DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE REGIÓN 22 – BAHÍA BLANCA
E.P. Nº 16” J.V. GONZALEZ” MAIPÚ1653.TE: 4815539
Canciones para jugar
Modalidad organizativa: Proyecto: Galería de personajes de
“Canciones para mirar” y “Zoo loco”
Duración estimada: 1 mes (2/3 veces por semana)
Área: Prácticas del Lenguaje
Propósito comunicativo:
Conocer una escritora muy importante de nuestro país
Leer y disfrutar de algunos de sus poemas
Armar una galería de personajes
Propósitos didácticos:
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar
sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
Disfruten del ámbito de la literatura
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Contenidos:
Prácticas del lenguaje Contenidos y Modos de conocer
en el ámbito de la
Literatura
Leer a través del Seguir la lectura de quien lee en voz alta
docente Expresar los efectos que las obras producen en el lector
en torno a lo literario Releer para profundizar
Escribir a través del Plantearse y sostener un propósito para la escritura.
docente en torno a lo Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto
literario que se considere bien escrito.
Editar considerando el propósito
Leer por sí mismos en Comprender textos utilizando diversas estrategias
torno a lo literario Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la
lectura
Leer textos breves en forma contextualizada y en situaciones con
sentido para trabajar las características del sistema alfabético.
Escribir por sí mismos Escribir textos breves en situaciones contextualizadas utilizando los
en conocimientos que tienen sobre el sistema.
torno a lo literario Desarrollar el conocimiento lingüístico
Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación
gráfica. Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta
mayúscula
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Desarrollo:
Clase 1: Presentar la autora, explorar el libro que se comenzará a leer, anticipar el tema
Presentación de Zoo Loco, el libro
Se presenta el libro a los chicos. El docente lee el título. Se conversa acerca de qué podrá
tener un libro que se llama así: Zoo Loco, deteniéndose en la ilustración de tapa: una víbora vestida con
galera, corbata y guantes.
Queda ya planteado que, por medio del recurso de la personificación, es decir, de la atribución
de cualidades humanas a cosas o animales, la autora logra crear ese desopilante zoo. La cuestión será,
entonces, que los chicos conozcan a esos personajes y las cosas “humanas” que hacen.
Se lee la reseña que figura en la contratapa en la que se apela directamente a los chicos. Dice
allí:
A continuación, el docente les habla acerca de la autora: les
muestra las fotos de ella que se incluyen en este libro y en “Los personajes de Zoo
Canciones para mirar; cuenta algo acerca de su vida y su Loco pasan por situaciones
insólitas y hacen cosas absurdas.
obra, lee la información que está en la contratapa. Se les
¡Son unos verdaderos disparates!
propone que busquen información en casa, el que tiene puede
En estos poemas vas a averiguar
buscar en internet.
por qué la lombriz se siente infeliz,
qué dijo una pava en Ensenada,
cuál es el secreto de la vieja
tortuga sin arrugas y otras
ocurrencias del mundo animal que
En el cuaderno:
demuestran que el zoo está
realmente
Registramos título del libro, autora, editorial. Dibujamos la tapa loco.” una breve
y escribimos
reseña de lo que creemos que tratará el libro luego de hojearlo, mirar las ilustraciones, de acuerdo al
título y la reseña de la contratapa.
Registramos el nombre del libro en la “Agenda de lectura” (soporte del aula)
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Clase 2: Iniciar la lectura. Registrar los disparates de los personajes para ir armando la
galería de personajes
Comienza la lectura:
Antes iniciar la lectura del libro, la docente explica que estos versos se llaman
“limericks”. ¿Qué son los limericks? Para eso lee el prólogo que escribió María Elena en el libro
(página del prólogo).
Hacemos una pausa para verificar la comprensión. Recordamos qué son los versos y qué
es un disparate. Luego la maestra hojea el libro mostrando a los alumnos las páginas, lee algunos
limericks. Los lee más de una vez. Les hace notar que cuando se escriben poesías quedan
espacios en blanco en la página, a diferencia de lo que sucede con la escritura de los cuentos; y
pregunta cómo se llama cada línea de escritura, tratando que los alumnos incorporen
vocabulario específico. Ya que lo que caracteriza a estos textos es el humor, logrado por los
juegos con el lenguaje, las descripciones o situaciones disparatadas que se presentan, es
importante que en la lectura estas “rarezas” sean enfatizadas.
En el cuaderno:
Registrar una definición de “limerick” reelaborada por los alumnos (versos con rimas
disparatadas)
Pegar los limericks leídos por la docente
Limericks leídos:
UN CANARIO QUE LADRA SI ESTÁ TRISTE, ¿SABEN QUE LE SUCEDE A ESA LOMBRIZ
QUE COME CARTULINA EN VEZ DE ALPISTE, ¿QUE SE SIENTE INFELIZ, MUY INFELIZ?
