Día a día

en El aula 5 Personal
Primaria
Social
Presentación del proyecto Crecemos juntos
El área de Personal Social en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos V ciclo
(5.° y 6.° grado)
• Materiales para el estudiante,
el docente y el aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias metodológicas:
– Procesos didácticos
– Estrategias para Aprender a indagar
– Reflexiones y pautas para desarrollar
el pensamiento crítico y la creatividad
– Pautas para trabajar la competencia
ciudadana y los valores
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos y digitales
– Instrumentos para la evaluación

Proyecto Crecemos juntos

 Unidad

8
8 Aprendemos a ser libres
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN

La unidad Aprendemos a ser libres está orientada a promover la reflexión del estudiante acerca del proceso de Biblioteca del docente
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
independencia del Perú. También busca que identifique los cambios y permanencias en la sociedad peruana en el • Día a día en el aula (págs. 230-255)
tránsito del Virreinato a la República. • Plan de mejora: Identifica algunas causas que tienen origen en acciones • Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histórico. • Las etapas de la
En esta unidad también se proponen temas y actividades que contribuyen a desarrollar las competencias − Fichas de refuerzo 1, 2 y 3 (págs. 38, 40 y 41) individuales y otras que se originan en acciones • Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones independencia
ciudadanas y la formación en valores como la libertad. colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de sociales en los acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de americana
− Fichas de ampliación 1 y 2 (págs. 39 y 42) Independencia del Perú. Nuevas ideas y
personajes emblemáticos.
Láminas para el aula Elabora procesos en el mundo
• Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones
explicaciones sobre Las Cortes de Cádiz
ESQUEMA • Los protagonistas de la independencia de personas o personajes históricos.
procesos históricos El papel de los criollos
• Utiliza conceptos socio-políticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, Las etapas de la
• Luchando por la libertad
presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey). independencia
Aprendemos a ser libres Santillana Digital • Plantea conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.
• Protagonistas de la
La alfabetización, un reto por alcanzar Secuencia digital: Aprendemos a ser libres • Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos independencia
Construye históricos. Las sublevaciones
Para empezar interpretaciones patriotas
Campos temáticos Introducción al tema históricas Los personajes de la
Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, • Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes
Descubro mis conocimientos Interpreta desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia primarias. independencia
Las etapas de la independencia americana Saberes previos críticamente fuentes del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos • Identifica al autor o autores de la fuente. • El Perú camino a la
Protagonistas de la independencia diversas sencillos o investigaciones históricas.
Enfrento retos • Ubica el momento en el que se produjo la fuente. independencia
El Perú camino a la independencia Actividad interactiva: Situación problemática sobre La Corriente
el valor de la libertad Libertadora del Sur
Inicios de la República Identifica cambios y permanencias con relación a la • Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
El Protectorado
El caudillismo militar Mi aprendizaje 1: economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la • Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, El establecimiento de
Audio: Extracto de la Carta a los españoles Comprende el tiempo actualidad. décadas, siglos. la república
americanos histórico Secuencia cronológicamente las grandes etapas Consolidando la
convencionales de la historia nacional y distingue qué libertad
Actividades Aprendemos a ser ciudadanos Mi aprendizaje 2:
Valor las caracteriza. La Corriente
Desarrollo del pensamiento crítico ¿Podemos hacer lo que queremos? Video: Relato sobre la independencia del Perú
Libertadora del Norte
Más informados La libertad Mi aprendizaje 3: La política bolivariana
Maneja fuentes de Identifica los elementos cartográficos presentes en • Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las relaciones entre los diversos
Galería: Costumbres y vida cotidiana en el Perú del Gestiona
Trabaja con la imagen información para planos y mapas que le permitan obtener información elementos del espacio geográfico. • Inicios de la República
siglo XIX responsablemente
Analiza e interpreta comprender el sobre los elementos del espacio geográfico y del Una economía en
el espacio y el
Desarrollo mis capacidades espacio geográfico y ambiente. crisis
Indaga ambiente
Actividad interactiva: Identificación de los el ambiente Una nueva
hechos que llevaron a la independencia y sus organización territorial
consecuencias Convive y participa Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación • Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos. La organización del
Desarrollo mi creatividad Aprendemos a ser ciudadanos Proceso la información democráticamente Delibera sobre sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien Estado
Mi producto en la búsqueda del asuntos públicos común, la solidaridad, la protección de personas Ciudadanía y vida
Una presentación en Prezi Valoramos nuestro derecho La telaraña Proyecto: Síntesis de los hechos más importantes bien común vulnerables y la defensa de sus derechos. política
a opinar de la independencia del Perú a través de una
• El caudillismo militar
infografía Explica las razones de por qué una acción es correcta • Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos
Reflexiona y La era del caudillismo
Integramos lo aprendido Mi evaluación Construye su o incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone que protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia). La Confederación
Comprobamos lo aprendido argumenta
¡Superé el reto! Actividad interactiva: Actividades de evaluación y identidad acciones que se ajusten a las normas y a los principios Perú-Boliviana
Interpretamos fuentes primarias éticamente
Evaluación Analizo mapas históricos metacognición éticos.
y secundarias
LibroMedia Fecha cívica: 4 de noviembre
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas Día de la Rebelión de Túpac Amaru II

230 231
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Aprendemos a ser libres
Texto escolar (págs. 114 y 115) Libro de actividades (pág. 116)

Propósitos de las aperturas

Las aperturas del Texto escolar y Libro de actividades están orientadas a propiciar
la reflexión de los estudiantes en torno a la educación y su relación con la libertad,
8 Aprendemos a ser libres 8 Aprendemos a ser libres
así como al respeto por las celebraciones cívicas. En Fiestas Patrias, Antonio y su hermana van a ir con sus padres a ver el desfile militar.
La alfabetización, un reto por alcanzar Antonio les ha dicho que también quiere ir a ver un pasacalle. Su hermana Ana, prefiere
Orientaciones metodológicas Vivimos en un país donde la educación es un derecho para ir a una feria de artesanías en el Campo de Marte.
todas las personas. No obstante, esto no se cumple en su Se siente mucho el amor a
La lectura muestra la importancia de la alfabetización para lograr el ejercicio Veremos los batallones
la patria, es muy emotivo.
de la ciudadanía. Sin embargo, muchas personas, especialmente de las zonas totalidad, ya que cerca de dos millones de personas son de las Fuerzas Armadas.
rurales, todavía carecen de este derecho y por ello se ven impedidas de actuar analfabetas, la mayoría pobladores de zonas rurales.
Papá, ¿qué
con libertad. En Lee y comprende el problema las preguntas están dirigidas a Estas personas, muchas veces, no pueden desempeñarse vamos a ver en
identificar las limitaciones que las personas tienen por no estar alfabetizadas, en el campo laboral, pues se ven excluidas el desfile militar?
así como reflexionar sobre la educación como un derecho fundamental para la o son marginadas por carecer de una educación básica;
vida en sociedad. además, no comprenden sus derechos ni deberes como
ciudadanos.
Orientar el diálogo hacia la importancia de la educación para lograr una
sociedad más justa, libre y equitativa. Uno de los grandes desafíos es lograr la alfabetización También participan agrupaciones
de niñas y mujeres adultas. Debido a ello, existen varios Las personas mayores se esfuerzan civiles como universidades, seguridad
Pedir a los estudiantes ponerse en el lugar de doña Adela y realizar las por alfabetizarse y lograr así insertarse ciudadana, bomberos, entre otras.
centros de alfabetización en los que se imparten clases de
siguientes preguntas: ¿Cómo creen que se sintió durante tanto tiempo por en el campo laboral. Sí, es una de las formas
lectura, escritura y cálculo matemático.
no saber leer ni escribir? ¿Qué sentirían ustedes si no se les permitiese ir al de celebrar esta fecha
colegio? Doña Adela es un digno ejemplo, ya que a la edad de La educación forma importante de nuestra historia.
una sociedad libre
77 años está aprendiendo a leer y escribir. Nació en un
Solicitar a los estudiantes que observen la fotografía de las personas mayores LO QUE SABES DEL TEMA y responsable.
poblado alejado de la sierra sur, y cuando creció, sus
e identifiquen qué los motivaría a aprender a leer y escribir, además de
padres consideraron que no era necesario enviarla a la 1 Define los siguientes conceptos:
insertarse al campo laboral.
escuela, pues era más útil en la chacra y en los quehaceres
Independencia Crisis económica
Solicitar a los estudiantes que formulen oraciones con las palabras del hogar. Ahora, doña Adela puede firmar documentos,
presentadas en Lo que sabes del tema y las compartan con sus compañeros. tener acceso a información escrita y sentirse integrada a Corriente libertadora Caudillo
una sociedad en la que puede participar. República Confederación Aunque ahora también celebramos con
Indicarles que respondan la pregunta de la actividad 2. pasacalles y otras expresiones culturales.
2 ¿Qué relación existe entre la libertad, la igualdad y la justicia con
Para desarrollar la página 116, preguntarles si han asistido a algún desfile o el progreso de un país? Explica.
pasacalles por Fiestas Patrias. Lee y comprende el problema PARA COMPARTIR
Para desarrollar las preguntas de Para compartir, formar grupos de tres
¿Qué desventajas tienen las personas que no saben APRENDERÁS A... ¿Cuál es la actitud de los padres de Antonio hacia las
estudiantes y solicitarles que dialoguen sobre la forma en que vivencian las
leer ni escribir? celebraciones cívicas?

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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fechas cívicas con sus familias.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Elaborar explicaciones coherentes sobre hechos históricos.
¿Por qué crees que las mujeres tienen menos Respuesta sugerida: De respeto.
_________________________________________________________
Proponerles que observen la lámina y mencionen qué entienden por Obtener información sobre hechos históricos a partir de las
oportunidades de aprender a leer y escribir? investigaciones con ayuda del docente.
patriotismo. Mencionarles que el amor por la patria también se manifiesta ¿Por qué crees que suele haber desfiles militares en esas
estudiando, respetando a los demás, buscando mejorar cada día. Pedirles que ¿Crees que ser alfabetizado te permite tener mayores Explicar diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre celebraciones? ¿Qué otras actividades conoces?
mencionen otros ejemplos. ventajas como ciudadano? ¿Por qué? un mismo hecho histórico.
Respuesta libre.
_________________________________________________________
Plantear conjeturas que respondan a preguntas históricas.
Mi reto será...
Guiar la atención de los estudiantes hacia Mi reto será… y pedirles que ¿Consideras que estas celebraciones ayudan a que los chicos
expresen sus saberes previos sobre los tipos de mapas. Preguntarles lo ¿Qué importancia tiene la educación en la vida Señalar los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones Analizar mapas
desarrollen un sentimiento patriótico? ¿Por qué?
siguiente: ¿Qué información puede brindar un mapa histórico? ¿En qué se democrática? de las autoridades de la escuela. históricos.
_________________________________________________________
Respuesta libre.
diferencia de un mapa político? ¿Qué características y elementos tiene un
mapa histórico? 114 115 116

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232 233
 Unidad

TEXTO ESCOLAR 8
Las etapas de la independencia americana
Texto escolar (págs. 116 y 117) Libro de actividades (pág. 117)

