SECUENCIA LA SELVA 2021
LOCA
FUNDAMENTACION: Se pretende fomentar la lectura de cuentos
infantiles como medio para aprender y recrearse, contribuir con estas lecturas para que
los cuentos incidan en la enseñanza global del niño, mejorar la capacidad de escucha con
historias y cuentos que estimulen la expresión oral escrita, la comprensión lectora y el
enriquecimiento del vocabulario.
Propósito pedagógico: Promover el desarrollo del lenguaje
oral y escrito.
Objetivos:
Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo particular de
construcción de la realidad.
Asumir una participación activa en conversaciones acerca de experiencias
personales y de lo que ha visto, leído, escuchado.
Comprender las consignas que organizan la tarea escolar.
Participar en situaciones de interacción sociocomunicativa con progresiva
conciencia de las capacidades, las actitudes convenciones y los valores implicados.
Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploración de las
manifestaciones de la cultura escrita.
CAPACIDADES A DESARROLLAR:
-Oralidad, lectura y escritura.
-Pensamiento crítico y reflexivo.
- Trabajo colaborativo.
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LOCA
Intercambios orales entre los niños y docente. Escucha
comprensiva.
Escritura autónoma.
Comprensión y ejecución de consignas simples.
Interpretación, apreciación y disfrute de situaciones de escucha.
Actividades de rutina: sentados en rueda comentamos novedades, noticias del grado, como se sienten.
Colocamos la fecha.
Escribimos de título: Hoy leemos: “La selva está loca.”
La docente lee el cuento:
Luego…
¿Conocían el cuento?... la seño les cuenta acerca del libro, sobre sus autores… Andrew y Tracey Rogers son marido y
mujer. Tracey es profesora de primaria y comenzó a escribir historias infantiles luego de su experiencia de leerles
cuentos a los chicos de su clase. Andrew es ilustrador y es profesor universitario de artes gráficas. Juntos han publicado
ya varios títulos y planean seguir haciéndolo en el futuro.
¿Qué paso en la selva?
¿Cómo era el día en la selva?,
¿Cómo se llama el animal que lavó la ropa?,
¿Quiénes eran los animales confundidos con sus trajes?,
¿Para qué recogió Mono los trajes?,
¿Cuándo, Mono no paraba de reírse?,
¿Cómo crees que estaban los animales, cuando Mono les entregó sus trajes?
¿Quiénes eran los animales confundidos con sus trajes?
Rodea con color el personaje principal y colócale el nombre.
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LOCA
Se entrega una hoja…
observa y enumera las imágenes según la secuencia temporal del cuento.
Ordena las secuencias.
Escribe como puedas sobre lo que ves en cada imagen.
Intercambios orales entre los niños y docente. Localización de
información específica.
Escritura autónoma.
Lectura autónoma de palabras.
Recordamos el cuento en forma oral:
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LOCA
AHORA A ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS ANIMALES QUE
APARECEN EN EL CUENTO
Comparamos con referentes lo que escribimos antes…una de las palabras es el personaje de un animal que tenía
hipo.
ELEFANTE
MONO
COCODRILO
JIRAFA
CULEBRA
AVESTRUZ
TIGRE
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Elegir otros animales que no formen parte de esta selva loca. Aquí se puede respetar la fauna de la selva y si no
pueden elegir otros.(trabajan de a dos)
Les colocan los nombres.
Intercambios orales entre los niños y docente. Escucha
comprensiva.
Comprensión y ejecución de consignas simples. Escritura por
si solos y escritura guiada.
Interpretación, apreciación y disfrute de situaciones de escucha. Respeta la
diversidad.
Dividir a los niños en parejas para que estos se observen y puedan buscar las diferencias que hay entre uno y el
otro. Luego de que se hayan observado los niños harán un dibujo de su compañero demostrando las diferencias
que tiene cada uno. Algunos ejemplos podrían ser la estatura, color de piel, color de pelo, la ropa, etc.
Hacer una pequeña exposición de algún artículo que le guste al niño (traído de la cas). El propósito de esta
actividad es demostrarle a los niños que todos son diferentes y que todos tienen gustos diferentes.(Escriben
sobre el articulo que trajeron)
Se propone la escritura de un encuentro más de Mono con una nueva pareja de animales y también se puede
continuar planificando la oportunidad para pensar la frase que diría ese animal, una vez recuperado su traje.
