República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Aldea Universitaria Simón Rodríguez
Ciudad Bolívar, Estado Bolívar.
Misión Sucre
Facilitador: Participantes:
Yelitze Quines C.I: 20.915.408 Ana Álvarez
C.I: 8.877.310 Belkis Aquino
Ciudad Bolívar, 10/06/2021
La misión sucre como tejido institucional de educación superior:
Año de creada:
La misión Sucre constituye un sistema educativo que permite a estudiantes bachilleres
optar por una carrera universitaria gratuita e integral, así como ofrecer un espacio
educativo (aldeas universitarias) cercano en localidades rurales y remotas.
El Plan Extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre, acortado Misión Sucre es una
estrategia del gobierno venezolano presidido por Hugo Chávez, creado en 2003 y con
actual continuidad para formar profesionales universitarios
La Misión Sucre, un programa de inclusión del Ministerio de Educación Superior que
fue creado mediante Decreto Presidencial Número 2601, del 8 de septiembre del 2003;
se propone municipalizar la educación superior, orientarla hacia las regiones, las
localidades, tomando como punto de referencia la cultura específica de las poblaciones
con sus necesidades, problemas, acervos, exigencias y potencialidades.
Misión:
Promueve y ayuda en el cumplimiento del mandato constitucional orientado a brindar
educación mas allá de la que brindaba el gobierno de Carlos Andrés Pérez gratuita y
de calidad a las y los bachilleres venezolanos, facilitando su inserción tanto en los
programas de educación superior como en el resto de programas socio-productivos
emprendidos por las instituciones del estado
Potenciar la sinergia institucional y la participación comunitaria, para garantizar el
acceso a la educación universitaria a todos los bachilleres y transformar la condición de
excluidos del subsistema de educación superior. Conjugar una visión de justicia social,
con el carácter estratégico de la educación superior para el desarrollo humano integral
sustentable, la soberanía nacional y la construcción de una sociedad democrática y
participativa, para lo cual es indispensable garantizar la participación de la sociedad
toda en la generación, transformación, difusión y aprovechamiento creativo de los
saberes y haceres.
Visión:
su visión principal el alcanzar ser el soporte principal de la educación universitaria
municipalizada a lo largo del territorio nacional. Por medio de esta el gobierno nacional
busca afianzar valores como correspondencia social, solidaridad, inclusión,
participación, humanismo, entre otros, y así lograr alcanzar la construcción de una
sociedad democrática y participativa.
Base Legales:
Considerando que el Plan Extraordinario “Mariscal Antonio José de Sucre” está sujeto a
las normativas legales atinentes a la materia del ámbito correspondiente, el
Reglamento de los Programas nacionales de formación – Misión Sucre, además de
basar su elaboración en los preceptos generales que recomienda el legislador para la
elaboración de normativas de esta naturaleza, se apoya y es concordante con lo
siguiente:
1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. En la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela se señala que la educación es un derecho humano
y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria y que el Estado la
asumirá como función indeclinable y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad (artículo 102). Adicionalmente,
señala, en su artículo 103 que toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. El Reglamento de los
Programas nacionales de formación – Misión Sucre, toma en consideración este
aspecto y norma lo relativo a la inclusión y prosecución de todos los venezolanos que
deseen iniciar estudios en cualquier programa de formación ofertado en el marco de la
Misión Sucre
2. Declaración Mundial sobre la Educación Superior para el siglo XXI, elaborada por la
UNESCO en la cual se promueve y estimula la actualización de un sistema de
educación superior inclusiva, participativa, democrática, flexible, al servicio de la
sociedad y para su bienestar.
3. Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social, en el cual se establece que la
Educación es una variable muy importante en el proceso desarrollo social y económico
de nuestra nación, teniendo, por lo tanto, que formular y ejecutar políticas en materia
educativa que vinculen la formación profesional con el desarrollo social y económico.
4. Políticas y Estrategias 2000-2006, emanadas del Viceministerio de Políticas
Académicas del Ministerio de Educación Superior. El Reglamento de los Programas
nacionales de formación – Misión Sucre.
