Obxeto de Estudio das Ciencias da Actividade Física e o Deporte 95
De las Ciencias del Deporte a la
Ciencia del Deporte
Dr. Adroaldo Cezar Arauja Gaya
Universidad F. do Río Grande do Sul (Brasil)
Introducción
El presente texto intenta ser una síntesis del trabajo titulado "De las Ciencias
del Deporte a la Ciencia del Deporte: notas introductoras para una epistemología
de la ciencia del deporte" 1• Tiene por objetivo proponer indicadores para ayudar
en futuras discusiones sobre la posibilidad de demarcación de una ciencia del
deporte relativamente autónoma, como tal, y que pretende reflexionar en tomo a
la siguiente cuestión:
¿Será el deporte un mero campo de aplicación del conocimiento científico
-las ciencias del deporte- o tendrá sentido hablar de una ciencia del deporte?
En otras palabras, ¿puede el deporte reivindicar un marco conceptual
autónomo, construido a partir de un espacio propio de investigación científica?
¿Será posible concebir una ciencia del deporte?
Configuración de la ciencia del deporte a partir de una perspectiva
transdisciplinar
Partimos de la convicción que la posibilidad de una ciencia del deporte pasa
por su capacidad de estructurar una metodología integrativa, crítica y pragmática
que, a partir de las tareas concretas inherentes a las capacidades de prestación
deportiva -su objeto de estudio- y por la complejidad de ésta -resultante de la
estructura multifactorial que la determina-, pueda configurar un abordaje
transdisciplinar.
En el perfil multidisciplinar, que reconocemos en las ciencias del deporte2
para realizar una investigación determinada, se hace un llamamiento a la
contribución de diversas disciplinas, tratándose, así y todo, de una colaboración
fuertemente localizada y limitada en cuanto a su alcance: los intereses propios de
cada disciplina implicada no sufren ninguna alteración, conservando una
completa autonomía de sus métodos, así como de sus objetos específicos.
En la perspectiva transdisciplinar, como hemos sugerido, se alcanza ya un
método común que procura satisfacer prioritariamente las exigencias específicas
de un nuevo objeto. Se anuncia y se realiza, a fin de cuentas, la emergencia de
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una nueva disciplina, de una nueva ciencia, sin que por ello se destruyan sus
matices diferenciales constituyentes. Efectivamente, la idea de
transdisciplinariedad viene a darnos, de una manera exacta, la heterogeneidad
constitutiva de esta ciencia en la que la multiplicidad de sus vertientes se somete,
con todo, a la unidad compleja de su objeto. Este no es sólo un simple objeto o
sub-objeto común, sino que es el único objeto de una única ciencia3 •
Por último, conjeturamos, en el sentido de que invocar una ciencia del
deporte representa, en última instancia, la superación del modelo
multidisciplinar de las ciencias del deporte. Representa la necesidad de nuevas
formas de racionalidad, o sea, definir un espacio teórico donde se puedan elevar
cuestiones, recoger, centralizar e interpretar las afirmaciones e investigar de
forma rigurosa en función de la propia práctica deportiva. Un espacio amplio,
donde se pueda percibir al deporte como un objeto en permanente construcción.
La capacidad de prestación deportiva como categoría central de la
práctica deportiva y como objeto de estudio de la ciencia del deporte
La práctica del deporte se concreta esencialmente en una situación de
oposición, de enfrentamiento, de competición -con otro, un objeto o consigo
mismo-. Está en la esencia del deporte la búsqueda por el rendimiento, por la
calidad, por el desempeño -incluso cuando es auto-referenciado-.
En la práctica deportiva habrá siempre una rivalidad, un desafío que, aún
estando ordenado de un modo determinado, permite la comparación objetiva de
determinadas capacidades corporales y cognitivas y asegura su
perfeccionamiento.
Por lo tanto, en estas condiciones, al fijarnos como estructura nuclear del
deporte, aquella que es la expresión más clara -el rendimiento, la performance,
el desempeño-, se hace pertinente identificar la capacidad de prestación
deportiva como su categoría central.
Se puede definir la capacidad de prestación deportiva como un proceso
multiforme de utilización racional de factores combinados mutuamente que
influyen en el rendimiento del deportista y aseguran su nivel de viveza.
Entre esos factores están:
• las condiciones físicas, técnicas, tácticas y volitivas;
• los procedimientos metodológicos para el desarrollo de las capacidades
motoras y condicionales;
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• la organización y planificación de la enseñanza y del entrenamiento de
habilidades deportivas;
• las condiciones sociales y organizativas;
• el desarrollo y perfeccionamiento de medios complejos de análisis,
prognosis y control de la prestación deportiva para cada especialidad;
• criterios normativos para evaluar, en la prospección de talentos
deportivos, etc.
Por otro lado, se aceptarían los presupuestos de que:
• la categoría central de la práctica deportiva es la capacidad de prestación,
con todas sus componentes estructurales;
y además:
• si comprendiéramos que tales componentes son susceptibles de
tratamiento científico;
• si acordáramos que esos conocimientos, en toda su dimensión no pueden
ser concebidos aisladamente por ninguna de las disciplinas científicas
tradicionales:
¿No sería pertinente sugerir la capacidad de prestación deportiva como el
espacio formal de investigación de la ciencia del deporte?
Por lo tanto, respondiendo a cuestiones introductorias del presente texto-
síntesis, estamos convencidos de que si entendiéramos una disciplina científica
como un campo delimitado del conocimiento que surge a partir de una necesidad
social de un segmento de lo real y concreto, el deporte, por su relevancia social,
impone tal exigencia. Y, como tal, si asumimos su categoría esencial -la
capacidad de prestación deportiva, como objeto de estudio científico-, no nos
parece desproporcionado proponerlo para la delimitación epistemológicamente
justificada de la ciencia del deporte.
Traducción: Andrés Casado Vecino
Unidad de Traducción
INEF Galicia/Escola Galega do Deporte
1
Gaya, A.C.A. Revista Horizonte, 63; 110-114, 1994, Lisboa.
2
Cf. Gaya, A.C.A. As ciencias do despano no espm;o de lingua portuguesa. UT/Ul abordagem
epistemológica. Porto, Universidade do Porto, 1995. (tese de doutoramento).
3
Cf. Carva1ho, A.D. Epistemologia das ciencias da educar;ao. Porto, Afrotamento, 1988, p.93.
