Del colegio a la Universidad Mes: Marzo 2021

Del Colegio a la Universidad

Lideres en Educación 5to Grado de Secundaria
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LENGUAJE
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 - 02 PRE INTERMEDIO

LA SILABA Y LA CONCURRENCIA VOCALICA

Definición de sílaba

La sílaba es el sonido o grupo de sonidos que se emite en un solo golpe de voz o esfuerzo muscular.
Comentado [A1]: Es importantísimo recordar la descomposición
• Partes de una sílaba: silábica de una palabra.

CABEZA Consonante o grupo de consonantes que anteceden a la cima.

Es simple si tan solo tiene una consonante y compuesta si tiene más de una.

CIMA Es la vocal (o vocales) que presenta la sílaba.

Es simple si tan solo tiene una vocal y compuesta si tiene más de una.
• La vocal de mayor intensidad se denomina núcleo.
• Las vocales que acompañan al núcleo se denominan márgenes.

CODA Consonante o grupo de consonantes que se posponen a la cima.

Es simple si tan solo tiene una consonante y compuesta si tiene más de una.

Sílabas Estructura

INS _ I = Cima simple (solo núcleo) Comentado [A2]: INS CRIP CION
NS = Coda compuesta Comentado [A3R2]:

CRIP _ CR = Cabeza compuesta

I = Cima simple (solo núcleo)
P = Coda simple

_ CIÓN C = Cabeza simple

IÓ = Cima compuesta (I es margen y Ó es núcleo)
N = Coda simple

• Clases de sílaba:

Sílabas abiertas (SA) Son las que terminan en vocal.

Ejemplos:

Ca - mi - sa
SA SA SA Comentado [A4]: Las que están compuestas por vocales
abiertas.
Sílabas trabadas (ST) Son las que terminan en consonante. Comentado [A5]: Las consonantes son todas las letras del
Ejemplos: abecedario, excepto las vocales.

Can - ción
ST ST Comentado [A6]: Las vocales abiertas o vocales fuertes
(a, e, o). Las vocales cerradas o vocales débiles (i, u).

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PRACTIQUEMOS

• Identifica las partes de las siguientes sílabas y clasifícalas en abiertas o trabadas:

1. prác - ti - ca Comentado [A7]: C C A

2. chi - ri - mo - ya Comentado [A8]: A A A A

3. ca - rre - te - ra Comentado [A9]: A A A A

4. trans - fu - sión Comentado [A10]: T A T

CONCURRENCIA VOCÁLICA

• Definición:

Es la sucesión de dos o más vocales dentro de una palabra. Comentado [A11]: Heroico
Existen tres casos de concurrencia vocálica que pasaremos a detallar a continuación:

1. DIPTONGO Comentado [A12]: •UO. Por ejemplo: cuota, ambiguo.

•UI. Por ejemplo: cuidar, ruido.
•UE. Por ejemplo: bueno, cuerpo.
El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba.
•UA. Por ejemplo: guardar, paraguas.
•IU. Por ejemplo: ciudades, triunfo.
• Clases de diptongo: •IO. Por ejemplo: violencia, violín.
•IE. Por ejemplo: tiembla, siembra.
•IA. Por ejemplo: caiga, vaina.
Diptongo creciente

Comentado [A13]: EJEMPLOS DE DIPTONGOS CRECIENTES

Vocal cerrada + vocal abierta •ia: distancia: dis-tan-cia.
 •ie: cielo: cie-lo.
Núcleo silábico •io: dinosaurio: di-no-sau-rio.
•uo: virtuoso: vir-tuo-so.
•ue: descuento: des-cuen-to.
La vocal cerrada se denomina semiconsonante. •uo: individuo: in-di-vi-duo.

Se denomina diptongo creciente porque "crece" la abertura de la cavidad oral, debido a que se pasa de una Comentado [A14]: ParaguasAceitarBoinasSouvenirCuerdoFeuda
articulación cerrada a una abierta. lRuidosoCuentoLourdesViudoAfeitarMuelasPeinadoCuadrasCuerdas
PuebladaCoincidenciaLaurelFuegoRueda

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Combinaciones del diptongo creciente:

Son las siguientes:

• IA: VIAJE = VIA-JE

• IE: SIERVO = SIER-VO
• IO: ANFIBIO = AN-FI-BIO
• UA: GUANTE = GUAN-TE
• UE: HUÉRFANO = HUÉR-FA-NO
• UO: CUOTA = CUO-TA

Diptongo decreciente

Vocal abierta + vocal cerrada Comentado [A15]: •EJEMPLOS DE DIPTONGOS

 DECRECIENTES
Núcleo silábico
•ai: vainilla: vai-ni-lla.
•au: restaurante: res-tau-ran-te.
La vocal cerrada se denomina semivocal. •ei: aceituna: a-cei-tu-na.
•eu: eucalipto: eu-ca-lip-to.
•oi: romboide: rom-boi-de.
Se denomina diptongo decreciente porque "decrece" la abertura de la cavidad oral, debido a que se pasa de •ou: estadounidense: es-ta-dou-ni-den-se.
una articulación abierta a una cerrada.

Combinaciones del diptongo decreciente:

Son las siguientes:

• AI: AIRE = AI-RE

• AU: INCAUTO = IN - CAU - TO
• EI: REINADO = REI-NA-DO
• EU: FEUDO = FEU-DO
• OI: HEROICO = HE - ROI- CO
• OU: ESTADOUNIDENSE = ES - TA - DOU - NI - DEN - SE Comentado [A16]: EJEMPLOS DIPTONGOS
DECRECIENTES

Diptongo homogéneo •ai: vainilla: vai-ni-lla.

•au: restaurante: res-tau-ran-te.
•ei: aceituna: a-cei-tu-na.
Vocal cerrada + vocal cerrada •eu: eucalipto: eu-ca-lip-to.
 •oi: romboide: rom-boi-de.
Núcleo silábico •ou: estadounidense: es-ta-dou-ni-den-se.

La primera vocal cerrada se denomina semiconsonante.

Se denomina diptongo homogéneo porque se mantiene la escasa abertura de la cavidad oral.

Combinaciones del diptongo homogéneo:

Comentado [A17]: •Ciudad (ciu-dad)
Son las siguientes: •Pódium (pó-dium)
•Diurético (diu-ré-ti-co)
• IU: VIUDA = VIU -DA •Diurno (diur-no)
•Poliuretano (po-liu-re-ta-no)
• UI: BENJUI = BEN-JUÍ •Miura (miu-ra)
•Viudo (viu-do)
Las combinaciones del diptongo homogéneo son inseparables por norma silábica de la Real Academia Española.
•Triunfo (triun-fo)

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2. EL TRIPTONGO Comentado [A18]: • Limpiauñas
Es la unión de tres vocales en una misma sílaba. • Anunciáis
• Uruguay
• Miau
vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada • Cambiáis
 • Parodiáis
Núcleo silábico • Paraguay
• Guau
• Envidiáis
La primera vocal cerrada es una semiconsonante y la segunda vocal cerrada es una semivocal. • Asociáis
• Semiautomático
Ejemplos de triptongo: • Cuauhtémoc
• Amortiguáis
• Atrofiáis
• IAI: APRECIÁIS = A - PRE - CIÁIS
• Buey
• IEI: ACARICIÉIS = A - CA - RI - CIÉIS • Criais
• IOI: HIOIDES = HIOI - DES • Apreciéis
• Biaural
3. EL HIATO • Efectuéis
• Biauricular
Es la separación de dos vocales para que formen diferentes sílabas.

Clases de hiato:

HIATO SIMPLE Comentado [A19]: Hiato simple con oa

•aminoácido: a-mi-no-á-ci-do.
•anchoa: an-cho-a.
Vocal abierta / vocal abierta
•balboa: bal-bo-a.
AÉREO = A / É - RE /O •barbacoa: bar-ba-co-a.
ODISEA = O - DI - SE / A •canoa: ca-no-a.
•cloaca: clo-a-ca.
•coagular: co-a-gu-lar.
Vocal cerrada / vocal cerrada •coágulo: co-á-gu-lo.
(SI SON IGUALES)
PIÍSIMO = PI / Í - SI -MO
DUUNVIRATO = DU / UN - VI - RA – TO

HIATO ACENTUAL

Vocal cerrada tildada / vocal abierta Comentado [A20]: aí → Pa-ís, ma-íz, co-ca-í-na, ex-tra-í-ble, ra-
GARÚA = GA - RÚ / A íl, a-hín-co...
aú → Ba-úl, a-ta-úd, a-ú-pa, la-úd, a-ú-lla, sa-ú-co, Ra-úl, ta-húr...
CRECÍA = CRE - CÍ / A eí → Re-ír, ca-fe-í-na, cre-í-ble, pro-te-í-na...
eú → Re-ú-ne, tran-se-ún-te, fe-ú-cho...
Vocal abierta / vocal cerrada tildada oí → Ar-co-í-ris, he-ro-ís-mo, o-ír, o-í-do...
ATAÚD = A - TA / ÚD oú → No-ú-me-no...
ía → Ma-rí-a, fi-lo-so-fí-a, dí-a, fan-ta-sí-a, sa-bí-a...
RAÍZ = RA / ÍZ íe → Rí-e, frí-e, ex-tra-ví-es, en-frí-e, crí-e...
ío → Rí-o, som-brí-o, pe-rí-o-do, e-tí-o-pe, es-tí-o...
OBSERVACIONES IMPORTANTES: úa → Pú-a, grú-a, ca-pi-cú-a, ca-ca-tú-a...
úe → A-de-cú-e, ac-tú-en, in-te-rac-tú-en, in-si-nú-es...
úo → A-cen-tú-o, pun-tú-o,flú-or, bú-ho, e-fec-tú-o.
1. La "h" no impide la formación del diptongo ni del hiato.

Ahu - yen -tar (diptongo) Comentado [A21]: •Ejemplo de hiatos

A / hín - co (hiato) •Ahínco.
•Ahorrar.
•Búho.
2. La "y" forma diptongos y triptongos cuando suena como vocal. Esto ocurre cuando •Alcohol.
va al final de la palabra. •Ahorcar.
•Albahaca.
•Ahorrador.
Rey (diptongo)
•Ahorcado.
Buey (triptongo)

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PRACTIQUEMOS

I. Divide en sílabas las siguientes palabras y señala la clase de diptongo que presentan:

PALABRA SILABEO CLASE DE D IPTONGO

1. estiércol

2. ausencia

3. reunión

4. diurno

5. ingenio

6. esfuerzo

7. diamante

8. alianza

9. auténtico

10. eficiencia

11. caigua

12. influencia

13. traición

14. prohibición Comentado [A22]:

Comentado [A23]: CRECIENTE / DECRECIENTE / HOMOGENEO
Las vocales abiertas o vocales fuertes (a, e, o). Las vocales
15. auquénido
cerradas o vocales débiles (i, u).
Comentado [A24]: Es tier col - CRECIENTE
16. ciempiés
Comentado [A25]: AU-SEN-CIA
17. genitourinario Comentado [A26]: REU-NION
Comentado [A27]: DIUR-NO
18. eutanasia
Comentado [A28]: iN-GE-NIO
Comentado [A29]: es-fuer-zo
19. arcaico
Comentado [A30]: dia-man-te

20. eunuco Comentado [A31]: in-fluen-cia

Comentado [A32]: trai-cion
Comentado [A33]:
Comentado [A34R33]: ge-ni-tou-ri-na-rio
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II. Divide en sílabas las siguientes palabras y señala la clase de hiato que presentan:

PALABRA SILABEO CLASE DE HIATO

1. ateísmo

2. increíble

3. aorta

4. coetáneo

5. ateo

6. odisea

7. geografía

8. batería

9. geometría Comentado [A35]:

Comentado [A36]: a-te-ís-mo

10. caoba Comentado [A37]: in-cre-í-ble

Comentado [A38]: a-or-ta

11. héroe Comentado [A39]: co-e-tá-ne-o

Comentado [A40]: A-te-o.
12. canoa Comentado [A41]: o-di-se-a.
Comentado [A42]: Ge-o-gra-fí-a
13. alcancía Comentado [A43]: ba-te-rí-a
Comentado [A44]: geo me tri a
14. teología

15. neonato

16. empleado

17. creador

18. oíamos

19. oboe

20. oblea

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III. Divide en sílabas las siguientes palabras y señala el caso de concurrencia vocálica que presentan:

PALABRA SILABEO ¿Diptongo, hiato o triptongo?

1. biología Comentado [A45]: Bio-lo-gí-a

Diptongo: Biología
Hiato: Biología
2. influíamos
Comentado [A46]: in-fluí-a-mos.

