TECNICATURA SUPERIOR EN PRECEPTORÍA ESCOLAR

TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA

PROFESORA YÉSICA ROMERO

AÑO 2021

1
EL TEXTO

DEFINICIÓN: Un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se

produzca en una comunicación.

CARACTERÍSTICAS

Carácter comunicativo: es una acción que se realice con una finalidad

comunicativa.

Carácter pragmático: es el para qué se realiza, en qué situación concreta

(contexto, circunstancias, propósito del emisor, etc.)

Carácter estructural: todo texto tiene un orden y reglas propias que garantizan
el significado del mensaje y el éxito en la comunicación.

PROPIEDADES

Son los requisitos que ha de cumplir cualquier manifestación verbal para poder
considerarse un texto.

Las propiedades son seis:

ADECUACIÓN: tiene que ver con:

a. Si se consigue el propósito comunicativo por el cual ha sido

producido (informar, pedir, opinar, etc.)
b. Si es correcto el tratamiento personal a lo largo del texto (ud/vos)
c. Si se mantiene el mismo registro durante todo el texto
(formal/informal)

COHERENCIA: establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar

y cómo ha de hacerse. Se debe tener en cuenta:

a. Cantidad de información: evitar repeticiones, redundancias, datos

insignificativos, datos implícitos que el lector desconoce, etc.
b. Calidad de información: ideas claras, información progresiva y
ordenada, ideas completas que se puedan entender sin la ayuda de
otra información, evitar el uso de palabras sobrecargadas (palabras
cuyo significado sea distinto para algunas personas).
c. Estructuración de la información:
a. Macroestructura: es el contenido de la información ordenado
lógicamente.
b. Superestructura: es la forma como la macroestructura se
ordena en un texto determinado.
c. Tema-rema: es lo conocido y lo nuevo. El equilibrio entre
ambos asegura la comprensión del texto.
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d. Párrafo: desarrolla una idea única y complete. Está marcado

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gráficamente en la hoja por punto y aparte y espacios en
blanco llamado sangrías.

COHESIÓN: es la articulación entre las oraciones y entre párrafos.

GRAMÁTICA: tiene que ver con la ortografía y la sintaxis.

ESTILÍSTICA: está relacionada con la riqueza en el vocabulario utilizado.

PRESENTACIÓN: presta especial atención a:

LA ADECUACIÓN TEXTUAL

1- Leé los siguientes “textos”:

a. “es a a ahora aquella con confiada. cuerda. curarla de de de de de después dijo: dolía el ella embargo,
era estamos felices. hacer hermosa hermosura hizo incurable”. joven juntos. la la la las loca loco, me me
me me médico mi mía miraba miró mujer niña nunca obscuridad. otra pero pues rejas rescatarla se sería
sin somos sonrió. sonrisa soñé su su sueño tenerla través trizas, una vez, volví volví y y y y y y y yo

b. Era joven y hermosa y soñé con hacer mía a aquella mujer después de rescatarla de la obscuridad. La
loca me miró a través de las rejas y sonrió. La miraba y me dolía su hermosura y su sonrisa de niña
confiada. Mi sueño de curarla y tenerla se hizo trizas, pues ella nunca sería cuerda. Sin embargo, ahora
somos felices. Volví una y otra vez, pero el médico me dijo: “Es incurable”. Yo me volví loco, estamos
juntos.

c. la loca me miró a través de las rejas y sonrió era joven y hermosa y soñé con hacer mía a aquella
mujer después de rescatarla de la obscuridad volví una y otra vez pero el médico me dijo es incurable la
miraba y me dolía su hermosura y su sonrisa de niña confiada mi sueño de curarla y tenerla se hizo trizas
pues ella nunca sería cuerda sin embargo ahora somos felices yo me volví loco estamos juntos

Todos los “textos” anteriores tienen las mismas palabras que aparecen en “Locuras”, de Mario Halley
Mora. Este es el original:

“Locuras”
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La loca me miró a través de las rejas y sonrió. Era joven y hermosa y soñé con hacer mía a aquella
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mujer después de rescatarla de la obscuridad. Volví una y otra vez, pero el médico me dijo: “Es
incurable”. La miraba y me dolía su hermosura y su sonrisa de niña confiada. Mi sueño de curarla y
tenerla se hizo trizas, pues ella nunca sería cuerda. Sin embargo, ahora somos felices. Yo me volví
loco, estamos juntos.

