Teoría:

La crónica

Una crónica es una noticia ampliada y comentada, de manera que el periodista añade a la narración de los
hechos (presentación objetiva) su propia interpretación personal (valoración subjetiva). Lo objetivo y lo
subjetivo se complementan.

DEPORTES El PAÍS, 11 de junio de 1989

Arancha gana el Roland Garros

Arancha Sánchez Vicario escribió ayer su nombre en la historia del tenis. Contra
todos los pronósticos, derrotó a Steffi Graf, la número uno mundial,
convirtiéndose así, a los diecisiete años, en la ganadora más joven del torneo
Roland Garros.
 
El día antes de la final individual, Arancha era la única que creía en su victoria. Ese
coraje, esa autoconfianza ilimitada, esa insensatez juvenil, la llevaron a destruir el mito
Graf.

Antes del partido había anunciado que iba a correr por todas las bolas. Y así lo hizo
desde el principio. Arancha iba ganando su servicio, hacía correr a Steffi de un lado a
otro, y devolvía con fuerza los obuses de la alemana.

Los últimos juegos de la primera manga fueron de una intensidad excepcional. Arancha
se colocó con ventaja de 5-4, pero no supo mantener su servicio. Parecía que Steffi iba
a despegar. De hecho, tuvo dos bolas de set con 6-5, pero Arancha las salvó,
contagiando al público su coraje: "¡Vamos!, ¡vamos!", se decía a sí misma.

En la muerte súbita, Arancha demostró su carácter de ganadora que la empuja a jugar

su mejor tenis en los momentos decisivos. Sin grandes golpes, manteniendo la clama,
llegó a la bola de partido. Arancha se tomó unos segundos de respiro, sacó, y tras dos
intercambios, Graf -extremadamente nerviosa- estrelló su revés en la red.

Desde Andrés Gimeno, en 1972, no se vivía una victoria española en Roland Garros.
Arancha, consciente de lo que había conseguido, lanzó su raqueta al aire, se tiró al
suelo y estalló en un ataque de alegría y llanto.

Hacer una crónica

Para hacer una crónica hay que seguir los pasos que se indican a continuación:

1. Elegir el tema de la crónica. Toda crónica debe partir de un tema de actualidad.

2. Recoger información sobre el tema, directamente o consultando la prensa y otros medios.
3. Redactar la crónica presentando los hechos y además los comentarios y reflexiones del periodista,
siguiendo unos principios generales:

 Comenzar la crónica por la información objetiva sobre los hechos, como si se tratara de una
noticia.
  Enriquecer el relato inicial con más detalles y la valoración personal de éstos.
 Cierre.

Actividades:
1ª.- Redacta una crónica a partir de la noticia que va a continuación. Recuerda escribir un titular que invite a
leer tu trabajo.

EL IDEAL GALLEGO, 7 de enero de 1990

Desaparecen tres pescadores lusos cerca de Oporto

Tres pescadores portugueses desaparecieron el pasado viernes por la tarde tras

naufragar la pequeña embarcación en la que navegaban por las costas del norte de
Portugal.
La Capitanía del puerto de Vila do Conde, a unos 20 kilómetros al norte de Oporto,
informó ayer de que la búsqueda de los tres marineros, de edades comprendidas entre
los 25 y 50 años, resultó del todo imposible debido al temporal que azota estas costas.
Por otra parte, continúa la búsqueda de seis tripulantes del buque español "Panchita
Reina del Mar", con base en Huelva, que naufragó el pasado 18 de diciembre, sin que
hasta el momento haya sido localizado.
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La Crónica Periodísstica
La Crónica Periodística

La Crónica Periodística
 La crónica periodísstica  15 comentarios
LA CRÓNICA PERIODÍSTICA
La crónica es una narración basada en un hecho real, pero en que el autor presenta una
interpretación subjetiva de dicho hecho. Este tipo de texto favorece la presentación del
punto de vista, la opinión y crítica del autor. Es considerada como una “noticia ampliada”
¿CÓMO SE ESTRUCTURA UNA CRÓNICA?
Generalmente se inicia con la descripción de la situación significativa (la que hizo o hace
noticia) ,de esa manera causa mayor expectativa. Luego se van desarrollando los hechos de
manera ordenada y secuencial para finalmente terminar en una conclusión u opinión sobre
los mismos. Crónicas suelen presentar los hechos a partir de un orden cronológico .Es
necesario que el autor haya presenciado los hechos o que realice una investigación desde el
lugar don se produjeron.