QUE SE PASEA EN COCHE PUES NO LE PASA NADA,
Y TOMA SOL DE NOCHE, SÓLO QUE ESTÁ RESFRIADA
ESTOY CASI SEGURA, NO EXISTE. Y NO PUEDE SONARSE LA NARIZ.
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CUANDO LA RANA NO SE QUEDA QUIETA UN HIPOPÓTAMO TAN CHIQUITO
EL SAPO ENOJADÍSIMO LA RETA. QUE PAREZCA DE LEJOS UN MOSQUITO,
LA RANA ESTÁ LLORANDO QUE SE PUEDA HACER UPA
PORQUE NO SABE CUÁNDO Y MIRARLO CON LUPA,
LA DEJARÁ PASEAR EN BICICLETA. DEBE SER UN HIPOPOTAMITO
Elegir un personaje de los limericks leídos. Dibujarlo y escribir de manera autónoma
alguna rareza o disparate del personaje elegido.
Preparamos carteles con los nombres de los personajes. Hacemos tarjetas en letra
cursiva para incluir en el abecedario
TRABAJAMOS EN LA PAGINA 20, 21, 22 DEL LIBRO YAGO 1
Clase 3 Hacer preguntas a los poemas
Recordamos lo trabajado la clase anterior. ¿Qué son los limericks? (Buscan la definición
en el cuaderno)
Alumnos leen del cuaderno los limericks trabajados. ¿Cuáles son los disparates de estos
personajes?
Compartimos nuevos limericks y los chicos tienen el desafío de responder las preguntas que
va ir planteando la seño. La lectura, relectura y la conversación de la clase será la necesidad de
resolver un problema lingüístico para lo que deberán encontrar aquellos aspectos de los poemas
que los ayude a responder esas preguntas.
Esta vez la docente pegará los limericks escritos en afiches en el pizarrón. A través de la
lectura y búsqueda conjunta, los niños deberán responder las preguntas en sus cuadernos.
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Limericks trabajados en esta clase:
En el cuaderno: escriben las preguntas,
UNA VACA QUE COME CON CUCHARA
responden y dibujan a los personajes
Y QUE TIENE UN RELOJ EN VEZ DE CARA, (prestamos atención al uso de los signos de
QUE VUELA Y HABLA INGLÉS,
pregunta)
SIN DUDA ALGUNA ES ¿Cómo es esta vaca?
UNA VACA RARÍSIMA, MUY RARA
UN LOBO EN LA CIUDAD DE LOBERÍA, ¿Qué quería el lobo?
UNA VEZ SE METIÓN EN LA HELADERÍA
A COMPRAR UN HELADO
DE POLLITO GUISADO.
POR SUERTE LE DIJERON QUE NO HABÍA.
Clase 4 Identificar rimas
La docente lee el texto de página 17 del libro, se observa atentamente la ilustración: las
margaritas y el cigarrillo en la boca, el lápiz en la cola. Se conversa acerca de esta foca loca.
En relación con las “locuras” de esta foca, a través de la relectura y la conversación, el docente
puede ayudar a los chicos a completar el poema con las acciones que realiza.
En el cuaderno: Completo con lo que hace la foca:
SI CUALQUIER DÍA VEMOS UNA FOCA
QUE………………... MARGARITAS CON LA BOCA ESCRIBE
QUE…………………. Y HABLA SOLA
JUNTA
Y ……………………………CON LA COLA
LLAMEMOS AL DOCTOR: LA FOCA ES LOCA.
FUMA
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SUBRAYO CON AZUL LAS PALABRAS QUE TERMINAN CON OCA
SUBRAYO CON ROJO LAS PALABRAS QUE TERMINAN CON OLA
Marco la palabra que no rima:
FOCA FUMA COLA
SOLA LOCA BOCA
Pensamos palabras que riman con otros animales, como, por ejemplo:
RANA TIBURÓN DELFÍN
Clase 5 Describir de personajes
¿Qué usa la víbora? Leemos:
SI LAS VÍBORAS FUERAN ELEGANTES,
SI USARAN PANTALÓN, GALERA Y GUANTES
Y MOÑITOS DE RASO,
IGUAL NO HABRÍA CASO:
QUEDARÍAN TAN FEAS COMO ANTES.
Luego de la lectura, miramos la ilustración que acompaña el poema y conversamos acerca de
qué quiere decir “elegantes” y de por qué piensan que dice “quedarían feas como antes”.
Se sigue caracterizando la galería de personajes. En este caso, a la víbora. Se propone que
los chicos identifiquen en el poema, las palabras (sustantivos) que conforman el campo
semántico “prendas”
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En el cuaderno:
Pegamos el Limerick, rodeamos los “sustantivos” que nombran prendas y que usan estas
víboras. Abajo hacemos una lista y vamos dibujando cada prenda (para asegurarnos de
comprender el significado de cada palabra)
Escribo otras palabras para vestir a la víbora
Clase 6 Escritura individual de texto
Se propone una situación de escritura individual a partir de una estructura dada, en la que
los chicos puedan emplear tanto las palabras aprendidas como otras nuevas, pero sobre todo
pongan en juego la forma de construir el mundo disparatado de María Elena Walsh.