Respondé:

a- ¿Por qué “Locuras” es un texto? ¿Qué características tiene?

b- b- Señalar cómo se relacionan entre sí las oraciones del cuento, indicando: o palabras o
expresiones que se refieran al narrador, o palabras o expresiones que se refieran a “la
loca”, o palabras o expresiones que se refieran a ambos (el narrador y “la loca”).
c- c- Reponer el sujeto en las oraciones con sujeto tácito.
d- d- De los otros “textos” leídos, ¿cuál es el único que tiene sentido? ¿Qué hace que ese sea
el que mejor se comprende? ¿Qué problemas presentan los otros?

2- Leé la siguiente historieta de Quino y responde:

 ¿Por qué la maestra reacciona de esa manera al leer la composición de Manolito?

 ¿Qué falla en el texto?

3- Te propongo dos textos para que corrijas la adecuación del registro a la situación comunicativa.

 El siguiente texto está basado en el artículo “Vuelta de Obligado: reivindicación de una

epopeya nacional olvidada”, de Pacho O‟Donnell. Adecualo a un registro formal.

“Bueno, corría 1845. Las dos más grandes potencias económicas, políticas y bélicas de la época,
Gran Bretaña y los franchutes, se amucharon para atacar a la Argentina, entonces bajo el mando del
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gobernador de Buenos Aires, don Juan Manuel de Rosas. El pretexto fue una causa „humanitaria‟:
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finiquitar el gobierno supuestamente tiránico de Rosas, que los desafiaba poniendo trabas al libre
comercio con medidas aduaneras que protegían a los productos nacionales, y fundando un Banco
Nacional que escapaba al dominio de la guita extranjera. […] ”Lucio N. Mansilla agarró y se puso
valientemente al frente de sus tropas para rechazar el desembarco de los enemigos y resultó
gravemente herido. ”Hubo valientes minitas de San Pedro y de San Nicolás que se la bancaron a la par
de los chabones y que también cumplieron importantes servicios en el cuidado de los que quedaron
hechos bolsa. […] ”Nada, la estrategia fijada por Rosas y Mansilla salió re bien y las grandes potencias de
la época finalmente se vieron obligadas a capitular aceptando las condiciones impuestas por la
Argentina…”.

Rta: Corría 1845. Las dos más grandes potencias económicas, políticas y bélicas de la época,
Gran Bretaña y Francia, se unieron para atacar a la Argentina, entonces bajo el mando del gobernador
de Buenos Aires, don Juan Manuel de Rosas. El pretexto fue una causa “humanitaria”: terminar con el
gobierno supuestamente tiránico de Rosas, que los desafiaba poniendo trabas al libre comercio con
medidas aduaneras que protegían a los productos nacionales, y fundando un Banco Nacional que
escapaba al dominio de los capitales extranjeros. […]Lucio N. Mansilla se puso valientemente al frente
de sus tropas para rechazar el desembarco de los enemigos y resultó gravemente [Link] valientes
mujeres de San Pedro y de San Nicolás que lucharon a la par de los hombres y que también cumplieron
importantes servicios en el cuidado de los heridos. […]La estrategia fijada por Rosas y Mansilla tuvo
éxito y las grandes potencias de la época finalmente se vieron obligadas a capitular aceptando las
condiciones impuestas por la Argentina…

 El siguiente texto es una nota dejada por María de los Ángeles a su mamá. Adecuala al
registro informal.

Estimada Sra. mamá:

Le solicito por favor tenga usted la amabilidad de adquirir pasta dentífrica cuando vaya al
supermercado. Cuando procedí hoy a la mañana a cepillarme los dientes, noté con cierto malestar que
se había terminado. Desde ya, quedo muy agradecida. La saluda atentamente, Srta. María de los
Ángeles Gutiérrez.

Rta: Mama:

Si fueras tan amable, cuando vallas al supermercado compra pasta de dientes por
que esta mañana se termino,te quiero mucho!!

María
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COHERENCIA TEXTUAL

Leé los siguientes textos del autor Julio Cortázar:

TEXTO 1

Por escrito gallina una

“Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un
inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se
desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta
nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla
estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta
deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué“.

Señala qué características de la coherencia se han omitido.

Rta: Por más que tenga contenido se omite la cohesión, la estructura y la organización del texto.
Identificar el tema principal del texto.

Rta: Que las gallinas han sufrido una extraña mutación que les ha otorgado la posibilidad de hablar,
aunque no óptimamente. Por eso, es coherente el desorden de las palabras.

Reescríbelo dándole una orden lógico.

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ESCRITO POR UNA GALLINA

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Lo que pasa con nosotras es exaltante. Rápidamente del mundo estamos posesionadas ¡hurra!. Era
un inofensivo cohete aparentemente lanzado desde Cabo Cañaveral por los americanos. Por razones
desconocidas se desvió de órbita, probablemente algo invisible al rozar la devolvió a tierra. Entramos
de golpe y nos cayó en la cresta ¡paf! mutación.