¿QUÉ TIPOS DE CRÓNICAS EXISTEN?

Es difícil obtener una sola clasificación, sí podemos presentar algunas de ellas.

-Crónica [Link] centra en temas de la ciudad.

–Crónica local. Trabaja temas específicos de las zonas más alejadas.
-Crónica especializada. Desarrolla temas deportivos, políticos y culturales.
-Crónica [Link] basa en los problemas y expresiones propias de los grupos sociales.
–Crónica de viajes, presenta las experiencias del viajero.
Toda crónica es un escrito que no sólo exige ciertas condiciones de contenido sino también
de estructura sintáctica. Por ser un texto complejo requiere una estructura más completa,
por ello, es importante el uso de proposiciones compuestas, las mismas que permiten un
mayor nivel explicativo.
CARACTERÍSTICAS DE UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA
La crónica consiste en la narración de un acontecimiento de carácter informativo, pero con
la peculiaridad de la introducción de elementos de valoración e interpretación por parte del
cronista.

La crónica periodística no solo se encarga de informar, sino que presenta una relación
ordenada de los hechos, se encarga de explicar sus causas y expone una opinión acerca del
tema dentro de su desarrollo
De igual modo ocurre con el reportaje o la entrevista, cuyos géneros también presentan un
valor interpretativo.
La periodicidad con la que figura en prensa también identifica a la crónica, ya sea por el
tema que presenta, o bien por el periodista que firma. Como resultado de esta continuidad
se crea cierta familiaridad entre el cronista y el lector, lo que hace posible que el periodista
puede escribir en un estilo directo y desenfadado, a diferencia de la redacción de una
noticia.
El periodista, en la narración de una crónica, se vale de un lenguaje más expresivo e incluso
llegar a elaborar un estilo personal. En cuanto a la estructura también tiene libertad para
seguir el orden que le interese según la intencionalidad de su mensaje.

Características formales de la Crónica Periodística:

Veracidad: La crónica se basa en un hecho verdadero o real.
Narración cronológica: El relato de los hechos mantiene su orden a medida que fueron
ocurriendo en el tiempo.
Recursos literarios: La crónica es el género periodístico que utiliza recursos del lenguaje
literario, los cuales hacen parte del estilo del autor.
Un ejemplo de la Crónica periodística:
Extraña muerte de Abismo Negro
Algunos dicen que se ahogó
Alfredo Asencio

La lucha libre está de luto, pues el gladiador mexicano Abismo Negro fue hallado muerto
en extrañas circunstancias el domingo por la mañana en un río de El Rosario, Sinaloa,
luego de ser reportado como extraviado el sábado, un día después de realizar una función
por la noche en Mazatlán.

Según testimonios, el luchador de 37 años se dirigía a la capital mexicana en un autobús

cuando, al parecer, tuvo un ataque de ansiedad, pidió al conductor detener el vehículo y tras
bajar comenzó a correr entre la maleza. Al parecer cayó de un puente al agua y falleció al
quedar atrapado en el fango.

Alejandro Palomeque González, nombre del luchador, se habría comunicado con su familia
antes de morir, indicando que estaba perdido. Entonces, compañeros de actividad
comenzaron su búsqueda junto con autoridades locales, hasta que lo hallaron sin vida.

Versiones televisivas aseguraron que falleció debido a infarto al corazón. La empresa

Triple A, donde laboraba, en su página de internet sólo informó que pereció y no ha dado
más información al respecto.

Andrés Alejandro Palomeque González nació el 1º. de julio de 1971 en Villahermosa,

Tabasco; contaba 37 años y casi 19 de trayectoria luchística, pues debutó en 1990 gracias al
señor Antonio Peña.

