“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “FILIBERTO GARCÍA CUELLAR”

0
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 “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
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 ESPECIALIDAD:
 ESTUDIANTE:
 SEMESTRE:

 A O.
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OSCCO RETAMOZO, Micaela

CORACORA-08/11/2001

18

SOLTERA

74068410

A.V VIRGEN DE LAS NIEVES Casa Nro 02

917429042

micaoscco08@[Link]

276 ZOILA ROSA RUIZ BERROCAL MX-P

24222 ANTONIO LOPEZ ESPINOZA

CN9 DE DICIEMBRE

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “FILIBERTO GARCÍA

CUELLAR”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“FILIBERTO GARCÍA CUELLAR”

“C.T.A”
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Somos un Instituto intercultural autorizado con Decreto

Supremo N° 013-85-ED de fecha: 20 de febrero de
1985 como Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Filiberto García Cuellar”, que brinda una
educación solida con base pedagógica, científica, humanista y
emprendedora, para el logro de las competencias personales y
profesionales desempeñándose como mediadores de aprendizaje en
el marco de la interculturalidad y de la investigación en un
proceso formativo de calidad.
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Al 2021 el Instituto de Educación Superior Pedagógico

Público “Filiberto García Cuellar” Coracora, es una
Institución acreditada que atiende a docentes en formación inicial
y en servicio; en constante actualización y especialización
contribuyendo a una sólida formación integral de los estudiantes
acorde con las tendencias educativas actuales y el marco del buen
desempeño con énfasis en los valores de responsabilidad, honestidad,
respeto y constancia, la interculturalidad y la investigación para el
logro de sus competencias personales y profesionales.
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Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Filiberto García Cuellar” de Coracora, Alma Mater del
INSTITUCIONAL
Magisterio Parinacochano, somos una entidad formadora de docentes
competitivos con una base sólida, humanística y científica que contribuye
a la formación de la Cultura y el desarrollo de la Educación Peruana.
Tenemos el objetivo de seguir profundizando el desarrollo integral de
nuestros estudiantes sobre la base de un conocimiento de nuestra realidad,
como compromiso de un Instituto Superior Pedagógico Público
“Filiberto García Cuellar” de Coracora con Ética Profesional,
metodologías e innovaciones Científico Tecnológicos
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 “Año de la universalización de la salud”
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AÑO:
2020
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Presentación
El área de Opcional/Seminario, nos sirve para desarrollar en los estudiantes el
pensamiento crítico y reflexivo es de carácter teórico práctico, tiene como propósito
fundamental el desarrollo del pensamiento crítico a partir del fortalecimiento de las
habilidades cognitivas de: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto
regulación, permite a los estudiantes analizar en grupo, los planteamientos presentados,
generar propuestas o asumir una postura frente a ellos. demostrando
corresponsabilidad, compromiso y autodisciplina, generando capacidades de inferencia,
análisis e interpretación, fortaleciendo su formación docente con perspectiva autónoma
que protagonice la construcción de una de calidad que permite la convivencia armónica
entre sus pares y el contexto donde se desarrolla, vinculándolos con la realidad del
entorno local, regional y nacional, enfatizando en la promoción de actitudes responsables
frente a las implicancias del COVID-19 y gestionar su autoformación permanente que le
permita desarrollar capacidades investigativas a partir de la indagación de diferentes
fuentes de información física y virtual con la aplicación de las tecnologías de información
y comunicación; para su posterior producción y divulgación de aportes a un tema o campo
de conocimiento.
Asimismo, se tendrá presente la evaluación formativa acompañado de manera pertinente y
permanente con los procesos de monitoreo y retroalimentación que garantizarán la
calidad de los aprendizajes. Todo ello permitirá la formación integral de los futuros
educadores, que serán capaces de insertarse al mundo laboral e involucrarse en la
formación de nuevas generaciones, en una constante práctica del respeto,
responsabilidad y solidaridad tomando en cuenta la inclusión social, interculturalidad
y educación ambiental.
Este trabajo pedagógico está articulado con el Proyecto Integrador denominado:
“Promover conductas responsables en la comunidad educativa frente a las implicancias
del covid-19, fortaleciendo las capacidades investigativas y el desarrollo del pensamiento
crítico” , que al ser asumido de manera transversal por toda la comunidad educativa,
favorecerá al logro de resultados previstos; y finalmente, para asegurar el buen servicio
educativo se realizará la tutoría a los estudiantes para mejorar las capacidades
personales y sociales, generando espacios de reflexión para garantizar una formación
profesional de calidad que responda al marco del buen desempeño docente.
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Dedicatoria
Principalmente a Dios, mi familia y a todas
aquellas personas que me brindan su
apoyo y me enseñan día a día a crecer; me
mostraron que si caigo debo levantarme y
no rendirme, por apoyarme, por ser las
bases que me ayudaron a llegar hasta
aquí además por ser parte fundamental de
mi formación profesional.
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SÍLABO
ÁREA: OPCIONAL/SEMINARIO
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Especialidad : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

