Unidad Educativa Fiscal

2020 - 2021 DIRECCION:

Esmeraldas – Ecuador

PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)

1. DATOS INFORMATIVOS

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

ÁREA: ASIGNATURA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
DOCENTE:
2DO NIVEL EDUCATIVO:
GRADO: ¨A,B,C¨ EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA ELEMENTAL

2. TIEMPO

EVALUACIÓN DEL
CARGA HORARIA N° DE SEMANAS DE TRABAJO APRENDIZAJE E TOTAL, DE SEMANAS DE TOTAL DE PERÍODOS
SEMANAL IMPREVISTOS CLASES
2 36 4 40 72

3. OBJETIVOS GENERALES:

DEL ÁREA DEL GRADO

[Link].2.1. [Link].2.3.
Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.
combinación de técnicas y materiales dados. [Link].2.6.
[Link].2.2.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o
Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y
producciones artísticas contemporáneas locales y universales.
técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
[Link].2.3. [Link].2.7.
Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
arte y la cultura. [Link].2.8.
[Link].2.4. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. exponer algunos conocimientos adquiridos.
[Link].2.5.
Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones
culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.
[Link].2.6.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información
sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o
audiovisuales sencillas.
[Link].2.7.
Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual
y corporal.
[Link].2.8.
Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones
culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

4. EJES TRANSVERSALES
BUEN VIVIR: La Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS
TÍTULO DE ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS DURACIÓN
N LA UNIDAD DE DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓ EN
° UNIDAD DE PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS N SEMANAS
PLANIFICACI
ÓN
1 ¿QUIÉN SOY? Dibujar y aplicar el color ECA.2.1.1. METODOLOGÍA [Link].2.1. 4
natural y espontaneo en Experimentar con las CONSIDERANDO QUE Reconoce y
siluetas del cuerpo, huellas posibilidades del color y del LA PROPUESTA define los
de las manos y pies sobre gesto espontáneo al plasmar la PEDAGÓGICA rasgos
sobre soportes diversos silueta del cuerpo, y las huellas RESPONDE A UN característicos
como el papel, cartón y de las manos y los pies sobre ENFOQUE del propio
cartulina empleado soportes diversos (papel, CENTRADO EN EL cuerpo y de los
diversos materiales como cartón, cartulina), de diferentes NIÑO Y EN LA cuerpos de
pintura , arcilla, plantas, medidas, y sirviéndose de INTERDISCIPLINARI otras personas,
entre otros. distintos materiales (pintura, EDAD DE LOS representados
arcilla, plantas, etc.). LENGUAJES en
ECA.2.1.2. ARTÍSTICOS, LOS producciones
Definir la individualidad FUNDAMENTOS artísticas
Emitir criterios reflexivos incorporando todos los METODOLOGICOS propias y
como fruto de la elementos que se crean SON: ajenas.
representación del propio necesarios (un anillo en las 1. Aplicar la expresión [Link].2.1.1.
cuerpo y exponerlos manos, una flor en el pecho, una lúdica en el proceso de Observa y
oralmente. cara sin rostro, un pie verde y interaprendizaje explora las
otro azul, etc.) a las 2. Aplicar la senso características
representaciones gráficas del percepción, como y posibilidades
cuerpo. elemento fundamental de su propio ..
ECA.2.1.3. que permita apreciar la cuerpo, en
Describir oralmente lo Reflexionar sobre los resultados naturaleza y en ella la reposo y en
experimentado luego de la obtenidos al representar el esencia del sonido, movimiento,
percepción de olores, propio cuerpo y exponerlos de forma, color y usa el