Fue alumno del “Diablo” Velasco, Ray Mendoza, Delio Soto y El Noruego; utilizó otros
nombres como Samurai, Furor y Winner, antes de ser Abismo Negro; fue integrante de la
poderosa agrupación de los Vipers en AAA, junto a Psicosis, Histeria y Maníaco; participó
en programas televisivos, además luchó en la WWE y TNA de Estados Unidos, así como
en las empresas más importantes de lucha en Japón.

La única lucha de apuestas que perdió fue el duelo de máscara contra máscara con Súper
Caló, cuando era Winners, en una Triplemanía celebrada en Ciudad Madero, Tamaulipas.

Abismo Negro fue campeón nacional de parejas con Electroshock; nacional medio; rey de
reyes; campeonato second-best al lado de Mini Abismo Negro; campeonato
latinoamericano; entre otros.

El fiscal de hierro era técnico y tenía una intensa rivalidad con su clon, Black Abyss. La
última función importante del rey del martinete en México fue la participación hace unos
días en el Torneo Rey de Reyes 2009 en Guadalajara.

Descanse en paz.

Trabajo domiciliario:
Con respecto a lo anunciado y aprendido en el texto, redacta una Crónica periodística y
menciona sus características. (Puedes tener como ayuda el texto del ejemplo).

LA CRÓNICA PERIODÍSTICA (2° Secundaria) 

¿Qué aprenderé hoy?

A redactar crónicas utilizando el lenguaje apropiado.

Aprendizaje individual

Lee atentamente el siguiente fragmento:

La máquina de Márquez
Solo media docena de amigos acompañaron sus restos al Cementerio, entre ellos
Ricardo Palma, que lo había apreciado tanto. Era el 7 de diciembre de 1907. Hoy, a
José Arnaldo Márquez lo recuerdan con calles y plazuelas y unos dicen que fue poeta y
otros que periodista. La verdad es que hizo de todo –cronista, diplomático, poeta,
dramaturgo, filósofo, matemático- pero más tiempo estuvo trabajando en las
redacciones y de allí surgió la idea que hubiera podido hacerlo rico pero que lo arrojó a
la pobreza. Por eso El Comercio en la pequeña nota en que anunció la mala nueva dijo:
“El gran poeta ha muerto en el desamparo, la miseria y la soledad”. Si Márquez era
efectivamente era un gran periodista, poeta reconocido, educador, traductor para la
Real Academia Española (…) pues dominaba diez idiomas ¿porqué terminó sus días en
una oscura habitación del Hotel Central que pagaban sus amigos?

A mediados del siglo 19 la prensa masiva de los países del norte aumentaba sus
ventas de manera vertiginosa. Tenían sin embargo un “cuello de botella” insuperable;
no podían acelerar la producción de los diarios porque no existía una manera rápida de
componer los textos. Había grandes rotativas, papel en bobinas, tinta perfecta, pero
los textos debían ser compuestos a mano. Se requería de un ejército de cajistas para
armar líneas, columnas y páginas. 

Quien inventara una máquina que reemplazara a los cajistas manuales tendría el
mundo periodístico mundial a sus pies. Y eso se le ocurrió a Márquez, es decir, diseñar,
patentar, vender una máquina de componer textos tipográficos. No era el único por
supuesto pues muchos otros inventores perseguían la idea y armaban máquinas que
no servían. Hacia 1870 Márquez tenía listos los planos y logró la ayuda de Henry
Meiggs para ir a Nueva York a presentar su máquina y luego a Europa. ¿Cómo
funcionaba? Los planos han desaparecido. 

La máquina estaba bien ideada pero no funcionaba bien, fallaba con frecuencia y
Márquez seguía invirtiendo todo su dinero en el proyecto. Hasta le robaron los planos.
Pero el golpe final le sobrevino cuando los grandes diarios de Nueva York anunciaron
que habían adoptado finalmente una máquina llamada “Lynotipe” desarrollada por un
hábil relojero alemán, Otmar Merghentaler y que funcionaba con eficacia indiscutible.
José Arnaldo Márquez, derrotado, regresó a Lima repatriado por el gobierno porque no
tenía ya un solo centavo. José Antonio Miró Quesada le encargó redactar algunas
crónicas para “El Comercio” pero el periodista ya estaba vencido y murió al poco
tiempo. La Universidad de San Marcos publicó hace poco, como libro, una bella
crónica, el mejor que se haya escrito sobre Márquez, quien triunfó en todo pero fue
derrotado por una máquina.