1.2. Semestre : III
1.3. Créditos : 01
1.4. Horas Semanales : 02
1.5. Formador : RAMÍREZ CÓRDOVA, MARIBEL ELISA
1.6. E-Mail : elisaramirez03@[Link]
1.7. Duración : 30 de marzo al de agosto del 2020.

II. FUNDAMENTACIÓN

El Plan de estudios de la especialidad de Educación Secundaria CTA III semestre, contempla el área de formación profesional
denominado Opcional/Seminario, se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo es de carácter teórico
práctico, tiene como propósito fundamental el desarrollo del pensamiento crítico a partir del fortalecimiento de las habilidades cognitivas
de: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto regulación, permite a los estudiantes analizar en grupo, los
planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos. demostrando corresponsabilidad, compromiso y
autodisciplina, generando capacidades de inferencia, análisis e interpretación, fortaleciendo su formación docente con perspectiva
autónoma que protagonice la construcción de una de calidad que permite la convivencia armónica entre sus pares y el contexto donde
se desarrolla, vinculándolos con la realidad del entorno local, regional y nacional, enfatizando en la promoción de actitudes responsables
frente a las implicancias del COVID-19 y gestionar su autoformación permanente que le permita desarrollar capacidades investigativas
a partir de la indagación de diferentes fuentes de información física y virtual con la aplicación de las tecnologías de información y
comunicación; para su posterior producción y divulgación de aportes a un tema o campo de conocimiento.
Durante la gestión del proceso de aprendizaje, considerando el enfoque por competencias, teoría pedagógicas y disciplinares actuales
acordes a la innovación educativa, se realizarán actividades que favorezcan al aprendizaje significativo, aplicando estrategias de
enseñanza basados en el aprendizaje que será asumido por el propio estudiante, donde ellos trabajando colaborativamente adquieran
habilidades transferibles al mundo real, a fin de desarrollar las competencias que garanticen el perfil de egreso profesional. Asimismo,
se tendrá presente la evaluación formativa acompañado de manera pertinente y permanente con los procesos de monitoreo y
retroalimentación que garantizarán la calidad de los aprendizajes. Todo ello permitirá la formación integral de los futuros educadores,
que serán capaces de insertarse al mundo laboral e involucrarse en la formación de nuevas generaciones, en una constante práctica del
respeto, responsabilidad y solidaridad tomando en cuenta la inclusión social, interculturalidad y educación ambiental.
Este trabajo pedagógico está articulado con el Proyecto Integrador denominado: “Promover conductas responsables en la
comunidad educativa frente a las implicancias del covid-19, fortaleciendo las capacidades investigativas y el desarrollo del
pensamiento crítico” , que al ser asumido de manera transversal por toda la comunidad educativa, favorecerá al logro de resultados
previstos; y finalmente, para asegurar el buen servicio educativo se realizará la tutoría a los estudiantes para mejorar las capacidades
personales y sociales, generando espacios de reflexión para garantizar una formación profesional de calidad que responda al marco del
buen desempeño docente.

