PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES

PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

GRADO ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO
SEGUNDA LENGUA Y LENGUA
EXTRANJERA

2020-2021

M.ª Antonieta Andión Herrero, Cecilia Criado de Diego y Alicia San Mateo
Valdehíta

GRADO EN LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
 ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 Y COMO LE

ÍNDICE

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA 3

1. PLAN DE TRABAJO 4

1.1. Planificación del tiempo y Temario 4

1.2. Actividades de aprendizaje 6

1.3. Temario y resultados de aprendizaje 6

2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS 11

2.1. Materiales de estudio y desarrollo del Temario 11

3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES

12

4. EVALUACIÓN 12

4.1. Modo de evaluación 12

4. 2. Sistema de calificación de acuerdo con la legislación vigente 14

4.3. Revisión de exámenes 15

5. ATENCIÓN VIRTUAL 15

6. GLOSARIO 17

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 M.ª A. Andión, C. Criado y A. San Mateo

ANTES DE COMENZAR
Le recordamos que es obligatoria la lectura completa de este Plan de trabajo y
orientaciones al comienzo del curso (segunda quincena de febrero)1, aunque
usted tenga la intención de presentarse únicamente en la convocatoria
extraordinaria de septiembre o en la convocatoria fin de carrera.
Esta obligatoriedad se refiere a todos los aspectos de la asignatura (contenidos,
plan de trabajo, tutorización, evaluación, plan de actividades, fechas de
entrega de las PEC, etc.)
El equipo docente no se responsabiliza de los perjuicios que
pueda ocasionarle el incumplimiento de esta norma.

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura, como su nombre indica, está dedicada al estudio del español como segunda lengua y
lengua extranjera, y la información que brinda será exclusiva en la Titulación. En ella se presenta al tipo de
profesor y aprendiz que se acerca al español L 2, qué objetivos persiguen ambos en este encuentro y cómo
se entiende en toda su dimensión este objeto de estudio (la lengua española). También nos referimos a
conceptos que, en el marco que nos ocupa, resultan indispensables para abordar la enseñanza de la lengua
a no nativos: estándar, norma, variación, y dentro de esta última, la variedad preferente y las variedades
periféricas.
Enseñanza del español como segunda lengua y como lengua extranjera ofrecerá al estudiante un
marco teórico —aclaramos que no práctico, pues esta no es la naturaleza de la asignatura— que puede
aplicarse luego a la actividad profesional afín. El estudiante no debe esperar que en esta asignatura se le
“enseñe a dar clases de español”, pues esta labor, además de contar con la experiencia propia, requiere de
un proceso largo y monográfico en subtemas específicos.
La asignatura, que se encuentra en el marco de este Grado filológico general, introduce al estudiante
en los diversos campos especializados que inciden en la formación de un profesor de español E-LE/L2 que,
para profesionalizarse, deberán ser completados con estudios de posgrado (experto, especialista, máster) y
doctorado. No se ofrece, entonces, un curso parecido a los del Instituto Cervantes o de algunas academias,
ni información tipo “recetario” sobre actividades para llevar al aula. Esta asignatura no ofrece la posibilidad
de realizar prácticas en aulas reales ni virtuales con aprendices de ELE/L2. Lo que esta asignatura pretende
es mostrarle al estudiante un panorama amplio de su formación, los conocimientos que debe tener —a los
que solo se asoma sin agotarlos porque solo disponemos de unos meses—, la bibliografía especializada
relevante por áreas (con la que puede ir formando su biblioteca personal de consulta), los autores
reconocidos en los diferentes ámbitos, entre otros aspectos.
Enseñanza del español… contará con la explicación de importantes conceptos del ámbito (segunda
lengua, lengua extranjera, adquisición, aprendizaje, interlengua, input), y hará una presentación y valoración
de la documentación relativa a la enseñanza de lenguas elaborada por el Consejo de Europa. Asimismo,
aparecerán explicadas las teorías de adquisición de segundas lenguas, vitales para el entendimiento del
aprendizaje de una segunda lengua, y los factores que la afectan. A la base teórica anterior se añade una

1
Del mismo modo que la UNED, a través del IUED (Instituto Universitario de Educación a Distancia), obliga a los profesores a
elaborarla y a actualizarla antes de que comience el curso académico.

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 ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 Y COMO LE
panorámica de los estudios actuales que sostienen la metodología de la enseñanza de segundas lenguas,
su aplicación al español como lengua segunda o extranjera y su incidencia en conseguir un adiestramiento
en las destrezas lingüísticas. También se estudian y ejemplifican los tipos de competencias y
subcompetencias y las actividades comunicativas de la lengua. Al modo de enseñar los diversos contenidos
de la lengua y la cultura españolas, así como a los materiales didácticos producidos en España para la
enseñanza de E-L2/LE, se dedican los últimos temas. Esta información es prácticamente exclusiva de la
presente asignatura, aunque podrá haber visto algunos contenidos y conceptos si el estudiante ha cursado la
optativa Lingüística Aplicada.
Esta asignatura, optativa de 3.º y 4.º cursos, será impartida en el 2.º cuatrimestre y equivale a 5
créditos ECTS. La información que aquí se ofrece es complementaria a la Guía de estudio de la que dispone
el alumno.
Enseñanza del español… se imparte en español; así pues, los exámenes se propondrán y se
responderán exclusivamente en esta lengua.

