“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

PLAN LECTOR – 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Gerencia Regional de Educación : Arequipa
2. UGEL : Sur
3. ASEP : María, Madre y Maestra
4. Institución Educativa : “Pío XII” – CIRCA
5. Directora : Mg. Noemí Huichi Atamari
6. Sub Directora Primaria : Nilda Cárdenas Quicaña
7. Sub Directora Secundaria : Rosario Castro Ramos
8. Tutor :

II BASE LEGAL

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
 Ley N° 27783, Ley de Bases de Descentralización.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley N° 29535, Ley que Otorga Reconocimiento Oficial a la Lengua de Señas
Peruana.
 Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación,
fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
 Ley N° 30150, Ley de Protección de las Personas con Trastorno del Espectro
Autista.
 Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes
en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación
Básica.
 Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el
libro.
 Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que ratifica la Convención sobre los derechos
de las personas con discapacidad y su protocolo facultativo.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 004-2016-MC, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y
difusión de las lenguas originarias del Perú.
  Decreto Supremo N° 005-2017-MC, que aprueba la Política Nacional de Lenguas
Originarias, Tradición Oral e Interculturalidad.
 Resolución Vice Ministerial N° 062-2021-MINEDU denominada “Disposiciones
para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
 Resolución Vice Ministerial N° 273-2020-Minedu denominada “Orientaciones para
el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de Educación Básica”
 Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional
de la Educación Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N°
159-2017-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa
Curricular de Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el
Programa Curricular de Educación Secundaria.
 Resolución Vice Ministerial N° 053-2019-MINEDU, que aprueban los
“Lineamientos para la dotación de materiales educativos para la Educación Básica”.
 Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueban los
“Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de espacios
educativos de Educación Básica Regular”.
 Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Norma que regula los instrumentos de gestión de las Instituciones
Educativas y Programas de Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 002-2020-MINEDU, que aprueban los
"Lineamientos para la conformación y gestión escolar de las Instituciones
Educativas que se organizan en Redes Educativas de Gestión Escolar".
 Resolución Viceministerial Nº 034-2019-MINEDU, que aprueba el “Programa
Curricular de Educación Básica Alternativa de los Ciclos Inicial e Intermedio” y el
“Programa Curricular de Educación Básica Alternativa del Ciclo Avanzado".
 Resolución Ministerial Nº 0172-2010-ED, que aprueban “Normas para la
Administración Compartida de la Infraestructura y Equipamiento Educativo en las
Instituciones Educativas Públicas que funcionan en el mismo local escolar”.

II. JUSTIFICACIÒN:

Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son importantes para la consecución de
una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los niños y adolescentes
realizan en su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como
adultos se consiguen a través de la lecto-escritura. Así pues, el Plan de fomento de la lectura
 constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro centro. Desde el Centro
creemos que el valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto. Es por eso que todos los sectores de la comunidad escolar,
especialmente el profesorado de todas las áreas curriculares, se ha implicado en el desarrollo de la
comprensión lectora. Por ello consideramos fundamental que todo el profesorado llegue a una
serie de acuerdos que permitan que el camino sea más sencillo, la tarea más gratificante y los
resultados los mejores posibles. Este hecho justifica la necesidad de elaborar un Plan de Fomento
de la Lectura que recoja desde la forma en que pretendemos que nuestros estudiantes se acerquen
al aprendizaje de la herramienta de la lecto-escritura hasta el modo en el que vamos a intentar
despertar en él el gusto por leer, inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás. En este
proceso es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo docente
como en las familias. En nuestro Centro, la colaboración entre ambos se ha llevado a cabo en los
últimos años de manera cada vez más eficaz, por el apoyo que los padres y madres dan a las
tareas que el profesorado plantea a los estudiantes.

Además, este año se incorporará unas actividades para involucrar a los docentes de la institución
para ser partícipes del Plan Lector haciendo uso de la virtualidad con la que venimos trabajando
desde el 2020.