III. VALORES.
N° VALORES ACTITUDES
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
01 RESPETO cualquier diferencia.
 Escuchar a los demás, aceptar opiniones y puntos de vista diferentes
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
02 RESPONSABILIDAD de una sociedad.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones

03 SOLIDARIDAD
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
“Promover conductas responsables en la comunidad educativa frente a las implicancias
PROYECTO
del Covid-19, fortaleciendo las capacidades investigativas y el desarrollo del
INTEGRADOR
pensamiento crítico”
DIMENSIÓN
PERSONAL
Actitudes responsables frente a las implicancias del COVID-19.
EJES

DIMENSIÓN
PROFESIONAL Pensamiento crítico, Capacidades Investigativas.
DIMENSIÓN SOCIO
VALORES: Respeto, Responsabilidad y Solidaridad
COMUNITARIA
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IV. MATRIZ ORGANIZATIVA

ORGANIZACIÓN DE LOS
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
INSTRUMENTOS
PRODUCTOS O
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
DIMENSIÓN PERSONAL:
1.2.4 Evidencia sensibilidad DIMENSIÓN PERSONAL
estética y valora el arte como
forma de expresión de la cultura  Interviene de manera responsable ante las medidas preventivas para
permitiendo en los estudiantes el reducir la curva de contagio del COVID-19
análisis en grupos y los plantea,  Toma con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
mostrando una actitud  Actúa de manera solidaria y reflexiva en diferentes contextos demostrando
responsable frente a las honestidad en trabajos y temas vinculados directamente a su carrera.
implicancias del COVID-19  Demuestra resiliencia, liderazgo y escucha, respetando diferentes Escala de
manifestaciones culturales. estimación.
DIMENSIÓN PROFESIONAL DE APRENDIZAJE:
DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA. Estrategias de indagación
PEDAGÓGICA:
Estrategias de
 Selecciona y organiza información en un mapa conceptual sobre Guía de
Mapa conceptual investigación.
2.1.4 Fundamenta teórica e la educación intercultural en América Latina como parte de su observación Multimedia.
Estrategias de
interdisciplinariamente su capacidad investigativa. autoevaluación.
práctica pedagógica en el  Analiza y sintetiza la información del marco normativo que Organizadores DE
desarrollo del pensamiento crítico
sustenta la atención a la diversidad en el país en diferentes visual AUTOFORMACIÓN: Textos.
y reflexivo del marco de Diario.
organizadores visuales, desarrollando el pensamiento crítico. Rúbricas.
concepciones éticas y sociales del Debate.
 Identifica estrategias de comprensión lectora para desarrollar Portafolio.
conocimiento, de la ciencia y de Guías de aprendizaje. Materiales
preguntas en los tres niveles, demostrando su habilidad cognitiva.
la educación en general., Organizadores del audiovisuales.
 Desarrolla contenidos de la educación para todos. Ficha de
Producto final:
conocimiento.
desarrollando el pensamiento
crítico en la producción de textos
 Analiza información sobre el artículo de educación para todos autoevaluación. DE ENSEÑANZA:
Ensayo: como
oral y escrito fortaleciendo la para exponerlo en clase fortaleciendo su capacidad investigativa. encontrar Estrategias de búsqueda,
 Selecciona información sobre la ley general de las personas con Pizarra.
capacidad investigativa. soluciones a las organización y selección
discapacidad: 27250-98 nuevas formas de de la información.
DIMENSIÓN SOCIO  Identifica e interpreta información sobre Plan de igualdad de aprendizaje Estrategias de
COMUNITARIO: oportunidades 2009-18 para exponerlo en clase. virtual problematización. Plumones.
Ficha de
3.3.1 Propicia la participación coevaluación. Estrategias de trabajo
organizada, crítica y constructiva colaborativo. Páginas de
DIMENSIÓN SOCIO COMUNITARIA. Información virtual.
de la comunidad en los procesos internet
de gestión educativa y  Promueve en los estudiantes la participación en la búsqueda del bienestar
autogestión comunitaria, en un y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras participando
marco democrático y de en el cuidado de nuestro medio ambiente.
inclusión y practica los temas de  Propicia un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de
actualidad, respeto, la inclusión y la interculturalidad.
responsabilidad y solidaridad,  Respeta la opinión de sus compañeros durante el desarrollo del trabajo en
tomando en cuenta la equipo y de aula.
inclusión, la interculturalidad
y la educación ambiental.
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V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Semana 1 (del 20 al 24 de abril) Semana 7 (del 01 junio al 05 de junio) Semana 13: (del 13 de julio al 17 de junio)
 Evaluación diagnóstica, negociación de silabo e  Primera Evaluación del Portafolio y Producto Final del Área.  Políticas medio ambientales: ejes estratégicos de la
introducción al área. gestión ambiental.
Semana 2 (del 27 al 01 de abril) Semana 8 (del 08 de junio al 12 de junio) Semana 14: (del 20 de julio al 24 de julio)
 La educación intercultural en América  Artículo de educación para todos  Aprender a convivir, aprender a hacer.
Latina
Semana 3 (del 04 de mayo al 08 de mayo) Semana 9 (del 15 de junio al 19 de junio) Semana 15: (del 27 de julio al 31 de julio)
 La educación intercultural en América  Ley general de las personas con discapacidad: 27250-  Aprender a aprender
Latina 98

