UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”

FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIDAD DE POSTGRADO

“MANEJO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO EN ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA

CARRERA DE PSICOLOGÍA DE LA UEB”
”

Trabajo presentado a la Unidad de Postgrado de la FINOR

de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” del
Grado de Doctorado en Investigación Científica y
Pedagogía de la Educación.

Elaborada por: Lic. Nilda Céspedes

Ing. Agr. Selva M. Ribera
Lic. Ismael Vera

Docente: PhD. Sofía Robles Prado

Santa Cruz de la Sierra, febrero del 2020

 i

DEDICATORIA
 ii

AGRADECIMIENTOS
 iii

ÍNDICE GENERAL
 iv

ÍNDICE DE TABLAS
 v

ÍNDICE DE GRÁFICOS
 vi

ÍNDICE DE ANEXOS
 vii

RESUMEN
 1

1. Título del trabajo

2. Antecedentes

3. Planteamiento del problema

a. Formulación del problema

b. Pregunta de investigación

4. Justificación de la investigación

5. Objetivos.

a. Objetivo general

b. Objetivos específicos
 2

6. Marco teórico

7. Diseño de la investigación

7.1. Método

7.2. Población y muestra

7.3. Delimitación de la investigación

a. Delimitación temporal

b. Delimitación espacial o geográfica

7.4. Técnicas a utilizarse

7.5. Instrumentos

7.6. Fuentes de información

 3

a. Fuentes primarias

b. Fuentes secundarias

8. Diagnóstico o Trabajo de Campo

8.1. Tabulación, sistematización e interpretación de los resultados

Primer criterio a indagarse:

¿Tiene usted una actitud positiva al momento de estudiar o aprender?

Tabla 1

Resultado del primer criterio a indagarse

Frecuencia Frecuencia
Respuestas
absoluta relativa (%)
SI 9 45
NO 1 5
A VECES 10 50
TOTAL 20 100
Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario
estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.
 4

Figura 1. Resultado del primer criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

10 de 20 estudiantes encuestados señalaron que a veces tienen una actitud positiva al

momento de estudiar o aprender; 9 de 20 estudiantes afirmaron que sí tiene una actitud positiva al

momento de estudiar; por otro lado, sólo 1 estudiante indicó que no tiene una actitud positiva al

momento de estudiar o aprender.

Segundo criterio a indagarse

¿Usted llega siempre a tiempo a sus clases?

Tabla 2

Resultado del segundo criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 11 55
NO 1 5
A VECES 8 40
TOTAL 20 100
 5

Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario

estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 2. Resultado del segundo criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

El 55% de los estudiantes encuestado indicaron que llegan sí, siempre a tiempo a sus clases;

el 40% de los estudiantes señalaron que a veces llegan siempre a tiempo a sus clases; no obstante,

el 5% de los estudiantes manifestaron que no llegan a tiempo a sus clases.

Tercer criterio a indagarse:

¿Usted hace preguntas al profesor si no entiende algo?

Tabla 3

Resultado del tercer criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 6 30
NO 3 15
A VECES 11 55
TOTAL 20 100
 6

Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario

estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 3. Resultado del tercer criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

11 de 20 estudiantes encuestados indicaron que a veces hacen preguntas al profesor si no

entiende algo, 6 estudiantes encuestados afirmaron que sí hacen preguntas al profesor si no

entiende algo para resolver sus dudas; caso contrario, sólo 3 estudiantes señalaron que no hacen

preguntas al profesor si no entiende algo.

Cuarto criterio a indagarse

¿Consulta usted otra bibliografía además de la recomendada?

Tabla 4

Resultado del cuarto criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 8 40
NO 3 15
A VECES 9 45
 7

TOTAL 20 100
Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario
estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 4. Resultado del cuarto criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

45% de los estudiantes encuestados señalaron que a veces consulta otra bibliografía además

de la recomendada; 40% de los estudiantes afirmaron que sí consulta otra bibliografía, además de

la recomendada; por otro lado, sólo el 15% de los estudiantes manifestaron que no consultan otra

bibliografía además de la recomendada.

Quinto criterio a indagarse:

¿Usted toma apuntes en clases?

Tabla 5

Resultado del quinto criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 11 55
NO 1 5
A VECES 8 40
 8

TOTAL 20 100
Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario
estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 5. Resultado del quinto criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

11 de 20 estudiantes encuestados afirmaron que si toman apuntes en clases; 8 estudiantes

manifestaron que a veces toman apuntes en clases; por último, sólo 1 estudiante indicó que no

toma apuntes en clases.

Sexto criterio a indagarse:

¿Usted tiene organizado su material para cada materia?

Tabla 6

Resultado del sexto criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 17 85
NO 1 5
A VECES 2 10
TOTAL 20 100
 9

Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario

estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 6. Resultado del sexto criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

85% de los estudiantes encuestados señalaron que sí tienen organizado su material para cada

materia; 10% de los estudiantes manifestaron que a veces tienen organizado su material para cada

materia; por otro lado, sólo un 5% de los estudiantes indicaron que no tienen organizado su

material para cada materia.

Séptimo criterio a indagarse:

¿Usted aplica técnicas de estudio como resaltar, resumir, hacer cuadros, entre otras?

Tabla 7

Resultado del séptimo criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 15 75
NO 1 5
 10

A VECES 4 20
TOTAL 20 100
Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario
estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 7. Resultado del séptimo criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

15 de 20 estudiantes encuestados afirmaron que sí aplican técnicas de estudio como resaltar,

resumir, hacer cuadros, entre otras; 4 estudiantes manifestaron que a veces aplican técnicas de

estudio; por último, sólo 1 estudiante afirmó que no aplica técnicas de estudio.

Octavo a indagarse:

¿Estudia usted, como mínimo cinco días a la semana?

Tabla 8

Resultado del octavo criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 9 45
NO 3 15
A VECES 8 40
TOTAL 20 100
 11

Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario

estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 8. Resultado del octavo criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

45% de estudiantes encuestados afirmaron que sí estudian como mínimo cinco días a la

semana; 40% de los estudiantes señalaron que a veces estudian como mínimo cinco días a la

semana; no obstante, el 15% de los estudiantes manifestaron que no estudian como mínimo cinco

días a la semana.

Noveno a indagarse:

¿Usted duerme generalmente ocho horas al día?

Tabla 9

Resultado del noveno criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 2 10
NO 9 45
A VECES 9 45
 12

TOTAL 20 100
Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario
estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 9. Resultado del noveno criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

Se puede evidenciar que 9 de 20 estudiantes encuestaron manifestaron que no duermen

generalmente ocho horas al día; al igual que, 9 estudiantes señalaron que a veces duermen ocho

diarias: caso contrario, sólo dos estudiantes manifestaron que sí duermen ocho horas diarias.

Décimo criterio a indagarse:

¿Usted tiene un régimen alimenticio variado y razonable?

Tabla 10

Resultado del décimo criterio a indagarse

Frecuencia
Frecuenci
Respuestas relativa
a absoluta
(%)
SI 8 40
NO 5 25
A VECES 7 35
TOTAL 20 100
 13

Fuente: Elaboración propia, con base al cuestionario

estructurado aplicado a los estudiantes de primer
semestre de Psicología de la UEB.

Figura 10. Resultado del décimo criterio a indagarse. Fuente: Elaboración propia.

40% de los estudiantes encuestados afirmaron que sí tienen un régimen alimenticio variado y

razonable; 35% de los estudiantes indicaron que a veces tienen un régimen alimenticio variado y

razonable; por último, 25 de los estudiantes señalaron que no tiene un régimen alimenticio

variado y razonable.

Décimo primer critero a indagarse:

Describa usted el lugar donde usualmente estudia

La mayoría de los estudiantes encuestaron manifestaron que estudian en su propia

habitación, donde cuentan con un escritorio o acostados en su cama. Algunos indicaron que

prefieren estudiar en el patio o en la sala de su casa. Pocos estudiantes señalaron que en su casa

tienen una sala exclusiva para el estudio, donde acostubran a estudiar; así como también, otros

estudiantes manifestaron que estudian en la biblioteca de la universidad. Por otro lado, muy

pocos estudiantes manifestaron que estudian en el micro o auto camino a la universidad.

Décimo segundo criterio a indagarse:

 14

¿Cuáles cree usted, que son sus mejores hábitos de estudio?

La mayoría de los estudiantes manifestaron que que sus mejores hábitos de estudio son

resaltar, hacer resumen, cuestionario o mapas conceptuales. Muchos indicaron que no cuentan

con hábitos de estudio establecido, algunos manifestaron que tiene el hábito de estudiar y hacer

tareas en las madrugas y muy pocos manifestaron que sólo estudian antes del éxamen o

exposición.

Décimo tercer criterio a indagarse:

Detalle usted, las técnicas de esudio que utiliza

En su mayoría los estudiantes manifestaron que entre las técnicas de estudios que utilizan

están el resaltar, hacer resumen, cuestionarios, mapas mentales, esquemas o mirar video de

Youtube.

Décimo cuarto criterio a indagarse:

Describa a detalle cómo es su rutina de estudio

Muchos estudiantes manifestaron que después de salir de clases llegan y revisan sus apuntes

y empiezan a estudiar a partir de las 15:00. Muy pocos indicaron que prefieren ducharse antes de

estudiar y a otros les gusta estudiar por la noche con música; muy pocos estudiantes les gusta

compartir opiniones, otros prefieren leer, resaltar, memorizar, preguntar o investigar lo que no se

entendió en clases; por último, un estudiante manifestó que no tiene rutina de estudio.

Décimo quinto criterio a indagarse:

Comente usted, ¿Qué hace cuando no entiende un materia de estudio?

 15

La mayoría de los estudiantes manifestaron que cuando no entiende un materia de estudio

prefieren investigar por interntet o buscar videos; algunos estudiantes indicaron que prefieren

preguntar al docente o a los compañeros para salir de dudas; muy pocos señalaron que prefieren

consultar libros para despejar sus dudas.

Décimo sexto criterio a indagarse:

Indique usted, sus preferencias al estudiar

En su mayoría, los estudiantes encuestados prefieren estudiar solos, en silencio, sin ruidos

para evitar distracción o con música suave; algunos manifestaron que no tienen aún identificadas

sus preferencias al estudiar. Muy pocos manifestaron que prefieren estudiar con sus compañeros

para intercambiar ideas y otros explicar el tema con sus propias palabras.

Décimo séptimo criterio a indagarse:

¿Cómo se siente usted, en relación al esfuerzo que hace en sus estudios?

La mayoría de los estudiantes afirmaron que se sienten bien o conformes porque ven la

recompensa de su esfuerzo; algunos estudiantes indicaron que no están muy conformes o

satisfechos en relación al esfuerzo que hace en sus estudios, porque no rinden como quisieran.

Por otro lado muy pocos estudiantes creen que deben dar más y otros pocos se sienten motivados

para seguir esforzándose.

Décimo octavo criterio a indagarse:

¿Usted cree que debe mejorar en su forma de estudiar? ¿Porqué?

La mayoría de los estudiantes respondieron que sí deben mejorar su forma de estudiar, por

que debería ser un hábito para tener mayor conocimiento, organizarse mejor, optimizar el tiempo

y mejorar la calificación; así como también, reducir los niveles de frustración. Por otro lado,
 16

algunos estudiantes manifestaron que no deben mejorar su forma de estudiar, por que sienten que

las técnicas que aplican en este momento están bien; puesto que, hasta el momento obtienen

buenos resultados.

Décimo noveno criterio a indagarse:

A parte de estudiar, ¿Qué otra actividad realiza usted?, analice si interfieren en sus estudios.

Algunos estudiantes hacen deportes como voleibol o clases de baile y sienten que no

interfieren en sus estudios; por otro lado, otros estudiantes manifestaron que trabajan y sienten

que sí interfieren en sus estudios puesto que es difícil organizarse. Muy pocos estudiantes

manifestaron que son son madres, que realizan prácticas o servicio social, escuchan música,

dibujan y leen libros de fantasia para relajarse, juegan video juegos, ayudan en las labores de casa

o són líderes de su Iglesia; sin embargo, estas prácticas no interfieren en sus estudios.

Vigésimo criterio a indagarse:

¿Cuáles son sus metas personales y profesionales?

La mayoría de los estudiantes manifestaron que entre sus metas profesionales está terminar la

carrera en el menor tiempo, adquirir una especialidad, ser una excelente profesional, poner un

centro o consultorio, ayudar a personas de escasos recursos o proyectarse para hacer un bien

social y contar con trabajo estable. Algunos estudiantes quieren seguir estudiando en otros países,

crear un colegio con un aprendizaje diferente

Entre las metas personales, algunos estudiantes manifestaron que quieren perder el miedo a

opinar, tener una mayor unión familiar, crecimiento espiritual, tener un buen estado físico,

devolver a la familia todo el esfuerzo que hicieron para que sean profesionales, formar una propia

famila, comprarse una casa, un auto y viajar por diferentes partes del mundo.
 17

8.2. Resumen de los principales hallazgos

Los estudiantes de primer semestre de la carrera de Psicología de la U.E.B, aunque tienen

conocimiento sobre las técnicas de estudio, no manejan correctamente dichas técnicas; de tal

manera que no alcanzan buenos resultados en cuanto a nota y retención del conocimiento. Entre

las principales técnicas de estudio que ellos utilizan se puede mencionar el resumen, el

subrayado, esquemas, mapas mentales, mapas concpetuales y cuestionario; no obstante, no

cuentan con el hábito de aplicarla constantemente en sus estudios. En su mayoría, los estudiantes

de psicología afirman que si utilizan apropiadamente las técnicas de estudio, pueden obtener un

mayor rendimiento.

Por otro lado, de acuerdo a las respuestas de los estudiantes, se puede afirmar que con el uso

del internet, estos logran complementar lo aprendido en clase. Puesto que los estudiantes buscan

información, artículos o videos de Youtube para salir de dudas o consolidar la información

aprendida.

Para estudiar, la mayoría de los estudiantes encuestados señalan que les gusta estudiar solos,

tranquilos, sin ruido y sin que nadie los interrumpa; además, la habitación es el lugar donde

generalmente estudian, seguido por el patio, la sala; y, en menor proporción la sala de estudio.

Los horarios que utilizan para estudiar son en la noche, madrugada y muy pocos en el transporte,

camino a la universidad. Por otro lado, en su mayoría, los estudiantes señalan que realizan sus

tareas y revisan sus apuntes en el horario de la tarde, a partir de las 15:00.

Cabe mencionar, que otros de los hallazgos encotrados, es que la mayoría de los estudiantes

realizan otra actividad, aparte de estudiar, como por ejemplo, deporte, trabajo, son madres de

familia, ayudar en los quehaceres de la casa, trabajo social, líderes de la iglesia, entre otras. Los
 18

estudiantes que trabajan afirman que ésta actividad influye en sus estudios; puesto que, llegan

cansados del trabajo y no estudian como debería ser. Por otro lado, los estudiantes que realizan

las otras actividades afirman que estas no tienen influencia en el estudio.

Entre las metas profesionales, la mayoría de los estudiantes indicaron en primer lugar

concluir satisfactoriamente la carrera; posteriormente, ser exitosos profesionales en el área de

psicología, especializarse, ya sea en el país o en exterior, poner su propio consultoria y ayudar a

las personas más necesitadas. Entre las metas personales, muchos estudiantes señalaron que

desean formar una familia, tener buena salud, un buen aspecto físico y poseer bienes, como casas

y autos.

9. Propuesta de solución

Una vez identificado el problema, que es la falta de hábitos en el manejo de técnicas de

estudio, se propone que en primer semetre se mantega la materia Técnicas de Estudios para que

los estudiantes conozcan la importancia , identificación y manejo de estas técnicas. Por otro lado,

en cada materia, de manera transversal, se propone ir reforzando el uso de las técnicas de estudio,

con la finalidad de crear un hábito en el estudiante.

10. Conclusiones y recomendaciones

Una vez organizada y analizada la información recabada, se concluye que:

 El correcto manejo de las técnicas de estudio permite que los estudiantes obtengan un

mayor rendimiento, sean más organizados y optimicen el tiempo de estudio.

 19

 Los estudiantes conocen la importancia de las técnicas de estudio; sin embargo no

tienen el hábito de aplicarlas constantemente.

 La principales técnicas de estudio que aplican los estudiantes son: el resumen,

subrayado, cuestionarios, mapas mentales, mapas conceptuales y esquemas.

 La habitación es el principal lugar donde los estudiantes prefieren estudiar. La noche

y la madrugada son los principales horarios para estudiar y el horario de la tarde para

realizar las tareas.

 El uso de internet ya es parte las técnicas de estudio de los estudiantes, puesto que

ellos buscan información en la red o videos de Youtube para salir de dudas o

consolidar el conocimiento adquirido en clases.

 Los estudiantes que trabajan, mencionan que esta actividad interfiere con su estudio,

perjudicándolos de alguna manera; mientras que, los estudiantes que realizan otras

actividades como deportes, práctica social, ayudar en los quehaceres de la casa,

señalana que estas actividades no interifieren en su rendimiento académico.

 Todos los estudiantes encuestados aspiran a concluir satisfactoriamente la carrera, ser

exitosos profesionales y ayudar la sociedad con su profesión.

Una vez realizado y analizado en el trabajo se recomienda lo siguiente:

 Enseñar desde el primer semestre la importancia, identificación y manejo de las

técnicas de estudio.

 Reforzar, de manera transversal, el manejo de las técnicas de estudio, con la finaldiad

de crear un hábito en los estudiantes.

 20

 Actualizar constantemente información e investigaciones sobre el manejo de las

técnicas de estudio, sobre todo actualmente, donde hay nuevas teconologías y el

acceso universal al internet.

11. Bibliografía

12. Anexos

Anexo 1: Hoja de vida

1.-DATOS PERSONALES

Nombre Selva María Ribera Zabala

Carnet de Identidad 5331551 SC.
Lugar y Fecha de Nac. Santa Cruz de la Sierra, 07 de Marzo de 1981
Dirección Av. Virgen de Luján, Calle 5. Nro 28.
Teléfono 76064885
Profesión Ingeniera Agrónoma
Estado civil Casada
Ciudad Santa Cruz de la Sierra

ESTUDIOS SECUNDARIOS.

Bachiller en Humanidades. Año 1999.

Colegio Particular “La Salle”, Santa Cruz de la Sierra.

ESTUDIOS SUPERIORES.

Ingeniera Agrónoma. Año 2003. Título en Provisión Nacional. Año 2006.

Universidad EARTH, Limón, Costa Rica.

ESTUDIOS DE POST-GRADO

Diplomado en Educación Superior. Año 2006.

Universidad Autónoma “Gabriel Rene Moreno”, Escuela de Post Grado.

Especialidad en Diseño Curricular. Año 2008

Universidad Autónoma “Gabriel Rene Moreno”, Escuela de Post Grado.

Maestría en Educación Superior. Año 2016.

Universidad Autónoma “Gabriel Rene Moreno”, Escuela de Post Grado.

2.-EXPERIENCIA LABORAL.
 21

- Trabajo en Proyecto “Colegios Agroecológicos”. Cotoca, Santa Cruz, Bolivia, de marzo de 2013 a noviembre de 2013.

- Consultoría en el área de ganadería y producción de lácteos. Centro de Ecología Aplicada Simón I. Patiño. Santa Cruz,
Bolivia, del 15 de febrero de 2011 a 14 de mayo de 2011.

- Gerente en la Asociación Boliviana de Brangus. Santa Cruz, Bolivia, del 1 de marzo de 2010 a febrero de 2011.

- Trabajo en la Empresa Agropecuaria “La Ribera”. San Julián, Ñuflo de Chávez, del 4 de enero del 2004 a noviembre 2009.

- Trabajo en el Aserradero y Barraca “San Julián”. San Julián, Ñuflo de Chávez, del 4 de enero del 2004 a noviembre 2009.

- Trabajo de Apoyo Técnico en Sistemas de Producción Agropecuaria Sostenible, en la Institución CIPAV, Cali, Colombia, de
agosto de 2002 a enero de 2003.

3.-EXPERIENCIA DOCENTE

- DOCENTE Universidad Evangélica Boliviana Dictando las materias de Preparación y Evaluación de Agropecuarios. Santa
Cruz, Bolivia, de febrero de 2016 a la fecha.

- DOCENTE Universidad de Aquino Bolivia (UDABOL). Dictando las materias de Ecología y Medio Ambiente, Prácticas
Agropecuarias, Administración de Empresas Agropecuarias. Santa Cruz, Bolivia, de febrero de 2014 a la fecha.

- DOCENTE Unidad de Postgrado de la Facultad de Ciencias Agrícolas en el Módulo: Fisiología de la Producción, del
Programa de Diplomado Producción Agrícola (1era Versión, 10ma Edición). Del 19 de octubre al 30 de octubre del 2015.

- DOCENTE Unidad de Postgrado de la Facultad de Ciencias Agrícolas en el Módulo: Fisiología de la Producción, del
Programa de Diplomado Producción Agrícola (1era Versión, 9na Edición). Del 01 de septiembre al 11 de septiembre del
2015.

- DOCENTE Unidad de Postgrado de la Facultad de Ciencias Agrícolas en el Módulo: Fisiología de la Producción, del
Programa de Diplomado Producción Agrícola (1era Versión, 8va Edición). Del 17 de agosto al 28 de agosto del 2015.

- DOCENTE Unidad de Postgrado de la Facultad de Ciencias Agrícolas en el Módulo: Fisiología de la Producción, del
Programa de Diplomado Producción Agrícola (1era Versión, 7ma Edición). Del 01 de julio al 14 de julio del 2015.

- DOCENTE Unidad de Potsgrado de la Facultad de Ciencias Agrícolas en el Módulo: Fisiología de la Producción, del
Programa de Diplomado Producción Agrícola (1era Versión, 7ma Edición). Del 01 de junio al 15 de junio del 2015.

- DOCENTE de la Unidad Agropecuaria San Julián, dependiente de la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno.
Dictando las materias de Farmacología, Producción de ovinos, caprinos y equinos, y Producción de aves. San Julián, Santa
Cruz, Bolivia. De agosto de 2004 a noviembre de 2007.

- Ayudantía en la Universidad EARTH, dictando las materias de Producción Porcina Integrada. Limón, Costa Rica. De mayo
del 2001 a diciembre de 2003.

4.-CURSOS Y SEMINARIOS.

- Curso teórico – práctico sobre “Manejo Integrado de Cultivos”. Santa Cruz, Bolivia. Año 2018.
- Simposio Internacional de las Ciencias del Suelo. Santa Cruz, Bolivia. Año 2017.
- Foro “Sistema Nacional del Alerta Temprana Agropecuaria para la Resiliencia ante el Clima Santa Cruz, Bolivia.. Año 2016.
- Taller de Alto Rendimiento de Aplicación en las Normas APA”. Santa Cruz, Bolivia. Año 2015.
 22

- IV Simposio Internacional de Agricultura y Ganadería de Precisión. Santa Cruz, Bolivia. Año 2015.
- 2do Congreso Boliviano de Semillas. Santa Cruz, Bolivia. Año 2015.

- Simposio Internacional Manejo Sostenible de Suelos. Santa Cruz, Bolivia. Año 2015.

- Simposio Internacional de Maíz y Sorgo. Santa Cruz, Bolivia. Año 2015.

- II Seminario Internacional de Buenas Prácticas Ganaderas. Santa Cruz, Bolivia. Año 2013.

- II Seminario de Producción Agropecuaria Sostenible. Agroecología, Herramientas para una Producción Agropecuaria
Sostenible. Santa Cruz, Bolivia. Año 2013.

- Seminario RASIM (Reglamento Ambiental Para el Sector Manufacturero) y su aplicación. Santa Cruz, Bolivia. Año 2013.

- I Seminario de Producción Agropecuaria Sostenible. Agroecología, Herramientas para una Producción Agropecuaria
Sostenible. Santa Cruz Bolivia, Año 2013.

- II Seminario Internacional, Uso de los Microorganismos Eficaces en la agricultura ecológica y producción pecuaria
sostenible, producción de abonos orgánicos y tratamientos de aguas residuales. Cochabamba, Bolivia. Año 2013.

- Primeras Jornadas Académicas, organizado por la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno. Santa Cruz, Bolivia. Año
2006.

- Seminario Proyecto de Graduación, organizado por la universidad EARTH, Limón, Costa Rica. Año 2003.

- Seminario sobre fertilidad de los suelos y fertilizantes, organizado por la universidad EARTH, Limón, Costa Rica. Año 2003.

5.-RECONOCIMIENTOS Y ENCUENTROS

- Reconocimiento de la Universidad de Aquino Bolivia (UDABOL) como Docente Destacado. Año 2018.
-
- Reconocimiento de la Universidad de Aquino Bolivia (UDABOL) como Docente Destacado. Año 2016.

- Reconocimiento de la Universidad de Aquino Bolivia (UDABOL) como Docente Destacado. Año 2015.

- Reconocimiento del Comité Cívico de San Julián, por la presentación de proyectos forestales de las orillas del río Grande.
Año 2006.

- Reconocimiento de la Unidad Forestal Municipal del Municipio de El Puente, Guarayos, por la elaboración e implementación
de proyectos de cría de animales y huertos orgánicos. Año 2005.

- Reconocimiento de la Secretaría Ejecutiva de la Comunidad El Vergel, Área 2, San Julián por el asesoramiento agrícola y
pecuario, crianza de animales con alimentos alternativos y producción orgánica de legumbres. Año 2005.

- Reconocimiento del Colegio de Licenciados en Agropecuaria por la participación en las jornadas de capacitación durante el
mes ecológico. Año 2004.

- Graduación con honores. Universidad EARTH, Limón, Costa Rica. Año 2003.

- En Honor al Mérito, por la presentación sobresaliente del Proyecto de Graduación (tesis), Universidad EARTH, Limón,
Costa Rica. Año 2003.

- Reconocimiento al desempeño excelente en la ayudantía de la materia Producción Porcina Integrada. Universidad EARTH,
Limón, Costa Rica. Año 2003.
 23

- Becada por ASDI y fondos EARTH, para realizar estudios universitarios en la Universidad EARTH, Limón, Costa Rica. Año
2000.

6.-PUBLICACIONES

- Revista Tierra Tropical. “Evaluación de tres raciones alternativas para la sustitución del concentrado comercial en el
engorde de cerdos”. 2 (2): 91-98. Año 2006.

- Tesis de Grado “Evaluación de tres raciones alternativas para la sustitución del concentrado comercial en el engorde de
cerdos”. Año 2003.

Santa Cruz, 2019

Anexo 2: Encuesta de la investigación

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26
27
28
29
30
31
32
33
34
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36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
 78

Anexo 3: Memorias fotográficas de la encuesta

79
80
81