NUEVO MODELO EDUCATIVO, EN

LAS UNIVERDIDADES
POLITECNICAS TERRITORIALES
DE VENEZUELA
Yelitza C. Peña
C.I.: 17.864.239

Sección: G
EL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LAS UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS
DE VENEZUELA

Esto tiene como fin para la sociedad transformar el sistema educativo,

debido a los cambios que se han generado en los últimos tiempos, tanto en el
ámbito político como cultural, social, económico y educativo. En este sentido se
plantea la universalización de la educación superior, es decir, convertirla en la
educación masiva y de calidad. Entrando en materia en tres sentidos
fundamentales.

*Fines políticos.

*Fines sociales.

*Fines internos.

Su finalidad es la de formar al estudiante como profesional en sus

diferentes áreas de conocimiento, habiendo logrado así inculcar en el dicho
estudiante una sensibilidad social, ambiental ecológica, con su identidad nacional,
regional o caribeña entre otros. Sus objetivos entre otros, no son más que
promover la ética, la cultura y la educación, creando así una conciencia de
igualdad, de liberadores y solidarios para su patria.

Garantiza la participación así como su acceso en su área deseado, de esa

misma forma asegura al estudiante la motivación para conservar sus estudios
hasta la finalidad del mismo.

A diferencia del anterior método este proporciona redes de apoyos tanto

académicos como sociales.

El estudiante a través de este nuevo plan de formación y desarrollo, le da la

facilidad a las personas que no solo por discapacidad económica sino también,
física y social, métodos nuevos para este así pueda conseguir sus objetivos
académicos a nivel profesional. Estos reciben el nombre de “Misiones” entre ellas
se encuentran:

*Misión Sucre: es la que se encarga de facilitar la incorporación a la

universidad, a todos los bachilleres que quieren estudiar aun habiendo sufrido
marginalidad social.

*Alma Mater: tiene el propósito de impulsar la transformación de la

educación superior, propulsar su articulación tanto territorial como con el proyecto
nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construcción del socialismo,
garantizando el derecho de todos y todas a una educación superior de calidad.
Caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la generación,
transformación y socialización de conocimiento pertinente a nuestras realidades y
retos culturales, ambientales, políticos, económicos y sociales.

*Misión Robinson: es un programa social que tiene como finalidad enseñar

a leer y escribir a la población analfabeta venezolana, con materiales de
educación distintos a lo habitual y elaborados en Cuba, denominados "Yo, sí
puedo". Entre los equipos destacan libros, útiles escolares, diapositivas, así como
anteojos para gente con problemas de la visión, que son regalados a los
beneficiados. El programa se divide en distintos niveles, según los conocimientos
del instruido. La meta es acabar con el analfabetismo en el país.

*Misión Ribas: El objetivo fundamental de la misión es beneficiar a todos los

ciudadanos sin importar su edad, que quieran terminar sus estudios secundarios
luego de haber cursado la primaria bien sea derivada de la Misión Robinson o de
la educación convencional. También tiene como objetivo proporcionar a la
población venezolana acceso y participación a un sistema educativo sin exclusión
y de calidad, que facilite su incorporación al aparato productivo nacional y al
sistema de educación superior, mejorando su calidad de vida a corto y mediano
plazo, otorgando participación al pueblo en decisiones del país sin ser excluidos.
 CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS.

Las Universidad Politécnicas son instrumentos del pueblo venezolano para

contribuir al desarrollo integral y sustentable de cada uno de los territorios, en el
marco de la construcción del Socialismo Bolivariano, a través de la formación
integral liberadora.

Estas instituciones fortalecen la generación y la apropiación social del

conocimiento y la vinculación activa con los proyectos de desarrollo, empresas
socialistas y comunidades, en función de las líneas estratégicas del Proyecto
Nacional Simón Bolívar.

FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

MISIÓN

Contribuir a la formación de un ser humano integral, centrado en principios

y valores fundamentados en la ética socialista, comprometidos con el desarrollo
endógeno sustentable, con sensibilidad ambiental, ecológica e identidad local,
regional, nacional, latinoamericana y caribeña en función de la soberanía en todas
sus dimensiones, construyendo y aplicando conocimiento científico-tecnológico
que impulse la conformación de un mundo pluripolar, multicultural y multiétnico
dentro de un contexto innovador vinculado con la comunidad y genere espacios de
reflexión e intercambio de saberes, enmarcado en el proceso educativo
permanente, para la transformación socio productiva del país.

VISIÓN

Ser un referente nacional e internacional, en la formación de seres

humanos integrales, promotora de pensamiento y conocimientos innovadores,
comprometida con el desarrollo endógeno sustentable del país, fundamentada en
valores y principios de la sociedad socialista del siglo XXI, en procura de la
suprema felicidad social.

VALORES INSTITUCIONALES

“Hemos dado muchos avances pero aún nos falta mucho por profundizar en
la educación, la cultura, la ciencia, la tecnología, la conciencia, la ideología, los
valores…hay que demoler los viejos valores del individualismo, del capitalismo, del
egoísmo. Hay que crear nuevos valores y esto sólo se logra a través de la
educación, del ejemplo”. Hugo Chávez Frías. Enero 2007.

Libertad: desarrollo y despliegue de condiciones proclives a la construcción de

condiciones inspiradas por la justicia social.

Tolerancia: aceptación de los demás, en todas sus manifestaciones de

existencia.

Lealtad: facultad del ser humano para cumplir con los pactos y
compromisos adquiridos aun estando en circunstancias cambiantes.

Respeto: reconocimiento del valor del otro, de sus cualidades y de su

dignidad.

Responsabilidad: cumplimiento de deberes asignados con los cuales se han

establecido compromisos, permaneciendo fiel al objetivo y llevándolo a cabo con
integridad y con sentido de propósito.

Patriotismo: amor a la Patria, vinculada al ejercicio de la soberanía y

autodeterminación.

Independencia: condición de autonomía para el ejercicio de la soberanía

nacional en todas sus dimensiones.
 Paz: manifestada por el estado de tranquilidad y buena relación entre los
ciudadanos y ciudadanas.

Integridad: capacidad de obrar con rectitud y probidad.

Alteridad: posibilidad de aprender del otro en la plenitud de su dignidad, de

sus derechos y sobretodo de sus diferencias.

Empatía: facultad para ponerse en el lugar de la otra persona.

Identidad: reconocimiento por lo que se es.

Solidaridad: comportamiento y actitud incondicional que da fe de las

muestras de desprendimiento del ser humano que privilegia lo colectivo ante lo
individual a través del desarrollo de mecanismos de entreayuda que facilitan el
mejoramiento de condiciones determinadas.

Humildad: calidad o carácter del ser humano en la que prevalece la

modestia y la capacidad de auto-aceptación sin confundirse con la humillación ni
la pobreza.

Compromiso: fomento de la participación activa en el cumplimiento de la

filosofía institucional.

Pertenencia: internalización de la filosofía institucional.

Transparencia: manejo racional de los recursos y difusión de información

presupuestaria y financiera de la institución facilitando el ejercicio de la sociedad
contralora de lo público.

Equidad: elemento de justicia social indispensable para el desarrollo del ser

humano.

Corresponsabilidad: ejercicio compartido de la responsabilidad con la

concurrencia de otras sustancias.
 Interculturalidad: fomento esencial como resultado de la influencia ejercida
por la integración de los pueblos con sus acervos, costumbres, contradicciones,
saberes, manifestadas en las interrelaciones.

En síntesis, vale mencionar que la Universidad Politécnica se circunscribe

en los valores socialistas de la mujer y el hombre nuevo que “supone democracia
infinita, pluralismo, cooperación, bienestar, desarrollo integral del ser humano, paz,
utopía y amor” (El Troudi, 2007). Por lo cual, debe promover la unidad en la
diversidad; el trabajo digno; practica la igualdad entre los seres humanos; es justa;
es solidaria y practica la reciprocidad; es participativa; está en constante y
continuo proceso de formación; es humanista; fomenta el internacionalismo;
promueve la educación liberadora, es crítica y autocrítica; amante y defensora de
la libertad, es incluyente, es creativa; practica la igualdad de género.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Ética Bolivariana: práctica humanista de los sujetos políticos que están

comprometidos en la teoría y la acción con el ideal bolivariano.

