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TUCION EDUA ONAL LOPE
PERENA
INSTITUT
NACION
Pic
INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL LOPERENA
ASIGNATURA HISTORIA GRADO 6" DOCENTE LUIS CARLOS SEOANES
LERMA
GUIA No 1 periodo 2020.
corro
VALLPDUPAR
APELLIDO Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE:) TEMAS; EGIPTO.
• Conoce y analiza las características del medio
· Conoce las civilizaciones del Cercano Orien físico donde se desarrollaron las
primeras
te, con sus características sociales, políticas y civilizaciones.
| económicas.
• Identifica las características de la estructura sQ cial, cultural, económica y
política de las civili
• Valora la influencia del medio geográfico en zaciones del Cercano y Lejano
Oriente.
el desarrollo cultural de la humanidad.
• Valora la importancia del ser humano como ser
..Identifica y analiza los elementos característi social, la necesidad de
reglamentar el compor
cos de las civilizaciones del Lejano Oriente, al tamiento de sus miembros y el
crear institucio
plantear y analizar sus particularidades. nes que permitan perpetuar la vida
de las civili
En esa época surgieron nuevas costum zaciones.
bres funerarias con la construcción de las grandes pirámides para los faraones,
que reflejan la idea de designio divino y la tras
cendencia de su gobierno a pesar de la Ubicación espacial
muerte. Por eso se levantaron pirámides
escalonadas como la de Sakkara (primer La historia del antiguo Egipto estuvo de
monumento de Egipto construido com terminada por el medio geográfico; el río
pletamente en piedra), las de Keops, Ke Nilo y los desiertos que rodean la estre
frén y Micerino, que aún se conservan y cha llanura de este valle sirvieron
como
son consideradas como una de las maravillas del mundo. A barrera de los
egipcios contra las inva
partir de la VI dinastía, el poder monárquico central fue débi siones de otros
pueblos. La fertilidad de
litándose, por las revueltas populares provenientes de Yas cri la llanura y la
abundancia de recursos ve
sis sociales y económicas, pasando el poder a los sacerdotes y getales y
animales están determinadas
monarcas locales; este desequilibrio duró cerca de 200 años. por las crecientes
del río Nilo, que a
Hacia el 2000 a. C. los faraones de la XII dinastía consiguen su paso dejan en
ella ricos limos, lo
reunificar y controlar su poder, y surge el Imperio medio. dos cargados de
materia orgánica que actúa como abono, generando
El Imperio medio (2052 a. C.-1570 a. C.) extendió su unos suelos
fértiles.
poder hasta la tercera catarata del río Nilo y el Líbano; tras
ladó la capital del imperio de Menfis a Tebas y continuo Períodos
históricos
realizando grandes obras de canalización y embalse de aguas;
estableció relaciones con el Cercano Oriente y Nubia. Hacia el IV milenio a. C.,
los clanes de
El trato al pueblo fue más humano y justo. Tras un nominados nomos se
habían unificado
período de esplendor y poderío, tuvo lugar una nueva en dos reinos: alto y bajo
Egipto. El alto
fase de decadencia que favoreció la invasión de los Egipto, hacia el año 3000
a. C., con el
hicsos (1650), quienes con carruajes, armas de hie rey Menes, logró
consolidar los dos rei
rro y el manejo del caballo vencieron con facilidad a nos y fundar el primer Imperio
egipcio, que duró hasta la conquista persa; en este
los egipcios y los oprimieron cerca de 200 años, has período el gobernante
se convirtió en el
ta que el príncipe tebano Amosis, fundador de la XVIII
dinastía, consiguió expulsarlos y reunificó el imperio. señor de la gran casa,
el faraón..
Así se inicia el tercer imperio. Comenzaba así el Imperio antiguo (2850
a. C.-2052 a. C. ) cuya capital
En el Imperio nuevo (1570 a. C.-715 a. C.), los sucesores fue primero Tinis y
luego Menfis; du
de Amosis reorganizaron la economía y el aparato adminis rante esta época, el
faraón controlaba
trativo e iniciaron una expansión militar, cuyos principales el imperio desde la
capital, Menfis, lo
exponentes fueron Tutmés III (1480-1448 a. C.), quien lo grando un gobierno
centralizado y or
gró la mayor extensión territorial de toda la historia de Egip ganizado.
to, y Ramsés II. Conquistaron Siria por el norte y Nubia por el sur; Mesopotamia,
Nubia y todos los pueblos de Asia Menor tuvieron que aceptar el dominio
impuesto por el faraón.
