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CAPITULO II
MARCOTEORICO

El marco teorico tiene como propocito examinar investigaciones acerca

delproblema que se va a indagar, para evitar ejecutar errores ya superados oredundar
estudios efectuados, por tal motivo en este capítulo se plantean
losantecedentesdelainvestigacion,basesteóricas,baseslegalesydefinicióndetérminos.

2.1 Antecedentesdelainvestigación.

Para Arias (2012), los antecedentes “ reflejan los avances y el estadoactual

del conocimiento en un área determinda y sirven de modelo o ejemplopara futuras

generaciones”. (p. 106). Esta parte de la investigacion se

refiereaestudiosrealizadosanteriormenteyqueguardanunaestrecharelacionconelproyect

oqueseestaejecutando,loscualessecitana continuación:

En el 2015 fue presentado por los estudiantes de Ingeniería Ambiental,Perefra

Layla, Gil Karla, Padrón Rohangela, Sánchez Nohelia, Faría
GabrielaySamperJessica,delaUniversidadNacionalExperimentalMarítima,eltrabajoesp
ecialdegradodenominado“BombillosAhorradoresCFL,unaSoluciónEcológicaAntelaCr
isisEnergética”enelcualindicaque,enVenezuela en el año 2009, por la crisis energética
que pasaba el país seimplementó el uso masivo de los bombillos compactos o
ahorradores comosolución a la problemática de ese momento y que aun en la
actualidad no sehasolucionadoen su totalidad.
En esta investigación se realizó una comparación entre los
bombillosincandescentes,compactosoahorradoresylosfocosLeddondeunavezmás
se demostró la gran diferencia en ahorro energético que producen los
focoscompactosoahorradoresyLed,asímismosehacereferenciaalasprecauciones al
manipular los bombillos ahorradores por los efectos nocivosquetienen para lasalud
yel medio ambiente.
Esta teoría afirma que los bombillos ahorradores son la mejor
opciónparacombatirelproblemaenergéticoydisminuirelaltoconsumoylacontaminaciónq
ueproducenlosbombillosincandescentes,ydeallilaimportanciadelaerradicacióndelosbo
mbillosincandescente.Tambiénexisten otras alternativas como lo son los focos led;
que representan otraopción para reducir el impacto ambiental energético y no afecta a
la salud delos seres vivos, ya que los ahorradores no son 100% seguros por la
cantidadde mercurio que posé ya que este elemento es toxico para los seres vivos
ypara elambiente.
En esta misma área de investigación y consulta se encontró un trabajoespecial
titulado “Talleres de Recuperación de Bombillos Ahorradores enGalpones Socio
Productivos”, realizado por la Aviación Militar Bolivariana
enelcentrodeInvestigaciónyDesarrolloAeronáutico,propuestoenelaño2016,en el que
seestimaba que con la elaboración instalación efectiva de
lostalleresdereparacióndebombillosahorradoressepodríagenerar40empleosdirectos y
al menos 20 empleos indirectos y con esto que se prevea larecuperaciónde
30millonesde bombillosahorradores alaño
Deloanteriormenteexpuestoseinducequeprologarlavidadelosbombillos ahorradores,
contribuye a reducir el costo económico que le
generaalapoblaciónvenezolana,elusodelosmismos.LaAviaciónMilitarBolivarianatamb
iéndesplegóotroproyectoquetrabajadeformamancomunada, que se refiere a la
fabricación de protectores ahorradores defase a ser instalados en los hogares
venezolanos, a fin de ahorrar energíaeléctricay, a suvez,proteger la vivienda.
 En mayo del año 2014, cuando el ministro de electricidad, Jesse Chacón, activó
las alarmas al afirmar que había un peligro ambiental si los bombillosahorradores no
eran desechados correctamente. Esta advertencia la habíanhecho grupos ecologistas y
científicos desde el mismo momento cuando
seanunciólacompradeestosartefactos.Larazóndelapreocupación,explicaban, es que
estos bombillos tienen mercurio entre sus componentes ypor lo tanto necesitan tres
cosas para su disposición final: a) un proceso derecolección para su desecho, b) una
planta de reciclaje especial y c) unacampaña de concientización para publicitar las
medidas que son necesariasparasudisposiciónfinal.
En el año 2013 fue presentado por la escuela técnica “José de san Martin”de parte
de los estudiantes de 6to año Borge Carolina, López Lidmar,
MejíasAdenis,PérezGladys,SuarezAralia,elproyectodegraduaciónde“Recuperación
del aula del Taller de Electricidad”, donde dichos
estudiantestrabajaronenplanesparalarecuperacióndelaula,eidentificabanlasnecesidades
que se presentaban en ella, tales como la ambientación de
lasparedes,lafaltadeiluminación,lasfallasdeelectricidaddelostomacorrientes, el
desgaste y deterioro de las mesas de trabajos etc. Para
todosestosfactoresseplantearonsoluciones,comoporejemplo,paralailuminación optaron
por sustituir los bombillos incandescentes por bombillosahorradores recaudando
bombillos ahorradores dañados o defectuosos paraasírepararlos ycolocarlos en elaula.

