Echevarria Canchari Arely Espillco Riesgo Marcelo
Espillco Marcatinco Neydi Fuentes Luque María
Flores Granda Diego Gallegos Huaman Astrid
Gavilan Yarasca Deyna
Dedicatoria
El presente trabajo lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el inspirador
y darnos fuerza y poder continuar aprendiendo más sobre nuestra carrera.
A nuestros padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años,
gracias a ustedes hemos logrado llegar hasta aquí y convertirnos en lo que
somos.
A todas las personas que han participado y han hecho que el trabajo se
realice con éxito y compartieron sus conocimientos.
INTRODUCCIÓN
En este presente trabajo hablaremos sobre las necesidades educativas
especiales y como es que esta surge a raíz de la diversidad de personas y sus
necesidades, y distintas características, ya sea que presente alguna
discapacidad o sobredotación, permitiendo así que todos podamos optar y
podamos incorporarnos a una escuela regular. Podemos ver de esta manera
que las NEE no excluye ni priva a ningún niño o adolescente de una educación
óptima, independientemente de sus características físicas, funcionales,
sociales o culturales así como de sus capacidades cognitivas. Pero para que
esto se pueda dar es necesario la implementación de estrategias, un sistema
curricular adaptado a ello, docentes con formación específica, así como el
apoyo fundamental e importante de los padres los cuales serán puntos
tocados en este preciso trabajo.
Para culminar este trabajo y no menos importante, hablaremos sobre la
educación inclusiva en este contexto de emergencia sanitaria y pandemia por
el Covid 19, el cual hemos visto afectado no solo a nivel específico sino general
, quedando muchos de los niños y adolescentes sin poder recibir una
educación adecuada.
CONTENIDO
1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
2. TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS.
3. EDUCACIÓN INCLUSIVA UN NUEVO ENFOQUE.
4. EDUCACIÓN INCLUSIVA.
5. LA INTERVENCIÓN DEL SAANEE EN LAS FAMILIAS.
6. ESTRATEGIAS PARA ELIMINAR LAS BARRERAS AL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES CON N.E.E
7. CÓMO AYUDAR A LOS ESTUDIANTES EN SU DESARROLLO PERSONAL.
8. TALENTO Y SUPERDOTACIÓN.
9. RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE INCLUSIVO
10. PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.
11. PASOS PARA ELABORAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1 2 3
Un estudiante tiene necesidades Para acceder a los aprendizajes Y por lo tanto necesita,
educativas especiales cuando que de acuerdo al Diseño adaptaciones de
presenta dificultades mayores Curricular Nacional, acceso y/o
que el resto de sus compañeros corresponde a su edad. adaptaciones
curriculares.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
01 02
Por tener dificultades
Por sus altas capacidades
específicas de
intelectuales
aprendizaje
03 04
Por haberse
Por discapacidad o
incorporado tarde, por
Trastorno
condiciones personales,
familiares
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El alumnado con
necesidades educativas Los casos de Altas
especiales requiere por lo Capacidades
tanto, una identificación Intelectuales (Talento y
de la situación que impide Superdotación) también
el aprendizaje y apoyos se consideran como
específicos ya sea por un personas con
periodo de su necesidades educativas
escolarización o a lo largo especiales
de toda ella.
TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS
1 2 3
LAS NECESIDADES NECESIDADES EDUCATIVAS NECESIDADES EDUCATIVAS
EDUCATIVAS INDIVIDUALES O ESPECIALES ESPECIALES ASOCIADAS A
COMUNES: DISCAPACIDAD
Hacen referencia a las
diferentes capacidades, Requieren para ser atendidas
Se refieren a las que
intereses, niveles, ritmos y de ajustes, recursos o medidas
comparten todos los
estilos de aprendizaje que pedagógicas especiales o de
alumnos
mediatizan el proceso de carácter extraordinario,
aprendizaje haciendo que distintas a las que requieren
sean únicos e irrepetibles en comúnmente la mayoría de los
cada caso. estudiantes.