Competencia: Construye interpretaciones históricas Revolución Las etapas de la independencia americana Unidad 8
Revolución francesa
norteamericana
A comienzos del siglo XIX empezó a debilitarse el dominio El papel de los criollos
Capacidad y desempeño precisado Año español en América. Poco después se inició el proceso que
ANALIZA E INTERPRETA DESARROLLA TU
Al aplicarse las reformas borbónicas, los criollos se sintieron PENSAMIENTO CRÍTICO
Causas concluiría con la independencia americana. ¿Qué importancia tuvo la
Elabora corriente de pensamiento marginados por los españoles y empezaron a identificarse con ¿Qué factores crees que
explicaciones 1. Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o Consecuencias Nuevas ideas y procesos en el mundo conocida como la su patria natal: América. Además, las ideas ilustradas influyeron en la formación
sobre procesos proceso histórico. Ilustración en el proceso de y las noticias de las revoluciones norteamericana y francesa de la conciencia de los
históricos Informarles que la Ilustración fue un movimiento intelectual y filosófico Durante el siglo XVIII surgió en Europa una corriente de independencia americana? influyeron de manera determinante en el creciente descontento criollos? Explica.
que promovía la difusión de la cultura y el conocimiento. Planteaba que pensamiento conocida como la Ilustración. Esta nueva forma criollo contra el dominio español. Esto se expresó a través de
los pueblos ilustrados podían y debían ejercer la crítica a su Gobierno y de pensamiento sostenía que la razón y el espíritu crítico dos propuestas:
Competencia: Gestiona responsablemente el ambiente eran la base del conocimiento humano y del progreso. La
contribuir con el progreso. El reformismo, que planteaba la aplicación de reformas
Ilustración influyó en dos procesos históricos muy importantes:
políticas y económicas sin separarse de España. Una de
Capacidad y desempeño precisado Dialogar sobre el papel de los criollos en la formación de la identidad
La independencia de Estados Unidos (1776-1783). Las las publicaciones de los criollos reformistas fue el Mercurio
peruana. Indicarles que expliquen la importancia de la idea de patria y de la colonias inglesas en Norteamérica lucharon por su Peruano.
Maneja fuentes de identificación del pueblo en la lucha por la emancipación. independencia y fundaron un nuevo país con un Gobierno
información para 2. Interpreta mapas físicos y políticos, cuadros, gráficos e El separatismo, que aspiraba a romper su relación con el
Estimular su empatía histórica pidiéndoles que imaginen la siguiente republicano.
comprender el imágenes para obtener información geográfica. dominio español y crear un Estado independiente. El primero
espacio geográfico
situación: Si hubieran sido criollos y hubiesen tenido la posibilidad de decidir La Revolución francesa (1789-1799). El pueblo francés se que formuló estas ideas fue el religioso Juan Pablo Vizcardo
el destino de su país, ¿cuál de las dos propuestas de la página 117 habrían levantó contra la monarquía absoluta. En este sistema de y Guzmán, quien en su Carta a los españoles americanos
defendido? ¿Por qué? gobierno el rey tenía todo el poder y la nobleza y el clero Gobierno republicano. Sistema alentaba a los criollos a gobernarse por sí mismos.
Proceso didáctico eran las clases privilegiadas, mientras que el pueblo no de gobierno que otorga a los
Propiciar un debate sobre las dos corrientes de pensamiento que surgieron ciudadanos libertad para ejercer
hacia fines del siglo XVIII. Formar dos grupos en el aula: uno a favor del
tenía capacidad para decidir y vivía en la miseria. Los
sus derechos.
Las etapas de la independencia
Para iniciar Comentar a los revolucionarios franceses fundaron una república basada
reformismo y el otro a favor del separatismo. Cada grupo debe argumentar su La independencia americana se desarrolló en dos etapas: La independencia en Sudamérica
estudiantes que el Mercurio en los ideales de libertad, igualdad y fraternidad.
Preguntar a los estudiantes por qué las colonias americanas reclamaban posición y escribir las conclusiones en un cuadro como el siguiente: 80° 60° 40°

Peruano fue un periódico en Primera etapa (1808-1815). Mientras España se 1810

su independencia. ¿Qué situaciones llevan a un pueblo a organizarse para Carabobo, CARACAS

el cual se difundió el amor encontraba debilitada por la invasión francesa, los 1821
Capitanía
luchar por su libertad? ¿De qué manera los acontecimientos que ocurren
Boyacá,
Reformismo Separatismo criollos formaron juntas de gobierno en las principales
1810 1819 General de
Venezuela

en otros lugares del mundo pueden tener influencia en las colonias que patrio, los deseos de reforma Las Cortes de Cádiz BOGOTÁ
Virreinato
GUAYANAS

ciudades hispanoamericanas, excepto en Lima y 1809 de Nueva

protestan contra el Gobierno central? y el pensamiento ilustrado. Granada
Ecuador 0°

En 1804, bajo el mando de Napoleón México. Estas juntas se convirtieron en las bases de QUITO
Pichincha,

la lucha de los patriotas criollos. Entre 1814 y 1815,

1822
Conversar y reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de celebrar Bonaparte, Francia se convirtió en un
Para reforzar el desempeño precisado 1, solicitarles que desarrollen la
Virreinato
cada 28 de julio las Fiestas Patrias. Formular las siguientes preguntas: ¿Por imperio. En 1808, Bonaparte invadió el Gobierno español desactivó todas las juntas. Solo Huaura del Perú BRASIL

qué es importante celebrar las Fiestas Patrias? actividad 1 de la página 117. España, apresó al rey Carlos IV y a su Buenos Aires y Asunción permanecieron libres. LIMA
Junín, 1824
CUSCO
Pisco
1809
hijo Fernando e impuso en el trono a Segunda etapa (1816-1824). La independencia Ayacucho,

Para desarrollar Para reforzar el desempeño precisado 2, pedirles que observen con 1824 La Paz 1809

su hermano José. El pueblo español se americana se concretó gracias a dos corrientes 20° CHUQUISACA 20°

detenimiento la leyenda del mapa de la página 117. Luego, comentarles que, Virreinato
del Río de Trópico de Cap
sublevó y organizó juntas de gobierno libertadoras:
ricornio
Motivar a los estudiantes a observar el mapa de la página 117, y con ayuda
la Plata
desde su formación, algunas de las juntas americanas tuvieron una clara

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

para luchar contra los franceses Tucumán, 1816

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Capitanía
del mapa político de América del Sur de la página 146 del Miniatlas, pedirles posición separatista. Sin embargo, las zonas con mayor población como – La Corriente Libertadora del Sur, formada en Buenos General
de Chile OC ÉA NO
y así restablecer a sus auténticos reyes.
que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué países conformaron el
Mendoza
México, América Central y Perú, continuaron reconociendo la autoridad del Aires bajo el mando de José de San Martín, Chacabuco,
1817 SANTIAGO
BUENOS AIRES ATLÁ NTIC O

Virreinato del Perú y el del Río de la Plata? ¿En qué países se formaron juntas rey. Luego, indicarles que desarrollen la actividad 2 de la página 117. Tras convocarse a las Cortes de Cádiz, sus consolidó la independencia del Río de la Plata Maipú, 1818
1810
1810
de gobierno? ¿Por qué las dos corrientes libertadoras llegaron al Perú? representantes elaboraron una Constitución (Argentina, Paraguay y Uruguay) y Chile. LE YE NDA
en 1812 y establecieron una monarquía
40°

Para consolidar
40°

Animarlos a comparar la independencia norteamericana y la Revolución – La Corriente Libertadora del Norte, formada en Sede de audiencia
sujeta a una división de poderes: Ejecutivo, OC ÉA NO 1810 Formación de junta

francesa. ¿Cuáles fueron las causas que motivaron estos levantamientos? Indicar a los estudiantes que expliquen cuáles eran las principales ideas de 1 Promulgación de la Constitución de Cádiz. Caracas bajo el mando de Simón Bolívar, logró la PAC ÍFIC O
de gobierno
Legislativo y Judicial 1 . Sin embargo, Corriente Libertadora

¿Qué cambios produjeron? la Ilustración. independencia de la Gran Colombia (Venezuela, del Norte
cuando Fernando VII recuperó el trono en Corriente Libertadora
Colombia, Ecuador y Panamá). Ambas corrientes del Sur
1814, restableció la monarquía absoluta. Batalla importante
Motivar a la reflexión sobre la influencia que ejercieron la independencia Sugerirles que elaboren un mapa conceptual sobre los factores que influyeron consolidaron la independencia de Perú y Bolivia. 0 375 750 1500 km
80° 60° 40° 20°

de Estados Unidos y la Revolución francesa en las colonias españolas. en la independencia de América.

Preguntarles si consideran que estos movimientos pudieron tomarse como 116 117
Pedirles que elaboren una línea de tiempo de la independencia americana.
ejemplo en el Virreinato del Perú para iniciar la lucha por la emancipación.
Indicarles que copien y completen el siguiente cuadro:
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234 235
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES Protagonistas de 8

la independencia
Texto escolar (págs. 118 y 119) Libro de actividades (págs. 118 y 119)

Las etapas de la independencia americana Unidad 8 Competencia: Construye interpretaciones históricas • No contaban con el apoyo de todos los sectores sociales, pues muchos • ¿De qué beneficios nos habla el autor? Lámina para el aula
eran partidarios de las reformas, pero no de la separación definitiva de
Elabora explicaciones sobre procesos históricos • ¿Cuál crees que fue la intención de esta carta?
España.
Capacidad y desempeños precisados Para afianzar el desempeño precisado 2, y luego de leer el documento de la
• Los protagonistas de la
1 Lee las páginas 116 y 117 del Texto escolar. Luego, explica cómo influyeron Mostrar a los estudiantes uno de los siguientes videos: independencia
las nuevas ideas y los procesos históricos en la independencia americana. página 118, proponerles las siguientes preguntas:
1. Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de
todas las condiciones sociales en los acontecimientos
• Sobre la vida de Hipólito Unanue: [Link]
• ¿A qué se refiere Vizcardo y Guzmán cuando dice “renunciemos al ridículo
Esta corriente de pensamiento, que se basaba en la razón y la crítica,
Elabora históricos, más allá del conocimiento de personajes sucedio-en-el-peru/hip-lito-unanue.
La Ilustración explicaciones sistema de unión y de igualdad con nuestros amos y tiranos…”?
influyó en el sector criollo. emblemáticos. • Sobre José Olaya: [Link]
sobre procesos • ¿Cuál crees que es la intención de este documento?
históricos 2. Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron
La Revolución Es el ejemplo de cómo el pueblo pudo derrocar a una monarquía
en acciones o decisiones de personas o personajes • Sobre Francisco de Zela: [Link]
francesa absoluta. Luego, indicarles que desarrollen la actividad propuesta.
históricos.
Al finalizar, formular preguntas sobre lo observado en el video. Algunas Antes de desarrollar la actividad de Desarrollo mi creatividad de la página
Separatismo: Crear un Estado independiente. Las colonias inglesas pueden ser: ¿Cuáles son los valores de este personaje? ¿Cuáles son los 119, conversar con los estudiantes sobre las ventajas de elaborar una
La Independencia
de Estados Unidos
lucharon por su independencia y lograron fundar otra forma Proceso didáctico aportes de este personaje a la historia de nuestro país? presentación en Prezi: es dinámico, tiene versiones sin costo, se pueden
de Gobierno.
Presentar la Lámina para el aula “Los protagonistas de la independencia”, reproducir videos, entre otros.
Para iniciar
La invasión El pueblo español se sublevó contra la invasión francesa y luchó para ampliar la información.
francesa a España para restablecer a sus reyes. Animar a los estudiantes a leer el recuadro Actitudes ante la independencia de
Para reforzar el desempeño precisado 1, comentarles que los distintos Pensamiento crítico y creatividad:
la página 118 y crear diálogos para los personajes de cada una de las viñetas.
sectores sociales tenían diversas actitudes frente a la lucha de Presentaciones creativas
Maneja fuentes para comprender el espacio geográfico Para desarrollar independencia, por ejemplo, recordar que los criollos limeños de las altas
clases conservaban algunos privilegios especialmente económicos, pues El pensamiento crítico se interesa por el manejo y el procesamiento
2 En el siguiente mapa, desarrolla lo que se indica. Promover un debate en el aula sobre la actitud de aquellos criollos y eran considerados los más ricos del virreinato. Formular la siguiente pregunta: de la información que se recibe, incentivándonos a construir nuestro
Caracas (1810)
mestizos que preferían continuar bajo el dominio español. Comentarles ¿Cuáles crees que serían los temores de este grupo social ante una rebelión propio conocimiento y a la comprensión profunda y significativa del tema
Pinta cada virreinato y capitanía Bogotá (1810) Capitanía General que en Lima los criollos preferían continuar bajo el mandato español, desarrollado.
popular? Luego, indicarles que desarrollen la actividad 1 de la página 118.
general con un color diferente. Coloca Virreinato de de Venezuela
mientras que la mayoría de los criollos que vivían en provincias tenían una La elaboración de una presentación en Prezi permitirá al estudiante
sus nombres. Nueva Granada Leer a los estudiantes el siguiente fragmento de la Carta a los españoles
posición diferente: proponían crear un Gobierno propio, libre de la influencia desarrollar el pensamiento crítico y creativo, ya que la utilización de
Escribe los nombres de las ciudades Quito (1810) extranjera. Luego, plantearles las siguientes preguntas: americanos. Luego, proponerles elaboren una ficha de análisis de fuentes esta herramienta le permite indagar, discriminar información, emplear
y el año en que se formaron escritas. conocimientos aprendidos y aplicarlos a nuevos contextos, entre otras
Virreinato del Perú • ¿Qué opinas de esa posición?
las juntas de gobierno. Ten en cuenta […] ¡Queridos hermanos y compatriotas! […] puesto que [España] siempre habilidades.
la siguiente lista: • Si hubieran vivido en aquella época, ¿cómo habrían convencido a esas nos ha tratado y considerado de manera tan diferente que a los españoles
La Paz (1809)
– La Paz (1809) – Caracas (1810) Chuquisaca (1809)
personas para que luchen por la libertad? europeos, y que esta diferencia solo nos ha aportado una ignominiosa Para consolidar
Explicar a los estudiantes la diferencia entre conspiración y sublevación. Las esclavitud, decidamos ahora por nuestra parte ser un pueblo diferente.
– Chuquisaca (1809) – Quito (1810)
Virreinato del Río conspiraciones tenían como finalidad promover ideas en contra del gobierno Preguntar a los estudiantes por qué en Lima solo se organizaron
– Bogotá (1810) – Santiago (1810) de la Plata O C ÉA N O Renunciemos al ridículo sistema de unión y de igualdad con nuestros amos conspiraciones y no sublevaciones.
AT L ÁN T I CO español y difundirlas en los centros de estudio. Las sublevaciones eran y tiranos; renunciemos a un gobierno que, a una distancia tan enorme,
Santiago (1810)
– Buenos Aires (1810) acciones armadas en diferentes lugares del territorio colonial. . Motivar a la clase a participar en el siguiente juego de roles. Para ello, formar
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

