EVALUACIÓN DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y

EMOCIONALES EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CON EL SENA

Pablo Santamaría1 , Irene Fernández-Pinto1, Fernando Sánchez-Sánchez1, Miguel A. Carrasco2 y Victoria del Barrio2
1 Dpto. I+D+i de TEA Ediciones (Madrid, España), 2 Dpto. Psicología de la Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos, UNED (Madrid, España)

DESCRIPCIÓN DEL SENA, SISTEMA DE EVALUACIÓN DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

¿QUÉ ES EL SENA? ASPECTOS DESTACADOS MATERIALES
Finalidad: Evaluación multifuente de un amplio espectro de Distintos cuadernillos según la edad y el informante.
problemas emocionales y de conducta (depresión, ansiedad, Pueden utilizarse de forma independiente o combinada.
hiperactividad e impulsividad, conducta desafiante, consumo de Evaluación de los principales Tiempo en responder cada cuadernillo: aprox. 20 minutos.
sustancias, problemas de la conducta alimentaria, problemas de problemas emocionales y de Padres Profesores Autoinforme
aprendizaje…), problemas contextuales (problemas con la familia, conducta.
con la escuela y con los compañeros), así como áreas de
vulnerabilidad (problemas de regulación emocional, aislamiento, Infantil
rigidez…) y recursos psicológicos (autoestima, integración y 3 a 6 años
competencia social…).
Distintos cuadernillos según la Autoinforme
Ámbito de aplicación: De 3 a 18 años. Dispone de tres niveles 131 ítems 122 ítems (6 a 8 años) Autoinforme
diferentes según la edad de la persona evaluada: fuente de información (padres,
(8 a 12 años)
autoinforme o profesores) Autoinforme Padres Profesores
- Infantil: de 3 a 6 años (Educación infantil)
- Primaria: de 6 a 12 años (Educación primaria) 3 fuentes de información Primaria
- Secundaria: de 12 a 18 años (ESO, Bachillerato y CFGM). 6 a 12 años
En cada nivel hay cuadernillos según el informante (autoinforme, 77 ítems
Distintos cuadernillos según la edad 134 ítems
padres o profesores) que pueden utilizarse independientemente o 129 ítems 131 ítems
de la persona (infantil, primaria,
conjuntamente (p. ej., solo autoinforme, solo autoinforme y
secundaria) Infantil Primaria Secundaria
padres, solo profesores, solo profesores y padres…).
Duración: De 20 a 30 minutos por cuadernillo, aproximadamente.
3-6 años 6-12 años 12-18 Secundaria
3 niveles de edad 12 a 18 años
Baremación: Baremos por edad desde los 3 a los 18 años.

154 ítems 141 ítems

OBJETIVOS PARTICIPANTES 188 ítems

Los objetivos que se establecieron en la construcción y desarrollo del En el estudio piloto se evaluó a un total de 1.317 personas (1.196
SENA fueron que resultara: casos de población general y 121 casos clínicos) procedentes de 9
1. Comprehensiva y multidimensional. Que recogiera las principales provincias distintas y con la participación de 32 profesionales
áreas de problemas interiorizados y exteriorizados, así como diferentes.
posibles áreas de vulnerabilidades y recursos.
2. Multifuente: Que dispusiera de distintas versiones del cuadernillo Durante la fase de tipificación se evaluó a una muestra de 3.546
según el informante, ajustando los ítems y las áreas a evaluar a las personas (2.550 casos de población general y 996 casos clínicos)
posibilidades y limitaciones de cada tipo de informante. procedentes de 34 provincias españolas y a partir de la participación
3. Multinivel: Con diferentes versiones según la edad de forma que de 203 profesionales. La selección de la muestra se realizó siguiendo
se ajustara al nivel evolutivo en las manifestaciones de problemas. un diseño de muestreo estratificado por cuotas a partir de los datos del
4. Sencilla de aplicar, corregir e interpretar. Censo Municipal de España y de otras informaciones oficiales teniendo
5. Desarrollada originalmente en lengua española. en cuenta variables como el sexo, la edad, la región geográfica o el
6. Con muestras representativas y actuales de población española. nivel educativo con el fin de garantizar la representatividad.