Escaneado con CamScanner
Biblos Sidons sin Tirol
La clase social dominante, encabezada por el faraón, seguido por la nobleza
(familiares del fa raón, príncipes y jefes militares), los sacerdotes (go zaban de
grandes privilegios y administraban las tie rras de los templos), y los escribas
(funcionarios del Estado, ilustrados que manejaban la escritura).
TERRÁNEO
MAR MEDITER
Gaza
inis S PENÍNSULA
Heliopolis Gizen O El Cairs
DEL Sakkara Menfis Daschun
Los comerciantes y los artesanos se considera ban como una clase social
intermedia; no po seían independencia para sus actividades, pues el Estado
controlaba todo lo que tuviera que ver con los asuntos económicos.
.. La última clase, a la que pertenecía la mayor parte de la población, estaba
conformada por . campesinos libres que trabajaban las tie rras del Estado y miles
de esclavos captu rados que también laboraban en agricultura.
Medum
Río Nilo Z
Minieho
Tell-el-Amarna
Organización política
Minieha
MAR ROJO
Bendera Karnak Tebas
Dendera Valle de
Luxor
El faraón ejercía las funciones de un monarca ab soluto, en cuyas manos se
concentraban todos los poderes; se lo consideraba hijo del dios principal, lo que
favoreció el fortalecimiento del Estado teo crático (gobierno en nombre de dios),
donde las de cisiones y las acciones del faraón se consideraban como designio
divino. Para administrar el Estado contaba con una complicada red de
funcionarios, en cuyo estrato superior se encontraban los mo narcas
(gobernadores de los nomos o provincias), los sacerdotes y los jefes militares,
quienes con taban a su vez con escribas, secretarios y co laboradores de
distinto rango.
los reyes Edfúl
19 Catarata
Filé
bu Simbel
Aspecto económico
2a Cataratas Zona del Imperio Antiguo
Zona del Imperio Medio NUBIAS Zona del Imperio Nuevo
Zonas agrícolas fértiles
Principales ciudades 1 32 Catarata ca
Capitales
• Ciudades 49 Cataratam A Cataratas
La actividad económica más importante fue la agri cultura, que acentuaba más el
poder del faraón, pues implicaba un sistema político rígido y centralizado, capaz
de dirigir los trabajos hidráulicos de drenaje y canalización para controlar las
inundaciones; estos trabajos eran realizados por hombres libres, que co
laboraban de forma espontánea.
za tu
125
250 KM
193
30 Km
Para sus siembras, los egipcios contaban con el ara do y los animales de
tiro; también criaban animales domésticos (vacas, ovejas). Otra fuente económica
fue la artesanía; se contaba con múltiples talleres donde se ejercían
variados oficios o trabajos ma nuales.
La decadencia (1100 a. C.-525 a. C.) sobrevino por que los sacerdotes militares
desconocían la autori dad del faraón y patrocinaban revueltas en el pue blo, y por el
constante acoso de los hititas y los pue blos del mar (aqueos, filisteos y etruscos)
que hizo que Egipto cayera bajo el dominio persa y hacia el 322 a. C. se anexara
como una provincia romana.
En general, el Estado controlaba y dirigía todas las actividades económicas;
además vigilaba la produc ción y fijaba los precios de los cereales. También los
talleres pertenecían al Estado y a los templos, de modo que los artesanos tenían
por patrón al . faraón o a los sacerdotes.
Organización social
El pueblo egipcio estaba dividido en clases estableci das por la posición
económica y el nivel cultural. La estructura social de Egipto estaba organizado así:
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Egipto contaba con un sistema fiscal centralizado; los tributos eran en especie y los
impuestos se pa gaban según la intensidad de la crecida del Nilo, porque esto
determinaba la productividad de las tierras.
