Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Análisis integral de funciones

Núcleo de formación
disciplinar básica
5to semestre

Carreras:
Aplica a todas las carreras

AING-03 1/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de estudios del Módulo: Análisis integral de funciones.

Carreras: Aplica a todas las carreras.

Semestre: Quinto.

Horas por semestre: 90

Créditos: 9

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: 15 de octubre de 2019.

Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule o desaparezca el objeto del actual.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.

AING-03 2/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Directorio
Director General Coordinadores de la Dirección de Diseño
Enrique Ku Herrera Curricular:

Secretario General
Rolando de Jesús López Saldaña Áreas de Básicas y de Servicios
Caridad del Carmen Cruz López
Secretario Académico
David Fernando Beciez González Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,
Electrónica y TIC
Secretaria de Administración Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Aida Margarita Ménez Escobar
Áreas de Procesos de Producción y Transformación
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Norma Elizabeth García Prado
Rosalío Tabla Cerón
Recursos Académicos
Secretario de Servicios Institucionales Maritza E. Huitrón Miranda
José Antonio Gómez Mandujano
Ambientes Académicos y Bibliotecas
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Eric Durán Dávila
José Luis Martínez Garza

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio

Académico
María del Carmen Verdugo Reyes

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

AING-03 3/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Módulo: Análisis integral de funciones

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje del Secretario Académico 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 13

7 Propósito del módulo 14

8 Dosificación del programa 15

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 17

10 Referencias 23

AING-03 4/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

1. Mensaje del Director General

El Sistema CONALEP invita a valorar las repercusiones de ser una Institución de Excelencia Educativa; a proponer que en
cada uno de nuestros planteles se piense en las formas tan diversas que existen de aportar, para que México sea mejor, más
justo y equitativo con el esfuerzo de todos.

Un estudiante formado en nuestros planteles, deberá siempre distinguirse por su continuo esfuerzo para incorporarse en las
mejores condiciones al mercado laboral o tener la opción de continuar sus estudios en Educación Superior para competir
con otros jóvenes en un mundo productivo que cada día demanda un mayor dominio de la técnica y la tecnología frente a
los enormes retos de la industria 4.0 y las necesidades de la sociedad mexicana.

Estos programas de estudio son resultado del intenso trabajo de docentes, académicos de prestigio e instituciones del sector
productivo, público y privado, para lograr una opción de formación de calidad, al servicio de los sobresalientes estudiantes
de la República Mexicana.

Dr. Enrique Ku Herrera

Director General del Sistema CONALEP

AING-03 5/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

2. Mensaje del Secretario Académico

Educar, implica una gran responsabilidad, la tarea es compleja, tiene que ver con los intereses y las necesidades de los
alumnos, con la vocación del profesional de la educación involucrado en ello, su claridad, voluntad y preocupación por hacer
llegar de mejor manera el saber a sus estudiantes.

Educar, también es responder a las necesidades del entorno inmediato de la familia, de la comunidad, del país y, desde
luego, con el propio desarrollo de la humanidad.

El cumplimiento de los planes y programas de estudio vigentes, plantean el desafío de ser acordes con los tiempos actuales,
así como con el desarrollo económico, social y cultural del país, entre otros; habrán de expresar en sus contenidos, de manera
clara, las estrategias de planeación, desarrollo y evaluación; asimismo, contienen invariablemente una visión precisa acerca
de lo que se quiere lograr con ellos, en la relación educativa entre docentes y alumnos.

El presente documento es producto del esfuerzo coordinado de grupos de especialistas, docentes y trabajadores al servicio
de la Educación, para cumplir con su diseño el reto de confirmar que el Sistema CONALEP es una Institución de Excelencia
Educativa.

Con el esfuerzo de todos, se concreta esta misión educativa, fundamental para el desarrollo de nuestro país.

Mtro. David Fernando Beciez González

Secretario Académico del CONALEP

AING-03 6/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

3. Presentación del programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es
lo prioritario y para qué? ¿Qué deben aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten
distintas respuestas, pero con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso
del estudiante de Educación Media Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir
aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del
currículo, para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes bachilleres para el logro de competencias que responda
al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido a el campo del desarrollo
cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes
deben tener sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas
de distintas opciones de la EMS, además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas,
disciplinares básicas y extendidas y profesionales básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias
compartidas, sin perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos
correspondan al perfil de egreso señalado en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación
Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como
Núcleo de Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior.
2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

AING-03 7/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Análisis integral de funciones” se estructura a partir de lo
siguiente:

Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central

Aproximación y cálculo del área bajo la

curva por métodos elementales (Método
de los rectángulos y método de los
trapecios).