3. simioide

4. hioides

5. atestiguáis

6. neumonía

7. averiguación

8. eucaristía

9. precaución

10. seudoúlcera

11. huíamos

12. lucíais

13. desahucio

14. vahído

15. influencia

16. veintiséis

17. pleitesía

18. almohada

19. miopía

20. cláusula

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IV. Lee los siguientes fragmentos y señala cuántos diptongos, hiatos y triptongos encuentras:

Las obras de Víctor Hugo marcaron un decisivo hito en el gusto poético y retórico de las jóvenes generaciones
de escritores franceses, y todavía es considerado como uno de los poetas más importantes de ese país. Después de
su muerte, acaecida el 22 de mayo de 1885, en París, su cuerpo permaneció expuesto bajo el Arco del Triunfo.

DIPTONGOS : _________________
HIATOS : _________________
TRIPTONGOS: _________________

Durante este tiempo también experimentó un cambio espiritual y psicológico. Sus lecturas, limitadas a la Biblia,
le empujaron a rechazar el ateísmo socialista, de inspiración occidental, que había practicado en su juventud. Las
enseñanzas de Jesucristo se convirtieron en la suprema confirmación de sus ideas éticas y de la posibilidad de la
salvación a través del sufrimiento. La brutalidad que observaba entre los más crueles delincuentes, salpicada a la
vez por gestos de generosidad y por sentimientos nobles, le ayudaron a profundizar en su conocimiento de la
complejidad del espíritu humano.

DIPTONGOS : _________________
HIATOS : _________________
TRIPTONGOS: _________________

Pavarotti, Luciano (1935- ), famoso tenor italiano, nació en el seno de una modesta familia. Desde niño cantó en
el coro de la iglesia de San Gimignano en su ciudad natal, Módena. Sus interpretaciones de papeles dramáticos y su
potente voz le han conferido un estatus de divo similar al de su compatriota Enrico Caruso.

DIPTONGOS : _________________
HIATOS : _________________
TRIPTONGOS: _________________

Considerado como uno de los grandes tenores de su generación, ha cantado en las más importantes salas de
concierto del mundo y ha interpretado más de ochenta y cinco papeles operísticos diferentes. Ha realizado
grabaciones de ópera y de música popular, y ha intervenido en la televisión y en el cine. Desde hace unos años actúa
ocasionalmente como director de orquesta.

DIPTONGOS : _________________
HIATOS : _________________
TRIPTONGOS: _________________

La tercera publicación de Einstein en 1905, Sobre la electrodinámica de los cuerpos en movimiento, y la cuarta
titulada ¿Depende la inercia de un cuerpo de la energía que contiene?, formulaban lo que después llegó a conocerse
como la teoría especial de la relatividad (o teoría restringida de la relatividad). Desde los tiempos del matemático y
físico inglés Isaac Newton, los filósofos de las ciencias naturales (nombre que recibían los físicos y químicos)
habían intentado comprender la naturaleza de la materia y la radiación, y su interacción en algunos modelos
unificados del mundo.

DIPTONGOS : _________________
HIATOS : _________________
TRIPTONGOS: _________________
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• Copia cinco refranes, subraya las palabras con diptongo y

encierra las palabras con hiato. No olvides clasificar
tanto a los diptongos como a los hiatos.

I. Contesta brevemente las siguientes preguntas: • EI: __________/____________

• EU: __________/____________
1. ¿Qué es la sílaba?
2. ¿Cuáles son las partes de la sílaba? • OI: __________/____________
3. ¿Cuáles es la diferencia entre la sílaba abierta y
• OU: __________/_____________
la sílaba trabada?
4. ¿Qué es el diptongo? • UI: __________/____________
5. ¿Cuáles son las clases de diptongo?
• IU: __________/____________
6. ¿Qué es una semivocal?
7. ¿Qué es una semiconsonante? III. Escribe una palabra con la combinación de
hiato que a continuación se indica y clasifícalo
8. ¿Qué es el triptongo?
en simple o acentual:
9. ¿Qué es el hiato?
10. ¿Cuáles son las clases de hiato?
Ejemplo:
II. Escribe una palabra con la combinación de
• ÍA: _________/_____________
diptongo que a continuación se indica y
clasifícalo en creciente, decreciente u • ÍE: _________/_____________
homogéneo.
• ÍO: _________/_____________

Ejemplo: • ÚA: _________/_____________

• IA: __________/____________ • ÚE: _________/_____________

• IE: __________/____________ • ÚO: _________/_____________

• IO: __________/____________ • AÍ: _________/_____________

• UA: __________/____________ • AÚ: _________/_____________

• UE: __________/____________ • EÍ: _________/_____________

• UO: __________/____________ • EÚ: _________/_____________

• AI: __________/____________ • OÍ: _________/_____________

• AU: __________/____________ • OÚ: _________/_____________

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NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 03 - 04 PRE INTERMEDIO

ACENTUACIÓN GENERAL

I. DEFINICIÓN DE ACENTO

El acento es la mayor fuerza de voz en una palabra.

El español es una lengua de acento libre, lo que permite ubicarlo en diferentes sílabas de la misma palabra.
Otras lenguas como el francés (cuya sonoridad se ubica en la última sílaba) y como el quechua (cuyo acento es
frecuente en la penúltima sílaba) presentan un acento fijo.

II. CLASES DE SÍLABAS SEGÚN EL ACENTO

Las sílabas que forman una palabra no se pronuncian con la misma intensidad. Veamos sus clases:

• SÍLABA TÓNICA: Es la sílaba sobre la cual recae el acento. Esta sílaba es acentuada en español y se
caracteriza porque presenta una mayor energía articulatoria.

• SÍLABA ÁTONA: Es la sílaba que no presenta acento, posee una intensidad normal.

Ejemplo:

CONS TAN TI NO PO LI TA NO

S. átona S. átona S. átona S. átona S. átona S. átona S. tónica S. átona

Lleva acento.

III. CLASES DE PALABRA POR LA POSICIÓN DEL ACENTO

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Observaciones:

1. El grupo más abundante en el español lo constituyen las palabras graves, luego las palabras agudas.
2. Los grupos menos abundantes son los de las palabras esdrújulas y sobresdrújulas.
3. Las palabras sobresdrújulas se forman a partir de un verbo más dos pronombres enclíticos, por ejemplo:
llévaselo, alcánzamelo.

IV. EL VALOR DISTINTIVO DEL ACENTO

El acento posee valor distintivo en las palabras polisilábicas. El acento presenta tendencia a desplazarse y por
tal motivo puede diferenciar o distinguir significados.
El sentido y significado de las palabras depende no solo de las diferencias que puedan tener sus sonidos sino
también del lugar que ocupa la sílaba tónica en la palabra.

Ejemplo:

Como se puede apreciar, el significado de las palabras propuestas cambia de acuerdo con la ubicación de la
sílaba tónica.

V. REGLAS DE TILDACIÓN GENERAL

Observación:

Las palabras monosílabas no llevan tilde. Por ejemplo: ti, di, vi dio, vio fue, fe, fui, hui, da, entre otras.

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PRACTIQUEMOS
I. Divide en sílabas las siguientes palabras, luego encierra la sílaba tónica y determina la clase
de palabra por la posición del acento:

CLASE DE PALABRA POR LA

PALABRA SILABEO
POSICIÓN DEL ACENTO
1. óseo

2. táctil

3. sutil

4. núbil

5. fútil

6. peroné

7. anacrónico

8. ultimátum

9. seudónimo

10. cómpratelo

11. coetáneo

12. espontáneo

13. creación

14. alférez

15. alcázar

16. hindú

17. estrés

18. clavícula

19. trapecio

20. oceánico

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II. Coloca las tildes que faltan en las siguientes series y oraciones:

1. Recibi, segun, tintero, perfume, oceano, vibora, llevatelo

2. Cancion, logica, almacen, palidez, boligrafo, diversion, compratelo
3. Caracter, volcan, amistad, equitacion, examenes, fe, regimen
4. Resumenes, nucleo, virtud, aclaracion, balcon, caracol, abedul
5. Aqui, marmol, angel, dificil, facil, medico, codigo, optica, triangulo
6. Exito, enfasis, escribeselo, nunca, caustico, maquina, permitaseme
7. Di, extasis, embeleso, jamas, tunel, grafico, inedito, germen, germenes
8. Anonimo, joven, alferez, romper, anis, ademas, heroe, atun, oleo
9. El cantante interpreto una suave cancion que le merecio una tremenda ovacion.
10. El publico estuvo euforico con la victoria, pero no aplaudio al comando tecnico.
11. El tramite durara mucho, asi que esperaras todo el tiempo que sea necesario.
12. Su estupida actitud fue ruin e injusta, era inutil escuchar su torpe explicacion.
13. Dejaselo en prenda, tu credito con nosotros termino.
14. La seleccion mejorara en la medida que nosotros veamos facil esa recuperacion.
15. La clasificacion logica y que nos ayudara a estudiar el dominio publico es la del tratadista nacional.
16. El examen resulto dificil; sin embargo, estoy seguro de que ingresare a la universidad.
17. La detencion provisional no puede durar mucho, el juez debera resolver la situacion juridica del inculpado.
18. Te acompaño en los momentos dificiles de tu vida y asi se convirtio en tu angel guardian, por lo tanto le
deberas aconsejar.
19. Pitagoras de Samos pregono que el numero es la esencia de la vida.
20. Ya me explicaras el porque de tu enfado, aunque, en verdad, te estare esperando para reprocharte esa
actitud.

III. Tilda los siguientes fragmentos:1

BIOGRAFÍA DE JORGE LUIS BORGES

1. Nacido el 24 de agosto de 1899 en Buenos Aires e hijo de un profesor, estudio en Ginebra y vivio durante
una breve temporada en España relacionandose con los escritores ultraistas. En 1921, regreso a Argentina,
donde participo en la fundacion de varias publicaciones literarias y filosoficas, como Prisma (1921-1922),
Proa (1922-1926) y Martin Fierro, en las que publico esporadicamente; escribio poesia lirica centrada en
temas historicos de su pais, que quedo recopilada en volumenes como Fervor de Buenos Aires (1923), Luna
de enfrente (1925) y Cuaderno de San Martin (1929). De esta epoca datan sus relaciones con Ricardo
Güiraldes, Macedonio Fernandez, Alfonso Reyes y Oliverio Girondo.

2. En la decada de 1930, a causa de una herida en la cabeza, comenzo a perder la vision, hasta quedar
completamente ciego. A pesar de ello, desde 1938 a 1947 trabajo en la Biblioteca Nacional de Buenos Aires
y, mas tarde, llego a convertirse en su director (1955-1973). Conocio a Adolfo Bioy Casares y publico con el
Antologia de la literatura fantastica (1940).

3. A partir de 1955 fue profesor de Literatura inglesa en la Universidad de Buenos Aires. Durante esos años,
fue abandonando la poesia en favor del cuento, genero literario que recreo y por el que ha pasado a la
historia.

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4. Sin embargo, se inicio en la literatura con ensayos filosoficos y literarios, algunos de los cuales se
encuentran reunidos en Inquisiciones (1925). Historia universal de la infamia (1935) es una coleccion de
cuentos basados en criminales reales. En 1955 fue nombrado academico de su pais y hacia 1960 su obra era
valorada universalmente como una de las mas originales de la literatura hispanoamericana. A partir de
entonces se sucedieron los premios y los reconocimientos. En 1961 compartio el Premio Formentor con
Samuel Beckett, y en 1980 el Cervantes con Gerardo Diego. Murio en Ginebra, el 14 de junio de 1986.

5. Sus posturas politicas evolucionaron desde el izquierdismo juvenil al nacionalismo y despues a un liberalismo
esceptico, desde el que se opuso al fascismo y al peronismo. Fue censurado por permanecer en Argentina
durante las dictaduras militares de la decada de 1970, aunque jamas apoyo a la Junta militar. Con la
restauracion democratica en 1983 se volvio mas esceptico.1

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Escribe un pequeño poema (mínimo 8 versos) y clasifica

las palabras en agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.

TAREA DOMICILIARIA

I. Escribe los ejemplos que se te solicitan.

• Cinco palabras agudas con tilde:

1. ..........................................................................

2. ..........................................................................

3. ..........................................................................

4. ..........................................................................

5. ..........................................……………………………..

• Cinco palabras agudas sin tilde:

1. ..........................................................................

2. ..........................................................................

3. ..........................................................................

4. ..........................................................................

5. ..........................................................................

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• Cinco palabras graves con tilde: Sabana / sábana

1. .......................................... 5. .............................................................................

2. .......................................... 6. .............................................................................

3. .......................................... Integra / íntegra

4. .......................................... 7. .............................................................................

5. .......................................... 8. .............................................................................

• Cinco palabras graves sin tilde: Perdida / pérdida

1. .......................................... 9. .............................................................................

2. .......................................... 10. .............................................................................