(Juan Gargurevich)

El texto anterior: ¿es literario o periodístico?, ¿narra un hecho como en las noticias?,
¿incluye opiniones personales?, ¿sabes quién es el autor?

¿Qué es una crónica periodística?

La crónica es tal vez el género más versátil de cuantos conviven en las páginas de los
diarios y también aquel sobre el que encontramos definiciones más variadas.

La crónica se emplea en todas las secciones del diario, desde la política hasta el
deporte y presenta variaciones según la línea del diario o el gusto personal del
cronista.

Crónica viene del griego “chronos” que significa tiempo. Su origen está asociado a la
literatura y la historia (las crónicas de reyes, de viajes, de la conquista de América,
entre otros ejemplos). Por tanto, encontramos definiciones que la considera una
presentación ordenada de los hechos y otras como un relato marcado por las
valoraciones e interpretaciones del cronista.

Aunque es un género periodístico, no debemos confundirla con la noticia. Veamos el

siguiente cuadro comparativo:
Sin embargo, a pesar de estas diferencias, la crónica también presenta hechos de
actualidad. Un ejemplo de esto lo vemos en el siguiente fragmento de Hinde
Pomeraniec, enviada especial del diario Clarín a Ucrania durante el proceso que
culmino con la elección de Viktor Yuschenko. Leamos:

Podemos enterarnos del festejo de la multitud por la elección de Yuschenko, pero

además, la autora nos “pinta” esa realidad utilizando adjetivos y la descripción
logrando ir más allá de la simple información de los sucesos. Esta es la característica
principal de la crónica.

Ahora, vas a redactar tu propia crónica de tema libre. Para esto, sigue las siguientes
recomendaciones:

1. Concisión: Escribe teniendo en cuenta no dar rodeos y evita las repeticiones

innecesarias pero presentando toda la información necesaria para una buena
comprensión. 
2. Claridad: Toda comunicación escrita debe hacerse de tal modo que no sólo
pueda interpretarse sino que no pueda interpretarse mal. 
3. Corrección: Ten muy en cuenta la sintaxis (orden de las palabras), la
ortografía y la tipografía (si lo escribes en la computadora) o caligrafía (si escribes a
mano). 
4. Cortesía: Tu crónica debe estar escrita en el tono adecuado evitando ofender a
personas e instituciones. 
5. Limpieza: Ten en cuenta al lector y en la impresión de agrado que debe causar
la lectura de tu texto. Para esto, distribuye bien la página, evita las tachaduras,
borrones, etc. 
6. Interés: Tu crónica debe llamar la atención del lector desde el título y el
cuerpo del texto debe mantener vivo el interés del lector, recuerda que estás
escribiendo para otros y no solo para ti. 

Aprendizaje grupal

Vamos a realizar una ronda de lectura para presentar nuestra crónica. Cada estudiante
leerá el texto que ha trabajado y la leerán en voz alta a sus compañeros, al final de
cada intervención puede realizar algunas preguntas y comentarios en torno al tema.

Nos evaluamos

Al finalizar, entre todos y con ayuda del tutor vamos a realizar la evaluación de la
sesión. Para esto, utilizaremos la siguiente tabla:

MARGARITAS
Fredric Brown
El doctor Michaelson estaba enseñando a su mujer, cuyo nombre era señora Michaelson, su
combinación de laboratorio e invernadero. Era la primera vez que ella iba allí en muchos meses
y se había añadido un poco más de equipamiento.
– ¿Entonces hablabas en serio, John, – le preguntó ella finalmente, – cuando me dijiste que
estabas experimentando en la comunicación con rosas? Creí que estabas bromeando.
– No del todo, – dijo el doctor Michaelson. – Al contrario de lo que cree la gente, las rosas
tienen un cierto grado de inteligencia.
– ¡Pero seguramente no pueden hablar!
– No como hablamos nosotros. Pero contrariamente a lo que la gente piensa, se comunican.
Telepáticamente, eso sí, y en imágenes pensadas más que las palabras.
– Entre ellas quizás, pero seguramente…
– Contrariamente a lo que la gente piensa, querida, incluso la comunicación humano-floral es
posible, aunque hasta ahora sólo he podido establecer comunicación en una dirección. Es decir,
puedo captar sus pensamientos, pero no enviarles mensajes desde mi mente a la suya.
– Pero… ¿cómo funciona, John?
– Contrariamente a lo que la gente piensa, – dijo su marido, – los pensamientos, tanto
humanos como florales, son ondas electromagnéticas que pueden ser… Espera, será más fácil si
te lo muestro, cariño.
Llamó a su ayudante que estaba trabajando al otro lado de la habitación:
– Señorita Wilson, ¿podría traer el comunicador?
La señorita Wilson trajo el comunicador. Era una cinta para la cabeza de la que salía un cable
que llegaba a una barra delgada con un asa aislada. El doctor Michaelson puso la cinta
alrededor de la cabeza de su esposa y la barra en su mano.
– Es muy simple de usar, – le dijo. – Sujeta la barra cerca de la rosa y actuará como una antena
que recogerá sus pensamientos. Y así veras, que contrariamente a lo que la gente piensa…
Pero la señora Michaelson no estaba escuchando a su marido. Estaba sujetando la barra cerca
de un macizo de margaritas en el alféizar. Después de un momento soltó la barra y cogió un
pequeño revolver de su bolso. Disparó primero a su marido y después a su ayudante, la señorita
Wilson.
Contrariamente a lo que la gente piensa, las margaritas hablan.
 FIN
Actividades:
1-     Según el doctor Michaelson, ¿cómo se comunican las rosas?
2-     ¿La comunicación humano-floral es posible? ¿Cómo funciona?
3-     ¿Por qué la señora Michaelson toma la decisión de matar al marido y a su ayudante?
4-     Elabora una crónica que cuente lo sucedido con el señor y la señora Michaelson. No
olvides utilizar un paratexto adecuado.
5-     Una vez realizada la Crónica, responde las seis preguntas básicas. (¿Qué pasó? ¿Cuándo
pasó? ¿Dónde paso? ¿Quién participó? ¿Cómo pasó? ¿Por qué pasó?)
 
 

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la

realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del

docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes

soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la

interpretación.

Introducción a las actividades

Con las herramientas básicas de la redacción periodística como guía, leeremos crónicas.

Invitaremos a los alumnos a pasar del periodismo a la literatura en un ejercicio de imaginación

y compenetración humana.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos:

Encuentren motivación para acercarse a la lectura de diarios on line o en versión

impresa.

Actividad 1:
En esta secuencia exploraremos la construcción de la crónica periodística como relato. En la

sección «Policiales» del diario, suelen encontrarse crónicas que pueden identificarse claramente

como relatos. Para realizar el planteo de las actividades hemos decidido trabajar con una

crónica tomada de la versión digital del diario Clarín.

La crónica que elegimos aborda un tema muy difícil: la trata de blancas, pero que, a nuestro

entender, será interesante plantear y debatir en un nivel secundario. Si el docente no lo

considera así, pueda realizar las mismas actividades eligiendo otra crónica.
Sugerimos como primera actividad plantearles a los alumnos que utilicen como guía de lectura

de la crónica las seis preguntas básicas que los periodistas suelen seguir en el momento de

buscar la información y redactar una crónica. (En inglés se las conoce como las «6W-H».

Podremos preguntarles a los alumnos que estudian ese idioma por qué tienen ese nombre y

pedirles que traduzcan los pronombres interrogativos al inglés.)

Estas preguntas son:

1. ¿A quién le sucedió?

2. ¿Qué sucedió?

3. ¿Cuándo sucedió?

4. ¿Dónde sucedió?

5. ¿Por qué sucedió?

6. ¿Cómo sucedió?

El orden en el que se responden estos interrogantes depende de las características del hecho

relatado, del redactor, de la guía de estilo del medio. El periodista ordena los datos en orden

decreciente según su importancia, es decir, parte de los datos más relevantes para llegar a los

menos significativos.

