PLANIFICACIÓN ANUAL

AÑO: 2°C TURNO TARDE CICLO 2020 EPN°20

DOCENTE: MERCADO LUCIANA

ÁREAS: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMÁTICA

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Propósitos para el Primer Ciclo

Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas.
Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la provincia y de la nación.
Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.
Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos.

Objetivos de la Unidad Pedagógica

Se espera que durante primero y segundo año los alumnos:
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus
producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren
necesario.
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación, noticias de interés y los comenten.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.

PERÍODO: MARZO/ABRIL/MAYO

Ámbitos Secuencias Proyecto

Literatura Palabras que juegan. seguir la lectura de quien lee en voz alta. Leer a través del docente y por sí mismos Nos presentamos
adivinanzas, trabalenguas, colmos y caligramas. Interpretar las entonaciones que comunican matices, Armado de una ludoteca
tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen- para el aula.
 texto. Expresar los efectos que las obras producen. Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en Búsqueda en Internet de
referencia a los textos leídos y escuchados. Explicitar preferencias. Renarrar oralmente con un propósito juegos que puedan armarse a
definido. Plantearse y sostener un propósito para la escritura de adivinanzas, colmos y caligramas. Producir partir de material
grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características de estos textos. descartable. Solicitud a la
Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones comunidad para que faciliten
mientras se escribe. Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está la recolección del material.
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Comenzar a colocar signos de puntuación Confección de los juegos.
(incorporar el concepto de oración). Elaboración y registro escrito
de las instrucciones para
jugar.
Formación Expo-animales: organizar una clase abierta para otros chicos de la escuela, para exponer sobre los tipos de Redacción del reglamento de
del locomoción. Frecuentar y explorar diversos textos escritos en escenarios variados: biblioteca áulica, escolar, uso.
estudiante etc.; en soporte papel y digital. Diferenciar los textos que ofrecen información de otros géneros discursivos a
partir de diversos indicios: el tipo de ilustraciones, la inclusión de esquemas, gráficos y fotografías, el tipo de
organización del texto, los títulos y subtítulos, etc. Explorar, localizar y guardar la información de los
materiales seleccionados. Circunscribir los textos o los enunciados que resulten útiles para el tema que están
tratando y descartar los innecesarios. Utilizar diversos recursos que permitan volver sobre los hallazgos
obtenidos (señaladores, fichas, marcas). Construir criterios de validación compartidos, intercambiar saberes
con otros para ampliar las posibilidades de comprensión. Utilizar progresivamente el conocimiento sobre el
sistema lingüístico para leer los textos en forma cada vez más autónoma. Releer para aproximarse al
significado de los textos cuando no se comprende y para avanzar en el tema. Intercambiar saberes con otros
(pares y docente) para ampliar las posibilidades de comprensión. Registrar o tomar nota de acuerdo con el
propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. Producir textos escritos para exponer/
comunicar lo estudiado. Alternar prácticas de planificación, textualización y revisión. Exponer oralmente los
resultados de lo estudiado (o la información obtenida).

Formarse Los reglamentos de segundo: construir colectivamente las normas de convivencia del aula y el reglamento de
como uso de la biblioteca. Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos.
ciudadano Expresar claramente el propio punto de vista, comprender el de otros y formular acuerdos. Acceder a la
posibilidad de recurrir a registros relativamente formales, reflexionando sobre el grado de formalidad según
la situación comunicativa. Buscar los enunciados más adecuados para lo que se desea expresar/ solicitar/
otorgar. Escucharse, entender a los otros, considerar sus intereses y expresar los propios. Formular opiniones
para resolver problemas de convivencia o elaborar acuerdos, reglamentos. Escribir solos y a través del
docente documentos relativamente formales para compartir con las familias.

Actividades habituales: presentación personal, armado del panel de asistencia, conocimiento de las rutinas diarias, el nombre de las cosas del aula, armado de la agenda del aula.
Organización y puesta en marcha del panel del tiempo. Uso de los portadores de escritura disponibles en el aula: carteles, calendarios, índices. Armado de la biblioteca del aula.
Recolección de libros, realización del inventario, preparación, organización. Realización de fichas para préstamos, registro de lecturas. Comentarios orales de los libros leídos.

JUNIO/JULIO/AGOSTO

Ámbitos Secuencias Proyecto

 De la película al cuento
Literatura Cuentos de película: lectura de cuentos que posean su versión en formato película. Conocer los criterios de - Escribir un cuento a partir
selección de los textos a compartir. Escuchar leer al docente y leer por sí mismos. Observar las películas para de la observación de una
poder comparar argumentos. Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar película propuesta por el
ideas sobre el género y los personajes. Indagar acerca de aquello que sea de su interés. Expresar los efectos docente.
que las obras producen en el lector. Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al - Observar la película.
texto leído. Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre los cuentos leídos. Comprender textos Escritura colectiva del cuento.
utilizando diversas estrategias. Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información contextual y - Revisión de los textos
textual. Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito, orientándose por los conocimientos producidos.
que van adquiriendo. Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura. Vincular - Edición y presentación del
palabras conocidas con cuento.
otras de la misma familia de palabras. Identificar algunos prefijos o sufijos frecuentes (des, in, ón, ona, ísimo,
etc.) en las palabras para identificar significados.
Reconocer inicios y finales de palabras por similitud con otras ya conocidas. Identificar marcas del plural, de
género, etc. Escribir por sí mismos en forma personal, en parejas y pequeños grupos. Escribir en situaciones
contextualizadas utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema. Utilizar mayúsculas cuando
corresponda (implica concepto de oración, de sustantivo común y propio). Recurrir a escrituras confiables o a
la morfología de las palabras y a los parentescos lexicales (familias de
palabras) para resolver dudas ortográficas.

Las comunicaciones en el tiempo: organizar una exposición de fotografías y objetos relacionados con la
Formación comunicación a lo largo de la historia. Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Explorar, localizar
del y guardar la información de los materiales seleccionados. Comentar acerca de la pertinencia de la información
estudiante hallada poniendo en común las estrategias utilizadas. Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada vez
más al significado de los textos. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el
texto. Utilizar progresivamente el conocimiento sobre el sistema lingüístico para leer los textos en forma cada
vez más autónoma. Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no se comprende y para
avanzar en el tema. Intercambiar saberes con otros (pares y docente) para ampliar las posibilidades de
comprensión. Elegir (con ayuda del docente) la mejor manera de registrar lo aprendido, conservar la
información y poder recuperarla en el momento necesario. Exponer oralmente los resultados de lo estudiado
(o la información obtenida). Expresarse oralmente elaborando enunciados cada vez más coherentes,
completos, ajustados al propósito, al destinatario y a lo que se desea comunicar. Adecuar la exposición oral al
propósito y al destinatario. Producir textos escritos para exponer/ comunicar lo estudiado.

Grandes derechos para pequeños ciudadanos: leer, seleccionar y comentar notas periodísticas que aborden los
Formarse derechos del niño. Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas. Elegir leer de la manera más adecuada al
como propósito planteado: localizar información específica; explorar el material atendiendo a imágenes, títulos y
ciudadano secciones que orientan la búsqueda; leer en profundidad (leer y releer, comentar, discutir con otros lo que se
cree comprender, etc.). Localizar información, empleando el conocimiento sobre la organización y la edición
de los medios gráficos, utilizando indicadores como las secciones que siempre se mantienen en el mismo
 orden, las tipografías (tipo, color y tamaño de letras), la diagramación y estilo de ilustraciones. Confirmar o
rechazar anticipaciones en función del contexto, vincular y apoyarse en elementos paratextuales (fotos,
gráficos, recuadros), preguntar por el sentido de algunas construcciones que no se comprenden. Comprender
textos utilizando diversas estrategias.

