Escuela de Educación Básica ¨LOJA ¨

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Todas las áreas Lengua y Literatura, Matemática,

Ciencias Naturales, Estudios
Áreas: Asignatura
Sociales, Eca, Educación Física e
Inglés.

Lic. Jenniffer Vanessa Echeverría.

Lic. Sandra Rodríguez Loor.
Docente(s): Lic. Matilde Triviño Suárez.
Lic. Margot Alvarado Arteaga.
Lic. Irwin Loor Tubay.
Nivel
Subnivel/Curso Subnivel Medio 5to- 6to- 7mo Educación general básica. /
Educativo: 
2. TIEMPO
No. Semanas de
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
40 40 40 200
3. OBJETIVOS
Objetivos Integradores de Subnivel (pag.44 subnivel y 381 del currículo Objetivos de aprendizaje (currículo priorizado para la emergencia)
general)
OI.3.1. Entender la relevancia de los procesos de transformación social y PLAN DE CONTINGENCIA DE LAS 10 PRIMERAS SEMANAS
cultural y de la flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que 1.-Conocer la forma de aprendizaje basado en proyectos con la que se
entrañan, en la formulación de demandas orientadas a la construcción trabajará desde casa.
de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusión social. 2.- Identificar y expresar mis emociones en el contexto actual.
3.-Los/las estudiantes comprenderán que los cambios sociales, educativos y económicos
OI.3.2. Demostrar empatía y reciprocidad en todas las actividades
ocurridos en el país durante los tiempos de crisis, emergencia o desastre, pueden modificar
realizadas, empleando las herramientas adecuadas para la resolución de
positivamente nuestra forma de actuar respecto al autocuidado, el cuidado de otras
problemas en situaciones cotidianas. personas y la convivencia pacífica, empezando por nuestra casa.
OI.3.3. Reproducir buenas prácticas medioambientales y sociales, en el
contexto de la era digital, a través de actividades concretas, que partan 4.-Los estudiantes comprenderán que trabajar cooperativamente favorece la práctica de
del análisis de las necesidades del entorno, para construir una sociedad valores y la construcción de habilidades sociales para una buena convivencia familiar,
justa y equitativa basada en una cultura de respeto y responsabilidad. comunitaria, social y con el entorno natural por medio de una comunicación efectiva y
OI.3.4. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades ejercicio de derechos y deberes en función del bien personal y común.
5.-Los estudiantes comprenderán que la visión del mundo cambia constantemente en
de involucrarse con los demás en proyectos de mediano plazo.
función de los aportes de historiadores, investigadores, científicos y otros personajes que
OI.3.5. Desarrollar estrategias para la resolución de situaciones
han comunicado sus descubrimientos y teorías a la sociedad en general con el uso de
problemáticas cotidianas, que tomen en consideración el impacto sobre lenguaje apropiado.
el entorno social y natural. 6.- Los estudiantes comprenderán que la dinámica existente entre el entorno, los seres
OI.3.6. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relación con vivos y el rol que cumple el ser humano en el cuidado de esta interrelación, contribuye al
los que tienen lugar en el contexto global, por medio del trabajo en cuidado de la naturaleza para su conservación y concientización sobre su posible deterioro.
equipo, la fundamentación científica y el análisis de información. 7.-Los estudiantes comprenderán que la interculturalidad contribuye a la construcción de
OI.3.7. Desarrollar una comunicación responsable, basada en hábitos una sociedad diversa e inclusiva, expresando de forma clara y vivencial un lenguaje en
autónomos de consumo y producción artística, científica y literaria, común, teniendo en cuenta todos los lenguajes existentes (plástico, literario, musical,
demostrando respeto a la diversidad de mensajes, lenguajes y corporal, etc.).
variedades lingüísticas. 8.-Los estudiantes comprenderán que todos los seres humanos somos sujetos con
dignidad, obligaciones y derechos en función de responder a problemáticas complejas de
OI.3.8. Mejorar los hábitos de organización en su trabajo y sus acciones,
índole global, regional y nacional promoviendo la búsqueda de un mundo más equitativo y
a partir de una postura reflexiva y autocrítica y una actitud de escucha
sostenible.
activa, interés y receptividad, en la resolución de los problemas que se
le presentan.
OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y
social, interactuando en procesos de creación colectiva que fortalezcan
la cultura de solidaridad.
OI.3.10. Mantener una actitud de observación, indagación y escucha
que le permita conocer y valorar la diversidad cultural del país
enriquecida por la migración, a través del uso de diferentes fuentes de
información.
OI.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y
colectivas, orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora
del estado físico y emocional.
OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo
grupal y la armonización de criterios que trasciendan la generación de
ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades
propias y de los demás y que conviertan cualquier práctica en segura y
placentera.
4. VALORES 1.-Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación, toma de
 decisiones
2.-Reconocimiento a la diversidad, empatía, comunicación efectiva
3.- Toma de decisión, cuidado ambiental, responsabilidad, comunicación asertiva,
consciencia ambiental.
4.- Curiosidad, seguridad, autocuidado, respeto, pensamiento crítico, autoconocimiento.
5.- Cuidado, autodeterminación, toma de decisión, autoconocimiento.
6.- Justicia, equidad, empatía, comunicación asertiva, respeto.
7.- Equidad, valores de ciudadanía: respeto, tolerancia, empatía, cuidado propio y de los
otros, solidaridad, justicia, autoconocimiento, comunicación asertiva.

5. NOMBRE DE LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS: DURACION DE CADA PROYECTO (ANEXAR LAS MICROPLANIFICACIONES)

# DE DURACIÓN EN SEMANAS FECHAS ANEXOS

NOMBRE DEL PROYECTO
PROYECTO FECHA DE INICIO Y FIN DE INCIO Y FIN
Construyo mi Caja- 4 de mayo 2020 15 de mayo 2020 ANEXO 1
Semana 1 2 semana
Portafolio
Semana 2 El collage de mis
1 semana 8 de junio 2020 12 de junio 2020 ANEXO 2
emociones
Semana 3 Construyo un televisor y 15 de junio 2020 19 de junio 2020 ANEXO 3
diseño su programación 1 semana
para la semana.
Semana 4 Diseño y elaboración de un 22 de junio 2020 26 de junio ANEXO 4
rotafolio para presentar
información sobre 1 semana
la convivencia familiar y el
aprendizaje.
Semana 5 Historieta sobre los aportes 29 de junio 2020 3 de julio 2020 ANEXO 5
de personajes de la ciencia,
política, 1 semana
deportes o artes a la
sociedad.
Semana 6 Elaborar una historia con 6 de julio 2020 10 de julio 2020 ANEXO 6
títeres sobre el cuidado del 1 semana
medioambiente
Semana 7 Feria en casa ¨Mi país 13 de julio 2020 17 de julio 2020 ANEXO 7
1 semana
diverso en riqueza cultural¨
Semana 8 Creación de un guion para 1 semana 20 de julio 2020 24 de julio 2020 ANEXO 8
un programa de radio
 dirigido a niñas y
niños sobre la ciudadanía
global, con diferentes
segmentos.
Semana 9 En el proyecto de esta 27 de julio 2020 31 de julio 2020 ANEXO 9
semana aprenderemos
sobre el gran tema de
la “salud”, empezaremos
con un recorrido por el
interior de nuestro
organismo; en un
laboratorio crearemos
obras de arte con
microbios 1 semana
de plástico; esparciremos
harina en el ambiente;
crearemos un protocolo
de bioseguridad a la
medida de la familia; y
realizaremos un ritual
de cuidados para proteger
la salud de la comunidad
mundial.
Semana 10 Nuestros amigos los 3 de agosto 2020 7 de agosto 2020 ANEXO 10
protocolos nos salvan la
vida en el retorno
progresivo
a clases.
1 semana
Creemos una obra de
teatro sobre los protocolos
de bioseguridad
para el retorno progresivo
a clases.
Descubriendo nuevas 11 de agosto2020 4 de septiembre2020 ANEXO 11
habilidades de forma
Proyecto 1 4 Semanas
creativa para resolver mis
problemas.
Proyecto 2 Aprender a vivir y a cuidar 4 Semanas 7 de septiembre 2020 8 de octubre 2020 ANEXO 12
 un mundo diverso
Proyecto 3 Con pequeñas decisiones 19 de octubre 2020 13 de noviembre 2020 ANEXO 13
se construye un mundo 4 Semanas
nuevo.
Proyecto 4 La curiosidad llena mi 16 de noviembre 2020 11 diciembre 2020 ANEXO 14
4 Semanas
mundo de conocimientos
Proyecto 5 “Construir mi proyecto de 14 de diciembre 2020 8 enero 2020 ANEXO 15
3 Semanas
vida”.
Proyecto Niñas y niños sujetos de 21 de diciembre 2020 23 de diciembre 2020 ANEXO 16
derechos 3 días

Proyecto 6 “Ecuador, mi mayor 11 de enero 2020 29 de enero 2020 ANEXO 17

3 Semanas
riqueza”.
Proyecto 7 “Respeto y me respeto”. 5 Semanas 1 de febrero 2020 5 de marzo 2020 ANEXO 18
1 DESARROLLO DE LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS (ANEXAR LAS MICROPLANIFACIONES)

