Introducción
Introducción
La mera introducción de las tecnologías digitales a las escuelas no garantiza el
éxito y la calidad educativa, uno de sus grandes desafíos es incorporarlas
como recursos digitales didácticos (RDD) en un marco de innovación cuyo
principal objetivo es integrarlas en el proceso de enseñanza y en el proceso de
aprendizaje.
Plantear las tecnologías digitales e incorporarlas en el aula, requiere de la
intervención del docente, para ello, deberá transformar, elaborar y rediseñarlas
en RDD, para acercarnos al concepto y describir quiénes son y su finalidad, es
necesario recorrer conceptos establecidos en el sistema educativo.
Para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, inevitablemente los
medios y recursos, que se utilizan en la educación para determinadas
circunstancias, se puede considerar que no todos los materiales han sido
creados con una intencionalidad didáctica, como lo manifiesta Pere (2011)
distingue los conceptos de medio didáctico y recurso educativo:
“Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un
programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.
Recurso educativo es cualquier material, creado con diversos fines, que en un
contexto educativo determinado, son utilizado con una finalidad didáctica o
para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.”
Recursos Digitales Didácticos
Recursos Digitales Didácticos
Todavía cabe señalar, cuando los recursos digitales ingresan a las aulas, de la
mano del docente, es quién elige, selecciona, descarta y combina, materiales o
herramientas que ayudan al profesor a lograr que los alumnos comprendan
mejor un tema y adquieran los aprendizajes planteados, ante las estrategias o
actividades que plantea en la enseñanza, es necesario contar con una teoría
didáctica madura, seria, rigurosa y dinámica, como lo expresa Camilloni (2007)
Es importante recalcar que la didáctica es una disciplina teórica que se ocupa
de estudiar la acción pedagógica, comprometidas con prácticas sociales
orientadas a diseñar, implementar y evaluar programas de formación, a diseñar
situaciones didácticas y orientar y apoyar a los alumnos en sus acciones de
aprendizaje. La didáctica como disciplina se construye sobre la base de diseño
y evaluación de proyectos de enseñanza, de estrategias de enseñanza,
configuración de ambientes de aprendizaje, elaboración de materiales de
enseñanza, el uso de medios y recursos, entre otros. (Camilloni, 2007).
Así mismo, los recursos digitales empleado desde una mirada didáctica,
contribuyen al profesor en trasladar el contenido en contenido enseñable y a
los estudiantes como guía para poder aprender y poner en práctica los
contenidos, es decir, las estrategias que plantea y diseña el docente cuando
usa recursos digitales en su clase, tienen intencionalidad educativa. (Pantoja,
2015).
Recursos Digitales en las prácticas educativas
Recursos Digitales en las prácticas educativas
Actualmente hacer uso de diversos recursos disponibles en Internet, es
alcanzable para cualquier usuario, solo dependerá del factor tiempo, no solo
para buscar sino también para seleccionar y adaptar cada situación que se
desea aplicar, seguramente siempre en función del contenido curricular a
trabajar, para facilitar la comunicación y producir la construcción del
conocimiento en los alumnos.
La evolución de las herramientas han llevado a ser adecuadas y adaptadas al
contexto educativo, logrando no solo acortar la distancia y el tiempo, donde los
medios de comunicación tanto sincrónicos como diacrónicos permitan
actividades que los alumnos puedan interactuar entre sus pares, donde la
comunicación grupal como individual prevalecen cada vez más con las redes
sociales, chat, video llamadas, conjugando imagen, sonido y texto, creando
mayores ventajas para aquellos alumnos con problemas físicos y otros.
Con todos los recursos que se trata de adecuar al aula, hoy las actividades se
plantean sistemáticamente mediante las tecnologías permitiendo que el
docente se libere de ser repetitivo, dedicando más tiempo a estimular el
desarrollo de las facultades cognitivas, facilitando la evaluación y control del
alumno, a través de diversos programas que proporcionan informes de
seguimiento y control.
Hechas las consideraciones anteriores, hoy el docente dispone de un abanico
de recursos y medios para el apoyo de la enseñanza para motivar al educando
a través de ellas, a la acción del pensamiento con el fin de analizar, criticar,
transferir, compartir y aplicar esa información, transformándola en
conocimiento, donde el aprender no significa adquirir información, sino
desarrollar habilidades y destrezas que permitan seleccionar, organizar e
interpretar la información, pero cada material didáctico, documentos, forma de
trabajo, acompañado de estrategia y metodologías, exigirá mayor compromiso
en las acciones del docente, predisposición, cambio de actitud, y sobre todo,
conocimiento y habilidades del uso y aplicación de las tecnologías de la
información y la comunicación, y no menos importante la selección más
adecuada para cada circunstancia.
Por lo tanto, el reto del docente no debe limitarse en transformar las clases
presenciales en hipermediales a través de la red, sino en adoptar modelos de
enseñanza que permitan la construcción del conocimiento.
Entonces, se observa claramente que las tecnologías digitales en el sistema
educativo pueden producir grandes ventajas y oportunidades, siempre y
cuando su uso y aplicación sea para ofrecer beneficios a las actividades que
emplean los actores de la educación.
Actividad 5 - Individual o Grupo (2
Integrantes)
Examinar e Identificar las cualidades de los
OBJETIVOS modelos tecnológicos al campo educativo.
Analizar los aportes que realizan los modelo
tecno-educativo al diseño de una propuesta
pedagógica.
01 Leer, ver y analizar la información
Material de Lectura
Modelo TPACK Modelo SAMR Taxonomía de Bloom en
era digital
Moldelo TPACK Modelo SAMR
Taxonamía de Bloom en
era digital
HARRIS, J. El modelo TPACK Ruben Puentedura Taxonomía de Bloom en
era digital
Cómo aplicar la Taxonom
de Bloom en la era digita
Jordi Adell Modelo SAMR
Portafolio (optativo)
Complemento del material de lectura
La pedagogía del Siglo XXI
02 La tarea es diseñar un cuadro comparativo de las características y
cualidades de cada modelo Tecno- Educativo: TPACK, SAMR y
TAXONOMÍA DE BLOOM EN LA ERA DIGITAL
03 Debe crear una secuencia didáctica (fase de inicio, desarrollo y
cierre) de algún contenido de matemática para el nivel secundario.
Lo importante es plantear una actividad en cada fase. Se sugiere
que vean los materiales de guía para el diseño.
Guía para la elaboración de una secuencia didáctica.
Díaz - Barriga
Secuencias Didácticas
Secuencias didácticas Ministerio de Educación de
Buenos Aires
material de ayuda y lectura
Secuencias didácticas y TIC
Secuencias didácticas y TIC parte 2
Secuencias didácticas y TIC parte 3
04 Analizar las 3 modelos tecno-educativo en la secuencia didáctica,
diseñada en el ítem anterior. Deberá crear un cuadro con 3
columnas (cada columna es un modelo) allí identificará los modelos
presentes en cada fase de la secuencia didáctica creada por
Ud./Udes.
05 Toda la información de la actividad será presentada en cualquiera
de las dos aplicaciones ( blog o Web). El diseño del Blog y de las
Web debe contener dos páginas, la primera deberá contener el
cuadro comparativo del ítem 2 y la segunda página el desarrollo del
ítem 4.
01 Blogger
02 WordPress
03 Google Sites
04 Wix
Tutoriales de los Blog y Web
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06 Evaluar!!