sonidos , sabores y forma oral. movimiento. conocimiento
texturas donde ECA.2.1.4. 3. Se recomienda el de sí mismo
intervengan los órganos de Experimentar la percepción de tratamiento de los para
los sentidos. olores, sonidos, sabores y contenidos expresarse y
texturas por medio de juegos tridimensionales como la representarse
sensoriales, en los que se única alternativa para el empleando
adivine qué es lo que se logro de los ejes distintos
Emitir respuestas: ¿Qué saborea, se huele, se oye o se transversales propuestos materiales, y
saboreas?, ¿Esto se huele toca. por la reforma reflexiona
a?, ¿Se oye o se toca? ECA.2.1.5. curricular. sobre los
Recrear percepciones 4. Transformar el aula en resultados
sensoriales por medio del un escenario de obtenidos. (I.2.,
movimiento y la representación aprendizaje que supere S.3.)
visual y sonora, sirviéndose de los criterios tradicionales [Link].2.1.2.
sinestesias como: pintar lo del aula encerrada fin de Describe los
Describir las amargo, tocar lo dulce, poner crear ambientes que rasgos
posibilidades corporales al sonido a lo rugoso, darle permitan el desarrollo y característicos
moverse en respuesta a movimiento al color rojo, bailar la proyección de futuros de personas de
estímulos diversos como: una pintura, etc. artistas profesionales su entorno y de
recorrer , relatar , ver ECA.2.1.6. 5. Se integrarán los personas
imágenes, oír piezas Explorar las posibilidades del métodos más avanzados representadas
musicales, escuchar cuerpo en movimiento en para la enseñanza – en objetos
sonidos respuesta a estímulos diversos aprendizaje de las artes; artesanales,
(recorridos, relatos, imágenes, en el caso de la música esculturas o
piezas musicales, sonidos, etc.). se aplicarán los métodos: imágenes de su
ECA.2.1.7. orff, kodally, susuki y contexto
Nombrar las características de dalcroze próximo. (S.2.,
Localizar visualmente texturas naturales y artificiales, 6. El trabajo grupal I.2.)
elementos del entorno como resultado de un proceso facilita la expresión
natural y describirlos para de exploración visual y táctil, y artística y la crítica.
expresar las sensaciones recrear sus posibilidades en la 7. Aplicar recursos
que ellos producen como invención de texturas nuevas. didácticos adecuados y
resultado de un proceso ECA.2.1.8. técnicamente elaborados
de exploración sensorial. Describir las características y que guarden
las sensaciones que producen correspondencia con las
algunos elementos presentes en temáticas propuestas a
el entorno natural (plantas, fin de facilitar el proceso
Explorar el entorno árboles, minerales, animales, de interaprendizaje.
utilizando los sentidos agua, sonidos), como resultado 8. Asistir regularmente a
para descubrir cualidades, de un proceso de exploración espectáculos artísticos
de lo orgánico e sensorial. 9. En las escuelas cuyos
inorgánico y su posterior ECA.2.1.9. niños (as) no han
utilización en la creación Explorar, a través de los recibido cultura estética
de producciones plásticas, sentidos, las cualidades y en los años anteriores
 títeres, objetos sonoros, posibilidades de los materiales debe iniciarse el proceso
etc. orgánicos e inorgánicos, y con las actividades
utilizarlos para la creación de previas para el primer
producciones plásticas, títeres, año de educación básica
objetos sonoros, etc. y adaptar el proceso de
ECA.2.1.10. acuerdo a los avances
Representar la propia vivienda que se logren.
mediante dibujos, maquetas, 10. realizar la
construcciones con materiales, planificación desde el
etc. y describir verbalmente sus P.C.I. la unidad
principales características. didáctica y el plan de
lección11. incluir
ejemplos que vinculen
oportunamente los
contenidos de música,
artes plásticas y artes de
la representación con las
otras áreas.

