Lic. Elida F.
De La Cruz Morillo
Contenidos:
Organización de las actividades en experiencias
de aprendizaje.
Enfoque de la evaluación formativa.
Retroalimentación.
Organización de las actividades en
experiencias de aprendizaje
¿Cómo están organizadas las experiencias y actividades
de aprendizaje de Aprendo en Casa?
Podemos encontrar variedad de situaciones relacionadas, como las
siguientes:
1. Al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
2. A la convivencia en el hogar.
3. A la ciudadanía y el bien común.
4. Al bienestar emocional.
5. Al uso del tiempo libre.
R.VM N° 093 – 2020-MINEDU
Retroalimentar según los escenarios
Definiremos al menos dos escenarios generales:
CON SIN
CONECTIVIDAD CONECTIVIDAD
Se cuenta con acceso a No se cuenta con acceso a
Internet, además de TV y Internet, solo con TV y
radio. radio.
La comunicación puede ser a La comunicación sólo puede
través de correos electrónicos, ser por mensajes de texto
aplicaciones de mensajería telefónicos a partir de
(WhatsApp), redes sociales u la programación transmitida
otros medios de en medios masivos: radio y
comunicación en línea. TV.
Evaluación formativa
¿Qué supone evaluar?
Recoger
Recolectar información del
desarrollo de la competencia
a través de evidencias.
Entregar Retroalimentar
Informar los logros y lo que Le permite comparar lo
aún falta lograr al culminar que puede hacer, lo que
un período. quiso hacer y lo que debió
hacer.
Calificar
Valorar la evidencia y
asignarle un
calificativo.
Disposiciones para la evaluación de competencias
5. El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo,
tanto si el fin es la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del
aprendizaje. Ambos fines, son relevantes y forman parte integral de la planificación de
las diversas experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de las competencias.
Por lo tanto, deben estar integrados a dichas experiencias y alineados a los propósitos
de aprendizaje.
6. Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se
retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje,
reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su
aprendizaje de manera autónoma…
R.VM N° 094 – 2020-MINEDU
Enfoque formativo de la evaluación
¿Qué enfoques sustentan la evaluación de los aprendizajes?
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la
evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este
enfoque:
“La evaluación es un proceso sistemático en el que
se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente
a mejorar su aprendizaje”.
Retroalimentación
Retroalimentación desde una evaluación con
enfoque formativo
Debe ser incorporada
como una práctica
cotidiana.
Hacerles conscientes de lo
Consiste en devolver al
que deben lograr, de lo que
estudiante información que
están logrando, de lo que
describa sus logros y
debieron hacer y de lo que
progresos.
aún les falta.
Permite a los estudiantes Esta información debe
reflexionar sobre su propio permitir qué y cómo
proceso de aprendizaje. mejorar.
“Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza”
En cuanto a la retroalimentación, la rúbrica distingue los siguientes tipos:
Por descubrimiento o reflexión: consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos
quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores
Descriptiva: consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes
elementos de información suficientes para mejorar su trabajo, describiendo
lo que hace que esté o no logrado o sugiriendo en detalle qué hacer para
mejorar.
Elemental: consiste en señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está
desarrollando el estudiante es correcta o incorrecta o bien brindarle la respuesta correcta.
Incorrecta: cuando el docente, al dar retroalimentación, ofrece información errónea…
¿Qué ha logrado?
LA RETROALIMENTACIÓN
AL ESTUDIANTE
¿Cómo lo puede ¿Qué le falta
lograr? lograr?
¿Qué ha • Lograste contar de 2 en 2 y de 5 en 5
logrado?
• Sin embargo debes contar de 10 en
¿Qué le
falta 10 siguiendo el patrón de formación.
lograr?
• Te recomiendo revisar los siguientes
¿Cómo lo ejemplos y el uso del tablero de
puede números.
lograr?
Cinco modos para una retroalimentación efectiva
Ofrecer andamiaje
Ayuda y acompañamiento
del docente.
Intercambian
trabajos para ver Valorar los avances
otros y los logros
argumentos. “Me doy cuenta de que has
podido resolver el
problema sola, sin ninguna
Ofrecer ayuda.
preguntas Felicitaciones!
¿Qué te resultó más Ofrecer
difícil o fácil? ¿por sugerencias
qué?
Para completar tu trabajo,
te propongo trabajar con
esta tabla que te ayudará
a organizar la
información
La Escalera de la Retroalimentación es una
estrategia propuesta por Daniel Wilson.
HACER
SUGERENCIAS
¿Cómo sería si lo
EXPRESAR presentas de esta
INQUIETUDES manera…?
¿Consideras que el • Te recomiendo que
mensaje responde a revises la letra y
VALORAR quizá puedas probar
tu propósito
Me parece interesante con otros tipos de
comunicativo?, ¿por
que hayas utilizado letra y otros
qué no utilizaste una
esos recursos tamaños.
CLARIFICAR imagen más grande?
textuales en tu afiche.
• ¿De qué trata tu
afiche?, ¿cuál es el ¿Por qué no has
mensaje? incluido otros datos
• ¿Puedes explicarme para ampliar la
que quisiste decir con información?
tu afiche?
• ¿Por qué estás
usando esa imagen?
La pirámide de la retroalimentación
Daniel Wilson
Tipos de retroalimentación
Informal Formal
Invita a Puede ser una
reflexionar conversación con el Va acompañado de
sobre su maestro, un una nota o
trabajo y así comentario de un calificación
mejorarlo. compañero o una
explicación de los
padres.
