Diplomado en

Neuropedagogía
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

PRIMERA SESIÓN

LA NEUROPEDAGOGIA
CAMPO CIENTÍFICO Y
TEÓRICO DE LA
EDUCACIÓN
PhD. ADRIANA PINEDA
MG. MARCOS VENEGRAS
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Relación Neurociencia y Educación

Neuropedagogia campo científico y teórico de la Educación.

Implicaciones y aportes de la Neuropedagogia y neurodidactica a la Educación

Neuropedagogia en el aula.
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OBJETIVO

Analizar las Implicaciones y aportes

de la Neuropedagogia en el campo
educativo para su transformación
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CARACTERIZACIÓN
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CARACTERÍSTICAS DE LA NUEVA
ECOLOGÍA DEL ENTORNO EDUCATIVO
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• Escuela sale de la representación como escenario colectivo

• Comunidad de aprendizaje en ambientes diversos
• Profesor plataformas digitales, habilidades profesionales,
emocionales y tecnológicas.
• Didácticas conectadas con reorganización del tiempo y espacio
educativo
• Currículo flexible, con materias y planes de estudio priorizados
• Experimentación curricular estrategias integrativas aprendizajes
significativos
• Blended Learning, Acción educativa distribuida interconectada
• Reconfiguración de la participación familiar
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REDEFINIR DIMENSIONES
Desarrollo
Curricular

Atención Desarrollo
Pedagógica ala Profesional
diversidad del docente

Desarrollo Desarrollo
Comunitario Organizacional
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FUNCIÓN FORMATIVA REDEFINIR FUNCIONES

FUNCIÓN REGULADORA

FUNCIÓN ORGANIZADORA
CURRICULO FUNCIÓN
TRANSFORMACIONAL

FUNCIÓN ARMONIZADORA
DESICIONES CONJUNTAS FUNCIÓN
RECONFIGURADORA
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INNOVACIÓN EN LAS IE.

Cultura de mejora instalada en el

pensamiento, la acción y los procesos
educativos.
Consolida y transforma diseños curriculares.
Avanza en la reflexión sobre la practica
docente
Movilización del currículo.
Visión Incremental centrada en la
actualización y desarrollo de nuevas formas
de ser, estar y comprender.
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OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN
✓ Trascender de la escuela
reproductora a la escuela
transformadora.

✓ Generar procesos educativos de

calidad, pertinentes,
contextualizados.

✓ Propiciar escenarios de reflexión de

problemáticas y concepciones
(Alcedo 2009, p. 13)
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NEUROCIENCIA COGNITIVA NEURODESARROLLO

NEUROEDUCACIÓN
NEUROCREATIVIDAD

NEURODIDACTICA

Incorpora nuevas formas de

ver y comprender la acción
pedagógica del docente y la
formación del estudiante.
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NEUROCIENCIA COGNITIVA

✓Aplicable en todas las áreas de

interacción del ser con su ecosistema.

✓Estudia estructura y funcionalidad del

cerebro, procesos mentales.

✓Aporta a procesos de desarrollo

integral del ser
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OBJETO DE LA NEUROCIENCIA
Estudio de las estructuras y procesos del sistema nervioso, indispensable para comprender las
correlaciones fisiológicas del desarrollo de capacidades cognitivas, sociales, emocionales, morales y
físicas (Bhatnagar y Andy 2010).
 APRENDIZAJE
SUCEDE EN EL

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

ESPECÍFICAMENTE EN LAS

NEURO- UNIDAS UNAS QUE IMPULSO

TRANS- SINAPSIS NEURONAS MIELINA
MISORES
A OTRAS POR CONDUCEN NERVIOSO
PROCESO

PERMANENTES
PROCESO COMO
QUE
PUEDE
ELECTRO DE
FENÓMENO
QUE
REDES CONVERTIRSE
CONSTITUYEN NEURONALES EN...
QUÍMICO CARÁCTER

QUE ORIGINA
QUE ORIGINAN
TRANSITORIAS
QUE ORIGINA

COGNICIÓN
(PROCESO NEUROPSÍQUICO DE CARÁCTER DINÁMICO)

¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

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NEUROPLASTICIDAD
EXPERIENCIA + AMBIENTE +
ESTIMULOS MULTISENSORIALES

Excita múltiples regiones de la corteza cerebral

Despierta una sensación de No despierta una sensación positiva

recompensa o de castigo. o negativa

La respuesta de la corteza cerebral se

intensifica progresivamente. Extinción casi total de la respuesta
EL APRENDIZAJE GENERA PLASTICIDAD de la corteza cerebral.
CEREBRAL

Reforzada. Habituado – lo ignora.

