UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

Facultad de Humanidades
Escuela de Educación

TRABAJO DE GRADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MENCIÓN CIENCIAS NATURALES

Título:
FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
FUNDAMENTAL, AMBIENTAL Y SALUD EN LA ENSEÑANZA DE QUÍMICA DE
LOS ESTUDIANTES DE 5TO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DEL LICEO
MORAYMA VELOZ DE BÁEZ, BAYAGUANA, MONTE PLATA, PERÍODO 2019 –
2020.

Autores:

Juana Marisol Alcántara Rodríguez Mat. 2016-3102143

Juana María de León Polanco Mat. 2008-32676
Juan Carlos Almonte Mat. 2014-3101511

Asesora:
Amarilis Polonia, MA.

Santo Domingo,
República Dominicana
Abril, 2020
 UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

Facultad de Humanidades
Escuela de Educación

TRABAJO DE GRADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MENCIÓN CIENCIAS NATURALES

Título:
FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
FUNDAMENTAL, AMBIENTAL Y SALUD EN LA ENSEÑANZA DE QUÍMICA DE
LOS ESTUDIANTES DE 5TO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DEL LICEO
MORAYMA VELOZ DE BÁEZ, BAYAGUANA, MONTE PLATA, PERÍODO 2019 –
2020.

Autores:

Juana Marisol Alcántara Rodríguez

Juana María de León Polanco
Juan Carlos Almonte

Asesora:
Amarilis Polonia, MA.

Santo Domingo,
República Dominicana
Abril, 2020
 ÍNDICE DE CONTENIDO

DEDICATORIA:.........................................................................................................................................I
AGRADECIMIENTOS:.............................................................................................................................II
Resumen.....................................................................................................................................................V
Abstract.....................................................................................................................................................VI
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
1.1. Introducción:.....................................................................................................................................1
1.2 Problema de Investigación.................................................................................................................2
1.3. Objetivos..........................................................................................................................................4
1.3.1Objetivo general..........................................................................................................................4
1.3.2 Objetivos específicos..................................................................................................................4
CAPÍTULO II REVISIÓN: DE LA LITERATURA
2.1 Antecedentes......................................................................................................................................6
2.1.1 Estado del arte..........................................................................................................................11
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Preguntas de investigación...................................................................................................................12
3.2. Hipótesis.............................................................................................................................................12
3.3. Materiales y métodos..........................................................................................................................13
3.3.1. Descripción del centro.............................................................................................................13
3.3.2. Tipo de investigación...............................................................................................................14
3.3.3. Métodos de investigación.......................................................................................................15
3.3.4. Técnicas de investigación........................................................................................................15
3.3.5. Población y muestra.................................................................................................................16
3.3.6. Instrumentos de recolección de datos.......................................................................................17
3.3.7. Procedimiento de tratamiento y tabulación de los datos...........................................................17
CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.2. Resultados y Análisis......................................................................................................................27
4.3. Impactos.........................................................................................................................................34
4.3.1. Impacto económico..................................................................................................................34
4.3.2. Impacto social..........................................................................................................................34
4.3.3. Impacto ambiental...................................................................................................................35
CONCLUSIONES:......................................................................................................................................
RECOMENDACIONES:............................................................................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:......................................................................................................
ANEXOS......................................................................................................................................................
ÍNDICE DE CONTENIDO

Dedicatoria

Agradecimientos

Resumen/Abstracta

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN

1.1 Introducción
1.2 Problemas de investigación
1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivos generales

1.3.2 Objetivos específicos

CAPÍTULO II: REVISIÓN DE LITERATURA

2.1. Antecedentes

2.1.1. Estado del arte

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

3.1. Preguntas de Investigación

3.2. Hipótesis

3.3. Materiales y Métodos

3.3.1. Descripción del Centro.

3.3.2. Tipo de Investigación

3.3.3. Métodos de Investigación

3.3.4. Técnicas de Investigación

3.3.5. Población y Muestra

3.3.6. Instrumentos de Recolección de Dato

3.3.7. Procedimiento de tratamiento y Tabulación de los Datos.

CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1. Datos estadísticos –gráficos

4.2. Discusión y Análisis

4.3. Impactos

4.3.1. Impacto Económicos

4.3.2. Impacto científico técnico

4.3.3. Impacto social

4.3.4. Impacto Ambiental

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS
 DEDICATORIA
Y
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA:

Dedico a DÍOS. Porque por su misericordia nos ha ayudado a realizar

este arduo trabajo.

A los maestros de UNEV. Aportaron en todos Que nos el transcurso de

nuestra preparación.

De manera muy especial queremos agradecer a nuestra coordinadora MIREYA

BURET. Que no solo aprendimos de ella de forma profesional si no del
maravilloso ser humanos que ella es. Queremos enfatizar que es muy buena
maestra en todos los sentido de la palabra.

También queremos agradecer de manera especial a nuestra querida asesora

AMARILIS POLONIA. Nuestra querida asesora y maestra queremos dedicar este
arduo trabajo, por la excelente maestra donde aprendimos de todos con ella pero
en especial siempre nos dijo que no quería mediocridad en nosotros Tenemos un
sin números de aprendizaje positivo de parte de ella donde no hay espacio donde
describirlo. GRACIAS A TODOS.

Juan Carlos Almonte

Juana Marisol Alcántara

Juana María de León Polanco

I
AGRADECIMIENTOS:

A DIOS:

Por qué sin él no soy nada su amor y misericordia siempre está conmigo tu
tiempo son perfectos, Gracias mi DIOS.

A MIS FAMILIARES:

Gracias a ellos y a sus sabios consejos que me impulsaron a seguir adelante sin
importar los obstáculos, a mis padres

Juana María De León Polanco

II
AGRADECIMIENTOS:

Agradecemos a Dios por bendecirnos la vida, por guiarnos a lo largo de nuestra

existencia, ser el apoyo fortaleza en aquellos momentos de dificultad y de
debilidad. Gracias a nuestros padres: Judith Ester, José Manuel Almonte Ureña
por ser los principales promotores de nuestros sueños por confiar y creer en
nuestras expectativas, por los consejos, valores y principios que nos han inculcado.

Agradecemos a nuestros docentes de la Universidad Nacional Evangélica por

haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de nuestra
profesión, de manera especial, a nuestra tutora Amarilis Polonia de nuestro
proyecto de investigación quien ha guiado con su paciencia y su rectitud como
docente y al director del liceo Morayma de Báez velos por abrirnos la puerta
para permitirnos realizar nuestra investigación y en especial a los docentes que
participaron este trabajo.

Juan Carlos Almonte

III
AGRADECIMIENTOS:

A Díos:

Por permitir este sueño realidad de muchos años solo él sabe lo difícil que ha sido
llegar hasta aquí pero por su misericordia he llegado gracias Dios.

También a mi familia mis padres, esposo e hijos porque de una manera u otra
colaboró este trabajo este proyecto de mi carrera por cuatro años fueron mi apoyo.

En especial a mi hija Smailin que gracias a ella aprendí a darle formato a mi

trabajo me enseño al uso de la informática que no era nada practica en este caso ya
se usar el teclado y muchas cosas más todo este proceso ha sido más que un trabajo
de investigación si no también un aprendizaje al uso de la computadora que no era
muy práctica.

Mi hija Marbelin también me colaboro en esos días difíciles y mi hijo Aderlin

todos ellos fueron mi apoyo en este trabajo de una manera u otra GRACIAS.

Juana Marisol Alcántara Rodríguez

IV
Resumen

Al realizar este trabajo se concluyó que tanto las técnicas, métodos y recursos
utilizados para la enseñanza por el docente no son suficiente para poder desarrollar
la competencia fundamental Ambiental y salud en la enseñanza de química,
esto se pudo observar en el transcurso de la investigación. En dicha investigación
se pudo identificar varios de los factores que puedan estar influyendo en el
desarrollo de dicha competencia, también aportar algunas recomendaciones para
poder fortalecer las debilidades que estén obstruyendo el desarrollo de la
competencia fundamental Ambiental y Salud, es de mucha importancia porque el
currículo Dominicano está basado en competencias, y al desarrollar esta
competencia se puede salvar la vida del planeta. También al indagar tanto con los
estudiantes y el docente se comprobó que el Ministerio de Educación implemento
una nueva modalidad curricular este año sin tener las herramientas necesarias para
dar inicio.

Para dar fundamento a esta investigación se recogen las citas de varios autores que
puedan aportar sobre el tema tratado y de las ventajas e inconvenientes que se
presentan por la falta de desarrollar la competencia Ambiental y salud. Se exponen
varias investigaciones explicando cada una de ellas, por último se recomiendan
algunas estrategias, técnicas y recursos para ayudar a tener un aprendizaje
significativo y que los estudiantes puedan ser autónomos de sus conocimientos y
que logren desarrollar la competencia Ambiental y salud para dar respuestas a las
generaciones venideras con el fin de aportar a la problemáticas que vive el planeta
con el deterioro del medio Ambiente y su impacto en nuestra salud. Esta
problemática cada día asciende y se nos vuelve menos controlable debido a la falta
de acción y de concientización entre los estudiantes, ahí nace la importancia de la

V
presente investigación, que busca desarrollar la competencia Ambiental y Salud
mediante la enseñanza de química.

