Escuela de Educación.
Asignatura:
Ciencias de la Naturaleza y el Entorno.
Tema:
Unidad I: Fundamentación e Implicaciones Didácticas de las Ciencias
Naturales en Nivel Inicial.
Participante:
Arielina Henríquez Valerio.
Matrícula:
14-2633.
Facilitadora:
Dra. Providencia Hernández.
Fecha:
18/01/2021.
Introducción.
Las Ciencias Naturales aportan a los niños y niñas experiencias y
conocimientos que los llevan a adquirir una mirada más amplia.
Para que los niños y niñas construyan nuevos conocimientos, es preciso que
se involucren directamente con los objetos y fenómenos a indagar. Así se
privilegia la interacción con los otros niños y con los adultos.
Las acciones de los niños y niñas sobre los objetos aportan información acerca
de cómo son estos objetos. Los niños constatan sus características, sus
funciones y enriquecen sus teorías acerca de los objetos y de los fenómenos
naturales.
Los descubrimientos dan cuenta de cómo es la naturaleza, desde la
perspectiva de los niños. Mientras que el conocimiento científico se refiere a las
diferentes interpretaciones sobre la naturaleza que la comunidad científica ha
ido construyendo a lo largo de la historia.
Se espera que los niños y niñas profundicen y organicen su conocimiento
desde una perspectiva descriptiva. ¿Cómo? ¿Por qué? Se espera que los
niños y las niñas reconozcan que las plantas cambian a lo largo del tiempo
(crecen, florecen, dan frutos, cambian hojas), pero no es el propósito que ello
puedan dar cuenta de explicaciones sobre los cambios ocurridos: estructura del
embrión, fotosíntesis, etc.
En esta unidad, veremos la ciencia como cultura, los pasos del método
científico y un diario reflexivo sobre mi experiencia en ciencias naturales en la
escuela.
I. Lee el tema “La Ciencia como Cultura”. Prepara una síntesis y
preséntala a través de un esquema, teniendo en cuenta:
a) La relación existente entre la ciencia, la cultura y la enseñanza
del profesor como investigador en la sociedad.
El erudito contemporáneo, por lo general, conoce
La ciencia y la tecnología son de historia, de arte, de cine, de música, pero no
parte fundamental de nuestro sabe nada de ciencia y tecnología; y parece
acervo cultural, el orgulloso de esa ciencia.
pensamiento y conocimiento
que generan es patrimonio
humano. Existe la creencia Por otro lado, no es menos cierto que la
de que estar informado sobre academia ha jugado un papel fundamental en la
de ciencia no te hace más brecha entre ciencia y sociedad. Hoy día, la
ilustrado. ciencia, de tradición académica, está totalmente
distanciada de la sociedad.
Científicos y filósofos,
como Carl Sagan y La ciencia engendra conocimiento y el
Bertrand Russell, han conocimiento engendra poder.
advertido en repetidas
ocasiones: la ciencia y la
tecnología son Es un poder que necesita ser usado de manera
conocimientos de la inteligente y moral, es importante que todos los
civilización actual, no actores de la sociedad estén conscientes de ese
podemos ignorarlos. poder y de sus posibles usos.
Más aun, en una
democracia, las Por lo tanto, la ignorancia
La idea del alfabetismo personas toman científica, como la
científico es considerar a decisiones políticas. ignorancia política, sólo
la ciencia parte de las Sin embargo, la voz del engendra alienación,
metas educativas al público puede ser solo demagogia y extremismo.
mismo pie de la lectura, efectiva si los
escritura y matemáticas. ciudadanos poseen el
conocimiento relevante.
Adoptemos a la ciencia y a la
tecnología como parte de la
El desarrollo de los pueblos
sabiduría universal, que
de América Latina depende
No podemos hablar cuando veamos una noche
de la apropiación de la
de cultura universal estrellada recordemos a Van
ciencia y la tecnología y de
si no incluimos la Gogh y que el universo se
hacer ese conocimiento tecno
ciencia. expande, y que ambos
científico parte esencial de su
pensamientos entren en la
cultura general.
misma paleta de saberes.
II. Haz un brochure que represente los pasos del método científico,
asociados a los diferentes indicadores de logro de la competencia
científica que propone el nuevo Diseño Curricular en el Nivel Inicial.
Paso III: Paso I:
Experimentación. Observación.
Este paso es posterior
PASOS DEL MÉTODO
Este podrá llevar a
a la hipótesis y su cabo directamente CIENTÍFICO.
función principal será con los sentidos o
darle validez mediante mediante
experimentos que herramientas que
sirvan para demostrar nos ayuden a
la veracidad de la mejorar la
hipótesis. percepción de la
Paso IV: Teoría. realidad
observadora, por
La teoría será el ejemplo, los
resultado de aquellas telescopios.
hipótesis que tengan
una probabilidad Paso II: Hipótesis. El método científico es
mayor de ser una metodología para
Es la explicación
confirmadas como obtener nuevos
que se da a partir
ciertas. conocimientos, que ha
de las
caracterizado
Paso V: Ley. observaciones
históricamente a la
realizadas. De este
ciencia, y que consiste
Se trata de una certeza modo, se presenta
en la observación
basada en la como una posible
sistemática, medición,
experiencia tanto de teoría.
experimentación y
las observaciones
formulación, análisis y
como de los
modificación de
experimentos y el
hipótesis.
estudio teórico.
III. Comparte en un diario reflexivo cual fue tu primera experiencia de
ciencia en la escuela donde estudiaste, cual fue el primer acto
cultural que participaste y como era el perfil del maestro de
Ciencias Naturales o Biología que tenías. (Para esta última parte
puedes buscar una caricatura de un profesor o profesora y pon las
características que la definen.
De acuerdo a lo que puedo recordar, el primer proyecto de ciencias en el
que participé, fue cuando estuve en la escuela primaria, donde
trabajamos el tema de las plantas y de cómo germinan las semillas.
Recuerdo que colocamos muchas semillas en un cartón de huevo, le
pusimos tierra un poco mojada, y la guardamos por varios días, y luego
las vimos crecer. Fue una experiencia muy bonita.
Luego, hicimos un vino de piña, recuerdo que colocamos l piña
mezclada con algo más (no recuerdo que era lo otro), y lo colocamos en
un lugar oscuro, y luego de algunos días, ya se había fermentado. Fue
una grandiosa experiencia.
En cuanto a lo cultural, recuerdo que participé en una dramatización,
celebrando el día de encuentro entre culturas. Me tocó dramatizar la
llegada de los españoles al país, y como ellos intercambiaron oro por
espejos. Es lindo recordar esos momentos.
Mi maestra de Ciencias
Naturales para ese momento,
era joven, responsable,
dinámica, alegre, amorosa,
siempre buscaba las mejores
estrategias para que todos
pudiéramos aprender.
Se le notaba que amaba lo
que hacía, nos valoraba
mucho y respetaba nuestras
opiniones, y lo más
importante, nos enseñaba
mucho.
Era tan buena, que luego la
ascendieron a directora y fue
un ejemplo a seguir para
nosotros como alumnos y para
todo el personal docente.
La recuerdo con mucho cariño.
Conclusión.
Hacer ciencias con los niños y niñas desde que nacen, significa darles
oportunidades de aprender a mirar, a hablar, a representar.
Intercambiar y contrastar oportunidades que encontrarán en un contexto rico de
respuestas, estrategias y situaciones diversificadas, que tengan un valor
personal para ellos y ellas.
Un contexto que dé seguridad para actuar autónomamente, en el que el niño, la
niña y la educadora, establezcan alianza que les permitan continuar
haciéndose preguntas.