EDUCACIÓN INCLUSIVA, UN NUEVO
ENFOQUE
Tony Booth y Mel Ainscow (2000) definen la inclusión, como
un conjunto de procesos orientados a aumentar la
participación de los estudiantes en la cultura, los currículos
y las comunidades de las escuelas.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
La Educación Inclusiva es un enfoque que surge como respuesta a la diversidad
Escuela Sociedad Aprenden Contexto acogedor
EDUCACIÓN INCLUSIVA
❖ Se busca Una mejor opción de vida
❖ Promueve En las escuelas, en estrecha
relación con docentes, familias.
❖ Reconoce Las diferencias individuales y las
rescata para alcanzar el desarrollo
integral.
LA INTERVENCIÓN DEL SAANEE EN LAS
FAMILIAS
LA ORIENTACIÓN ASESORAMIENTO INFORMACIÓN
La orientación basada en La información a las
la compresión, Asesorar a la familia
familias, debe ser
tolerancia, firmeza y para acompañar el
concreta,, sobre
respeto a las desarrollo de los
situaciones reales que
necesidades educativas aprendizajes del alumno
puedan suceder en la
especiales, facilita la dentro de su
escuela y comunidad.
canalización de los hogar,reforzando las
En relación a las
sentimientos que tareas para mejorar sus
necesidades educativas
embargan a la familia. habilidades.
especiales
Estrategias para Eliminar las Barreras al
Aprendizaje y Participación de los
Estudiantes con N.E.E.
ESTRATEGIAS ❖ Observar y conocer dentro y fuera del aula. Niveles de aprendizaje:
❖ Conversar con sus padres y realizar visitas a
Formas de abordaje, medios y su domicilio.
❖ A nivel de objeto
materiales, que permite orientar, ❖ Conversar con él para saber cómo se siente y
❖ A nivel de indicio
descubrir, explorar o aprovechar cuáles son sus intereses o necesidades.
❖ A nivel grafico o simbolico
oportunidades.
❖ A nivel de signo o representativo
¿Cómo Ayudar a los Estudiantes en su
Desarrollo Personal?
Estimular los logros alcanzados Fortalecer potencialidades
Identificar conductas positivas Aceptación - Auntoconcepción
y negativas
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
❖ Dar pautas concretas.
❖ Secuenciar las capacidades y
contenidos.
❖ Presentar actividades de corta
duración.
DISCAPACIDAD VISUAL
❖ Orientar y apoyar su
educación, con aceptación y
valoración.
❖ Valoración del funcionamiento
y eficacia visual.
❖ Aprendizaje de la
lectoescritura: El Sistema
Braille o la Tinta.
❖ Desarrollo de su autonomía.
DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD FÍSICA
❖ La capacidad más importante a ❖ La atención es global,
trabajar es la adquisición del contemplando aspectos
lenguaje. motrices, emocionales,
❖ El lenguaje de señas surge de cognitivos y comunicativos.
forma natural en respuesta a su
condición de persona, por lo
que sus canales de emisión son
corporales y espaciales.
❖ Fomentar actividades que incentiven confianza, cooperación
y solidaridad.
Sugerencias ❖ Elegir zonas de juego, ocio y diversión que sean totalmente
accesibles
❖ Flexibilizar el ritmo de trabajo.
Estrategias ❖ Evitar trabajos bajo tensión muscular.
Educativas ❖ Fomentar el uso de ayudas técnicas para el
aprendizaje.
❖ Perseverancia y tenacidad para lograr lo que
Reacciones se pide.
❖ El ensayo o error para aprender.
❖ La petición de apoyo o abandono de la tarea.
Talento y Superdotación
Si a los 10 años un niño le dice a su padre :
"a veces no entiendo a Einstein".
Otro de 5 años contesta al médico :
"me duele todo, hasta el cúbito y el radio".
“Así pues, el niño ‘dotado’ se define como un niño especialmente bien
provisto de cualidades intelectuales, que se beneficia de un potencial
que, como tal, debe ser explotado. […]”
(Adda y Catroux, 2005,)
Programa de Atención Educativa para Niños con Facultades
Talentosas Sobresalientes (PAENFTS).
del El Ministerio de Educación.
