I.

II
II. MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la investigación
2.2 Conceptos básicos
2.2.1 La crisis ambiental
La evolución de la relación sociedad – naturaleza llegó a una línea de ruptura en su
desarrollo actual, al aparecer un desequilibrio entre la demanda de recursos
materiales, alimentarios y energéticos por la sociedad y la potencialidad de
respuesta de la naturaleza planetaria, la cual se ha quedado por debajo en
posibilidades de satisfacer esas exigencias (Casa, Mamani y Cusi, 2019, p. 27)

Cada día somos testigos de que cohabitamos y vivimos en una colectividad

profundamente discordante y en un ambiente muy deteriorado que además se
discurre por un sinfín de contingencias, desavenencias y disturbios tanto sociales
como medioambientales, en los que se despliegan, de manera mancomunada,
patologías sociales, como la pobreza y el paulatino enriquecimiento de un
pequeño sector de la sociedad (Casa, Mamani y Cusi ,2019, p. 27)

Este deterioro ambiental puede ser observado tanto localmente, como, por
ejemplo: la tala indiscriminada de árboles, pérdida de la biodiversidad andina, el
problema de la desglaciación del Huaytapallana, etc., como en un modo global.
Fuera del marco territorial local, algunas de las eventualidades que hoy padecemos
son de carácter global, como la problemática de cambio climático, que actualmente
amenaza el equilibrio de la biosfera y cuya génesis emana de la enorme cantidad de
gases tóxicos que se vierten al aire (Casa, Mamani y Cusi, 2019, p. 28)

2.2.2 Actitudes ambientales.

Las actitudes ambientales son definidas como sentimientos favorables o
desfavorables que las personas poseen hacia alguna particularidad del
medio físico o hacia problemáticas relacionadas con este, Las actitudes
ambientales son las decisiones de cada persona acerca del medio
 ambiente, es decir en dónde quiere vivir entre otras cosas (Sanchez 2018,
p. 30)

Nos presenta los siguientes componentes de las actitudes:

 Componente Cognitivo, es el compuesto de categorías que las
personas hacen uso para brindar un nombre a los estímulos que
reciben, siendo las categorías definidas por un grupo de
características que debe tener un elemento para integrar alguna
de estas.
 Componente afectivo, es la respuesta emotiva relacionada con
una categoría de conocimientos a un elemento de la actitud; este
se forma de acuerdo a las experiencias y circunstancias que
pueden ser positivas o negativas.
 Componente conductual, se refiere a la conducta que tendrá el
individuo de acuerdo a los estímulos externos recibidos. Este
componente permite adelantar la conducta frente al elemento de
la actitud, siendo la predisposición que tendrá la persona.