ESTATEGIAS METODOLOGICAS
# DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
CONTENIDOS ESENCIALES INDICADORES DE EVALUACION SUGERENCIAS DEL SUGERENCIAS AL PADRE DE
PROYECTO DESMPEÑO
DOCENTE FAMILIA
Proyecto Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Reflexiona y responde la Acompañar a los
Propósitos con los que se LL.2.1.1. Distinguir la intención Muestra capacidad de escucha siguiente pregunta con estudiantes durante el
1 usa la lengua escrita en el comunicativa (persuadir, expresar al mantener el tema de tu criterio personal. proceso de enseñanza
entorno (persuadir, emociones, informar, requerir, etc.) conversación e intercambiar Elabora un folleto para aprendizaje Ayudar en la
expresar emociones, que tienen diversos textos de uso ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.) promocionar la búsqueda de información
informar, requerir, etc.) cotidiano desde el análisis del Interviene espontáneamente biodiversidad del verídica Ayudar a
Situaciones cotidianas de propósito de su contenido. en situaciones informales de Ecuador y concientizar desarrollar un
comunicación oral: LL.2.2.1. Compartir de manera comunicación oral, expresa su cuidado. Leemos el pensamiento crítico y
conversación, diálogo y espontánea sus ideas, experiencias y ideas, experiencias y documento sobre consciente a los
narración. necesidades en situaciones necesidades. (Ref. I.LL.2.3.2.) protección de estudiantes Fomentar la
Uso y significado de los informales de la vida cotidiana. Construye los significados de biodiversidad creatividad de los
elementos paralingüísticos LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para un texto a partir del amenazada estudiantes en las
y de comunicación no escuchar, mantener el tema e establecimiento de relaciones actividades
verbal: entonación, ritmo, intercambiar ideas en situaciones de semejanza-diferencia,
gestos, volumen, informales de la vida cotidiana. objeto-atributo, antecedente- Compartir la opinión con
movimientos corporales y LL.2.3.1. Construir los significados de consecuente, secuencia los estudiantes sobre los
postura. un texto a partir del establecimiento temporal, problema-solución, temas
Relaciones de semejanza, de relaciones de semejanza, concepto-ejemplo. (Ref.
diferencia, antecedente- diferencia, objeto- I.LL.2.5.1.)
consecuente, secuencia atributo, antecedente–consecuente, Amplía la comprensión de un
temporal, problema- secuencia temporal, problema- texto mediante la
solución, solución, concepto-ejemplo. identificación de los
Reacciones de los seres LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de significados de las palabras,
vivos a los cambios de los un texto mediante la identificación utilizando estrategias de
hábitats naturales de los significados de las palabras, derivación (familia de
Amenazas que se utilizando las estrategias de palabras), sinonimia-
manifiestan en los hábitats derivación (familia de palabras), antonimia, contextualización,
locales sinonimia–antonimia, prefijos y sufijos y etimología.
Ciencias Sociales contextualización, prefijos y sufijos y (Ref. I.LL.2.5.2. )
La vivienda etimología. Aplica los conocimientos
Funciones y LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos,
responsabilidades de las lingüísticos (semánticos, sintácticos, semánticos, sintácticos y
autoridades léxicos y fonológicos) en la fonológicos) en la
Educación Cultural y decodificación y comprensión de decodificación y comprensión
Artística textos. de textos (Ref. I.LL.2.6.1.)
Juegos sensoriales LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Aplica el proceso de escritura
Semejanzas y diferencias pensamiento (ampliación de ideas, en la producción de textos
entre una parroquia rural y secuencia lógica, selección, descriptivos (de objetos,
urbano ordenación y jerarquización de animales, lugares y personas),
Matemáticas ideas, uso de organizadores gráficos, usando estrategias y procesos
Valor posicional de entre otras) en la escritura de relatos de pensamiento (ampliación
números naturales de experiencias personales, hechos de ideas, secuencia lógica,
Composición y cotidianos u otros sucesos y selección ordenación y
descomposición de acontecimientos de interés, y en las jerarquización de ideas;
números naturales descripciones de objetos, animales, organizadores gráficos, entre
Secuencia y orden de lugares y personas, durante la otros), en las situaciones
números naturales autoevaluación de sus escritos. comunicativas que lo
Elementos del conjunto de LL.2.4.3. Redactar, en situaciones requieran. (Ref. I.LL.2.8.2.)
salida y del conjunto de comunicativas que lo requieran, Escribe diferentes tipos de
llegada narraciones de experiencias textos narrativos (relatos
Noción de adición y personales, hechos cotidianos u escritos de experiencias
sustracción otros sucesos o acontecimientos de personales, hechos cotidianos
Sumas y restas interés, ordenándolos u otros sucesos y
Medidas de longitud y sus cronológicamente y enlazándolos acontecimientos de interés),
submúltiplos por medio de conectores temporales ordena las ideas
Educación Física y aditivos. cronológicamente mediante
Esquema, estados y Aplicar progresivamente las reglas conectores temporales y
sentidos corporales de escritura mediante la reflexión aditivos. (Ref. I.LL.2.9.1.)
Psicomotricidad Ubicación fonológica en la escritura ortográfica Aplica progresivamente las
en tiempo y espacio Ritmo de fonemas que tienen una, dos y reglas de escritura mediante la
y Movimiento Danza con tres representaciones gráficas. (Ref. reflexión fonológica en la
historias-narrativa. LL.2.4.7.) escritura ortográfica de
concepto-ejemplo, objeto- LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos fonemas que tienen una, dos y
atributo, entre contenidos géneros literarios (privilegiando tres representaciones gráficas.
del texto. textos ecuatorianos, populares y de (Ref. I.LL.2.9.2.)
Estrategias cognitivas: autor), para desarrollar preferencias I.LL.2.10.1. Escucha y lee
sinonimia, antonimia, en el gusto. diversos géneros literarios
derivación, familias de Ciencias Naturales (textos populares y de autores
palabras, prefijos y sufijos y CN.2.1.10. Indagar y describir las ecuatorianos) de manera que
etimología. características de los hábitats desarrolla preferencias en el
Técnicas de estudio que locales, clasificarlos según sus gusto literario y adquiere
apoyen el proceso de características e identificar sus autonomía en la lectura. (I.1.,
escritura: lluvia de ideas, plantas y animales. I.3.)
parafraseo, esquemas, CN.2.1.11. Indagar en forma guiada Escribe textos propios a partir
toma de notas, entre otras. sobre las reacciones de los seres de otros (cuentos, fábulas,
Estrategias para el vivos a los cambios de los hábitats poemas, leyendas, canciones).
desarrollo del pensamiento naturales y ejemplificar medidas (Ref. I.LL.2.11.2. )
que apoyen el proceso enfocadas en su cuidado. Ciencias Naturales
escritor: ampliación de CN.2.1.12. Indagar e identificar las Clasifica los hábitats locales
ideas, secuencia lógica, diferentes clases de amenazas que según sus características y
selección y ordenación de se manifiestan en los hábitats diversidad de plantas y
ideas, entre otras. locales, distinguir las medidas de animales (Ref. I.CN.2.3.1.)
Aplicación de reglas de control que se aplican en la localidad Propone medidas de
escritura de fonemas que y proponer medidas para detener su protección para la
tienen una, dos y tres degradación. conservación de los hábitats
representaciones gráficas, Ciencias Sociales locales, en función de
en la expresión escrita. CS.2.2.2. Describir los diferentes identificar las amenazas y
Uso del sustantivo, el tipos de vivienda y sus estructuras cambios a los que está
adjetivo y verbos en la en las diversas localidades, regiones expuesta la diversidad de
expresión escrita. y climas, a través de la observación plantas y animales. (Ref.
Uso del Punto, coma, directa, el uso de las TIC y/u otros I.CN.2.3.2.)
signos de admiración e recursos. Ciencias Sociales
interrogación en la CS.2.3.11. Describir las funciones y I.CS.2.2.1. Infiere que la
expresión escrita. responsabilidades primordiales que ubicación de su vivienda,
Textos literarios (cuento, tienen las autoridades en función del escuela y localidad le otorga
fábula, leyenda) servicio a la comunidad y la calidad características diferenciales en
elementos, estructura, de vida. cuanto a estructuras,
características. CS.2.2.9. Comparar las parroquias accidentes geográficos y
Literatura escrita: relatos, urbanas y rurales a partir de su riesgos naturales, y analiza las
cuentos y fábulas. ubicación, organización posibles alternativas que
Literatura oral: canciones, administrativa y división territorial y puede aplicar en caso de un
adivinanzas, trabalenguas, reconocer la importancia de su desastre natural. (J.4., I.2.,
retahílas, nanas, rondas, creación para la atención de los S.1.)
refranes y coplas. problemas y necesidades de sus I.CS.2.5.1. Reconoce la capital,
Ciencias Naturales habitantes y del entorno. las ciudades y el hecho
Características de los Educación Cultural y Artística histórico más relevante de su
hábitats locales ECA.2.1.4. Experimentar la provincia, así como sus
percepción de olores, sonidos, autoridades y las funciones y
sabores y texturas por medio de responsabilidades
juegos sensoriales, en los que se primordiales que estas tienen
adivine qué es lo que se saborea, se que cumplir en función de
huele, se oye o se toca. mejorar la calidad de vida de
ECA.2.1.8. Describir las sus habitantes. (I.2.)
características y las sensaciones que I.CS.2.4.1. Reconoce las
producen algunos elementos características más relevantes
presentes en el entorno natural (actividades culturales,
(plantas, árboles, minerales, patrimonios, acontecimientos,
animales, agua, sonidos), como lugares, personajes y
resultado de un proceso de diversidad humana, natural,
exploración sensorial. cultural y actividades
ECA.2.1.9. Explorar, a través de los económicas y atractivos
sentidos, las cualidades y turísticos) de su localidad,
posibilidades de los materiales parroquia, cantón, provincia y
orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos país. (J.1., I.2.)
para la creación de producciones Educación Cultural y Artística
plásticas, títeres, objetos sonoros, Identifica las cualidades de
etc. elementos del entorno natural
Matemáticas y artificial, como resultado de
M.2.1.14. Reconocer el valor un proceso de exploración
posicional de números naturales de sensorial. REF.I.ECA.2.2.1.
hasta cuatro cifras, basándose en la I.ECA.2.2.2. Usa la información
composición y descomposición de obtenida de un proceso de
unidades, decenas, centenas y exploración sensorial para
unidades de mil, mediante el uso de seleccionar los materiales
material concreto y con adecuados para la elaboración
representación simbólica. de productos sonoros,
M.2.1.15. Establecer relaciones de plásticos, gastronómicos, etc.
secuencia y de orden en un conjunto Matemáticas
de números naturales de hasta I.M.2.2.2. Aplica de manera
cuatro cifras, utilizando material razonada la composición y
concreto y simbología matemática descomposición de unidades,
(=,). decenas, centenas y unidades
M.2.1.6. Relacionar los elementos de mil, para establecer
del conjunto de salida con los relaciones
elementos del conjunto de llegada, a de orden (=,), calcula
partir de la correspondencia entre adiciones y sustracciones, y da
elementos. solución a problemas
M.2.1.7. Representar, en diagramas, matemáticos sencillos del
tablas y una cuadrícula, las parejas entorno.
ordenadas de una relación específica Opera utilizando la adición y
entre los elementos del conjunto de sustracción con números
salida y los elementos del conjunto naturales de hasta cuatro
de llegada. cifras en el contexto de un
M.2.1.19. Relacionar la noción de problema matemático del
adición con la de agregar objetos a entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
un conjunto. Resuelve situaciones
M.2.1.20. Vincular la noción de problémicas sencillas que
sustracción con la noción de quitar requieran de la comparación
objetos de un conjunto y la de de longitudes. (Ref.I.M.2.4.1.).
establecer la diferencia entre dos Educación Física
cantidades. I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes
M.2.1.21. Realizar adiciones y recursos expresivos durante
sustracciones con los números hasta su participación en prácticas
9 999, con material concreto, corporales expresivo-
mentalmente, gráficamente y de comunicativas, ajustando
manera numérica. rítmicamente las posibilidades
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar expresivas de sus
longitudes de objetos del entorno, movimientos en el espacio y el
contrastándolas con patrones de tiempo.
medidas no convencionales. I.EF.2.5.2. Construye
M.2.2.11. Utilizar las unidades de colectivamente composiciones
 medida de longitud: el metro y sus expresivo-comunicativas en un
submúltiplos (dm, cm, mm) en la ambiente de confianza y
estimación y medición de longitudes seguridad.
de objetos del entorno.
Educación Física
EF.2.3.1. Identificar y percibir los
diferentes estados de ánimo,
emociones y sensaciones que se
pueden expresar en las prácticas
corporales expresivo-comunicativas.
EF.2.3.2. Reconocer las posibilidades
expresivas de los movimientos
(lento, rápido, continuo, discontinuo,
fuerte, suave, entre otros) y utilizar
gestos, imitaciones y posturas como
recursos expresivos para comunicar
historias, mensajes, estados de
ánimos y sentimientos.
EF.2.3.5. Ajustar las posibilidades
expresivas del movimiento a
diferentes ritmos, de acuerdo a las
intenciones o sentidos del mensaje
que se quiere expresar y/o
comunicar.
EF.2.3.8. Reconocer la necesidad del
cuidado de sí y de los demás en la
realización de todas las prácticas
corporales expresivo-comunicativas,
para tomar las precauciones acordes
en cada caso.
EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados
corporales (temperatura, tono
muscular, fatiga, entre otros) propios
para regular su participación (antes,
durante y después) en prácticas
corporales.
Proyecto Estrategias cognitivas de LL.3.3.3. Inferir y sintetizar Realiza inferencias 1. Leer con atención el Acompañar a los
comprensión: el contenido esencial fundamentales y texto descriptivo estudiantes durante
 2 identificación de ideas de un texto al proyectivas valorativas, 2. Responda las el proceso de
principales diferenciar el tema de valora los contenidos y preguntas Identificar y enseñanza
Semana1
e ideas secundarias, las ideas principales. aspectos de forma a responde sobre los aprendizaje
diferenciación entre tema y CN.3.1.1. Indagar, con partir de criterios organismos se los seres Ayudar en la
argumento, entre tema e uso de las TIC y otros preestablecidos. (Ref. vivos búsqueda de
idea principal. recursos, las I.LL.3.3.2.) 3. Realizar la Diversidad información verídica
Características culturales y características de los I.CN.3.1.2. Identifica las de ejercicios junto a tu Ayudar a desarrollar
lingüísticas de los pueblos y animales invertebrados, diferencias e importancia familia un pensamiento
nacionalidades del Ecuador describirlas y del ciclo reproductivo Leemos el documento crítico y consciente a
Características y clasificarlos de acuerdo (sexual y asexual) de los Sobre adaptaciones. los estudiantes
clasificación de a sus semejanzas y vertebrados e Reflexionamos: Compartir la opinión
los animales invertebrados. diferencias EF.2.5.3. Percibir su invertebrados de las ¿Crees que los con los estudiantes
Ciclo reproductivo de los cuerpo y las diferentes regiones naturales del invertebrados son muy sobre los temas
invertebrados/ posiciones (sentado, Ecuador, para el importantes en Anime y acompañe
Ciclo reproductivo de los arrodillado, mantenimiento de la elecosistema? ¿Por a su hijo a repetir os
vertebrados. cuadrupedia, parado, vida. qué? ejercicios.
Movimiento formativo del de cúbico dorsal — I.EF.2.3.2. Construye con ¿Piensas que cuando Busque un espacio
cuerpo boca arriba—, pares acuerdos de hay moscas en casa y se libre para practicar
ventral —boca abajo— seguridad, identificando posan en nuestra los juegos.
y lateral) que adopta posibles riesgos antes y comida, debemos Participen en familia
en el espacio (cerca, durante la realización de matarlas? al menos una vez
lejos, dentro, fuera, combinaciones, de Respondemos las por semana.
arriba, abajo, a los acrobacias, destrezas siguientes preguntas:
lados, adelante y atrás) y/o habilidades motrices ¿Pregunta a los
y el básicas, en el marco de miembros de tu familia
tiempo (simultaneo, una práctica gimnástica qué cosas asombrosas
alternado, segura, basada en su han escuchado del
sincronizado) durante la disposición y en la trabajo que realizan las
realización construcción de abejas?
de diferentes prácticas confianza entre pares. ¿Qué imagen elegirías
corporales para Para representar el
optimizar el propio trabajo de las abejas?
desempeño. “El baile de la silla”,
EF.2.6.4. Identificar necesitas varias sillas o
posturas adecuadas y toma en cuenta los
menos lesivas para participantes y coloca el
evitar ponerse o poner en número de sillas uno
riesgo a sus menos que el número
 de
participantes.
Utilice música para
animar el juego.
Ayude a practicar la
compañeros, ante el forma de caminar del
deseo de mejorar el niño o niña.
desempeño en Combine movimientos
diferentes prácticas boca abajo.
corporales. Ayude a reconocer
cuando hay mayor
contracción muscular en
cada ejercicio y también
qué tipo de equilibrio
es.
Semana 2 Organizadores LL.3.3.7. Registrar la Registra la información 1. Lee y contesta sobre Acompañar a los
gráficos para información consultada consultada en esquemas el fragmento de un estudiantes durante
registrar y con el uso de de diverso tipo. (Ref. texto expositivo sobre el proceso de
comparar esquemas de diverso I.LL.3.5.1.) la diversidad étnica y enseñanza
información. tipo. I.CS.3.1.1. Explica la cultural y los primeros aprendizaje
Las lenguas CS.3.1.1. Analizar el evolución de la pobladores del Ayudar en la
como elementos origen de los primeros organización económica ecuador búsqueda de
culturales vivos. pobladores del y social de los primeros Leamos sobre la información verídica
Primeros Ecuador, sus rutas de pobladores y sociedades prehistoria Ayudar a desarrollar
pobladores del llegada, sus agrícolas aborígenes Creamos una línea de un pensamiento
Ecuador herramientas y formas mediante narraciones tiempo sobre cómo crítico y consciente a
Teatro de de trabajo colectivo. históricas con llegaron los primeros los estudiantes
sombras ECA.3.2.5. Observar fundamento científico. pobladores al Ecuador. Fomentar la
cómo se proyecta la (I.2.) Te reto a crear tu teatro creatividad de los
sombra corporal a la I.ECA.3.4.2. Emplea de sombras. estudiantes en las
luz del día y explorar sus algunos recursos básicos Busca una caja que actividades
posibilidades y los del teatro de sombras en tengas disponible en Compartir la opinión
efectos que pueden procesos de creación casa (caja de zapatos) con los estudiantes
lograrse utilizando un colectiva e Recorta un rectángulo sobre los temas.
foco. interpretación. de papel blanco que
ECA.3.2.8. Realizar sea un poco
creaciones colectivas transparente del
(narraciones breves, tamaño
 de la caja para pegar
en el fondo.
Dibuja y recorta en la
danzas, etc.) usando
cartulina negra las
las técnicas propias del
siluetas de los
teatro de sombras.
personajes.
Pon en escena tu teatro.
Comparte en familia.
Semana 3 Textos de la LL.3.5.1. Reconocer en Reconoce en textos de Lee y contesta sobre los Acompañar a los
literatura escrita: un texto literario los literatura oral idiomas de los seres estudiantes durante
cuentos, elementos (canciones, adivinanzas, vivos. el proceso de
poemas, fábulas característicos que le trabalenguas, retahílas, Leer el documento enseñanza
y leyendas. dan sentido. nanas, rondas, sobre aprendizaje
Productos y M.3.1.9. Reconocer arrullos,amorfinos, productos y cocientes Ayudar en la
cocientes de términos y realizar chigualos) o escrita números naturales por búsqueda de
números multiplicaciones entre (cuentos, poemas, mitos, 10, 100 y 1000 información verídica
naturales por 10, números naturales, leyendas), los elementos Desarrollar y practicar Ayudar a desarrollar
100 y 1000 aplicando el algoritmo característicos que les con varios ejercicios los un pensamiento
Diversidad de de la multiplicación y dan sentido.(Ref. procedimientos crítico y consciente a
población e Gimnasia con el uso de la I.LL.3.7.1.) aritméticos que se los estudiantes
formativa con y tecnología. Formula y resuelve aplican Fomentar la