no puede darnos, ni siquiera en parte, los grandes beneficios que todo

Traza con una línea roja la ruta
Capitanía General Buenos Aires (1810)
Pedirles que ubiquen en el mapa político del Perú de la página 145 del hombre puede esperar de la sociedad a la que se encuentra unido […]. grupos de cuatro para que elijan uno de los personajes que aparecen a
de Chile
de la Corriente Libertadora del Sur, Miniatlas, las sublevaciones patriotas. Descubramos nuevamente América para todos nuestros hermanos […]. continuación:
y con una línea azul, la ruta de la OC ÉA N O
Explicar que el fracaso de las sublevaciones patriotas se debió a los Ficha de análisis • Criollo patriota: Está a favor de la independencia por el interés de
PAC Í F I CO
Corriente Libertadora del Norte. siguientes factores: participar en cargos públicos.
a. Periodo histórico del documento
• Se trataba de movimientos aislados en diferentes zonas del territorio b. Autor: nombre y nacionalidad • Criollo realista: Está a favor de los españoles porque es comerciante y no
colonial. quiere perder algunos privilegios que le da la Corona.
c. Tipo de texto: libro, carta, artículo periodístico, etc.
• Existía una gran diferencia entre las fuerzas realistas y los grupos d. Tema central del texto. Para cmprender este aspecto se pueden formular • Agricultor indígena: Vive en su comunidad en Junín y no está muy enterado
rebeldes en cuanto a organización, número de combatientes, armas y preguntas como las siguientes: de lo que buscan patriotas y realistas. Pero como ve que los líderes de
117 equipamiento. ambos grupos son criollos, piensa que no ganará mucho gane quien
• ¿A qué se refiere Vizcardo y Guzmán cuando dice “decidamos […] ser gane.
un pueblo diferente”?
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236 237
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Protagonistas de la independencia Unidad 8 Protagonistas de la independencia DESARROLLO MI CREATIVIDAD Unidad 8

Durante la primera etapa de la independencia americana, Los personajes de la independencia Elabora explicaciones sobre procesos históricos
el Perú se convirtió en un bastión del poder español. El virrey
INDAGA Una presentación en Prezi
José Fernando de Abascal (1806-1816) organizó un poderoso Ante el fracaso de las sublevaciones patriotas fue necesaria la 1 Explica la postura de cada uno de estos personajes ante la independencia.
Investiguen sobre una de las Prezi es una aplicación en línea diseñada para realizar presentaciones
ejército y una eficiente red de espionaje que le permitieron sublevaciones patriotas ayuda extranjera. Así, años después se logró la independencia Fundamenta tu respuesta.
con San Martín y Bolívar. No obstante, muchos peruanos ordenadas, dinámicas y atractivas. Permite desarrollar la creatividad
reprimir los intentos de sublevación contra el dominio español. y luego expongan en clase
sus conclusiones. Consideren cumplieron una labor clave en ese proceso: al realizar la presentación utilizando los diversos recursos que ofrece.
Por ello, nunca se formó una junta de gobierno en Lima.
los siguientes aspectos: Precursores. Personas que con sus ideas y escritos Pasos para elaborar una presentación en Prezi
Las sublevaciones patriotas Lugar donde surgió. motivaron la causa independentista. Definir el tema de la presentación. Por ejemplo: Precursores
Recuerden evaluar
el trabajo en equipo
A pesar de la represión de Abascal, los patriotas peruanos Clase social a la que Próceres. Personas que participaron activamente en las y próceres de la Independencia, la sociedad a inicios de la para ver en qué
realizaron varias revueltas. En Lima, los criollos se limitaron pertenecían sus líderes. batallas por la independencia o que contribuyeron a lograr República, entre otros. aspectos pueden
la victoria. mejorar.
a organizar conspiraciones en instituciones como el Colegio Participación de los Seleccionar el material. Este puede estar formado
de San Fernando y el Real Convictorio de San Carlos. indígenas.
por imágenes, mapas, videos, textos cortos, etc.
En cambio, en las provincias, donde el descontento era mayor, Objetivos que pretendieron Precursores Próceres Un criollo limeño que Una joven mestiza cuyo El hijo de un antiguo
alcanzar. Elaborar un guion para organizar la información en niveles.
ocurrieron importantes rebeliones armadas. Las principales apoyó a los españoles hermano murió en la curaca que había
fueron: Juan Pablo Vizcardo hasta que llegó rebelión de Pumacahua perdido sus privilegios Registrarse como usuarios de Prezi en la siguiente dirección
Forma en que fue vencida la
y Guzmán (1748-1798). San Martín. en 1814. en 1781.
La sublevación de Gabriel Aguilar y Manuel Ubalde en rebelión. Mateo Pumacahua electrónica: [Link]
Sacerdote jesuita. Expulsado
Cusco (1805). (1740-1815). Curaca
del Perú en 1767, se trasladó Su actitud ante la Su actitud ante la Su actitud ante la Insertar el material seleccionado y organizado
y militar indígena que
La rebelión de Francisco de Zela en Tacna (1811), que contó a Europa en busca de apoyo independencia fue: independencia fue: independencia fue: en la presentación.
lideró la rebelión en el sur
para la independencia. En contra A favor A favor
con el apoyo de los indígenas. andino entre 1814 y 1815.
Escribió la Carta a los
El levantamiento de Juan José Crespo y Castillo en Huánuco porque (porque tenía porque (buscaba porque (quería vengar
españoles americanos.
(1812), que involucró a criollos, mestizos e indígenas. temor al desorden y a continuar con los ideales la muerte de su padre).
José Baquíjano y Carrillo la anarquía). de su hermano).
La sublevación de Enrique Paillardelle en Tacna (1813).
(1751-1817). Intelectual
Francisco de Zela (1768-
La rebelión de Mateo Pumacahua y los hermanos Angulo que sostuvo una postura
1819). Funcionario criollo 2 Lee la página 119 del Texto escolar y el siguiente documento de Juan Pablo
en el sur andino (1814-1815). Se extendió por el Cusco, reformista. Fue colaborador
que lideró en 1811 una
Huamanga, Puno, Arequipa y el Alto Perú. Involucró a Anarquía. Desorden, confusión del Mercurio Peruano y de Vizcardo y Guzmán. Luego, desarrolla lo que se indica.
sublevación en Tacna.
mestizos, criollos e indígenas. Fue duramente reprimida. por falta de autoridades públicas. la Sociedad de Amantes
del País. “Queridos hermanos y compatriotas […] el mismo Busca en el diccionario las palabras
Gobierno de España os ha indicado ya esta resolución desconocidas: ignominia, tirano.
Actitudes ante la independencia María Parado de Bellido
Hipólito Unanue considerándonos como un pueblo distinto de los
(1777-1822). Heroína Subraya con rojo las ideas
(1755-1833). Médico españoles europeos y esa distinción nos impone la más
Los patriotas, básicamente Los realistas, también criollos y Los excluidos, en su mayoría ayacuchana que principales y con azul las
y redactor del Mercurio ignominiosa esclavitud. Recomendaciones para el uso de Prezi
criollos y mestizos, querían mestizos, preferían seguir bajo indígenas, fueron marginados comunicaba a los patriotas secundarias.
Peruano. Fue uno de los Consintamos por nuestra parte a ser un pueblo diferente,
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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la independencia. Por eso, el dominio español, pues temían por patriotas y realistas ante el los avances de los realistas. Es conveniente desarrollar la actividad en equipos de tres o
principales pensadores renunciemos al ridículo sistema de unión y de igualdad A partir de la lectura, identifica los
se involucraron en varias que la independencia originara temor de que organizaran una Fue fusilada por negarse cuatro participantes y delegar las responsabilidades.
ilustrados del Perú. con nuestros amos y tiranos, renunciemos a un Gobierno
sublevaciones. la anarquía social. rebelión. a delatar a sus compañeros. valores, creencias y actitudes
cuya lejanía tan enorme no puede procurarnos, aun de este personaje. Las imágenes que se seleccionen deben tener buena resolución,
José Olaya Balandra en parte, las ventajas que todo hombre debe esperar es decir, nitidez.
Pensaba que el Gobierno español estaba
Toribio Rodríguez de (1782-1823). Humilde de la sociedad de que es miembro; a este Gobierno
que [...] en lugar de esforzarse a hacernos dichosos, empeñado en destruir la libertad y seguridad Evitar el uso excesivo del zoom y los giros.
Mendoza (1750-1825). pescador chorrillano que
Destacado religioso que se trasladaba a nado cartas acumula sobre nosotros toda especie de calamidades”. de los criollos. Creía en la idea de separarse Revisar la presentación y la ortografía de los textos
adhirió a la causa patriota. con información para los Hernán AlvA OrlAndini, Biblioteca Hombres del Perú, volumen antes de entregar el material al profesor o profesora.
definitivamente de España.
patriotas. Murió fusilado. 1, Lima, 2003.