2.2.3 Actitudes ambientales en el mundo

Documenta como estamos viviendo las consecuencias del cambio climático
y la posibilidad que tenemos las personas de transformar esta realidad.
Explica como la comunidad científica ha validado de manera unánime la
existencia del cambio climático, acelerándose por la intervención del
hombre a una velocidad sin precedentes, subiendo la temperatura de la
atmósfera una media de 1.5º en los últimos 150 años a partir del desarrollo
industrial, haciendo uso de mucha energía proveniente de combustión de
grandes cantidades de carbón, petróleo y gas natural que al quemarse
generan grandes cantidades de CO2; siendo el 2016 el año más caliente del
planeta (Sanchez 2018, p. 33)
2.2.4 Educación Ambiental
(Holgado 2018) La define como el proceso en aclarar conceptos y reconocer
valores, con el objetivo de formar y fomentar actitudes y aptitudes
 necesarias para apreciar y entender la interrelación entre el hombre, su
medio físico y su cultura. La educación ambiental está inmersa en la acción
a la toma de decisiones y comportamiento ético respecto a la relación del
hombre con el medio ambiente (p. 11)
Según Sanchez 2018 , Es una disciplina que ha evolucionado en los últimos
años encaminado hacia una sociedad fraterna, sostenible y solidaria con
todos los seres vivos del planeta. Existe reduccionismo a la educación
ambiental, siendo atribuido a prácticas de enseñanza que solo se enfocan a
tratamientos locales del medio ambiente y naturalistas, de tal manera se
ignora la verdadera dimensión social, olvidando durante muchas décadas,
que la educación ambiental es el área que ha reclamado la protección del
medio ambiente, en su sentido más amplio, es decir; el medio ambiente
humano, el cuál fue tratado por primera vez en la Conferencia de
Estocolmo. Por tanto, no se está limitando solo al medio físico, sino
también al resto de dimensiones que están vinculadas con la especie
humana. La educación ambiental, es un requisito necesario para la
continuidad del hombre y la biodiversidad (p. 35)
2.2.5 Conciencia ambiental.
En cuanto al ambiente, la conciencia implica tener en claro los efectos que
acarrea las acciones de la humanidad. Sobre el caso, Gonzales y Aramburo
(2017, p. 12) consideran como un fenómeno complejo que manifiesta
diversas decisiones a partir del conocimiento de la información sobre el
ambiente para de esta manera acoger comportamientos para consumo y
estilo de vida que busque conservar la biodiversidad.
Según De Jesús 2020, indica que es importante que se posea un
conocimiento pro ambientalista, de ese modo, llevará a cabo una
convivencia sostenible y armoniosa en la extracción de los recursos que le
otorga nuestra madre tierra. Es importante remarcar que la conciencia
ambiental es vital y esencial; por ello debe ser aplicado en la vida diaria
para la conservación del mundo heredado, ya que nuestra única retribución
es cuidar el gran paraíso que es la casa de todos y para todos (p. 30)
2.2.6 La Educación Ambiental en el Perú Políticas
 El Perú es partícipe de los tratados, conferencias y programas que
promueve la ONU en favor de la Educación Ambiental y la toma de
Conciencia Ambiental, expresando siempre el sentirse comprometido con
el cuidado del medio ambiente. El estado peruano ha responsabilizado
con una política nacional ambientalista y mediante sus distintos
ministerios como el de Energía y Minas, del Ambiente, Educación
Comercio Exterior y Turismo, De la Mujer y Desarrollo Social, podemos
evidenciar que cada uno impulsa distintos proyectos siempre bajo un
objetivo que es el desarrollo que se sostiene en el tiempo. El Perú ha
tomado este reto de educar ambientalmente a todos sus ciudadanos y ya
lo está llevando a la práctica. La política asociada a este reto está dada
desde que el gabinete actual ha hecho público su disposición de velar por
el cuidado de nuestro planeta tierra considerando el cuidado de nuestros
grandes recursos naturales. Sin embargo, sabemos que las políticas y
lineamientos de trabajo no son aún muy claros, existen algunos vacíos aún
por cubrir. A continuación, se presentan tres propuestas de políticas
dentro del ámbito educativo:
a) La primera es la política nacional de educación ambiental, que
estuvo en periodo de consulta por alrededor de cinco años y ha
sido aceptada en el presente año.
b) La segunda propuesta la encontramos en el Diseño Curricular
Nacional, que nos hace preguntarnos si estos lineamientos serán
suficientes para asegurar la toma de una conciencia ambiental.
c) La tercera propuesta es diseñada por el CONAM (Consejo Nacional
del Ambiente) sobre cómo trabajar Educación Ambiental en las
aulas peruanas (De Jesús 2020, p. 31)
2.2.7 Pilares de la Educación
la educación es el instrumento necesario para el progreso de la humanidad
y debe constituirse en base a cuatro pilares básicos para la educación y la
vida:
a) Aprender a conocer: Implica aprender a aprender, es decir, la
posibilidad de obtener las herramientas necesarias que permitan
 entender lo que se estudiará. Capacidad del aprendizaje instrumental
relacionado a la educación básica que permite a cada individuo tomar
oportunidades de educación a lo largo de la vida.
b) Aprender a hacer: Es la oportunidad que tienen las personas de
transformar su entorno, generando cambios a través de lo aprendido.
Siendo necesaria la adaptación a diferentes situaciones y al trabajo en
equipo.
c) Aprender a vivir juntos: Aceptar la diversidad, cultivando comprensión
hacia los demás, en sus tradiciones, cultura y espiritualidad valorando
el pluralismo; permitiéndonos desarrollar proyectos en manera
conjunta.
d) Aprender a ser: Integra los puntos antes vistos con la finalidad de
aprovechar las potencialidades de las personas con autonomía,
responsabilidad y ética.
La formación de las personas es constante, se da durante toda la vida,
permitiendo consciente acerca de su entorno y su actuar en diferentes
contextos (Holgado 2018, p. 14)
2.2.8 Conservación ambiental.
Es esencial para la supervivencia humana, porque la vida depende del
funcionamiento de la propia biosfera; la estrecha capa de aire, el agua, la
tierra, todas las formas de vida existentes sobre ella. El propósito de la
conservación es mantener la biosfera en una óptima y saludable condición
(Sanchez 2018, p. 39)
2.2.9 Contaminación ambiental
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de
varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o
puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la
población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación
y goce de los mismos. (Arauco, 2017, p.44)
2.2.10 Impacto ambiental:
 Cualquier cambio neto, positivo o negativo, que provoca sobre el ambiente
como consecuencia indirecta, de acciones antrópicas susceptibles de
producir alteraciones que afecten la salud, la capacidad productiva de los
recursos naturales y los procesos ecológicos esenciales. (Ley N° 123 EIA
C.B.A.)

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