LICENCIATURA EN

DERECHO INTERCULTURAL

“Saber y Hacer para Engrandecer Nuestros Pueblos”

Pob. Oxolotán, Tacotalpa, Tabasco. C.P. 86870
htpp://redui.org.mx htpp://www.uiet.edu.mx
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

1. Justificación/Fundamentación de la opción formativa

a) Referentes internos:

La Universidad Intercultural del Estado de Tabasco (UIET) es una institución de

educación superior (IES) con un modelo educativo que responde a la condición
pluricultural de nuestro país y pone énfasis en la pertinencia de formar estudiantes
que, desde una formación crítica, colaborativa y ética, que puedan incidir en la realidad
social de las comunidades rurales, sean éstas o no indígenas. Los abusos a que han
sido sometidos por siglos, el despojo, la discriminación “étnica” y lingüística, la falta de
oportunidades educativas, profesionales y laborales, son solo algunos de los aspectos
que han sido incorporados en la agenda curricular de la UIET. Ante este panorama, la
UIET seguirá ofertando educación que contribuyan a formar profesionistas capaces de
analizar, entender y transformar la realidad de las comunidades rurales. De tal modo
la UIET considera de suma importancia ofrecer un programa educativo en el campo
profesional del Derecho, que, desde una visión amplia, crítica, plurilingüe e
interdisciplinaria, aporte estrategias y mecanismos para la resolución de los problemas
de las comunidades y de la región.

La Universidad Intercultural del Estado de Tabasco inició actividades en el 2005 con

tres licenciaturas: Desarrollo Rural Sustentable (DRS), Desarrollo Turístico (DT) y
Lengua y Cultura (L y C) posteriormente, abrió Comunicación Intercultural (CI), Salud
Intercultural (SI) y Enfermería Intercultural (EI), así como dos programas no
escolarizado (DRS y CI).

En consecuencia, con su perfil educativo incluyente e intercultural, la UIET ha

desarrollado mecanismos para convertirse en una opción de educación superior para
personas provenientes de distintos grupos originarios del Estado de Tabasco sean
estos Yokot’anes (Chontales), Ch’oles, Zoques, Tseltales y Tsotsiles. Así mismo, cabe
destacar que el impacto de la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco a 10
años de su creación no se restringe únicamente al Estado de Tabasco, pues cada vez

1
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

hay más estudiantes provenientes de pueblos originarios no tabasqueños, como son,

Tseltales, Tsotsiles y Mayas de los estados de Chiapas, Yucatán y Campeche,
haciendo de la UIET una oportunidad de educación superior regional.

Además del crecimiento que ha tenido la UIET con la apertura de dos nuevas sedes
Villa Vicente Guerrero, Centla y Tamulté de las Sabanas, Centro, es fundamental que
la universidad continúe ampliando su oferta educativa con programas pertinentes y de
la realidad contemporánea. Es por ello que, a partir del 2014, la UIET ofrece la
Licenciatura en Derecho Intercultural (LDI), en su sede Oxolotán, con el fin de dar
atención a las problemáticas que en materia de procuración y administración de justicia
que se presentan en estas comunidades.

Un aspecto sustancial en la construcción de los programas académicos de calidad es

que estos se desarrollen en un marco de reflexión, discusión e intercambio de ideas
entre diferentes actores capaces de aportar elementos sobre el contexto regional y
nacional, sobre los espacios de ejercicio profesional que tendrá los egresados y la
estructura curricular para el logro de sus objetivos. Es así como la UIET ha venido
trabajando en diferentes espacios y con diversas estrategias que faciliten la
conformación de un plan de estudios analítico y crítico que integre desde distintas
estrategias y perspectivas el llamado derecho positivo y el consuetudinario.

Para lograr esto, la universidad participó por invitación de la Coordinación General de

Educación Intercultural y Bilingüe, a la reunión de trabajo de expertos realizada en la
ciudad de Xalapa, Veracruz, actividad que estuvo bajo la dirección del Centro de
Estudios sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del Derecho, A.C.; el resultado de esta
reunión es un compendio temático que ha venido a alimentar al eje disciplinar de
nuestro trabajo, el cual se ha incorporado en las discusiones internas de la universidad.

Un grupo de trabajo multidisciplinario, integrado por docentes, coordinadores y la

dirección académica de la UIET, realizaron reuniones y acciones de colaboración con
diferentes profesionistas en el campo del derecho provenientes de las organizaciones

2
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

de la sociedad civil, de instituciones educativas de educación superior que imparten la

carrera de derecho, así como de abogados que trabajan de manera independiente en
el campo del derecho.

Se llevó a cabo un taller con un grupo de expertos en materia jurídica relacionada con
el manejo de recursos naturales, los derechos humanos y los derechos indígenas, en
la sede Oxolotán, en el que también participaron docentes y directivos de la institución.
De manera general, todos estos trabajos han generado valiosos insumos para el
desarrollo de este programa académico. En 2015 se llevó a cabo la última reunión del
grupo de expertos, donde la UIET tuvo presencia con un docente (José Luis Jiménez
Gómez), en esta reunión se discutió ampliamente las materias que integraría la
propuesta de la licenciatura en derecho con enfoque intercultural (LEDEI; además, se
concluyó con el ejercicio del orden de materias disciplinares que correspondería a cada
semestre, mismas que se incorporan en el plan de estudios de la Licenciatura en
Derecho Intercultural de la UIET con énfasis en el Estado de Tabasco y de la región.

De acuerdo a la información del INEGI 2010, la ubicación física de la UIET se

encuentra en el poblado de Oxolotán, Tacotalpa, Tabasco, un municipio que colinda
con la zona norte del Estado de Chiapas, una región donde se comparten
problemáticas relacionadas con la Procuración y Administración de Justicia, Defensa
del Territorio, Defensa de los Recursos Naturales, Autonomía de los Pueblos, Violencia
Intrafamiliar y Equidad de Género. Cabe destacar que esta universidad se encuentra
asentado en el municipio de Tacotalpa, Tabasco, que cuenta con 48,784 habitantes,
con marcado número de hablantes de la lengua CH’ol de 13,840 hablantes, lo que
hace ser un municipio único con su población indígena, además, de ser uno de los
lugares con diversos atractivos turísticos, por sus características topográficas,
lingüísticas y culturales.

Por otro lado, se señala que geográficamente colinda con la parte norte del Estado de
Chiapas, donde se concentran tres culturas importantes: Zoque, Ch’ol y Tsotsil
mayoritariamente, por lo que esto hace más importante la razón de ser de la UIET en

3
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

la zona sierra del Estado de Tabasco, para atender de manera estratégica estas
poblaciones consideradas vulnerables y marginas. Finalmente, se añade que la
matrícula de estudiantes hasta el 2016, estaban entre el 50% a 60% de estudiantes de
extracción indígena procedentes del Estado de Chiapas, un dato estadístico que
favorece la implementación de la licenciatura en Derecho Intercultural.

Se destaca que, en el Estado de Tabasco, hay 60,526 personas mayores de 5 años

que hablan alguna lengua indígena, lo que representa 3% de la población de la entidad,
representadas de la siguiente manera: Chontal de Tabasco (37,072), CH’ol (13,840),
Tzeltal (2,849), Tzotzil (1,379): INEGI: 2010. De cada 100 personas, 5 son mayores de
15 años que no saben leer ni escribir. INEGI: 2015.

Respecto a las aguas y ríos encontramos los siguientes: Mezcalapa- Grijalva,

Tepetitán-Chilapa, Pejelagarto, Samaria, Tacochapa, Puxcatán, Zanapa,
Puyacatengo, Santana, Cuxcuchapa, Najanjeño, Nacajuca, Usumacinta, Teapa, San
Pedro, Bitzal, San Pedro y San Pablo, Salsipuedes, Tacotalpa-La Sierra, San Antonio,
Tonalá, Pichucalco, Chacamax, Maloca. Otros cuerpos de agua y lagunas: el Carmen,
San José del Río, Sabana Nueva, El viento, Santa Anita, Mecoacán, San Pedrito, El
rosario, Machona, La Palma, Canitzán, Guanal, Cantemual. Fuente: INEGI:
Perspectiva estadística de Tabasco 2012. Por lo que se ve, el Estado de Tabasco y
junto al Estado vecino de Chiapas, son lugares privilegiados en fuentes de vida como
es el caso de contar con muchos arroyos, ríos y lagunas en su territorio, por lo que
hace de esta región un lugar privilegiado del vital líquido, del que se necesita al corto,
mediano y a largo plazo, ser cuidado, protegido y sobre todo, de ser defendidos por
profesionales del derecho que conozcan, no solo las leyes, sino también los usos y
costumbres de las comunidades en el uso adecuado y sustentable del vital líquido, que
cada día se escasea en el planeta, siendo un motivo más para la pertinencia de la
Licenciatura en Derecho Intercultural, con el fin de aplicar las leyes y las prácticas
ancestrales para la defensa del territorio, el agua y el medio ambiente en su amplio
sentido.

4
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Con el fin de promover el ejercicio del derecho en las comunidades indígenas y rurales
desde la perspectiva del pluralismo jurídico, la UIET ofrece la licenciatura en Derecho
Intercultural que incorpora el sistema jurídico romano germánico civilista, el nuevo
sistema penal acusatorio y, de manera destacada, reconoce e incorpora el estudio y
la aplicación de los sistemas normativos de los pueblos indígenas fundamentado en el
pluralismo jurídico, la interculturalidad respaldado por la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y de los Tratados y Convenios Internacionales que México
ha suscrito.

Cabe destacar que en las últimas dos décadas han tenido lugar acuerdos nacionales,
convenios y tratados internacionales que han promovido iniciativas de ley y
modificaciones a la Constitución, en materia de derechos y cultura indígena. Es en
este contexto en donde surgen las Universidades Interculturales (UI), con el propósito
de ofrecer educación superior acorde con las necesidades de la región mediante
estrategias formativas que integren el conocimiento y los saberes locales, así como el
conocimiento científico. Desde esta perspectiva la UIET ofrece la licenciatura en
Derecho Intercultural, con el fin de formar profesionistas capaces de acompañar,
asesorar, mediar, conciliar y litigar en procesos legales con pertinencia cultural y
lingüística para la resolución de conflictos en el ámbito local, regional y nacional.

A manera de síntesis, éstas son algunas de las problemáticas más sentidas en materia
de derecho y de justicia que se presentan en la región:

• Necesidad de un sistema de procuración de justicia que contemple las

particularidades culturales de los grupos indígenas.

• Desconocimiento de las leyes y los derechos que protegen a los grupos indígenas.

• Defensa contra mecanismos de explotación desmedida de los recursos naturales

• Prohibición en el uso libre y extenso de la lengua originaria.

• Corrupción en los espacios responsables de impartir la justicia.

5
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

• Falta de infraestructura básica para una vida digna.

• Carencia de un sistema adecuado de impartición de justicia en lenguas originarias.

• Imposición de una educación castellanizada.

• Violación de los derechos humanos laborales.

• Falta de mecanismos e instancias que garanticen una adecuada interpretación y

traducción jurídica.

• Violencia intrafamiliar y de género.

• Pérdida de las lenguas originarias.

• Abogados biculturales y bilingües.

• Ausencia de defensa del territorio.

• Discriminación.

Es importante mencionar, que, un elemento fundamental que incorpora el programa

educativo, son las reformas establecidas en materia penal, el cual, se convierte
obligatorio el sistema penal acusatorio y oral en todo el territorio nacional a partir del
2016, reformas que están consideradas y reflejadas en los planes y programas de
estudio con las siguientes materias: Nociones de Derecho, Teoría General del
Proceso, Derecho Penal, Taller de Derecho Procesal Penal, Métodos de Soluciones
de Conflicto, Lógica y Argumentación Jurídica, y, finalmente complementa el estudio
derecho penal, la especialización denominado “Dialogo Jurídico Intercultural” que se
cursa durante los tres últimos semestres de la carrera (sexto, séptimo y octavo) con
tres materias: Teoría de la Mediación, Técnicas y Métodos de Mediación Jurídica,
Taller de Mediación Jurídica lo que convierte a la Licenciatura en Derecho Intercultural,
un programa de estudio de formación sólida, integral e interdisciplinar a la altura de las
necesidades sociales con pertinencia cultural, lingüística y de la pluralidad jurídica.

6
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

b) Referentes externos:

Una vez analizada la pertinencia del programa de la Licenciatura en Derecho

Intercultural en relación con sus referentes internos, en esta segunda parte se refiere
a su relevancia que adquiere con sus referentes externos. Para tal efecto, se describe
a continuación el trabajo del grupo de expertos relacionado a la temática, como sigue:
el contexto social y educativo en el que se operan las Universidades Interculturales
(UI) y el contexto general de la educación jurídica en México, Esto nos permite
justificar la opción formativa, definiendo el objetivo del programa, así como las
condiciones y contexto en el que se ofrece y para el que se desarrolla el programa
académico, incluyendo el análisis del entorno social, desarrollo nacional y educativo
que da sustento al planteamiento en los ámbitos nacional, regional y comunitario en
los que será ofertada dicha licenciatura, así como el perfil de egreso y del campo
laboral de los estudiantes.

Ahora bien, para comprender la pertinencia no solo local, regional sino nacional de la
licenciatura, es necesario conocer brevemente los antecedentes de los pueblos
originarios frente al Estado mexicano, tomando como base el planteamiento del grupo
de expertos, 2012, bajo los siguientes:

A pesar de que en los últimos años el reconocimiento de los pueblos indígenas como
sujetos titulares de derechos ha generado una reconfiguración de su relación frente al
Estado, la situación general que siguen experimentando es de marginación,
discriminación y condiciones económicas precarias. Esto es particularmente grave en
un país como México, que reconoce constitucionalmente el carácter pluricultural de la
nación mexicana, lo cual contribuye a sentar las bases para revalorar los saberes de
los pueblos originarios, así como diseñar e instrumentar políticas púbicas que cambien
el actual estado de subordinación respecto de la cultura y la sociedad mayoritaria.

La marginación y discriminación a la que son sometidos los pueblos originarios son el

principal factor que propicia las condiciones económicas precarias que padecen,

7
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

cancelando con ello el acceso a oportunidades de mejoramiento personal y

comunitario que redunden en una mayor calidad de vida. Precisamente, esa falta de
acceso a oportunidades de desarrollo implica para toda la sociedad mexicana el perder
la posibilidad de enriquecimiento personal y colectivo derivado de una interacción
cultural más profunda con los pueblos autóctonos.

En este sentido, la interacción intercultural no es un proceso unidireccional de

imposición de modelos culturales, sino bidireccional, e implica el intercambio y el
enriquecimiento mutuo de quienes comparten lo mejor de su cultura. Es por ello, que
al cancelar la posibilidad real de ese intercambio con los pueblos indígenas mediante
la marginación y discriminación de la que suelen ser objeto, se pierde la oportunidad
de un mayor crecimiento y desarrollo de todos los actores sociales y de la nación en
su conjunto.

Dada esta situación, es necesario construir estrategias que favorezcan el acceso de

los distintos sectores de la sociedad a un diálogo e intercambio cultural, necesidad que
se agudiza en un país como México con una riqueza cultural, derivada de las muchas
formas de ver y entender el mundo que tienen los pueblos originarios, que actualmente
suman alrededor de 68 a lo largo de todo el territorio nacional, con tanta riqueza
derivada de los pueblos indígenas. Lo anterior, resulta un argumento de peso para la
creación de la Licenciatura en Derecho Intercultural, porque viene a coadyuvar en la
atención de las principales necesidades de los pueblos originarios de la región y del
país.

Mientras que el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) utiliza el criterio

lingüístico –es decir, el hablar una determinada lengua indígena – como el medio a
través del cual cuantifica el tamaño de la población indígena en nuestro país y sus
rasgos socioeconómicos más relevantes. De acuerdo con los datos más recientes
derivados del censo de población de 2010, se desprende que el 6.6% de la población
de 3 años o más en México es hablante de alguna lengua indígena (INEGI, 2012).

8
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Este criterio lingüístico resulta pertinente si se tiene en cuenta que, de acuerdo con
datos del mismo censo de población de 2010, el 93.8% de quienes hablan una lengua
indígena se consideran a sí mismos como indígenas, aunque también habría que
señalar que un 9.3% de personas que no hablan alguna de esas lenguas, se reconocen
a sí mismas como tales (INEGI, 2012: 19).

La información derivada del censo en relación con el criterio lingüístico también arroja
otros datos sumamente reveladores, por ejemplo, que el porcentaje de niños y jóvenes
es menor en la población que habla alguna lengua indígena, que en la población que
no habla lenguas indígenas. Esto revela “un proceso de pérdida de la lengua indígena
en las generaciones más recientes, es decir, las generaciones mayores no están
enseñando la lengua a las nuevas generaciones” (INEGI, 2012: 3). A este hecho hay
que agregar que existen algunas lenguas indígenas cuya población hablante de esta
es tan pequeña que se corre un alto riesgo de que desaparezcan (INEGI, 2012: 4).
Este problema de pérdida paulatina de las lenguas indígenas puede deberse a
distintos factores, uno de ellos pudiera estar asociado a la discriminación a la que son
sometidos los integrantes de estos pueblos en el ámbito laboral, en el uso de la misma
como medio de comunicación, en la escuela, en cualquier lugar donde no es común
hablar la lengua propia.

Por otro lado, la población hablante de una lengua indígena que no se reconoce a sí
mismo como indígena, es considerablemente mayor en personas que se ubican entre
los 30 y 59 años, que en niños, jóvenes y adultos mayores. Esto sugiere que, para la
población indígena en edad laboral, su inserción en el mercado de trabajo implica no
sólo la pérdida del uso de su lengua materna, sino también “la pérdida de su identidad
dada la discriminación y la violación de sus derechos a la que son sometidos” (INEGI,
2012: 19). Estos números demuestran la existencia de un proceso paulatino de pérdida
de la cultura de los pueblos indígenas, del que invita a emprender acciones pertinentes
para frenar y revertir la situación, tal como se hace con esta iniciativa emprendida por
la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco, con la apertura de la LDI, formar

9
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

nuevos profesionales en derecho que conozcan ampliamente tanto de derecho

positivo, así como el derecho consuetudinario de los pueblos autóctonos, para
corresponder a las demandas sociales relacionadas a la impartición y procuración de
justicia desde la perspectiva del pluralismo jurídico, como también de hacer efectivo el
cumplimiento de la disposición constitucional, tratados y convenciones internacionales
que México ha suscrito en favor de los pueblos y comunidades del país,
particularmente de los pueblos originarios.

En cuanto a la ubicación geográfica de los pueblos indígenas, de los datos del censo
de 2010 se deriva que alrededor del 90% se concentra en 12 estados del país,
ubicados principalmente en el centro y sur del territorio nacional. El porcentaje de
población indígena distribuido en estos estados es el siguiente: Chiapas (17.5%),
Oaxaca (17.4%), Veracruz (9.6%), Puebla (8.9%), Yucatán (7.9%), Guerrero (7%),
México (5.5%), Hidalgo (5.3%), San Luis Potosí (3.7%), Quintana Roo (2.9%),
Michoacán (2%) y Distrito Federal (1.8%) (INEGI, 2012: 4-5). Dado el criterio de
cercanía con las poblaciones indígenas que se ha seguido para el establecimiento de
las UI (vid.: Casillas y Santini, 2009: 218), no es de extrañar que 9 de sus 11 sedes,
se ubican en algunos de esos estados. Específicamente para el caso del Estado de
Tabasco, hay 60 526 personas mayores de 5 años que hablan alguna lengua indígena,
lo que representa 3% de la población de la entidad. Las lenguas mayormente habladas
son: Chontal de Tabasco, Ch’ol, Tseltal, Tsotsil. INEGI, 2010.

La migración de población indígena en áreas urbanas en busca de mejores

oportunidades de desarrollo, supone la extensión de estos pueblos en todo el territorio
nacional, dando paso a “una constelación de comunidades matizadas por múltiples
regionalismos” INEGI, 2012.

La presencia de población indígena en contextos rurales y urbanas, plantea un

encuentro de un sistema de impartición y procuración de justicia mixto, es decir, donde
será necesario hacer valer la normatividad indígena, tal como lo señala el artículo
segundo constitucional, con el fin de ventilar los asuntos jurisdiccionales con

10
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

objetividad a la pluralidad jurídica. Por otra parte, plantea para los operadores jurídicos
no indígenas, el reto de enfrentarse a problemáticas relacionadas con población
indígena que vive en zonas rurales y urbanas, a las que les son aplicables
disposiciones jurídicas internacionales, nacionales y del derecho indígena, adicionales
a las aplicables a población no indígena.

Es de destacarse, sin embargo, que el 62% de la población indígena se concentra en

áreas rurales de menos de 2500 habitantes. Esto contrasta significativamente con la
población que no pertenece a algún pueblo indígena, la cual se concentra en alrededor
del 80% en áreas urbanas. De acuerdo con el INEGI esta característica de su
asentamiento territorial contribuye a su marginación y falta de desarrollo, pues habitan
“localidades pequeñas, dispersas y aisladas, lo cual dificulta su integración con otras
comunidades y el acceso a bienes y servicios que proporciona el gobierno en sus
diversos programas de desarrollo y bienestar social” (INEGI, 2012: 5). Esto, si bien
pudiera tener algo de cierto, no exime al Estado mexicano de la obligación de generar
para dichos pueblos condiciones de prosperidad económica y social, máxime si se
toma en cuenta que el patrón de asentamiento territorial puede obedecer a aspectos
culturales que tienen derecho a perpetuarse. No existe, por otro lado, ninguna
evidencia de que el asentamiento de los pueblos indígenas en áreas urbanas o rurales
cercanas unas de otras, revertiría la situación de marginación y discriminación que
actualmente viven en su mayoría.

Precisamente en relación con el desarrollo social y humano de la población indígena,

destaca enormemente su exclusión histórica–presente hasta nuestros días–en el
acceso a la educación, que se reconoce como “un medio para salir de la exclusión y
discriminación a la que han sido expuestos durante años y también como el
instrumento mediante el cual se mantienen, disfrutan y respetan las culturas, idiomas,
tradiciones y conocimientos” (Stavenhagen, cit. en INEGI, 2012: 11).

De los datos ofrecidos por el INEGI se aprecia, en primer lugar, que no ha sido posible
lograr una cobertura universal en la educación básica entre la población indígena, toda

11
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

vez que el 9.7% de los niños entre 6 y 14 años edad, no asisten a la escuela. Esta
situación se va agravando conforme crecen: el 27.3% de la población indígena mayor
de 15 años no sabe leer ni escribir y su promedio de escolaridad es de apenas 5.1
años, casi 4 años menos que la población no hablante de lenguas indígenas (INEGI,
2012: 12-13). Asimismo, se sabe que aproximadamente sólo el 2% de los estudiantes
de educación superior en México son indígenas (Casillas Muñoz, 2012).

Esto obedece a diversos factores, entre los que habría que mencionar aspectos
sociales, como el que en algunos casos las niñas no puedan asistir a la escuela por
prejuicios de género en la familia; aspectos económicos, consistentes en que en el
seno de la familia se privilegie el trabajo a la educación de los menores; aspectos de
accesibilidad, consistentes en las grandes distancias que en ocasiones tienen que
recorrer en situaciones climáticas adversas, con acceso a medios de transporte de
baja calidad y/o de alto costo, etc. (Stavenhagen, cit. en INEGI, 2012: 12).

El bajo índice educativo que se presenta en la población indígena contribuye a la

situación de marginación y discriminación de la que son objeto en el ámbito laboral.
Esto se pone de manifiesto en los datos relativos a las condiciones laborales que
registra la población indígena mayor de 12 años que realiza trabajos subordinados y
remunerados: el 80% no recibe reparto de utilidades o prima vacacional, el 78.3% no
recibe ahorro para el retiro, el 70.8% no recibe vacaciones con goce de sueldo, el
68.2% no es derechohabiente de alguna institución de salud como prestación social y
el 63.8% no recibe aguinaldo (INEGI, 2012: 15). Esto pone en evidencia un
desconocimiento de los derechos laborales que les reconoce el ordenamiento jurídico
y/o la falta de instrumentos adecuados para que la población indígena los haga valer,
lo que, en todo caso, hace patente la necesidad de que el Estado mexicano desarrolle
estrategias para revertir esta situación.