Rápidamente estamos aprendiendo la tabla de multiplicar, somos muy dotadas para la historia de la
literatura, química un poco, deportes menos, pero no importa hasta ahora ¡desastre! el cosmos será
de gallinas

¡qué carajo!....

TEXTO 2

“Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes

ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en
un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las
arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato
de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia.

Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios,
consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un
ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramovía.

De pronto era el clinón, la esterfurosa convulcante de las mátricas, la jadehollante embocapluvia del
orgumio, los esproemios del merpasmo en una sobrehumítica agopausa. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en
la cresta del murelio, se sentían balpamar, perlinos y márulos.

Temblaba el troc, se vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas
de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias.”

- Señala qué características de la coherencia se han omitido.

Rta:La Estructuración de la información por la alteracion del vocabulario.

- Identificar el tema principal del texto.

- Rta:Son dos personas de sexo opuesto
- Reescríbelo, reemplazando el vocabulario desconocido.
Rta: Apenas él amaba su cuerpo, a ella se le estremecía el alma y caían en gotas, en salvajes
esferas, en sustancias exasperantes. Cada vez que él procuraba relamer sus piernas, se
enredaba en un gemido quejumbroso y tenía que contenerse de cara al orgasmo, sintiendo
como poco a poco las rodillas se separaban, se iban correspondiendo, relacionando, hasta
quedar tendido como el agua del mar a la que se le han dejado caer unas paladas del barco. Y
sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se mojaba los labios,
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consintiendo en que él aproximara suavemente su virilidad. Apenas se revolcaban, algo como

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un escorpión los asustaba, los estremecían y susurraban, de pronto era el final, las estrofas
brotaban de las métricas, el jadeo bullicioso del orgasmo, los esfuerzos del muchacho en una
sobrehumana agonía. ¡Acabé! ¡Acabé! sudorosos en la cima del mundo, se sentían mal,
perdidos y mareados. Temblaba la tierra, se vencían las piernas y todo se resolvía en una
profunda paz, en besos de muchísimas horas, en caricias casi crueles que los transportaban
hasta el límite de las palabras.

RECURSOS DE COHESIÓN

Sinónimos: cuando nos referimos a una parte del texto ya mencionada (un personaje, un
objeto, una acción, una cualidad), para no repetir las mismas palabras podemos sustituirlas
por sinónimos. Ejemplo: “Los instrumentos de trabajo para encuadernar libros son
variados. Entre estas herramientas se encuentra la prensa”.

Paráfrasis: se le da este nombre a la frase o expresión sinónima que reemplaza a una

palabra que no tiene un sinónimo. Por ejemplo: Cosquín por Capital Nacional del
Folclore.

Referencia: del mismo modo, cuando nos referimos a una parte del texto ya mencionada
(un personaje, un objeto, una acción, un concepto, etc.) podemos utilizar los pronombres,
los adverbios pronominales, los adjetivos pronominales. Esto se llama pronominalización.
Ejemplo: “Los cuadros eran excelentes. Los marcos, el espacio elegido, la distribución,
resaltaban su belleza, los favorecían. Esto atraía aún más a la clientela. El salón estaba
completo: allí estaba el artista”.

PRONOMBRES PERSONALES

  Objeto
Sujeto

 
1ª persona yo me, conmigo mí S
2ª persona tú te, contigo ti, usted i
n
g
u
3ª persona él, ella, ello se, consigo, le, lo, la sí
l
a
r
1ª persona nosotros, nosotras nos nosotros, nosotras P
2ª persona vosotros, vosotras os vosotros, vosotras l
u
r
3ª persona ellos, ellas se, los, las, les ellos, ellas
a
l
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PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

SINGULAR PLURAL

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

éste ésta Esto Éstos Éstas Cercanía

ése ésa Eso Ésos Ésas Distancia media
aquél aquélla Aquello Aquéllos Aquéllas Lejanía

PRONOMBRES POSESIVOS

Un solo poseedor Varios poseedores

1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª
persona persona persona persona persona persona
mío tuyo suyo nuestro vuestro suyo Singular
Masculino
míos tuyos suyos nuestros vuestros suyos Plural
mía tuya suya nuestra vuestra suya Singular
Femenino
mías tuyas suyas nuestras vuestras suyas Plural

