Encarna Soto Gómez, Ángel Pérez Gómez

GUÍA LESSON STUDY

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Las Lesson Study ¿Qué son?
Una vez recorridos tanto el sentido y contenido del Prácticum y del TFG nos gustaría presentarte
con detalle las Lesson Study, la herramienta metodológica que hemos anunciado.
Antecedentes: primer día, una estructura que dirigido a mejorar tanto la práctica
apoya y cohesiona al grupo educativa como la investigación: la
Las Lesson Study es una
contribuyendo a la creación de práctica para cambiar y la
metodología de investigación y
una verdadera comunidad investigación para comprender
mejora de la práctica educativa
educativa, algo básico en la mejor las prácticas. Los docentes
originaria y con una amplia
construcción de la escuela que revisan y reformulan la estructura
tradición en Japón y con gran
queremos. metodológica que usan, los
repercusión en Norte América y
contenidos que enseñan, el
recientemente en Europa: Suecia y ¿Qué son las lesson Study?
aprendizaje del alumnado, y la
Reino Unido y con Pedagogos de
Lesson Study es un proceso de mejora en el conocimiento
referente internacional , Catherine
desarrollo profesional docente profesional de los docentes, como
Lewis (Norte América), Ference
que los maestros y maestra consecuencia de un regular y
Marton (Suecia) y John Elliot
japoneses (inicialmente) utilizan sistemático estudio cooperativo y
(Reino Unido) al frente de la
para mejorar su práctica crítico de lo que ellos y ellas están
Presidencia y Asesoría
educativa. Se centra en el estudio haciendo. (Perez Gómez y Soto
respectivamente del la
colaborativo de sus prácticas de Gómez, 2011).
International Association of
enseñanza centrados en el diseño
Lesson Study. En España y
de lo que ellos denominan el
concretamente en Málaga Ángel I.
estudio de una lección. Envueltos Las Lesson Study implica
Pérez Gómez ha introducido este
en el estudio de sus lecciones
enfoque desde su Grupo de las siguientes etapas:
estos profesionales diseñan,
Investigación del PAI Andaluz
enseñan, observan y analizan
tanto en proyectos a nivel
críticamente sus prácticas en
universitario como de Infantil que
concreto en el efecto que tienen en
coordinan y desarrollan Encarna
el aprendizaje de los niños y niñas
Soto y Mº José Serván. 1. Definir el problema,
que aprenden. En síntesis las
Lesson Study es el trabajo de
investigación que desarrollan un 2. Diseñar
grupo de docentes que se cooperativamente una
encuentran regularmente durante "lección experimental",
un periodo de tiempo largo para
diseñar, experimentar y analizar el 3. Enseñar y observar la
desarrollo de una lección. (Stiegler lección,
and Hiebert, 1999).

