Facultad de Ciencias de la Salud

Carrera: Licenciatura en Psicología

Programa Analítico

Materia 1PSC305 Técnicas Proyectivas

Área Formación Profesional

Eje Temático Evaluación y Diagnóstico Psicológico

Curso Tercero

Carga Horaria 5 hs.

Carga Horaria Total 160 hs.

Carga Porcentaj Semanal Total

Distribución Horaria Teórica 60 % 3 hs. 96 hs.
Práctica 40 % 2 hs. 64 hs.

Régimen Anual
X Optativa
Carácter de la cátedra Obligatoria

1. Objetivos:

El alumno será capaz de apropiarse de conocimientos que en el futuro le permitirán realizar

las siguientes actividades profesionales reservadas al título de Licenciado en Psicología, a
saber:
 Prescribir y realizar acciones de evaluación psicológica, psicodiagnóstico, pronóstico y
seguimiento en los abordajes: individual, de pareja y familia.
 Desarrollar y validar métodos, técnicas e instrumentos de exploración, evaluación y
estrategias de intervención psicológicas.
 Diagnosticar, realizar peritajes, asesorar y asistir psicológicamente, en el campo
jurídico forense, a personas en conflicto con la ley y víctimas de delitos, a sus
respectivos familiares, e intervenir en los aspectos psicológicos de las problemáticas
de minoridad.
 Diagnosticar, evaluar, asistir, orientar y asesorar en todo lo concerniente a los
aspectos estrictamente psicológicos en el área educacional.
 Prescribir y realizar orientación vocacional y ocupacional, en aquellos aspectos
estrictamente psicológicos.

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  Elaborar perfiles psicológicos a partir del análisis de puestos y tareas e intervenir en
procesos de formación, capacitación y desarrollo del personal, en el marco de los
ciclos de selección, inserción, reasignación, reinserción y desvinculación laboral.
Asesorar en el ámbito de higiene, seguridad y psicopatología del trabajo.
 Diagnosticar, evaluar, asistir, orientar y asesorar en lo concerniente a los aspectos
psicológicos en el área social-comunitaria para la promoción y la prevención de la
salud y la calidad de vida de grupos y comunidades y la intervención en situaciones
críticas de emergencias y catástrofes.
 Iniciarse en la experiencia del manejo y conocimiento de las Técnicas Proyectivas,
dentro del proceso de la Evaluación Psicológica.
 Conocer la fundamentación teórica de los diferentes Tests a administrar.
 Adquirir la capacidad de arribar al diagnóstico de la estructura de personalidad de un
sujeto (adulto, adolescente, niño), elaborar un informe y realizar una devolución al
solicitante.
 Organizar una batería psicodiagnóstica de acuerdo al ámbito de quehacer
profesional: clínico, laboral, jurídico, educacional, e investigativo.
 Interesarse por la investigación científica a través de las Técnicas.
 Articular las técnicas propias de este nivel con el nivel anterior y posterior, para
iniciarse en el camino de la integración diagnóstica.
 Asumir una actitud de respeto y prudencia en la relación interpersonal que se
establece en todo Proceso Psicodiagnóstico, seleccionando los instrumentos técnicos
más adecuados para cada situación particular.
 Saber informar adecuadamente de los resultados obtenidos mediante las Técnicas de
Evaluación Psicológica, utilizando con precisión el lenguaje académico y la
terminología específica de la misma.

2. Contenidos

Unidad I. Responsabilidad ética y civil en la aplicación y utilización de los Tests:

Conceptos de ética. Aspectos legales. Normas de procedimientos.

Responsabilidad civil. Seguro de responsabilidad civil; diferenciación con el
concepto de “mala praxis”. Secreto profesional. Consentimiento informado.
Leyes, resoluciones, códigos de ética, que regulan el ejercicio profesional del
psicólogo.
Unidad II. Objetivos de las Técnicas de Exploración Psicológica.