Religión
Debido a las características geográficas, en Egipto surgió una religión cuya
esencia era el culto a la muer te y la creencia en la resurrección como reflejo
del ciclo fluvial del Nilo y su incidencia en la agricultura. La esperanza en el
más allá determinó el culto a los
LJUBA
muertos, con numerosos ritos que se encuentran plas mados en el Libro de
los muertos, como el em balsamamiento de los cadáveres y el desarrollo de
todo un arte funerario. Sus principales dioses eran Osiris, representado en la Luna;
Ra, el Sol, dios prin cipal del imperio, y centenares de divinidades que se
representaban con cabeza de animal, entre ellos, el buey Apis.
En la arquitectura aportaron la columna, el arquitra be y la iluminación interior sin
ventanas. Las pirámi des y los templos que aún se conservan muestran la
calidad y el conocimiento de la arquitectura; de igual modo, las construcciones y los
canales revelan un gran conocimiento de ingeniería. Para ello inventa ron la plomada
que les permitía medir y trazar án gulos de manera que las bases de las
construcciones quedaban en forma perfectamente cuadrada.
Aportes culturales
En las matemáticas se destacaron por crear siste mas y fórmulas de medición
para restablecer los límites de las tierras que eran borrados por las inun daciones;
además, su conocimiento les per mitió calcular la superficie del rectángulo, del
cuadrado y del círculo.
Uno de los aportes culturales de los egipcios es la escritura, que se desarrolló
en una serie de fases: ideográfica, silábica y fonética, y luego derivó en dos tipos:
una jeroglífica, basada en grabados o pinturas de signos y figuras que
evolucionaron des de un significado simbólico hasta representar soni dos silábicos;
este tipo de escritura fue utilizada por los sacerdotes. La otra es la popular o
demótica, más simplificada; la manejaban los escribas para los asuntos
administrativos y económicos. Se escri bía con tintas sobre papiro.
Sus técnicas de embalsamamiento muestran un pro fundo conocimiento de anatomía y
fisiología hu manas.
Los egipcios fueron los inventores de los primeros espejos.
Los egipcios crearon el calendario que se usa en la actualidad: 365 días
distribuidos en 12 meses de
30 días y 5 días festivos adicionales; unieron el ca | lendario lunar y el solar. ..
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Los vestidos de
los egipcios
GIRIOS
Los egipcios utiliza
ban para sus vesti
o d os tejidos de lino, porque eran los más adecuados para el clima caluroso de
las tierras del Nilo. El vestuario de los hombres consistía en una tela con la que
envolvían la cintura formando una falda. El de las mujeres era una túnica estrecha
sujeta con tirantes. Las túnicas de las mujeres del pueblo eran blancas, y las de las
mujeres de la clase alta, de colores, con lazos en la cintura y grandes co llares en
torno al cuello.
AF
A
EL LIBRO DE LOS MUERTOS
Es un rollo de papiro colocado en el sarcofago; una selección de fórmulas mágicas e
ilustracio
nes que tiene como fin garanti zarle al muerto una existencia feliz en el más allá.
Algunas -fórmulas sirven para ahuyentar a los monstruos que pueda encontrar en
el camino. Los capítulos más interesantes se refieren al tribunal de Osiris: el corazón del
difunto se pesa junto con la pluma que simboliza la diosa Justicia; si se equi libra, el
muerto entra en el reino de Osiris; en caso contra rio, lo devora, un monstruo. Este
tribunal lo conforman el dios justiciero y sus 42 jueces.
El papiro era usado por los egipcios para es cribir. Para fabricarlo se cortaban los
tallos de la planta en láminas muy delgadas. La presión producida a martillazos
hacía que estas se unie ran; luego, se pulía la lámina con una piedra redondeada.
.
1. Busca en el atlas un mapa de Africa. Localiza a Egipto y ubica Se el río Nilo, el
Bajo Egipto, el Alto Egipto y el desierto de Nubia:
2. Observa en el atlas la división política de Egipto actual, compárala con
la existente en la antigüedad. Destaca los cambios y las diferencias. 3.