118 119 118 119

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238 239
 Unidad

TEXTO ESCOLAR 8
El Perú camino a la independencia
Texto escolar (págs. 120 y 121) Libro de actividades (págs. 120 y 121)

Competencia: Construye interpretaciones históricas Indicarles que expliquen la importancia de la liberación de los esclavos
Biblioteca del docente
El Perú camino a la independencia Unidad 8
nacidos después del 28 de julio y la abolición de la mita y del tributo indígena
para la sociedad de aquella época. De la misma forma deben expresar Hacia 1816, la situación de las juntas de gobierno americanas El establecimiento de la república
Capacidades y desempeños precisados qué representaba la creación del Ministerio de Hacienda y la liberación del
• Plan de mejora: era crítica. El virrey del Perú, José Fernando de Abascal, se
MÁS INFORMADOS
La libertad
había encargado de organizar un poderoso ejército y disolver Sistemas de gobierno Para derrotar definitivamente al ejército realista, San Martín se
comercio para la economía de la naciente república. − Ficha de refuerzo 1: reunió en Guayaquil en julio de 1822 con Simón Bolívar para La libertad es uno de los
1 Utiliza conceptos socio-políticos que se encarnan en un las juntas de Chuquisaca, La Paz y Quito. En Caracas, los
Elabora La independencia del Durante el Protectorado, como valores fundamentales
personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez, Pedirles que elaboren un cuadro comparativo en el que establezcan las realistas habían detenido el avance del ejército libertador solicitar su ayuda militar. En dicha reunión, se acordó que sería
explicaciones Perú se le llamó al régimen durante de toda persona para
virrey). diferencias entre Gobierno monárquico y Gobierno republicano. venezolano. Solo quedaba en pie la Junta de Gobierno de Bolívar quien comandaría el ejército libertador y expulsaría a los
sobre procesos el cual San Martín asumió poder expresar sus ideas
2. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, − Ficha de ampliación 1: Buenos Aires. realistas. Antes de partir del Perú, San Martín convocó al primer y opiniones, para hacer
históricos Para reforzar el desempeño precisado 1, comentarles que el general San provisionalmente el mando,
hechos o procesos históricos. La educación según Congreso Constituyente, que promulgó la primera Constitución cumplir sus derechos bajo
los políticos debatieron sobre
Martín estaba en el grupo de políticos a favor de la monarquía constitucional, La Corriente Libertadora del Sur en 1823. En ella se determinó que la forma de gobierno en el el respeto de las normas
Comprende Bolívar el sistema de gobierno más
3. Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales mientras que en el grupo opositor se encontraban personajes como José apropiado para el Perú. Unos Perú sería una república democrática. El Congreso nombró a establecidas en una
el tiempo Faustino Sánchez Carrión y Toribio Rodríguez de Mendoza. Luego, indicarles Los líderes de la Junta de Gobierno de Buenos Aires José de la Riva Agüero presidente de la república. sociedad democrática.
como años, décadas, siglos. sostenían que la monarquía
histórico pensaban que solo podrían consolidar su independencia
que desarrollen la actividad 1 de la página 120. constitucional garantizaría la
Interpreta
y la de Sudamérica si acababan con el dominio español en estabilidad del país. Otros Consolidando la libertad
Para reforzar el desempeño precisado 3, indicarles que busquen mayor el Perú. Con este objetivo, decidieron organizar una campaña pensaban que lo mejor era
críticamente 4. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y Durante la presidencia de Riva Agüero el Perú entró en un
información sobre las batallas de Junín y Ayacucho. Comentarles que una militar bajo el mando del general José de San Martín. un Gobierno republicano.
fuentes observación de fuentes primarias.
capitulación es el acto de rendición de un ejército ante la imposibilidad Finalmente triunfó la opción periodo de caos. Esto permitió que los realistas recuperaran
diversas En 1816, San Martín cruzó los Andes y venció en las batallas
de seguir una guerra. La capitulación se manifiesta formalmente en un republicana. fuerzas y reingresaran a Lima en 1823. Ese mismo año, el
Lámina para el aula de Chacabuco (1817) y Maipú (1818). Estas victorias Congreso Constituyente destituyó a Riva Agüero y decidió
documento donde los vencedores imponen condiciones a los vencidos.
aseguraron la independencia de Chile.
Proceso didáctico Luego, proponerles que desarrollen la actividad 2 de la página 120. invitar a Simón Bolívar a venir a nuestro país 1 .
En 1820, San Martín inició la campaña del Perú. En 1821
Para reforzar el desempeño precisado 2, explicarles en qué consistían los • Luchando por la libertad
Para iniciar proclamó la independencia, pero los realistas aún dominaban La Corriente Libertadora del Norte
planes federativos de Bolívar. El libertador planeaba la unión de Estados la mitad del territorio del Virreinato del Perú.
Preguntarles lo siguiente: ¿Qué expectativas creen que tenía el pueblo libres, pero ligados por una ley común. Luego, indicarles que desarrollen la Bolívar llegó al Perú en septiembre de 1823 con un ejército de
peruano respecto al ejército libertador? 10 000 hombres, principalmente colombianos. El Congreso le
actividad 3 de la página 121. Batalla San Martín proclama
de Maipú. la independencia del Perú. otorgó el título de Dictador Supremo, es decir, le concedía total
Pedirles que imaginen la reacción de la población en el desembarco en Para reforzar el desempeño precisado 4, preguntarles lo siguiente: Si autoridad política y militar en nuestro país. Bolívar preparó la
Paracas (Ica). Solicitarles que describan el ambiente que se vivía en las INDEPENDENCIA DE CHILE INDEPENDENCIA DEL PERÚ
hubieran vivido en esa época, ¿habrían apoyado la propuesta de Bolívar?, campaña definitiva contra los realistas, a quienes derrotó en
calles y la actitud de las tropas realistas. ¿por qué? Luego, indicarles que desarrollen la actividad 4 de la página 121. dos batallas decisivas:
1816 1817 1818 1819 1820 1821 1822 1823
1 Simón Bolívar
Para desarrollar Para consolidar
Cruce de Batalla de Desembarco del ejército San Martín Batalla de Junín (6 de agosto de 1824). Batalla de Ayacucho (9 de diciembre de
Preguntar a los estudiantes por qué era necesario acabar con el dominio Pedir a los estudiantes que expliquen cuál era la situación del Perú antes de los Andes. Chacabuco. libertador en Paracas (Ica), convoca al primer Los ejércitos de Bolívar y del general 1824). El ejército patriota, bajo el mando
el 8 de septiembre. Congreso Constituyente
español en el Perú para asegurar la independencia de las demás colonias la llegada de Bolívar. el 27 de diciembre español Canterac se enfrentaron en la del general Antonio José de Sucre,
españolas. de 1821. meseta de Bombón (Junín). El triunfo fue derrotó a los realistas. Como resultado,
Establecimiento del cuartel general El Congreso
Presentar la Lámina para el aula “Luchando por la libertad”, y solicitarles que en Huaura. El 27 de noviembre, por Constituyente nombra a
para los patriotas. se firmó la Capitulación de Ayacucho.
Informarles que el ejército de San Martín atravesó los Andes desde la región primera vez una ciudad peruana José de la Riva Agüero
expliquen la secuencia que se presenta sobre el proceso de independencia proclama su independencia. presidente de la república.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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argentina de Cuyo para llegar a Chile. Debido a las difíciles condiciones, esta del Perú.
incursión está considerada como una de las grandes hazañas militares de La política bolivariana
Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio. El Protectorado
la historia universal. Se movilizaron 5000 soldados, armamentos y alimentos.
Para ello se utilizaron más de 10000 mulas y 1500 caballos, toneladas de Entre 1821 y 1822, San Martín ejerció el cargo de Protector Simón Bolívar tenía el proyecto de unificar, bajo un Estado
Escribir en la pizarra los siguientes conceptos para que los estudiantes los federado, a todas las repúblicas americanas, pero la situación
sogas y puentes móviles. Además, este ejército tuvo que subir a 5000 m s. n. m. definan: capitulación, Estado federado, poderes vitalicios. del Perú. Sus principales medidas de gobierno fueron:
caótica que imperaba en el continente lo impidió. En el Perú,
y soportar temperaturas de 30 °C en el día y -12 °C en la noche. La liberación de los esclavos nacidos después del 28 de
Comentarles que cada 9 de diciembre en la pampa de la Quinua la población Bolívar buscó instaurar una Constitución que le otorgara
Indicarles que lean la página 120 e interpreten la información de la línea de julio de 1821, la abolición de la mita y el tributo indígena. poderes vitalicios, es decir, la posibilidad de gobernar
prepara una dramatización de la batalla de Ayacucho. Preguntarles cuál es la
tiempo. Luego, formular las siguientes preguntas: importancia de este tipo de celebraciones. La fundación de la Sociedad Patriótica, la creación del indefinidamente y elegir a su sucesor. Los políticos peruanos
Ministerio de Hacienda y la apertura del libre comercio. rechazaron tal propuesta. Por ello, Bolívar se retiró en 1826.
• ¿Por qué creen que San Martín desembarcó en Paracas y no en el Callao? Fotocopiar la ficha de refuerzo 1 y la ficha de ampliación 1del Módulo Plan de
• ¿Qué importancia histórica tiene la ciudad de Huaura? mejora de la Biblioteca del docente y repartir a los estudiantes una copia para 120 121
complementar lo trabajado.
• ¿Cómo interpretan las palabras que San Martín pronunció al proclamar la
independencia del Perú?
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240 241
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 8
Inicios de la República
Texto escolar (págs. 122 y 123) Libro de actividades (págs. 122 y 123)

El Perú camino a la independencia Unidad 8 Competencia: Construye interpretaciones históricas Pedirles que mencionen por qué se afirma que nuestro país pasó de
Biblioteca del docente
depender de España a depender económicamente de Inglaterra.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Capacidades y desempeños precisados Indicarles que expliquen de qué manera se manifestó el sentimiento • Plan de mejora:
1 Cada personaje representa una de las posturas sobre el sistema de gobierno 3 Lee la página 121 del Texto escolar y completa el siguiente esquema: nacionalista entre criollos y mestizos. − Ficha de refuerzo 2:
que debía regir el país luego de la independencia. Completa los globos Comprende
Sugerir que organicen un mapa conceptual sobre la estructura del Estado El Perú a inicios de la
con esas posturas. Corriente Libertadora del Norte el tiempo 1. Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
según la Constitución de 1823: Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder República
histórico
Judicial. − Ficha de refuerzo 3:
Monárquico:
Interpreta Ciudadanía y vida
El Perú debe ser Al mando de ___________________________________
2. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y Plantear a los estudiantes que observen las viñetas de la página 123 y en
Simón Bolívar. críticamente
observación de fuentes primarias. parejas dialoguen sobre cada una de las situaciones. política
gobernado fuentes diversas
por un rey.
Para reforzar el desempeño precisado 1, indicarles que desarrollen la
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente actividad 1 de la página 122.
Republicano: Acciones militares Política bolivariana Para reforzar el desempeño precisado 2, comentarles que Juan Mauricio
El Perú debe ser Capacidad y desempeño precisado Rugendas fue un pintor alemán que visitó diversos países de América Latina
gobernado por un en la primera mitad del siglo XIX. Su estilo se caracterizó por retratar escenas
presidente elegido
costumbristas. Luego, indicarles que desarrollen la actividad 2 de la página
Gobierno monárquico. Gobierno republicano. Maneja fuentes de 122.
por los ciudadanos. información para 3. Interpreta mapas físicos y políticos, cuadros, gráficos e
Batalla de Junín. Batalla de Ayacucho. Bolívar tenía el proyecto
comprender el imágenes para obtener información geográfica. Pedirles que observen la pintura con detenimiento e identifiquen lo siguiente:
El ejército patriota, bajo el El ejército patriota, bajo el de unificar a todas las repúblicas espacio geográfico
Comprende el tiempo histórico • Personajes de las clases populares: ¿cómo están vestidos, qué
mando de Bolívar, derrotó a mando de Sucre, derrotó a los americanas en un solo Estado.
actividades realizan?
2 Lee la información de los carteles. Luego, únelos a la fecha que les corresponde los españoles en la meseta realistas. Para ello, promulgó Proceso didáctico
en la línea de tiempo. de Bombón. Se firmó la Capitulación de la Constitución Vitalicia. Su plan
• Personajes de las clases acomodadas: ¿Cómo se les puede identificar?
Ayacucho. no fue aceptado.
Para iniciar Analizo mapas históricos. Para reforzar el desempeño precisado 3,
COnSOLIDACIón DE LA InDEPEnDEnCIA y ESTAbLECIMIEnTO DE LA REPúbLICA
Proponer a los estudiantes que mencionen los cambios que creen que se proponerles que con ayuda de un mapa actual, comparen la demarcación
producen en una sociedad que inicia una vida independiente tras siglos de política del Perú con la que tenía al inicio de la República. Luego, comentarles
Agosto de 1814 1816 27 de diciembre 6 de agosto
dominio extranjero. Sugerirles que hagan referencia a los aspectos político, que para interpretar un mapa histórico es recomendable buscar otras fuentes
a marzo de 1815 Cruce de los de 1821 de 1824
Rebelión de Mateo Andes. San Martín convoca Batalla de Junín. social, económico y cultural. de información (textos, enciclopedias, documentos o internet). Desarrollar la
Pumacahua. al primer Congreso sección “¡Superé el reto!” de la página 123.
Constituyente. Interpreta críticamente fuentes diversas Pedirles que busquen en los diarios una noticia actual relacionada con los
aspectos mencionados en la actividad anterior. Explicar los problemas que Pedirles que consulten la siguiente página web [Link]
4 Lee e interpreta el siguiente texto de Simón bolívar. Luego, responde. blog/juanluisorrego/2008/07/09/la-independencia-del-peru-la-demarcacion-
tuvo el Perú a inicios de la República y compararlos con los actuales.
Agos. Mar. Dic. Agos.
territorial/ y luego comparen la información con el mapa de la página 123.
¿Qué pensaba Bolívar sobre la situación
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1780 1781 1812 1813 1814 1815 1816 1817 1818 1819 1820 1821 1822 1823 1824 1825
Jul. Sep. Dic.
"No hay buena fe en América, ni entre Para desarrollar
de América? Para consolidar
las naciones. Los tratados son papeles; Comentarles que hubo ámbitos donde la ruptura con el pasado fue inmediata,
Los países americanos no sabían vivir
las constituciones, libros; las elecciones,
por ejemplo, en la política se desconoció la autoridad del rey de España Formular las siguientes preguntas para un debate: ¿En qué ha cambiado
combates; la libertad, anarquía; y la vida, en democracia y se hacían daño entre ellos. la democracia peruana desde la época de la independencia hasta hoy?
1820 1821 20 de septiembre 9 de diciembre
tormento".
sobre los asuntos internos del país, ya que no se iban a obedecer órdenes
Desembarco San Martín proclama de 1822 de 1824
¿Qué opinas de sus ideas? que provinieran del extranjero, éramos soberanos y podíamos dar nuestras ¿Consideras que en la actualidad hay sectores de la población que son
del ejército la independencia. Instalación del Batalla y
libertador. primer Congreso Capitulación
Simón BOlívAr, Una mirada sobre
propias leyes. Pero en otros ámbitos de la realidad el cambio fue muy lento, excluidos por el Estado? ¿Cuáles?
América española, 1829. Respuesta libre.
Constituyente. de Ayacucho.
como sucedió en la sociedad. Pedirles que elaboren un organizador visual sobre el tema trabajado.
Explicar a los estudiantes que una guerra ocasiona graves consecuencias Fotocopiar las fichas de refuerzo 2 y 3 del Módulo Plan de mejora de
económicas: los campos de cultivo quedan destruidos por la maquinaria de la Biblioteca del docente y repartir a los estudiantes una copia para
120 121 guerra que se emplea, las fuerzas productivas se ven paralizadas porque la complementar lo trabajado.
mayoría de hombres son llamados a combatir, las empresas quiebran porque
las poblaciones no tienen dinero para adquirir bienes, etc.
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242 243
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Inicios de la República Unidad 8 Inicios de la República ¡SUPERÉ EL RETO! Unidad 8