Distintos modelos de exploración, evaluación y diagnóstico. El

Psicodiagnóstico. La evaluación Neuropsicológica. Fundamentos teóricos y
estrategias metodológicas específicas.
Reflexión crítica sobre cuestiones epistemológicas. Los procesos de
objetivación y de subjetivación. Los cambios producidos en el
psicodiagnóstico partir del paradigma de la Complejidad.
Las técnicas de evaluación psicológica clasificación general, diferentes criterios
El problema de la validez y confiabilidad en las técnicas proyectivas. Las
historias clishés: implicancias metodológicas. Credibilidad y auditabilidad como
criterios de validación.
Diferencias entre test psicométricos y proyectivos. Relación entre los tests
psicométricos y proyectivos en el psicodiagnóstico.
Conceptos de proyección y de hipótesis proyectiva. Criterios generales para la
interpretación.
La clínica y la necesidad de un diagnostico integral e interpersonal. La
entrevista psicológica como centro del proceso psicodiagnóstico.
Valor, alcances y limites de los instrumentos técnicos en el proceso
psicodiagnóstico.
Pautas de convergencia, recurrencia, inferencia intra e intertests.
Peculiaridad de la evaluación y diagnostico psicológica en diferentes ámbitos
de aplicación.
Del sujeto de evaluación y diagnostico: niño, adolescente, adulto. De los
modos de abordaje: individual, vincular, familiar, grupal e institucional.

Unidad III. El Psicodiagnóstico como Proceso: La Entrevista.

Diferentes momentos que integran el proceso psicodiagnóstico para alcanzar

la comprensión dinámica de la estructura del sujeto.
Elementos que aporta el primer encuentro con el entrevistado.
El proceso Psicodiagnóstico; objetivos. Encuadre. Etapas: apertura, desarrollo
y cierre. Manejo técnico. Selección de las técnicas psicológicas a utilizar en
función de los objetivos del Psicodiagnóstico. Secuencia.
Modalidad de la entrevista de acuerdo a los mecanismos defensivos
predominantes. Puntos de fijación. Transferencia y contratransferencia.
Motivo de consulta manifiesto y latente. Áreas de exploración: momentos
evolutivos, crisis vitales, crisis traumáticas, conflictos. Aportes de las
diferentes teorías: psicoanalítica, de la comunicación.
La entrevista psicodiagnóstica: características.
Diferencia entre anamnesis y entrevista. El diagnóstico diferencial en la
entrevista estructural: organización neurótica, organización borderline y
organización psicótica.
Tipos de entrevista de acuerdo al ámbito (clínico, laboral, forense,
educacional, vocacional)
Entrevista a padres, entrevista familiar en el psicodiagnóstico de niños,
especificidades.
La entrevista en el psicodiagnóstico de adolescentes adultos y gerontes.
Unidad IV. Técnicas Gráficas. Aportes y especificidad

Exploración de la estructura de personalidad mediante las técnicas gráficas.

Introducción histórica al tema de la evaluación psicológica a través del dibujo.
El dibujo infantil como actividad lúdico-expresiva y cómo técnica de
exploración. El arte como expresión del desarrollo evolutivo y cultural.
Importancia del conocimiento de la evolución normal del dibujo.
Alteraciones en el desarrollo normal del dibujo. Aportes para un
diagnóstico diferencial. La relación con es esquema corporal y las nociones
temporo- espaciales.
La aplicación diagnóstica de las técnicas gráficas en el proceso
Psicodiagnóstico.
Exploración de los aspectos evolutivos, indicadores de organicidad,
emocionales y de organicidad
Los tests gráficos. Fundamentos teóricos generales.
El test de la casa, árbol, persona (HTP). Diferentes versiones.
El test de la figura humana de Machover.
El test de las dos personas
Persona bajo la lluvia.
Test del dibujo libre.
Test de la Familia y Familia Kinética.
Consignas y secuencias de aplicación. Criterios de interpretación y de
aplicación. Mecanismos defensivos en las técnicas gráficas. Aspectos de
contenido y estructurales.

