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Planificación de Proyectos Educativos

Este documento describe los cuatro momentos para planear un proyecto de aula o investigación en los grados 0o y 1o. Estos momentos son: 1) indagar los intereses de los niños, sus preguntas e interacciones; 2) proyectar un plan basado en los aspectos relevantes identificados en la indagación; 3) definir acciones, experiencias y un plan con objetivos, recursos y cronograma; 4) implementar el plan de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños conectados a su desarrollo y aprendizaje.

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Planificación de Proyectos Educativos

Este documento describe los cuatro momentos para planear un proyecto de aula o investigación en los grados 0o y 1o. Estos momentos son: 1) indagar los intereses de los niños, sus preguntas e interacciones; 2) proyectar un plan basado en los aspectos relevantes identificados en la indagación; 3) definir acciones, experiencias y un plan con objetivos, recursos y cronograma; 4) implementar el plan de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños conectados a su desarrollo y aprendizaje.

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Los Cuatro Momentos Para Planear Un Proyecto De Aula O

De Investigación En El Grado De 0º Y 1º

INDAGAR Proyectar
Intereses de los niños y niñas: Comprender quienes son,
cuáles son sus preguntas e interese cotidianos, registro de las
Planear:
actividades favoritas casa, en el campo, desde la ventana. y cuáles de Retomar y partir de los aspectos recogidos en el momento de indagación.
ellas son motor para indagar un poco más, para generar un proyecto,
en casa o en alternancia. Identificar aspectos relevantes y potenciadores para el desarrollo y
aprendizaje de los niños (as) articulado a los intereses de los niños(as), con
Dialogo auténticos, intercambio desde diferentes recursos, gráficos, las posibilidades de entorno, el momento, el espacio educativo y la
orales, musicales, en diferentes niveles de representación. Mensajes, participación de las familias.
dibujos, cartas, preguntas curiosas, lecturas, imágenes, películas,
programas. Definir acciones, experiencias vivencias, planes, proyectos. Con una
estructura clara con propósitos, acciones previstas, descripción de que se
Interés de la maestra (o): Comprender al niño desde la va a hacer, la disposición y utilización de recursos (diseño de ambientes) y
integralidad de su desarrollo y su aprendizaje, progresiones una organización de tiempos y condiciones de apoyo y presencia de la
regresiones en su desarrollo, capacidades, habilidades, autonomía, maestra.
relación con otros, comunicación e interacción con los otros y el
crear y mantener al plan en respuesta las necesidades e intereses de los
entorno.
niños y niñas conectados con su desarrollo y aprendizaje.
Desde las actividades rectoras como son el arte, juego, literatura,
Registrar el plan a partir de esquemas, mapas mentales, cuadros, diseños
exploración, en cuales de ellas y bajo qué acciones se muestran más
flexibles, que se piense alternativas o posibles rumbos, y acciones.
a gusto e interesados.
Elaboración de recursos y búsqueda, selección de materiales para las
Interés y participación de la familia y la comunidad: experiencias a desarrollar (libro, juegos, canciones, recetas, etc.) y
Comprender quien es el niño y como es su relación con los miembros Considerar los materiales a utilizar en calidad y cantidad, prever las
de la familia. necesidades y su disposición. Contar con lo que se tiene al alcance y con el
Cuáles son las expectativas de los padres frente a sus hijos, como los apoyo de las familias o la comunidad.
apoyan y como les cuidan, y que acciones cotidianas son propias en Dar uso creativo y versátil a los materiales. (crayones, papeles, pinturas,
el hogar, la familia y el barrio, cuáles de ellas son significativas para telas, cajas o recipientes, juguetes…)
ellos.
Disponer de un Paso a paso según la trayectoria del plan y el
En qué actividades es acompañado el niño (a) por parte de la familia. desenvolvimiento del proyecto.
Que experiencias o actividades se hace frecuentemente en familia.

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