PRONOMBRES INDEFINIDOS
Singular Plural
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino
un, uno Una Uno unos unas
algún, alguno Alguna Algo algunos algunas
ningún, ninguno Ninguna Nada ningunos ningunas
poco Poca Poco pocos pocas
escaso Escasa Escaso escasos escasas
mucho Mucha Mucho muchos muchas
demasiado demasiada Demasiado demasiados demasiadas
todo Toda Todo todos todas
      varios varias
otro Otra Otro otros otras
mismo Misma Mismo mismos mismas
tan, tanto Tanta Tanto tantos tantas
Alguien      
Nadie      
cualquier, cualquiera   Cualesquiera
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Quienquiera   Quienesquiera 9
Tal   Tales
    Demás Demás
Bastante Bastantes

CLASES DE PRONOMBRES NUMERALES

Cardinales Informan de una cantidad exacta. Quiero cuatro.
Ordinales Informan del orden de colocación. Quiero el cuarto.
Partitivos Informan de particiones de la unidad. Quiero la mitad.
Multiplicativos Informan de múltiplos. Quiero el doble.

PRONOMBRES RELATIVOS

que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya,
cuyos, cuyas, donde.

PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes...

Elipsis: se trata de la omisión de palabras o frases que el lector puede reponer. El sujeto
tácito y el predicado no verbal son los casos más comunes. En el primer caso, lo omitido es
el sujeto: se repone si se tienen en cuenta los datos del texto y la concordancia con el verbo.
En el predicado no verbal se omite el verbo. Ejemplo: “María no fue al cine. Estaba
enferma”. (María) Celeste comió en la escuela y yo, en mi casa. (Comí)

Encapsulamiento: consiste en recuperar una idea mediante un pronombre que englobe o

abarque toda un afirmación. Ejemplo: Las lluvias dejaron calles inundadas, derrumbe de
casas, la luz cortada, graves daños en los cultivos. Ese desastre puso muy triste a la
población. (ESE DESASTRE engloba a calles inundadas, derrumbe de casas...)

Hiperónimos: designan un conjunto o clase. Ejemplo: Animal es el hiperónimo de perro,

gato, liebre, caballo, gallina, etc.

Hipónimos: designan los elementos que forman ese conjunto. Ejemplo: Perro es hipónimo
de animal.

Palabras de referencia generalizada: aluden a un campo amplio de objetos, personas o

hechos. Son palabras de referencia generalizada: gente, todo, universo, persona, hombre,
mujer, asunto, hecho, fenómeno, acontecimiento, cosa, tema, objeto, lugar, etc.

Conectores: son términos que sirven de enlace –tanto a nivel oracional como interoracional
y textual- y especifican la red de relaciones que se establece entre los contenidos del
texto.
1) aditivos o de suma o de ampliación: y/e, ni, además, aparte de, asimismo,
además de esto, de la misma manera, conjuntamente, también, sumado a,
simultáneamente, al mismo tiempo, incluso, aun, más aún, es más, inclusive, no
sólo… sino que, etc. Se utilizan para sumar o acumular ideas.
2) disyuntivos: o, u, o bien, ya… ya, ya sea… Plantean una opción o elección entre dos
o más ideas.
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3) adversativos: pero, no obstante, si bien, aunque, a pesar de que, sin embargo,

contrariamente a, pese a, en cambio, por el contrario, al contrario, mas, si bien,
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aun cuando, etc. Expresan oposición, contrariedad, contraste, restricción. Orientan la
atención hacia un foco distinto.
4) de causa (causales): por esta causa, por este motivo, porque, pues, puesto que,
por esta razón, como, debido a, a raíz de que, por eso, por ello, dado que, gracias a,
por culpa de, de ahí que, por lo dicho, etc. Indican que una idea es causante de otra.
5) consecutivos: por consiguiente, en consecuencia, por lo tanto, dado que, como
resultado de, en razón de lo expuesto, por lo que, en conclusión, por eso, así que,
etc. Señalan que una idea es consecuencia de otra.
6) de finalidad: para que, con el propósito de, con la finalidad de, con el objetivo
de, a fin de, en procura de, a efectos de, de modo que, así, con el fin de que,
siempre que, de manera que, con lo que, etc. Indican que un hecho es realizado en
función de otro, que es considerado como el objetivo del accionar.

7) de condición (condicionales): si, con tal que, siempre que, siempre y cuando, en
caso de que, con la condición de que, a menos que, siempre que, si es que, en caso
de que, toda vez que, etc. Indican la condición sin la cual no se puede realizar algo.