1. PLAN DE TRABAJO

La finalidad de este Plan de trabajo y orientaciones es orientar a los estudiantes sobre el estudio de los
temas y la realización de una secuencia de actividades de aprendizaje. Para ello, establecemos una
planificación y un cronograma orientativos con los tiempos de trabajo previstos (véase 1.1.).
En la preparación y estudio de la asignatura, el estudiante deberá seguir el orden de temas
propuesto secuenciándolos temporalmente, así como realizar las actividades en el tiempo máximo indicado
para su entrega, culminando con la preparación del examen.

1.1. Planificación del tiempo y Temario

El programa de contenidos de Enseñanza del español como segunda lengua y como lengua extranjera (E-
EL2/LE) se compone de diez temas. Los contenidos están pensados para que haya una correspondencia
entre la progresión temática y la temporal. Se recomienda que las dos pruebas de evaluación a distancia
propuestas (de la de desarrollo se ofrecen dos opciones para escoger y realizar solo una) se elaboren
durante las semanas en las que se han programado los temas a ellas vinculados. Recuerde que esta
asignatura es cuatrimestral, de 5 créditos ECTS, por lo que implica una dedicación total de 125 horas.
IMPORTANTE: Esta asignatura exige un trabajo continuado a lo largo del curso. Le
aconsejamos, por tanto, que no aplace su estudio y que distribuya el tiempo
siguiendo la secuencia que le proponemos en la tabla. Para preparar estos 10
temas cuenta casi con 13 semanas, sin considerar las vacaciones de Semana
Santa.
Dentro del plan de trabajo, se consideran el estudio personal, la realización de ejercicios de
autoevaluación y de las dos pruebas de evaluación a distancia. Para una mejor organización del estudio,
recomendamos la siguiente temporalización de las actividades:

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 M.ª A. Andión, C. Criado y A. San Mateo

SECUE NCIA DE ESTU DIO DE LOS TEMAS Y REALIZAC IÓN DE

SEMAN A
ACTIVID ADES
Familiarización con la organización y documentación de la asignatura y el curso. 3.ª feb.

Tema 1. La Lingüística Aplicada 4.ª feb.

Tema 2. Aspectos teóricos generales y conceptos 1.ª marzo

Tema 3. Documentos rectores de la enseñanza-aprendizaje de lenguas: el español 2.ª marzo

Tema 4. Teorías de adquisición de segundas lenguas 3.ª marzo

Tema 5. Factores internos que afectan la ASL 4.ª marzo

Primera Prueba de Evaluación a Distancia (Test en línea) 7/04

Vacaciones de Semana Santa (26/03-5/04). Si tiene tiempo, debería repasar.

Tema 6. Competencias de la lengua 3.ª abril
Tema 7. Actividades comunicativas de la lengua 4.ª abril

Tema 8. Metodología de la enseñanza de ELE/L2 1.ª – 2.ª mayo

Segunda Prueba de Evaluación a Distancia (Opción A/B. Actividad de desarrollo) (antes de) 3/05
Tema 9. Enseñanza de los componentes de la L2 2.ª mayo

Tema 10. Los materiales didácticos en ELE/L2 3.ª mayo

EXÁMENES ORDINARIOS (Pruebas Presenciales) 24 al 29 de mayo / 7 al 11 de junio

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS (Pruebas Presenciales) 6 al 11 de septiembre

En los Centros Asociados ─ampliado al dominio de los campus e intercampus─ los alumnos pueden
disponer de tutorías presenciales (y/o en línea) que seguirán este calendario y en las que los tutores tratarán
aspectos de interés del temario2. En el curso virtual, los tutores intercampus facilitarán datos de las fechas y
horas de los encuentros virtuales (que no son responsabilidad del equipo docente sino exclusivamente de
los tutores).
Para realizar las actividades propuestas, contará en todo momento con el
profesor tutor de su centro asociado o intercampus, de forma presencial o a
través de los foros. Por tanto, si no puede asistir a las tutorías presenciales, le
recomendamos que se ponga en contacto con él desde el principio del curso, a
través de su propio foro o del correo electrónico; así, podrá recibir ayuda y
asesoramiento en el estudio de los contenidos, en la preparación del examen y
en la elaboración de las PEC.

2Por tratarse de una asignatura optativa, dependerá de cada C. A. que pueda disponer o no de tutorías presenciales. En cualquier
caso, esa información la puede obtener exclusivamente en su C. A.