Los alumnos deberían leer la crónica y responder las siguientes consignas:

¿Al leer la crónica pueden responder a las seis preguntas? Cortar y pegar en un

documento de texto cada pregunta y el fragmento del texto que la responde.

Determinar cuál es el orden seguido por el periodista.

Si bien esta secuencia didáctica se plantea objetivos del área de Lengua, consideramos que si

el docente va a proponerles a sus alumnos la lectura de esta crónica, será fundamental

plantear un debate sobre la trata de blancas. ¿Quiénes son culpables?: ¿los proxenetas, los

policías que amparan, los clientes que asisten al prostíbulo? ¿Se debe prohibir la prostitución

en un país? ¿Por qué? Serían algunas de las cuestiones a discutir.

Actividad 2:
Otra de las reglas que rigen la redacción periodística (y, por ende, condicionan la lectura de

este tipo de texto) es la de la pirámide invertida. Este método consiste en colocar el núcleo de

la información en el titular, el copete y el primer párrafo. Los detalles que complementan la

noticia se redactan a continuación en orden de mayor a menor importancia. Esta forma de

presentación se relaciona directamente con el lector del diario: de una rápida ojeada podrá

estar informado; solo ante las noticias que realmente le interesan, continuará leyendo hasta el

final para conocer los detalles.

La primera actividad que sugerimos es una lectura de la crónica presentada para constatar si

se cumple o no la regla de la pirámide invertida. ¿Se responde a las seis preguntas básicas en

el titular, el copete y el primer párrafo?

Luego, si cuentan con conexión a internet, invitaremos a los alumnos a buscar 5 crónicas

periodísticas y a que, en cada una de ellas, constaten si se responde a las 6 preguntas básicas

en el titular, el copete y el primer párrafo.

Actividad 3:
De la lectura de esta crónica emerge la figura de una mujer con mucho coraje. Será interesante

resaltar estas características y relacionarlas con otros «héroes» o «heroínas» de la vida real o

de textos de ficción que los alumnos hayan leído.

Podemos invitar a nuestros alumnos a escribir un cuento, relatando el hecho narrado en la

crónica, desde una primera persona. Así, cada alumno deberá elegir a uno de los protagonistas

del hecho (María, Gina, El Morocho, Favia, El Chileno, los jueces Mario Portela, Néstor Parra y

Roberto Falcone, la cómplice Gladis) y «ponerse en su piel» para narrar los hechos desde ese

punto de vista, es decir, contar su versión de la historia.

Les sugerimos, tanto para el momento de plantear la consigna como para los momentos de

lectura, corrección y reescritura, hacer hincapié en dos conceptos:

La voz del narrador. Para construir la voz de un narrador-personaje, el escritor debe

poder imaginarlo con nitidez. Cada personaje tiene una voz que depende de su clase

social, de sus estudios, de sus vivencias, de su historia, de su vida toda. Es importante

que el registro se adecue al personaje. Por lo tanto, cuanto más «sepa» el escritor

sobre su personaje-narrador, mejor será su historia. Podrían entonces, por ejemplo,

buscar información sobre Caaguazú en Paraguay, para construir los personajes de

María y Favia. ¿Habrá palabras del guaraní en sus relatos? El escritor puede inventarle

una historia a su narrador personaje (qué le pasó antes de llegar al momento del

relato) y, aunque no la cuente, le dará consistencia a esa voz narrativa.

La focalización o punto de vista. El narrador personaje, a diferencia del periodista

de la crónica, no conoce toda la información, no sabe toda la historia. Por ejemplo,

 quien escriba la historia desde la voz de Gina, quizás pueda comenzar su relato en el

momento en que María golpea a su puerta y ella no sabe quién es. Los proxenetas no

sabrán exactamente cómo escapó María, etcétera.

Una dinámica de trabajo posible será armar grupos de alumnos en los que cada uno asuma

la voz de otro personaje. De la lectura de todos los textos de cada grupo, emergerán

historias distintas, como distinto es el punto de vista de cada narrador.