Actividades de transferencia del conocimiento
Evidencia: Plan de formación
Continuando con su labor como experto en la institución educativa “LPQ High School” se le ha
encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboración de un plan de formación para un
programa educativo. Para esto tenga en cuenta lo siguiente:
Diseñe el plan de formación (correspondiente a las primeras 5 horas de formación).
Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de la institución a la
que se encuentra ligado el programa.
1. Descripción del grupo de personas o estudiantes y sus necesidades formativas
De acuerdo al Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje se diseñará un plan de
formación para un tipo de personas, cuya característica predominante de aprendizaje principal, es
por medio del estilo aprendizaje reflexivo, el cual es un proceso de pensamiento complejo, pues
este estilo reflexivo implica observación de las experiencias desde diversas perspectivas,
demuestra prioridad de la reflexión por sobre la acción (piensa y luego hace).
2. Establecer objetivos
Este plan de formación es la base fundamental que requiere la institución educativa “LPQ High
School” para este programa educativo tenemos como objetivo guiar a los estudiantes es sus
programas educativos, orientados de acuerdo a los estilos de aprendizajes y aportando los
recursos necesarios que se necesitaran para llevar a cabo con éxito cada programa.
3. Contenido (s), temática (s), competencia(s) a desarrollar
Contar con equipo de personas capacitadas y comprometidas con la educación, además se
gestionar los recursos económicos de la institución para poder ofrecer a sus estudiantes unas
gamas de servicios de calidad garantizada la cual compromete a maestros con capacidades altas
de competitividad para formarlos mediante diversos recursos de aprendizaje, entre ellos un estilo
lúdico.
Saberes y Competencias disciplinares y profesionales Si entendemos la competencia como la
capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada
y los saberes como las herramientas que nos permitirán desarrollar dichas competencias y dar un
horizonte de sentido a las profesiones; debemos fortalecer la formación docente para que se
logren integrar sus saberes profesionales con los nuevos estilos de formación en competencias;
Esta representa un importante avance frente a las concepciones anteriores de la enseñanza
técnica y tecnológica. Además de las competencias técnicas específicas, plantea la necesidad de
desarrollar competencias clave, y con ella el desafío a la formación técnica, tecnológica y de
ingeniería, de implementar las metodologías innovadoras de manera que los estudiantes logren
adquirir competencias sociales, metodológicas e individuales.
Competencias profesionales La Escuela se enfocará en el fortalecimiento de las diferentes
disciplinas que se trabajan dentro de la Institución y las que en el futuro se vayan a crear, y para
ello, invertirá en la formación de docentes, que por tener un alto desempeño en su campo
disciplinar, junto con el nivel de compromiso y resultados en el campo de la investigación, cursen
programas de posgrado encaminados a mejorar y perfeccionar el trabajo que se desarrolla
institucionalmente a nivel curricular y de prácticas docentes.
4. Selección de estrategias metodológicas
Las estrategias metodologías que vamos a aplicar para nuestro tipo de aprendizaje serán las
siguientes:
Estrategias socio-didáctica interactivo en el aula de clase:
El maestro es la figura responsable de favorecer un ambiente de aprendizaje significante en los
estudiantes; por este motivo debe encauzar de manera interactiva un proceso de aprendizaje
innovador y activo. Para ello es necesario tener presente algunas cualidades como creatividad,
visión, innovación, iniciativa, disposición, experiencia, conocimiento, capacidad para articular los
saberes, habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Didáctica y Formación : Disciplinar Busca fortalecer el trabajo didáctico en el aula de clase y
generar reflexión en los docentes y directivos sobre el estilo pedagógico propio que debe tener la
institución educativa “LPQ High School” para su formación técnica, tecnológica y profesional; es
darle un estilo particular, en donde la formación con base en la práctica misma, la generación de
estilos y medios para el desarrollo de una clase en el salón o en los talleres, permitan construir una
nueva forma de planeación de las asignaturas y de las clases más allá del rigor del tiempo y del
espacio, con miras a un mejor desempeño profesional.
Didáctica de las Disciplinas y módulos o asignaturas: Propendemos en fortalecer la formación
docente para que desarrollen didácticas en las áreas del saber, acordes a los nuevos
conocimientos, los grandes retos que se presentan en la industria y la educación superior y
fundamentar planes renovados, acordes a las necesidades de la población estudiantil que
formamos en habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes,
emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente
para lograr una acción eficaz.
5. Investigación e Innovación
Para el crecimiento en su ser, saber y saber-hacer, formaremos grupos de docentes como
pedagogos o investigadores en técnica, tecnología y saberes de ingeniería; con el fin de
incrementar el acervo investigativo y académico de la Institución. Además, nos fortaleceremos en
el ámbito de la innovación, en las actividades curriculares, en el desarrollo de soluciones para la
industria y la administración de ella y en la generación de nuevos programas que apunten a
problemáticas industriales y empresariales.
Tendencias y prospectivas tecnológicas y científicas Formar docentes capaces de fortalecer con
su saber y hacer, el campo científico y tecnológico, a partir del conocimiento y reflexión de
desarrollos y tendencias que se dan en ciencia y tecnología, que nos sean referentes y apoyo en el
mejoramiento
científico institucional y podamos anticiparnos a los cambios que se avizoran, adaptando nuestros
currículos y modelo institucional.
6. Relaciones interpersonales e interinstitucionales
La comunicación interpersonal es una competencia clave para el conjunto de las personas y es un
proceso bidireccional. La competencia debe desarrollar la capacidad de escucha y el saber
comunicar, aspectos que son parte del mismo proceso. El "trabajo en equipo" es una competencia
que está incorporada en las universidades, como una estrategia para integrarse en cualquier grupo
humano y específicamente en el laboral y profesional. Ahora, el trabajo profesional requiere de la
contribución de distintos especialistas que se complementan y trabajan en común en un mismo
proyecto.
7. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los aprendizajes más relevantes
de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal.
Estos pueden estar centrados en los siguientes:
Comprobar en qué medida se han interiorizado los conceptos de la asignatura (SABER).
Observar cómo se lleva a cabo un conjunto de acciones secuenciadas, ejercicios,
resoluciones de problemas, etc. (SABER HACER).
Determinar el grado de adopción (interiorización) de una actitud o valor (SABER SER).