Actividades habituales: rutinas cotidianas que implican leer/escribir y hablar. Toma de asistencia. Comentar novedades, sucesos, etc. Uso de la biblioteca del aula. Situaciones de
reflexión sobre el lenguaje y conceptualización sobre el sistema de escritura. La hora de lectura. Registro de itinerarios de lectura. Uso de los portadores de escritura disponibles en
el aula: carteles, calendarios, índices.

SEPTIEMBRE A DICIEMBRE

Ámbitos Secuencias Proyecto

Literatura Leyendas argentinas: seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer. Expresar los efectos que las obras Video: Andar seguros.
producen en el lector. Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura. Releer para profundizar Elaboración de un video
en la lectura de ciertas obras. Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del para compartir en grupos
relato. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender de whatsApp invitando a la
mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas población a cumplir con las
o reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para normas de educación vial.
observar el efecto que producen las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento Escribir el guión del video.
leído. Comprender textos utilizando diversas estrategias lectoras. Producir grupalmente un plan del texto para Realizar carteles y otros
reescribir una leyenda, teniendo en cuenta las características del género discursivo. Revisar lo que se escribe recursos audiovisuales que
mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se se deseen incluir.
considere bien escrito. Editar considerando el propósito que generó la escritura. Elaborar la filmación,
previamente ensayar qué
decir y cómo decirlo.
Formación Los astrónomos de segundo: elaborar una enciclopedia del Universo. Frecuentar y explorar diversos textos Edición del video.
del escritos en escenarios variados: biblioteca áulica, escolar, etc.; en soporte papel y digital. Diferenciar los textos Presentación del video en
estudiante que ofrecen información de otros géneros discursivos. Explorar, localizar y guardar la información de los la escuela y a través de
materiales seleccionados. Localizar dónde leer algo. Buscar en el texto información adecuada al tema, grupos de whatsapp.
guiándose por indicios cuantitativos y cualitativos. Comentar acerca de la pertinencia de la información
hallada poniendo en común las estrategias utilizadas. Circunscribir los textos o los enunciados que resulten
útiles para el tema que están tratando y descartar los innecesarios. Utilizar diversos recursos que permitan
volver sobre los hallazgos obtenidos (señaladores, fichas, marcas).
Comunicar lo aprendido elaborando las páginas de la enciclopedia. Alternar prácticas de planificación,
textualización y revisión de la escritura. Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles y decidir qué y
cómo escribir en situaciones de escritura por sí mismos de palabras y textos breves. Revisar la propia
escritura o la de los pares.

Campaña de educación vial: participar en la organización de una campaña escolar para concientizar sobre la
Formarse importancia de la educación vial. Buscar y seleccionar textos relacionados con el tema. Realizar sesiones
como grupales de lectura para compartir la información. Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas
 ciudadano situaciones y contextos. Acordar qué información se desea transmitir a la comunidad. Recurrir a la escritura
para comunicarse con otros: dar a conocer acontecimientos relevantes. Escribir textos breves en situaciones
contextualizadas, realizar afiches, folletos, infografías.

Actividades habituales: reflexionar sobre el lenguaje. Revisar las actividades en la agenda del día en forma autónoma. Toma de asistencia diaria. Registro en cartelera de novedades
Importantes. Hora de lectura. Registro de itinerarios de lectura. Biblioteca del aula: registro de préstamos, recomendaciones, intercambio oral de textos leídos. Escritura de
recomendaciones.

Indicadores de avance

Ámbito de la Literatura: seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados. Anticipar y formular hipótesis sobre la lectura. Manifestar lo que comprendieron y lo que
no comprendieron. Interpretar los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras. Participar de los intercambios expresando una
posición estética y personal. Comentar y seleccionar partes o episodios, fundamentar sus preferencias. Opinar y escuchar opiniones sobre las obras leídas. Relacionar el texto leído
con otros textos leídos o escuchados, con experiencias, con películas y fundamentarlo.
Solicitar al maestro la relectura de un fragmento con algún propósito específico. Confrontar con los compañeros distintas interpretaciones sobre lo leído a partir de la relectura.
Buscar qué leer a partir de conocimientos sobre el autor, el género o el tema. Conocer autores, géneros, colecciones y manifestar preferencias. Construir criterios vinculados con el
texto, el propósito y el destinatario para decidir qué y cómo escribir y en base a ellos revisar la escritura. Considerar cuándo un texto está terminado. Reflexionar sobre diferentes
aspectos del texto escrito a través del docente y escuchar las intervenciones de los otros.
Comprender textos breves. Realizar anticipaciones de un texto a partir de la información contextual y textual. Localizar un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer.
Utilizar los conocimientos lingüísticos para leer y escribir textos en forma cada vez más autónoma. Reflexionar sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y
escuchar las intervenciones de los otros.
Formarse como estudiante: reconocer los textos en los que pueden encontrar información sobre los temas de estudio o interés. Comprender que las informaciones pueden
encontrarse en los materiales. Explorar material apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada. Construir criterios para decidir qué textos son
mejores para los propósitos de la búsqueda. Recurrir a la escritura para registrar datos. Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido. Participar del
proceso de evaluación de los proyectos y las actividades propuestas por el docente.
Formarse como ciudadanos: tomar la palabra en diversas situaciones y exponer de manera cada vez más precisa su punto de vista. Valorar la propia variedad de habla, la utilicen en
contextos pertinentes y respeten las variedades de los otros. Advertir que las personas varían las formas de expresarse según las intenciones, los interlocutores y el contexto de la
situación comunicativa; y adecuar su manera de expresarse al contexto y la situación comunicativa. Usar más de una forma de expresar la misma idea. Percibir el derecho a disentir,
a dudar y a manifestarlo de manera respetuosa. Familiarizarse con las secciones y los paratextos específicos de los medios gráficos y apelar esos conocimientos para buscar
información. Confirmar o rechazar anticipaciones. Construir criterios vinculados con el texto, el propósito y el destinatario para decidir qué y cómo escribir y en base a ellos revisar
la escritura. Considerar cuándo un texto está terminado. Escribir textos en forma cada vez más autónoma. Reflexionar sobre los textos escritos.
MATEMÁTICA 2° C

Propósitos del Ciclo

Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales y las fracciones
Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas
en diferentes contextos.
Brindar espacios para elaborar estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
Proponer situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con los sistemas de medición y el uso de equivalencias entre las distintas unidades.
Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras y cuerpos geométricos, como así también de sus relaciones y usos, incorporando software específicos.
Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

Objetivos
Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números.
Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 100 o 150.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando
sus respuestas.
Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos
en el plano y en el espacio.
Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extiendo las regularidades de la serie numérica.
Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales.
Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición
Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.

PERÍODO: MARZO/ ABRIL/ MAYO

CONTENIDOS/ MODOS DE CONOCER

Números Operaciones Geometría Espacio Medida

Números hasta el 300. Operaciones de suma y resta Figuras. Características. Lados Orientación en el micro y Unidades de medida de
Recuperar los números que involucran distintos curvos y rectos. Cuadrados, mesoespacio. Relaciones longitud. Medir y comparar
trabajados. Leer, escribir y sentidos. Problemas con rectángulos y triángulos. entre el sujeto y los objetos y longitudes. Usar regla y cintas
ordenar números hasta el significados más complejos. Características. Similitudes y entre los objetos entre sí: métricas. Conocer la
300. Resolver problemas de suma diferencias. arriba/abajo, adelante/atrás, equivalencia entre metro y
y resta en el contexto lúdico. Explorar y describir figuras. izquierda/derecha. centímetros.
Elaborar estrategias propias y Elaborar mensajes para Comunicación de posiciones y
compararlas con otras. identificarlas. Copiar y desplazamientos. Resolver
Resolver situaciones, construir figuras que problemas que impliquen
 reconociendo los cálculos contengan cuadrados y comunicar e interpretar la
pertinentes. Explorar rectángulos en hojas ubicación de personas y de
problemas con significados cuadriculadas. Usar la regla. objetos en el espacio. Analizar
más complejos. Interpretar mensajes que de manera colectiva la
refieran a las características insuficiencia de información
de cuadrados o rectángulos que comunique la ubicación
en términos de longitud de de objetos y personas en el
lados para reproducir dibujos. espacio. Representar
Comprobar que las mediante dibujos espacios
reproducciones son correctas. físicos, comunicando la
Discutir la validez de los ubicación de objetos.
procedimientos. Interpretar instrucciones
sobre recorridos. Leer
planos/croquis de lugares
conocidos, donde se
representan recorridos. Usar
planos de lugares de interés.

