PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área FISICA Grado/Curso Tercero de Año lectivo 2016 - 2017
Bachillerato
Asignatura FISICA Tiempo
Unidad didáctica 1 MOVIMIENTO Y FUERZA
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias
con la aplicación del método científico para redescubrir y describir el
conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión
de las magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la
naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la
importancia de los factores del movimiento para su correcta descripción
y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de
comprensión del movimiento de traslación unidimensional, para
describir, en forma crítica, los problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación
en un sistema de referencia inercial para comprender la importancia de
las magnitudes que lo describen.
Establecer las características y factores del movimiento bidimensional
como un fenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de
comprender la naturaleza de ciertos deportes.
Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio
en el universo para comprender su desarrollo y evolución.
Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
interacciones de la materia, con el propósito de analizar y valorar los
cambios que experimenta el entorno.
Comprender los conceptos de i trabajo, energía y potencia como
procesos de transformación de la naturaleza con el fin de propiciar su
 racional aprovechamiento y conservación.
Describir y analizar, crítica y reflexivamente, los procesos de
transformación energética como recursos indispensables para la vida con
el propósito de fomentar el uso de energías renovables.
Conocer los principios de la Física nuclear que describen el
comportamiento de las partículas atómicas para comprender sus efectos
en la naturaleza.
Comprender el comportamiento del micro universo y su influencia en la
generación de energía para generar conciencia de su uso adecuado en las
actividades humanas.
Criterios de Evaluación [Link].F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad,
velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e
instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de
una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme y
Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando
tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.
[Link].F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un
objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el
vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la
aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares
y vectoriales
[Link].F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto
situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y
las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemática del
movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración
angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU.
[Link].F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas
para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación
de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de
la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus
limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un
sistema simple de dos cuerpos.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias
DESEMPEÑO Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.F.5.1.1. Determinar [Link].F.5.1.1. Determina FORMAL
la posición y el Con este criterio se  Bibliografía magnitudes cinemáticas • Solución de problemas.
desplazamiento de un pretende evaluar el especializada escalares como: • Pruebas objetivas:
objeto (considerado desarrollo de las  Organizadores posición, Comparación, respuesta breve,
puntual) que se mueve, a habilidades necesarias gráficos desplazamiento, rapidez verdadero o falso, selección
lo largo de una del estudiante, para  Páginas web en el MRU, a partir de múltiple, identificación de
trayectoria rectilínea, en explicar la geometría del interactivas. tablas y gráficas. (I.1., Gráficos.
un sistema de referencia movimiento I.2.) • Pruebas de ensayo.
establecida y (cinemática); constituye [Link].F.5.1.2. Obtiene a
sistematizar información un pilar fundamental base de tablas y gráficos SEMIFORMAL
relacionada al cambio de para la implementación las magnitudes • Encuestas
posición en función del del programa de Física cinemáticas del MRUV • Entrevistas
tiempo, como resultado del Bachillerato. Se como: posición, • Mapas Conceptuales
de la observación de sugiere empezar con el velocidad, velocidad • Escala Numérica
movimiento de un objeto análisis del media e instantánea, • Lista de cotejo
y el empleo de tablas y desplazamiento, la aceleración, aceleración
gráficas. velocidad y la media e instantánea y INFORMAL
CN.F.5.1.2. Explicar, aceleración como desplazamiento. (I.1., • Observación
por medio de la conceptos básicos que I.2.) • Cuestionarios
experimentación de un hacen posible el estudio [Link].F.5.2.1 Obtiene • Exposiciones
objeto y el análisis de de objetos que se magnitudes cinemáticas • Diálogos
tablas y gráficas, que el mueven con aceleración del MRUV con un • Tareas de la casa
movimiento rectilíneo constante a lo largo de enfoque vectorial, como: • Debates
uniforme implica una una línea recta. posición, velocidad, • Demostraciones y otros.
velocidad constante. Adicional-mente, se velocidad media e
CN.F.5.1.3. Obtener la debe enfatizar en la instantánea, aceleración,
velocidad instantánea importancia que tiene el aceleración media e
empleando el gráfico sistema de referencia, instantánea y
posición en función del entendiéndose este como desplazamiento a base de
tiempo, y conceptualizar el conjunto de representaciones gráficas
la aceleración media e convenciones que de un objeto que se
instantánea, mediante el emplea un observador mueve en dos
análisis de las gráficas para realizar las dimensiones. (I.1., I.2.)
velocidad en función del mediciones cinemáticas. [Link].F.5.3.1 Determina
tiempo. las magnitudes
CN.F.5.1.4. Elaborar Se pretende comprobar cinemáticas del
gráficos de velocidad las destrezas necesarias movimiento circular
versus tiempo, a partir de del estudiante para uniforme y explica las
los gráficos posición analizar la cinemática características del mismo
versus tiempo; y con la ayuda de las considerando las
determinar el magnitudes vectoriales y aceleraciones normal y
desplazamiento a partir algunas operaciones de centrípeta, a base de un
del gráfico velocidad álgebra vectorial, así, se objeto que gira en torno
versus tiempo. explica el movimiento en a un eje. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.5. Reconocer dos dimensiones, [Link].F.5.3.2 Resuelve
que la posición, la haciendo énfasis en la problemas de aplicación
trayectoria y el determinación de un de movimiento circular
desplazamiento en dos sistema de referencia. uniformemente variado y
dimensiones requieren Estos elementos son establece analogías entre
un sistema de referencia fundamentales para el MRU y MCU. (I.1.,
y determinar gráfica y/o construir, posterior- I.2.)
analíticamente los mente, los conceptos de [Link].F.5.4.1. Elabora
vectores posición y la cinemática y la diagramas de cuerpo
desplazamiento, así dinámica para trabajar y libre, resuelve problemas
como la trayectoria de comprender el y reconoce sistemas
un objeto, entendiendo movimiento circular y la inerciales y no
que en el movimiento en fuerza centrípeta y la inerciales, aplicando las
dos dimensiones, las tangencial. leyes de Newton, cuando
direcciones Este criterio busca el objeto es mucho
perpendiculares del evaluar la capacidad del mayor que una partícula
sistema de referencia son estudiante para explicar elemental y se mueve a
independientes. la cinemática del velocidades inferiores a
CN.F.5.1.6. Establecer la movimiento circular la de la luz. (I.2., I.4.)
relación entre las uniforme. Es importante [Link].F.5.4.2. Determina,
magnitudes escalares y que el estudiante distinga a través de experimentos
vectoriales del que, a pesar de que un y ejemplos reales, el
movimiento en dos objeto tiene rapidez teorema del impulso y la
dimensiones, mediante el constante, este puede cantidad de movimiento,
reconocimiento de que tener aceleración el principio de
los vectores guardan tres conocida como normal o conservación de la
informaciones centrípeta, y además, que cantidad de movimiento
independientes: la relacione con el lineal y el centro de
magnitud, dirección y cambio de la dirección masa para un sistema
unidad respectiva, y del vector velocidad de simple de dos cuerpos.
que cualquier vector se una partícula cuando se (I.1., I.2.)
puede proyectar en las desplaza en una
direcciones de los ejes trayectoria curvilínea
independientes del notando, además, que su
sistema de referencia, las dirección está dirigida
llamadas componentes hacia el centro del
perpendiculares u círculo.
ortogonales del vector.
CN.F.5.1.7. Establecer Es útil la realización de
las diferencias entre prácticas de laboratorio o
vector posición y vector el empleo de
desplazamiento, simulaciones, así como
y analizar gráficas que la construcción de
representen la trayectoria gráficas, para diferenciar
en dos dimensiones de el movimiento circular
un objeto, observando la con aceleración angular
ubicación del vector nula del movimiento
posición y vector circular con aceleración
desplazamiento para angular constante. De
diferentes instantes. igual manera, conviene
CN.F.5.1.8. Analizar el que los estudiantes
movimiento en dos comparen y establezcan
dimensiones de un relaciones de semejanzas
objeto, mediante la y diferencias entre MRU
obtención del vector y MCU, analizando las
velocidad promedio ecuaciones que
(multiplicando el vector describen su
desplazamiento por el movimiento.