Semana 4 (del 11 de mayo al 15 de mayo) Semana 10: (del 22 de junio al 26 de junio) Semana 16: (del 03 de agosto al 07 de agosto)
 Marco normativo que sustenta la atención a la  Ley general de las personas con discapacidad: 27250-  Aprender a ser.
diversidad en el país. 98

Semana 5 (del 18 de mayo al 22 de mayo) Semana 11: (del 29 de junio al 03 de julio) Semana 17: (del 10 de agosto1 al 14 de agosto)
 Marco normativo que sustenta la atención a  Plan de igualdad de oportunidades 2009-18  Taller de comprensión lectora
la diversidad en el país.

Semana 6 (del 25 de mayo al 29 de mayo) Semana 12: (del 06 de julio al 10 de julio) Semana 18: (del 17 de agosto al 21 de agosto)
 Educación para todos.  Segunda Evaluación de Portafolio y Producto Final del  Tercera evaluación de portafolio y producto final del
Área. área.

VI. ESCALA DE EVALUACIÓN:

CATEGORÍAS DESCRIPCIÓN CALIFICACIÓN

El criterio de desempeño ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los
SOBRESALIENTE 19 - 20
indicadores de evaluación establecidos en la matriz y otros adicionales.
El criterio de desempeño ha sido satisfecho ampliamente por el estudiante de acuerdo a los
MUY BUENO 17 - 18
indicadores de evaluación establecidos en la matriz.
El criterio de desempeño ha sido satisfecho ampliamente de manera significativa por el estudiante
BUENO 14 - 15 - 16
de acuerdo a los indicadores de evaluación establecidos en la matriz.
SUFICIENTE Cumple apenas con el nivel mínimo aceptable. 11 - 12 - 13
INSUFICIENTE Se considera deficiente para aprobar, no llega hacer el mínimo aceptable. De 10 a menos
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VI. VALORES PORCENTUALES DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN:

ASPECTOS DESCRIPTIVOS DE LA EVALUACIÓN VALORACIÓN

 Los productos de proceso. 25%

 Autoevaluación – coevaluación 15%
 Producto final 35%
 Portafolio. 25%

VII. REQUISITOS DE APROBACIÓN:

 La inasistencia de 20 días hábiles consecutivos, constituye la separación definitiva del estudiante bajo la Ley N° 30512 y su
reglamento D.S. N° 010-2017-MINEDU.
 La asistencia a clase es requisito para poder elaborar y entregar el producto de proceso.
 La evaluación de proceso incluye el cumplimiento de los recursos virtuales planteados en la plataforma.
 Para continuar el semestre inmediato el estudiante deber a aprobar como mino 75% de créditos de las áreas o sub áreas del
semestre, conforme a ley N° 30512 y su reglamento D.S. N° 010-2017-MINEDU
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

IMPRESOS:

 Valladares O “Comunicación Integral”

 Bianchi E. Tomo III “Gramática Estructural”
 José Cáceres Chaupín “Gramática Estructural” Editorial Montoro
 Ortiz T. ( 2008) “Gramática Estructural”
 Samiel E; Alvarado L.“Los Senderos del Lenguaje”
 Lenguaje “ Colección TITANIC”
 Nué M. (2013) “Lenguaje” Fondo Editorial Rodo
 Real Academia Española.”Ortografía de la Lengua Española”
 Rojas I. (2007) “Teoría de la comunicación”. Colección Bachiller
 David K. Berlo “el proceso de la comunicación” capitulo 7 y8

VIRTUAL:
 [Link]
 [Link]
 [Link]

Corocora, 15 abril del 2020.