Reglamentos:
De acuerdo al régimen académico los reglamentos principales son:
Artículo 1. La organización de los Programas nacionales de formación que conforman
la oferta académica de la Misión Sucre, se estructura sobre la base de diseños
curriculares:
a) fundamentados en los Principios de Pertinencia Social Prospectiva, Participación,
Construcción de Ciudadanía, Inter y transdisciplinariedad, Flexibilidad, Dinamismo,
Humanismo, Universalización, Movilización Social y Propósito y Trascendencia de la
formación;
b) ajustados a los Criterios de Coherencia, Articulación Vertical, Congruencia,
Articulación Horizontal, Innovación Académica y Diversidad.
Artículo 2. Las Instituciones de Educación Superior designadas por el Ministerio de
Educación Superior, otorgarán el título de Técnico Superior Universitario, el de
Licenciado, o equivalentes, a aquellos participantes que hayan aprobado la totalidad de
las Unidades Curriculares del Plan de Estudio de los programas nacionales de
formación que, a tales efectos autorice, y que hayan cumplido todos los requisitos
académicoadministrativos establecidos para tal fin.
Artículo 3. A los fines de administrar los programas de formación, las instituciones
rectoras de los mismos designarán las Comisiones Académicas Nacionales
respectivas. Estas comisiones cumplirán las funciones de coordinación, administración,
supervisión y evaluación de los programas nacionales de formación, y las que le sean
asignadas por los Consejos Directivos de dichas instituciones, en concordancia con las
señaladas en la resolución ministerial correspondiente.
Artículo 4. El Programa nacional de formación para Técnico Superior Universitario
tendrá una duración máxima de tres (3) años y el Programa nacional de formación para
Licenciado o equivalente, tendrá una duración máxima de cinco (5) años.
Artículo 5. El plan de estudio correspondiente al programa de formación conducente al
Título de Técnico Superior Universitario, tendrá una carga crediticia total comprendida
entre noventa (90) y ciento diez (110) Unidades de Crédito (UC) y el plan de estudio
conducente al Título de Licenciado o equivalente, tendrá una carga crediticia
comprendida entre ciento sesenta (160) y ciento ochenta (180) Unidades de Crédito.
Artículo 6. Los períodos lectivos, serán trayectos anuales integrados por periodos de
14, 28 ó 42 semanas, según las actividades académicas y unidades curriculares
incluidos en cada trayecto. Todos los Programas de formación incluyen un trayecto
inicial de dieciocho (18) semanas de duración.
Rol del estudiante universitario actual:
En la actualidad un estudiante debe conocer bien su cultura, en que medio se
desenvuelve y todas las deficiencias que tiene intelectualmente para que de sus
debilidades pueda hacerlas fortalezas, El estudiante actual genera su propio
conocimiento, se identifica por ser más interactivo, crítico, espontáneo, es por ello que
su rol en el aula, no es de un simple espectador sino de un estudiante activo y decidido.
El estudiante debe buscar un rol activo, el cual debe estar relacionado con su propio
proceso de aprendizaje; ya no es posible que los alumnos estén limitados en cotejar
información. Debe recibir orientación del docente mientras construye su propio
conocimiento; es decir, en este espacio el alumno aprende a aprender. Es un
estudiante activo que elige y planifica sus actividades de aprendizaje. Es autónomo,
capaz de pensar por sí mismo, con sentido crítico, en los ámbitos moral e intelectual,
En esta misma perspectiva, se puede decir que los estudiantes deben adquirir nuevas
competencias para su adaptación a este mundo lleno de exigencias.
Comunidad:
Las comunidades pueden conformarse en torno a distintos elementos en común, que
son los que conforma la identidad de la misma, Una comunidad se puede entender
como la asociación que tiene un grupo de personas que comparten intereses comunes
o también se relacionan al compartir algún ámbito de su vida o formación. A través de
una comunidad, las personas pueden compartir idioma, religión, profesión,
nacionalidad, edad, orientación sexual, ideología política, entre otros.
Abordaje:
El abordaje a la comunidad se emplea cuando un individuo o grupo de ellos, requieran
desarrollar, aplicar o estudiar situaciones problemáticas de diversas índoles que afecta
a una comunidad en particular, dicha rigurosidad de estudio se determina, por la
participación directa del investigar y parte del colectivo que habita en dicha comunidad
para resolver dichas situaciones de manera técnico-científico.