2.2 Basesteoricas:
Lasbasesteoricassonlasqueespecificanlostemasy/oteoriasquesetratan en el
estudio o proyecto, es decir son los criterios que sujetan lainvestigacion. Para arias
(2012), las bases teoricas “implican un desarrolloamplio de los conceptos y
propociciones que comforman el punto de vista
oenfoqueadoctado,parasustentaroexplicarelproblemaplanteado.(p.107).
Esdecir,estaparteesdondeelinvestigadorseidentificaconeltemateoricamente realizando
una investigacion detallada sobre los temas masresaltantesde la investigacion.

 Bombillosahorradores.
Las lámparas ahorradoras de energía denominadas CFL
(CompactFluorescentLamp-
LámparaFluorescenteCompacta)sonunavariantemejoradadelaslámparasdetubosrectosf
luorescentes,quefueronpresentadas por primera vez al público en la Feria Mundial de
New Yorkefectuada en el año 1939. En la práctica el rendimiento de esas lámparas
esmucho mayor, consumen menos energía eléctrica y el calor que disipan almedio
ambiente es prácticamente despreciable en comparación con el
quedisipanlaslámparasincandescentes.
En tal sentido, estos cilindros de cristal prescinden del típico
filamentoy,acambio,cuentanconunrecubrimientointeriordematerialfluorescente.Eltubo
estállenoconvapordemercurioyalestablecerseelarcoeléctrico,loquesucedeesquehayexci
tacióndelosátomosdelfósforoqueintegraelrecubrimientoylaradiaciónseconvierteenluz.
Lacantidaddecalorgeneradaesmínima.Ensitioscálidosohabitacionesenlasquesedificulta
laventilaciónestoresultabastantevalioso,porqueevitaráeltrabajoforzadodeotrosaparatos
eléctricoscomoventiladoresyequipoderefrigeración.Comoresultadoconseguimos
unahorro indirectode energía

1.-Elementosquecomponenunbombilloahorradordeenergía.
Tubo Fluorescente: Se compone de un tubo de unos 6 mm de
diámetroaproximadamente, doblado en forma de “U” invertida, cuya longitud
dependede la potencia en watt que tenga la lámpara. En todas las lámparas
CFLexisten siempre dos filamentos de tungsteno o wolframio (W) alojados en
losextremoslibresdeltuboconelpropósitodecalentarlosgasesinertes,como
el neón (Ne), el kriptón (Kr) o el argón (Ar), que se encuentran alojados en
suinterior.Juntoconlosgasesinertes,eltubotambiéncontienevapordemercurio(Hg).Laspa
redesdeltuboseencuentranrecubiertaspordentroconunafina capadefósforo.
Placa electrónica: Las lámparas CFL son de encendido rápido, por tanto
norequieren cebador (encendedor, starter) para encender el filamento, sino
queempleanunbalastoelectrónicoenminiatura,encerradoenlabasequeseparala rosca del
tubo de la lámpara. Ese balasto suministra la tensión o voltajenecesario para encender
el tubo de la lámpara y regular, posteriormente, laintensidad de corriente que circula
por dentro del propio tubo después deencendido.
Ademáscabeseñalar,quelaplacaelectronicasecompone,fundamentalmente, de un
circuito rectificador diodo de onda completa y unoscilador, encargado de elevar la
frecuencia de la corriente de trabajo de lalámpara entre 20.000 y 60.000 hertz
aproximadamente, en lugar de los 50 ó60 hertz con los que operan los balastos
electromagnéticos e híbridos queemplean los tubos rectos y circulares de las lámparas
fluorescentes comunesantiguas.