Uno de los ámbitos en donde se observa con mayor claridad la vulnerabilidad de los
derechos de quienes pertenecen a un pueblo indígena es el de la procuración e
impartición de justicia del Estado mexicano. Algunos informes ponen de manifiesto

12
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

casos inaceptables de indígenas mexicanos cuyos derechos humanos, a pesar de

estar reconocidos en la Constitución y por la propia jurisprudencia de los tribunales, no
han sido respetados por instituciones de procuración e impartición de justicia
nacionales (vid.: AI,2011: 314-315; OACDH-ONU, 2007: 90-124). En tales casos, la
condición de indígena se convierte en un factor de victimización de la persona, basado
en criterios discriminatorios, que agravan las ya de por sí difíciles condiciones de vida
en las que suele encontrarse esta población.

Desafortunadamente no se trata de casos aislados, sino de una situación generalizada

de vulnerabilidad a la que se enfrentan los miembros de pueblos indígenas ante las
instituciones estatales. Así lo ha reconocido, por ejemplo, la Corte IDH en relación con
los indígenas en el Estado de Guerrero.

En general, la población indígena se encuentra en una situación de vulnerabilidad,

reflejada en diferentes ámbitos, como la administración de justicia y los servicios de
salud, particularmente, por no hablar español y no contar con intérpretes, por la falta
de recursos económicos para acceder a un abogado, trasladarse a centros de salud o
a los órganos judiciales y también por ser víctimas de prácticas abusivas o violatorias
del debido proceso. Lo anterior ha provocado que integrantes de las comunidades
indígenas no acudan a los órganos de justicia o instancias públicas de protección de
los derechos humanos por desconfianza o por miedo a represalias. (Corte IDH, 2010:
párr. 78).

Ante este panorama desolador que viven los pueblos indígenas es necesario
desarrollar estrategias que les permitan superar esas condiciones de marginación
social, económica y cultural, pero también articular canales de interacción efectivos
entre las distintas culturas que convergen en nuestro país, bajo la premisa de que el
intercambio cultural debe ser recíproco, como lo es también el enriquecimiento que
propicia. En este sentido una de las acciones recomendadas en el Informe de la
OACDH-ONU, sobre el acceso a la justicia de los indígenas en México es:

13
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Implementar en las universidades públicas y privadas la formulación de programas de

estudio a nivel de licenciatura y de posgrado, para la formación de profesionales que
faciliten el conocimiento de la diferencia cultural (OACDH-ONU, 2007: 157).

Es aquí donde las instituciones de educación superior y de investigación tienen la

encomienda de ser actores que propicien el avance económico y social. Señala Ibarra
(2013) que en México el autismo universitario es intolerable en épocas que es
necesaria su participación para la solución de los problemas que aquejan a la
humanidad, el país y la región mediante la preparación de profesionales capaces de
innovar, la investigación y la prestación de servicios a la sociedad. De esta manera, la
UIET juega un papel importante en la coadyuvancia de formar abogados
interculturales, que atiendan las demandas sociales de la región, con perspectiva
cultural, lingüística y de pluralidad jurídica; retomando lo que señala Ibarra, es
importante que los profesionistas que egresen de la UIET tengan esa sensibilidad que
en generaciones anteriores le ha faltado al gremio universitario para atender las
necesidades de una población que requiere de servicios profesionales, no solamente
enfocados en las necesidades propias de las sociedades urbanizadas, sino también
de aquellas que proceden de estratos más marginados como las poblaciones
originarias y rurales, combatiendo así la falta de sensibilidad ante la realidad social que
impera en los jóvenes universitarios mexicanos (autismo según señala Ibarra).

Dadas las condiciones de falta de acceso a la justicia desde el enfoque del pluralismo
jurídico en el país y en particular en el Estado de Tabasco. La Universidad Intercultural
del Estado de Tabasco, pretende mediante la apertura de la Licenciatura en Derecho
Intercultural, contribuir a generar procesos adecuados de procuración de justicia para
una mejor interacción entre los pueblos y culturas del país, ya que no se han dado las
condiciones para que los pueblos originarios puedan interactuar en condiciones de
igualdad con la población mayoritaria; el programa de Derecho Intercultural (DI) puede
contribuir a la generación de esos canales de comunicación intercultural, en este caso
en el ámbito de la formación de licenciados en Derecho Intercultural. Esto se logrará,

14
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

gracias a que tendrán las herramientas conceptuales y habilidades para convertirse en

agentes efectivos de cambio en la forma como interaccionan los diversos sistemas
normativos (nacional, internacional, indígenas), contribuyendo a su armonización y al
enriquecimiento recíproco a través de la réplica de instituciones, principios, buenas
prácticas, etc.

Ahora bien, lo que se busca con los abogados interculturales es formar profesionista
con alto sentido de humanidad, que tenga una visión amplia sobre la diversidad cultural
y lingüística, es decir, la labor de los profesionales de UIET es acompañar y sugerir
nuevas formas de organización de los pueblos originarios que cambien las condiciones
creadas por la política, así como de coadyuvar en la construcción de nuevos puentes
de comunicación entre la sociedad y el estado – gobierno, con el fin de contribuir en el
desarrollo armónico de estos pueblos, preservando la esencia cultural y lingüística.
Para lograr esto, los licenciados en Derecho Intercultural se apoyarán en los
conocimientos y herramientas adquiridos durante la formación jurídica bajo el enfoque
de la pluralidad jurídica, apegándose a los siguientes perfiles de egreso:

. Reconocerá y valorará la diversidad cultural, lingüística y pluralidad jurídica en el

ámbito de procuración y administración de justicia.

. Defenderá los derechos de los pueblos y comunidades indigenes desde la normativa

nacional y, de los tratados y convenios internacionales.

. Conocerá y aplicará los sistemas normativos comunitarios ante las instancias

jurisdiccionales del Estado mexicano.

También se desea que los egresados de esta licenciatura tengan la visión, capacidad
y la sensibilidad para comprender y compartir las aportaciones que en el ámbito
jurídico han brindado a nuestro país los pueblos indígenas a lo largo de la historia,
pero que hoy en día permanecen ajenas al conocimiento de la mayoría de los actores
jurídicos (abogados litigantes, fiscales de ministerio público, jueces, a todos los

15
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

funcionarios de la administración pública, profesores e investigadores de las

universitarios, etc.) del país.

Asimismo, deberán estar al tanto de los desarrollos registrados en los sistemas

jurídicos nacional e internacional en ciertos ámbitos, tales como: igualdad del hombre
y la mujer, derechos del niño, equidad de género, paridad de género, interpretación y
traducción, entre otros que podrían enriquecer significativamente el derecho de los
pueblos indígenas. Todo esto sólo es posible lograrlo si se modifica radicalmente la
estructura de formación jurídica tradicional y lineal que se ha dado a lo largo de la
historia de la abogacía en México.

De esta manera, el programa de DI atiende a la necesidad social de garantizar el

derecho al desarrollo de los pueblos indígenas a partir de la formación de
licenciados/as en Derecho Intercultural capaces de interactuar con diversas culturas y
operar en base a la pluralidad jurídica. Responde también a la problemática política
que enfrentan los pueblos indígenas, en relación con el resto, respecto a su autonomía
y a la libre determinación, al formar licenciados en Derecho Intercultural capaces de
comprender sus implicaciones y de defenderlas mediante instrumentos armonizadores
con el resto del ordenamiento jurídico. De igual manera, contribuye en la búsqueda de
alternativas más efectivas en la solución de las problemáticas a falta de una defensa
adecuada de los derechos e intereses de los pueblos indígenas, mediante la formación
de abogados capacitados en la gestión respeto a esos derechos y la consecución de
dichos intereses y, en su caso, para defenderlos ante cualquier instancia, esto se
logrará por ser tema medular en la formación de los abogados interculturales previstos
en los planes y programas de estudio. Todo ello a través de un nuevo paradigma de
formación jurídica que parte de la premisa indiscutible de la interacción de diversos
sistemas normativos en México y, que pretende formar profesionistas críticos,
analíticos que puedan convertirse en agentes de cambio y en representantes para la
defensa de sus pueblos.

c) Identidad institucional

16
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Misión

Formar profesionistas-intelectuales que contribuyan a elevar el nivel de desarrollo

humano de su región, mediante la generación y gestión de proyectos autogestivos que
promuevan la conservación y difusión de su patrimonio cultural y natural, respetando
la diversidad cultural y su entorno.

Visión

Ser una institución de educación superior reconocida como referente nacional por
integrar los saberes locales con las disciplinas científicas, conservar y difundir el
patrimonio cultural y natural, así como la producción académica que contribuyan al
desarrollo humano.

2.- Objetivo general de la licenciatura

Formar profesionales del derecho capaces de entender, analizar y transformar la

administración y procuración de justicia para la resolución de conflictos jurídicos desde
y para la diversidad cultural, lingüística y pluralidad jurídica.

3.- Requisitos y perfil de ingreso de los estudiantes

Los y las aspirantes que deseen ingresar a la Licenciatura en Derecho Intercultural

deberán contar con los siguientes:

3.1 Requisitos de ingreso:

a) Contar con estudios de bachillerato o equivalente en cualquier área disciplinaria,

preferentemente en el área de ciencias sociales y humanidades.

b) Hábito a la lectura en textos jurídicos para su análisis y comprensión.

17
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

c) Exhibir documento oficial que acredite haber concluido el nivel medio superior.

d) Aprobar el proceso de admisión que establece la UIET con respecto a la selección

de aspirantes a ingresar a sus ofertas educativas.

3.2 Perfil de ingreso:

a) Interés por mediar las diferentes situaciones de conflictos comunitarios que afecten
los derechos de la población.

b) Interés y compromiso en el desarrollo sociocultural de las comunidades.

c) Poseer competencia comunicativa de modo que puedan desenvolverse en los

ámbitos relevantes de la vida jurídica y comunitaria.

d) Disposición para trabajar en equipo y relacionarse con diferentes sectores sociales.

e) Interés por temas de investigación sobre los usos y costumbres para la resolución
de conflictos comunitarios.

f) Interés para mediar asuntos jurídicos a través del diálogo intercultural.

g) Aptitud para relacionarse con individuos de diferentes culturas y latitudes.

h) Hablar o demostrar interés en aprender una lengua originaria de Tabasco y de

México.

4.- Perfil de egreso de los estudiantes

El/la Licenciado/a en Derecho Intercultural al término de la carrera tendrá los siguientes

perfiles de egreso:

Capaz de mediar y conciliar conflictos comunitarios.

18
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Asesorar en la defensa de los derechos humanos, en la protección al ambiente,

tenencia de la tierra, en la violencia intrafamiliar, en la equidad de género y en la
libertad de expresión.

Reconoce y valora la diversidad lingüística y cultural, así como la pluralidad jurídica.

Capacidad en generar y promover procesos conciliatorios ante los conflictos de orden

social y comunitario.

Conocimiento basto y solido en el nuevo sistema penal acusatorio y oral.

Desempeñarse como traductor o interprete en la procuración y administración de

justicia.

Capacidad en la defensa de los derechos de los pueblos y comunidades indígenas.

Hacer valer los sistemas normativos comunitarios ante las instancias jurisdiccionales
del Estado mexicano.

Aplicar los tratados y convenios internacionales en la solución de conflictos.

Hacer valer la esencia constitucional en la defensa de los derechos humanos.

Comprender los problemas jurídicos individuales y colectivos de las comunidades para

la defensa de los derechos humanos.

5.- Campo laboral

En el ejercicio profesional, la/el Licenciado/a en Derecho Intercultural podrá

desarrollarse:

En la administración pública federal, estatal y municipal.

En los poderes: judicial, ejecutivo y legislativo.

19
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

En las organizaciones no gubernamentales (ONG).

En las instituciones públicas y privadas.

En los bufetes jurídicos propios.

En los organismos internacionales vinculados con la administración y procuración de

justicia.

En los proyectos de desarrollo sostenible de los pueblos y comunidades indígenas.

En las procuradurías generales de justicia estatal y federal

En los tribunales agrarios, administrativos y laborales.

En la Fiscalías de las agencias del ministerio público.

En los juzgados de paz y conciliación indígena, así como en los juzgados mixtos y
juzgados menores.

En el ejercicio de la docencia e investigación.

6.- Insignia de la carrera:

Respecto a este apartado, se señala que para cualquier profesional es importante

contar con una identidad que lo distinga de las otras profesiones y del propio abogado
tradicional, esta identificación debe representar las características sociales, culturales,
lingüísticas y de la pluralidad jurídica de la región y del país, como también de los
principios fundamentales que señala la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y de los Tratados y Convenios Internacionales que México ha suscrito, y
además, los principios y valores que el profesional en Derecho Intercultural portará a
lo largo de la vida profesional, todo con el fin de comprender la razón de ser de estos
abogados interculturales en la atención puntual de las principales demandas sociales
con la justicia estatal, marcando así la diferencia entre el abogado tradicional con el

20
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

abogado intercultural que egresen de la Universidad Intercultural del Estado de

Tabasco, porque desde el objetivo general de la carrera, perfil de egreso y del campo
laboral se busca formar un profesional en derecho intercultural con perspectiva
multicultural y plurilingüe, haciendo de ello, un abogado intercultural de principios y
valores incluyentes y humanos, que en el ejercicio profesional privilegiará la
conciliación y la mediación en la resolución de conflictos individuales, colectivos y
comunitarios, por el vasto conocimiento que tendrá acerca de los temas culturales,
lingüísticos y normativos tanto del derecho consuetudinario y del derecho positivo,
conocimientos, habilidades y actitudes que lo adquirirá durante los cuatro años de la
carrera, ya que se cuenta con un mapa curricular sólido y coherente con el objetivo de
la carrera, perfil de egreso y campo laboral para un profesional en derecho intercultural
competente, siendo así como se llega a la siguiente imagen que representará el/la
abogado/a intercultural del siglo XXI:

El búho: representa la Sabiduría.

Los listones: representa la Diversidad

Cultural y Lingüística.

El bastón: representa el Mando y la

Pluralidad Jurídica de los Pueblos
Originarios.

El libro abierto: representa la Ley

Suprema de los mexicanos.

Derecho Intercultural: representa el

Nombre de la Licenciatura y del
Abogado del Siglo XXI.

21
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Lo anterior, es producto de un trabajo del colectivo docente que discutió ampliamente

desde la filosofía y del modelo intercultural, así como también de las características
del abogado tradicional para ser coherente del tipo de abogado intercultural que se
requiere para enfrentar las principales demandas que aqueja la sociedad mexicana
sobre las grandes injusticias que padece el pueblo, cuyo trabajo, se hizo en conjunto
con los estudiantes de la primera generación de la LDI y los académicos que tuvieron
a bien colaborar en el diseño del plan de estudio.

No esta demás destacar que los cinco elementos que conforma la imagen, cuenta con
un amplio sustento teórico - jurídico local, nacional e internacional: Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley General de Educación, Ley General de
Derecho Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, Ley Federal para Prevenir y Eliminar
la Discriminación, Tratados y Convenios Internacionales, Declaración Universal de los
Derechos Humanos, Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad
Cultural, Convenio relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la
Enseñanza, Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos
Indígenas, Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales,
Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Tabasco, Constitución Política
del Estado Libre y Soberano de Chiapas, Ley de Derechos y Culturas Indígenas de
Tabasco, Ley de Derechos y Culturas Indígenas del Estado de Chiapas, haciendo de
ello, único, justificable y absolutamente viable.

7.- Organización y estructura curricular del programa

Estas se encuentran sustentadas en distintas corrientes de opinión y filosóficas a partir

de las cuales se busca dar respuesta a las problemáticas que enfrentan las
comunidades indígenas y de la sociedad en general respecto a la Procuración y
Administración de Justicia. Cabe señalar que el programa de estudio es de modalidad
escolarizada.

22
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Las líneas de especialización se obtuvieron a partir del objetivo general de la carrera,

perfil de egreso y del campo laboral, que con base en ellos se decidieron y se
diseñaron cada una de las asignaturas que conforman las materias de cada eje de
formación y las tres líneas de especialización; a su vez, el estudiante deberá elaborar
un proyecto articulador (PA) de manera continua y permanente en la comunidad de
vinculación durante cinco semestres, tiempo en que dura el eje de vinculación
comunitaria, teniendo como propósito integrar los contenidos de los otros ejes de
formación, como también del conocimiento que se adquiere de la comunidad de
vinculación comunitaria, concluyendo con la ejecución y evaluación de un proyecto
comunitario en beneficio de la misma; por otro lado, tendrá como propósito de elevar
a una opción de titulación a través del informe de vinculación.

Cabe señalar que en este eje se agrega dos asignaturas más entre el sexto y octavo
semestre (Proyecto de Investigación y Asesoría para la Titulación) que viene a atender
y a fortalecer el tema de la investigación, con el propósito de que el estudiante de la
LDI pueda con el trabajo continuo e íntegro de la vinculación comunitaria direccione el
trabajo de vinculación comunitaria como opción de titulación, y por otro lado,
reflexionar de las otras opciones de titulación que la UIET contempla para ello, y así,
poder elegir en tiempo y forma la opción que ha de decidir para su titulación, de esta
manera se justifica la inserción de las materias de Proyecto de Investigación y Asesoría
para la Titulación.

Este plan de estudio contempla tres líneas de especialización (Mediación Jurídico

Intercultural, Interpretación y Traducción Jurídica, y Defensa Jurídico Intercultural del
medio ambiente) que surgen del objetivo general, perfil de egreso y del campo laboral.

La Licenciatura en Derecho Intercultural se ha organizado en ocho semestres con un

total de 316 créditos, estos créditos se encuentran distribuidos de la siguiente manera:
8 corresponden a la materia electiva, 283 a los ejes de formación (Vinculación
Comunitaria, Sociocultural, Disciplinar y Lengua), 10 por el servicio social, 15 a las
materias optativas por la especialización, esta última, corresponde a las tres líneas de

23
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

especialización que él o la estudiante podrá elegir libremente una de ellas a partir del
sexto semestre conforme a sus intereses profesionales; mientras que la materia
electiva es aquella donde el/la estudiante elige aprender, ya sea dentro o fuera de la
institución, en el caso de cursar esta materia fuera de la UIET, se aceptará la boleta o
constancia que ampare los créditos u horas conforme al SATCA con el reconocimiento
de validez oficial de la Secretaria de Educación Pública (SEP), se hace la aclaración
si el estudiante decide cursar al interior de la UIET en las otras carreras, en caso de
que la materia tuviere cinco, seis o siete créditos, se considerara de cuatro créditos,
porque tendrá que tomar dos materias de cuatro créditos para sumar los ocho en dos
semestres como mínimo, cabe señalar que ésta materia, tiene como propósito de
brindarle al estudiante la oportunidad de fortalecer sus habilidades y conocimientos en
otros campos de formación, el cual podrá cursar a partir del tercer semestre de la
carrera, misma que se sumaran a los créditos totales que requiere el profesional en
Derecho Intercultural para concluir satisfactoriamente sus estudios.

Por otro lado, se señala que los primeros dos semestres corresponden a la formación
básica, del tercero al quinto semestre la formación profesional y del sexto al octavo
semestre la especialización. La primera tiene como finalidad de sentar las bases
teóricas y empíricas de la licenciatura en Derecho Intercultural, mientras que la
segunda, tiene el propósito de dotar al estudiante de manera sólida los conocimientos
en las diferentes disciplinas que lo lleve a reflexionar, criticar y construirse
profesionalmente bajo el enfoque de la pluralidad jurídica sustentado en la diversidad
de los sistemas normativos del derecho positivo y del derecho consuetudinario; y la
ultimo, tiene como objeto la especialización del abogado intercultural bajo el interés y
vocación del futuro profesional en DI.

A continuación, se presenta el Mapa Curricular de la carrera en tres ejemplares por las

líneas de especialización, donde se concentran las materias disciplinares y las
correspondientes a los ejes transversales de formación (vinculación comunitaria,
sociocultural y lengua), así como también los créditos de cada materia, horas bajo

24
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

conducción docente semestral, horas independientes semestral, horas trabajo de

campo supervisado, nombre de la materia, clave de la asignatura y las optativas para

las tres líneas de especialización, como se visualiza en seguida:

25
 Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe
Universidad Intercultural del Estado de Tabasco
Mapa Curricular de la Licenciatura en Derecho Intercultural
Clave: DI-2014-001

Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre

Ejes de
Formación I II III IV V VI VII VIII

ACV14001 ACV14002 ACV14003 DI14016 DI14024 DI14031 DI14042

Vinculación Taller para la elaboración Ejecución y evaluación

Herramientas para el Proyecto de Asesoría para la
Vinculación comunitaria Diagnóstico comunitario del proyecto del proyecto
comunitaria trabajo comunitario
comunitario comunitario
investigación titulación

64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 50 6 64 20 50 6 64 20 50 6 64 20 100 7

ACS14001 ACS14002 ACS14003 DI14015 DI14023 DI14032 DI14036

Pluralismo Situación jurídica de los
Estado, globalización y Género como identidad
Sociocultural Sujeto y colectividad
cultura
Cosmovisión Antropología jurídica
cultural
epistemológico y pueblos indígenas en el
decolonialidad mundo global Simbología
64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 50 6 64 20 50 6 64 20 50 6 64 20 50 6
DI14001 Cl ave de l a as i gnatura
Teori a del es tado
DI14001 DI14005 DI14010 DI14011 DI14019 DI14033 DI14037 DI14043 Nombre de l a materi a
pl uri cul tural

Teoría del estado Taller de derecho Taller de derecho Taller de defensa de los
Derechos humanos Derecho constitucional Derecho del trabajo Taller de amparo 64 20 0 5
pluricultural procesal del trabajo procesal constitucional derechos humanos
Número de crédi tos

64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 50 6 64 20 50 6 80 0 50 6 64 0 50 5 Horas trabaj o de campo s upervi s ado s emes tral

Horas i ndependi entes s emes tral

DI14017 DI14004 DI14018 DI14008 DI14013 DI14007 DI14038 DI14044 Horas baj o conducci ón docente s emes tral
Introducción a los Sistema jurídico e Consulta y
Taller de derecho Estructura administrativa Derecho municipal y Métodos de soluciones
sistemas jurídicos de los impartición de justicia consentimiento, libre, Peritaje cultural
procesal civil y función del estado gestión del territorio de conflicto
pueblos indígenas indígena previo e informado
64 0 0 4 64 0 50 5 80 20 50 7 64 20 0 5 64 20 0 5 64 0 50 5 64 20 50 6 64 20 50 6

DI14002 DI14009 DI14012 DI14025 DI14021 DI14034 DI14039 DI14045 Líneas de especialización
Obligaciones
Disciplinar Teoría del pluralismo Derecho de familia y Derecho mercantil y Desarrollo urbano Sistema de
Personas y comunidad individuales y Contratos
jurídico sucesiones proceso sustentable administración tributaria
comunitarias
64 20 0 5 80 20 50 7 80 20 50 7 80 20 50 7 80 20 50 7 64 20 50 6 64 20 0 5 64 20 0 5 Diálogo jurídico intercultural
Interpretación y traducción jurídica
DI14003 DI14006 DI14014 DI14026 DI14022 DI14035 DI14040 DI14046 Defensa jurídico intercultural del medio ambiente
Teoría general del Taller de derecho Tierra, territorio y Taller de derecho Patrimonio biocultural y
Nociones de derecho Derecho penal Justicia ambiental
proceso procesal penal propiedad procesal de la propiedad propiedad intelectual

64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5 80 20 50 7 64 20 0 5 64 0 50 5 64 20 0 5 64 20 0 5

DI14027 DI14054 DI14041 DI14047

Ética Jurídica y
Lógica y argumentación
Electiva I Electiva II responsabilidad
jurídica
profesional
64 0 0 4 64 0 0 4 64 0 50 5 64 20 0 5

DI14028 DI14029 DI14030 Asignaturas Créditos:

Técnicas y métodos de Taller de mediación

Teoria de la mediación
mediación jurídica jurídica
Ejes de Formación 290
64 20 0 5 64 20 0 5 64 0 50 5 Especialización 15

Electivas 8
DI14048 DI14049 DI14050 Servicio Social 10
Área de Teoria de la Taller de interpretación
Teoria de la traducción
especializació interpretación y traducción jurídica
Total: 323
n 64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5

DI14051 DI14052 DI14053

Litigio estratégico de
Teoria del medio Normas jurídicas del
defensa del medio
ambiente medio ambiente
ambiente

64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5

ACL14001 ACL14002 ACL14003 ACL14004 ACL14005 DI14055

Expresión y comprensión Forma y función del

Lengua Lengua y su contexto Expresión escrita Comprensión lectora Servicio social
oral lenguaje

64 0 0 4 64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5 64 20 0 5 0 0 480 10

33 C 37 C 39 C 41 C 44 C 43 C 48 C 38 C

28 hrs 29 Hrs 30 Hrs 34 Hrs 33 Hrs 32 Hrs 29 Hrs 28 Hrs

Nomenclatura Observaciones Requisitos de titulación

Asignaturas del eje de vinculación a) Se recomienda orientar a el/la estudiante para que opte por la carga crediticia señalada para cada semestre. a) Aprobar todas las asignaturas del eje de lenguas, vinculación, sociocultural, disciplinar y
Asignaturas del eje sociocultural b) Las asignaturas no acreditadas deberan cursarse obligatoriamente en el periodo escolar inmediato en el que se oferten área de especialización según corresponda.
Asignaturas del eje de lenguas b) Cumplir con el servicio social.
Asignaturas del eje disciplinar c) Aprobar el requisito de comprensión del L3
Asignatura de especialización d) Aprobar el acto recepcional en algunas de las opciones de titulación.
Servicio Social

Lic. Adela Méndez Martínez Lic. Moisés Robles de la Cruz

Rectora Coordinador General
Universidad Intercultural del Estado de Tabasco Coordinación General de Educación Intercultural y Bilinguüe

“Saber y Hacer para Engrandecer Nuestros Pueblos”

Pob. Oxolotán, Tacotalpa, Tabasco. C.P. 86870
htpp://redui.org.mx htpp://www.uiet.edu.mx
8.- Sistema de acreditación

A principios de 2001 comienza en México la discusión y análisis de los criterios

vigentes, heterogéneos y dispares, que condujo a la eventual implementación de un
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA) que regule
el reconocimiento académico y promueva la movilidad entre instituciones, para así
“romper con el aislamiento y la autosuficiencia de escuelas y carreras, que impiden la
utilización eficiente de los recursos” (sep, anuies, 2007: 4).