sin implementos CS.3.3.2. Distinguir al problemas que Resolver en tu cuaderno creatividad de los
Ecuador como uno de impliquen operaciones los problemas estudiantes en las
los países con mayor combinadas; solución y propuestos. actividades
diversidad (cultural, comprobación. Leamos sobre la Compartir la opinión
étnica, geográfica, (Ref.I.M.3.1.2.). “Mestizaje o la Cultura con los estudiantes
florística y faunística). I.CS.3.12.2. Reconoce al Latinoamericana” sobre los temas Anime y
EF.2.5.6. Reconocer y Ecuador como un país Escribamos tres ideas, acompañe
comunicar mis diverso, destacando el dos preguntas un dibujo a su hijo a repetir los
condiciones, mis valor de sus bosques y Pon en práctica tus ejercicios al menos
disposiciones desarrollando una conocimientos y 3 veces a la
y mis posibilidades (si cultura de respeto al habilidades en semana con
me gusta la práctica, si ambiente. (J.3., S.1.) educación fìsica variaciones de los
conozco lo que debo I.EF.2.3.1. Realiza Combine una ejercicios
hacer, el sentido de la diferentes acrobacias, alimentación saludable propuestos.
diversión en la destrezas y/o y Diseñe el juego con
práctica, mis aptitudes, habilidades cumpla al menos con 30 actividades que se
mis dificultades, entre motrices básicas, minuto hagan familiares en
 otros) para poder percibiendo las gimnasia.
participar con pares en posiciones de su cuerpo Tome precauciones y
diferentes prácticas en el tiempo y el espacio no lastimarte.
corporales. e identificando las
EF.2.5.7. Construir con acciones que debe
pares acuerdos de mejorar de modo
cooperación y seguro.
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.
Semana 4 Manejo de las LL.3.3.11. Aplicar los Aplica sus conocimientos 1. Lee y contesta sobre Acompañar a los
reglas de conocimientos lingüísticos(léxicos, las leyendas estudiantes durante
acentuación lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y Leer el documento el proceso de
prosódica y semánticos, sintácticos fonológicos) en la sobre enseñanza
ortográfica y fonológicos) en la decodificación y secuencias y orden de aprendizaje
(tilde) según la decodificación y comprensión de textos. números naturales. Ayudar en la
posición de la comprensión de textos. (Ref. I.LL.3.4.1.) Desarrollar y practicar búsqueda de
sílaba tónica en M.3.1.38. Establecer I.M.3.1.1. Aplica con varios ejercicios los información verídica
la palabra. relaciones de estrategias de cálculo, procedimientos que se Ayudar a desarrollar
Secuencia y secuencia y orden los algoritmos de aplican un pensamiento
orden de entre números adiciones, sustracciones, Resolver en tu cuaderno crítico y consciente a
números naturales, fracciones y multiplicaciones y los ejercicios los estudiantes
naturales, decimales, utilizando divisiones con números propuestos. Fomentar la
decimales y material concreto, la naturales, y la tecnología Mejora tu equilibrio creatividad de los
fraccionarios. semirrecta numérica y en la construcción de enfrentando el reto de estudiantes en las
Ejercicios en el simbología matemática sucesiones numéricas los actividades Compartir la
entorno natural (=, ). crecientes y obstáculos. opinión
EF.2.5.3. Percibir su decrecientes, y en la Haga un circuito donde con los estudiantes
cuerpo y las diferentes solución de situaciones permita, lanzar, sobre los temas
posiciones (sentado, cotidianas sencillas. esquivar Anime y acompañe
arrodillado, I.EF.2.3.2. Construye con o saltar. a su hijo a repetir los
cuadrupedia, parado, pares acuerdos de Ponga un tiempo límite ejercicios al menos 3
de cúbico dorsal — seguridad, identificando o veces a la semana
boca arriba—, posibles riesgos antes y un contrincante. con variaciones de
 ventral —boca abajo— durante la realización de los ejercicios
y lateral) que adopta combinaciones, de propuestos.
en el espacio (cerca, acrobacias, destrezas Use material que
lejos, dentro, fuera, y/o habilidades motrices tenga en casa para
arriba, abajo, a los básicas, en el marco hacer los circuitos
lados, adelante y atrás) de una práctica de movimiento
y el gimnástica segura,
tiempo (simultaneo, basada en su disposición
alternado, sincronizado) durante la y en la
realización construcción de
de diferentes prácticas confianza entre pares.
corporales para
optimizar el propio
desempeño.
EF.2.5.6. Reconocer y
comunicar mis
condiciones, mis
disposiciones
y mis posibilidades (si
me gusta la práctica, si
conozco lo que debo
hacer, el sentido de la
diversión en la práctica,
mis aptitudes, mis
dificultades, entre otros)
para poder participar
con pares en diferentes
Semana 5 Juguemos con ECA.3.2.8. Realizar I.ECA.3.4.1. Describe y Leemos y contestamos Acompañar a los
las sombras. creaciones colectivas comenta la proyección sobre los idiomas y su estudiantes durante
Fotosíntesis, la (narraciones breves, de la propia sombra historia. el proceso de enseñanza
nutrición y la danzas, etc.) usando las técnicas corporal y las Jugamos con nuestras aprendizaje
respiración en propias del características del teatro de sombras y narramos Ayudar en la
las plantas / teatro de sombras. sombras, como una búsqueda de
reproducción Construcción CN.3.1.3. Experimentar resultado de un proceso historia información verídica
de sobre la fotosíntesis, la de observación y Escribimos en una hoja Ayudar a desarrollar
conciencia de la nutrición y la respiración búsqueda de de cuaderno o reciclada un pensamiento
diversidad en las plantas, información. una frase que motive a crítico y consciente a
explicarlas y deducir su Explica con lenguaje cuidar las plantas y los estudiantes
 claro y apropiado la espacios verdes de Fomentar la
importancia de los nuestro alrededor. creatividad de los
procesos de fotosíntesis, Respondemos en un estudiantes en las
nutrición, respiración e cuaderno las siguientes actividades
importancia para el preguntas: Compartir la opinión
mantenimiento de la ¿Piensas que es grave con los estudiantes
vida. (J.3., I.3.) (Ref. que desaparezcan sobre los temas
I.CN.3.2.1.) extensiones de bosque Anime y acompañe
importancia para el
I.CS.3.12.2. Reconoce al debido a los incendios a su hijo a repetir los
mantenimiento de la
Ecuador como un país forestales, como nos ejercicios al menos 3
vida.
diverso, destacando el veríamos perjudicados? veces a la semana
CS.3.1.55. Reconocer la
valor de sus bosques y ¿Qué nuevas ideas te con variaciones de
presencia de nuevos
desarrollando una planteas con relación a los ejercicios
actores sociales, como
cultura de respeto al las tres funciones vitales propuestos.
trabajadores y
ambiente. (J.3., S.1.) de las plantas?
empresarios, y el
Leamos sobre la
ascenso del
conciencia colectiva
movimiento indígena,
Contestemos las
las organizaciones de
preguntas:
mujeres y ecologistas,
¿Cómo influye en tu
en la construcción de la
vida
conciencia de la
la presencia de
diversidad.
referentes de vida o
personas que admiras?
¿Por qué es importante
reconocer a personajes
históricos o actores
sociales para la
construcción de una
conciencia colectiva?
Proyecto Punto de vista, LL.3.3.2. Comprender los contenidos Realiza inferencias Compartir párrafos Acompañar a los
intencionalidad y implícitos de un texto mediante la fundamentales y proyectivo sobre la intencionalidad representados/hijos o
3 argumentos implícitos del realización de inferencias valorativas, valora los del hablante y definir hijas durante el proceso de
Semana 1 interlocutor. fundamentales y proyectivo- contenidos y aspectos de estrategias y propuestas aprendizaje autónomo.
Divisiones con números valorativas a partir del contenido de forma a partir de criterios metodológicas Ayudar en la búsqueda de
naturales con dividendo un texto. preestablecidos al monitorear generadoras de información verídica.
mayor que el divisor. M.3.1.11. Reconocer términos y y autorregular su comprensión aprendizajes Acompañar en las lecturas
Patrones de calentamiento realizar divisiones entre números mediante el uso de estrategias significativos que propuestas ayudando a
de la superficie terrestre naturales con residuos, con el cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.) permitan identificar el desarrollar un
formación de vientos, dividendo mayor que el divisor, I.M.3.1.1. Aplica estrategias de nivel de conocimiento pensamiento crítico y
nubes y lluvias Piezas aplicando el algoritmo cálculo, los algoritmos de sobre la clasificación de consciente. Fomentar la
musicales para correspondiente y con el uso de la adiciones, sustracciones, las oraciones según la creatividad de los niños y
instrumentos construidos tecnología. multiplicaciones y divisiones actitud del hablante. niñas en las actividades
con materiales naturales y CN.3.4.8. Analizar e interpretar los con números naturales, y la Mediante la revisión de Dialogar en familia sobre
objetos patrones de calentamiento de la tecnología en la construcción la tabla sobre el tipo de los problemas ambientales
superficie terrestre y explicar su de sucesiones numéricas oraciones realizada por dentro del hogar y
relación con la formación de vientos, crecientes y decrecientes, y en el estudiante comunidad, plantear un
nubes y lluvias ECA.3.1.11. la solución de situaciones comprobar si reconoce problema en que se use
Transformar materiales naturales y cotidianas sencillas. las oraciones según la operaciones matemáticas
objetos de desecho en instrumentos I.CN.3.11.1. Interpreta los actitud del hablante. y resolverlas en conjunto.
musicales, a partir de un proceso de patrones de calentamiento de Analizar el problema Practicar de manera
experimentación, diseño y la superficie terrestre a causa propuesto como constante ejercicios
planificación. de la energía del Sol modelo y proponer matemáticos, del tema
y su relación con la formación unos ejercicios estudiado, en situaciones
de los vientos, nubes y lluvia, similares. Plantear de la vida cotidiana.
según su ubicación geográfica. problemas cotidianos Conversar con los niños y
(J.3., I.2.). Diseña y planifica en los que se apliquen niñas sobre cómo era el
los pasos a seguir en la las divisiones, por lugar donde vivió de
construcción de instrumentos ejemplo: problemas pequeño y evidenciar los
musicales tomando en ambientales. Plantear cambios que ha sufrido
consideración lo observado en ejercicios de división ese lugar. Acompañar a su
procesos de experimentación aumentando la representado a buscar
con materiales naturales y complejidad en los material reciclado o
artificiales, y seleccionando los diferentes ejercicios que reutilizado en casa para
más se van a aplicar. que pueda construir su
adecuados.REFI.ECA.3.2.2. Fomentar la indagación instrumento musical.
de otros ejercicios en el Animar a relacionarse con
texto Integrado de la música y a descubrir su
Matemática de 70 EGB inteligencia musical y crear
página 11, y en el texto instrumentos, sonidos y
Integrado de melodías
Matemática de 60 EGB
páginas 14 y 15.
Retroalimentar
constantemente los
procesos de enseñanza
 y aprendizaje.
Explicar situaciones
cotidianas que indiquen
el clima de la ciudad o
entorno en el que
habita y cómo ha
cambiado a lo largo de
los años. Plantear el
ciclo del agua como
ejemplo para
comprender la
formación de nubes y
lluvias. Fomentar la
imaginación de todos
los instrumentos que se
puedan crear para
formar una banda
musical. Incentivar la
recolección del material
para la construcción de
instrumentos propios.
Guiar a los estudiantes
en el diseño y
construcción de
instrumentos musicales
para compartir en
familia.
Semana 2 Criterios para identificar, LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y Identifica fuentes consultadas Recomendar, si fuese Acompañar durante el
comparar y contrastar recursos digitales en la web, en bibliotecas y en la web y posible, enlaces seguros proceso de enseñanza
fuentes. identificando las fuentes registra la información para que los estudiantes aprendizaje. Ayudar en la
Problemas combinados con consultadas. y LL.3.3.7. Registrar la consultada en esquemas de puedan indagar y búsqueda de información
números naturales información consultada con el uso diverso tipo. (Ref. I.LL.3.5.1.) profundizar sus verídica. Compartir la
Acciones u omisiones que de esquemas de diverso tipo. Formula y resuelve problemas conocimientos sobre las opinión con su
dañan el ambiente Juegos M.3.1.13. Resolver problemas que que impliquen operaciones causas de los problemas representado/a sobre los
pequeños requieran el uso de operaciones combinadas; solución y ambientales. Motivar a temas investigados.
combinadas con números naturales comprobación. los estudiantes a Practicar de manera
e interpretar la solución dentro del (Ref.I.M.3.1.2.). realizar una constante ejercicios
contexto del problema. I.CS.3.11.2. Analiza los comparación sobre la matemáticos, del tema
CS.3.3.1. Analizar las acciones y principales rasgos físicos de las información obtenida aprendido, aplicándolos en
omisiones que provocan daños al provincias (relieves, de diferentes fuentes situaciones cotidianas.
ambiente y desarrollar una cultura hidrografía, climas, áreas para establecer las Invitar a los niños y niñas a
de respeto con propuestas creativas cultivables, pisos ecológicos, diferencias y aplicar los procedimientos
y eficaces. EF.3.1.3. Acordar reglas y etc.), mediante ejercicios semejanzas. Analizar los matemáticos, por ejemplo,
pautas de seguridad para poder gráficos, el uso de Internet y problemas propuestos cuando está arreglando el
participar en juegos colectivos, de las redes sociales, destacando en las fichas cuarto o ayudando a
manera democrática y segura. sus semejanzas y diferencias. pedagógicas como cocinar, entre otros.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia (J.1., I.2.) I.EF.3.1.2. Reconoce modelos y proponer Dialogar con su
del cuidado de sí y de las demás las características, objetivos y otros ejercicios representado/a sobre las
personas durante la participación en proveniencias de diferentes similares. Fomentar en acciones que el ser
diferentes prácticas corporales, juegos y elige participar o el estudiante la humano hace y que
identificando los posibles riesgos. jugar en ellos, acordando indagación en el texto afectan o dañan el
reglas y pautas de trabajo Integrado de planeta. Reflexionar en
colectivo seguras. Matemática de 70 EGB, familia sobre las acciones
páginas 14-15. y en el que hacen en casa y que
texto Integrado de pueden estar dañando el
Matemática de 60 EGB, ambiente en el que
páginas 16-17, con la vivimos. Definir
respectiva compromisos en casa para
retroalimentación del tener prácticas que no
docente. Utilizar contaminen el ambiente,
diferentes objetos para por ejemplo: producción
que vaya combinando de residuos sólidos,
las operaciones hábitos no amigables con
aritméticas, ejemplos: la naturaleza, entre otros.
una ensalada de frutas, Buscar un espacio amplio
creación de colores a en la casa y realizar los
partir de los colores juegos con la ayuda de un
primarios, entre otros. acompañante o adulto.
Usar recursos Practicar juntos en familia
audiovisuales como actividades que les
videos sobre el tema, de permita mover el cuerpo,
ser posible. Plantear como bailes o rutinas de
interrogantes sobre el ejercicios individuales y
tema, por ejemplo: coordinadas.
¿Qué acciones
cotidianas que realizas
en tu casa contaminan
el medio ambiente?,
recabar e criterio del
estudiante y aplicar
rutinas de pensamiento
para afianzar la
comprensión. criterio
del estudiante y aplicar
rutinas de pensamiento
para afianzar la
comprensión. Impulsar
la construcción de
organizadores gráficos
en el cuaderno sobre
temas puntuales
desarrollados en el
proyecto, como por
ejemplo “Causas de la
contaminación del agua,
aire y pérdida de la
biodiversidad”
Compartir lecturas
sobre los problemas
ambientales,
contaminación del agua,
del aire y pérdida de la
biodiversidad, solicitar
que subrayen las ideas
principales y
secundarias para
realizar una síntesis de
la lectura. Impulsar la
práctica de juegos que
tengan reglas cortas y
que se puedan
modificar. Proponer a
los estudiantes
participar en el juego
 del VEOVEO en un
entorno abierto.
Incentivar el uso de
elementos que los
estudiantes tengan en
casa como varias
medias o zapatos, una
bufanda o algo que le
permita cubrir los ojos
de los participantes
para jugar.
Semana 3 Uso de punto, coma, punto LL.3.4.12. Comunicar ideas con Autorregula la escritura Motivar a los a realizar diversas lecturas
y coma en la construcción eficiencia a partir de la aplicación de mediante la aplicación del estudiantes a realizar sobre el uso del punto y de
de oraciones compuestas, las reglas de uso de las letras y de la proceso de escritura, diversas lecturas sobre la coma, por ejemplo: El
en la expresión escrita. tilde. CN.3.4.9. Observar, con uso de elementos gramaticales el uso del punto y de la caracol Colcol, entre otros.
Capas de la atmósfera. las TIC y otros recursos, la atmósfera, apropiados y se apoya en el coma, por ejemplo: El Enfatizar la importancia
Áreas protegidas Piezas describir sus capas según su empleo de diferentes caracol Colcol, entre que tiene el uso de los
musicales para distancia desde la litósfera e formatos, recursos y otros. Enfatizar la signos de puntuación,
instrumentos construidos identificar su importancia para el materiales, incluidas las TIC, importancia que tiene el utilizando ejemplos con
con materiales naturales y mantenimiento de la vida. en las situaciones uso de los signos de párrafos cortos. Vincular
objetos. CS.3.3.3. Reconocer las áreas comunicativas que lo puntuación, utilizando cómo funciona la gravedad
protegidas del Ecuador, proponiendo requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.) ejemplos con párrafos en la Tierra, para ampliar
actividades y estrategias para Describe las capas de la cortos. Vincular cómo la descripción de las capas
preservarlas. ECA.3.2.11. Inventar atmósfera y su importancia funciona la gravedad en atmosféricas. Compartir
piezas musicales para instrumentos para el mantenimiento de la la Tierra, para ampliar la con los estudiantes videos
construidos con materiales naturales vida. (J.2., J.3., S.1.) (Ref. descripción de las capas sobre la importancia de la
y objetos en procesos de creación e I.CN.3.12.1. ) atmosféricas. Compartir capa de ozono para la
interpretación colectiva. I.CS.3.12.2. Reconoce al con los estudiantes vida. Leer textos o
Ecuador como un país diverso, videos sobre la documentos sobre:
destacando el valor de sus importancia de la capa “Bosques ecuatorianos”, o
bosques y desarrollando una de ozono para la vida. “Áreas protegidas”,
cultura de respeto al Leer textos o identificar ideas e
ambiente. (J.3., S.1.) Participa documentos sobre: información Dialogar
activamente y aporta ideas en “Bosques sobre qué sentimientos
procesos de y creación ecuatorianos”, o “Áreas descubren al mirar el
musical, utilizando protegidas”, identificar espacio y que piensan
instrumentos musicales ideas e información sobre ese lugar tan lejano.
construidos con materiales clave que ayude a Acompañar a su hijo/a o
naturales y de construir definiciones o representado a observar el
desecho.REFI.ECA.3.2.3. conclusiones. Crear ciclo de la luna, el sol
tríptico o dípticos naciente o poniente, o
informativos, en una cualquier paisaje que sea
hoja de papel bond, posible para identificar la
sobre los “Bosques atmósfera y conversar
ecuatorianos”. Plantear sobre las emociones que
preguntas e invitar a genera esta actividad.
contestar, en el Analizar en familia cómo
cuaderno, sobre las se contamina el aire e
áreas protegidas del identificar cerca a su
Ecuador. Propiciar que entorno la calidad de este
en el entorno de hogar recurso natural. Identificar
los estudiantes los ecosistemas de la
escuchen piezas localidad como por
musicales con ejemplo bosques,
diferentes tipos de montañas, manglar, ríos,
instrumentos, entre otros que quedan
identificar qué se han cerca de casa, descubrir
empleado personal y sus nombres, distancia y
grupalmente. Buscar en tipo de flora y fauna
casa instrumentos existente. Conversar si en
musicales reales o de algún momento algún
juguete e intentar miembro de la familia ha
interpretar música con visitado un bosque o área
ellos. protegida, organizar la
Interpretar nuestra visita a un bosque cuando
propia música con pase la situación de la
instrumentos pandemia. Apoyar y
construidos, escuchar motivar espacios en el
con familiares hogar donde se utilice
fragmentos de obras instrumentos musicales
musicales de artistas para crear sonidos o piezas
ecuatorianos y musicales de forma
comentarlas, si tienes sincronizada.
acceso a internet, Acompañar en la creación
escucha de instrumentos musicales
interpretaciones de con objetos naturales o