Rai Víctor García Isuiza, Lima
Una proyección de los expertos , Tourón y Gagné:
Nos dice que de los más de 800 mil estudiantes en el Perú que
presentarían algún tipo de talento, solo se atiende específicamente a
un 640
¿CÓMO AYUDAR A LOS ESTUDIANTES EN SU DESARROLLO
PERSONAL?
PARA LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL TALENTO Y SUPERDOTACIÓN:
Ofrecer a los estudiantes Planificar a mediano
oportunidades para plazo que el estudiante
saber contenido pueda acceder a los
avanzado.
01 02 conocimientos de su
interés.
Organizar grupos de 03 04 Realizar una
distribución flexible en
apoyo fuera del horario
de la escuela. el aula, de espacios y
tiempos
¿Puede el docente identificar al alumno
superdotados?
01. 02. 03.
Expresión y recursos
Preocupación por temas
Rapidez en el aprendizaje y lingüísticos superiores.
trascendentes.
Capacidad metacognitiva.
05. 06.
04.
Se queja de que se aburre, Cuestiona a los compañeros
Demanda de más trabajo pero es el primero en y a los profesores. Rechazo
y de mayor profundidad terminar las tareas. al sistema.
Recomendaciones para el docente inclusivo
Establezca y mantenga comunicación permanente con los
profesionales del SAANEE sobre las necesidades y el apoyo que
necesita el alumno incluido.
Considere al estudiante incluido en la evaluación ordinaria o de entrada
de todos los estudiantes del aula.
Elabore conjuntamente con los profesionales del SAANEE, las
adaptaciones curriculares que requiera el estudiante incluido.
Comprometa a la familia para que apoye al estudiante en la realización
de sus tareas.
Adecue los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las
características y capacidades de cada estudiante.
Brinde espacio para que apliquen de forma autónoma lo aprendido.
Propicie un clima de respeto y valoración entre los alumnos
Proceso de diversificación y
las adaptaciones
curriculares
En el proceso de
diversificación, el diseño
curricular nacional pasa por
varios niveles de concreción
hasta llegar a nivel de la
institución educativa.
ADAPTACION CURRICULAR
INDIVIDUAL (A.C.I)
Curso: 1º de Primaria
Alumno con Síndrome de Down de 1º de Primaria que está incluido en una clase ordinaria la mayor
parte del día
■ Fecha de la reunión para redactar la ACI:**/**/**
■ Última evaluación: **/**/**
■ Nivel actual: El alumno es capaz de ordenar por color y la forma con ayuda. No puede seguir un
modelo de dos elementos y está empezando a entender la correspondencia uno a uno.
■ Objetivo general: Aumentar las destrezas preparatorias para las matemáticas
■ Objetivos específicos: Emparejar y ordenar objetos según diversos atributos. Utilizar la
correspondencia uno a uno para contar hasta 10.
■ Estrategias: Objetos concretos, observación y gráficos
■ Miembros del equipo: Maestra – tutora de la clase ordinaria, maestra de apoyo, logopeda,
terapeuta ocupacional y auxiliar educativo.
■ Participantes: Los padres
■ Servicios relacionados: Logopedia, terapia ocupacional y auxiliar educativo
CUMPLIMIENTO DE OBLIGACIONES EN
MATERIA DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL
CONTEXTO DE EMERGENCIA SANITARIA
POR EL COVID-19
1. Disponibilidad
● Asegurar servicios integrales, adecuados y
suficientes al brindar la prestación del
servicio educativo
● Identificar el número de estudiantes con
NEE en el sistema educativo.
● Inversión pública en materia de educación
inclusiva no presencial.
2. Accesibilidad
● Crear las condiciones necesarias para
que los estudiantes puedan acceder a los
servicios educativos en igualdad de
oportunidades.
● Eliminar las barreras que limitan o
impiden a estudiantes con NEE el acceso
a plataformas de aprendizaje, materiales
educativos, medios de comunicación y
dispositivos informáticos o tecnológicos.