recíproco del intervalo
de tiempo implicado) y Este criterio se orienta a
calcular la rapidez evaluar las destrezas del
promedio, a partir de la estudiante para explicar
distancia recorrida por que la fuerza es la causa
un objeto que se mueve del movimiento de un
en dos dimensiones y el cuerpo, por consiguiente,
tiempo empleado en el estudiante comprende
hacerlo. que cuando se conocen
CN.F.5.1.9. Construir, a las fuerzas que actúan
partir del gráfico sobre un cuerpo es
posición versus tiempo, posible establecer los
el vector velocidad estados del movimiento
instantánea evaluado en que este posee,
el instante inicial, distinguiendo sistemas
considerando los donde se cumplen las
vectores, posiciones y leyes de Newton
desplazamiento para dos (sistemas inerciales), de
instantes diferentes, aquellos donde no se
inicial y final, haciendo cumplen (sistemas no
que el instante final se inerciales). No solo
aproxime al inicial tanto enuncia, verbalmente,
como se desee (pero que las leyes de Newton,
nunca son iguales), y sino que también, apoya
reconocer que la su aplicación a un
dirección del vector sistema de fuerzas
velocidad instantánea se elaborando el respectivo
encuentra en la dirección diagrama del cuerpo
de la línea tangente a la libre. Debe estudiar, en
trayectoria en el instante primer lugar, objetos que
inicial. se mueven con velocidad
CN.F.5.1.10. Determinar constante donde actúa
la aceleración promedio una fuerza resultante
de un objeto entre dos igual a cero y después
instantes abordar el concepto de
diferentes, uno inicial y fuerza exterior no
otro final, considerando equilibrada (fuerza neta
el vector desplazamiento o resultante), notan-do
y el intervalo de tiempo que si esta es diferente
implicado, reconocer de cero le provoca una
e inferir que este vector aceleración al objeto.
tiene la dirección de la
línea secante a la Este criterio busca
trayectoria; deducir evaluar la capacidad del
gráficamente que para la estudiante para explicar
trayectoria en dos el campo gravitatorio y
dimensiones de un cómo este influye en el
objeto en cada instante peso que tiene un
se pueden ubicar sus cuerpo, en el
vectores: posición, lanzamiento vertical y en
velocidad y aceleración. la caída libre de los
CN.F.5.1.11. Identificar cuerpos. Para ello, se
que la disposición en el recomienda el
plano de los vectores “aprendizaje por
velocidad (tangente a la descubrimiento
trayectoria) y inductivo”, donde la
aceleración (hacia el experiencia es la fuente
interior de la trayectoria) fundamental del
se puede proyectar el conocimiento científico.
vector aceleración en dos El estudiante, mediante
direcciones, una en la prácticas de laboratorio o
dirección de la velocidad ejecutando simulaciones
y, la otra, en computador, observa
perpendicular a ella y argumenta que el
CN.F.5.1.12. Analizar lanzamiento vertical y la
gráficamente que, en el caída libre son ejemplos
caso particular de que la de movimiento
trayectoria sea un unidimensional con
círculo, la aceleración aceleración constante.
normal se llama Para el caso de la caída
aceleración central de los cuerpos,
(centrípeta) y determinar considerando la
que en el movimiento resistencia del aire, el
circular solo se necesita estudiante evidencia que
el ángulo (medido en mientras cae el cuerpo,
radianes) entre la lo hace con MRUV
posición del objeto y una incrementando su
dirección de referencia, rapidez (con aceleración
mediante el análisis = g). Simultáneamente,
gráfico de un punto notará que la resistencia
situado en un objeto que del aire aumenta hasta
gira alrededor de un eje. llegar a un instante en el
CN.F.5.1.13. que se iguala al peso del
Diferenciar, mediante el cuerpo; a partir de ese
análisis de gráficos el momento la rapidez de
movimiento circular caída ya no sufre más
uniforme (MCU) del incrementos, y recibe el
movimiento circular nombre de rapidez
uniformemente variado terminal.
(MCUV), en función de
la comprensión de las Este criterio pretende
características y evaluar la capacidad del
relaciones de las cuatro estudiante para explicar
magnitudes de la y determinar las
cinemática del magnitudes del
movimiento circular movimiento de
(posición angular, proyectiles. Se
velocidad angular, recomienda el diseño de
aceleración angular y el prácticas de laboratorio y
tiempo). elaboración de
CN.F.5.1.14. Establecer simulaciones en
las analogías entre el computador, para que el
movimiento rectilíneo y estudiante evidencie la
el movimiento circular, naturaleza vectorial de la
mediante el análisis de segunda ley de Newton,
sus ecuaciones. en este fenómeno,
CN.F.5.1.15. Resolver distinguiendo las
problemas de aplicación direcciones de los
donde se relacionen las vectores velocidad y
magnitudes angulares y aceleración en X y en Y,
las lineales. cuando llega a la
CN.F.5.1.16. Indagar los máxima altura y cuando
estudios de Aristóteles, desciende.
Galileo y Newton, para Este criterio pretende
comparar sus evidenciar las destrezas
experiencias frente a las del estudiante para
razones por las que se fundamentar, tanto
mueven los objetos y experimental como
despejar ideas analíticamente, la ley de
preconcebidas sobre este elasticidad de Hooke,
fenómeno, con la estableciendo que el
finalidad de alargamiento unitario
conceptualizar la que experimenta un
primera ley de material elástico es
Newton (ley de la directamente
inercia) y determinar por proporcional a la fuerza
medio de la aplicada sobre el mismo.
experimentación que no Es importante que el
se produce aceleración estudiante compruebe la
cuando las fuerzas están ley empleando varios
en equilibrio, por lo que resortes con diferentes
un objeto continúa constantes, pues los
moviéndose con rapidez conceptos establecidos
constante o permanece en la ley de Hooke son
en reposo (primera ley empleados en varios
de Newton o principio campos de la ingeniería,
de inercia de Galileo). arquitectura y ciencia de
CN.F.5.1.17. Explicar la los materiales.
segunda ley de Newton
mediante la relación Este criterio busca
entre las magnitudes: evaluar la capacidad del
aceleración y fuerza que estudiante para explicar
actúan sobre un objeto y el movimiento circular
su masa, mediante uniforme (MCU), el
experimentaciones movimiento-to armónico
formales o no formales. simple (MAS) y las
CN.F.5.1.18. Explicar la magnitudes que en ellos
tercera ley de Newton en intervienen. Para ello, el
aplicaciones reales. estudiante comienza
CN.F.5.1.19. Reconocer argumentando las
sistemas inerciales y no fuerzas que intervienen
inerciales a través de la en la dinámica del MCU,
observación de videos y a través de prácticas de
análisis de situaciones laboratorio o ejecutando
cotidianas y elaborar simulaciones en
diagramas de cuerpo computador; identifica
libre para conceptualizar que el módulo de la
las leyes de Newton, velocidad no cambia,
resolver problemas de pero si cambia
aplicación. constantemente su
CN.F.5.1.20. Reconocer dirección y que tiene una
que la fuerza es una aceleración que está
magnitud de naturaleza dirigida hacia el centro
vectorial, mediante la de la trayectoria,
explicación gráfica de denominada aceleración
situaciones reales para centrípeta. Además, se
resolver problemas recomienda que el
donde se observen estudiante fundamente
objetos en equilibrio u que la fuerza centrífuga,
objetos acelerados. no es una fuerza en el
CN.F.5.1.21. Analizar sentido físico real de la
que las leyes de Newton palabra, sino que es una
no son exactas, pero dan fuerza ficticia que
muy buenas aparece en los sistemas
aproximaciones cuando referenciales no
el objeto se mueve con inerciales. Una vez
muy pequeña rapidez, concluido el MCU, el
comparada con la estudiante calificará al
rapidez de la luz o MAS como un
cuando movimiento periódico y
el objeto es vibratorio, generado por
suficientemente grande la acción de una fuerza
para ignorar los efectos recuperadora que es
cuánticos, mediante la directamente
observación de videos proporcional a la
relacionados. posición, describiéndolo
CN.F.5.1.22. Reconocer matemáticamente como
que la velocidad es una una función senoidal del
información insuficiente tiempo. También, se
y que lo fundamental es recomienda plantear
la vinculación de la masa tareas donde el
del objeto con su estudiante resuelva
velocidad a través de la ejercicios propuestos,
cantidad de movimiento considerando los casos
lineal, para comprender en los cuales el resorte
la ley de conservación de está colocado
la cantidad de horizontalmente y
movimiento y demostrar cuando está suspendido
analíticamente que el de un punto fijo. Para la
impulso de la fuerza comprensión de la
que actúa sobre un dinámica del MAS se
objeto es igual a la deberán diseñar
variación de la cantidad experimentos en el
de movimiento de ese laboratorio y ejecutar
objeto. simulaciones en el
CN.F.5.1.23. Explicar computador de ser
que la fuerza es la posible, donde se
variación de momento relacionen el MCU con
lineal en el transcurso el MAS, reconociendo
del tiempo, mediante las energías que
ejemplos reales, y intervienen en cada
determinar mediante la movimiento.
aplicación del teorema
del impulso, la cantidad Este criterio evalúa la
de movimiento y de la capacidad del estudiante
tercera ley de Newton para argumentar el
que para un sistema modelo de gas de
aislado de dos cuerpos, electrones y el origen de
no existe cambio en el la carga eléctrica. Este
tiempo de la cantidad de tema favorece al
movimiento total del estudiante en las
sistema. competencias de
CN.F.5.1.24. Determinar descripción, justificación
experimentalmente el y la explicación de un
centro de masa para un hecho experimental, con
sistema simple de dos base en una teoría con
cuerpos y reconocer que evidencia empírica. Se
el centro de masa de un recomienda usar
sistema aislado puede estrategias de revisión de
permanecer en reposo o diversas fuentes de
moverse en línea recta y consulta en las cuales los
velocidad constante. estudiantes indaguen
CN.F.5.1.25. Explicar sobre el origen atómico
que la intensidad del de la carga eléctrica y
campo gravitatorio de un empleen el “orden de
planeta determina la magnitud” para captar en
fuerza del peso de un forma intuitiva el tamaño
objeto de masa (m), para relativo de las masas del
establecer que el peso protón y electrón,
puede variar, pero la asociándolas a escala
masa es la misma. con objetos cotidianos.