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NEUROCIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN

NEUROEDUCACIÓN
T
Línea de pensamiento y acción que propicia la
R comprensión de la relación entre cerebro y
A aprendizaje (Campos “2019).
N Comprensión de la acción contextualizada.
SUJETOS S
INSTITUCIONES
F NEUROPEDAGOGIA
O Integración Neurociencias y Pedagogía, “puente
R epistémico”, fundamenta, explica y comprende
M particularidades del SN y su maleabilidad a partir de
A la educación, la interacción social y la cultura.
C (Calzadilla 2017)..
PRÁCTICAS
ACCIÓN I
Ó NEURODIDACTICA
N Orienta el proceso de selección, secuenciación y
organización de situaciones de aprendizaje a partir
una pedagogía respetuosa de la complejidad de la
formación humana (Peralta 2005).
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Neuropedagogí
a
FACULTAD
EDUCACIÓN
DE CIENCIAS DE LA

NEUROCIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN

N
E
U
R
O
P
E
D
A
G
O
G
I
A
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Neuropedagogí
a
FACULTAD
EDUCACIÓN
DE CIENCIAS DE LA

Integración de Neurociencias y Educación, construcción de

“puentes epistémicos” desde los que emergen la
Neuropedagogía y la Neurodidáctica (Calzadilla 2017).

Fundamentar, explicar y comprender las particularidades del

sistema nervioso central y su maleabilidad a partir de la
educación, la interacción social y la cultura.

Neuropedagogia rama de las Neurociencias con

escenarios de integración en la Neuroeducación y
Neuroaprendizaje.

Neurodidáctica andamiaje fundamental de la

Neuropedagogía, argumenta los procesos de enseñanza
y aprendizaje desde una postura pedagógica y
neurocientífica.
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NEUROPEDAGOGIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

NEUROEDUCACIÓN
T
Línea de pensamiento y acción que propicia la
R comprensión de la relación entre cerebro y
A aprendizaje (Campos “2019).
N Comprensión de la acción contextualizada.
SUJETOS S
INSTITUCIONES
F NEUROPEDAGOGIA
O Integración Neurociencias y Pedagogía, “puente
R epistémico”, fundamenta, explica y comprende
M particularidades del SN y su maleabilidad a partir de
A la educación, la interacción social y la cultura.
C (Calzadilla 2017)..
PRÁCTICAS
ACCIÓN I
Ó NEURODIDACTICA
N Orienta el proceso de selección, secuenciación y
organización de situaciones de aprendizaje a partir
una pedagogía respetuosa de la complejidad de la
formación humana (Peralta 2005).
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Aportes de la Neuropedagogia
Las modificaciones propias de la La integración de contenidos
asimilación del contenido de la enseñanza neurocientíficos en el currículo y la
en la estructura cerebral a partir del fundamentación del conocimiento sobre la
establecimiento de nuevas conexiones o enseñanza y el aprendizaje.
transformación de las existentes.

Resignificación de la acción pedagógica del

La determinación de la condición biopsicosocial
docente desde la comprensión de la actividad
del desarrollo que nos hace únicos y el carácter
nerviosa superior, en la relación hombre-
modificable y adaptable de las estructuras
ambiente incide en sus formas de pensar, sentir
cerebrales por acción anatomofisiología y la
y actuar (Wolfe, 2001)
influencia social.
.
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NEURODIDACTICA
• Complejidad inherente a • Conocimiento de la • Cerebro influye sobre
la interrelación entre diversidad cerebral el comportamiento
sociedad y cultura que fundamenta sociocultural y estos a
mediada por la estrategias didácticas la vez influyen sobre
educación propicia pertinentes y nuestra biología y
aprendizajes. contextualizadas cerebro.

Forés et al
Herman (2004) Paniagua (2013)
(2011)
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Cerebro
aprende y Cada cerebro es
Ruta de único y aprende
auto enseña
Aprendizaje por diferentes vías
y estilos

Aprende a partir de
Comunicación y patrones (ejemplo y
Ludo evaluación error)

Descanso y sueño
esenciales Emoción y
habilidad
cognitiva
Capacidad ilimitada y
maleable por aspectos
endógenos y exógenos Cerebro y cuerpo
Música y
arte influyen integrados
en el
cerebro,
 Ruta del aprendizaje
2. Atención
1. Percibe, codifica
(manipulación,
(Activación,
diferentes recursos y
experiencia)
actividades)

3. Retroalimentación
4. Cerebro archiva,
(escuchar, practicar,
necesita repasar en
hablar, jugar,
diferentes momentos
metáforas)
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EL DOCENTE QUE NECESITAMOS

• Conoce el fenómeno del aprendizaje y
comprende los procesos neurales que lo
sustentan (Moureira 2015).
• Entiende su profesión como una práctica
educativa y una forma de intervención
social mediada por la educación, como
una práctica social (Garrido 2014).
• Problematiza, analiza, reconfigura su
acción y su práctica, 10 razones para esto
(REFLEXIONAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE
ENSEÑAR, PERRENOUD 2007)
[Link]
13aMT4xEI
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LA PRÁCTICA EDUCATIVA

INVESTIGAR, CUESTIONAR LA PRACTICA COMO CAMINO PARA LA TRANSFORMACIÓN,

“EPISTEMOLOGIA DE LA PRACTICA” (SCHON 1992;SACRISTAN 1999;STENHOUSE 1987;
CARR 1996; FIORENTINI,GERALDI Y PRERIRA 1998,GARRIDO 2001)
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
El cazo de lorenzo
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Mentimeter
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SEGUNDA SESIÓN

Implicaciones Educativas
de la Neuropedagogia
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RUTA DEL APRENDIZAJE

[Link]
creativity?language=es
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NEUROPEDAGOGIA APLICADA A LA EDUCACIÓN

El aprendizaje cambia la estructura del cerebro

Esos cambios estructurales

alteran la organización funcional
del cerebro, el aprendizaje
organiza y reorganiza el cerebro.
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¿Cómo aprende el cerebro de un niño?