III. OBJETIVOS GENERALES:

 Fomentar el placer y el hábito por la lectura.
 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando estrategias de
comprensión lectora.
 Involucrar a toda la comunidad Educativa de la I.E. Pio XII en el desarrollo del hábito y el
placer por la lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de placer.
 Mejorar el nivel lector de los estudiantes.
 Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la compresión oral y la expresión
escrita.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que le rodea.

V LÍNEAS DE BASE
DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA
1. COMPORTAMIENTO LECTOR (Ver anexo de Encuesta a estudiantes)
¿Los y las estudiantes Algunos estudiantes leen Nuestros estudiantes deben interactuar con
interactúan con diversos tipos novelas cortas, cuentos e diversos tipos de textos de variados formatos,
de textos? historietas, que el docente lo que permitiría que se logre el gusto por la
sugiere al estudiante, podríamos lectura y como consecuencia una
decir que lo hacen por la nota. comprensión óptima.
¿Con qué frecuencia leen Los estudiantes leen poco, Debemos fomentar la lectura libre y
textos? esporádicamente en todas las recreativa, comenzando con un tiempo
áreas mínimo e ir aumentando, siempre con el
apoyo de los padres de familia, quienes tienen
que convertirse en el ejemplo de los
estudiantes.
Cómo es la práctica lectora del Algunos estudiantes leen y Se puede aprovechar y direccionar el uso del
estudiante buscan el facilismo, recurren, internet, para que nuestros estudiantes
a los resúmenes que descarguen libros de autores diversos,
encuentran en la páginas de realizar lectura paulatina, elaborando diversos
internet. tipos de fichas creadas por ellos.
¿Cuáles son las limitaciones de Algunos estudiantes leen y Motivarlos a través de talleres de lectura.
los estudiantes? presentan dificultad en la
comprensión, sobre el
significado de lo que leen.

¿Los estudiantes usan el tiempo Los estudiantes dedican su Los maestros podemos facilitarles libros
libre para la lectura? tiempo libre a los juegos en red, virtuales en pdf y juegos relacionados con la
conversaciones con sus amigos lectura.
a través del chat, etc.
¿Por qué canales consiguen sus A través de la I.E. los libros del Facilitarles algunas direcciones virtuales de
materiales de lectura ? MED. material de lectura gratuita.

2. PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE DOCENTES (ver anexo A y B)

Cuánto leen los docentes Los docentes leen para preparar Realizar conversatorios sobre las lecturas
sus clases, haciendo lecturas realizadas, donde los docentes puedan
adicionales de textos de compartir sus experiencias lectoras.
pedagogía y recreativa.
Qué leen y con qué propósito La lectura de textos Animar a algunos docentes que realicen
relacionados con el quehacer lectura adicional , a la que realizan en su
educativo, tienen el propósito de trabajo pedagógico.
estar actualizados con los
avances de la pedagogía.
Qué escriben y con qué El trabajo de producción tiene Que la lectura recreativa y especializada
propósito que ver con la preparación de ayuda mucho a nuestro trabajo educativo.
sus materiales educativos, lo
que implica creatividad y
lectura.
Cómo leen: modos Generalmente se realiza la Podemos incorporar otros tipos de modo :
lectura informativa y selectiva. lectura integradora, de ocio, etc.
Cuánto tiempo leen No podemos determinar el Podemos fijarnos un tiempo de lectura, a
tiempo, porque es muy variado. través de la cual podemos seguir
enriqueciendo nuestro campo léxico.
Qué estrategias de lectura y Utilizan organizadores de texto, Se puede sugerir a utilizar más estrategias,
escritura emplean. hace resúmenes, y toma de que ayuda a mejorar nuestra lectura tanto
apuntes. recreativa y especializada.
3. LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE LA COMUNIDAD
Existen algunas producciones No conocemos evidencias de Se podría trabajar a través de entrevistas y
orales o escritas dentro la este aspecto. recojo de evidencias de las tradiciones
comunidad. populares que se practican en nuestro distrito.
4. SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DE LECTURA RECURSOS Y ESPACIO DESTINADO PARA
LEER
Con qué materiales de lectura La IE cuenta con una serie de Realizar el inventario de los textos que
cuenta la IE. textos cuya dotación es del tenemos, a cargo del bibliotecario de la IE. En
Ministerio de Educación. cuanto se pueda regresar a la forma presencial
También contamos con una hacer uso del material con el que contamos.
biblioteca que se le podría dar
utilidad, para lograr en nuestros
estudiantes el hábito de la
lectura.
VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ASPECTOS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
M AB M J J A S O N D
ORGANIZACIÓN Conformación de la comisión de Plan Lector DIRECTOR x
Elaboración del diagnóstico Comisión x
Elaboración del Plan Lector Comisión x
Inserción del PL en los instrumentos de Gestión. Directivos y x x
PAT. con RD comisiones encargadas
Sensibilización sobre la importancia de realizar la DIRECTOR , x x
lectura para mejorar sus competencias lectoras. Comisión, profesores
de aula y docentes
comunicación
Organización del espacio para la Determinación de los espacios para realizar la lectura Profesores de aula y x x
lectura. (virtual / física) docentes
Mejorar o adecuar los espacios destinados para la Profesores de aula y x x
lectura ((virtual/física) docentes
Implementación de los materiales de Organización de la Biblioteca virtual y física de la IE Personal de biblioteca x x x x x x x x x
lectura.
Selección de materiales de lectura por grados según Comisión x x
criterios establecidos en la IE
Organización de experiencias de Determinación de los mediadores para realizar la Profesores de aula y x x
lectura desarrollo del PLAN experiencia de lectura docentes
LECTOR. (Dependerá de los acuerdos a que lleguen)