Qué
ventajas o desventajas encuentras en el hecho de que la
economía de un pueblo esté contro
lada por el Estado? 4. De los aportes culturales de los egipcios, ¿cuáles tienen
aplicabilidad en el mundo actual? 5. ¿Qué relación existió entre la religión y el Estado
en Egipto? ¿Cuál es la situación actual?
GLOSARIO
SETUR
Drávidas: primeros pobladores de India. Despótico: tiránico, que abusa
de su poder. Faraón: título de los antiguos reyes de Egipto; se traduce como señor de
la casa grande. Jeroglífico: escritura en que las palabras se representan con
símbolos o figuras. Judaísmo: religión de los descendientes de los anti guos hebreos y
herederos de sus tradiciones religiosas. Momificación: técnica para conservar el
cuerpo humano después de la muerte.
Monarquía: forma de gobierno en que el poder es ejercido por una sola persona.
Politeísmo: doctrina religiosa que reconoce va rios dioses. Sánscrito: lengua
sagrada de los brahmanes; tam bién nombre que reciben los libros escritos en esta lengua.
Sarcofago: sepulcro en que los antiguos guarda ban los cuerpos que no incineraban.
Sátrapa: gobernador de una provincia de la anti gua Persia.
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LA TIERRA: CARACTERÍSTICAS Y EVOLUCIÓN
LOGROS
CONTENIDO
• La Tierra: características y evolución.
• Identifica el planeta Tierra como parte del sis
tema solar,
• Concibe la Tierra como un sistema vivo y diná
mico en proceso de evolución.
• Encamina sus intereses por la conservación y el
cuidado del planeta Tierra.
LA TIERRA
en su
Evolución ,
a través del
Tiempo geológico
permite el :
Origen
resultado de la Desarrollo de la vida
para su estudio se
dividen en
Azoica o precámbrica
Paleozoica
Explicada
Erast
a
que son
avec
Mesozoica
a través de
Cenozoica
Relatos míticos
Teorías científicas
Wies
em
La Tierra es el tercero de los planetas en proximi dad al Sol. Su distancia, a
150 millones de kilóme tros del Sol, hace que el planeta no se congele; y la
presencia de agua y de atmósfera reduce las tem peraturas extremas,
permitiendo la evolución de la vida.
Presentar tres movimientos simultáneos: uno so bre su propio eje,
denominado movimiento de rotación; otro alrededor del Sol, conocido
como movimiento de traslación; y otro de balanceo del eje terrestre,
denominado movimiento de nutación.
La Tierra se denomina como el planeta azul, ya que este es el color que
se observa desde el espacio, debido a que el 70% de su superficie
corresponde a los océanos y a los mares. Se caracteriza por:
El movimiento de rotación determina la sucesión del día y de la noche, y
los puntos cardinales: el Norte y el Sur por el eje de rotación; el Oriente y el
Occidente por la dirección de la rotación. Este movimiento no posee la misma
velocidad en todo el planeta; es mayor en el ecuador y disminuve en la cercanía a los
polos, en los que no ocurre,
Escaneado con CamScanner
provocando el ensanchamiento del ecuador y el
Ser el único planeta del sistema solar, se- . ' achatamiento de los polos.
gún el conocimiento actual, que presenta
formas de vida. Por esta razón, hay que El movimiento de traslación determina
la tra
conservarlo y preservarlo para las genera yectoria en una órbita elíptica. En ese
desplaza
ciones futuras. miento, la Tierra se acerca y se aleja del Sol. Cuando está
más cerca se denomina perihe
Su volumen es de 1 083 819 millones de lio, y cuando se aleja se conoce como
afelio.
kilómetros cúbicos. El tiempo que emplea es de 365 días, 6 horas y 9 minutos,
lo que constituye un año. El exce
U La densidad media del planeta Tierra es de dente de 365 días se acumula durante
cuatro
5,5 g/cm. años y se denomina año bisiesto, agregándo sele un día al mes de
febrero.