CN.F.5.1.26. Determinar
que el lanzamiento Este criterio pretende
vertical y la caída libre evaluar la capacidad del
son casos concretos del estudiante para explicar
movimiento y resolver problemas de
unidimensional con aplicación de la ley de
aceleración constante Coulomb, usando una
(g), mediante herramienta matemática
ejemplificaciones y que permite
utilizar las ecuaciones descomponer un
del movimiento vertical problema lineal como
en la solución de “superposición” o
problemas. “suma” de subproblemas
CN.F.5.1.27. Explicar el más sencillos que el
fenómeno de la original. Se recomienda
aceleración cuando un el uso de material
cuerpo que cae concreto o prácticas de
libremente alcanza su laboratorio para que los
rapidez terminal, estudiantes argumenten,
mediante el análisis del de manera adecuada, los
rozamiento con el aire. efectos de las líneas de
CN.F.5.1.28. Analizar campo alrededor de una
que en el movimiento de carga puntual, la
proyectiles se observa la diferencia de potencial
naturaleza vectorial de la eléctrico y la corriente
segunda ley de Newton, eléctrica. Es de mucha
mediante la aplicación utilidad la realización de
de los movimientos experimentos sencillos
rectilíneos antes donde los estudiantes
estudiados. evidencien las constantes
CN.F.5.1.29. Describir el transformaciones que
movimiento de tiene la energía, pasando
proyectiles en la de una forma a otra.
superficie de la Tierra, También es de
mediante la importancia el conflicto
determinación de las cognitivo para clarificar
coordenadas horizontal y los conceptos tratados,
vertical del objeto para conviene comenzar el
cada instante del vuelo y desarrollo temático a
de las relaciones entre partir de preguntas y
sus magnitudes situaciones
(velocidad, aceleración, problematizadoras.
tiempo); determinar el
alcance horizontal y la Este criterio pretende
altura máxima alcanzada evaluar la capacidad del
por estudiante para explicar
un proyectil y su y diseñar modelos de
relación con el ángulo de circuitos sencillos en
lanzamiento, a través del corriente continua con
análisis del tiempo que elementos pasivos. Para
se demora un objeto en ello, debe aplicar la ley
seguir la trayectoria, que de Ohm que relaciona el
es el mismo que emplean voltaje, la resistencia
sus proyecciones en los eléctrica, la intensidad
ejes. de corriente, los
CN.F.5.1.30. Observar fenómenos de
en objetos y fenómenos calentamiento resistivo y
las fuerzas de potencial. La
compresión o de tracción comprensión adecuada
que causan la de este contenido es de
deformación de los particular interés, pues
objetos e inferir su vivimos en un mundo
importancia en su vida que gira en torno a la
cotidiana. electricidad y tenemos
CN.F.5.1.31. Determinar circuitos en todos los
que la fuerza que ejerce aparatos eléctricos en
un resorte es nuestro alrededor.
proporcional a la Conviene diferenciar
deformación que claramente los conceptos
experimenta y está de voltaje e intensidad
dirigida hacia la posición de corriente que muchas
de equilibrio (ley de veces en lo cotidiano se
Hooke), mediante los identifica como
prácticas experimentales similares; de esta
y el análisis de su manera, el estudiante
modelo matemático y de comprenderá que la
la característica de cada ciencia nos permite
resorte. explicar el mundo
CN.F.5.1.32. Explicar cotidiano por medio de
que el movimiento una teoría científica.
circular uniforme
requiere la aplicación de Con este criterio se
una fuerza constante requiere evidenciar las
dirigida hacia el centro destrezas que tiene el
del círculo, mediante la estudiante para explicar
demostración analítica la estrecha relación entre
y/o experimental. el magnetismo y la
CN.F.5.1.33. Reconocer electricidad. Estos
que la fuerza centrífuga fenómenos son de gran
es una fuerza ficticia que relevancia tanto para la
aparece en un sistema no Física como para el
inercial (inercia de mundo moderno; así, el
movimiento), en función estudiante valorará el
de explicar la acción de uso de la electricidad
las fuerzas en el para suministrar energía
movimiento curvilíneo. a las computadoras y
CN.F.5.1.34. Deducir las para hacer que los
expresiones cinemáticas motores funcionen. Se
a través del análisis sugiere fomentar el
geométrico aprendizaje activo e
del movimiento interactivo. Este tema se
armónico simple (MAS) presta para que el
y del uso de las estudiante fundamente
funciones seno o coseno fenómenos magnéticos y
(en dependencia del eje eléctricos a partir de
escogido), y que se prácticas de laboratorio o
puede equiparar la empleando simulaciones,
amplitud A y la con el uso de las TIC, de
frecuencia angular w del ser posible. Con respecto
MAS con el radio y la a la ley de Ampère,
velocidad angular del conviene recalcar que, si
MCU. bien fue enunciada por
CN.F.5.1.35. Determinar André-Marie Ampère,
experimentalmente que fue James Clerk
un objeto sujeto a un Maxwell quien la
resorte realiza un generalizó y ahora es
movimiento periódico una de las ecuaciones de
(llamado movimiento Maxwell, formando
armónico simple) parte de la teoría
cuando se estira o se electromagnética de la
comprime, generando Física clásica. Además,
una fuerza elástica se debe recalcar que la
dirigida hacia la posición inducción, como parte
de equilibrio y del electromagnetismo
proporcional a la constituye la base del
deformación. funcionamiento de un
CN.F.5.1.36 Identificar motor eléctrico,
las magnitudes que verificando que la ley de
intervienen en el Ampère es la que
movimiento armónico relaciona el
simple, por medio de la electromagnetismo con
observación de la corriente eléctrica.
mecanismos que tienen
este tipo de movimiento
y analizar
geométricamente el
movimiento armónico
simple como un
componente del
movimiento circular
uniforme, mediante la
proyección del
movimiento de un objeto
en MAS sobre el
diámetro horizontal de la
circunferencia.
CN.F.5.1.37. Describir
que si una masa se sujeta
a un resorte, sin
considerar fuerzas de
fricción, se observa la
conservación de la
energía mecánica,
considerando si el
resorte está en posición
horizontal o suspendido
verticalmente, mediante
la identificación de las
energías que intervienen
en cada caso.
CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el origen
de la carga eléctrica,
partiendo de la
comprensión de que esta
reside en los
constituyentes del átomo
(electrones o protones) y
que solo se detecta su
presencia
por los efectos entre
ellas, comprobar la
existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica a
partir de mecanismos
que permiten la
identificación de fuerzas
de atracción y repulsión
entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el proceso
de carga por polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
CN.F.5.1.39. Clasificar
los diferentes materiales
en conductores,
semiconductores
y aislantes, mediante el
análisis de su capacidad,
para conducir carga
eléctrica.
CN.F.5.1.40. Determinar
que la masa del protón es
mayor que la del
electrón, mediante el
análisis del experimento
del físico alemán Eugen
Goldstein e indagar
sobre los experimentos
que permitieron
establecer la
cuantización y la
conservación de la carga
eléctrica.
CN.F.5.1.41. Analizar y
explicar los aparatos o
dispositivos que tienen la
característica de separar
cargas eléctricas,
mediante la descripción
de objetos de uso
cotidiano.
CN.F.5.1.42 Explicar las
propiedades de
conductividad eléctrica
de un metal en función
del modelo del gas de
electrones.
CN.F.5.1.43.
Conceptualizar la ley de
Coulomb en función de
cuantificar con qué
fuerza se atraen o se
repelen las cargas
eléctricas y determinar
que esta fuerza
electrostática también es
de naturaleza vectorial.
CN.F.5.1.44. Explicar el
principio de
superposición mediante
el análisis de la fuerza
resultante sobre
cualquier carga, que
resulta de la suma
vectorial de las fuerzas
ejercidas por las otras
cargas que están
presentes en una
configuración estable.
CN.F.5.1.45. Explicar
que la presencia de un
campo eléctrico
alrededor de una carga
puntual permite
comprender la acción de
la fuerza a distancia, la
acción a distancia entre
cargas a través de la
conceptualización de
campo eléctrico y la
visualización de los
efectos de las líneas de
campo en
demostraciones con
material concreto, y
determinar la fuerza que
experimenta una carga
dentro de un campo
eléctrico, mediante la
resolución de ejercicios
y problemas de
aplicación.
CN.F.5.1.46. Establecer
que el trabajo efectuado
por un agente externo al
mover una carga de un
punto a otro dentro del
campo eléctrico se
almacena como energía
potencial eléctrica e
identificar el agente
externo que genera
diferencia de potencial
eléctrico, el mismo que
es capaz de generar
trabajo al mover una
carga positiva unitaria de
un punto a otro dentro de
un campo eléctrico.
