INFLUENCIA DE LA DEPRESIÓN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL EN

LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA.

PRESENTADO POR

SAMMY MARTINEZ ROJAS

PRESENTADO A

JHON BLEINER MUÑIZ RODRÍGUEZ

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE INGENIERÍA

PROGRAMA DE INGENIERA INDUSTRIAL

RIOHACHA, LA GUAJIRA

2021
 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

La depresión como influencia las relaciones interpersonales de los estudiantes de

ingeniería civil de la Universidad de la Guajira. La universidad es una época emocionante, pero

también puede ser muy difícil. Como estudiantes universitarios, es posible que sea la primera vez

que hayan tenido que dejar tu casa, aprender a vivir de forma independiente, tomar clases

difíciles, conocer a personas nuevas y dormir muchas horas menos. Las adversidades pequeñas o

grandes pueden parecer como el fin del mundo, pero por lo general, estos sentimientos suelen

pasar en poco tiempo. Esta problemática se ve muy presente en los estudiantes de Ingeniería, y

en caso particularizante de la ingeniería civil, se destaca por las pocas horas de descanso, y

muchos presentan ideas de deserción de sus estudios o un cambio de carrera por creer que esa

carrera no es la correcta, debido al estado que logra formar en ellos.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente, uno de cada cinco estudiantes sufre de depresión en alguna etapa de su

vida. La depresión es un problema grave. Más aún si toma la vida interpersonal del individuo.

Este trastorno es más que un estado de tristeza, decaimiento, desesperación o desesperanza y que

dura semanas, meses o incluso más tiempo. A nivel mundial, la depresión es considerada la

cuarta causa principal de enfermedad y discapacidad entre adolescentes de 15 y 19 años (datos

recopilados en el año 2019). Considerando que la depresión afecta a más de 300 millones de

personas; esta es una patología de carácter psicológico que afecta en gran mayoría a la población

femenina. Cada año, la carga mundial de depresión en mujeres adolescentes aumenta (Correa. F,

2018)

Por otro lado, a nivel nacional, la cantidad de suicidios de adolescentes, presentados en

los últimos años a causa de la depresión. Se puede afirmar que este trastorno afecta los

pensamientos de los sujetos, interfiere en la capacidad de percibir y disfrutar de los momentos

felices, que un adolescente, como estudiante, comúnmente debería de vivir. Además de que

reduce la motivación y concentración que le es necesaria a una persona para realizar las

actividades cotidianas de la vida.

Por otra parte, es una de las patologías más generalizadas a nivel social, debido al

incremento de su prevalencia, y al impacto que genera sobre esta. Poniendo en riesgo la

estabilidad emocional y psicosocial de las personas. Partiendo de lo anterior, la depresión influye

de manera negativa en las relaciones interpersonales de los estudiantes adolescentes, ya que ellos

pueden llegar a sentirse angustiados e irritables con las demás personas, influyendo no solo sus

relaciones interpersonales, sino también su rendimiento académico. La emoción que más es

asociada a esta patología es la tristeza, que, incluso puede generar interferencias en distintos

ámbitos de la vida.

En Colombia, la OMS postuló que este trastorno mental afecta al 4,7 % de los

colombianos. En el contexto regional, la depresión se ha visto más reflejada en tres grupos de

edad que han sido particularmente vulnerables; jóvenes, mujeres embarazadas y mujeres en

estado de postparto. En los estudiantes y adolescentes colombianos, se ha visto común la

depresión. Afectando así su vida emocional, física, y psicosocial. Teniendo en cuenta que la falta

de interés social, el aislamiento y el sentirse menos que otros, es influyente en la perdida de

relaciones interpersonales de estos.

Nacionalmente, y a nivel departamental, las consecuencias más comunes de la depresión

han sido los suicidios. Según un estudio realizado por la revista "La Guajira hoy" en el 2019, en

el departamento guajiro, se presentaron más de 8,2 casos por cada 100.000 habitantes. El 59.1 %

de los casos se presentaron en el sexo femenino, siendo diversos factores las causas, entre ellos,

los estados críticos de depresión. Cabe resaltar, que la mayoría de los casos fueron entre mujeres

adolescentes de los 15 a 19 años.

Un estudio realizado el pasado 16 de mayo del 2019, el ministro de Salud, Juan Pablo

Uribe Restrepo, anunció que en varios territorios del país ya se están llevando a cabo jornadas de

socialización sobre la Política de Salud Mental que pretende tratar como un asunto de salud

pública a patologías, incluida la depresión. El programa ya se está socializado con más de 2.100

profesionales de seis departamentos y que su objetivo será reducir la carga que hoy representan

este tipo de trastornos para la población y sus consecuencias, las relaciones interpersonales. Las

cifras más recientes del Estudio Nacional de Salud Mental en Colombia indican que este tipo de

enfermedades, en efecto, vienen en aumento.

 Según Restrepo, el panorama es tan preocupante, que actualmente los trastornos mentales

son la segunda causa de enfermedad en el país y sin duda, “serían la primera si todos pudieran

hablar sin tabúes de ella y se mejorara su diagnóstico”. El problema es que aún sigue existiendo

estigmatización sobre el tema y la mayoría de afectados prefiere no tratar sus problemas por

temor al rechazo social. Los síntomas nucleares de la depresión son la tristeza patológica, la

pérdida de interés y de la capacidad de disfrutar y una disminución de la vitalidad que limita el

nivel de actividad y produce un cansancio exagerado, que aparece incluso después de realizar

pequeños esfuerzos.

Además, pueden aparecer otros síntomas, como los sentimientos de culpa o de

incapacidad, la irritabilidad, el pesimismo ante el futuro, las ideas de muerte o de suicidio, la

pérdida de confianza en uno mismo o en los demás, la disminución de la concentración y la

memoria, la intranquilidad, los trastornos del sueño y la disminución del apetito y de la libido,

entre otros. Pla Vidal J (2019).

La depresión está considerada hoy en día como uno de los trastornos mentales de mayor

cuidado, y más en los adolescentes entre los 15 y/o 19 años. Esta patología consta de riesgos en

las relaciones interpersonales de cada uno de los adolescentes.

Partiendo de esto, en el departamento de la guajira, en su capital específicamente, los

estudiantes de primer semestre de Ingeniería civil son el objeto de conocimiento principal en la

presente investigación, ya que están siendo afectados por los diferentes factores que influyen en

los episodios depresivos que pueden ser mayormente graves para la estabilidad emocional de

cada uno de ellos. Es fundamental hacer un análisis sobre las relaciones con las demás personas

que estén teniendo dichos estudiantes, y las causas por las que se está llevando a cabo el gran

porcentaje de suicidios con base a la depresión. Un estudiante con esta patología puede padecer
de aislamiento, sentirse irritable para con los demás. Incluso sentir que estorba en cualquier

grupo de personas. Esta es una problemática que se ve comúnmente en instituciones estudiantiles

e instituciones universitarias, como es el caso de la universidad de la guajira, y que se puede ver

reflejada también en las calificaciones de los estudiantes pertenecientes a ellas. Los estudiantes

que sufren de este trastorno, puede que sea debido a la mala convivencia en su hogar, una

autoestima bajo, un duelo vivido, o incluso, trastornos u otras enfermedades que sientan que

"arruinó sus vidas".

