INDICADORES NIVEL MEDIO PRIORIZADOS

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

NÚCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Indicadores
NIVEL 1
4-Manifestar disposición para regular sus  Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto significativo.
emociones y sentimientos, en función de las  Ayuda a sus pares cuando estos presentan alguna emoción o sentimiento que no pueden autorregular.
necesidades propias, de los demás y de algunos  Manifiesta disposición para regular sus emociones para sentirse mejor y poder jugar en experiencias
acuerdos para el funcionamiento grupal. grupales.
9-Manifestar progresiva independencia en sus  Nombra alimentos que consume en su hogar.
prácticas de alimentación, vigilia y sueño,  Se alimenta solo llevando la cuchara a la boca.
vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.  Cuando tiene sueño lo menciona.
 Levanta sus brazos cuando sacaran un poleron.
 Desabotona su delantal.
 Coloca sus zapatos.
 Escoge que alimentos quiere consumir.
 Realiza prácticas de higiene como: cepillado de dientes, lavados de mano y cara.
 Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.
NIVEL 2
2-Manifestar disposición y confianza al separarse  Manifiesta confianza cuando se separa de adulto significativo.
de los adultos significativos.  Utiliza emociones y sentimientos de agrado al separarse del adulto significativo despidiéndose de él.
 Muestra disposición y sensación de agrado al separarse del adulto significativo.
 Comenta verbal o corporalmente confianza con adultos significativos que se encuentran a su cargo.
 Realiza sus prácticas cotidianas de juego, sintiendo confianza al separarse del adulto significativo.

NÚCLEO CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA. Indicadores

NIVEL 1
1-Participar en actividades y juegos grupales, con  Interactúa con sus pares, conversando temas asociados a juegos grupales.
sus pares, conversando, intercambiando  Realiza preguntas durante experiencias o juegos compartiéndolos con sus pares.
pertenencias, cooperando.  Juega con sus pares utilizando la colaboración mutua para que el juego tenga un buen término.
 Intercambia ideas durante el juego, logrando llegar a consensos de manera grupal.
5-Iniciarse en la resolución práctica, de conflictos,  Nombra prácticas de resolución de problemas, buscando soluciones pacificas.
dialogando respecto de la situación, escuchando,  Propone soluciones comentándolas al grupo utilizando el dialogo para resolver situaciones que se
opinando y proponiendo acciones para resolver. presentan
 Escucha opiniones de sus pares y adultos significativos para resolver conflictos cotidianos.
 Utiliza el dialogo y la comunicación para resolver algún conflicto, proponiendo soluciones.
NIVEL 2
6-Manifestar disposición para practicar acuerdos de  Nombra a lo menos dos acuerdos consensuados de la sala.
convivencia básica que regulen situaciones  Menciona dos acuerdos consensuados utilizados antes de jugar, respetándolos.
cotidianas y juegos.  Respeta los turnos antes, durante y al término de la experiencia.
 Escucha a sus pares y adultos significativos cuando comentan acuerdos de convivencia básicas dentro
de la sala.
7-Identificar objetos, comportamientos y situaciones  Menciona a lo menos una situación de riesgo que pueda ocurrir dentro de la sala como: si los juguetes
de riesgo que puedan atentar contra su seguridad, están en el suelo podemos tener un accidente.
bienestar y el de los demás.  Comenta comportamientos de riesgo como: si pelean se pueden dañar su cuerpo o el de los demás.
 Identifica y comenta acciones que debemos realizar frente a situaciones de riesgo como: temblor
colocarnos en zona de seguridad.
 Menciona situaciones de riesgo que pueden ocurrir en diferentes espacios del establecimiento como:
correr en el baño nos podemos caer si esta mojado.

NÚCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO. Indicadores

NIVEL 1
3-Experimentar diversas posibilidades de acción  Realiza movimientos corporales con su cuerpo, identificando y comentando lo que hace con su cuerpo
con su cuerpo, en situaciones cotidianas y de como: con mis manos y pies puedo gatear y arrastrarme.
juego, identificando progresivamente el vocabulario  Utiliza su cuerpo en situaciones de juego asociándole un vocabulario cuando lo realiza como: cuando
asociado. bailo muevo mis manos y pies.
5-Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a  Toma objetos con una mano manipulando con la otra.
través del uso de diversos objetos juguetes y  Usa ambas manos para realizar acciones cotidianas.
utensilios.  Rasga papeles.
 Realiza trazos con lápices.
  Abotona.
 Pela frutas.
 Inserta botones en una zanja.
 Modela con ambas manos masa o greda.
 Enhebrar cuencas.
 Enhebrar cordones.
 Introduce y saca elementos pequeños de cajas.
NIVEL 2
4-Reconocer el bienestar que le produce el  Nombra a lo menos dos acciones de movimientos que realiza en situaciones de juegos.
movimiento libre en situaciones cotidianas y  Señala la sensación que le produce moverse y jugar libremente.
lúdicas, manifestando su interés por desarrollarlo  Menciona el bienestar que le produce moverse de manera libre en situaciones cotidianas.
en forma frecuente.  Comenta que movimientos realiza de manera frecuente con su cuerpo al bailar, jugar o realizar
actividades cotidianas dentro de su rutina.

COMUNICACIÓN INTEGRAL
NÚCLEO LENGUAJE VERBAL. Indicadores
NIVEL 1
2-Comprender mensajes simples como  Comprende mensajes simples cuando se le verbaliza alguna acción que realice como: trae la pelota azul
instrucciones explicitas, explicaciones y preguntas que esta atrás de la puerta.
relativas a objetos, personas, acciones, tiempos y  Comprende mensajes simples a modo de preguntas que realiza adulto significativo como: ¿Dónde
lugar, identificando la intencionalidad comunicativa debemos guardar los juguetes?, respondiendo a lo que se le está preguntando.
de diversos interlocutores.  Mantiene una comunicación verbal con sus pares o adultos significativos intercambiando mensajes
simples.
4-Incorporar progresivamente nuevas palabras, al  Usa palabras nuevas al comunicarse con los demás como: me gusta el vestido que traes.
comunicar oralmente temas variados de su interés  Utiliza palabras nuevas en su vocabulario enriqueciéndolo a través de conversaciones con sus pares y
e información básica, en distintas situaciones adultos significativos.
cotidianas.  Utiliza oraciones en donde coloque verbos, sujetos y predicados, incorporándolos a su repertorio
lingüístico.
NIVEL 2
3-Identificando algunos atributos de los sonidos de  Nombra o señala algunas características de intensidades sonoras, fuerte/suave como: la sirena de la
diferentes fuentes sonoras como intensidad ambulancia suena fuerte.
(fuente/suave). Velocidad (rápido/lento).  Nombra o señala algunas características de velocidad sonoras, rápido/lento como: el auto va muy rápido.
 Nombra o señala algunas características de fuentes sonoras intensidad fuerte/suave como: el pandero
 suena muy fuerte.
6- Comprender a partir de la escucha atenta,  Comprende contenidos de textos literarios describiendo lo que ve, como: el cuento se trata de animales
contenidos explícitos de textos literarios y no (observación de la portada).
literarios, reconociendo ideas centrales, señalando  Comprende mensajes simples de textos literarios y no literarios comentando hechos importantes que
preferencias realizando sencillas descripciones, ocurren.
preguntando sobre el contenido.  Describe a personajes que aparecen en textos literarios, dando tres características de lo que observa.

NÚCLEO LENGUAJE ARTÍSTICO. Indicadores

NIVEL 1 
4-Expresar corporalmente sensaciones y  Expresa a lo menos una emoción a través de bailes que realiza.
emociones experimentando con mímica, juegos  Expresa corporalmente sensaciones y emociones a modo de juegos en obras teatrales que realizamos
teatrales, rondas, bailes y danzas en conjunto.
 Expresa emociones y sensaciones cuando juega en rondas, expresándolas de manera verbal, gestual o
corporal.
5-Expresar emociones, ideas y experiencias por  Utiliza la plástica para expresar alguna emoción e ideas que tenga.
medio de la plástica experimentando con recursos  Expresa emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica a través del modelado.
pictóricos, gráficos y de modelado.
NIVEL 2
2-Expresar sus preferencias sensaciones y  Expresa sus preferencias y sensaciones por recursos que observa en obras visuales color y formas.
emociones, relacionadas con diferentes recursos  Expresa emociones y sensaciones al escuchar música comentando que es lo que le gusta de ella.
expresivos que se encuentran en sencillas obras  Comenta a lo menos dos características de escénicas de teatro, como: vestimenta, como se desplazan
visuales (colorido, formas) musicales (fuente entre otras.
intensidad del sonido) o escénicas
(desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo).

INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO Indicadores
NATURAL.
NIVEL 1
1- Manifestar interés y asombro por diversos  Pregunta sobre fenómenos naturales que ve en láminas o libros.
elementos, situaciones y fenómenos del entorno  Observa algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno natural, comentando lo que les
natural, explorando, observando, preguntando, llama la atención y solicitando información del porque se producen.
describiendo agrupando, entre otros.  Manifiesta interés y asombro al observar fenómenos naturales, buscando respuestas a estos con sus
 adultos más significativos.
5-Distinguir una variedad progresivamente más  Comenta habitad de animales marinos.
amplia de animales y plantas, respecto a sus  Comenta habitad de animales terrestres.
característica (tamaño, color, textura y morfología),  Comenta características de animales que observa en láminas o textos literarios.
sus necesidades básicas y los lugares que habitan,  Comenta a lo menos dos necesidades básicas que necesitan las plantas.
al observar en forma directa, en libros ilustrados o  Comenta a lo menos dos características que necesitan los animales.
en Tics.  Menciona a lo menos dos animales que conoce en su entorno más cercano dándole significado y desde
este comentar dos características de ellos.
NIVEL 2 
6- Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones  Cierra llaves para no desperdiciar el agua.
que contribuyen al desarrollo de ambientes  Utiliza materiales de desechos reciclados transformándolos y dándole uso.
sostenibles, tales como cerrar las llaves del agua,  Menciona que hay que cuidar la energía para contribuir al medio ambiente.
apagar aparatos electrónicos, entre otras.

NÚCLEO COMPRENSIÓN DEL ENTORNO Indicadores

SOCIOCULTURAL.
NIVEL 1 
5- Identificar instituciones significativas de su  Nombra o señala instituciones cercanas y significativas de su entorno. Como: consultorio, jardín infantil,
entorno, describiendo actividades y rutinas compañía de carabineros entre otras. Asociándolas a su pertinencia.
representativas que en ellas se realizan.
NIVEL 2 
6- Identificar algunas normas de protección y  Identifica a lo menos dos normas de convivencia del nivel.
seguridad de su entorno cotidiano referido a  Identifica y comenta a lo menos una norma de seguridad que debe realizar al momento de alimentarse.
alimentación, transito y sismos, y otras pertinentes Como: masticar bien su comida para no atorarse, no jugar con los utensilios de alimentación para no
a su contexto geográfico. provocar algún accidente entre otros.
 Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas, mencionando donde se
encuentran.

Interacción y comprensión del entorno // núcleo Indicadores

pensamiento matemático.
NIVEL 1
1- Reproducir patrones sonoros visuales, gestuales,  Repite patrones de a lo menos dos elementos corporales. Como: tocar cabeza, pies.
corporales u otros, de dos o tres elementos  Repite patrones de tres elementos sonoros como: tocar pandero, tocar tambor, tocar sonajeros siguiendo
el patrón.
  Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo, siguiendo el
patrón.
2- Experimentar con diversos objetos,  Agrupa por formas como: frutas.
estableciendo relacionados al clasificar por dos  Agrupa por colores como: lápices.
atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar  Clasifica por dos atributos color y tamaño.
por altura o longitud.  Clasifica por tres atributos color, tamaño y forma.
 Compara entre dos elementos clasificándolos y agrupándolos.
6- Emplear progresivamente los números para  Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 5
contar, identificar, cuantificar y comparar  Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 10.
cantidades, hasta el 10, e indicar ordeno posición  Utiliza los números para contar elementos de su entorno cotidiano. Como: cuantas sillas hay, cuantas
de algunos elementos en situaciones de algunos mesas hay, cuántos niños llegaron hoy, cuantas niñas llegaron hoy, entre otros-
elementos en situaciones cotidianas o juegos.  Utiliza los números para contar y cuantificar elementos de las matemáticas, comparando y jugando a
contar.
 Compara cantidades utilizando los números contando y comentando las cantidades que hay.
NIVEL 2
10-Identificar algunas acciones que se llevaron a  Resuelve problemas simples que se le presentan en juegos o acciones cotidianas.
cabo para resolver problemas.  Identifica y comenta acciones que debe realizar para resolver problemas.