CN.F.5.1.47.
Conceptualizar la
corriente eléctrica como
la tasa a la cual fluyen
las cargas a través de una
superficie A de un
conductor, mediante su
expresión matemática y
establecer que cuando se
presenta un movimiento
ordenado de cargas –
corriente eléctrica- se
transfiere energía desde
la batería, la cual se
puede transformar en
calor, luz o en otra forma
de energía.
CN.F.5.1.48. Analizar el
origen atómico-
molecular de la
resistencia eléctrica en
función de comprender
que se origina por
colisión de los electrones
libres contra la red
cristalina del material y
definir resistencia
eléctrica con la finalidad
de explicar el significado
de resistor óhmico.
CN.F.5.1.49. Describir la
relación entre diferencia
de potencial (voltaje),
corriente y resistencia
eléctrica, la ley de Ohm,
mediante la
comprobación de que la
corriente en un
conductor es
proporcional al voltaje
aplicado (donde R es la
constante de
proporcionalidad).
CN.F.5.1.50. Explicar
que la batería produce
una corriente directa en
un circuito, a través de la
determinación de su
resistencia eléctrica e
inferir que la diferencia
de potencial entre sus
bornes en circuito
cerrado se llama FEM.
CN.F.5.1.51. Comprobar
la ley de Ohm en
circuitos sencillos a
partir de la
experimentación,
analizar el
funcionamiento de un
circuito eléctrico sencillo
y su simbología
mediante la
identificación de sus
elementos constitutivos
y la aplicación de dos de
las grandes leyes de
conservación (de la
carga y de la energía) y
explicar el calentamiento
de Joule y su significado
mediante la
determinación de la
potencia disipada en un
circuito básico.
CN.F.5.1.52. Comprobar
que los imanes solo se
atraen o repelen en
función de concluir que
existen dos polos
magnéticos, explicar la
acción a distancia de los
polos magnéticos en los
imanes, así como
también los polos
magnéticos del planeta y
experimentar con las
líneas de campo
cerradas.
CN.F.5.1.53. Determinar
experimentalmente que
cuando un imán en barra
se divide en dos trozos
se obtienen dos imanes,
cada uno con sus dos
polos (norte y sur) y que
aún no se ha observado
monopolos magnéticos
libres (solo un polo norte
o uno sur), reconoce que
las únicas fuentes de
campos magnéticos son
los materiales
magnéticos y las
corrientes eléctricas,
explica su presencia en
dispositivos de uso
cotidiano.
CN.F.5.1.54. Reconocer
la naturaleza vectorial de
un campo magnético, a
través del análisis de sus
características,
determinar la intensidad
del campo magnético en
la solución de problemas
de aplicación práctica,
establecer la fuerza que
ejerce el campo
magnético uniforme
sobre una partícula
cargada que se mueve en
su interior a partir de su
expresión matemática.
CN.F.5.1.55. Explicar el
funcionamiento del
motor eléctrico por
medio de la acción de
fuerzas magnéticas sobre
un objeto que lleva
corriente ubicada en el
interior de un campo
magnético uniforme.
CN.F.5.1.56. Obtener la
magnitud y dirección del
campo magnético
próximo a un conductor
rectilíneo largo, en la
resolución de ejercicios
y problemas de
aplicación.
CN.F.5.1.57.
Conceptualizar la ley de
Ampère, mediante la
identificación de que la
circulación de un campo
magnético en un camino
cerrado es directamente
p Conceptualizar la ley
de Ampère, mediante la
identificación de que la
circulación de un campo
magnético en un camino
cerrado es directamente
proporcional a la
corriente eléctrica
encerrada por el camino.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área FISICA Grado/Curso Tercero de Año lectivo 2016 - 2017
Bachillerato
Asignatura FISICA Tiempo
Unidad didáctica 2 ENERGÍA, CONSERVACIÓN Y TRANSFERENCIA
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias
con la aplicación del método científico para redescubrir y describir el
conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión
de las magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la
naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la
importancia de los factores del movimiento para su correcta descripción
y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de
comprensión del movimiento de traslación unidimensional, para
describir, en forma crítica, los problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación
en un sistema de referencia inercial para comprender la importancia de
las magnitudes que lo describen.
Establecer las características y factores del movimiento bidimensional
como un fenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de
comprender la naturaleza de ciertos deportes.
Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio
en el universo para comprender su desarrollo y evolución.
Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
interacciones de la materia, con el propósito de analizar y valorar los
cambios que experimenta el entorno.
Comprender los conceptos de i trabajo, energía y potencia como
procesos de transformación de la naturaleza con el fin de propiciar su
 racional aprovechamiento y conservación.
Criterios de Evaluación [Link].F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída
libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto
en función de la intensidad del campo gravitatorio.
[Link].F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración,
alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta
en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de
la segunda ley de Newton.
[Link].F.5.7. Argumenta desde la experimentación y la observación de
fenómenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional
a la deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático
y su importancia para la vida cotidiana.
[Link].F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que
intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservación de la
energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o
suspendido verticalmente, mediante la identificación de las energías que
intervienen en cada caso.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias
DESEMPEÑO Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.F.5.2.1. Definir el [Link].F.5.5.1 Determina FORMAL
trabajo mecánico a partir Este criterio está  Bibliografía el peso y analiza el • Solución de problemas.
del análisis de la acción orientado a evidenciar especializada lanzamiento vertical y • Pruebas objetivas:
de una fuerza constante que el estudiante analiza  Organizadores caída libre (considerando Comparación, respuesta breve,
aplicada a un objeto que el trabajo mecánico con gráficos y sin considerar la verdadero o falso, selección
se desplaza en forma fuerzas constantes, la  Páginas web resistencia del aire) de múltiple, identificación de
rectilínea, considerando energía mecánica, la interactivas. un objeto, en función de Gráficos.
solo el componente de la conservación de energía, la intensidad del campo • Pruebas de ensayo.
fuerza en la dirección del la potencia y el trabajo gravitatorio. (I.1., I.2.)
desplazamiento. negativo producido por [Link].F.5.6.1. Analiza la SEMIFORMAL
CN.F.5.2.2. Demostrar las fuerzas de fricción al velocidad, ángulo de • Encuestas
analíticamente que la mover un objeto a lo lanzamiento, • Entrevistas
variación de la energía largo de cualquier aceleración, alcance, • Mapas Conceptuales
mecánica representa el trayectoria cerrada. Para altura máxima, tiempo • Escala Numérica
trabajo realizado por un ello, se deben emplear de vuelo, aceleración • Lista de cotejo
objeto, utilizando estrategias de normal y centrípeta en el
la segunda ley de aprendizaje por cambio movimiento de INFORMAL
Newton y las leyes de la conceptual, la resolución proyectiles, en función • Observación
cinemática y la de problemas y el de la naturaleza vectorial • Cuestionarios
conservación de la aprendizaje por de la segunda ley de • Exposiciones
energía, a través de la investigación. El trabajo, Newton. (I.2.) • Diálogos
resolución de problemas si bien tiene múltiples [Link].F.5.7.1 Argumenta • Tareas de la casa
que involucren el acepciones, en Física, el desde la • Debates
análisis de sistemas estudiante argumentará experimentación y la • Demostraciones y otros.
conservativos donde solo su significado vinculado observación de
fuerzas conservativas al «producto escalar» de fenómenos la ley de
efectúan trabajo. una fuerza por un Hooke (fuerza que ejerce
CN.F.5.2.3. Explicar que desplazamiento. La un resorte es
las fuerzas disipativas o fuerza es quien realiza proporcional a la
de fricción se definen trabajo cuando altera el deformación que
como las que realizan un estado de movimiento de experimenta),
trabajo negativo al un cuerpo, y que a su estableciendo su modelo
mover un objeto a lo vez, el trabajo de la matemático y su
largo de cualquier fuerza sobre ese cuerpo importancia para la vida
trayectoria cerrada. será equivalente a la cotidiana.
