Matematicas Primer gradoom A aft OF ex Matematicas Primer grado ©) EDUCACION Tatkvecunders‘Maremtcas. Telesceundarta Primer grado fue elaborado y eitado pot la Direcelon General de Materiales Educativos de la Secretaria de Educacion Publica ootdinacion general ‘Aurora Almudena Saavedra Sola coordinaciondeserte Lino Contreras Beceen coordinaciin decontenidos Marla dal Carmen Larios Lozano coordinacion deautores Maris Margarita Tachy Anell Autores "Maunco Héctor Cano Pineda, ic Ruz Flores Gonzalez, Pablo Algjandro Salazar Cordoba, Mate Margarita iachy Anal Colaboracksn (Olga Leticia Lopez Escudero Supervision de contenkios José Alfredo Rutz Machomo, Demetrio Gatmendla Guam, Esperanza Issa Gonzalez Juanita Espinaza Esvada, Sia Garcia Pana fevisionténico-pedagdgca Hugo HipolitoGalbuena Como, Mara Teresa Adriana Fonseca Cardenas, “Teresa de Jesus Meza Peniche cootdinacionecitortal Raul Godinez Cortés supervision edtetal Jessica Marfana Ortega Rodriguez Culdedo deta ediclon Diana Katina Herninder Castro ‘Produccion edtora! Martin Aguilar Gallegos Acticin de archivos Matela ZWvala Hernandez {conogratia Diana Maytn Pérer, rane Ldn Coxtinica Portada Dison: Martin Agutlar Gallegos Ieonografa: ene Leén Costinkca Imagen: Derr simatic, 1908, Diego Rivera (1886-1957) y ayudantes, {rescos, 0.80 + 80 m, colorbermellon plafones de coredor sur 4 plezascorredor poniente 26 plezas ycortedor norte 41 plezas, Ublcados en ol Patio dela Flestas, segunda nvel DR. © Secretaria, {e ESucacion Pablca, Dreccion General de Proyectos Edtonals y Culturales fotografia de Gerardo Landa Rojano; 0. R & 2020 Banco de México, Fuclrio en el Fidelcomiso telat vo a los Museos Diego Nera y Frida Kahlo. Av.5 de Mayo No.2, col. Centro, Cuauhtémoc, .P.06059, Cudad de México; reproduccién autorizad por linstituto Naclonal de Ballas Artes y Literatura, 2020, Primera edicton, 2018 Segunda edicén, 2019 Prmera eimpreston, 2019 (leo escolar 2020-2021) Die Secretar de Educacion Publica, 2019, Argentina 28, Centro, 16020, Ciudad de Méxtco 1s@N:978-607-551-197-9 Impreso en México DISTABUCICN GRETA, PROMI SU VENTA Sendciosedtorials ‘Alejandro Portilla de Buen Edicion Sol Katherine Levin Rojo Apoyepedagiaicoyediién ‘Manual Garcia Martinez sustracion Claro que os mats digtios 2 as lyons anos ce Hwa Seca de Eerln pltc oyenpetes tempos trae mostly pss dts sends 1 bs oer ct ade fc I cnn enbargeene cre eh rile etal genePresentacion Este libro fue elaborado para cumnplir con el anhelo compartido de que en el pais se ofrezca una educacién con equidad y calidad, en la que to- dos los alunos aprendan, sin importar su origen, su condicion perso nal, econémica o socal, y en la que se promueva una formacion centra- da en la dignidad humana, la solidaridad, e! amor a la patria, el respeto y cuidado de la salud, asi como la preservacién del medio ambiente. El usa de este libro, articulado con las recursos audiovisuales e infor- imiticos del portal de Telesecundaria, propicia la adquisicién autonorna de conocimientos relevantes y el desarrollo de habilidades y actitudes encaminadas hacia el aprendizaje permanente. Su estructura obedece a las necesidades propias de los alumnos de la modalidad de Telese- cundaria y a los contextos en que se deservuelven. Ademas, movliza los aprendizajes con el apoyo de materiales didacticos presentados en diversos soportes y con fines didécticos diferenciados; promueve la in- terdisciplinariedad y establece nuevos modos de interaccién. En su elaboracion han participado alumnos, maestras y maestros, autoridades escolares, padres de familia, investigadores y académicos; su particpacién hizo posible que este libro lleque a las manos de to- dos los estudiantes de esta modalidad en el pats. Con las opiniones y Propuestas de mejora que surjan del uso de esta obra en el aula se enriquecerdn sus contenidos, por lo mismo los invitamos a compartir sus observaciones y sugerencias a la Direccién General de Materiales Educativos de la Secretaria de Educacion Publica y al correo electroni- co: librosdetexto@nube sep.gob.mx., Indice Conoce tu libro. Punto de partida. “Mateméticas de pelicula... 