Los decisores del sistema educativo reconocen el anacronismo del uso de los criterios
de Tepic de 1972, aceptan la crítica sostenida de la rigidez académica de las
instituciones de educación superior (IES) y revaloran los costos de la demora para
realizar los cambios institucionales necesarios para atender con eficiencia las variadas
demandas a la educación superior. El SATCA tuvo como origen una convocatoria del
rector de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) en noviembre de 2002, en la
ciudad de Mérida, Yucatán, hacia un grupo de académicos y funcionarios de la
Secretaría de Educación Pública (SEP) y de la ANUIES para analizar la conveniencia
de continuar utilizando los criterios del Acuerdo de Tepic de 1972, para asignar las
cargas de horas y tabular los créditos de las licenciaturas y posgrados del país, o bien
para encontrar opciones que dieran respuesta a los requerimientos de la movilidad,
flexibilidad curricular y otras tendencias de la educación superior.

El consenso inmediato de la primera reunión fue que los acuerdos de Tepic resultaban
insuficientes para sustentar el cambio, la innovación y la eficiencia en las IES, entre
otras razones, porque otorgan mayor valor a la teoría que a la práctica, valoran las
actividades docentes y no el esfuerzo del alumno. Las cargas crediticias emanadas de
Tepic resultaban ser por lo menos del doble de las obtenidas en estudios equivalentes
en Norteamérica y Europa, haciendo difícil el reconocimiento de estudios hechos en
México. A partir de estas reuniones, se conformó un grupo técnico nacional dedicado
a estudiar con mayor profundidad el problema, que derivó en la propuesta del SATCA;
éste tuvo como principios orientadores: que fuera simple y aplicable a cualquier

“Saber y Hacer para Engrandecer Nuestros Pueblos”

Pob. Oxolotán, Tacotalpa, Tabasco. C.P. 86870
htpp://redui.org.mx htpp://www.uiet.edu.mx
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

institución; que tuviera un carácter nacional; que otorgara nuevos lineamientos para
asignar créditos a diversas actividades académicas, y que permitiera una transición
entre los diversos criterios locales y este nuevo parámetro nacional.

Después de cinco años de labor, el grupo técnico nacional propuso tres criterios únicos
y mutuamente excluyentes para tabular cualquier actividad académica posible,
considerando las horas de docencia, las prácticas profesionales en escenarios reales
de aprendizaje y los trabajos independientes pero supervisados. Esta nueva
prescripción para asignar créditos fue aprobada en lo general en la XXXVIII sesión
ordinaria de la asamblea general de la ANUIES, el 30 de octubre de 2007. Los criterios
se resumen en la tabla:

Tipo Ejemplos de actividad Criterio

Actividades de aprendizaje Clases, laboratorios, 16 horas = 1 crédito

mediante instrucción frente a seminarios, talleres, cursos en
grupo de modo teórico, línea, etc.
práctico, a distancia o mixto
(docencia).

Trabajo de campo Estancias, pasantías, 50 horas = 1 crédito

supervisado. ayudantías, prácticas
profesionales, servicio social,
internado, estancias de
aprendizaje, etc.

Otras actividades de Tesis, proyecto de 20 horas = 1

aprendizaje independiente. investigación, trabajos de crédito.
titulación, exposiciones,
*Es necesario con un
recitales, maquetas, modelos
producto que permita
tecnológicos, asesorías, verificar la actividad.
vinculación, ponencias,

28
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

conferencias, congresos,
visitas, etc.

En tercer lugar, cabe clarificar el sentido y uso del criterio 3, que se refiere a la
acreditación de trabajos individuales del alumno y que reconoce el valor de ciertas
actividades que no pueden ser juzgadas por los dos criterios anteriores en la formación
de un estudiante, por ejemplo, el recital, concierto y audición; las maquetas, esculturas,
exposiciones, etcétera. Las tesis, publicaciones, reportes de investigación y muchas
otras más según las diversas áreas y disciplinas. Para utilizar este criterio es
indispensable que las actividades sean consideradas a priori en el plan de estudios;
es decir, no se pretende improvisar o aceptar la incorporación espontánea de
actividades con créditos, en la medida que el alumno avanza. Por lo anterior, es
importante que, en el diseño del plan de estudios, el alumno y los académicos
describan las actividades que en esta disciplina o programa serán sujetas a tal
consideración.

Si bien es cierto que el Mapa Curricular de la Licenciatura en Derecho Intercultural esta

solido de materias jurídicas que abordan temáticas relacionados al género, equidad,
igualdad, pluralidad jurídica, entre otros temas que tienen que ver con la formación de
un abogado intercultural humano e incluyente, a pesar de todo, fue posible incorporar
una materia relativa a “Género como Identidad Cultural” con el fin de garantizar su
análisis, estudio y debate en el tema por su relevancia en la formación de los abogados
interculturales del siglo XXI, y así asegurar la concientización de estos profesionales
en la diversidad cosmogónica de los pueblos y comunidades del Estado, región y del
país en relación a la temática.

29
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

9.- Criterios de evaluación del aprendizaje y acreditación.

Reconocer las deficiencias durante el proceso de enseñanza-aprendizaje como

ejercicio para construir mejoras es la base que se considera en el proceso de
evaluación de este modelo por competencias basado en problemas, por ello debe ser
constante y permanente a fin de no precipitarse en las acciones negativas del error.

La correcta y justa valoración del nivel de aprendizaje obtenido en el marco de su

aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en problemas y en las
alternativas de resolución de las problemáticas estudiadas implica también la
validación de las llamadas categorías cognitivas que han sido planeadas por el
docente considerando los niveles establecidos de manera institucional.

Se entiende por evaluación al conjunto de actividades realizadas para obtener y

analizar información en forma continua y sistemática del proceso de formación de los
estudiantes, que permitan verificar los logros obtenidos y determinar un valor
específico.

La calificación de las asignaturas del primero al sexto semestre se integrará de dos

formas de evaluación, por un lado, se integrará por las rúbricas de desempeño de las
asignaturas durante el semestre lectivo, el cual representa el 80% de la calificación
final semestral. El otro 20% se integra a partir de la evaluación de los trabajos
realizados en cada Proyecto Articulador (PA), tomando en cuenta dos evidencias: un
trabajo escrito y la presentación oral de los avances durante el semestre desde las
materias del eje de vinculación comunitaria, ambas serán evaluados por el titular de la
materia correspondiente, del que al final de cada semestre entregará a la coordinación
de la carrera, tanto el trabajo escrito como las evidencias de control (rúbricas) de las
presentaciones que tuvo a bien realizar los estudiantes durante el semestre; mientras
que del sexto y octavo semestre, la evaluación será de una sola forma, es decir, se
obtendrá de las propias materias y tendrán el valor del 100%. Las calificaciones de
cada evaluación se expresarán en el sistema decimal, en la escala de 0 a 10. La

30
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

calificación mínima para acreditar los programas de estudios es de 7 (siete). Los

programas de estudio que no son sujetos a medición cuantitativa se certificarán
conforme lo establece el reglamento vigente en la materia.

Por otro lado, para la evaluación del programa educativo debe ser continua con la
participación comprometida y responsable de los académicos, estudiantes y
autoridades, que se inicia a partir del ingreso del estudiante durante su permanencia
en el proceso formativo y el egreso. Además, esta evaluación se propone realizar en
tres etapas: formal, real y oculta. La etapa formal evalúa el documento que constituye
el plan de estudios analizando el perfil de ingreso, egreso, programas que constituyen
las unidades de cada materia y otras consideraciones. La etapa real, evalúa la
operación de la propuesta curricular, es decir, el proceso de enseñanza - aprendizaje
o práctica educativa del alumno-contenido-profesor. Esta evaluación incluye las
estrategias didácticas como la elaboración de rúbricas y portafolios, así como otras
herramientas pertinentes para este tipo de propuestas, mientras que el curriculum
oculto comprende las formas de organización, los roles, grupos de poder, ideologías,
culturas, rutinas de la cotidianidad del centro escolar en su conjunto y del aula en
particular, el anterior se justifica con el pensamiento de Escofet (1996) “lo que se hace,
pero no se dice”.

Por último, la evaluación del programa educativo es responsabilidad de la Dirección

Académica, Departamento de Desarrollo Académico, Coordinación de la Carrera, la
Academia y demás instancias relacionados con el tema.

Ahora bien, la evaluación del Servicio Social consistirá en dos etapas: el prestador del
servicio social deberá entregar dos informes bimestrales y un tercero como final,
informes que deberá entregar al Departamento de Servicio Social conforme al
calendario establecido para ello.

31
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

10.- Servicio Social

El Servicio Social (SS) tendrá una duración de 480 horas y se desarrollará con el
mismo enfoque del plan de estudios con apego al marco normativo en la materia, ésta
tendrá el carácter de obligatorio por ser fuente de bienestar de la población. El servicio
social que realice los estudiantes de Derecho Intercultural prestarán preferentemente
en las comunidades y municipios rurales, debido a las características del programa de
estudio y de la exigencia de la formación académica y profesional de los mismos, así
como también, podrán realizar en las instituciones públicas que administran y procuran
justicia, instituciones privadas que requieran del servicio social, organismos no
gubernamentales, instituciones legislativas y ejecutivas y otras instituciones que
requieran del servicio social con apego al objetivo y finalidad de la misma, cuidando
en todo momento que sean actividades que abonen a la formación académica y
profesional del abogado intercultural, para estar en coherencia con el objetivo general
del carrera, perfil de egreso y campo laboral.

El SS podrá realizarse una vez reunido el 70% de créditos de la carrera, ajustándose

a la normatividad vigente de la materia.

Al finalizar el SS, el estudiante entregará al Departamento de Servicio Social de la

UIET un informe detallado con evidencias de las actividades más relevantes que haya
realizado en favor de la comunidad, no menor a 10 cuartillas y la constancia de
liberación debidamente autenticada por la institución prestadora de servicio social,
donde especifique el cumplimiento satisfactorio de las 480 horas.

11.- Mecanismo de acción profesional

El Licenciado en Derecho Intercultural establecerá una relación horizontal e incluyente

con las comunidades, con sus pares y con otras disciplinas, en la que prevalecerá la
integración del derecho consuetudinario y del derecho positivo para la atención y
resolución de conflictos individuales, colectivos y comunitarios, basado en el respeto
32
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

reciproco de ambos derechos. El abogado intercultural, velara en todo momento por la

aplicación de dos o más sistemas normativos en un caso concreto, respetando las
diferencias y las similitudes que no violenten derechos humanos y la equidad de
género; así mismo también, que, en el ejercicio de la profesión, sujetara con estricto
apego a la legalidad y de la ética profesional. Lo anterior será posible alcanzarlo con
los contenidos de los planes y programas de estudios que están totalmente
actualizados y en concordancia con las necesidades sociales y contextuales, tal como
se destallan en los apartados 12 y 13 del presente documento.

12.- Suma de materias por eje de formación

Ejes de formación Materias Créditos

Vinculación Comunitaria 7 40

Sociocultural 7 39

Disciplinar 37 188

Lengua: Originaria 5 24

Extranjera 3 niveles (del 6° al 8° -

semestre).

Especialización: 3 15

1.- Dialogo Jurídico

Intercultural

2.- Interpretación y
Traducción Jurídica

33
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

3.- Defensa Jurídico

Intercultural del Medio
Ambiente

Electivas 2 *8

Servicio social 10

Total: 61 323

Nota: Cabe señalar los siguientes:

Las materias para las líneas de especialización se encuentran dentro del Mapa Curricular, que el
estudiante podrá optar de manera libre una de las tres especializaciones que oferta el programa de
estudio, cursando durante tres semestres, a partir del sexto al octavo semestre.

*Las materias electivas forma parte del Mapa Curricular, pero que el estudiante deberá reunir 8
créditos en este rubro para satisfacer el total cumplimiento de la formación profesional. El cual podrá
cursar a partir del quinto semestre.

La lengua extranjera no se le considera créditos, porque tiene como propósito el requisito de

titulación, así como de dotar al estudiante de herramientas básicas para la comunicación. Esto se
corrobora con la constancia que emite el departamento del Centro de Estudios e Investigaciones en
Lenguas (CEILE), que señala el curso de este.

13.- Programas de estudio

Los programas de estudio son el instrumento donde se encuentra desglosado el

contenido de las unidades temáticas de cada asignatura, tanto del eje Disciplinar como
de los tres ejes transversales (Vinculación Comunitaria, Sociocultural y Lengua). Estos
programas de estudio se adjuntan al documento base para su práctico manejo, donde
se encuentran detallados los siguientes: título de la materia, semestre, clave de la
asignatura, créditos, objetivo general, objetivos específicos, intención didáctica,

34
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

unidades temáticas, competencias a desarrollar (saber, saber hacer y saber ser),

fuentes de información, anexos.

Se advierte que el rediseño curricular del Programa Académico se realizar después

del año de egresado la primera generación, a partir de entonces, se hará de manera
anual para actualizar el/los contenidos de las materias, como también de modificar o
cambiar una materia por otra, siempre y cuando se justifique a través de la experiencia
áulica, la investigación y la vinculación con la comunidad sin perder de vista el objetivo
de la carrera, perfil de egreso y campo laboral con el fin de elevar la calidad profesional
de los abogados interculturales en función de la evolución de los sistemas normativos
de la región, del país y del mundo, para mantener a la altura de las expectativas de la
sociedad globalizada.

A continuación, se presenta en el siguiente cuadro el desglose de las materias:

Eje Título de la materia Créditos

Vinculación Vinculación comunitaria 5

Comunitaria
Herramientas para el trabajo comunitario 5

Diagnostico comunitario 5

Taller para la elaboración de proyecto comunitario 6

Ejecución y evaluación del proyecto comunitario 6

Seminario de investigación 6

Asesoría para la titulación 7

Total: 7 40

35
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Eje Título de la materia Créditos

Sociocultural Sujeto y colectividad 5

Estado, Globalización y Cultura 5

Cosmovisión 5

Antropología jurídica 6

Género como identidad cultural 6

Pluralismo epistemológico y decolonialidad 6

Situación jurídica de los pueblos indígenas en el 6

mundo global

Total: 7 39

Eje Título de la materia Créditos

Disciplinar Teoría del Estado pluricultural 5

Introducción a los sistemas jurídicos de los pueblos 5

indígenas

Teoría del pluralismo jurídico 5

Nociones de derecho 5

Derechos humanos 5

Sistema jurídico e impartición de justicia indígena 5

Personas y comunidad 7

36
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Teoría general del proceso 5

Derecho constitucional 5

Taller de derecho procesal civil 7

Derecho de familia y sucesiones 7

Derecho penal 5

Derecho del trabajo 5

Estructura administrativa y función del Estado 5

Obligaciones individuales y comunitarias 7

Taller de derecho procesal penal 7

Taller de derecho procesal del trabajo 6

Derecho municipal y gestión de territorio 5

Contratos 7

Tierra, territorio y propiedad 5

Taller de derecho procesal constitucional 6

Consulta y consentimiento, libre, previo e informado 4

Derecho mercantil y proceso 6

Taller de derecho procesal de la propiedad 5

DJI: Teoría de mediación 5*

ITJ: Teoría de la interpretación

37
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

DJIMA: Teoría del medio ambiente

Taller de amparo 6

Métodos de soluciones de conflicto 6

Desarrollo urbano sustentable 5

Justicia ambiental 5

DJI: Técnicas y métodos de mediación jurídica 5*

ITJ: Teoría de traducción

DJIMA: Normas jurídicas del medio ambiente

Lógica y argumentación jurídica 5

Taller de defensa de los derechos humanos 5

Peritaje cultural 5

Sistema de administración tributaria 5

Patrimonio biocultural y propiedad intelectual 5

DJI: Taller de mediación jurídica 5*

ITJ: Taller de interpretación y traducción jurídica

DJIMA: Litigio estratégico de defensa del medio

ambiente

Ética jurídica y responsabilidad profesional 5

Total: 37 188

38
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Notas: se aclara que las siglas que se citaron anteriormente en el presente cuadro
significan los siguientes:

DJI: Dialogo Jurídico Intercultural

ITJ: Interpretación y Traducción Jurídica

DJIMA: Defensa Jurídico Intercultural del Medio Ambiente

Siglas y títulos que corresponden a las tres líneas de especialización. *Así mismo,
se hace la aclaración que cada una de estas materias tienen 64 horas con guía
docente y 20 horas independientes, con un total de 5 créditos, sumando las tres
materias con un total de 15 créditos por cada especialización, especialización que
debe cursar el estudiante a partir del sexto semestre durante los últimos tres
semestres (sexto, séptimo y octavo).

Eje Título de la materia Créditos

Lenguas Lengua y su contexto 4

Expresión y comprensión oral 5

Expresión escrita 5

Comprensión lectora 5

Forma y función del lenguaje 5

Total: 5 24

Eje Título de la materia Créditos

Otros Electivas (mínimo 2) 8

39
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Lengua extranjera (3 niveles del 6° al 8° semestre) _

**Servicio social 10

Total: Mínimo 5 18

** Cabe señalar que el servicio social, consta de 480 horas con un total de 10 créditos,
forma parte del Mapa curricular, el cual deberá realizar el estudiante una vez reunido
el 70% de créditos de la carrera.

14.- Estructura pedagógica y curricular

El modelo educativo de la UIET comparte elementos pedagógicos con el enfoque

centrado en el aprendizaje, el cual implica una manera distinta de pensar y desarrollar
la práctica docente, cuestiona el paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de
corte transmisivo - receptivo que prioriza la adquisición de información declarativa,
inerte y descontextualizada, tiene como referente principal la concepción
constructivista, sociocultural del aprendizaje y de la enseñanza, según la cual el
aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente que tiene como finalidad la
construcción de significados y la atribución de sentido a los contenidos y experiencias
por parte de la persona que aprende. Este enfoque consiste en un acto intelectivo,
pero a la vez social, afectivo y de interacción en el seno de una comunidad de prácticas
socioculturales.

En consecuencia con este enfoque constructivista, la UIET trabaja con esquemas

curriculares flexibles en todos sus programas académicos, con los que se busca el
cumplimiento de un proceso complejo y gradual de incorporación de rasgos y
elementos que otorgan mayor pertinencia y eficacia a los programas académicos,
considerando las particularidades derivadas de los avances en las disciplinas, de los
nuevos tipos de programas educativos, de los requerimientos de los actores del
proceso formativo, así como de la vocación, la dinámica y las condiciones propias de

40
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

cada institución. Estos esquemas flexibles son el resultado de la apertura y el

redimensionamiento de los diversos elementos pedagógicos y las condiciones
contextuales que articulan la relación entre el conocimiento y los sujetos que
interactúan en torno a éste. Con ello se pretende articular el desarrollo del
conocimiento con la acción, como una forma de consolidar una mayor
interdependencia entre el saber, saber hacer y el saber ser en los procesos de
formación.

Por otra parte, la UIET ofrece una estructura curricular multidimensional donde se
promueve la educación superior vinculada con las comunidades, la revalorización de
las lenguas y las culturas, el cuidado del ambiente, el respeto y fortalecimiento de las
identidades comunitarias y una sólida formación teórica metodológica del derecho
desde la pluralidad jurídica, así como un amplio entendimiento y sensibilidad hacia la
diversidad cultural del país. La estructura curricular distingue de manera amplia en
cuatro ejes, los cuales se definen de la siguiente manera:

• Eje de vinculación comunitaria: es donde resalta la importancia de que el

estudiante y la universidad como institución social, estén vinculados con la vida
cotidiana y la realidad de las comunidades en un intercambio de experiencias que
permita al estudiante y a la universidad en su integralidad incidir positiva y
permanentemente en ellas, donde se privilegiará el dialogo de saberes en un plano de
horizontalidad, por considerarse ambas instituciones como fuentes de conocimiento.
El eje, está conformado por seis semestres, donde el estudiante concluirá con la
ejecución y evaluación de un proyecto comunitario que beneficie la comunidad.

Cabe señalar, que la misión de las Universidades Interculturales es promover la

formación de profesionales comprometidos con el desarrollo económico, social y
cultural, particularmente de los pueblos indígenas del país; revalorar los saberes de
los pueblos indígenas y propiciar un proceso de síntesis con los avances del
conocimiento científico; fomentar la difusión y práctica de los valores de las
comunidades, así como abrir espacios para promover la revitalización, desarrollo y

41
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

consolidación de las lenguas y culturas originarias para, estimular una comunicación

pertinente de las tareas universitarias con las comunidades del entorno.

La Universidad Intercultural del Estado de Tabasco, busca, a través de las funciones

de docencia, investigación, difusión y preservación de la cultura, extensión de los
servicios y vinculación con la comunidad, favorecer un dialogo permanente de las
comunidades con el desarrollo científico y cultural contemporáneo.

En este sentido, el modelo educativo contempla una nueva función sustantiva con el
propósito de atender su misión: la vinculación con la comunidad. Esta función
sustantiva se encuentra como un eje transversal dentro de los Planes y Programas de
Estudios de las siete licenciaturas que se imparten en la UIET.

La Vinculación Comunitaria se planta como un conjunto de actividades que implica la

planeación, organización, operación y evaluación de acciones en que la docencia y la
investigación se relacionan internamente en el ámbito universitario y externamente con
las comunidades para la atención de problemáticas y necesidades específicas. Estas
actividades que contribuyen al desarrollo de proyectos socioeducativos, culturales y
productivos las implementen en las organizaciones sociales y productivas, así como
en los organismos e instituciones públicas y privadas.