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1.2. Actividades de aprendizaje

En la modalidad de enseñanza a distancia, propia de la UNED, las actividades formativas de esta asignatura
se distribuyen en el tiempo de acuerdo con el siguiente esquema:

ACTIVIDADES DE APR EN DIZAJE HORAS

1. Trabajo con contenido teórico

 Lectura de las orientaciones para el estudio que aparecen en la Guía de Estudio de la
asignatura y en las orientaciones concretas hechas por Equipo Docente/Tutores en los foros
correspondientes de la aplicación virtual. 37,5 h
 Lectura y análisis crítico de materiales (recomendados y complementarios) tanto impresos
como contenidos multimedia.
 Solución de dudas de forma presencial o en línea con el Equipo Docente/Tutores.
2. Realización de actividades bajo la supervisión del Tutor
 Lectura y análisis crítico de los materiales necesarios para la realización de las
actividades.
 Realización de actividades (modalidades presencial y/o en línea, tanto individuales como
en grupo).
 Análisis de manuales y materiales de E-L2/LE.
 Realización de resúmenes.
 Comentario de textos.
 Revisión de las actividades con los Tutores de manera presencial en los Centros
asociados o a través de todos los medios disponibles en la red (chats, foros, AVIP…). 22,5 h
 Solución de dudas sobre las actividades de forma presencial o en línea con el Equipo
Docente/Tutor.
 Revisión de las actividades con los Tutores.
3. Trabajo autónomo
 Interacción con los compañeros en los foros, chats, correo electrónico o a través de
otras herramientas virtuales.
 Participación en grupos de estudio.
 Realización de actividades (pruebas de evaluación, resolución de problemas,
elaboración de informes, ensayos o trabajos, etc.). 90 h
 Trabajo de grupo.
 Estudio de contenidos teóricos.
 Autoevaluación de los conocimientos teóricos y de las actividades.
 Preparación de las pruebas presenciales.
 Realización de las pruebas presenciales.

1.3. Temario y resultados de aprendizaje

El temario de esta asignatura está diseñado para que el estudiante adquiera capacidades en varios campos
aplicados a la enseñanza del español como LE/L2 (didáctica, adquisición de segundas lenguas,
metodología, currículos, conceptos…). Los resultados de aprendizaje que deberá alcanzar el estudiante
serán el reflejo de estas capacidades adquiridas y se demostrarán en conocimientos (C), habilidades y
destrezas (H) y actitudes (A).

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 M.ª A. Andión, C. Criado y A. San Mateo

TE MAS RESULTADO S DE APRENDI ZAJE C H A

1. La Lingüística  Identificar este ámbito profesional en el que se aplica la X
Aplicada Lingüística: la enseñanza de E-L2/LE.
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Proponer soluciones a los principales problemas a los que se X
enfrenta un profesor de segunda lengua o lengua extranjera.
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
2. Aspectos teóricos  Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
generales y conceptos de una lengua no nativa.
 Relacionar los componentes que intervienen en la comunicación. X
 Relacionar las propiedades de la comunicación con el medio X
(hablado, escrito o signado) en que se desarrolla.
 Analizar datos lingüísticos de diversa índole. X
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos. X
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Argumentar a favor de la igual dignidad de todas las lenguas. X
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta. X
3. Documentos  Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
rectores de la de una lengua no nativa.
enseñanza-aprendizaje  Relacionar los componentes que intervienen en la comunicación. X
de lenguas: el español  Relacionar las propiedades de la comunicación con el medio
(hablado, escrito o signado) en que se desarrolla. X
 Interrelacionar los componentes que conforman la arquitectura de
un modelo lingüístico. X
 Identificar este ámbito profesional en el que se aplica la
Lingüística: la enseñanza de E-L2/LE. X
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
 Valorar la diversidad lingüística. X
 Argumentar a favor de la igual dignidad de todas las lenguas. X
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta.
4. Teorías de  Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
adquisición de de una lengua no nativa.
segundas lenguas  Identificar las áreas cerebrales involucradas en la adquisición y el X
uso del lenguaje en los procesos de adquisición de una lengua
no nativa.
 Explicar los procesos y las etapas básicas en la adquisición de la X
lengua no nativa.

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 ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 Y COMO LE
 Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
de una lengua no nativa.
 Caracterizar los procesos implicados en la adquisición y el X
aprendizaje de segundas lenguas.
 Identificar este ámbito profesional en el que se aplica la X
Lingüística: la enseñanza de E-L2/LE
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
5. Factores internos  Identificar las áreas cerebrales involucradas en la adquisición y el X
que afectan la ASL uso del lenguaje en los procesos de adquisición de una lengua
no nativa.
 Explicar los procesos y las etapas básicas en la adquisición de la X
lengua no nativa.
 Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
de una lengua no nativa.
 Caracterizar los procesos implicados en la adquisición y el X
aprendizaje de segundas lenguas.
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta.
6. Competencias de la  Caracterizar los procesos implicados en la adquisición y el X
lengua aprendizaje de segundas lenguas.
 Relacionar los componentes que intervienen en la comunicación. X
 Relacionar las propiedades de la comunicación con el medio X
(hablado, escrito o signado) en que se desarrolla.
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
 Valorar la diversidad lingüística. X
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta.
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
7. Actividades  Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
comunicativas de la de una lengua no nativa.
lengua  Relacionar los componentes que intervienen en la comunicación. X
 Exponer la dinámica de los procesos comunicativos.
 Relacionar las propiedades de la comunicación con el medio X
(hablado, escrito o signado) en que se desarrolla.