1, Numeros enteros 1 2, Numeros enteros 2, 3. Fracciones y decimales 1 4, Jerarquia de operaciones 1 5, Multiplicacion y division 1 6, Multiplicacion y division 2 7. Vatiacién proporcional directa 1 8. Ecuaciones 1 9. Existencia y unicidad 1 10. Perimetros y areas 1 11. Volumen de prismas 1 12. Graficas circulares 1 13. Probabilidad 1 Evaluacién Fractales, 14, Fracciones y decimales 2 ...ssnsiuensaninnn 15. Fracciones y decimales positivos y negativos 1 16. Jerarquia de operaciones 2. 17. Multiplicacion y division 3 18. Variacién proporcional directa 2 19. Porcentajes 1 20, Variacién lineal 1 21. Ecuaciones 2 22, Sucesiones 1... 23. Existencia y unicidad 2 24, Perimetros y areas 2 25. Volumen de prismas 2 26, Medidas de tendencia central 1 Evaluacién 14 20 26 36 46 52 58 68 76 88 94 98 10 116 122 130 140 146 152 156 160 6 170 176 134,FREE) 10s mapas y las escalas.... ann seen 186 27. Fracciones y decimales positivos y negativos 2.......... oasnrinsiiis 188 28. Porcentajes 2 194 29. Variacién lineal 2........ i a " i 204 30, Ecuaciones 3. 214 31. Sucesiones 2. 220 32. Existencia y unicidad 3 224 33. Perimetros y areas 3. 232 34. Volumen de prismas 3. 238 35, Graficas circulares 2... ese . ce . ceonsennne DAM 36. Medidas de tendencia central 2. 250 37. Medidas de tendencia central 3. 256 38. Probabilidad 2 262 Evaluacién. 268 Bibliografia 270 réditos iconograficos amiConoce tu libro YO que tienes en tus manos, fue elaborado especialmente para ti Junto con tus compafieros y el apoyo de tu maestro, irés construyendo un saber ma- tematico que se convertira en una poderosa herramienta para que puedas resolver una diversidad de problemas cotidianos. Tu libro esta dividido en tres grandes apartados llamados bloques. A continuacién te describimos cada uno, el Perera -—— Punto de partida Es una oportunidad para que identifiques los conoamientos matematicos con que cuentas y que te van a ser de utilidad para empezar este ciclo. Entrada de bloque ‘A inicio de cada bloque se presenta una ilustracién acompariada de un texto, que aluden a la importancia de los conocimientos matematicos que estudiaras en dliversos ambitos de la vida.bacTeatae ey tS ead alos conocimientos que aprenderés, mediante situacones mateméticas cotidianas. ™ Manos ala obra Te ofrece una serie de actividades que te permitiran trabajar y aprender los contenidos. | Para terminar Contiene actividades para reflexionar, revisar, recuperar y hacer condlusiones sobre los temas estudiados. @ Evaluacion Al final de cada bloque se presentan actividades de evaluacién que te ayudaran a valorar el logro de tus aprendizajes.@ Recursos informaticos Con esta herramienta tendrés oportunidad de practicar los procedimientos y aplicar los conceptos que aprendiste, a través de un ambiente digital interactvo, __ (Om) ee a) Recursos audiovisuales Te permiten profundizar, complementar «@ integrar lo que estas estudiando. Para verlos sélo tienes que conectarte a tu Portal de Telesecundaria Carpeta =) Alo largo del libro hay determinados ejercicios que se sefialan con este cono, a fin de que tengas tun registro de tu avance en el dominio y conocimiento de los temas de la asignatura.Secciones de apoyo Se trata de textos breves que te ofrecen informacion que enriquece el contenido del libro o que te ayudaran a comprenderio mejor. Dato interesante Glosario | Vinculo con...Punto de partida Lee ymarca la respuesta correcta. 1. De acuerdo con datos del Inegi, en 2015 habia 10 997 189 de ninos y ninas de 6 a9 aitos de edad. {Como se escribe con letra el nimero de nifios y nifias que habia en ese afio? a) Diez millones novecientos noventa y siete mil ciento ochenta y nueve b) Diez mil novecientos naventa y siete mil ciento ochenta y nueve. ©) Diez mil novecientos noventa y siete millones ciento ochenta y nueve. d) Diez millones novecientos noventa y siete ciento ochenta y nueve mil. 2. En 2015, el numero total de ninos de 6 a 14 afios fue de 11 258 705. Si el 96% de los nifios asistieron a la escuela, {cuéntas nifios fueron ala escuela? a) 10 695 770 b) 10 808 357 ¢) 10 966 716 d) 10.997 189 3. gn cudl de los siguientes tridngulos se ha trazado una altura? a 4. Con cual de los siguientes desarrollos planos se construye un cubo? a) b) Q 3) 5. El recibo de luz anterior llegé por $465.25. En este petiodo el recibo es de $235.75, ceuanto disminuy6? a) $229.50 b) $230.50 ©) $700.00 d) $701.50 6. Un vendedor envasa 19 litros de miel en cinco recipientes iguales. ¢Qué contenido tiene cada recipiente? a3L b) 3.5L 3.8L d) 4L7. Lucia parte una sandia en ocho rebanadas iguales, de las que come dos. Qué fraccién come? 1 2 1 a at yz ot a5 8. ECudlesel niimero que falta en la sucesién num 1,2,4,8|_}, 32. a)10 b)12 16 d)24 9. @Cual de las rectas numéricas representa correctamente el orden de los nimeros -3,-1, 0,2, 6? a) 3 1 0 2 6 b) 3 1 0 2 6 0 3 1 0 2 é d) 28 a ° 2 6 10. {Cual de las composiciones tiene un volumen de 6 w?? Considera un cubo como la unidad cibica. 11. 4Cual es la superficie destinada a las areas de juegos en el patio? adu bow ose ad 12w 12. gn qué punto del plano se encuentra y el centro del cuadrado en esta imagen? a) (2, 5) b){S, 2) (5,7) d) (7, 5) Baie Caters = oe . 12s4s 678 90x ‘th Ah a's Woho eV=)escM els) ela = & Para empezar Flujo de caja En matematicas existen diferentes tipos de ntimeros. E| conjunto de nimeros naturales se utiiza para contar y tu ya los conoces. Por ejemplo, los usamos para determinar el némero de habitantes de una comunidad © pais. Otto tipo de né- eros son los enteros utiizados para representar cantidades que corresponden a: abonos y deudas, temperaturas méximas y minimas, aturas y profundidades de lugares al tomar como punto de referencia el nivel del mar. Un ejemplo de ‘esto, ¢5 al representar la altura de una montafia con ndmeros enteros positives y, mediante némeros enteros negativos, la profundidad a la que se encuentra tuna especie marina 0 una cueva, Con el estudio de estas sesiones sabrés como representar estas medidas con niimeros enteras. Splerconéecrs —gi Manos ala obra México, sobre y bajo el nivel del mar 41. Forma un equipo para trabajar las actividades 1 a 3. México esté formado por una superficie continental, slas y mar territorial. Debido su tamafo, localizacién geogratica y geologia, posee una diversidad de especies animales, vegetales y recursos no renovables, como el petréleo. A. Toluca de Lerdo Estado de México. ‘Altitad:2.680m volcan, dos ciudades y dos pozos petroleros. sobre el nivel del mar. A continuacién se presenta la altitud o profundidad a la que se encuentran un B Pozo Teca 1 Costa de Veracruz y Tabasco. Profundidad total de 340m bajo el nivel del mar.. Voleén Citlaltépetl D. Pozo Nobilis 1 E. Mexicali Entre Pucblay Veracruz, Costa de Tamaulipas Baja California. Altitud: 5610 m Profundided total de ‘Altitud: 3m sobre el nivel del mar. 6000 m bajo el nivel del mar. sobre el nivel del mar. Anoten y ordenen los lugares de acuerdo con sus alturas 0 profundidades. Dy Pee 2. Utilicen una recta numérica para ubicar, aproximadamente, la atitud y profundidad de los sitios, Identifiquenlos con la letra que les corresponde, 6000-5000 -4000 3000-2000 ~1000 ©0000-2000» «3000 4000 S000 000 —_6 Elvolcan Clvatepet! tambien se cconace como 3. Se proporciona a continuacién la altura o profundidad de otros sitios con respecto a los que se presentaron en la actividad 1. Para cada sitio ubiquen, aproximadamente, su altura o profundidad en cada recta numérica a) La ciudad de El Porvenir, en Chiapas, est a una mayor altura (250 m) que ica de Orizaba Toluca (© Corro de la Esvella ° 1000 2000 3000 b)_ La ciudad de Mineral del Monte, en Hidalgo, se ubica aproximadamente a 2650 m mas de altura que Mexicali 4353465434664 ° 1000 2000 3000 0. En la explotacion petrolfera, se conoce como tirante de agua a la distancia entre la superficie del mar y el punto del fondo marino en el que un pozo se perfora. En el pozo Nobilis 1 el tirante de agua est 3000 m arriba del punto mas profundo. wp 6009-5000 -4000 3000-2000 100004) Eltirante de agua del poze Teca 1 esta aproximadamente a 3350 m por encima del punto mas profundo tt HH HH HH HH tH ~4000 -3000 2000 1000 ° 4, Comenten en grupo cémo calcularon la altura o profundidad a la que se encuentra cada sitio y luego comparen sus respuestas, corrigiendo lo que sea necesario. @ 5. Observen el recurso audiovisual Origen de /os nmeros negatives para que puedan saber cémo surgié este tipo de ntimeros. ‘Temperaturas sobre cero y bajo cero Sesién 2 @ 1. Retinete con un companero para realizar esta y la siguiente actividad. ‘A continuacién se dan las temperaturas en grados centigrados que se registraron en Chihuahua del 14 al 17 de enero de 2018, Ubiquenlas en los termémetros. re 16 de enero Pec Eeecete pierre 4) Ordenen las temperaturas de mayor a menor. Maximas Minimas b) Anoten cudntos grados cambié la temperatura cada dia. reer reece 16 de enero Pree2. Ubiquen en los termémetros las temperaturas en Moscti, Rusia, del 14 al 17 de enero de 2018. Cree ore rest SVE eae Racer) a) Ordenen las temperaturas méximas, de mayor a menor: b) Anoten cudntos grades cambié la temperatura cada dia. 3. Comparen sus respuestas en grupo, de ser necesario, corrjan. Lean esta informacién.Sesi6n Ladistanciaalcero 1. Resuelve de manera individual todas las actividades. Los segmentos de recta indican distancias de diferentes nmeros representados en la recta numérica a partir del cero, Por ejemplo, el segmento morado indica una distancia de 2 unidades. 2) éCual distancia es mayor? b) Cual es menor? © 2Cuales distancias son iguales? ¢) Traza un segmento que indique una distancia de 5 unidades. 2. Anota tres parejas de ntimeros diferentes cuyas distancias al cero sean iguales. —y —i —* 3. Escribe la distancia al cero de cada uno de los siguientes nuimeros: Ss 5 3 3 eo BB 4, En grupo, compara tus respuestas con las de tus compafieros de grupo. Si hay diferencias, analicen por qué y corrijan lo que sea necesario. Lean y comenten la siguiente informacién. El valor absoluto de un numero es la distancia de dicho numero al cero. Por ejemplo, el valor absoluto de -5 = 5, puesto que de -5 a 0 hay una distancia de 5 unidades. El valor absoluto de 5 = 5, puesto que de S a0 también hay una distancia de 5 unidades. Al utilizar simbolos se expresa asi: |-5| = 5 se lee: “valor absoluto de -5 es igual 5”; |5|=5 se lee: "valor absoluto de 5 es igual a5 gg INN Ng LN AN LINN Ny LNDos niimeros que tienen igual valor absoluto pero distinto signo se llaman ‘opuestos o simétricos. 5. Anota lo que se pide. @ Emer Pee Cee Crema Ee Er oonacicd absoluto es Peters Eran) ed Creag Sire Er oraace absoluto es ots 6. Observen el recurso audiovisual Valor absolute y simétricas de ntimeras enteras @ para profundizar en su comprensién de estos contenidos. 7. Utilicen el recurso informdtico Valor absoluto y simétricos de ntimeros enteros para Gq practicar y reafirmar este contenido, @ Para terminar Observa en la recta numérica la representacién de las formas de gobierno de la Antiqua Roma en 3 periodos. Monarquia En tu cuademe calcula y anota el tiempo de duracion de la Monarqula, la Republica yee Impetio romanos de la antigtiedad. También registra las operaciones y explica el procedimiento para calcular la duracién de cada tipo de gobierno romano. Usa en tu explicacién el concepto valor absoluto.2. Numeros enteros 2 En todo campeonato de futbol, ya sea en la Copa de! Mundo 0 en un tomeo de barrio de cualquier categoria, uno de los aiterios de desempate entre los equipos es saber ‘cusntos goles anotaron y cusntos goles recibieron, Aunque en el lenguaje coloquial se lama diferencia de goles, en rea- lidad matematicamente corresponde a una suma de goles. ‘Ao largo de las sesiones te dards cuenta de la matematica que hay detids de estos criterios y ampliards tus conocimien- tos sobre los ndmeros positivos y negatives al resolver sumas, y restas con este tipo de niimeras. = Manos ala obra Diferencia de goles 4. Retinete con otro compariero para hacer ésta y las tres siguientes actividades, ‘Se esta llevando a cabo un torneo de futbol. Analiza la informacién de la tabla y anota lo que falta en las casilas vacias. Después contesta las preguntas, Eee CSE cece oe Tiss a | Golondrinas Defines a | Bahos: A a) ¢Cudles equipos tienen diferencia positiva de goles? b) 2Cusles tienen diferencia negativa? ¢Cudles tienen diferencia de cero? 4) ¢Cudl es el equipo que ocups el dltimo lugar de la tabla y por qué?2. Completen la tabla Equipo Goles a favor oe ee ed 3. Utilicen la idea de los goles a favor y en contra para realizar los célculos. Pueden comprobar los resultados usando una caleuladora (21) + (49) = (21) + (49) (-21)4 (49)=__ ————t ———_— (21) + (49) = (45) + -63)= (48) + (407) = 4. Contesten a manera de conclusion las preguntas: a) {Qué signo lleva el resultado cuando se suman dos németos positives? « b)_ c¥ cuando se suman dos ndmeros negativos? (a) ©. LV el resultado de sumar un ntimero positive y un numero negativa? Analicen en grupo la informacion y con ayuda del maestro revisen sus respuestas. (3+ 02)= 45 Los vlores absolutos se suman ‘Cuando los nimeros 342 yl resultado es un ndmero postva. tienen signos iguales Los valores absolutos se suman f)+@) = Yel resultado es un numero negtiva @3+@Q)=41 ‘Cuando los ndmeros ae(Qj=4 Los valores absoluos se estan y al tienen signos, > => __ggguttad lleva al signo del nero con ciferentes f2) G2) valor absoluto mayor. + 6. Utilicen el recurso informatico Regla de /os signos para poner en practica @ estos conocimientos,Sesion Goles a favor o goles en contra 1. Reuinete con un compajiero para desarrollar ésta y la siguiente actividad. Si se conoce la cantidad de goles a favor y la de goles en contra se puede caicular la diferencia de goles mediante una sumia de nimeros enteros. Por ejemplo: omens Goles en contra DEC Ty +12 -19 (412) + 19) 2) {Qué operacién permite conocer la cantidad de goles 2 favor si se conoce la de goles en contra y la diferencia de goles? b) Calculen los resultados de las casillas vacias oer COP) OEE aa +3 45 = +5 +5 +6 <4 2. Analicen las dos operaciones con niimeros enteros que representan las situaciones planteadas y escriban en su cuaderno en qué son distintas. Un avin wiela a 450 metros de ‘Al amanecer la temperatura en a ciudad de Chihuahua era de alttud ylaja 57 metros, gcudles 5 %C Si desciende 2 grads en la siguiente hora, {cual es lz su altitud actual? ‘temperatura en ese momento? (450) ~ (57) = 393 €5)-Q)= (450) + (57) = 393 €5)+-2) 2). (Ambas operaciones representan adecuadamente el problema? ), menor que (<)e igual (=) para comparar las siguientes fracciones. 4 20 A 10 Bin4, Comparen con el grupo sus respuestas y, en caso de tener algtin error, corrijanlo. Luego, en coordinacién con su maestro, lean la siguiente informacién Al comparar 0.66... y 0.75, el mayor es 0.75, por lo tanto, 3 es mayor que 3, locual se representa: 3 > 2 5. Observen el recurso audiovisual (tras situaciones que generan fracciones mediante e& el cual podran conocer la aplicacién de este concepto en diferentes casos, éCuantas raciones le tocan a cada bebé? Sesion 1. De manera individual realiza este y el siguiente ejercicio. En el registro de alimentos de un bebé aparece lo siguiente Miercoles a rad {Qué dia de la semana comid mas? 2. Anota los datos que faltan en la tabla. @ rrr) Perot de bebés ese)rie koe ied fe peu actividad 4. 4. Anoten lo que falta en la tabla. Perici kotha eee) ere emery eer) Decimal@ 2. Considera que tienes diferentes tipos de papel 5. Con apoyo de su maestro, revisen en grupo las respuestas que obtuvieron y corrijan si es necesario, 6. Observen el recurso audiovisual Conversiones que muestra como convertir un 6 numero decimal a fraccién. o =) Elgrosor de una hoja de papel 41. Trabaja individualmente esta actividad y la siguiente. Una pila de 8 hojas de papel tiene un espesor de 1 milimetro (mm). ¢Cual es el espesor de una hoja? Justifica tu respuesta y estan acomodados en montones de diferente grosor. Anota los resultados que faltan en la tabla. Después haz lo que se indica ee STS) Ora ‘ ere an) ee cd [eee ) eter keat) a) Fraccién Pecue ad A 4 32 B 8 20 c 3 2s o 9 100 E 5 30 F 42 S00 Usa la titima columna de la tabla para ordenar los tipos de papel de acuerdo con su grosor. Corresponde el ntimero 1 al més delgado y al 6 al més grueso.3. Compara las repuestas de otro compafiero con las tuyes. 4. Reunete con un compariero para efectuar ésta y la siguiente actividad. Anoten en la siguiente tabla, en orden de menor a mayor, cada montén de papel y la medida de grosor de la hoja que han determinado en la actividad 2 eta hojas cee ELT a) De todas las fracciones que aparecen en la tabla hay una que no es decimal. ¢Cual es? b) Expliquen por qué las otras fracciones si son decimales. 5. Resuelvan los problemas. a) Calculen el espesor de una hoja de su libro de mateméticas, Anoten el resultado. Fraccién: Decimal: ») Aproximadamente, zcuantas hojas de su libra de mateméticas equivalen a un millmetro de espesor? 0. Enun librero hay una coleccién de 15 libros iguales que ocupan 12 cm del estante, {Cual es e! espesor de un libro?, Fraccion: Decimal @ 6. Observen el recurso audiovisual Tipos cle fracciones y decimales para que puedan =) convertir fracciones a decimales y viceversa 7. Con apoyo de su maestro, revisen las respuestas que obtuvieron. Anoten en su cuaderno una estrategia para ordenar decimales. Sesion Nomerosen larecta 1. De manera individual, en cada recta numérica, haz lo que se indicaa) Representa los numeros. 3, 3.2 > 0 1 b) Representa los nimeros 2 2, 19 2 28 @ - ° 1 2. Compara tus respuestas con las de otro companiero y comenten cuales fueron las estrategias que siguieron para ubicar en cada recta numérica las fracciones indicadas. En caso necesario, corrjan. 3. Retinete con un compaiero y representen los ntimeros en las rectas. a 4,3,2 C) Bae | > . & 32 b 2.2.2 1 ww 94 + | > 1 ~ 5 d 3,2 ~ 245 & 2,143.24, Expongan al grupo, con ayuda de su maestro, las estrategias que siguieron para ubicar en cada recta numérica las fracciones indicadas. En caso necesario, corrijan sus etrores, Después lean y comenten la siguiente informacion. sien una recta numérica hay ubicados dos ntimeros cualesquiera, el tamario de la unidad esta determinado. Sisdlo hay uno, o ninguno, es necesario determinar el tamafio de la unidad. Sesién Mas nimeros enla recta 1. Trabaja individualmente esta actividad y la siguiente. 2s posible ubicar el Oy el 1? Si tu respuesta es afirmativa, ubicalos. En caso contrario, explica en tu cuaderno. a) yp ">" 2 bby) Se? a 4 2. En cada recta, anota el nimero que corresponde a la marca sefialada con la flecha, v > 0 1 < 0 2 v \ i ws t i 0 3 v i n n ~ t t t a 7 pg ty TT Tt ~ 0 5 3. Compara tus respuestas de la actividad anterior con un compatero y después completen los siguientes enunciados @) Siuna unidad de longitud se divide en tres partes iguales, cada parte es de la unidad. Dos partes son de la unidad y tes partesson 3BE EE PrN LN ANN NS INN NY, ANN b)_Sidos unidades de longitud se dividen en partes iguales, cada parte es igual a 2 Dos partes seran y tres partes equivalen a$=2 0. Sisiete unidades de longitud se dividen en cinco partes iguales, cada parte es Dos partes son % y cinco partes son “7. 4, Resuelvan los siguientes problemas. C) )_ Una distancia de 6 pasos se divide en 4 partes iguales, ccudntos pasos mide cada parte? b)_ Un listen de 5 m se dividié en 3 partes iguales, zcuanto mide cada parte? _ 5. Expongan en el grupo, y con ayuda de su maestro, cuales fueron las estrategias que siguieron para ubicar en cada recta numérica las fracciones indicadas y resolver los problemas. En caso necesario, corrijan sus errores. Lean y comenten la siguiente informacién. Una longitud de 2 unidades dividida en 3 partes iguales, equivale a la division 2 +3y ala fraccién 2. es decir, cada parte mide 2 dela unidad. 6. Utilicen el recurso informatico Ubicacién en la recta numérica de niimeros fraccionarios y decimales para ubicar, ordenar y comparar fracciones y decimales. oD) 7. Observen el recurso audiovisual La historia de Jas fracciones y los numeros ciecimales en donde se narra el desarrollo y surgimiento de este tipo de nlimeros @ lo largo de la historia. @ Para terminar En tu cuademe, anota las posibles estrategias que deben sequirse para ubicar nume- rs fracdonarios y decimales cuando la recta numérica no esté graduada, es decir, cuando no esta e! cero, nila unidad, ni est ubicado ningéin niimero. Escribe un ejem- plo que lo ilustre4. Jerarquia de operaciones 1 Ses Para empezar Ya has visto que 5 + 4 tiene el mismo resulta- do que 4 + 5. También sabes que 5 x 4= 4 x 5. Pero etiene el mismo resultado 5 x (4 + 5) que (5 x 4) +5? En las siguientes sesiones estudiards que para realizar ciertas operaciones existe una con- Perec vvencién llamada jerarquia de las operaciones; tam- bign veras como diversos signos de agrupadién te permitirén obtener el resultado al seguir un orden determinado dentro de una cadena de operaciones. Manos ala obra éEl orden importa? 1. Realiza las siguientes operaciones. Operaciones Resultado 9/x|5|-|e)+|2 4 x 9|+/|10)+ 2 2. Forma un equipo para comparar sus resultados y utilicen una calculadora para verificarlos. Operaciones Resultado g}x}s|-)8 xl 36 rsa) Al comparar sus resultados con los de la calculadora, gqué ocurre? b) En su cuadero, escriban el orden en que se deben realizar ambas cadens de operaciones para obtener como resultado 41. 0 2Cudl de los dos resultados de cada opera respuestas. Dato Una n escogerfan? Justifiquen sus siempre utlizala 3. En grupo, comparen sus resultados. Observen si todos siguieron el mismo orden para efectuar las operaciones. Sino fue asi, propongan el orden en que podria hhacerse cada operacién. Después, lean y comenten la siguiente informacion para realizar lo que se pide. Para llevar a cabo una cadena de operaciones, sin que haya lugar a confusiones a la hora de efectuar las operaciones y para que no se tengan resultados distintos, se ha establecido una convencién general sobre el orden en que deben hacerse, la cual se llama jerarquia de las operaciones, misma que a continuacién se describe: Jerarquia Ejemplo 1, Primero se llevan a cabo las potencias y radicales. 2, Luego, multiplicaciones y divisiones. 3, Finalmente, se realizan sumas y restas. a =8 Cuando hay dos o mas operaciones de la misma jerarqufa, una seguida de la otra, las operaciones se realizan de izquierda a derecha 4. Para cada una de las siguientes cadenas de operaciones, determina la operacién necesaria para lograr el resultado indicado, escribiendo dentro de cada cuadro el simbolo de Ia operacion que corresponda (+, =, x, +). a) 2{_]3Ja-[_J3=01 b) 5[_]2+7[_|s[_]a=13 9 12+3[_]sL_]7[_]o-29 @) 14{_]35x2[_Je2[_Ja=14 Interesante caleuladora clentifica Jerarquia de ‘operaciones.