Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
Carrera: Pedagógica.
Modulo: Desarrollo humano II
Título del reto: R1. Cambios en la pubertad y adolescencia.
Autor: María del Carmen Uribe López
Fecha: 24 de Mayo del 2021
Cuadro comparativo
Reflexión
Cuadro comparativo de las principales características del desarrollo humano en las tres áreas: física, cognitiva y psicosocial, incluyendo los conceptos
y etapas de los teóricos que correspondan.
DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO PSICOSOCIAL
HOFFMAN, (1996) Jean Piaget Erick Erikson
Menciona que uno de los factores que CRAIG, 1997
En su teoría del desarrollo cognitivo Piaget
influyen en el desarrollo es la situación de las AUTONOMÍA CONTRA VERGÜENZA Y
señala que el hombre no es únicamente
personas dentro de su ciclo de vida. Cuando DUDA:
producto del medio ambiente o de sus
hablamos del ciclo de vida, lo dividimos en Los infantes descubren su propio cuerpo y
disposiciones internas, sino una construcción
las siguientes etapas: lactancia, infancia, cómo controlarlo. Exploran la alimentación y
propia, un resultado paulatino de la
adolescencia, adultez inicial, adultez madura el vestirse, las funciones de excreción y
interacción entre estos factores. Asimismo,
y senectud o vejez. Aunque esta división nos muchas formas nuevas de moverse. Cuando
se interesó por las principales características
parezca normal, no es compartida por todas hacen con éxito las cosas, adquieren un
del desarrollo cognitivo y diferenció cuatro
las sociedades contemporáneas, ni siquiera sentido de confianza y autocontrol. Pero si
periodos a través de los cuales se
por nuestra propia sociedad en épocas fallan de continuo y son castigados o
construyen las nociones, conceptos y
anteriores. llamados desordenados, latosos,
operaciones lógico-formales:
Algunas sociedades dividen la vida en tres inadecuados o malos, aprenden a sentir
1. Etapa sensoriomotora, de 0 a 2 años. En
periodos (infancia, niñez y vida adulta) o sólo vergüenza y dudas de ellos mismos.
ella se aprende a responder por medio de la
en dos (infancia y vida adulta). La forma en INICIATIVA CONTRA CULPA: Los niños
actividad motora a diversos estímulos que se
que los individuos de una sociedad exploran más allá de ellos mismos.
presentan a los sentidos. Un ejemplo de esto
contemplan el ciclo de la vida depende en Descubren cómo trabaja
ocurre cuando los bebés no sólo ven y
gran parte de su sistema social y económico. el mundo y cómo pueden afectarlo. Para
escuchan los juguetes que están a su
Algunas pautas biológicas parecen tener ellos, el mundo consta de cosas y personas
disposición, sino que aprenden a sacudirlos y
sentido el momento del nacimiento separa la reales e imaginarias. Si sus actividades y
hasta a chuparlos.
gestación de la lactancia, la pubertad separa exploraciones son en general efectivas,
2. Etapa preoperacional, de 2 a 7 años. Se
la niñez de la adolescencia. Los eventos aprenden a conducirse con la gente y a
caracteriza porque aún no se desarrolla la
sociales también actúan como marcadores manejar las cosas en forma constructiva,
capacidad para pensar de manera lógica;
del periodo de vida. ganan un fuerte sentido de iniciativa. Sin
pero es posible manejar el mundo de forma
El asumir roles de adulto en el trabajo o embargo, si son criticados o castigados
simbólica. Es decir, los niños pueden ya
matrimonio marca el fin de la adolescencia y aprenden a sentirse culpables por muchas de
imaginar que hacen algo aun-que no puedan
marca el comienzo de la vida de adulto, sus acciones.
realizarlo realmente.
mientras que la pérdida de tales papeles, INDUSTRIOSIDA CONTRA INFERIORIDAD:
3. Etapa de las operaciones concretas, de 7
como el retiro del trabajo, son igualmente Desarrollan numerosas habilidades y
a 11 años. Incrementa notablemente la
significativos pues marca el inicio de la capacidades en la escuela, la casa y con sus
capacidad para el razonamiento lógico,
senectud. También pueden emplearse los pares. El desarrollo realista de esas
aunque todavía a un nivel muy concreto, es
acontecimientos cognitivos la capacidad de capacidades enriquece el sentido del yo.
decir, el pensamiento sigue vinculado a lo
hablar marca el final de la etapa de lactancia Compararse con los padres se vuelve cada
que se conoce y se sabe hacer en la
para iniciar la infancia, la madurez en el vez más importante. Una autoevaluación
práctica, por lo que sólo es posible razonar
razonamiento separa la infancia de la negativa en este contexto y tiempo es en
acerca de las cosas con las que se ha tenido
adolescencia. especial dañina.