La Tierra no es una esfera perfecta. Los
filósofos griegos Pitágoras y Aristóteles El eje de la Tierra está inclinado en un
ángulo
fueron los primeros que predijeron su for de 23° 27' 30", que influye en la
variación del
ma. Hoy día, la Tierra está considerada día, con excepción de las zonas
intertropicales;
como un geoide en plena evolución. - a su vez, en la presencia de las
estaciones, vera no, invierno, otoño y primavera, a causa de la
La Tiena no es es modificación en la intensidad de la radiación so
*tática. Los continen lar recibida a lo largo del año en dos períodos:
equinoccios y solsticios en zonas de latitu
tes y océanos flotan
sobre una masa se des medias.
milíquida que pro
dúce movimientos
de placas denominados deriva continental.
• EVOLUCIÓN DE LA TIERRA Y ORIGEN DE LA VIDA
RS
LU
Alat
AIS
La Tierra es un planeta en permanente proceso de dose en el centro; en su
parte superficial quedaron construcción y trasformación. El tiempo
geológico los elementos más livianos. La Tierra se consolida permite
establecer una cronología de su evolución en una sola masa continental
que fue bautizada con mediante la reconstrucción del pasado, con base en el
nombre de pangea (tierra total).
investigaciones profundas y a largo plazo, muchas · de las cuales parten de
suposiciones, ya que son he- Este período, dentro de las eras geológicas, corres
chos irrepetibles y de muy difícil comprobación. ponde al precámbrico, que
es el más largo, con una
duración de más de 4000 millones de años, en el que La evolución de la
Tierra
la corteza terrestre ya se había solidificado, pero las
temperaturas aún eran muy altas. En consecuencia, Se cree que hace
unos 5 000 millones de años, la el desarrollo de la vida era muy difícil;
poco a poco se Tierra era una masa inestable de rocas, polvo y fue
enfriando y emitía gases que originaron las lluvias, gases. Mil millones
de años después se calento y formándose grandes depósitos de agua
donde posi se volvió un globo incandescente, y los elemen- blemente se
presentaron los primeros vestigios de vida tos más pesados (hierro y níquel)
fueron acumulán- de una manera muy primitiva (seres unicelulares).
La Tierra en el precámbrico.
Escaneado con CamScanner
op
1. ¿Qué entiendes por evolución de la Tierra? 2. Dibuja
las formas de vida características de cada era. Despues
compara dos eras.
Si vivieras en una era diferente a la cuaternaria, ¿en cuál vivirías y
por qué? Sustenta tus puntos de vista. 4. Investiga qué es el proceso
de hominización.
1. Escribe cinco frases alusivas a la Tierra y a su importancia para
cada uno de nosotros. 2. ¿Qué significa para ti vivir en
el planeta Tierra? Coméntalo.
3. Imagina tu propia historia sobre el origen de la
Tierra, ya sea fan tástica o científica. Después ilústrala..
2012
Charles Darwin (1809-1882), desarrolló la teoría de la evolución
en su libro El origen de las especies (1859), aport
ándole al mundo una nueva visión del reino animal, que las
concepciones religiosas de la época atacaron con dureza. Hoy, la
teoría darwinia na goza de gran aceptación en el campo científico.
23
WOW
.
.
.,
1. Consulta y comenta en qué consiste la teoría darwiniana 2. ¿Por qué
crees que la Iglesia se opuso a las propuestas evolucionistas? Discútélo
en clase. Final
mente escribe las conclusiones.
TEMATICAS DEL AREA INTEGRADA PARA CLASES VIRTUALES C. SOCIALES.
ASIGNATURA; RELIGION Y ETICA HISTORIA Y EVOLUCION DE LAS RELIGIONES
CARACTERISTICAS RELIGIOSAS DE LAS PRIMERAS
CIVILIZACIONES DEL CERCANO Y LEJANO ORIENTE.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE COMPETENCIA.