No podemos hablar de una única causa, ya que cada persona debe ser considerada de una

forma individual. Muchos factores pueden jugar un papel en la influencia de la depresión en las

relaciones interpersonales de los estudiantes de primer semestre del programa de Ingeniería de la

universidad de la guajira, incluyendo la genética (la depresión puede darse en familias) y las

Hormonas (los cambios hormonales pueden contribuir a la depresión, y así hacer que el

estudiante vaya creando un aislamiento con su entorno social). Eventos estresantes en la niñez

como traumas, muerte de un ser querido, intimidación y ciberacoso; y abuso. Situaciones

negativas, familiares y/o académicas, pueden producirles estrés, ansias de “estar solos y

alejados” y desencadenar en depresión, especialmente si el estudiante tiene un historial de

dependencia etílica o de consumo de drogas.

La depresión es un trastorno mental compuesto por diversos síntomas, uno de ellos va

ligado con las relaciones interpersonales, ya que las personas que padecen depresión tienden a

encerrarse en sí mismas y les resulta complicado entablar conversación al igual que compartir

tiempo de ocio con los demás. Las personas con depresión tienen una autoestima y una confianza

muy baja, lo que hace cualquier tipo de relación sentimental o de amistad poco satisfactoria.
 Además, se puede decir que las relaciones interpersonales son un componente de la vida

social que ayuda a las personas a interactuar obteniendo beneficios mutuos. Es decir, las

habilidades sociales tienden a ser recíprocas de tal manera que la persona que desarrolla y posee

unas competencias sociales adecuadas con los demás, es más probable que reciba una buena

consideración y un buen trato por la otra parte. Sin olvidar que el apoyo social ayuda a regular el

impacto negativo de los estresores cotidianos (Lepore, Ragan y Scout, 2000; Pennebaker, 1997).

Partiendo de esto, esta patología no hace ver al individuo el gran apoyo que tiene de los suyos.

Se hace irrelevante la cantidad de verdaderos amigos, o familiares que tengan a su al rededor.

Entonces, un adolescente, que esté iniciando la carrera de ingeniería, y padezca de este trastorno;

como cualquier persona, siempre se ven solas e incomprendidas; lo que le lleva a encerrarse en

él mismo y no querer saber nada acerca de nadie, alejándolo así de las personas más queridas. Es

decir, afectando sus relaciones interpersonales. Quien más sufre las consecuencias de la

depresión son las relaciones sentimentales, debido a que los efectos emocionales y cognitivos

empeoran considerablemente; lo que provoca desinterés, enfado y tristeza.

Este trastorno es una dolencia que puede llegar a originar un alto nivel de angustia, un

continuo sentimiento de irritabilidad que puede afectar a la calidad de las relaciones

interpersonales, así como un descenso en el interés o en la capacidad de disfrute de las distintas

actividades que resultaban gratificantes para la persona. Todos estos aspectos pueden contribuir

a al empeoramiento de la depresión. Cuando dicho trastorno se desarrolla en la vida de un

estudiante o adolescente, y afecta su estabilidad mental y emocional, ellos tienden a tomar

comportamiento de aislamiento por su propia voluntad. Buscando de alguna manera no ser

notados por nadie que esté a su alrededor. Y así, alejando a las personas que realmente le brinden

cualquier tipo de apoyo emocional.

 Hoy en día, los episodios depresivos se han hecho comunes en la vida de algunas

personas y adolescentes, influyendo en sus relaciones interpersonales. Como lo ha sido en el

caso de los estudiantes de primer semestre del programa de Ingeniería de la universidad de la

guajira. En ocasiones, expresan sus sentimientos de tristeza e irritabilidad en su desempeño

académico, y en los deseos repentinos de no querer compartir con sus compañeros, e incluso

familiares, la situación que viven. La universidad de la guajira, actualmente se cuenta con ayuda

psicológica para orientar a los estudiantes que viven cualquier tipo de situación de la cual

necesiten orientación profesional, entre ellos, los estudiantes que viven episodios depresivos, con

el fin de evitar un diagnóstico de depresión como tal. Los estudiantes en esta etapa de su carrera

profesional que padece, o está a punto de padecer este trastorno pueden estar sometidos a esta

situación debido a los conflictos familiares vividos en el hogar, o incluso, en la vida que tenían

antes de comenzar la etapa de la universidad. Ahora bien, padecer de depresión los aleja

masivamente de sus seres queridos. Es completamente inequívoco afirmar que la etapa

universitaria se considera una de las etapas donde las personas desarrollamos nuestras

habilidades interpersonales, ya que, es de carácter casi obligatorio interactuar con las demás

personas. Esto, a los estudiantes con esta patología les hace sentir miedo a la hora de

relacionarse, sintiéndose menos, o siempre con el temor de que serán excluidos por cualquier

razón que ellos mismos crean en su mente, o por sus complejos; ya sean físicos, o personales,

(“soy feo o fea”, “Estoy gorda o gordo”, “Nunca sirvo para nada”, “No soy suficiente por x o y

motivo”, etc.). Afectando en gran manera su relación con los demás.

 FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA PROBLEMA

Tomando como base la problemática mencionada y descrita anteriormente, se plantea la

siguiente incógnita de investigación: ¿Cómo se presenta la depresión, y su incidencia en las

relaciones interpersonales de los estudiantes de primer semestre del programa de Ingeniería de la

universidad de la guajira?

OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar las incidencias de la depresión en las relaciones interpersonales de los

estudiantes de primer semestre del programa de Ingeniería civil de la universidad de la Guajira.

Objetivos Específicos

Identificar el grado de depresión en los estudiantes de los estudiantes de primer semestre

del programa de Ingeniería civil de la universidad de la Guajira, según la aplicación del

instrumento de Beck

Determinar las características de relaciones interpersonales de los estudiantes de los

estudiantes de primer semestre del programa de Ingeniería civil de la universidad de la Guajira

con su familia y pares

 Establecer la relación entre la depresión con las relaciones interpersonales de los

estudiantes de los estudiantes de primer semestre del programa de Ingeniería civil de la

universidad de la Guajira.
 JUSTIFICACIÓN

Algunas estadísticas indican que una de cada tres personas puede padecer depresión en

algún momento de su vida. La probabilidad de sufrirla aumenta a medida que avanza la edad.

Además, puede aparecer más de una vez, provocando un importante debilitamiento del individuo

en la capacidad de desarrollarse y de socializar, lo que da lugar a múltiples comportamientos

deficientes que afectan tanto física como psicológicamente al individuo y su vida interpersonal.

Es por esto por lo que nuestro proyecto va dirigido a estudiar las incidencias de la

depresión en las relaciones interpersonales, ya que es una patología que con el paso del tiempo

ha ido aumentando su incidencia principalmente en adolescentes. La depresión en la mayoría de

los casos conduce a intentos de suicidio en la población joven, por lo cual es de gran importancia

conocer los factores asociados al incremento en la incidencia de suicidio por depresión.

Asimismo, las relaciones sociales se logran convertir en una variable de vital importancia para lo

que es la depresión, podría ser en factor potenciador para que la depresión se logre generar, y así

mismo con la mejora de las relaciones sociales, minimizar los efectos de la depresión.

Tres son los aspectos que justifica el presente trabajo de investigación. En primer lugar,

porque es una oportunidad de conocer por medio de antecedentes y de la misma población los

factores que lleva el poseer un estado de depresión en los adolescentes colombianos. En segundo

lugar, darle la importancia que merece esta patología, puesto que en la actualidad muchos hacen

caso omiso a esta gran problemática que incrementa progresivamente afectando de esta manera a

los estudiantes adolescentes, su vida en sociedad y no solo esto, sino que puede acabar con su

propia vida.

Cabe resaltar que las buenas relaciones sociales, hacer parte de un grupo, tener objetivos

adecuados a la edad, o darse una valoración de logros personales, es fundamental en la vida de

un estudiante. Entonces, se podría decir, que, si esto no se ve reflejado, lo anterior podría

convertirse en factores de riesgo, que logren dar origen a la depresión en los adolescentes y

estudiantes. Un trabajo de investigación que se interese por estos procesos debe indagar sobre

sus orígenes, causas y consecuencias, factores e incluso la comprensión del mundo en el que los

individuos se encuentran inmersos. Por esta razón nuestra investigación pretende conocer a

fondo las incidencias que tiene la depresión en las relaciones interpersonales. Así mismo, es

nuestro deber dar a conocer a la población acerca de esta problemática, para que así haya una

concientización pública sobre este patrón que día a día aumenta, de esta forma promover

también la realización de campañas dirigidas a este tema y de esta manera ayudar a prevenir y

por ende disminuir la incidencia presentada en los estudiantes de la universidad de la Guajira.

 DELIMITACIÓN

Delimitación Teórica.

Con respecto a la teoría es clave destacar que será enmarcada desde la depresión y

relaciones interpersonales en los contextos y estudios universitarios. En este caso con los

antecedentes que se han desarrollado se pretende llegar a nuevas convicciones donde este una

diferenciación de factores influyentes en el género y habito académico. Dentro de los teóricos

encontramos a Aaron Beck en lo que logro comprobar las implicaciones de la depresión y las

incidencias de esta.

Delimitación Espacial.

Este estudio se restringe a los estudiantes de primer semestre del programa de ingeniería,

en la Universidad de la Guajira, Sede principal. Todo esto dentro del Departamento de la

Guajira; siendo las unidades informantes, los estudiantes con las condiciones ya mencionadas. El

interés investigativo, se potencializo con la idea de brindar estrategias que permitan diagnosticar

la depresión desde las manifestaciones incidentes en estas, en este caso las habilidades sociales.

Delimitación Temporal.

Esta investigación planea no solo delimitarse durante el periodo académico de la materia

en curso, sino continuar con ella hasta llegar a desarrollarla en su totalidad, por ello tiene un

inicio en el mes de noviembre del 2019, con extensión de un año, hasta noviembre del 2020.

Delimitación Metodológica.

El presente proyecto de investigación está determinado por la metodología cuantitativa,

la cual permite analizar las variables de estudio.

 Línea de investigación.

Desde los estamentos que lleva a cabo la Universidad de la Guajira, la línea de

investigación con respectivo énfasis en esta investigación es Conducta Y Sociedad, ya que busca

específicamente develar las dimensiones culturales e históricas de distintas comunidades a nivel

local, regional y sus problemas psicosociales; abordando consigo los procesos psicológicos

subyacentes en la conducta individual y social e indagar sobre las estrategias y argumentos

psicológicos que disponen las personas y comunidades para la solución de sus problemáticas

psicológicas y sociales.

Marco Teórico

Antecedentes de la Investigación

El objeto de estudio de este trabajo se presenta bajo el esquema de análisis de dos

variables influyentes, como una alternativa para generar espacios de mejora continua en la

Universidad de la Guajira, que contribuyan al fortalecimiento de los estudiantes de Ingeniería

civil en virtud de las relaciones interpersonales, dejando a un lado la depresión como

predominante. Conforme con esto, se despliegan una serie de aportes en el proceso de

investigación frente a cada una de las mismas, con el claro propósito de referenciar un enfoque

en mejora de las Universidades, bajo las bases respectas de mantener un modelo de depresión y

su incidencia en las relaciones interpersonales. Es aquí donde se exponen las referencias teóricas

que sostienen las categorías que han son objeto de este estudio, teniendo en cuenta el aporte de

varios autores mencionados y sustentando cada uno de los aspectos a señalar coherentes con las
categorías, subcategorías y unidades de análisis; en vista de sustentar la información

suministrada y brindar medida a los propósitos planteados en esta investigación.

Un primer trabajo corresponde a Páez, M y Peña. F (2018) en la Universidad de

Manizales, quienes realizaron un estudio llamado: “Depresión en universitarios. Diversas

conceptualizaciones y necesidad de intervenir desde una perspectiva compleja”. Este estudio

tuvo como objetivo identificar las diversas conceptualizaciones teóricas e investigativas que se

han formulado en torno a la depresión en jóvenes universitarios con respecto a la situación

problemática, en este caso en estudiantes universitarios, la relevancia de profundizar en esta

población radica en que en este contexto poblacional existe un incremento de estresores a

afrontar cotidianamente, como lo son los compromisos académicos, los diversos

desplazamientos desde sus ciudades de origen, el distanciamiento con sus familias, en algunos

casos los compromisos laborales, la disminución de la red de apoyo y el incremento de la

ansiedad. Su metodología fue más de aspecto cualitativo, ya que buscaba recopilar información

primeramente de la temática. Sostienen las autoras que la revisión documental permite

identificar cuatro categorías de énfasis: en aspectos biológicos, en aspectos descriptivos como lo

personal contextual y académico; una comprensión estructural sistémica y otra sistémico

relacional. Categorías que se contrastaron con una entrevista a profundidad, con una joven quien

durante su vida universitaria atravesó episodios depresivos, con el propósito de establecer

conclusiones que aporten a un abordaje multidimensional. En los resultados se expresó que los

diagnósticos y rotulaciones llevan a la persona a auto-ajustarse a los síntomas; una estrategia

efectiva es dejar de lado dichas rotulaciones y permitir que el joven sea visto y se vea a sí

mismo, desde nuevos recursos y posibilidades, que le permitan reconfigurar sus interacciones en

los diversos sistemas de relación. La investigación invita a realizar la lectura del síntoma
depresivo teniendo en cuenta no solamente las pautas y relaciones familiares, también los

sistemas de relación de pareja y pares, que aportan a la conformación de la identidad.

Con referente al antecedente abordado con anterioridad, se permite llegar a la

conclusión de que el análisis de las diversas miradas acerca de la depresión en universitarios

invita a realizar un acercamiento holista y contextual a esta realidad. Se concluye la necesidad de

un abordaje integral, interdisciplinario, contextual, desde una perspectiva de complejidad, ante

entidades complejas que así lo demandan. Por tanto, este trabajo se relaciona con la

investigación en curso, ya que propone un material de instrucción para lo que es la depresión y

los factores que suelen intervenir y todo desde vistas teóricas y representativas de la temática.

Un segundo trabajo de Londoño, C. y González Rodríguez, M. (2016). Esta

investigación denominada Prevalencia De Depresión Y Factores Asociados En Hombres y cuyo

objetivo de este trabajo fue evaluar la prevalencia de depresión, detectar el riesgo suicida e

identificar los factores sociodemográficos y personales asociados a este trastorno.

La muestra no aleatorizada estuvo conformada por 1525 hombres colombianos con

edades entre 18 y 83 años procedentes de 22 departamentos y de distintos niveles educativos.

Para evaluar la depresión se usó el Cuestionario de Depresión para Hombres (Álvarez y

Londoño, 2012); para evaluar la comorbilidad con ansiedad se usó la Escala de Ansiedad HADS

(Zigmond y Snaith, 1983) y el IMAFE (Lara, 1991); y para recolectar información acerca de los

factores personales y sociodemográficos se usó una ficha de registro. Se analizaron los datos

para calcular la prevalencia de corte, el riesgo suicida, la comorbilidad a través del uso del

paquete estadístico SPSS. Se concluye que la prevalencia real reportada y el riesgo suicida en la

población estudiada son más altos que los detectados usando un instrumento no sensible al

género. Con respecto al procedimiento, se hizo una convocatoria de estudiantes de Ingeniería

civil a través del Nodo de Ingeniería y Salud de la Red de Investigadores de Ascofapsi, quienes

en un segundo momento presentaron entrevista de selección, aval de un investigador y firmaron

carta de compromiso; en tercer lugar, estos auxiliares fueron entrenados y acompañados para la

aplicación. Posteriormente, en cuarto lugar, se aplicaron los instrumentos según la guía. Para

calcular la prevalencia de corte se usó la fórmula Prevalencia Puntual = Ct número de casos

existentes (prevalentes) / Nt número total de individuos. Y la interpretación de resultados fue que

existe subreporte epidemiológico de casos de depresión en hombres en Colombia, probablemente

debido al uso de instrumentos derivados del sistema DSM y CIE que no recogen de manera

precisa los síntomas propios de la depresión masculina. Se logró concluir que los hombres

forman parte de una cultura que les exige perfección, productividad, autonomía, valor y

estabilidad emocional; están rodeados de un entorno rico en estresores que impactan moderada

pero constantemente su funcionamiento emocional; viven en un grupo familiar que deben

proteger y sostener, pero que les brinda pobre soporte y un ambiente caracterizado por los

problemas de comunicación (críticas, juicios y continuas discusiones).

Este trabajo se relaciona con la investigación en curso, ya que propone un material de

instrucción al llegar a correlacionar que debe haber una diferencia de impacto significativa entre

hombres y mujeres, ya que en el programa de Ingeniería civil el género femenino de estudiantes

es predominante, este sería un referente para llegar a explicar la diferencia de resultados entre

hombres y mujeres.

Un tercer trabajo es de Balanza G; Morales I. Y Guerrero J. Prevalencia de Ansiedad

y Depresión en una Población de Estudiantes Universitarios: Factores Académicos y

Sociofamiliares Asociados (2009) este trabajo tuvo como objetivo analizar la prevalencia de

trastornos de ansiedad y depresión y factores académicos y sociofamiliares asociados. El estudio

se realizó en una muestra de 700 alumnos, aplicando la Escala de Ansiedad y Depresión de

Goldberg (EADG). Como factores de estudio se utilizaron variables que medían diversas

situaciones estresantes relacionadas con factores sociofamiliares y académicos. El 47,1% de los

estudiantes sufrían trastornos de ansiedad y el 55,6% depresión. En el análisis multivariante, el

sexo femenino es quienes presentan mayor riesgo de ansiedad (OR: 2,30 IC 955 1,65-3,19) y de

depresión (OR.: 1,98 IC 95% 1,43 -2,76), son estudiantes que realizan largos desplazamientos

diarios y tienen otras obligaciones extraacadémicas, suponiendo mayor riesgo en estudiantes de

ciencias jurídicas y de la empresa. Todo esto con una metodología cuantitativa, observacional,

descriptivo y transversal de prevalencia. Llega a concluirse que Las situaciones estresantes

diarias se asocian tanto a ansiedad como a depresión en otros estudios con universitarios

(Bethencourt, et al., 1997). En este sentido, en relación a lo anteriormente expuesto, no se

cuestiona la relación entre situación estresante y trastornos ansioso-depresivos, sino qué tipo de

situaciones son percibidas por los alumnos como estresantes en su vida diaria. A este respecto,

en nuestro estudio se desvela que el no vivir con la familia durante el curso puede ser un factor

estresante asociado al riesgo de ansiedad.

Esta investigación antes planteada es de importancia y relevancia para el trabajo en

curso gracias a la aplicabilidad directa que logra efectuar en estudiantes universitarios y los

factores pertinentes en aras del trastorno depresivo.

Incluir dos antecedentes más; ojo que tengan relación con la variable relaciones

interpersonales

Bases Teóricas

Bases Teóricas sobre la Depresión

 Guido Pablo Korman y Mercedes Sarudiansky (2011) refieren que:

La depresión es uno de los trastornos psiquiátricos más prevalentes, y más graves a nivel

mundial en cuanto enfermedad invalidante en personas adultas (Murray & Lopez, 1996). Sin

embargo, el término depresión es relativamente reciente. En la lengua inglesa este concepto

aparece durante el siglo XVII (Jackson, 1986). En la actualidad, este término ha sustituido al de

melancolía en el lenguaje biomédico. Uno de los problemas en la historia de la depresión y la

melancolía es que han sido utilizados para expresar cosas muy distintas entre sí: una enfermedad,

una condición de tristeza ocasional, el temperamento, un tipo de carácter, un estado de malestar

temporario, un padecimiento crónico, etc. En el lenguaje común, estar depresivo o melancólico

no es necesariamente estar enfermo

Clasificación de la depresión como trastorno

El concepto de enfermedad está creado por el hombre (Spitzer y Wilson, 1982). No

hay una única forma de pensar la enfermedad, por lo tanto, una clasificación de estas es desde ya

una creación humana. Las clasificaciones tienen como objetivo general ser instrumentos para

comunicar información. Por ejemplo, cuando un médico da un diagnóstico está emitiendo una

comunicación. Es por ello que los sistemas diagnósticos operativos -como el DSM-IV (APA,

1995) y la CIE-10 (OMS, 1992)- son clasificaciones, modos de pensar u organizar la

enfermedad. Cada una de estas categorizaciones responde a una lógica de pensar la enfermedad.

En los hospitales públicos de Argentina es menester realizar el diagnóstico en términos de la CIE

10, aunque son más bien pocos profesionales los que utilizan el sistema desarrollado por la OMS

(Organización Mundial de la Salud). Los psiquiatras suelen diagnosticar en su mayor parte

mediante las categorías utilizadas por el DSM-IV, y los psicólogos de diversas orientaciones no

suelen utilizar estos sistemas de diagnóstico operativos, sino que más bien diagnostican a partir
de las categorías que dicha orientación tiene como base (Korman, Garay & Etchevers, 2007),

(Korman y Mercedes Sarudiansky, 2011)

El DSM-IV establece que la depresión puede reconocerse por una serie de síntomas.

No todas las personas que padecen depresión experimentan todos los síntomas, algunos solo

padecen unos pocos. La gravedad y duración de estos varía mucho de una persona a otra.

Algunos de estos síntomas son: estado de ánimo triste y vacío o enojo fácil y malhumor, casi

todo el tiempo; pérdida de interés o placer en actividades que antes se disfrutaban como estar con

familiares, amigos o parejas (dificultad para sentir cariño por los seres queridos); pérdida o

aumento importantes de apetito y peso; insomnio; incapacidad de quedarse quieto o lentitud

observada por los demás; disminución de energía, fatiga; sentimientos de culpa o inutilidad;

dificultad para concentrarse; pensamientos de muerte o ideas suicidas.

Esta forma de clasificar a la depresión implica considerar que no toda tristeza o

variación del ánimo es anormal, sino que experimentar tristeza, ganas de llorar, desgano o perder

momentáneamente el interés en las actividades que siempre hemos disfrutado constituyen

modalidades propias de lo cotidiano. Sin embargo, estas mismas sensaciones pueden ser también

parte de una enfermedad llamada depresión. Cuando ello sucede, ya no se trata de la tristeza o

del “bajón” que es parte de la vida, sino de un conjunto de síntomas que conforman una

verdadera enfermedad que interfiere con la vida cotidiana, causando dolor no solo a quien la

padece sino también a su familia y amigos sus vínculos sociales.

Conceptualizaciones psicoanalíticas de la depresión

El psicoanálisis ha dado lugar a diversas conceptualizaciones de lo que es la

depresión. Este marco teórico representa a la mayoría de los profesionales del campo de la salud

mental en la Argentina, quienes suelen llevar a cabo tratamientos enfatizando los aspectos
etiológicos de la enfermedad. Si bien no todos los autores desarrollaron marcos teóricos propios,

sus aportes contribuyen al psicoanálisis desde la perspectiva clínica y también a los diversos

tipos de psicoterapias de orientación psicoanalítica. Se destacan los aportes de Aberastury,

Bleger, Bleichmar, Liberman, Maldavsky, Racker y Rascovsky, solo por mencionar a algunos.

En la actualidad, la Argentina es reconocida mundialmente por este tipo de desarrollos (Plotkin,

2003).

Los modelos dinámicos se encuentran fundamentalmente constituidos por hipótesis

causales, mientras que los modelos cognitivos conductuales en particular el modelo de Beck- se

los podría considerar como un modelo de contingencias

Desarrollos postfreudianos dentro del contexto local

Dentro de los despliegues teóricos de psicoanalistas argentinos, podemos encontrar las

conceptualizaciones sobre la depresión establecidas por Hugo Bleichmar. Este autor sostiene que

su manifestación depende tanto del elevado ideal narcisista, de la imagen de sí desvalorizada o

de la agresividad de la conciencia crítica. Asimismo, señala que estos factores causales no se

adquieren en una época determinada del desarrollo, sino que se estructuran a lo largo de la vida

del sujeto. Los acontecimientos en sí no serían los determinantes, sino que la importancia radica

en la resignificación aprés coup. Para este autor los componentes que pueden ser considerados

como característicos del estado depresivo son: a) Fijación a cierto deseo que ocupa un lugar

central en el mundo interno del sujeto y que es sentido como no realizable, b) Una

representación de sí mismo como impotente/indefenso para satisfacer ese deseo, c) Los

componentes afectivos y motivacionales que acompañan a las dos condiciones mencionadas (el

afecto depresivo y cierto grado de inhibición psicomotriz) (Bleichmar, 2003).

Terapia de Beck
 Beck y sus seguidores postulan que estas cogniciones distorsionadas son causadas por

la base de un esquema disfuncional. Es por ello que la etapa final del tratamiento busca la

modificación de las creencias básicas subyacentes que predisponen al paciente a un pensamiento

depresógeno.

Tipos de Depresión

Josep Mª. Farré Martí (2017) distingue tipo de depresión y conceptos claves como los

son:

Trastorno Depresivo Mayor

Es el más característico y el que concentra la mayoría de los síntomas. Cuando el

paciente se muestra extremadamente apático y con inhibición psicomotriz, se habla también

de melancolía; en los casos más graves conduce al estupor depresivo. En el que el paciente se

encuentra inmóvil e incluso puede rechazar comer o beber.

Existe un subtipo en el que aparecen trastornos delirantes, es decir creencias firmemente

sostenidas, pero sin fundamentos adecuados. Los delirios suelen ser de culpa o ruina.

Distimia

Se distingue por su cronicidad, la inestabilidad del humor, la fuerte ansiedad y la

fluctuación del estado de ánimo. La baja autoestima y la desesperanza son también

características de la distima.

Trastorno ansioso-depresivo.

Es una mezcla de ansiedad y depresión, en general moderada.

Depresión Atípica.
 Se caracteriza por gran reactividad del estado de ánimo a situación diversas, con

marcada ansiedad y síntomas depresivos” invertidos”: empeoramiento por las tardes, aumento

de apetito e hipersomnia

Trastorno afectivo estacional.

Aparece de forma regular y repetida, coincidiendo con cambios estacionales, en general,

en otoño e invierno, y asociado a los cambios lumínicos. Somnolencia excesiva, apetencia por

los hidratos de carbono junto con los síntomas típicos de la depresión, destacando la fatiga.

Trastorno Bipolar.

Implica la existencia d episodios depresivos graves alternados por otros de exaltación de

las funciones mentales (“manía”), consistente en aceleración del pensamiento, hiperactividad,

gastos descontrolados, insomnio e irritabilidad.

Ciclotimia

Manifestaciones leves e imprevisibles con cambios frecuentes de estado de ánimo (de la

euforia a la tristeza) en varios días, sin motivo aparente; son sujetos muy inestables. Es difícil

diferenciarla de los cambios normales.

El duelo

Hay procesos naturales que pueden llevar a emociones y sentimientos parecidos a la

depresión que no se pueden considerar patológicos. Por ejemplo, cuando existe una pérdida

importante se puede dar un proceso de tristeza que no hay que confundir con depresión.
 Bases teóricas de las relaciones interpersonales

Según Bisquerra (2003: 23), una relación interpersonal “es una interacción recíproca

entre dos o más personas.” Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran

reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social.

Kurt Lewin plantea que es perfectamente válido introducir cambios en ese entorno

para estudiar las reacciones de los sujetos que interactúan en él y con él. Esta fue una nueva

perspectiva de la investigación que dio origen a cientos de estudios de ese estilo en todo el

mundo. Hoy en día, este método, llamado de investigación-acción, se sigue aplicando. Para Kurt

Lewin el comportamiento humano es el resultado de un campo. Este comprende un conjunto de

hechos coexistentes, en el que el cambio en una parte incide en el cambio del conjunto en su

totalidad. A su vez, el sujeto percibe estos hechos y su dinámica, de una manera particular. Todo

esto conforma lo que Kurt Lewin llamó “espacio vital”.

TEORÍA DE LA PENETRACIÓN SOCIAL (TPS):

Realizada por Altman y Taylor. Ellos afirman que “las relaciones comprenden

diversos niveles de intimidad, de intercambio o grado de penetración social”. Esta afirmación se

comprende mejor con las premisas que desarrollaron dentro de la teoría.

En resumen, estas premisas mencionan que existen ciertos niveles en las relaciones

humanas y estás evolucionan primeramente de relaciones íntimas a no íntimas, durante este

proceso de evolución pasan por un desarrollo sistemático y predecible que posteriormente va a

dar resultado a la despenetración o la disolución de dicha relación. De acuerdo con Altman y

Taylor, “las relaciones no íntimas progresan hacia la intimidad gracias a la autorrevelación”

(1973).
 La TPS propone un modelo por fases para el desarrollo de una relación:

La fase 1 es la ORIENTACIÓN: El individuo se comporta de acuerdo con los estándares

sociales y culturales que se le han enseñado. (Revelar poco a poco).

La fase 2 es el INTERCAMBIO AFECTIVO EXPLORATORIO: El individuo muestra

más acerca de su “YO” interno. (Se muestra la verdadera personalidad).

La fase 3 es el INTERCAMBIO AFECTIVO: El individuo se muestra más espontáneo y

cómodo. El nivel de intimidad se eleva. (Compromiso y comodidad).

La fase 4 es el INTERCAMBIO ESTABLE: Esta fase la alcanzan muy pocas relaciones.

La franca expresión de sentimientos, pensamientos y comportamientos. (Intimidad en bruto).

TEORÍA DE LA REDUCCIÓN DE INCERTIDUMBRE (TRI)

Formulada por Berger y su discípulo Richard Calabrese a mediados de los años 70. Su

principal objetivo es el de la reducción de la incertidumbre en la comunicación interpersonal.

La incertidumbre se entiende como algo que condiciona lo que pensamos sobre otro

individuo. Al conocer a alguien nuevo se generan ciertas dudas como si esa persona pensará

igual que yo, le gustará lo mismo que a mí, será buen o mal amigo, será de carácter fuerte, será

extrovertido o introvertido, etcétera.

Berger afirma dentro de su teoría que, para interactuar de una manera tranquila y

comprensible, uno tiene que ser capaz de predecir cómo se comportará su compañero de

interacción, y de acuerdo con estas predicciones, seleccionar aquellas respuestas que mejorarán

los resultados de la interacción.

TEORÍA DEL INTERCAMBIO SOCIAL

Propuesta por Thibaut y Harold Kelley. Esta teoría habla acerca de las predicciones

que hacen las personas al relacionarse, se mencionan en la TRI. Las personas intentan calcular el
costo y el beneficio de sus relaciones y por lo tanto son capaces de elegir las acciones que mejor

les convengan.

“Todo individuo entra y permanece en una relación únicamente en la medida que ésta

es suficientemente satisfactoria en términos de sus recompensas y costos”. (Thibaut y Kelley,

1959).

Entre sus principales premisas se encuentra que: Los humanos buscan la recompensa

y evitan el castigo. Estos son actos naturales.

Las escalas que los humanos utilizan para evaluar costos y recompensas varían en el

tiempo y de una persona a otra. Esta teoría se basa principalmente en el valor que las personas le

dan a sus relaciones. La principal crítica de esta teoría radica precisamente en eso, ya que no

varía mucho el nivel de valoración que le da cada persona a sus relaciones.

TEORÍA DE LAS DIALÉCTICAS RELACIONALES (TDR)

Propuesta por Baxter y Montgomery. Sostiene que la vida relacional se caracteriza

por tensiones continuas entre impulsos contradictorios

Premisas:

Las relaciones no son lineales, sufren alteraciones entre deseos que se contradicen.

Las relaciones se caracterizan por el cambio.

Las relaciones se caracterizan por sus contradicciones. Esto es lo que provoca la tensión

Para evitar que la tensión aumente la comunicación es esencial.

Esta teoría acierta en cuanto al constante cambio dentro de las relaciones.

Inteligencia Y Competencia Social

Los estudios sobre la competencia social en la infancia encuentran su origen en las

limitaciones halladas en el concepto de inteligencia, y su correlativo en el campo de la

evaluación psicológica, como lo son las pruebas que arrojan un Cociente Intelectual (CI), ya que

la práctica clínica y psicopedagógica fue mostrando las dificultades para establecer pronósticos

certeros acerca del éxito en la vida cotidiana a partir de las pruebas de CI. En tal sentido es

frecuente observar sujetos con elevado CI que tienen dificultades en su desempeño en la vida

diaria, mientras que otros, de CI modesto lo hacen sorprendentemente bien.

En líneas generales, las habilidades sociales le permiten a los seres humanos lograr sus

objetivos comunitarios, es decir, manejar de manera idónea sus relaciones interpersonales, lo

cual puede repercutir en otras áreas de la vida. Por lo general se basan en el manejo de la

comunicación y de las emociones.

En algunos casos de patología mental o neuronal (como las del espectro autista), las

habilidades sociales del ser humano se ven bastante afectadas, requiriendo un modelo de

aprendizaje diferente del usual, ya que normalmente este tipo de talentos se desarrollan de

manera natural, mediante el intercambio social (y, claro, están determinadas por factores de

personalidad, crianza, etc.).

Clásicamente, las habilidades sociales pueden clasificarse en:

Básicas: escuchar de los demás, iniciar una conversación, mantener una conversación,

formular preguntas, dar las gracias, presentarse a sí mismo, presentar a otra persona, hacer un

cumplido, dialogar, etc.

Avanzadas: pedir ayuda, participar en una discusión, dar instrucciones, seguir

instrucciones, disculparse, convencer a los demás, dar una opinión respetuosa, formular un

reclamo, mediar entre dos partes, etc.

 Afectivas: conocer lo que se siente, expresar lo que se siente, comprender los

sentimientos ajenos, enfrentarse al enfado de los demás, expresar afecto, enfrentar el miedo,

autorrecompensarse, consolar al afligido, etc.

Alternativas a la agresión: pedir permiso, quererse a sí mismo, compartir algo con

alguien, negociar con otro, ayudar a un tercero, emplear el autocontrol, responder a las bromas,

defender los propios derechos, evadir el conflicto, etc.

Hacer frente al estrés: formular una queja, responder a una queja, demostrar deportividad,

manejar la vergüenza, lidiar con la frustración, defender a un aliado, lidiar con el fracaso, lidiar

con el dolor, lidiar con presiones de grupo, etc.

Planificación: tomar decisiones, recaudar información, conocer los propios talentos,

concentrarse en una tarea, priorizar las necesidades, etc.

Pero sirven para:

Refuerzo en situaciones sociales. Permiten profundizar o modular ciertos aprendizajes, o

influir en los demás para propiciar o desanimar conductas.

Garantizan posición colectiva. Una persona con buenas habilidades sociales puede

procurarse posiciones de influencia dentro de un colectivo, o negociar en situaciones

determinadas.

Propician la empatía. Son la ruta hacia la forja del afecto y de las relaciones estrechas, lo

cual se traduce en autoestima y en valoración de los demás.

Disminuye el estrés en situaciones sociales. Permitiendo un desempeño más relajado y

fluido a la hora de lidiar con los demás.

 Marco Conceptual

Conceptos sobre la Depresión en Estudiantes Universitarios

Depresión: OMS (2017), define a la depresión como un trastorno mental frecuente,

que se caracteriza por la presencia de tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de culpa

o falta de autoestima, trastornos del sueño o del apetito, sensación de cansancio y falta de

concentración.

Depresión leve: es una depresión que puede afectar a cualquiera. Se trata de una

depresión real, pero en este caso es menos grave que los demás tipos de depresión. Los síntomas

de la depresión que se suelen manifestar en este tipo de depresión son los síntomas habituales de

la depresión.

Depresión moderada: también llamado distimia, se caracteriza por sus síntomas de

larga duración (dos años o más). Aunque menos graves, pueden no incapacitar a una persona,

pero sí impedir el desarrollo de una vida normal o sentirse bien. Las personas con distimia

también pueden padecer uno o más episodios de depresión grave a lo largo de sus vidas.

Depresión Grave: también llamado depresión grave, se caracteriza por una

combinación de síntomas que interfieren con la capacidad para trabajar, dormir, estudiar, comer

y disfrutar de las actividades que antes resultaban placenteras. La depresión grave incapacita a la

persona y le impide desenvolverse con normalidad. Un episodio de depresión grave puede

ocurrir solo una vez a lo largo de la vida, pero generalmente se suele repetir cada cierto tiempo.

Estado de ánimo: es el humor o tono sentimental, agradable o desagradable, que

acompaña a una idea o situación y se mantiene por algún tiempo

 Ansiedad: según la OMS (2017), es un estado emocional displacentero que se

acompaña de cambios somáticos y psíquicos, que puede presentarse como una reacción

adaptativa, o como síntoma o síndrome que acompaña a diversos padecimientos médicos y

psiquiátricos.

Sentimiento de culpa: es considerado como una emoción negativa que, si bien a

nadie le gusta experimentar, lo cierto es que es necesaria para la correcta adaptación a nuestro

entorno.

Ideas suicidas: según el ministerio de salud (2018), “Se denomina, en sentido

general, al conjunto de pensamientos que expresan un deseo o intencionalidad de morir u otras

vivencias psicológicas suicidas, tal como la fantasía o prefiguración de la propia muerte”.

Conceptos sobre las Relaciones Interpersonales en Estudiantes Universitarios

Comunicación asertiva: “el acto o proceso de transmisión de información, ideas,

emociones, habilidades, etc.; mediante el empleo de signos y palabras”. (Berelson y Steiner ,

1964; citado por Ruiz, et al. 2006)

Habilidades sociales: es aquel conjunto de conductas realizadas por un individuo en

un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de

un modo adecuado a la situación.

Confianza: Según Laurence Cornu, doctora en filosofía: “la confianza es una

hipótesis sobre la conducta futura del otro. Es una actitud que concierne el futuro, en la medida

en que este futuro depende de la acción de otro. Es una especie de apuesta que consiste en no

inquietarse del no-control del otro y del tiempo”.

Mente cerrada: El pensamiento cerrado es proporcional a la humildad falsa, mientras

más atrofiado tengas tu pensamiento mayor será tu hipocresía. Me explico, cuando huyes de la
verdad con silencio solapado, es porque el miedo te atrapa y tu único refugio es la sombra de la

cobardía.

Mente abierta: significa ser receptivo a nuevas ideas y diferentes opiniones o puntos

de vista.

Autoconocimiento emocional: desde Daniel Goleman seria la conciencia de uno

mismo y también con la conciencia social. Es decir, cuando somos capaces de reconocer las

emociones (y su impacto) en todo lo que nos rodea.

Empatía: es la dada por el propio Davis (1996): “conjunto de constructos que

incluyen los procesos de ponerse en el lugar del otro y respuestas afectivas y no afectivas”

Automotivación: Según Weisinger, la automotivación es la clave para iniciar una

tarea y llevarla a término. Se trata de: «Necesidad-Motivo-Estímulo-Acción-Resultados». Es la

motivación personal, el compromiso con nosotras/os mismas/os que nos mueve para alcanzar

nuestros objetivos.

Marco metodológico

Paradigma epistemológico

El paradigma epistemológico de esta investigación es positivista. Para Kolakowski

(1988) el positivismo es un conjunto de reglamentaciones que rigen el saber humano y que

tiende a reservar el nombre de “ciencia” a las operaciones observables en la evolución de las

ciencias modernas de la naturaleza. Durante su historia, dice este autor, el positivismo ha

dirigido en particular sus críticas contra los desarrollos metafísicos de toda clase, por tanto,

contra la reflexión que no puede fundar enteramente sus resultados sobre datos empíricos, o que

formula sus juicios de modo que los datos empíricos no puedan nunca refutarlos.
 Enfoque de la investigación

El enfoque es de tipo cuantitativo, la metodología cuantitativa de acuerdo con Tamayo

(2007), consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de hipótesis surgidas

de la misma, siendo necesario obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada,

pero representativa de una población o fenómeno objeto de estudio. Por lo tanto, para realizar

estudios cuantitativos es indispensable contar con una teoría ya construida, dado que el método

científico utilizado en la misma es el deductivo; mientras que la metodología cualitativa consiste

en la construcción o generación de una teoría a partir de una serie de proposiciones extraídas de

un cuerpo teórico que servirá de punto de partida al investigador, para lo cual no es necesario

extraer una muestra representativa, sino una muestra teórica conformada por uno o más casos,  y

es por ello que utiliza el método inductivo, según el cual se debe partir de un estado nulo de

teoría.

Diseño de la investigación

Esta investigación tiene un diseño no experimental, ya que recolecta los datos de forma

pasiva sin hacer cambios o tratamientos a la población escogida como es en la cualitativa. Para

Monje (2011), la investigación no experimental, efectúa un proceso critico de recolección de

datos pero no se lleva a cabo la intervención activa en la población.

Población

Estudiantes de ingeniería civil, en este caso ubicados en el municipio de Riohacha en el

departamento de la Guajira- Colombia.

Muestra

La muestra es desconocida, y que no hay una base de datos

donde se mencione o cuantifique la generalidad de las empresas con

características antes mencionadas, es por ello que se realiza la formula sin identificativo de

población. En donde Z = nivel de confianza, P = probabilidad de éxito, o proporción esperada, Q

= probabilidad de fracaso D = precisión (error máximo admisible en términos de proporción)

En este caso la muestra representativa de esta población seria de 25, donde son

representativos por la ocupación que tienen y que pueden dar respuesta optima al instrumento ya

que deben cumplir con las funciones que ahí se mencionan.

Instrumento para recoger información

Para la técnica y recolección de datos se elaboró un instrumento que evaluara los

indicadores de cada dimensión y así poder cuantificar la respuesta, para ello se implementó la

escala Likert, para que pudiese cuantificarse cada una de las respuestas de la encuesta, este

instrumento permite evaluar y percibir cada dimensión de los objetivos planteados, permitiendo

cumplir estos. Para la Recoleccion y representación de los datos, se ingresan cada uno de estos al

IBM SPSS Statistics, permitiendo englobar y cuantificar los resultados y así mismo su margen

de error.

Instrucciones: Este cuestionario consta de 31 grupos de afirmaciones. Por favor, lea con

atención cada uno de ellos cuidadosamente. Luego elija uno de cada grupo, el que mejor

describa el modo como se ha sentido las últimas dos semanas, incluyendo el día de hoy.

Marque con un círculo el número correspondiente al enunciado elegido Si varios enunciados de

un mismo grupo le parecen igualmente apropiados, marque el número más alto. Verifique que no

haya elegido más de uno por grupo, incluyendo el ítem 16 (cambios en los hábitos de Sueño) y el

ítem 18 (cambios en el apetito)

 VARIABLE: DEPRESIÓN
CA CA
SIEMP A
N SI SI NUN
ITEMS RE VECES
° SIEMPRE NUNCA CA (1)
(5) (3)
(4) (2)
Eres
1          
triste
Sientes
2          
pesimismo
Te

3 sientes          

fracasado
Pierdes

4 el placer muy          

fácil
Guardas

5 sentimientos de          

culpa
Tienes

6 sentimientos de          

castigos
Guardas

7 disconformidad          

contigo mismo
Te
8          
autocriticas
9 Tienes          

comúnmente
 pensamientos

suicidas
1 Lloras
         
0 mucho
Te

1 sueles agitar

1 ante cualquier

situación          
1 Eres

2 indeciso          
1 Te

3 sientes valioso          
Sientes

1 que pierdes

4 energía

fácilmente          
1 No

5 duermes bien          
Eres
1
una persona
6
irritable          
1 Eres

7 muy dramático          
Sientes
1
cambios en tu
8
apetito          
1 Te          

9 desconcentras
 fácilmente
No

puedes tener
2
mucha atención
0
a tus

actividades          
Tienes

2 perdida de

1 interés hacia el

sexo          
VARIABLE: DESEMPEÑO ACADÉMICO
CA CA
SIEMP A
N SI SI NUN
ITEMS RE VECES
° SIEMPRE NUNCA CA (1)
(5) (3)
(4) (2)
Se te

2 dificulta
         
2 relacionarte

con los demás

Sientes

2 ansiedad
         
3 cuando hablas

con alguien
2 consider          

4 as que te cuesta

abrirte a

contarle tus
 asuntos

personales a

otra persona
El amor

2 es algo
         
5 importante para

ti
Te va

2 muy bien en
         
6 todas tus

materias
Captas

2 ideas son
         
7 necesidad de

refuerzos
te

sientes

2 animado
         
8 cuando hablas

con alguien a

quien quieres
Tienes

2 un buen
         
9 Autoconcepto

de ti

3 Te          
 sientes capaz

de situarte en el

0 campo de los

demás para

comprenderlos
se te

hace establecer
3
una amistad          
1
con una

persona

Instrumento para analizar información

Para el análisis de contenido, se procedió a transcribir la información obtenida de las

encuestas. Por medio de la codificación según el IBM SPSS Statistics, se procedió a identificar

“Aquellas respuestas que estuvieron de carácter nominal para hacer una representación

estadística de estas”. Luego por medio de cuantificación y recolección de estos datos se

graficaron en tablas de frecuencia según su dimensión e indicador.

En este orden de ideas, con el objetivo propósito de comprender el fenómeno estas

dimensiones e indicadores se identificaron con un símbolo numérico (sus respuestas), lo cual

correspondería a una escala Likert de tal manera que 5 representase “siempre”, 4 representase

“casi siempre, 3 “a veces”, 2 representara casi nunca y 1 de manera consecutiva representara

“nunca”.

Las etapas del proceso investigativo

 Para la Universidad de Antioquia (2016) las etapas del proceso investigativo son:

1- Planteamiento del problema: Objeto de estudio, objetivos y marco teórico.

2- Diseño metodológico

3- Recolección de la información

4- Ordenamiento, clasificación y sistematización de la información

5- Análisis: lectura, interpretación, explicación y comprensión de los datos

6- Definición del plan operativo y las estrategias: - Qué hacer y cómo hacerlo?

7- Definición de los aspectos administrativos y el control del proyecto.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Agudelo, A., Ante Ch, C., & Torres de G., Y. (2017). Factores personales y sociales

asociados al trastorno de depresión mayor, Medellín (Colombia), 2012. Rev. CES Psicol.,10(1),

21-34.

Da Dalt de Mangione, E. y Difabio de Anglat, H. (2002) Asertividad y su relación con

los estilos educativos familiares. Interdisciplinaria: revista de psicología y ciencias afines. Vol.

19, Nº 2. pp. 119 – 140.

 Beck, A.T. (2005). The current state of Cognitive Therapy. Archives of General

Psyquiatry, 62, 953-959.

Beck, A.T., Rush, A.J., Shaw, B.F. & Emery, G. (1983). Terapia cognitiva de la

depresión. Bilbao: Desclée De Bruwer.

Beck, J. (2000). Terapia cognitiva. Conceptos básicos y profundización. Barcelona:

Gedisa.

Bleichmar, H. (2003). Algunos subtipos de depresión, sus interrelaciones y

consecuencias para el tratamiento psicoanalítico. Aperturas Psicoanalíticas, 14. Retrieved from

http://www.aperturas.org/1

Freud, S. (1900). La interpretación de los sueños. In Freud, S. (ed.), Obras completas

1976-1979 (Vols. IV-V, pp. 1-54. Buenos Aires: Amorrortu

Jufe, G. (2001). Psicofarmacología práctica. Buenos Aires: Polemos.

Hernández Sampieri, R (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill: México

BALANZA GALINDO, Serafín; MORALES MORENO, Isabel y GUERRERO

MUNOZ, Joaquín. Prevalencia de Ansiedad y Depresión en una Población de Estudiantes

Universitarios: Factores Académicos y Sociofamiliares Asociados. Clínica y Salud [online].

2009, vol.20, n.2 [citado 2020-04-10], pp.177-187. Disponible en:

<http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1130-

52742009000200006&lng=es&nrm=iso>. ISSN 2174-0550.

Korman, Guido Pablo; Sarudiansky, Mercedes MODELOS TEÓRICOS Y CLÍNICOS

PARA LA CONCEPTUALIZACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA DEPRESIÓN Subjetividad y

Procesos Cognitivos, vol. 15, núm. 1, 2011, pp. 119-145 Universidad de Ciencias Empresariales

y Sociales. Buenos Aires, Argentina

 Londoño, C. & González Rodríguez, M. (2016). Prevalencia de depresión y factores

asociados en hombres. Acta Colombiana de Psicología, 19(2), 315-329. DOI: 10.14718/

ACP.2016.19.2.13

Muñoz, P. (2009). La invención lacaniana del pasaje al acto. Buenos Aires:

Manantial.

Páez, M y Peña. F (2018), Depresión en universitarios. Diversas conceptualizaciones y

necesidad de intervenir desde una perspectiva compleja. Archivos de Medicina (Col), vol. 18,

núm. 2, 2018 Universidad de Manizales, Colombia Disponible en:

https://www.redalyc.org/jatsRepo/2738/273857650007/273857650007.pdf DOI:

https://doi.org/10.30554/archmed.18.2.2747.2018

Plotkin, M.B. (2003). Freud en las Pampas. Buenos Aires: Sudamericana.

Ministerio de salud (2018). Recuperado de:

https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/boletin-

conducta-suicida.pdf