8) de tiempo (temporales): en aquel momento, antes que, anteriormente (marcan

anterioridad); después, posteriormente, a continuación, luego, más tarde, mañana,
un poco después (marcan posterioridad); ahora, ya, actualmente, mientras, cuando,
simultáneamente, mientras que, en tanto (marcan simultaneidad); por último,
entonces, apenas, etc. Pueden indicar que una idea es anterior, posterior o simultánea a
otra.
9) de comparación: como, a la manera de, más… que, menos… que, tan… como,
igual que, lo mismo que, como si, así también, del mismo modo, así, tal como, etc.
Hacen las veces de balanza donde se contrapesan dos ideas. Otros se usan para repetir la
idea con distintas palabras y cumplen, en el lenguaje, la misma función que el signo “=” en
matemática: es decir, o sea, vale decir, mejor dicho, esto es.

10) de espacio: aquí, allá, al lado, cerca, lejos, arriba, en este lugar.

11) de concesión: aun cuando, aunque, pese a que, a pesar de que, sin embargo,
pero, si bien, etc. Detienen rotundamente la idea, que retrocede a un caso no sólo distinto
sino opuesto al planteado.

12) palabras que ordenan el discurso: enumerativas: primero, en primer lugar,

primeramente, por otro lado, por otra parte, en segundo lugar, a continuación,
luego, después, por último, por fin, en fin, finalmente, para concluir, en conclusión.
Presentan en forma ordenada los contenidos:

 Para comenzar la exposición

 Para continuar
 Para concluir
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EJERCITACIÓN

1- Aquí les presento algunos fragmentos de textos escritos por adolescentes en la escuela.
Los agrupé porque en todos se comete el mismo tipo de error: repeticiones inadecuadas.
Vos tendrás que detectarlas y corregirlas. ¿Qué solución propondrías para cada caso?
Reescribí cada uno de ellos.

a. Al llegar a la cueva le pareció más grande de lo que la recordaba. Entró a la

cueva con cautela.
Rta: Al llegar a la Cueva, le parecio mas grande de lo que la recordaba y entro
con cautela.
b. Se buscaba al jefe de una secta y al investigar se llegó a la conclusion de que el
jefe no se encontraba y de que el jefe había abordado un avión con destino a
Estocolmo.
Rta: Se buscaba al Jefe de una secta y al investigar se llegó a la conclusión de
que él no se encontraba y que había abordado un avión con destino a
Estocolmo.
c. El edificio se había derrumbado una inmensa montaña de escombros, en la que
se escuchaba el retumbar del estallido, que se mezclaba con los gritos y llantos
de la gente.
Se divisaban según la luz charcos de sangre, brazos que salían de las piedras,
pero lo que más resaltaba era la cabeza del intendente separada a tres metros
de su cuerpo.
Cuando llego la policía y los bomberos, él todavía estaba en su limusina negra.
Él Gollo Mariscal, había hecho su fortuna en la mafia era intocable, siempre
estaba fuera de la ley,cuando no le gustaba tenía dos opciones,cambiaba a su
placer o moría, como el intendente.
Cuando él estuvo satisfecho con el trabajo que había hecho realizar, se fue para
su casa (nada modesta por cierto) que quedaba a unos 10 km de la ciudad, para
encontrarse con su hermana, que era lo que él más adoraba.
Cuando, en un momento, él pasó una loma que estaba cerca de su casa divisó
una humareda que venía de la dirección de su casa. Le dijo al chofer que se
apresurara. Se fueron acercando. Su casa en ruinas. Llegan. Revisan. Su
hermana muerta. Dolor. Bronca. Tristeza.

d- Había una vez una nena muy caprichosa que lloraba a cada rato. Nadie sabía
cómo complacer  a la nena. Lluvia (así se llamaba  la nena) no se conformaba con
nada. La madre  de Lluvia, Naturaleza, llegó a encontrarle cierta utilidad. Entre
otras cosas, Naturaleza  juntaba sus lágrimas y con ellas regaba las plantas del
fondo, bañaba a los hermanitos de Lluvia, preparaba la comida, etc., aunque  a
Naturaleza le molestaba tener que andar secando el patio, de tan inundado que
lo dejaba Lluvia. Finalmente,  Naturaleza decidió poner  a Lluvia  en el jardín.
Pero en el jardín  los gritos y sollozos de Lluvia  se escuchaban demasiado cerca,
por culpa de la ventana que comunicaba la cocina con el
patio.  Naturaleza cambió de lugar varias veces  a Lluvia, ya que con sus lágrimas
y gritos no dejaba dormir a nadie. Aunque tenía algunas ventajas que Lluvia
llorara, no porque tuviera algunas ventajas que Lluvia llorara  iba a quedarse toda
la familia sin dormir. Naturaleza ya no sabía qué hacer con Lluvia. Entonces, le
pidió consejo al buen Dios.–Pon  a Lluvia en el cielo –recomendó  Dios  a
Naturaleza –.  Poniéndola en el cielo  no molestará a nadie y Lluvia podrá seguir
llorando cuanto quiera. Naturaleza pensó que poner a Lluvia en el cielo era una
buena idea, y así fue como un día Lluvia subió (sin dejar de llorar) por una
escalera que parecía infinita hacia el cielo. En el cielo  se quedó, hasta el día de
hoy. Y todavía la madre naturaleza sigue aprovechando las ventajas de tener una
hija tan llorona, la lluvia.
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2- En estos nuevos casos, además de repeticiones inadecuadas pueden aparecer palabras
que se ubicaron mal dentro del texto. A veces, porque el nivel de lengua no es el
adecuado, otras porque se quiso decir o escribir una palabra y apareció otra en su lugar
que no hace sentido. Nuevamente hay que detecar errores y corregirlos.