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Tenemos
INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD
FUNCIONAL CRÍTICA PARA ALGUNOS/AS PARA TODOS/AS

Relacionada con el origen de esta

Sustituye el discurso Gestar las estructuras preocupación en el continente.
sobre la pobreza. coloniales de poder.
Existencia de racismo
EDUCACION
ESCOLAR Ausencia de la temática
INDIGENA

EDUCACION INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD

INTERCULTURAL COMO PROYECTO
POLITICO

Ciudadanía
Enfoque educativo SOCIAL PERSONAL INTERACCION

Respeto a la
Gestión de la diversidad Respeto identidad
INCLUSIVO
cultural mutuo. PRINCIPIOS

Todos por Unidad

Respeto Valoración Uno de los mayores retos
igual
de la sociedad.
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1. TEMA:

2. ¿PORQUÉ SELECCIONÉ ESTAS EVIDENCIAS?

- En esta oportunidad he optado por seleccionar el tema de LA EDUCACION
INTERCULTURAL EN AMERICA LATINA; porque considero que es un tema
fundamental y necesario para mi formación profesional como docente del área
de “CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE”, este tema me servirá para
conocer conceptos precisos de los pueblos originarios de la región y las demandas
del movimiento indígena por una educación y respeto a sus culturas para
posteriormente aplicarla en la enseñanza a mis estudiantes.
3. ¿PORQUÉ CONSIDERO BUENAS ESTAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
- Considero esta una buena evidencia porque, es de suma importancia conocer y aprender
de este tema, ya que se presenta los diferentes conceptos y procesos que el sistema
educativo tiene que tomar en cuenta para evitar la extinción de culturas
originarias de la región, como poseso de aprendizaje adecuado y asertivo,
basándose principalmente en el respeto de la identidad cultural y la valoración a
ella; además todo se relaciona a mi especialidad y me interesa mucho el tema,
aprendí cucho y conocí mas afondo el sistema de educación.
4. ¿QUÉ PROCESOS O DIFICULTADES HE EXPERIMENTADO AL REALIZAR ESTOS
TRABAJOS?
- Los procesos que he experimentado principalmente fue, que la docente de área
nos pasó la guía de la sesión de aprendizaje para tener en cuenta que es o que se
quiere lograr en el are, posteriormente nos pasó diferentes documentos para
sintetizar la información en un organizador visual; para desarrollar y
comprender este tema no fue muy sencillo. Pero logre comprender con éxito con
la ayuda del internet ya que investigue mucho en diferentes fuentes, así mismo
observe imágenes y videos que me permitieron adentrarme al tema.
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5. ¿QUÉ CAPACIDADES ME HAN PERMITIDO DESARROLLAR ESTAS EVIDENCIAS O

TRABAJOS?
- Las capacidades que me ha permitido desarrollar etas evidencias fueron el
pensamiento crítico porque analice diversas informaciones hasta tener un
concepto claro del tema en especifico, capacidades investigativas porque no solo
me centre en un documento al contrario indague mucho más en diferentes
fuentes de Google como YouTube realizando análisis bibliográfico. De la misma
manera basándome también en lo importante que es conocer nuestro entorno
relacionado con el COVID-19 para ser responsable con mi ecosistema y proteger
a mi familia.
6. A PARTIR DE ESTO ME COMPROMETO A:
- Ser responsable en el manejo de las TIC en el campus virtual.
- Ser puntual con las presentaciones de los trabajos designados por el docente,
teniendo en cuenta la estructura para realizar un trabajo objetivo y de calidad.
7. SUGERENCIAS AL FORMADOR DEL ÁREA.
- En base a las sesiones ya realizadas, me he dado cuenta que solo
enviándonos las quías no se aprende muy bien sería más objetivo realizar
exposiciones.
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ORIGEN Se lleva a cabo en JomtienTailandia A partir del 5 al 9 de

en marzo de 1990. marzo de 1990
INTRODUCCION Busca la unión y cooperación de los países,
organizaciones internacionales, regionales y nacionales

OBJETIVO Y METAS Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos

los niños, jóvenes y adultos
identificar mediante la participación de grupos y de la comunidad, los sistemas
PAUTAS DE ACCION tradicionales de aprendizaje que existen en la sociedad y la demanda real de
servicios de educación básica, en términos de escolaridad formal , y en programas
de educación no formal .
-Teniendo en cuenta la variación de las condiciones y circunstancias.-
ACCION PRIORITARIA EN Desarrollo de un contexto político favorable.-Conceptos de políticas para
EL PLANO NACIONAL mejorar la educación básica. Mejorar las capacidades analíticas
tecnológicas y de gestión.
MARCO DE ACCION
-Intercambiar la información, la experiencia y las competencias.
ACCION PRIORITARIA EN
EL PLANO REGIONAL -Emprender actividades conjuntas.