Democracia Participativa y Protagónica: eje fundamental de las acciones

que construyen el ejercicio pleno de la ciudadanía, asumiendo que todos los
ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de participar en la toma de decisiones
sin discriminaciones, ni restricciones. Y en cuanto al compromiso de contribuir con
la formación del nuevo ciudadano que garantice la construcción y el
fortalecimiento de la sociedad socialista venezolana

Ciudadanía: Fomenta la construcción de un modo de vida individual y

social, basado en la justicia, la democracia, la solidaridad.

Universalización: responde a la libertad de pensamiento transdisciplinario y

planetario que permea las acciones de la institución.
 Biodiversidad: respeto por todas las formas de vida que existen en el
planeta, desde una ética de la defensa de la naturaleza.

Gratuidad: derecho ineludible de todas y todos inspirados en la garantía

constitucional orientada al fortalecimiento y expansión de la Educación
Universitaria.

Heteronomía: nueva interrelación Comunidad-Universidad-Estado más

integral que establece una sinergia transformadora y constructora de un nuevo
modelo de desarrollo económico, social y cultural de la sociedad. Conlleva a una
nueva correlación de esfuerzos mancomunados que deben evidenciarse en una
rendición de gestión valorada y legitimada por todos los Actores del Proceso
Educativo.

Integración de saberes: reconocimiento e inclusión de los saberes

populares en la construcción colectiva del conocimiento generando respuestas
pertinentes al desarrollo social y económico.

Formación Integral: compromiso social, ético y político fundamentado en el

dialogo de saberes entre los Actores del Proceso Educativo, a fin de crear y
fortalecer la cultura de la cooperación y el aprendizaje compartido.

Educación Universitaria como bien público: derecho humano y deber social,

fundamentado en el principio constitucional de gratuidad y obligatoriedad, en
contraposición a la tendencia de la mercantilización de la Educación Universitaria.

Inclusión con calidad: garantía del acceso de todos y todas, lo cual,

acompañado con calidad implica formación integral.

Soberanía: fomento de la condición de independencia, para el ejercicio en

uso de todos sus derechos constitucionales y en la obligación irrenunciable de
defender la Patria y su integridad.

Unidad: hermandad entre los pueblos de América Latina y del Caribe, para
impulsar las potencialidades de su desarrollo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES

 Garantizar el acceso, permanencia y prosecución en la educación

universitaria a nivel de pre y posgrado con calidad y equidad asumiendo de
manera continua y permanente la lucha contra la exclusión y de los factores
estructurales que lo condicionan y hacen posible.
 Promover una ética socialista, cultura y educación liberadoras y solidarias.
 Revitalizar de manera continua y permanente el pensamiento crítico e
innovador a través de la generación de una cultura de debates y accionar
colectivo.
 Promover el ejercicio de la ciudadanía fundamentado en la práctica de la
justicia y de la equidad.
 Garantizar con la municipalización de la educación universitaria el acceso y
la consolidación de los nexos con las comunidades para el desarrollo de
alternativas cognitivas y afectivas que posibiliten un quehacer colectivo
transformador desde los ámbitos territoriales determinados por su historia
local.
 Conformar un sistema organizacional dinámico, abierto, flexible que
responda oportunamente a los requerimientos transformadores de la
sociedad socialista en que se desenvuelve.
 Implementar una estructura curricular integral e integrada nivel de pre y
posgrado respondiendo a los diversos instrumentos de planificación del
estado, que se revise a si misma permanente y que se construya
colectivamente.
 Contribuir al desarrollo endógeno integral del país y de la región, como
base para el modelo productivo socialista.
 Fomentar la ciencia y la tecnología con criterios humanistas al servicio del
desarrollo nacional; a través de una formación integral, con la pluralidad de
saberes: éticos, ecológicos, políticos, históricos sociológicos, entre otros.
 Orientar la investigación hacia el desarrollo de proyectos, en función de las
demandas del entorno en correspondencia con las áreas estratégicas de
prioridad nacional.
 Fomentar los procesos que integran educación y trabajo y vinculan la
“educación superior” con los proyectos de vida de las personas.
 Estimular la actitud emprendedora e innovadora de los ciudadanos y las
ciudadanas.
 Desarrollar una praxis integradora e integrada con las diferentes misiones,
instituciones educativas y todas aquellas experiencias colectivas que
contribuyen al desarrollo del país
 Mantener en actualización permanente a todos los Actores del Proceso
Educativo en función de los cambios socioculturales, técnicos y científicos y
políticos que demanda la nación.
 Organizar redes de apoyo académico y social, que sean congruentes con el
proceso de transformación en curso, enlazadas con las nuevas tecnologías
de la información y comunicación.
 Coadyuvar al fortalecimiento de la democracia participativa y protagónica
de los ciudadanos y las ciudadanas en los asuntos públicos desde su
cotidianidad y en los distintos ambientes de aprendizaje (aula, universidad y
comunidad), en atención a sus necesidades.
 Contribuir a la construcción de un mundo multipolar solidario, como parte
del desarrollo integral e indispensable para la transformación de las
estructuras económico-sociales rompiendo la lógica del capital.
 Promover herramientas para recuperación de la memoria colectiva que
incluya la valoración del patrimonio y la identidad cultural de América Latina
y el caribe.
  Garantizar el desarrollo de una cultura de la salud integral permanente a
través de actividades universitarias que conlleven a la prevención, a la
atención primaria, promoción de intercambios deportivos entre otros.
 Promover con la formación integral un ciudadano con cultura petrolera
considerando que Venezuela es una potencia energética mundial y que sus
ciudadanos y ciudadanas deben conocer al respecto.
 Contribuir a la construcción de una estructura social incluyente mediante un
ejercicio de integración social constante y efectivo.
 Promover una ética de defensa y desarrollo de las condiciones ambientales
del planeta aptas para la biodiversidad y el equilibrio ecológico mundial.

DISEÑO CURRICULAR

El Currículo es una construcción cultural para la praxis liberadora de la

educación universitaria que concreta el proceso de formación integral, permanente
y liberador de se asume la concepción sociocultural crítica del currículo,
promoviendo y facilitando a las distintas necesidades educativas, a los recursos
disponibles, a la disponibilidad de tiempo y a las características geohistóricas
propias de cada comunidad, estado o región.
Así tenemos que la promoción de la pedagogía y la didáctica en esta
concepción todos los estudiantes; valorando la cultura, los saberes y las
experiencias que traen de sus contextos socioculturales y aprendizajes previos
como antecedentes y aportes al nuevo conocimiento que se apropiaran y
producirán, permitiendo así el rol de un docente como guía de proyectos de vida
en los estudiantes al implicarlos y enmarcarlos en los proyectos socio
integradores, como una forma de proyección comunitaria bajo principios propios
de la democracia participativa y protagónica. Esta concepción propicia la
resolución crítica de problemas, y a la vez, la formación de sujetos conscientes y
comprometidos con su realidad.

Zemelman (2005:30) lo expresa de la siguiente manera:

“...la postura crítica se transforma en ética, o para decirlo con otras palabras,
en forma de conciencia, no de verdad. La conciencia es más compleja que la
verdad, porque no está condicionada a los paradigmas de lo verdadero o
falso. Sus exigencias son diferentes. La conciencia del individuo concreto,
desde sus propios espacios cotidianos, cumple la función de permitir
comprender lo que estamos viviendo”.