Base: La base de la lámpara ahorradora CFL se compone de un receptáculode

material plástico, en cuyo interior hueco se aloja el balasto electrónico
oplacaelectronica.UnidoalabaseseencuentrauncasquilloconroscanormalE-
27(conocidatambiéncomoroscaEdison),lamismaqueutilizanlamayoríade las bombillas
o lámparas incandescentes. Se pueden encontrar tambiénlámparas CFL con rosca E-
14 de menor diámetro (conocida como roscacandelabro). No obstante, existen
variantes con otros tipos de conectores, depresión o bayoneta, en lugar de casquillos
con rosca, que funcionan con unbalastoelectrónicoexterno,quenoformaparte
delcuerpodelalámpara.
2.-FuncionamientodeunalámparaCFLoahorradoradeenergía
El funcionamiento de una lámpara fluorescente ahorradora de
energíaCFLeselmismoqueeldeuntubofluorescentecomún,exceptoqueesmuchomáspequ
eñaymanuable.CuandoseenroscalalámparaCFLenunportalámpara(igualalqueutilizanla
mayoríadelaslámparasincandescentes)y accionamos el interruptor de encendido, la
corriente eléctrica alterna fluyehacia el balasto electrónico, donde un rectificador
diodo de onda completa seencarga de convertirla en corriente directa y mejorar, a su
vez, el factor depotenciade la lámpara.

3.-Característicasdelosbombillosahorradoresdeenergía
Soncompatiblesconlosportalámparas,zócaloso“sockets”delaslámparasincandescent
esdeusocomún.Aligualquelaslámparasincandescentes,sólohay que enroscarlas en el
portalámparas, pues no requieren de ningún otrodispositivoadicional parafuncionar.
Disponiblesentonalidades“luzdedía”(daylight)y“luzfría”(coollight),sinqueintroduz
can distorsión en lapercepciónde loscolores.
Encendido inmediato tan pronto se acciona el interruptor, pero con una luzdébil
porbrevesinstantesantesquealcancensumáximaintensidaddeiluminación.
Preciodeventaalpúblicounpocomayorqueeldeunalámparaincandescentedeigualpote
ncia,peroquesecompensadespuésconelahorroque se obtiene por menor consumo
eléctrico y por un tiempo de vida útil másprolongado.
4.-.VentajasdelaslámparasahorradorasCFLcomparadasconlasincandes
centes
FluorecentesoCFL Incandecentescomun
Potencia 11W (Watt) 60W (Watt)
Entregadeluz 600lm(lumenes) 720lm(lumenes)
Eficiencia 600lm-11W =54,35 720lm-60W=12lm-W
lm-W
Vida util 8000a10000 horas 1000horas
Lámparas
1 8
necesariasparacubrir8000
horas
detrabajo
Consumo de 11x8000/ 1000 = 60x8000/ 1000 =
energíapara 88kW-h 480kW-h
8000 horas de
trabajo
Relacióndelconsumo 18,3% 100%
eléctricoen%

2.3 BasesLegales:

Enestapartedelproyectosehacereferenciaalasleyesquefundamentanlainvestigaci
on.SegunVillafranca(2002),lasbaseslegales“sonlas leyes, reglamento y normas
necesarias que sustentas de forma legal eldesarrollodelproyecto.
(p.23).Estainvestigacionestafundamentadalegalmente por la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, LeyOrgánica del Ambiente, Ley de Uso
Racional y Eficiente de la Energía y plansocialista2013-2019.
 En primer lugar se cita a la Constitución de la República Bolivariana
deVenezuela(2009)queensuCapítuloVIdelosDerechosCulturalesyEducativosplantea
losiguiente:
Artículo 107,“La educaciónambiental es obligatoria en los niveles
ymodalidadesdelSistemaEducativo,asícomotambiénenlaeducaciónciudadananoformal
...”(P.28).
Artículo 129: “Todas las actividades susceptibles de generar daños a
losecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de
impactoambientalySocio-Cultural”.(P.33).
SeguidamentesecitaelCapituloIXrelacionadoalosDerechosAmbientales,tal
eselcasodelArtículo 127:

“Esunderechoyundeberdecadageneraciónprotegerymantener el
ambiente en beneficio de sí misma y del
mundofuturo.Todapersonatienederechoindividualycolectivamenteadisf
rutardeunavidaydeunambienteseguro,sanoyecológicamente
equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, ladiversidad biológica,
genética y los procesos ecológicos. Es
unaobligaciónfundamentaldelEstado,conlaactivaparticipacióndela
sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en unambiente
libre de contaminación, en donde el aire, el agua,suelos, costas, clima y
especies vivas sean específicamenteprotegidosde conformidad
conlaley”(P.32)