La guerra de independencia afectó profundamente La organización del Estado Comprende el tiempo histórico
la situación económica, política y social del Perú.
Analizo mapas históricos

Archivo diario El Comercio

La Constitución de 1823 estableció que el Estado se TRABAJA CON LA IMAGEN 1 Completa el cuadro sobre los cambios ocurridos a inicios de la República.
Una economía en crisis organizaba en tres poderes: Cuando un mapa contiene información sobre alguna época o proceso de la
¿Por qué los sectores
Aspectos ¿Qué cambió de la época virreinal a inicios de la República? historia, se le denomina "mapa histórico".
Poder Legislativo. Estaba representado por el Congreso de populares no tenían los
El sistema productivo del naciente Estado peruano (cultivos,
la República, que se encontraba constituido por la Cámara mismos derechos y deberes
ganado, minas, obrajes, etc.) se encontraba destruido por la Después de la guerra de Independencia, el sistema productivo se
de Senadores y la Cámara de Diputados. ciudadanos? Actividades 1 Para analizar un mapa histórico, desarrolla los siguientes pasos:
guerra de independencia. Además, como muchos indígenas encontraba destruido. La economía estuvo en crisis. Los ingleses
Poder Ejecutivo. Se encontraba dirigido por el presidente ¿Te parece justo que solo económicas
murieron en las batallas, el número de trabajadores disminuyó
una minoría tuviera acceso dominaron la economía de Perú. El Perú a inicios de la República
en los campos de cultivo, las minas y los obrajes. de la república como jefe de Estado. Era asesorado por 1. Lee el título del mapa
a los cargos públicos?
80º 70º 60º

1 Puerto del Callao a inicios los ministros de Gobierno, Guerra y Marina, Hacienda y Se establecieron fronteras sobre la base de dos principios: uti possidetis e identifica el tema que
Inglaterra aprovechó esta situación de crisis económica del siglo XIX. Organización representa.
Relaciones Exteriores. y el de libre determinación de los pueblos. R A N
y comenzó a vender productos y hacer préstamos al Perú 1 . territorial G C O

Así, la dominación política española fue reemplazada Poder Judicial. Estaba constituido por la Corte Suprema 2. Distingue los elementos del 0º Ecuador
Quito L O
M B I A
0º

de Lima y las cortes superiores de Arequipa, Trujillo mapa:

por la hegemonía económica inglesa.

R.
Na
La Constitución de 1823 estableció que el Estado se organizaba en tres

po
y Puno. Los tribunales menores siguieron rigiéndose por La – Espacio. ¿Qué áreas se han
Machala R. Am
az
o na
s
Tumbes ñón arí

la legislación colonial, salvo que ello contradijera a la organización poderes: Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial. representado en el mapa?
R . M ara Yav

Una nueva organización territorial del Estado

Piura
Jaén Chachapoyas
R. IMPERIO
DE BRASIL

Constitución o a las leyes públicas.

ga
– Tiempo. ¿A qué año LA LIBERTAD

R. Hualla
ra
de
Durante el gobierno de Bolívar se fijaron los Norte: El Perú limitaba con la Gran Colombia, que
Cajamarca

a
R. M
corresponde el mapa?
Trujillo
En teoría, todos los peruanos eran iguales ante la ley, pero se continuó
criterios para la organización del territorio luego se dividió en Ecuador, Colombia y Venezuela. Ciudadanía y vida política
Huánuco 10º

Los – Leyenda. ¿Qué símbolos,

10º JUNÍN
Dio
s
peruano: con la exclusión de los indígenas. LIMA Tarma de
ciudadanos colores y elementos tiene el Lima Huancavelica
CUSCO
R . M ad
re

Cusco
A nivel interno. Se crearon siete 80º
G
R A N 70º 60º
La Constitución de Se consideraban mapa?
Ayacucho
AYACUCHO
PUNO
C O
1823 establecía La democracia es para ciudadanos a los
departamentos sobre la base de los límites
0º
0º Ecuador
Quito L O Claro, no todos están Puno Lago BOLIVIA
M B I A los que tenemos dinero 3. Ubica continentes, Estados,
Arequipa Titicaca

de las intendencias coloniales. que todos los y educación.

hombres mayores capacitados para votar. Interpreta críticamente fuentes diversas OCÉANO AREQUIPA
R.

ciudades, mares, ríos, etc.

Na

La región amazónica quedó incluida peruanos eran de 21 años, PA C Í F I C O Arica

po

Machala R. A
m
a zo Este: iguales ante la ley. casados, con renta 4. Analiza la información.
20º

en el departamento de La Libertad. Tumbes

a r añ
ón
Yav
arí
nas
2 Observa la siguiente imagen. Luego, desarrolla lo que se indica. 20º
R. M
R. IMPERIO El Perú Sin embargo, los o trabajo propio L EY EN DA
A nivel externo. Se utilizaron dos criterios:
Piura
DE BRASIL limitaba 5. Elabora conclusiones a partir
Jaén Chachapoyas
derechos y deberes y que supieran Describe lo que ves en la imagen.

Museo de Arte de Lima - MALI

Límite internacional
ga Capricornio
Trópico de
LA LIBERTAD lla ra con el de la información reunida. Límite departamental

El principio de uti possidetis, según

a de ciudadanos eran leer y escribir. Considera los siguientes aspectos: época,
0 100 200 400 km
R. Hua

Cajamarca 80º 70º 60º

R. M

Trujillo
Imperio ejercidos, en la Esto excluía a
el cual se mantenían vigentes las ambientación, personajes, acciones,
Huánuco
de Brasil. práctica, solo por la población
fronteras existentes entre los virreinatos 10º JUNÍN
Dio
s vestimenta y otros elementos importantes. 2 Completa la ficha de análisis del mapa histórico.
LIMA Tarma de la minoría criolla. indígena.
y capitanías generales antes de la Lima Huancavelica
CUSCO
R. M ad
re
Respuesta sugerida: La acuarela de Juan Mauricio
independencia. Ayacucho
Cusco
Ficha de análisis ¿Qué países actuales conformaban el Perú a
AYACUCHO
PUNO Rugendas representa un aspecto cotidiano
El principio de libre determinación de Puno Lago El único derecho El Estado inicios de la República?
Arequipa Titicaca
Usted es el único Nos obligan a pagar en la ciudad de Lima. Al fondo, se observa Título: El Perú a inicios de la República.
los pueblos, por el cual eran estos los AREQUIPA
BOLIVIA ciudadano del candidato al Congreso peruano, que impuestos, pero nos impiden Parte de Ecuador, Colombia, Chile, Brasil y Bolivia.
Espacio: Mapa del Perú y sus departamentos.
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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

OCÉANO la Catedral de Lima. En la plaza hay varias personas
que elegían libremente su pertenencia PA C Í F I C O Arica
que gozaban los por nuestra provincia. sufría una ocupar algún cargo.
indígenas era el del profunda crisis Tiempo: 1823. ¿Con qué países limitaba el Perú a inicios de
a un Estado. L E Y E N DA 20º que representan las diversas clases sociales.
voto. No obstante, económica, tuvo la República?
Leyenda: La línea roja señala el límite
20º Límite internacional
Si ambos principios entraban en conflicto, Límite departamental Las mujeres visten al estilo de la tapada limeña y
estaban impedidos que reinstaurar el Con la Gran Colombia, Bolivia e Imperio de Brasil.
el segundo podía imponerse sobre el
0 100 200 400 km Trópico de Capricornio
los señores, con saco y sombrero de copa. Se internacional; la línea punteada señala
80º 70º
de ser elegidos para tributo indígena
primero. Así, las fronteras del nuevo Estado los cargos públicos. colonial con observa también personajes como vendedores los límites departamentales.
peruano se fijaron sobre la base de los Sur: Según el principio de libre determinación, el Alto Solo los criollos y el nombre de ¿Qué departamentos conformaban el Perú?
Perú debía formar parte del Perú. Sin embargo, en ambulantes, etc.
límites del antiguo Virreinato del Perú. mestizos podían “contribución La Plaza de Armas de Lima, acuarela de
1825, el general Sucre fundó la República de Bolivia, ¿Y yo? ¿Por qué me Lima, Junín, Cusco, Puno, Ayacucho, Arequipa
llegar al poder. excluyen? indígena”. Juan Mauricio Rugendas (1843).
dándole así un nuevo límite fronterizo a nuestro país. y La Libertad.