CN.F.5.2.4. Determinar energía necesaria para (I.2., S.4.)
el concepto de potencia desplazarlo. También se CN.F.5.8.1. Argumenta,
mediante la comprensión recomienda que experimentalmente, las
del ritmo temporal con mediante las prácticas de magnitudes que
que ingresa o se retira laboratorio o el empleo intervienen en el MAS
energía de un sistema. de simulaciones, con el cuando un resorte se
CN.F.5.2.5. Determinar uso de las TIC, el comprime o estira (sin
que la temperatura de un estudiante, teniendo en considerar las fuerzas de
sistema es la medida de cuenta la ausencia de fricción), a partir de las
la energía cinética rozamientos y sin fuerzas involucradas en
promedio de sus intervención de trabajos MCU (la fuerza
partículas, haciendo una externos, verifique que centrífuga es una fuerza
relación con el la conservación de la ficticia) y la
conocimiento de que la energía mecánica es la conservación de la
energía térmica de un sumatoria de las energías energía mecánica cuando
sistema se debe al cinética y potencial el resorte está en
movimiento caótico de (gravitacional y elástica) posición horizontal o
sus partículas y por tanto que permanece suspendido
a su energía cinética. constante. verticalmente, mediante
CN.F.5.2.6. Describir el la identificación de las
proceso de transferencia Este criterio busca energías que intervienen
de calor entre y dentro evaluar la capacidad del en cada caso. (I.2.)
de sistemas por estudiante para explicar [Link].F.5.8.2. Determina,
conducción, convección la temperatura como experimentalmente, las
y/o radiación, mediante energía cinética magnitudes que
prácticas de laboratorio. promedio de sus intervienen en el MAS
CN.F.5.2.7. Analizar que partículas y promover cuando un resorte se
la variación de la que el estudiante indague comprime o estira (sin
temperatura de una en diversas fuentes de considerar las fuerzas de
sustancia que no cambia consulta los fenómenos fricción) y la
de estado es relacionados con la ley conservación de la
proporcional a la cero de la energía mecánica,
cantidad de energía termodinámica. Se cuando el resorte está en
añadida o retirada de la sugiere emplear posición horizontal o
sustancia y que la prácticas de laboratorio o suspendido
constante de el uso de simulaciones verticalmente,
proporcionalidad en computador, ya que identificando las
representa el recíproco facilitan la comprensión energías que intervienen
de la capacidad de este tema. En cuanto en cada caso. (I.2.)
calorífica de la sustancia. a la transferencia de
CN.F.5.2.8. Explicar calor, el estudiante
mediante la argumentará que se
experimentación el produce cuando existe
equilibrio térmico una diferencia de
usando los conceptos de temperatura entre dos
calor específico, cambio objetos en proximidad
de estado, calor latente, uno del otro; es
temperatura de aconsejable que el
equilibrio, en situaciones estudiante entienda que
cotidianas. este proceso es
CN.F.5.2.9. Reconocer imposible de detenerlo
que un sistema con porque es una ley física
energía térmica tiene la que está asociada con la
capacidad de realizar disminución del orden de
trabajo mecánico los sistemas (entropía).
deduciendo que, cuando
el trabajo termina,
cambia la energía interna
del sistema, a partir de la
experimentación
(máquinas térmicas).
CN.F.5.2.10. Reconocer
mediante la
experimentación de
motores de combustión
interna y eléctricos, que
en sistemas mecánicos,
las transferencias y
transformaciones de la
energía siempre causan
pérdida de calor hacia el
ambiente, reduciendo la
energía utilizable,
considerando que un
sistema mecánico no
puede ser ciento por
ciento eficiente.
CN.F.5.2.11.
Experimentar y
determinar que la
mayoría de los procesos
tienden a disminuir el
orden de un sistema
conforme transcurre el
tiempo.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
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Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área FISICA Grado/Curso Tercero de Año lectivo 2016 - 2017
Bachillerato
Asignatura FISICA Tiempo
Unidad didáctica 3 ONDAS Y RADIACIÓN ELECTROMAGNÉTICA
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias
con la aplicación del método científico para redescubrir y describir el
conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión
de las magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la
naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la
importancia de los factores del movimiento para su correcta descripción
y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de
comprensión del movimiento de traslación unidimensional, para
describir, en forma crítica, los problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación
en un sistema de referencia inercial para comprender la importancia de
las magnitudes que lo describen.
Establecer las características y factores del movimiento bidimensional
como un fenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de
comprender la naturaleza de ciertos deportes.
Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio
en el universo para comprender su desarrollo y evolución.
Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
interacciones de la materia, con el propósito de analizar y valorar los
cambios que experimenta el entorno.
Comprender los conceptos de i trabajo, energía y potencia como
procesos de transformación de la naturaleza con el fin de propiciar su
 racional aprovechamiento y conservación.
Describir y analizar, crítica y reflexivamente, los procesos de
transformación energética como recursos indispensables para la vida con
el propósito de fomentar el uso de energías renovables.
Conocer los principios de la Física nuclear que describen el
comportamiento de las partículas atómicas para comprender sus efectos
en la naturaleza.
Comprender el comportamiento del micro universo y su influencia en la
generación de energía para generar conciencia de su uso adecuado en las
actividades humanas.
Criterios de Evaluación [Link].F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del
modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el
tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la
relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso
cotidiano que separan cargas eléctricas.
[Link].F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb
usando el principio de superposición, y argumenta los efectos de las
líneas de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con
material concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente
eléctrica y estableciendo, además, las transformaciones de energía que
pueden darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica.
[Link].F.5.11. Demostrar mediante la experimentación el voltaje, la
intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen
atómico molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de
Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de
corriente continua (considerando su resistencia interna).
[Link].F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y
electricidad, mediante la comprensión del funcionamiento-to de un
motor eléctrico, el campo magnético próximo a un conductor rectilíneo
largo y la ley de Ampère.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias
DESEMPEÑO Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.F.5.3.1. Describir las Este criterio evidencia el [Link].F.5.9.1. FORMAL
relaciones de los elementos de conjunto de destrezas que  Bibliografía Argumenta, mediante la • Solución de problemas.
la onda: amplitud, periodo y tiene el estudiante para
frecuencia, mediante su explicar y formular los
especializada experimentación y • Pruebas objetivas:
representación en diagramas elementos de una onda, sus  Organizadores análisis del modelo de Comparación, respuesta breve,
que muestren el estado de las propiedades, tipos y gráficos gas de electrones, el verdadero o falso, selección
perturbaciones para diferentes fenómenos relacionados con  Páginas web origen atómico de la múltiple, identificación de
instantes. la reflexión, refracción, la interactivas. carga eléctrica, el tipo de Gráficos.
CN.F.5.3.2. Reconocer que formación de imágenes en
las ondas se propagan con una lentes y espejos, el efecto
materiales según su • Pruebas de ensayo.
velocidad que depende de las Doppler y la descomposición capacidad de conducción
propiedades físicas del medio de la luz. Además, argumenta de carga, la relación de SEMIFORMAL
de propagación, en función de que una propiedad importante masa entre protón y • Encuestas
determinar que esta que tienen los fenómenos electrón e identifica • Entrevistas
velocidad, en forma ondulatorios, es que en el
cinemática, se expresa como estudio de sus características
aparatos de uso cotidiano • Mapas Conceptuales
el producto de frecuencia por no interesa el tipo de onda en que separan cargas • Escala Numérica
longitud de onda. cuestión, ya que las eléctricas. (I.2.) • Lista de cotejo
CN.F.5.3.3. Clasificar los propiedades muy particulares, [Link].F.5.10.1. Resuelve
tipos de onda (mecánica o no que distinguen unos problemas de aplicación INFORMAL
mecánica) que requieren o no fenómenos de otros, están
de la ley de Coulomb, • Observación
de un medio elástico para su dadas por sus orígenes físicos.
propagación, mediante el De esta manera, los usando el principio de • Cuestionarios
análisis de las características fenómenos sonoros se superposición y • Exposiciones
y el reconocimiento de que la diferencian de los ópticos, en presencia de un campo • Diálogos
única onda no mecánica los que unos tienen relación eléctrico alrededor de • Tareas de la casa
conocida es la onda con aspectos mecánicos y los
una carga puntual. (I.2.) • Debates
electromagnética, segundos con ondas
diferenciando entre ondas electromagnéticas. Se [Link].F.5.10.2. • Demostraciones y otros.
longitudinales y transversales aconseja enfatizar que en los Argumenta los efectos
con relación a la dirección de fenómenos ondulatorios no de las líneas de campo
oscilación y la dirección de hay desplazamiento de masa, en demostraciones con
propagación. solo de energía. En cuanto al material concreto, la
CN.F.5.3.4. Explicar tema de la “dualidad onda
fenómenos relacionados con partícula” se recomienda el diferencia de potencial
la reflexión y refracción, uso de la metodología que eléctrico (considerando
utilizando el modelo de onda permita al estudiante la el trabajo realizado al
mecánica (en resortes o indagación en diversas
cuerdas) y formación de fuentes de consulta.
mover cargas dentro de
imágenes en lentes y espejos, un campo eléctrico) y la
utilizando el modelo de rayos. Este criterio busca evaluar la corriente eléctrica (en
CN.F.5.3.5. Explicar el efecto capacidad del estudiante para cargas que se mueven a
Doppler por medio del explicar los campos eléctricos través de superficies),
análisis de la variación en la generados en las
frecuencia o en la longitud de proximidades de flujos
estableciendo las
una onda, cuando la fuente y magnéticos variables, los transformaciones de
el observador se encuentran campos magnéticos generados energía que pueden darse
en movimiento relativo. en las proximidades de flujos en un circuito
CN.F.5.3.6. Explicar que la eléctricos variables y el alimentado por una
luz exhibe propiedades de mecanismo de la radiación
onda pero también de electromagnética. Para ello,
batería eléctrica. (I.2.)
partícula, en función de se sugiere emplear estrategias [Link].F.5.11.1.