Este Eje, presente en las siete licenciaturas, cuenta en un primer momento, con tres
asignaturas comunes que les dan a las y los estudiantes de los Programas Educativos,
las herramientas y técnicas de trabajo comunitario que le permitan comprender el
entorno o realidad de la problemática y generar posibles soluciones.

Las primeras tres asignaturas: Vinculación con la Comunidad, Herramientas para el

Trabajo Comunitario y Diagnóstico Comunitario, son el precedente para incursionar en
un trabajo de campo, centrado en la comunidad y en su reconocimiento, es un primer
acercamiento al trabajo en busca de fortalecer vínculos que más adelante permitirá la
investigación. Asimismo, arrojará datos de identificación de los recursos humanos y
naturales, con la finalidad de potenciar el desarrollo comunitario y la puesta en marcha

42
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

de acciones que generen el bienestar social, respetando la cultura y las relaciones

interpersonales. Mientras del cuarto y quinto semestre se llevará las siguientes
materias: Taller para la Elaboración de Proyecto Comunitario, Ejecución y Evaluación
del Proyecto Comunitario en beneficio de la comunidad, destacando que en estos dos
semestres de VC (cuarto y quinto) será acorde a la disciplina, perfil de egreso y campo
laboral. Cabe señalar que del sexto y octavo semestre aplicaran las materias de
Proyecto de Investigación y Asesoría para la Titulación, mismas que guardaran íntima
relación con las materias de los primeros cinco semestres, así como de las temáticas
vistas como necesidades de la comunidad, para desarrollar la investigación con fines
de titulación. Reiterando que el eje de vinculación se cursará durante los primeros
cinco semestres, remarcando que los primeros tres semestres serán comunes a las
siete carreras, mientras que, del cuarto al quinto semestre, será de acuerdo con la
disciplina profesional, del que permitirá al estudiante atender necesidades particulares
de cada uno de los Programas Educativos, con lo que se busca que el estudiante
pueda vincularse estrechamente con la comunidad atendiendo temas específicos de
su formación. En esta vinculación, se podrán establecer vínculos con organismos y
asociaciones no gubernamentales, empresas del sector productivo y empresas
relacionadas con el sector, servicios que le permitan a los y a las estudiantes poner en
práctica los conocimientos adquiridos en los ejes disciplinar, sociocultural y de leguas,
obteniendo una formación integral.

Esta formación tendrá como objetivo la valoración de las culturas, las lenguas
originarias y la cosmovisión de los pueblos, por lo que el estudiante tendrá un arraigo
más hacia lo comunitario, prevaleciendo siempre el respeto y el dialogo, buscando el
desarrollo económico, social y cultural de las comunidades.

En este espacio formativo se impulsarán acciones orientadas a sistematizar saberes,

conocimientos y prácticas culturales tradicionales y articularlos con conocimientos
derivados de actividades académicas. Esto se promoverá a través de las labores de
investigación directa y acciones de servicio -dentro del marco de la misión institucional-

43
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

a las comunidades en que se desenvuelven los estudiantes, involucrando contenidos

del programa de estudio.

Además, promoverá el desarrollo de competencias para explorar, diagnosticar y

analizar problemáticas comunitarias y posibles vías de solución juntamente con los
actores, de ahí la importancia, como eje transversal de formación implícito en los
Planes y Programas de Estudios de la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco.
Para esto, se requiere de un acompañamiento de la planta docente que juntamente
con los estudiantes, desarrollen actividades y construyan paulatinamente las
habilidades para investigar, que den como resultado, los elementos culturales que
aportaran a la construcción de los proyectos de acompañamiento de análisis de la
problemática que brinden un servicio comunitario. De esta manera, la Vinculación
Comunitaria se entiende como el proceso mediante el cual las y los estudiantes ponen
al servicio de la sociedad los conocimientos adquiridos en el aula, así como de
fortalecer estos conocimientos con las experiencias prácticas de vinculación. Lo que
permite tener un conocimiento integral, es decir, junto a los conocimientos teóricos se
complementa con el conocimiento empírico de los pueblos originarios.

• Eje sociocultural: tiene como objetivo sensibilizar al estudiante a la diversidad de

realidades y formarlo en el análisis objetivo de los contextos social y cultural en los que
se desenvuelven y en los cuales ejercerá su labor profesional.

. A través de este eje, el estudiante desarrolla su capacidad crítica respecto a la

diversidad cultural del país y, particularmente de los pueblos originarios. En este
sentido, se hará hincapié que la diversidad cultural, es medular en la comprensión de
la diversidad de sistemas normativos por la existencia de muchas culturas en la región,
en el país y en el mundo entero, resultando así el estudio razonado y pertinente de la
pluralidad jurídica. Cabe señalar que este eje, se cursara durante siete semestres,
donde los primeros tres serán comunes a las siete carreras, y del cuarto al séptimo
semestre serán propias de la licenciatura en Derecho Intercultural, para fortalecer los
conocimientos jurídicos.

44
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

• Eje disciplinar: comprende la formación teórica, técnica, científica y metodológica

propia de una disciplina o campo de conocimiento. A través de este eje, el estudiante
adquiere elementos e instrumentos disciplinarios para el ejercicio de una profesión
desde la cual aporta soluciones objetivas y estructuradas a problemas sociales o
comunitarios. Este eje, está enfocado en el estudio teórico, metodológico y práctico
desde la diversidad normativa relacionados al derecho consuetudinario (derecho
propio) y al derecho positivo sustentado en la diversidad cultural, lingüística y
pluralidad jurídica. Este eje está integrado por treinta y siete materias, suficientes para
la formación profesional e integral de los abogados interculturales, teniendo como
característica propia, que los primeros dos semestres son de formación básica
puramente teóricas, para sentar las bases del conocimiento jurídico plural; mientras
que del tercero al quinto semestre son de formación profesional, que son materias
propiamente del estudio jurídico – positivo y del derecho indígena para la
profesionalización de los abogados interculturales; y, por último, del sexto al octavo
semestre, corresponden a la especialización que el abogado intercultural elegirá de
manera libre de las tres líneas de especialización (Dialogo Jurídico Intercultural,
Interpretación y Traducción Jurídica, y, Defensa Jurídico Intercultural del Medio
Ambiente) que se tiene para complementar su formación.

• Eje de lengua: este eje presenta uno de los retos más grandes, no solo de los
programas educativos, sino de la institución en su generalidad, puesto que tiene como
objetivo la revalorización y el reconocimiento del uso de las lenguas propias de los
grupos originarios del país, más allá de los límites de la comunidad. Si es verdad que
la diversidad lingüística es un elemento sustancial y distintivo de nuestra identidad
nacional, cabe preguntarse si la práctica lingüística de los hablantes de las lenguas
originarias que aún sobreviven en nuestro país, es congruente con dicha afirmación,
porque hay un aspecto sintomático de que aún falta mucho por hacer, solo por citar un
ejemplo, que la mayoría de los estudiantes que llegan a la UIET hablantes de alguna
lengua originaria, sean estos de Tabasco, de Chiapas o de otro Estado de la república
mexicana no reconocen abiertamente su origen lingüístico por temor a ser

45
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

discriminados, por lo que su tratamiento es complicado y difícil, pero que a pesar de

todo, es un reto que tiene la universidad para revertir esta situación.

Programa para el estudio, Aprendizaje y Fortalecimiento de las Lenguas

Originarias en la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco

La lengua es un conjunto de formas y modos adquiridos de concebir el mundo, de

pensar, hablar, de expresarse en estrecha asociación con las culturas. Es así que las
lenguas son parte del patrimonio cultural y lingüístico nacional; por su parte el enfoque
intercultural está orientado a incorporar las expresiones lingüísticas, manifestaciones
de las culturas y saberes de los pueblos indígenas del país, abrir espacios de
expresión y comunicación en las diversas lenguas mexicanas en el ámbito
universitario con la finalidad de contribuir al proceso de revaloración y revitalización de
las lenguas y culturas originarias en el cumplimiento de lo establecido en el acuerdo
de creación de esta Institución de Educación Superior.

De las lenguas indígenas predominantes de la región Tabasco-Chiapas, en la

Universidad Intercultural del Estado de Tabasco se trabaja principalmente con las
lenguas Ch’ol, ore (zoque) y Tseltal debido a la ubicación de nuestro primer campus,
en la zona serrana de Tabasco, donde se hablan estas lenguas.

La apertura de la Unidad académica en el municipio de Centla en 2013 y, en 2014; en

Tamulté de las Sabanas, correspondiente al municipio del Centro, ambas regiones de
cultura Yokot’an y ayapaneco.

Cabe destacar que cada una de las unidades académicas presenta importantes
diferencias lingüísticas, culturales y sociales para el abordaje de las lenguas
originarias. En la sede serrana de Oxolotán, Tacotalpa, se reciben estudiantes de
origen tabasqueño y chiapaneco, hablantes de dos variantes distintas del Ch’ol de
Tumbalá y Tila, Chiapas. Igualmente existe la presencia de estudiantes hablantes de
otras lenguas del estado de Chiapas: tsotsiles y tseltales. Mientras que en la Sede Villa
Vicente Guerrero, Centla y la Sede Tamulté de las Sabanas, Centro, algunos

46
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

estudiantes son hablantes de la lengua Yokot’an con sus respectivas variantes

dialectales.

Dada la diversidad cultural y lingüística que presenta la UIET entre sus tres sedes, se
ha buscado construir un mecanismo que de atención a la diversidad de contextos
socioculturales que presenta la población estudiantil de la UIET en materia de lenguas,
de donde se destacan las siguientes condiciones:

1) Estudiantes hablantes de lengua originaria que presentan dificultades para

hablar y entender el español.

2) Estudiantes que entienden la lengua originaria de sus padres, pero no la

escriben ni la hablan y que también hablan y escriben el español con
deficiencias importantes.

3) Estudiantes que hablan y escriben su lengua originaria y también hablan y

escriben español con deficiencias.

4) Estudiantes provenientes de zonas urbanas que nunca han tenido contacto

alguno con lenguas originarias pero que encuentran en la UIET opciones
formativas interesantes debido a su modelo intercultural y su oferta
educativa distinta.

5) Estudiantes que hablan variantes distintas a las que se habían venido

trabajando en la universidad: como es el caso del Ch’ol y el ore, cada una
de ellas cuenta con tres y dos variantes, respectivamente, en la región.

6) Estudiantes que hablan alguna lengua de Tabasco o Chiapas que no ha sido

trabajada previamente en la UIET y de la que no se cuenta con una planta
docente calificada para su atención. Tal es el caso del Tsotsil, tojolabal,
Tseltal, ayapaneco y maya.

Eje transversal de lenguas:

47
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Dado que se trata de un eje transversal para todos los programas académicos, ha sido
necesario plantear una estrategia que considere todas las necesidades formativas de
cada programa y las especificidades y particularidades de la población estudiantil que
se describió anteriormente. De tal modo, el eje de lenguas se plantea como un espacio
de formación en lenguas que da lugar a que el estudiante construya su propia
trayectoria formativa en materia de lenguas conforme a su perfil cultural e intereses
profesionales. De tal manera, el Eje de lenguas presenta una estructura para el
aprendizaje de las lenguas.

a. L1 es la lengua materna que aprende el ser humano en su infancia

b. L2 es la segunda lengua aprendida con un alcance de habilidades para

escribir, hablar y leer de manera fluida, y

c. L3 es una tercera lengua de la cual se tiene conocimiento de su

estructura lingüística y un vocabulario general.

Ante este panorama, la UIET ha trabajado con distintas estrategias, en tres espacios
distintos, para la atención, el desarrollo y fortalecimiento de las lenguas originarias,
mismos que se enuncian a continuación:

I. Cursos generales de lenguas originarias y extranjeras para estudiantes y

público en general a través del Centro de Estudios e Investigaciones en
Lenguas (CEILE).

II. Eje de lenguas L2 está destinado a contribuir a la formación en lenguas de todos

los estudiantes de todas las licenciaturas, aspecto sustancial en el rediseño
curricular. El eje de lenguas es común para todas las carreras que oferta la
Universidad Intercultural del Estado de Tabasco, esta estrategia permite que los
estudiantes desarrollen aprendizajes significativos en los primeros cinco
semestres y hace énfasis en el manejo de las lenguas que potencien

48
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

habilidades y destrezas necesarias para fortalecer el proceso formativo en este

nivel de estudios.

III. Cursos generales para la adquisición de una L3 destinado a contribuir a la

comprensión básica de las lenguas que oferta la Universidad. Requisito de
titulación para todas las licenciaturas impartidas en todas las sedes de la UIET,
cursado en dos semestres.

Desarrollo de estrategias del eje de lenguas

I. Cursos generales de lenguas originarias y extranjeras para estudiantes y público en

general a través del Centro de Estudios e Investigaciones en Lenguas (CEILE).

Propósito: Ofrecer a los estudiantes de todas las licenciaturas y público en general la

opción de cursar programas con contenido y competencias para el aprendizaje de una
lengua originaria o extranjera.

Metodología:

❖ Emisión de convocatoria para cursos generales de lenguas y evaluación

diagnostica, en ella se especifica toda la información necesaria para el proceso
de inscripción (fecha, hora, lugar, docente y lengua a impartir)

❖ Aplicación de evaluación diagnostica para saber el nivel de conocimientos que

posee cada uno de los candidatos, esta evaluación es opcional, solo si la
persona lo solicita y realiza los trámites administrativos correspondientes.

❖ Emisión de resultados de evaluación diagnostica.

❖ Proceso de inscripción en coordinación con los departamentos de control

escolar y recursos financieros.

❖ Inicio de cursos.

II. Eje de lenguas L2

49
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Propósito: lograr que los estudiantes alcancen el nivel B1, a partir del marco común
europeo de referencia, para las lenguas que consiste en que los estudiantes
comprendan textos claros que traten relativos a su campo de interés, comprendan el
lenguaje sencillo, comprendan una argumentación, comprendan instrucciones claras,
encuentren información que necesitan en material cotidiano, puedan localizar
información específica buscando en un texto extenso o en varios textos, capacidad
para determinar las principales conclusiones y comprender argumentos limitada a
textos claros.

Metodología:

❖ Curso propedéutico para familiarizar a los/las estudiantes con el modelo de la

Universidad Intercultural del Estado de Tabasco.

❖ Aplicación de evaluación diagnostica para el reconocimiento de su L1, de sus

fortalezas y debilidades en las cuatro habilidades (escuchar, hablar, escribir,
leer). Ese mismo instrumento permitirá la selección de su L2 y L3. Sólo para el
caso de la licenciatura en Desarrollo turístico, según su perfil profesional—los
estudiantes demandan una formación más sólida en la lengua inglesa pues la
consideran un instrumento fundamental para desarrollarse en un espacio
laboral afín, por ello la elección de la L2 se centrará en la lengua extranjera-
inglés durante los primeros cinco semestres.

❖ Con base a los resultados obtenidos de la evaluación diagnostica el CEILE

propondrá cursos generales para regularizar las debilidades detectadas. Estos
cursos se desarrollarán durante el primer semestre en coordinación con el
Programa Institucional de Tutorías y las Coordinaciones de las licenciaturas.

❖ Al término de estos cursos de regularización el CEILE emitirá constancia de

terminación de dicho curso.

❖ A partir del segundo semestre y hasta quinto semestre todos los estudiantes
iniciarán con la aprehensión de la segunda lengua, con base a lo que ellos
50
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

eligieron en la evaluación diagnostica antes explicada, considerando que ellos

no podrán elegir su lengua materna (L1).

❖ Al finalizar los cursos de la L2, el CEILE emitirá una constancia de terminación,

con el nombre de la lengua seleccionada.

Objetivos de cada una de las asignaturas del eje de lenguas de las diferentes
licenciaturas que serán común en todas las licenciaturas.

En el primer semestre todos los estudiantes cursarán la asignatura denominada lengua

y su contexto, cuyo objetivo es conocer, analizar y reflexionar sobre la importancia de
las lenguas en la vida cotidiana y promover su uso para reconocer la riqueza cultural
y lingüística de nuestro contexto con la finalidad de fortalecer la identidad de los
pueblos. La asignatura consta de 64 horas con guía docente, y 4 créditos satca, el
producto terminal que permita verificar la actividad será una Monografía.

En esta asignatura los docentes realizaran trabajo de campo profesional supervisado

de acuerdo con la relación a las temáticas que se están desarrollando en la asignatura.
Se busca que el estudiante desarrolle las habilidades comunicativas en diversas
lenguas para fomentar la revitalización y el uso cotidiano de las lenguas maternas, así
como segunda lengua como herramienta para comprender y dominar procesos
tecnológicos de vanguardia y promover una comunicación amplia con el mundo.

En segundo semestre la asignatura a cursar es Expresión y Comprensión Oral, en la

lengua que el estudiante haya elegido (Ch’ol, ore, Yokot’an, español o lengua
extranjera inglés), el objetivo se centra que las y los estudiantes sean capaces de
comprender y apropiarse de diferentes expresiones orales de la vida cotidiana y que
le permita con ello entablar conversaciones básicas en las comunidades de
vinculación, la asignatura consta de 64 horas con guía docente, 20 horas de trabajo
independiente y 5 créditos satca. El producto final que permitirá verificar el desarrollo
de las competencias será un cuaderno de ejercicios en la lengua.

51
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

En tercer semestre la asignatura correspondiente a cursar es Expresión Escrita en la

lengua de su elección cuyo objetivo es desarrollar habilidades de redacción por medio
de signos convencionales siguiendo la estructura interna y externa de los textos a fin
de transmitir pensamientos o ideas; la asignatura consta de 64 horas con guía docente,
20 horas de trabajo independiente y 5 créditos satca. El producto terminal que permitirá
verificar la actividad será una antología de cuentos y/o biografía de un personaje
histórico-cultural en la lengua.

En cuarto semestre el estudiante cursara la asignatura de Comprensión Lectora con

el objetivo de otorgar significado a una lectura pudiendo con ello coordinar información
que provienen de distintas fuentes: el texto, su contexto y los conocimientos que el
estudiante posee, la asignatura consta de 64 horas con guía docente, 20 horas de
trabajo independiente y 5 créditos satca. El proyecto de aula “Mejorando mi
comprensión lectora” consiste en realizar la lectura de textos en lengua, por ejemplo,
lectura de diferentes textos, narraciones, instructivos, Interpretación de ilustraciones,
apreciación y exploración del significado de leyendas de la literatura popular tradicional
y lectura de textos elaborados por los alumnos de forma individual, en parejas o por
equipos.

En quinto semestre se cursa la asignatura Forma y Función del Lenguaje, la cual

pretende que los estudiantes desarrollen la capacidad de comprensión de la forma y
función del lenguaje como procesos comunicativos con la facilidad de expresar lo que
piensan, sienten y desean, para así poder transformarse y transformar su contexto
social y cultural de manera significativa. Del mismo modo se reflejará el uso de la
lengua que hace un hablante según sus intenciones, la asignatura consta de 64 horas
con guía docente, 20 horas de trabajo independiente y 5 créditos satca. El proyecto
final consiste en desarrollar un libro cartonero u otros bajo las siguientes temáticas
propuestas. Los estudiantes describen el procedimiento para elaborar algún producto,
artesanía o platillo, catálogo y/o recetario con las propiedades de las plantas
medicinales u otros temas de interés.

52
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Nota: todos los productos finales pueden ser adaptados o modificados según las
necesidades de cada lengua.

Cursos generales para la adquisición de una L3

El propósito general de la L3 es que los/las estudiantes desarrollen las competencias

del nivel A2, según el marco común europeo, los/las estudiantes comprenderán frases
y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencias que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras,
lugares de interés, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo
tareas simples y cotidianas que no requieran más que cambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones que les son conocidas o habituales. Sabe describir en
términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Los cursos para la enseñanza de la L3 llevan por nombre “Expresión oral y

comprensión auditiva” y “Expresión escrita y comprensión lectora”. Ambos cursos
equivalen a 64 horas al semestre. Éstos, tienen la característica de no ser seriados.
Control escolar expide las listas oficiales de alumnos aprobados en ambos cursos.
Posteriormente CEILE expedirá una constancia de acreditación.

El objetivo del curso “Expresión oral y comprensión auditiva” es que el/la estudiante
sea capaz de utilizar una serie de expresiones y frases para describir con términos
sencillos a la familia y a otras personas, condiciones de vida, origen educativo y trabajo
actual o último. Además, comprenderá frases y vocabularios más habituales sobre
temas de interés personal (información básica personal y familiar, compras, lugar de
residencia, empleo) y será capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes
breves, claros y sencillos.

Por otro lado, el curso “Expresión escrita y comprensión lectora” pretende que el/la
estudiante sea capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus
necesidades inmediatas. Puede escribir cartas personales muy sencillas; por ejemplo,

53
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

agradeciendo algo a alguien. Ser capaz de leer y comprender textos muy breves y
sencillos. Saber encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y
cotidianos, como anuncios publicitarios prospectos, menús y horarios.

Metodología:

❖ Los cursos del CEILE (L3) se podrán cursar a partir del segundo semestre para
tener una buena eficiencia terminal de los cursos de lenguas.

❖ O bien el/la estudiante podrá cursar L3 a partir de sexto y séptimo semestre de

su licenciatura.

❖ La L3 estará condicionada a la elección tomada de la L2 del eje de lenguas del

mapa curricular. Es decir, si se optó por una lengua originaria, el/la estudiante
tendrá que cursar una L3 distinta cursada en la L2 en el CEILE y de su L1.

❖ El estudiante deberá acreditar, a través del CEILE una L3, ambas equivalen a
dos cursos por lengua en un lapso de dos semestres.

❖ Se considera la L3 como requisito de titulación.

La relación con la comunidad

Cabe destacar que todos los trabajos de traducción que se desarrollan por docentes
y/o estudiantes de la UIET son llevados a la consulta obligada ante las comunidades
hablantes. Así mismo, es importante mencionar que para efectos de los diccionarios
médicos y los manuales de urgencias médicas se ha incorporado a médicos
tradicionales y parteras de la región, hablantes de lengua originaria y conocedores de
estos procesos como parte de los equipos de trabajo.

Asimismo, cuando se trabaja en proyectos de vinculación comunitaria con alguna

comunidad hablante de alguna lengua indígena se les invita, al final del semestre, a la
presentación de resultados por parte de los estudiantes. Estas presentaciones suelen

54
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

llevarse a cabo en lengua originaria, lo que promueve la participación de miembros de

la comunidad que solo hablan lengua indígena.

Experiencias exitosas

A partir del 2014 la UIET ha integrado a un número importante de egresados, hablantes

de lengua originaria, a su planta docente para fortalecer las acciones en materia de
lenguas originarias. Estos egresados participan de manera destacada en todas y cada
una de las acciones que se describieron anteriormente. Ellos han fortalecido
significativamente el trabajo en materia de lenguas que actualmente se realiza en la
UIET, no solo por su formación y desempeño profesional sino por la visión que ellos
proyectan a los actuales estudiantes respecto al estudio y aprendizaje de sus lenguas.
Por otra parte, como parte de los trabajos de investigación desarrollados en materia
de lenguas originarias, un docente hablante de lengua Ch’ol, ha sido invitado a la
Universidad de McGill, en Canadá, para hacer una estancia este año relacionada con
sus investigaciones sobre esta lengua como parte de un programa dedicado al estudio
de las lenguas mayas. En conclusión, cada una de estas acciones responden al firme
interés de la UIET en posicionarse como una institución de educación superior
comprometida principalmente con los pueblos originarios de México y con sus lenguas
por lo que toda acción institucional y académica que comprometa la cultura de los
pueblos originarios y a sus lenguas debe construirse junto con las comunidades, ya
sea a través de los estudiantes, los egresados, los docentes provenientes de estas
culturas y miembros de la comunidad en general.

15.- Seguimiento de egresados.