Dibujan.
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Intercambios orales entre los niños y docente. Escucha
comprensiva.
Escritura autónoma.
Comprensión y ejecución de consignas simples.
Propuestas de escritura
¿Qué pasaba cuando el mono le daba los trajes a los animales, como reaccionaban?(confundidos) Recordamos cuales
eran. Los dibujan y luego escriben sus nombres.
Escritura de las diferentes formas en que los animales van en busca de Mono.
Otra actividad de escritura que puede ir en paralelo con la anterior es representar con el cuerpo las distintas
formas en que los animales van a buscar a Mono, ya que el nombre de algunos desplazamientos quizá sea
desconocido por algunos niños (zancadas, dando tumbos). Podemos aprovechar este momento para explorar
cómo se desplazarían otros animales. Por ejemplo: una paloma, una hormiga, una tortuga. Y una vez que lo
hayan representado con el cuerpo y el grupo se ponga de acuerdo con la forma, podemos preguntar: Si
tuviéramos que escribir que la paloma, (la hormiga o la tortuga) fue a buscar a Mono ¿cómo lo diríamos?
Luego se pueden pasar estas producciones orales al cuaderno con una consigna : ESCRIBIMOS CÓMO
IRÍAN ESTOS ANIMALES CONFUNDIDOS A BUSCAR A MONO:
PALOMA: en puntas de pie,
HORMIGA: con pasos cortitos, con mini pasitos TORTUGA:
con pasos lentos.
Escritura de otras frases posibles lo que dicen los animales cuando se ponen el traje correcto.
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LOCA
Intercambios orales entre los niños y docente. Escucha
comprensiva.
Escritura autónoma.
Comprensión y ejecución de consignas simples. Reconocer
sonidos de los animales.
Relacionar fonema grafema.
La seño lee nuevamente el cuento y les dice que presten atención a los sonidos de los animales cuando le
contestan al mono que ese no es el traje de ellos.
¿QUIÉN DIJO?
- GRACIAS- SONRIÓ________________ -ME LO PONDRÉ DE UNA VEZ.
- GRACIAS- DIJO___________ -ME LO PONDRÉ DE UNA VEZ.
- GRACIAS- GRAZNÓ______________ -ME LO PONDRÉ DE UNA VEZ.
- GRACIAS- RONRONEÓ_________ -ME LO PONDRÉ DE UNA VEZ.
- GRACIAS- TRONÓ______________ -ME LO PONDRÉ DE UNA VEZ.
- GRACIASSS- SUSURRÓ_____________ -ME LO PONDRÉ DE UNA VEZ.
-¡ESTE NO ES MI TRAJE!- EXCLAMÓ _ _ _ _ _ _
-¡ESTE NO ES MI TRAJE!- GRUÑÓ _ _ _ _ _
-¡ESTE NO ES MI TRAJE!- CHILLÓ _ _ _ _ _ _ _ _
-¡ESSSTE NO ESS MI TRAJE!- SISEÓ _ _ _ _ _ _ _
-¡ESTE NO ES MI TRAJE!- GRITÓ _ _ _ _ _ _ _ _
-¡ESTE NO ES MI TRAJE!- CHASCÓ _ _ _ _ _ _ _ _ _
A PENSAR EN LOS ANIMALES QUE LE ENTREGO LA ROPA EL MONO.
En esta actividad la docente induce a hacer foco en la cantidad de letras, en los comienzos y en los finales. Si considera
necesario puede incorporar las rayitas que corresponden a la cantidad de letras de cada palabra y así aportar una ayuda
más.
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Tiene 4 letras
Empieza con E
Tiene 9 letras
Termina “con la de zorro”
Tiene 7 letras y termina con o
Empieza con “la de tomate”
Tiene 6 letras
Empieza con “la de casa y termina con o”
Esto puede servir para resolver lo anterior:
_ _ _ _ _ _
__ __
__
_ _ _ _ _ _ _ _ _ .
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LOCA
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LOCA
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OBSERVACION: Los niños que aún no alcanzaron la etapa alfabetica , escriben como pueden y
trabajan con guía docente.
