REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE INVESTIGACIÓNES
PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
MARACAY– ESTADO ARAGUA

MAESTRANTE:

GARCIA MILAGRO C.I: 8.805.355

DOCTOR: MACHADO ROBERTO

MARACAY, JULIO 2020

 TEMA01: TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO E-R (ESTÍMULO –
RESPUESTA)2 CONDICIONAMIENTO POR MEDIO DEL REFORZAMIENTO.
AUTOR DESTACADO: [Link]; [Link]

Las teorías de Skinner también conocida como teoría del condicionamiento

operante, es una de las bases de la llamada psicología cognitivo – conductual. Se
basa en la idea de que los organismos aprenden unas conductas u otras en
función de premios (llamados refuerzos) o castigos.
Skinner creía que la mejor forma de entender el comportamiento (tanto
humano como animal) era observando las causas de una acción y sus
consecuencias. El condicionamiento operante es un proceso de aprendizaje
mediante el cual asociamos conductas y a estas las llamamos conductas
operantes ya que dichas conductas operan con el medio ambiente.
Podemos hablar de conducta en su sentido amplio, incluyendo también los
pensamientos, esto no es más que aquello que yo me digo a mi mismo por lo tanto
es una conducta que se puede trabajar y modificar igual que cualquier otra.
El nombre surge debido a los llamados “operantes”, que son acciones que
realiza un organismo y que tienen un efecto en el entorno. Este efecto puede ser
positivo (como que un animal encuentre comida si va por un determinado camino)
o negativo (como quemarse la mano al tocar el fuego).
El condicionamiento operante el individuo aprende a partir de las
consecuencias de su operación sobre el ambiente podemos decir que a que se
repita una consecuencia se aprende una conducta, igualmente se puede producir
una consecuencia deseable.
Cuando B.F. Skinner ( 1904-1990) formado los principios de
condicionamiento operante, trabajo principalmente con ratas y palomas, pero el
sostenía que los mismos principios se aplicaban a los seres humanos.
Quiere decir que la conducta será siempre la misma que en otras ocasiones
ya que esta se ha reforzado por consecuencias deseables o prohibiendo una
respuestas que ya ha sido castigada.
 Cuando se refuerza una conducta esta se fortalece y aumenta la
probabilidad que se repita.
A esto llámanos reforzamiento en el condicionamiento operante.
De igual manera el castigo en el condicionamiento operante debilita la
repetición de una conducta.
Según Skinner decía que la conducta va disminuyendo y las probabilidades
que se repita.
Se puede hablar de reforzamiento positivo o negativo.
En este sentido el reforzamiento consiste cuando damos una recompensa y
en otro caso cundo retiramos.
Si el organismo consigue un efecto positivo, se considera que la conducta
queda “reforzada”, y por lo tanto es más probable que vuelva a producirse en el
futuro. Por el contrario, si el efecto que se consigue es negativo, la conducta es
“castigada” y tenderá a disminuir su frecuencia en el futuro, o incluso a
desaparecer.
Es más probable que un comportamiento se vuelva a repetir si le siguen
consecuencias positivas (Reforzamiento de la conducta) y es más improbable que
se repita si le siguen consecuencias negativas (Castigo de la conducta). Es
importante que estas consecuencias sean contingentes a la respuesta para que
influyan sobre ella, es decir que se den inmediatamente después.
También es importante saber que las consecuencias a corto plazo pesan mucho
más sobre nuestra manera de comportarnos que las consecuencias a largo plazo.
B.F. Skinner propuso su teoría sobre el condicionamiento operante a partir
de la realización de varios experimentos con animales. Para ello empleó un
artilugio especial diseñado por el mismo, el cual actualmente es conocido como la
«Caja Skinner», utilizó en sus experimentos especialmente ratas de laboratorio.