● Garantizar el cumplimiento de su derecho
a la educación con autonomía.
3. Aceptabilidad
● Garantizar un servicio educativo de calidad junto a la
participación de la familia
● Brindar información, asistencia técnica, así como
acompañamiento pedagógico de manera pertinente y oportuna.
● Formación continua del personal docente y no docente de las
[Link]. públicas y privadas.
● Definir estrategias orientadas al Currículo Nacional de Educación
Básica (CNEB)
● Brindar el soporte pedagógico, emocional, académico y
tecnológico a los estudiantes
4. Adaptabilidad
● Flexibilizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje para
todos los estudiantes.
● Identificar y atender las
necesidades educativas de toda
la población estudiantil con NEE,
para realizar los ajustes
necesarios y el acompañamiento
que corresponda.
Conclusión
El conocimiento amplio y compromiso por parte de los profesionales involucrados, será de gran beneficio
para proporcionar a los alumnos con NEE no sólo un diagnóstico, sino que lo más importante una
intervención y atención adecuada con el fin de lograr autonomía e integración.
(Gavilan Yarasca Deyna Luz)
La superdotación puede alcanzar diversos ámbitos y mantenerse, potencializarse o desaprovecharse a
lo largo de la vida humana. Los niños superdotados peruanos tienen, pues, necesidades especiales,
tanto académicas como personales, que deben ser atendidas por el gobierno ,y así desarrollarse
académicamente sin frustraciones o perdiendo una población que es valiosa para el país.
(Gallegos Huaman Astrid M.)
La inclusión social visto desde un nuevo enfoque nos enseña a convivir en paz y armonía con todos los
niños y niñas de la comunidad, lo que se busca es que todos los estudiantes participen en conjunto e
individualmente dependiendo de sus capacidades. También cabe mencionar el rol fundamental que
cumple los docentes y los padres de familia que trabajan unidos para lograr el bien común de los
estudiantes.
(Espillco Riesco Marcelo F..)
Conclusión
La educación es un derecho fundamental de todos y todas, merecemos respeto y una
educación de calidad, de manera que responda a la diversidad de los estudiantes en sus
respectivas localidades, con la finalidad de crecer como institución.
Espillco Marcatinco Neydi
Se puede llegar a la conclusión que una adaptación curricular para atender las necesidades
básicas especiales(NEE), son estrategias educativas para dar respuestas específicas y
adaptadas a las necesidades educativas asociadas o no a la discapacidad de un estudiante.
Flores Granda Frank Diego
Puedo concluir en este trabajo afirmando que si bien la educación era antes privada para
algunos y muchos discriminados por su condición, podemos notar ahora un cambio y mejora
viendo así distintas organizaciones y redes de apoyo que promueven y hacen posible que la
educación sea inclusiva pudiendo llegar a todos.
Echevarria Canchari Arely
El contexto de emergencia sanitaria por el COVID-19 constituye un hito y una oportunidad
para iniciar un proceso de mejora del servicio educativo inclusivo que atienda a todos los
estudiantes, sin discriminación por su condición de discapacidad u otra índole.
Fuentes Luque Maria Teresa.
Lista de Referencia
Canal Ministerio de Educación del Perú. (09 de agosto de 2019). El escritor peruano más joven. Youtube.
[Link]
Tapia, L. E. y Delgado, J. M. (2016). Estudio de caso del Programa de Atención Educativa para Niños con Facultades
Talentosas Sobresalientes. [Tesis de Maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú].
[Link]
Temoche, J. M. (2018). La superdotación infantil. [Tesis de Especialidad, Universidad Nacional de Tumbes].
[Link]
uence=1&isAllowed=y
Delgado, J. M. (9 de marzo de 2020). Nosotros también necesitamos ayuda.
[Link]
El Derecho a la Educación Inclusiva en el contexto de la Emergencia Sanitaria por el Covid-19, Defensoría del
Pueblo,2020.[Link]
C3%[Link]
[Link]
a-intervenció[Link]