 músicos que utilicen artificiales, podrían ser
instrumentos reciclados o reutilizados.
construidos con objetos
naturales o artificiales.
Semana 4 Técnicas para planificar la LL.3.4.6. Autorregular la producción Autorregula la escritura Detallar y ejemplificar el Acompañar durante el
escritura de un texto: lluvia escrita mediante el uso habitual del mediante la aplicación del proceso de escritura de proceso de enseñanza
de ideas, organizadores procedimiento de planificación, proceso de escritura, un texto. Guiar al aprendizaje. Ayudar en la
gráficos, consultas, entre redacción, revisión y publicación del elementos gramaticales estudiante en la búsqueda de información
otros. Potenciación de texto. M.3.1.19. Identificar la apropiados y se apoya en el elaboración de folletos. verídica. Ayudar a
números naturales potenciación como una operación empleo de diferentes Realizar diversos desarrollar un
Características y efectos de multiplicativa en los números formatos, recursos y ejercicios en los que el pensamiento crítico y
las catástrofes climáticas. naturales. CN.3.4.14. Indagar e materiales, incluidas las TIC, estudiante pueda consciente, receptando las
Juegos Tradicionales inferir las características y efectos de en las situaciones realizar una lluvia de preguntas que se generen
Juegos pequeños y grandes las catástrofes climáticas y comunicativas que requieran. ideas sobre cualquier durante su aprendizaje en
Superando los obstáculo establecer las consecuencias en los (Ref. I.LL.3.6.1.) I.M.3.3.2. tema desarrollado en la casa. Fomentar la
seres vivos y sus hábitats. Emplea el cálculo y la semana, se sugiere creatividad de los en las
EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de estimación de raíces temas cotidianos o actividades desarrolladas
seguridad para poder participar en cuadradas y cúbicas potencias cercanos al estudiante. por el niño/niña. Practicar
juegos colectivos, de manera de números naturales, y Acompañar en el de manera constante
democrática y segura. EF.3.1.9. medidas de superficie y análisis de los ejercicios matemáticos,
Participar/jugar de diversos juegos volumen en el planteamiento problemas propuestos del tema tratado, con
de otras regiones (barrios, y solución de problemas; como modelos y variaciones de los
parroquias, cantones, ciudades, discute en equipo y verifica proponer unos ejercicios propuestos en
provincias), caracterizándolos y resultados con el uso ejercicios similares. situaciones de la vida
diferenciándolos de los de su propio responsable de la tecnología. Impulsar la indagación cotidiana. Conversar en
contexto. EF.3.6.4. Reconocer la Explica las causas y en el texto Integrado de familia para qué sirve la
importancia del cuidado de sí y de consecuencias de las Matemática de 70 EGB, potenciación en la vida
las demás personas durante la catástrofes climáticas a partir páginas 16-17, y realizar cotidiana. Dialogar acerca
participación en diferentes prácticas del conocimiento de las la respectiva de la siguiente pregunta:
corporales, identificando los posibles características, elementos y retroalimentación del ¿cómo tener una cultura
riesgos. factores del clima, docente. Crear juegos de buenos hábitos?
considerando datos matemáticos sobre la Apoyar las iniciativas o
meteorológicos locales (J.3.) potenciación, para que acciones propuestas por
(Ref. I.CN.3.12.2.) les ayude a los los niños y niñas en el
I.EF.3.1.1. Participa en juegos estudiantes al cuidado del ecosistema de
creados y de otras regiones de razonamiento lógico. su entorno.
manera colectiva, segura y Crear una tabla en las Acompañar a su
democrática, reconociéndose que se registre cuantas representado, en los
como producciones culturales veces repito en hacer espacios libres y seguros
con influencia en su identidad las cosas durante una de casa, la realización de
corporal semana o mes. Ejemplo: juegos tradicionales,
Cuántas veces al mes cuidar que nadie salga
lavas tus zapatillas. lastimado y que todos los
Impulsar la resolución que quieran participen.
del ejercicio 1 desde el Estar atento a que objetos
literal a hasta el literal o elementos decide utilizar
h, del texto Integrado su hijo/a para realizar los
de Matemática de 70 juegos, orientar el uso de
EGB, página 21 (TIC objetos que no sean
MATEMÁTICA), con la peligrosos o puedan
respectiva guía del causar daño. Guardar
docente. Explicar la botellas plásticas esto le
interacción entre los permitirá organizar la
seres humanos y los basura en casa. Usar
factores bióticos y elementos reusables para
abióticos de un hábitat. crear juguetes. Con los
Propiciar el materiales que tenga en
planteamiento de casa organice un circuito
acciones personales que con distinto grado de
se pueden hacer desde dificultad que le permita al
la localidad para mitigar niño o niña esquivar,
de cierta manera los saltar, reptar, correr,
desastres gatear.
Recomendar la
búsqueda de espacios
libres y seguros
disponibles en casa para
realizar actividad física.
Buscar y ubicar
elementos que se
pueda usar para lanzar,
esquivar, equilibrar,
pasar por debajo,
recomendar el cuidado
respectivo en el uso de
estos elementos.
 Generar y responder
preguntas que ayuden a
reflexionar sobre el
tema ejecutado.
Solicitar la búsqueda de
materiales reusables
para construir
instrumentos musicales,
puede usar el ejemplo
realizado en el proyecto
las “maracas” para
poner sonidos a los
juegos. Guiar en la
construcción de una
pista de obstáculos y
motivar para que
jueguen con su familia a
superar los obstáculos.
Proyecto Vocabulario según LL.3.4.1. Relatar textos con Propone intervenciones orales Explicar con ejemplos Acompañar a sus
diferentes campos secuencia lógica, manejo de con una intención adicionales para representados durante el
4 semánticos. conectores y coherencia en el uso de comunicativa, organiza el comprender de mejor proceso de enseñanza
Semana 1 Sitios arqueológicos la persona y tiempo verbal, e discurso de acuerdo con las manera los campos aprendizaje. Ayudar en la
nacionales integrarlos en diversas situaciones estructuras básicas de la semánticos con lecturas búsqueda del significado
Sumas, restas, comunicativas lengua oral adapta el para deducir el de las palabras en el
multiplicaciones y CS.3.1.6. Identificar varios sitios vocabulario, según las diversas significado de palabras, diccionario. Ayudar a
decimales con decimales arqueológicos y las piezas que se han situaciones comunicativas a buscar significados de desarrollar un
Costumbres y tradiciones conservado, reconociéndolas como las que se enfrente. (Ref. palabras en el pensamiento crítico y
de nuestros antepasados patrimonio nacional. M.3.1.31. I.LL.3.2.2.) diccionario y consciente. Fomentar la
Resolver y plantear problemas con I.CS.3.1.2. Analiza la relación representen con un creatividad de sus
sumas, restas, multiplicaciones y entre organización social y dibujo palabras hijos/hijas/representados
divisiones con números decimales, política de los cacicazgos y la seleccionadas y puedan en las actividades
utilizando varias estrategias, e dominación incaica e invasión estructurar oraciones. Compartir opiniones sobre
interpretar la solución dentro del española, destacando sus Solicitar que los los temas desarrollados a
contexto del problema. enfrentamientos, alianzas y estudiantes realicen los lo largo de la semana.
ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y sitios arqueológicos, mediante ejemplos en el Acompañar en la práctica
artesanas, o familiares, que puedan narraciones históricas con cuaderno y que constante de ejercicios
aportar información sobre los fundamento científico. (I.2.) elaboren un campo matemáticos, del tema
textiles del país: fibras empleadas, I.M.3.4.2. Aplica las semántico de cinco tratado, con variaciones
tintes, dibujos, significación de los equivalencias entre números palabras propuestas. de los ejercicios
mismos, telares, utensilios, etc. fraccionarios y decimales en la Proponer preguntas propuestos en ituaciones
resolución de ejercicios y sobre el tema de la de la vida cotidiana. Invitar
situaciones reales; decide lección que sean a los niños y niñas a aplicar
según la naturaleza del cálculo respondidas con ayuda las operaciones básicas
y el procedimiento a utilizar. de un adulto. Realizar durante las compras en la
I.ECA.3.3.3. Utiliza los una lluvia de ideas de tienda del barrio, por
conocimientos adquiridos en los sitios arqueológicos ejemplo, si comprara un
procesos de búsqueda de nacionales. pastel y un refresco:
información, observación y Solicitar a los ¿Cuánto será en total?,
diálogo, para documentar y estudiantes crear una ¿me
dar opiniones informadas infografía de todo lo Apoyar en las actividades
sobre manifestaciones aprendido. Analizar el propuestas para mejorar la
artísticas y culturales problema propuesto relación entre las personas
como modelo y de su entorno más cercano
proponer unos Buscar junto a sus hijos/as
ejercicios similares. artesanías que se tiene en
Plantear problemas casa y conversar sobre
cotidianos en los que se cuál creen que es el
apliquen las sumas, proceso de elaboración y
restas, multiplicaciones cómo se comercializa.
y decimales con
decimales, por ejemplo:
el uso de los cajeros
automáticos de los
bancos, la predicción
del tiempo, las nuevas
tecnologías. Resolver
ejercicios de sumas,
restas multiplicaciones y
decimales con
decimales aumentando
la complejidad en los
diferentes ejercicios que
se van a aplicar.
Desarrollar aprendizajes
a través de actividades
interactivas: resolución
de ejercicios
aritméticos. Ejemplo de
video en la web:
https://bit.ly/2J0wJp9
Fomentar la indagación
de otros ejercicios en el
texto Integrado de
Matemática de 70
EGBM páginas 12 y 13, y
en el texto Integrado de
Matemática de 50 EGB
páginas 35 y 36
Retroalimentar
constantemente los
procesos de enseñanza
y aprendizaje y resolver
los ejercicios de Mate
Retos del 1 al 6 con la
guía del docente
Conversar acerca de las
costumbres y
tradiciones de nuestros
antepasados y escribir
los datos más
importantes para
solicitar a los
estudiantes que
plasmen mediante un
dibujo la costumbre y
tradición que le pareció
muy importante.
Solicitar que deben
guardar sus trabajos en
el portafolio del
estudiante.
Incentivar la búsqueda
de información en
fuentes confiables
 acerca de personas
artesanas para conocer
qué tipo de artesanías
crean y cómo las
comercializan.
Semana 2 Secuencia lógica, manejo LL.3.3.5. Valorar los aspectos de Realiza inferencias Utilizar lecturas cortas Acompañar durante el
de conectores y coherencia forma y el contenido de un texto, a fundamentales y proyectivo en las cuales el proceso de enseñanza
en el uso de la persona y partir de criterios preestablecidos. valorativas y valora los estudiante reconozca aprendizaje. Ayudar en la
tiempo verbal. CS.3.1.18. Reconocer el trabajo contenidos y aspectos de los conectores que dan búsqueda de lecturas
Arte indígena y mestizo - artístico indígena y mestizo y el forma a partir de criterio coherencia al texto y la donde su
protección del patrimonio compromiso de proteger el preestablecidos. (Ref. función que cumplen los hijo/a/representado
nacional Transformaciones patrimonio nacional. I.LL.3.3.2.) I.CS.3.2.1. Examina conectores en el texto. pueda trabajar el tema
de la energía eléctrica en CN.3.3.11. Analizar las los cambios y las lecciones de Solicitar que realicen propuesto. Colaborar en la
las centrales transformaciones de la energía la Conquista y Colonización organizadores gráficos formulación de oraciones
hidroeléctricas hasta su eléctrica, desde su generación en las (mestizaje, fundación de de los conectores y su de situaciones de la
conversión en luz, sonido, centrales hidroeléctricas hasta su ciudades, producción textil, clasificación Compartir cotidianidad utilizando
movimiento y calor. conversión en luz, sonido, cambios en la vida cotidiana, ejercicios donde falten conectores gramaticales.
Actividades motrices movimiento y calor. EF.3.5.4. diferencias sociales, conectores en oraciones Fomentar la creatividad en
lúdicas. Fundamentos Reconocer las facilidades y discriminación, obras y trabajo para que los estudiantes las actividades propuestas.
básicos del Fútbol. dificultades (motoras, cognitivas, artísticos de indígenas y las completen. Compartir opiniones sobre
sociales, entre otras) propias, para mestizos). (I.2.) Explica la Proponer preguntas los temas tratados.
construir individual o colectivamente importancia de la sobre el tema que sean Conversar con los niños y
mis maneras de resolver las prácticas transformación de la energía respondidas con ayuda niñas sobre las formas en
corporales. EF.3.6.1. Reconocer los eléctrica, (J.3., I.2.) (Ref. de un adulto. Realizar las que se comunicaban
diferentes objetivos posibles I.CN.3.9.2. ) I.EF.3.5.1. organizadores gráficos, los adultos en el pasado
(recreativo, mejora del desempeño Participa y/o juega de manera con base en la cuando no existía la
propio o colectivo, de alto segura en juegos de iniciación información empleada a tecnología como hoy.
rendimiento, entre otros) cuando se deportiva individual y lo largo de la semana Revisar juntos el medidor
realizan prácticas corporales para colectiva, identificando las para afianzar el de luz de la casa y las
poder decidir en cuáles elige lógicas, características, aprendizaje. cartas de luz para
participar fuera de las instituciones objetivos y demandas de cada Enumerar situaciones identificar el valor que
educativas uno, construyendo con sus cotidianas que indiquen tiene la energía y como la
pares diferentes respuestas el uso de la energía administran en la familia o
técnicas, tácticas y eléctrica en la ciudad o en el hogar. Animar y
estratégicas, y entorno en el que acompañar a su hijo/a a
diferenciándolos de los habita y cómo ha repetir los ejercicios al
deportes cambiado a lo largo de menos 3 veces a la semana
los años. Explicar el con variaciones de los
 funcionamiento de las ejercicios propuestos.
centrales hidroeléctricas Puede hacer la actividad
y el uso de tecnología con una pelota de plástico
en las mismas. Realizar o la que tenga disponible
ejercicios de en casa. Ayudar a buscar
comparación sobre un lugar amplio donde
¿cómo sería la vida con puedan moverse con
energía eléctrica? y libertad y realizar los
¿cómo sería la vida sin ejercicios con cuidado y
energía eléctrica? A seguridad.
partir de esto reconocer
el impacto de la energía
en la vida cotidiana.
Proponer que se
practique juntos en
familia deportes y
aumente la dificultad en
su desarrollo. Conversar
sobre la importancia del
juego limpio y
reconocer en su
experiencia en que
momentos realiza
“juego limpio” y que
pasa con las personas
involucradas en los
juegos. Escribir las
apreciaciones
personales y familiares
sobre la apreciación del
juego limpio.
Semana 3 Recursos para recrear los LL.3.5.5. Reinventar los textos Reinventa textos literarios, Recomendar a los Acompañar durante el
textos de la literatura oral y literarios y relacionarlos con el reconociendo la fuente estudiantes textos proceso de lectura. Ayudar
escrita (dramatización, contexto cultural propio y de otros original, los relaciona con el pertenecientes a la en la búsqueda de lecturas
canto, baile, multimedia, entornos. contexto literatura ecuatoriana y compartirlas de manera
entre otros). M.3.2.7. Construir, con el uso de una cultural propio y de otros como las leyendas. oral turnándose para leer.
Construcción de regla y un compás, triángulos, entornos. (Ref. I.LL.3.8.1.) que lea textos de Fomentar la creatividad en
Paralelogramos Estructura paralelogramos y trapecios, fijando I.M.3.7.1. Construye, con el manera oral. Analizar las actividades propuestas.
social y vida cotidiana en la medidas de lados y/o ángulos. uso de material geométrico, los problemas Practicar de manera
colonia Vestirme de colores CS.3.1.12. Explicar la estructura de la triángulos, paralelogramos y propuestos en la ficha constante ejercicios
sociedad colonial y la vida cotidiana trapecios, a partir del análisis pedagógica como matemáticos, del tema
con sus diferencias sociales y de sus características y la modelos y proponer aprendido, aplicándolos en
prácticas discriminatorias. aplicación de los otros ejercicios situaciones cotidianas.
ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y conocimientos sobre la similares. Usar recursos Observar en casa objetos
artesanas, o familiares, que puedan posición relativa de dos rectas audiovisuales como que tengan las siguientes
aportar información sobre los y las clases de ángulos; videos sobre el tema, de formas: paralelogramos,
textiles del país: fibras empleadas, soluciona situaciones ser posible, ejemplo: triángulos, trapecios, luego
tintes, dibujos, significación de los cotidianas. I.CS.3.2.2. https://bit.ly/37BEImW medir cada lado y calcular
mismos, telares, utensilios, etc. Relaciona las causas de la Plantear y responder su perímetro. Acompañar
crisis que sufrió la Audiencia preguntas de reflexión al estudiante a identificar
de Quito con la consolidación sobre el tema como es la estructura
del latifundio, la función de la propuesto. Realizar social y la vida cotidiana en
cultura oficial, y el papel de la organizadores gráficos la actualidad. Conversar en
educación con los primeros como un collage sobre familia sobre cómo se
esfuerzos por definir la la sociedad colonial desarrolla la vida familiar
identidad del “país”, identificar con qué otras en un día, identificar
destacando las lecciones que asignaturas se relaciona acciones y emociones que
dejaron la Conquista y las Ciencias Sociales y se viven. Ayudar a buscar
Colonización en este proceso. que pueden ayudar a en casa diferentes tipos de
(I.2.) I.ECA.3.3.3. Utiliza los comprender la vestimentas, de diferentes
conocimientos adquiridos en estructura social y vida diseños, materiales y
procesos de búsqueda de cotidiana en la colonia. formas de creación que
información, observación y Escribir ensayos o existan en casa, dialogar al
diálogo, para documentar y reflexiones sobre el respecto para identificar
dar opiniones informadas antes y el ahora de las los tipos de vestimentas y
sobre manifestaciones formas de vestir. sus colores identificar en
artísticas y culturales. Dibujar diversas casa cuáles son los colores
vestimentas e de ropa preferidos de cada
identificar colores, uno de los miembros de la
formas, diseños, familia.
material, tipo de
costura, entre otros.
Recordar utilizar
materiales disponibles
en casa. Analizar qué
tipos de colores son los
 más usados en la
vestimenta por regiones
del país, por ejemplo,
qué colores son los más
habituales o más
usados, o comunes, o
diferentes. Recordar a
los estudiantes guardar
todos sus trabajos en el
portafolio del
estudiante.
Semana 4 Técnicas de revisión en el LL.3.4.6. Autorregular la producción Autorregula la escritura Retroalimentar el Acompañar durante el
proceso de escritura: uso escrita mediante el uso habitual del mediante la aplicación del concepto de proceso de enseñanza
de diccionarios, listas de procedimiento de planificación, proceso de escritura. (Ref. conectores, los tipos y aprendizaje. Ayudar a
cotejo, rúbricas, entre redacción, revisión y publicación del I.LL.3.6.1.) su utilidad. Definir crear una lista de cotejo
otras. texto. I.CS.3.7.4. Compara las estrategias y propuestas sobre las actividades que
Fuerzas armadas y los CS.3.1.58. Comparar la década 1960- décadas de 1960-1970 y 1970- metodológicas son responsabilidad del
movimientos sociales en 1970 con la subsiguiente 1970-1979, 1979, enfatizando el papel de generadoras de niño/niña realizar en casa
las década 1960- 1970 con destacando el papel de las fuerzas las fuerzas armadas, los aprendizajes y verificar su cumplimiento
la subsiguiente 1970-1979 armadas y los movimientos sociales. movimientos sociales y el significativos que en la semana.
Creando te informo ECA.3.1.12. Crear documentos papel del Estado en la vigencia permitan identificar el Reconocer el esfuerzo del
Construcción de sencillos (informes, catálogos, etc.) de la democracia y la calidad nivel de conocimiento niño/niña en el proceso de
implementos deportivos con información sobre los textiles de vida de los ecuatorianos. sobre el tema. aprendizaje. Fomentar la
sencillos del país, como resultado de un (J.1., I.2.) I.ECA.3.3.2. Muestra Realizar un organizador creatividad del niño/niña
Fase pre deportiva proceso de búsqueda de información una actitud de escucha, gráfico o una creación en las actividades.
en libros e Internet interés y receptividad hacia los interactiva sobre la Compartir la opinión con el
EF.3.4.3. Participar en diferentes recuerdos, los conocimientos importancia de las niño/niña sobre los temas