2 EL Cantar grupal e ECA.2.2.1. METODOLOGÍA [Link].2.2.

ENCUENTRO individualmente historias Interpretar en pequeños grupos CONSIDERANDO QUE Identifica, por
CON OTROS: fruto de situaciones historias breves, inspiradas en LA PROPUESTA medio de los
LA próximas, relatos oídos, situaciones próximas, relatos PEDAGÓGICA sentidos, las
ALTERIDAD anécdotas familiares o oídos, anécdotas vividas o RESPONDE A UN cualidades de
escolares y cuentos leídos cuentos leídos, llegando a ENFOQUE elementos
para caracterizar a acuerdos sobre el desarrollo de CENTRADO EN EL naturales y
personajes. la acción y sobre algunos NIÑO Y EN LA artificiales, y
elementos visuales y sonoros INTERDISCIPLINARI utiliza esta
para caracterizar espacios y EDAD DE LOS información en
personajes. LENGUAJES la selección de
Organizar y practicar ECA.2.2.2. ARTÍSTICOS, LOS los materiales
juegos rítmicos como Practicar juegos rítmicos FUNDAMENTOS adecuados
rondas infantiles, juegos (rondas infantiles, juegos METODOLOGICOS para la
tradicionales ecuatorianos tradicionales de las distintas SON: creación o
que posibiliten el nacionalidades del Ecuador, 1. Aplicar la expresión elaboración de
desarrollo de habilidades juegos de manos, etc.) que lúdica en el proceso de productos de
motrices. posibiliten el desarrollo de interaprendizaje distintas
diferentes habilidades motrices. 2. Aplicar la senso características.
ECA.2.2.3. percepción, como [Link].2.2.1.
Crear coreografías a partir de elemento fundamental dentifica las
Improvisar coreografías y la improvisación de los que permita apreciar la cualidades de
ejecutar movimientos movimientos sugeridos por naturaleza y en ella la elementos del
sugeridos al ritmo de distintas piezas musicales, esencia del sonido, entorno natural
diferentes piezas musicales explorando diferentes forma, color y y artificial,
interactivas, dirigiendo, posibilidades de interacción movimiento. como resultado
siguiendo, acercándose y (dirigir, seguir, acercarse, 3. Se recomienda el de un proceso
alejándose individual y alejarse, etc.) con los miembros tratamiento de los de exploración
grupalmente. del grupo. contenidos sensorial, y
ECA.2.2.4. tridimensionales como la recrea sus
Observar y comparar distintas única alternativa para el posibilidades a
Construir instrumentos representaciones del entorno logro de los ejes través del
musicales con vegetales y natural y artificial (fotografía transversales propuestos movimiento y
comentar sus aérea, pintura de paisajes, por la reforma la
características. dibujos, planos de viviendas, curricular. representación
maquetas de edificios, mapas, 4. Transformar el aula en visual y
grabaciones y mapas sonoros, un escenario de sonora.
Utilizar madera, hojas y videos, etc.). aprendizaje que supere (I.2.S.3.)
piedras del entorno natural ECA.2.2.5. los criterios tradicionales [Link].2.2.2.
para crear individual y Realizar representaciones del aula encerrada fin de Usa la
colectivamente pequeñas propias, individuales o en grupo crear ambientes que información
producciones artísticas del entorno natural y artificial, permitan el desarrollo y obtenida de un
sencillas. utilizando distintas técnicas. la proyección de futuros proceso
ECA.2.2.6. artistas profesionales deexploración
Observar creaciones en las que 5. Se integrarán los sensorial para
Observar esculturas en se usen elementos del entorno métodos más avanzados seleccionar los
imágenes y describir el uso natural y artificial para la enseñanza – materiales
que hacen de ellas los (producciones de land art, aprendizaje de las artes; adecuados
habitantes o transeúntes. construcción de instrumentos en el caso de la música para la
musicales con vegetales, etc.) y se aplicarán los métodos: elaboración de
comentar sus características. orff, kodally, susuki y productos
Dramatizar cuentos y ECA.2.2.7. dalcroze sonoros,
relatos con títeres Utilizar elementos del entorno 6. El trabajo grupal plásticos,
construidos en el aula natural y artificial (madera, facilita la expresión gastronómicos,
estableciendo acuerdos de hojas, piedras, etc.) en la artística y la crítica. etc. (S.3., I.3.)
cómo se los construyó. creación colectiva de 7. Aplicar recursos
producciones artísticas didácticos adecuados y
sencillas. técnicamente elaborados
Representar una ECA.2.2.8. que guarden
dramatización de un Observar esculturas sonoras y, correspondencia con las
cuento tradicional de una en pequeños grupos, construir temáticas propuestas a
de las nacionalidades del algunas pensadas para distintos fin de facilitar el proceso
Ecuador. espacios (el hogar, el colegio, de interaprendizaje.
parques u otros espacios 8. Asistir regularmente a
comunitarios); instalarlas y espectáculos artísticos
Representar personajes de observar el uso que hacen de 9. En las escuelas cuyos
cuentos o historias como ellas los habitantes o niños (as) no han
elemento sorpresa o transeúntes. recibido cultura estética
distorsionador. ECA.2.2.9. en los años anteriores
 Representar cuentos, mitos, debe iniciarse el proceso
leyendas, historias y relatos con con las actividades
Observar videos breves de títeres o marionetas construidos previas para el primer
grupos musicales (Seis On, en el aula, coordinando la año de educación básica
Stomp , etc.)Y describir la propia acción con la de los y adaptar el proceso de
utilización de utensilios de otros y llegando a acuerdos acuerdo a los avances
cocina que ellos lo hacen. tanto en el proceso de que se logren.
construcción como en los 10. realizar la
ensayos y la representación. planificación desde el
ECA.2.2.10. P.C.I. la unidad
Representar, por medio de didáctica y el plan de
dramatizaciones, ilustraciones o lección11. Incluir
secuencias sonoras, el resultado ejemplos que vinculen
de incluir, en cuentos o historias oportunamente los
tradicionales de las distintas contenidos de música,
nacionalidades del Ecuador, artes plásticas y artes de
personajes de otros cuentos o la representación con las
historias, como elemento otras áreas.
sorpresa o distorsionador.
ECA.2.2.11.
Documentar con imágenes,
dibujos, fotografías y/o videos el
proceso de elaboración de
comidas típicas de la zona, y
crear recetarios ilustrados.
ECA.2.2.12.
Explicar, tras la observación de
videos breves, cómo algunos
grupos musicales (como Seis
On, Stomp, etc.) utilizan
utensilios de cocina como
instrumentos.
ECA.2.2.13.
Crear e interpretar, en
pequeños grupos, piezas
rítmicas, usando utensilios de
cocina como instrumentos
musicales.