¿Por qué el primer año del bebe es una etapa de tantos

cambios?

¿Desde qué edad empezamos aprender?

¿De qué sirve que como maestros conozcamos los procesos

cerebrales en la infancia?
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CONCEPTOS CLAVES
“La neuropedagogia posibilita la
comprensión de los mecanismos cerebrales
que subyacen el aprendizaje, a la memoria,
el lenguaje, a los
sistemas sensoriales y motores, a la
atención, a las emociones, al
comportamiento, entre otros.” Campos, A.
(2010).

La Neuropedagogía estudia el cerebro

humano como un órgano social capaz
de ser modificado por los procesos de
enseñanza aprendizaje. Por tanto, es
una disciplina tanto biológica como
social.
"Neuroeducación significa, sacar ventaja de
Rosana Fernández Coto. 2012. como funciona el cerebro para aplicarlo al
aprendizaje y a la enseñanza porque al fin
aprender y memorizar e incluso interaccionar en
el mundo depende del cerebro "
Mora, F.(2015).
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TALLER
• Responder las preguntas y diligenciar la matriz que aparece a continuación:
1. ¿Cuales son las habilidades que debe tener el docente para aplicar los principios
de la neuropedagogia en su aula de clase?
2. ¿Cuales son los atributos que definen una clase desarrollada desde los principios
de la neuropedagogia?
3. ¿Qué relación encuentras entre la neuropedagogia y calidad de la educación?
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Matriz de Análisis
Respuesta personal a interrogantes Reflexiones en Colectivo Acuerdos

1.

2.

3.
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POR QUE LLEVAR LA

NEUROPEDAGOGÍA AL
AULA
Pertinente Fomenta el
desarrollo
infantil
Relación
Innovador y emoción
oportuno cognición

Calidad de
la educación
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La Neuropedagogía señala principios que deben considerarse en

el aula

Observa las Implicaciones educativas

Coherente con la diversidad de los

estudiantes y la flexibilidad inherente a los
procesos educativos.
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Utilizar estrategias
neurodidácticas
NEUROPEDAGOGIA EN EL AULA experienciales, retadoras,
flexibles, lúdicas,
interactivas

Recibir Emocionarse aprendiendo,

retroalimentación y encantándose con los
oportunidades para desafíos que se le
usar lo que aprenden presentan en el aula

Realizar
Ingerir agua para diariamente
oxigenar el cerebro. ejercicio físico
placentero.
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DOCENCIA EMERGENTE Y NEUROPEDAGOGIA

• Docente clave en la transformación
educativa, (Aguerrondo, 2004; Fullan, 2002;
Vaillant 2005).
• “La educación del profesor, al mismo tiempo
el peor problema y la mejor solución (Fullan
2002, p. 122)”.

• La neurociencia aplicada a la educación se

hace efectiva y puede ser evaluada en la
práctica educativa y en la acción pedagógica
del docente.
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EDUCACIÓN

EL PROFESOR
❖ Diseña pensando en dificultades de aprendizaje, la búsqueda de sentido, en el proyecto de vida del estudiante y los retos
que asumirá este a futuro.
❖ Selecciona contenidos, valores y métodos apropiados.
❖ Anticipa procesos formativos teniendo en cuenta cambios sociales, científicos y diferencias entre los estudiantes.
❖ Diseña pensando en intereses del estudiante, con practicas pertinentes basadas en procesos colaborativos y
problematizadores.
❖ Busca enriquecer continuamente sus procesos formativos.
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EDUCACIÓN

Rincón de Lectura y Escritura

Propicie la participación de la
con marcadores, lápices, Rutina escribir todos los días Permita que los estudiantes
familia, escriban listas de
crayones, hojas, cuadernos, su pensamiento, identificarse decidan el tipo de texto o
compras, cuentos, juegos,
que escriba cuando ellos lo como autores. material que deseen trabajar.
carteles.
deseen.

Realicen recetas, juegos,

Creen sus propios libros
experimentos o Integre actividades de
recolectando sus Sea escribano, modelar
manualidades donde deban experiencias, lúdica escritura
producciones, colóquenle un proceso de lectura, escritura
seguir instrucciones, haga espontánea, comparta
título, portada y en la e indagación
preguntas para constatar que exhiba los trabajos
contraportada .
comprendieron.

Cree un espacio de
comunicación escolar con la
familia cuaderno viajero .
Estudio de caso

• El profesor de Física
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