GUIA DE APRENDIZAJE No.
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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES- GRADO DÉCIMO
Colegio
Asignatura: Cátedra de la Paz Tiempo: Del 5 de abril al 11 de junio.
Tema: Polemología y análisis del conflicto Periodo: II
INDICADOR DE APRENDIZAJE (LEARNING INDICATORS):
203. Analiza diferentes conflictos sociales, políticos y económicos desde un análisis
polemológico.
Recursos (Resourses): cuaderno, lápiz, resaltadores, dispositivos electrónicos,
videos y lecturas sugeridas por el docente, uso de aplicaciones, plataforma de zoom
y teams, rúbricas.
PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN):
Fecha Actividad/Canal Material de apoyo Entregable
/Plataforma
Semana 1 • Descubriendo el fuego. Guía Sway # 2 • N.A
• Iluminando el camino.
(5-9 de abril) • Somos seres racional Video you tube.
• Buscando Horizontes
• Canal. Teams.
• Mentimeter
Semana 2 • Descubriendo el fuego. Guía Sway # 2 • Somos seres
• Iluminando el camino. racionales.
(12- 16 de • Somos seres racionales • Q10
abril) • Buscando Horizontes
• Canal. Teams.
• Mentimeter
Semana 3 • EUREKA Guía Sway # 2 • 1 parte
• Lectura y socialización Camino del
(19-23 de • Camino del Guerrero guerrero.
abril) • Teams
Semana 4 2 parte camino del Guía Sway # 2 • N.A
guerrero.
(26- 30 de
abril)
1
Semana 5 Tejiendo comunidad Guía Sway # 2 • Entregable
• Q10
(3 al 7 de
mayo)
Semana 6 • Socialización de la Guía Sway # 2 N.A
actividad
(Del 10 al 14
de mayo)
Semana 7 • Prueba saber Guía Sway # 2 • Entrega: q10
(Del18 al 21 Pleno
de mayo):
Semana 8 • Say it in English Guía Sway # 2 • vocabulary
vocabulary.
(Del 24 al 28
de mayo):
Semana 9 • Actividades del say it in Bimestral • Bimestral
English
(Del 31 de
mayo al 4 de
junio):
Semana 10: • Say it in English Guía de Actividades del
• Cierre de periodo aprendizaje. say it in English
(Del 8 de
junio al 11 de
junio)
OBJETIVOS (OBJECTIVES):
1. Identificar el concepto, las principales características, actores involucrados, e
implicaciones para el desarrollo de las dinámicas: económica, política social y
cultural del advenimiento de un conflicto y sus repercusiones.
2. Clasificar las causas y consecuencias de los diferentes fenómenos sociales y
su posibilidad de haberlos evitado para llegar a establecer relaciones de
sucesión y simultaneidad en los acontecimientos históricos de la humanidad.
3. Establece relaciones entre las visiones absolutas y el fanatismo propias de la
identidad partidista en el periodo de La Violencia y el rol que cumplen estas
en algunos conflictos de su entorno actual.
Qué Cómo Cuándo
Evaluación
• Somos seres racionales. Subir matriz de los Semana 2 (12- 16 de
videos por q10. abril)
• Camino del Guerrero Esquema de árbol. Semana 3
Q10. (19-23 de abril)
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• Tejiendo comunidad • Entregable en grupo. Semana 5
Conclusiones de la actividad Por Q10 (3 al 7 de mayo)
• Prueba saber • Realización de Semana 7
preguntas y pleno. (Del18 al 21 de
mayo):
Say it in english Presentar actividades Semana 10: (Del 8 de
planeadas. Educaplay, junio al 11 de junio)
q10
FORTALEZCO MI AUTONOMÍA A TRAVÉS DE EL PENSAMIENTO CRÍTICO (I
STRENGTHEN MY AUTONOMY THROUGH CRITICAL THINKING.
Estrategias de aprendizaje (LEARNING STRATEGIES): Lectura autorregulada,
toma de apuntes método Flow, rúbricas, mapa mental, organizadores gráficos,
preguntas de selección múltiple.
I. DESCUBRIENDO EL FUEGO (DISCOVERING THE FIRE)
Antes de iniciar el estudio de la presente unidad lee con la orientación de tu
profesora o profesor los objetivos y temática a desarrollar de esta unidad para que
tengas claras los propósitos de aprendizaje que debes alcanzar y como debes
recorrer el camino para lograrlos.
1. Iluminando el camino (Lighting the path)
Lee los siguientes conceptos de polemología, subraya sus principales atributos y la
importancia del comprender el objeto de estudio de la polemología. Socialízalo en
clase por medio de un mentimeter y participando activamente en la clase.
¿QUE ES LA POLEMOLOGÍA?
(Polemos: Conflicto Logos: Estudio)
La Polemología es la ciencia que estudia los conflictos que enfrentan a sociedades,
etnias, religiones o pueblos y que pueden llegar a desencadenar situaciones
de guerra. Fue un término creado por el politólogo francés Gastón Bouthold en el
año 1948. Nos enseña a analizar y procesar las teorías que elabora la Ciencia
Política a la luz de los acontecimientos y a estudiar los conflictos en toda su
dimensión, digamos en sus causas, sus consecuencias, sus áreas de influencia, su
rol ideológico, al tiempo que propone alternativas de solución. Es una ciencia
multidisciplinaria, en la medida que se apoya en la economía, lo política, la
sociología, la antropología, la cultura y la religión.
3
En general podemos decir que su campo de acción es el estudio de los conflictos,
su forma de enfrentarlos y sus efectos sobre los sistemas socioeconómicos.
El objetivo final es la consolidación de la Paz y de la Democracia para lo cual la
Polemología nos enseña a meditar sobre los grandes problemas sociales que
influyen en el destino del hombre, a partir del reconocimiento de realidades
económicas, políticas y sociales. Gracias a los estudios polemológicos, hoy día la
interpretación del escenario internacional ha variado significativamente, y el Nuevo
Orden imperante que coloca a la fuerza sobre la razón es entendido como
consecuencia de los cambios en las relaciones de poder, cambios en la naturaleza
de los conflictos, modernización productiva, estructura de las transnacionales de
la información, la globalización de los patrones culturales y la imposición de los
mecanismos que rigen la economía burguesa de mercado.
2. Somos seres racionales (we are thinking beings)
En este momento que inicias el aprendizaje del concepto de Polemología, veremos
los siguientes fragmentos de la película sin novedad en el frente. Analiza y escribe
una reflexión respecto a cada video deberás tener en cuenta.
Parte 1 Parte 2 Parte 3
Personajes
Elementos
principales del
discurso o
conversación.
Que ideas o
sensaciones te
genera el video.
Reflexión
personal
integrando el
concepto de
polemología y sus
objetivos.
Deberás tomar tus apuntes de forma individual y luego en grupos realizaran una
matriz final socializando las ideas, para entregar.
SIN NOVEDAD EN EL FRENTE.
Película bélica estadounidense estrenada en 1930 dirigida por Lewis Milestone.
Basada en la novela homónima de Erich María Remarque.
4
1 - https://youtu.be/ptlsGk27Chc Sin novedad en el frente - profesor
2. https://youtu.be/Q-hfuVhJ_d4 Sin novedad en el frente diálogo soldados
3. https://youtu.be/oEzDTPmeyho Sin novedad en el frente. Discurso final
3. Buscando horizontes (Looking for horizons)
Con base en la información de los dos carteles leídos y los objetivos propuestos,
elabora en tu cuaderno, tu propósito personal para avanzar en el aprendizaje de la
unidad. Recuerda que una meta se construye con un qué hacer y un para qué
hacerlo.
4. Eureka (Eureka)
Con la orientación de tu docente realiza la lectura del siguiente texto y subraya los
conceptos que encuentres allí, es decir las proposiciones que respondan a la
pregunta ¿Qué es? De un color, los atributos de esas definiciones de otro color, las
funciones o usos de esos conceptos de un color diferente y los ejemplos de esos
conceptos de otro tono. Esta estrategia cognitiva de selección de información te
permitirá retener y discriminar la información más relevante del tema.
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UNA MIRADA DEL CONFLICTO DESDE EL SIGLO XXI
Abordar la temática de los conflictos sociales, implica la consideración de los
aspectos económicos, sociales y políticos que ha influenciado los conflictos más
representativos, debido a la atribución de una mayor trascendencia
histórica. Dependiendo del tipo de conflicto, de sus características y de sus
objetivos, se adopta el método más apropiado para su estudio.
Está por ejemplo el que toma en consideración lo técnico – militar y desconoce lo
socioeconómico y político. Este puede servir para explicar una batalla o un hecho
parcial de un conflicto, basándose en las técnicas, las tácticas y las estrategias, pero
sin analizar las sociedades que los originan ni las raíces en el tiempo.
Otra corriente, desde lo social, señalaría las causas y características constantes de
los conflictos mediante el análisis, por ejemplo, de los aspectos: antropológicos,
religiosos, políticos y psicológicos que explican el comportamiento del ser humano.
Un tercer método más acorde con el convulsionado mundo de relaciones
internacionales del siglo XX respondería a criterios generales e integradores que
concurren en las guerras: económicos, territoriales, políticos, tecnológicos, sociales,
religiosos y culturales, así la naturaleza de los conflictos estaría ligada a procesos
que se dan antes que los propios conflictos, en motivos seguramente lejanos en el
tiempo y sin aparente relación.
Los conflictos casi siempre tienen que ver con los procesos de exclusión de grupos
o sectores sociales específicos, respecto de los resultados del desarrollo
económico, como igualdad de oportunidades políticas.
Cuando la exclusión o el desconocimiento social o políticos son muy amplios y
abarcan grandes sectores de la población, se crea un ambiente que puede precipitar
actos violentos, generalizados o limitados, permanentes o esporádicos y bajo
diversos grados de intensidad que constituyen una señal los que tienen el poder
económico, para el sistema político y los gobiernos, de que algo no marcha
apropiadamente y el peor error que podría cometerse sería ignorar estas señales.
Los sectores dominantes, en una actitud inteligente ceden en lagunas cosas sin
trascendencia, pero en lo fundamental para sus intereses son radicales y reprimen
con los aparatos de control (milicia, cárceles y jueces) a la población.
ANÁLISIS DEL CONFLICTO: LA ESTRUCTURA DEL CONFLICTO
Existen tres elementos que nos permiten entender el conflicto e intervenir en
su regulación: el problema, las partes y el proceso.
El problema: Se refiere a la causa del conflicto, los puntos de disputa, los intereses
y las necesidades de las partes, las “visiones del futuro”, las diferencias esenciales y
los elementos que las separan. Existen dos enfoques para mirar el problema.
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Primer enfoque: Algunas escuelas de análisis sostienen que los factores
personales constituyen la principal fuente de conflictos. Para otras el conflicto es un
fenómeno innato de todas las sociedades animales, resultado de un instinto de
agresión y competición.
Para otros investigadores, los conflictos son el resultado de una comunicación
defectuosa, de procesos inconscientes, de la frustración, etc., y por tanto hacen
hincapié en el estilo de la toma de decisiones, la personalidad de los líderes y las
actitudes y los valores que influencian el comportamiento de las personas y de los
grupos.
Segundo enfoque: el de la escuela estructuralista, considera que no podemos
reducir los conflictos sociales y que por tanto debemos tomar como punto de partida
la estructura social y no la naturaleza humana. La estratificación de las sociedades y
la división de clases hacen inevitable el conflicto social (Marx) por ejemplo: una
causa de conflictos radica en el afán de las potencias mundiales por imponer su
interés a los otros países. Situación que genera rechazo y resistencia.
Las partes: Cuando analizamos las partes del conflicto tratamos de determinar su
composición, liderazgo, las unidades de decisión implicadas, el tipo de relación que
mantienen y sus relaciones de poder. También se debe identificar las actitudes que
las caracterizan (estados psicológicos que acompañan una situación de conflicto o
que surgen de ella): Principalmente debemos fijarnos en el aspecto afectivo o
emocional (rabia, desconfianza, resentimiento) y en el perceptual (procesos
cognoscitivos). Con frecuencia, las actitudes pueden hacer que las partes
persistan en el conflicto, incluso cuando las condiciones objetivas que le dieron
origen se hayan alterado
El proceso: Se refiere al desarrollo del conflicto. Es latente cuando surge la
incompatibilidad, incipiente cuando se toma conciencia sobre ella y manifiesto
cuando se afronta. En el momento en que se llega a este último, debe haber actores
organizados y acciones para conseguir unos objetivos propuestos.
Texto tomado de: RUBIO BORBÓN Rocío y Otros. Los Conflictos Del Mundo En La
Historia. Una Mirada A Nuestra Realidad. Bogotá: Voluntad: 2009
II. EL CAMINO DEL GUERRERO (THE WARRIOR¨S PATH)
1. Con la información de Eureka realiza el siguiente organizador gráfico ten
encuentra la selección de información durante la lectura.
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2. De formar individual vamos a consultar en internet
• ¿Cuáles eran las principales ideologías de los partidos liberales y de los
conservadores en Colombia? Escribe tus conclusiones o búscalo en forma de
cuadro comparativo.
• Consulta y nombra algunos de los hechos históricos que se dieron por la disputa
del poder entre libelares y conservadores durante el siglo xx
III. TEJIENDO COMUNIDAD
• Para esta sesión se propone el desarrollo de un juego de roles. Para esto,
organice al azar a sus estudiantes en parejas, entregue a cada persona una de
las opciones del caso Última Esperanza que se encuentra a continuación. Así
una de las personas de la pareja interpretará a Godofredo Celeste (Rol 1) y la
otra persona interpretará a Escarlato Rojas (Rol 2). Las instrucciones son
confidenciales. Es decir, desde el momento en que entregue los roles, no podrán
hablar con ninguno de sus compañeros.
Ya que la actividad se va hacer por la virtualidad se asignará un número a cada
estudiante los impares serán Godefredo y lo pares Escarlato.
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Última esperanza Caso creado por: Enrique Chaux,
Universidad de los Andes
Instrucciones confidenciales para Godofredo Celeste Jefe del Partido Conservador, en
el municipio Última Esperanza. Año 1947.
Todo es culpa de los liberales. Todo estaba muy bien antes. El pueblo era tranquilo y no
teníamos problemas. Pero llegaron los liberales a quererlo cambiar todo. Al principio
nosotros los toleramos, como respetuosos que somos de la democracia. Pero cuando
empezaron a irrespetarnos, no aguantamos más. Ellos quieren destruir los valores de la
nación y, pues, a nosotros nos toca defender el orden moral que hemos construido en
tantos años.
Lo más valioso que nosotros tenemos es nuestra Sagrada Virgen y ellos la comenzaron
a irrespetar. Es que todos son unos ateos que quieren desconocer a nuestra Virgen. Y
nos tocó entonces imponer nuestro poder para que esto no sucediera. Nos tocó exigirle
al Registrador que no aceptara unas cédulas que muchos de ellos traían y que parecían
falsas. Nosotros somos respetuosos de la ley y las instituciones.
Somos demócratas, pero también pensamos que la institución mayor es Dios y la
bendita Virgen María, y si iban a atentar contra la ley divina, pues tocaba pararlos
haciéndolos cumplir la ley. Ahora están todos alborotados.
Esto se puede poner peor si no arreglamos las cosas. Qué tal que aquí empezara a pasar
lo de otros municipios de Colombia, los liberales atacándonos y todas esas matanzas
que han venido pasando. Tal vez lo mejor es que se vayan a otro pueblo. Que los ateos
tengan su mundo ateo en otra parte.
***
Situación problemática: Te acabas de enterar que el cura del pueblo quiere que te
reúnas con don Escarlato Rojas, jefe del partido liberal. No estás muy seguro de
reunirte con él, pues no te inspira mucha confianza. Es posible que quiera engañarte,
diciéndote que ellos son tan religiosos y respetuosos de los valores morales como
nosotros. En todo caso, el cura te convence de asistir a la reunión. Quizás no todo esté
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Última esperanza Caso creado por: Enrique Chaux,
Universidad de los Andes
Instrucciones confidenciales para Escarlato Rojas Jefe del Partido Liberal, en el
municipio Última Esperanza. Año 1947.
Todo es culpa de los conservadores. Todo estaba muy bien antes. El pueblo era
tranquilo y no teníamos problemas. Pero los conservadores empezaron a abusar de su
poder. Al principio nosotros los toleramos porque, al fin y al cabo, han sido mayoría
aquí, y nosotros somos respetuosos de la democracia. Pero cuando se empezaron a dar
cuenta que éramos cada vez más y que podíamos llegar a traer realmente el progreso a
este pueblo se asustaron y nos empezaron a maltratar. Es que ellos quieren que todo se
mantenga como siempre ha sido.
Y se molestaron mucho dizque porque le irrespetamos su Virgen. Lo que pasa es que
ellos sacan a su bendita Virgen María para todo. Que la dejen tranquila en la iglesia que
a ella no le gustan estas cosas de la política. No es que nosotros no seamos creyentes.
Claro que somos creyentes, como todos en este pueblo. Pero en este mundo hay leyes
que hay que respetar. Y ellos están irrespetando las leyes, que es lo más valioso que
tenemos nosotros en esta Patria. Ahora esos azules convencieron al Registrador de
rechazar muchas de nuestras cédulas dizque por falsas. Y a ellos sí les aceptaron todas
las cédulas que traían, así fueran de personas que murieron hace tiempo.
Lo que queremos es que ellos respeten la democracia y que admitan que esta vez
perdieron. Los liberales teníamos ganada esta votación. Nosotros somos respetuosos de
las instituciones y exigimos que ellos también lo sean. Ahora están todos alborotados.
Esto se puede poner peor si no arreglamos las cosas. Qué tal que aquí empezara a pasar
lo de otros municipios de Colombia, los conservadores atacándonos y todas esas
matanzas que han venido pasando. Tal vez lo mejor es que los conservadores se vayan a
otro pueblo. Que los godos tengan su mundo godo en otra parte.
***
Situación problemática: Te acabas de enterar que el cura del pueblo quiere que te
reúnas con don Godofredo Celeste, jefe del partido conservador. No estás muy seguro
de reunirte con él, pues no te inspira mucha confianza. Es posible que quiera engañarte
diciéndote que ellos son tan respetuosos de las instituciones democráticas como
nosotros. En todo caso, el cura te convence de asistir a la reunión. Quizás no todo esté
perdido. Ya va a empezar la reunión…
• Cada persona deberá preparar su rol y cuando hayan terminado de leer en
silencio, se enviaran las parejas a subgrupos individuales por Teams y las pareja
deberán actuar la negociación y tratar de resolver el conflicto. Pida a las parejas
que cuando finalicen el juego de roles, cada uno escriban en un papel si llegaron
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a un acuerdo o no, así como las condiciones del acuerdo. Si no han logrado un
acuerdo, puede decirles que escriban eso en su hoja.
• En plenaria, pida a algunas parejas que compartan con el resto del grupo:
• A qué acuerdos llegaron, ¿sienten que lograron resolver el conflicto? • Cómo
fue el proceso: ¿Qué fue difícil? ¿Qué sirvió para superar esas dificultades? •
¿Cuántos pudieron cambiar el rumbo de la historia, es decir, evitaron que la
violencia que ya está ocurriendo en otros municipios llegara a Última Esperanza?
¡Para Tener en cuenta!
Cada estudiante lee sus instrucciones confidenciales en silencio, sin comentar nada con la otra
parte.
Las actuaciones deben ser improvisadas. Es decir, no deben escribir un libreto antes. En este
caso, deben actuar de manera improvisada la reunión que tienen Godofredo y Escarlato.
Los pasos básicos de una negociación son los siguientes (puede recordárselos a sus
estudiantes):
• Presentar mi versión de la situación y escuchar atentamente a la versión del otro (Tras este
pueden plantear identificar intereses) • Generar opciones • Analizar las consecuencias de las
diferentes opciones • Seleccionar la mejor opción con base en las consecuencias • Formalizar el
acuerdo.
Actividad recuperada de:
https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/catedramaestros/catedra-de-
paz_secuencias.pdf
ENTREGABLE
En grupos de 5 personas entregar las conclusiones de la actividad.
• cuadro comparativo, en el que entre todos destaquen lo que tienen en común
liberales y conservadores y lo que los diferencia.
• La idea es que esta caracterización se complemente con la formulación,discusión
y respuesta colectiva a preguntas tales como:
• ¿Son las características de Godofredo y Escarlato irreconciliables?, ¿por qué si o
por qué no?
• ¿Podrían mencionar contiendas o disputas de la actualidad en las que otros
grupos tengan rivalidades destructivas o violentas?
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• ¿Alguna vez han presenciado o participado en situaciones similares? ¿Cuál es la
mejor forma de manejar estas situaciones?
Según el criterio del grupo ¿que aprendimos con esta actividad?
PRUEBA SABER
La Violencia en cifras y en el imaginario social.
En Colombia la palabra violencia ha denominado periodos históricos, ha dado el nombre a actores
determinados y ha legitimado estrategias para luchar contra ella. La Violencia identifica un periodo
de ocho años (1949- 1957), en el que se considera que 180.000 personas (el 1.5 de la población)
fueron asesinadas, cerca de 400.000 parcelas fueron abandonadas y dos millones de personas
fueron desplazadas de su tierra. Al igual que las guerras civiles del siglo XIX, la Violencia se expresó
como un conflicto bipartidista entre liberales y conservadores […] Tanto en el discurso popular como
en la ficción hay cierta vaguedad con relación a la autoría de la violencia; ésta ha adquirido identidad
propia, convirtiéndose en actor. Es representada como un sujeto abrumador, capaz de producir
hechos dolorosos y devastadores. En las expresiones populares, por ejemplo, la violencia se ha
personalizado en declaraciones como: ‘la violencia asesinó a mi familia… la violencia me despojó de
mi tierra’.
Rojas, Cristina (2001) Civilización y violencia. La búsqueda de la identidad en la Colombia del siglo
XiX. Bogotá: Norma
• Realiza una pregunta de selección múltiple usando el anterior contexto
recuerda que una pregunta compone de:
Contexto
Enunciado
Opciones de selección múltiple.
3. Responde la prueba en pleno. Con el link compartido en clase. En caso que
hayas presentado simulacro se usará el espacio para socializar algunas
preguntas.
SAY IT IN ENGLISH
Content and Language Learning Objective: Identify keywords and concepts
related to POLEMOLOGY AND CONFLICT relating them to war contexts and its
causes, while students increase their vocabulary and strengthen their reading and
listening skills in the foreign language, English
KEY VOCABULARY
Challenge yourself to do the following MATCHING COLUMNS GAME in the shortest
possible time. Associate the image with the words in the box, put the number on
corresponding line.
12
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
12.
10. 11.
13.
14.
13
15.
• War • great depression
• Dictatorship • populism
• Scapegoat • bigotry
• Overthrow • profiteering
• Anti Semitism • subversion
• worker strikes • Jews,
• Nazi party • unemployed
• Polemology • betrayed
• communist
Content: Watch the following video https://youtu.be/jFICRFKtAc4. and make a list
of the main reasons why Adolf Hitler was able to rise to power in a democratic
country. Keep in your main the previous vocabulary.
Title:
Author:
List of the main reason… (Use bullet point)
14
HANDS ON!
After watching the video, “How did Hitler rise to power? - Alex Gendler and Anthony
Hazard” answer the following questions:
1. Why were Jews chosen to be the scapegoat for all of Germany’s problems?
A. Success among Jewish intellectuals & business class leaders led to suspicion
B. Jews were the majority of the Reichstag when World War I ended
C. Jews benefited from the Versailles Treaty
D. Jewish leaders were clearly involved in a communist conspiracy to destroy
Germany
2. How did Hitler use the result of World War I to fuel his rise to power?
A. Accused the German leadership of “stabbing the nation in the back”
B. Used vicious anti-Semitism to help explain Germany’s defeat in the First
World War.
C. Denounced the Weimar Republic.
D. All of the above.
3. Why was the Weimar Republic immediately unpopular with the German
people?
A. It was the result of the harsh terms of the Treaty of Versailles: “peace to end
all peace.”
B. They were a communist government.
C. They were a capitalist government.
D. They were an oppressive dictatorship.
4. After Hitler’s unsuccessful attempt to overthrow the German government,
what was his new strategy to seize power in Germany?
A. Burn down the Reichstag and dissolve it.
B. Run for political office and expand Nazi influence in German government.
C. Cause the Great Depression.
D. Assassinate Hindenburg
Recovered from: Adolf Hitler was able to rise to power in a democratic | TED-Ed
15
FOLLOW UP
Read the concept of Polemology after, In groups of five people, creating a poster for
advertising showing why would have happened if Hitler did not rise to power and thus
possibly had prevented World War II. Keep in mind the list of causes you did when you
watched the video
GASTON BOUTHOUL Y THE POLEMOLOGY
Gaston Bouthol founded a particular sociology known as Polemology. Skeptical about
the pacifism and critic of the juridical illusion of the international regulation of the peace-
phenomenon, he studied the war-phenomenon without moralizing prejudices. Polemology,
that involves a critic of culture, is focused on the social function of war, known as the
most important institution of destruction. The study of major wars enabled him to raise
an hypothesis that foresees the periodicity of wars.
Jeronimo Molina
https://revistas.unav.edu/index.php/anuario-filosofico/article/view/29278
Keep in mind the following parameters and rubric to evaluate your teamwork:
PRODUCT POSTER
TOPIC Advertising for Hitler did not rise to power
Title
Images
Use of the vocabulary given
(spelling and Nº of words)
Use of CAPITAL letters and
punctuation marks
Coherence and cohesion
(linking words use)
Advertising purpose
Design - Creativity
16
IV. SALIENDO DE LA CAVERNA (Leaving the cave)
CRITERIOS DE PORCENTAJE DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN CUMPLIMIENTO
ARGUMENTOS DOCENTE
TOTAL PARCIAL NULO
(50%) (25%) (0%)
1) Participe
activamente en clase
durante las
actividades de
iluminando el camino
y somos seres
racionales.
17
2) Determine una
meta de aprendizaje,
planteando tres
preguntas cuya
respuesta encontré a
través del desarrollo
de esta guía de
aprendizaje.
3) Realice las lecturas
de la sección
información aplicando
la estrategia de
selección de
información de forma
correcta.
5) Observe lo videos
sugeridos y realice los
pertinentes análisis y
toma de apuntes
6) Complete las
actividad de camino
del guerrero luego de
trabajar la lectura de
usando estrategias
para seleccionar la
información.
7) Participe
activamente en la
construcción de la
presentación
realizada en grupo.
8) Expuse a aporte
activamente en la
socialización de las
actividades
presentadas.
9) Participe
activamente en la
realización del say it in
english.
18
10) Estos
aprendizajes me serán
útiles porque pude
comprender tres
conceptos como:
SOPORTE PEDAGÓGICO (PEDAGOGICAL SUPPORT)::
NOMBRE DEL GRADO CORREO HORARIO DE
DOCENTE ATENCIÒN VIRTUAL
Diana Velásquez 10° [email protected] Según horario asignado
REFERENCIAS (REFERENCES)
• How did Hitler rise to power? - Alex Gendler and Anthony | TED-Ed
• Library of Alexandria https://www.youtube.com/watch?v=iyBfMyeJ28c&t=3s
• https://owlcation.com/humanities/Profiteering-in-World-War-I A 1919 cartoon
from Life. The businessman tells the veteran "The war is over my boy. Forget
it." Public domain
• https://suindependent.com/petes-own-bigotry/
• Chaux, Enrique et al. Secuencia didáctica de educación para la paz,
Ministerio de educación Nacional, 2016 Recuperado de:
https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/catedramaestros/cated
ra-de-paz_secuencias.pdf
• Administrador de programas Diana Velásquez
Control de cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por:
Ajuste de número de guías para el
año 2021 por inclusión de nuevas
V1 herramientas tecnológicas en el Docente Coordinador de ciclo
17/12/2020 proceso metodológico y organización Administrador
de cronograma del periodo por
semanas.
19