a- Érase una vez en Vietnam un grupo de soldados que fue atrapado por un ejército
vietnamita. En [Link]. se enteraron luego de un mes; al enterarse Rambo partió
directamente a Vietnam para rescatar a sus patriotas. Luego de un año de busca por
los pantanos y selvas de Vietnam logró localizarlos.

b- La casa estaba pintada de un color extraño. El muchacho se quedó estratificado

cuando abrió la puerta. Lo extraño no era solo el color de las paredes. También sus
habitants que parecían sacados de un laberinto del horror.

c- El informe de Defensa Civil aportó datos sobre las zonas afectadas por la inundación.
Los muchachos del organism charlaron con los vecinos y les ofrecieron alternativas
para afrontar el lío.

3- Este ejercicio se trata de elegir entre las opciones la palabra adecuada al contexto. En
muchos casos será conveniente la ayuda del diccionario o de Google.

Mientras el mítico – místico – milésimo curso de agua bonaerense agoniza atacado

sin piedad por la contaminación fabricada desapaciblemente – desaprensivamente –
desprevenidamente, y en tanto su recuperación se agiliza – tarda – demora, un
equipo de estudiantes de física – matemática – química, nacidos y criados en la
zona, guiado por uno de sus profesores propaga – propone – antepone un método
probable y barato – regalado – accessible para recuperar este elemento esencial –
elemental – inusual de la geografía del conurbano.
El Riachuelo está complicado – condicionado – contaminado porque todo el mundo
tira en él los efluentes – influyentes – afluentes como sea. Las fábricas de pilas tiran
arsénico con zinc; los astilleros, hidrocarburos; los frigoríficos, aguas muy puras –
duras – crudas; las curtiembres, líquidos 2500 veces más contaminados que lo que
deja – puede – permite Obras Sanitarias, las bocas de cloacas vierten – advierten –
sacan sus líquidos y sólidos.
“Primero hay que dejar de ensuciar – pudrir – contaminar, porque no valdría de nada
comenzar la limpieza si se siguen mandando al lecho – techo – pozo residuos como los
nombrados. Y además hacer un dragado impresionante – inmenso – intense y
remover los barros que están en el fondo, porque son los que tienen – contienen –
previenen la mayor cantidad de metales pesados – preciosos – dorados. Habría que
separar millones de metros cúbicos. Una vez que se saquen esos barros hay que saber
dónde meterlos – mandarlos – disponerlos porque lo que se hace actualmente es
sacar los barros del Riachuelo y llevarlos al medio del río, o sea que se traslada la
contaminación de un lugar a otro. La solución – absolución – disolución es
inmovilizar esos barros, por ejemplo, haciendo ladrillos de cromo con los que se pueden
armar – hacer – construir casas, ya que no son contaminantes”
Fragmento de un artículo publicado por Clarín Revista, 30/05/93

4- ¡¡DESAFÍO!! Tendrás que inventor un texto en el que calcen cómodamente este

conjunto de palabras: dinero – gratificación – guitar – honorarios – costo –
recompense
5- Reemplacen el sustantivo destacado por una palabra general o hiperónimo que lo
reitere:
a. Compré un martillo en la ferretería de la esquina. ……………….. es de origen
alemán.
b. No resiste la tentación de comprarse un chocolate todos los días; ………………….lo
pierden.
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c. Luis trabaja de funebrero. Hay …………………………………para todo.

d. Ayer fui a visitor a doña María. …………………….está muy sola; ya nadie se
13
acuerda de ella.
e. Al cruzar el monte se le apareció una víbora. .....................murió
inmediatamente de un machetazo.

6- Te invito a leer “Las últimas miradas”, de Enrique Anderson Imbert, y realizar las
siguientes actividades:
a. Este relato prácticamente no tiene conectores ni marcadores temporales.
Separar el texto en párrafos y colocar los que crean necesarios.
b. ¿Qué efecto producen en el texto estos cambios?
c. ¿Por qué el autor no habrá puesto conectores? ¿Cómo se relaciona la falta de
conectores con el estado de ánimo del protagonista?