1° Tomando como referencia los planteamientos de la guía general de ciencias
sociales en lo referente a la historia misma de las antiguas civilizaciones
como la egipcia y la china se hace importante establecer ciertos
aspectos determinantes en lo relacionado con sus principios religiosos al
igual que la estructura social y demás problemáticas que enfrentaron y
asumieron como sociedad en el pasado y que la historia misma hoy por hoy
continua estudiando y rescatando de estas culturas milenarias para poder entender como
lograron convertirse en pioneras de unos legados culturales que han sido implementados
y transformados por las nuevas culturas del presente como la nuestra. En este orden de
ideas te planteamos ciertas actividades que te permitirán ampliar tus
conocimientos y demás saberes relacionados con el aspecto religioso y ético de
estas importantes civilizaciones. Actividad 1. EL SIMBOLISMO RELIGIOSO. Los ritos
religiosos fueron parte esencial de las creencias de las antiguas civilizaciones
como la egipcia y en ellas combinaban palabras, gestos, utensilios y vestimenta
para simbolizar su relación con sus dioses y demás deidades culturales. Con
base en estas ideas y los planteamientos de la guía consulta y sustenta los
siguientes interrogantes: A. ¿Qué aspectos determinan la diferencia entre lo que
son religiones politeístas y monoteista? B. ¿Qué finalidad o importancia tenia para
estas antiguas culturas el establecer una estrecha relación desde lo
religioso con sus determinados dioses? C. ¿Qué argumentos podrías establecer con
relación a la continuidad que hasta hoy se practica por parte de las sociedades como la
nuestra con relación a las creencias religiosas y demás simbolismos de nuestras
creencias? DI ¿Que problemáticas sociales consideras que fueron las que más
afectaron la vulneración de los principales derechos de los habitantes y demás
ciudadanos del antiguo Egipto? E. ¿Desde tus propias opiniones que
argumentos críticos le harías a la manera sobre la cual el máximo poder de
la sociedad egipcia la representaba un solo hombre como lo fue el faraón?
¿Qué tipos de repercusiones traería esta, si se aplicara nuevamente en
nuestro ραίς?
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ITUCION EDUS
QUCATIVA
OPERENA
INSTITUC
NACIONA
INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL LOPERENA
ASIGNATURA DEMOCRACIA GRADO DOCENTE LUIS CARLOS SEOANES
LERMA
GUIA No segundo periodo 2020
VALLEDUPAR
APELLIDO Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _ TEMAS: El
racismo, forma
primitiva de rechazo social
Objetivos específicos
Situación valorativa
Racismo forma primitiva de rechazo social: Origen de la discriminación. Racismo.
Tiempo : 1 horas
5.1. Con base en el concepto de: I dignidad humana, manifestar acti--,
Yante cual de discriminación
Elaborar caricaturas y mensajes que demuestren el rechazo a prácticas discriminatorlas.
orma
2009
Origen de la discriminación Desde su aparición en la
Tierra, el hombre estableció diferencias con los demás de su especie.
Inicialmente, esta diferencia la hizo por sus características morfológicas,
color de la piel, forma de los ojos, cabello y estatura. Cada comunidad se
considera ba perfecta y rechazaba a las demás. La superioridad que cada grupo
se atribuyó, incluía la supremacía de sus dioses, el grado de inteligencia de sus
miembros, la habilidad para realizar un determinado trabajo, la perfección de su
cultura, y la eficacia de su organización social.
Racismo y discriminación
Mediante la guerra y la conquista, las , comunidades más poderosas
impusieron su cultura y ampliaron la discriminación racial. Los vencedores se
hicieron ver como seres superiores. Sus creaciones cultura su condición
humana. Muchas comunida les y artísticas eran las únicas dignas de des
desaparecieron y otras se transforma admirar e imitar. Su organización social
ron. Los grupos que mantenían el poder se difundía y aceptaba. En cambio,
los disfrutaban de las riquezas de las cultu- . vencidos eran tratados como
esclavos, su ras vencidas, y lograban avances tecnoló cultura era
rechazada y sus rasgos físicos gicos que acrecentaban la idea de
superio despreciados, hasta el punto de negarles ridad racial y
militar.