Ademas, la Ley Orgánica del Ambiente es otro fundamento legal, se cita elTítulo I
Capítulo I. Artículos 4 y 10 que destaca la educación ambiental, comouno de los
objetivos de gestión ambiental en el cual se debe fomentar yestimular la participación
protagónica de la sociedad. Igualmente el Título
IVCapítuloIdelaeducaciónambientalyparticipaciónciudadana,queseñalaensuArtículo3
4:
 “La educación ambiental tiene por objeto promover,
generar,desarrollaryconsolidarenlosciudadanosyciudadanasconocimien
tos,aptitudyactitudesparacontribuirconlatransformación de la sociedad,
que se refleja en alternativas desolución a los problemas Socio-
Ambientales, contribuyendo
allogrodelbienestarsocialintegrándoseenlagestióndelambientesocial
integrándose en la gestión del ambiente a través de laparticipación
activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollosustentable.”(P.15).
.
Asimismo,laLeydeUsoRacionalyEficientedelaEnergía(GacetaOficial
Nº39.823del19dediciembrede2011),hacehincapieensuArtículo8planteaquelaPromoción de
nuevastecnologías:

“ElEstadovenezolanopromoveráelestablecimientoydesarrolloenelterrit
orionacional,deindustrias,fábricasyunidadesdeproducciónqueempleenn
uevastecnologíasparaeldiseño y elaboración de bienes de consumo
masivo, dando
untratamientoprioritarioalaprovechamientodeenergíasrenovables. Para
el logro de estas acciones, se podrán ejecutarlas cláusulas sobre
transferencia tecnológica contenidas en
losinstrumentosinternacionalesvigentes”.(p.8).

PorultimosecitaelArtículo17quesugiere:

“AsistenciatécnicaparaelusoeficientedelaenergíaElMinisterio del Poder

Popular con competencia en materia deenergía eléctrica, asistirá
técnicamente a los demás órganos yentes del Poder Público para la
incorporación y adopción deestándares, criterios, consideraciones y
mejores prácticas
sobreelusoeficientedelaenergíaeléctrica,asícomoparalaaplicación de
elementos de eficiencia energética en el diseño deproyectos de
inversión, urbanismo, vivienda e infraestructura enel país, vinculadas
con los procesos de uso final de la energíaeléctrica”.(p.10).
 Por ultimo, esta investigacion se fundamente conel Plan Socialista 2013-2019, el
cual ensu objetivo V que se titula:Contribuir con la preservación
delavidaenelplanetaylasalvacióndelaespeciehumana.Plantealanecesidadinmediatadere
vertirlascausasyefectosdelasdevastadorascrisisambientalesqueatentancontralaposibilid
addevidadelserhumanosobreelplaneta tierra.
Para ello serán necesarias acciones inmediatas que permitan rescatar elequilibrio
de la tierra y apuntalar los procesos económicos productivos del serhumano, sobre la
base del respeto de losciclos de la tierra y sus procesosregenerativos, mediante el
establecimiento de una relación distinta de loshumanoscon lanaturaleza.