Podríamos decir que las Lesson

[Link] las
Las Lesson Study es una
Studies son un sistema de evidencias y discutir,
metodología de investigación que
pretende mejorar la práctica aprendizaje de los docentes, un
educativa. Esta metodología es el conjunto de prácticas, hábitos [Link] y revisar la
eje de la formación Inicial en mentales, relaciones lección,
Japón y ahora en países del interpersonales, estructuras y
entorno asiático como Malasia y herramientas que ayudan a los [Link] la lección
Singapur y China, estando docentes a trabajar en revisada en otra clase y
estrechamente vinculado el colaboración y a mejorar su observar de nuevo.
practicum con las Lesson Study práctica (Chokshi & Fernandez,
de forma colaborativa entre los 2004; Fernandez & Chokshi, 2002; [Link], evaluar y
centros docentes y los centros Fernandez & Yoshida, 2004; reflexionar sobre las
Lewis, 2002; Lewis & Tsuchida,
escolares. Es una metodología nuevas evidencias y
inclusiva que hace partícipe y 1997, 1998; Stigler & Hiebert, 1999;
diseminar la
protagonistas del proceso de Yoshida, 1999). Por tanto, las
experiencia.
1 enseñanza al alumnado desde el Lesson Study son un proceso
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Fases:
Primera fase: definir el problema propósitos y finalidades como aprendices y permitir
que motivará y orientará el señalados. Las finalidades no son observarlos para analizarlos.
trabajo del grupo de estudio de la solo la mejora de la lección sino
lección. comprender cómo y por qué el
Tercera fase: Enseñar y observar
desarrollo de la lección permite la
Las LS son fundamentalmente la lección
comprensión e implicación de los
procesos de resolución de
estudiantes. Por ello también es Esta etapa desarrolla la
problemas. Frecuentemente se
necesario diseñar el proceso de experimentación de la lección por
pierde la conexión entre la
estudio y observación del uno de los componentes del
práctica diaria y las finalidades a
desarrollo de la lección. El equipo equipo, mientras el resto
largo plazo de la educación. Es
de docentes diseña un plan para registran y recogen evidencias del
este uno de los puntos débiles
revisar como los estudiantes aprendizaje de los estudiantes. La
más importantes de las reformas
aprenden y el tipo de evidencias observación se realiza sobre cómo
educativas y se convierte
que deben recoger. El principal la lección se desarrolla desde la
prioritariamente en el problema a
foco de la investigación no es lo perspectiva del alumnado, cómo
resolver en una Lesson Study.
que lo que los estudiantes ellos y ellas se implican y que
Debemos formular objetivos para
aprenden sino cómo aprenden, tipo de habilidades y
el aprendizaje y desarrollo a largo
cómo es de significativo el pensamientos desarrolla.
plazo de los estudiantes que
material y los recursos utilizados,
orientarán, en la segunda fase, el Cuarta fase: Discutir y recoger
qué dificultades han encontrado,
diseño de prácticas concretas en las evidencias.
cómo responden a las preguntas
la forma de una unidad didáctica
y se hacen preguntas, cómo Las diferentes evidencias
que contribuya a acercarnos a
cambian sus pensamientos, y recogidas son usadas para
esos objetivos.
cómo se promueven procesos de mejorar la lección tanto en
Segunda fase: diseñar comunicación con las procesos particulares como
cooperativamente una lección herramientas disponibles. Las generales. El foco de observación
experimental. Lesson Study deben hacer los no es el maestro o la maestra que
pensamientos de los estudiantes desarrolla la lección sino la
En línea con la metodología visibles, por lo que necesitamos lección en sí misma, formando un
propuesta por las Lesson Study, diseñar actividades que grupo autocrítico que analiza la
debemos diseñar una lección y externalicen sus pensamientos experiencia que han desarrollado
llevarla a cabo según los
de forma conjunta.

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Fases:
Quinta fase: Revisión de la desarrollo profesional docente lentos y vivenciales, donde la
lección. esa lección: los objetivos de la inmersión en un contexto cultural
investigación; los retos, profesional reflexivo y
Esta etapa permite el cambio de
problemas y conceptos que se compartido es básico para
materiales, actividades,
van a investigar, los métodos de conseguir aprendizajes que
contenidos, etc. considerados.
recogida de datos y una consoliden nuevas estructuras y
Sexta fase: Desarrollar la lección explicación del análisis de esos permanezcan a lo largo de la
revisada en otra clase y volverla datos y de las conclusiones vida. (Ronal Gallimore. (1996)
a observar, analizar y mejorar. obtenidas especialmente con D.L. Speece and B-K. Keogh.
respecto al aprendizaje de los (1996).
Séptima fase: Evaluar, reflexionar estudiantes y los métodos
de nuevo y diseminar la utilizados para provocarlo.
experiencia.
Entre las características más
Esta fase se ocupa de describir, relevantes de esta metodología,
analizar y valorar la lección de podemos destacar:
modo que otros docentes puedan
entender, aprender y utilizar la Se basa en un modelo a largo
lección. Esto implica, en primer plazo de perfeccionamiento
lugar, relatar el proceso del continuo. Pretende cambios
proyecto desarrollado, sus pequeños, lentos que implican
objetivos, su planificación, su modificar todo el sistema, en
cronograma y el material definitiva, es un modelo que
didáctico utilizado. En segundo pretende modificar toda una
lugar, se deben documentar los cultura de la enseñanza
procesos que se han seguido para fuertemente arraigada. Los
convertir en objeto de estudio y cambios culturales son procesos