122 123 122 123

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244 245
 Unidad

TEXTO ESCOLAR 8
El caudillismo militar
Texto escolar (págs. 124 y 125) Libro de actividades (págs. 124 y 125)

Competencia: Construye interpretaciones históricas Asignarles que apliquen una encuesta a tres personas adultas. La pregunta
Biblioteca del docente
El caudillismo militar Unidad 8
a realizar será la siguiente: ¿Estaría de acuerdo con la idea de que el Perú
forme una confederación con uno de los países vecinos? ¿Qué país elegirían? En sus primeros años de vida republicana, el Perú vivió un Entre los principales caudillos que gobernaron el Perú a inicios
Capacidades y desempeños precisados • Plan de mejora: periodo de inestabilidad política causada por los caudillos.
DESARROLLA TU
de la República, figuran:
¿Por qué? PENSAMIENTO CRÍTICO
− Ficha de ampliación 2:
Elabora Para reforzar los desempeños precisados 1 y 2, comentarles que los caudillos La era del caudillismo ¿Crees que los militares que Agustín Gamarra Felipe Santiago Salaverry Andrés de Santa Cruz
1. Plantea conjeturas que respondan a preguntas históricas que Agustín Gamarra, un gobernaron el Perú estaban
explicaciones se percibían a sí mismos como salvadores de la patria en crisis. Luego, (1785-1841) (1806-1836) (1792-1865)
sobre procesos
el docente plantea. típico caudillo Al inicio de la República, no había una clase dirigente con capacitados para dirigir el
indicarles que desarrollen las actividades 1 y 2 de la página 124. Fue el caudillo más influyente Joven caudillo que se opuso Fue el líder de la
históricos 2. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, respaldo popular. Los civiles se encontraban desorganizados país con éxito? ¿Por qué?
del inicio de la República. firmemente a la Confederación Confederación Perú-Boliviana.
hechos o procesos históricos. Para reforzar el desempeño precisado 3, dialogar con los estudiantes y y carecían de poder económico debido a los graves daños
Presidente del Perú en dos Perú-Boliviana, pero fue Fue derrocado por una
comentar que este fenómeno caudillista fue común en diversos países que dejó la guerra de independencia. Ante este vacío
periodos, derrotado expedición
Interpreta de América Latina. Proponerles la siguiente pregunta: ¿Por qué razones aparecieron los caudillos. murió mientras y murió restauradora
3. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y
críticamente creen que pudo ocurrir este fenómeno caudillista en Latinoamérica? Luego, trataba de fusilado dirigida por
observación de fuentes primarias. Los caudillos eran militares con prestigio por haber combatido
fuentes diversas desarrollar la actividad 3 de la página 125. invadir Bolivia. en Arequipa. Chile y por
durante las guerras de independencia o alguna guerra
posterior, contaban con tropas a su mando y realizaban golpes sus opositores
Proceso didáctico Para consolidar de Estado para instalarse en el Gobierno. políticos.

Preguntar a los estudiantes por qué se dice que a inicios de la República no Sin embargo, les era muy difícil permanecer en el poder, pues
Para iniciar existía una verdadera democracia. carecían de apoyo popular y de funcionarios que manejaran
el Estado apropiadamente. Entre 1826 y 1872, más de 20 La Confederación Perú-Boliviana
Pedir a los estudiantes que imaginen vivir en un país donde cada seis Proponer a los estudiantes que elaboren una breve ficha informativa sobre militares gobernaron el país por periodos muy cortos.
meses se cambia de presidente de la república: ¿Cómo se sentiría la la Confederación Perú-Boliviana. Deben incluir los siguientes aspectos: En 1836, los generales Andrés de Santa Cruz y Luis
Mapa de la Confederación
población? ¿Sería fácil el cumplimiento de las leyes? ¿Se identificarían con las concepto, tiempo de duración, líder y opositores. José de Orbegoso, presidentes de Bolivia y Perú,
1830 1835 1840 80º 70º 60º

autoridades? ¿Cómo se sentirían sus padres? respectivamente, formaron la Confederación Perú-

Motivar a los estudiantes
Invitarlos a contestar las preguntas de metacognición de ¿Cómo aprendí?. Boliviana. Esta unió a ambos países en un mismo COLOMBIA

a investigar sobre algunas

Para desarrollar Pedirles que compartan las estrategias que usaron y que expliquen la actitud Estado federado, el cual se encontraba constituido 0º Ecuador
0º

calles de Lima que llevan ECUADOR

que tuvieron frente al tema estudiado. 1829-1833 1835-1836 1836-1839 1840-1841 de la siguiente manera:
Explicar a los estudiantes que una vez obtenida la independencia, el poder nombres de caudillos. [Link] Gobierno Gobierno Confederación 2.o Gobierno
ESTADO
NOR-PERUANO
en nuestro país estuvo en manos de los militares que habían participado y Fotocopiar la ficha de ampliación 2 del Módulo Plan de mejora de la Biblioteca Sugerirles que averigüen de Gamarra de Salaverry Perú-Boliviana de Gamarra El Estado Nor-Peruano. Estaba integrado por Paita BRASIL

combatido durante las guerras de independencia. del docente y repartir a los estudiantes una copia para complementar la sobre la vida de uno de esos los departamentos de Lima, Amazonas, Junín
información. personajes. y La Libertad. Yungay
ESTADO 10º

Proponerles que ingresen a la página web [Link] MÁS INFORMADOS

El Estado Sur-Peruano. Estaba integrado por
10º

Lima
SUR-PERUANO

[Link]/sites/peru-republicano/[Link]. Arequipa, Ayacucho, Cusco y Puno.

Callao Yanacocha
Los militares y el poder político OC ÉA NO
Solicitarles que elaboren un mapa mental sobre las características de un
Procedimientos para organizar un debate PAC ÍFIC O
Paucarpata

Durante nuestra historia republicana, los militares han ejercido El Estado de Bolivia. Estaba integrado por Uchumayo
Socabaya ESTADO
caudillo a inicios de la República. Preparación el Gobierno en distintos periodos. Estas etapas reciben el los departamentos de La Paz, Chuquisaca,
Ingavi
BOLIVIANO
Arica
• Elegir el tema del debate y presentarlo en forma de pregunta nombre de militarismos. Cochabamba, Potosí y Santa Cruz. LE YE NDA
20º

Debatir en el aula a partir de la siguiente pregunta: ¿Es posible que en la 20º

para facilitar las distintas respuestas que confirmen o rechacen la El general Andrés de Santa Cruz asumió el cargo
Límites de la
actualidad surjan en el país caudillos militares que pretendan llegar al poder El primer militarismo, que fue el más largo, se inició con la Confederación Trópico de Capricornio

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proposición. Puertos libres Cobija

a través de golpes de Estado? ¿Quiénes lo impedirían? ¿Qué ideales de la independencia y se prolongó hasta 1872. Fue el periodo de de Protector. El objetivo de la Confederación era Batallas

democracia no se cumplirían? • Fijar los límites cronológicos del tema. los caudillos. convertirse en uno de los Estados más poderosos Primera campaña
restauradora CHILE
ARGENTINA

Normas de Sudamérica, lo que despertó la oposición de Chile Segunda campaña

restauradora
• Pedirles que reflexionen sobre lo siguiente: ¿Creen que los militares que El segundo militarismo se inició después de la guerra del 0 150 300 600 km 60º
y de parte de la élite peruana. 80º 70º

• Los participantes podrán intervenir en forma individual o en grupo. Pacífico (1883) y duró hasta 1895, cuando Nicolás de Piérola
gobernaron el Perú en esos años estaban capacitados para dirigir el país
ascendió al poder.
con éxito? ¿Por qué? ¿Qué otros requisitos creen que son más importantes • Cada grupo buscará información para defender sus argumentos. Ambos bandos opositores organizaron dos campañas
para asumir ese tipo de responsabilidad? • Un portavoz del grupo anotará las conclusiones para exponerlas en el
El tercer militarismo se produjo entre 1930 y 1939, con militares llamadas “restauradoras”. En la segunda,
los Gobiernos de Luis Miguel Sánchez Cerro y Óscar R. derrotaron a las fuerzas de la Confederación y esta se
• Solicitarles que compartan su opinión en clase. debate.
Benavides. disolvió.
Conclusiones
Informarles que una confederación es la unión de Estados que conservan su
soberanía y se rigen por leyes comunes. Indicarles que investiguen si existe • Pedir una constancia escrita de las conclusiones mediante un informe 124 125
en la actualidad Estados confederados. escrito o un panel de resumen en el aula.

Motivarlos a opinar sobre las ventajas y desventajas del proyecto de la

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246 247
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 8
Aprendemos a ser ciudadanos
Texto escolar (pág. 126) Libro de actividades (pág. 126)

El caudillismo militar Unidad 8 Competencia: Convive y participa democráticamente Plantear las preguntas de Convivimos y participamos democráticamente, las
posibles repuestas (a las dos primeras preguntas) pueden ser:
Elabora explicaciones sobre procesos históricos Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Capacidad y desempeño precisado • ¿Qué opinas sobre lo que hizo el Presidente del Concejo Estudiantil?
1 Observa la siguiente historieta. Luego, responde. 3 Lee la página 124 del Texto escolar. Luego, reflexiona
a partir de las preguntas. No fue lo adecuado, pues debió escuchar las opiniones de los demás para
Y ahora, ¿quién pelea 1. Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos
Delibera sobre tomar una decisión.
Ustedes son contra quién? que involucran a todos los miembros de su comunidad y
¿Por qué crees que los caudillos podían fácilmente asuntos públicos
Pueblo de Lima, hemos usurpadores. El región. • ¿Crees que debemos callar para evitar problemas?
único jefe del organizar golpes de Estado?
restablecido el orden Antes estábamos
bajo el mando Estado peruano es Respuesta sugerida: Porque tenían batallones del ejército a su cargo. No, pues las personas no se enterarían de que estamos en desacuerdo y
del general Salaverry. el general Gamarra.
más tranquilos.
Lograban tomar el poder.
Competencia: Construye su identidad además es un derecho opinar y exigir una explicación.
Antes de realizar el juego de roles de la página 126, pedirles que cada grupo
¿Qué impedía que los caudillos permanecieran en el Capacidad y desempeño precisado agregue un personaje, por ejemplo, un juez que debe resolver el caso del
poder?
“Periodista comprometido”.
Respuesta sugerida: No contaban con el apoyo popular y tampoco Reflexiona y 2. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas
con funcionarios que asumieran la responsabilidad de dirigir el Estado argumenta y malas valores éticos que protegen la dignidad humana A partir de las representaciones, plantearles que respondan lo siguiente:
éticamente (vida, libertad, justicia).
eficientemente. • ¿Qué crees que motivó al periodista a difundir su caso?
Si el periodo del caudillismo duró aproximadamente medio
Propósitos y fundamentación • ¿Por qué el político autoritario estaría a favor de controlar la libertad de
siglo, ¿qué consecuencias crees que trajo al país? expresión?
¿Qué situación se observa en la historieta? Respuesta sugerida: Al encontrarse el país en desorden social e La sección Aprendemos a ser ciudadanos busca propiciar la reflexión de los
estudiantes sobre uno de los pilares de la democracia: la libertad de expresión. • ¿Por qué es necesario estar informados de lo que sucede en la sociedad?
Respuesta sugerida: Se observa caos y desorden a causa de la pelea entre caudillos. inestabilidad política, el caudillismo trajo atraso y no se cumplió con los
Para ello, los estudiantes deben comprender que este valor se puede vivenciar ¿Esto es un derecho?
¿Por qué en la actualidad no se presentan hechos similares en nuestro principios democráticos. en diversos aspectos de la vida cotidiana, siendo la escuela uno de los lugares Comentarles que la libertad de opinión en nuestro país ha sido manipulada
país? APRENDER idóneos. y controlada en los Gobiernos autoritarios. De esta forma se buscaba que la
4 Realicen un debate sobre el papel de los caudillos
Respuesta sugerida: Porque vivimos en un país democrático regido por leyes. A APRENDER
La libertad y la igualdad son derechos básicos de las sociedades democráticas, población se mantuviera desinformada frente a los asuntos públicos.
en la historia nacional. Para ello, sigan los pasos propuestos
en la sección "Aprender a aprender". Algunas de las preguntas ya que en ellos se fundamentan los derechos ciudadanos. La libertad. Pedirles que elaboren normas que garanticen la libertad de
El debate
para el debate pueden ser las siguientes: Para el desarrollo de la libertad de expresión es importante cultivar actitudes opinión en el aula, que incluyan acciones concretas.
Interpreta críticamente fuentes diversas Es una técnica en la que
¿Qué influencia tuvieron los caudillos a inicios se discute sobre un tema como la capacidad de escucha, la tolerancia y el respeto ante las opiniones de
2 Analiza el texto sobre la figura del caudillo y responde. de la República? polémico. Para realizarlo los demás.
sigan estos pasos: Pensamiento crítico y ciudadanía:
"A lo largo de las guerras de independencia
Subraya en el texto las expresiones ¿Consideran que la presencia de los caudillos fortaleció u 1. Elijan un moderador En nuestro país, por ejemplo, la libertad de expresión y opinión requiere de Reflexionar y argumentar éticamente
se había forjado el personaje del caudillo en las que se relaciona al caudillo obstaculizó la democracia en nuestro país? para que formule mecanismos para fortalecerla, pues si bien las personas expresan lo que
El pensamiento crítico promueve la generación de nuevas ideas. Además,
providencial [...]. [Los soldados] veían en con la Providencia.
¿Creen que era necesario imponer un Gobierno militar las preguntas y dirija piensan y sienten, existe poca tolerancia de parte de los demás para aceptar
permite realizar conclusiones a partir de la defensa de posiciones propias,
la guerra de la independencia una causa el debate. distintas ideas.
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Elabora una explicación en base a una para conducir el país? ¿Por qué? considerando diversos puntos de vista. Es importante promover en el
sagrada, confiada a un pequeño número 2. Formen dos grupos: uno
de las expresiones subrayadas. estudiante el sentido de participación, a reflexionar sobre el porqué de lo
de hombres sometidos a un caudillo que a favor y otro en contra.
era por excelencia expresión de la voluntad Cada caudillo aparecía ante el pueblo como Orientaciones metodológicas que ocurre alrededor, en la escuela y en la comunidad. El estudiante no
¿CómO APRENDí? 3. Organicen sus
divina [...]. El vencedor de cada guerra civil salvador de la patria en crisis. argumentos y Luego de realizar la lectura de la página 126, solicitar a los estudiantes que se debe limitar a contestar preguntas planteadas, se debe fomentar el
aparecía en el momento que la patria se ¿Cuál fue mi actitud frente al estudio de este tema? expónganlos. dramaticen el texto presentando dos finales distintos: uno en el que Diego ejercicio de asumir posturas, cuestionar situaciones cotidianas y argumentar
desintegraba".
4. Finalicen el debate decide exponer su opinión y otro en el que prefiere no opinar. críticamente sobre asuntos públicos. Luego de debatir e intercambiar ideas
Marie-Danielle DeMélas, La invención política.
¿Qué estrategias utilicé para aprender? se orienta la reflexión hacia la toma de decisiones.
con la exposición
Bolivia, Ecuador, Perú en el siglo XIX. de las conclusiones Después de realizar la dramatización, pedirles que opinen sobre ambos
del moderador. finales.
Explicarles que los líderes democráticos no imponen sus ideas, sino que
124 125 otorgan la confianza para que sus equipos opinen. Además, comentarles que
en una democracia las opiniones de las personas deben ser valoradas por
igual.
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248 249
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 8