Determinación del tiempo para las experiencias de Profesores de aula y x x

lectura (según la norma debe de ser 3 días a la docentes
semana).

Implementación de la estrategia seleccionada para la Comisión, docentes x x x x x x x x

ejecución de las experiencias de aprendizaje
Monitoreo del PL Determinación de los criterios e instrumentos para Profesores de aula y x x
recojo de información. docentes
Elaboración de reportes periódicos. Profesores de aula y x x x x
docentes
Evaluación del PL Evaluación de la implementación del PL. Comisión x x
 Sistematizar las buenas prácticas lectoras y remitirlas Directivos x x x x x x x x
a la UGEL para poder publicarlo.

VII. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES TIEMPO
Descubrir las posibilidades que ofrece Se logra mediante la lectura, animar a la lectura libre Se presenta la lectura seleccionada, el mediador puede ser Libre
la lectura como fuente de saber y de recreativa, placentera considerando todo tipo de docente o padre de familia.
placer. textos existentes en la biblioteca virtual o de la IE Realizan preguntas en torno a la lectura.
(MINEDU) o por los propios estudiantes. Conversan en torno al contenido al texto.

Mejorar el nivel lector de los Enseñar a los estudiantes diferentes estrategias de Seleccionar formas de lectura para proponerlos como Libre
estudiantes. lectura que le permitan lograr su finalidad lectora. alternativas que involucren al estudiante en la lectura.
Realizar lecturas guiadas, así como desarrollar el Lectura de diversos tipos y formatos en el tiempo
pensamiento estratégico para la comprensión lectora. planificado guiadas por los docentes en las diferentes áreas.
Supervisión constante antes, durante y después de la lectura.
Escriben ideas claves de los diferentes textos propuestos.
Establecer espacios y tiempo de lectura virtual.
Enriquecer su vocabulario, La práctica habitual de la lectura desarrolla la  Contar lo que ha entendido sobre la lectura o texto Libre
favoreciendo la expresión, la comprensión lectora, cuánto más se lee, aumenta la leído.
compresión oral y la expresión escrita. capacidad para comprender lo que se lee, lo cual va a  Presentando la lectura con un cuestionario de preguntas. Libre
permitir al estudiante ampliar el vocabulario, mejorar  Presentando el texto y realizar un resumen con ideas
la fluidez de sus palabras y va a exponer de forma principales. Libre
ordenada cualquier pensamiento o idea.  Contar experiencias personales relacionados con lo
Se debe presentar textos de gran interés y atractivo leído. Libre
para el estudiante que se realizará a través de una  Dialogar con cortesía, comentando su opinión sobre el
selección de lecturas: texto. Libre
Narraciones de cuentos, fábulas, relatos, leyendas,
mitos, etc. * Participando en debates de acuerdo al texto Libre
Lecturas que generen debates, análisis de reflexión leído.
opiniones, comentarios, apreciaciones, diálogos,
conversaciones, tertulias, etc.
 Descubrir la lectura como fuente de Se refieren a la conciencia que posee el lector de lo Incentivar la lectura recreativa es la lectura que se hace por Libre
información del mundo que le rodea. que busca al enfrentarse a un texto, es decir, el para placer, que se disfruta y puede ser desde un libro de cuentos,
qué de la lectura. Normalmente se lee con un fin, ya a un libro de historia o un recorte de periódico. Se lee
sea informativo o recreativo; pero, cualquiera sea con atención, lentitud y comprensión.
el propósito, éste condiciona la comprensión.