CALENDARIO Los organismos de desarrollo establecen políticas y planes para

INICATIVO DE el decenio de 1990, de acuerdo con su compromiso de mantener
EJECUCION PARA a largo plazo el apoyo a las acciones nacionales y regionales, y
EL DECENIO DE aumentan en consecuencia la ayuda técnica y financiera a la
1990 educación básica.
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1. TEMA:

2. ¿PORQUÉ SELECCIONÉ ESTAS EVIDENCIAS?

- En esta oportunidad decidido seleccionar el tema de
; porque que es un tema fundamental y
necesario para mi formación profesional como docente del área de “CIENCIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE”, este tema me servirá para conocer el origen,
objetivos, metas, marco de acción, etc. Para satisfacer las necesidades básicas de
aprendizaje para todos los niños, jóvenes y adultos. Posteriormente aplicarla en la
enseñanza a mis estudiantes en formación.
3. ¿PORQUÉ CONSIDERO BUENAS ESTAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
- Considero esta una buena evidencia porque, es importante conocer y aprender todo lo
referido a la educación, ya que se presenta los diferentes necesidades básicas de
enseñanza y aprendizaje, la cual se enfatiza como el derecho humano fundamental
para todos y todas en el mundo.
4. ¿QUÉ PROCESOS O DIFICULTADES HE EXPERIMENTADO AL REALIZAR ESTOS
TRABAJOS?
- Los procesos de aprendizaje que he experimentado en la sesión de aprendizaje fue
principalmente la realización de la guía obtenidos por medio de la docente no pude
comprender muy bien al inicio por que no contaba con suficiente información.
Pero posteriormente logre entender dicho tema exitosamente con la ayuda de la
investigación que realice en diferentes fuentes, sintetizando información precisa
como objetiva; así mismo observe imágenes y videos en YouTube para que me
permita adentrarme al tema.
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5. ¿QUÉ CAPACIDADES ME HAN PERMITIDO DESARROLLAR ESTAS EVIDENCIAS O

TRABAJOS?
- Las capacidades que me ha permitido desarrollar etas evidencias fueron, las
capacidades investigativas porque no solo me centre en un documento al contrario
indague mucho más en diferentes fuentes de Google como YouTube realizando
análisis bibliográfico, el pensamiento crítico porque analice diversas
informaciones hasta tener un concepto claro del tema en especifico. De la misma
manera basándome también en lo importante que es conocer nuestro entorno
relacionado con el COVID-19 para ser responsable con mi ecosistema y proteger
a mi familia.
6. A PARTIR DE ESTO ME COMPROMETO A:
- Ser responsable en el manejo de las TIC en el campus virtual para adecuarme
a esta plataforma.
- Ser puntual con las presentaciones de los trabajos designados por el docente,
teniendo en cuenta la estructura para realizar un trabajo objetivo y de calidad.
7. SUGERENCIAS AL FORMADOR DEL ÁREA.
- Que nos envié más información confiable para no confundirnos al indagar por
internet.
 “Año de la universalización de la salud”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “FILIBERTO GARCÍA CUELLAR”
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El área de Opcional/Seminario, es fundamental el desarrollo del

pensamiento crítico a partir del fortalecimiento de las habilidades
cognitivas de: interpretación, análisis, evaluación, inferencia,
explicación y auto regulación, permite a los estudiantes analizar en
grupo, los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir
una postura frente a ellos. demostrando corresponsabilidad,
compromiso y autodisciplina, generando capacidades de inferencia,
análisis e interpretación, fortaleciendo su formación docente con
perspectiva autónoma que protagonice la construcción de una de
calidad que permite la convivencia armónica entre sus pares y el
contexto donde se desarrolla, vinculándolos con la realidad del
entorno local, regional y nacional, enfatizando en la promoción de
actitudes responsables frente a las implicancias del COVID-19 y
gestionar su autoformación permanente que le permita desarrollar
capacidades investigativas a partir de la indagación de diferentes
fuentes de información física y virtual con la aplicación de las
tecnologías de información y comunicación; para su posterior
producción y divulgación de aportes a un tema o campo de
conocimiento.
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Producto
FINAL
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En la enseñanza virtual que hoy todos los docentes y estudiantes estamos