El seguimiento de los egresados de la Licenciatura en Derecho Intercultural, estará a

cargo del Departamento de Servicio Social y de Seguimiento de Egresados (DSSSE)
de la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco en coordinación con los
departamentos de Dirección Académica, Desarrollo Institucional, Servicio Social y

55
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Seguimiento de Egresados, Coordinación de la Carrera y de las instituciones

prestadoras de servicio social, en este último caso, se mantendrá una comunicación
permanente con ellos, debido a que en la experiencia de las otras licenciaturas que
oferta la UIET, han sido en alguno de los casos, que una vez que el profesional culmina
satisfactoriamente el SS, suelen ser empleados por los mismos, lo que significa una
oportunidad de trabajo; por otro lado, para tener la información puntual del estado que
guarda de cada uno de los egresados, el DSSSE tendrá dentro sus obligaciones, llevar
un control estadístico de los estudiantes durante y después de su formación, misma
que culminará dicho compromiso institucional, hasta que el egresado se tenga noticias
y las evidencias suficientes de ocupación laboral.

Para tal efecto, la UIET contará con un Programa de seguimiento a Egresados que
permita investigar su trayectoria en el ámbito académico y laboral que puede generar
conocimientos de utilidad que arrojen elementos sobre la trayectoria de esta propuesta
educativa, así como del impacto y la utilidad social que tiene en la búsqueda de
alternativas laborales y/o de su inserción en las ofertas de trabajo convencional.

La atención formativa de la comunidad estudiantil es un proceso que merece ser

acompañado para fortalecer y retroalimentar a la propia Institución ya que se pueden
plantear líneas de investigación desde que el alumno(a) ingresa a la Universidad, en
su permanencia y trayectoria académica y también en función de su trayectoria laboral.
Las mismas políticas de calidad en nuestro País consideran que para evaluar,
fortalecer y medir el impacto de la IES, es necesario contar con un programa de
seguimiento a Egresados que genere investigaciones con relación a los alumnos que
concluyeron sus estudios para mejorar los planes de estudios, rediseños curriculares
y en general mejorar la calidad de la Institución. Este programa busca crear, elementos
de estudio para evaluar el impacto de la formación académica y las habilidades
adquiridas en el proceso cognitivo para detectar fortalezas y debilidades en función del
posicionamiento laboral o el desempleo que enfrentan nuestros profesionistas en su
realidad actual, considerando el papel que juega la propia historia de vida, la formación

56
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

profesional y su actitud frente al trabajo en un contexto Nacional que privilegia un

modelo económico neoliberal de desarrollo.

Los egresados son los actores prioritarios en nuestra observación pues son el
resultado de la formación recibida, conocen las exigencias a las que están sometidos
en el ejercicio profesional cotidiano. Analizar sus trayectorias para conocer su
experiencia laboral servirá para retroalimentar los planes de estudio de la Universidad
Intercultural del Estado de Tabasco y para valorar las relaciones o los vacíos entre IES
y el mercado de trabajo. Igualmente, el estudio de egresados busca conocer otras
variables tales como el origen sociofamiliar, los rasgos generales de la persona y su
trayectoria educativa; y explorar su posible influencia en el destino laboral, la movilidad
y el desempeño de los egresados. Para ello, la Universidad Intercultural del Estado de
Tabasco, diseño el presente programa donde se utilizará la Técnica del cuestionario
de acuerdo con el esquema básico de la ANUIES que propone las siguientes
dimensiones y variables:

1.- Origen sociofamiliar de los egresados. Esta variable busca representar cuales
son las condiciones socioeconómicas en que se desenvolvió el egresado, se observan
dos datos relativos al padre o jefe de familia: el nivel educativo y el nivel ocupacional,
se proponen dos escalas que remiten al nivel educativo máximo alcanzado por el padre
o tutor y el nivel ocupacional del padre al momento de levantar la encuesta. Igualmente
se pregunta la fuente de ingresos económicos del estudiante mientras realizó sus
estudios para cruzar el dato con los que surjan acerca del estatus educativo laboral de
los padres o tutores.

2.- Rasgos generales de los egresados. Esta variable acerca los datos principales
de la persona del egresado como: sexo, edad, estado civil y origen geográfico, son
importantes para la fase descriptiva como en el análisis de información.

3.- Trayectoria educativa de los egresados. En esta dimensión se analizan tres

contextos, el trayecto educativo anterior a su formación superior (bachillerato, técnico),

57
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

durante la licenciatura y en los estudios posteriores a su egreso; el análisis se enfoca

al sistema educativo en general (con énfasis en la educación superior), como fase
previa para establecer un estudio relacional entre la educación y el mercado del
trabajo. Subraya la importancia de observar la continuación de los estudios en
desempeño laboral s y se distinguen dos vertientes, la continuación de los estudios
formales (posgrado) o la elección de la educación continua.

4.- Incorporación al mercado laboral. En esta dimensión se pretende saber sobre

los tiempos en la consecución del empleo, el tiempo que tardó el egresado en
encontrarlo y que factores propiciaron la consecución de este.

5.- Tasa de Ocupación y desempleo abierto. Estas variables corresponden

directamente al mercado de trabajo. Se ubican a los egresados que tenían empleo al
momento de levantar la encuesta y los que están desempleados, tanto por no haber
encontrado trabajo como porque estaban por insertarse en uno.

6.- Ubicación en el mercado de trabajo. En este punto interesa conocer el lugar

donde se emplean los egresados, que medios utilizaron para encontrar trabajo y los
factores relevantes que a su juicio acompañaron a esta búsqueda. Se indaga también
sobre características ocupacionales respecto al sector, rama o giro donde trabajan, si
es en el sector público, privado, no gubernamental o de autoempleo, sobre el régimen
jurídico y el tamaño de la empresa; para conocer sobre sus condiciones generales de
trabajo se pregunta sobre los tipos de contratación, ingresos percibidos y el nivel del
puesto. También se requiere su opinión sobre los medios utilizados para trabajos
subsecuentes.

7.- Satisfacción profesional. En esta línea de observación se incorporan elementos

subjetivos que sirven para analizar el conjunto de la encuesta. Son datos que surgen
de opiniones y valoraciones personales de tres aspectos: la Institución, la licenciatura
y su último empleo. Esta dimensión sirve para contrastarla con información más
objetiva que plantea el propio cuestionario.

58
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

8.- Desempeño profesional. Esta información es muy importante para ubicar el perfil
del desempeño de los egresados, que actividades realizan en su empleo, el nivel de
coincidencia entre su trabajo y su formación profesional, a cuales exigencias laborales
está sometido: intelectuales, cognitivas, en actitudes y conductas. Esta dimensión trata
de obtener la relación dinámica entre formación educativa y trayectoria laboral, como
se reflejan los conocimientos teóricos y prácticos en función de su inserción laboral,
nos brinda información sobre el nivel profesional alcanzado y la satisfacción del
egresado de su plaza laboral, las posibilidades de ascenso, el mejoramiento de la
remuneración y estatus laboral alcanzado. Se pretenden complementar los perfiles de
la trayectoria laboral con el desempeño profesional.

9.- Opiniones acerca de la formación. Aquí el egresado determina la valoración que

hace de sus estudios en función de los conocimientos teóricos, metodológicos,
prácticos y técnicos que aprendieron en la Universidad Intercultural del Estado de
Tabasco y su utilización en el terreno propio del trabajo, se investiga sobre las
habilidades y actitudes para resolver problemas cotidianos de orden laboral y
profesional. También interesa reconocer la evaluación que hacen los egresados de su
formación profesional respecto a si lo aprendido, sirvió como factor de socialización y
de integración a la vida real tras la conclusión de sus estudios.

10.- Valoración de la Institución. Esta dimensión particulariza la observación en torno

a la opinión de los egresados respecto a la Institución donde estudiaron. Focalizar este
punto sirve para distinguir que, para el egresado, la Universidad tiene un peso subjetivo
aparte, pues en ella crecieron y se desarrollaron experiencias gratas, no tan solo
académicas sino de socialización y de convivencia que determinan parte del propio
carácter con el que se enfrentan al mundo externo. Para indagar sobre esta
apreciación respecto al proceso de formación, de los contenidos y planes de estudio
nos apoyamos con tres factores: los juicios de los egresados acerca del personal
docente, la organización académica y la organización institucional, tratando de buscar
respuestas detalladas sobre su calidad y funcionamiento.

59
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

(ANUIES) define el seguimiento de egresados como:

"El procedimiento mediante el cual una institución busca conocer la actividad

profesional que éstos desarrollan, su campo de acción, su nivel de ingresos, las
visibles desviaciones profesionales que han tenido; así como sus causas, su
ubicación en el mercado de trabajo y su formación académica posterior al
egreso".

El cuestionario propuesto por la ANUIES consta de 107 preguntas, segmentado en

diez dimensiones de análisis, esté contiene diferentes tipos de variables que permitan
obtener datos relevantes por medio de la formulación de preguntas. Las diferentes
variables que pueden ser empleadas son:

Variables cualitativas: Son las variables que expresan distintas cualidades,

características o modalidad. Cada modalidad que se presenta se denomina atributo o
categoría y la medición consiste en una clasificación de dichos atributos. Las variables
cualitativas pueden ser dicotómicas cuando sólo pueden tomar dos valores posibles
como sí y no, hombre y mujer cuando pueden adquirir tres o más valores. Dentro de
ellas podemos distinguir:

Variable cualitativa ordinal: La variable puede tomar distintos valores ordenados

siguiendo una escala establecida, aunque no es necesario que el intervalo entre
mediciones sea uniforme, por ejemplo, nada importante, poco importante, importante
y muy importante.

Variable cualitativa nominal: En esta variable los valores no pueden ser sometidos
a un criterio de orden como por ejemplo nombre de la escuela donde estudiaron,
algunas de las posibles respuestas serían: Preparatoria, CCH, Bachilleres o lugar de
residencia.

Variables cuantitativas: Son las variables que se expresan mediante cantidades

numéricas. Las variables cuantitativas además pueden ser:
60
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Variable discreta: Es la variable que presenta separaciones o interrupciones en la

escala de valores que puede tomar. Estas separaciones o interrupciones indican la
ausencia de valores entre los distintos valores específicos que la variable pueda
asumir. Toma valores enteros, por ejemplo, el salario o el número de integrantes que
comparten los ingresos y los gastos del hogar.

Variable continua: Es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de un

intervalo especificado de valores. Toma valores enteros y decimales, por ejemplo, el
promedio con el cual se concluye la Licenciatura.

META

Recabar y aplicar la información significativa sobre desempeño profesional, trayectoria

laboral y académica, y grado de satisfacción de egresados con la formación ofrecida
por la Escuela, en procesos de evaluación y desarrollo curricular.

15.1 Objetivos Específicos para el Seguimiento a Egresados

a) Elaborar una base de datos confiable y absoluta de los egresados de la UIET.

b) Proponer una metodología para la realización de estudios de egresados y

empleadores tomando como base el esquema básico de seguimiento de egresados
de la ANUIES.

c) Realizar una encuesta a los egresados de la UIET de Tres Licenciaturas que tengan
por lo menos dos años de haber concluido sus estudios.

d) Conocer la trayectoria educativa que han seguido los egresados desde la

terminación de su periodo formativo (posgrado y/o educación continua).

e) Conocer el grado de satisfacción de los Egresados respecto a la calidad de la

formación recibida en la UIET.

f) Explorar el impacto del programa educativo en las trayectorias de egresados y en

sus expectativas.

61
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

g) Reconocer las facilidades y dificultades de los egresados en el proceso de inserción

en el mundo laboral.

h) Determinar el conjunto de conocimientos y habilidades utilizados por los egresados

dentro del campo laboral.

i) Conocer la opinión y sugerencias por parte de los egresados respecto al plan de

estudios de la carrera.

j) Obtener información sobre el desempeño profesional de los egresados y su relación

con los aciertos y posibles fallas en su formación para coadyuvar a las decisiones
académicas que permitan superar en forma continua el nivel académico del proceso
formativo.

k) Brindar el servicio de educación continua para fortalecer las capacidades de los

egresados y difundir los diferentes apoyos de Becas para titulación, elaboración de
tesis y ofertas de posgrado.

15.2 Objetivos Específicos para estudio de empleadores

l) Identificar la opinión de los empleadores sobre la formación académica, de las

capacidades y habilidades de los egresados de la UIET.

m) Indagar la opinión de los empleadores sobre la actitud de los egresados de la UIET

en el desempeño de sus actividades laborales.

n) Conocer la opinión de los empleadores sobre los perfiles profesionales necesarios

en un ámbito laboral que se transforma ante el impulso de nuevas tecnologías y el
desarrollo de las comunicaciones.

62
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

16.- Propuesta, estrategias y acciones de la institución para impulsar formación

de posgrados de sus egresados y promover su inserción laboral en espacios
opcionales adecuados a su formación. Departamento de vinculación social y
extensión universitaria. Programa de seguimiento a egresados.

No. Acciones Estratégicas Modo Responsable

Servicios
Crear un Base de datos para un Directorio Extensión
Escolares,
de Egresados de la UIET, objeto de universitaria y
1 correo
estudio: 2 cohortes de egresados de tres apoya Servicio
electrónico,
licenciaturas. Objetivo, a. Social
teléfonos.

Diseñar una encuesta que permita

Planeación y
identificar dimensiones de información de Diseño
2 Extensión
los egresados. (Esquema ANUIES). estadístico
Universitaria
Objetivo, b.

Brindar el servicio de educación continua Búsqueda Extensión

para fortalecer las capacidades de los de ofertas universitaria y
3 egresados. educativas apoya

Objetivo, k. Internet Investigación

Difundir los diferentes apoyos de Becas Ubicación Extensión

para titulación, elaboración de tesis y de Becas. universitaria y
4 ofertas de posgrado. Facebook apoya

Objetivo, k. investigación

Crear la Bolsa de trabajo regional de la Servicio Vinculación

5
UIET para difundir la oferta laboral. Estatal de Social y

63
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

Objetivo, l. empleo. Extensión

Mapeo 3 Universitaria
Municipios.

Realizar encuesta piloto de seguimiento a Planeación y

Encuesta
6 egresados y análisis de resultados Extensión
electrónica
estadísticos. Objetivos, a, b, c. Universitaria

Aplicar encuesta de seguimiento a

Planeación y
egresados en una muestra poblacional en Encuesta
7 extensión
tres Licenciaturas y análisis estadístico. electrónica
universitaria.
Objetivos, c, d, e, f, g, h, i, j.

Organizar foros con empresarios de la Definir Vinculación

región para conocer sus demandas y las encuadre social y
8
habilidades que requieren de nuestros método y Extensión
egresados. Encuesta y empleadores. costos. Universitaria

Apoyarse
Planeación y
Realizar un Foro de Egresados de tres con la
9 Extensión
licenciaturas con estudiantes de la UIET. experiencia
Universitaria
de la UNICH

Al respecto la universidad Intercultural del Estado de Tabasco, puso a disposición, un

vínculo (link.187.217.197.229/SeguimientoEgresados/) de seguimiento para evaluar
el impacto de la formación académica, las habilidades adquiridas y desarrolladas entre
el proceso cognitivo y el posicionamiento laboral de nuestros egresados, en
cumplimiento nuestra Visión Institucional de ser la mejor Institución de Educación
Superior con el reconocimiento académico a nivel nacional por la calidad y excelencia
de sus egresados, con una formación integral en las disciplinas científicas, y la

64
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

preservación y la difusión de las manifestaciones culturales y su contribución al

desarrollo humano regional.

Esto permitirá que la/el alumno/a realice, sugerencias, especialmente propuestas

sobre estrategias de seguimiento, asimismo detectar y buscar líneas de acción para
los ex alumnos que no han concluido el proceso de titulación, logren hacerlo,
fortaleciendo sus competencias y capacidades, elevando así el nivel de desarrollo
humano de su región y la sustentabilidad económica y social del Estado.

Lo anterior, será enriquecida con la participación de toda la comunidad universitaria en

cuanto a docencia, investigación, difusión y Vinculación, que contribuya al
mejoramiento de la calidad académica curricular; sensibles a la diversidad cultural y
lingüística, capaces de aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes, asimismo
información que nos permitirá mantenernos en contacto con el egresado para dar
seguimiento a tu desarrollo personal y profesional.

17.- Criterios normativos del servicio social y de titulación.

Considerando que el marco legal respecto al servicio social (SS) debe tener una
duración de 480 horas, las actividades curriculares al respecto deben aplicar
obligatoriamente todas aquellas que son fuente de bienestar de la población conforme
a lo contemplado por el modelo educativo de la UIET. En base a los conocimientos y
habilidades adquiridos durante el proceso formativo deberán poner en práctica ante
las instituciones públicas, privadas y comunitarias alineados al plan de estudio y
acorde con el perfil profesional, que al finalizar el servicio social el profesional deberá
entregar tres informes durante el periodo del SS, dichos informes dos serán parciales
que se reportara de forma bimestral, y un tercero como final o global. El informe deberá
sujetarse conforme al reglamento establecido para ello.

El servicio social (SS) como una función primordial que debe desarrollar la UIET en
interés de las comunidades y de la sociedad en general se constituyen en respeto
65
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

absoluto a las normas y procedimientos legales plasmados en la constitución mexicana

y en las leyes reglamentarias de la que de ella emanan, las cuales se enmarca el
Reglamento de Servicio Social (RSS) de la UIET, apegado al eje central de la
interculturalidad, la vinculación comunitaria del estudiante con su entorno social.

El servicio social que realice los estudiantes de Derecho Intercultural prestará

preferentemente en las comunidades rurales - indígenas, debido a las características
del programa de estudio que exige la formación académica y profesional de los mismos
desde la cosmovisión de los pueblos y comunidades indígenas y sus implicaciones en
el marco normativo constitucional y de las prácticas consuetudinarias de los pueblos
originarios. El SS podrá realizarse una vez que tenga el 70% de créditos de la carrera,
los estudiantes de la licenciatura en Derecho Intercultural tendrán que realizar esta
actividad social con carácter de obligatorio, teniendo como finalidad garantizar los
apoyos requeridos por la institución prestadora de servicio social, con el espíritu de
apoyo practico con resultados palpables en beneficio de la comunidad al cumplir las
480 horas que la ley dispone, misma que no será menor a seis meses ni mayor a un
año.

El servicio social como estrategia pedagógica en la formación del profesional en

Derecho Intercultural se verá favorecida a través del fortalecimiento de la vinculación
con las comunidades que se inicia desde el primer semestre de la carrera, por lo que
la concurrencia de la experiencia adquirida durante el proceso formativo por el eje de
Vinculación Comunitaria mejorará su perspectiva de la realidad de su entorno,
consolidará su formación académica, desarrollará valores, facilitará la interacción
universidad-sociedad y, permitirá la retribución social como precepto constitucional.

El servicio social de la UIET deberá contemplar dentro de sus actividades y la carga

horario respectivo las siguientes acciones durante todo el periodo de este:

. Capacitación (curso de inducción) al Servicio Social en el sexto semestre de la

formación

66
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

. Integración del informe final del servicio social por el departamento correspondiente

. La carga horaria contempla 20 horas/semana/mes para un total de 480 horas por

semestre

. En caso de que alguna institución prestadora de servicio social requiera de un

profesional para la realización de esta actividad en el periodo vacacional
intersemestral, la UIET atenderá este requerimiento a través de un convenio de
colaboración preestablecido antes de la realización de este.

La aplicación del Servicio Social está regida por la Ley Orgánica de la Universidad, el
Estatuto General de la misma, así como el Reglamento del Servicio Social que al
respecto tiene la UIET que incluyen los lineamientos que puntualizan el informe final y
sus características, como también del Plan Estratégico de Seguimiento de Egresados.
Su operatividad estará a cargo del área correspondiente al Servicio Social, y sujeto a
los convenios de colaboración tanto de las instituciones públicas y privadas, así como
de los municipios y comunidades rurales – indígenas de la región y como también de
las Organizaciones no Gubernamentales.

Por último, el programa institucional del servicio social se define como una instancia
reguladora y propositiva para la continua mejora del programa educativo, en ese
sentido podrá proponerse los ajustes necesarios.

18.- Titulación

La UIET otorgará el título de Licenciado en Derecho Intercultural a aquellos

profesionales que concluyan satisfactoriamente el 100% de los créditos
correspondientes del Programa Educativo y cumplan con los requisitos de titulación;
además, se le entregará un diploma que acredita los conocimientos suficientes de la
especialidad que haya cursado durante la formación profesional, documento que

67
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

tendrá valor curricular como especialista en la materia, del que podrá desempeñar
libremente la pericia cuando así se lo demanden.

Para concluir satisfactoriamente la carrera y ostentar el título de Licenciado en Derecho

Intercultural, el egresado, podrá elegir las opciones que más convenga a sus intereses
para proceder a la titulación conforme a lo estipulado por el reglamento en la materia.

Los requisitos establecidos para acceder a la titulación son los siguientes:

a) Realizar el pago que las autoridades universitarias determinen, por concepto de

servicios académicos y administrativos.

b) Cubrir el total de créditos y calificaciones aprobatorias conforme a los criterios

establecidos en el plan de estudios.

c) Acreditar el servicio social en los términos y condiciones que determine el

reglamento respectivo.

d) No haber sido sancionado por violaciones graves a la Legislación Universitaria.

18.1 Las opciones de titulación vigentes en la UIET son:

I. Tesis;

II. Informe de vinculación comunitaria;

III. Informe de experiencia profesional;

IV. Propuesta pedagógica;

V. Estudios de maestría;

VI. Mérito académico de 9.0

68
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

19.- Vinculación con el entorno y análisis del impacto

Un aspecto esencial del modelo de las Universidades Interculturales es el

establecimiento y mantenimiento de un vínculo estrecho con las comunidades y
pueblos donde se ubican y/o tienen impacto, así como con aquellas instituciones
públicas y privadas.

Se pretende que en el ámbito de las Universidades Interculturales se planeen,

organicen, operen y evalúen acciones en que la docencia y la investigación se
relacionan internamente en el ámbito universitario y externamente con las
comunidades rurales e indígenas para la atención de problemáticas y necesidades
específicas. Estas actividades deben contribuir al desarrollo de proyectos comunitarios
de carácter social, cultural, productivos, etc., por lo que deben orientar el quehacer
formativo y de investigación. Con ello se busca desarrollar estrategias de aprendizaje
situado y colaborativo de los estudiantes, que redunden en beneficios tangibles para
sus comunidades, como, por ejemplo, la indagación minuciosa de las asambleas
comunitarias, explicación sistemática de los sistemas normativos de los pueblos
originarios a los que pertenezcan, como también de la comunidad de vinculación en la
formación profesional, asesorar jurídicamente a las personas y comunidades desde la
institución a través de su bufete jurídico y en las salidas a las comunidades de
vinculación de manera gratuita, coadyuvar en la medición alternativa de solución de
conflictos, defender jurídicamente el patrimonio biocultural de los pueblos y de la
nación, así como del medio ambiente, de los derechos humanos, equidad de género,
entre otros. De esta forma, la UIET cumple con su misión de contribuir en la resolución
de problemáticas sociales, económicos, culturales y lingüísticos de la región, tal como
lo señala Casillas y Santini, 2009: 158 “A través de esta vinculación con la comunidad
es como las Universidades interculturales cumplen con su función de pertinencia
académica y social, pues contribuyen a la solución de problemas del entorno en el que
se ubican y establecen una relación de beneficio mutuo entre la universidad y la
comunidad”. Logrando con ello la función de las Universidades Interculturales que

69
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

trascienda más allá de los estudiantes que acuden a sus aulas, generando beneficios
y sentido de pertenencia entre todos los miembros de las comunidades en las que se
ubican y/o tienen impacto.