2.4 Glosario

Bombillo: artefacto que produce luz mediante que en su interior hay unvacío con
un filamento o gas que produce luz por el paso de una corrienteeléctrica.
Bombilloahorrador: Las lámparas ahorradoras o
LámparaCompactaFluorescente(CFL,eninglés)sonalgunosdesusnombres.EstasTienen
unavida útil mucho más larga que las incandescentes, utilizan mucha menosenergía
eléctrica (entre un 50 y un 80% menos) para producir la mismailuminación.
Bombilloincandescente:Unabombilladeincandescenciaobombillaincandescent
e es un dispositivo que produce luz mediante el calentamientopor efecto Joule de un
filamento metálico, en concreto de wolframio, hastaponerloal rojoblanco,mediante
elpasodecorrienteeléctrica.
Casquillo: Dispositivo destinado a recibir la bombilla y, que a su vez,permiteel
contacto con los terminalesconductores.
 Cautin: El cautín es una herramienta eléctrica muy sencilla que posee unconjunto
de elementos que al estar correctamente conectados van a generaren una barra de
metal el calor suficiente para poder derretir los distintosmetales (estaño, oro, etc.)
utilizados para las soldaduras de los circuitoseléctricosyelectrónicos.
Electrodo:Materialconductorquehacecontactoconelvapordemercurio.Loselectrod
osdecadaterminalenunalámparafluorescenteestángeneralmenterealizadoscondobleotri
plefilamentoentungsteno.Estefilamento está revestido en un material emisor (Bario,
estroncio, y óxido decalcio), que desprende electrones cuando se calienta a una
temperatura deoperación aproximada de 950º Celsius. A esa temperatura los
electrones
sonemitidoslibrementeconsolounapequeñacaídadepotenciaencadaelectrodo. Este
proceso es denominado emisión termoiónica, porque el caloresel
principalresponsablepara laemisiónde electrones.
Energía: Capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma
demovimiento,luz, calor,etc.
Energía eléctrica: es una fuente de energía renovable que se obtienemediante el
movimiento de cargas eléctricas (electrones) que se produce enel interior de
materiales conductores (por ejemplo, cables metálicos como elcobre).
Focos led: La tecnología conocida como LED (por sus siglas en inglés,Light
Emitting Diode, que en español significa Diodo Emisor de Luz)
consistebásicamenteenunmaterialsemiconductorqueescapazdeemitirunaradiaciónelect
romagnética enformadeLuz.
Mercurio: Elemento químico de número atómico 80, masa atómica 200,59y
símbolo Hg; es un metal líquido a temperatura ordinaria, de color blancoplateado,
brillante y denso, que se encuentra en la naturaleza en estado
puroocombinadoconplata,oenformadesulfuroenelcinabrio;seusa
principalmenteentermómetrosybarómetros,ytambiénenaleacionesllamadasamalgamas.
Placa electronica: En electrónica, “placa de circuito impreso” (del
inglés:Printed Circuit Board, PCB), es la superficie constituida por caminos, pistas
obusesdematerialconductorlaminadassobreunabasenoconductora.
Reparación:setratadelarregloosolucióndecualquiercosa,objeto,elementoyhastaun
asituación.Paralareparacióndeundañoseutilizaunatécnicalacualdebeserprobableyestabl
e,conelfindellegaralasolución.Reparar un objeto implica en ciertos casos el desarme
del elemento al que
selehacausadoeldañoynecesitareparación,porejemplo,sisetratadeunadeunmotorquenec
esitareparación,porlogeneralesunasolapiezalaqueestafallandoyparasacardichapiezadet
odoelsistemadeengranajes,clavijas y partes es necesario desarmar todo el motor para
hallar la
anomalía.Tester:Unmultímetro,tambiéndenominadopolímetrootester,esuninstrument
oeléctricoportátilparamedirdirectamentemagnitudeseléctricasactivas,como
corrientes y potenciales(tensiones), o pasivas, como
resistencias,capacidadesyotras.
Sockate:Piezametálicaodeplásticoenlaqueseencajaelcascodeunfocopara
conectarlo alaelectricidad.
 CAPITULO
IIIMARCOMETODOLÓGIC
O

Pormediodeéstecapítulosemostrarátodoslosconocimientosacercadelametodologíad
elproyectodondeseincluyeelniveldeinvestigaciónqueestásiendo descrito, el diseño de
investigación donde se adopta la estrategia
pararesponderalproblemaplanteado,poblaciónymuestraentreotros.

3.1 NiveldeInvestigacion:

Elnivelserefiereal gradodeprofundidaconqueseabordaunfenomeno u objeto de

estudio. El nivel de investigacion de este
proyectoesesplicativoporqueseexplicadetalladamentelprocedimientoqueconsistiól
areparacióndelosbombillosahorradores.ParaArias(2012),lainvestigacion
explicativa:

“seencargadebuscarelporquedelosechosmedianteelestablecimiento de
relacion causa-efecto. En este sentido,
losestudiosexplicativospuedenocuparcetantodeladeterminacionde las
causas como de los efectos, su resultado y
conclucionescostituyenelnivelmasprofundoconocimiento” (p. 26).

Deacuerdoalautor,elniveldeestainvestigacionesexplicativa,debidoquelos resultados
y conclusiones se encuentra desglosado todo el procedimientorealizados por los
investigadores en cuanto a la reparacion de los bombillosahorradores para el
mejoramiento de la iluminacion del Grupo Escolar JuanAndresVarela.
 3.2 Diseñodeinvestigación:

Aquí se describirá el método que toma el diseño de investigación, en

estecasoeldiseñoescuasi-
experimental.Estemétodosometeelobjetodeestudioalaexperimentaciónubicándoloensit
uacionesnaturalesofueradelaboratorio.Estepermiteelestudiodevariableshumanasenento
rnosnaturales o ambientes semi controlados, son una especie de puente que
uneexperimentación conuna realidad.

3.3 Población

Eltérminopoblaciónhacereferenciaalgrupoformadoporlaspersonasqueviven en un
determinado lugar, también se puede referir a cualquier conjuntode elementos de los
que se quiere conocer o investigar. Segun Arias
(2012),lapoblacion“escualquierconjuntodeelementosdelosquesequiereconoceroinvesti
gar algunas desus caracteristicas”.(p.110).
La población queda delimitada por el problema y por los objetivos
delestudio.Enestecasolapoblaciónatrabajaresfinitayaquesediolacantidadde 50 sockates
que están distribuidos por todo el plantelcon los cuales serealizaran diferentes
métodos para el funcionamiento y reparación de losmismos con el propósito de
mejorar la iluminación en la unidad educativa Nacional Aime Bonpland y cabe
remarcar que estos mismos van a ser los beneficiadosdebidoalproyecto.

3.4 Muestra
SegunJuliaPérezPortoyMaríaMerino,
(2009)“Unamuestraesunaparteounaporcióndeunproductoquepermiteconocerlacalidadd
elmismo”(p.1).Tambiénsepuededescribircomounaclasedesubconjuntorepresentativode
una población, entonces la muestra según lo expuesto porBallestrini,
(2001)“representaaunnúmerodeindividuosuobjetosseleccionados
científicamente, cada uno de los cuales es un elemento de la población. Lamuestra es
obtenida con el fin de investigar, a partir del conocimiento de
suscaracterísticasparticulares”. (p. 1).
En tal sentido, se toma una muestra aleatoria sencilla del 10 % del totalde los
bombillos que posee la institución lo cual correspondea 5 unidades,y que es igual al
total de los bombillos averiados en la misma, con la finalidadque examinar y analizar
la posible reparación para determinar cuántos sepuedenrecuperar, yasimejorar
lailuminación enlainstitución.

3.5 Tecnicaeinstrumentoderecoleccióndedatos
Lastécnicasderecoleccióndedatossonlasdistintasformasomanerasdeobtener la
informacion. En esta investigación la técnica que se utilizó fue laentrevista basada en
preguntas simples, la cual se le aplico a 3
sujetos(director,subdirectorypersonalobrero.
En cuanto al instrumento de recolección de datos,se dice que son losmedios
materiales que se emplean para recoger y almacenar la información.El instrumento
utilizado fue una guia de entrevista, que consistió en cuatroitemso preguntas.

3.6 TécnicasdeprocesamientodeDatos
Enestepuntosedescribenlasdistintas operacionesalasqueseransometidoslosdatos
queseobtengana travesde latabulacion.
.
TABULACION:

1. Quéopinausteddelailuminacióndel instituto?
2. Conquéfrecuenciasecambianlosbombillos?
3. Cuálcree queeslacausadequelosbombillosseaveríen?
4. Quiénlessuministra losbombillosalainstitución?
 Sujetos Pregunta# Pregunta# Pregunta# Pregunta#
1 2 3 4

1. Regular Anual Fallas coorpoelec

defabrica

2. Regular Anual Apagones Coorpoelec

3. Mala 5-6 meses Fallase Coorpoelec

léctricas

3.7 Procedimiento

Paraelprocesodelareparacióndelosbombillosahorradoressenecesitarandiferentesinst
rumentoscomoloeselsoldadoreléctricodeestaño(cautin),eltesteryunapaleta(debeserresis
tente,defácilmanipulaciónyfina)o un cuchillo (pequeño, de fácil manipulación y fino).
Para la explicación de lareparaciónlo vamos a dividir en 5 pasos donde se explicará
cuidadosamentelaforma de reparaciónde losbombillos.

Paso# 1.Observacióndelascaracterísticasexterioresdelbombillo:

Detallamos el bombillo cuidadosamente en sus 3 partes exteriores y

sondenominadas como: el casquillo de rosca, la base (la placa electronica va
pordentro)ylostubosfluorescentes.Alahoradechequearlaspartesdelbombillose debe
poner más atención al tubo fluorescente observando bien de que
noseencuentrerotoagrietadooseparadodelaunióndelostubosfluorescentes.Entoncesobse
rvandoquetodassuspartespermanezcanensulugaryquenohayanadafuerade
lonormalparaproseguircon elsiguientepaso.
 Paso#2.Separaciónexterior

Básicamenteloque serealizaráeneste pasoesacceder alaplacaelectronica para esto

hay que utilizar la paleta o el cuchillo esto
dependiendodelmodelodelbombilloyaquehaymuchavariedadcomohayalgunosquesesep
aranconsologírarlosporqueestánenroscados,siestoesasíyasepodráaccederalsiguientepas
o,comotambiénhayotrosmodelosqueestánunidosapresionporlotantosetendráqueutilizar
laherramientayasealapaletaoelcuchillo. Se procederá a afincar poco a poco con la
herramienta en la
divisiónoaberturaqueposeeelbombillo,deestemodoselograsepararlabasedelaposiciónde
filamentoasi seaccederáa laplaca electronica.

Paso#3.Separacióninterior

Después de haber destapado el bombillo se observa que en el interior laplaca

electronica está unido a los tubos fluorescentes por medio de 4 finoscables y
tendremos que despegar los cables de la placa electronica SINPICAR o CORTAR los
cables comúnmente estos están enrollados a unasvarillas o cables, tras haber realizado
esto se marca e identifica los cables
delostubosfluorescentessabiendocualeslaposiciondecadacablesinconfundirlos.

Paso#4.Comprobaciónyverificacióndelfuncionamientodelbombillo

Luegodesepararporcompletolaplacaelectronicadelostubosfluorescentes se procede
a verificar el funcionamiento de los tubos y la placaelectronica:

 Tubos fluorescentes: para comprobar el correcto funcionamiento delos

focos o tubos fluorescente seutiliza la herramienta
denominadacomotester,conésteseverificalacontinuidaddelosfocosponiendo
 el tester en el modo de continuidad. Cada cable del tubo fluorescentetiene una
pareja entonces con cada uno de los cables del tester
(quesondos)tocaráuncabledelaparejadeltubofluorescenteteniendoencuenta de
que las parejas no se toquen ya que si esto sucede lacomprobación estará mal.
Tras haber realizado esto correctamente eltester debe comenzar a emitir un
sonido ya marcar números en
supantalla,siestosucedeesporqueeltubofluorescenteseencuentraenbuenestado(r
ealizarelmismoprocedimientoconlaotraparejadeltubofluorescente), si una de
las parejas del tubo fluorescente no tienecontinuidadelfocoo tubofluorescente
NO SIRVE.
 Placa electronica: para comprobar el correcto funcionamiento de laplaca
electronica se debe utilizar la herramienta denominada comotester, primero se
detalla muy bien las partes del balastro electrónicorevisando los cromas y
filtros para saber si uno de estos se encuentradefectuoso es chequeando que
este no se encuentre abombado en suparte superior, que su cubierta no se
encuentre retraída o que poralguna razón se encuentre quemado otra forma
para comprobar elcorrecto funcionamiento del croma y filtro es sacándolo de
su puestopara esto se necesita un soldador eléctrico de estaño o cautin
paradespegarlo, tras haber realizado esto con el tester en continuidad
setocasus dos puntas si el tester reacciona es porque está en buenestado
después de haber hecho esto hay volver a colocarlo. si elbalastro presenta
alguna falla puede remplazar lapieza dañada
osimplementemontarotrobalastroquefuncionenconlamismamagnitud.
 Paso#5.Rearmarelbombillo

Sitrashaberrealizadolospasosyloscomponentesdelbombilloestánbieny en buen
estado se puede rearmar y sellar el bombillo haciendo los mismospasoperoa la
inversa(solo armarlo).
 CAPITULO
IVANALISISDEDATO
S

4.1 InterpretacióndelosResusltados
En esta etapa se muestran los diferentes resultados y progresos de lainvestigacion
del proyecto, de una forma ordenada y concisa con la
finalidaddepresentarlosresulatadosdelaentrevistarealizadaalosdiferentessujetos.Seguid
amente semuestranlosresultadosdelaentrevisarealizada.

1) ¿QuéopinausteddelailuliminaciondelInstituto?
A) 3personas 100%
2personas----------------X
X=200%÷3=66,66% Dijeronregular.
B) 3personas 100%
1persona-----------------X
X=100%÷3=33,34% Dijeronmala
.
GraficaN°1

33,34;33%
mala
regular

66,66;67%
 GraficaN°1Distribucionporcentualdelaaplicaciondelaentrevista.

El 66,66% de los sujetos respondieron que es regular y el 33,34% dijeronque es

mala lailuminación del grupo escolar objeto de estudiopor lo tanto,seconsidera
queesnecesario lareparacionde losbombillos.

2) ¿Conquéfrecuenciasecambialosbombillos?
A) 3personas-------------100%
2personas---------------X
X=200%÷3=66,66% Dijeronqueanual.
B) 3personas-------------100%
1personas---------------X
X=100%÷3=33,34% Dijeron que cada5-6meses.
 GraficaN°2:Distribucionporcentualdelaaplicaciondelaentrevista

En cuanto al items nro 2, el 33,34% de los entrevistados dijeron que cada5 o6

meses y el otro 66,66% dijeron que una vez al año. En tal sentido, seconsidera que
existe buena asistencia por parte de dicho organismo. Lasituacion esta es en cuanto a
que los bombillos se deterioran muy rápido, esdecir, los bombillos tienden a durar
entre 9-15 meses de pendiendo de sucalidad.

3) ¿Cuálcreequeeslacausadequelos bombillosseaveríen?
A) 3personas
100%1personas------- -X
X=100%÷3=33,33 Dijeron quefallasdefabricas.
B) 3personas-------------100%
1personas----------------X
X=100%÷3=33,33 Dijeronqueporapagones.
C) 3personas-------------100%
1personas----------------X
X=100%÷3=33,34 Dijeron queporfallaselectricas
 Grafica N°3 Distribucion porcentual de la aplicacion de la entrevista
alpersonal.

Las respuestas que emitieron los entrevistados fue, el 33,33% dijo que porfallas
eléctricas, elotro 33,33%expreso que debido a los apagones y porultimo el otro
33,34% manifestó que eran causados por las fallas
electricas.Haymultiplesrazonesporlacualsucedenestosfenomenos,enmuchoscasospued
enocurrirdentrodelainstitucioncomotambiendesdefueradeella.Porello,seconsiderahace
rlareparaciondelosbombillosparacubrirlanecesidadexistente.
 4) ¿Quiénlesuministralosbombillos?
A) 3personas-------------100%
3personas--------- X

Dijeronquecorpoelec.X=300%÷3=100%
GraficaN°3

100%
Corpoelec

GraficaN°3:Distribucionporcentualdelaaplicaciondelaentrevista.
El 100% de los entrevistados manifestaron que los bombillos
ahorradoressonproporcionadosporcorpoelec.Entonces,segunlasentrevistasrealizadadas
todos los bombillos suministrados a la institución objeto
deinvestigacionsonaportadospordichoorganismo,locualsecreequehay
 buena asistencia en cuanto a esta necesidad. Sin embargo, existen
algunosproblemasya descritos en losgráficosanteriores.

4.2 Conclusiones

1.-Para realizar el diagnóstico encuanto a los bombillos averiados primeramente se

debe realizar un plano que consiste en dibujar la institución, asi mismo se
determinado la cantidad total de socates que existen en cada área. Este plano
permitira conocer con exactitud la cantidad de bombillos en condiciones buena, malas
y la cantida de socates sin bombillos. Luego se hizo la recolección de losbombillos
ahorradores averiados para hacer la recuperacion correspondiente para dar respuesta
al objetivo planteado.
Recomendaciones.

• A la hora de comenzar a reparar los bombillos se debe fijar en que este no se

encuentre gretiado o roto si es asi y el bombillo aun marca continuidad se debe
proceder a sellar la grieta.

• Cuandolabase de losb tubos fluorecentes no calce correctamente debido aque

no es del mismo modelo, puede remplazar la placa electronica a su base original o en
ves de cambiar una base por la otra puede simplementesoldar los bordes que unen el
bonbillo con cautin dado el caso que los bordesseencuentren lo suficientementecerca

• Cuandosetengaquecambiarunaplaca.Alahorademontarlalosdoscables no tienen
un orden específico ya que uno puede ir en el casquillo derosca y otro en el disco base
o a la inversa pero es rocomendable que dealgunaformamarqueo identifique
loscables.

• Al momento de armar el bombillo, cuando se enrrollen los cables a

lasconexionesdelostubosfluorencentessedebedejarunbuenespaciodecablelibre de los
tubos fluorecentes ya que esto le permitira mejor mobilidad a lahorade
armarydeestemodoseevitarompereltubofluorescente.
 • Sisequiererepararunaplacaelectronicasedebetenermuchocuidadoal hacer este
proceso ya que la misma es muy sensible y se puede rebentarcon facilidad la guias de
cobre (son como las vías de las placas) que hacenfuincionarla placa

 Cuando se revisa la continuidad de los tubos fluorescente, Si solo

unonollegamarcarcontinuidaelbombillonosive.Cuandosehagaestoasegurarse de que los cables
no se esten tocando ya que puede que estemarcando un error (marcara continuina pero esta no
es real solo es que loscablesse estan rosando)

• Una forma facil de identificar si una placa esta en buen estado esmediante la
lógica, si el bombillo no prende y los tubos dañados (no marcancontinuidad) pues por
lógica la placa esta buena y si a simple vista se ve quela placa esta explotada pues
entonces se puede decir que los tubos estabuenos.
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