Integramos lo aprendido
Texto escolar (pág. 127)

APRENDEMOS A SER CIUDADANOS APRENDEmOS A SER CIuDADANOS Competencia: Construye interpretaciones históricas INTEGRAMOS LO APRENDIDO Unidad 8

¿Podemos hacer lo que queremos? Valoramos nuestro derecho a opinar Capacidad y desempeños precisados Interpretamos fuentes primarias y secundarias
La libertad es uno de los valores básicos en una sociedad
Diego y Marcela son los delegados de 1. Identifica al autor o autores de la fuente. Para conocer un acontecimiento histórico es muy importante analizar y comparar
democrática. Ella nos asegura el derecho que tenemos las personas
su aula. Ellos asistieron a la reunión del Interpreta diversas fuentes. Les presentamos una fuente escrita primaria, es decir, de la época,
para conocer y hacer conocer nuestras ideas por los medios 2. Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
Concejo Escolar para tomar acuerdos críticamente y otra secundaria, una obra de arte realizada posteriormente.
de difusión más convenientes. fuentes diversas 3. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y
sobre las actividades que se harán por observación de fuentes primarias.
el Día del Padre. Ahí decidieron preparar Para aprender a vivir y participar Pasos para interpretar diversas fuentes
un agasajo para aquellos padres que
1 Lee y analiza las afirmaciones de estos personajes. Luego, realiza lo que se indica.
trabajan en el colegio. Orientaciones metodológicas 1 Leer el documento. 2 Observar la pintura.

Daniel Giannoni
Días después, el presidente del concejo Hice público un delito de La libertad de Necesitamos estar Acta del Cabildo de Lima pronunciándose a favor de la
corrupción y ahora me han
La actividad de la página 127 refuerza el trabajo que se debe realizar con
convocó a los delegados para decirles expresión debe estar informados para saber qué Independencia del Perú, 15 de julio de 1821
interpuesto una demanda. controlada. decisiones debemos tomar.
fuentes históricas, pues a partir de la comparación y contrastación de ellas
que él había ofrecido dar obsequios será posible una indagación más completa de un acontecimiento o hecho En la Ciudad de los Reyes del Perú, en quince de
a los agasajados. Inmediatamente histórico. julio de mil ochocientos veinte y uno. Reunidos en
después, mostró una lista en la que se este Excelentísimo Ayuntamiento los señores que lo
indicaban los nombres de los padres, Antes de realizar la actividad, presentar la imagen del documento en la componen, con el Excelentísimo e Ilustrísimo Señor
lo que debían comprarles y el delegado pizarra con ayuda de un proyector. Arzobispo de esta Santa Iglesia Metropolitana,
encargado de hacerlo. prelados de los conventos religiosos, títulos de Castilla
Luego de leer el documento, pedir a los estudiantes que subrayen las ideas y varios vecinos de esta capital, con el objeto de dar
En voz baja, Diego comentó a Marcela principales con color rojo y las ideas secundarias con color azul. cumplimiento a lo prevenido en oficio del Excelentísimo La proclamación de la Independencia,
que no estaba de acuerdo: "¿Por qué obra de Juan Lepiani (1904).
Señor General en Jefe del Ejército Libertador don José
el presidente del concejo ha decidido El periodista comprometido El político autoritario La madre de familia
Al concluir la actividad, pedir a los estudiantes que expliquen en qué medida de San Martín, del día de ayer, [...] que las personas
algo sin consultarlo antes? Si somos un el análisis de dos tipos de fuentes (primarias y secundarias) enriquece la de conocida probidad, luces y patriotismo que habitan
equipo, las decisiones se deben tomar comprensión de la información sobre el tema. esta capital expresasen si la opinión general se hallaba 3 Analizar las fuentes y completar la
2 Formen grupos y elijan un personaje. Luego, realicen un juego de roles. decidida por la independencia, cuyo voto le sirviese
información solicitada:
con el acuerdo de todos, pero si lo digo
A continuación, se presenta un modelo de lista de cotejo para evaluar el de norte al expresado Señor General para proceder a a. Autor y fecha de cada fuente:
pensarán que no quiero colaborar".
3 Respondan las preguntas y planteen conclusiones. desarrollo de la actividad de la página 127 “Interpretamos fuentes primarias y la jura de ella. Todos los señores concurrentes por sí y
Marcela lo animó a expresar lo que – Documento:
pensaba. secundarias”. satisfechos de la opinión de los habitantes de la capital
¿Con cuál de las posturas se identifican más? ¿Por qué? – Pintura:
dijeron: Que la voluntad general está decidida por la
Respuesta libre. independencia del Perú de la dominación española b. Lo transmitido por cada fuente:
Lista de cotejo y de cualquiera otra extranjera; y que para que se – ¿Qué aspectos o temas exponen?
proceda a su sanción por medio del correspondiente
– ¿A qué se refiere el documento con
Variables Sí No juramento, se conteste con copia certificada de esta
"voluntad general"?
Convivimos y participamos democráticamente La libertad
acta al mismo Señor Excelentísimo y firmaron los
Identifica el autor y la fecha de cada fuente. – ¿De qué manera la pintura corrobora
señores: El Conde de San Isidro – Bartolomé Arzobispo
¿Qué opinas acerca de lo que hizo el presidente del ¿En qué situaciones se ve recortada (o no existe) la libertad de opinión? lo expresado en el documento?

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Demuestras el valor de la Identifica el acontecimiento histórico a partir de la comparación de de Lima – Francisco de Zárate (siguen 336 firmas).
Concejo Escolar? libertad en tus acciones, Respuesta libre: Se sugiere orientar la respuesta hacia la libertad de opinión en todos los ámbitos, ya sean fuentes.
¿Crees que debemos callar para evitar problemas? al tomar tus propias sociales, políticos, etc.
decisiones, asumiendo la Obtiene información relevante a partir del análisis de fuentes. Apliquen lo aprendido. Respondan las preguntas luego de analizar ambas fuentes.
En tu escuela, ¿alguna vez has evitado expresar tu Compartan sus respuestas en clase.
responsabilidad de ellas. Opina sobre la importancia de comparar fuentes para obtener un mejor
desacuerdo? ¿Por qué?
conocimiento histórico.
¿Crees que en el Perú se respetan las opiniones de
4 Dialoguen sobre la siguiente afirmación. ¿Están de acuerdo con ella? ¿CÓMO APRENDÍ?
todos? ¿Consideras que es importante la libertad de
opinión? "No hay democracia sin libertad de opinión".
Sugerencias para guiar la metacognición
¿Organicé mis ideas al momento de analizar e interpretar los temas? ¿Cómo lo hice?
• Pedirles que expliquen qué otras estrategias utilizaron para analizar los temas
estudiados en la unidad. Solicitarles que compartan con sus compañeros.
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250 251
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 8
Proceso la información Pasos para la investigación
Libro de actividades (pág. 127)

La telaraña PROCESO LA INFORmACIóN unidad 8 Aprender a investigar Reflexiones sobre el proceso de investigación
El objetivo de la sección Aprender a indagar es que el estudiante reflexione sobre
¿Cómo elaborar las conclusiones?
Integración de áreas: Comunicación La telaraña la forma en que realiza su trabajo de investigación. Es decir, que cuestione los
El octavo paso del proceso de investigación es elaborar conclusiones. Las conclusiones resumen mecanismos que aplica para llevarla a cabo, las fuentes de información a las que
Es un tipo de organizador gráfico que presenta las relaciones los resultados de la investigación, a través de ellas se explica si se demostró o no la hipótesis recurre, el conocimiento novedoso generado por él y que sirve como aporte para los
Competencia: Escribe diversos tipos de texto entre diversos conceptos, hechos o procesos. Para elaborar uno, y en qué medida se lograron los objetivos que se plantearon. Se debe tener en cuenta que una demás, las inferencias que ha logrado a partir de este trabajo, entre otros.
sigue estas indicaciones: conclusión no debe poseer datos adicionales o novedosos a los que se contemplan en el marco
Capacidad y desempeño precisado teórico, pues dejaría de ser considerada como tal. Estrategias
1. Ubica el concepto principal al centro 3. Sitúa otros conceptos que estén
de la telaraña. relacionados con los secundarios. Asigna Para elaborar una o más conclusiones es importante que los estudiantes consideren aspectos de 1. Pedir a los estudiantes que luego de terminar su investigación contesten lo
Adecúa el texto a la situación 1. Construye organizadores gráficos y resúmenes para
un color distinto al concepto principal, la redacción, como la ortografía y la gramática. Además, recalcar que estas se caracterizan por siguiente:
comunicativa reestructurar el contenido de textos. 2. Coloca alrededor del concepto principal
a los secundarios y a los que se vinculan ser precisas y ordenadas, es decir, deben contener las ideas e información más importantes de la
los conceptos secundarios que guarden • ¿Por qué elegí este tema de investigación? ¿Cuál era mi objetivo? ¿Descubrí lo
con aquellos. investigación.
relación con él. Utiliza flechas
Concepto que buscaba?
para señalar los vínculos.
La telaraña es un organizador jerárquico que permite visualizar la relación Estrategias 2. Sugerir que mencionen algunas fuentes de información a las que recurrieron y que
entre un concepto principal y otros conceptos. contesten lo siguiente:
Completa la siguiente telaraña. 1. Pedirles que expliquen a manera de síntesis cómo pudieron obtener la información recopilada
El estudiante pondrá en juego una serie de herramientas cognitivas y en el marco teórico. • ¿Fue fácil o difícil encontrar fuentes de información relacionadas al tema?
metacognitivas que le permitirán organizar y priorizar información. Permanencia 2. Solicitar a los estudiantes que expliquen, utilizando los datos del marco teórico, si se validaron
Exclusión • ¿Las fuentes seleccionadas facilitaron el proceso de investigación?
de las jerarquías o no las hipótesis planteadas en la investigación. Para ello, deberán recurrir a diversos pasajes
de los indígenas 3. Pedirles que recuerden el libro, enciclopedia o enlace de internet que les fue más
Componentes sociales del marco teórico para sustentar su explicación.
útil y respondan lo siguiente:
La telaraña tiene tres componentes: 3. Animarlos a que evalúen en qué medida se lograron los objetivos que se plantearon al inicio de
la investigación. Recalcar que no siempre se logran los objetivos al 100 % debido a diversos • ¿Qué información logré encontrar?
• El concepto principal que engloba el tema principal. Sociedad
factores como la inexistencia de fuentes de información, motivos personales del investigador, • ¿Qué mecanismo apliqué para recopilar dicha información?
• Los enlaces, que organizan el concepto principal con los secundarios. entre otros.
• ¿Esta fuente puede ser útil para una futura investigación? ¿Cuál o cuáles?
• Los conceptos secundarios. Protectorado de Caída de la 4. Sugerirles que mencionen cuáles son los aportes novedosos que se obtuvieron a partir del
Inicios de la 4. Solicitarles que elaboren recomendaciones que estén dirigidas a dar solución al
San Martín República producción análisis de la información.
Tener en cuenta que el organizador tipo telaraña no incluye conectores. problema de investigación planteado al inicio de su trabajo investigativo.