prácticas deportivas de manera técnicos y las opiniones de organizaciones sociales. desarrollados. Reunir a la
segura cuidando de sí mismo y sus distintos agentes del arte y la Realizar materiales familia y conversar sobre
pares, identificando las demandas cultura. I.EF.3.5.2. Mejora su creativos informativos las tradiciones y
(motoras, conceptuales, desempeño de manera segura como por ejemplo un costumbres familiares,
actitudinales, entre otras) y con ayuda de sus pares en tríptico sobre las recordar las costumbres y
planteadas por cada una de ellas, diferentes juegos de iniciación costumbres y tradiciones que sus padres
para mejorar el desempeño y deportiva, a partir del tradiciones de nuestros o abuelos vivieron en su
alcanzar el objetivo de la misma. reconocimiento de su antepasados. Sugerir niñez.
EF.3.5.3 Identificar y valorar la condición física de partida y la actividades para que los Ayudar a identificar las
necesidad de generar espacios de posibilidad que le brindan las estudiantes compartan tradiciones y costumbres
confian.za que habiliten la reglas de ser acordadas y con la familia, como por que conocen de la
 modificadas, según sus ejemplo conversar comunidad, provincia y
intereses y necesidades. sobre recuerdos que les país. Animar y acompañar
han marcado en su a su hijo/a a repetir los
diario vivir, analizar ejercicios al menos 3 veces
cómo ha ido a la semana con
evolucionando cada variaciones de los
persona hasta el día de ejercicios propuestos.
hoy. Generar Ayudar a trazar un
actividades en las que pequeño espacio para
los estudiantes puedan jugar en casa, con una
construcción de identidades
ir escribiendo su propia pelota con la mano o los
colectivas, para facilitar el
historia, sus pies.
aprendizaje de diferentes prácticas
experiencias y
corporales. EF.3.5.4.
acontecimientos más
Reconocer las facilidades y
significativos, por
dificultades (motoras, cognitivas,
ejemplo la creación de
sociales, entre otras) propias, para
un diario personal, un
construir individual o colectivamente
albúm de sus recuerdos,
mis maneras de resolver las prácticas
entre otros. Recordar a
corporales. educativas. EF.3.6.4.
los estudiantes guardar
Reconocer la importancia del
todos sus trabajos en tu
cuidado de sí y de las demás
portafolio. Trazar en
personas durante la participación en
casa un espacio que
diferentes prácticas corporales,
simule una cancha de
identificando los posibles riesgos.
voley, fútbol o
baloncesto. Mejorar el
fundamento técnico de
cada deporte con
práctica cotidiana y
permanente. Conversar,
imaginar y dibujar sobre
las medidas de la
cancha de fútbol,
baloncesto y vóley.
Proyecto Indago la variedad LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias Indaga sobre las influencias Solicitar a los Acompañar a los
lingüística de mi país lingüísticas y culturales que explican lingüísticas y culturales que estudiantes que realicen niños/niñas/representados
5 Autorretrato: conócete a ti los dialectos del castellano en el explican los diferentes una tabla con durante el proceso de
Semana 1 mismo. Ecuador. dialectos del castellano. (Ref. información de las enseñanza aprendizaje.
El Nuevo Estado. ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades I.LL.3.1.2. variedades diatópicas Ayudar en la búsqueda de
Educación Física Juegos de de expresión del gesto facial y Explora, describe y representa del Ecuador. información verídica.
adaptación corporal mediante juegos por la propia imagen a través de Resaltar que el Apoyar en el desarrollo del
parejas, en los que un compañero le distintos medios de expresión conocimiento de las pensamiento crítico y
pide a otro que exprese alegría, (gestual, gráfico, verbal, variaciones lingüísticas consciente. Fomentar la
tristeza, soledad, miedo, sorpresa, fotográfico, sonoro, etc.). amplía la eficacia de la creatividad de los
etc REF.I.ECA.3.1.1. comunicación del niños/niñas/representados
CS.3.1.30. Identificar los actores I.CS.3.4.2. Explica los alcances estudiante en un en las actividades
sociales fundamentales en la vida de la educación, la cultura contexto específico y Compartir la opinión en
cotidiana y la cultura popular en el popular, la iglesia y el dominio dar cuenta de la familia sobre los temas
nuevo Estado. de las oligarquías regionales identidad cultural del tratados a lo largo de la
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y en la organización del Estado hablante nativo de la semana. Animar y
dificultades (motoras, cognitivas, ecuatoriano. (I.2.) variedad lingüística. acompañar a su hijo/a
sociales, entre otras) propias, para I.EF.3.2.2. Participa en Incentivar la escritura repetir los ejercicios al
construir individual o colectivamente diversos juegos reconociendo de una historia breve menos 3 veces a la semana
mis maneras de resolver las prácticas su propio desempeño personal para que los con variaciones de los
corporales. EF.3.6.1. Reconocer los (posibilidades y dificultades de estudiantes se ejercicios propuestos.
diferentes objetivos posibles acción), mejorándolo de descubran mejor a sí Acompañar la creación del
(recreativo, mejora del desempeño manera segura individual y mismos. Proponer el autorretrato y apoyar la
propio o colectivo, de alto colectiva y estableciendo ejercicio de mirarse en socialización con la familia.
rendimiento, entre otros) cuando se diferencias entre los juegos y un espejo y realizar Conversar en familia sobre
realizan prácticas corporales para los deportes a partir de las comparaciones de la importancia del Estado
poder decidir en cuáles elige características, reglas, proporciones del rostro en la sociedad. Identificar
participar fuera de las instituciones demandas, roles y situaciones con familiares para cómo es la organización
educativas. de juego en cada uno darse cuenta los rasgos familiar, comunitaria y
que les caracteriza cuál es la función de cada
como familia. Propiciar una, luego conversar sobre
la realización de la organización y función
autorretratos. Ubicar el del Estado. Buscar un
retrato en el lugar que espacio libre para jugar
más les guste. Generar donde.
preguntas de reflexión Desarrollar el juego en
sobre el tema, por casa si es posible 3 veces a
ejemplo: ¿Qué crees la semana juegos
que necesitó el Distrito populares y tradicionales
Sur para convertirse en con toda su familia. Cuidar
la República del que todos en casa tomen
Ecuador? Leer el texto o agua y consuman
 documento que ayude a alimentos saludables.
priorizar sobre:
Primicias de
organización estatal
Guiar en la realización
de un mapa mental
sobre la fundación del
Ecuador. Conversar
sobre los juegos
tradicionales de su
región (costa, sierra,
Amazonía). Realizar
juegos tradicionales o
populares como, por
ejemplo: jugar a los
“Congelados”, es un
juego de persecución.
Incentivar la práctica de
más juegos
relacionados.
Semana 2 Conectores lógicos de la LL.3.4.4. Escribir instrucciones con I.LL.3.6.5. Escribe diferentes Preparar textos cortos Acompañar a los
descripción. secuencia lógica, uso de conectorestipos de texto con estructuras donde los estudiantes niños/niñas/representados
Arte, juego y aprendizaje. temporales y de orden, y coherenciainstructivas (receta, manual, puedan identificar los durante el proceso de
en el manejo del verbo y la persona,
entre otros) según una conectores lógicos de la enseñanza aprendizaje.
Sumas, restas, en situaciones comunicativas que losecuencia lógica, con descripción y solicite Ayudar en la búsqueda de
multiplicaciones y requieran. concordancia de género, que los pinte o subraye. información verídica.
divisiones con fracciones. ECA.3.2.18. Interpretar bailes y número, persona y tiempo Solicitar al estudiante Ayudar a desarrollar un
canciones relacionados con alguna verbal, uso de conectores que utilice los pensamiento crítico y
Estado laico - Laicismo fiesta de especial relevancia para la
temporales y de orden; conectores subrayados consciente. Fomentar la
comunidad. organiza las ideas en párrafos para crear nuevas lectura y la creatividad de
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y
diferentes con el uso de oraciones. Guiar en la los
divisiones entre fracciones,
conectores lógicos, elaboración de un mapa niños/niñas/representados
empleando como estrategia la proposiciones y conjunciones, mental con los tipos de con los textos propuestos.
simplificación. integrándolos en diversos conectores Solicitar a Compartir la opinión con
tipos de textos producidos con los estudiantes que los
o CS.3.1.41. Analizar los rasgos una intención comunicativa y conversen con la familia niños/niñas/representados
esenciales del Estado laico: en un contexto determinado. o una persona adulta, sobre los temas tratados a
separación Estado-Iglesia, la (I.3., I.4.) acerca de las lo largo de la semana.
modernización estatal, la educación Participa activamente en la costumbres y Animar y acompañar a su
laica e incorporación de la mujer a la interpretación de bailes y tradiciones, para o sus representados a
vida pública. canciones propios de algunas elaborar distintos repetir los ejercicios al
fiestas de especial relevancia juegos populares o menos 3 veces a la semana
para la fiestas, basándonos en con variaciones de los
comunidad.REF.I.ECA.3. 6.2. las conversaciones e ejercicios propuestos.
I.M.3.5.1. Aplica las investigaciones. Guiar Organizar momentos de
propiedades de las en la creación de un baile en casa, puede ser
operaciones (adición y juego o un baile sobre bailoterapias, coreografías,
multiplicación), estrategias de costumbres y bailes tradicionales, o el
cálculo mental, algoritmos de tradiciones propias o baile que más les guste en
la adición, sustracción, cercanas. Compartir los casa. Proponer un
multiplicación y división de juegos o bailes creados concurso de baile con
números naturales, decimales con las en familia. ritmos ecuatorianos con la
y fraccionarios, y la tecnología, Analizar el problema participación de todos los
para resolver ejercicios y propuesto como miembros de la familia
problemas con operaciones modelo y proponer Practicar repetidamente
combinadas. unos ejercicios hasta que lo dominen
I.CS.3.5.2. Explica los similares. Plantear ejercicios del tema
principales esfuerzos problemas cotidianos tratado, con variaciones
intelectuales que se dieron a en los que se apliquen de los ejercicios
finales del siglo XIX por las sumas, restas, propuestos en situaciones
entender el país, su identidad multiplicaciones y de la vida cotidiana. Invitar
y la consolidación de unidad divisiones con a los niños y niñas a aplicar
nacional, reconociendo el fracciones, por ejemplo: las operaciones básicas
papel que tuvo la Revolución cuando seguimos las durante las compras en el
liberal, el Estado laico y la instrucciones de cocina mercado o tienda y hacer
modernización. (I.2.) fraccionamos los el ejercicio de adquirir
ingredientes. Fomentar algún alimento con
la indagación de otros medida como: medio litro
ejercicios en el texto de jugo (1/2), un cuarto de
Integrado de kilo de café (1/4), tres
Matemática de 70 cuartos de kilo de queso
EGBM desde las páginas (3/4) estamos utilizando la
28 a la 31, y noción de fracción.
retroalimentar Dialogar en el entorno
constantemente los familiar acerca de la
procesos de enseñanza siguiente pregunta: ¿En tu
 y con la guía del mundo dónde están las
docente. Resolver fracciones? Conversar en
ejercicios de sumas, casa sobre la importancia
restas, multiplicaciones de un estado laico en la
y divisiones con sociedad y el rol de la
fracciones aumentando Iglesia en la misma.
la complejidad en los Identificar y comparar
diferentes ejercicios que cuáles son las bases de un
se van a aplicar. estado laico y las bases de
Desarrollar aprendizajes la familia.
a través de actividades
interactivas: resolución
de ejercicios
aritméticos. Ejemplo de
video en la web:
https://bit.ly/2HJmiWj
Guiar en la “Rutina de
pensamiento” Veo,
pienso, me pregunto
sobre el Estado laico.
Propiciar la lectura de
documentos o
investigaciones sobre
las obras de los
gobiernos liberales.
Pedir la elaboración de
un diagrama de Venn
sobre la separación del
Estado y la Iglesia
Solicitar que dibujen
una imagen que
represente el avance
del Estado desde su
fundación hasta los
gobiernos liberales
Semana 3 Disfruto de la Literatura LL.3.2.2. Proponer intervenciones Reconoce en textos de Indagar y compartir con Acompañar a los
Ecuatoriana. orales con una intención literatura oral (canciones, los estudiantes algunas niños/niñas/representados
Capturando la memoria y comunicativa, organizar el discurso adivinanzas, trabalenguas, rimas, amorfinos y durante el proceso de
una historia que continua. según las estructuras básicas de la retahílas, nanas, rondas, coplas. Desarrollar enseñanza aprendizaje.
Los cambios fisiológicos, lengua oral y utilizar un vocabulario arrullos, amorfinos, chigualos) aprendizajes a través de Ayudar en la búsqueda de
anatómicos y conductuales adecuado a diversas situaciones o escrita (cuentos, poemas, actividades interactivas información verídica.
durante la pubertad comunicativas. ECA.3.3.1. Situar en mitos, leyendas), los por ejemplo que los Compartir en familia las
un lugar y una época determinados a elementos característicos que estudiantes escojan rimas, amorfinos y coplas
Educación Física Cambio de los personajes que aparecen en les dan sentido. (Ref. palabras que rimen realizadas. Fomentar la
reglas para juegos retratos de grupo, tanto en obras I.LL.3.7.1.) I.ECA.3.6.3. Sitúa en combinándolas con creatividad de los
conocidos pictóricas como en esculturas, a el espacio y el tiempo sonidos. Incentivar para niños/niñas/representados
partir de la observación de su imágenes y piezas musicales que los estudiantes en las actividades
vestimenta, los rasgos que definen que evoquen acontecimientos conversen con desarrolladas en la
su posición social o los objetos que significativos, rituales, familiares y amigos semana. Compartir la
les acompañan. CN.3.2.2. Examinar personajes o hechos sobre historias propias. opinión con los
los cambios fisiológicos, anatómicos relevantes. Propiciar la elaboración niños/niñas/representados
y conductuales durante la pubertad, I.CN.3.4.2. Argumenta los de una lista de los sobre los temas
formular preguntas y encontrar cambios (fisiológicos, momentos o fechas más desarrollados en la
respuestas sobre el inicio de la anatómicos y conductuales) importantes de su vida semana. Animar y
madurez sexual en mujeres y que se producen durante la y su familia. acompañar a su hijo/a
hombres, basándose en sus propias pubertad (J.3., J.4.) Pedir que seleccionen representado/a a repetir
experiencias. EF.3.5.4. Reconocer las (Ref.I.CN.3.4.1.) fotografías personales los ejercicios al menos 3
facilidades y dificultades (motoras, I.EF.3.2.1. Construye con pares más significativas y que veces a la semana con
cognitivas, sociales, entre otras) a partir del trabajo en equipo, escribas por qué son variaciones de los
propias, para construir individual o diferentes formas de resolver importantes estas ejercicios propuestos.
colectivamente mis maneras de de manera segura los desafíos, fotografías para el Ayudar a buscar y
resolver las prácticas corporales. situaciones problemáticas y estudiante. Indicar que seleccionar fotografías
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes lógicas particulares que en las actividades deben personales y familiares
objetivos posibles (recreativo, presentan los juegos, desde utilizar materiales que más significativas.
mejora del desempeño propio o sus experiencias corporales tengan disponibles en Acompañar la creación y
colectivo, de alto rendimiento, entre previas. casa. Solicitar a los presentación del álbum
otros) cuando se realizan prácticas estudiantes que creativo a la familia.
corporales para poder decidir en compartan en familia el Conversar con los niños y
cuáles elige participar fuera de las álbum creativo. niñas sobre cómo se
instituciones educativas. Compartir con los y las sentían a medida que iban
estudiantes algunas de creciendo y qué cambios
sus experiencias notaron en su
relacionados a los personalidad. Fijar en
cambios durante la familia horarios en común
pubertad y cómo fue para servirse los
aprendiendo de ellas. alimentos.
 Desarrollar con ellos Ayudar a definir en casa
diferentes ejemplos que horarios de estudio y de
les permita reconocer juego. Motivar al niño o
las emociones y niña a asumir
sentimientos. Elaborar cotidianamente hábitos de
con los estudiantes higiene. Motivar a todos
listados de los hábitos en casa a tomar agua y
que se consideran consumir alimentos
saludables como: saludables.
alimentarse sanamente,
realizar actividad física
diariamente, dormir
mínimo 8 horas, lavarse
las manos
regularmente, cepillarse
los dientes después de
cada comida, bañarse,
tener un horario para
comer e hidratarse,
entre otros.
Recomendaciones para el Recomendaciones para padres/madres de familia o
TEMA INDICADOR DE EVALUACION
docente tutor/a en el hogar
Proyecto Derechos Se reconoce a sí mismo/a y a las • Invite a los niños y niñas a Querida familia, ustedes son un apoyo importante en
demás personas como sujetos de reflexionar sobre lo que este proceso. Dialogue con los niños y niñas sobre los
Buen derechos. entienden por necesidades derechos y, permita que expresen sus pensamientos
Vivir básicas y, solicite que sobre los derechos. • Si tiene dudas de algún tema,
enumeren algunas. • Dialogue pida apoyo al personal docente. Además, en el
sobre por qué las necesidades siguiente enlace usted puede encontrar un resumen
básicas se vuelven derechos. • amigable de los derechos de los niños, niñas y
Lea con los niños y niñas las adolescentes: https://uni.cf/371NJ8c • Explique cómo
características de los derechos los derechos de los niños o niñas funcionan como
humanos y para verificar la herramientas de protección. • Apoye a los niños y
comprensión usted puede niñas a identificar una persona adulta de confianza de
solicitar que ejemplifiquen la familia.
cada característica. • Permita
que los niños y niñas explique
los símbolos con los que
representaron sus derechos. •
 Comente con la participación
de los niños y las niñas sobre
el mensaje secreto que
descubrieron. • Enfatice que
las niñas y los niños tienen
derechos en todo momento
sin importar cualquier • Dialogue con los niños y niñas para que identifiquen
Identifica que tanto hombres como característica o condición y, que todas las personas que viven en el hogar
mujeres tienen los mismos derechos nadie puede vulnerarlos. • cooperan entre sí para promover una convivencia
Género y responsabilidades Destaque la importancia de adecuada y mantener la casa cuidada. Recalque que
que niños y niñas deben la distribución de tareas del hogar debe ser equitativa
denunciar a una persona y, en el caso de los niños y niñas de acuerdo con las
adulta de confianza si sienten capacidades desarrolladas. • Demuestre en las
que sus derechos están siendo actividades cotidianas que, todas las personas tienen
vulnerados. • Complemente los mismos derechos y las mismas responsabilidades.
las actividades solicitando a
los niños y las niñas que
jerarquicen los derechos de
acuerdo con sus experiencias y
que comparen esta
organización con todos y
todas. Querida familia, lean junto con los niños y niñas las
situaciones propuestas en la ficha. • Reflexionen
sobre la base de las preguntas propuestas para cada
Invite a los niños y niñas a leer situación. • Apoye a los niños y niñas a expresar
la canción que se propone en situaciones similares en las que se pueda identificar
la ficha. Pregunte si la conocen que negarse a hacer alguna acción que les incomoda
Comprende el “consentimiento” y es y cuando la cantan. • Motive a no implica falta de respeto.
capaz de aplicarlo en situaciones que reflexionen sobre los • Recuerde que el aprender a decir NO, ayudará a los
cotidianas. textos de la canción. • niños y niñas a alejarse de situaciones de violencia.
Consentimiento. Formule preguntas para que • Construya junto con los niños y niñas el cartel y
los y las estudiantes expóngalo en un lugar especial de su hogar.
identifiquen que, tanto niños
como niñas pueden hacer las
actividades que en la canción
se mencionan. • Escuche las
opiniones de los niños y las
niñas y escríbalas para que
 sirvan de insumo para la
siguiente actividad. • Apoye a
los niños y niñas en el arreglo
de la canción. Alerte que debe
ser desde la primera estrofa
ya que siempre se hace
referencia a una mujer. •
Complemente la actividad
solicitando a los y las
estudiantes que escriban una
frase para rechazar cualquier
situación que evidencie
inequidad de género.