MÉTODO. Fases seguidas en la construcción del SENA RESULTADOS

Tabla 1. Fiabilidad de las escalas e índices del SENA (alfa Cronbach)
1. IDENTIFICACIÓN DE LA FINALIDAD DEL 5. ESTUDIO PILOTO Infantil Infantil Primaria Primaria Secundaria Secundaria
Primaria Primaria
Autoinforme Autoinforme Secundaria
TEST Y REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN • Muestra de 1.317 personas evaluadas (1.196 Padres Profesores Padres Profesores Padres Profesores (6-8 años) (8-12 años) Autoinforme
Interiorizados Depresión 0,84 0,89 0,86 0,91 0,90 0,91 0,81 0,84 0,91
• Establecimiento detallado de objetivos y casos de población general y 121 casos clínicos). Ansiedad 0,76 0,83 0,84 0,87 0,84 0,87
Depresión
Ansiedad 0,75 0,85 0,86
requisitos (usos y finalidades, tiempos de • Análisis de ítems y escalas (frecuencias y Ansiedad social 0,79 0,85
Ansiedad social 0,82 0,88 0,84 0,88 0,84 0,88
aplicación y longitud de los cuestionarios, descriptivos, correlación ítem-total e ítem-resto Somatización 0,78 0,79
Somatización 0,73 0,84 0,76 0,88 0,79 0,84
formato de aplicación…). de escalas, resultados en muestras normales y Sint. postraumática 0,77 0,82
Exteriorizados Prob. atención 0,84 0,89 0,89 0,90 0,86 0,90 Obsesión-

2. DEFINICIÓN DEL MARCO DEL TEST O DEL clínicas, intercorrelaciones de los ítems…). compulsión 0,70
0,82 0,92 0,88 0,91 0,87 0,92
• Selección del 73% de los mejores ítems y Hiperactividad Probl. atención 0,77 0,89 0,90
MAPA DE CONSTRUCTOS modificación de otros. Depuración de escalas y
Probl. Ira 0,85 0,90 0,88 0,91 0,87 0,89 Hiperactividad 0,82 0,83 0,85
Agresión 0,73 0,88 0,87 0,95 0,78 0,91 0,72 0,84 0,83
• Delimitación de constructos a evaluar: Revisión áreas evaluadas. Cond.
Prob. Ira
0,79
Probl. conducta
de la literatura científica para delimitar áreas desafiante 0,78 0,87 0,85 0,84 0,82 0,87
0,80 0,75
más prevalentes y relevantes de problemas
6. TIPIFICACIÓN Cond.
antisocial 0,67 0,71
Agresión
Cond. desafiante 0,73 0,70
emocionales y de conducta en niños y • Muestra de 3.546 personas (2.550 casos de Otros Comp. inusual 0,68 0,68 0,81 0,85 0,76 0,82 Cond. antisocial 0,70
Consumo de
adolescentes. población general y 996 casos clínicos). Probl. desarrollo 0,80 0,84 sustancia 0,79

• Creación de tablas de especificaciones de cada • Análisis de ítems y escalas (frecuencias y Prob. Aprendizaje 0,90 0,85 Esquizotipia 0,77
0,78 Prob. alimentaria 0,84
constructo: definición operativa, facetas a descriptivos, correlación ítem-total e ítem-resto Probl. alimentaria
Consumo Prob. familiares 0,64 0,66 0,81
considerar, número de ítems, comportamientos de escalas, resultados en muestras normales y sustancias 0,74
Prob. escuela 0,77 0,81

críticos, manifestaciones por edad o aspectos clínicas, intercorrelaciones de los ítems, grupos Vulnerabilidad Probl. regulación 0,75 0,87 0,81 0,87 0,83 0,86 Prob. compañeros 0,83 0,83 0,84
Rigidez 0,68 0,77 0,75 0,80 0,80 0,85
evolutivos y contextos por informante. clínicos, correlación con otras pruebas, Aislamiento 0,84 0,87 0,79 0,90 0,82 0,90 Reg . emocional 0,82 0,86
valoraciones cualitativas de aplicadores…). 0,70 Busq. Sensaciones 0,87
3. CREACIÓN DE LOS ÍTEMS • Selección del 75%´de los ítems óptimos. Recursos
Probl. apego

Integración social 0,84 0,85 0,81 0,90 0,80 0,89 Autoestima 0,70 0,74 0,84
• Objetivos en la construcción de ítems: Depuración de escalas y áreas evaluadas. Int. emocional 0,81 0,85 0,78 0,86 0,82 0,83 Integ. social 0,76 0,83
Conciencia
Representación del contenido del constructo, Disp. estudio 0,72 0,81 0,84 0,85 problemas 0,81
claridad (p.ej., evitación de negaciones),
7. FIABILIDAD Índices
Problemas
emocionales 0,89 0,93 0,92 0,95 0,93 0,95 Probl. Emocionales 0,86 0,94 0,95
brevedad, adecuación evolutiva y al informante. • Consistencia interna: alfa de Cronbach promedio Problemas
0,91 0,95 0,94 0,96 0,93 0,95 Probl. Conductuales 0,84 0,91 0,90
conductuales
Prob. Func.
• Fuentes de construcción de ítems: Tabla de entre 0,82 y 0,85 en las escalas en muestras de Problemas en las
Ejecutiva 0,94
funciones

especificaciones de cada constructo y encuestas población general y clínica, respectivamente, y ejecutivas 0,91 0,94 0,93 0,95 0,94 0,95 Probl. Contextuales 0,81 0,86 0,89

abiertas a padres, profesores, niños y de 0,93 en los índices en todos los niveles. Índice de recursos
personales 0,88 0,91 0,87 0,93 0,90 0,93
Recursos personales 0,83 0,89
Índ. global
adolescentes como vía de generación con mayor  Tabla 1. Índice global de
problemas 0,94 0,96 0,96 0,97 0,96 0,97
problemas 0,93 0,97 0,96

validez ecológica. • Estabilidad temporal (fiabilidad test-retest):

correlación promedio = 0,88 en las escalas y 0,89 Figura 1. Consistencia temporal de las escalas e índices del SENA (fiabilidad test-retest) Tabla 2. Correlación SENA y PAI-A (n=122)
• Se redactaron un total de 2.553 ítems que 1 SENA Aut-Sec PAI-A r
fueron sometidos a revisiones de expertos. en los índices (4 semanas entre ambas
0,9
aplicaciones).  Figura 1. Depresión Depresión 0,66
4. REVISIÓN POR EXPERTOS 0,8
Ansiedad Ansiedad 0,67
8. EVIDENCIAS DE VALIDEZ
Correlación test-retest

• Panel de expertos en el contenido (n=42): 0,7

Cond. antisocial Antisocial 0,70
valoración del grado de representatividad y • Correlación con otros tests de problemas 0,6
emocionales y de conducta (BRIEF, BASC, TAMAI, 0,5 Infantil-Padres (n=79) Sint.Postraumá. Estrés postraumát. 0,70
relevancia del ítem para el constructo. Infantil-Profesores (n=80)

• Panel de expertos en Psicometría (n=7): PAI-A, STAXI-NA): patrón de correlaciones 0,4 Primaria-Padres (n=166)
Primaria-Profesores (n=163)
Búsqueda de Búsqueda de 0,63
sensaciones sensaciones
valoración de las propiedades formales y de elevadas con otras pruebas similares  Tabla 2. 0,3 Secundaria-Padres (n=57)
Secundaria-Profesores (n=107)
Prob. Cont.ira Agresividad 0,68
construcción del ítem. • Estudios con poblaciones especiales: varios 0,2 Primaria-Autoinforme (n=169)
Primaria-Autoinforme (n=163)
0,1 Con. sustancias Problemas alcohol 0,75
• Panel de profesionales aplicados (n=15): estudios con personas con TDAH (n = 296); Secundaria-Autoinforme (n=167)
0 Conciencia de Rechazo al -0,72
trastornos de aprendizaje (n = 152), trastornos
DEP

EMO

CON

REC

CTX
PCO

EJE

GLO
EST
AIS

SOC

IEM
AGR

INU

SUS
ANS

ASC

IRA

ANT
HIP

DES

REG

RIG
SOM

ATE

ALI

valoración de aspectos aplicados (contenidos los problemas tratamiento

ofensivos, alarmantes o de difícil comprensión). del desarrollo (n=132), trastornos de conducta Escalas e índices del SENA

• Panel de expertos latinoamericanos (n=8). (n=127), ansiedad (n=71), depresión (n=52),

El SENA permite una evaluación multidimensional, multifuente y multinivel (evolutiva) de las
Valoración de la adecuada comprensión en otros discapacidad intelectual (n=42) y delincuencia
principales áreas de problemas emocionales y de conducta en niños y adolescentes. Su desarrollo y
países de lengua española. juvenil (n=35). y alumnos con altas capacidades
construcción ha requerido 4 años de trabajo, la participación de 72 expertos en las fases de
(n = 93). Diferencias con tamaños del efecto validación de contenido, la de 235 profesionales y 167 centros colaboradores para las aplicaciones
grandes o muy grandes (d de Cohen > 0,80). y un total de 4.863 personas evaluadas. Los resultados obtenidos avalan las propiedades
• Otras evidencias de validez: tendencia evolutiva psicométricas del SENA en relación con su consistencia interna, temporal y su validez con distintos
de las puntuaciones, revisión de expertos. grupos clínicos y otras pruebas de referencia en el área.

A la vanguardia de la evaluación psicológica