VIII. SELECCIÓN DE TEXTOS Y CRONOGRAMA

PRIMARIA:
TEXTO SELECCIONADOS

GRADO AUTOR TÌTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

LECTOR
1º MINEDU, Comunicación 1, cuaderno de trabajo. Desde mi ventana. ABRIL
Leemos rimas graciosas. X X
1º MINEDU, Comunicación 1, cuaderno de trabajo. Un collar para mamá. MAYO
El otorongo. X X X X
1º MINEDU, Comunicación 1, cuaderno de trabajo. La abuelita Ramona. JUNIO
Leemos avisos. X X X X
Evaluación censal Leemos un afiche.
1º El caballo peruano de paso. JULIO
Orlando Almeyda Sáenz Mi alpaca Kusi. X X X X
1º Las hormigas. AGOSTO
Cuidamos nuestra salud. X X X X
Perú ecológico El kiosco de Miguel.
Oscar Benavides

1º Marcela Beriche Lezama Solterito de queso. SETIEMBRE

Papa a la huancaína. X X X X
Anónimo El oso de anteojos.
1º Anónimo Mi muñeca de trapo. OCTUBRE
El árbol mágico. X X X X
La cometa atascada.
1º Anónimo El cuy y el Zorro. NOVIEMBRE
 El agua. X X X X
La pachamanca.
1º Anónimo El árbol de Navidad. DICIEMBRE
X

TEXTO SELECCIONADOS

GRADO AUTOR TÌTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

LECTOR
2º Oscar Benavides El mandado. ABRIL
Evaluación censal El paucar. X X
2º Anónimo Un importante trabajo. MAYO
El grillo y el zorro. X X X X
Bárbara Palacios El valor de hacer bonitas cosas.
Orlando Almeyda Sáenz
2º Evaluación censal Dos abejas amigas. JUNIO
El león viejo y la zorra. X X X X
Orlando Almeyda Sáenz El sol y el girasol.
2º Perú ecológico Una visita al zoológico. JULIO
Oscar Benavides El osito de anteojos. X X X X
Un regalo para mi maestra.
2º Evaluación censal El accidente de Sixto. AGOSTO
Anónimo La cometa. X X X X
Evaluación censal El zorro y la perdiz.

2º Pedro Weiss Harvey El paseo. SETIEMBRE

El perro Viringo. X X X X
Orlando Almeyda Sáenz El tigrillo y la tortuga.
Oscar Benavides
2º Sabia lección. OCTUBRE
Evaluación censal El sol y la luna. X X X X
El caballo y el ratón.
2º Manuel Puig Niña María. NOVIEMBRE
El pesebre. X X X X
Anónimo Lágrimas de la Virgen.
2º Anónimo El árbol de Navidad. DICIEMBRE
X

TEXTO SELECCIONADOS

GRADO AUTOR TÌTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

LECTOR
3º Orlando Almeyda Sáenz Martín va al dentista ABRIL
El accidente de Sixto X X
3º Anónimo El perro Yeso MAYO
Oscar Benavides Mundo gatuno X X X X
El zorro y el pollito
3º Quica Delgado Mi familia JUNIO
Orlando Almeyda Sáenz Belinda la Caprichosa X X X X
Silvina Reinaudi La campanita de plata
3º Orlando Almeyda Sáenz La murmuración JULIO
Orlando Almeyda Sáenz En la caverna X X X X
Evaluación censal Mi inolvidable maestra
3º Orlando Almeyda Sáenz Panchito el cochinito AGOSTO
Perú ecológico El elefante Dumbo X X X X
Revista Billiken El osito de anteojos
3º Esopo El grillo y el zorro SETIEMBRE
Orlando Almeyda Sáenz La joroba del camello X X X X
Esopo El lobo y el cabrito
3º La carta de un león OCTUBRE
Chico Navarro El eucalipto X X X X
Anónimo El cuervo y la zorra
3º Anónimo El cuidado de los árboles NOVIEMBRE
Orlando Almeyda Sáenz La madre y el hijo ladrón X X X X
Todos somos importantes
3º Anónimo Lágrimas de la Virgen DICIEMBRE
X
 TEXTO SELECCIONADOS

GRADO AUTOR TÌTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

LECTOR
4º Carlos Cuauhtémoc Sánchez ABRIL
Sangre de Campeón
X X
4º José Mauro de Vasconcelos MAYO
Mi planta de naranja lima
X X X X
4º Julio Verne JUNIO
Viaje al centro de la tierra
X X X X
4º Carlo Collodi JULIO
Pinocho
X X X X
4º Carlota Carvallo de Núñez AGOSTO
El pájaro niño
X X X X
4º José Antonio Córdova Wajajay SETIEMBRE
El duendecillo del platanal
X X X X
4º Ciro Alegría OCTUBRE
El zorro y el conejo
X X X X
4º Lourdes del C. Hernández  NOVIEMBRE
El pollito llamado Llito
X X X X
4º Cristina Rodríguez Lomba DICIEMBRE
Los loros disfrazados (leyenda)
X

TEXTO SELECCIONADOS

GRADO AUTOR TÌTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

LECTOR
5º ABRIL
César Vallejo Paco Yunque
X X
5º MAYO
Edmondo De Amicis Corazón: Diario de un niño
X X X X
5º JUNIO
Harriet Beecher Stowe La cabaña del tío Tom
X X X X
5º JULIO
Julio Verne La vuelta al mundo en 80 días
X X X X
5º Robert Louis Stevenson AGOSTO
La isla del tesoro
X X X X
5º SETIEMBRE
Ana Frank El diario de Ana Frank
X X X X
5º Felix Huamán Cabrera Cuentos infantiles peruanos OCTUBRE
X X X X
5º NOVIEMBRE
Mark Twain El príncipe y el mendigo
X X X X
5º DICIEMBRE
Abraham Valdelomar El Caballero Carmelo
X

TEXTO SELECCIONADOS

GRADO AUTOR TÌTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

LECTOR
6º ABRIL
Enrique Congrains Martin El niño de junto al cielo
X X
6º MAYO
Oscar Wilde El amigo leal
X X X X
6º JUNIO
Abraham Valdelomar El Caballero Carmelo
X X X X
6º JULIO
Ciro Alegria Calixto Garmendia
X X X X
6º Manuel Rojas AGOSTO
El vaso de leche
X X X X
6º SETIEMBRE
Johanna Spyri Heidi
X X X X
6º OCTUBRE
Julio Verne La vuelta al mundo en 80 días
X X X X
6º NOVIEMBRE
Edmondo De Amicis Corazón: Diario de un niño
X X X X
6º Ricardo Palma Tradiciones Peruanas DICIEMBRE
X
IX. PRESUPUESTO FINACIAMIENTO
Recursos: Propios
X. RECURSOS
a) HUMANOS
Directivos, Docentes, Padres de Familia.
b) MATERIALES:
Antología Literaria, Material virtual y físico.

XI. EVALUACIÓN
Control periódico del desarrollo del Plan Lector, revisión de las producciones, de los resultados alcanzados.

Mariano Melgar, 12 de abril del 2021