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 M.ª A. Andión, C. Criado y A. San Mateo

 Analizar datos lingüísticos de diversa índole. X

 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Proponer soluciones a los principales problemas a los que se X
enfrenta un profesor de segunda lengua o lengua extranjera.
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
 Aplicar el diccionario a la investigación y a la enseñanza. X
 Valorar la diversidad lingüística. X
 Argumentar a favor de la igual dignidad de todas las lenguas. X
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta.
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
8. Metodología de la  Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
enseñanza del español de una lengua no nativa.
LE/L2  Caracterizar los procesos implicados en la adquisición y el X
aprendizaje de segundas lenguas.
 Relacionar los componentes que intervienen en la comunicación. X
 Relacionar las propiedades de la comunicación con el medio X
(hablado, escrito o signado) en que se desarrolla.
 Interrelacionar los componentes que conforman la arquitectura de X
un modelo lingüístico.
 Identificar este ámbito profesional en el que se aplica la X
Lingüística: la enseñanza de E-L2/LE.
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Evaluar y analizar los materiales didácticos disponibles para X
enseñar español como segunda lengua o lengua extranjera.
 Proponer soluciones a los principales problemas a los que se X
enfrenta un profesor de segunda lengua o lengua extranjera.
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
 Aplicar el diccionario a la investigación y a la enseñanza. X
 Valorar la diversidad lingüística. X
 Argumentar a favor de la igual dignidad de todas las lenguas. X
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta.
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
9. Enseñanza de los  Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
componentes de la de una lengua no nativa.
lengua  Relacionar los componentes que intervienen en la comunicación. X
 Identificar este ámbito profesional en el que se aplica la X
Lingüística: la enseñanza de E-L2/LE.
 Analizar datos lingüísticos de diversa índole. X

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 ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 Y COMO LE
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Evaluar y analizar los materiales didácticos disponibles para X
enseñar español como segunda lengua o lengua extranjera.
 Proponer soluciones a los principales problemas a los que se X
enfrenta un profesor de segunda lengua o lengua extranjera.
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
 Aplicar el diccionario a la investigación y a la enseñanza. X
 Valorar la diversidad lingüística. X
 Argumentar a favor de la igual dignidad de todas las lenguas. X
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta.
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta.
 Interrelacionar los componentes que conforman la arquitectura de X
un modelo lingüístico.
10. Los materiales  Interrelacionar lenguaje, pensamiento y cultura en el aprendizaje X
didácticos en ELE/L2 de una lengua no nativa.
 Relacionar los componentes que intervienen en la comunicación. X
 Interrelacionar los componentes que conforman la arquitectura de X
un modelo lingüístico.
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.
 Comentar textos especializados de dificultad media. X
 Evaluar y analizar los materiales didácticos disponibles para X
enseñar español como segunda lengua o lengua extranjera.
 Proponer soluciones a los principales problemas a los que se X
enfrenta un profesor de segunda lengua o lengua extranjera.
 Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos hasta el momento a X
los ámbitos de la enseñanza del español.
 Valorar la diversidad lingüística. X
 Argumentar a favor de la igual dignidad de todas las lenguas. X
 Respetar las distintas lenguas de origen de los aprendices y las X
distintas variedades de la lengua meta.
 Demostrar capacidad crítica en el enfoque de los fenómenos X
lingüísticos.

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2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

Esta asignatura aporta conocimientos y herramientas de aplicación exclusiva a la enseñanza del español
como lengua segunda o extranjera, y dirigidos a un objetivo de formación profesional en este campo. Para
ello se recurre también a contenidos aprendidos en asignaturas ya cursadas en el Grado. El temario de la
asignatura Enseñanza del español como segunda lengua y como lengua extranjera está constituido por diez
temas. Cada tema se subdivide en apartados que fraccionan y estructuran aspectos de interés dentro cada
uno de ellos. A través de esta subdivisión interna se permite al estudiante abordar la información de manera
más organizada académicamente y, por lo tanto, facilita el estudio y aprendizaje de los contenidos.

2.1. Materiales de estudio y desarrollo del Temario

En la asignatura se trabajará fundamentalmente con el manual de la asignatura:

Andión Herrero, M.ª A., González Sánchez, M.ª y San Mateo Valdehíta, A. (2020): ¿Qué debe saber un
profesor de ELE/L2? Guía básica para actuales y futuros profesores. Colección BIBLIOTECA DEL
PROFESOR DE ELE. Madrid: Editorial UNED.