Unidad V. El Psicodiagnóstico Infantil

Especificidades del Psicodiagnóstico Infantil. Diagnóstico del funcionamiento

psíquico: diferenciación de síntoma y trastorno.
La primera entrevista con el niño. La hora de juego diagnóstica como primer
encuentro con el niño. Materiales. Consigna.
Contenido y secuencia.
Diferencias entre la hora de juego terapéutica y la hora de juego diagnóstica.
Fantasía de enfermedad y curación.
Estructuración psicopatológica de la
subjetividad.
Mecanismos defensivos en la hora de juego.
El test de Apercepción Infantil (CAT)
El Test de Pata Negra, de LOUIS CORMAN.
Test de estimulo visual y respuesta verbal.
Fundamentación teórica, descripción y administración.
Mecanismos defensivos específicos.
Historias clisé y criterios de interpretación.

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 Unidad VI. Tests verbales

Antecedentes históricos. Test de estímulo verbal y respuesta verbal. El

cuestionario Desiderativo de Bernstein. Consignas. Criterios de aplicación.
Criterios de interpretación
Especificidad. Mecanismos defensivos específicos.

Unidad VII. El Test Guestáltico Visomotor de Bender. La aplicación en niños y adultos.

Fundamentos teóricos del “Test Guestáltico Visomotor” de L. Bender y

revisión crítica de la teoría guestáltica.
Evaluación cualitativa y proyectiva. Diferentes
técnicas de aplicación e interpretación. Autores
argentinos. Diferentes lecturas de las producciones
Bender (niños y adultos).

Consigna, criterios de aplicación y evaluación.

Aplicación como técnica proyectiva y de evaluación de diferentes patologías

orgánicas, psicoorgánicas, diferentes estructuras de personalidad en adultos.
Aportes e indicadores para el diagnóstico diferencial.

Unidad VIII. Test de Relaciones Objetales (TRO) de Herbert Phillipson.

Test de estímulo visual y respuesta verbal. Integración de las características

de la percepción, proyección y pensamiento en el sujeto.
El Test de Relaciones Objetales de H. Phillipson. Fundamentación teórica,
descripción y administración. Melanie Klein: teoría de las Relaciones
Objetales. Posiciones. Mecanismos defensivos en la teoría kleiniana y
freudiana. Ansiedades y defensas. Historias clisés. Mecanismos defensivos.
Estructuras psicopatológicas Criterios de interpretación.

Unidad IX. El informe Psicodiagnóstico: la correlación de datos, la realización del informe.

La entrevista de devolución al consultante. El Informe Psicodiagnóstico:

Características Generales. Integración y correlación de los datos obtenidos. El
encuadre. Modalidad del Informe de acuerdo a la demanda: clínica,
educacional, forense, laboral. Confección y redacción del Informe.
Diagnóstico, pronóstico, criterios de orientación, indicación terapéutica,
derivación, prevención. La entrevista de devolución, características. Criterios
de orientación

Unidad X. Introducción al test de Rorschach

Test de estímulo visual y respuesta verbal.

Antecedentes, fundamentación teórica, descripción de las láminas,
administración. Respuestas clisés. Mecanismos defensivos. Estructuras
psicopatológicas. Criterios de interpretación.
 3. Metodologías de enseñanza y aprendizaje

 Actividades Teórico-prácticas:
Las clases tendrán como característica la transmisión de los conceptos
teóricos mediante la exposición de los docentes, lectura, análisis de textos,
debates en clase, ya sea de textos como de viñetas y/o casos clínicos.
 Trabajos Prácticos:
Estrategias: trabajos de evaluación psicológica, entrevistas, informes
escritos y trabajos de campo.
Los trabajos prácticos consisten en que los alumnos entrevisten y
administren un proceso Psicodiagnóstico a un niño y a un adulto, con el
consentimiento de los padres en el primer caso y el del adulto en el
segundo.
Estas prácticas serán tutoreadas y supervisadas por los docentes de la cátedra.

4. Bibliografía

Obligatoria

 A.D.E.I.P. (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Versión argentina
 A.D.E.I.P. (2005) Código de Etica del Psicodiagnosticador. Segunda Edición.
 Abt y Bellak (1978), Psicología Proyectiva. Buenos Aires, Paidós. Segunda Parte.

 Alvarez, N. (2015) Técnicas gráficas en Psicodiagnóstico. Su lectura interpretativa. Ediciones

Biebel. Buenos Aires, Argentina

 Álvarez, Nélida (2000) Lectura Integradora de la construcción psicodiagnóstica. IX Congreso

Nacional de Psicodiagnóstico.

 Anzieu, D. (1981) Los Métodos Proyectivos. Abaco. Cap. 1.

 Bellak, L; Bellak, S. (1979) Test de Apercepción Infantil. (CAT-A). Manual. Buenos Aires,
Paidos.

 Bender, L. (2012) Test Guestáltico Visomotor (B.G) Bender. Usos y Aplicaciones. Buenos
Aires, Paidos. Ultima edición.

 Bleger, J. (1975) Temas de psicología. Buenos Aires, Nueva Visión. Cap. “La Entrevista
Psicológica”

 Borelle, A., Russo, S. (2013) El Psicodiagnóstico de Niños Criterios de evaluación en las

organizaciones neuróticas, psicóticas y límite. Buenos Aires, Paidós.

 Borelle, A.; Maida, L.; De Luca, M.F. (2015) Pautas Gráficas de Vulnerabilidad somática en
niños de 6 a 12 años. Revista Tesis Psicológica, 10(2), 104-117.

 Braude, M; Celener, G. (2001) El Cuestionario Desiderativo. Buenos Aires, Editorial Lugar.

Pág. 10
 Casullo, M. (2007) El test de Bender Infantil. Normas regionales. Buenos Aires, Editorial
Guadalupe

 Casullo, M.M.; Cayssials, A.N. & otros (1996) Proyecto de Vida y Decisión Vocacional.
Buenos Aires, Paidós. Cap. 7 “Las Técnicas proyectivas”.

 Cattaneo, B.H. (2011) Algunas consideraciones y propuestas sobre el análisis cualitativo de

indicadores recurrentes y convergentes en Técnicas Proyectivas. Revista Psicodianosticar,
Vol 21, 29-45

 Cattaneo, B.H. (2011) Informe Psicológico. Elaboración y características en diferentes

ámbitos. Buenos Aires, Eudeba, tercera edición.

 Cattaneo, B.H. (compiladora) (2011) Informe Psicológico. Elaboración y Características en

diferentes ámbitos. Tercera Edición. Buenos Aires, Eudeba. Cap. 1 “Aspectos generales del
proceso Psicodiagnóstico”.

 Celener, G. (2003), Técnicas Proyectivas. Actualización e interpretación en los ámbitos

clínico, laboral y forense. Bs. As., Lugar. Tomo I, cap.1.

 Celener, G. Coord. (2009) Técnicas proyectivas. Actualización e Interpretación en los

Ámbitos Clínico, laboral y Forense. Buenos Aires: Lugar Editorial. Tomo I, Cap. 3.

 Cena, M. (2004) El niño del psicoanálisis: distintos modelos teóricos y sus consecuencias en
la clínica. Revista Psicoanálisis. Ayer y Hoy, Numero 1, AEAPPG.

 Corman, L. (1976). El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos

Aires, Kapelusz.

 Corman, L. (1985) El test Patte Noire. Barcelona, Heider.

 Esquivel y Ancona,F; Heredia y Ancona, M.C.; Gomez Maqueo, L. (2007) Psicodiagnóstico

Clínico del Niño. Editorial El Manual Moderno. Méjico, tercera edición.

 Frank de Verthely, R. (1997) Temas de Evaluación Psicológica. Buenos Aires, editorial Lugar.

 Frank de Verthelyi, R., Baringoltz de Hirsch, S., Guinsourg de Braude, M. (1985) Identidad y
vínculo en el test de las dos personas. Buenos Aires, Paidós.

 Gay de Wojtuñ, M. (1979) Nuevas aportaciones Clínicas al Test de Bender. Buenos Aires:
EUDEBA-CEA.

 Guberman, M.B. (2009) El proceso Psicodiagnóstico y sus problemas. Buenos Aires,

Editorial Lumen. Primera Edición. Parte I: Caps. 1-2-3

 Guberman, M.B. (2009) El proceso Psicodiagnóstico y sus problemas. Buenos Aires,

Editorial Lumen. Primera Edición. Parte II: Cap. 2 “Diagnóstico diferencial en las técnicas
gráficas”. Parte III: Cap. 2 “La corporalidad en las técnicas gráficas”.

 Guberman, M.B. (2009) El proceso Psicodiagnóstico y sus problemas. Buenos Aires,

Editorial Lumen. Primera Edición. Parte II: Cap. 4 “Diagnóstico diferencial en el TRO”. Parte
III: Cap. 3 “El tiempo y el espacio en el TRO”.

 Hammer, E. (2011) Test Proyectivos Gráficos. Editorial Paidós.

Pág. 10
 Janin, B. (2013) Intervenciones en la clínica psicoanalítica con niños. Buenos Aires,
Noveduc. Cap. I “La consulta por un niño: Primeras Entrevistas”.

 Janin, B. (2014) El sufrimiento psíquico en los niños. Psicopatología infantil y constitución

subjetiva. Editorial Noveduc. Caps. 1 y 2.

 Kacero, E. (2006) El Psicodiagnóstico como acontecimiento. Revista Psicodiagnosticar. Vol

15, 15-22. Rosario.

 Kacero, E. (2007) Test Guestáltico Visomotor de Bender: una puesta en espacio de figuras.
Buenos Aires, Editorial Lugar.

 Kacero, E. (2009) Rorschach. Transformaciones entre la imagen y la palabra. Buenos Aires,

Editorial Lugar. Cap1-5

 Koppitz, E. (1982) El test guestáltico visomotor para niños. Buenos Aires, editorial
Guadalupe.

 Mannoni, M. (1975) La primera entrevista con el psicoanalista. Ed. Gedisa, Bs. As.

 Passalacqua, A.M.; Alessandro, M.; Alonso, H.; Codarini, M. Gravenhorst, C.; Herrera, T.
(2010) El Psicodiagnóstico de Rorschach. Sistematización y nuevos aportes. Buenos Aires,
editorial Kelx. Caps. 1 y 2.

 Perez Lalli, M.; Pozzi, R. (2011) El Psicodiagnóstico como proceso de investigación.

Reflexiones epistemo-metodológicas. Revista Perspectivas Psicológicas. Vol. 8, 108-112.

 Phillipson, H. (1997) Test de Relaciones Objetales. Buenos Aires, Paidos.

 Portuondo, J. (1997) La figura Humana. Test Proyectivo de Karen Machover. Editorial

Biblioteca Nueva. Madrid, España.

 Querol, S.M. (2005). Evaluación psicológica en educación. Aplicación del test “La persona
bajo la lluvia”. Buenos Aires, Lugar.

 Querol, S; Alcañiz,S. (2003), Selección de personal. Aplicación del Test de la Persona Bajo la
lluvia y análisis grafológico del relato. Buenos Aires, Ed. Lugar.

 Rodulfo, M.; Rodulfo, R (2006) Clínica Psicoanalitica en niños y adolescentes. Una

introducción. Buenos Aires, editorial Lugar.

 Rojas, M.C. (2009) Niñez y familia hoy: las problemáticas del desamparo, en Bordes y
desbordes en la clínica y la educación. Buenos Aires, editorial Noveduc.

 Romero, E. (2011). Confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación

neuropsicológica. Subjetividad y procesos cognitivos, 15 (2), 83-92.

 Sami-Ali, M. (1982), De la proyección. España, Ed. Petrel. Caps. 1- 2.

 Schwartz, L. (2000) CAT-A Contribuciones para su interpretación. La Plata, editorial de la

UNLP.

 Schwartz, L; Caride, M.R. (1998) El test Patte Noire (P.N.), La interpretacion clínica desde lo
normativo. La Plata, Editorial de la UNLP.

Pág. 10
 Sivori, M.I. (2005) Persona bajo la lluvia. Consideraciones teóricas y criterios de
interpretación. Revista de Psicología, UCA, Vol. I, (2)

 Sneiderman, S. (2011) Consideraciones acerca de la confiabilidad y validez en las Técnicas

Proyectivas. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 15 (2), 93-110.

 Sneiderman, S. (2012) El Cuestionario Desiderativo. Aportes para una actualización de la

interpretación. Buenos Aires, Paidos.

 Veccia, A.T.; Cattaneo, B.H.; Calzada, J.G.; Ibañez, M.A. (2002) Diagnóstico de la
Personalidad. Desarrollos actuales y estrategias combinadas. Primera Edición, Buenos
Aires, Editorial Lugar. Cap. 6: “Consideraciones éticas en la práctica del Psicodiagnóstico”.

 Veccia, T.A.; Cattaneo, B.H.; Calzada, J.G.; Ibañez, M.A. (2002) Diagnóstico de la
Personalidad. Desarrollos actuales y estrategias combinadas. Buenos Aires, Editorial Lugar.
Cap. 1 “Teoría y Práctica de la Entrevista”.

 Veccia, T.A.; Cattaneo, B.H.; Calzada, J.G.; Ibañez, M.A. (2002) Diagnóstico de la
Personalidad. Desarrollos actuales y estrategias combinadas. Buenos Aires, Editorial Lugar.
Cap. 2 “Alcances y limitaciones del dibujo proyectivo”.

 Veccia, T.A.; Cattaneo, B.H.; Calzada, J.G.; Ibañez, M.A. (2002) Diagnóstico de la
Personalidad. Desarrollos actuales y estrategias combinadas. Buenos Aires, Editorial Lugar.
Cap. 4 “Aplicación del TRO al estudio de las relaciones interpersonales en la adolescencia”.
Cap. 7 “Valor clínico del TRO como auxiliar en la construcción de hipótesis diagnósticas y
pronosticas”.

Complementaria

 Anderson y Anderson, (1963) Técnicas proyectivas del diagnóstico psicológico. Madrid,

Rialp.

 Borelle, A., Maida, M., De Luca, F. (2014) El test "Dos Personas" en adultos de 25 a 35 años
con afecciones somáticas. Estudio de las pautas gráficas y verbales. Proyecto de
Investigación. Vicerrectorado de Investigación y Desarrollo. USAL.

 Colombo, R., Barilari, Z., Beigbeder, C. (2004) Abuso y Maltrato Infantil. Indicadores en
"Persona Bajo la Lluvia". Buenos Aires, Editorial Cauquen.

 Daniele, M., Martín Flores, M. (2012) Test Gráficos: Figura Humana. Una posible
herramienta para el diagnóstico diferencial de los trastornos Psicosomáticos. Revista Tesis.
Vol. n°1, pp. 90-104. Buenos Aires.

 Esquivel y Ancona, F; Heredia y Ancona, M.C.; Gomez Maqueo, L. (2007) Psicodiagnóstico

Clínico del Niño. Editorial El Manual Moderno. Méjico. Tercera Edición. Cap. I.

 Esquivel y Ancona, F; Heredia y Ancona, M.C.; Gómez Maqueo, L. (2007) Psicodiagnóstico

Clínico del Niño. Editorial El Manual Moderno. Méjico. Tercera Edición. Cap. VII

 García Arzeno, M. (1993) Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Buenos Aires:

Ediciones. Nueva Visión.

 García Arzeno, M. (2003) Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Buenos Aires,

Nueva Visión.

Pág. 10
  Guberman, M. (2006). Nuevas aportaciones al Cuestionario Desiderativo. Revista
Psicodiagnosticar, 16, 91-96.

 Lowenfeld, D. (1972) El desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires, Kapelusz.

 Lunazzi, H. (1992): Lectura del Psicodiagnóstico. Buenos Aires, [Link] Belgrano. Cap.1

 Nodelis, H. (2003) Test de Phillipson. Melancolías, Psicosis marginales, Estructuras límites y

otros cuadros. Buenos Aires: Editorial Catálogos.

 Rodulfo, M. (1998) El niño del dibujo. Buenos Aires, editorial Paidós.

 Schwartz, L.E. (1995) Las historias Clishé en las Técnicas Proyectivas. Implicancias
Metodológicas. Revista Psicológica, Docencia e Investigación. Serie Estudios,
Investigaciones. XXIII de la Fac. de Humanidades y Cs. De la Educación. Ed. De la UNLP.

 Sendin, M (2000) Diagnóstico Psicológico. Bases conceptuales y guía práctica en los

contextos clínicos y educativos. Cap XIII y XIV. España, editorial Psimatica.

 Silberstein, F. (2008). Una consigna adicional en el test desiderativo. Trabajo presentado en

el Congreso de ADEIP de La Plata.

 Siquier de Ocampo, M.; García Arzeno, M.E, y cols. (1987) Las técnicas proyectivas y el
proceso Psicodiagnóstico. Buenos Aires, Nueva Visión.

 Sneiderman, S. (2013) Las Técnicas Proyectivas Gráficas. Aportes para una actualización
interpretativa desde la Teoría psicoanalítica, con especial referencia a las Patologías del
desvalimiento". USAL.

 Speier, A. (1969) Aplicación diagnóstica del dibujo infantil en RECA, T. Temas de Psicología
y Psiquiatría de la niñez y adolescencia. Buenos Aires, Editorial CEAM.

 Tornimbeni, S., Perez, E., Olaz, F. (2008) Introducción a la Psicometría. Barcelona, Editorial
Paidós. Cap. 2: “Clasificación de los test”.

 Untoiglich, G.; Rojas, M.C.; Tallis, J.; Wettengel, L., Szyber, G.; Kaufmann, L.N. (2009)
Patologías actuales en la infancia. Tomo 18. Colección Conjunciones. Buenos Aires,
Noveduc.

 Waserman, M. (2008) Aproximaciones psicoanalíticas al juego y al aprendizaje. Ensayos y

errores. Buenos Aires, Noveduc.

5. Evaluación y Promoción

 Sistema de evaluación parcial:

El primer parcial: será escrito, sobre los aspectos teóricos acordes a los
contenidos dictados por la cátedra. Los alumnos aprobarán con 6 (seis).
Segundo parcial: cada alumno presentará individualmente, una carpeta
del proceso de evaluación psicodiagnóstica realizada a un niño y a un adulto
incluyendo: entrevistas diagnósticas, técnicas gráficas, técnicas de
evaluación de aspectos madurativos y técnicas verbales. Cada
diagnóstico contará con el correspondiente informe y un pronóstico

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 presuntivo.
La fecha de presentación será determinada por la cátedra y la nota mínima
de aprobación es 6.
Metodología: dicha carpeta será supervisada por la cátedra antes de su
entrega definitiva.
Sistema de evaluación final: el examen final será oral e individual. El
alumno deberá obligatoriamente presentar la carpeta del proceso
psicodiagnóstico aprobado y deberá responder a las preguntas teóricas de
acuerdo al programa de la materia. Se aprueba con nota de 6 (seis).

Régimen de promoción
Requisitos para regularizar la materia:
Para regularizar esta materia, cada estudiante deberá:
 Asistir al 75% de las clases.
 Aprobar los 2 (dos) exámenes parciales o sus respectivos recuperatorios con una calificación
igual o superior a 6 (seis).
Recuperatorios: El/la alumno/a tendrá derecho a recuperar en una única instancia, cada uno de los
exámenes parciales en los que haya obtenido una calificación menor a 6 (seis) puntos.
Requisitos para aprobar la materia
Aprobar el examen final con un mínimo de 6 (seis) puntos.

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