Situaciones de enseñanza: recuperar y sistematizar la lectura, escritura y orden de los números. Usar la escritura y lectura de números redondos para reconstruir el nombre y
escritura de otros. Resolver problemas que permitan extender las regularidades estudiadas a un campo numérico mayor. Establecer relaciones entre las diferentes partes de la serie
numérica y para leer, escribir, ordenar números, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series, grillas, rectas numéricas, juegos de adivinación, etc. Resolver problemas que
requieran de la exploración de distintas estrategias. Resolver situaciones en las que haya que reconstruir la colección inicial, cuyo total de elementos se desconoce, pero se conocen
los cambios en la misma. Resolver situaciones en las que se conozca la cantidad de elementos de la colección tanto al principio como al final, pero se desconozca y se tenga que
averiguar la cantidad de elementos que reflejan la modificación entre la situación inicial y la final. Proponer situaciones que apunten a despegar el sentido de la suma de los
términos de agregar, ganar, etc., y a la resta de quitar, sacar, perder, etc. Propiciar situaciones de reconocimiento de cálculos fáciles y difíciles, ampliando el repertorio. Resolver
problemas para explorar y reconocer figuras dentro de una colección. Elaborar mensajes que permitan identificar una figura. Analizar la pertinencia y suficiencia de los datos y de
los errores. Copiar dibujos que contengan figuras en hojas cuadriculadas, usando la regla. Completar guardas geométricas. Resolver problemas en los que haya que comparar un
cuadrado/rectángulo con su copia. Resolver problemas que requieren elaborar e interpretar información sobre la ubicación de un objeto o una persona en el espacio físico o en el
dibujo que lo representa. Analizar la insuficiencia de ciertas pistas. Copiar la disposición espacial de elementos de un dibujo y/o maqueta mediante instrucciones de manera que
quede en forma idéntica al original. Confrontar diferentes descripciones de la posición de un mismo objeto a partir de una imagen, determinando cuál es la que permite identificarlo.
Elaborar dibujos o gráficos que recuerden un recorrido realizado. Propiciar el análisis de la pertinencia de un dibujo o texto sobre un recorrido para ubicarse en el espacio, invitando
a una persona a que lo utilice. Proponer tareas de “ajustes” a los dibujos o textos producidos. Interpretar distintos recorridos que pueden ser realizados a partir de un folleto de un
lugar de interés. Resolver problemas para comparar longitudes en forma directa o a través del uso de hilos, manos, etc., de objetos que no puedan trasladarse. Establecer una unidad
de medida para llevar a cabo una medición. Resolver situaciones en las que midan un mismo objeto con distintas unidades no convencionales. Identificar y analizar los errores que
surgen a partir de medir un objeto, con una unidad de medida no convencional y explicitar que las diferencias se deben a que las unidades son de distinto tamaño. Resolver
situaciones en las que se pueda visualizar la equivalencia entre metros y centímetros.

Indicadores de avance: escriben números hasta el 300. Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura. Suma y resta: resuelven problemas que involucren unir
dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra. Reutilizan estrategias propias por medio de diversos procedimientos, reconociendo al
cálculo de como herramienta adecuada para resolver problemas. Describen figuras a partir de sus características. Elaboran mensajes para identificar figuras apelando a sus
características. Apelan a las características geométricas de las figuras para distinguirlas unas de otras. Utilizan gradualmente vocabulario adecuado para referirse a esas
características. Copian dibujos que contienen cuadrados y rectángulos presentados en hojas cuadriculadas. Utilizan la regla para realizar copiados de figuras que contienen
cuadrados o rectángulos. Apelan a características referidas a la longitud de los lados para interpretar mensajes que les permitan la reproducción de dibujos que contengan
cuadrados o rectángulos. Localizan un objeto en el espacio físico o en el dibujo que lo representa a partir de pistas sobre su ubicación. Elaboran pistas para ubicar un objeto o una
persona en el espacio físico o en el dibujo que lo representa. Utilizan puntos de referencia para describir una ubicación. Reconocen que la ubicación de un objeto puede describirse
desde diferentes puntos de vista. Elaboran dibujos o gráficos para indicar recorridos en espacios cada vez más amplios. Interpretan recorridos representados en planos para
orientarse en diferentes espacios. Leen planos, interpretando referencias. Utilizan los planos para realizar un recorrido. Realizan comparaciones entre longitudes de manera directa
o a través de intermediarios. Seleccionan y utilizan unidades de medida convencionales para comparar longitudes. Analizan los resultados que se obtienen al medir una misma
longitud con unidades de medidas convencionales y no convencionales. Reconocen la conveniencia de utilizar unidades de medida convencionales en situaciones que requieren
comunicar con precisión el resultado de una medición. Miden y registran cantidades usando la medida y el instrumento adecuado en función de la situación.

PERÍODO: JUNIO/JULIO/AGOSTO
CONTENIDOS/ MODOS DE CONOCER

Números Operaciones Geometría Espacio Medida

Números hasta el 700 y de Suma y resta: cálculo mental. Establecimiento de relaciones Producción e interpretación Unidades de medida de
diversa cantidad de cifras. Uso de la calculadora. entre figuras geométricas de representaciones planas capacidad y peso.
Leer, escribir y ordenar Algoritmos. Estrategias de (rectángulos, cuadrados y de diferentes espacios físicos Explorar distintas unidades
números. Explorar cálculo. triángulos). Prismas y conocidos y desconocidos. de medida e instrumentos
regularidades y discutir las Multiplicación: problemas de pirámides de distintas bases. Realizar representaciones para la medición de capacidad
relaciones entre la lectura y la sumas y multiplicaciones. Características. Elementos. gráficas de espacios y peso.
escritura de números de Suma y resta: construir y usar Resolver problemas de conocidos ubicando objetos.
diversa cantidad de cifras. estrategias de cálculo mental. componer y descomponer Resolver situaciones que
Usar la calculadora para figuras a partir de otras. involucren representaciones
resolver cálculos y verificar Plegar cuadrados y gráficas de espacios
resultados. Analizar rectángulos para obtener conocidos de mayor tamaño,
diferentes algoritmos, triángulos o rectángulos. analizando puntos de vista,
utilizarlos progresivamente Cubrir o armar ubicaciones de objetos y
cuando los números lo configuraciones, usando formas diversas de
requieran. Seleccionar figuras. Componer cuadrados representación. Reflexionar
estrategias de cálculo de y rectángulos a partir de sobre la interpretación de
acuerdo con la situación y los triángulos. Explorar, planos y espacios cada vez
números involucrados. reconocer y usar más amplios, teniendo en
Comparar problemas de suma características de prismas y cuenta puntos de vista,
y multiplicación. Analizar pirámides para distinguir ubicación de objetos, formas
diferentes cálculos para un unos de otros. Interpretar diversas de representar,
mismo problema. mensajes sobre las proporciones, códigos y
características de cuerpos referencias.
geométricos. Interpretar un
texto que describa un cuerpo.
Construir cuerpos sencillos.
Construir esqueletos de
cuerpos anticipando cantidad
 de vértices, aristas y
longitudes. Usar vocabulario
específico.

