PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO ATENCIONAL

PRENAT

PRENAT—PRE

Fundación de Neuropsicología Clínica

Introducción
PRENAT y PRENAT–Pre cios orientados al abordaje
son dos programa multi- de aspectos que suelen
sensoriales de entrena- englobarse dentro del con-
miento de la atención. cepto de funciones ejecuti-
Ambos programas dispone vas:
de cientos de ejercicios
tanto visuales como audi-  planeamiento y tracking
tivos orientados a desarro- visual
llar procesos de habilita-  memoria de trabajo
ción de la:
 Habilidades metacogni-
tivas
 atención sostenida
 atención selectiva Así mismo presenta ejerci-
 cambio atencional, tación sobre algunos para-
 atención dividida digmas habituales en el
campo:
La atención es una fun-
ción cognitiva multide-  Paradigma de Incerti-
mencional que involucra dumbre
diferentes módulos cere-  Paradigma de Depen-
brales. De tal modo, se dencia e Independencia
vinculan diferentes funcio- del Campo Distintas fichas de trabajo se suminis-
nes cognitivas.  Control de Interferen- tran en PDF, permitiendo una excelente
cias o fenómeno de calidad al ser impresas.
Los programas PRENAT Stroop.
incluyen también ejerci-

Dirigido a ...
Profesionales Diagnóstico
Los ejercicios de PRENAT y PRE- Es posible abordar la proble-
NAT—PRE están dirigidos a profe- mática atencional de niños
sionales de las Ciencias de la Sa-con dificultades , independien-
lud y la Educación que deban temente del diagnóstico clínico
habilitar y/o eventualmente, reha-dentro del que se encuadren.
bilitar las funciones atencionales.
Los autores han desarrollado
los ejercicios como parte de su
Pacientes práctica clínica cotidiana con
Niños de 6 a 10/11 años en el niños que presentan TDAH (o
caso de PRENAT y de PRENAT – ADHD), Dificultades de Apren-
PRE de 4 a 6 años, aunque el pro- dizaje y Trastornos Generaliza-
grama es aplicable con seguridad dos de Desarrollo.
a niños menores y aún mayores, Su utilización en niños que
dependiendo del grado de desajus- hayan sufrido traumas o lesio- Una de las láminas de PRENAT—PRE
te y desarrollo cognitivo. nes cerebrales.
Atención y Funciones Ejecutivas
La relación entre la Atención y Trial Making (del cual se inclu-
las Funciones Ejecutivas (FF. yen una amplia variedad), el
EE.) es muy fluida, en particu- niño debe construir “caminos”
lar, cuando nos enfocamos en que unan las nubes en una
procesos no automáticos. La secuencia específica y sin que
ejercitación en [Link]. tienen se crucen las líneas. Se crea
un rol central en la estimula- así un campo propicio para el
ción del desarrollo cognitivo. desarrollo de la reflexividad.
PRENAT presenta ejercicios que Indagar con el niño cómo se ha
a partir de una propuesta de- realizado la tarea, qué se tomó
terminada, pueden llevar al ni- en cuenta y cómo podríamos
ño a poner en juego capacida- cambiar la forma de ejecución
des de control inhibitorio, pla- para lograr resultados mejores
nificación, memoria de trabajo en tiempo y calidad, es parte
y regulación del esfuerzo emo- del entrenamiento.
cional.
En el gráfico adjunto, sobre la
idea de un Test de Trazados o Ejercicio de Planificación Visual
que recarga Memoria de Trabajo

Atención Selectiva
Este concepto se refiere a la habili- palabra target.
dad para atender a un estímulo e
inhibir la respuesta a otro que no
está establecido como blanco Las tareas de complejizan
(target). En las tareas de atención tanto por los materiales como
visual, a la derecha un ejercicio por el uso de pistas de audio
para niños pequeños, debe realizar distractoras (por ejemplo,
una “X” en cada uno de los círcu- ruidos, latidos cardíacos, be-
los. bés llorando). Además, fíjese
que en el ejemplo, también se
podría haberle pedido al niño
En las tareas de atención auditiva que los numere en orden in-
el niño de realizar una acto deter- verso, con lo cual se recarga
minado cada vez que escucha una la memoria de trabajo.

Atención Sostenida

Es la habilidad que se pone en jue-

go para prestar atención durante un
tiempo prolongado.
Es importante para mejorar el con-
trol atencional que estas tareas se
prolonguen en el tiempo de acuerdo
a la edad del niño y a la vez le obli-
guen a esforzarse para regular la
motivación.
Una actividad atractiva y con cam-
bios novedosos, aún siendo prolon-
gada, no será de gran utilidad.