Primer experimento (Refuerzo positivo)

En uno de sus primeros experimentos, colocó una rata hambrienta dentro

de su “caja”.  Al principio la rata estuvo inactiva dentro de la caja, pero
gradualmente, a medida que comenzó a adaptarse comenzó a explorar su
entorno. Finalmente, la rata descubrió una palanca, la cual al presionarla le
proporcionaba comida.
Después que el animal satisfizo su hambre, comenzó a explorar la caja de
nuevo, luego de un tiempo, presionó la palanca por segunda cuando volvió a tener
hambre. Este fenómeno continuó en repetidas ocasiones, después de un tiempo,
la rata aprendió a presionar la palanca cada vez que quería alimentarse, en este
punto Skinner consideró que el condicionamiento había sido exitoso.
En este ejemplo, la acción de presionar la palanca es una
respuesta/comportamiento operante, y la comida liberada dentro de la cámara es
la recompensa.
El experimento también se conoce como Aprendizaje por Condicionamiento
Instrumental, ya que la respuesta es fundamental para obtener alimentos.
Este experimento también demuestra y rebela los efectos del refuerzo
positivo. Al presionarla la palanca, la rata hambrienta fue recompensada con
alimento, que el cual satisfizo su hambre; Por lo tanto, se considera como un
refuerzo positivo.
Refuerzo positivo: Proporcionar algo agradable para incrementar la probabilidad
de que una conducta ocurra. (Dar una chuchería o un elogio a un niño después de
hacer los deberes)
Refuerzo negativo: Quitar algo desagradable para incrementar la probabilidad de
que una conducta ocurra. (Si haciendo los deberes el niño se libra de poner la
mesa, suponiendo que no le gusta poner la mesa)
Castigo positivo: Proporcionar algo negativo para disminuir la probabilidad de
que una conducta ocurra (Dar un cachete al niño cuando se porta mal)
Castigo negativo: Quitar algo positivo para disminuir la probabilidad de que una
conducta ocurra. (Quitarle la paga al niño cuando se porta mal)
Estímulo discriminativo: Estímulo ante el cual es más probable que una
conducta sea reforzada (El niño pide cosas a los padres delante de la familia
porque es más probable que las consiga en esa situación)
 Teoría de la motivación

[Link]: Consideraba que la psicología es una ciencia natural en toda

regla, como lo son la física, la química o la biología. Como tal, sus leyes podrían
ser formuladas a través de ecuaciones numéricas, y existirían leyes secundarias
para explicar comportamientos complejos e incluso los propios individuos.
Así, este autor procuró determinar las leyes científicas que explican la
conducta, y en particular dos aspectos complejos y centrales del comportamiento
humano: el aprendizaje y la motivación. Otros teóricos, como Neal E. Miller y John
Dollard, trabajaron en la misma dirección que Hull para encontrar las reglas
básicas que permitirían predecir la conducta.
Hull propuso en su libro “Principios del comportamiento” (1943) la teoría del
impulso, “drive” en el inglés original. Esta obra tuvo una influencia fundamental en
la psicología, la sociología y la antropología de las décadas de 1940 y 1950, y
sigue siendo una de las teorías clásicas de referencia en la historia del
conductismo y de la psicología en general.
Hasta la llegada de Hull ningún psicólogo había traducido los conceptos del
aprendizaje (en particular el refuerzo y la motivación) utilizando las matemáticas.
Esto contribuyó a la cuantificación de la psicología, y en consecuencia a su
acercamiento a otras ciencias naturales.

La teoría de la reducción del impulso

Hull planteó que el aprendizaje es un modo de adaptación a los retos del

medio que favorece la supervivencia de los seres vivos. Lo define como un
proceso activo de formación de hábitos que nos permiten reducir los impulsos,
como el hambre, la diversión, la relajación o la sexualidad. Estos pueden ser
básicos o adquiridos por condicionamiento.
Según Hull, cuando nos encontramos en un “estado de necesidad” aumenta
el impulso, o la motivación, para llevar a cabo un comportamiento que sabemos
por experiencia que la satisface. Para que la conducta sea ejecutada es necesario
que el hábito tenga una cierta fuerza y que el refuerzo que se obtendrá por el
comportamiento motive al sujeto.
Según Hull esta teoría la motivación conllevaríamos aplicar un reforzamiento.
 Referencias bibliográficas:

Hull, Clark. (1943). Principles of Behavior. Nueva York: Appleton-Century-Crofts.

Hull, Clark. (1952). Clark History of Psychology in Autobiography. Worcester,

Massachussets: Clark University Press.