En el cuaderno: (no lo pegan, formará parte de la galería de personajes)
ELIJO UN ANIMAL Y DESPUÉS IMAGINO QUÉ COSAS RARAS PODRÍA HACER. LAS
ESCRIBO:
MI ANIMAL ES…………………………………………. MI ANIMAL ES ASÍ:
TIENE……………………………………………………………
………………………………………………………………………
LAS COSAS RARAS QUE HACE SON: ……………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
TRABAJAMOS EN LA PAGINA 23, 24 Y 25 DEL LIBRO YAGO 1
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Clase 7 Presentar el nuevo libro, familiarizarse y escuchar canciones
Se les cuenta a los niños que muchas de las canciones incluidas en
este libro formaban parte de un espectáculo teatral, de ahí su título: Canciones
para mirar. Dado que se trata de canciones, se les propone a los chicos que
escuchen algunas como actividad previa. Es posible que ya conozcan alguna
porque las han escuchado y cantado en sus casas o en el Jardín. Se les dice que
son de la misma autora que el Zoo Loco.
Las canciones se escuchan más de una vez, el grupo las canta, acompañándose con las palmas.
El propósito es que se familiaricen con las letras y la música, que las disfruten, que conversen acerca
de lo que dicen, que se rían de “sus monerías” y que así, de a poco, las vayan memorizando.
Se les presenta el libro, tapa, contratapa, índice.
En el cuaderno.
Registramos en la agenda de lectura
Anotamos en el cuaderno nombre del libro, autora. Dibujamos la tapa.
Clase 8 y 9 Escritura colectiva: Galería de personajes
Se trata de armar una galería de los personajes que aparecen en las canciones y de
adjudicarle algún rasgo a cada uno. La docente elige canciones (Mono liso, La mona Jacinta,
Manuelita, El show del perro salchicha, La vaca estudiosa y La canción de la vacuna) con las que
se trabajarán durante esta etapa. (Se pretende trabajar 2 canciones por clase)
Luego, comenta que comenzaremos con “La mona Jacinta” y “La vaca estudiosa”, cuyos personajes y
rasgos sobresalientes sean reconocibles con facilidad.
Después de la escucha y de la conversación acerca de cada canción, el grupo le dicta a su
maestro el nombre del o de los personajes que en ellas aparecen. Se discute cuál es el rasgo
sobresaliente o el que más les guste poner acerca de él entre todos los que aparecen. Para ello,
será necesario volver a escuchar las canciones más de una vez. El maestro presenta el cuadro
en un afiche, con varias filas que irán completando en las clases siguientes. Luego escriben el
título CANCIONES PARA MIRAR. La relectura de todo lo registrado en el cuadro podrá dar
pie a una conversación con los chicos acerca cómo es el mundo representado por María Elena
Walsh: inesperado, inusual, disparatado, tierno, nostálgico algunas veces, gracioso.
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(El cuadro lo hacemos en un afiche para guardar memoria y pegarlo en el aula. Cada alumno completa
en su cuaderno los datos de los personajes trabajados en esa clase, escribiendo de manera autónoma o
conjunta con el docente o compañeros)
PERSONAJE ¿QUÉ ES? ¿CÓMO HACE? ¿QUÉ TIENE?
LA MONA JACINTA _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
LA VACA ESTUDIOSA _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
En el cuaderno:
Completan y pegan el cuadro que armaron con el dictado al docente.
TRABAJAMOS EN LA PAGINA 26 Y 27 DEL LIBRO YAGO 1
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Clase 10 Escritura individual de texto
Luego de trabajar 6 canciones, cada niño elige su personaje favorito y escribe de modo
individual y según sus posibilidades, algo que quieran. Lo ilustran. La producción de cada uno se
pega en un afiche que mostrará las preferencias de la clase. Por ejemplo:
PERSONAJE DIBUJO:
¿QUÉ ES?
¿QUÉ
HACE?
¿POR QUÉ
ME GUSTA?
Clase 11 Revisar lo escrito
Completamos y revisamos los escritos de la clase anterior. Se les propone a los alumnos que
colaboren entre ellos y se “ayuden” a escribir. Compartan, intercambien y lean los textos de
otros compañeros para identificar aquello que no está bien escrito o no se entiende. Se destaca
la importancia de la “manera de decir”, cuál es la mejor manera de dirigirme o la mejor manera
de preguntar.
TRABAJAMOS EN LA PAGINA 29 Y 31 DEL LIBRO YAGO 1
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