3. El racismo es una actitud de intolerancia que no seremos dignos de
ellos. Nuestra
que tiene muchas formas; desde la agre conducta se vuelve servil e hipócrita.
sión verbal y las manifestaciones escondi das de odio, hasta la
discriminación social
En la historia del mundo, el racismo apa y la agresión de hecho: matanzas
y des
rece como una constante que ha ocasiona apariciones.
do la guerra, durante todas las épocas.
Pueblos enteros han luchado contra otros No solo el racismo es una forma de
discri
por demostrar la superioridad de su raza minación. Cada uno de nosotros la ejerce
opor defenderse del racismo de los demás. de distintas formas, aunque sean
éstas casi imperceptibles. Ello' es el producto
En el siglo veinte el racismo, la intoleran del sentimiento de debilidad, de inseguri
dad que tenemos para relacionarnos con
cia y la ambición desmedida han ocasio otros. Para superar este sentimiento
con
nado las guerras más espantosas de toda
la historia. Para no repetir tantos horro sideramos a los demás inferiores o al me
res, los hombres debemos aprendery apli nos no dignos de nuestro respeto y
enton
car el valor del respeto, condenando todas ces llegamos al maltrato de palabra o
he
aquellas ideas e instituciones que predi cho. En otros casos los consideramos su
can la discriminación entre los pueblos. periores y entonces somos
nosotros los
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Cómo identificar las prácticas discriminatorias
4. La discriminación es un grave problema
de relaciones humanas. Las causas más frecuentes de esta nociva práctica son: el
sexo, el origen étnico, el credo religioso, las ideas políticas y otros pretextos muy
diversos.
En otros campos la discriminación se ma nifiesta al utilizar apodos, motes o sobre
nombres para referirse a las personas, al adjudicar defectos a las personas argu
mentando que éstos son el producto de su raza, su sexo o sus ideas y al restringir los
derechos por su condición política o econó mica.
Específicamente en el campo laboral, la discriminación se manifiesta de
diversas formas como el despido, los términos y condiciones de
contratación, las dificulta
des para obtener un ascenso, menor sa
• lario, multas injustificadas y sanciones.
Es importante que conozcas tus derechos para recurrir a las autoridades
competen tes si alguna vez te hacen víctima de una injusticia de esta naturaleza.
a. Elabora una lista de las actitudes discriminatorias que se manifiestan con
mayor frecuencia en tu salón de clase. b. ¿Has sido víctima de una
acción discriminatoria? Explica en qué consistió. c. ¿Qué se puede
hacer en el caso de ser víctima de una acción como éstas?
[Link] con atención el siguiente texto;
| Taller individual de formación cludadana.
El Apartheid
l apartheid domina todos y cada uno de los aspectos de la vida de Sudáfrica. Cada
ciudadano po see una tarjeta de identidad, con su raza, ocupación y domicilio
legal, que limita sus movimientos
a determinadas áreas. Existen va rias universidades blancas: una de len gua
inglesa; otras, de lengua afrikaner, y algunas, bilingües. Hay una universi dad para
mestizos en Ciudad de El Cabo y otra para asiáticos en Durban, mien tras que los
negros cuentan con tres universidades. La vivienda se halla li mitada a
determinadas zonas raciales. Los centros hospitalarios están diferen-' ciados en
hospitales blancos, en las zo-,
nas urbanas, y no blancos, normalmen te en las zonas rurales. La educación para
blancos está controlada por el mi nisterio de Educación; la de los mesti zos, por el de
Relaciones con los mesti zos; la de los asiáticos, por el de Asuntos indios, y la de los
negros, por el de Educación Bantú aunque durante más de un siglo la educación de
éstos corrió a cargo de las misiones e iglesias-. La educación blanca rivaliza con
ladecual quier nación desarrollada, mientras que la de los no blancos se limita a la
capa citación especializada o técnica. Es obli gatoria la educación primaria blanca, pero
no la de los negros.
Geografia de la sociedad humana Tomo 111, Editorial Planeta.
Q. ¿En qué consiste el apartheid sudafricano? b. ¿Qué opinas sobre esta
política de organización social? c. ¿Existe racismo en Colombia?
Justifica tu respuesta.
Para trabajar en la casa
6. Analiza las expresiones comunes de la gente y anota tres frases que
demuestren
una actitud racista.