3. .......................................... III. Coloca las tildes que faltan en los siguientes

enunciados:
4. ..........................................
1. Sono con gran vibracion el dindon del campanon.
5. ..........................................
2. Detesto siempre la sumision sin opresion.
• Cinco palabras esdrújulas: 3. Nos quedo la sensacion amarga de la resignacion.
4. Las esdrujulas son simpaticas asi como son
1. .......................................... antipaticas las sobresdrujulas.
2. .......................................... 5. Fantastico fue, en su epoca, el exito de la brujula.
6. Mirate en el espejo del farmaceutico decrepito.
3. .......................................... 7. La caza del agil ciervo resultaba dificil, ardua y
fatigosa.
4. ..........................................
8. En el oceano Pacifico viven magnificos cetaceos.
5. .......................................... 9. Los examenes realizaronse en una atmosfera
poetica.
• Cinco palabras sobresdrújulas
10. El criterio era sardonico y sarcastico, pero poco
1. .......................................... practico
11. Era el unico tramite que faltaba para su
2. ..........................................
matrimonio.
3. .......................................... 12. Era una gelida mañana cuando finalmente lo
encontre en la puerta de la fabrica.
4. .......................................... 13. Cada vez que transmitio el mensaje se noto la
5. .......................................... interferencia.
14. Esperandola hasta tarde demostro que el cariño
II. Escribe una oración por cada palabra propuesta:
hacia ella era inmenso.
Publico / publicó 15. Tuvo una experiencia traumatica e insolita.
16. La ultima cancion que escuchamos nos trajo
1. .............................................................................
recuerdos de nuestra infancia.
2. ............................................................................. 17. Nunca pude aprobar convenientemente los cursos
Tramite / tramité de Fisica y Quimica.
18. Digaselo de una vez y tratelo como se debe.
3. ............................................................................. 19. Nunca espere que fuera tan cinico y malvado.
20. El interprete de la cancion nunca espero ese
4. ............................................................................. reconocimiento.
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Del colegio a la Universidad Mes: Marzo 2021

LITERATURA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 - 02 PRE INTERMEDIO

LA NARRATIVA

Hace miles de años, los hombres se reunían, luego de sus

labores, alrededor de sus fogatas y se contaban lo que había ocurrido
durante el día.
En estos tiempos de conocimiento humano, comenzaban a despertar.
Por esta razón, sus relatos estaban llenos de dioses, de personajes
imaginarios, junto a otros relatos.
En la Literatura han sido los narradores los que mejor han manejado
su habilidad para contar, relatar y transmitir historias reales o
imaginarias. Su habilidad les permite construir obras que cautivan el
interés del lector.

I. DEFINICIÓN

La narración es la presentación, ordenada y clara, de una serie de hechos, ya sean verídicos o imaginarios.

II. ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN

La sucesión de hechos narrados deben estar ordenados y organizados en una progresión muy hábil, de modo que
atrape el interés del lector y excite su curiosidad para alcanzar el desenlace.

La narración se estructura de la siguiente manera:

a. Exposición.- Es la presentación de los acontecimientos que motivan la acción de los personajes en un lugar y
en una época determinada. La exposición debe ser clara y breve, pues si es extensa, resta interés a la acción
y cansa al lector.

b. Nudo.- Es el momento en que el relato alcanza el punto culminante en su desarrollo. El interés precipita al
lector a la búsqueda del desenlace en una expectativa creciente.

c. El desenlace.- Es el instante en que el nudo se resuelve y el interés se satisface, terminando la acción. El

desenlace debe ser imprevisible, pero se debe llegar a él de manera natural, si este es forzado, defraudaría
al lector.

III. ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

1. Acción: Es la sucesión de hechos. Tiene comienzo, desarrollo y final. Como el verbo, es la palabra que expresa
acción. Su uso es un factor importante para crear dinamismo.

ACCIÓN

se refiere a lo que sucede

se divide en:

Exposición Nudo Desenlace

Se presentan los Solución a la
Se desarrollan los
hechos, los personajes situación
hechos.
y los ambientes. presentada.

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La Noche

El sol nunca cesaba de alumbrar y los indios cashinahua no conocían la dulzura del descanso. Exposición

Muy necesitados de paz, exhaustos de tanta luz, pidieron prestada la noche al ratón. Se hizo oscuro, pero la
noche del ratón alcanzó apenas para comer y fumar un rato frente al fuego. El amanecer llegó no bien los indios
se acomodaron en las hamacas. Probaron entonces la noche del tapir. Con la noche del tapir, pudieron dormir a
pierna suelta y disfrutaron el largo sueño tan esperado. Pero cuando despertaron, había pasado tanto tiempo
que las malezas del monte habían invadido sus cultivos y aplastado sus casas. Nudo

Después de mucho buscar, se quedaron con la noche del tabú (armadillo). Se la pidieron prestada y no se la
devolvieron jamás. El tabú, despojado de la noche duerme durante el día. Desenlace

Memorias del fuego

Eduardo Galeano

2. Personajes: Son los seres que realizan la acción en una narración.

3. Tiempo: Es manejado por el autor. En la novela tradicional (s. XIX) es una sucesión cronológica.

4. Espacio: Es el lugar donde se desarrollan los hechos.

5. Narrador: Es la persona que el autor elige para contar la historia.

ACTIVIDADES
A. Lee atentamente la siguiente fábula.

La rana que quería ser una rana auténtica

Había una vez una rana que quería ser una rana auténtica, y todos los
días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente
buscando su ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o
de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la
opinión de la gente, y comenzó a peinarse y vestirse y a desvestirse
(cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la
aprobaban y reconocían que era una rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban en ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas
y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos
la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa
para lograr que la consideraran una rana auténtica, se dejaba arrancar
las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con
amargura cuando decían qué buena rana, que parecía pollo.

La oveja negra y demás fábulas

Augusto Monterroso

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Del colegio a la Universidad Mes: Marzo 2021
B. Identifica la estructura de la narración en la fábula leída:

Exposición :
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Nudo :
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Desenlace :
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
C. Lee atentamente el cuento, luego realiza las actividades propuestas.

La muerte de Brisius
Autor: J. Biliunas
El viejo Brisius, canoso y miope, yace sobre un montón de paja, junto a la verja de la huerta. Aún ve, pero
como a través de una niebla: a menudo no reconoce ni a los de casa. También para él es dura la vejez: todo el
mundo lo ha olvidado, abandonándolo. Se da cuenta de que ya no lo necesitan para nada. Trata sin embargo, de
ser útil en lo que puede. Aunque no oye bien y las pesadas pestañas hacen que se le cierren los ojos velados, se
sacude el sueño y escucha. Se queda adormecido...
A través del sueño oye un rumor, parecen pasos de un extraño... El viejo Brisius se levanta pesadamente y se
pone a ladrar con voz ronca y soñolienta.
- ¡Oye tú, idiota, a ver si te callas...!
-¿No ves que soy de casa? - le grita una voz conocida.
Avergonzado, Brisius contra el hocico, emite unos sonidos quejumbrosos, como pidiendo perdón y,
encogiendo el rabo, vuelve a enroscarse en su lecho...
Ya no es la primera vez que sus sentidos lo engañan y lo avergüenzan. A menudo, estando echado dentro de la
casa sueña con ladrones o lobos, a los que perseguía antaño cuando era joven. Le parece que tiene de nuevo ante
sí a aquellos enemigos: levanta su vieja cabeza y, asustado, se pone a ladrar: ¡Au, au!
Pero no son ladrones. Por todos lados oye reproches:
- ¡Oye tú, viejo, te has vuelto loco!
Avergonzado, Brisius, no sabe dónde meterse: se levanta y, con el
rabo encogido, se echa debajo de un banco.
-¿Dónde te metes? ¡Vete fuera! - le gritan.
Brisius se entristece y sale por la puerta. Ahora, hasta le da miedo
entrar en la casa. Es mejor quedarse echado sobre la paja:
molestará menos. Cierto es que en la casa se está muy bien; echado
debajo de la mesa está uno tan calientito... Pero no puede roer
huesos, ni le es fácil espantar a las moscas. También aquí,
compadeciéndose de su vejez, le traen a veces un plato de sopa y,
cuando no lo hacen, al sentirse hambriento, Brisius va a buscar
comida. Antes ni siquiera hubiera mirado alimentos de esta índole.
Así va penando Brisius en su vejez...

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Del colegio a la Universidad Mes: Marzo 2021
También él ha sido joven y fuerte, y entonces todos lo querían. No podía librarse de la gente. Los niños
jugaban con él y lo enganchaban con el tronco. Brisius no se enfadaba aunque a veces le pegaban sin motivo alguno.
Sabía que los niños eran pequeños y débiles y que aún no discurrían mucho. En la casa, todos los llamaban y le daban
pan; también lo llevaban a cazar. El amo no le escatimaba el requesón, con tal de que no se apartase de la casa y
cuidase del rebaño.
Siendo viejo ya, ¡cuánto hacía reír a los pastores! A veces, le ponían una gorra en la cabeza y uno de ellos
se escondía; luego soltaban a Brisius para que lo buscase.
Siempre lo encontraba, aunque se hubiese escondido a media legua de allí y hubiese trepado a la copa del
abeto más alto. Seguía las huellas del pastor, husmeaba el árbol y alzando el hocico, se ponía a ladrar. No se quitaba
de allí hasta que bajaba el pastor. Al verlo descender, daba saltos, sin poder contener la alegría; corría, con la
lengua fuera, hacia los gañanes, y tan pronto los miraba a ellos, como sus zurrones: sabía que necesariamente le
sacarían de allí un trozo de carne o una corteza de pan.
Pero ahora, también los pastores lo han olvidado...
El viejo Brisius yace sobre un montón de paja y está soñando. Sueña con los pato salvajes que está cazando
su amo y que él, Brisius, le saca del agua. ¡Qué cantidad de patos hay! ¡Y qué cebados están! Brisius abre los ojos y
bosteza. Pero cuál es su sorpresa, cuando ve ante sí al amo, con la escopeta al hombro. No puede creer a sus ojos:
seguramente está soñando...
Pero oye perfectamente que el amo lo llama.
- ¡Aquí, Brisius, aquí!
Probablemente, se burla de él. Pero. ¿por qué?
Brisius contrae el hocico, como si quisiera sonreír, pero sólo logra emitir un sonido quejumbroso.
- ¡Aquí, Brisius, aquí! - vuelve a gritar el amo.
Brisius se levanta de mala gana y le sigue, no como antes, cuando era joven y alegre, sino con el rabo
encogido, triste, y como si se sintiera culpable.
El amo va hacia los prados, más allá del granero y, volviéndose, sigue llamando:
- ¡Aquí, Brisius, aquí!
El amo se detiene a la entrada del bosque, Brisius aúlla temeroso y mira al hombre como preguntándole
para qué lo ha llevado allí.
El amo se quita la escopeta del hombro, retrocede unos cuantos pasos y apunta.
¡Es imposible! Brisius no lo cree. Sólo querrá gastarle una broma. Pero, ¿por qué una broma tan cruel? ¿Por
qué? Si no tiene culpa de nada... Brisius quiere hacerle la rosca, quiere menear el rabo, pero, temeroso, permanece
sentado en sus patas traseras; por su hocico se deslizan tristes y amargas lágrimas...
De pronto, se ve fuego y oye una terrible detonación. Brisius se desploma, invadido por el dolor. Abre los
ojos, y sólo le da tiempo de ver cómo huye, corriendo, su amo, con la escopeta en la mano...
Tal vez hubiera podido comprender Brisius por qué lo había matado aquel hombre; pero lo que no llegó a
entender fue por qué huía de él: ¡si lo único que hubiera querido Brisius, en su agonía, era lamerle los pies por última
vez!
La muerte de Brisius

D. Determina y sintetiza la exposición, el nudo y el desenlace del cuento La muerte de Brisius

Exposición:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Nudo:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

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Desenlace :
.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

E. Identifica los elementos de la narración:

Ambiente o Lugar

1. ¿En qué lugar ocurren los hechos?

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

Personajes

2.

¿Quién es el Brisius? ¿Cómo es descrito?

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

¿Cómo trata su amo a Brisius? ¿Por qué?

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

Acción

3.
• ................................................................................................................................................................

• ................................................................................................................................................................

• ................................................................................................................................................................

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Tiempo

4. Busca las frases en el relato donde se identifique el tiempo que transcurre en la historia.

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

5. Cambia la estructura de la narración. Empieza cómo el amo mató a Brisius, luego relata sus recuerdos y
finalmente sus tristezas.

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

6. Luego, dibuja lo más importante del cuento que tú has narrado.

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TAREA DOMICILIARIA

Lee con mucha atención y responde : 4. Ahora, identifica los elementos de la narración:

1. Narrar es __________________________ Ø PERSONAJES

__________________________________

2. La narración se estructura .....................................................................

__________________, ______________ y .....................................................................
el _______________ son momentos esenciales
de la narración. Ø LUGAR

3. Lee con mucha atención la siguiente fábula:

.....................................................................

El ruiseñor y el oso
Ø ACCIÓN
Delante de su ruiseñora, el oso capturó al
ruiseñor y poniéndolo en el cepo de la .....................................................................

garra, comenzó a pasearlo por la campiña, .....................................................................

como trofeo . .....................................................................
De improviso, la bestia sintió una tibia
llama en la garra y en el corazón el ardor
Ø TIEMPO
de la gota de la miel e irresistiblemente dejó
libre al prisionero.
.....................................................................
Con dificultad voló el ruiseñor a su nido en
el alto roble y tras una noche reparadora con la
Ø NARRADOR
sien apoyada en el pecho de la
esposa, amaneció sin maltrato.
.....................................................................
Cuando el Sol despertó los colores del
bosque , la pareja hubiera podido formar
5. ¿Qué enseñanza nos deja esta fábula?
un espléndido dúo; pero ella lo dejó cantar solo.
Al encontrarla, además, pensativa y triste
............................................................................
El solista le preguntó :
............................................................................
_ ¿ Por qué estás tan silenciosa ? ¿Acaso
no te alegra el haberme recobrado ?
MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
La ruiseñora respondió :
_ He estado tratando de entender por qué 6. Cuando alguien cuenta –por ejemplo- los
la bestia te permitió escapar precisamente diversos hechos que ocurren en un paseo, la
cuando parecía más complacida con tu forma elocutiva se llama:

cautiverio.
............................................................................
El ruiseñor repuso :
_ Estrujándome ,ayer descubrió el oso 7. En una obra narrativa los personajes pueden
que el gran poder no es el de la garra ser:
formidable, sino el de la ternura inesperada.
a) Principales y secundarios
Joaquín Piñeros Corpas b) Solo principales
c) Un principal o dos o más secundarios

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Del colegio a la Universidad Mes: Marzo 2021
8. El ambiente en una narración permite que:

a) Los personajes cumplan su rol en diferentes lugares.

b) Las acciones se desarrollan en un escenario.
c) Los personajes y las acciones se ubiquen en su escenario propio.

9. Los elementos básicos de la narración son :

a) El inicio, el ambiente y el desenlace

b) La acción y el ambiente
c) Los personajes, la acción y el ambiente.

10. La estructura narrativa se divide en:

..........................................,..................................... y.........................................

11. ¿Cómo describirías a Brisius?

..........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

..........................................................................................................

12. ¿A qué se dedicaba Brisius en su juventud?

.........................................................................................................
13. ¿Por quién y por qué era maltratado Brisius ?

..........................................................................................................

14. ¿Cómo finaliza el cuento?

............................................................................................................

...........................................................................................................

............................................................................................................

...........................................................................................................

15. Según el narrador, ¿cómo le hubiera gustado morir a Brisius ?

...........................................................................................................

...........................................................................................................

...........................................................................................................

...........................................................................................................

...........................................................................................................

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NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 03 - 04 PRE INTERMEDIO

LA ESTRUSTURA DE LA NOVELA I

La novela
I. DEFINICIÓN

La novela es una especie narrativa en la que se suceden hechos reales e

imaginarios realizados por personajes, en determinado tiempo y lugar.

II. LA NOVELA TRADICIONAL Y LA NOVELA ACTUAL

La novela es más extensa que el cuento; la acción principal se presenta acompañada de variados episodios que
suelen confluir hacia su desenvolvimiento; en cambio la novela actual suele romper con las normas preestablecidas y
crea mundos paralelos, produce quiebres en el tiempo, muestra el fluir de la conciencia, deja el final abierto, exige
la intervención del receptor.
Una novela bien construida "atrapa al lector" que vive como real un mundo y unas criaturas que se van
construyendo en el mundo novelesco.

III. DIFERENCIAS ENTRE LA NOVELA Y EL CUENTO

Son especies narrativas que tienen elementos en común, sin embargo, difieren en ciertos aspectos:

CUENTO NOVELA
Un tema central que permite varios subtemas relacionados
Un solo tema alrededor del cual gira toda la acción.
con él.

Claramente cuenta un solo suceso. El argumento muestra un vasto conjunto de sucesos.

Los personajes son escasos y se agrupan en torno al Los personajes principales son varios y los secundarios aún
protagonista. No suelen cambiar porque el cuento más numerosos, suelen transformarse a lo largo de los
plantea un conflicto que exige una rápida resolución. acontecimientos.

Desenlace súbito, mueve a sorpresa. Desenlace paulatino. Varias líneas de acción para cerrar.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA

➢ Construye mundos ficticios o imaginarios más o menos extensos.

➢ Presenta diversas acciones y personajes.
➢ Se divide en varias secciones y capítulos.
➢ Para darle mayor veracidad a lo que se narra utiliza : los diálogos y las descripciones.

V. ELEMENTOS DE LA NOVELA

La novela y el cuento están constituidos por los mismos elementos.

1. Espacio
2. Tiempo
3. Personajes
4. Acción

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Los Miserables
Autor: Víctor Hugo
Fragmento

"La señora Magloire, volvió en seguida; hicimos nuestras plegarias al buen Dios en el salón donde se cuelga la
ropa blanca, y luego nos retiramos cada una a nuestro cuarto, sin hablar una palabra."
Jean Valjean despertó a medianoche, y en un relámpago repasó toda su triste vida de presidiario. Había sido
llevado a presidio por robar un pan. En un invierno cruel, su familia, compuesta por su hermana viuda y siete niños
de ella, todos a su cargo, carecían de pan. ¡Ni un bocado y siete niños! Fue acusado de robo con fractura y
condenado a cinco años. Después, sus infructuosos intentos de fuga le aumentaron sucesivamente catorce más...
Valjean había entrado en el presidio sollozando y tembloroso. Salió impasible y sombrío. Aún era bueno cuando
entró al presidio, allí comprendió que se hacía malo.
Jean Valjean era de una pobre familia de aldeanos de la Brie. En su infancia no había aprendido a leer. Cuando
fue hombre tomó el oficio de podador de Faverolles. Su madre se llamaba Jeanne Mathieu, y su padre Jean
Valjean, o Vlajean, mote y contracción, probablemente, de voila Jean.
Jean Valjean tenía el carácter pensativo, sin ser triste, lo cual es propio de las naturalezas afectuosas. En
resumidas cuentas, era una cosa algo adormecida y bastante insignificante, en apariencia al menos, este Jean
Valjean. De muy corta edad, había perdido a su padre y a su madre. Esta había muerto de una fiebre láctea mal
cuidada. Su padre, podador como él, se había matado al caer de un árbol. A Jean Valjean le había quedado
solamente una hermana mayor que él, viuda, con siete hijos, entre varones y hembras. Esta hermana había criado a
Jean Valjean y, mientras vivió su marido, alojó y alimentó a su hermano. El marido murió. El mayor de sus hijos
tenía ocho años y el menor uno. Jean Valjean acababa de cumplir veinticinco años. Remplazó al padre y sostuvo, a su
vez, a la hermana que le había criado. Hizo aquello sencillamente, como un deber, y aun con cierta rudeza de su
parte. Su juventud se gastaba, pues, en un trabajo duro y mal pagado. Nunca le habían conocido "novia" en el país.
No había tenido tiempo para enamorarse.
Por la noche, regresaba cansado y tomaba su sopa sin decir una palabra. Su hermana, la tía Jeanne, mientras él
comía, le tomaba con frecuencia de su escudilla lo mejor de la comida, el pedazo de carne, la lonja de tocino, el
cogollo de la col, para darlo a alguno de sus hijos; él, sin dejar de comer, inclinado sobre la mesa, con la cabeza casi
metida en la sopa y su largos cabellos cayendo alrededor de la escudilla, ocultando sus ojos, parecía no ver nada y
dejábala hacer.
En la estación de la poda, ganaba veinticuatro sueldos por día, y luego se empleaba como segador, como peón de
albañil, como mozo de bueyes o como jornalero. Hacía todo lo que podía. Su hermana, por su parte, trabajaba
también; pero, ¿qué podía hacerse con siete niños? Era un triste grupo, al que la miseria envolvía y estrechaba poco
a poco.
Sucedió que un invierno fue muy crudo. Jean no encontró trabajo. La familia no tuvo pan. ¡Ni un bocado de pan, y
siete niños!
Un domingo por la noche, Maubert Isabeau, panadero en la plaza de la iglesia, en Faverolles se disponía a
acostarse cuando oyó un golpe violento en la vidriera enrejada de la puerta de su tienda.
Llegó a tiempo para ver un brazo pasar a través del agujero hecho de un puñetazo en uno de los vidrios. El brazo
cogió un pan y se retiró. Isabeau salió apresuradamente; el ladrón huyó a todo correr; Isabeau corrió tras él y le
detuvo. El ladrón había soltado el pan, pero tenía aún el brazo ensangrentado. Era Jean Valjean.
Esto pasó en 1795. Jean Valjean fue llevado ante los tribunales del tiempo acusado de "robo con fractura, de
noche y en una casa habitada".
Jean Valjean fue declarado culpable. Los términos del código eran formales. En nuestra civilización hay momentos
terribles; son aquellos en que la Ley pronuncia una condena. ¡Instante fúnebre, aquel en que la sociedad se aleja y
consuma el irreparable abandono de un ser pensador! Jean Valjean fue condenado a cinco años de galeras.
El 22 de abril de 1796 se celebró en París la victoria de Montenotte, ganada por el general en jefe de los
ejércitos de Italia, a quien el mensaje del directorio a los Quinientos, el 2 floreal del IV, llama Buona-Parte; aquel
mismo día se remachó una cadena en Bicétre. Jean Valjean formaba parte de esta cadena. Un antiguo portero de la
cárcel, que tiene hoy cerca de noventa años, recuerda aún perfectamente a este desgraciado, cuya cadena se
remachó en la extremidad del cuarto cordón, en el ángulo norte del patio. Estaba sentado en el suelo, como todos
los demás. Parecía no comprender nada de su situación, sino que era horrible. Es probable que descubriese, a través
de las vagas ideas de un hombre ignorante, que había en su pena algo excesivo.

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Mientras que, a grandes martillazos remachaban detrás de él, el perno de su argolla, lloraba; las lágrimas le
ahogaban, le impedían hablar y, solamente de vez en cuando, exclamaba: "Yo era podador en Faverolles". Luego,
sollozando, alzaba su mano derecha y la bajaba gradualmente siete veces, como si tocase sucesivamente siete
cabezas a desigual altura; por este gesto se adivinaba que lo que había hecho, fuese lo que fuese, había sido para
alimentar y vestir a siete pequeñas criaturas.
Partió para Toulou. Llegó allí, después de un viaje de veintisiete días en una carrera, con la cadena al cuello. En
Toulou fue revestido de la casaca roja. Todo se borró de lo que había sido su vida, incluso su nombre; ya no fue más
Jean Valjean; fue el número 24.601. ¿Qué fue de su hermana? ¿Qué fue de los siete niños? ¿Quién se ocupó de
aquello? ¿Qué es del puñado de hojas del joven árbol serrado por su pie?
Hacia el final de este cuarto año, le llegó su turno para la evasión. Sus compañeros le ayudaron, como suele
hacerse en aquella triste mansión. Se evadió. Erró durante dos días en libertad por el campo; si es ser libre estar
perseguido; volver la cabeza a cada instante; estremecerse al menor ruido; tener miedo de todo, del techo que
humea, del hombre que pasa, del perro que ladra, del caballo que galopa, de la hora que suena, del día porque se ve,
de la noche porque no se ve, del camino, del sendero, de los árboles, del sueño. En la noche del segundo día fue
hecho preso de nuevo. No había comido ni dormido desde hacía treinta y seis horas. El tribunal marítimo le
condenó, por aquel delito, a un recargo de tres años, con lo cual eran ocho los de pena. Al sexto año, le llegó de
nuevo el turno de evadirse; aprovechó de él, pero no pudo consumar su huida. Había faltado a la lista. Disparose el
cañonazo y, por la noche, la ronda le encontró escondido bajo la quilla de un barco en construcción; hizo resistencia
a los guardias que le prendieron: evasión y rebelión. Este hecho, previsto por el código especial, fue castigado con
un recargo de cinco años, de los cuales dos bajo doble cadena. Trece años. Al décimo, le llegó otra vez su turno y lo
aprovechó, pero no salió mejor librado. Tres años más, por aquella nueva tentativa. Dieciséis años. Finalmente, en el
año decimotercero, según creo, intentó de nuevo su evasión y fue cogido cuatro horas más tarde. Tres años más,
por estas cuatro horas. Diecinueve años. En octubre de 1815, fue liberado; había entrado en presidio en 1796, por
haber roto un vidrio y haber robado un pan.
Se había destacado entre sus compañeros de infortunio por su prodigiosa fuerza física y su agilidad, pero de
año en año se había secado su alma, lenta pero fatalmente. A su salida del presidio, hacía 19 años que no lloraba. En
su pecho se anidaba el odio a la sociedad, al género humano, ese odio que se traduce en el deseo de hacer daño, no
importa a quién.
Muchas ideas le acosaban en ese despertar de la media noche (....)
Pero una idea se le presentaba más intensamente que las otras: los seis cubiertos de plata que había visto
guardar en un cajoncito, a la cabecera de la cama del sacerdote... Le darían por lo menos doscientos francos.
No lo meditó más, sin hacer ruido se levantó y se acercó a la cama del obispo. Este no había cerrado la puerta
de comunicación y dormía tranquilamente. Valjean pasó rápidamente a lo largo de la cama y abrió el cajoncito que
tenía la llave puesta. Sacó los cubiertos, cruzó la estancia...

I. Comprensión y análisis

1. ¿En qué lugar y época se desarrollan los hechos?

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

2. ¿Quién es el protagonista de la novela?

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

3. ¿Por qué fue llevado al presidio?

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

4. Explica según la novela, ¿cómo ocurrió el robo?

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

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5. ¿Qué razón lo obligó a cometer este delito?

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

6. Si el protagonista fue condenado a cinco años de prisión, ¿por qué razón cumplió una condena de 19 años?

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

7. ¿Por qué se había destacado Jean Valjean entre sus compañeros de prisión?

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

1. Si tú fueras el juez, ¿qué condena le hubieras impuesto a Valjean por el delito cometido? Argumenta.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

2. Crea un final diferente. Luego, dibuja la escena más importante de tu creación.

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

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Del colegio a la Universidad Mes: Marzo 2021
TAREA DOMICILIARIA

1. ¿Qué es una novela? 7. ¿En qué lugar está ambientada?

............................................................................ a) París b) Italia c) Londres

............................................................................
8. ¿A qué se dedicaba Jean Valjean antes de
ingresar al presidio?
2. ¿A qué género pertenece una novela?
............................................................................ a) Panadero b) Podador c) Párroco

3. Averigua el autor de las siguientes novelas: 9. ¿Qué se celebraba en París en ese entonces?

EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE a) La victoria de una batalla de Napoleón

DE LA MANCHA b) La toma de la Bastilla.
c) La derrota de Napoleón
............................................................................

CRIMEN Y CASTIGO 10. ¿Por qué fue condenado Jean Valjean?

............................................................................ a) Por asesinar al señor Mabert Isabeau

CIEN AÑOS DE SOLEDAD b) Por robar unos candelabros de plata
c) Por robar un pan
............................................................................

COLMILLO BLANCO 11. ¿Qué motivó a Jean Valjean a robar?

............................................................................ a) La ambición.
b) Para calmar el hambre de sus sobrinos.
LA CIUDAD Y LOS PERROS
c) Para saciar su propia hambre.
............................................................................
12. ¿Qué sentimiento anidaba después de haber
4. Menciona algunas de las características de la salido del presidio?
novela
a) Odio a la sociedad y al género humano
............................................................................
b) Esperanza y deseo de volver a ver a sus
............................................................................ seres queridos
c) Alegría de reintegrarse a la sociedad
............................................................................

............................................................................ 13. Según el narrador, Jean Valjean empezó a

recordar su vida de presidiario, ¿dónde se
* Con respecto a la novela Los miserables:
encontraba en ese momento?

5. ¿Quién es autor de la novela?

..............................................................................
..............................................................................
a) Edgar Allan Poe
b) Alejandro Dumas
14. Haz una relación de los personajes que
c) Víctor Hugo
intervienen en orden de importancia.

6. ¿Quién es el protagonista?
............................................................................
............................................................................
a) El obispo Myriel
............................................................................
b) La señora Magloire
............................................................................
c) Jean Valjean
............................................................................

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RAZONAMIENTO VERBAL
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 - 02 PRE INTERMEDIO

COMPRENSIÓN DE LECTURA I

CONCEPTOS PRELIMINARES

LEER es la más grande de las aventuras, es el riesgo supremo (...), pues no se sabe si después de salir de una
página, o de un libro, se seguirá igual o si seremos tan distintos que podemos escoger otro destino.

LEER es quizá la capacidad intelectual superior y maravillosa del hombre, porque es crear, es rescatar lo más
profundo de nuestro pensamiento y de nuestra sensibilidad (...).

LEER es consustancial al hombre y define lo que es la dimensión humana, porque sencillamente es lo que
diferencia al hombre del animal, esto es: la capacidad de descifrar signos, así como de atribuir u otorgar
significado a los fenómenos y las cosas.
Cómo leer mejor
SÁNCHEZ LIHON DANILO
1. La lectura

Desde una óptica etimológica la dicción "lectura" proviene del verbo latino legere que connota las ideas de
recoger, cosechar, clasificar un fruto.

La lectura es un eficiente medio de comunicación humana, en cuyo procedimiento

complejo, intervienen dos aspectos fundamentales, uno de orden físico, mediante la
percepción visual de un texto escrito y otro de orden intelectual encargado de la
comprensión de la lectura para entender los pensamientos del autor. Ambos aspectos
deben estar siempre en íntima interacción y tienen tal importancia que del desarrollo de
ambos, mediante una sincronización precisa, depende la eficacia de la lectura. A este
procedimiento complejo de percepción visual y comprensión se denomina LECTURA.

Enfoque lingüístico de la lectura

Un texto es susceptible de ser analizado como un acto de comunicación lingüística en el que encontramos un
EMISOR, un MENSAJE y un RECEPTOR.

REALIDAD

Código Código
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
Canal Canal

A EMISOR : Es el autor del texto.

B. CÓDIGO : Es el idioma utilizado por el autor del texto.
C. CANAL : Es la escritura.
D. MENSAJE : Es la información proporcionada por el autor.
E. RECEPTOR : Es el lector del texto, quien debe "reconstruir" las ideas del autor del texto.
F. REALIDAD : Es el marco sociocultural en que "construyó" el texto.

Estos elementos, para ser considerados tales, deben "entrar en función", esto es, debe darse el acto de la
comunicación: LA LECTURA.

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Estructura básica de un texto

A. La idea principal

Es incuestionablemente la parte medular de todo texto. Intenta resumir conceptualmente el texto

desarrollado.
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante; es la idea base de la cual se
derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto. La idea principal es una idea general, es decir, no
entra en mayores análisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.
La idea principal se distingue de las otras ideas que conforman el texto porque si la excluimos, las demás ideas
quedarían desvinculadas, sin demasiado sentido o dirección. Cabe señalar que la idea principal se expresa en forma
de oración.

B. Las ideas secundarias

Las ideas secundarias son puntos de la información que complementan la idea principal. Puede ser una o varias y
aportan aspectos más específicos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas secundarias tienen la finalidad de
ampliar, detallar, explicar o desarrollar la idea principal.

C. Las informaciones puntuales o ideas de tercer orden

Las informaciones puntuales conocidas también con la denominación de ideas de tercer orden están conformadas
por datos concretos como nombres, comparaciones, fechas, acontecimientos menores, comentarios, etc. Cada idea
secundaria puede contener una cantidad diversa de informaciones puntuales.

Ejemplo:

Texto

Al leer, debemos fijarnos en los detalles, acariciarlos. Nada tienen de malo las lunáticas sandeces de la
gene ralización cuando se hacen después de reunir con amor las soleadas insignificancias del libro. Si uno
empieza con una generalización prefabricada, lo que hace es empezar desde el otro extremo, alejándose del
libro antes de haber empezado a comprenderlo. Nada más molesto e injusto para con el autor que empezar a
leer, supongamos, Madame Bovary, con la idea preconcebida de que es una denuncia de la burguesía.
Debemos tener siempre presente que la obra de arte es, invariablemente, la creación de un mundo nuevo
abordándolo con la mayor atención, como algo absolutamente desconocido, sin conexión evidente con los mundos que
ya conocemos.
Curso de Literatura Europea
VLADIMIR NABOKOV.
Completa apropiadamente el cuadro de acuerdo al análisis del texto anterior:

Idea secundaria a. Informaciones puntuales

I.

Idea secundaria
II.
(Idea principal)

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EJERCICIOS
Lee atentamente los siguientes textos, subraya la idea principal de una manera y las ideas secundarias de otra
forma, luego transcríbelas:

Texto I

Se llama "cera perdida" o cire perdue al proceso utilizado en el vaciado de esculturas

de metal huecas. El modelo central (realizado con materiales a prueba de altas
temperaturas, tales como conglomerado de yeso o arcilla) es recubierto con una capa de
cera, a la que se le da la forma deseada, ya sea trabajándola directamente o sacando un
molde de yeso o escayola del objeto que se desea vaciar. El modelo central al que se ha
recubierto de cera, denominado de manera simple "modelo", vuelve a recubrirse, esta vez
con escayola, y se obtiene un conjunto al que se llama molde. Este se introduce en un
horno para que la cera se funda o se queme, dejando un espacio libre. Se vierte el metal
fundido en esa cavidad, que ha quedado al desaparecer la cera, hasta rellenarla. Más tarde, el metal se enfría y
endurece adoptando la forma del modelo, después de lo cual se rompe el molde para liberar el objeto de metal.
Este método antiguo se utiliza tanto en escultura como en joyería.

* IDEA PRINCIPAL: ____________________________________________________________________

* IDEAS SECUNDARIAS: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Texto II

Un sarcófago es un féretro realizado, por lo general, en piedra, madera o terracota,

concebido para permanecer a la vista sobre el nivel del suelo, y no como un ataúd en el que se
introduce el cuerpo para ser enterrado. La palabra procede del griego y significa ‘que come
cuerpos’, debido a la piedra caliza que usaban los antiguos griegos del Asia Menor para los
féretros, la cual, según se dice, tenía la propiedad de destruir el cuerpo del difunto, a
excepción de los dientes, en un periodo de 40 días. Los sarcófagos más antiguos que se
conocen son los del antiguo Egipto, que suelen presentar la forma de la momia que contienen.
Los sarcófagos griegos y romanos tienen los costados decorados con frisos o guirnaldas en
relieve. En los féretros etruscos, sobre la tapa, aparecía una efigie del difunto. A comienzos
del periodo cristiano, se decoraban los sarcófagos con escenas bíblicas. Los que se esculpieron durante la baja
edad media, que representaban la figura yacente del difunto, son una excelente muestra del arte gótico.

* IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________________

* IDEAS SECUNDARIAS: ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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Texto III

Belerofonte, en la mitología griega, hijo de Glauco, rey de Corinto, fue el héroe que
domó al caballo alado Pegaso con la ayuda de una brida que le diera la diosa Atenea.
Enamorado de la mujer de Preto, rey de Argos, Belerofonte despertó los celos de este,
quien lo envió a ver a su suegro, Yóbates, rey de Licia, con un mensaje en el que le pedía que
matara a su portador. El Rey, que había alojado a Belerofonte antes de leer el mensaje,
tuvo miedo de irritar al dios Zeus si cumplía con un encargo que rompería el tradicional
vínculo entre anfitrión y huésped. En lugar de matar a Belerofonte, le pidió que matara a
Quimera, monstruo que despedía fuego por la boca, y el héroe logró hacerlo con la ayuda de
Pegaso. También derrotó a los sólimos y a las amazonas, dos tribus guerreras. Yóbates
quedó impresionado por el valor sobrehumano de Belerofonte y lo casó con su hija. Después
de un periodo de prosperidad, Belerofonte desafió a los dioses intentando guiar a Pegaso
hasta el monte Olimpo, pero arrojado a tierra por el caballo, vagó afligido hasta morir.

* IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________________

* IDEAS SECUNDARIAS: ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Texto IV

El arco de triunfo de L'Étoile está situado en el centro de la plaza Charles de

Gaulle, en París, al final de los Campos Elíseos, en la encrucijada de doce avenidas.
Es uno de los monumentos más emblemáticos de Francia, y uno de los más conocidos
de Occidente.

Fue encargado por Napoleón I Bonaparte en 1806, proyectado por Jean-

François-Thérèse Chalgrin, y concluido en 1835, después de la muerte de éste, por
Jean-Armand Raymond. El monumento se inspira en el arco de Constantino en Roma,
pero es el doble de alto (50 m) y de ancho (45 m). Los bajorrelieves y las inscripciones conmemoran las victorias
napoleónicas, posteriores victorias de Francia y algunos tratados.

Actualmente, es el cenotafio nacional francés: en él reposan los restos del soldado desconocido. Ha sido en
numerosas ocasiones escenario de acontecimientos históricos, como el retorno de los restos de Napoleón desde
Santa Elena (1840) y la entrada triunfal en París, en 1944, del general Charles de Gaulle.

* IDEA PRINCIPAL: __________________________________________________________________

* IDEAS SECUNDARIAS: ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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Texto V

Apolo era, en la mitología griega, hijo del dios Zeus y de Leto, hija de un titán. Era también
llamado Délico, por Delos, la isla de su nacimiento, y Pitio, por haber matado a Pitón, la
legendaria serpiente que guardaba un santuario en las montañas del Parnaso. En la leyenda
homérica, Apolo era sobre todo el dios de la profecía. Su oráculo más importante estaba en
Delfos, el sitio de su victoria sobre Pitón. Solía otorgar el don de la profecía a aquellos
mortales a los que amaba, como a la princesa troyana Casandra.
Apolo era un músico dotado, que deleitaba a los dioses tocando la lira. Era también un arquero diestro y un
atleta veloz, acreditado por haber sido el primer vencedor en los juegos olímpicos. Su hermana gemela, Ártemis,
era la guardiana de las muchachas, mientras que Apolo protegía de modo especial a los muchachos. También era el
dios de la agricultura y de la ganadería, de la luz y de la verdad, y enseñó a los humanos el arte de la medicina. Tal
vez a causa de su belleza física, Apolo era representado en la iconografía artística antigua con mayor frecuencia
que cualquier otra deidad.
Algunos relatos pintan a Apolo como despiadado y cruel. Según la Ilíada de Homero, Apolo respondió a las
oraciones del sacerdote Crises para obtener la liberación de su hija del general griego Agamenón arrojando flechas
ardientes, cargadas de pestilencia, al ejército griego. También raptó y violó a la joven princesa ateniense Creusa, a
quien abandonó junto con el hijo nacido de su unión.

* IDEA PRINCIPAL: ____________________________________________________________________

* IDEAS SECUNDARIAS: ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

* Con las siguientes lecturas haz un cuadro sinóptico e indica el tipo de ideas que lo constituyen:

Texto 1
Las exhibiciones y pruebas caninas, que son populares en muchos países,
son eventos en los que perros con pedigrí compiten para conseguir premios y
títulos en función de su belleza o adiestramiento. Estos acontecimientos
toman habitualmente una de estas tres formas: en las exhibiciones caninas
los perros son valorados de acuerdo con el modelo de su raza; las pruebas
de obediencia comparan la capacidad de los perros para responder a
órdenes verbales o a señales de la mano; en las pruebas de campo se evalúa
la habilidad para la caza de ciertas razas. El propósito fundamental de la
celebración es el de dar a conocer los animales al público, además de a criadores y comerciantes profesionales.
Las exhibiciones caninas se dividen en exhibiciones con o sin plataforma, e incluyen una o más razas, grupos y
clases de perros de pedigrí. Las clases habituales para cada raza son: cachorro, joven y clase abierta, divididos en
categorías de perros y perras. Los modelos para valorar a los participantes difieren según la raza. El criterio típico
incluye la forma de la cabeza, la colocación de las orejas, forma de andar y el color y textura del pelaje.
Las pruebas de obediencia son competiciones que evalúan la habilidad de los perros para obedecer a una serie
de órdenes, tanto verbales como no verbales. Los perros son calificados en tres categorías de creciente dificultad:
principiantes, abierto y de provecho. En cada una de estas categorías, se evalúan destrezas (básicas en el caso de
principiantes; más complicadas en las pruebas abiertas y de utilidad).
Por último, las pruebas de campo están diseñadas para simular las condiciones reales de la caza. De los muchos
tipos de pruebas de campo, las más populares son las de perros de rastreo y las de retrievers (perros de cobro). En
las pruebas de rastreo, los perros deben perseguir y acorralar liebres o conejos. Los perros de rastreo se sueltan
habitualmente en pares o en jaurías, y son observados a distancia por los jueces, que montan a caballo. Las
puntuaciones se basan en las destrezas de estos animales, que son, entre otras, la agudeza del olfato, el paso a
través de espesuras difíciles o bajo tierra y la perseverancia y precisión en el seguimiento de la presa. Las pruebas
de cobro evalúan la habilidad de perros de caza entrenados para encontrar pájaros derribados y cobrarlos tanto en
el agua como sobre el terreno.

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Idea secundaria a. Informaciones puntuales

I.

Idea secundaria
II.
(Idea principal)

Texto 2

Jasón, en la mitología griega, era hijo de Esón, rey de Yolco. Cuando Pelias, hermanastro
de Esón, le arrebató el trono, Jasón, legítimo heredero, aún un niño, fue enviado al cuidado
del centauro Quirón. Alcanzada la edad viril, volvió resueltamente a Grecia para recuperar
su reino. Pelias simuló estar dispuesto a dejar el trono, pero dijo que el joven debía
emprender primero la búsqueda del vellocino de oro, que era legítima propiedad de su
familia. Pelias no creía que Jasón pudiera salir airoso de esta búsqueda ni que regresara
vivo, pero el joven supo burlar todos los peligros que se le presentaron.

Jasón reunió una tripulación de jóvenes heroicos de todas partes de Grecia para que zarparan con él en la nave
Argo. Después de un viaje de inmensos peligros, los Argonautas llegaron a Cólquida, el país donde el rey Eetes
guardaba el vellocino de oro. Eetes estuvo de acuerdo con entregárselo si Jasón conseguía ungir a dos toros con
patas de bronce que echaban fuego por la boca, y sembraba los dientes del dragón que Cadmo, el fundador de
Tebas, había matado tiempo atrás. De los dientes brotó una cosecha de hombres armados que se volvieron contra
Jasón.

Jasón llevó a cabo su proeza con la ayuda de la hechicera Medea, la hija del rey. Sin que éste lo supiera, la diosa
Hera había intervenido a su favor haciendo que Medea se enamorara de él. La maga le dio a Jasón una pócima para
rociar sus armas que le harían invencible el día de su prueba, y lo ayudó a robar el vellocino esa noche, hechizando
al dragón insomne que lo custodiaba. A cambio de su ayuda, Jasón prometió que amaría siempre a Medea y que se
casaría con ella en cuanto estuvieran de regreso y a salvo en Grecia. Llevando el vellocino y acompañado por Medea,
Jasón y los Argonautas se las ingeniaron para escapar de Eetes.

Al llegar a Grecia, la tripulación se dispersó, y Jasón y Medea entregaron el vellocino de oro a Pelias. En
ausencia de Jasón, Pelias había obligado a Esón a matarse y su madre había muerto de pena. Para vengar esas
muertes, Jasón le pidió ayuda a Medea; esta engañó a las hijas de Pelias haciendo que mataran a su padre y después
ella y Jasón se fueron a Corinto, donde tuvieron dos hijos. En lugar de demostrar gratitud a Medea por todo lo que
le había dado, Jasón la traicionó, casándose con la hija del rey de Corinto. Presa de la desesperación. Medea empleó
sus recursos de hechicera para matar a la novia. Después, temiendo que sus hijos pudieran quedarse solos y que
cualquier extraño los maltratara, ella los mató. Cuando el furioso Jasón estaba dispuesto a matarla, ella escapó en
un carro tirado por dragones.

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Idea secundaria a. Informaciones puntuales

I.

Idea secundaria
II.
(Idea principal)

VOCABULARIO BÁSICO 1
LEXICOLOGÍA TERMINOLOGÍA
1. Abdicar : Dimitir // Asumir 1. Adenitis : Infl. de los ganglios linfáticos

2. Abismo : Sima // Cima 2. Amigdalitis : Infl. de las amígdalas

3. Abjurar : Renunciar // Asumir 3. Aortitis : Infl. de la aorta

4. Ablación : Extirpación // Reimplantación 4. Apendicitis : Infl. del apéndice

5. Abogar : Defender // Acusar 5. Arteritis : Infl. de las arterias

6. Abolengo : Casta // Descendencia 6. Artritis : Infl. de las articulaciones

7. Abominable : Execrable // Encomiable 7. Balanitis : Infl. del glande

8. Aborigen : Oriundo // Foráneo 8. Bronquitis : Infl. de los bronquios

9. Abreviar : Reducir // Dilatar 9. Celitis : Infl. del abdomen
10. Abrogar : Derogar // Promulgar 10. Cistitis : Infl. de la vejiga

11. Abrupto : Escarpado // Llano 11. Conjuntivitis : Infl. de la conjuntiva

12. Abstemio : Abstinente // Beodo 12. Coxitis : Infl. del coxis

13. Absterger : Desinfectar // Infectar 13. Dermatitis : Infl. de la piel

14. Abstruso : Ininteligible // Inteligible 14. Encefalitis : Infl. del encéfalo

15. Abuchear : Rechiflar // Ovacionar 15. Endoarteritis : Infl. de las paredes internas

16. Abulia : Apatía // Voluntad arterias

17. Abyecto : Ruin // Digno 16. Endometritis : Infl. membrana de la matriz

18. Acaso : Casualidad // Previsión 17. Enteritis : Infl. del intestino

19. Accesible : Asequible // Inalcanzable 18. Epidinitis : Infl. del epidídimo
20. Accesorio : Secundario // Principal 19. Estomatitis : Infl. de la boca

21. Acendrado : Puro // Salaz 20. Faringitis : Inf. de la faringe

22. Acerbo : Amargo // Dulce 21. Fibrosititis : Inf. del tejido fibroso, de los
23. Aciago : Infausto // Venturoso músculos

24. Acicatear : Estimular // Desalentar 22. Flebitis : Infl. de las venas

25. Acollonar : Acobardar // Envalentonar 23. Gastritis : Infl. del estómago

24. Gingivitis : Infl. de las encías

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TAREA DOMICILIARIA
Comprensión de Lectura No es libre quien hace lo que le da la gana, sino
quien es capaz de gobernarse a sí mismo y de actuar
Marque la alternativa que le parezca más por elevados ideales.
apropiada de acuerdo a lo que se afirma o se infiera
de cada trozo presentado. La respuesta debe El consejo, la orientación y la comprensión de los
basarse sólo en la lectura. padres, maestros y adultos son imprescindibles para
la buena evolución del espíritu adolescente. Por eso,
"El afán de que se reconozca o comprenda su la obediencia de ningún modo significa la disminución
naciente personalidad, lo impulsa a reclamar un nuevo de la personalidad, sino más bien es algo decisivo
trato de los padres y demás adultos. El adolescente para su adecuada formación".
no quiere que lo sigan tratando corno un niño y
además anhela que le den la oportunidad de pensar Telmo Salinas García
por sí mismo de realizar muchas cosas y hasta de
vivir libremente su vida.
1. Cuando el autor del texto afirma que el
A menudo sucede que los padres y adultos no le adolescente quiere vivir libremente su vida
dan esas oportunidades; esto irrita y hasta resiente significa:
al adolescente. Algunos muy impulsivos se lanzan a la
abierta rebeldía y rebeldía en conflicto abierto con a) Que puede hacer lo que le dé la gana.
sus padres, maestros y adultos en general. Otros, en b) La liberación total de los padres.
cambio se desalientan y se encierran en su mundo c) Que no lo traten como a niño.
interior donde su exaltada fantasía les permite d) Esté incapacitado para razonar.
realizar ficticiamente lo que la realidad les niega. Si e) Que aún carece de personalidad.
la resistencia del medio es muy fuerte se pueden
generar en el adolescente tipos de conducta de 2. Según el segundo párrafo del texto, los padres y
diversos grados de anormalidad. adultos:

En otros casos el adolescente llega a la acción, a) Dan demasiada libertad a los hijos.
pero como aún carece de la serenidad y de la b) No les dan ocasión de realizarse como
capacidad que son características de la edad adulta, adolescentes.
experimenta un sentimiento de inseguridad ante la c) Son de ideas muy cerradas.
acción. Esto lo angustia y lo desalienta, haciéndole d) Se irritan cada vez que quieren comunicarse.
volver a menudo a buscar la ayuda de sus padres en la e) Huyen de la presencia del adolescente.
solución de los problemas que confronta.
3. De acuerdo al segundo párrafo, los adolescentes:
Es muy natural que en esta edad de la vida, el "yo"
sienta el anhelo de liberación y busque reafirmarse a) Son siempre comprensivos con los padres.
para llegar a una sólida personalidad. Son naturales b) No se irritan nunca.
esos impulsos, pero es aún prematura la aspiración de c) A veces entran en rebeldía.
lograr el máximo de oportunidades y la más completa d) Son pacíficos.
libertad. e) Son maleables.

El alma necesita aún madurar, vigorizar sus 4. El autor afirma en el texto que existen
fuerzas. "No por mucho madrugar se amanece más adolescentes:
temprano", dice el refrán. Y a pocas cosas como a
ésta puede aplicársele mejor. Es mejor ir a) Que lo que no pueden realizar en la realidad lo
desarrollando paulatinamente sus propias ideas y hacen en su fantasía.
fuerzas y entrar poco a poco en el campo de la acción b) Muy optimistas.
y en la solución de los duros problemas de la vida. c) Totalmente desorientados.
La libertad, la autonomía, se irán conquistando así d) Que viven siempre desorientados.
en forma progresiva, primero en lo profundo del e) Que viven siempre en conflicto con los padres.
alma.

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5. De acuerdo al texto, los adolescentes pueden llegar a ser anormales:

a) Por culpa de sí mismos.

b) Si el trato con el padre es inadecuado.
c) Si trata con otros de mala conducta.
d) Por ser rebelde.
e) Si la resistencia del medio es fuerte.

6. Según el texto, se puede caracterizar al adolescente:

a) Como persona serena.

b) De sentimiento inseguro.
c) Capacitado para realizar sus actos.
d) Como intrépido en sus acciones.
e) Como introvertido.

7. En el cuarto párrafo del texto se afirma que es natural en el adolescente:

a) Que el yo sienta deseos de liberación.

b) Sentir la angustia.
c) Experimentar el desaliento.
d) No buscar una sólida personalidad.
e) Carecer de serenidad.

8. Cuando el autor cita: "No por mucho madrugar se amanece más temprano", nos quiere decir que:

a) El adolescente debe ser muy inteligente.

b) La vida es difícil.
c) El adolescente debe madrugar.
d) El adolescente no necesita de nadie.
e) El alma del adolescente debe madurar y vigorizarse.

9. Según el texto, los problemas de la vida:

a) Son muchos para el adolescente.

b) Debe enfrentarlos poco a poco el adolescente.
c) Necesitan la capacidad intelectual del adolescente.
d) Deben ser solucionados por los padres.
e) No existen.

10. En el sexto párrafo se afirma que la libertad:

a) Es imposible para el hombre.

b) Consiste en hacer lo que a uno le plazca.
c) Se consigue de improviso.
d) Consigue quien es capaz de gobernarse a sí mismo.
e) Es contraria a la autonomía.

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NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 03 - 04 PRE INTERMEDIO

COMPRENSIÓN DE LECTURA II

Elementos fundamentales del texto

El tema
El tema es el asunto o "idea clave" del que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto
de manera muy general. Usualmente determinamos el tema planteándonos la siguiente pregunta:

¿Qué asunto trata el autor?

Texto

Las mujeres diabéticas presentan mayores riesgos a sufrir un ataque cardiaco que los hombres diabéticos
y las mujeres no diabéticas. El dato, aparecido en la revista Diabetes Care, corrobora estudios previos que
muestran que las mujeres con diabetes tipo 2, la más común de todas, poseen mayor grasa abdominal,
colesterol y presión arterial altos, todo lo cual eleva el riesgo de desarrollar enfermedades cardiovasculares. Los
autores sugieren que muchos de estos factores de riesgo deben estar relacionados con los cambios hormonales
que acompañan a la resistencia a la insulina de las mujeres diabéticas. Los niveles de estrógeno, que eleva el
colesterol bueno y reduce el malo, son más bajos en las mujeres diabéticas. Es por eso que se ha sugerido a los
médicos que,al tratar mujeres diabéticas, especialmente a aquellas cuyas edades van de los 30 a los 40, no sólo
controlen su insulina sino también otros factores de riesgo que tengan que ver con la salud de su corazón.

1. El tema del texto es:

a) Las enfermedades cardiovasculares.

b) Las mujeres diabéticas.
c) La diabetes y la salud.
d) El estudio de la diabetes.
e) La diabetes y su riesgo.

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La idea principal
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante; es la idea base de la cual se
derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto.

¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

Texto

Su nombre científico es Desmodium sp, la manayupa es una planta del país, utilizada desde la época incaica y
es considerada una especie con altas y muy eficaces propiedades depurativas. Tiene su acción principal en el
sistema urinario, incrementando la eliminación de toxinas
Al aumentar la cantidad de la orina expulsada mejora el funcionamiento de los riñones y limpia las vías urinarias
de todo tipo de residuo. Asimismo, son reconocidos sus efectos beneficiosos sobre el sistema gastrointestinal,
sobre todo para contrarrestrar males como la gastritis y la úlcera. Esta planta además contiene esteroides y
ácidos que le confieren una potente acción antiflamatoria y calmante.
También tiene una acción antialérgica, por lo que se recomienda a las personas afectadas por diversas alergias.
La manayupa también tiene la propiedad de eliminar del organismo a sustancias tóxicas externas,
principalmente a los restos de ciertas drogas o fármacos consumidos en exceso.

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume el texto leído?

a) La manayupa es una planta que tiene la propiedad de eliminar del organismo sustancias tóxicas externas.
b) La Desmodium sp es una planta que contiene esteroides y ácidos y posee especial acción sobre la gastritis y la
úlcera.
c) La manayupa y su acción benéfica en la limpieza de las vías urinarias.
d) La manayupa es una planta autóctona del Perú y de especial consideración por sus atributos depurativos.
e) La Desmodium sp es el nombre científico de la manayupa una planta nativa del Perú.

El título
El título es una frase nominal - vale decir - carente de verbo, que resulta más precisa, clara e inclusiva, en
comparación con el TEMA. Generalmente, determinamos el TÍTULO formulándonos la siguiente pregunta:

¿Qué idea precisa lo leído?

Texto

En su Breve Tratado de Literatura General, Luis Alberto Sánchez reseña cómo el término "estilo" (estylus)
llegó a adquirir el significado o sentido que hoy le atribuimos. Él recuerda que, primitivamente, digamos en griego,
el vocablo significa columna. Por ejemplo, por la forma y capitel de las columnas de las edificaciones dóricas,
corintias, y jónicas, de allí precisamente, el nombre de "estilos".
A su turno, también se llamó "estilo" a un instrumento que se empleaba para grabar o escribir en tablas
enceradas. Era un punzón que tenía forma de columnita. Por eso recibió igual nombre. Ahora bien, como para
escribir se requería de este "estilo" o punzón, progresivamente, como en ineluctable metonimia, se trasladó
dicho nombre al efecto emocional que producía lo escrito en el propio lector. Consiguientemente, quién causó
dicho efecto, al escritor, fue considerado como poseedor de un estilo.
Esto es, el término dejó de nombrar al instrumento que se empleaba para escribir (el punzón en forma
de columnita) y pasó a nombrar el modo singular e inconfundible que tiene una persona para expresar sus
pensamientos o sentimientos.

3. ¿Cuál es el título más apropiado?

a) La evolución del significado de la palabra estilo.
b) La significación actual de los estilos literarios.
c) Los estilos literarios según la psicología del arte.
d) Los estilos de construcción corintia, jónica y dórica.
e) La relación conceptual entre historia y literatura.

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Te sugerimos analizar con detenimiento los contenidos del siguiente cuadro:

TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

Presenta un asunto particular

Expresa a todo el texto en Manifiesta lo más importante
del texto. Es decir, especifica
forma global. del texto.
el TEMA dándole nombre.

Sólo expone. No afirma ni Es consecuencia del TEMA y

Afirma o niega alguna idea.
niega. lo presenta con precisión.

Se expresa en forma nominal, Se expresa en una frase nomi-

antecedida generalmente de Se expresa en forma de oración. nal, precedida generalmente
un artículo. de un artículo.

EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO

El mimetismo es un mecanismo
que utilizan algunos animales El mimetismo como medio
El mimetismo de autoprotección animal.
para d efen der s e de s us
enemigos.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Texto 1

El café es una bebida estimulante debido a una sustancia alcaloidea denominada cafeína,
que también se encuentra en el té y en muy pequeña proporción en el cacao. La cafeína activa
las funciones del sistema nervioso central, así como de los aparatos respiratorio y
circulatorio. Actúa como diurético, favoreciendo la eliminación de la orina y aumenta la
secreción de los jugos digestivos del estómago.
Beber una taza de café humeante, de preferencia recién pasado, suele ser un excelente estímulo para iniciar
el día, o para recuperar energías al final de la tarde. Con un buen sorbo en el estómago sentimos que poco a
poco nos recuperamos de la fatiga, eliminamos la tristeza y el aburrimiento, y llegamos a ponernos "pilas". Sin
embargo, Gerard Debry y Astrid Nehlig de la Universidad de Nancy, en Francia, han llegado a la conclusión que
beber más de seis tazas de café al día provoca dependencia, aunque sin la gravedad de ciertas drogas, como las
anfetaminas o la cocaína.

1. El tema del texto es:

a) El café b) La cafeína c) Las sustancias alcaloides
d) Las anfetaminas e) Las drogas

2. El título del texto es:

a) Las sustancias alcaloideas y sus funciones.

b) Las características de la cafeína.
c) El consumo de café y sus consecuencias.
d) El café y sus comparaciones con el té y el cacao.
e) Los atributos de las bebidas aromáticas.

3. La idea principal del texto es:

a) El café, su consumo y características.

b) El café es una bebida estimulante en razón a una sustancia alcaloidea llamada cafeína.
c) Propiedades del café y sus consecuencias.
d) El café es una planta cuyos efectos estimulantes son reconocidos.
e) Distinciones entre el café, el té y el cacao.
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Texto 2
No estoy para responder – respondió Sancho – porque me parece que hablo por las espaldas.
Subamos y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis rebuznos; pero no en
dejar de decir que los caballeros andantes huyen y dejan a sus buenos escuderos molidos
como alheña.
No huye el que se retira – respondió Don Quijote – porque has de saber, Sancho, que la
valentía que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad y las hazañas del
temerario más se atribuyen a la buena fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso que me he
retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para
tiempos mejores, y de eso están las historias llenas: las cuales, por no serte a ti de provecho
ni a mí de gusto te las refiero.

4. ¿Cuál es la idea principal?

a) Un diálogo entre Sancho. b) Los caballeros abandonan a sus escuderos.

c) Las hazañas se deben a la fortuna. d) La valentía sin prudencia es temeridad.
e) Don Quijote dice que es bueno saber retirarse.

5. ¿Cuál es el título más apropiado?

a) Los coloquios del Quijote. b) La lealtad de los escuderos.

c) Las meditaciones de Sancho. d) La real dimensión de la temeridad
e) La valentía concebida por el Quijote.

Clasificación de los textos

Una parte importante de la comprensión de lectura es entender qué tipo de texto estamos analizando. Nosotros
vamos a clasificar los textos en función a tres criterios básicos:

- De acuerdo a la ubicación de la idea principal

- De acuerdo a la naturaleza de su contenido y
- De acuerdo al tipo de discurso empleado

Clasificación de los textos

Por la ubicación de la Por su Por el tipo

idea principal contenido de discurso

Analizantes Humanísticos Argumentativos

Sintetizantes Científicos Descriptivos

Sintetizante-
Expositivos
analizantes

Encuadrados Narrativos

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De acuerdo a la ubicación de la idea principal Textos Sintetizantes – analizantes

Textos analizantes Se conoce con el nombre de textos sintetizantes

Los textos analizantes son aquellos cuya idea analizantes a los que primero señalan un conjunto de
principal se encuentra en la parte inicial y luego la ideas secundarias las mismas que se resumen en una
desarrollan a través de ejemplos, argumentos u otros idea principal, y que a su vez desarrollan otras ideas
comentarios. secundarias.

Fórmula: IP, IS, IS, IS....... IS Fórmula: IS, IS ... IP… IS; IS

Gráfico: Gráfico:

Textos sintetizantes
Los textos sintetizantes son aquellos que contienen Textos encuadrados
la idea principal en la parte final. Es decir, son los Se denomina textos encuadrados a aquellos cuya idea
textos que se inician exponiendo ideas particulares principal se formula en la parte inicial del texto que
que luego son resumidas a manera de conclusión en la se desarrolla a lo largo de la lectura y que finaliza
terminación del texto. reiterando la idea inicialmente planteada a manera de
conclusión.

Fórmula: IS, IS, ....... IS , IS; IP Fórmula: IP, IS, IS , ....... IS; IS , IP

Gráfico: Gráfico:

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EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Texto 1

El hombre resulta modelador de su propia vida. Porque cada vez que se plantea la pregunta: ¿qué debo hacer?,
y cada vez que en alguna forma la responde, está tomando un camino y una decisión respecto a sí mismo, camino
y decisión que otorgan determinado sentido a su vida. El hombre no puede pretender que lo que resolvió hacer o no
hacer es ajeno o extraño a su vida y que su vida continúa un curso propio, separadamente de los actos que ha hecho
u omitido. El hombre no puede decir: "Yo hago esto, pero soy esto otro". Ineludiblemente todo ser humano es el
conjunto de sus acciones y omisiones. Son sus actos y abstenciones que, como cinceles, van trazando el perfil de su
vida y de su modo de ser, de manera que el hombre se constituye en hijo de sus actos y omisiones. "Porque no es
un árbol bueno el que da malos frutos; ni árbol malo el que da bueno frutos. Pues cada árbol por su fruto se conoce.
No se cogen higos de los espinos, ni de las zarzas racimos de uvas".
Son pues, los actos los definidores del ser de cada hombre. Pero esos actos son la consecuencia de su decisión.
Por eso el hombre resulta siendo el modelador de su propia vida.

TEMA : ................................................................................................................................................

IDEA PRINCIPAL: ................................................................................................................................................

TÍTULO : ................................................................................................................................................

TIPO DE TEXTO: ................................................................................................................................................

Texto 2

El juego está íntimamente relacionado con el desarrollo de la personalidad, por lo que tiene especial
significación en la infancia.
En la edad preescolar, el juego es aquella forma de la actividad en la cual se va formando la personalidad.
Es la primera actividad a la cual le corresponde un especial significado para el desarrollo de la personalidad,
para la formación de sus características y la ampliación de su carácter o esencia internos.
Aquello que el niño logra ejecutar por primera vez, aunque sólo fuese el abrir una puerta o girar una llave
cobra para éste importancia y atractivo, precisamente porque para el niño representa una consecución, un éxito,
de manera que esta acción entra en el ámbito del juego. El niño empieza a abrir y cerrar reiteradamente la
puerta, gira una y otra vez la llave, y ello no porque en la vida práctica hubiese de abrir la puerta, sino porque esta
acción le place como expresión de su capacidad, de sus éxitos y su desarrollo. Las acciones generales y
acostumbradas pierden interés y dejan de ser objeto de sus juegos. Precisamente, las acciones o consecuencias
nuevas, que se van formando y que todavía no se han fijado como algo habitual pasan primordialmente a ser juego.
Jugando, el niño aprende a dominarlas cada vez mejor. El juego se convierte para el niño en escuela para la
vida, de un tipo especial. Naturalmente, el niño no juega a fin de prepararse para la vida, sino que en el juego
adquiere por sí mismo esa preparación, porque regularmente siente la necesidad de ejecutar jugando precisamente
aquellos actos que, aunque nuevos, todavía no se han convertido en costumbre. En el juego se desarrolla y se
prepara para su ulterior actividad. El niño juega porque se desarrolla y se desarrolla porque juega. El juego es la
práctica de su desarrollo.

TEMA : ................................................................................................................................................

IDEA PRINCIPAL: ................................................................................................................................................

TÍTULO : ................................................................................................................................................

TIPO DE TEXTO: ................................................................................................................................................

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Texto 3

Nada menos que 16 000 agudas púas sobre la espalda constituyen el arma más efectiva del erizo. Con ella se
las arregla sin problema para seguir con vida este pequeño animal de unos treinta centímetros de largo y hasta un
kilogramo de peso. Si le ataca un enemigo que sea más grande que una culebra, el erizo se pone inmediatamente a la
defensiva. Se hace un ovillo y levanta las púas. Los gatos, por ejemplo, no tienen nada que hacer contra esta
postura.

Ningún perro se atreve tampoco a atacar a esta bola de pinchos: teme las dolorosas heridas que se produciría
en el hocico y en las patas. La coraza de púas del erizo es una fortaleza casi inexpugnable. Este singular órgano
muscular se activa también, por cierto, cuando el erizo cae en el letargo invernal.
Este le protege del frío y de los ataques enemigos, el colchón de púas -la más notable de todas las
características del erizo- lo trae ya consigo al venir al mundo este pequeño mamífero de la familia de los
devoradores de insectos.

Sólo que las púas de los bebés de erizos, nacidos en primavera, son tan pequeñas, suaves y blandas, que ni
poniendo en ella la peor voluntad pueden las crías herir con ellas; un recurso de la naturaleza destinado a
proteger el canal del parto.

TEMA : ..............................................................................................................................................

IDEA PRINCIPAL : ..............................................................................................................................................

TÍTULO : ..............................................................................................................................................

TIPO DE TEXTO : ..............................................................................................................................................

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VOCABULARIO BÁSICO 2
LEXICOLOGÍA

1. Acongojar : Entristecer// letificar TERMINOLOGÍA

2. Acopiar : Reunir // Esparcir 1. Glositis : Infl. a la lengua

3. Acoquinado : Pusilánime // Bizarro 2. Hepatitis : Infl. al hígado

4. Acrecentar : Aumentar // Menguar 3. Iritis : Infl. a la iris

5. Acuciar : Acicatear// Desanimar 4. Laringitis : Infl. a la laringe

6. Acucioso : Diligente // Negligente 5. Mastitis : Infl. a las mamas

7. Acuidad : Perspicacia // Torpeza 6. Meningitis : Infl. de las meninges

8. Adalid : Líder // Prosélito 7. Metritis : Infl. de útero

9. Aderezar : Ataviar // Desaliñar 8. Nefritis : Infl. del riñón

10. Adocenado : Chabacano // Educado 9. Neuritis : Infl. al nervio

11. Adosar : Yuxtaponer // Separar 10. Onfalitis : Infl. al ombligo

12. Adrede : Intencionalmente // 11. Orquitis : Inf. del testículo

Casualmente 12. Osteomielitis : Infl. de la médula ósea

13. Adunar : Hacinar // Dispersar 13. Osteitis : Infl. de los huesos

14. Adusto : Ceñudo // Afable 14. Pancreatitis : Infl. del páncreas

15. Advenedizo : Extranjero // Nativo 15. Parotiditis :Infl. glándulas parótidas

16. Adverar : Ratificar // Desmentir 16. Peritonitis : Infl. del peritoneo

17. Adverso: Desfavorable// Favorable 17. Queratitis : Infl. de la córnea

18. Adyacente : Contiguo // Distante 18. Pielonefritis : Infl. de la pelvis y del

19. Afable : Amable // Descortes intersticio renal

20. Aferrar : Asir // Desasir 19. Poliomielitis : Infl. de las astas motoras

21. Afinidad : Proximidad//Disparidad de la medula

22. Afluencia : Abundancia // Escasez 20. Proctitis : Infl. del recto

23. Afótico : Oscuro // Iluminado 21. Retinitis : Infl. a la retina

24. Afrenta : Ignominia // Honra 22. Rinitis : Infl. de las fosas nasales

25. Afrontar : Enfrentar // Eludir 23. Sinusitis: Infl. de los senos del cráneo

24. Uretritis : Infl. de la uretra

25. Vaginitis : Infl. de la vagina

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Hortalizas

ZANAHORIA
C A L A B A Z A T M A B S U L A C A CARDO
HABA
V O S U P H B O G B T M R O E P I S PUERRO
E B L I Z O R E M O L A C H A R B E BERRO
REPOLLO
R M O D P R G B A L Z P M T O S A O BORRAJA
D A R A E S A Y O E L O A H B T S W ESPINACA
PATATA
O W E U I B X D Ñ R S T A Z E I L T ALCACHOFA
PEPINO
L T P E A L R J B G A N U S R P O H BERENJENA
A Q O H S A G U I S A N T E R E M O ENDIBIA
LECHUGA
G Z L T C O K D S Z C S A M O P B W ACELGA
A T L E A E O I B E O R H B R I A S NABO
AJO
H N O U S G U A E T L B Z T O N R H CEBOLLA
GUISANTE
S I B M B Z L V P Z I A H R E O D Z JUDIA VERDE
L C H S A H P E H O F B S J U B A T VERDOLAGA
CALABAZA
E A U J Z T X R C F L C N H B A G M ESPARRAGO
A B O P L S E D P A O E Z A O S Z A GRELO
REMOLACHA
C A H O E B L E R I R W O T R P R L BERZA
COLIFLOR
A L C A C H O F A E B L N S R E O L
ESCAROLA
N A H Z H R S T B R W E A E A T M O PIMIENTO
APIO
I C Q M U A L M P S I T U N J A R B COL DE BRUSELAS
P A B S G W E A O M A L O R A C S E COL
LOMBARDA
S L U P A E N D I B I A T A B W O C TOMATE
CALABACÍN
E O G A R R A P S E P H Z D C P R A

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TAREA DOMICILIARIA

"Precisemos en seguida que el trabajo individualizado no consiste en hacer ejecutar individualmente el mismo
trabajo a todos, sino en escoger para cada alumno el trabajo particular que le conviene.
Dar a toda una clase la misma redacción o el mismo problema que cada uno habrá de redactar o resolver por su
cuenta, es la realización individual de una misma tarea. Este trabajo individual, idéntico para todos, no tiene nada
de común con el trabajo individualizado de que hablamos.
Los procedimientos, agrupados bajo la designación general de enseñanza individualizada, son motivados por las
dos preocupaciones importantes que, en la pedagogía moderna, deben dominar la actividad del maestro:

a) Ejercer una acción más eficaz sobre la formación de la personalidad y del carácter de sus alumnos.
b) Buscar procedimientos de enseñanza adaptados a las peculiaridades de cada uno de ellos: inteligencia, ritmo
de trabajo, afectividad.

Partir del niño, de sus posibilidades, de su estructura mental, de lo que cada alumno es personalmente, es
realizar lo que Claparede llamó: "la escuela a la medida", es decir, el empleo de procedimientos que permitan a
cada uno trabajar según su ritmo y según sus capacidades.

El trabajo individualizado es una autoeducación, el niño sabe que el esfuerzo que se le pide realizar ha sido
establecido intencionalmente para él y que es diferente del que realizan sus camaradas. Para llevar a buen término
su tarea, adquiere progresivamente el método de trabajo que le conviene, experimenta el sentimiento de que él es
su maestro: toma conciencia de su responsabilidad que le ha sido confiada: es libre y, sin embargo, está
comprometido a producir el trabajo que se espera de él. Es paradójico comprobar y afirmar que, lejos de conducir
a un individualismo antipedagógico, el trabajo individualizado es uno de los factores de integración a la vida social.

Puesto que cada uno tiene su tarea diferente de la de su vecino, la emulación y el espíritu de competencia
desaparecen para dar a lugar al interés experimentado por el trabajo que realizan los demás, cada uno por su
cuenta, la libertad relativa en que están todos transforma totalmente la atmósfera y las condiciones de disciplina
de la clase".
( UNESCO )

1. De la lectura del primer párrafo se desprende que el trabajo individual consiste en:

a) Dar al grupo la misma actividad.

b) Entregar a todos los alumnos el mismo problema.
c) Elegir para cada alumno el trabajo particular que le conviene.
d) Hacer ejecutar individualmente el mismo trabajo de todos.
e) Que cada uno se siente en lugar distinto.

2. Según el texto, se afirma que una de las preocupaciones de la pedagogía moderna es:

a) Que cada profesor se preocupe de su salud.

b) La actividad del profesor.
c) La preocupación colectiva del profesor.
d) El interés por la formación individual.
e) El procedimiento de la enseñanza individual.

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3. Según el texto, se puede caracterizar al trabajo 8. La palabra "autoeducación", según el texto:

individualizado:
a) Está relacionado con el automóvil.
a) Carente de valores humanos. b) Se refiere a la recepción de ayuda intelectual.
b) Que conduce al individualismo pedagógico. c) No tiene ninguna relación con el tema.
c) Como factor de integración a la vida social. d) Indica formarse uno mismo.
d) Sin fundamentos sólidos. e) Se refiere a la vida de uno mismo.
e) Como egoísmo.
9. El tema:
4. Cuando se afirma "la escuela a la medida", en el _____________________________________
texto, se quiere afirmar: ____________________________________

a) La preocupación por la disciplina rígida.

b) Que la pedagogía moderna vale más que la 10. Idea principal:
_____________________________________
antigua.
c) Que se parte del mismo niño. ____________________________________
d) Que la educación sea de acuerdo a la edad. ___________________________________
e) La nulidad de la inteligencia del niño.

5. Entre las actividades que el maestro debe 11. Título:

ejercer en el niño, según el texto:

_____________________________________

a) Es imponer una disciplina fuerte. ___________________________________

b) Es educarlo según el parecer del maestro.
c) No tomar en cuenta la estructura mental.
12. Tipo de texto:
d) Es formar la personalidad y el carácter del
niño.
a) Por el contenido:
e) Es acelerar el ritmo del trabajo.

____________________________________
6. Según el texto, una de las características del
trabajo individualizado podría calificarse: ____________________________________

a) Según la opinión del profesor.

b) Por la idea principal:
b) Como negativo.
c) No apto para integrar al niño a la sociedad.
____________________________________
d) No apto solo para mayores.
e) Como una autoeducación. ____________________________________

7. De la lectura del texto se deduce que el niño al

c) Por el discurso:
recibir la educación individualizada:

a) No aprende nada. ____________________________________

b) Aprende un cierto aspecto de la enseñanza. ____________________________________
c) Depende mucho del maestro.
d) Se vuelve egoísta.
e) Es su maestro.

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