El abordaje comunitario es en un conjunto de medios dirigidos a orientar la intervención
comunitaria. Establece los pasos que deben seguirse para tener un acercamiento con
las comunidades y hacer del “abordaje” un proceso planificado, guiado, encaminado
hacia la detección de necesidades presentes en la comunidad cuyos integrantes
identifican como problemas o situaciones que le preocupan y afectan distintos ámbitos
de su vida cotidiana. Para que el abordaje sea efectivo, eficiente, eficaz y genere un
impacto significativo, es necesario involucrar en este proceso a las mismas personas
de la comunidad, hacer del abordaje no sólo una intervención realizada por
especialistas en el área, sino también una herramienta para la participación
democrática y protagónica, convirtiéndose así en Abordaje Comunitario Participativo,
cuya esencia sea el diálogo de saberes y el impulso de espacios de concertación para
viabilizar el desarrollo integral de las comunidades.
Descripción:
La descripción puede definirse como la acción de detallar a través de las palabras las
características y elementos de cosas, lugares o personas, explicando su morfología y
sus cualidades. El proceso de la descripción siempre debe venir precedido por la
observación. La descripción comprende todo aquello que el hombre puede caracterizar.
Se trata de poner en palabras aquellas ideas que las personas se figuran en su mente
por lo que les llega, fundamentalmente, a través de sus sentidos, y quieren manifestarlo
por medio del lenguaje.
Tipos de comunidad:
Existen numerosas clasificaciones de las comunidades. Podemos enumerar algunas
como:
Comunidad religiosa
Está constituida por los fieles de las diferentes religiones a nivel mundial. De acuerdo
con cada religión esta comunidad puede sufrir una subdivisión, ya sea católica,
protestante, o incluso clasificaciones dentro de ellas. Conociendo que los seguidores
de las distintas religiones son diversos, se puede decir que esta es una comunidad que
tiene una elevada cantidad de miembros.
Comunidad científica
Se compone por los diferentes grupos de profesionales de la ciencia sin importar la
especialidad. Al momento de mencionar a la comunidad científica están incluidos todos
los seres con capacidad de crear nuevas tecnológicas y realizar inventos a favor del
desarrollo de la humanidad. Sin embargo, hablar de la comunidad científica puede ser
muy globalizado por eso se debe mencionar la correspondencia de este grupo a la hora
de mencionarlo, por ejemplo, la comunidad científica puede ser nacional, internacional
o incluso mundial y los mismo ocurre con otros tipos de comunidades como la religiosa
o la educativa.
Comunidad educativa
Todo profesional de la educación en cualquier parte el mundo forma parte de la
comunidad educativa que está instaurada bajo los valores correspondientes en esa
área profesional. La capacitación de las personas que forman parte el resto de las
comunidades corresponde encarecidamente a los miembros de esta comunidad desde
los primeros años de vida. Por otro lado, las personas de la comunidad científica
pueden formar parte también de la comunidad educativa, al igual que la científica, los
miembros de otras comunidades pueden formar parte de este si se desempeñan dentro
del ramo de la educación.
Comunidad rural
Formada por todos los miembros que hacen vida dentro de un área rural con
limitaciones de los recursos tecnológicos donde predomina el paisaje natural y los
recursos económicos responden principalmente a las labores de la tierra y otros medios
como la pesca o la ganadería a pequeña escala.
Comunidad urbana
Se desenvuelve dentro del entorno correspondiente a las grandes ciudades y
civilizaciones con costumbres propias de la urbe. No importa una ciudad específica, es
igual Nueva York que París por lo que los habitantes de ambas ciudades corresponden
a la comunidad urbana. Dentro de esta comunidad pueden convivir otras comunidades
como la comunidad educativa, la comunidad científica o la religiosa ya que las áreas
urbanas son extensas y allí se desarrollan y hacen vida un gran número de personas.
Comunidad nacional
Un país puede estar habitado tanto por cientos como por millones de personas y cada
uno de esos habitantes forman parte de la comunidad nacional, protegidos por los
reglamentos de cada país y del mismo modo, cumpliendo con sus obligaciones dentro
de él.