Abstract

When carrying out this work, it was concluded that both the techniques, methods
and resources used for teaching by the teacher are not sufficient to be able to
develop the fundamental environmental and health competence in the teaching of
chemistry. This could be detected during the course of the research. . In this
research, several of the factors that may be influencing the development of said
competence could be identified, as well as contributing some recommendations to
strengthen the weaknesses that are obstructing the development of the fundamental
Environmental and Health competence, it is of great importance because the
Dominican curriculum It is based on skills, and developing this skill can save the
life of the planet. Also when inquiring with both the students and the teacher it was
found that the Ministry of Education implements a new curricular modality this
year without having the necessary tools to start.

In order to provide a basis for this research, the citations of various authors that can
contribute on the subject and the advantages and disadvantages presented by the
lack of development of environmental and health competences are collected.
Several investigations are exposed explaining each one of them, finally some
strategies, techniques and resources are recommended to help to have a significant
learning and that the students can be autonomous of their knowledge and that they
manage to develop the environmental and health competence to give answers to
Future generations in order to contribute to the problems that the planet is
experiencing with the change in the environment and its impact on our health. This
problem increases every day and becomes less controllable due to the lack of

VI
action and awareness among students, hence the importance of this research, which
seeks to develop environmental competence and health through the teaching of
chemistry.

VII
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
1.1. Introducción:

La presente investigación se basa en identificar los factores que inciden en el

desarrollo de la competencia fundamental Ambiental y Salud en la enseñanza de
química. Dicho trabajo se ha Elaborado debido a los problemas que presentan los
estudiantes en el buen cuidado del medio ambiente y por tal el deterioro que
produce en la salud. Al momento de aplicar la enseñanza de química es
fundamental basar la unidad de aprendizaje en problemáticas, vivencias y además,
aportar informaciones relevantes que produzcan interés en los estudiantes, con el
propósito de que estos logren ser autónomos del aprendizaje competitivo, así como
sugiere el Curriculun Dominicano, el cual está basado en competencias. Es
sumamente importante que nuestros estudiantes puedan salir altamente
competitivos de los centros educativos para que de esta manera logren proteger
nuestro medio ambiente y para que además, alcancen insertarse a la sociedad y al
mundo laboral de manera útil.

Este trabajo de investigación está presentado en 4 capítulos desarrollados de las

siguientes formas: El capítulo I. Este elaborado por la introducción, problema de
investigación objetivo, objetivo Generales y objetivos Específicos. Capitulo II
este cuenta con los Antecedentes de la investigación y el Estado del Arte. Capitulo
III. Está constituido por preguntas de investigación, Hipótesis, Materiales y
Métodos, Descripción del centró, Tipo de investigación, Técnicas de investigación,
Población y Muestra, Instrumentos Recolección de Datos, Procedimiento de
Recolección de Datos, Procedimientos de Tratamiento y Tabulación de los Datos.
Capitulo IV: Resultados y Discusiones. Datos estadísticos-gráficos, discusión y
Análisis, Impactos Económicos, Impacto Social e Impacto Ambiental.
CONCLUCIONES, Recomendaciones, referencias Bibliográficas y Anexos.

1
1.2 Problema de Investigación.

Las competencias fundamentales son las capacidades humanas que constan

diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, caracteres y valores de
manera integral en las distintas interacciones que tienen las personas para la vida
en los ámbitos personal, social y laborar. La competencia Ambiental y Salud según
la (OMS) 17 es aquella disciplina que comprende los aspectos de la Salud humana,
incluida la calidad de vida y bienestar social que son determinados por factores
Ambiéntales, físicos, químicos, biológicos y pisco- social. Dicha competencia es
integrar a su comunidad a la interrelación, preservación y cuidado constante
natural y social para contrarrestar los efectos negativos generados por la acción
humana, evitar otros daños y promover de forma autónoma.

La química Ambiental, denominada también química medioambiental es la

aplicación de química al estudio de los problemas y la conservación del medio
Ambiente. Estudia los procesos químicos que tienen lugar en el medio ambiente
global, o en algunas de sus partes. El poder desarrollar la competencia
fundamental, Ambiental y Salud en los estudiantes de 5to grado de secundaria en
la enseñanza de química contribuye a la preservación de los suelos, ríos, lagos,
océanos y todos los ecosistemas. La atmósfera es afectada por el impacto de las
actividades humana en nuestro entorno y por los productos químicos que usamos
con emisiones de gases efectos invernaderos) se ha ido emporando más sobre este
tema y ha ido cobrando cada vez más importancia. Mediante esta investigación se
pretende recopilar información relevante que nos lleven a identificar los factores
que inciden para el buen desarrollo de la competencia fundamental Ambiental y
Salud en la enseñanza de la Química en los estudiantes de 5to grado de secundaria
en el Liceo Morayma Veloz De Báez del municipio Bayaguana.

2
Entre estos factores se pueden identificar la falta de interés y el miedo por el área
curricular, debido al temor que presentan una gran parte de los estudiantes a las
formulas, a nombrar los compuestos químicos y la conocida tendencia de la fobia a
los números relacionados con letras. Son abundantes los testimonios de
adolescentes que cuentan su desinterés al área debido a estas causas. También se
ha podido observar que la situación de enseñanza aprendizaje que realizan los
docentes está muy centralizada a los libros de texto y no a las experiencias
vividas y a la recuperación de saberes previos como sugiere el diseño curricular del
nivel secundario con el objetivo de hacer más interesante el aprendizaje
significativo. Identificamos que las estrategias más utilizadas son extraídas de los
libros de textos (copia de las teorías, práctica, exposiciones, etc.) sin tomar las
vivencias diarias de los estudiantes.

Se pudo además observar que el centro contiene un laboratorio y que este posee
equipos tecnológicos, los cuales son pocas veces utilizados debido a la falta de luz
eléctrica y material gastable. Estas problemáticas representan un factor incidente y
determinante en el desarrollo de la competencia fundamental ambiental y de salud
en la enseñanza de química. Ya que los estudiantes manifestaron que les gusta
trabajar, experimentar y ver videos educativos según la interacción que se pudo
tener tanto con los estudiantes también al abordar a al docente dicen que a los
estudiantes se les hace la clase más interesante usando los instrumentos ya
mencionados por esta razón se hace más evidente que hace falta reforzar e
implementar los recursos y métodos necesario para mejor el buen aprendizaje
focalizado en cómo por qué y para qué hay buscar la manera más viable para
obtener la mejora del desarrollo de la competencia Ambiental y Salud en la
enseñanza de química en los estudiantes de 5to grado del nivel secundario del
Liceo Morayma Veloz de Báez del municipio de Bayaguana.

3
1.3. Objetivos

1.3.1Objetivo general

Identificar los factores que inciden en el desarrollo de la competencia ambiental y

de salud desde la enseñanza de la química en los estudiantes de 5to grado del nivel
secundario.

1.3.2 Objetivos específicos

[Link]. Determinar los factores que inciden en el desarrollo de la competencia

ambiental y salud en la enseñanza de la química.

[Link]. Enumerar los factores que favorezcan el desarrollo de la competencia

fundamental Ambiental y Salud en los estudiantes.

[Link]. Examinar que apoyo reciben los docentes y el estudiante para contribuir
con el desarrollo de las competencias fundaméntales.

[Link]. Identificar cuales estrategias usa el docente en la enseñanza de química.

[Link]. Recomendar los recursos que puedan incentivar al desarrollo de las
competencias fundamentales.

4
CAPÍTULO II REVISIÓN: DE LA LITERATURA
2.1 Antecedentes

Para los fines de esta investigación, se consultaron diferentes trabajos relevantes e

importantes. Un primer trabajo que lleva como título Fortalezas y debilidades que
presentan los estudiantes, para el aprendizaje en Química de 5to grado en el nivel
secundario. Realizado por Vianney Ogando, Carlos Manuel Guzmán, Fredelina
Sena. Año abril 2018)[Link] Nacional Evangélica. Esta investigación, tuvo
como objetivo general, Demostrar que las debilidades que presentar los estudiantes
para el aprendizaje de Química de 5to grado del nivel secundario del liceo Ana
Lilian Miranda causan daños a los estudian. Ellos Destacan que los estudiantes del
centro mencionado presentan debilidades importante e interés en el área de la
Química .QUE la disciplina, la atención, son fortalezas a destacar, la curiosidad y
la critica que típicamente reportan estudiantes, profesores y la dirección por igual
Después de observar e investigado se recomienda al miner .dotar de laboratorios
para la enseñanza de la química, Al director debe actualizar y entrenar su personal.

Un segundo trabajo que lleva como título Análisis de la metodología didáctica

utilizada por los docentes para la enseñanza de los hidrocarburos en los /a
estudiantes de 4to de media del colegio nuestra señora de Fátima del sector los
minas Santo domingo este realizado por Laura Caraballo Soriano, Suresadai
Concepción Olivo, Héctor Redamé Berroa Años 2015-20162 Universidad Nacional
Evangélica esta investigación tiene como objetivo general Analizar la metodología
utilizada por los docentes para la enseñanza de los hidrocarburos de la química
orgánica del colegio nuestra señora del rosario de Fátima Luego de la investigación
determinaron en cuanto a la metodología que el 100% de los docentes utilizar, la
mitología de la enseñanza, el debate, como estrategia y el método implementar

6
estrategias, técnicas y recursos de toda índoles ya que los estudiantes aprender de
diferentes manera.