3 EL Describir verbalmente ECA.2.3.1. METODOLOGÍA [Link].2.3.

ENTORNO: similitudes y diferencias de Explicar las similitudes y CONSIDERANDO QUE Observa,
ESPACIO, los rasgos como el color de diferencias en los rasgos (el LA PROPUESTA compara y
TIEMPO Y la piel, el pelo, la color de piel, el pelo, la PEDAGÓGICA realiza
OBJETOS fisonomía y tono de voz de fisonomía, el tono de voz, etc.) RESPONDE A UN representacion
compañeros y miembros de los compañeros, la familia, ENFOQUE es y
familiares partiendo de la los miembros de la comunidad y CENTRADO EN EL construcciones
observación directa o la de otras culturas, a partir de la NIÑO Y EN LA con elementos
observación de fotografías. observación directa o a través INTERDISCIPLINARI del entorno
de fotografías. EDAD DE LOS natural y
ECA.2.3.2. LENGUAJES artificial.
Descubrir en el entorno Indagar en el entorno próximo ARTÍSTICOS, LOS [Link].2.3.1.
artesanías, esculturas o para descubrir representaciones FUNDAMENTOS Observa y
imágenes que fomentan la de personas en la artesanía, las METODOLOGICOS comenta las
cultura visual y establecer esculturas y las imágenes que SON: características
comparaciones. conforman la cultura visual; y 1. Aplicar la expresión de
observar, describir y comparar lúdica en el proceso de representacion
los hallazgos. interaprendizaje es del entorno
Describir del entorno la ECA.2.3.3. 2. Aplicar la senso natural y
observación de edificios, Describir los elementos percepción, como artificial, y de
elementos urbanos con plásticos presentes en el entorno elemento fundamental objetos y obras
vocabulario adecuado. artificial (edificios, mobiliario que permita apreciar la artísticas
urbano, obras expuestas en las naturaleza y en ella la construidos
calles o los museos, etc.) esencia del sonido, con los
Seleccionar imágenes utilizando un vocabulario forma, color y elementos de
representativas del adecuado. movimiento. dichos
patrimonio cultural y ECA.2.3.4. 3. Se recomienda el entornos.
natural del entorno y del Comentar las impresiones que tratamiento de los (S.3.,I.2.)
Ecuador para crear suscita la observación de contenidos [Link].2.3.2.
álbumes. producciones escénicas tridimensionales como la Utiliza diversas
(música, danza, teatro, etc.) del única alternativa para el técnicas para
entorno próximo, representadas logro de los ejes la
Observar fotografías y en las calles, en la comunidad, transversales propuestos representación
establecer comparaciones en auditorios o en otros por la reforma del entorno
del patrimonio cultural y escenarios. curricular. natural y
natural del entorno ECA.2.3.5. 4. Transformar el aula en artificial. (J.2.,
próximo durante la Seleccionar imágenes de un escenario de S.3.)
realización de paseos algunos de los lugares más aprendizaje que supere [Link].2.3.3.
dirigidos. representativos del patrimonio los criterios tradicionales Toma como
cultural y natural del entorno del aula encerrada fin de modelo objetos
próximo para crear álbumes, crear ambientes que y creaciones
carteles o murales. permitan el desarrollo y artísticas para
Transformar los espacios ECA.2.3.6. la proyección de futuros la elaboración
del entorno educativo con Realizar grabaciones sonoras o artistas profesionales de
productos elaborados en el audiovisuales de algunos de los 5. Se integrarán los producciones
curso y describir los lugares más representativos del métodos más avanzados propias.
cambios. patrimonio cultural y natural para la enseñanza – (J.2.,S.3.)
del entorno próximo. aprendizaje de las artes;
ECA.2.3.7. en el caso de la música
Redactar textos breves que se aplicarán los métodos:
Indagar y explicar los tipos describan las características de orff, kodally, susuki y
de alimentos empleados algunos de los lugares más dalcroze
tradicionalmente en el representativos del patrimonio 6. El trabajo grupal
hogar y épocas pasadas cultural y natural del entorno facilita la expresión
que sobreviven hasta la próximo. artística y la crítica.
presente fecha. ECA.2.3.8. 7. Aplicar recursos
