Provincia de Buenos Aires.

Dirección General de Cultura y Educación.

Dirección de Educación Superior.
I. S. F. D. y T. Nº 42 “Leopoldo Marechal”.
Serrano 1326 (1663). San Miguel. 4664-6023.

Carrera: PROFESORADO EN GEOGRAFÍA

Espacio curricular: PERSPECTIVA AMBIENTAL I
Segundo año
Docente: Mg. Carlos R. Cáceres
Cantidad de horas semanales: 4 (cuatro)
Plan autorizado por resolución:
Ciclo lectivo 2021

FUNDAMENTACIÓN
La propuesta que aquí se presenta corresponde al Espacio de la Orientación de la
Especialidad en Geografía y está pensada para alumnos del segundo año de la carrera del
Profesorado en la misma disciplina. Este espacio curricular tiene una carga horaria de 4
(cuatro) módulos de trabajo semanales en los cuales se abordarán cuestiones vinculadas al
análisis de Sistemas Naturales y su relación con la Sociedad. Centrar el análisis de los
Procesos Naturales Planetarios sin tener presente la Dinámica Social, supone abordar los
contenidos desde una postura epistemológica de tradición en el sistema educativo, con
métodos de estudios que deja de lado la crítica, la curiosidad y el análisis integrado de
situaciones. Esta corriente de enseñanza geográfica evidenciaba un ‘divorcio’ entre la
‘Naturaleza’ y la ‘Sociedad’1, resaltando la primera sobre la segunda. Los contenidos de esta
perspectiva fueron seleccionados y articulados de tal manera que sean factibles de
problematización y puedan ser llevados al aula como resultado de una estrategia
superadora de aquella postura de tintes Historicistas-Positivistas. Es decir que, en este
espacio curricular los estudiantes adquirirán saberes propios de la Geografía Física pero
articulados con la dinámica social, evidenciando que es la sociedad quien hace uso de lo
natural para satisfacer sus necesidades básicas y culturales y en ese proceso la va
modificando, alterando, en definitiva la vuelve artificial, de manera que al futuro egresado
del Profesorado en Geografía se le aportará una visión que intenta no ser parcial sino una
mirada que lleve una integralidad geográfica para el desarrollo de sus clases áulicas.

La Perspectiva Ambiental I tiene como correlativa inmediata a las Perspectivas Espacio-

Temporales de Argentina y América y Mundial, razón por la cual los contenidos
desarrollados en el primer bloque denominado “Sistema Natural” tratará de rastrear los
conocimientos previos de los cursantes a fin de trabajar con los mismos y complementar y
especificar algunas cuestiones desarrolladas someramente en las perspectivas nombradas

1 REBORATTI, Carlos (2000). “Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones”. Buenos Aires, Editorial Ariel.

1
que corresponden al primer año de cursada. Esto permitirá abordar otras temáticas
referidas a lo ambiental.
En este proyecto los contenidos temáticos fueron seleccionados con miras a responder al
eje “Naturaleza-Sociedad” y fueron estructurados en cuatro bloques que se van
complejizando y cada uno de los bloques es subsidiario del siguiente. En el primero de ellos
se abordarán cuestiones referidas a la dinámica natural del planeta, mientras que en el
segundo se centrará en la idea de que esa naturaleza está siendo reinventada
sistemáticamente debido a que la sociedad hace uso de ella y porque es causal de disputas
entre grupos sociales heterogéneos. Es en el tercer bloque, que se tomarán casos testigos
referentes a la actividad turística, como resultado de procesos de valorización y
patrimonialización2 de la naturaleza que conllevan a un proceso de turistificación3 de
lugares con sus consecuentes impactos sociales y territoriales. Por último, los contenidos
harán referencia a la educación ambiental y a las propuestas áulicas para una participación
ciudadana con miras a mitigar los impactos negativos de la sociedad sobre esa naturaleza.

CONTENIDOS

BLOQUE N° 1: “EL SISTEMA SOCIAL Y NATURAL”.

Geografía: Distintos paradigmas. Espacio Geográfico. Relación entre la Geografía y las

Ciencias de la Tierra. La Tierra como sistema complejo e interrelacionado con sus
subsistemas integrados:

1) SUBSISTEMA GEOLÓGICO Y GEOMORFOLÓGICO:

· Geología: Concepto. Estructura interna y composición de la Tierra. Las ondas

sísmicas y discontinuidades dentro del Planeta. Estructura geoquímica (corteza,
manto núcleo) y estructura dinámica (litosfera, astenósfera, mesosfera y núcleo).
Rocas: Ígneas, Metamórficas y Sedimentarias. El ciclo de las rocas. Las rocas y sus
cambios: deformación y meteorización.

· Geomorfología: Procesos modeladores endógenos (Tectónica de Placas,

volcanismo) y procesos modeladores exógenos (eólico, hídrico, glaciario y de
remoción en masa: sus geoformas de erosión y de acumulación).
Terremotos/Sismos. Maremotos. Vulcanismo. Islas Volcánicas. Relieve emergido y
sumergido. Tectónica de Placas: Origen, antecedentes. Fundamentos del
supercontinente PANGEA. Fundamentos cronológicos de la expansión del fondo
oceánico y la deriva de los continentes.

2) SUBSISTEMA CLIMÁTICO:

· Atmósfera. Diferencias entre Tiempo y Clima. Factores y elementos climáticos.

Circulación General de la Atmósfera. Zonas climáticas del mundo. Corriente del Niño
y la Niña, Tornados; Huracanes, Tormentas eléctricas. Cambio climático.

2TRONCOSO, Claudia (2009). Patrimonio y Redefinición de un lugar turístico. La Quebrada de Humahuaca, Provincia de Jujuy.
En, Estudios y Perspectivas en Turismo Vol. 18; pp. 144-160.
3KNAFOU, Remy (1996). Turismo e territorio. Para uma abordagem científica do turismo. En, Adyr Balestreri Rodrigues (org.)

Turismo e Geografía. Reflexões teóricas e enfoques regionais. São Pablo. Hucitec, pp. 62-74.
2
3) SUBSISTEMA HIDROLÓGICO:

· El ciclo del agua. Cuerpos de agua Superficiales. Cuencas y regímenes hidrográficos.

Depósitos y tipos de desembocadura. Balance hídrico. Inundaciones.

4) SUBSISTEMA EDÁFICO:

· Suelo: procesos de formación. Horizontes. Tipos de suelo.

5) SUBSISTEMA BIOGEOGRÁFICO:

· Biodiversidad. Principales biomas del mundo.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
 DE MARTONE, E. (1975). “Tratado de Geografía Física”. Editorial Juventud, Barcelona. 7°
edición.
 de MIRÓ I ORELL, E.; MONSERRAT DOMINGUEZ y MORATÓ (1995). “Breviario de
Geomorfología”. Editorial Oikos Tau, Barcelona.
 PILLET CAPDEPÓN, Félix (2004). “La Geografía y las distintas acepciones del espacio
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Universidad de Alicante, España. Pp. 141-154.
 SÁNCHEZ, Joan Eugeni (1991). “El Espacio Geográfico”. En, Espacio, economía y sociedad.
Siglo XXI editores. Pp. 13-16.
 SANTOS, Milton (2000). “El espacio geográfico, un híbrido”. En, La naturaleza del espacio.
Técnica y tiempo. Razón y emoción. Ed. Ariel. Pp. 75-92.
 STRAHLER, A. y STRAHLER, A. (1989). “Geografía Física”. Editorial Omega, Barcelona.
Selección de Capítulos.
 TARBUCK, Edward y Frederick LUTGENS (1999). “Ciencias de la Tierra. Una introducción
a la Geología Física”. 6° edición, Ed. Prentice Hall. Selección de Capítulos.

BLOQUE N° 2: RELACIÓN SOCIEDAD-NATURALEZA

Naturaleza: conceptos y debates contemporáneos respecto de su significado. La naturaleza

romántica. Relación Sociedad-Naturaleza. Parques y reservas naturales. Paisaje (‘natural’ y
transformado). Ambiente: definición científica y representación social. Sustentabilidad y
Geografía. Ambiente y Economía. La Teoría de la tragedia de los comunes. Relación
economía sostenible y sustentabilidad ambiental. Problemas ambientales (introducción al
tema) en distintas escalas. Representación social y problemas ambientales. Estudio de
Impactos Ambientales (EIA) a múltiples escalas. Evaluación Ambiental Estratégica (EAE).
Los Recursos Naturales estratégicos: el caso del agua. Clasificación/es. Valorización
Histórica de los R.N.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

 AGUILERA KLINK, Federico (1991). “El fin de la tragedia de los comunes”. En, Ecología
Política. Cuadernos de Debate Internacional N° 3. Icaria, Barcelona.
 BARRI, Fernando (2013). “Resistencia comunitaria de los pueblos fumigados de la
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3
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 BRUZZONE, Elsa (2009). “El acuífero Guaraní”. En, Las Guerras del Agua. América del sur
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 CACACE, G.; GÓMEZ, M. E.; MORINA, J. (2016). “Gran minería metalífera y conflictos
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la explotación de Recursos Naturales en la Argentina del siglo XXI. Transformaciones en
Perfiles Productivos Primario-Extractivos. EdUNLu
 CACACE, Graciela y Morina, Osvaldo (2016). “Reestatización parcial de YPF, fractura
hidráulica y asociación con el capital concentrado extranjero”. En, CACACE, G. et al
Geografías de la explotación de Recursos Naturales en la Argentina del siglo XXI.
Transformaciones en Perfiles Productivos Primario-Extractivos. EdUNLu.
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 GER-GEMSAL (2013). “Bienes Comunes en la hegemonía extractivista. Disputas y
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¿Reprimarización de la economía argentina? Editorial Antropofagia, Buenos Aires.
 GIARRACA, Norma (2006). “Territorios en disputa: los bienes naturales en el centro de la
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 GIARRACA, Norma y TEUBAL, Miguel (2013). “Las actividades extractivas en Argentina”.
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 GUDYNAS, Eduardo (2009). “Diez tesis urgentes sobre el nuevo extractivismo. Contextos y
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4
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Mundi. – CONICET.

BLOQUE Nº 3. TURISMO DE NATURALEZA: ¿UNA PRÁCTICA AMBIENTALMENTE

SUSTENTABLE?

Turismo. Atractivos turísticos. Valoración y Mercantilización turística de los lugares.

Turismo de naturaleza. Patrimonialización de la naturaleza. Territorio turístico. Soportes
socio-espaciales del turismo. Turistificación. Impactos o consecuencias socio-espaciales.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

 ALMIRÓN, A. BERTONCELLO, R. TRONCOSO, C. (2006). “Turismo, Patrimonio y Territorio.

Una discusión de sus relaciones a partir de casos de Argentina”. En, Estudios y Perspectivas
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 ALMIRÓN, Analía (2011). “Naturaleza, patrimonio natural y turismo”. En, GUREVICH,
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978-950-658-346-0.) Pág. 23-36.
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Córdoba. ISSN: 2346-8734.
 CÁCERES, Carlos y TRONCOSO, Claudia (2015). “Turismo comunitario y nuevos atractivos
en los Valles Calchaquíes Salteños: el caso de la Red de Turismo Campesino”. Revista Huellas.
Instituto de Geografía y Ciencias Humanas, Universidad Nacional de La Pampa (ISSN 2362-
5643) http://ojs.fchst.unlpam.edu.ar/ojs/index.php/huellas/article/viewFile/1008/1036
 CARMAN, María (2006). “La invención del barrio noble”. En, Las trampas de la cultura. Los
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 FORTUNATO, Norberto (2005). “El territorio y sus representaciones como fuente de
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Daniel; CORDERO, Allen y DUYNEN MONTIJN, Luisa: Imaginarios Sociales y Turismo
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Costa Rica.
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 PRAT, Llorencs (1998). “El concepto de Patrimonio Cultural”. En, Política y Sociedad, N° 27;
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 RAMIREZ, Lucas (2008). “La feria de Mataderos: ¿El campo en la ciudad?”. En, Bertoncello,
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Transformaciones y permanencias en sus atractivos turísticos”. En, Bertoncello, Rodolfo
(comp.) Turismo y Geografía. Lugares y patrimonio natural-cultural de la Argentina. Buenos
Aires, Editorial Ciccus.
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La promoción de los “confines turísticos” en las provincias de Salta y Jujuy”. En, Estudios
Socioterritoriales: Revista de Geografía Nº 19. Pp. 97-116; ISSN: 1853-4392.

BLOQUE Nº 4. DIMENSIÓN GEOGRÁFICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Educación ambiental: definiciones y antecedentes. Teoría y práctica de la educación

Ambiental: características, objetivos y modalidades. Diferencia entre ecología y ambiente.
Los movimientos “verdes”. La educación ambiental en el sistema educativo: la formación en
valores y de la conciencia ambiental crítica. Análisis de materiales y libros de texto.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

 BACHMAN, Lía y TRIGO, Liliana (s/f). “Los problemas ambientales y la geografía en la

escuela media. Principales dificultades para su enseñanza desde una perspectiva
actualizada”. s/d sobre publicación.
 CALVO, Susana y Teresa FRANQUESA (1998). “Sobre la nueva educación Ambiental o Algo
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 GONZALEZ URDA, Elizabeth; D. FOGUELMAN y A. ZERBONI (2011). Los pedales de la
bicicleta: la evaluación en la educación ambiental. Ed. Kaicron. Cap. II.
 GUREVICH, Raquel (2012). “La cuestión ambiental y sus derivas educativas”. En,
GUREVICH, Raquel (comp.) Ambiente y educación. Una apuesta al futuro. Buenos Aires, Ed.
Paidós
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GUREVICH, Raquel (comp.) Ambiente y educación. Una apuesta al futuro. Buenos Aires, Ed.
Paidós
 NOVO, María (1998). “La Educación Ambiental. Bases éticas, conceptuales y
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6
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA o de CONSULTA

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desastres”. Bogotá, Colombia. La Red-ITDG. Tercer Mundo Editores.
 BRUZZONE, Elsa (2009). “Panorama mundial de los Recursos Hídricos” y “El acuífero
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 CARMAN, María (2011). Las trampas de la Naturaleza. Medio ambiente y segregación en
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 EHRLICH, Paul y Anne EHRLICH (1993). “La salud del Ecosistema Mundial”. En, Ehrlich, P.
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 FEIJOÓ, Claudia y Adonis GIORGI (1999). “Los Recursos Naturales”. Ficha de Cátedra
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 GONZALEZ GAUDIANO, Édgar (coord.) (2007). “Educación, medio ambiente y
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 GUDYNAS, Eduardo (2003). “El impacto de la Mercantilización de la naturaleza en la
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 LACREU, Héctor Luis (2009). “Recursos Geoambientales y Ciudadanía”. En Terrae Didatica
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 NABEL, Paulina; et al (2004-2009). “Atlas Ambiental de Buenos Aires”.
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 NOUZEILLES, Gabriela (2002). "Introducción" y “El retorno de lo primitivo. Aventura y
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 PENGUE, Walter (Comp.) (2008). “La apropiación y el saqueo de la naturaleza”. Lugar
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 PORTO GONCALVES, C. W. (2001). “Geografías. Movimientos Sociales, Nuevas
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 REBORATTI, Carlos (2000). “Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones”. Buenos Aires,
Editorial Ariel. Capítulos I, III y VII.
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 SANTANA TALAVERA, Agustín (1993). “La apropiación escénica. Espacios, usos e imagen
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 SAUVÉ, L. (1999). “La educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad: en
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Ciencias Económicas y Sociales, Universidad Nacional de Mar del Plata.

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  WAIS, I. R. (1998). “Ecología de la Contaminación Ambiental”. Colección Ciencias del
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 WEISSMANN, H. (2007). “El agua y la educación ambiental”. En, Lacreu, L.I. (comp) El Agua,
saberes escolares y perspectiva científica. Programa de ecoauditorías escolares 113-146,
Paidós, Buenos Aires.

EVALUACIÓN

Esta propuesta se adecúa a la Resolución vigente 4043/09. La evaluación constituye una

herramienta fundamental de toda actividad planificada ya que es la instancia que ofrece
información continua sobre el punto de partida, el grado de cumplimiento de los objetivos
propuestos y de los resultados alcanzados. La evaluación será constante y de proceso. Se
considerará obligatoria la asistencia al Instituto Formador en un 60% de las clases, según lo
estipula la Resolución 4043/09. Debido a esto, los estudiantes serán evaluados en forma
constante, en su trabajo diario, particularmente en lo actitudinal en cuanto al cumplimiento
de las lecturas propuestas y la participación en clase. Los trabajos prácticos actuarán como
monitor respecto a los aprendizajes de los contenidos procedimentales, donde se evaluará
el manejo de la cartografía y los documentos especificados en la bibliografía. Serán
evaluados con nota que se promediará. En su totalidad deben ser aprobados, en caso de que
eso no suceda, tendrán la posibilidad de recuperarlos en las fechas que proponga el Instituto
al fin del Ciclo Lectivo. Por otra parte, los estudiantes deberán resolver dos parciales
escritos (podrán ser bajo la modalidad de ensayos u otros formatos), los mismos buscarán
la integración y manejo de la bibliografía y la aplicación teórica a un caso particular que se
propondrá oportunamente) que incluirán contenidos conceptuales y procedimentales.
Finalmente, antes de concluir la cursada y el ciclo lectivo, deberán entregar una propuesta
editorial en grupo, que evidencie los contenidos abordados en la cursada (haciendo hincapié
en el cuarto bloque), a la que además tendrán que defender mediante un coloquio
integrador. Si en algunas de las instancias los estudiantes resultaran desaprobados
(calificación inferior a 4 (cuatro)) o hayan estado ausentes por algún motivo justificado,
tendrán la posibilidad de recuperarlos (en las fechas que propongan las autoridades del
Instituto) para poder quedar en condición de regular.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 CORRECTA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

 ENTREGA DE LOS TP, ENSAYOS, INFORMES, EN TIEMPO Y FORMA.
 INTEGRACIÓN A GRUPOS DE TRABAJO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO, SOLIDARIO Y COMPARTIDO.
 PARTICIPACIÓN EN CLASE Y RESPONSABILIDAD.
 LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS.
 UTILIZACIÓN DEL MARCO TEÓRICO CORRESPONDIENTE.
 UTILIZACIÓN DEL VOCABULARIO ESPECÍFICO.

Para los estudiantes que deseen rendir esta Perspectiva en condición de libres, el examen
constará de dos instancias: un escrito donde se evaluarán todas las lecturas obligatorias
propuestas, que se aprueba con un mínimo de 4 (cuatro) puntos, lo que será condición
necesaria para que el estudiante acceda a un examen oral con el mismo umbral de

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aprobación. El estudiante se considerará aprobado en esta perspectiva cuando haya
cumplido con ambas instancias con resultados exitosos.
Las devoluciones de cada trabajo práctico (sea grupal o individual) así como de cada parcial
será personalizada. Esta instancia busca brindar al estudiante un espacio de consulta y de
aprendizaje en el que se expliciten los logros obtenidos, así como los aspectos a mejorar y a
tener en cuenta, ya que fomentar la autoevaluación constituye una arista de la formación
integral de los cursantes. Por otra parte, al finalizar la cursada, se propondrá a los alumnos
realicemos una co-evaluación de la Perspectiva, con el fin de dar cuenta de las fortalezas y
debilidades de la misma.

Carlos R. Cáceres
Lic. y Prof. Universitario en Geografía (UNLu)
Magíster en Políticas Ambientales y Territoriales (UBA)