La siguiente investigación se titula, La enseñanza de la ciencia Naturales en el

nivel secundario Con los autores. Marielena Liberito Reynoso, Dany Santana
Bautista.Año.20173 Universidad Utesa, Tuvo como objetivo general Analizar las
estrategias innovadoras de resolución de problemas en el proceso de enseñanza de
la ciencia naturales para propiciar la renovación entre la teoría y la práctica.
Concluyeron que Para lograr que el aprendizaje de los alumnos sea significativo
implica permitir que estos trabajen una información desde sus conocimientos
previos así como desde el valor social que tales conocimientos puedan tener en un
problema o en un caso. El docente debe innovar siempre, Los recursos menos
usados en esta asignatura son tecnológico, y laboral Ellos recomendaron que es
necesario que cada docente elabore sus propios recursos didácticos, aprovechando
los que se encuentran en su comunidad al Miner Proveer a las escuelas los recursos
y herramientas científicas necesarias para la buena implementación de la ciencia
naturales.

En este 4to trabajo los investigadores los titularon Análisis del proceso de
aprendizaje de la nomenclatura de los hidrocarburos alifáticos de la química
orgánica con los autores María Muños, Cipriano de la cruz, Isabel madrigal mejía
Año [Link] Nacional Evangélica UNEV. Con un objetivo general de
Analizar el proceso de aprendizaje de la nomenclatura de los hidrocarburos
alifático de la química orgánica del 4to grado del nivel medio en El Liceo San
Martin de Porres Distrito educativo 17-01 .Después de ellos haber finalizado el
estudio sobre el análisis del proceso de aprendizaje de la nomenclatura de los
hidrocarburos alifáticos de la química orgánica en el nivel medio se observó que
los maestros usar las siguientes estrategias para el logro del aprendizaje en los

7
estudiantes están trabajo en grupo trabajo de campo, cuestionario y exposiciones
seguir General el interés y la motivación de los estudiantes a través del uso de
nuevas estrategias.

Esta investigación lleva como título Desafío en el proceso de enseñanza

aprendizaje de la Química en los estudiantes de primer grado del nivel medio
susténtate Germania De León, Carmen Peguero, Alejandrina Frías. Año 2014. 5
Universidad Nacional Evangélica UNEV su objetivo general Determinar los
desafíos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Química, del
primer grado del nivel medio, Ellos concluyeron que la encuesta realizada a los
docentes de ciencia naturales arroja que tienen como desafío la falta de recursos
didácticos para la enseñanza efectiva de la Química entiende que el desafío más
importante para los y las estudiantes es la resolución de problemas. Los estudiantes
encuestado afirmaron que la Química es una ciencia que implica desafío al
estudiarla recomendaron a los docentes tener en cuenta la planificación, trabajar la
educación continua a fin de renovar sus conocimientos, mantener la motivación en
los estudiantes.

Este trabajo lleva como título Enseñanza aprendizaje de la Química de 3er grado
de los centros educativo del nivel medio distrito educativo 01-05 del Municipio de
Vicente Noble Provincia ,Barahona año 2016-20176 autor Daniel Santos Oviedo.
Universidad Autónoma De Santo Domingo tuvo un objetivo general de Analizar el
proceso de enseñanza aprendizaje en el 3er del nivel secundario del Distrito
Educativo 01-05 del municipio de Vicente Noble, Provincia Barahona Año 2016-
2017 para mejorar la calidad de la enseñanza de la Química Identificar las
características de los actores involucrado en el proceso de la enseñanza aprendizaje
de la Química en 3er grado de media se logró identificar los siguientes. Que los

8
recursos didácticos y medio tecnológico no son el adecuado para la enseñanza de la
Química.

Este trabajo se titula Factores que inciden en la calidad del proceso enseñanza
aprendizaje en Biología y Química en la universidad autónoma de Santo Domingo.
Recinto Santo Domingo Rosa Milagros Vásquez, Alcalina Beltre GOMEZ.AÑO
2015-20167 tiene como objetivo principal Determinar los factores que inciden en
la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje de la QUIMICA en la universidad
autónoma de santo domingo, recinto Santiago, se puede concluir que tanto las
estrategia como el programa, se desarrolla de manera satisfactoria y cuenta con la
implementación de las diferentes modalidades del alumnos. Enseñanza para lograr
motivar y movilizar distintas conductas y capacidades del alumno con eso se logra
un cambio de actitud hacia la disciplina a través del interés, el esfuerzo y la calidad
de la interacción establecida en el aula con sus compañeros, con los docentes de la
asignatura y en lugares ajeno al ámbito universitario. A las autoridades de la
universidad. Mejorar cada día más los programas de la química.

Este importante trabajo se titula Maestría. Análisis de la enseñanza de Química en

el nivel superior en la formación de maestros en el recinto de santo Domingo año
2015- 20168 sustentado por, las Lic. Lina Mercedes Maldonado, Lic. Yadira
Robles Martínez, Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña Su objetivo
General identificar cuáles son los factores que permiten cualificar la formación de
docentes en la enseñanza de la Química al nivel superior, después de ellos
finalizado este trabajo de esta investigación concluyeron de que la enseñanza de la
Química al nivel superior se encuentran los siguientes. La buena preparación y
capacitación del maestro que forma los docentes de educación, especialmente en la
asignatura de Química con formación en el área ya sea al nivel doctorado o de

9
maestría como mínimo. Otro factor importante es el uso de estrategias innovadoras
ya que para desarrollar la cuenta la forma en que se van a trabajar las actividades.
En este arduo trabajo, Análisis de los instrumentos de evaluación por los docentes
para medir las competencias alcanzadas en el aprendizaje de la biología año 2017-
20189, universidad nacional evangélica UNEV. Sustentado por Cristino Florencio
Aquino, Gregoria Cierra De Los Santos, y Yanibel Abigail Ramírez Ureña. Estos
llegaron a la conclusiones que se debe hacer la solicitud de diferentes instrumentos
de evaluación, se debe de crear un sistema de a acompañamiento a los /as docentes
para obtener mejor resultados. Y continuar reforzando el uso de recursos didácticos
y que se debe tener una descripción clara sobre que son los instrumentos de
evaluación como lo que es el uso del portafolio y así aplicarlos a los estudiantes.
En esta importante investigación se pudo obtener los siguientes datos obtenidos
con el título especialista en educación Ambiental Fundación Universitaria los
Libertadores sustentado por Amparo Cerón. Gabriela Delgado López y Emma
Leticia Benavides agosto 201510 estos recomendaron en que las instituciones
educativas fortalezcan más la practicas Ambientales además proporcionar a los
docentes de los espacios para desarrollar dichas prácticas pedagógicas y al mismo
tiempo crecer en el proceso de enseñanza aprendizaje reales desde el aula de
clases. También concluyeron que al desarrollar una didáctica creativa como
propuesta de educación Ambiental se permite articular componentes, teóricos y
prácticos que hayan llevado a dinamizar sus prácticas Ambientales.

10
2.1.1 Estado del arte

Para fine de esta investigación se consultó el currículo DOMINICANO (2019) 11:

La Competencia ambiental y de salud: actúa en beneficio de su propia salud
integral y de la comunidad, en interrelación, preservación y cuidad constante del
ambiente natural y social para contrarrestar los efectos negativos generado por la
acción humana, evitar otros daños y promover de forma autónoma y sostenible la
vida y la salud del planeta. Las competencias son habilidades y capacidades
humanas que constan de diferentes pensamientos caracteres y valores de manera
integral en la distintas interacciones que tienen las personas para la vida en los
ámbitos personal social y laboral para mejorar las condiciones del ser humana.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud ambiental es "aquella
disciplina que comprende los aspectos de la salud humana, incluida la calidad de
vida y el bienestar social, que son determinados por factores ambientales físicos;
químicos, biológicos, sociales y psico-sociales". La salud ambiental está
relacionada con todos los factores físicos, químicos y biológicos externos de una
persona.

Por consiguiente, queda excluido de esta definición cualquier comportamiento no

relacionado con el medio ambiente, así como cualquier comportamiento
relacionado con el entorno social y económico y con la genética. Consultado el 15
de septiembre de (2019).12 Según la revista Ra Ximhai.ISSN166 Universidad
Autonoma Indígena de México Jorge Trujillo-segoviano, El enfoque en
competencias y la mejora de la educación Raximhai, vol.10, nùm.5, julio-
diciembre (,2014)13, pp. 307-322 en el presente texto ofrece la posibilidad de
conocer históricamente el enfoque en competencias su diversidad de postura y
algunos fundamentos teóricos y psicológicos que sustentan así, como la viabilidad
de mejora educativa a través de este. según estudios la utilización del término

11
competencia se inició en el área laboral para determinar características de los
buenos trabajadores, de ahí paso ala educción; existe una diversidad de
conceptualizaciones pero sin embargo la mayoría de aspecto coinciden en que para
el logro de las competencia es elemental la utilización de conocimientos
habilidades y valores de forma articulada y flexible .