Nuestra inconsistencia en la selección de los experiencia directa. IDENTIDAD FRENTE A CONFUSIÓN
marcadores de periodos en la vida pone de 4. Etapa de las operaciones formales, de 11 DEROLES: Uno de los periodos decisivos es
relieve un hecho acerca del desarrollo en el a 15 años. Se presenta en la adolescencia y la de obtener una identidad personal y evitar
que la mayoría de los psicólogos están de continúa a lo largo de la vida. Su principal confusión de papeles. Aunque el individuo
acuerdo. La edad cronológica es una manera característica es que el individuo puede haya adquirido confianza, autonomía,
deficiente de dividir el ciclo de la vida, y es en prescindir del contenido concreto de las iniciativa e industriosidad en los estadios
los mayores en los que menos útil resulta. cosas y puede situarse en lo abstracto. En precedentes, este periodo puede estar lleno
Los ésta es posible valorar la verdad o falsedad de conflictos, agitación y ansiedad, suele
marcadores biológicos, cronológicos y de proposiciones abstractas, analizar rebelarse contra las figuras de autoridad por
sociales coinciden aproximadamente con las fenómenos complejos en términos de causa- pensar que le impiden descubrir y ser lo que
principales fases de la vida, pero efecto. realmente desea ser, si se permite al
comúnmente ocurren simultáneamente. De Nivel de principios adolescente libertad de acción y se alienta a
todos modos, al hablar del desarrollo parece Etapa 5: contrato social y mantenimiento de encontrarse a sí mismo estará en condición
conveniente utilizar cinco periodos sistemas. de resolver su confusión mediante
cronológicos, que más o menos Estar consciente de que las personas tienen experimentación y descubrimiento de
corresponden a nuestra cultura. una variedad de valores y opiniones, que la valores, actitudes y papeles que consideran
El periodo de lactancia empieza en el mayor parte de los valores y reglas es “son acertados”.
nacimiento y comprende hasta relativa al propio grupo pero que, por lo
aproximadamente 2 años. común, deben respetarse porque constituye
El segundo periodo es la infancia desde los 2 el contrato social; sin embargo, algunos
años hasta la niñez tardía de unos 12 años valores y derechos no relativos como la vida
El tercer periodo es la adolescencia que y la libertad deben respetarse en cualquier
comienza con la pubertad que es el final de sociedad, sin importar la opinión de la
la infancia y el inicio de la adolescencia mayoría.
comprende de los 12 a los 20 años. Etapa 6: principios de ética universal.
El cuarto periodo es la adultez inicial que Se siguen principios éticos elegidos por uno
abarca de los 20 a los 40 años. mismo; las leyes particulares y los acuerdos
El quinto periodo es la adultez madura que sociales por lo general son válidos porque se
abarca de los 40 a los 60 años de edad. basan en esos principios; cuando las leyes
Y el sexto periodo senectud o vejez abarca violan esas normas, una actúa conforme el
de los 60 años en adelante. principio; las normas son principios
universales de justicia; la igualdad de los
derechos humanos y el respeto por la
dignidad de los seres humanos de cómo
personas individuales; la causa para hacer el
bien es la creencia en la validez de los
principios morales universales y una
sensación de compromiso personal hacia
ellos.
Lev Vygotsky
La teoría Sociocultural de Lev Vygotsky se
centra en la importancia del entorno social de
los individuos, así como del lenguaje y la
colaboración para la adquisición y
transmisión de cultura. Así mismo, uno de
sus más importantes preceptos es la zona de
desarrollo próximo, entendido esto como la
distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a través
de la guía de un adulto o en colaboración con
un compañero más capaz.
Procesos psicológicos elementales y
superiores: Es la diferencia cualitativa entre
las capacidades del ser humano y las del
resto de los animales, incluidos los primates
superiores.
Las funciones mentales superiores aparecen
dos veces en la vida de una persona:
2. En las actividades colectivas, o sociales,
como funciones interpsíquicas.
Internalización: Señala que el aprendizaje
proviene de fuera hacia adentro, de lo social
a lo individual. La conducta existe en la
sociedad antes de que pueda llegar a ser
parte de la conducta interna del individuo.
Zona de desarrollo próximo: Es la distancia
entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial. El nivel real de
desarrollo es el efectivo, conseguido por el
propio individuo. El potencial, demuestra lo
que el sujeto puede aprender y hacer con el
apoyo de alguien más.
Reflexión, de al menos 120 palabras, resaltando la importancia de considerar las características del desarrollo en la etapa adolescente en la
elaboración de programas educativos.
Para los adolescentes, existe una clara distinción entre “aprendizaje” e “instrucción”. Sin duda alguna, las escuelas impulsan cierto
desarrollo y aprendizaje cognoscitivo, pero en el momento de la adolescencia el ritmo del desarrollo cognoscitivo es lento. El
resultado principal de la instrucción es crear un entorno que brinde apoyos físicos, de aprendizaje y sociales que se relacionen con
todas las fases del desarrollo: la físico, por medio de programas, entre ellos el atlético (materia de educación física); la social,
mediante actividades de grupos de compañeros y organizadas; y la personal, emocional, moral, prevocacional. Y tener un
adolescente desarrollado integralmente.
El aspecto clave es el grado en el que el crecimiento de los adolescentes se ve limitado, si existe, por las trayectorias del desarrollo
en las que se encontraron antes de la pubertad. Es importante las primeras experiencias de vida de los jóvenes y las futuras que
tienen en mente para sí mismos.
REFERENCIAS
Coon, D y Mitterer J. (2010) Introducción a la Psicología: el acceso a la mente y la conducta México: CENGAGE Learning Craig, J. (1997).
Desarrollo psicológico. México: Pretince Hall.
Kail, R. y Cavavaugh, J. (2011) Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. México: CENGAGE Learning
Morris, C. (1997). Psicología. Un nuevo enfoque. México: Prentice Hall.
Rice, P. (1997). Teorías del desarrollo. En: Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital (2 ed.). México: Prentice Hall.
Sarason, S. (1997). Psicología: fronteras de la conducta. México: Harla.
“Schools and the adolescent”, en S. Shirley Feldman y Glen R. Elliot (eds.), At the Thresold. The Developing Adolescent, Cambridge,
Massachusetts Harvard University Press, 1977, pp. 197-211. [Traducción realizada con fines didácticos, no de lucro, para los alumnos de las
escuelas normales.]