ISBN del libro digital: 978-84-362-7410-3

[Link]
ISBN del libro impreso: 978-84-362-7564-3
[Link]
b%C3%[Link]
[Link]

Y con otros materiales:

 Instituto Cervantes (2006): Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el
español Madrid: Biblioteca Nueva. Disponible en:
[Link]
 Martín Peris, E. (coord.). (2008): Diccionario de términos de clave de ELE. Madrid: SGEL.
Disponible en: [Link]

La bibliografía complementaria recomendada y citada abajo debe ser considerada adicional; constituye
un segundo nivel de continuidad en la orientación del acceso a la información que puede guiar al estudiante
en una formación más amplia. En este caso no hay ninguna obligatoriedad de consulta de los textos
complementarios; se trata de una segunda referencia más profunda respecto de los contenidos tratados en
el temario.

 Alonso, Encina (2012a): Soy profesor/a. Aprender a enseñar. Volumen 1: Los protagonistas y la
preparación de la clase. Madrid: Edelsa.
 Alonso, Encina (2012b): Soy profesor/a. Aprender a enseñar. Volumen 2: Los componentes y las
actividades de la lengua. Madrid: Edelsa.
 Blake, Robert J. y Eve C. Zyzik (2016): El español y la lingüística aplicada. Washington, D. C.:

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 ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 Y COMO LE
Georgetown University Press.
 García Santa-Cecilia, Álvaro (1995): El currículo de español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa.

En cada tema se han preparado unas breves orientaciones que presentan y explican los aspectos
tratados en el mismo. Aunque la información de la bibliografía complementaria no será objeto de evaluación,
se menciona en las orientaciones de algunos temas para estimular su lectura y que el estudiante pueda
valorar la formación extra que le aportan. No debe ser descartada solo porque “no entra en el examen” o
porque “no da tiempo” a estudiarla. Si no pudiera leerla ahora, le recomendamos que se la guarde y lo haga
posteriormente (si es que se quiere dedicar a ser profesor de E-LE/L2).

3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE

ACTIVIDADES

La actividad fundamental de la asignatura es la preparación del temario siguiendo las orientaciones que se
dan en cada uno de los temas y en las que se comenta la bibliografía básica y complementaria. Además, se
han programado a lo largo del temario actividades de diferente naturaleza que permiten la consecución de
los objetivos y estrategias que persigue la asignatura, así como llevar a cabo una evaluación continua de la
misma.

4. EVALUACIÓN

4.1. Modo de evaluación

La asignatura tiene dos modalidades posibles de evaluación. El estudiante debe elegir una de ellas. No tiene
que informar de su elección al Equipo Docente, se aplica de manera automática por la realización de las
PEC:
Modalidad A: Ser evaluado de forma continua a través de las Pruebas de Evaluación Continua (PEC),
más el examen. Las PEC y el examen deben aprobarse ambos para considerar superada la asignatura. Su
nota final será una sumatoria de estos DOS elementos. Así, se aplicaría la fórmula evaluativa:
Nota de la asignatura sobre 10 puntos = PEC (hasta 2 puntos) + Examen (hasta 8 puntos). Para
aprobar, la sumatoria tiene que ser igual o superior a 5 puntos = 1 punto (PEC) + 4 puntos (examen).
Si la nota del examen valorada sobre 10 puntos es superior a la sumatoria posterior con la PEC en la
que el examen se pondera sobre 8 puntos (modalidad A), se respetará la nota más favorecedora para el
estudiante. Por ejemplo, si en la PEC el estudiante obtiene una nota de 5 puntos y 10 en el examen, la
sumatoria sería: (5 x 20 %) + (10 x 80 %) = 1 + 8 = 9 nota final, pero como en el examen ha obtenido una
nota superior a 9, se respeta la calificación de 10 para no perjudicar al estudiante. Este mismo procedimiento
se seguirá con cualquier nota que obtenga en el examen sobre 10 puntos, siempre y cuando sea superior a
la sumatoria de PEC + Examen. La ventaja de realizar la PEC es que, en muchas ocasiones, la sumatoria
PEC (20 %) + Examen (80 %) es superior a la nota sola del examen.
Modalidad B: Ser evaluado solamente a través del examen; es decir, sin PEC. Se debe aprobar el
examen para considerar superada la asignatura. Así, se aplicaría la fórmula evaluativa:
Nota de la asignatura sobre 10 puntos = Examen (hasta 10 puntos). Para aprobar, debe obtenerse 5
puntos o más.

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 M.ª A. Andión, C. Criado y A. San Mateo

ACTIVIDADES VOLUNTARIAS

- Actividades de reflexión, consulta y dudas a través de los foros temáticos (virtuales), que serán
atendidos por los Tutores virtuales/Equipo Docente de la asignatura. Los mensajes que inicien temas de
debate los pondrá el Equipo docente y estarán dirigidos al intercambio entre los estudiantes. No intervendrán
los profesores a no ser que el debate derive hacia planteamientos incorrectos o se evidencien errores de
interpretación de los conocimientos. Los profesores atenderán las dudas y consultas sobre cuestiones del
temario en sus foros y los tutores en los suyos.