Diseño Curricular es el conjunto de procesos y propósitos interrelacionados

y progresivos que estructuran la organización y la gestión del proyecto educativo
diseñado para los Programas Nacionales de Formación. Comprende académicos-
administrativos con sustanciales al programa; implica dos dimensiones una
referida al diseño curricular que contempla los elementos conceptuales teóricos,
las condiciones para su ejecución lo cual implica que se garantice el personal
docente, espacios académicos adecuados, dotación de recursos para la
formación, conformación y administración de expedientes y el proceso de
acompañamiento y evaluación permitiendo la calidad y la pertinencia académica
requeridas en el Proyecto de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-
2013.
PRINCIPIOS Y VALORES DE FORMACIÓN PRESENTES EN EL DISEÑO
CURRICULAR

El Ministerio del Poder Popular de Educación Universitaria, orienta la

presencia de principios y valores en las experiencias de formación y sugiere como
imprescindibles en el desarrollo curricular los siguientes principios y valores de
formación:

a) Independencia: Las experiencias de formación deben fomentar y

garantizar la libertad y soberanía que tiene el pueblo en los… “órdenes político,
económico, social y cultural principalmente…desde las potencialidades y
capacidades nacionales, así del principio bolivariano de que la Patria es América”
(Chávez, 2012). Propuesta de Gobierno para el período 2013 – 2019.
b) Desarrollo Sustentable: El desarrollo curricular de los distintos programas
deben favorecer desde su organización, gestión y evaluación los procesos de
cambio que conlleven el logro del “...máximo bienestar social, mediante el cual se
procura el desarrollo integral, con fundamento en medidas apropiadas para la
conservación de los recursos naturales y el equilibrio ecológico, satisfaciendo las
necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las generaciones
futuras”. (Ley Orgánica intencionado para el desarrollo sustentable, la calidad de
vida y la productividad en el país, es decir “la gestión social del conocimiento debe
convertirse en el instrumento fundamental para resolver problemas desde la
perspectiva del desarrollo sustentable, mejorar integralmente la calidad de vida de
nuestra población y potenciar la productividad del país” (Córdoba, 2011). Implica
también asumir el buen vivir en la formación e investigación universitaria.
c) Integralidad: Implica la articulación de los saberes y haceres en el marco
de un ser ético y socialmente comprometido. Este pasa por superar la disociación
tradicional de los saberes y áreas de formación, de los ámbitos de aprendizaje
(institucional, comunitario, organizacional, académico) para lograr su integración,
de las dimensiones curriculares mencionadas, de los procesos curriculares y de
manera especial de la alta valoración del ser social y convivencial en las
experiencia de apropiación de saberes y producción de haceres.
d) Ética: Implica reivindicar en los procesos formativos la moral, el deber, la
honestidad en el ejercicio de la profesionalidad de quienes participan en cada
Programa Nacional de Formación. La ética, entendida también como compromiso
formativo, compromiso con sí mismo y con el otro está (y debe estarlo) presente
en los principios y valores mencionados y en todos los elementos constituyentes e
instituyentes del desarrollo curricular.

BASES CONCEPTUALES
 Educación para la responsabilidad con lo público.
 Educación para la soberanía científica, tecnológica.
 Educación para la equidad en el acceso.
 Educación de calidad fundamenta en la formación integral.
 Educación para el ejercicio del pensamiento reflexivo-crítico transformador.
 Educación para el reconocimiento de la condición humana-comunal-
planetaria.
 Educación para la formación de las ciencias y tecnologías humanizadas.
 Educación ética vinculada a la construcción de una nueva ciudadanía
democrática, participativa y comunal.
 Educación para la interacción socio-comunal.