“L AS ÚLTIMAS MIRADAS ”, DE ENRIQUE ANDERSON IMBERT

El hombre mira a su alrededor. Entra en el baño. Se lava las manos. El jabón huele a
violetas. Cuando ajusta la canilla, el agua sigue goteando. Se seca. Coloca la toalla en
el lado izquierdo del toallero: el derecho es el de su mujer. Cierra la puerta del baño
para no oír el goteo. Otra vez en el dormitorio. Se pone una camisa limpia: es de puño
francés. Hay que buscar los gemelos. La pared está empapelada con dibujos de
pastorcitas y pastorcitos. Algunas parejas desaparecen debajo de un cuadro que
reproduce "Los amantes" de Picasso pero más allá, donde el marco de la puerta corta
un costado del papel muchos pastorcitos se quedan solos, sin sus compañeras. Pasa al
estudio. Se detiene ante el escritorio. Cada uno de los cajones de ese mueble grande
como un edificio es una casa donde viven cosas. En una de esas cajas las cuchillas de
la tijera deben de seguir odiándoles como siempre. Con la mano acaricia el lomo de
sus libros. Un escarabajo que cayó de espaldas sobre el estante agita
desesperadamente sus patitas. Lo endereza con un lápiz. Son las cuatro del la tarde.
Pasa al vestíbulo. Las cortinas son rojas. En la parte donde les da el Sol, el rojo se
suaviza en un rosado. Ya a punto de llegar a la puerta de salida se da vuelta. Mira a
dos sillas enfrentadas que parecen estar discutiendo ¡todavía! Sale. Baja las escaleras.
Cuenta quince escalones. ¿No eran catorce? Casi se vuelve para contarlos de nuevo
pero ya no tiene importancia. Nada tiene importancia. Se cruza a la acera de enfrente
y antes de dirigirse hacia la comisaría mira la ventana de su propio dormitorio. Allí
dentro ha dejado a su mujer con un puñal clavado en el corazón

7- Practicá el uso de los conectores temporales:

“Historia del que se desgració en el tren”, de Alejandro Dolina

a) Utilizando la lista que está debajo del texto, completar los espacios en blanco con los
elementos que fueron sacados del texto (no se olviden de poner mayúsculas cuando
sea necesario).

Jaime Gorriti tomaba _________________ el tren de las 14:35.

Y _________________ se fijaba en una estudiante morocha. Con prudente astucia
trataba de ubicarse cerca de ella y –_________________– ligaba una mirada prometedora.
_________________ empezó a saludarla. Y _________________ tuvo ocasión de
hacerse ver, ayudándola a recoger unos libros desbarrancados.
_________________, un asiento desocupado les permitió sentarse juntos y
conversar.
Gorriti aceleró y le hizo conocer sus destrezas de picaflor aficionado.
No andaba mal. La morocha conocía el juego y colaboraba con retruques adecuados.
Sin embargo, los demonios decidieron intervenir.
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Saliendo de Haedo, la chica trató de abrir la ventanilla y no pudo. Con gesto

mundano, Gorriti copó la banca.
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–Por favor…
Se prendió de las manijas, tiró hacia arriba con toda su fuerza y se desgració con un
estruendo irreparable.
Sin decir palabra, se fue pasillo adelante y se largó del tren en Morón.
_________________ empezó a tomar el tren de las 14:10.

a veces; algunos días después; desde ese día; por fin;

todos los días; todos los días; una tarde

8- Ahora te propongo los siguientes ejercicios para que practiques el uso de distintos
recursos cohesivos: la repetición, la sustitución por sinonimia, hiperonimia e hiponimia,
la correferencia pronominal y la elipsis.

a. ¿A qué elementos del texto se refieren las palabras en negrita?

b. Reemplazar las reiteraciones por sinónimos: niña, barco, mar.
c. Marcar tres ejemplos de elipsis.

“Homero”, de Enrique Anderson Imbert

Generaciones de griegos cantaron episodios heroicos de una civilización

perdida. Los creían verdaderos porque verdaderas eran las ruinas de Troya y de Micenas que
veían. Homero conocía detalles de sus tesoros, sus armas, sus torres. Y cuando él también se
puso a cantar, repitió lo que había oído. Una que otra vez se permitió inventar algo, para juntar
retazos de leyendas y hacer mover a los héroes en una continua aventura. En cierta ocasión
inventó un barco. Fue, de toda la ficción homérica, el único objeto que se materializó y una
mañana una niña pudo verlo, antiguo, real, concreto, indudable, surcando el mar. Cuando dijo
lo que había visto, nadie quiso creerle y la niña acabó por olvidarse. El mar, en cambio,
recordaría siempre la estela de ese barco; sólo que, en su memoria de agua, dudaba de si el
barco lo había surcado de veras por arriba o si era que lo había soñado.