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Ejes:
Mantiene un foco permanente profesional el conocimiento de colaboración, capacidad y deseo
de observación en el aprendizaje los prácticos tiene que hacerse de trabajo con un amplio rango
de los estudiantes. Lo importante público, compartido y verificable de colegas.
es diseñar actividades que (Hiebert et al., 2007).
impliquen a los estudiantes en c) Los recursos de aprendizaje
procesos mentales relevantes y de Estimula la formación del puestos a disposición de los
alto nivel, donde se haga visible docente. Constituyen una estudiantes. Diferentes planes de
el pensamiento de los oportunidad para que los lección y herramientas que
estudiantes. Se fundamenta en la docentes investiguen su propia apoyan el aprendizaje
observación hábil y la discusión práctica, comprueben cómo cooperativo (Fernandez and
serena y detenida sobre cómo los funciona su conocimiento y cómo Yoshida, 2005; Lewis, 2002).
estudiantes procesan la los estudiantes aprenden lo
En otras palabras, el modelo de
información, sus estrategias y sus importante. Para ello, mantienen
conexión entre la práctica del
prejuicios y confusiones más que este metodología favorece un
aprendizaje y el estudio de
habituales. modelo de formación inicial y
lecciones y la mejora de la
permanente basado en el
Focaliza sobre el enseñanza se expande desde una
desarrollo profesional e
perfeccionamiento directo de la intelectual de los docentes donde, preocupación y énfasis en la
enseñanza en su propio contexto al mismo tiempo que los planificación de lección a un
real. Centrarse en la simplicidad profesores perfeccionan la enfoque en las habilidades, los
de una lección, dentro del hábitos mentales y las
práctica y desarrollan la
contexto complejo de una clase. comunidades de aprendizaje
profesión, se desarrollan ellos
Supone el perfeccionamiento desarrolladas a través de la
mismos como profesionales. Y
basado en la evidencia. Aprenden por último, se fomenta el observación colaborativa y el
a conocer sus propios estudio de las prácticas docentes
enriquecimiento de los docentes
presupuestos sobre la enseñanza mediante la consulta de fuentes (Lewis et al., 2004). Conectar la
y las diferentes concepciones que externas. De este modo, práctica cotidiana de los docentes
se producen al respecto. Puesto con los objetivos a largo plazo,
comparan el tratamiento de un
que la observación y la crítica construir redes colaborativas
mismo tema en diferentes textos
forma parte explícita del proceso y consultan materiales potentes y promover un
de análisis y mejora, los docentes innovadores y artículos conocimiento pedagógico y de
generalmente no se sienten bajo contenidos más profundo son las
especializados.
un proceso de escrutinio y fortalezas del movimiento de las
control. En relación con el desarrollo Lesson Studies.
profesional docente, las Lesson
Es colaborativa. Trabajando en Es este cambio cultural a largo
Study contribuyen a incrementar:
grupos para mejorar la enseñanza plazo, práctico, reflexivo y
los profesores aprender a a) El conocimiento de los cooperativo enfocando al
desarrollar un lenguaje común docentes desde el punto de vista individuo en su conjunto lo que
para describir y analizar la pedagógico, disciplinar y sobre hace atractivo y diferente este
enseñanza y para enseñarse unos los estudiantes. Se tratan movimiento.
a otros acerca de ella. A pesar de diferentes formas de trabajar las
Por estas razones nos parece que
tener similares concepciones, lecciones, se profundiza en el
esta metodología constituye un
objetivos y experiencias, los contenido disciplinar que es el
enfoque privilegiado para
docentes tradicionalmente objeto de la lección y se aprende
organizar el diseño y desarrollo
trabajan en el aislamiento de su sobre lo que piensan los
metodológico, curricular y
función docente, limitando las estudiantes, las estrategias que
organizativo de las prácgticas
posibilidades de construir un usan más frecuentemente y las
docentes ya que reúne los
conocimiento compartido. Las confusiones más comunes que
elementos necesarios para
Lesson Studies pueden ser una tienen.
fortalecer las competencias
herramienta eficaz para superar b) El compromiso y la docentes a través de la
el aislamiento docente. Para motivación de los docentes. investigación y la acción
construir conocimiento Disposiciones y habilidades de colaborativa.
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 lesson Study
GUÍA PRÁCTICUM III Y TFG. Curso 2013-2014
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