Situaciones de enseñanza: intercambiar ideas acerca de cómo se llamarán o escribirán números de diversa cantidad de cifras. Usar el resultado de un cálculo para resolver nuevos.
Reflexionar sobre las diferentes estrategias y comparar la variedad de cálculos. Descomponer números para resolver cálculos. Usar cálculo mental. Propiciar el uso de la calculadora.
Discutir la pertinencia de la utilización de los algoritmos de suma y resta en función de los números involucrados. Resolver situaciones que requieran de cálculo exacto y
aproximado, cálculo mental, algorítmico y con calculadora. Resolver problemas de plegado de papel de manera que, al desplegarlo, queden determinados rectángulos, cuadrados o
triángulos. Anticipar la cantidad de figuras que quedarán determinadas. Resolver problemas que impliquen cubrir o armar un cuadrado o un rectángulo con triángulos, rectángulos
o cuadrados. Resolver problemas que involucren componer y descomponer figuras a partir de cuadrados, rectángulos y triángulos. Anticipar la cantidad de
triángulos/rectángulos/cuadrados para el cubrimiento de una figura. Promover el análisis de los errores. Avanzar en el uso de vocabulario específico. Reproducir cuerpos para
explorar sus características. Resolver problemas que involucran la identificación de cuerpos dentro de una colección a partir de pistas. Elaborar e interpretar información sobre la
ubicación de un objeto o una persona en el espacio físico o en el dibujo que lo representa. Copiar la disposición espacial de elementos mediante instrucciones de manera que quede
idéntica al original. Confrontar diferentes descripciones de la posición de un mismo objeto a partir de una imagen, determinando cuál es la que permite identificarlo. Completar
planos. Elaborar el plano del aula. Analizar los ajustes del plano. Encontrar un objeto a partir de la interpretación de la información que ofrece un plano. Ubicar en un plano de la
escuela, distintos sectores. Inventar códigos para usar en los planos o usar los convencionales. Conocer e interpretar planos de uso social y de hojas de rutas. Resolver problemas
que exijan comunicar una medida. Intercambio de ideas con las que se haga explícita la conveniencia de la unidad de medida y los instrumentos de medición a usar. Medir para
registrar. Conocer y usar balanzas y jarras medidoras.

Indicadores de avance: escriben números hasta el 700. Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura. Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental.
Amplían su repertorio de cálculos fáciles. Resuelven situaciones de estimación. Usan la calculadora para resolver cálculos, problemas y verificar resultados. Usan progresivamente
algoritmos cuando los números lo requieren. Utilizan estrategias de cálculo pertinentes a la situación dada. Suman y restan en situaciones que presentan datos en contextos
variados, analizando los mismos en términos de necesidad, pertinencia y cantidad de soluciones. Resuelven problemas que involucren varios pasos. Organizan e interpretan la
información del problema. Multiplicación: resuelven problemas distinguiendo en cuáles es pertinente el uso de la suma y/o la multiplicación y en cuáles sólo la suma. Utilizan
estrategias de cálculo mental. Usan la calculadora para resolver cálculos, problemas y verificar resultados. Resuelven problemas en situaciones que presentan datos en contextos
variados, analizando los mismos en términos de necesidad, pertinencia y cantidad de soluciones. Resuelven problemas que implican componer y descomponer configuraciones con
cuadrados, rectángulos y triángulos. Resuelven problemas que permiten anticipar el tipo y cantidad de plegados para obtener figuras a partir de otras. Resuelven problemas que
impliquen armar configuraciones que involucran cuadrados, rectángulos y triángulos. Avanzan en sus posibilidades de elaborar razones que justifiquen sus anticipaciones,
estableciendo algunas relaciones entre cuadrados, rectángulos y triángulos. Reconocen algunas características geométricas de los cuerpos. Emplean vocabulario específico para
referirse a las características geométricas de los cuerpos utilizados para resolver problemas. Utilizan las características geométricas para distinguir entre distintos cuerpos.
Identifican un cuerpo de otros a partir de la información que ofrece un texto que lo describe. Completan representaciones gráficas de espacios, ubicando progresivamente un mayor
número de objetos y tomando en cuenta puntos de referencia y proporciones de los elementos representados. Realizan representaciones gráficas de espacios conocidos, de tamaño
cada vez mayor y analizando progresivamente puntos de vista, ubicaciones de objetos y formas diversas de representación. Localizan objetos a partir de la interpretación de dibujos
y planos. Avanzan en sus posibilidades de interpretar planos de espacios sociales cada vez más amplios, teniendo en cuenta puntos de vista, ubicación de objetos, formas diversas de
representar, proporciones, códigos y referencias. Comparan y calculan cantidades de tiempo de uso social habitual, estableciendo equivalencias si la situación lo requiere.
PERÍODO: SEPTIEMBRE/OCTUBRE/NOVIEMBRE
CONTENIDOS/ MODOS DE CONOCER

Números Operaciones Geometría Espacio Medida

Números hasta Suma y resta: situaciones en contextos variados. Cuerpos y figuras Diferentes puntos de vista desde Unidades de
el 1.000 o 1.500. Situaciones que implican varios cálculos y geométricas. los cuales puede ser representado medida de
Valor de las procedimientos. División: problemas de reparto y Relaciones. Resolver un objeto o situación. Describir tiempo: meses,
cifras según la partición. Multiplicación: construir estrategias de cálculo problemas que cómo ven un objeto. Analizar la días de la
posición que mental. Uso de la calculadora. Sumar y restar en impliquen anticipar la representación de un objeto semana, horas.
ocupan. Leer, situaciones con datos en contextos variados, analizar marca que dejará la identificando el lugar de Leer la hora en
escribir y datos necesarios e innecesarios, la pertinencia de las cara de un cuerpo sobre observación. Anticipar cómo se diferentes tipos
ordenar preguntas y la cantidad de soluciones. Resolver un papel. Establecer verá un objeto desde una posición. de relojes y
números hasta el problemas que involucren varios cálculos y relaciones entre las Comprobar las anticipaciones. calcular
1.500. Analizar el procedimientos. División: resolver problemas de reparto características de los Analizar colectivamente diferentes duraciones.
valor de la cifra o partición. Usar marcas, dibujos, números, sumas o cuerpos geométricos y puntos de vista sobre los objetos o
según la posición restas reiteradas. Analizar si sobran o no elementos. la forma de sus caras situaciones representadas y los
que ocupa. Multiplicación: usar la calculadora para resolver cálculos, con las figuras errores cometidos al representar
problemas y para verificar resultados. Resolver necesarias para realizar objetos o situaciones desde un
problemas que presentan los datos en contextos cubrimientos. Justificar punto de vista dado.
variados, analizar datos necesarios e innecesarios, la la selección de una
pertinencia de las preguntas y la cantidad de soluciones. figura para cubrir la
cara de un cuerpo.

Situaciones de enseñanza: resolver problemas de armar y desarmar números en unos, dieces y cienes dentro del contexto monetario. Discutir diferentes estrategias para desarmar
los números en unos, dieces y cienes. Resolver situaciones que impliquen transformar cifras, usando la calculadora. Resolver problemas en que los datos se presenten en imágenes,
enunciados, cuadros de doble entrada, listas, gráficos, etc. Inventar preguntas y enunciados que puedan responderse con los datos de un enunciado. Analizar situaciones que
permiten una, ninguna o muchas soluciones. Resolver una variedad de problemas en que se utilicen dibujos, marcas, conteo, sumas, restas reiteradas, etc., para averiguar el
resultado de un reparto equitativo, analizando si sobran elementos o no. Resolver situaciones de reparto en las que la incógnita es el valor de cada parte, pudiendo apelar al reparto
uno a uno de los elementos. Resolver situaciones de partición, en las que se conoce el valor de cada parte y la incógnita es la cantidad de partes en las que se divide la colección,
pudiendo restar o sumar sucesivamente para responder. Resolver problemas que involucran la multiplicación y la elaboración de estrategias de cálculo mental apoyadas en las
sumas reiteradas. Analizar la relación entre la escritura multiplicativa y su equivalencia con la suma reiterada. Explorar multiplicaciones por 10 y por 100. Analizar las figuras que
determinan las caras de los cuerpos. Cubrir las caras de cuerpos con figuras en las que puedan anticipar cuál es la adecuada usando vocabulario específico. Analizar las relaciones
entre las caras de algunos cuerpos y diversas figuras geométricas mediante las “huellas” que dejan. Analizar los diferentes puntos de vista desde los que puede ser representado un
objeto o situación. Reflexionar sobre los errores de interpretación de las representaciones analizadas, teniendo en cuenta que los puntos de vista pueden no ser coincidentes.
Adivinar quién produjo un dibujo con relación a su posición a partir de lo que pudo dibujar. Recurrir a los portadores de información para identificar acontecimientos asociados a
fechas y horas. Proponer problemas que exijan usar expresiones “en punto” e “y media”.

Indicadores de avance: escriben números hasta el 1.000 o 1.500. Resuelven problemas que involucran armar y desarmar números en unos y dieces. Resuelven problemas que
involucran armar y desarmar números en unos, dieces y cienes. Resuelven problemas que involucren varios pasos. Organizan e interpretan la información del problema.
Multiplicación: resuelven problemas distinguiendo en cuáles es pertinente el uso de la suma y/o la multiplicación y en cuáles solo la suma. Utilizan estrategias de cálculo mental.
División: resuelven situaciones usando dibujos, marcas, números, sumas o restas reiteradas para determinar el resultado de un reparto. Construyen progresivamente cuerpos
sencillos anticipando algunas relaciones entre las aristas y los vértices. Anticipan los datos necesarios para armar esqueletos de cuerpos geométricos. Resuelven problemas que
impliquen anticipar la marca que dejará la cara de un cuerpo. Resuelven situaciones que impliquen anticipar la figura necesaria para cubrir la cara de un cuerpo. Seleccionan la
figura que cubre la cara de un cuerpo. Describen la figura que cubre la cara de un cuerpo. Reconocen que la representación de un objeto varía en función del punto de vista desde el
cual se realiza. Progresivamente establecen relaciones entre diferentes dibujos o fotografías de un mismo objeto y los puntos de vista desde los cuales se realiza cada
representación. Usan el calendario para ubicase en el tiempo. Usan el reloj para leer la hora y calcular duraciones de tiempo.

DICIEMBRE

Integración y socialización de contenido.

Recursos: elementos para conteo, castillo de números, números móviles, carteles con los nombres de números redondos, figuras geométricas, juegos de dados, cartas y recorridos,
calendarios, billetes y monedas, cuerpos geométricos, planos, croquis, recursos multimedia.

Evaluación: formativa a través de intercambios orales, registro escrito, participación en actividades lúdicas y otras propuestas colaborativas.

CIENCIAS NATURALES 2° C y D EPN°20

FUNDAMENTACIÓN :
Enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria nos pone en un lugar de privilegio, sí, pero también de responsabilidad. Tenemos el rol de guiar a nuestros alumnos en el
conocimiento de ese mundo nuevo que se abre ante ellos cuando comienzan a hacerse preguntas y a mirar más allá de lo evidente. Será nuestra tarea aprovechar la curiosidad que
todos los chicos traen a la escuela como plataforma sobre la cual construir herramientas de pensamiento científico y desarrollar el placer por seguir aprendiendo.
La meta está clara, pero el camino no siempre es tan sencillo. Todavía hoy en la mayoría de las escuelas primarias de nuestro país, las Ciencias Naturales se enseñan muy poco –
mucho menos de lo prescripto por los diseños curriculares– y, en general, las clases adoptan una modalidad transmisiva en la que los docentes les presentan un cúmulo de
conocimientos acabados que –con suerte– los alumnos recordarán más adelante. En este sentido, no debe sorprendernos que los exámenes nacionales e internacionales muestren
que los alumnos de nuestro país egresan de la escuela sin alcanzar saberes fundamentales que, en conjunto, se conocen como “alfabetización científica” y que los preparan para vivir
como ciudadanos plenos en el mundo de hoy. Como educadores, tenemos el importante desafío de lograr que nuestros chicos aprendan más y mejor Ciencias Naturales.

PERÍODO: MARZO/ ABRIL/ MAYO

Propósito general: describir y establecer generalizaciones sobre la diversidad de animales, plantas, paisajes y geoformas, los estados de la materia, las propiedades ópticas de los
materiales, las fuerzas y sus efectos, así como los cambios en los seres humanos a lo largo de la vida y los astros visibles en el cielo a simple vista.

Objetivos: realizar observaciones sistemáticas de animales para diferenciar y caracterizar las estructuras utilizadas para su desplazamiento: alas, aletas y patas. Relacionar y
clasificar animales según la estructura utilizada para su desplazamiento y el medio donde viven: acuático, aeroterrestre y terrestre. Buscar información en diversas fuentes referida
a las diferentes estructuras utilizadas en el desplazamiento de los animales. Organizar la información a través de dibujos o imágenes con referencias y utilizar esos registros para
comunicar sus ideas y acordar generalizaciones sobre el desplazamiento. Formular hipótesis para responder preguntas investigables, propuestas por el docente, vinculadas con el
movimiento de los frutos y las semillas. Realizar observaciones de frutos y semillas a fin de poner a prueba sus hipótesis. Relacionar las características de las semillas y los frutos
con el tipo de dispersión de las plantas. Realizar descripciones de diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la búsqueda de información en diferentes fuentes, como
observaciones directas y lectura de textos e imágenes. Identificar y describir distintos tipos de cambios ocurridos desde el nacimiento hasta la edad actual y relacionarlos con el
crecimiento. Establecer relaciones entre los cambios propios de la edad y los cuidados a tener en cuenta para un buen crecimiento. Buscar información en diversas fuentes,
incluyendo entrevistas a médicos pediatras y odontólogos, sobre el crecimiento y desarrollo de las personas a lo largo de la vida.

BLOQUE: LOS SERES VIVOS. Contenidos

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

LOS ANIMALES: el desplazamiento. Variedad de estructuras utilizadas por animales Describir a través de dibujos realistas o textos sencillos las estructuras observadas.
para su desplazamiento y su relación con las características del medio que habitan. Las Formular hipótesis para responder preguntas investigables sobre el movimiento de las
particularidades de las estructuras utilizadas para desplazarse en medios acuáticos, semillas. Observar imágenes y explorar el propio cuerpo para describir los cambios
aeroterrestres, terrestres: patas, alas y aletas. LAS PLANTAS: la dispersión como forma físicos a través del tiempo. Buscar información en diversas fuentes para ampliar las
de movimiento de las semillas. Distintas formas de dispersión: liberación de las explicaciones sobre los fenómenos estudiados. Organizar y sistematizar la información
semillas por apertura explosiva de frutos; transporte de semillas y frutos por acción del a través de tablas o fichas. Organizar la información en secuencias de imágenes
viento, el agua, los animales. Relaciones entre las características de las semillas y los acompañada por textos breves. Planificar y realizar entrevistas a especialistas.
frutos y el tipo de transporte. EL CUERPO HUMANO: cambios en humanos desde el
nacimiento hasta la edad actual. Diferentes etapas en la vida de las personas: cuando
somos bebés, niños, adolescentes, adultos, ancianos. Distintos tipos de cambios: físicos;
en los gustos e intereses personales; desarrollo de la autonomía para realizar las
 actividades cotidianas. Cambios en los niños a lo largo del año: caracterización de los
cambios físicos a través de la talla, tamaño de manos y pies y la dentición. Cuidados de
la salud Cuidados para alcanzar un buen crecimiento. Cuidado de los dientes.