enfrentando cabe resaltar que no estábamos preparados, por lo tanto hoy
la enseñanza virtual se ha popularizado y los usuarios aumentan día a día,
la flexibilidad que este programa ofrece como importantes opciones tan
prácticas y cómodas para una educación asertiva, en el tiempo que tu
desees y el lugar o espacio que elijas, sin olvidar que día a día se buscan
formas y estrategias para adecuar a cada estudiante en su entorno y
brindar una placentera experiencia de aprendizaje y lo más importante que
el estudiante alcance sus metas y tenga éxito. Por ello se tratara nuevas
formas y soluciones que nos permitirán enfrentar este desafío
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA ONLINE.
La enseñanza virtual en la educación y formación nos concentramos
primordialmente en los niños y adolescentes quienes están en desarrollo
físico, psicológico y educacional. Por lo tanto debemos enfocarnos en su
manera de pensar y actuar ; concentrar cada contenido en la realidad en la
que vivimos, para lograr eso necesitamos nuevas estrategias y
metodologías que permitan que los estudiantes se motiven, participen he
interactúen en las plataformas virtuales. Diversas investigaciones han
comprobado que un aspecto determinante que nos ayuden para que los
estudiantes permanezcan en las plataformas virtuales se basa en conocer
en manejo adecuado de las TIC, hacerles comprender que la tecnología es
también un pilar para su formación y como también un medio importante
te permitirá cumplir cada una de tus metas.
Se hace necesario un proceso que permita estar al tanto de lo que pasa
verdaderamente en las aulas de clase (Rodas, 1993). Igualmente,
evaluaciones que permitan saber efectivamente los logros de innovaciones
Generalizadas (Leal, 1992). Acciones en tal sentido permitirían romper la
dicotomía entre lo realizado y lo documental, que parecería ser la paradoja
en la que se mueven las formas de enseñar y de aprender. Los maestros
dicen que innovan; las reflexiones sobre sus prácticas, presentadas en
congresos pedagógicos son de interés pero, en el momento de hacer un
recuento sobre los mismos, la bibliografía es escasa o carece de
información sobre los contextos de la innovación, sus costos, evaluación
y seguimiento. Esto lleva a que sea más factible hacer el seguimiento de
innovaciones llevadas a cabo desde el Estado como parte integral de las
políticas de calidad de la educación, caso del P-900 en Chile, o cuando
corresponden a estrategias de universalización de la primaria, caso de la
Escuela Nueva en Colombia, o de los cursos comunitarios en México.
Frente a las exigencias que le impone a la escuela la necesidad de formar
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ciudadanos competitivos, solidarios, tolerantes, capaces de combinar

estrategias de trabajo tanto individual como grupal, el compromiso de la
misma con la construcción de conocimiento es ineludible. Las
metodologías activas se muestran como factores que coadyuvan en este
proceso. Sin embargo, el hacer por el hacer no es válido. Es necesario que
cada una de las actividades programadas se inscriba dentro de una
secuencia, que si bien respeta los ritmos e intereses de los alumnos y las
alumnas, están encaminados hacia aquello que es necesario aprender.
Como corolario de este empeño, el maestro comprometido con su nuevo
rol de asesor y guía debe ser consciente de lo que significa el aprendizaje,
y estar atento a los distintos procesos pedagógicos que se viven en el aula
de clase. Igualmente, impone como reto el trabajar con concepciones
diferentes de contextos de aprendizaje. Aprender a aprender implica, entre
otras cosas, explicitar y tomar conciencia de los modos particulares de
aprender y el reconocimiento de que este compromiso no sólo atañe a los
contenidos, sino también a los métodos y a las situaciones de aprendizaje.
Concluyo que la educación en plataformas virtuales son necesarias para
nuestra formación y que docentes como estudiantes deben tener en cuenta
que aprender contantemente el manejo de las TIC es necesario como
importante para desarrollar clases de manera pertinente y asertiva.