20.- Colaboradores de desarrollo y diseño curricular

Mtro. José Luis Jiménez Gómez

Lic. Tilo Aguilar Méndez

Mtra. Griselda Patricia Vega Santiago

Lic. Daniel Alberto Martínez Álvarez

Lic. José Ángel Mérito Martínez

21.- Proceso de integración de la planta docente

Es imprescindible tener en cuenta, que, para el adecuado funcionamiento del plan de

estudios, se consideran los siguientes:

a) Personal docente

Respecto a la selección del personal docente, este se ajustará en base a los perfiles
requeridos por el plan de estudios, perfiles que surgen del mismo diseño curricular y
obedecen a la necesidades de formación de los estudiantes; la UIET, emitirá una
convocatoria para la contratación de docentes mediante exámenes de oposición,
los/las aspirantes deben tener como mínimo el grado de maestría con cédula
profesional, y deben presentar un proyecto de desarrollo académico que incluyan
actividades de investigación, docencia y extensión que correspondan al modelo
educativo, para este caso, deberá investigarse las referencias académicas y de
trabajos anteriores, y además, se dará prioridad a los profesionales y/o especialistas

70
 División Académica
Licenciatura en Derecho Intercultural
DOCUMENTO BASE
CLAVE: 27EIU0001F

que demuestren tener experiencia con documentos comprobatorios en materia

Agraria, Interpretación y Traducción Jurídica, Juicio Adversarial y Oral, Derechos
Humanos, Derechos Indígenas, Derecho Ecológico, Equidad de Género y el dominio
de alguna Lengua Originaria del país, con especial atención a las lenguas originarias
de la región, tanto oral como escrita de manera consciente y equilibrado.

Para la selección de los docentes de la Lengua Originaria se llevará a cabo bajo un

proceso de convocatoria apegado a la normatividad de la UIET, como también de un
análisis curricular y de enseñanza modelo, tomando en consideración la experiencia
laboral, y además deberán dominar la habilidad comunicativa tanto oral y escrita en la
Lengua Originaria en cuestión. El currículo deberá demostrarse con documentación
comprobatorio que respalde la experiencia profesional y de docencia basado en
talleres, cursos, diplomados, licenciatura, maestría o doctorado a fines. Las
contrataciones serán de manera gradual, conforme lo requiera el desarrollo del
Programa Académico.

71
LICENCIATURA EN DERECHO INTERCULTURAL

OBJETIVO GENERAL DE LA CARRERA

Formar profesionales del derecho capaces de entender, analizar y transformar la

administración y procuración de justicia para la resolución de conflictos jurídicos
desde y para la diversidad cultural, lingüística y pluralidad jurídica.

PERFIL DE INGRESO:

a) Poseer competencia comunicativa de modo que puedan desenvolverse en los

ámbitos relevantes de la vida jurídica y comunitaria.

b) Interés en los problemas jurídicos individuales y colectivos de las comunidades

para la defensa de los derechos humanos.

c) Interés por mediar las diferentes situaciones de conflictos comunitarios que

afecten los derechos de la población.

d) Interés por temas de investigación sobre los usos y costumbres para la resolución
de conflictos comunitarios.

e) Disposición para trabajar en equipo y relacionarse con diferentes sectores

sociales.

f) Aptitud para relacionarse con individuos de diferentes culturas y latitudes.

g) Interés y compromiso en el desarrollo sociocultural de las comunidades.

h) Interés para mediar asuntos jurídicos a través del diálogo intercultural.

1
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

El/la Licenciado/a en Derecho Intercultural al término de la carrera tendrá los

siguientes perfiles de egreso:

Asesorará y litigará en materia de derechos humanos, protección al ambiente,

tenencia de la tierra, violencia intrafamiliar, equidad de género, derechos de los
niños y a la libertad de expresión.

Generará y promoverá procesos conciliatorios ante los conflictos de orden social y

comunitario con base solidas del conocimiento del derecho positivo y del
consuetudinario.

Defenderá los derechos de los pueblos y comunidades indígenas desde la

normativa nacional y, de los tratados y convenios internacionales.

Reconocerá y valorará la diversidad cultural, lingüística y pluralidad jurídica en el

ámbito de procuración y administración de justicia.

Promoverá la aplicación de los tratados y convenios internacionales en la legislación

mexicana.

Aplicará los sistemas normativos comunitarios ante las instancias jurisdiccionales.

Aplicará el nuevo sistema penal acusatorio para la solución de conflictos jurídicos.

Fungirá como interprete y traductor en la procuración y administración de justicia.

Aplicará la esencia de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Mediará y conciliará en la resolución de conflictos comunitarios.

2
CAMPO LABORAL:

En el ejercicio profesional, la/el Licenciado/a en Derecho Intercultural podrá

desarrollarse:

En los juzgados de paz y conciliación indígena, así como en los juzgados mixtos y
juzgados menores.

En los organismos internacionales vinculados con la administración y procuración

de justicia.

En los proyectos de desarrollo sostenible de los pueblos y comunidades indígenas.

En la administración pública federal, estatal y municipal.

En los tribunales agrarios, administrativos y laborales.

En las fiscalías generales tanto federal como estatal.

En las organizaciones no gubernamentales (ONG).

En los poderes: judicial, ejecutivo y legislativo.

En el ejercicio de la docencia e investigación.

En las instituciones públicas y privadas.

En la Fiscalías del ministerio público.

En los bufetes jurídicos propios.

3
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural
1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Introducción a los Clave de la DI14002

Asignatura: Sistemas Jurídicos Asignatura:
de los Pueblos
Indígenas.
Semestre: Primero Créditos Cuatro

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Introducir al estudiante al estudio de los sistemas jurídicos de los

pueblos indígenas en América Latina, esto es el análisis sobre la
existencia de principios, valores, autoridades y procedimientos
propios de estos pueblos. Estos sistemas se conocen también
como, Derecho Indígena o Derecho Propio, caracterizado por un
conjunto de normas y procedimientos, basados en los usos y
costumbres, pero no limitados a ellos, que los pueblos indígenas
usan para regular sus asuntos internos y como sistema de control
social. Este conjunto no sólo se limita a las regulaciones
referentes a los asuntos contenciosos (solución de conflictos,
aplicación de penas por violación de las reglas), sino que incluye
regulaciones relativas al manejo territorial (uso y acceso),
espiritual y a asuntos de carácter civil y de regulación de las
autoridades, en muchos casos difíciles de separar del conjunto
de las prácticas culturales cotidianas de estos grupos. Estos
derechos por lo general corresponden a tradiciones jurídicas
ancestrales de carácter regional, pre-existentes a los
ordenamientos jurídicos nacionales, que se encuentran con
diferentes grados de afectación, cambio y vigencia en los pueblos
indígenas del continente.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La búsqueda de pertinencia cultural e histórica en la formación de abogados en
universidades interculturales de México, esta fundada en varios objetivos particulares,
entre ellos la generación de abogados con competencias profesionales para
desempeñarse no sólo en el ejercicio del derecho nacional e internacional, sino también
en la comprensión y análisis de los sistemas jurídicos de los pueblos indígenas, con
presencia preferente en las diferentes regiones del país en donde están las UI. Uno de
los temas de la antropología jurídica tiene que ver con el debate entre Malinowski y
Radcliffe-Brown, el primero argumentaba que todas las sociedades, incluyendo “las
primitivas” tenían sistemas legales o derechos. Por su parte el segundo propuso que no
todas las sociedades tienen derecho, sólo costumbres, dando a entender con esto que
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural
los conceptos desarrollados por los juristas occidentales para estudiar sus propios
tribunales y leyes podían ser utilizados por los antropólogos que trabajaban en
sociedades no occidentales que tuvieran leyes.

Intención didáctica
 Se sugiere partir de una concepción del proceso de enseñanza basada en el
alumno y no en el docente.
 Se sugiere limitar el uso del método expositivo únicamente para explicar sólo las
bases teóricas de cada tema, que no sea posible o conveniente abordar a partir
de otros métodos.
 En todo caso, se sugiere combinar el método expositivo con metodologías de
aprendizaje colaborativo (debates, aprendizaje basado en problemas, método de
casos, entre otros) donde el alumno juegue el rol principal en el proceso de
construcción del conocimiento.
 Se sugiere diseñar actividades de aprendizaje colaborativo (debates, diseño de
casos y problemas de estudio) que incorporen conocimientos, saberes y
experiencias de las pueblos indígenas en cuyo contexto se ubique la universidad.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el

docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Preguntas-guía
 Cuadro sinóptico
 Correlación
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende indagar los conocimientos previos de cada uno
de los estudiantes, la comprensión de los temas mediante la organización de la
información y la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con su
significado y sus relaciones, enmarcados en un esquema o diagrama.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural
Oxolotán, Tacotalpa, Lic. José Ángel Mérito Sujeto a revisión para su
Tabasco, julio de 2016. Martínez actualización y
Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

Competencias cognoscitivas (Saber)

 Conoce los conceptos básicos de los sistemas normativos

Competencias instrumentales (Saber hacer)

• Investiga, analiza e interpreta la información proveniente de fuentes
diversas.
• Relaciona los conceptos teóricos con la realidad.
• Aplica los conocimientos a la realidad Mexicana

Competencias interpersonales (Saber ser)

• Posee capacidad crítica y autocrítica
• Desarrolla comportamientos responsables y éticos

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Saber
• Conoce la naturaleza de los sistemas normativos de los pueblos
originarios, el pensamiento internacional sobre los sistemas de justicia de los
pueblos indígenas.
• Teorías sobre sistemas de justicia

Saber Hacer
• Distingue y critica las teorías e ideologías sobre los sistemas normativos
• Diferencia las formas de Estado y de gobierno
• Relaciona las teorías internacional con la nacional respecto a las normas
jurídicas de los pueblos originarios
• Analiza la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en
materia indígena

Saber Ser
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural
• Valoriza los sistemas normativos de los pueblos originarios
• Asume los valores y principios de los pueblos originarios.
• Tiene capacidad crítica y autocrítica de las diversas corrientes ideológicas
en la materia.

5. Competencias previas

• Tiene conceptos básicos del Estado

• Conoce la Constitución Política del Estado

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Conquista, “justo título” y el relativismo cultural
1.1. Razón colonial y Derecho indígena.
1.2. El Estado Nación y la exclusión de los Pueblos Indígenas.
1.3. Discriminación en el acceso a la justicia de los pueblos indígenas
2 Diversidad y derecho al propio derecho
2.1. Procedimientos de la justicia indígena
2.2. Sanciones y castigos
2.3. Sistemas de justicia y sociedad
3 Coordinación entre sistemas de justicia.
3.1. Jurisdicción y competencia
3.2. Autoridades indígenas competentes
3.3. Justicia en perspectiva intercultural
4 Reformas en los sistemas judiciales y avances en el pluralismo
jurídico.
4.1. La aceptación del pluralismo jurídico
4.2. Sistemas de justicia indígena y no derecho consuetudinario
4.3 Hermenéutica diatópica y diálogo intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Conquista, “justo título” y el relativismo cultural

Tema: 1.1. Razón colonial y Derecho indígena.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural
tema.
Tema: 1.2. El Estado Nación y la exclusión de los Pueblos Indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.

Tema: 1.3. Discriminación en el acceso a la justicia de los pueblos indígenas

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.

UNIDAD II: Diversidad y derecho al propio derecho

Tema: 2.1. Procedimientos de la justicia indígena
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.
Tema: 2.2. Sanciones y castigos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.
Tema: 2.3. Sistemas de justicia y sociedad
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.

UNIDAD III: Coordinación entre sistemas de justicia.

Tema: 3.1. Jurisdicción y competencia
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.
Tema: 3.2. Autoridades indígenas competentes
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.
Tema: 3.3. Justicia en perspectiva intercultural
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.

UNIDAD IV: Reformas en los sistemas judiciales y avances en el pluralismo

jurídico.
Tema: 4.1. La aceptación del pluralismo jurídico
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.

Tema: 4.2. Sistemas de justicia indígena y no derecho consuetudinario

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.

Tema: 4.3 Hermenéutica diatópica y diálogo intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar para
argumentación. comentarlos en clase para su total
Genérica: respeto, participación. comprensión, así como un resumen del
tema.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Realizar investigaciones en la comunidad para saber la problemática que existe de

acuerdo con los temas del programa.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la meta-cognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias
Los conocimientos de la materia.
Actitud frente a las teorías analizadas.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

11. Fuentes de información

• Chacón Rojas, Oswaldo, Teoría de los derechos de los pueblos indígenas:

problemas y límites de los paradigmas políticos, México, DF, Instituto de
Investigaciones Jurídicas, UNAM, 2005.
• Cordero Avendaño de Durand, Carmen, El derecho consuetudinario
indígena en Oaxaca, Oaxaca, Instituto Estatal Electoral, 2001.
• Cruz Barney, Óscar, Historia del derecho en México, México, DF, Oxford
University Press, 2004.
• Cuevas Gayosso, José Luis, Costumbre jurídica, México, DF, Xalapa,
Veracruz, Universidad Veracruzana, 2013.
• David, René, y Camille Jauffret-Spinosi, Los grandes sistemas jurídicos
contemporáneos, México, DF, Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM, 2010.
• Durand Alcántara, Carlos, y Gerardo Gómez González, Hacia una
fundamentación teórica de la costumbre jurídica india, México, DF, Universidad
Autónoma de Chapingo, Plaza y Valdés Editores, 2001.
• Fishburne Collier, Jane, Derecho Zinacanteco. Procesos de disputa en un
pueblo indígena de Chiapas, México, UNICACH/CIESAS, 1995.
• González, María del Refugio, Historia del derecho mexicano, primera
reimpresión, México, DF, Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM, 1983.
• González Galván, Jorge Alberto, El estado, los indígenas y el derecho,
México, DF, Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM, 2012.
• ---Derecho Indígena, tercera edición, en Enciclopedia Jurídica Mexicana, T.
IX, México, DF, Porrúa/IIJ-UNAM, 2012.
• ---Derecho Nayerij. Los sistemas jurídicos indígenas en Nayarit, México,
DF, Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM, 2001.
• González Martí, Nuria, Los sistemas jurídicos contemporáneos, México, DF,
editorial Nostra, 2013.
• Marcial Cerqueda, Vicente, y Tomás Villalobos Aquino, Derechos de los
pueblos y comunidades indígenas en la Constitución Política de los estados
Unidos Mexicanos en español y zapoteco, México, DF, Instituto Nacional
Indigenista, 2001.
• Orantes García, José Rubén, Derecho Pedrano. Estrategias jurídicas en los
Altos de Chiapas, México, DF, Programa de Investigaciones Multidisciplinarias
sobre Mesoamérica y el Sureste, UNAM, 2007.
• Peña Jumpa, Antonio, y Vicente Cabedo Mallol, y Francisco López
Bárcenas, Constituciones, derecho y justicia en los pueblos indígenas de América
Latina, Lima, Perú, Pontifica Universidad Católica del Perú, 2002.
• Rabasa Gamboa, Emilio, Derecho constitucional indígena, México, DF,
Porrúa, 2002.
• Sandoval Forero, Eduardo, La ley de las costumbres en los indígenas
mazahuas, Estado de México, Universidad Autónoma del Estado de México, 2001.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural
• Sierra, María Teresa, y Rosalva Aída Hernández, y Rachel Sieder
(editoras), Justicias indígenas y estado. Violencias contemporáneas, México, DF,
Facultad Latinoamerica de Ciencias Sociales (FLACSO), Centro de
Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS), 2013.
• Stavenhagen, Rodolfo, y Diego A. Iturralde (coordinadores), Entre la ley y la
costumbre. El derecho consuetudinario indígena en América Latina, Instituto
Indigenista Interamericano/Instituto Interamericano de Derechos Humanos, 1998.
• Suprema Corte de Justicia de la Nación, Protocolo de actuación para
quienes imparten justicia en casos que involucren personas, comunidades y
pueblos indígenas, México, DF, 2013.
• Valdivia Dounce, María Teresa, Pueblos mixes: sistemas jurídicos,
competencias y normas, México, DF, Instituto de Investigaciones Antropológicas,
UNAM, 2010.

12. Anexos

Todas las evidencias que se tenga durante el semestre.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Lengua y su Clave de la ACL14001

Asignatura: contexto Asignatura:
Semestre: Primero Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Esta asignatura pretende que las y los estudiantes se apropien de

expresiones orales que le permitan comprender un diálogo en
diversos ámbitos como la familia, la escuela, el trabajo, la
comunidad, entre otros, así mismo, que pueda generar respuestas
básicas para entender una situación oral y emitir mínimas
respuestas que denoten la comprensión de dicho universo de
lenguaje.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

La Universidad Intercultural del Estado de Tabasco pertenece a una red de Universidades

Interculturales localizadas en México cuyo génesis se justifica en una atención educativa
pertinente cultural y lingüísticamente a los pueblos originarios. Por tal motivo, estos
proyectos educativos están estratégicamente ubicados en zonas cercanas a poblaciones
indígenas a fin de revertir los procesos de desvalorización que han sufrido las mismas a
lo largo de su historia.

La identidad cultural de cada uno de los pueblos posee una riqueza cultural, ya que
incluyen un conjunto de valores, tradiciones, costumbres, símbolos, modos de vida etc.
La educación intercultural se centra en el respeto a la diversidad incluyente de los
saberes de los pueblos. La diversidad de lenguas es un mundo multicultural, implica la
enseñanza de las lenguas, para que el estudiante desarrolle las competencias
comunicativas en las lenguas de la región, para ello la reflexión de la misma permitirá la
valoración la importancia del uso de las lenguas en la vida cotidiana a partir del
reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística de la región.

La asignatura de lengua y su contexto es común en todas las licenciaturas

Desarrollo Rural Sustentable, Desarrollo Turístico, Lengua y Cultura, Comunicación
Intercultural, Enfermería Intercultural y Salud Intercultural. Los planes y programas de
estudio de la UIET articulan la labor docente con la investigación y la vinculación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

comunitaria con la finalidad de conjugar saberes y conocimientos desde diferentes

perspectivas culturales. Con esto, se busca Impulsar la revalorización de cada una de
las lenguas indígenas de México y difundir la sabiduría ancestral. Por tanto, la asignatura
de lengua y su contexto propone el análisis de las formas de vida de las culturas
mesoamericanas.

Con esto, el estudiante se aproximara a una comprensión general y sistemática del

mundo que le antecedió para entenderse a sí mismo y la concepción que posee su cultura
con respecto a la realidad. Asimismo, propiciara el reconocimiento del sujeto dentro de
una estructura social diverso, un sujeto dinámico que se mueve en diferentes espacios y
temporalidades. Para lograrlo es necesaria la reflexión, el análisis y el desarrollo del
pensamiento crítico para pensar su cultura y, desde ahí, repensar a las otras.

Intención didáctica

Para abordar las unidades didácticas, los estudiantes se integrarán en equipo de trabajos,
en binas y de forma individual, para desarrollar los trabajos que se abordarán en cada
uno de los contenidos mencionados anteriormente, de donde surgirán propuestas de
investigación en relación a la lengua de la región, en base al trabajo de campo, el
estudiantes desarrollara las habilidades de vinculación con la comunidad cuyo producto
es la monografía, el estudiantes establecerán el primer contacto con las personas de las
comunidades hablantes en lenguas para conocer las diferentes expresiones de uso
cotidiano en la comunidad, y que le permitirá analizar la situación actual de la lengua.

Reflexionar sobre la importancia de las lenguas: discusiones, debates, etc. Promover su

uso para reconocer la riqueza cultural y lingüística de nuestro contexto: prácticas de
conversación y reconocimiento del medio. La estrategia didáctica permite al docente fijar
un procedimiento organizado, sistematizado formalizado y orientado a la obtención de
una meta claramente establecida. La finalidad de la misma es alcanzar el objetivo en la
enseñanza aprendizaje, del mismo modo. Las estrategias didácticas es pertinente en
cada uno de los programas de estudios, en primer momento como docentes tenemos
claro que pretendemos que el estudiante desarrolle en su formación, por ejemplo
podemos presentar el aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas,
aprendizajes orientados en proyectos, cada una de estas estrategias permite al
estudiantes desarrollar las competencias y habilidades de aprendizaje.

En relación a las estrategias de trabajo de la asignatura de lengua y su contexto, se

plantean lecturas y análisis de temas enfocados sobre culturas indígenas. Diversidad,
lengua, dialecto, raíces lingüísticas.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Por lo que se propone trabajar con actividades como:

 Lecturas comentadas.
 Elaboración de mapas mentales o cuadros comparativos, sinópticos etc.
 Análisis y Discusión de lecturas.
 Mapas
 Exposiciones etc.
 Entrevista con sus compañeros, hablantes de lenguas y docentes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión
Oxolotan, Tacotalpa Lic. María Leticia Rueda Sujeto a revisión y
Tabasco 8 abril 2016 Ramírez actualización.
Lic. Elizabeth Parcero
Martínez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

 Reflexiona y construye conceptos relacionados con la diversidad cultural,

retomando lecturas e historias como parte del aprendizaje sobre las existencias
del gran bagaje cultura que existe en México.
 Reconoce e identifica mediante cuadros comparativos la gama cultural que a un
prevalece, dentro del contexto que se encuentra, reconociendo cada una de las
culturas y respetando las ideologías.
 Realiza cuadros comparativos a partir de la información que se proporcione sobre
diversas temáticas, en el que demuestra la habilidad
 Auto-reconocimiento de su identidad cultural y lingüística.
 Conoce y analiza los conceptos de lengua, habla, dialecto, idioma y lenguaje
 Genera su propio concepto
 Identifica la ubicación geográfica de las lenguas como elementos indispensables
para la comunicación humana.
 Reconoce los contextos sociales, y registros lingüísticos a partir de su contexto,
asimismo identifica la agrupación de la familia maya y sus variantes
 Analiza y reflexiona sobre los conceptos de tradición y costumbre.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Conoce los fundamentos legales de la diversidad cultural.

 Conoce el marco conceptual en torno a diversidad lingüística y cultural.

 Respeta la diversidad cultural.

 Análisis y reflexión sobre la importancia del uso de las lenguas en la vida cotidiana

5. Competencias previas
 Entabla diálogos interculturales basados en el respeto y la tolerancia a fin de
reconocer la diversidad de ideas propias al multiculturalismo existente en el
país.
 Colabora proactivamente con sus compañeros para el logro del aprendizaje
y la realización de las actividades en común, abonando al trabajo
colaborativo.
 Investigar la identidad cultural y lingüística.
 Explicar los conceptos lengua, habla, lenguaje, dialecto, idioma y proceso de
adquisición.
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis de las tradiciones, usos y
costumbres de la lengua y la cultura.
 Conocer y Ubicar las familias lingüísticas de México
 Dramatizar el papel de la lengua en el contexto multidisciplinar.

6. Temario

No. Tema

1 Contenidos teóricos

1. Identidad cultural y lingüística

1.1. Conceptos de lengua, habla, lenguaje, dialecto, idioma y proceso de
adquisición.
1.1.2. La importancia de la lengua y su uso en la cotidianidad
1.1.3. Prejuicios y estereotipos de la lengua y la cultura
2 II. Familia lingüística
2.1.1. Ubicación geográfica de las lenguas
2.1. 2. Contextos sociales y registros lingüísticos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

2.1.3. Variación lingüística

3 III. Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
3.1.1 Tradiciones, usos y costumbres de la lengua y la cultura.
3.1.2. La lengua en el contexto multidisciplinar.
3.1.3. El papel de la lengua en la formación disciplinar.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Identidad cultural y lingüística

Tema: 1.1 Conceptos de lengua, habla, lenguaje, dialecto, idioma y proceso de

adquisición.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): comprende y analiza los Elaborar cuadro comparativo,

diferentes conceptos con lo que le permitirá al estudiante
establecer relaciones entre
Genérica: Capacidad para aprender, conceptos, desarrollar la habilidad
capacidad de análisis y síntesis y para clasificar y establecer
habilidades en la investigación. comparaciones, así como
Bibliografía Básica: diferencia de los conceptos y
facilitar la comprensión de un tema.
Ochoa Nájera, José D.(2007). ¿Lengua y
cultura? Estructura de la conversación en
contextos bilingües. México: Coneculta.

Tema: 1.2.1. La importancia de la lengua y su uso en la cotidianidad

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Específica (s):capacidad para comprender Análisis de lectura, lectura

la importancia de las lenguas en la comentada, mapa mental, cuadro
cotidianidad sinóptico, etc. Estas estrategias
favorece el aprendizaje de
Genérica: capacidad de análisis y síntesis. conceptos. Obteniendo en los
Bibliografía Básica: estudiantes aprendizajes
significativo en la importancia de
Ochoa Nájera, José D.(2007). ¿Lengua y las lenguas indígenas. Ordenando
cultura? Estructura de la conversación en y jerarquizar información
contextos bilingües. México: Coneculta.

Beaumont Pfeiffer, D. (2013). La

Importancia de nuestra lengua es que
todos venimos de ahí (6 th ed.) (pdf en
línea ). Hermosillo sonora: coordinación de
culturas. Recuperado de
http://www.isc.gob.mx/descargables/revista-
cuando-el-rio-suena-6.pdf.

Tema: 1.2.3. Prejuicios y estereotipos de la lengua y la cultura

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): capacidad para comprender Los estudiantes realizaran una

y argumentar las diferencias entre los entrevista informal en parejas, a
conceptos prejuicios y estereotipos. partir de una batería de preguntas
mismas que serán comentadas y
Genérica: Capacidad para transmitir y discutidas ante el grupo con el fin
aplicar los conocimiento entre sus pares. de analizar la forma en la que es
utilizado en el contexto local.
Pudiendo Identificar así una gama
de estereotipos de diversas
culturas, ampliando así una mirada
hacia otras culturas.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

UNIDAD II: Familia lingüística

Tema: 2.1 Ubicación geográfica de las lenguas

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): capacidad para ubicar Registrar en un mapa de la república

la diversidad lingüísticas del mundo y mexicana las familias lingüísticas de
en México México con sus respectivas agrupación
lingüística.
Genérica: Apreciación de las familias
lingüísticas, agrupación lingüística y
variantes lingüísticas.

Tema: 2.1.2: Contextos sociales y registros lingüísticos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s):.Capacidad para Lectura comentada aportara

entender las variaciones sociales y herramientas básicas para ampliar los
registros lingüísticos de la lengua. conocimientos sobre los registros
lingüísticos, identificando elementos
Genérica: Identifica los distintos para realizar registro lingüístico de una
niveles de registros lingüísticos y lengua en contextos sociales. Del
variaciones sociales según quienes mismo modo identificaran las lenguas
sean sus interlocutores, el contexto en indígenas, a nivel macro como a lo
el que se encuentra y los objetivos que micro que corresponden a las lenguas
persigue los mensajes. de la región.

Tema: 2.1.3 Variación lingüística

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): capacidad para la Los estudiantes elaboran un mapa

búsqueda, análisis y síntesis de mental acerca de los usos y
información que permita construir aplicaciones de la variación lingüística
argumentos en los diferentes ámbitos con el objetivo de fortalecer el
sociales.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Genérica: Expresa ideas, conceptos conocimiento sobre el tema de

mediante la representación de las variación lingüística.
variantes lingüísticas en los contextos
geográficos, sociales y psicosociales.

UNIDAD III: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

Tema: 3.1.1.Tradiciones, usos y costumbres de la lengua y la cultura.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Analiza críticamente las Para esta actividad se plantea observar
tradiciones, usos y costumbres de la a la comunidad e identificar la
lengua y cultura, a la vez desarrolla un diversidad que se puede encontrar
sentido de identidad. dentro de un contexto cultural y
elaborar un documental sobre
Genérica: Apreciación de la diversidad tradiciones y/o costumbres de una
lingüística y cultural. comunidad. Posteriormente presentar
Preservación y valoración de la los resultados a través de exposiciones
identidad cultural de origen en el de las culturas de la región.
marco de la cultura universal.

Dialogo y aprende

Bibliografía básica:

S.a. (2010). La danza del tigre de

puxcatán raíz de la cultura CH’ol.
Tabasco, México: Instituto Estatal de
cultura.

Tema: 3.1.2. La lengua en el contexto multidisciplinar.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Capacidad para analizar Para esta actividad se realizará una
la importancia del aprendizaje de lectura sobre la importancia de las
segundas lenguas en los contextos lenguas en los diferentes contextos,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

multidisciplinares, para conocer las reflexionando sobre el valor y el respeto

aportaciones de las diversas disciplinashacia otras ideologías, que le permitirá
implicadas en el campo de la al estudiante desarrollar el pensamiento
enseñanza de segundas lenguas. crítico, buscar información en fuentes
primarias y secundarias, analizar
información y desarrollar la habilidad
Genérica: Escucha, interpreta y emite argumentativa.
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante el análisis de la
importancia del estudio de las lenguas.

Tema: 3..1.3.- El papel de la lengua en la formación disciplinar.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Propiciar a los Los estudiantes se organizaran por

estudiantes a través de la equipos de trabajo para realizar una
profundización en los conocimientos simulación. Presentes asuntos,
una visión general sobre el papel de la problemas, situaciones, etc. En los que
lengua, con el fin analizar su formación los miembros del equipo analizan la
académica a través de la reflexión del situación presentada “El papel de la
uso de la lengua, en la formación lengua en la formación disciplinar”
disciplinar. mostrando una situación crítica se
discute, se analiza y se generan
Conocimiento del valor formativo y propuestas del grupo acerca de cómo
cultura de la lengua. resolver situaciones.
Genérica: sustenta una postura
personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.

Proyecto final: Elaboración de un ensayo

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

8. Práctica(s)
En esta asignatura los estudiantes realizaran observaciones en sus comunidades de
origen para identificar la identidad cultural y lingüística del contexto, esto permitirá la
reflexión sobre la importancia de las lenguas en la vida cotidiana con la finalidad de
fortalecer la identidad de los pueblos originarios y estrechar lazos de colaboración. Se
proyecta realizar entrevistas con los actores comunitarios y guía de observación, cuyo
resultado será un trabajo descriptivo(Lenguas que se habla en la comunidad,
costumbres y tradiciones) y serán presentados en el aula de clase para conocer un
amplio panorama del conocimiento cultural que posee cada individuo en su cultura
misma y que coexista el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística.(ver
anexo)

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que se plantea es que los estudiantes redacten un ensayo
donde demuestren el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

Que los estudiantes demuestren las habilidades de redacción y argumentación a

partir de la redacción de un ensayo.

Capacidad de argumentar y plantear propuesta al desarrollar un tema de interés.

10. Evaluación por competencias

La evaluación por competencias es un proceso de retroalimentación oportuno y con
asertividad que busca mejorar y desarrollar continuamente el talento de la persona,
por medio del abordaje de problemas del contexto, teniendo como referencia
aprendizajes esperados (criterios), e videncias y niveles de desempeño, e
implementando actividades concretas tanto en el estudiante, como en los docentes,
las instituciones educativas y la sociedad. (Tobón, 2013, P.1).

En esta asignatura el docente aplica tres momentos de evaluación, la primera es

la diagnostica permite identificar los conocimientos previos que tiene el estudiante.
La evaluación formativa se desarrolla a lo largo de un tiempo determinado de
sesiones en ellas están incluidas las actividades que el estudiante va realizando
durante la construcción de su aprendizaje. La evaluación sumativa es la que se
utiliza con fines de acreditación de una unidad de aprendizaje. Es preciso
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

considerar la autoevaluación, evaluación y heteroevaluación las cuales permite

conocer los cumplimientos de los objetivos académicos.

 Rúbrica de exposición. Esta se usará durante las presentaciones orales de los

estudiantes. Dicha rúbrica contempla aspectos de presentación, dominio del
tema, preparación de la exposición, manejo de grupo y ortografía.
 Reportes de lecturas, síntesis, ensayo etc: la entrega de los trabajos
desarrollados en clases de valora los conocimientos aprehendidos en aula,
dicho presentación se valora el desarrollo, coherencias, cohesión, análisis
crítico, propuesta o ideas principales y ortografía.

11. Fuentes de información

Álvarez González, Albert. 2006, La variación lingüística y el léxico: conceptos
fundamentales y problemas metodológicos, Hermosillo Sonora, editorial
Universidad de Sonora.

Alexander, Jeffrey C. Las teorías sociológicas desde la Segunda Guerra Mundial.

Análisis multidimensional. España, Gedisa, 1995. Capítulo I, pp. 11-26.
Ansart, Pierre, Sociología de Saint-Simon, Barcelona, Península, 1972. Caps. I y II,
pp. 7-106.
Castillo Silva Diego, Gallardo Gutiérrez Ana Laura.(2013). Desarrollo curricular
intercultural de la asignatura de lengua y cultura indígena para la Educación
Secundaria. México: SEP.
Castillo Silva Diego, Gallardo Gutiérrez Ana Laura.(2013). Desarrollo curricular
intercultural de la asignatura de lengua y cultura indígena para la Educación
Secundaria. México: SEP
Flores F, José Antonio, Jonh B, Haviland. (2007). Bases de la documentación
lingüística. México: INALI.
Giner, Salvador, Teoría sociológica clásica, Ariel, España, 2004. Cap. 1. Pp. 17-28.
Sánchez Álvarez Miguel. (2011). Manual de enseñanza de la lengua ch’ol.
Guadalajara, Jalisco: en los talleres de ediciones de la noche.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

12. Anexos

Deberán contemplarse los siguientes criterios

Instrucciones:

 Desarrollar un tema determinado de una manera libre o personal

 Fundamentación( 5 autores por lo menos, citación apa)
 Se redacta una introducción, el desarrollo y conclusión.
 Los trabajos a presentar deben ser originales e inéditas
 Letra arial 12.
 Interlineado 1.5.
 Título en negrita y número 14
 Referencias

Ejemplo:

Rúbrica

Dinámica: Exposición sobre los temas

Fecha: ______________

Equipo exponente: ______________

Evaluador: ______________

Tema a evaluar: ________________

Heteroevaluación _________________

Atributos 91-100 81-90 71-80 61-70 51-60 Comentarios

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Excelente Bueno Regular Deficiente No

Aceptable

Incorporan
las ideas
esenciales
de la lectura

Explican
claramente
el tema

Colaboran
los
integrantes
del equipo

Distribuyen
el tiempo de
exposición

Demuestran
comprensión
del tema

Efectúan
una síntesis
en la
presentación

Captan la
atención del
grupo

Comentarios
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Nociones de Clave de la DI14004

Asignatura: Derecho Asignatura:
Semestre: Primero Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Que el alumno conozca las bases y principios fundamentales del

derecho, y de esta forma pueda establecer bases para el estudio
del mismo.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

El estudiante conocerá e identificará el Derecho con un enfoque intercultural desde su

proceso de creación, reinterpretación e innovación en su relación con las ciencias
sociales-humanísticas en general y la ciencia jurídica en particular, al elaborar una
definición del mismo, así como distinguir sus diferentes acepciones diferenciándolo de
otros ordenes normativos y su relación con la sociedad y el Estado.

Intención didáctica

Conocer y analizar la concepción del ser humano y sus implicaciones con el Derecho, la
cultura y la sociedad.

Analizar y diferenciar las distintas concepciones de Ciencia y Ciencia Jurídica para

concebir el derecho como una de las disciplinas de las ciencias sociales
Conocer las características de la ciencia jurídica
Conocer al derecho como objeto de estudio de la ciencia jurídica

Analizar e interpretar las concepciones del Derecho desde un enfoque intercultural.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Tilo Aguilar Gómez Sujeto a revisión para la

Tabasco, julio de 2016. Lic. José Luis Jiménez actualización y consolidación.
Gómez
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

Conocimientos teóricos del derecho

Antecedentes del derecho

5. Competencias previas
Habilidad a la lectura

Dominio de la lengua español

Gusto a la investigación

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Ser humano, sociedad y cultura
1.1 Ser Humano
1.2 Sociedad
1.3 Cultura y Derecho
2 Concepto de ciencia y ciencia jurídica
2.1 Conceptos de ciencia, teoría y filosofía.
2.2 Clasificación y características de la ciencia.
2.2.1 Ciencias formales.
2.2.2 Ciencias factuales.
2.2.2.1 Ciencias culturales, del espíritu o sociales.
2.2.2.2 Ciencias normativas.
2.3 Particularidades de la ciencia jurídica.
2.3.1 Dogmática o sistemática jurídica.
2.3.2 Filosofía jurídica.
2.3.3 Sociología jurídica.
2.3.4 Cosmovisión Indígena
2.4 El Derecho como objeto de estudio de la ciencia jurídica.
3 Definición del derecho
3.1 Análisis de los elementos que pueden contener una definición del
Derecho.
3.1.1 Hecho.
3.1.2 Norma.
3.1.3 Valor.
3.1.4 Principio
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.1.5 Otras concepciones.

4 Ordenes normativos
4.1 Conceptos de ley, regla y norma.
4.2 Diferencias y semejanzas entre las diferentes clase de normas.
4.2.1 Jurídicas.
4.2.2 Morales.
4.2.3 Religiosas.
4.2.4 Convencionalismos sociales.
4.3 Ámbitos de validez de las normas jurídicas.
4.3.1 Espacial.
4.3.2 Temporal.
4.3.3 Material.
4.3.4 Personal.
4.3.5 Comunitario
5 Clasificación del derecho
5.1 Derecho natural, derecho vigente y derecho eficaz.
5.2 Derecho objetivo y derecho subjetivo.
5.3 Derecho sustantivo y derecho adjetivo.
5.4 Derecho público, derecho privado y derecho social.
5.5 Derecho legislado y derecho consuetudinario.
5.6 Derecho federal, derecho estatal y derecho municipal.
5.7 Derecho nacional, derecho internacional y derecho comunitario.
5.8 Otras acepciones y ramas del derecho.
5.9 Derecho Indígena
6 Fuentes del derecho
6.1 Concepto de fuente y clasificación.
6.2 Distinción entre fuentes formales, reales e históricas.
6.3 Fuentes formales.
6.3.1 Proceso legislativo.
6.3.2 Proceso jurisprudencial.
6.3.3 Proceso reglamentario.
6.3.4 Proceso consuetudinario.
6.4 Fuentes reales.
6.5 Fuentes históricas.
6.6 Otras fuentes.
7 El Estado y el derecho
7.1 Concepto de Estado.
7.2 Elementos del Estado.
7.2.1 Pueblo y comunidad.
7.2.2 Territorio.
7.2.3 Gobierno.
7.3 Poder soberano, poder público y gobierno.
7.4 Gobierno comunitario.
7.4 Relación entre Estado y Derecho.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD I: Ser humano, sociedad y cultura

Tema: 1.1 Ser Humano

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para enforcar el

término a estudiar al ambito del
Genérica: respeto, Participación. derecho.

Tema: 1.2 Sociedad

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para enforcar el

termino a estudiar al ambito del
Genérica: respeto, Participación. derecho

Tema: 1.3 Cultura y Derecho

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

UNIDAD II: Concepto de ciencia y ciencia jurídica

Tema: 2.1 Conceptos de ciencia, teoría y filosofía.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 2.2 Clasificación y características de la ciencia.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para

establecer cada uno de puntos de
Genérica: respeto, Participación. estudio y llegar a la comprension,

Tema: 2.2.1 Ciencias formales.

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para enforcar el

termino a estudiar al ambito del
Genérica: respeto, Participación. derecho

Tema: 2.2.2 Ciencias factuales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para enforcar el

termino a estudiar al ambito del
Genérica: respeto, Participación. derecho

Tema: 2.2.2.1 Ciencias culturales, del espíritu o sociales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para enforcar el

termino a estudiar al ambito del
Genérica: respeto, Participación. derecho

Tema: 2.2.2.2 Ciencias normativas.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para enforcar el

termino a estudiar al ambito del
Genérica: respeto, Participación. derecho

Tema: 2.3 Particularidades de la ciencia jurídica

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos de estudio.
Genérica: respeto, Participación.

Tema: 2.3.1 Dogmática o sistemática jurídica.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 2.3.2 Filosofía jurídica.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2.3.3 Sociología jurídica.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 2.3.4 Cosmovisión Indígena

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 2.4 El Derecho como objeto de estudio de la ciencia jurídica

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

UNIDAD III: Definición del derecho

Tema: 3.1 Análisis de los elementos que pueden contener una definición del
Derecho.
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos de estudio.
Genérica: respeto, Participación..

Tema: 3.1.1 Hecho.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 3.1.2 Norma.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

con todos los conceptos.

Tema: 3.1.3 Valor.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 3.1.4 Principio

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 3.1.5 Otras concepciones.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

UNIDAD IV: Ordenes normativos

Tema: 4.1 Conceptos de ley, regla y norma.
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 4.2 Diferencias y semejanzas entre las diferentes clase de normas.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 4.2.1 Jurídicas.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 4.2.2 Morales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 4.2.3 Religiosas.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 4.2.4 Convencionalismos sociales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 4.3 Ámbitos de validez de las normas jurídicas.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos de estudio.
Genérica: respeto, Participación.

Tema: 4.3.1 Espacial.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 4.3.2 Temporal.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 4.3.3 Material.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 4.3.4 Personal.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 4.3.5 Comunitario

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

UNIDAD V: Clasificación del derecho

Tema: 5.1 Derecho natural, derecho vigente y derecho eficaz.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: concidencias entre conceptos.

Tema: 5.2 Derecho objetivo y derecho subjetivo.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 5.3 Derecho sustantivo y derecho adjetivo.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 5.4 Derecho público, derecho privado y derecho social.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 5.5 Derecho legislado y derecho consuetudinario.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 5.6 Derecho federal, derecho estatal y derecho municipal.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 5.7 Derecho nacional, derecho internacional y derecho comunitario.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 5.8 Otras acepciones y ramas del derecho.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 5.9 Derecho Indígena

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD VI: Fuentes del derecho

Tema: 6.1 Concepto de fuente y clasificación.
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos de estudio.
Genérica: respeto, Participación.

Tema: 6.2 Distinción entre fuentes formales, reales e históricas.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 6.3 Fuentes formales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 6.3.1 Proceso legislativo.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos de estudio.
Genérica: respeto, Participación.

Tema: 6.3.2 Proceso jurisprudencial.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos de estudio.
Genérica: respeto, Participación.

Tema: 6.3.3 Proceso reglamentario.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos de estudio.
Genérica: respeto, Participación.

Tema: 6.3.4 Proceso consuetudinario.

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos de estudio.
Genérica: respeto, Participación.

Tema: 6.4 Fuentes reales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 6.5 Fuentes históricas.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 6.6 Otras fuentes.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

UNIDAD VII: El Estado y el derecho

Tema: 7.1 Concepto de Estado.
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 7.2 Elementos del Estado.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 7.2.1 Pueblo y comunidad.

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 7.2.2 Territorio.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 7.2.3 Gobierno.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 7.3 Poder soberano, poder público y gobierno

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

Tema: 7.4 Gobierno comunitario.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar investigación para comentar

lo aprendido en el salon de clases,
Genérica: respeto, Participación. con todos los conceptos.

Tema: 7.4 Relación entre Estado y Derecho

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro compartivo para

conprender las diferencias y
Genérica: respeto, Participación. concidencias entre conceptos.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Ninguna

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.
Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Exposiciones individuales

Exposiciones por equipo

Interpretación de las teorías

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

11. Fuentes de información

Atienza, Manuel. Introducción al derecho, Fontamara, México, 2008.

García Máynez, Eduardo. Introducción al Estudio del Derecho, Porrúa, Mèxico,
2008.
Flores García, Fernando. Introducción al Estudio del Derecho, Porrúa, Mèxico,
2007.
Flores Salgado, Lucerito Ludmila. Introducción al Estudio del Derecho, Porrúa,
Mèxico, 2007.
Pacheco Martínez, Filiberto. Introducción al Estudio del Derecho, Porrúa,
Mèxico, 2007.
Recaséns Siches, Luis. Introducción al Estudio del Derecho, Porrúa, México,
2006.
Álvarez Ledezma, Mario I. Introducción al Derecho, Mc Graw Hill, México, 2006.
Bobbio, Norberto. Contribución a la Teoría del Derecho, trad. Adolfo Ruiz
Miguel, Debate, Madrid, 2001.
Shilon Gómez, Marcos. Los Sistemas Normativos en San Juan Chamula: Una
alteridad filosófica y Jurídica de la Cultura Occidental. Chiapas México, 2009.
Ordoñez Cifuentes, José Emilio Rolando. Derecho Indígena en Mesoamérica.
IIJ UNAM Guatemala – México, 2009.
Durand Alcántara, Carlos Humberto. Derecho Indígena. Porrúa, México, 2005.
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social:
www.ciesas.edu.mx
Comisión Nacional de Desarrollo de los Pueblos Indígenas: www.cdi.gob.mx
Instituto de Investigaciones Antropológicas, UNAM:

12. Anexos
Todas las evidencias que se tenga y se acumule durante el desarrollo de la
materia, como: fotografías de exposiciones, videos, otros.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Sujeto y Clave de la ACS14001

Asignatura: Colectividad Asignatura:
Semestre: Primero Créditos Cuatro
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: La asignatura que presentamos a continuación tiene como
principal intensión que el estudiante logre analizar desde su
situación histórica la forma en que se construye un individuo dentro
de la sociedad y permita al mismo tiempo que el estudiante
conozca desde su situación contextual la forma en que se va
desarrollado al mismo tiempo como un ser social, de tal manera
que entienda los diferentes momentos históricos, tanto en los
individual como en lo colectivo.

Al mismo tiempo vaya articulando los conocimientos teóricos de

dicha asignatura como recurso para trazar una línea de tiempo
totalmente imaginaria, dándole herramientas que le puedan dar
sustentos argumentativos sobre las razones en que fueron
suscitando todos los componentes o estructuras sociales que hoy
conocemos, como son: los grandes movimientos sociales que
existen, el sistema económico perturbador, conflictos sobre los
pocos recursos naturales que existen y las grandes crisis en que
nos encontramos sumergidos; con ellos se pretende que asuma
un papel no protagónico, sino de cambio de conciencia donde
pueda reconocerse así mismo en un plano de horizontalidad frente
al otro, donde pueda poner en práctica la interculturalidad.

De esta manera, logré generar un cambio de conciencia sobre los

diferentes aspectos, sociales, económicos, naturales, políticos en
un grupo intergeneracional, donde todos vayan educándose para
la vida.

2. Presentación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Caracterización de la asignatura
La asignatura se encuentra situada en el primer semestre de todas las carreras, el eje
denominado “Sociocultural” el cual comprende el espacio donde se pretende que generen
una comprensión de la realidad desde una mirada teórica, partiendo desde la formación
del sujeto hasta la forma en se construye dentro de la sociedad.

Sujeto y colectividad es una materia que encierra desde la construcción del ser, como del
proceso que vive dentro de la colectividad, partiendo desde las distintas miradas
antropológicas, sociológicas y psicológicas; la revisión inicia desde los modos de
producción incluyendo el capital de Marx, seguida desde el materialismo dialéctico de
Hegel y el idealismo trascendental de Kant, el eje metodológico a emplear es la propuesta
de Edgar Morín desde el pensamiento complejo que propone para articular la
transdiciplinariedad de todas las asignatura que cursara el estudiante a lo largo del
semestre.

Por último, tendremos la oportunidad que dentro de la materia se discutan algunos temas
controvertidos hoy día, tal es el caso de la interculturalidad que a pesar de que existen
muchas aproximaciones teóricos, aún queda algunas cuestión no muy concretas y aquí
pretendemos contextualizar desde esta visión de la complejidad epistémica en que se
han venido mediando las sociedades contemporáneas, es el caso de la propuesta inicial
que parto desde la revalorización de los saberes que los pueblos y comunidades han
desarrollado a partir de sus experiencias en colectividad y la revalorización al escenario
mucho más pedagógico.
Intención didáctica
El estudiante podrá adquirir los conocimientos a partir de las estrategias de enseñanza-
aprendizaje y podrá ir construyendo a lo largo de la secuencia didáctica partiendo desde
el inicio, desarrollo y cierre del programa de estudio; todas y cada uno de las actividades
a desarrollar que permitirán al estudiante la adquisición de los conocimientos que serán
relevantes durante el desarrollo de cada una de las unidades temáticas y podrá dar
muestras de las competencias adquiridas en la asignatura.