Página 2 PRENAT
Atención Dividida y Cambio Atencionl
La habilidad de atención dividida proceso cognitivo alternati-
cada emerge cada vez que debemos vo;
producir un rendimiento en dos ac- d) inhibir la tendencia a que el
tividades que suceden simultánea- esquema cognitivo inicial se
mente. reactiva (respuesta prepo-
tente) y
El cambio atencional es la habili- e) d. ejecutar la tarea de acuer-
dad para cambiar de un foco de do al nuevo esquema.
atención a otro.
Las tareas de cambio atencional
Se trata de modificar el esquema forman parte central del entrena-
cognitivo, por ende, implica: miento que propone PRENAT par-
a) detectar una clave; ticularmente a través de una gran
b) detener un proceso cognitivo cantidad de audios y a la vez de un
en marcha; sistema de carteo en el que tienen
c) recuperar de la memoria un que alternar tareas.

Estilos Cognitivos
PRENAT 161

La manera en que los niños Nombre y Apellido_________________________Edad_____ Fecha__/__/__

abordan una tarea define dife- Todos los vehículos están una sola vez en el dibujo, menos uno
¿Cuál es?O bien, repasar con un marcadar cada uno de los vehículos?

rentes estilos cognitivos.

PRENAT presenta ejercitaciones

sobre los tres principales para-
digmas descritos.

 Paradigma de Incertidumbre
 Paradigma de Dependencia e
Independencia del Campo
 Control de Interferencias o fe-
nómeno de Stroop. Ejercicio de Paradigma de Incerti-
dumbre (arriba) y de Dep. e Indep.
del campo a la izquierda.
Omisiones Comisiones Revisión Orden Reorientaciones Tiem
po

Se autoriza su uso a: Pedro Páramo

Editado por la Fundación de Neuropiscología Clínica - [Link]

Los Autores
Rubén Osvaldo Scandar es Licen- Es autor principal de El niño Mariano Gabriel Scandar es Licen-
ciado en Psicología egresado de la que no podía dejar de portarse ciado en Psicología egresado de la
Universidad Buenos Aires. mal: TDAH su comprensión y Universidad de Buenos Aires.
tratamiento y de Inquietos,
Distraídos ¿Diferentes? Los
Ha sido Director de Docencia e niños Hiperactivos, y TDAH, Master en Neuropsicología Infantil y
Investigación de la Fundación manual para padres, primer Neuroeducación.
TDAH y actualmente es Presidente autor del libro Dificultad de
de la Fundación de Neuropsicolo- Aprender y autor de capítulos
gía Clínica. en libros sobre Trastorno por Ex profesor adjunto de Psicoterapias
Déficit de Atención e Hiperacti- de la Universidad de Flores y se
vidad desempeña como coordinador de la
Ex editor de TDAH Journal. Fundación de Neuropsicología Clíni-
ca.

PRENAT Página 3
Teléfono: 054 11 4821 0739
Fax: 054 11 4654 7936
Correo: info@[Link]

ARGENTINA La Fundación de Neuropsicología Clínica es una entidad

sin fines de lucro destinada a difundir los avances de la
neuropsicología con especial énfasis en la investigación,
diagnóstico y tratamiento de los trastornos mentales de
inicio en la infancia desde una concepción de los trata-
mientos basados en la evidencia.

El Programa de Entrenamiento Atencional ha sido diseña-

do por miembros de la Fundación de Neuropsicología Clí-
nica y los ingresos provenientes de su comercialización se
volcarán exclusivamente al mantenimiento de la misma.

Agradeceremos el más estricto respeto por los derechos de

autor que detenta la Fundación sobre estos materiales.

Fundación de
Neuropsicología
Clínica

Habilitación y Neuroeducación
La habilitación de una fun- PRENAT fomentan el trabajo de son herederos de aquellos que
ción cognitiva implica desa- redes neurales que cumplen se diseñaron primariamente
rrollar una capacidad que no distintas funciones en el desa- para niños que habían sufrido
ha estado presente de forma rrollo y control de los procesos traumas encéfalo craneanos,
adecuada hasta el momento atencionales. pueden utilizarse en niños que
en que inicia el tratamiento. han perdido funciones cogniti-
Se trata de tareas repetitivas, vas, es decir, para procesos de
Este es el caso de las dificul- en un nivel creciente de dificul- rehabilitación.
tades de atención en los tad, permitiendo la activación y
trastornos del desarrollo. estimulación de los módulos COSTO DE CADA PROGRAMA
cerebrales responsables de la
Entrenar lleva a establecer atención; facilitándose así los 2200 $ ARGENTINOS
una relación de colaboración cambios en la capacidad cogni-
tanto la consulta, pero tam- tiva, como reflejo de modifica-
bién guiar al niño en el uso ciones en la actividad neuronal. COSTO DE AMBOS
de estas esas habilidades en PROGRAMAS
otros contextos. Los programas como el PRENAT
y el PRENAT—PRE se han utili- 3500 $ ARGENTINOS
La neuroeducación funda zado en el tratamiento de niños
la práctica terapéutica en un con Trastorno por Déficit de
PRECIO PARA ADQUIREN-
conocimiento de las bases Atención e Hiperactividad,
TES DESDE EL EXTERIOR
neuropsicológicas de los pro- Trastornos de Aprendizaje y
cesos que se trata de habili- Trastornos del Desarrollo. 150 u$s y 240 u$s
tar.
Las tareas de los programas Dado que estos tratamientos