Recomendaciones Recomendaciones
Uso
Gobierno de
Política Economía
Disminución de la Comentar al docente de Comunicación que está trabajando la elaboración de conclusiones Comentarles que todos los hechos que suceden a nuestro alrededor pueden
El organizador telaraña puede ser utilizado como instrumento para enfocarse Bolívar mano de obra a partir de un trabajo de investigación, para que pueda brindarle a los estudiantes algunas
en una idea principal. convertirse en una fuente de información valiosa según el tema de investigación
pautas de redacción, gramática y ortografía. que se pueda elegir.
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Se puede utilizar para organizar la información y analizar los contenidos de Desarrollar con los estudiantes la capacidad de síntesis en los textos escritos, resaltando ideas
un tema luego de generar una lluvia de ideas. Dialogar con los estudiantes acerca de la importancia de la investigación para
Caudillismo Hegemonía inglesa
principales y secundarias. dar solución a diversos problemas que afectan a la sociedad y generar mayores
Para construir una telaraña es importante que el estudiante se formule las conocimientos que contribuyan al avance de la ciencia en sus diversos tipos
siguientes preguntas: Práctica (sociales, naturales o abstractas).
• ¿Cuál sería el título principal o el más inclusivo? Pedir a los estudiantes que, en grupos, elaboren tres conclusiones de su trabajo de investigación
• ¿Qué información se deriva del concepto principal? (una relacionada la validación de la hipótesis, otra al logro de objetivos y una última a la Práctica
información novedosa obtenida). Comparta su experiencia de involucrar a sus estudiantes en el proceso de
Actividad investigación con sus colegas y anímelos a aplicar el mismo proceso en sus
respectivas áreas.
Para reforzar el ejercicio de elaboración de este organizador, proponer a los 127
estudiantes que elaboren uno sobre la independencia del Perú.

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252 253
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 8
Comprobamos lo aprendido
Libro de actividades (págs. 128 y 129)

Competencia: Construye interpretaciones históricas unidad 8

Niveles de desempeño COmPRObAmOS LO APRENDIDO
Aspectos a evaluar
Capacidades y desempeños precisados Logro destacado Logro esperado En proceso En inicio Resuelve las actividades e intercambia las respuestas con tu compañero o compañera. 3 Lee el siguiente texto y responde.
Elabora líneas de Elabora Elabora teniendo Elabora, con No logra realizar 1 En la siguiente línea de tiempo ordena cronológicamente los siguientes ¿Cómo estaban conformados
tiempo utilizando correctamente y cuidado en la dificultad, líneas líneas de
Comprende el 1. Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones acontecimientos. Verifica tus respuestas con la información de la unidad. "En los ejércitos hay casi siempre tantas mujeres los ejércitos en la época de Santa Cruz?
convenciones teniendo cuidado precisión de los de tiempo usando tiempo usando
tiempo histórico temporales como años, décadas, siglos. como hombres. Cuando Santa Cruz entró a Lima,
temporales como en la precisión de hechos, líneas de convenciones convenciones Respuesta sugerida: Por hombres y mujeres
años, décadas y los hechos, líneas tiempo, usando temporales. temporales. La firma de la Capitulación de Ayacucho, la rebelión de Túpac Amaru II, su ejército consistía en 7000 hombres seguidos
2. Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en del pueblo.
siglos. de tiempo, usando convenciones la instalación de las Cortes de Cádiz, la instalación del Primer Congreso por 6000 mujeres. A primera vista, esta costumbre
Elabora acciones o decisiones de personas o personajes históricos. Constituyente y la proclamación de la Independencia del Perú.
convenciones temporales. parece extraña y llamativa, pero convence ¿Qué rol jugaban las mujeres
explicaciones 3. Plantea conjeturas que respondan a preguntas históricas que temporales. después de una evaluación más precisa en los ejércitos?
sobre procesos el docente plantea. de las circunstancias. Se cuenta que un famoso
históricos Identifica valores Identifica y explica Identifica valores Identifica, con No reconoce los Respuesta sugerida: Un rol muy importante
4. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, 1780-1781 Rebelión de
1780-1781 1822 Instalación1822
del Primer general dijo que no quería emprender ninguna
y creencias los valores y y creencias dificultad, algunos valores y creencias
hechos o procesos históricos. expedición militar con tropas que no cuenten con porque auxiliaban y atendían a los soldados.
de personajes creencias de de personajes valores y creencias de personajes Túpac Amaru II. de
Rebelión Congreso Constituyente.
Instalación del Primer
tantas mujeres como hombres. [...] Estas mujeres
históricos. personajes históricos. de personajes históricos. Túpac Amaru II. Congreso Constituyente. ¿Qué opinión tiene el autor sobre ellas?
no causan molestia alguna al avance rápido
históricos. históricos.
Orientaciones metodológicas de las columnas; al contrario, lo facilitan al aliviar Respuesta sugerida: Está a favor
Plantea conjeturas Plantea conjeturas Responde, a Responde, con No responde a los soldados de parte de sus trabajos y
de su participación y presencia
Para desarrollar las actividades de Comprobamos lo aprendido, pedir a los que respondan que respondan a las partir del análisis dificultad, preguntas preguntas históricas. Nov. May. Sep.
les proveen descanso y alimentación adecuada".
estudiantes que observen las actividades y traten de recordar los temas, sin a las preguntas preguntas históricas de lo aprendido, históricas. 1780 1781 1812 1813 1814 1815 1816 1817 1818 1819 1820 1821 1822 1823 1824 1825 en las expediciones militares.
Jul. Dic. Johan Jacob von TschuDi, El Perú. Esbozos de viajes
recurrir al texto. Luego, podrán corroborar sus respuestas. históricas. a partir del análisis preguntas históricas. realizados entre 1838 y 1842.
de lo aprendido.
Mencionar que en la actividad 2 pueden subrayar las ideas principales. 1814 Instalación
1814 de las 1821 La proclamación
1821 1824 La firma1824
de la Capitulación
Elabora Explica, luego de un Explica hechos o Explica, con No puede explicar
Recordarles que se trata de una fuente primaria, luego comentar que a explicaciones estudio, hechos o procesos históricos dificultad, hechos o hechos o procesos Cortes de Cádiz.
Instalación de las de la Independencia
Proclamaciónde
dePerú. de Ayacucho.
Firma de la 4 Reflexiona a partir de las preguntas y responde.
inicios del siglo XIX viajeros europeos retrataron las costumbres locales en sus coherentes sobre procesos históricos. de manera procesos históricos. históricos. Cortes de Cádiz. la independencia. Capitulación de Ayacucho.
cartas, documentos y pinturas. hechos o procesos coherente.
históricos. Imagina que la Confederación Perú-Boliviana se hubiera consolidado,
Preguntar a los estudiantes cuáles serían las ventajas y desventajas ¿cómo habría cambiado la historia de ambas naciones?
2 Lee el siguiente texto. Luego, desarrolla lo que se indica.
de gobernar un territorio tan extenso, si se hubiera consolidado la
Confederación. Reflexiones sobre la práctica docente ¿Qué grupos sociales participaron
Respuesta sugerida: Era un gran territorio para ser gobernado con eficacia. Si los
dirigentes se ponían de acuerdo, probablemente la Confederación hubiese sido una
La rebelión de Francisco de Zela en Tacna en la rebelión de Francisco de Zela?
Al finalizar pedirles que realicen las actividades de las páginas 128 y 129 en Al término de cada unidad se proponen algunas preguntas de reflexión que le
gran potencia.
forma individual. ayudarán a valorar su desempeño. “A pesar de su fracaso, el movimiento de Zela fue Participaron los criollos e indios,
importante porque demostró claramente Compara el mapa de la página 125 del Texto escolar y la página 146
probablemente también mestizos.
Estimular la reflexión de los estudiantes en torno a las preguntas de • ¿Qué innovaciones apliqué para mejorar el desempeño de mis estudiantes? el deseo que había en esta región de reunificar del Miniatlas. Luego, escribe los nombres de los países actuales que
metacognición de ¿Cómo aprendí?. Destacar la importancia de responder el sur peruano y el Alto Perú. Asimismo, demostró
• ¿Propicié el trabajo colaborativo en clase? abarcaba la Confederación.
las preguntas formuladas para que identifiquen cuáles son los nuevos que los rebeldes criollos de las provincias sí
• ¿Qué criterios utilicé para evaluar permanentemente a mis estudiantes?

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

estaban dispuestos a aliarse con los jefes indígenas Respuesta sugerida: Perú, Bolivia, parte de Brasil, Chile y Ecuador.
conocimientos que han adquirido y de qué manera lo han logrado. • ¿Absolví las dudas que surgieron durante las diferentes clases? en su intento por derribar al Gobierno español. Uno ¿La actitud de los criollos de Lima
Al término de la revisión de los trabajos de los estudiantes se sugiere • ¿Busqué información novedosa y confiable para mis clases? de los aliados indios de Zela fue el cacique indio fue igual que la de los criollos
retroalimentar aquellos aspectos en los que se observaron algunas Toribio de Ara, cuyo hijo, José Rosa Ara, dirigió de provincias? ¿Cuál fue la principal
el ataque a las barracas de Tacna el 20 de junio;
dificultades en su desarrollo. diferencia? ¿CómO APRENDí?
los seguidores indios de este último se codearon
luego con los blancos y los mestizos en la ciudad No, los criollos de provincias sí participaron
Rúbrica de evaluación el 23 de junio”. activamente contra el Gobierno español y se
¿Revisé mis anotaciones? ¿Identifiqué y corregí mis errores?
Adaptado de John Fisher, El Perú borbónico, 1750-1824. aliaron a los indígenas. ¿Pedí orientación cuando fue necesario?
Se sugiere elaborar una rúbrica que refleje el logro de los procesos de
aprendizaje y que permita detectar en qué puntos deben mejorar los
estudiantes. Asimismo, los estudiantes deben tener conocimiento sobre los
aspectos y criterios que se considerarán en la evaluación para saber cómo debe
128 129
ser su desempeño durante el desarrollo de la unidad.

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 ISBN 978-612-01-0387-6

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