En un siguiente trabajo de tesis doctoral de la Universidad Valladolid, con el título

Enseñanza de estrategia de aprendizaje en el aula, presentada por María José
Javaloyes Sáez en el año (2014)14. Con la relación a los profesores, también la
mayoría respondió que es conveniente que ellos utilicen el mismo lenguaje
químico y que realicen más ejercicios en clase. La presente investigación intenta
dar respuesta a una inquietud personal surgida en el desarrollo de mi actividad
profesional como orientadora y como docente conocer cómo se enseñan las
estrategias en el aula y el modo de mejorar esta enseñanza. Para lograr que los
alumnos mejoren su aprendizaje, sean capases de regular su propio proceso y
tengan la posibilidad de ser autónomos en su aprendizaje, esta inquietud sabio
alentada por la lectura de un artículo de Castello y liesa en el (2003) 15 en el que
analizaron como interpretaban y maestros el estudio en las diferentes materias
curriculares.

En este trabajo de Tesis Factores Que Influyen En El Aprendizaje De La Química

En Estudiantes De Bachillerato, autor Francisco Javier Toledo Meza (2014)16 dice
lo siguiente. La mayoría de los participantes, sin importar el semestre que cursan
tienen algunos hábitos. A sido idóneos tanto en la escuela como en la casa, entre
ellos que siempre copian en su cuaderno lo que el profesor escribe en el pizarrón y
desfavorables la carencia de un horario fijo de estudio y estudiar únicamente un día
antes del examen. Destaca el hecho de que indican no tener problemas con la tabla
periódica cuyo manejo es básico en la asignatura de química. Es decir, que engloba
12
factores ambientales que podrían incidir en la salud y se basa en la prevención de
las enfermedades y en la creación de ambientes propicios para la salud.

13
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Preguntas de investigación

3.1.1 1. ¿Qué factores inciden en el desarrollo de la competencia ambiental y de

salud en la enseñanza de la química.?

3.2.2 2. ¿Qué factores favorecen el desarrollo de la competencia ambiental y de

salud de los estudiantes?

3.3.3. 3, ¿Qué apoyo reciben los estudiantes para el desarrollo de la competencia

fundamental ambiental y de salud?

3.3.4 4¿Cuáles estrategia usar para desarrollar dicha competencia en la enseñanza

de la química?

3.3.5 5. ¿Cuáles recursos a utilizar para incentivar el desarrollo de la competencia

ambiental y de salud en la enseñanza de química?

3.2. Hipótesis

Si el desarrollo de la competencia fundamental, ambiental y salud en la enseñanza

de química en los estudiantes de 5to grado del nivel secundario del Liceo Morayma
Veloz de Báez, contribuye al buen cuidado del medio ambiente, entonces el no
desarrollar dicha competencia provoca severos daños en el medio ambiente y de la
misma manera en la salud. Las estrategias, recursos y técnicas utilizados por el
docente de química no son suficientes para alcanzar el desarrollo de los
conocimientos de manera competitiva en los estudiantes del centro investigado.
Esto es una gran problemática, ya que produce desinterés del estudiantado por la
asignatura y causa impedimentos en el desarrollo de la competencia ambiental y
salud.

12
3.3. Materiales y métodos.

Esta investigación sobre los factores que inciden en el desarrollo de la

competencia fundamental ambiental y salud desde la enseñanza de la química en
los estudiantes de 5to grado del nivel secundario del Liceo Moraima Veloz de Báez
del municipio de Bayaguana provincia Monte Plata del distrito1703 su aplicación
consistió en presentar un bosquejo sobre los antecedentes histórico y teórico de
dicho centro mediante el método deductivo y el método inductivo que va desde lo
particular hasta lo general para tratar el mencionado tema , esta investigación está
sujeta a los requerimientos científicos para llevar acabos lo establecido por la
universidad, utilizando los siguientes planteamientos metodológicos para
confirmar lo planteado en los objetivos.

3.3.1. Descripción del centro

El Liceo Secundario de Bayaguana se inició desde 1962 después de que

Personalidades de la vida pública y privada de esta comunidad realizaran Arduas
labores, para lograr el propósito de que en este municipio perteneciente a la
provincia de San Cristóbal contara con un Liceo Secundario; estos Esfuerzos se
vieron coronados con el éxito cuando se entregó una carta Solicitándole el Liceo al
Jefe del Triunvirato Dr. Donald Read Cabral. El Liceo comenzó a funcionar en
tanda nocturna, en el local de la Escuela Primaria Pantaleón Castillo y fue su
primer Director el Prof. Luís Cornelio García; a quien le llamaban cariñosamente
Albarico, Tineo. En esos tiempos el Liceo era una necesidad ya que la juventud no
tenía donde Continua sus estudios de continuar los estudios había que quedarse en
8vo trasladarse de la comunidad a otros lugares después que finalizaban el 8vo
Grado, aquellos que Seguían estudiando tenían que trasladarse a Santo Domingo a
continuar por esta razón la comunidad se empodero y lucho para conseguir este
importante Liceo.

13
El presente año escolar 2019-2020 recibieron Docencia 300 niños y 495 niñas para
un total de 795 estudiantes, de los cuales 120 son de 5to por estar cursando la
nueva modalidad académica (tanda extendida. Estudiantes que en la actualidad se
está impartiendo el proyecto de preparar. Este centro cuenta con un estad de
profesores y profesoras que lo colocan en Una posición envidiable, ya que
académicamente están sumamente preparado ,Tanto en las áreas correspondientes
como en los aspectos culturales y Generales, estos maestros son trabajadores
incansables, que buscan y trabajan por el desarrollo social político ,cultural y
deportivo de nuestra población ya Que en su mayoría son dirigentes levístico,
políticos deportivos, dirigen el Movimiento social del municipio y manejan el
espectro informativo universal .

3.3.2. Tipo de investigación

Esta investigación es de índole descriptiva porque implico observar y describir

los factores que inciden en desarrollo de la competencia fundamental Ambiental y
la Salud en la enseñanza de la química en estudiantes de 5to del liceo Morayma
Veloz de Báez es Documental porque se ha realizado en forma ordenada y con
objetivos precisos y porque se analizaron diferente documentos elaborados por
personas conocedores del tema tratado los cuales abordaron información relativa
de los factores que inciden en el desarrollo de las competencias fundamentales en
la enseñanza de química en el caso particular de nuestra investigación de la
competencia Ambiental y Salud por su carácter es cualitativa porque nos permitió
conocer las diferentes opiniones de la población investigada de cara al tema de los
factores que inciden en el desarrollo de la competencia Ambiental y la Salud
enseñanza de química es de índole cuantitativa porque atreves de ella
verificamos la forma proporcionadas por la población estudiada para luego ser
presenta de manera gráfica.

14
3.3.3. Métodos de investigación

Los métodos de investigación utilizados en el desarrollo de nuestra investigación

son: métodos científicos por que este se realiza mediante la observación de los
fenómenos y la descripción del hecho y luego la Formulación de hipótesis y su
comprobación mediante la experimentación. Utilizamos el método científico para
llegar a una conclusión certera. Otro método que utilizamos es el método
histórico-Lógico debido a que partimos de la recolección de datos históricos
relativos a los factores que influyen en el desarrollo de las competencias
fundamentales y en especial Ambiental y de Salud en la enseñanza de química
luego hicimos un razonamiento lógico sobre las causas y las consecuencia de esta
problemática en la población objeto de estudio.

3.3.4. Técnicas de investigación

Las técnicas que utilizamos en el desarrollo de esta investigación fueron la

observación directa, e indagación directa tanto con el docente del área de
química y los estudiantes, en los factores que inciden en el desarrollo de las
competencias fundamentales en especial la Ambiental y de la salud para la
enseñanza de química otra técnica o instrumento utilizado para la investigación fue
una encuesta cerrada al docente estructurado de forma de cuestionario, también
utilizamos otra encuesta a los estudiantes de igual manera en forma de cuestionario
donde se trataba de identificar algunos de los factores que inciden en el desarrollo
de las competencias fundamentales en especial la de Ambiental y de salud en los
estudiantes de 5to grado del nivel secundario del Liceo Morayma Veloz De Báez
del municipio de Bayaguana Provincia Monte Plata.

15
3.3.5. Población y muestra

Para fines de nuestra investigación el universo es de una matrícula aproximada de

795 alumnos. Del liceo Morayma Veloz de Báez la población correspondiente de
5to grado de dicho centro es de 115 alumnos de los cuales tomamos una muestra
de 97 estudiantes equivalente a un 74.5% esto fue realizado mediante una encuesta
a los estudiantes de 10 preguntas relacionada con el tema de los factores que
influye en el desarrollo de la competencia fundamental ambiental y salud en la
enseñanza de la química la población tomada es considerada de forma
representativa y fue seleccionada de forma aleatoria y la formula usada para
recopilación de los datos estos se reflejan en la siguiente tabla.

Tamaño Zα P Q d N
Nivel de Probabilidad Probabilidad Error Tamaño de
de la
confianza de que este de que NO permitido la
muestra
al 95% en ese este en ese 50% población
n
intervalo de intervalo de 0.05
50% 50%

1.96 0.5 0.5 0.05 N

n=N*Z2aP*q n=115-3.84*0.5*0.5
0.025*114+0.5*0.5
d2*(N-1)+Z2a*P*q n=110.4
2
n=115*)1.96) *0.5*0.5 0.285+0.845
2
0.05) *)115-1)+0.5*0.5*3.84 n=11041

16
3.3.6. Instrumentos de recolección de datos

A continuación se presentan los resultados de las encuestas de investigación que

fueron aplicadas a los estudiantes de 5to grado del nivel secundario del liceo
Morayma Veloz de Báez como parte del trabajo realizado para dar respuestas a los
objetivos propuestos en esta investigación. Estos resultados son detallados en el
instrumento utilizado para la recolección de los datos en el paquete de Word, el
cual al ser un programa que nos permite insertar tablas y a esas tablas reflejan los
resultados de la encuesta realizada. Estos datos lo utilizamos como medio de
almacenamiento de los datos recopilados de las encuestas que fueron diez y como
medio de visualización de los gráficos en forma de pastel que veremos a
continuación.

3.3.7. Procedimiento de tratamiento y tabulación de los datos

En el caso de esta investigación los datos fueron obtenidos de manera directa a

partir del adjetivo general de la investigación de esta manera se determinaron
cuales respuestas se solicitarían de los estudiantes y los docentes, lo cual evito la
formulación de preguntas abiertas e innecesarias y el establecimiento de preguntas
directas y cerradas para obtener algún tipo de control. Con relación a la fuente que
suministra los datos se obtuvieron por fuentes primarias y secundarias. Entre las
técnicas también se utilizaron la observación indagación directa y encuestas, estas
evidencian la conducta del centro educativo las encuestas realizadas se usaron
como información general para identificar algunos de los factores influyentes para
desarrollar la competencia Ambiental y de salud en la enseñanza de química en el
estudiantado de 5to grado del nivel secundario del Liceo Moryima Veloz De Báez
del municipio de Bayaguana Provincia Monte Plata.

17
CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN.
Tabla No.1. ¿Te gusta el método que usa el docente para la enseñanza de la
química?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

SI 82 85%
NO 15 15%
TOTAL 97 100%

1.5

Si No

8.2

Fuente 1. Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

Grá[Link].1.

Fuente. Tabla No.1 .

De acuerdo a la encuesta realizada el 85% de los estudiantes dijeron que si le
gusta el método de enseñanza que usa el maestro de química y el 15% dijo que no
le gusta.

18
Tabla No.2. ¿El docente usa como metodología para enseñar, trabajos
grupales, trabajos individuales, debates y proyectos de aula?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Si 77 79%
No 20 21%
Total 97 100%
Fuente. . Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

Grá[Link].2.

20

Si NO

77

19
 .
Fuente: tabla No 2

De acuerdo a los datos obtenidos el 77% de los estudiantes dijeron que si usa
trabajos grupales, trabajos individuales, debates y proyectos de aula el 20%
dijeron que no.

Tabla No.3. ¿El docente utiliza actividades que puedan ayudarles al cuidado
del ecosistema?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Si 58 60%
No 39 40%
Total 97 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

20
Grá[Link].3.

39

Si
No

58

Fuente Tabla No.3.

De acuerdo a los datos obtenidos el 58 % de los estudiantes dijeron que si, que el
docente usa actividades que le ayudar al cuidado del ecosistema el 39% dijeron que
no.

21
Tabla No.4. ¿Has tenido dificultades en el área de química, en nombrar los
hidrocarburos, o en los compuestos químicos?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Hidrocarburos 55 57%
Compuestos químicos 42 43%
Total 97 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez .

42

Hidrocarburos 55
compuestos quimicos

55

Fuente Tabla No.4

De acuerdo a los datos obtenidos el. 55% de los estudiantes dijeron que tenían
dificultad al nombrar los hidrocarburos y el 42% dijeron que al nombrar
compuestos químicos.

22
Tabla No.5. ¿El docente utiliza como instrumento para enseñar los libros de
textos, videos y experimentos en el laboratorio?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Si 41 42%
No 56 58%
Total 97 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

[Link].5.

42

Si
No
56

23
Fuente Tabla No.5.

De acuerdo a los datos obtenidos el. 58% de los estudiantes dijeron que el docente
utiliza libros de textos, videos y experimentos en el laboratorios y el 42% dijeron
que no.

Tabla No: 6. ¿En el centro se le facilitan libros, videos, laboratorios, pizarra y

recursos humanos?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Si 67 69%
No 30 31%
Total 97 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

31

Si
No

69

[Link].6

24
Fuente Tabla No.6.

De acuerdo a los datos obtenidos el.69 % de los estudiantes dijeron que si se le

facilita los libros, videos, laboratorios, pizarra y recursos humanos y el 31%
dijeron que no.

25
Tabla No: 7. ¿El docente les orienta hacer prácticas de investigación, debates
y proyectos basados en problemas?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Si 77 79%
No 20 21%
Total 97 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

[Link].7.

21

si
no

79

Fuente Tabla No.7.

De acuerdo a los datos obtenidos el.79 % de los estudiantes dijeron que el docente
lo orienta hacer prácticas de investigación, debates y proyectos basado en
problemas y el 21% dijeron que no.

26
Tabla No: 8. ¿A ustedes como estudiantes les gusta los proyectos de
investigación, proyectos participativos de aula y los estudios de caso?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Si 75 77%
No 22 23%
Total 97 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

23

77

[Link].8.

Fuente Tabla No.8.

De acuerdo a los datos obtenidos el.77 % de los estudiantes dijeron que le gustan
los proyectos de investigación, proyectos participativo de casos y el 23% dijeron
que no.

Tabla No: 9. ¿Utiliza el docente como trabajo prácticos la realización de

maquetas representativas de átomos, y láminas de elementos periódicas con
recursos del medio?

27
 Indicadores Frecuencia Porcentaje
Si 85 88%
No 12 12%
Total 97 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

[Link].9.

12

si
no

88

Fuente Tabla No.9.

28
 De acuerdo a los datos obtenidos el.88 % de los estudiantes dijeron que el docente
usa trabajos prácticos como maquetas, tablas periódicas y representación de
átomos y láminas de elementos periódicos con recursos de medio, y el 12% dijeron
que no.

29
Tabla No: 10. ¿Utiliza el docente laminas, videos, que puedan identificar los
efectos de la contaminación ambiental y de la salud, y se consideran ustedes
crítico y creativos, capases de resolver una problemática que se le presente
dentro y fuera del centro?

Indicadores Frecuencia Porcentaje

Si 51 53%
No 46 47%
Total 97 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de química de 5to grado del liceo Morayma Veloz de Báez.

Fuente Tabla No.10

47
si
53 no

[Link].10.

De acuerdo a los datos obtenidos el.53 % de los estudiantes dijeron que el maestro
atizas laminas, videos que puedan identifican los efectos de la contaminación del
medio ambiente y la salud si se consideran crítico y creativo capaces de resolver
algunas problemáticas que sele presente, y el 47% dijeron que no.

4.2. Resultados y Análisis.

En el análisis y observación de la entrevista realizada al docente pudimos comparar

los siguientes datos con los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los
estudiantes .en el hallazgo que pudimos encontrar en la entrevista al docente. Él
dice que por la nueva modalidad curricular de impartir solo química en 1ro y 2do
cuatrimestre de 5to de media. Hasta la hora el ministerio no ha suplido los libros de

30
textos de acuerdo a la modalidad ya implementada. Están así siendo contradictorio
con las preguntas suministrada a los estudiantes donde la tercera parte dicen que si
se le facilitas libros de textos. Pero si coinciden con que el centro facilita pizarras y
recursos humanos. Podemos destacar que entre los recursos que el docente utiliza
son las tablas periódicas, maquetas representativas de átomos y láminas de los
elementos periódicos, también él según la encuesta casi todo los estudiantes de los
coincidieron que si son utilizado.

También pudimos identificar que habiendo un laboratorio con todos los equipos
necesarios este no es utilizado en el centro por falta de reactivo o material gastable.
También más de la mitad de los estudiantes dijeron que no lo usan y la otra parte
dicen que sí. Otras de las dificultades según nos decían el maestro que algunos
contenidos han sido difícil de desarrollar ya que en este año escolar fueron los
fuegos escolares, siendo este centro uno de los que más deportista aportara a este
evento siendo los de 5to la mayoría, también al hablar con el docente nos expresó
que tampoco el ministerio le ha suplido los materiales necesarios para desarrollar
el área curricular de química y que se hace un poco difícil ya que la nueva
modalidad curricular es implementada en este año escolar lo que hace más
compleja la situación de qué el estudiantado pueda tener mejor rendimiento
académico y al mismo tiempo no se podrán desarrollar las competencias
fundamentales.

Los resultados obtenidos en este trabajo demuestran que la mayoría de los

estudiantes le gusta el método de enseñanza del docente por tanto nos resulta
aceptable los resultados. realizada por: Camila Londoño primero de agosto 2017 17
El compromiso con la calidad educativa actual implica tener docentes
comprometidos y preparados para desvelar las capacidades y potencialidades de
cada alumno, estimulando métodos novedosos y escuelas que habrán espacios

31
necesarios. Por otro lado la Universidad San Buenaventura, (2015) 18 dice lo
siguiente el aprendizaje está condicionado por el conjunto de características físicas,
sociales y culturales, incluso económica y política del sujeto que aprende por lo
que es evidente que los métodos, los espacios y las técnicas de enseñanza utilizado
por el docente no son suficientes para un buen aprendizaje.

Desacuerdo con los datos obtenidos de esta investigación una parte muy
significativa dijo que el docente si usa trabajos grupales, trabajos individuales,
debates y proyectos de aula. El Aprendizaje Basado en Proyectos permite a los
alumnos adquirir conocimientos y competencias, a través de la elaboración de
proyectos que den respuesta a problemas de la vida real. Escrito por: Camila
Londoño Primero de agosto (2017)19. De igual manera investigamos en otra que
Es muy conveniente que los profesores propongan debates entre sus alumnos.
Además de ser muy entretenidas, estas instancias son una oportunidad para evaluar
que también los estudiantes adoptaron los conocimientos, a través de Su capacidad
de argumentación. Universidad Nacional De Argentina. Año (2016)20. Nostante
según nuestra investigación resulta contradictorio dicho resultado ya al interactuar
tanto con el docente y los estudiantes de manera directa expresaron que no son
implementados las técnicas y métodos de enseñanza obtenidos por los resultados
de la encuesta.

Desacuerdo a los datos arrojados en los hallazgos de esta investigación La mayor

parte de los estudiantes dijeron que el docente utiliza actividades que le ayuda al
cuidado del medio ambiente. Tania Molina, Lic. En Ciencias Naturales (2017) 21
expresa que es una necesidad educar a los estudiantes en el cuidado del medio
ambiente, ya que son ellos quienes en un futuro tendrán la responsabilidad del
planeta en sus manos. Recalca que a través de charlas se les hace ver a los alumnos
la problemática del planeta. Gilma Oliveros, licenciada en Biología y Química

32
(2017)22 destaca que los estudiantes asumen el compromiso de promover esta
cultura solamente a través de un proyecto que cuenta con actividades de enseñanza
y concientización que involucran no solo a los estudiantes sino a la comunidad en
general. También de manera contradictoria los resultados de la encuesta no acordes
a la realidad del centro investigado ya que al conversar con los estudiantes dijeron
que era muy aburrida la docencia que no se les daba actividades para cuidar el
Ambiente.

Desacuerdo a los datos obtenidos en la presente investigación más de la mitad de

los estudiantes dijo que si han tenido dificultad al momento de nombrar los
hidrocarburos. María Estela Raffino (2020) 23 expreso que la química es una de las
ciencias más importantes en la historia, y sus investigaciones han permitido
descubrir tanto elementos poco relevantes como también pueden ser de suma
importancia. Rosalba Alfonso Sierra año (2016)24 dice desde hace largo tiempo el
aprendizaje de la química genera poco interés en los estudiantes, situación que
preocupa a maestros e investigadores de la educación, porque allí es donde
empieza el gusto del estudiante por la ciencia. Así mismo según el criterio de la
investigación se observó que hay dificultades para que los estudiantes tengan
desenvolvimiento en el área curricular de química. Lo que dificulta el desarrollo y
apego a las ciencias, al no saber nombrar compuestos químicos siendo esta una de
las dificultades para desarrollar la competencia Ambiental y Salud.

Los resultados obtenidos refleja que los estudiantes dicen que el docente utiliza
como instrumento para la enseñanza los libros de textos, videos, y experimentos en
el laboratorio. En otro trabajo consultado la Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA).sustentado por: Ysaber frías, María Altagracia Riva, Jaqueline Amparo
Año( 2017-2018)25 con el tema Impacto de la tecnología de la informática y
comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el nivel primario en los

33
centros educativo carreras y margarita A Richard, en ese trabajo con relación al
equipo de gestión al preguntarles que si los docentes utiliza el data show como
medio de apoyo en su clases, la tercera parte de estos contestaron que siempre lo
usan y el resto dijeron que casi siempre. Al hablar e investigar, los datos arrojados
por la encuesta no son la realidad que se palpa en los estudiantes al expresar de
manera directa que no se les realizan las clases ni situación de aprendizaje por
medios de videos educativos y mucho menos el uso del laboratorio tanto el
docente y los estudiante dijeron que no es usado estos medios de enseñanza.

De acuerdo a los datos obtenido en la investigación más de la mitad de los

estudiantes dijeron que el centro le facilitas libros, videos, pizarra y recursos
humanos. En la conclusión que llegaron Yaniberl Abigail Ramírez. Cristino
Florencio Aquino, Gregorio Sierra de los santos de la Universidad Nacional
Evangélica (UNEV). Año (2018)26las escuela en estudio disponen de un conjunto
de recursos didácticos que bien pueden ser utilizado por los docentes en el
desarrollo del procesos enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. Así
mismo, la frecuencia de uso que les dan los /as docentes a los recursos didácticos
en el proceso enseñanza y aprendizaje, bien pueden contribuir al desarrollo de las
competencias intelectuales deseada en los/as alumnos. Por otro lado en esta
investigación los resultados obtenidos por la encuesta no se apegan a la realidad,
ya que el docente manifestó que no habían llegado lo materiales acorde a la nueva
modalidad curricular, como son los libros de texto etc.

En la investigación realizada las mayorías de los estudiantes dijeron que el

docente lo orienta hacer prácticas de investigación, debates, y proyectos basado en
problemas. Según Blanchard (2014)27 entiende el aprendizaje basado en proyectos
como una metodología globalizadora, que pone en diálogo tres elementos
fundamentales para lograr un aprendizaje significativo y vinculado con la vida. Sin

34
embargo, en un estudio longitudinal realizado por Lynn y Hwang (2016) 28 en
escuela americanas se investigaron los beneficios del aprendizaje basado en
proyectos en el desarrollo de aptitudes matemática en estudiantes de secundaria
además, se investigó los beneficios de esta metodología en estudiante con
características étnicas, culturales y económica particulares. Los estudiantes que
trabajaron proyectos estaban más intrínsecamente motivados y a ser crítico
significantemente. En esta investigación se pudo arrojar que no se está utilizando
los proyectos basados en problemas, debates y proyectos de investigación no
acorde así con la encuesta.

En la investigación realizada una parte muy significativo dijo que si le gustaba los
proyectos participativos, y los proyectos de investigación. De acuerdo a otro
trabajo consultado El Aprendizaje Por Proyectos para la Formación de una Cultura
Social Participativa en el Liceo Bolivariano Eliazar Agudo en el año (2015) 29 por
la Lic. Mileima Mendosa. Los resultados de esta investigación arrojaron que un
aprendizaje a través de proyecto integrando a toda la comunidad podrá resolver
problemas futuros. En otro trabajo abordado colegio visión mundial en la
comunidad de Montería (Córdoba Colombia) con el tema El proyecto de Aula
como Estrategia Didáctica, en el año (2014)30 este arrojo que los proyectos de aula
forma al estudiante actuar como investigadores en el mundo en que viven. Por tal
se entiende que muy factible para la enseñanza realizar actividades de proyectos de
investigación, participativos que ayuden a desarrollar las competencias
fundamentales en especial la Ambiental y Salud.

En los resultado obtenidos un porciento elevado afirma de los estudiantes que los
trabajos prácticos como maquetas tablas periódica y representación de átomos en
láminas, Con recursos del medio son usados. En la Universidad Internacional de la
Rioja sustentada por Estibaliz Ortiz de Zarate año (2014) 31 con el tema la Maqueta

35
Como Recurso Educativo para una Didáctica del entorno Urbano en la Educación
secundaria Obligada. Se pudo demostrar que la Maquetas, en su construcción
manipulativo u observación posee cualidades que construye el elemento propio de
la materia tecnológica y que el modelo físico ofrece posibilidades didácticas el
enfrentarse a problema. En otras informaciones del trabajo de tesis la Universidad
Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle de una de las autora María
Huancayo (2015)32 año el tema Material Didáctico y su Influencia en el
Aprendizaje, se concluyó el material didáctico influyen en la resolución de
problemas. Como investigadores se entiende que conveniente el uso de maquetas
para un buen aprendizaje.

Lo resultados obtenidos dice que más de la mitad de los encuestados que el

docente utiliza laminas, videos en el cual se pueda identificar el cuidado del medio
Ambiente. En otro arduo trabajo de la Fundación Universitaria Los Libertadores
sustentado por Gabriela Delgado, Amparo Cerón año (2015) 33con el tema
Desarrollo de Valores Ambientales a través de una Didáctica Creativa. A través de
este trabajo se arrojó que al pregúntales a los estudiante ¿Qué si le gustaría
participar de las actividades que manifiesten el cuidado de medio Ambiente? De
los encuestado la mayoría dijo que siempre y solo 2 dijo no. Al consultar otra
fuente la revista Ra Ximhai ISSN 1665-04 Universidad Autónoma Indígena de
México autor Jorge Trujillo año (2014)34con el tema El Enfoque de Competencia y
la Mejora Educativa. Concluyó que la educación en México ha priorizado el
enfoque para cerrar la brecha entre lo cognitivo y lo emocional. Los hallazgos de
la investigación dicen que no se usa videos que identifiquen el daño causado a la
naturaleza por la contaminación Ambiental.

36
4.3. Impactos

4.3.1. Impacto económico

Este trabajo de investigación impacta de forma positiva en el sector educativo

porque demuestra por que los estudiantes le temen a la materia de química o no les
gusta esta materia este trabajo trata de dar respuesta a esta problemática que
impacta al sector educativo .Mejorar la educación es un tema con profundas
implicaciones económicas, que no sólo condicionará el desempeño futuro de
nuestra sociedad, sino que determinará las historias individuales de los niños que
conforman las generaciones futuras en el mercado laboral. Las tasas de ocupación,
desempleo y otros factores de impacto económico y de bienestar. Las personas con
primaria incompleta tienen una tasa de empleo de 37%, de 47% para quienes la
completaron, de 60% para quienes tienen secundaria incompleta y de 74% para los
que completaron ese nivel.

4.3.2. Impacto social

Los hallazgos obtenidos en nuestra investigación serán de gran utilidad para la

enseñanza de la química ya que demuestra los métodos de enseñanza utilizada por
el docente que más les gusta a los estudiantes permitiendo de esta manera
fortalecer las diferentes dificultades que se pueden presentar al momento de aplicar
las competencia ambiental y de salud por los docente y en los estudiantes quienes
reciben la enseñanza. Esto beneficiara a todo el centro educativo orientándole y
fortaleciendo un aprendizaje significativo. Creando unos sujetos capases de
implementar un aprendizaje de calidad. Razón que nos motivó a esta investigación
que es la necesidad de conocer más afondo el proceso de enseñanza y aprendizaje
de la química.

37
4.3.3. Impacto ambiental

Esta investigación busca mejora gracias a la información recopilada de nuestra

investigación el método de enseñanza de la competencia ambiental y de salud ya
que el hombre con sus actividades inconscientes ha perjudicado y alterado el
medio ambiente, dando origen a un conjunto de problemas ambientales que se
entrelazan entre sí y que amenazan la supervivencia humana. Es decir, gracias al
desarrollo y crecimiento urbano, el ser humano ha transformado su entorno para su
beneficio por medio de actividades que degradan el ambiente y que generan
consecuencias negativas para la calidad de vida. Pretendemos por medio de nuestra
investigación ayudar a mejorar nuestra forma de vivir y cuidar el medio ambiente.

38
CONCLUSIONES:

En este trabajo se pudo concluir que a una cantidad considerable de los estudiantes
les gusta el método de enseñanza utilizado por el docente. No obstante, se pudo
observar e indagar con los estudiantes que no son suficientes para desarrollar en
ellos la competencia fundamental Ambiental y Salud, ya que la técnica que más
utilizada el docente es la copia de teorías y fórmulas de los libros, no así la
formulación de situación de aprendizaje basadas en problemáticas vividas para
hacer más dinámico e interesante el proceso de enseñanza aprendizaje de química.

También se pudo llegar a la conclusión de que entre los factores que pueden
favorecer el desarrollo de la competencia Ambiental y Salud se encuentran la
creación de proyectos de investigación que demuestren las consecuencias de la
contaminación Ambiental y el impacto negativo que ocasiona a la salud de los
seres vivos, para evitar posibles daños futuros a la naturaleza. También incluir
proyectos de reciclaje para concientizar sobre el impacto negativo del plástico en
los suelo.

Mediante esta investigación se hizo evidente que el docente no les da la utilidad

necesaria a los equipos que tiene el centro, como son el proyector digital y que
además no ingresa a los estudiantes al laboratorio. Identificamos que los libros de
textos no han sido facilitados a los estudiantes de acuerdo a la nueva moralidad
curricular implementada actualmente.

Sin ninguna duda esta situación afecta el desarrollo de los contenidos y de igual
manera el desarrollo de la competencia fundamental Ambiental y Salud de manera
satisfactoria. Consideramos que la nueva modalidad implementada por el
Ministerio de Educación de dividir la educación secundaria en dos ciclos e
implementar solo química en quinto de secundaria durante todo el año, no se debió
hacer sin antes facilitarle al docente y los estudiantes las herramientas necesarias
para su funcionamiento. Concluimos que no se están utilizando los métodos de
enseñanza como lo recomienda el currículum.

Por otro lado se pudo concluir que los recursos utilizados para el buen desarrollo
de la competencia Ambiental y Salud en la enseñanza de química no son los más
adecuados, ya que la copia de fórmulas y teorías solo son parte de las técnicas o
estrategias a utilizar. Observamos que producto de esto los estudiantes le tienen
fobia al área curricular. Se entiende que es necesario realizar proyectos de
resolución de problemas como es la contaminación ambiental por los desechos
sólidos, como la falta de conciencia a arrojar la basura y al mismo tiempo
quemarla. Pudimos evidenciar que hacen falta otros tipos de proyectos para que los
estudiantes puedan empoderarse de dicha situación. Los docentes no están creando
situaciones de aprendizaje del diario vivir como por ejemplo el uso de la juca, el
daño que esta ocasiona a la salud por los componentes químicos que contiene.
RECOMENDACIONES:

Fortalecer los métodos que establece el currículo dominicano basado en la vivencia

para que se pueda impartir la docencia más dinámica y competitiva. Cerrar todas
las brechas que puedan incidir para que la competencia ambiental y salud no se
desarrolle eficazmente en la enseñanza de la química usando los saberes previos de
los alumno ya que Nuestro currículo dominicano está basado en las competencias
donde los estudiantes son los protagonistas de adquirir nuevos conocimientos.

Poner más énfasis en la presentación de charlas sobre los factores que favorecen el
cuidado del medio ambiente y la salud, formar brigadas de estudiantes que actúen
reforestando y limpiando áreas afectadas, parques nacionales y áreas protegidas, y
en los centros educativos concientizar sobre el cuidado del entorno.

En los últimos años nuestros planeta se ha visto afectado por un flagelo que está
deteriorando por completo la naturaleza, por tanto se debe suministrar más
recursos como videos y proyectos que incluyan el buen cuidado de nuestra habitad
que es el planeta, constituido por los ecosistemas. Concientizar más a nuestros
alumnos sobre los beneficios que nos aporta el ecosistema a nuestra vida, ya que
estos son los futuros profesionales de todas las áreas del saber.

Hacer la clase más participativa usando proyectos de aula, proyectos basados en

problemas para que los estudiantes se involucren y resulten concientizados sobre el
daño de la contaminación ambiental y por ende el daño que ocasiona a la salud.
Usar las técnicas adecuadas en cada caso, ya que estos son diferentes como es el
caso de los hidrocarburos y los compuestos químicos. Eliminar toda fobia que
estos temas causan en los estudiantes haciendo la clase más dinámica o más
participativa.
Usar todos los recursos del medio implementando dinámicas apropiadas en el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del centro para motivar a los
estudiantes sobre el interés por la química. Aplicar la competencia ambiental y
salud en beneficio de todo nuestro entorno. Llevarlos a observar lo favorable y
conveniente que es trabajar en el laboratorio los temas correspondientes y además,
lo importante de darle un buen uso.

Facilitarle al centro todos los recursos que este requiera tanto material como
humano para el buen desarrollo de una educación de calidad, ya que la carencia de
algunos de estos trae consecuencia en la aplicación de dichos métodos y dificulta
directamente el aprendizaje del alumno, puesto que no lograría un avance
significativo en el área del saber.

Usar nuevas estrategias de enseñanza, técnicas que estén de acuerdo al currículo y

no siendo tan tradicional sino adecuarnos a los nuevos tiempos sugiriendo el uso de
la tecnología como es los videos educativos y poniendo a los estudiantes hacer sus
investigaciones por medio de las tics. Realizar experimentos tanto dentro del aula
como en el laboratorio, darle uso a los recursos naturales y crear situaciones de
aprendizaje con dichos recursos.

También como estrategia usar la dramatización de problemas sociales y sobre el

uso de los recursos naturales induciéndolo así a que puedan desarrollar las
competencias fundamentales y en especial la de Ambiental y Salud para el buen
cuidado del medio Ambiente y nuestra habitad que es el planeta tierra dando
contraste que las generaciones venideras también puedan sobrevir de manera
adecuada y satisfactorias.

Así también se recomienda mejor capacitación para el docente en el uso del

laboratorio ya que se puso de manifiesto no está bien preparado para el uso de los
equipos que este posee y esta situación también perjudica el uso del laboratorio y
el desarrollo de las competencia fundamental Ambiental y Salud.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. Vianney Ogando, Carlos Manuel Guzmán, Fredelina Sena (20180). Fortalezas y

debilidades que presentan los estudiantes para el aprendizaje en Química de 5to
grado en nivel secundario. Universidad Nacional Evangélica UNEV.

2. Laura Caraballo Soriano, Suresadai Concepción Olivo, Héctor Radame Berroa

2015-2016 Análisis de los metodología Didáctica Utilizada por los docentes para la
enseñanza de los Hidrocarburos en los estudiantes de 4to de media Universidad
Nacional Evangélica.

3. Marielena Liberito Reinoso, Dany Santana Bautista 2017 Analizar las

Estrategias de Resolución de problemas en el Proceso de Enseñanza de la
Enseñanza de la Ciencia Naturales Universidad Ateza.

4. María Muños, Ciprián de la Cruz, Isabel Madrigal Mejía Análisis del Procesó de
enseñanza Aprendizaje de la Nomenclatura de los Hidrocarburos Alifático y de la
Química Orgánica 2016 Universidad Nacional Evangélica.

5. Germania de León Carmen Peguero, Alejandrina Frías 2014. Proceso de

enseñanza Aprendizaje de la Química Universidad Nacional Evangélica. UNEV.