LINEAMIENTOS CURRICULARES

El currículo integra las tres funciones universitarias: formación integral,

creación intelectual y vinculación social.
Incorpora ejes de formación que viabilizan valores, prácticas, experiencias,
vivencias y conocimientos fundamentados en la imaginación y la sensibilidad,
configurando de esta manera el proceso integral de formación.
 Los procesos pedagógicos colocan el acento en los conocimientos plurales,
evitando el ejercicio de una racionalidad tecnocrática y pragmática, incapaz de
responder a las transformaciones que demandan nuestros pueblos.
El espacio curricular facilita el desarrollo del pensamiento crítico, la
reflexión, el análisis y la solución de problemas, mediante el trabajo colectivo en
proyectos transversales.
Las estrategias de enseñanza emplearán preferentemente la
problematización de las situaciones y contenidos, el análisis de casos, la solución
de problemas reales, la discusión de situaciones y preguntas vinculadas a los
aprendizajes a construir.
Para ello crearán espacios de formación ética, científico-técnica, productiva,
sociocultural, socio ambiental y sociopolítica.
En este sentido, entre las estrategias pedagógicas a desarrollar a lo largo de
los programas de formación se proponen
 Proyectos de formación.
 Unidades curriculares.
 Talleres.
 Seminarios.
 Visitas técnicas.
 Jornadas.
 Prácticas de campo.
 Laboratorios.
 Cátedras abiertas.

El diálogo debe signar la relación profesor-estudiante, porque es la capacidad

de diálogo y de acuerdos, sustentada en la cooperación, la solidaridad, la equidad,
el interés mutuo y la corresponsabilidad, una de las habilidades a desarrollar
mediante la formación integral.
La creación de situaciones pedagógicas que den cabida a la incertidumbre, la
complejidad, la indagación y la reflexión, es responsabilidad ineludible del docente;
para ello el encuentro fecundo con saberes que se generan fuera de los espacios
del aula, en la comunidad, la biblioteca, la institución, puede orientar al estudiante
en la comprensión y solución de problemas complejos e inciertos.
Se contempla un régimen combinado. Las unidades curriculares integradas, así
como los proyectos formativos, se desarrollarán en lapsos con distinta duración.

LA ESTRUCTURA CURRICULAR

 Se administra a través de los proyectos de aprendizaje y comunitarios en

los cuales se incorporen los ejes temáticos de formación, además de
talleres y seminarios permanentes. Se ofrecen programas de formación
(Ingeniería y Licenciatura) con salidas intermedias (TSU), certificaciones
por competencias adquiridas y prosecución de la continuidad a nivel de
postgrado.
 El lapso de los períodos académicos es de un (1) trimestre de doce (12)
semanas. Con una duración de dos (2) a tres (3) años para programas de
formación con salidas intermedias (TSU) y de cuatro (4) a cinco (5) años
para Ingeniería y Licenciatura.
 La carga crediticia es de acuerdo a las necesidades del programa de
formación.
 Las horas son teórico practica y de estudio individual. La modalidad de
aprendizaje propuesta es la siguiente: presencial, semi-presencial, modular,
tutorial y a distancia.
 Las Prácticas profesionales se realizarán a lo largo de todo el programa de
formación.
Un Programa Nacional de Formación está definido como el conjunto de
estudios y actividades académicas conducentes a títulos, grados o certificaciones
de estudios superiores, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, diseñados en
colaboración con una o más instituciones de educación superior oficiales, para ser
dictados y acreditados en distintos espacios del territorio nacional. Resolución Nº
2.963 del 13 de mayo de 2008, Gaceta Oficial Nº
 Los PNF son concebidos como redes de conocimiento, comprometidos con la
formación integral y la creación intelectual, en estrecho vínculo con las
comunidades, integrando las capacidades de las instituciones que lo gestionan.
Tienen como características comunes:
 La formación humanista.
 Vinculación con las comunidades y ejercicio profesional durante todo el
trayecto formativo.
 La conformación de los ambientes educativos como espacios
comunicacionales abiertos.
 La participación activa y comprometida de los estudiantes en los procesos
de creación intelectual y vinculación social.
 Modalidades curriculares flexibles.
 La definición de sistemas de evaluación que promuevan el aprendizaje, la
reflexión y el mejoramiento continuo.
 La promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias
formativas en distintos ámbitos
 BIBLIOGRAFIA
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alma-mater.
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%20manera%20de%20ensen%CC%83ar%20en%20nuestra%20Universidad
%20metodologia%20de%20aprendizaje%20por%20proyectos%20en%20base
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