• Reflexione con los niños y niñas sobre la

importancia de respetar la cultura de las personas de
otras localidades o de otros países. • Evite fomentar
en el hogar conductas discriminatorias, homofóbicas,
• Sobre la base de la lectura racistas, xenofóbicas o machistas que perpetúan la
relacionada con el violencia. • Dialogue con los niños y niñas sobre las
consentimiento, usted puede acciones que como familia pueden hacer para dar la
generar reflexiones profundas bienvenida a un compañero o compañera de clase
en torno a los casos que viene de otro país. • Escuche la lectura de la
presentados. Además, es carta de bienvenida que preparó su hijo o hija.
Reconoce a una o varias personas posible pedir al estudiantado
adultas de confianza a las que puede que presenten ejemplos de
acudir en caso de vulneraciones de situaciones cotidianas donde
sus derechos o de otros niñas, niños se evidencie que existe o no
Violencia y adolescentes. consentimiento. Si bien el
termino consentimiento se
usa más a profundidad en
referencia a casos de violencia
sexual, el poner ejemplos
cotidianos facilita el
entendimiento. • Escuche las
explicaciones que dan los
niños y niñas sobre el
significado de decir NO. •
Dialogue sobre la importancia
de que los niños y las niñas
sepan decir No como una
forma de protección ante
cualquier • Converse con los
niños y niñas sobre el árbol de
los deseos, pregunte si en el
entorno conocen un árbol,
una fuente u otro elemento al
que se le atribuya la
característica de cumplir
deseos. • Permita que los
niños y las niñas expliquen y,
aproveche para hablar de la
importancia de respetar la
cultura y tradiciones de
personas de otras localidades
u otros países. • Motive a la
reflexión mientras los niños y
niñas escriben sus deseos. •
Reflexione con el grupo sobre
la igualdad de derechos entre
niños y niñas sin importar su
lugar de origen. Hable sobre la
movilidad humana y empatía.
• Solicite que los niños y niñas
lean la carta de bienvenida
que escribieron. • Recuerde
que es importante mostrarse
como una persona segura a la
que pueden acudir niños y
niñas en caso de sufrir de
alguna situación de violencia.
situación de violencia. • Puede
complementar la actividad
 cambiando las historias.

• Genere espacios de comunicación horizontal y de

confianza con los niños y niñas; sea directo y
mencione que, si hay situaciones que les hacen sentir
incómodos o incómodas, pueden recurrir a ustedes o
a otra persona adulta de confianza.
• Recuerde, el diálogo con sus hijos e hijas es una
forma de protección de posibles situaciones de
• Invite a los niños y niñas a violencia.
compartir sus textos escritos
al reverso de cada tarjeta. •
Reflexione sobre la
importancia del respeto del
propio cuerpo y el de las
demás personas como una
forma de prevenir posibles
situaciones de violencia
sexual. • Realice una lluvia de
ideas sobre lo que significa la
confianza, la seguridad y la
protección. • Recalque que si
los niños y niñas sienten
tristeza, miedo, culpa,
incomodidad o enojo cuando
Comprende la importancia de la realizan alguna acción
intimidad, la privacidad y el respeto específica deben comentarle a
Violencia sexual
del cuerpo de las otras personas. una persona adulta de
confianza. • Pida que escriban
la lista de las personas adultas
de confianza. • Guarde estas
listas como parte de los datos
de las y los estudiantes
Proyecto El mundo y sus diferentes Indaga sobre las influencias Solicitar a los Acompañar al niño/niña
lenguas. lingüísticas y culturales que estudiantes que durante el proceso de
6 explican los diferentes investiguen y escriban enseñanza aprendizaje.
 LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias dialectos del castellano. (Ref. en una cartilla palabras Ayudar en la búsqueda de
Semana 1 lingüísticas y culturales que explican I.LL.3.1.2.). de diferentes culturas información verídica.
los dialectos del castellano en el para que reconozcan
Formación de la cordillera Ecuador sus aspectos culturales
de los Andes y la influencia y también puedan
en la distribución de la CN.3.4.6. Analizar la influencia de las reforzar el vocabulario
biodiversidad. placas tectónicas en los movimientos básico.
orogénicos y epirogénicos que Explica el proceso de
formaron la cordillera de Los Andes y
formación de la Cordillera de
explicar su influencia en la los Andes y la biodiversidad de Plantear las siguientes
distribución de la biodiversidad enespecies en las regiones preguntas: ¿Cómo es Identificar junto con su
las regiones naturales de Ecuador. naturales del Ecuador, en una montaña? ¿Qué representado que
función de la comprensión del seres vivos crees que montañas y cordilleras
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los movimiento de las placas habitan ahí? ¿Qué existen cerca de casa,
climas y su impacto en la vida tectónicas como fenómeno movimiento realizaron cuando sea posible visitar
vegetal, animal y humana, geológico, (J.1., J.3.) las dos placas tectónicas la montaña más cercana.
considerando posibles riesgos (Ref.I.CN.3.10.2. ) que dieron origen a la Dialogar en familia sobre
(Fenómeno del Niño) y sus cordillera de los Andes? las especies que habitan
respectivos planes de contingencia. Solicitar que en el sector donde viven.
M.3.1.43. I.CS.3.9.2. Describe la seleccionen imágenes Apoyar en las actividades
El clima en Ecuador influencia de los recursos de los animales que más creativas propuestas.
hídricos del Ecuador y del les llaman la atención
clima en la vida vegetal, de cada una de las
animal y humana, mediante la regiones naturales del
Resolver y plantear problemas que interpretación de mapas e ecuador y las describan. Analizar el clima de la
contienen combinaciones de sumas, imágenes satelitales en Apoyar con directrices región en la que habita y
restas, multiplicaciones y divisiones función de reconocer posibles para la creación de un relatar las variaciones que
Problemas con sumas, con números naturales, fracciones y desastres. (J.1., J.3., I.1., I.2.) collage que represente se han identificado a lo
restas, multiplicaciones y decimales, e interpretar la solución Formula y resuelve problemas la biodiversidad de las largo del tiempo.
divisiones, con números dentro del contexto del problema. contextualizados; decide los cuatro regiones de Comentar en familia sobre
naturales, decimales o procedimientos y las Ecuador. Compartir la flora representativa del
fraccionarios operaciones con números documentos sobre el sector en el que habitan,
naturales, decimales y clima del Ecuador. así como los productos del
fraccionarios a utilizar; en la sector. Apoyar en la
interpretación y verificación práctica de los ejercicios
de los resultados obtenidos. Propiciar la matemáticos desarrollados
(Ref.I.M.3.5.2.). identificación del clima en la semana en
de la región donde situaciones de la vida
habitan y escribir sus cotidiana. Dialogar en el
características. Propiciar entorno familiar acerca de
este espacio para la siguiente pregunta:
diferenciar entre ¿para qué me sirven las
tiempo atmosférico y matemáticas en la vida
clima. Representar la diaria?
flora y los productos
más importantes de
cada región para que los
estudiantes analicen
cuál de ellos son los más
conocidos y los
describan. Incentivar el
análisis de los
problemas propuestos
como modelos y
propiciar ejercicios
similares. Plantear
problemas cotidianos
en los que se apliquen
las sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales, decimales o
fracciones, por ejemplo
y retroalimentar
constantemente los
procesos de enseñanza
de este tema con la guía
del docente. Apoyar en
la resolución de
ejercicios de problemas
aplicando las
operaciones aritméticas
con decimales y
fracciones, aumentando
la complejidad en los
diferentes ejercicios que
 se van a aplicar.
Desarrollar aprendizajes
a través de actividades
interactivas: Ejemplo de
video en la web:
https://bit.ly/2H4RuiK
Cómo resolver
problemas matemáticos
de la vida cotidiana
https://bit.ly/35BhbBd
Los textos conservan y LL.3.3.2. Comprender los contenidos Realiza inferencias Plantear y compartir Compartir con los niños y
trasmiten la cultura. implícitos de un texto mediante la fundamentales y proyectivo textos de la cultura niñas lecturas sobre las
realización de inferencias valorativas, valora los ecuatoriana para leyendas de su localidad.
fundamentales y proyectivo- contenidos y aspectos de valorar nuestra
Diferentes culturas con un valorativas a partir del contenido de forma a partir de criterios cosmovisión, la relación Acompañar durante el
mismo rostro. un texto. preestablecidos. (Ref. con el entorno y proceso de enseñanza
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los I.LL.3.3.2.) tradiciones de los aprendizaje.
rostros, entre compañeros, que I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora diferentes pueblos y Animar y acompañar a su
muestren diversos gestos y rasgos. las características nacionalidades. hijo a repetir los ejercicios
Semana 2 fundamentales de las fiestas al menos 3 veces a la
Conquistadores españoles. CS.3.1.9. Identificar a los de especial relevancia en su Incentivar la creación de semana con variaciones de
conquistadores españoles, su comunidad, participa en su un retrato pluricultural, los ejercicios propuestos.
relación con los indígenas y sus organización y las documenta utilizando recortes de
conflictos con la Corona, el a través de la captura de revistas, goma, tijeras,
surgimiento de los mestizos y la imágenes y videos, o de la cartulinas. Pedir que
llegada de los negros esclavizados. selección de recursos describan su rostro y
encontrados en Internet. explicar por qué lo Mirar en familia películas,
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio creamos de esa forma. documentales o videos
valorar y respetar las y el tiempo imágenes y piezas Proponer la exposición que expliquen sobre la
manifestaciones musicales que evoquen de los trabajos época de la colonia, y
Danza histórica expresivocomunicativas propias y de acontecimientos significativos, realizados a la familia. hacer una reflexión juntos
ecuatoriana otras regiones, vinculándolas con sus rituales, personajes o hechos Sugerir lecturas o sobre el tema. Ayudar a
significados de origen (música, relevantes. documentales si fuese entender cómo es la
vestimenta, lenguaje, entre otros) I.CS.3.2.1. Examina los posible sobre: La organización social actual
para comprender los aportes a la cambios y las lecciones de la sociedad colonial. y que culturas existen en
riqueza cultural. Conquista y Colonización Solicitar que resuelvan la zona o región donde
(mestizaje, fundación de estas preguntas viven.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes ciudades, producción textil, relacionadas al tema, en
 cambios en la vida cotidiana, el cuaderno, por
diferencias sociales, ejemplo: ¿Qué clases
discriminación, obras y trabajo sociales había en la
artísticos de indígena y colonia? Propiciar la
mestizos. realización de trabajos
creativos como un
I.EF.3.4.2. Participa y presenta collage, una infografía, Conversar sobre los bailes
ante diferentes públicos entre otros. Profundizar tradicionales que se
manifestaciones expresivo- el tema a través de practican en su región y su
comunicativas de la propia preguntas las mismas importancia. Poner música
región y de otras, que deben ser en casa y bailen distintos
reconociendo el objetivo de registradas en el tipos de danzas
las mismas y valorando su cuaderno: ¿Por qué es tradicionales.
aporte cultural a la riqueza importante aceptar,
objetivos posibles (recreativo,
nación respetar y convivir con
mejora del desempeño propio o
las diversas culturas del
colectivo, de alto rendimiento, entre
Ecuador?
otros) cuando se realizan prácticas
Practicar las danzas
corporales para poder decidir en
típicas del Ecuador de
cuáles elige participar fuera de las
cada región (Litoral,
instituciones educativas.
Interandina, Amazónica,
Insular) Animar a bailar
juntos en casa varios y
diferentes ritmos
musicales. Animar a los
estudiantes para que
realicen en casa
concursos de baile de
adivinanzas. Establecer
un espacio para que los
y las estudiantes
compartan sus
experiencias sobre la
actividad anterior.
Semana 3 Nuestra responsabilidad LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos Aplica sus conocimientos Elaborar material Ayudar en la búsqueda de
para mejorar el entorno en lingüísticos (léxicos, semánticos, lingüísticos (léxicos, didáctico como sopa de información verídica sobre
que vivimos. sintácticos y fonológicos) en la semánticos, sintácticos y letras, formular los prefijos. Ayudar a
decodificación y comprensión de fonológicos) en la oraciones y palabras desarrollar un
 textos. decodificación y comprensión para impulsar el pensamiento crítico y
Esfuerzos intelectuales a de textos. (Ref. I.LL.3.4.1.) reconocimiento de los consciente. Fomentar la
fines del siglo XIX prefijos. Construir una creatividad de los niños y
CS.3.1.37. Explicar los principales I.CS.3.5.2. Explica los tabla con prefijos con niñas en las actividades.
esfuerzos intelectuales que se dieron principales esfuerzo sus respectivos Acompañar y orientar en
a fines del siglo XIX por entender el intelectuales que se dieron a significados y palabras el proceso de análisis e
país y su identidad, precisando sus fines del siglo XIX por derivadas para que los investigación sobre cuatro
Conversiones con medidas principales representantes. entender el país, su identidad estudiantes los utilicen representantes más
de longitud, área y y la consolidación de unidad en el afianzamiento de significativos de nuestra
volumen. M.3.2.14. Realizar conversiones nacional, reconociendo el su aprendizaje. Impulsar cultura.
simples de medidas de longitud del papel que tuvo la Revolución la lectura reflexiva Apoyar en la práctica de
metro, múltiplos y submúltiplos en la liberal, el Estado laico y la sobre: Cuatro los ejercicios matemáticos
resolución de problemas. modernización. (I.2.) representantes desarrollados en la
significativos de nuestra semana en situaciones de
Utiliza unidades de longitud, cultura. Generar la vida cotidiana. Dialogar
ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de superficie, volumen, masa, preguntas de análisis e en el entorno familiar
acontecimientos relevantes para la angulares y los instrumentos investigación sobre el acerca de la siguiente
comunidad obtenidas adecuados para realizar tema. pregunta: ¿Por qué es
personalmente por los estudiantes, mediciones y estimaciones, y importante la conversión
proporcionadas por otros asistentes, resolver situaciones de la vida de unidades en la vida
Acontecimientos o descargadas de Internet. real. (Ref.I.M.3.9.1.). Propiciar la elaboración diaria?
relevantes de organizadores
ECA.3.6.1. Reconoce y valora gráficos para recoger y
las características sistematizar lo
fundamentales de las fiestas aprendido, se puede Puede apoyarse en la
de especial relevancia en su usar el organizador realización de las
comunidad, participa en su denominado “Generar, siguientes medidas de
organización y las documenta desarrollar y concluir”. longitud, por ejemplo:
a través de la captura de Analizar los ejercicios medir el largo y ancho de
imágenes y videos, o de la propuestos como la cama y transformar a
selección de recursos modelos y proponer cm y mm o la distancia
encontrados en Internet. ejercicios similares. entre la tienda del barrio y
Plantear problemas la casa, transformar a hm y
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio cotidianos en los que se dm.
y el tiempo imágenes y piezas apliquen las medidas de Dialogar en familia por lo
musicales que evoquen longitud y menos una vez al mes
acontecimientos significativos, retroalimentar sobre los acontecimientos
rituales, personajes o hechos constantemente los familiares más relevantes
 relevantes procesos de enseñanza que se han dado en este
de este tema con la guía tiempo.
del docente. Propiciar la
resolución de ejercicios
de medidas de longitud
y área, aumentando la
complejidad en los
diferentes ejercicios que
se van a aplicar.

Desarrollar aprendizajes
a través de actividades
interactivas: En la
conversión de unidades
de longitud. Ejemplo de
video en la web:
https://bit.ly/32RJppf
Indicar a los estudiantes
que conversen con un
adulto sobre los
acontecimientos
relevantes suscitados en
la familia o sector.

Motivar a la creación de
una revista de cinco
páginas de los
acontecimientos
relevantes poniendo
toda la información
obtenida en la
investigación.

Incentivar que
compartan en familia
los conocimientos
adquiridos.
Semana 4 Nuestro país, muestra viva LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y Realiza inferencias Elaborar y compartir Escuchar con atención la
del intercambio de formular juicios de valor con fundamentales y proyectivo con los y las estudiantes exposición oral de los
culturas. respecto a su contenido y forma, y valorativas, valora los una rúbrica para la niños y niñas.
participar de manera respetuosa contenidos y aspectos de autoevaluación de la
frente a las intervenciones de los forma a partir de criterios exposición oral. Acompañar a los niños y
Todos somos iguales demás. ECA.3.2.4. Componer preestablecidos. (Ref. niñas durante el proceso
secuencias fotográficas combinando I.LL.3.3.2.) de enseñanza aprendizaje.
fotografías personales, de I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora Incentivar la Ayudar en la búsqueda de
compañeros o recortadas de revistas las características observación en la información verídica.
y otros soportes gráficos. fundamentales de las fiestas comunidad o sector la Buscar en casa distintas
de especial relevancia en su diferente forma de formas de vestimenta e
comunidad, participa en su vestimentas, identificar qué vestimenta
organización y las documenta características de su le agrada más a cada
a través de la captura de caminar, facciones del miembro de la familia.
imágenes y videos, o de la rostro, etc. y dibujar en Acompañar los trabajos
selección de recursos cartulinas pequeñas o creativos que su
encontrados en Internet. material disponible en representado/a realice.
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el casa, lo que observó. Animar y acompañar a su
espacio y el tiempo imágenes Motivar a la creación de hijo/a a repetir los
EF.3.3.3. Construir individualmente y y piezas musicales que un collage con las ejercicios al menos 3 veces
Movimientos rítmicos con otros diferentes composiciones evoquen acontecimientos imágenes que dibujó el a la semana con
expresivo comunicativas significativos, rituales, estudiante y escribir lo variaciones de los
reconociendo, percibiendo y personajes o hechos más importante que ejercicios propuestos.
seleccionando diferentes relevantes. considera debajo de
movimientos, según la cada una de ellas. Acompañar en la
intencionalidad expresiva (lento, I.EF.3.4.1. Construye búsqueda de música de
rápido, continuo, discontinuo, composiciones expresivo Recomendar la otras regiones del Ecuador
fuerte, suave, entre otros) del comunicativas individuales y búsqueda de música y practicar en familia.
mensaje a comunicar. colectivas de manera segura y tradicional del Ecuador Buscar un espacio abierto
colaborativa, utilizando y de una de las regiones y música p
compartiendo con sus pares de la Costa, Sierra,
diferentes recursos Oriente y Galápagos.
(emociones, sensaciones, Guiar en la búsqueda de
estados de ánimo, ritmos de otros lugares
movimientos, experiencias y vincularlos con su
previas, otros), ajustándolos experiencia de baile.
rítmicamente (al ritmo musical
y de pares) durante la
interpretación de mensajes
 y/o historias reales o ficticias.
Semana 5 Soy un narrador. LL.3.4.9. Organizar las ideas con Organiza ideas en párrafos con Explicar conceptos Compartir con los
unidad de sentido a partir de la unidad de sentido, con adicionales relacionados niños/niñas la lectura de
construcción de párrafos. precisión y claridad; utiliza a la identificación de los los textos propuestos.
elementos gramaticales. tipos de textos.

Compartir pequeños Acompañar durante el

M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el apropiados (sustantivos, fragmentos de textos proceso de enseñanza
gramo y la libra con las medidas de pronombres, adjetivos, descriptivos que ayuden aprendizaje. Ayudar en la
Unidades de masa y masa de la localidad, a partir de verbos, adverbios y sus a los estudiantes a búsqueda de información
conversiones experiencias concretas y del uso de modificadores) conectores identificar los verídica. Ayudar a
instrumentos de medida. lógicos y aplica las reglas del elementos de una desarrollar un
uso de las letras y la tilde en la narración. pensamiento crítico y
producción de textos. (Ref. consciente. Acompañar en
I.LL.3.6.1.) Analizar los ejercicios la práctica hasta que el
propuestos como niño/niña alcance el
ECA.3.3.10. Indagar sobre los Resuelve situaciones modelos y proponer dominio de los ejercicios
rituales, celebraciones y fiestas más problemáticas variadas ejercicios similares. matemáticos del tema
significativos que se dan a lo largo empleando relaciones y tratado en situaciones de
Familia, ritos y fiesta. del año en Ecuador, y elaborar conversiones entre unidades, Plantear problemas la vida cotidiana.
documentos en los que se deje múltiplos y submúltiplos, en cotidianos en los que se Invitar a los niños y niñas a
constancia de su origen, de los ritos medidas masa; justifica los apliquen las medidas de aplicar las operaciones
que se siguen, las vestimentas que procesos utilizados y masa y sus respectivas básicas durante las
se utilizan, las danzas que se bailan, comunica información. conversiones, y compras en la tienda
los instrumentos que se tocan o los (Ref.I.M.3.9.2.) retroalimentar comprar una libra de
alimentos que se ingieren. constantemente los tomates y transformar a
procesos de enseñanza kg, otro ejemplo puedes
I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora de este tema con la guía pesarte en kg. y
las características del docente. transformar a g.
fundamentales de las las
conversiones de unidades en Proponer la resolución
los diferentes ejercicios que se de ejercicios de
van a aplicar. Desarrollar medidas de masa,
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, aprendizajes a través de aumentando la Organizar en casa con
valorar y respetar las actividades interactivas: complejidad en que si quienes estén actualmente
manifestaciones conversión unidades de masa. no los tienen hagan uso compartiendo la vivienda,
expresivocomunicativas propias y de Ejemplo de video en la web: de la creatividad y fiestas ecológicas,
otras regiones, vinculándolas con sus https://bit.ly/3lI5uxW Guiar crearlos con materiales económicas y creativas,
 significados de origen (música, en la investigación sobre reutilizables. con medidas de seguridad
vestimenta, lenguaje, entre otros) celebraciones, ritos o fiestas en el contexto de la
para comprender los aportes a la que se realizan en familia o emergencia sanitaria.
riqueza cultural. EF.3.3.6. Tener sector. Pedir que escojan una
disposición para ayudar y cuidar de de las que más le llamó la Reunir a la familia y
Ritmo musical de mi tierra sí y de otros en las prácticas atención para recrear una recordar los momentos
corporales expresivocomunicativas celebración, rito o fiesta festivos más significativos
para participar de ellas de modo utilizando los materiales de su familia.
seguro. disponibles en casa. Incentivar
a los estudiantes para que Acompañar a su hijo/a en
interpreten varios ritmos la creación armoniosa de
musicales ejecutando diversos Acompañar con baile y ritmos musicales.
instrumentos musicales vestuario los ritmos
disponibles en casa, y sugerir musicales creados por el Ayudar a reunir y reutilizar
fiestas de especial relevancia estudiante. material para crear
en su comunidad, participa en instrumentos musicales
su organización y las ecológicos y caseros.
documenta a través de la
captura de imágenes y videos,
o de la selección de recursos
encontrados en Internet.

I.ECA.3.6.3. Sitúa en el
espacio y el tiempo imágenes
y piezas musicales que
evoquen acontecimientos
significativos, rituales,
personajes o hechos
relevantes.

I.EF.3.4.2. Participa y presenta

ante diferentes públicos
manifestaciones expresivo-
comunicativas de la propia
región y de otras,
reconociendo el objetivo de
las mismas y valorando su
 aporte cultural a la riqueza
nación
Proyecto Expreso por escrito mis LL.3.4.6. Autorregular la producción Autorregula la escritura Responde las siguientes Acompañar a los
pensamientos. escrita mediante el uso habitual del mediante la aplicación del preguntas planteadas. estudiantes durante el
7 procedimiento de planificación, proceso de escritura; organiza Realiza una lluvia de proceso de enseñanza
Semana 1 redacción, revisión y publicación del ideas en párrafos con unidad ideas, con las razones aprendizaje.
texto. de sentido, con precisión y por las que pensamos
claridad; utiliza elementos se debería cuidar tu
Personas con discapacidad gramaticales apropiados, y se entorno, luego escribe Ayudar en la búsqueda de
en Ecuador. apoya en el empleo de una carta donde información verídica.
diferentes formatos, recursos expreses tu sentir hacia Ayudar a desarrollar un
CS.3.3.13. Discutir la situación de las y materiales, incluidas las TIC, el ecosistema que pensamiento crítico y
personas con discapacidad en el en las situaciones tienes a tu alrededor. consciente a los
Ecuador y sus posibilidades de comunicativas que lo Respondamos en el estudiantes.
inclusión y participación productiva requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.) cuaderno: ¿Qué es una
en la sociedad. cultura de paz? ¿Qué es
I.CS.3.13.2. Analiza la para ti la discapacidad? Fomentar la creatividad de
participación de los miembros Leamos sobre las los estudiantes en las
Causas y consecuencias de la sociedad (mujeres, personas con actividades.
potenciales de la extinción hombres, personas con discapacidad Compartir la opinión con
de las especies en un discapacidad) en el marco de Realicemos el los estudiantes sobre los
determinado ecosistema. la diversidad e identifica las organizador gráfico temas.
CN.3.1.13. Indagar en diversas medidas y acciones concretas “Idea, color e imagen”
fuentes y describir las causas y que posibilitan un trato más Creamos un afiche
consecuencias potenciales de la justo a las personas con sobre la “Inclusión de
extinción de las especies en un discapacidad. (J.1., I.1.) personas con Anime y acompañe a su
determinado ecosistema, y proponer discapacidades en tu hijo a repetir los ejercicios
medidas de protección de la familia y escuela. al menos 3 veces a la
biodiversidad amenazada. Respondemos las semana con variaciones de
preguntas de reflexión. los ejercicios propuestos.
Elegimos un animal en Motive a su niño a
I.CN.3.3.3. Plantea y comunica peligro de extinción. compartir y respetar las
medidas de protección, hacia Describimos las posibles capacidades de los demás.
los ecosistemas y las especies causas. Leemos el
nativas amenazadas en las documento sobre
Áreas Naturales Protegidas del causas y consecuencias
Ecuador, afianzando su de la extinción
propuesta en los aportes Respondemos las Converse sobre los efectos
 científicos de investigadores siguientes preguntas: de la discriminación.
locales. (J.3., I.1., I.3 ¿Qué significa extinción
para ti? ¿Qué idea me
llega a mi mente
I.EF.4.5.2. Construye con pares cuando escucho
espacios de confianza, especies en peligro de
respeto, colaboración y extinción? Elegimos un Permita que su niño
seguridad antes y durante la animal del Ecuador que juegue con los ojos
presentación, frente a un recuerdes que está en vendados en compañía de
público, de diferentes peligro de extinción. un adulto.
prácticas corporales
expresivocomunicativas.
Describimos las posibles
causas que crees que
pudieron llevar a que se
encuentre en peligro.
Delimite una cancha de
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la
fútbol Use una pelota
influencia que generan las etiquetas
sonora puedes hacerla
Combinación de sociales (bueno-malo, niñoniña,
de papel colocando
movimientos hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras)
objetos como pequeñas
en las posibilidades de construcción
campanas o cascabeles
de la identidad corporal, para
vendas para tapar los
respetar y valorar las diferencias
ojos de los
personales y sociales.
participantes. Pide a
una persona que realice
un sonido detrás del
arco para que sepas
donde debes patear la
pelota para hacer gol.

Semana 2 Identificar los valores para LL.3.5.5. Reinventar los textos Reinventa textos literarios, Lee el texto planteado Acompañar a los
una buena convivencia. literarios y relacionarlos con el reconociendo la fuente Responde las siguientes estudiantes durante el
contexto cultural propio y de otros original, los relaciona con el planteadas. Identifica la proceso de enseñanza
entornos. contexto cultural propio y de idea principal de cada aprendizaje.
 otros entornos. (Ref. párrafo.
I.LL.3.8.1.)
Leer el documento
sobre la globalización
Realizar una rueda de
atributos sobre las
características de la
globalización.
Responde: ¿Por qué es
importante la
Ecuador frente a la democracia y la
globalización, democracia y CS.3.1.65. Revisar los desafíos más integración en la
la unidad nacional. urgentes que tiene el Ecuador frente escuela y la familia?
a la globalización, la demo Ayudar en la búsqueda de
información verídica.
Ayudar a desarrollar un
Leer y comprender el pensamiento crítico y
procedimiento de consciente a los
combinaciones simples estudiantes.
I.CS.3.10.2. Compara el de hasta tres por
crecimiento de la población cuatro.
del Ecuador con la de otros Resolver en tu cuaderno
países, con criterios etarios, los ejercicios
grupos vulnerables, étnicos, propuestos tomando en Fomentar la creatividad de
culturales y de localización en cuenta los los estudiantes en las
el territorio, y procesos de procedimientos de actividades.
inmigración, acceso a doble entrada. Trabajo
educación, salud, empleo y en familia Busquemos
servicios básicos, valorando la juntos una colección de Compartir la opinión con
unidad nacional en la fotos de la familia o los estudiantes sobre los
Combinaciones simples de diversidad. (J.1., J.4., S.2.) fotos de revistas o temas.
hasta tres por cuatro. periódicos para
M.3.3.4. Realizar combinaciones I.M.3.11.1. Resuelve conversar sobre las
simples de hasta tres por cuatro situaciones cotidianas personas que salen ahí
elementos para explicar situaciones empleando como estrategia e identifiquemos juntos
cotidianas las combinaciones simples. las emociones que Anime y acompañe a su
pueden ver en cada foto hijo a repetir los ejercicios
o imagen. Escogemos al menos 3 veces a la
 una foto o imagen más semana con variaciones de
interesante para contar los ejercicios propuestos.
una historia sobre ella
basándose en un
derecho. Trabajo
Explora, describe y representa individual Recortamos
la propia imagen a través de 20 cartulinas de 10x5
distintos medios de expresión cm. Pensamos en 5
(gestual, gráfico, verbal, cosas que una persona
fotográfico, sonoro, etc.). no puede vivir sin ella, y
REF.I.ECA.3.1.1. anotamos en una
tarjeta de cartulina, que
recortamos Escribimos
ECA.3.1.3. Describir algunas una frase en 10 tarjetas
características del propio rostro, de cartulina, sobre 10
CONVERSAMOS EN comocracia y la unidad nacional paso derechos humanos que
FAMILIA (derechos previo a la elaboración de un engloban el ámbito
humanos y retratos) autorretrato, durante la observación personal, familiar y
del mismo frente a un espejo. comunitario. Escogemos
la fotografía de tres
integrantes de la
familia, tres cartulinas
con la frase explicativa
de los derechos y tres
tarjetas de las cosas que
no pueden vivir sin ella.
Compartimos en familia.
Semana 3 Comprensión específicas LL.3.4.9. Organizar las ideas con Autorregula la escritura Sigue el proceso para Acompañar a los
de palabras para una unidad de sentido a partir de la mediante la aplicación del encontrar el significado estudiantes durante el
comunicación asertiva. construcción de párrafos. proceso de escritura; organiza de las palabras por proceso de enseñanza
ideas en párrafos con unidad contexto y encuentra el aprendizaje
de sentido, con precisión y significado de la palabra
claridad; utiliza elementos en negrilla.
gramaticales apropiados, y se
apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las TIC, Realicemos el
en las situaciones organizador gráfico Ayudar en la búsqueda de
 comunicativas que lo sobre la Población del información verídica
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.) Ecuador Leamos sobre:
de la población del Ecuador, con Distribución de la
énfasis en sus principales causas y I.CS.3.10.2. Compara el población del Ayudar a desarrollar un
Población del Ecuador consecuencias. crecimiento de la población Ecuador.Respondamos pensamiento crítico y
del Ecuador con la de otros en tu cuaderno: ¿Qué consciente a los
países, con criterios etarios, factores influyen en los estudiantes.
ECA.3.1.3. Describir algunas grupos vulnerables, étnicos, cambios poblacionales?
características del propio rostro, culturales y de localización en ¿Cuál es la provincia
como paso previo a la elaboración el territorio, y procesos de más poblada? y Fomentar la creatividad
de un autorretrato, durante la inmigración, acceso a ¿Porqué? de los estudiantes en las
observación del mismo frente a un educación, salud, empleo y actividades.
espejo. servicios básicos, valorando la Trabajo en familia
EXPLORAMOS NUESTRAS unidad nacional en la Pensemos y
EMOCIONES diversidad. (J.1., J.4., S.2.) comentemos juntos
sobre cómo se han
Explora, describe y representa sentido en estos días Compartir la opinión con
EF.4.3.7. Elaborar, comunicar, la propia imagen a través de (aburridos, los estudiantes sobre los
reproducir e interpretar mensajes en distintos medios de expresión preocupados, molestos, temas.
contextos escénicos, que vinculen la (gestual, gráfico, verbal, divertidos) Busquemos
creación de prácticas corporales fotográfico, sonoro, etc.). un espejo y mirémonos
Combinación de expresivocomunicativas (danzas, REF.I.ECA.3.1.1. nuestras diferentes Anime y acompañe a su
movimientos teatralizaciones, circos, coreografías, expresiones. hijo a repetir los ejercicios
kermes, celebración) con saberes de Trabajo individual al menos 3 veces a la
otras áreas, para ser presentados Mirémonos en el espejo semana con variaciones de
ante un público. I.EF.4.5.2. Construye con pares realizando diferentes los ejercicios propuestos.
espacios de confianza, gestos. Observamos
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su respeto, colaboración y fotografías de
cuerpo a partir del reconocimiento seguridad antes y durante la diferentes etapas de Repita todos los días al
de su competencia motriz (sus presentación, frente a un cada uno de nosotros. menos una característica
capacidades motoras y habilidades público, de diferentes Describimos los cambios que destaque de sus seres
motrices), la construcción de su prácticas corporales que observamos. queridos.
imagen y esquema corporal y de los expresivocomunicativas. Realizamos en una
vínculos emocionales con las cartulina tu
prácticas corporales, en interacción autorretrato. Despierte al niño o niña
con sus pares durante su Compartimos en familia. con un mensaje lleno de
participación en prácticas Usa un sticker para a un cariño. Habitúe a la familia
corporales. familiar se lo va a pegar a escuchar cosas positivas
 en la cara o en la ropa sobre ellos.
buscando un lugar
donde se sienta
cómodo.
Debe decir algo que
reconoces, agradeces o
aprecias de él o ella
Converse sobre la
importancia de
reconocer el valor de los
demás y su influencia.
Semana 4 Conozco y protejo mi LL.3.4.6. Autorregular la producción Autorregula la escritura Reflexiona y responde la Acompañar a los
entorno. escrita mediante el uso habitual del mediante la aplicación del siguiente pregunta con estudiantes durante el
procedimiento de planificación, proceso de escritura; organiza tu criterio personal. proceso de enseñanza
redacción, revisión y publicación del ideas en párrafos con unidad Elabora un folleto para aprendizaje Ayudar en la
Medidas de protección de texto. de sentido, con precisión y promocionar la búsqueda de información
la biodiversidad claridad; utiliza elementos biodiversidad del verídica
amenazada. gramaticales apropiados, y se Ecuador y concientizar
CN.3.1.13. Indagar en diversas apoya en el empleo de su cuidado.
fuentes y describir las causas y diferentes formatos, recursos Leemos el documento Ayudar a desarrollar un
consecuencias potenciales de la y materiales, incluidas las TIC, sobre protección de pensamiento crítico y
extinción de las especies en un en las situaciones biodiversidad consciente a los
determinado ecosistema, y proponer comunicativas que lo amenazada estudiantes Fomentar la
medidas de protección de la requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.) creatividad de los
biodiversidad amenazada. Reflexionamos y estudiantes en las
contestamos ¿Qué actividades
piensas cuando
Cálculo de porcentajes I.CN.3.3.3. Plantea y comunica escuchas la palabra
medidas de protección, hacia protección? Compartir la opinión con
M.3.1.45. Expresar porcentajes los ecosistemas y las especies Respondemos las los estudiantes sobre los
como fracciones y decimales, o nativas amenazadas en las siguientes preguntas: temas. Anime y acompañe
fracciones y decimales como Áreas Naturales Protegidas del ¿Por qué crees que es a su hijo a repetir los
porcentajes, en función de explicar Ecuador, afianzando su tan importante ejercicios al menos 3 veces
situaciones cotidianas propuesta en los aportes conservar los a la semana con
científicos de investigadores ecosistemas en el variaciones de los
locales. (J.3., I.1., I.3 Ecuador y el mundo? ejercicios propuestos.
¿Por qué es tan
Representa porcentajes como importante la
 un decimal o una fracción y participación ciudadana
explica, comunica e interpreta en la prevención de la
información porcentual del biodiversidad
entorno. amenazada? Leer y Juegue con el niño o niña y
comprender el proponga actividades
procedimiento de matemáticas simples.
(Ref.I.M.3.6.2.). I.EF.4.5.2. cálculo de porcentajes. Mejore la condición física
Construye con pares espacios Resolver en el con movimientos simples
de confianza, respeto, cuaderno los ejercicios en casa.
movimientos EF.4.5.1. Tomar
colaboración y seguridad propuestos de
decisiones sobre su cuerpo a partir
antes y durante la porcentajes. Practique
del reconocimiento de su
presentación, frente a un distintas actividades
competencia motriz (sus
público, de diferentes que le permitan hacer
capacidades motoras y habilidades
prácticas corporales puntos.
motrices), la construcción de su
expresivocomunicativas. A esos puntos calcule el
imagen y esquema corporal y de los
porcentaje de
vínculos emocionales con las
asertividad.
prácticas corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas corporales
Combinación de
movimientos
Semana 5 Generando compromisos LL.3.2.3. Apoyar el discurso con Establece relaciones explícitas Organizamos un Acompañar a los
recursos y producciones entre los contenidos de dos o coloquio en familia y estudiantes durante el
audiovisuales. más textos, los compara y preparamos el tema proceso de enseñanza
contrasta sus fuentes. (Ref. sobre los recursos aprendizaje.
I.LL.3.3.1.) naturales y su
afectación en las Ayudar en la búsqueda de
generaciones actuales y información verídica.
CN.3.5.5. Planificar y realizar una futuras.
indagación bibliográfica sobre el I.CN.3.3.3. Plantea y comunica Ayudar a desarrollar un
trabajo de los científicos en las Áreas medidas de protección, hacia Escribimos en una hoja pensamiento crítico y
Naturales Protegidas de Ecuador, y los ecosistemas y las especies todo lo que sabemos consciente a los
utilizar esa información para nativas amenazadas en las sobre los recursos estudiantes.
establecer la importancia de la Áreas Naturales Protegidas del naturales.
Información sobre los preservación y el cuidado de la Ecuador, afianzando su
trabajos que realizaron los biodiversidad nativa. propuesta en los aportes Colocamos tres ideas Fomentar la creatividad de
científicos en las Áreas científicos de investigadores sobre el aporte de los los estudiantes en las
Naturales Protegidas de locales. (J.3., I.1., I.3.) científicos a las áreas actividades.
 protegidas.
I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Leer y comprender los
Ecuador.
problemas de pasos a seguir para
proporcionalidad, y justifica resolver problemas de
procesos empleando la vida cotidiana
representaciones gráficas; aplicando la regla de
verifica resultados y tres directa e inversa.
M.3.1.48. Resolver y plantear
argumenta con criterios Resolver en el Compartir la opinión con
problemas con la aplicación de la
razonados la utilidad de cuaderno los problemas los estudiantes sobre los
proporcionalidad directa o inversa, e
documentos comerciales. planteados de regla de temas Anime y acompañe
interpretar la solución dentro del
tres directa e inversa. a su hijo a repetir los
contexto del problema.
ejercicios al menos 3 veces
Explora, describe y representa Colocamos todos tus a la semana con
Problemas de
la propia imagen a través de trabajos realizados en variaciones de los
proporcionalidad directa e
distintos medios de expresión un espacio disponible ejercicios propuestos.
inversa.
(gestual, gráfico, verbal, en casa y puedas
fotográfico, sonoro, etc.). exhibirlo.
REF.I.ECA.3.1.
ECA.3.1.3. Describir algunas
Presentamos a tu
características del propio rostro,
familia y pedimos que
como paso previo a la elaboración
nos hagan preguntas
de un autorretrato, durante la
sobre lo que ven y todo
observación del mismo frente a un
lo que compartieron
espejo.
juntos. Invitamos a
retratarse ellos mismos
con la ayuda de un
espejo. Guardamos tus
COMPARTIENDO MIS IDEAS
trabajos en tu
portafolio.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
 
Fichas de los proyectos del ministerio del Mineduc.
Texto, integrado y de áreas
Currículo priorizado para la emergencia.
Currículo General.
Programa de Word.
https://recursos2.educacion.gob.ec/
https://recursos2.educacion.gob.ec/encasacosta/
https://recursos2.educacion.gob.ec/encasacosta-media/
https://www.youtube.com/
https://www.youtube.com/channel/UCEsIvnkkzBam4hov3TYnrhw

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: Lic. Matilde Triviño NOMBRE: Mg. María Eugenia Baque
Lic. Jenniffer Vanessa Echeverría.
Lic. Sandra Rodríguez Loor.
Lic. Matilde Triviño Suárez.
Lic. Margot Alvarado Arteaga.
Lic. Irwin Loor Tubay.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 24 de Marzo 2021 Fecha: 24 de Marzo 2021 Fecha: 24 de Marzo 2021