determinar que no se puede de revisión de diversas Demuestra mediante la
modelar como una onda fuentes de consulta, en las experimentación el
mecánica porque puede viajar cuales los estudiantes voltaje, la intensidad de
a través del espacio vacío, a analicen que no existen
corriente eléctrica, la
una velocidad de campos eléctricos puros o
aproximadamente 3x108m/s y magnéticos puros, cualquier resistencia (considerando
explicar las diferentes bandas campo electromagnético su origen atómico
de longitud de onda en el variable presentará los dos molecular) y la potencia
espectro de onda tipos de campo (comprendiendo el
electromagnético, simultáneamente, las
calentamiento de Joule),
estableciendo relaciones con prácticas de laboratorio y el
las aplicaciones en uso de simulaciones en en circuitos sencillos
dispositivos de uso cotidiano. computadora permiten alimentados por baterías
CN.F.5.3.7. Identificar que se fundamentar las afirmaciones o fuentes de corriente
generan campos magnéticos de Faraday –un campo continua (considerando
en las proximidades de un magnético variable induce un su resistencia interna).
flujo eléctrico variable y campo eléctrico–, y la de
campos eléctricos en las Maxwell –un campo eléctrico (I.1., I.2.)
proximidades de flujos variable induce un campo [Link].F.5.12.1.
magnéticos variables, magnético–. El empleo de Argumenta
mediante la descripción de la material audiovisual experimentalmente la
inducción de Faraday según seleccionado ayuda a una atracción y repulsión de
corresponda. clara comprensión de las imanes y las líneas de
CN.F.5.3.8. Analizar el ondas electromagnéticas; se
mecanismo de radiación recomienda hacer analogías
campo cerradas
electromagnética, mediante la con las ondas mecánicas, por presentes en un objeto
observación de videos ejemplo, las que se propagan magnético, y reconoce
relacionados y la por una cuerda, donde la que las únicas fuentes de
ejemplificación con aparatos posición de cada partícula de campos magnéticos son
de uso cotidiano. la cuerda oscila en torno a un
punto de equilibrio; en
los materiales
cambio, en las ondas magnéticos y las
electromagnéticas son las corrientes eléctricas.
intensidades de los campos (I.2.)
eléctrico y magnético las que [Link].F.5.12.2. Explica el
oscilan. En este contexto, el
estudiante será consciente de
funcionamiento de un
la importancia fundamental motor eléctrico,
de las ondas, por ejemplo, mediante la acción de
cuando prendemos la radio, el fuerzas magnéticas
televisor o usamos el teléfono (reconociendo su
móvil y el servicio Wi Fi para
naturaleza vectorial)
la tablet o laptop, estamos
empleando una tecnología sobre un objeto que lleva
basada en las ondas corriente ubicada en el
electromagnéticas. Sin este interior de un campo
tipo de ondas ninguno de magnético uniforme, la
estos aparatos de uso diario
magnitud y dirección del
sería posible utilizarlos. En
definitiva, es necesario tener campo magnético
una idea clara de la próximo a un conductor
importancia de la rectilíneo largo y la ley
administración del espectro de Ampère. (I.2.)
electromagnético así como
del espectro radioeléctrico.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área FISICA Grado/Curso Tercero de Año lectivo 2016 - 2017
Bachillerato
Asignatura FISICA Tiempo
Unidad didáctica 4 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias
con la aplicación del método científico para redescubrir y describir el
conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión
de las magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la
naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la
importancia de los factores del movimiento para su correcta descripción
y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de
comprensión del movimiento de traslación unidimensional, para
describir, en forma crítica, los problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación
en un sistema de referencia inercial para comprender la importancia de
las magnitudes que lo describen.
Establecer las características y factores del movimiento bidimensional
como un fenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de
comprender la naturaleza de ciertos deportes.
Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio
en el universo para comprender su desarrollo y evolución.
Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
interacciones de la materia, con el propósito de analizar y valorar los
cambios que experimenta el entorno.
Comprender los conceptos de i trabajo, energía y potencia como
procesos de transformación de la naturaleza con el fin de propiciar su
 racional aprovechamiento y conservación.
Describir y analizar, crítica y reflexivamente, los procesos de
transformación energética como recursos indispensables para la vida con
el propósito de fomentar el uso de energías renovables.
Conocer los principios de la Física nuclear que describen el
comportamiento de las partículas atómicas para comprender sus efectos
en la naturaleza.
Comprender el comportamiento del micro universo y su influencia en la
generación de energía para generar conciencia de su uso adecuado en las
actividades humanas.
Criterios de Evaluación [Link].F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo
mecánico con fuerzas constantes, la energía mecánica, la conservación
de energía, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de
fricción al mover un objeto, a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
[Link].F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinética promedio
de sus partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando
conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y
temperatura de equilibrio), la transferencia de calor (por conducción,
convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía
térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia
el ambiente y disminución del orden, que tienen lugar durante los
procesos de transformación de energía.
[Link].F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades,
tipos y fenómenos relacionados con la reflexión, refracción, la formación
de imágenes en lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposición
de la luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz y sus
aplicaciones en la trasmisión de energía e información en los equipos de
uso diario.
[Link].F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las
proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos
generados en las proximidades de flujos eléctricos variables, el
mecanismo de la radiación electromagnética por medio de la
 observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso
cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de
la sociedad.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias
DESEMPEÑO Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.F.5.4.1. Explicar las tres Este criterio evidencia las [Link].F.5.13.1. FORMAL
leyes de Kepler sobre el destrezas del estudiante para  Bibliografía Determina, mediante • Solución de problemas.
movimiento planetario, explicar las leyes de Kepler y
mediante la indagación del la ley de gravitación universal
especializada ejercicios de aplicación, • Pruebas objetivas:
trabajo investigativo de de Newton tomando como  Organizadores el trabajo mecánico con Comparación, respuesta breve,
Tycho Brahe y el análisis de punto de partida las gráficos fuerzas constantes, verdadero o falso, selección
sus datos referentes al planeta observaciones hechas por  Páginas web energía mecánica, múltiple, identificación de
Marte. Tycho Brahe al planeta interactivas. conservación de energía, Gráficos.
CN.F.5.4.2 Establecer la ley Marte. Además, fundamenta
de gravitación universal de las similitudes entre el
potencia y trabajo • Pruebas de ensayo.
Newton y su explicación del movimiento de la Luna y los negativo producido por
sistema Copernicano y de las satélites artificiales. En este las fuerzas de fricción al SEMIFORMAL
leyes de Kepler, para sentido, conviene usar mover un objeto a lo • Encuestas
comprender el aporte de la estrategias que permitan largo de cualquier • Entrevistas
misión geodésica francesa en motivar al educando al
el Ecuador, con el apoyo estudio de estos temas,
trayectoria cerrada. (I.2.) • Mapas Conceptuales
profesional de Don Pedro teniendo presente que para [Link].F.5.14.1. Analiza la • Escala Numérica
Vicente Maldo-nado en la aprender ciencias, es temperatura como • Lista de cotejo
confirmación de la ley de necesario contar con el interés energía cinética
gravitación, identificando el de hacerlo. Recordemos que promedio de sus INFORMAL
problema de acción a desde la Antigüedad, la
partículas y experimenta • Observación
distancia que plantea la ley de Astronomía es la rama de la
gravitación newtoniana y su Física que más apasiona al ser la ley cero de la • Cuestionarios
explicación a través del humano y que el movimiento termodinámica (usando • Exposiciones
concepto de campo circular y la ley de conceptos de calor • Diálogos
gravitacional. gravitación universal están especifico, cambio de • Tareas de la casa
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el relacionados históricamente,
estado, calor latente y • Debates
cinturón de Kuiper y la nube pues Newton descubrió esta
de Oort, en función de ley cuando trataba de explicar temperatura de • Demostraciones y otros.
reconocer que en el Sistema el movimiento circular de la equilibrio), la
Solar y en sus límites existen Luna alrededor de la Tierra. transferencia de calor
otros elementos como En consecuencia, es
asteroides, cometas y apropiado considerar estos
(por conducción,
meteoritos. dos importantes temas físicos. convección y radiación),
CN.F.5.4.4. Indagar sobre la Se recomienda la el trabajo mecánico
ubicación del Sistema Solar conformación de grupos de producido por la energía
en la galaxia para reconocer estudio, como los clubes de térmica de un sistema y
que está localizado a tres Astronomía, donde se
cuartos del centro de la Vía aprovecha el tiempo libre con
las pérdidas de energía
Láctea, que tiene forma de actividades de refuerzo a las en forma de calor hacia
disco (espiral barrada) con un destrezas y contenidos el ambiente y
diámetro aproximado de cien desarrollados en el aula, se disminución del orden ,
mil (100 000) años luz. establecen visitas que tienen lugar durante
programadas a un planetario o
al observatorio astronómico.
los procesos de
Hoy en día, en Ecuador, transformación de
existen recursos adicionales energía. (I.2.)
como los cursos, charlas y [Link].F.5.15.1. Describe
experimentos que ofrecen la con base en un “modelo
Escuela Ecuatoriana de
de ondas mecánicas” los
Astronomía y la NASE
(Network for Astronomy elementos de una onda,
School Education). su clasificación en
función del modelo
Este criterio evidencia el elástico y dirección de
conjunto de destrezas que
propagación y a base de
tiene el estudiante para
explicar los límites del un “modelo de rayos “
Sistema Solar (el cinturón de los fenómenos de
Kuiper y la nube de Oort) reflexión, refracción y la
reconociendo que esta zona formación de imágenes
contiene asteroides, cometas y en lentes y espejos, que
meteoritos y su ubicación
dentro de la Vía Láctea. En cuando un rayo de luz
consecuencia, la atraviesa un prisma, esta
conformación de un club de se descompone en
Astronomía puede ser colores que van desde el
implementada como infrarrojo hasta el
estrategia extracurricular para ultravioleta y el efecto
fortalecer las competencias
científicas del estudiante.
Doppler (por medio del
Conviene desarrollar análisis de la variación
actividades con temas que en la frecuencia de una
sean tratados con ayuda de las onda cuando la fuente y
TIC, acompañadas de el observador se
prácticas y experimentos
sencillos de laboratorio o la
encuentran en
ejecución de simulaciones en movimiento relativo).
computador. Se recomienda el (I.2.)
uso de una metodología que [Link].F.5.15.2. Establece
permita que el estudiante la dualidad onda
indague en fuentes
bibliográficas o digitales. De
partícula de la luz y las
esta forma, el educando aplicaciones de las ondas
argumentará mediante el en la trasmisión de
contenido desarrollado del energía e información en
cinturón de Kiuper, que ondas en los equipos de
Plutón no es planeta y que
uso diario. (I.2.)
hay cuerpos de dimensiones
comparables como Sedna, [Link].F.5.16.1. Explica
Eris, Makemake, Haumea. los campos eléctricos
generados en las
proximidades de flujos
magnéticos variables, los
campos eléctricos
generados en las
proximidades de flujos
eléctricos variables, el
mecanismo de la
radiación
electromagnética por
medio de la observación
de videos (mostrando el
 funcionamiento de
aparatos de uso
cotidiano),
ejemplificando los
avances de la
mecatrónica al servicio
de la sociedad. (I.1., I.2.)
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área FISICA Grado/Curso Tercero de Año lectivo 2016 - 2017
 Bachillerato
Asignatura FISICA Tiempo
Unidad didáctica 5 LA FISICA DE HOY
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias con la
aplicación del método científico para redescubrir y describir el conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión de las
magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la importancia de
los factores del movimiento para su correcta descripción y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de comprensión del
movimiento de traslación unidimensional, para describir, en forma crítica, los
problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación en un sistema
de referencia inercial para comprender la importancia de las magnitudes que lo
describen.
Establecer las características y factores del movimiento bidimensional como un
fenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de comprender la naturaleza de
ciertos deportes.
Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio en el universo
para comprender su desarrollo y evolución.
Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las interacciones de la
materia, con el propósito de analizar y valorar los cambios que experimenta el entorno.
Comprender los conceptos de i trabajo, energía y potencia como procesos de
transformación de la naturaleza con el fin de propiciar su racional aprovechamiento y
conservación.
Describir y analizar, crítica y reflexivamente, los procesos de transformación energética
como recursos indispensables para la vida con el propósito de fomentar el uso de
energías renovables.
Conocer los principios de la Física nuclear que describen el comportamiento de las
partículas atómicas para comprender sus efectos en la naturaleza.
Comprender el comportamiento del micro universo y su influencia en la generación de
energía para generar conciencia de su uso adecuado en las actividades humanas.
Criterios de Evaluación [Link].F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de
Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto
de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento-to de la
Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).
[Link].F.5.18. Explica los límites del Sistema Solar (el cinturón de Kuiper y la nube de
Oort) reconociendo que esta zona contiene asteroides, cometas y meteoritos y su
 ubicación dentro de la Vía Láctea
[Link].F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto
fotoeléctrico, la radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el
principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de
difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecánica
cuántica y la nanotecnología han incidido en la sociedad.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias
DESEMPEÑO Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.F.5.5.1. Explicar los Este criterio busca evidenciar [Link].F.5.17.1. FORMAL
fenómenos: radiación de que el estudiante explique los  Bibliografía Argumenta las tres leyes • Solución de problemas.
cuerpo negro y efecto fenómenos de radiación del
fotoeléctrico mediante el cuerpo negro, efecto
especializada de Kepler y la ley de • Pruebas objetivas:
modelo de la luz como fotoeléctrico, la radiación  Organizadores gravitación universal de Comparación, respuesta breve,
partícula (el fotón) y que a electromagnética, el principio gráficos Newton (a partir de las verdadero o falso, selección
escala atómica la radiación de incertidumbre de  Páginas web observaciones de Tycho múltiple, identificación de
electromagnética se emite o Heisenberg, el interactivas. Brahe al planeta Marte y Gráficos.
absorbe en unidades discretas comportamiento ondulatorio
e indivisibles llamadas de las partículas y la dualidad
el concepto de campo • Pruebas de ensayo.
fotones, cuya energía es onda partícula a escala gravitacional), las
proporcional a su frecuencia atómica. Al respecto, se semejanzas y diferencias SEMIFORMAL
(constan-te de Planck). sugiere emplear estrategias de entre el movimiento de • Encuestas
CN.F.5.5.2. Explicar que las revisión de diversas fuentes la Luna y los satélites • Entrevistas
partículas a escala atómica o de consulta, en las cuales, el
menores presen- tan un estudiante analice los
artificiales (mediante el • Mapas Conceptuales
comportamiento ondulatorio, fenómenos de radiación uso de simuladores). • Escala Numérica
a partir de la investigación del considerando su propiedad (I.2.) • Lista de cotejo
experimento de difracción de corpuscular. Además, es [Link].F.5.18.1 Explica
electrones en un cristal. recomendable reconocer que los límites del Sistema INFORMAL
CN.F.5.5.3. Discutir que, a a nivel atómico existe
Solar (el cinturón de • Observación
escala atómica, se produce imposibilidad en determinar
una dualidad onda partícula y simultáneamente y con Kuiper y la nube de • Cuestionarios
establecer que por tradición precisión un par de Oort), reconociendo que • Exposiciones
las ondas-partículas se llaman magnitudes físicas, y que el esta zona contiene • Diálogos
partículas cuánticas. uso de simulaciones en asteroides, cometas y • Tareas de la casa
CN.F.5.5.4. Indagar sobre el computadora ayude a meteoritos y su • Debates
principio de incertidumbre de entender que en cualquier
Heisenberg, en función de sistema físico del Universo
ubicación dentro de la • Demostraciones y otros.
reconocer que para las existe una diversa Vía Láctea. (I.2.)
llamadas partículas cuánticas multiplicidad de estados [Link].F.5.19.1. Explica
existe una incertidumbre al denominados estados los fenómenos de
tratar de determinar su cuánticos. radiación del cuerpo
posición y velocidad
(momento lineal) Este criterio pretende evaluar
negro, efecto
simultáneamente. el conjunto de destrezas fotoeléctrico, la
CN.F.5.5.5. Analizar el necesarias del estudiante para radiación
experimento de la doble explicar las cuatro fuerzas electromagnética
rendija en tres casos: fundamentales de la (considerando la luz
empleando balas, empleando naturaleza: electromagnética,
ondas y con electrones para nuclear fuerte, nuclear débil y
como partículas), el
reconocer que con los gravitacional. Es principio de
conceptos clásicos de recomendable aplicar incertidumbre de
partícula y onda, no existe estrategias gráficas analógicas Heisenberg, el
manera de explicar el o digitales para que llegue a comportamiento
comportamiento de los comprender que hay fuerzas
ondulatorio de las
electrones. del Universo que no se
CN.F.5.5.6. Identificar que pueden explicar en función de partículas y la dualidad
los electrones y el núcleo otras más básicas (a estas se onda partícula a escala
atómico se encuentran unidos las conoce como atómica. (I.2.)
por fuerzas eléctricas en fundamentales), distinguiendo [Link].F.5.19.2.
función de determinar su las características de cada una
Argumenta el
importancia en el desarrollo de ellas. Además, se deben
de la física nuclear. plantear tareas donde el comportamiento
CN.F.5.5.7. Distinguir que la estudiante utilice la lectura ondulatorio de las
radiactividad es el fenómeno crítica, la identificación de partículas y la dualidad
por el cual el átomo aspectos esenciales y la onda partícula a escala
radiactivo emite ciertas — selección de ejemplos que atómica (mediante el
radiaciones— y este se puedan establecer relación
transforma en otro elemento con sus conocimientos experimento de la doble
químico (el objetivo de los adquiridos. rendija), y la incidencia
alquimistas), y establecer que del electromagnetismo,
hay tres formas comunes de Este criterio busca evidenciar la mecánica cuántica y la
desintegración radiactiva las destrezas que tiene el nanotecnología en las
(alfa, beta y gamma) debido a estudiante para argumentar el necesidades de la
la acción de la fuerza nuclear modelo estándar de partículas,
débil, para analizar los efectos reconociendo que los
sociedad contemporánea.
de la emisión de cada una. protones y neutrones no son (I.2.)
CN.F.5.5.8. Explicar en realidad partículas
mediante la indagación elementales, hay otras
científica la importancia de partículas que en verdad se
las fuerzas fundamentales de las puede considerar como
la naturaleza (nuclear fuerte, tales, distinguiendo partículas
nuclear débil, reales: leptones (electrón,
electromagnética y neutrino del electrón, muon,
gravitacional), en los neutrino del muon, tau y
fenómenos naturales y la vida neutrino del tau), quarks (up,
cotidiana. down, charm, strange, bottom
CN.F.5.5.9. Determinar que y top), hadrones (bariones
los quarks son partículas formados por tres quarks,
elementales del átomo que mesones formados por pares
constituyen a los protones, quark - antiquark) y el efecto
neutrones y cientos de otras de las cuatro fuerzas
partículas subnucleares fundamentales (electromagné-
(llamadas colectivamente tica, nuclear fuerte y débil),
hadrones), en función de sus mediante partículas virtuales
características. o “cuantos del campo de
CN.F.5.5.10. Explicar desde fuerza” (gravitones, fotones,
la indagación que el modelo gluones y bosones). Es
estándar solo permite la unión oportuno usar estrategias de
entre dos (mesones), o tres revisión de diversas fuentes
(bariones) quarks, los avances de consulta, incluyendo las
en las investigaciones sobre la TIC, en las cuales, el
estructura pentaquark y sus estudiante argumente la
implicaciones en la ciencia y consistencia del modelo
la tecnología. estándar, que agrupa dos
CN.F.5.5.11. Indagar los teorías importantes: el modelo
hallazgos experimentales de electro débil y la cromo
partículas semejantes al dinámica cuántica.
electrón y la necesidad de
plantear la existencia de tres
variedades de neutrinos (tipo
electrón, tipo muon y tipo
tauón), y explicar sus
características reconociendo
que aún no se conoce
exactamente el verdadero
valor de la masa.
CN.F.5.5.12. Explicar el
efecto de las fuerzas
electromagnética, nuclear fuer
te y la débil a partir
de las partículas llamadas
cuantos del campo de fuerza”,
y que todas estas partículas
poseen espín entero y por ello
son bosones.
CN.F.5.5.13. Explicar que en
el modelo estándar todas las
partículas y fuerzas se
describen por medio de
campos (de la partícula o
fuerza) cuantizados y que sus
“cuantos” no tienen masa, y
relacionar la obtención de la
masa con el campo de Higgs.
CN.F.5.5.14. Discutir sobre el
modelo estándar y reconocer
que explica todo lo que se
observa hasta ahora en el
Universo, excluyendo a la
gravedad, la materia oscura y
la energía oscura.
CN.F.5.5.15. Discutir sobre
las características de la
materia oscura y la energía
oscura que constituyen el
mayor porcentaje de la
materia y energía presentes en
el Universo, en función de
determinar que todavía no se
conoce su naturaleza pero sí
sus efectos.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área FISICA Grado/Curso Tercero de Año lectivo 2016 - 2017
Bachillerato
Asignatura FISICA Tiempo
Unidad didáctica 6 LA FISICA EN ACCION
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias con la
aplicación del método científico para redescubrir y describir el conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión de las
magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la importancia de
los factores del movimiento para su correcta descripción y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de comprensión del
movimiento de traslación unidimensional, para describir, en forma crítica, los
problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación en un sistema
de referencia inercial para comprender la importancia de las magnitudes que lo
describen.
Criterios de Evaluación [Link].F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética
(mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el
núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la des-integración
radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:
alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la
tecnología en la revolución industrial.
[Link].F.5.21. Argumenta mediante el modelo estándar, que los protones y neutrones
no son partículas elementales, analizando las características (masa, carga, espín) de las
partículas elementales del átomo, distinguiendo partículas reales: leptones (electrón,
neutrino del electrón, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up,
down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks,
mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas
fundamentales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), mediante partículas virtuales
o “cuantos del campo de fuerza” (gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo
en estos últimos al bosón de Higgs.
[Link].F.5.22. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación
a todo lo observado en el Universo, a excepción de la gravedad, la materia y energía
oscura, las características y efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de
 presencia en el Universo).
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias
DESEMPEÑO Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.F.5.6.1. Explicar las Este criterio busca evaluar el [Link].F.5.20.1. FORMAL
aplicaciones de la trasmisión conjunto de destrezas que el  Bibliografía Fundamenta las cuatro • Solución de problemas.
de energía e información en estudiante tiene para
ondas en los equipos de uso argumentar el modelo
especializada fuerzas de la naturaleza: • Pruebas objetivas:
diario, comunicación, estándar “Lamb-da-CDM”  Organizadores electromagnética, Comparación, respuesta breve,
información, entretenimiento, como una explicación a todo gráficos nuclear fuerte, nuclear verdadero o falso, selección
aplicaciones médicas y de lo observado en el Universo, a  Páginas web débil, (estableciendo que múltiple, identificación de
seguridad. excepción de la gravedad, la interactivas. hay tres formas comunes Gráficos.
CN.F.5.6.2. Ejemplificar, materia y energía oscura. Se
dentro de las actividades sugiere emplear estrategias de
de desintegración • Pruebas de ensayo.
humanas, los avances de la revisión de diversas fuentes radiactiva: alfa, beta y
mecatrónica al servicio de la de consulta en las cuales el gamma) y gravitacional, SEMIFORMAL
sociedad, que han facilitado estudiante analice el modelo valorando los efectos • Encuestas
las labores humanas con la estándar “Lambda-CDM”, que tiene la tecnología • Entrevistas
finalidad de proponer alguna que en concordancia con la
creación propia. teoría del Big Bang, explica el
en la revolución • Mapas Conceptuales
CN.F.5.6.3. Establecer conjunto de observaciones industrial. (I.2.) • Escala Numérica
semejanzas y diferencias cósmicas (la radiación de [Link].F.5.21.1. • Lista de cotejo
entre el movimiento de la fondo de microondas, la Argumenta mediante el
Luna y de los satélites estructura a gran escala del modelo estándar, que los INFORMAL
artificiales alrededor de la Universo y las observaciones
protones y neutrones no • Observación
Tierra, mediante el uso de realizadas de superno-vas).
simuladores. Por consiguiente, el son partículas • Cuestionarios
CN.F.5.6.4. Analizar la estudiante distinguirá que elementales, analizando • Exposiciones
incidencia del gracias a los logros del las características (masa, • Diálogos
electromagnetismo, la intelecto humano, tenemos carga, espín) de las • Tareas de la casa
mecánica cuántica y la una tabla periódica y el
partículas elementales • Debates
nanotecnología en las modelo “Lambda-CDM”, el
necesidades de la sociedad cual sostiene que toda la del átomo, distinguiendo • Demostraciones y otros.
contemporánea. materia y todas las fuerzas partículas reales:
CN.F.5.6.5 Analizar los hasta ahora conocidas (no leptones (electrón,
efectos que tiene la tecnología conocemos sobre la materia neutrino del electrón,
en la revolución de las obscura y la energía obscura muon, neutrino del
industrias, con el fin de que son abundantes en el
concienciar que el uso Universo), están formadas por
muon, tau y neutrino del
indebido del conocimiento y doce partículas de materia: los tau), quarks (up, down,
en especial que la aplicación quarks y leptones; ocho charm, strange, bottom y
de leyes físicas genera gluones mensajeros de la top), hadrones (bariones
perjuicios a la sociedad. fuerza fuerte, tres bosones formados por tres
vectoriales masivos y el
fotón, los mediadores de la
quarks, mesones
interacción electro débil. Está formados por pares
aún por determinar la quark-an-
naturaleza cuántica de la más tiquark) y el efecto de las
antigua de las fuerzas cuatro fuerzas
conocidas: la gravitacional.
Adicionalmente, es útil
fundamentales
establecer debates de (electromagnética,
discusión donde el estudiante nuclear fuerte y débil),
valore que todo este gran mediante partículas
esfuerzo trae beneficios virtuales o “cuantos del
tangibles a la humanidad,
campo de fuerza”
pues siempre se requiere
impulsar al máximo la (gravitones, fotones,
ingeniería existente en su gluones y bosones)
desarrollo; por ejemplo, toda distinguiendo en estos
la tecnología de los últimos al bosón de
superconductores permite
Higgs. (I.2.)
generar potentes campos
magnéticos que luego se [Link].F.5.22.1.
usarán en el diseño y Argumenta el modelo
fabricación de mejores estándar “Lambda-
tomógrafos de resonancia CDM” como una
magnética. explicación a todo lo
observado en el
Universo, a excepción de
la gravedad, materia,
energía oscura, las
 características y los
efectos de estas últimas
(al tener un mayor
porcentaje de presencia
en el Universo). (I.2.)
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: