TRABAJO PRACTICO N°3
¿Qué sucede con la gestión institucional? ¿Qué implica, depende y provoca el tener una buena o mala
gestión institucional? ¿Tiene relación con el análisis y evaluación institucional? ¿Por qué?
La gestión va a estar determinada por los proyectos institucionales que sostienen las personas que lo hacen.
Los proyectos institucionales no perduran por siempre en el tiempo, sino que van siendo modificados de
acuerdo a las personas que lo realizan en un momento determinado, aunque hay cosas que se mantienen y
que definen cierto tipo de escuela.
El proyecto pedagógico institucional solido se hace en base a consensos, discusiones, negociaciones, de forma
compartida. Y a la vez, un buen proyecto institucional debe reconstruirse constantemente para poder
adaptarse a la dinámica de las familias, el cambio de docentes, entre otras. Se parte de una base sólida, que
está abierta a posibles modificaciones en el tiempo.
También se debe armar un proyecto distrital, como proyecto en común entre las diferentes escuelas que
conforman un distrito, para que trabajen en conjunto, se capaciten, y compartan conocimiento y formas de
abordar determinados problemas.
En la gestión, es fundamental dar una coherencia interna dentro de cada ciclo, incluso entre dos ciclos,
especialmente en primer ciclo, segundo y tercer grado, y segundo ciclo, de cuarto a séptimo grado. El director,
vicedirector, y secretario deben compartir y focalizarse en esa tarea, en fortalecerla, y ofrecer referentes
claros a los docentes, siempre con el propósito de asegurar un mayor éxito de los aprendizajes.
Hay cuestiones que van a variar de una escuela a otra, según sus características, pero también hay otras
cuestiones que, necesariamente, deben ser las mismas, y se refieren a aspectos universales, comunes y de
derechos de las personas. A partir de esos aspectos generales, se tienen en cuenta las especificidades: zona
urbana, rural, dinámicas barriales, accesos, contexto socioeconómico, entre otros. La gestión trata de pensar
una escuela que es parte de una comunidad, y que tiene la capacidad de promover cambios en la misma.
El rol de director es básicamente hacer que las cosas en la escuela sucedan, que lo pedagógico pueda
desarrollarse, en medio de diversas variables sociales, económicas, culturales, políticas, las cuales les dan un
marco a la escuela para poder ser. La posibilidad de ser escuela se da cuando se puede dar lo pedagógico
dentro de ella. La misión del director es asegurar lo pedagógico, que está relacionado con el bien común y la
realidad. Lo básico en la resolución de las dificultades en la escuela, es poder distinguir lo que es
necesariamente urgente de resolver, y en ese proceso, es importante visualizar los obstáculos a disolver, para
que se el aprendizaje en la escuela. El aprendizaje en dos sentidos: en lo académico, pero sobre todo de lo
social.
El director necesita de los maestros y del supervisor, por eso es importante que trabajen como equipo,
aunque tengan distintos roles. El supervisor debe recorrer las escuelas que tiene a cargo, tratando de
integrarse, y no simplemente ser percibido como una visita ocasional. El seguimiento de los alumnos dentro
de una institución es esencial, pero también lo es el seguimiento al maestro, al directivo, y la supervisión
El director no tiene solo un rol operativo y administrativo, sino que también debe tomar decisiones que
definan lo pedagógico. Conducir y dirigir significa reconocer las particularidades de la institución educativa,
en singular, pero también las particularidades de un nivel, de una jurisdicción, de la época, y de la identidad de
la escuela.
La dirección deja una impronta, marca una huella en el conjunto que dirige. Cada director tiene una mirada, y
una forma de resignificar lo antes establecido, que lo distingue de otros conductores. Las decisiones tomadas
por el director, adquieren sentido si, entre todas las opciones, la elegida representa mejor el conjunto.
El material de un director son los conocimientos, tanto académicos como sociales; conocimientos de los
alumnos como personas, de sus historias, trayectorias, modos de aprender, modos de pensar, tiempos,
espacios, docentes, entre otros.
Por otra parte, hay una relación necesaria entre las políticas educativas y los estilos de liderazgo institucional,
porque la escuela es una institución del estado. Cada director va a tener una interpretación y una posición
respecto a las políticas, que va a marcar un estilo en relación a la misma. Las políticas tienen influencia, pero
no hacen del director un rol de mero ejecutor, sino que es un impulsor, un actor que piensa antes de tomar
decisiones y accionar. Las políticas de un tiempo histórico determinan ciertos tipos de escuelas.
El director debe saber escuchar, ser paciente, sugerir, ser atento a diario con acercamiento a las familias. El rol
del director también es de promoción de los aprendizajes en los docentes. El director ideal es aquel que está
enfocado y conforma equipos que permitan realizar acciones con el foco en el alumno. Un director enfocado
debe accionar siempre teniendo en cuenta lo que es mejor para el alumno, o lo que el alumno necesita.
De esta manera, hay dos condiciones para ser un director ideal:
•Conformar equipos que trabajen por la excelencia y que se hagan cargo de los resultados, es decir que sean
capaces de gestionar la realidad
•Llevar a cabo un plan que lo lleve a la acción, y que ese plan este centrado en el alumno.
Claramente el análisis y la evaluación institucional determinan una buena o mala gestión, según cómo y
cuánto se utilicen, ya que ayudan a obtener bases firmes de apoyo a la toma de decisiones sobre política
institucional, planificación y gestión educativa, administrativa y económica.
De acuerdo al material trabajado antes, es evidente que tanto el análisis y la evaluación institucional buscan la
mejora continua de la calidad educativa de la institución; ambas permiten conocer y comprender logros y
dificultades que la comunidad educativa enfrenta, habilitando el trabajo en conjunto, buscando alternativas y
estrategias para enfrentar las situaciones problemáticas y conservar, y enriquecer aquellas que hacen posible
los mayores logros; de esta manera, claramente inciden en la gestión.
Finalmente, creo que las prácticas de una buena gestión implican el compromiso de los equipos directivos con
su institución, con los estudiantes, los docentes y la comunidad, orientando a la escuela para que se constituya
en una comunidad de aprendizaje. Estas prácticas se relacionan con identificar las prioridades para reconocer
las situaciones que requieren ser cambiadas y tomar decisiones para desarrollar la mejor alternativa de
resolución a los problemas para generar aprendizajes de calidad para todos.