Cambio y acumulación: elementos del Antiderivada de las funciones elementales

Pensamiento y lenguaje variacional
cálculo integral. (algebraicas y trascendentes).

Tratamiento analítico de las integrales

definida e indefinida y uso intuitivo de los
procesos infinitos y las situaciones límite.

AING-03 8/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

4. Ámbitos transversales del perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Perfil de egreso
Ámbito
Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en
Lenguaje y Comunicación lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés
con fluidez y naturalidad.
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas,
maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y
busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que
le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos
futuros.
Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,
Colaboración y trabajo en equipo
propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud
constructiva.
Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Habilidades digitales
para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas.
Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
• Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las
ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
Pensamiento crítico y solución de problemas. • Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y
justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.
• Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que
requieren de la utilización del pensamiento matemático.
Pensamiento Matemático • Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
• Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos,
gráficos o analíticos.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

AING-03 9/ 23
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

5. Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje

En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben
promover desde el módulo de Análisis integral de funciones. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de
tal manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

RESULTADO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
APRENDIZAJE GENÉRICA

Aproximan el área bajo una curva

mediante rectángulos inscritos, se mide o
calcula el área de estos y se estima el valor
del área bajo la curva.
1.1 Cálculo de la 7.1 Identifica las actividades que le M6 Cuantifica, representa y contrasta
7. Aprende por
aproximación del área del resultan de menor y mayor interés experimental o matemáticamente las
Comparan los resultados de diversas iniciativa e interés
modelado de una y dificultad, reconociendo y magnitudes del espacio y las
técnicas de aproximación. propio a lo largo de
situación por gráfica y controlando sus reacciones frente a propiedades físicas de los objetos que lo
la vida.
simulador. retos y obstáculos. rodean.
Acotan el valor del área bajo la curva,
aproximado por exceso y por defecto.
Usan ambos métodos de aproximación:
rectángulos y trapecios.

8.1 Propone maneras de solucionar

un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos
específicos.
Calculan el área debajo de curvas 1.2 Cálculo de aproximación 8. Participa y
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas,
conocidas, como gráficas de funciones de áreas en funciones colabora de 8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras diagramas y textos con símbolos
lineales, cuadráticas y cúbicas entre dos algebraicas y en funciones manera efectiva en
personas de manera reflexiva. matemáticos y científicos.
límites de integración. trigonométricas. equipos diversos.

8.3 Asume una actitud

constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

AING-03 10/ 23
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

RESULTADO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
APRENDIZAJE GENÉRICA
M1 Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
1.1 Enfrenta las dificultades que se le
procedimientos aritméticos, algebraicos,
presentan y es consciente de sus
geométricos y variacionales, para la
valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora comprensión y análisis de situaciones
Interpretan por extensión o 1.2. Cálculo de aproximación de a sí mismo y aborda reales, hipotéticas o formales.
generalización, el área bajo la curva de áreas en funciones problemas y retos 1.2 Identifica sus emociones, las
gráficas de funciones trigonométricas algebraicas y en funciones teniendo en cuenta maneja de manera constructiva y M4 Argumenta la solución obtenida de
básicas (seno y coseno). trigonométricas. los objetivos que reconoce la necesidad de solicitar un problema, con métodos numéricos,
persigue. apoyo ante una situación que lo gráficos, analíticos o variacionales,
rebase. mediante el lenguaje verbal, matemático
1.4 Analiza críticamente los factores y el uso de las tecnologías de la
que influyen en su toma de información y la comunicación.
decisiones.
5.1 Sigue instrucciones y
5. Desarrolla procedimientos de manera M1 Construye e interpreta modelos
innovaciones y reflexiva, comprendiendo como matemáticos mediante la aplicación de
Encuentra la antiderivada de funciones 2.1. Cálculo de la antiderivada propone soluciones cada uno de sus pasos contribuye procedimientos aritméticos, algebraicos,
elementales (polinomiales). a problemas a partir al alcance de un objetivo. geométricos y variacionales, para la
mediante la propuesta de
polinomios que retome el de métodos 5.3 Identifica los sistemas y reglas o comprensión y análisis de situaciones
cálculo de áreas en la establecidos. principios medulares que subyacen reales, hipotéticas o formales.
definición de integral a una serie de fenómenos.
definida. 4. Escucha, 4.5 Maneja las tecnologías de la
Reconoce el significado de la integral interpreta y emite información y la comunicación
definida con el área bajo la curva. mensajes para obtener información y
M6 Cuantifica, representa y contrasta
pertinentes en expresar ideas.
experimental o matemáticamente las
distintos contextos
Descubre relaciones inversas entre magnitudes del espacio y las
mediante la 4.1 Expresa ideas y conceptos
derivación e integración: "Si de una propiedades físicas de los objetos que lo
utilización de mediante representaciones
función se obtiene su derivada, qué rodean.
medios, códigos y lingüísticas, matemáticas o
obtengo si de esta derivada encuentro su 2.2. Cálculo de la integral
herramientas gráficas.
antiderivada". indefinida de funciones apropiados.
polinomiales,
2. Es sensible al arte M4 Argumenta la solución obtenida de
trascendente y su relación
Interpreta por extensión o generalización y participa en la 2.1 Valora el arte como un problema, con métodos numéricos,
inversa con la derivada
la integral indefinida de funciones apreciación e manifestación de belleza y gráficos, analíticos o variacionales,
polinomiales y trigonométricas básicas interpretación de expresión de ideas sensaciones y mediante el lenguaje verbal, matemático
(seno y coseno). sus expresiones en emociones. y el uso de las tecnologías de la
distintos géneros. información y la comunicación.

AING-03 11/ 23
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA

5.1 Sigue instrucciones y

procedimientos de manera
Utiliza técnicas para la antiderivación de
reflexiva, comprendiendo como M1 Construye e interpreta modelos
funciones conocidas.
cada uno de sus pasos contribuye al matemáticos mediante la aplicación de
5. Desarrolla alcance de un objetivo. procedimientos aritméticos, algebraicos,
3.1 Evalúa la integral definida de innovaciones y geométricos y variacionales, para la
acuerdo a los Teoremas propone comprensión y análisis de situaciones
soluciones a 5.3 Identifica los sistemas y reglas o reales, hipotéticas o formales.
fundamentales del Cálculo.
problemas a partir principios medulares que subyacen
de métodos a una serie de fenómenos.
Obtiene la integral indefinida de una establecidos.
función dada.
5.4 Construye hipótesis y diseña y
aplica modelos para probar su
validez.

4. Escucha, 4.5 Maneja las tecnologías de la M6 Cuantifica, representa y contrasta

Visualiza la relación entre área e integral interpreta y emite información y la comunicación para experimental o matemáticamente las
definida. mensajes obtener información y expresar magnitudes del espacio y las
pertinentes en ideas. propiedades físicas de los objetos que lo
distintos contextos rodean.
mediante la
utilización de 4.1 Expresa ideas y conceptos
Calculan la antiderivada de funciones medios, códigos y mediante representaciones
trigonométricas básicas. herramientas lingüísticas, matemáticas o
apropiados. gráficas.
3.2 Aplica la integral en diversas
situaciones de otras ciencias. 8.1 Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos M4 Argumenta la solución obtenida de
8. Participa y específicos. un problema, con métodos numéricos,
Utilizan sucesiones y límites para obtener colabora de gráficos, analíticos o variacionales,
integrales definidas. manera efectiva en mediante el lenguaje verbal,
equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, matemático y el uso de las tecnologías
congruente con los conocimientos de la información y la comunicación.
y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.

AING-03 12/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

6. Datos de identificación del módulo

El módulo de Análisis integral de funciones, se imparte en el quinto semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación
Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Matemáticas; tiene una carga horaria de 5 horas a la semana y 9 créditos. Estas
horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

1° Semestre H* C* 2° Semestre H* C* 3° Semestre H* C* 4° Semestre H* C* 5° Semestre H* C* 6° Semestre H* C*

Manejo de espacios y Representación simbólica y Representación algebraica Análisis derivativo de Análisis Integral de Tratamiento de datos y
5/90 9 4/72 7 3/54 5 5/90 9 5/90 9 5/90 9
cantidades angular del entorno y gráfica de relaciones funciones funciones azar

Comunicación activa en Comunicación Comunicación productiva Comunicación Interpretación de normas

Interacción inicial en inglés 3/54 5 3/54 5 3/54 5 3/54 5 3/54 5 3/54 5
inglés independiente en inglés en inglés especializada en inglés de convivencia ambiental

Análisis de fenómenos
Núcleo de Formación Disciplinar Básica

Interpretación de
Análisis de la materia y la Relación entre compuestos Identificación de la eléctricos,
4/72 7 4/72 7 3/54 5 fenómenos físicos de la 4/72 7 4/72 7 Filosofía 3/54 5
energía orgánicos y el entorno biodiversidad electromagnéticos y
materia
ópticos
Comunicación en los Contextualización de
Comunicación para la
5/90 9 ámbitos escolar y 3/54 5 Ética 2/36 4 Desarrollo ciudadano 3/54 5 fenómenos sociales, 3/54 5
interacción social
profesional políticos y económicos
Procesamiento de
información por medios 5/90 9
digitales

Proyección personal y
4/72 7
profesional

Resolución de problemas 5/90 9

Autogestión del
4/72 7
aprendizaje

AING-03 13/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

7. Propósito del módulo

Identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la acumulación del cambio continuo
y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación.

AING-03 14/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

8. Dosificación del programa

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Aproximan el área bajo una curva
mediante rectángulos inscritos, se
mide o calcula el área de estos y se
estima el valor del área bajo la curva.

1.1 Cálculo de la aproximación del área del

 Comparan los resultados de diversas modelado de una situación por gráfica y
técnicas de aproximación. simulador.
12 horas
 Acotan el valor del área bajo la curva,
1. Determinación aproximado por exceso y por defecto.
del área bajo la Usan ambos métodos de Fichas de HSE de la
curva de una aproximación: rectángulos y Dimensión Elige T -
función. trapecios. Toma de decisiones.
26 Horas
 Calculan el área debajo de curvas
conocidas, como gráficas de
funciones lineales, cuadráticas y
cúbicas entre dos límites de
1.2 Cálculo de aproximación de áreas en
integración.
funciones algebraicas y en funciones
trigonométricas.
 Interpretan por extensión o
generalización, el área bajo la curva 14 horas
de gráficas de funciones
trigonométricas básicas (seno y
coseno).
*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

AING-03 15/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Encuentran la antiderivada de
funciones elementales 2.1 Cálculo de la antiderivada mediante la
(polinomiales). propuesta de polinomios que retome el
cálculo de áreas en la definición de
 Reconoce el significado de la integral definida.
integral definida con el área bajo la 14 horas
curva.
2. Determinación
 Descubren relaciones inversas entre
de la integral
derivación e integración: "Si de una
indefinida.
función se obtiene su derivada, qué
30 Horas
obtengo si de esta derivada
2.2 Cálculo de la integral indefinida de
encuentro su antiderivada".
funciones polinomiales, trascendente y
su relación inversa con la derivada.
 Interpretar por extensión o
generalización la integral indefinida 16 horas
de funciones polinomiales y Fichas de HSE de la
trigonométricas básicas (seno y Dimensión Elige T -
coseno). Toma de decisiones.

 Utilizan técnicas para la

antiderivación de funciones 3.1 Evalúa la integral definida de acuerdo a
conocidas. los Teoremas fundamentales del
Cálculo.
 Obtienen la integral indefinida de 16 horas
3. Aplicación de una función dada.
la integral
definida.  Visualizan la relación entre área e
34 Horas integral definida.
3.2 Aplica la integral en diversas situaciones
 Calculan la antiderivada de
de otras ciencias.
funciones trigonométricas básicas.
18 horas
 Utilizan sucesiones y límites para
obtener integrales definidas.
*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

AING-03 16/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

9. Unidades de aprendizaje
(Contenidos centrales)
Unidad de Aprendizaje
1. Determinación del área bajo la curva de una función. 26 horas
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 1.1 Cálculo de la aproximación del área del modelado de una situación por gráfica y
12 horas
simulador.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

1.1.1 De acuerdo a un
contexto general de una
situación del entorno, se A. Graficación e interpretación de
realizará el cálculo de funciones.
aproximación del área por  Graficación de funciones mediante
medio de una gráfica y métodos manuales y digitales,
 Aproximan el área bajo una curva retroalimenta con el considerando situaciones en
mediante rectángulos inscritos, se simulador. contexto.
mide o calcula el área de estos y se
estima el valor del área bajo la curva. Productos esperados
B. Cálculo de áreas bajo la curva.
 Comparan los resultados de diversas Gráfica de la función:  Definición y contexto.
técnicas de aproximación.  En formato manual 15 %  Calculo mediante aproximaciones
 Acotan el valor del área bajo la curva, considerando: de figuras geométricas por medios
aproximado por exceso y por - Figuras geométricas. manuales y digitales.
defecto. Usan ambos métodos de - Reporte de cálculos y
aproximación: rectángulos y sus respectivas áreas. C. Comparación y análisis de resultados
trapecios. - Interpretación del de cálculos de áreas bajo la curva.
resultado conforme a la  Interpretación de las
situación. aproximaciones.
 Impresión del resultado del  Propuestas para aproximar
cálculo con simulador. resultados.
(Geogebra, Math PhEt u
otro).

AING-03 17/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

1.2 Cálculo de aproximación de áreas en funciones algebraicas y en funciones

Resultado de aprendizaje 14 horas
trigonométricas.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

1.2.1 Interpreta mediante el A. Cálculo del área bajo las funciones.

cálculo de aproximación  Análisis de situaciones en contexto
de áreas en funciones para una modelación aproximada
algebraicas y en de funciones polinomiales.
trigonométricas una  Interpretación del modelo de la
situación en contexto.
situación enfatizando en la relación
de sus variables.
 Calculan el área debajo de curvas Productos esperados  Graficación de las funciones
conocidas, como gráficas de
funciones lineales, cuadráticas y relacionadas a los modelos
cúbicas entre dos límites de propuestos.
integración.
15% B. Cálculo e interpretación de
 Interpretan por extensión o  Elije dos situaciones, una funciones trigonométricas.
generalización, el área bajo la curva que se modele con función  Análisis de situaciones en contexto
de gráficas de funciones algebraica y otra
para una modelación aproximada
trigonométricas básicas (seno y trigonométrica, calcula la
aproximación de áreas de mediante funciones
coseno).
figuras geométricas. trigonométricas.
Comprobación de los  Interpretación del modelo de la
resultados obtenidos con situación enfatizando en la relación
los recursos tecnológicos de sus variables.
posibles.
 Graficación de las funciones
relacionadas a los modelos
propuestos.

AING-03 18/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Unidad de Aprendizaje
2 Determinación de la integral indefinida. 30 horas
(Contenido central)

2.1. Cálculo de la antiderivada mediante la propuesta de polinomios que retome el

Resultado de aprendizaje 14 horas
cálculo de áreas en la definición de integral definida.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

A. Determinación de diferenciales.
2.1.1. Calcula la antiderivada de  Interpretación gráfica de la
funciones polinomiales diferencial de la variable
en una situación dada. dependiente.
 Encuentran la antiderivada de  Definición de la diferencial de la
funciones elementales variable dependiente e
(polinomiales). independiente.
Productos esperados 15 %
 Reglas de diferenciación.
 Reconoce el significado de la
integral definida con el área bajo la
B. La integral definida
curva.  Calcula la antiderivada de
funciones polinomiales  Definición 1
mediante la aplicación de  Definición 2
fórmulas básicas en  Definición 3
situaciones en contexto.  Notación y teorema

AING-03 19/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

2.2. Cálculo de la integral indefinida de funciones polinomiales, trascendente y su

Resultado de aprendizaje 16 horas
relación inversa con la derivada.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

2.2.1.Calcula la integral A. Cálculo de antiderivadas.

indefinida de las  Definición.
funciones polinomiales y  Regla de antiderivación para
trascendentes mediante
potencias.
fórmulas y la valoración
de relación inversa con su  Fórmulas de integrales inmediatas.
derivada en situaciones  Algebraicas.
 Descubren relaciones inversas entre contextuales.  Logarítmicas.
derivación e integración: "Si de una
 Exponenciales.
función se obtiene su derivada, qué Productos esperados
obtengo si de esta derivada  Trigonométricas.
encuentro su antiderivada".  Solución de problemas.
15%
 Interpretar por extensión o B. Solución por cambio de variable o
generalización la integral indefinida sustitución.
de funciones polinomiales y  Calcula la antiderivada de  Algebraicas.
trigonométricas básicas (seno y funciones trigonométricas  Trigonométricas.
coseno). básicas mediante la
 Exponenciales.
aplicación de fórmulas
básicas.  Logarítmicas.

