SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL – I.E.
“RAMÓN CASTILLA” - PUCALÁ
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
EXPLORANDO EN EL HORIZONTE MEDIO: HUARI
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Docente : Miriam Janet Urbizagastegui Vásquez
I.3. Grado y Sección : 1° A- B- C
I.4. Duración : 4 Horas
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
SITUACIÓN DE INSTRUMENT
COMPETENCIA EVALUACIÓN III.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Evidencia de O DE
S E
aprendizaje) EVALUACIÓN
CONSTRUYE Interpreta críticamente Utiliza fuentes históricas para
INTERPRETACION diversas fuentes obtener información Ilustran el Ficha de
ES HISTORICAS
sobre un hecho o proceso legado observación
histórico sobre la Cultura cultural Huari
Huari
más
trascendente
Comprende el tiempo Sitúa en orden sucesivo
histórico y emplea para el
distintos hechos. Con este fin,
categorías temporales
establece estudiante
la distancia temporal y la
simultaneidad
que hay entre ellos, utilizando
convenciones
Temporales y
periodificaciones.
NFOQUE TRANSVERSAL: enfoque intercultural.
IV. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES:
RECURSOS Y
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO
MATERIALES
ACTIVIDADES MOTIVACIÓN DE INICIO:
DE INICIO La docente da la bienvenida a los estudiantes y les motiva
a desarrollar sus aprendizajes significativos. La docente Pizarra 15
presentara un video referido a la cultura Huari.
Problematización min.
(conflicto o reto) https://www.youtube.com/watch?v=CalV3shaCac
ACTIVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Motivación Plumón
La docente hace mención de las ciudades Tiahuanaco y
su función religiosa, los estudiantes explican la relación
Saberes previos del arte con la religión.
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:
La docente les hace mención de la pregunta retadora
¿Qué importante fue la religión para los Huari? Video
La docente indicara que durante el Horizonte Medio o
segundo proceso de integración panandina se desarrolló
entre los años 600 y 900 a.C, en esta etapa las
sociedades se hicieron más complejas.
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DECLARACIÓN DEL TEMA Y ANOTACIÓN DEL TÍTULO DE
LA SESIÓN:
La docente escribe el título en la pizarra
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
La docente hace mención del propósito de la sesión.
NORMAS DE CONVIVENCIA:
La docente en esta sesión hace referencia que está
trabajando el enfoque intercultural el cual practicaran el
valor Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de
las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Se tendrá en cuenta la evaluación formativa se
registraran los avances en una ficha de observación.
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO En esta primera parte de la sesión los estudiantes Texto
Gestión y revisan su texto escolar en las páginas 160 a la 163. escolar 75
acompañamiento del Los estudiantes señalan ideas principales. min.
desarrollo de la La docente les pasara un video sobre los huari. Cuaderno
Los estudiantes trabajaran de manera grupal los
competencia
siguientes subtemas:
(Prevé las actividades y
PRIMER GRUPO: El espacio Huari. ¿Dónde se
estrategias desarrollaron? ¿En qué tiempo se desarrollaron? Laboran
más pertinentes a la una línea de tiempo, para su ubicación cronológica. Papelotes
naturaleza del SEGUNDO GRUPO: La organización del Estado
aprendizaje esperado) Huari. ¿Cómo se desarrolló el urbanismo Huari?
TERCER GRUPO: La religión Huari ¿Cómo se
manifestó?
CUARTO GRUPO: El arte Huari ¿Qué manifestaciones
artísticas desarrollaron los Huari?
Los estudiantes desarrollan sus actividades luego lo
exponen, resolviendo las interrogantes planteadas.
En las siguientes dos horas los estudiantes elaboran un
trabajo visual referente a los Huari en el aula de AIP.
75
min.
ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN:
CIERRE ¿Cómo te sentiste al trabajar en grupo? ¿Aportaste
(Conclusiones de la alguna idea para el grupo? cuaderno 15
La docente hace mención que Wari o Huari fue
experiencia vivida, una civilización andina que floreció en el centro de
min.
sistematización y los Andes aproximadamente desde el siglo VII hasta
evaluación) el XIII d. C., llegando a expandirse hasta los actuales
departamentos peruanos de Lambayeque por el
norte, Moquegua por el sur y hasta la selva
del departamento del Cuzco por el este.
La ciudad más grande asociada con esta cultura es Wari,
que se encuentra ubicada unos 15 kilómetros al noroeste
de la actual ciudad de Ayacucho. Esta ciudad fue centro
de un imperio que cubría la mayor parte de la sierra y la
costa del Perú actual. El Imperio wari estableció centros
arquitectónicos distintivos en muchas de sus provincias,
talescomo Cajamarquilla o Piquillacta. Es, junto al Imperio
incaico, una de los dos únicas culturas consideradas
«imperiales» aparecidas en el hemisferio sur.
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Su principal actividad era de carácter militar. Combatieron
a lo largo y ancho del territorio peruano, conquistando los
diversos señoríos de su tiempo. También tuvieron
grandes centros religiosos como Pachacámac.
V. BIBLIOGRAFIA
- Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana
- Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio
de Educación
LINKOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=CalV3shaCac
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACION Y/O COEVALUACION
Ficha de observación
ANEXOS
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ANEXOS
Ficha de observación N° 02
Tema: Explorando en el horizonte medio: Huari
Grado y sección: 1° A – B – C
Fecha:
Desempeños: de la sesion.
DESEMPEÑOS
ESTUDIANTES
Emplea Señala Utiliza Comprende el Reconoce la Ilustracione Evaluación
texto ideas fuentes tiempo simultaneidad
s- AIP
escolar principales históricas histórico en hechos
históricos
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