- Dos Pruebas de Evaluación Continua (PEC) de carácter voluntario que se realizan a través de los
recursos virtuales disponibles en el espacio de la asignatura en la plataforma aLF de la UNED 3.
Aunque el alumno solo debe realizar dos de las PEC, se ofrece a su vez dos posibilidades para la PEC 2:

El test es de opción múltiple (10 preguntas) y se realiza a través de la plataforma de la UNED,

exclusivamente en la fecha propuesta: 7 de abril4, accesible durante 23 horas (Atención: La hora de
inicio y fin aparece en el enlace del test cuando este se activa cercano a la fecha de realización del
mismo, hora peninsular española). Solo hay un intento de realización. El tiempo para responder será
de 45 minutos. Tratará sobre los contenidos de los temas 1 al 5. No se realizará otro test en
septiembre.

La actividad de desarrollo (se dan dos opciones y el alumno debe escoger solo una de ellas) estará
disponible en el enlace Tareas con tiempo suficiente para que pueda ser realizada oportunamente (la
entrega deberá hacerse por el mismo enlace antes del 3 de mayo, o ese día como fecha límite) y
será evaluada por el tutor intercampus asignado de la UNED. No se realizará otra PEC en
septiembre.

Importante: Para poder garantizar la entrega de las notas y de las actas dentro de los plazos estipulados
por la UNED, los trabajos prácticos no se aceptarán después de las fechas propuestas, ni habrá
segundas oportunidades de entrega en septiembre.

Las actividades de las PEC parcelan bloques coherentes de contenidos y permiten su evaluación. La
puntuación obtenida se sumará a la de la prueba presencial (siempre y cuando la de esta última sea igual o
superior a 4). Los resultados de las PEC representarán hasta 2 PUNTOS de la nota final (1 cada una).

En el caso de producirse alguna incidencia en la plataforma virtual durante la realización del test
en línea, los alumnos afectados podrán recurrir a las dos actividades de desarrollo (opciones A y B
de la PEC 2) para completar las actividades de evaluación a distancia.

ACTIVIDADES OBLIGATORIAS

La evaluación de la asignatura culmina y se completa con el examen final obligatorio presencial de DOS
horas de duración (120 minutos), que se realiza en un Centro Asociado de la UNED y en el que no se puede
consultar ningún material adicional. El examen se califica sobre 10 puntos (para la Modalidad B) y sobre 8
puntos (para la Modalidad A) y consta de CUATRO preguntas (de 2,5 puntos cada una).

3 Dado que esta asignatura se imparte en 3.º y 4.º cursos del Grado, no consideramos necesario explicar el uso de las
herramientas virtuales.
4 El test debe ponerse un día laborable por si existe un problema técnico y hay que contar con la rápida ayuda del servicio de

apoyo informático de la UNED.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 13

 ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 Y COMO LE
Sobre la tipología del examen, queremos aclarar que los cambios en la situación sanitaria del país
durante el curso por el COVID 19 pueden obligarnos a usar la herramienta AvEx y ello supondrá modificar la
estructura del examen a varias preguntas tipo test y de desarrollo. En ese caso y con la antelación suficiente
(que depende de cuándo lo decidan las autoridades académicas de la UNED), se informará oportunamente
de las modificaciones a los estudiantes de la asignatura en un foro independiente, dedicado exclusivamente
a la evaluación final.
Una de las preguntas será un análisis de un manual de ELE/L2 (tratado en el Tema 10), en la que se
pedirán datos semejantes a la ficha presentada en ese tema y que el alumno debe llevar ya analizado al
examen y memorizados sus datos más importantes. Antes de preparar esta pregunta del examen, es
obligatorio estudiar el Tema 10.
Recuerde que el examen representa dos tipos de porcentajes según el alumno haya realizado o no las
PEC (las dos):
 Si el alumno no realiza las Pruebas de Evaluación a Distancia, el examen representa el 100 % de
la nota final y el alumno podrá obtener la máxima calificación (10). La asignatura se considerará
aprobada si obtiene una nota igual o superior a 5.
 Si el alumno realiza las Pruebas de Evaluación a Distancia, el examen representa el 80 % de la
nota final, al que se sumará hasta un 20 % de las PEC (10 % del test y 10 % de una de las opciones
de trabajo) siempre y cuando la nota del examen haya sido igual o superior a 4. La asignatura se
considerará aprobada si globalmente en la sumatoria obtiene una nota igual o superior a 5. Cuando el
alumno opta por realizar las PEC, estas están compuestas por las DOS actividades (test y trabajo), si
no realiza una de ellas, no podrá contar con su 10 % correspondiente, pero sí con el de la PEC
realizada.

En las respuestas a las preguntas del examen se valorará la capacidad de síntesis, la precisión
terminológica y la exposición ordenada y clara de conocimientos y argumentos. También será evaluada la
expresión (ortografía, redacción y puntuación).