Situaciones de enseñanza:
Proponer interrogantes que despierten el interés de los niños respecto de los temas abordados. Por ejemplo: ¿todos los animales se mueven de la misma manera? ¿Qué estructuras
tienen los animales que les permiten desplazarse? ¿Cómo llegan las semillas a la tierra? Organizar observaciones sistemáticas, acompañarlas de registros escritos y descripciones
para elaborar criterios de clasificación de animales según su desplazamiento y poner a prueba sus hipótesis acerca del movimiento de las semillas. Plantear el trabajo de
observación de fotografías que evidencien los cambios personales, la elaboración de un diario personal con los cambios en el tiempo, y la planificación de entrevistas a profesionales
de la salud. Proponer proyectos relacionados con Educación Sexual Integral. Propiciar la búsqueda de información en distintas fuentes para ampliar, complementar y conceptualizar
la información obtenida a través de la observación directa.

Indicadores de avance: describe diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la observación y la interpretación de la información relevada en diversos materiales
informativos. Realiza observaciones para poner a prueba sus hipótesis. Establece relaciones entre ciertas características de frutos y semillas y el tipo de dispersión. Identifica y
describe distintos tipos de cambios ocurridos desde el nacimiento hasta la edad actual y los relaciona con el crecimiento. Reconoce la importancia de llevar a cabo ciertas prácticas
saludables, como el lavado frecuente de los dientes, la reducción en el consumo de golosinas, la inclusión de las verduras en la dieta, la realización de actividades físicas, el juego,
entre otras. Elabora, con la ayuda del docente, entrevistas a médicos y odontólogos, realiza las preguntas y organiza la información aportada.

PERÍODO: JUNIO/ JULIO / AGOSTO

Bloque: Materiales. Contenidos

Objetivos: identificar las características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la observación y exploración. Explorar materiales sólidos para hallar
características propias, como la plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad. Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las personas hacen. Observar
sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad para formar espuma y mojar.

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS. Diferencias entre líquidos y sólidos. Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y sólidos. Explorar
Características distintivas de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de materiales líquidos y sólidos a fin de hallar las características distintivas. Describir las
mojar, forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades en los líquidos. características que presentan los materiales en estado sólido y en estado líquido.
Características de los líquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para Organizar y registrar la información obtenida de las observaciones, completando
formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. Relaciones entre las propiedades cuadros de simple y doble entrada. Elaborar generalizaciones sobre las diferencias y
de los sólidos y sus usos. Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, semejanzas en sólidos y líquidos. Buscar información mediante la lectura de textos
permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados sencillos con la finalidad de complementar información obtenida a través de las
con diferentes finalidades. observaciones.

Situaciones de enseñanza:
Proponer situaciones problemáticas contextualizadas de las cuales se desprendan preguntas investigables, como, por ejemplo: ¿en qué se diferencia un pan de jabón y el jabón
líquido?; Cuando se cae la azucarera y el azúcar se desparrama ¿es un líquido o un sólido? ¿Qué líquidos se desparraman más rápido? Construir espacios para que los niños tengan la
oportunidad de expresar sus hipótesis y ponerlas a prueba mediante la observación sistemática, la exploración y la descripción de diferentes materiales sólidos y líquidos. Promover
momentos para organizar y registrar la información que guíen al alumno en la elaboración de generalizaciones sobre las características propias de los sólidos, como la plasticidad,
elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, así como las características comunes y distintivas de materiales líquidos, como el color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad
para formar espuma y mojar. Proponer la lectura de textos sencillos (impresos o digitales) para buscar información con el fin de complementar la obtenida a través de las
observaciones sistemáticas.

Indicadores de avance:
Clasifica materiales en líquidos y sólidos, describiendo algunas características que los diferencian. Relaciona las características de los materiales sólidos con el uso que se les da en la
vida cotidiana. Elabora generalizaciones sencillas sobre las diferencias entre sólidos y líquidos. Identifica que una misma propiedad se puede presentar de diferentes formas en
diferentes líquidos, dando ejemplos (más o menos transparente, más o menos viscoso, etc.). Completa cuadros de doble y simple entrada, con la colaboración del docente, con datos
obtenidos en las observaciones de líquidos.

PERÍODO: SEPTIEMBRE, OCTUBRE, NOVIEMBRE Y DICIEMBRE

Bloque: El mundo físico/ La Tierra y el Universo. Contenidos.

Objetivos: explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más fuerzas: se deforman, comienzan a moverse o se detienen. Reconocer y anticipar los efectos que
producen las fuerzas en la interacción entre dos o más objetos. Observar sistemáticamente paisajes para identificar y describir los elementos que componen el paisaje. Reconocer la
diversidad de paisajes y clasificarlos según criterios propuestos por el docente o los alumnos. Describir las características del cielo diurno y nocturno.

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS. La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación (solo Realizar observaciones sistemáticas de los cambios que se dan en diferentes objetos al
por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos. aplicar una o más fuerzas. Formular anticipaciones e intercambiar ideas sobre el estado
LA TIERRA El paisaje y su diversidad El paisaje como el conjunto de elementos de movimiento de los cuerpos. Comunicar los resultados de las exploraciones al resto
observables del medio (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los del grupo.
productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con Observar sistemáticamente y registrar las formas percibidas de los paisajes cercanos
vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran por medio de dibujos y descripciones sencillas de sus características más relevantes
presencia o ausencia de estratos rocosos. EL UNIVERSO. El cielo visto desde la Tierra. (alturas, colores, apariencias y otras). Intercambiar y comunicar al resto del grupo las
Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas). características de paisajes y los elementos que los componen. Clasificar paisajes según
criterios propuestos por el docente o los alumnos. Realizar observaciones directas
(orientadas por el docente) del cielo diurno y nocturno. Realizar registros gráficos de
los principales astros del cielo diurno y nocturno.

Situaciones de enseñanza:
Propiciar situaciones en las cuales los alumnos puedan realizar observaciones directas o de imágenes para identificar y describir los elementos que componen el paisaje, junto con el
registro gráfico de las formas percibidas de los paisajes cercanos, para que puedan dar respuestas a preguntas vinculadas con situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿A qué lugar
pertenece esta fotografía? ¿Qué se podrá ver en este lugar? Favorecer el intercambio y la comunicación en el grupo. Formular preguntas investigables acerca de los diferentes
paisajes. Plantear actividades para clasificar paisajes de acuerdo con criterios sugeridos por el docente o propuestos por los alumnos (como zonas con vegetación, zonas con agua:
ríos, lagos o mar), zonas secas (paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos). Introducir preguntas como: ¿Qué podemos ver en el cielo? Proponer actividades
guiadas de observación directa acompañadas por el registro de los principales astros que se distinguen en el cielo. Describir las características distintivas del cielo diurno y nocturno
mediante dibujos realistas, listas de palabras y dictado.

Indicadores de avance:
Realiza descripciones sencillas de las características más evidentes (alturas, colores, apariencias y otras) de los paisajes típicos de la provincia. Describe los elementos básicos que
componen un paisaje (agua, aire, tierra, cielo, seres vivos y productos de la actividad humana). Clasifica los paisajes teniendo en cuenta alguna de las características distintivas.
Describe las características que distinguen al cielo diurno y nocturno.