C. Solución por partes.

 Fórmula.
 Aplicación.

AING-03 20/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Unidad de Aprendizaje
3 Aplicación de la integral definida. 34 horas
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 3.1. Evalúa la integral definida de acuerdo a los Teoremas fundamentales del Cálculo. 16 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

A. Teoremas fundamentales del cálculo.

3.1.1. Resuelve ejercicios de la  Primer Teorema.
integral definida  Segundo Teorema.
considerando: Fórmulas,
procedimiento e
interpretación de B. Integrales dobles y triples.
 Utilizan técnicas para la resultados.  Integrales dobles sobre
antiderivación de funciones rectángulos.
conocidas.
 Cálculo de integrales dobles.
20 %
 Integrales dobles sobre recintos
 Obtienen la integral indefinida de Productos esperados
acotados.
una función dada.
- Recintos de tipo I
 Ejercicios resueltos de - Recintos de tipo II
integral definida que  Integrales triples
incluyan: Fórmulas,  Integrales dobles sobre recintos
procedimientos,
acotados.
comparativo con el uso
de algún software.  Cambio de variable.

AING-03 21/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Resultado de aprendizaje 3.2. Aplica la integral en diversas situaciones de otras ciencias. 18 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

3.2.1. Resuelve aplicaciones

de la integral definida
en problemas de áreas,
volúmenes, así como
en contextos de A. Cálculo de áreas y volúmenes:
Cienicias, Ingeniería,
Economía o  El área de una región plana:
 Visualizan la relación entre área e
Administración.  Entre una recta y una curva
integral definida.
 Entre dos curvas
Productos esperados  Volúmenes de sólidos
 Calculan la antiderivada de 20%  Volúmenes de sólidos de revolución.
funciones trigonométricas básicas.  Reporte escrito de la
solución de problemas B. Aplicaciones de la integral:
 Utilizan sucesiones y límites para de área, volumen y
obtener integrales definidas. alguna aplicación a  Trabajo.
ciencias que contenga:  Momentos, centros de gravedad.
Cálculo de las integrales,
 Ingresos frente a costos.
representación gráfica
manual y con el uso de
un software,
interpretación de los
resultados.

AING-03 22/ 23
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

10. Referencias

Básicas:

 Oteyza, E., Lam, Emma., Hernández, C., Carrillo, Á. (2013). Cálculo diferencial e integral. México, Pearson.
 Aguilar, A., Bravo F., Gallegos, H., Cerón, M., Reyes, R. (2009). Cálculo diferencial e integral. México, Pearson.
 Thompson, S., Gardner, M. (2012). Cálculo diferencial e integral. México, Mc Graw Hill.

Complementarias:

 Granville, W. (2008). Cálculo diferencial e integral. México, Editorial Limusa.

 Purcell, E. (2007). Cálculo diferencial e integral. México, Pearson.
 James, S. (2007). Cálculo diferencial e integral. México, Cengage Learning.

Páginas Web:

 Lopez, D. Matemática, Phet Interactive Simulations. Recuperado el 15 de octubre de 2019 de

https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/math

 Álgebra, Mathway. Recuperado el 15 de octubre de 2019 de https://www.mathway.com/es/Algebra

 Calculus, Math.com. Recuperado el 15 de octubre de 2019 de http://www.math.com/homeworkhelp/Calculus.html

 Cálculo diferencial, Khan Academy. Recuperado el 15 de octubre de 2019 de https://es.khanacademy.org/math/differential-calculus

y
https://es.khanacademy.org/math/integral-calculus

 Aplicaciones matemáticas, Geogebra. Recuperado el 15 de octubre de 2019 de https://www.geogebra.org/?lang=es

AING-03 23/ 23