9- Convierte todas estas secuencias en un texto cohesionado (haga todas las

transformaciones que considere oportunas).

-Las turistas estaban preocupadas

-Las turistas iban en coche

-El coche tenía poco combustible

-El combustible no parecía suficiente

-Las turistas miraban el mapa

- Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación

- Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa

-Era invierno

-Hacía mucho frío

-Las turistas hablaban entre ellas y se reían

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-Las turistas estaban preocupadas

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-Apareció un policía

-Las turistas se asustaron mucho

-Las turistas dieron un grito

-Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor

-Una de las turistas preguntó al policía

-El policía no contestó

-El policía las miró

-El policía les pidió los pasaportes.

-El policía les contestó.

-El combustible estaba a un par de kilómetros

-Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas

-Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer

-El policía se encogió de hombros

10- Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

o El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que
habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado
en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

o Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene
problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al
veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener
animales por varias razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras
personas no pueden cuidar a los animales.

o Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver
los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven
en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y
siempre han vivido junto a un campo de fú[Link] mucho ruido junto a un campo de
fútbol.

o Juana fue al Norte para pasar sus vacaciones. En el Norte, se alojó en la cómoda casa
de la hermana de Juana y el marido de la hermana de Juana. El marido de la hermana
de Juana es geólogo y trabaja en Salta. Porque el marido de la hermana de Juana
trabaja en Salta, la hermana de Juana y el marido de la hermana de Juana tienen una
casa en Salta. Juana pasó dos semanas en Salta.

11- Lean el siguiente texto:

Cuando en algún momento la hembra salía y quedaba el tigre, los tres cachorros buscaban
su calor y su protección que ella les daba natural y espontáneamente. Él los dejaba
acurrucarse a su lado y a veces les daba lengüetazos, pero no era lo mismo. Reconocían a la
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madre por el olor a la leche y al macho, por el fuerte aroma a monte, mejor dicho, a lo
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desconocido. La tigresa solía anunciarles su regreso con un suave gruñido para no
asustarlos o sorprenderlos. El padre, en cambio, entraba silenciosamente y se iba a dormir
al fondo de la cueva.

José Murillo. El tigre de Santa Bárbara. Guadalupe, Avellaneda, 1990.

a) ¿A qué sustantivo hacen referencia las palabras marcadas en negrita? Anótenlos al lado
de cada sustantivo:
a. Tigresa:
b. Tigre:
c. Cachorros:
b) Ahora unan con flechas en el texto cada palabra en negrita con el sustantivo al que
sustituyen para que vean cómo es el entramado de las relaciones entre las palabras.
c) ¿Con qué sinónimos se denomina a la tigresa? ¿Y al tigre?
d) ¿Cuál es el sujeto del verbo “reconocían”?

12- Marquen con * las elipsis e indiquen qué palabras se omitieron.

a. Los gatos cuentan con un olfato muy sensible. Tienen la costumbre de marcar
territorio con los olores.
b. Las estaciones secas, en la zona norte, se producen en invierno y en la región
sur, en verano.
c. Ciertos hongos y bacterias, llamados descomponedores, juegan un papel
fundamental porque desintegran los restos de los organismos muertos y liberan
dióxido de carbono al aire, donde puede ser usado por las plantas.

13- Realicen las elipsis necesarias en los siguientes textos:

a. La ambulancia avanza a gran velocidad. La ambulancia lleva un herido al

hospital. La ambulancia toca bocina y los vehículos le dan paso.
b. Los osos eran los dueños del fuego. Los osos lo llevaban adonde fuesen. Pero
un día, los osos dejaron el fuego en suelo y los osos se fueron masticando
castañas.
c. Las visitas recorrieron la casa. Luego, las visitas recorrieron el jardín.
Después, las visitas anduvieron caminando por la costa del río. Las visitas,
después, se fueron agradeciendo las atenciones.

14- Reescriban las oraciones evitando las ambigüedades (lo confuso):

a. Arturo paseaba con su perro por la playa. Es grandote y malhumorado.

(¿Quién?¿Arturo o el perro?)
b. Susana estaba muy contenta con su nueva gatita. Además, le quedaba muy
bien el moño. (¿A quién?)
c. Son los dueños de los caballos de carrera. ¿Viste que son dientudos y
grandotes? (¿Quiénes?)
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