Transversalidad de las tics:

Contenidos: la producción de contenidos digitales y su circulación más allá del aula.
Modos de conocer: realizar propuestas de investigación que incluyan el registro de experimentos o procesos naturales para el armado de portafolios y presentaciones para su
posterior circulación.
Recursos: Editor de texto. Editor de imagen. Editor de video. Editor de presentaciones.

Evaluación: se dará prioridad a la evaluación procesual, a través de la observación continua por parte del docente de la participación del estudiante en clase y el registro sistemático
de datos respecto del desarrollo de actividades que dan cuenta del proceso de aprendizaje (actividades experimentales, intercambios orales, producción de textos, etcétera).
También se planificarán momentos de autoevaluación para que los niños puedan monitorear sus propios aprendizajes.

Se valorará: la disposición para plantear preguntas, anticipar y buscar respuestas. La capacidad e interés para observar y brindar explicaciones orales y escritas de lo aprendido. El
uso progresivo de vocabulario específico. El uso de los conocimientos aprendidos en la resolución de problemas cotidianos. Capacidad de trabajo en equipo, escucha, el respeto por
las ideas y las producciones de los otros.

CIENCIAS SOCIALES 2° C y D EPN°20

Propósito general: enriquecer y ampliar el conocimiento de los estudiantes acerca mundo social a partir de múltiples miradas para formarlos como sujetos críticos y reflexivos, que
interpelan la realidad, la analizan, la comprenden y construyen herramientas para incidir en ella.

Objetivos: Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos. Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida,
derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas. Indagar sobre la evolución de las comunicaciones en diferentes contextos históricos con relación a las necesidades de las
personas. El impacto de las nuevas tecnologías en las mismas. Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
Reconocer las diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal. Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios en
contextos diversos. Establecer relaciones entre las posibilidades de acceso a servicios y la calidad de vida de la población.

PERIODO: MARZO/ABRIL/MAYO

Bloque: Sociedades y culturas: cambios y continuidades

Conceptos/ Contenidos Modos de conocer

Formas de organización familiar en contextos culturales diversos. La conformación, Buscar y analizar información en distintas fuentes (fotografías, pinturas, litografías,
integración y organización de las familias en el mundo actual. Costumbres, valores y imágenes, relatos, canciones, textos, revistas). Escuchar relatos, historias de vida,
creencias de familias en contextos sociales diversos. Valoración y respeto por canciones, lecturas y explicaciones por parte del docente. Participar en debates e
costumbres, valores y creencias diferentes. Cambios y continuidades en los modos de intercambios orales entre compañeros y con el docente. Formular anticipaciones y
vida de las familias. Valoración y vigencia de los Derechos del Niño. Vida familiar y preguntas Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente.
social en sociedades de la antigüedad. Vinculaciones con el presente. Jerarquías, Sistematizar algunos cambios y continuidades con relación a las formas de
derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. Trabajos, trabajadores y organización familiar. Realizar consultas en biblioteca y búsquedas en Internet,
técnicas. Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales. Mitos y asistidos por el docente. Leer textos y revistas con ayuda del docente. Realizar dibujos y
creencias. escrituras.

Situaciones de enseñanza: para reconocer formas de organización familiar en contextos culturales diversos el docente presentará situaciones que requieran: analizar fotografías,
escuchar relatos, canciones de cuna. Leer textos y revistas para reconocer las tareas y roles desempeñados por hombres y mujeres, quiénes están al frente de las familias, los modos
en que se transita la niñez o la juventud, el trabajo de los niños y de los jóvenes, los espacios para la formación y la educación, etc. Utilizar mapas y planos para localizar los lugares
relacionados con las familias seleccionadas. Realizar consultas en bibliotecas y buscar fotografías en Internet, para indagar sobre las formas de vestir y el arreglo personal, los
materiales utilizados y la organización del espacio en las viviendas, los modos en que se realizan los casamientos y otras celebraciones, las formas de cocinar y comer. Realizar
intercambios orales sobre la información obtenida para establecer relaciones entre las costumbres, los valores, las creencias y las formas de vida de las familias seleccionadas y
valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades. Participar en conversaciones para analizar situaciones en las que costumbres, valores y creencias son objeto de
prácticas discriminatorias y reconocer situaciones de imposición de pautas para la organización familiar. Identificar, a partir de la información obtenida de diversas fuentes,
elementos del modo de vida de las familias seleccionadas que se conservan con pocos cambios en el tiempo y otros que han cambiado. Realizar listados y cuadros comparativos para
sistematizar algunos cambios y continuidades. Dibujar y escribir sobre diversos aspectos de las culturas estudiadas para organizar la información recogida. Para reconstruir la vida
cotidiana de distintos grupos sociales en una sociedad del pasado el docente propondrá situaciones que requieran: escuchar o lee relatos reales o de ficción para conocer la vida de
distintos grupos sociales del pasado, y mitos para reconocer formas que la sociedad elegida elaboró para explicar sobre su origen. Observar y analizar fotografías, ilustraciones,
imágenes, libros ilustrados y fragmentos de películas para conocer acerca del sistema de escritura de la sociedad elegida y establecer comparaciones con el presente. Ver algunos
aspectos de la vida cotidiana, reconocer algunos conflictos entre distintos grupos sociales y cómo se resolvían, identificar elementos naturales del paisaje y establecer vinculaciones
con algunas actividades, construcciones, costumbres de las personas. Relacionar los datos que brindan las imágenes con otras fuentes de información. Analizar imágenes de la web
para identificar elementos naturales del paisaje relacionado con la sociedad elegida (selvas, montañas, desiertos, etc.) y establecer relaciones con algunas actividades,
construcciones y costumbres de las personas y reconocer situaciones de imposición de pautas para la organización familiar. Consultar libros ilustrados para conocer en detalle cómo
eran las viviendas de distintos grupos sociales e identificar trabajos y actividades que realizaban. Efectuar comparaciones entre ellas. Leer textos e imágenes para conocer alguna
construcción característica de la sociedad elegida, identificar trabajos, trabajadores y herramientas necesarias para su construcción y reconocer la pervivencia de algunos oficios del
pasado en el presente. Observar fragmentos de películas referidas a la sociedad estableciendo relaciones entre la información que brindan con la obtenida en otras fuentes. Realizar
dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendido.

Indicadores de avance: Identifica algunas semejanzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos. Reconoce y respeta las costumbres, valores y creencias diferentes a
la propia. Registra cambios y permanencias en los diversos modos de vida familiares vistos. Participa en intercambios orales o escritos sobre los diversos modos de vida de las
familias estudiadas. Valora la universalidad de los derechos del niño. Describe características de una sociedad de la antigüedad y sus jerarquías en relación con el presente. Obtiene
información de fuentes diversas, estableciendo algunas relaciones entre ellas. Nombra trabajos, herramientas, construcciones emblemáticas propias de las sociedades estudiadas.
Emplea convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo, aplicadas a las sociedades en estudio.

PERÍODO: JUNIO - JULIO – AGOSTO

Bloque: Sociedades y culturas: cambios y continuidades

Conceptos/ Contenidos Modos de conocer

Cambios y continuidades en las comunicaciones en diferentes contextos históricos. La Utilizar y comparar mapas y planos para localizar lugares y establecer relaciones entre
organización del espacio en relación con las comunicaciones en diferentes contextos la información que portan. Visitar museos para reconocer los entornos relacionados
históricos. Trabajos y técnicas en relación con las comunicaciones en diferentes con las temáticas abordadas. Elaborar preguntas para realizar entrevistas.
contextos. Cambios y continuidades en las comunicaciones. Normas que regulan la
circulación de información. Relaciones entre nuevas tecnologías y cambios en la vida
cotidiana de las personas. Valoración de la libertad de expresión en la convivencia
democrática.