Diseñar y construir juguetes didácticos adecuados y
tradicionales o populares (pitos, técnicamente elaborados
Describir platos típicos de casitas con sus muebles y que guarden
la serranía junto a la fecha vajilla, muñecos, carros, correspondencia con las
de su preparación. caleidoscopios, zancos, temáticas propuestas a
trompos, catapultas, perinolas, fin de facilitar el proceso
yoyos, etc.) utilizando de interaprendizaje.
materiales de desecho o de bajo 8. Asistir regularmente a
costo (barro, arcilla, madera, espectáculos artísticos
Producir dibujos o hojalata, totora, lana, paja, 9. En las escuelas cuyos
collages de cartas, de tagua, telas, etc.). niños (as) no han
restaurantes con colores ECA.2.3.9. recibido cultura estética
predominantes y el menú Observar, fotografiar y en los años anteriores
que se ofrece. comparar construcciones y debe iniciarse el proceso
lugares representativos del con las actividades
patrimonio cultural y natural previas para el primer
del entorno próximo (viviendas, año de educación básica
monumentos y sitios y adaptar el proceso de
arqueológicos, edificios acuerdo a los avances
históricos y modernos, bosques, que se logren.
etc.) durante la realización de 10. realizar la
paseos. planificación desde el
ECA.2.3.10. P.C.I. la unidad
Crear carteles o catálogos didáctica y el plan de
sencillos, con fotografías de lección11. incluir
construcciones del entorno ejemplos que vinculen
próximo, en los que se oportunamente los
describan las principales contenidos de música,
características de cada una de artes plásticas y artes de
ellas. la representación con las
ECA.2.3.11. otras áreas.
Recopilar información sobre
algunas características
relevantes de personajes de
cuentos tradicionales, mitos y
leyendas de las distintas
nacionalidades del Ecuador.
ECA.2.3.12.
Idear modificaciones posibles
de personajes de cuentos
tradicionales, mitos y leyendas
de las distintas nacionalidades
del Ecuador; plasmarlas en
dibujos o figuras; y elaborar
historias nuevas.
ECA.2.3.13.
Realizar transformaciones sobre
materiales de uso cotidiano o
desechado (lápices, telas,
botellas de plástico, latas,
cartones, etc.), variando su
utilidad para convertirlos en
animales o muñecos; añadirles
adornos, modificar su color y
construir estructuras.
ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de la
transformación progresiva de
algunos espacios del centro
educativo, incorporando las
producciones que elaboren a lo
largo del curso.
ECA.2.3.15.
Registrar los procesos de
transformación de algunos
espacios del centro educativo
con fotografías periódicas que
muestren los cambios o
modificaciones.
ECA.2.3.16.
Indagar sobre los alimentos que
forman una dieta tradicional, su
forma de elaboración en épocas
pasadas y su permanencia en el
presente.
ECA.2.3.17.
Crear planos sencillos que
incluyan los nombres, la
ubicación y las especialidades
de los establecimientos de
comida de la zona (puestos en la
calle, bares, cafeterías,
restaurantes).
ECA.2.3.18.
Identificar los platos típicos del
país y elaborar un calendario
para preparar algunas recetas
en las fechas de celebración.
ECA.2.3.19.
 Producir imágenes, dibujos o
collages para crear cartas de
restaurantes hipotéticos con
menús en los que predomine un
color.
RECURSOS (BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA) (Utilizar normas APA VI edición)

• Libro: ¿Quién soy? Gianni Rodari. [Link]

• Cuaderno de trabajo de Educación Cultural y Artística “SEMILLITAS”
• Telas, ropas en desuso, maquillaje y otros materiales para disfrazarse en la realización de juegos simbólicos.
• Papel de gran tamaño para dibujar las siluetas.
• Tijeras.
• Lápices de colores, témperas, plastilina y otros materiales disponibles para la decoración de siluetas y la
elaboración de autorretratos.
• Espejos (o la posibilidad de desplazarse a algún lugar con espejos para realizar la actividad).
• Espacio para la exposición final de
ELABORADO REVISADO APROBADO
Vicerrectora
Docentes Coordinadora del nivel elemental Lic:
Lic: Lic:
Firmas Firma Firma

Fecha: Fecha: Fecha: