Tópicos de la educación
Aprovechar las TIC para alcanzar las metas de Educación 2030
“Aprovechar las TIC para alcanzar las metas de Educación 2030” es un proyecto
conjunto del Fondo Fiduciario UNESCO-Grupo Weidong que durante cuatro años
ayudará a los Estados Miembros participantes a sacar partido del potencial de las
TIC para lograr el ODS 4 de aquí a 2030.
En particular, el proyecto tiene por objeto:
Coordinar debates en todo el mundo y propiciar el intercambio de
conocimientos entre los responsables de la formulación de políticas acerca
de la manera en que sería posible aprovechar en gran escala las TIC para
apoyar la ejecución del ODS 4;
Ayudar a los Estados Miembros a elaborar políticas, planes generales y
estrategias nacionales relativas al uso de las TIC en la educación;
Concertar iniciativas conjuntas y apoyar proyectos nacionales emblemáticos
sobre el aprovechamiento de las TIC en pro del ODS 4;
Fortalecer el aumento de capacidad de los docentes para el uso de las TIC
en la educación y empoderar a niñas y mujeres mediante actividades
conjuntas con otros proyectos de fideicomiso de la UNESCO;
Documentar y difundir las prácticas idóneas para utilizar las TIC en la
educación, con especial atención a las innovaciones en el ámbito digital.
Competencias para el trabajo y la vida
La Educación y la Formación Técnica y Profesional (EFTP) garantiza el vínculo
entre la educación y el mundo del trabajo. La EFTP tiene como objetivo dar
respuesta a las necesidades económicas, sociales y ambientales al ayudar a los
jóvenes y adultos a adquirir las competencias necesarias para el empleo, el
trabajo digno y el espíritu empresarial. De esta manera, la EFTP promueve un
crecimiento equitativo, inclusivo y económico, y apoya la transición hacia
economías sostenibles y digitales.
Conforme al ODS 4 y el Marco de Acción de Educación 2030, la UNESCO ha
elaborado una Recomendación y una Estrategia para la EFTP (2016-2021) con
miras a apoyar los esfuerzos de los Estados Miembros para reforzar la relevancia
de sus sistemas de EFTP.
Educación para la ciudadanía mundial
A pesar de que el mundo está cada vez más interconectado, la paz y el desarrollo
sostenible siguen estando amenazados por las violaciones de los derechos
humanos, las desigualdades y la pobreza.
La Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM) es la respuesta de la UNESCO a
este reto. Mediante su labor, la Organización pone a disposición de los educandos
de todas las edades los medios para reflexionar acerca de estos desafíos
mundiales, tanto local como globalmente, y para que se vuelvan contribuyentes,
en una actitud proactiva, de un mundo más pacífico, tolerante, seguro y sostenible.
Las TIC en la educación
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden complementar,
enriquecer y transformar la educación.
En su calidad de Organización principal de las Naciones Unidas para la educación,
la UNESCO orienta el quehacer internacional con miras a ayudar a los países a
entender la función que puede desarrollar esta tecnología en acelerar el avance
hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4), una visión plasmada en
la Declaración de Qingdao.
La UNESCO comparte los conocimientos respecto a las diversas formas en que la
tecnología puede facilitar el acceso universal a la educación, reducir las
diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la
calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la
gestión y administración de la educación.
La Organización examina el mundo en busca de ejemplos exitosos de aplicación
de las TIC a la labor pedagógica – ya sea en escuelas primarias de bajos
recursos, universidades en países de altos ingresos o centros de formación
profesional – con miras a elaborar políticas y directrices.
Mejores prácticas de aprendizaje móvil
A pesar del gran potencial que representa el aprendizaje móvil, es evidentes que
raras veces las escuelas y los sistemas educativos se encuentran dispuestos a
explotar la totalidad de las potencialidades de las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC).
El potencial de las TIC en la educación ya ha sido reconocido y destacado por el
Marco de Acción de la Agenda Educación 2030, el Objetivo de Desarrollo
Sostenible 4 y la Declaración de Quingdao de 2017. Según el Marco de Acción,
“es indispensable aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) para fortalecer los sistemas educativos, difundir los conocimientos, brindar
acceso a la información, promover un aprendizaje de calidad y efectivo, y prestar
servicios de forma más eficaz.”
[Link]
Principales teorías y corrientes educativas
IDEAS PRINCIPALES DE LAS CORRIENTES Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS
ESCUELA NUEVA 1889-1920
Propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del
niño, por medio de una metodología activa. Los estudiantes aprenden gracias a la
acción y la reflexión.
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997
Surge como transformación del mundo por medio de una nueva educación que le
ayude al estudiante a ser crítico y a transformar a la sociedad para mejorarla.
PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970
Enfoque que establece estrategias para encaminar los procesos mentales de
información, representación y acción. Sostiene que el aprendizaje es un proceso
en el que se modifican los significados de manera interna. Aprendizajes
producidos como resultado de la interacción entre la información procedente del
medio y del sujeto activo.
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA 1901-2000
El Conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable,
bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje
se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada después de la
presentación de un estímulo ambiental específico.
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA 1900 – A LA FECHA
Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo sino como un ente
activo y responsable de su propio aprendizaje, el cual construye por sí mismo.
PENSAMIENTO COMPLEJO 2000 – A LA FECHA
Es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la
emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con
componentes aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una
estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. El
Pensamiento Complejo es la característica interna de diferenciar lo real de lo
imaginario.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
El enfoque por competencias propone la integración y movilizaciónde saberes
conceptuales, procedimientales, actitudinales y valorales, para enfrentar y resolver
situaciones y problemas en un contexto determinado.
[Link]
teorias-y-corrientes-pedagogicas-material-de-descarga/
Jorge Alberto Guerrero Hernández
14 marzo, 2019
Modelos de enseñanza para el aula del siglo XXI
Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias
profesionales
El Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias
profesionales que opera el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) es
una herramienta sistémica y multiestratégica que permite afrontar los desafíos que
plantea la transición demográfica, económica, política y social que enmarca el
presente y perfila el devenir histórico del país. Se sustenta, primeramente, en tres
dimensiones: la filosófica, que con base en valores le dan sentido y dirección
humana, histórica y política; la académica, que integra los parámetros de
referencia para la formación profesional, la concepción del aprendizaje y sus
condiciones, así como los estándares de la práctica educativa en el SNIT; y la
organizacional, que coadyuva al cumplimiento de los fines del Modelo y garantiza
la correcta aplicación de los recursos.
Con este enfoque, sustentado en la dimensión académica, la dimensión filosófica
y la dimensión organizacional, el Modelo conforma un todo sistémico regido por un
proceso central denominado Proceso Educativo, al cual alimentan cinco procesos
estratégicos, que son: el académico, el de planeación, el de administración de
recursos, el de vinculación y difusión de la cultura y el de innovación y calidad. El
sistema del SNIT asume y comparte con los mexicanos los anhelos y la visión de
consolidar una nación reconocida y respetada por su sistema de gobierno; por el
respeto y promoción de los derechos humanos, y el impulso al desarrollo integral
de sus ciudadanos con una clara perspectiva de género, así como por su eficacia
en la generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico en favor del
ser humano.
Con base en esta concepción sistémica, Trascender, para el SNIT, significa que
su gente y sus egresados impulsen la innovación, la creación y el desarrollo
tecnológico, siempre desde la perspectiva de la sustentabilidad y el cultivo del
humanismo; por ello, el Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y
desarrollo de competencias profesionales busca asegurar la equidad en el acceso,
la permanencia y el éxito académico; la pertinencia de sus planes y programas de
estudio; así como el trabajo comprometido de su gente desde la convicción y los
valores del alto desempeño y la claridad de que trabajar para el SNIT es trabajar
para el porvenir de todos los mexicanos.
[Link]
del-snest
Sistema Educativo Nacional
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
El Sistema Educativo Nacional comprende a las instituciones del gobierno y de las
sociedades encargadas de proporcionar servicios educativos y de preservar,
transmitir y acrecentar la cultura de los mexicanos.
Está integrado por: educandos y educadores; autoridades educativas; planes,
materiales y métodos educativos; instituciones educativas del gobierno y
organismos descentralizados; instituciones de los particulares e instituciones de
educación superior.
El Sistema Educativo Mexicano se compone por los siguientes niveles educativos:
Educación Preescolar
Se proporciona a niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad y consta de tres
grados o niveles. Estimula el desarrollo intelectual, emocional y motriz del niño y
de la niña, lo cual favorece un mejor aprovechamiento de la educación primaria.
Desde el ciclo escolar 2004-2005 el tercer año de este nivel educativo es
obligatorio; a partir del ciclo escolar 2005-2006 el segundo año también se hizo
obligatorio; mientras que a partir del ciclo escolar 2008-2009 el primer año será
obligatorio.
Educación Primaria
Consta de seis grados y normalmente se imparte a niños de 6 a 12 años de edad.
Las personas de 15 años o más que no hayan cursado o concluido este nivel
pueden hacerlo en los cursos para adultos. Es obligatorio cursar la Primaria.
Educación Secundaria
La secundaria es obligatoria y se proporciona en tres años a la población de 12 a
16 años de edad que haya concluido la educación primaria. Las personas mayores
de 16 años pueden estudiar en la secundaria para trabajadores o en la modalidad
para adultos. Este nivel es necesario para iniciar estudios medios profesionales o
medios superiores.
Educación Media Superior
Este nivel educativo se proporciona a estudiantes de entre 15 y 18 años de edad.
Asimismo, es un requisito para ingresar a los estudios de nivel superior.
Comprende tres subsistemas:
Bachillerato General
El cual incluye las modalidades de bachillerato abierto y a distancia.
Educación Profesional Técnica
El cual capacita a profesionales calificados en diferentes áreas.
El cual ofrece la carrera de profesional técnico y al mismo tiempo prepara
estudiantes para el ingreso a la educación superior.
Bachillerato Tecnológico
Esta es la opción de bachillerato de modalidad bivalente, es decir, que puedes
estudiar el bachillerato al mismo tiempo que una carrera técnica.
Educación superior
Es posterior a la educación media superior.
Puede estudiarse en universidades, institutos tecnológicos o escuelas para
maestros. Comprende cuatro niveles:
- Licenciatura
- Especialidad
- Maestría
- Doctorado
Comprende la educación normal (formación de maestros) en todos sus niveles y
especialidades.
Los planes de estudio de primaria y secundaria son los mismos en todo México.
[Link]
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%20mexicanos.