Comunidad internacional
Son todos los seres humanos que se establecen dentro de las diferentes naciones que
constituyen un área determinada o todo el mundo, reconociendo la barrera que existe
entre ellos. Por ejemplo, dentro de América existe una comunidad internacional
constituida por todos los países que forman parte de dicho territorio, lo mismo ocurre
con Europa, áfrica, Asia y otros continentes, del mismo modo cada país que forme el
globo terráqueo forma parte de la comunidad internacional.
Comunidad mundial
No existen barreras en ninguna parte del mundo a la hora de hablar de la comunidad
mundial, ya que esta involucra a todos los habitantes sin distinción de país, raza, color,
sexo, profesión etc. Es decir, que cada miembro humano de este planeta forma parte
de la comunidad mundial porque hace vida dentro de él.
El proyecto socio - tecnológico como núcleo central del PNF- I
El Proyecto es una propuesta de acción que implica la utilización de un conjunto
determinado de recursos para el logro de los resultados esperados. Este se emplea
para el logro de ciertos objetivos que se manifiestan en beneficios para el grupo de
personas afectadas positivamente. Se define como un conjunto de actividades
interrelacionadas, a ser llevadas a cabo bajo una gerencia unificada para lograr un
objetivo específico en un plazo determinado mediante la utilización de recursos. El
proyecto Socio-Tecnológico consiste en el estudio del desarrollo y del conocimiento y
habilidades en relación de llevar a cabo el manejo de los diferentes softwares.
PROYECTO SOCIOTECNOLOGICO PNF INFORMATICA El P.N.F de Informática
propone el desarrollo de Proyectos Socio- Tecnológicos como estrategia de
aprendizaje que permite la construcción del conocimiento a partir del aprender
haciendo, donde se propicia el reconocimiento, habilidades y destrezas, que luego
debe desarrollar a partir del Proyecto Socio-Tecnológico convirtiéndose en el
crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso formativo y del rol
profesional a desempeñar. Por lo tanto, el desarrollo de estos proyectos le permite al
participante y al profesor asesor convivir continuamente en la actividad investigativa,
como un proceso sistémico de aprendizaje continuo hacia la participación y la
colaboración activa de los miembros de la comunidad.
universidades territoriales:
La Misión Alma Mater (Educación Universitaria Bolivariana y Socialista), se crea el 24
de marzo de 2009 por el gobierno que preside el Comandante Presidente Hugo
Chávez, con la finalidad de impulsar la transformación de la educación universitaria en
la República Bolivariana de Venezuela, Mediante el Decreto 6.650, publicado en
Gaceta Oficial N.º 39.148 del 27 de marzo 2009, adecuándola a los lineamientos de la
Constitución Bolivariana de Venezuela y el Proyecto nacional Simón Bolívar, Esta
misión es transformadora de la sociedad, equitativa, a aulas abiertas con inclusión, con
participación del poder comunal, ética, humanista, socialista, solidaria, participativa,
endógena, municipalizada, gran nacional, defensora de la cultura, liberadora,
protagónica y democrática.
Las Universidades Territoriales se conciben como instituciones vinculadas a la
vocación y necesidades productivas, sociales y culturales de espacios territoriales
determinados (ciudades, estados, distritos funcionales, provincias federales),
destinadas a democratizar el acceso a la Educación Superior y dinamizar el desarrollo
endógeno. Sus programas de formación abarcan distintos campos de conocimiento,
estructurando una oferta académica flexible, capaz de ajustarse a las variaciones en
las demandas de formación. Contarán con espacios físicos, laboratorios y
equipamiento que garanticen un alto nivel en su calidad educativa y en el desarrollo de
la investigación. Estos espacios y recursos estarán a disposición de la Misión Sucre y
de otras instituciones de educación superior de la localidad que los requieran. Recibirán
estudiantes principalmente de la localidad o región de ubicación, a la vez que
constituirán un soporte institucional para la municipalización universitaria en su área de
referencia. Cada una de estas universidades se estructura como una Red Territorial de
Educación Superior, que integra los Ámbitos Locales De Educación Alternativa
Socialistas (Aldeas) Universitarias de la Misión Sucre y se articula con las demás
instituciones universitarias y las organizaciones del Poder Comunal en su ámbito geo
histórico.