6. Daniel Santo Oviedo enseñanza Aprendizaje de la Química de 3er grado de los

centros educativo del nivel medio 2016-2017 Universidad Autónoma de Santo
Domingo UASD.

7. Rosa Milagros Vásquez, Alcalina Beltre Gómez. Factores que inciden en la

calidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje en Biología y química. Universidad
Autónoma de Santo Domingo.
8. Lic. .Lina Mercedes Maldonado, Lic. Yadira Robles Martínez. Análisis de la
Enseñanza de química al nivel superior a nivel superior en la formación de
maestros Universitarios 2015-2016 Universidad Pedro Enríquez Ureña.

9. Cristino Florencio, Gregorio Cierra de los Santos y Yanibel Abigail Ramírez

Ureña Análisis de los Instrumentos de los instrumentos de E valuación por los
docente para Medir las competencias Alcanzadas en el Aprendizaje de la Biología
año2017-2018 Universidad Nacional Evangélica UNEV.

10. Amparo Cerón, Gabriela Delgado López y Emma Leticia Benavides 2015
especialistas en la Educación Ambiental Fundación Universitaria los Liberales.

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12. La Organización Mundial de la Salud (OMS). La salud Ambiental.

13. Revista Raximhai SS N 166 Jorge Trujillo Segoviano El Enfoque En Enfoque

en Competencia y la Mejora de la Educación, Raximhai Vol. 10. N. 5. 2016 pp.
307- 322. Universidad Autónoma Indígena de México.

14. María José Javoloyes Sáez Tesis doctoral Enseñanza de estrategias de

Aprendizaje En el Aula Universidad Valladolid.

15. Liesa Castillo, Estrategias en el Aula y el modo de mejorar esta enseñanza.

2014.

16. Francisco Javier Toledo Mesa, Factores que Influyen en el Aprendizaje de la

Química en estudiantes de bachillerato año 2014.

17. Camila Londoño año 2017, El compromiso con la Calidad Educativa Actual.
18. Universidad san Buenaventura año 2015 El Aprendizaje es condicionado por el
conjunto de características física, Social, incluso Económico y Política del sujeto
que aprende.

19. Camila Londoño Agosto 2017, El Aprendizaje Basado en proyectos permite a

los alumnos adquirir conocimientos y Competencias atreves de la elaboración de
proyectos de resolución de problemas de la vida real.

20. Universidad Nacional de Argentina año 2016, lo conveniente que es que los
profesores propongan debate entre sus alumnos, es más entretenida esta técnica da
más oportunidad para evaluar, y que también los estudiantes adoptarán los
conocimientos a través de su capacidad de argumentación.

21. Tania Molina Lic. En Ciencias Naturales 2017, expresa que es una necesidad
educar a los estudiantes en el cuidado del Medio Ambiente.

22. Gilma Oviedo Lic. En Biología y Química 2017, que los estudiante asumen el
compromiso de la cultura del cuidado del medio Ambiente solo a través de
proyectos que cuenten con actividades de enseñanza e involucración de los
estudiantes y la comunidad en sentido general.

23. María Estela Raffino año 2020, expreso que la química es una de las ciencias
más importante de la historia, y sus investigaciones han permitido descubrir
elementos poco relevantes, como también pueden ser de suma importancia.

24. Rosalba Alfonso Sierra año 2016 dice desde hace largo tiempo, que el
Aprendizaje de la química genera poco interés en los estudiantes.

25. Isabel Frías, María Altagracia Rivas, Jaqueline Amparo, Universidad abierta
para adultos 2018. Impacto de la tecnología y comunicaciones en el proceso
Enseñanza Aprendizaje.
26. Yanibel Abigail Ramírez, Cristino Florencio Aquino, Gregorio Cierra de los
Santos UNEV. 2018, reforzar el uso de recursos didácticos para el mayor
rendimiento de los estudiantes en el aula.

27. Blanchard año 2014. El Aprendizaje basado en proyectos como metodología

globalizada que pone en dialogo tres elementos fundamentales para lograr el
Aprendizaje significativo y vinculado con la vida.

28. Lynn Huang 2016, Escuela Americana. Los beneficios de los Aprendizajes
basado en proyectos en el desarrollo de actitudes Matemáticas.

29. Lic. Mileima Mendosa Liceo Bolivariano Eliazar Agudo 2015. El Aprendizaje
por proyectos para la formación de una cultura social participativa.

30. Colegio Visión Mundial en la comunidad Córdoba Colombia año 2014. El

proyecto de aula como estrategias didáctica.

31. Estibaliz Ortiz Zapata Universidad Internacional de la Roja Las Maquetas

como recursos educativos para una didáctica del entorno urbano en la educación
secundaria obligada.

32. María Huancayo, Universidad Nacional de educación Enrique Guzmán y

Valle 2015 Materiales Didácticos y su Afluencia en el aprendizaje significativo.

33. Gabriela Delgado, Amparo Cerón Universidad los Libertadores 2015.

Desarrollo de Valores Ambientales a través de una Didáctica creativa

34. Jorge Trujillo, Universidad Autónoma Indígena de México. Ra ximhai

ISSN1665-04 El Enfoque de Competencia y la mejora Educativa año 2014.

.
.

ANEXOS
FACULTAD DE HUMANIDAD

Somos estudiantes de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional Evangélica y

estamos realizando una encuesta, esta ha sido elaborada en el marco de la
investigación los factores que inciden en el desarrollo de la competencia
fundamental Ambiental y de Salud con el fin de recopilar información relevante
para nuestro trabajo. Todos los datos extraídos de esta investigación son del uso
exclusivo de la misma.

Entrevista para Docentes.

1. ¿Cuál es el método que utiliza para la enseñanza de la química?

a) Análisis de conocimientos previos

b) Análisis de la indagación
c) Análisis de la socialización de las actividades

2. ¿Cuál es la metodología que usted utiliza para la enseñanza

a) Trabajos grupales
b) Trabajos individuales
c) Clases ligadas a problemas
d) Otras
3. ¿utiliza usted actividades favorables que puedan ayudar a los estudiantes al
cuidado del medio ambiente y la salud?

a) Identifican factores que afectan el buen funcionamiento de los ecosistemas

naturales
b) Identifican conductas humanas que generan consecuencias negativas para el
medio ambiente
c) Adopta hábitos saludables
d) Evalúa las ventajas y desventajas de los diversos estilos de vida

4. ¿Qué contenido se ha hecho difícil en proceso enseñanza aprendizaje de la

química?

a) Propiedades de la materia y su medidas

b) Los hidrocarburos
c) Compuestos químicos

5¿Cuáles de estos instrumentos utiliza usted para aplicar la enseñanza en

química?

a) Libros de texto
b) Debate
c) Videos
d) Experimento en el laboratorio

6. ¿Qué recurso facilita el centro para que los estudiantes tengan un

aprendizaje significativo?

a) Recursos humano
 b) Recursos manipulado libros, videos, pizarrón.
c) laboratorio

7¿Entre las estrategia que utiliza usted para enseñar están?

a) La investigación
b) Debate
c) Proyectos basado en problemas

8. ¿Cuál de las estrategias que usted utiliza ha sido la más eficiente?

a) Proyectos de investigación
b) Proyectos de participativos de aula
c) Estudios de casos

9. ¿Entre los recursos que usted utiliza para incentivar el desarrollo de las
competencias están?

a) Tabla periódica
b) Modelo representativo
c) Recursos del entorno
d) Láminas de elementos periódicos

10. ¿Cuáles de estas competencias muestran más los estudiantes al momento

de ser evaluado?

a) Competencia ambiental y salud

b) Competencias pensamiento lógico, creativo y critico
 c) Competencias científica y tecnológica
d) Competencia de resolución de problemas

ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES.

1. ¿Te gusta el método que usa el docente para la enseñanza de la química?

a) Si
b) NO

2. ¿El docente usa como metodología para enseñar, trabajos grupales,

trabajos individuales, debates, y proyectos de aula?

a) SI
b) NO

3. ¿El docente utiliza actividades que puedan ayudarle a los cuidados de los
Ecosistemas?

a) SI
b) NO

4. ¿Has tenido dificultades en química, en nombrar?

a) Hidrocarburos
b) C0mpuestos químicos

5 ¿El docente utiliza como instrumentos para enseñar los libros de textos,
videos y experimentos en el laboratorio?

a) SI
b) NO
6. ¿En el centro se le facilitas libros, videos, laboratorios, pizarra y recursos
humanos?

a) Si
b) NO

7. ¿El docente les orientas hacer prácticas de investigación, debates, y

proyectos basados en problemas?

a) SI
b) NO

8. ¿a ustedes como estudiantes les gusta los proyectos de investigación,

proyectos, proyectos participativos de aula y los estudios de casos?

a) SI
b) NO

9. ¿Utiliza el docente como trabajo prácticos como la realización de maquetas

y tablas periódicas con recursos del medio, maquetas representativas de
átomos y láminas de los elementos periódicos?

a) SI
b) NO

10 .¿ Utiliza el docente laminas, videos que puedan identificar los efectos de la

contaminación del medio ambiente y la salud, se consideran ustedes críticos y
creativos, capaces de resolver algunas problemáticas que se le presenten
dentro y fuera del centro?

a) SI
b) NO