Situaciones de enseñanza: para reconocer cambios y continuidades en las comunicaciones, el docente propondrá situaciones de enseñanza que requieran: participar en
conversaciones y realizar dibujos para recuperar las ideas y conocimientos que tienen los niños acerca de cómo se comunicaban las personas en el pasado. Escuchar relatos e
historias que describan las comunicaciones en tiempos de los incas para conocer quiénes eran los mensajeros, cómo los elegían, cómo se entrenaban, qué tipo de mensajes llevaban
y para quién lo hacían, cuáles eran los recorridos. Reconocer los cambios ocurridos en las comunicaciones a partir de la conquista europea y establecer comparaciones. Utilizar
diferentes formas de registro y recopilación de datos (dibujos, escrituras breves, entrevistas, etc.) para identificar algunos cambios significativos en las comunicaciones entre las
personas a partir de la incorporación del teléfono, conocer cómo se comunican en la actualidad, qué medios prefieren, cuáles son las ventajas. Organizar la información obtenida.
Observar ilustraciones y mapas para analizar características de la vida de los incas, conocer el territorio controlado por este imperio e identificar a grandes rasgos las distancias que
recorrían los chasquis. Observar mapas del virreinato donde se representen las rutas en tiempos coloniales para identificar los recorridos y las regiones que conectaban. Visitar
museos y alguna dependencia del correo, analizar imágenes, escuchar relatos e historias sobre la vida cotidiana en las postas bonaerenses para conocer quiénes y cómo vivían, qué
servicios brindaban. Conocer acerca de las condiciones del servicio de correo, algunas normas relacionadas con la comunicación por esta vía.

Indicadores de avance: describe algunos cambios en las comunicaciones en distintos momentos del pasado y sus consecuencias en la vida cotidiana. Ejercita el diálogo en torno a
diferentes situaciones comunicacionales propias del pasado y del presente. Ejemplifica la incidencia de las comunicaciones en los hábitos familiares en diferentes contextos
históricos. Identifica aspectos comunicacionales propios del uso de la libertad de expresión.
PERÍODO: SEPTIEMBRE - OCTUBRE - NOVIEMBRE -DICIEMBRE

Bloque: Sociedades, culturas y organización del espacio

Conceptos/ Contenidos Modos de conocer

Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal. Los trabajos, trabajadores y Participar en intercambios orales sobre las temáticas analizadas Formular hipótesis y
tecnologías involucrados en procesos de fabricación industrial y artesanal. Diferentes contrastarlas con fuentes de información diversas. Consultar textos, fotografías, videos.
técnicas y materiales para dar forma a los objetos. Las diferentes formas en que se Visitar, en la localidad, espacios de trabajos artesanales e industriales. Leer, con ayuda
organizan los espacios para obtener bienes a partir de un proceso industrial y del docente, información de diversas fuentes. Elaborar cuadros comparativos para
artesanal. Normas que regulan la fabricación de productos industriales o artesanales. establecer semejanzas y diferencias. Localizar en planos los espacios trabajados.
Problemas ambientales vinculados con la producción industrial o artesanal de un bien. Observar fotografías para diferenciar trabajos artesanales e industriales. Buscar
Los servicios en áreas rurales y urbanas. Formas en las que se organizan los espacios información en revistas especializadas, folletos turísticos e Internet . Usar mapas de la
para prestar un servicio: trabajos y trabajadores involucrados. Problemas de los Argentina y provinciales para la localización de los espacios analizados.
ciudadanos en relación con los servicios en áreas rurales y urbanas. Normas que
regulan la prestación de servicios. Las formas de control ciudadano para su
cumplimiento.

Situaciones de enseñanza: Para reconocer la manera con que se producen bienes en forma industrial y artesanal el docente propondrá situaciones de enseñanza que requieran:
Realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar los conocimientos e ideas de los niños sobre la producción seleccionada. Conocer a través de la consulta de
materiales diversos cómo se realiza el producto en forma industrial, qué tipo de maquinarias se usan, cómo se transforman los materiales. Consultar textos, fotografías, videos para
conocer los trabajos de las personas, identificar tareas y materiales sobre los que se trabaja, las principales maquinarias y herramientas y los conocimientos necesarios para fabricar
el producto. Consultar distintas fuentes de información para saber acerca de las tecnologías empleadas para fabricar el mismo producto de manera artesanal y establecer
comparaciones. Realizar visitas a un establecimiento industrial para conocer, mediante la observación directa, el proceso de mecanización o informatización de alguna o de todas las
etapas del proceso; distribución de máquinas y herramientas, de las mesas de trabajo y de los materiales en los lugares de trabajo. Entrevistar al personal para conocer acerca de las
tareas que realiza, los conocimientos que posee, las normas de seguridad, etc. Realizar visitas a talleres artesanales. Localizar en planos los establecimientos visitados. Trabajar con
croquis sencillos para interpretar cómo se organiza el espacio (en la fábrica y en el taller), y establecer relaciones entre los procesos y las instalaciones. Elaborar un cuadro
comparativo. Reconocer las normas de higiene presentes en el proceso de fabricación. Participar en conversaciones para anticipar posibles situaciones generadas por la falta o
incumplimiento de determinadas normas. Intercambiar ideas acerca del valor de las normas que regulan la fabricación de productos para reconocer los derechos de las personas a
acceder a productos que no pongan en riesgo su salud, y a normas que resguardan derechos de las personas que trabajan. Identificar posibles riesgos ambientales derivados del
proceso de producción. Participar en conversaciones para intercambiar ideas acerca del valor de producir en condiciones respetuosas del cuidado del ambiente. Realizar
intercambios orales para poner en relación los conocimientos obtenidos a través de los textos y demás fuentes y la experiencia personal. Para conocer cómo se realiza la prestación
de servicios en áreas rurales y urbanas, el docente propondrá casos contrastantes en situaciones de enseñanza que requieran: realizar intercambios orales y dibujos para poner en
común lo que los estudiantes conocen en relación con la prestación de algún servicio. Analizar fotografías para identificar diversas construcciones vinculadas con la prestación del
servicio elegido. Escuchar relatos del docente y describir fotografías para conocer cómo es la vida de las personas en lugares donde la prestación de servicios es diferente. Conversar
para intercambiar ideas acerca de las razones por las cuales, en cada localidad, la prestación del servicio es diferente. Realizar encuestas para conocer las opiniones de los usuarios
en relación con el servicio. Leer artículos periodísticos de diarios locales para informarse de algunos problemas en la prestación del servicio. Participar en conversaciones para
analizar situaciones en las que usuarios del servicio controlan o reclaman el cumplimiento de las normas.

Indicadores de avance: explica cómo se transforma un bien a partir de un proceso industrial o artesanal. Señala diferencias entre la producción de un bien en forma industrial y
artesanal. Describe la prestación de diferentes servicios y los trabajadores involucrados en contextos diversos. Identifica algunos problemas que tienen las personas con relación a la
prestación de servicios. Reconoce la necesidad del control ciudadano para el cumplimiento efectivo de la prestación de servicios.
TICS

Contenidos Realizar recorridos virtuales interactivos para conocer distintos espacios geográficos. Conocer distintas culturas mediante videos documentales o
materiales cinematográficos.
Modos de conocer Las visitas virtuales ofrecen una visualización que se aproxima a la experiencia real, para poder analizar los espacios geográficos y realizar comparativas
entre sí. Acercarse a la dinámica cotidiana cultural de un grupo social facilita la comprensión de sus interacciones internas y externas.
Recursos Plataformas de video online. Sitios web de fuentes académicamente confiables / Servicios de TV online.

Evaluación Procesual: centrada en el monitoreo constante del trabajo áulico y en la interacción del estudiante con el docente y pares durante las intervenciones pedagógicas.