4. 2. Sistema de calificación de acuerdo con la legislación vigente

Según lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se
establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de
carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, los resultados de aprendizaje de esta asignatura se
calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá
añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
 0-4,9: Suspenso (SS)
 5,0-6,9: Aprobado (AP)
 7,0-8,9: Notable (NT)
 9,0-10: Sobresaliente (SB).
La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación
igual o superior a 9,5, a consideración del profesor. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los
alumnos matriculados. En la convocatoria ordinaria, si hay candidatos, se otorgan MH hasta que se llene el

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cupo (5 %). Si quedan vacantes para septiembre, se completa con quienes cumplan los requisitos antes
expuestos.

4.3. Revisión de exámenes

De acuerdo con la normativa aprobada por el Consejo de Gobierno de la UNED el 2 de julio de 20195,
artículo 5 (La revisión de la prueba final):
3. El plazo máximo para solicitar la revisión de la prueba final será de 7 días naturales contados a
partir del día de la publicación de la nota en la Secretaría Virtual de la UNED.
4. El profesor responsable de la calificación dispondrá, como plazo máximo para resolver, 7 días
naturales a partir del fin del plazo para solicitar revisión.
Según se especifica en el artículo 3 (Motivación):
1. Tanto las solicitudes de revisión como las de reclamación deberán estar motivadas en relación
con los criterios académicos de corrección que haya fijado cada equipo docente, las contestaciones
recogidas en la prueba final y las razones que justificarían otra calificación.
2. Las solicitudes carentes de motivación o que aleguen cuestiones generales no serán admitidas.
La resolución de inadmisión será motivada por el profesor que corrigió la prueba final.
3. Asimismo, las resoluciones de revisión y reclamación serán igualmente motivadas por el profesor
que haya corregido la prueba final y por la Comisión de Reclamaciones respectivamente, y
responderán a todas las cuestiones planteadas por el estudiante. Ambas deberán estar bien
fundamentadas y motivadas, y deberán ir al fondo del asunto.
En su petición de revisión deberá hacer obligatoriamente la comparación de cada una de sus respuestas
con los contenidos de la asignatura explicados en los materiales y bibliografía indicada en el curso, y analizar
qué parte del examen podría estar mejor valorada y por qué. Las peticiones de revisión que no contengan
este requisito se devolverán para su correcta cumplimentación. No se considera razonada una petición que
solo pregunta en qué se ha equivocado.
La solicitud de revisión debe hacerla exclusivamente a través de la aplicación de "Revisión de
Calificaciones de Grado". No se puede aceptar peticiones por otra vía (foros, teléfono o de forma
presencial), según lo acordado en el Consejo de Gobierno de 2 de julio de 2019).

5. ATENCIÓN VIRTUAL

El alumno será atendido a través de la plataforma virtual. En el curso de la asignatura encontrará las
orientaciones y atención necesarias.

En esta asignatura funcionan cuatro tipos de foros:

 FORO DE CONSULTAS GENERALES. En este foro puede formular sus preguntas sobre aspectos generales
de la asignatura y encontrar información sobre cuestiones relevantes del curso. Será atendido por el
equipo docente o por el TAR (tutor de apoyo en red); por tanto, un alumno no debe responder a la

5
[Link]