De acuerdo con la anterior información contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es racismo? b. ¿Existen razas superiores?
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INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL LOPERENA
GUIA DE CIENCIAS SOCIALES INTEGRADA
MODO VIRTUAL
GRADOS SEXTO J. M. AÑO 2020
DOCENTE TITULAR LUIS CARLOS SEOANES LERMA
EXPLICACIÓN Y DEMÁS DIRECTRICES PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA
INTERDICIPLINAR.
Rubrica en el desarrollo de la guía.
HISTORIA.
1° Entender aspectos esenciales e importantes que identificaron y caracterizaron
el desarrollo de las más importantes civilizaciones del cercano y lejano oriente
como fueron Egipto y china.
2° Reconocer aspectos culturales y científicos significativos que impulsaron el
desarrollo histórico de estas antiguas civilizaciones y la manera de como
transcendieron hasta nuestros días.
3° Identificar los espacios geográficos en los cuales se desarrollaron estas
civilizaciones y los cambios que sufrieron hasta los días de hoy.
GEOGRAFIA
4° Que el estudiante logre reconocer e identificar las características esenciales del planeta
tierra.
5° Valorar los elementos que nos ofrece el planeta tierra para la existencia de la
especie humana y todos los demás seres que la habitamos.
6° Que el estudiante sea capaz de entender la responsabilidad que tiene
en la conservación del entorno natural y las consecuencias que esto
implica. DEMOCRACIA ACTITUDES: Valorar los grandes cambios que se
han dado a lo largo de la historia con relación al reconocimiento de nuevos
derechos y deberes humanos que permiten una sociedad más democrática
y más libre en sus decisiones.
RELIGION Y ETICA.
Reconocer las diferencias culturales de religiones e idiosincrasia entre las
antiguas civilizaciones del cercano oriente y las creencias religiosas actuales.
Entender las grandes dificultades que afrontaron las sociedades y
determinadas personas de las antiguas civilizaciones en materia de
derechos y demás principios de libertades como lo son las sociedades actuales en
nuestro país. DIRECTRICES Y DEMAS LINEAMIENTOS DE LA GUIA:
En cada parte de la guía encontraras los temas correspondientes al segundo
periodo del año escolar y en cada una de ellas una serie de planteamientos y
argumentos que te permitirán analizar, entender y determinar aspectos de gran
importancia en tus conocimientos y demás competencias a la hora de
evaluar las diferentes actividades de cada asignatura.
Igualmente encontraras actividades distintas por cada asignatura pero que al mismo
tiempo se relacionan con cada una de las asignaturas y al mismo tiempo con el área
de las ciencias sociales. Cada una de esas actividades deberá ser desarrollada
en el cuaderno correspondiente y al momento de calificarla usted tenga evidencia
física de cada una de estas en la asignatura correspondiente.
Todas las asignaturas del área serán evaluadas por un SOLO DOCENTE TITULAR
quien establecerá bajo sus criterios los planteamientos ofrecidos a modo de
respuesta por cada una de las actividades de las 5 asignaturas. El docente es el
encargado de sus tutorías y demás explicaciones que surjan durante el
desarrollo de la misma.
DOCENTE TITULAR, LUIS CARLOS SEOANES LERMA.
Cada guía se publicara en la plataforma de Class Room con el mismo CÓDIGO
asignado por la asignatura de HISTORIA el cual cada grupo ya posee y a través del
cual usted podrá subir las evidencias correspondientes de la guía.
Mediante encuentros virtuales que se realicen se podrán aclarar y explicar dudas
que surjan durante el desarrollo de la guía. Con esta guía se inicia el
desarrollo del segundo periodo del año escolar en el área de ciencias
sociales.
PARA MAYOR CONTACTO CON EL DOCENTE TITULAR:
CORREO; Iseoanes73@[Link] tel.; 3126977002. Horario: lunes a
viernes 6:00 am/ 12:30 PM. EXITOS PARA TODOS EN ESTA NUEVA
ETAPA DEL DESARROLLO DEL AREA Y DEL CONOCIMIENTO.
Escaneado con CamScanner