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 ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 Y COMO LE
pregunta de otro. Si desea intercambiar con sus compañeros impresiones y comentarios, debe utilizar el
foro de estudiantes, habilitado para tal fin.
 FORO DE DUDAS DE LAS TUTORÍAS ONLINE DE LOS TUTORES INTERCAMPUS. Es un foro gestionado por los
profesores tutores intercampus; serán ellos los responsables de su atención y de responder a las
preguntas que se remitan. Estos foros girarán en torno a webconferencias que atenderán a partes
consecutivas del programa de la asignatura. En estos foros los tutores avisarán del día y hora de
celebración de las webconferencias, a las que invitarán a todos. Las webconferencias se celebrarán en
directo y quedarán grabadas para que los estudiantes pueden acceder a ellas en otro momento. Los
tutores facilitarán el enlace a estas grabaciones en sus foros correspondientes. A este foro debe dirigir
sus dudas sobre los contenidos de los temas en primer lugar. Si los tutores no han podido resolverlas,
puede dirigirse al equipo docente de la asignatura a través de los foros temáticos.
 FORO DE ESTUDIANTES. Es un foro no moderado dedicado a la comunicación entre estudiantes. El
equipo docente no se responsabiliza de las informaciones que allí se envíen. No obstante, en caso
necesario, los profesores y las autoridades académicas podrán intervenir en él y eliminar mensajes si se
considera que alguna intervención confunde, obstaculiza la marcha del curso o no respeta las normas
de funcionamiento de los foros.
 FORO TEMÁTICO. Es un foro organizado por temas, en el que puede formular las preguntas sobre el
contenido que no haya podido resolver a través de su tutor o que no se encuentren resueltas en la
sección de “Preguntas + frecuentes”. Consideramos más adecuado un funcionamiento de los espacios
de consultas “en serie”, y no “en paralelo”, para favorecer la planificación del estudio y la distribución del
tiempo a lo largo del cuatrimestre, de forma acorde a lo recomendado en el Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES), con el fin de conseguir un aprendizaje activo, progresivo y consolidado.
En los foros debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Formule su pregunta en el foro adecuado.
 No repita la misma pregunta que ya han hecho sus compañeros; para ello, antes de abrir un hilo nuevo,
debe comprobar si su duda ha sido resuelta en la sección de “Preguntas + frecuentes” o en otro hilo. Le
servirá de gran ayuda la herramienta “búsqueda…” (arriba a la derecha de la página principal).
 Evite saturar los mensajes. Si tiene que formular varias preguntas, no las incluya todas en una misma
intervención. Es mejor que escriba un mensaje para cada una, y cada una en su hilo correspondiente.
Así mantenemos cierto orden y facilitamos la búsqueda de información a futuros usuarios.
 Las intervenciones en los foros no deben ser muy largos, así se evita la sensación de agobio que
produce una intervención demasiado extensa. Los mensajes deben ocupar, como máximo, una pantalla,
es decir, que sea posible visualizar su contenido sin necesidad de desplazarnos hacia abajo por el texto.
Para ello, hay que saber sintetizar y evaluar la importancia y pertinencia de la intervención.
 El foro de cada tema permanecerá abierto por un tiempo limitado según un calendario, elaborado
teniendo en cuenta el plan de trabajo del curso. Puede consultar las fechas de apertura y cierre de los
foros en el cuadro de descripción del propio foro (debajo del título).

IMPORTANTE: Además de estas fechas, debe tener en cuenta que:

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 M.ª A. Andión, C. Criado y A. San Mateo

 El curso comienza el 15 de febrero y concluye a mediados de junio, después del periodo de

reclamaciones.
 En los días festivos, puentes oficiales, fines de semana y en las vacaciones de Semana Santa, el
equipo docente no atenderá las consultas ni el correo electrónico de la asignatura.
 Del 26 de marzo al 5 de abril (Semana Santa), ambos incluidos, solo estará habilitado el foro de
estudiantes, y se suspenderá la atención en línea y por correo. Dispondrá, eso sí, de todos los recursos
de la plataforma aLF y podrá consultar todas las intervenciones de los foros y las respuestas a las
preguntas más frecuentes.
 El 20 de mayo se cerrará el último foro temático y el de Consultas generales. A partir de ese día, solo
permanecerá abierto el de Estudiantes.
 Del 21 de mayo al 13 de junio el equipo docente no podrá atender el correo, ya que estará formando
parte de los tribunales de las pruebas presenciales.
 En la semana intermedia entre la primera y la segunda semana de
exámenes no se atenderán consultas ni en el foro, ni en el correo de los
miembros del equipo docente. Intentamos, de este modo, que los
estudiantes que se presenten en la primera semana no tengan menos
ventajas que los que lo hacen en la segunda, que, en todo caso, disponen
de más días de estudio y conocen las preguntas que se han propuesto en
la primera semana.
 A partir de la fecha de publicación de las notas en la secretaría virtual de la UNED, se abre un periodo
de reclamaciones de siete días naturales.
 Después de esos siete días, se considera finalizado el curso a todos los efectos y no se
responderán más correos relacionados con las reclamaciones de exámenes.
 La prueba presencial de septiembre tiene carácter extraordinario y no conlleva atención por parte del
equipo docente ni en los foros ni en el correo ni en los demás medios de comunicación disponibles
durante el curso, aunque podrá consultar todo el material de la página virtual de la asignatura y las
intervenciones previas.
Para acceder al Equipo docente por otra vía que no sea el curso virtual, se informa de su horario,
teléfono y dirección de correo electrónico. Si quiere tener un encuentro personal, debe citarse antes por
correo electrónico.

Dr.ª M.ª Antonieta Andión Herrero Dr.ª Cecilia Criado de Diego

Miércoles: 10:30 - 14:30 h Miércoles: 10:00 - 14:00 h
Correo electrónico: maandion@[Link] Correo electrónico: ceciliacriado@[Link]
Teléfono: 91 398 82 71 Teléfono: 91 398 68 61

Dr.ª Alicia San Mateo Valdehíta

Martes: 10:00 - 14:00 h
Correo electrónico: asanmateo@[Link]
Teléfono: 91 398 68 44

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 ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO L2 Y COMO LE

6. GLOSARIO

El manual de la asignatura cuenta con un Glosario propio y un

listado de abreviaturas y siglas. También para la consulta de
términos específicos de L2/LE, remitimos a la página del
Diccionario de términos clave de ELE
([Link] y a
la del Diccionario electrónico de enseñanza y aprendizaje de
lenguas ([Link]

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