Para el desarrollo de la secuencia didáctica, el programa parte en dos momentos: la

primera es el cumplimiento de las horas teóricas dentro del aula y la segunda tiene la
finalidad de acompañar al eje de vinculación comunitaria para comprender desde la
asignatura la construcción social y colectivamente que tiene los sujetos dentro de la
comunalidad, desde el aspecto cultural, lingüística y de salud, los cuales se encontraran
descritas con mayor detenimiento en las siguientes líneas.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Para el logro de las horas teóricas se requerirá privilegiar los conocimientos previos que
tiene los estudiantes sobre los temas iniciales y a su vez, permitirá ir reconstruyendo la
memoria colectividad de cada uno de los estudiantes tomando como elemento conceptual
y metodológico los autores más sobresalientes, esto a través del diálogo intercultural
donde se respete sus costumbres, tradiciones y lenguas, a través del desarrollo de las
estrategias de aprendizaje.

Durante el semestre se desarrollaran:

• Portafolio de evidencia: 20
• Exposición: 10
• Ensayo: 20
• Descripción de un caso:30
• Diario de clase:20

El portafolio de evidencias que fungirá como el instrumentos por la cual, el estudiante

podrá ir construyendo conocimiento a partir de la experiencia formadora que recabara en
cada una de las estrategias de aprendizaje, y serviría a la vez para evaluar el aprendizaje,
siempre y cuando cumpla con la normativa institucional y al cual estará sujeta a las
necesidades del estudiante. Tiene innumerables ventajas, el cual va formando al
estudiante a ser más responsable, planificado en las actividades de formación y desarrollo
profesional. El diario de clases serviría como la reflexión de la práctica docente entorno a
la materia y fomentara el pensamiento crítico como lo menciona Vygotsky (1896-1934)
donde aborda que uno mismo construye su identidad individual y social; se presume que
el diario de clase será a partir de la observación directa e indirecta que el estudiante
realizara en el aula, para no coartar la participación que desea realizar y que por varias
razones no se mencionan al momento de expresarlas, aquí se tendrá que plasmar las
inquietudes, comentarios, dudas, aportes de mejora a las clases, etc. además que facilita
el cuestionamiento que en muchas ocasiones dejamos de hacer y de preguntarnos y deja
entre ver que existen distintas formas de ver la cosas, interpretación de interpretaciones,
como el libro de Ana Frank; por último, debe de considerar un diario para la vida, puesto
que sirve para que el estudiante vaya tomando ventajas sobre el nivel de conciencia que
va tomando e insertándolo en la experiencias a largo plazo para la vida, que terminara
siendo una forma de conceptualizar los términos y conceptos teóricos y metodológicos
que subyacen desde el interior de cada uno de los estudiantes y que casi nunca son
expresadas. Es necesario que antes de una exposición darles algunos consejos prácticos
de contenido y de forma para llevar a cabo sus presentaciones.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Por Ultimo, es importante mencionar la articulación de la asignatura de sujeto y

colectividad con el eje de vinculación a la comunidad y será necesario contextualizar al
estudiante desde una lectura histórica sobre la situación en que se ha venido
desarrollando al sujeto histórico, desde los diferente modos de vida y cómo estas han
impacto en la comunidad y se han materializado como una forma de vida comunitaria, y
es ahí donde el estudiante dará cuenta de ello para realizar un trabajo donde consta en
realizar una descripción sobre una historia de vida de algún integrante de la comunidad,
sobre el proceso de desarrollo que ha tenido durante su experiencia en la comunidad, por
lo cual se han propuesto algunos criterios; dicha persona puede ser la más recocida en
el pueblo o comunidad, contar con un amplia experiencia sobre los orígenes,
acontecimiento que han marcado de manera trascendental la vida en colectividad, tener
prestigios o haber ocupado algún puesto comunitario y/o ejidal entre otros más.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Poblado Oxolotán, Alberto Mariano Gutiérrez Sujeto a revisión para la

Tacotalpa, Tabasco a 29 de Cruz actualización y
julio de 2016 consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

 Identifica a través de un cuadro comparativo los distintos medios de producción e

integra algunos problemas reales que se viven actualmente en el pueblo y/o
comunidad de procedencia para realizar un análisis crítico sobre la historia que ha
tenido el hombre desde su aparición por el planeta hasta la actualidad, tomando en
cuenta algunos elementos de mayor contraste.

 Escribe un caso particular de una persona más sobresaliente de la comunidad e

incorpora una serie de elementos del proceso de socialización del personaje
celebre en lo individual y colectivo para documentar como se ha formado desde su
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

experiencia en la comunidad, sus dificultades y soluciones a los problemas que

suscitaron en su tiempo, desde los lineamientos del estudio de caso.

 Elabora un ensayo tomando en cuenta los contenidos de las tres unidades

temáticas y elige un tema afín para discutir su abordaje teórico-conceptual sobre
los distintos momentos de vida para crear su propia corriente de pensamiento en
torno a los acontecimientos suscitados históricamente, desde el ensayo.

5. Competencias previas

Conceptos básicos de comunidad

Sobre historia

6. Temario

No. Tema

1 Transformación histórica de la sociedad

2 Construcción del sujeto
3 Identidad y cambio social
4 Globalización y cambio social

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I:
Transformación histórica de la sociedad
Tema: 1. Modos de producción
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Trabajo en equipo, trabajo autónomo relaciones entre conceptos, desarrollar

la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 1.1. Comunidad primitiva

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): comprende los Lluvia de ideas, nos permitirá indagar
conceptos del primer modo de conocimientos previos, favorecer la
producción recuperación de la información y la
Genérica: Comunicación. Capacidad de creación de nuevo conocimiento,
análisis y síntesis aclarar concepciones erróneas.
Preguntas guía con lo que el estudiante
pueda identificar detalles, analizar
conceptos, indagar conocimientos
previos y planear un proyecto.

Tema: 1.2 Esclavismo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): conoce el modo Realizar una matriz de inducción que
esclavista le permita al estudiante extraer
Genérica: conclusiones del tema,
Trabajo en equipo, comunicación, identificar elementos de comparación,
respeto. identificar semejanzas y diferencias
entre conceptos, temas o hechos y
desarrollar el pensamiento crítico:
analizar, sintetizar y emitir juicios.

Tema: 1.3. Feudalismo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): comprende el modo de Realizar un resumen que le permitirá al
producción feudal estudiante desarrollar la comprensión
Genérica: Lectura, escritura, de un texto, presentar un texto o una
aprendizaje autónomo lección, concluir un tema, desarrollar la
capacidad de síntesis.

Tema: 1.4. Capitalismo

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Específica (s): conoce el modo de Realizar un resumen que le permitirá al

producción capitalista estudiante desarrollar la comprensión
Genérica: Lectura, escritura, ortografía. de un texto, presentar un texto o una
lección, concluir un tema, desarrollar la
capacidad de síntesis.
Tema: 1.4. Socialismo
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Redacción Realizar una síntesis que le permitirá al
Genérica: Lectura, escritura, ortografía. estudiante desarrollar la comprensión
de un texto, presentar un texto o una
lección, concluir un tema, desarrollar la
capacidad de síntesis.

UNIDAD II: Construcción del sujeto

Tema: 2.1. Qué es el sujeto
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.2. El sujeto y su contexto

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
comprensión y organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información. desarrollar el pensamiento crítico,
Genérica: buscar información en fuentes
Trabajo en equipo, comunicación, primarias y secundarias, analizar
respeto, dialogo, escucha, comprensión información y desarrollar la habilidad
de conceptos, lectura rápida. argumentativa.

Tema: 2.3 El sujeto y su contexto social

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un

organización de la información. QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero)
Genérica: que le permitirá al estudiante indagar
Trabajo en equipo, comunicación, conocimientos previos, desarrollar el
respeto. pensamiento crítico, favorecer el
pensamiento hipotético y desarrollar la
creatividad.

Tema: 2.4 La realidad y las conciencias

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.5. La interculturalidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
aprendizaje autónomo la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.6. Interculturalidad y sujeto en el contexto latinoamericano

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Tema: 2.7. Alternativas en América Latina de proyectos y procesos

interculturales.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

UNIDAD III: Identidad y cambio social

Tema: 3.1. Acercamiento al concepto de identidad.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un
organización de la información. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: desarrollar el pensamiento crítico,
Trabajo en equipo, comunicación, buscar información en fuentes
respeto. primarias y secundarias, analizar
información y desarrollar la habilidad
argumentativa.

Tema: 3.2. Cómo se construye la identidad.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Realizar una ficha de trabajo y una hoja
comprensión y organización de la para pensar, este tipo de estrategias
información. establecidas para leer y escribir para un
Genérica: aprendizaje significativo y reflexivo, nos
Trabajo en equipo, comunicación, permitirá desarrollar esta competencia
respeto, dialogo, escucha, comprensión en los alumnos.
de conceptos, lectura rápida.

Tema: 3.3. Sujeto e identidad.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Realizar una matriz de inducción que
organización de la información. le permita al estudiante extraer
Genérica: conclusiones del tema,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Trabajo en equipo, comunicación, identificar elementos de comparación,

respeto. identificar semejanzas y diferencias
entre conceptos, temas o hechos y
desarrollar el pensamiento crítico:
analizar, sintetizar y emitir juicios.

Tema: 3.4. Del nosotros antagónico al nosotros comunitario.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 3.5. Perspectivas conceptuales de la identidad.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 3.6. Construcción social la identidad.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

UNIDAD IV: Globalización y cambio social

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Tema: 4.1. Qué es la globalización: de la comunidad a la sociedad mundial.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
sistematización, organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información, lectura, interpretación, desarrollar el pensamiento crítico,
redacción. buscar información en fuentes
Genérica: primarias y secundarias, analizar
Trabajo en equipo, comunicación, información y desarrollar la habilidad
respeto, búsqueda de información. argumentativa.

Tema: 4.2. Cohesión y cambios sociales.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
sistematización, organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información, lectura, interpretación, desarrollar el pensamiento crítico,
redacción. buscar información en fuentes
Genérica: primarias y secundarias, analizar
Trabajo en equipo, comunicación, información y desarrollar la habilidad
respeto, búsqueda de información. argumentativa.

Tema: 4.3. Identidades múltiples y cambiantes en la globalización.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
sistematización, organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información, lectura, interpretación, desarrollar el pensamiento crítico,
redacción. buscar información en fuentes
Genérica: primarias y secundarias, analizar
Trabajo en equipo, comunicación, información y desarrollar la habilidad
respeto, búsqueda de información. argumentativa.
Tema: 4.4. El Estado en la globalización.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
sistematización, organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información, lectura, interpretación, desarrollar el pensamiento crítico,
redacción. buscar información en fuentes
Genérica: primarias y secundarias, analizar
Trabajo en equipo, comunicación, información y desarrollar la habilidad
respeto, búsqueda de información. argumentativa.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Tema: 4.4. Movimientos sociales, sociedad civil y derechos humanos.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
sistematización, organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información, lectura, interpretación, desarrollar el pensamiento crítico,
redacción. buscar información en fuentes
Genérica: primarias y secundarias, analizar
Trabajo en equipo, comunicación, información y desarrollar la habilidad
respeto, búsqueda de información. argumentativa.

8. Práctica(s)

El espacio de práctica que se pretende lograr en la asignatura de sujeto y colectividad

tendrá relación con el eje de la asignatura de vinculación comunitaria, ya que la
relación se debe a las salidas a la comunidad donde tendrán incidencia los
estudiantes, de ahí que se ha propuesto realizar un trabajo con los sabios tradicionales
y terapeutas (curanderos, hierberos, parteras, etc.); el trabajo consiste en hacer una
descripción sobre la construcción social que ha tenido uno de los integrantes de la
comunidad, derivado de ir describiendo como fue dicho proceso, en ello incluye la
familia, los amigos, los compañeros, el contexto mismo donde se desarrolló y las
relaciones con los niños, jóvenes y ancianos de la tercera edad,

La intención es registrar todos las subjetividades que dicho actor tienen, desde luego
partirá desde el consentimiento informado del colaborador, y el tipo de experiencia que
acuerden entre el estudiante y el terapeuta para poder iniciar la descripción del caso.

Los estudiantes tendrán que diseñar un tipo de criterio para poder seleccionar al
colaborador que pueda cumplir con los requerimientos y adaptación para que puedan
surgir entre ambos un acuerdo, esto con la finalidad de no encontrarse con muchas
dificultades que pueda ser un obstáculo para cumplir con los elementos descriptivos
durante el trabajo, lo cual se realizara durante los días que el estudiante disponga, ya
que los avances que tiene el trabajo será acordados con el docente responsable. Esto
con el fin de relacionar los conocimientos que adquieren en el salón de clases con las
experiencias que el individuo tenga, la intensión es aproximar a los estudiante a la
comprensión de la construcción social del individuo y colectivamente, desde luego se
tratara de abordar durante el trabajo otros temas como son: la relaciones
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

interculturales hoy día, la perspectiva de género y la cuestión de la sustentabilidad y

la sostenibilidad

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

• Fundamentación

La herramienta a seguir para el trabajo de investigación, denominada como historia

de vida, está tomada desde el planteamientos de Sampieri (2006) donde comenta que
las historias de vida son las intervenciones o acciones que se toman en cuenta, dado
que ayuda a replantear las cosas que aún no quedan claras en la vida del colaborador,
ya que están basadas en las experiencias que ha vivido durante su vida, y es por esta
razón que resulta apropiado este tipos de método para el trabajo que pretenden realizar
los estudiantes de la licenciatura en Enfermería Intercultural.

Los datos que se persiguen pueden estar en distintos medios, tanto impresos, como
audiovisuales, incluidas las entrevistas que pueden surgir durante la recopilación o
testimonios que se describirán en el apartado. Este tipo de método, tal vez no resulte
muy importante dentro del marco conceptual, pero si la comprensión de la forma de
vida del entrevistado a partir de la narración, donde y cuando surgieron tales eventos
para que el investigador pueda volver a reconstruir con los datos e informaciones
dentro de una narración en el proceso de investigación para convertirlas en un texto
de divulgación.
Mertens (2005) divide los textos narrativos en dos (a) los tópicos (enfocados en una
temático o suceso), (b) biográficos (de una persona, grupo o comunidad; sin incluir la
participación de los participantes en vivo, ya sea porque fallecieron o no se acuerdan
de los eventos o sucesos) y (c) autobiográficos (ya sea de una persona, grupo o
comunidad, estos incluyen participaciones en vivo sobre sucesos importantes)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

• Planeación

El elementos clave dentro de los datos narrativos lo constituyen las experiencias

personales, grupales y sociales, por lo cual la narración deben de contar con una
cronología de hechos pasados, presentare y su mirada al futuro, aunque para muchos
otros autores es importante ver el pasado y el presente.

Para el diseño y construcción de la metodología del trabajo de investigación partimos

de lo siguiente: (1) un planteamiento orientado a entender y representar la experiencia
a través de la historia de vida de un individuo de la comunidad. (2) elegir al participante
cuya experiencia de vida se reconocida por los miembros de la comunidad. (3)
búsqueda de antecedentes históricos sobre los participantes y hechos con fines de
contextualizar el lugar. (4) recabar datos sobre la historia de vida y sus contextos
(documentos, objetos, materiales, observación, etc.) elaboración del reporte de
estudios (narraciones particulares, descripciones, temas emergentes, explicación y
teorías). (5) analizar la narraciones de la historia de vida (identificar unidades,
categorías y temas, analiza las cronologías). (6) volver a narrar la historia, narración
del investigador (cruzar fuentes, verificar hechos, conjuntar historias). (7) explorar el
significado de las experiencias narradas y documentadas.

• Ejecución.

El estudiante tomara en cuenta todos los conocimientos teóricos que ira obteniendo en
las clase, empleando las estrategias de aprendizaje que sirvieron para esquematizar
de manera práctica todos los aprendizajes de su interés, podrá incluir referentes
teóricos dentro del trabajo de campo y redacción final de la historia de vida, tratando
de reconstruir de nuevo las experiencias del colaborador.

Es necesario que el alumno tenga mucha claridad sobre lo que desea registrar,
partiendo en primer lugar de la cronología o sucesos más sobresalientes de la
conversación que entablara durante el tiempo que dure, el tratamiento de la
información o los datos recabados. El contacto tiene que ser debidamente acordado
entre ambos, no se tiene que tornar de una manera tergiversada, ni con intenciones
de lucro.

El estudiante tomara en cuenta algunas de las siguientes recomendaciones: deberá

respetar la cosmovisión y puntos de vista del colaborador, nunca pondrá una postura
de desinterés o falta de comprensión ante el tema a tratar, deberá colaborar de manera
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

pertinente, nunca con intenciones de lucrar o alterar la información que documentara,

no ofrecerá ningún tipo de dinero en efectivo, ni especies, es decir, la colaboración es
con la intensión de reforzar y darle organización, registro a la experiencia, nunca
desacreditando el conocimiento.

 Evaluación

La evaluación que se propone para el logro del proyecto, es la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluacion, que los estudiantes de la licenciatura realizaran,
junto con la participación del colaborador; la comunidad también podrá participar en la
evaluación formativa a manera de propuesta de mejora, posteriormente los estudiante
llevara un proceso de evaluación de manera formativa y sumativa entre ellos mismos
para ver aquellos pros y contras que resultaron durante el proceso del trabajo,
finalmente, es la observación que realiza el docente responsable de la materia para
los estudiantes en relación al desempeño individual.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación se continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo, procedimental
y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar un portafolio de evidencias,
mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.

11. Fuentes de información

Juan Brom, Para comprender la historia, México, Grijalbo, 2006, Pág. 69-125.

Raúl Fornet-Betancourt, Interculturalidad en el proceso de subjetivación, CEAAL,

SEP-CGEB, México, 2009, Pág. 11-30.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Ángel F. Nebbia y Martín Mora, Análisis social e identidades, UAM-I/Plaza y Valdez,

2006, Pág. 215-234.

Ricardo Flores Rodríguez (Compilador) (2007), Identidades y globalización, 2010,

Pág. 89- 93.

Norma Delia Durán Amavizca y María del Pilar Jiménez Silva, Cuerpo, sujeto e
identidad, UNAM/ IIESUE/ Plaza y Valdéz, 2009, Pág. 171-185.

Héctor Díaz-Polanco, Laberinto de la identidad, UNAM, 2006, Pág. 13-56.

Rosario Esteinou y Magdalena Barro, Análisis del cambio sociocultural, México,

Publicaciones de la Casa Chat, 2005. Pág.

Ricardo Flores Rodríguez (Compilador) (2007), Identidades y globalización,

México, 2010, Pág. 89- 93.

12. Anexos

Guía cuadro sinóptico

Instrucciones:

a) Identifica los conceptos generales o inclusivos.

b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos establecidos relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.

Ejemplo

Guerras teóricas

Guerras teóricas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Guerras teóricas

Guía lluvia de ideas

Instrucciones:
a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, situación o problema.
b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita.
c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificación ni en fundamento.
d) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta
central.
e) Después de haber indagado las ideas previas de los participantes, es
necesario realizar una síntesis escrita de lo planteado.

Ejemplo:

¿Que son los estudios culturales?

Guía para el resumen

Instrucciones:
a) Leer de manera general el tema o texto.
b) Seleccionar las ideas más importantes.
c) Se busca el significado de las palabras o términos desconocidos.
d) Se elimina la información poco relevante.
e) Se redacta el informe final conectado las ideas principales.

La redacción debe ser bajo el siguiente formato:

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Letra: Arial
Número: 12
Interlineado: 1.5
Títulos y subtítulos: negritas

Formato para la actividad QQQ

Nombre del alumno:

Licenciatura:

Qué veo Qué no veo Qué infiero

Lineamientos para el ensayo final

Instrucciones:
 Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimientos
o sobre el que se realice una investigación documental para expresar una
opinión.
 Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal.
 Se redacta una introducción, el desarrollo y conclusión.
 Letra arial 12.
 Interlineado 1.5.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Título en negrita y número 14

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Evaluación del portafolio

Formato de evaluación: 1
Nombre del
estudiante:_______________________________________________________
___
Licenciatura: _________________________________________ Semestre:
_________________
Total de asistencias:
1. Entregó todos los Si: No: Total:
trabajos (15
puntos )
2. Demuestra dominio de las características de la buena
comunicación escrita (20 puntos)
Claridad Coherenci Concisió Precisió Variedad
a n n
4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos
3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos (10
puntos)
4. Demuestra que conoce el proceso de redacción (15
puntos)
5. Escribe y toma en cuenta las normas gramaticales y
ortográficas establecidas por la norma culta. (20
puntos)
Acentos Mayúsculas Comas y Signos de
y puntos. interrogación y
minúsculas admiración
4 puntos 4 4 4 puntos
punto punto
s s
Total
Comentarios:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Firma del profesor:

_________________________________________________
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Teoría del Estado Clave de la DI14001

Asignatura: Pluricultural Asignatura:
Semestre: Primer Semestre Créditos: Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: La teoría clásica del Estado concibe a éste como un ente
culturalmente homogéneo y sustentado en un ordenamiento
jurídico monolítico, que en última instancia deriva de una única
fuente (norma fundamental, regla de reconocimiento, etc.). Esta
concepción del Estado es insuficiente para explicar la realidad
actual de muchos Estados que, como México, tienen una
composición esencialmente pluricultural. Además es insuficiente
para encontrar respuesta a los múltiples retos que implica la
convivencia pacífica de diversas culturas en un mismo territorio.
Por ello resulta indispensable estudiar y comprender la
transformación en la concepción del Estado como un ente en el
coexisten diversas culturas y que se encuentra sustentando
sobre ordenamientos jurídicos provenientes de diversas fuentes.
La comprensión de esta nueva concepción de la estatalidad
resulta fundamental para la formación del Licenciado en Derecho
con enfoque intercultural.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura se ubica en el Primer Semestre de la carrera y se estructura en SEIS
unidades:

En la primera unidad se abordan: La organización política de los pueblos indígenas

antes la colonización.

La segunda unidad aborda: El surgimiento del Estado nacional

En la tercera unidad se abordan: La colonia (1492-1810)

La cuarta unidad introduce al alumno en el conocimiento de: Surgimiento y

consolidación del Estado mexicano (1810-1917)

En la quinta unidad el estudiante identifica: Consolidación y evolución del Estado

constitucional en México (1917-1990)

Y en la Sexta unidad se estudia: Hacia el Estado pluricultural en México (1990- )

La misma, aporta al perfil del Licenciado en Derecho Intercultural, las competencias

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

necesarias para que en su preparación para la carrera de Abogado, cuente con los
fundamentos teóricos de la conformación del Estado, con el fin de comprender los
acontecimientos históricos de las sociedades antiguas, analizar las actividades de los
Estados modernos y desarrollar los nuevos proyectos de configuración de organización
política, como lo es la Unión Europea y comparar dichos ESTADOS con las sociedades
que conforman los Pueblos Indígenas que habitan en nuestro país, los cuales después
de la reforma al artículo 2 Constitucional, básicamente conforman un ESTADO
INDIGENA dentro de nuestra nación. El conocimiento de lo anterior es indispensable
para el estudiante de la Carrera de Derecho Intercultural.
Intención didáctica
 Se sugiere partir de una concepción del proceso de enseñanza basada en el
alumno y no en el docente.
 Se sugiere limitar el uso del método expositivo únicamente para explicar sólo las
bases teóricas de cada tema, que no sea posible o conveniente abordar a partir
de otros métodos.
 En todo caso, se sugiere combinar el método expositivo con metodologías de
aprendizaje colaborativo (debates, aprendizaje basado en problemas, método de
casos, entre otros) donde el alumno juegue el rol principal en el proceso de
construcción del conocimiento.
 Se sugiere diseñar actividades de aprendizaje colaborativo (debates, diseño de
casos y problemas de estudio) que incorporen conocimientos, saberes y
experiencias de las pueblos indígenas en cuyo contexto se ubique la universidad.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el

docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Preguntas-guía
 Cuadro sinóptico
 Correlación
 PNI
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende indagar los conocimientos previos de cada uno
de los estudiantes, la comprensión de los temas mediante la organización de la
información y la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con su
significado y sus relaciones, enmarcados en un esquema o diagrama.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

La asignatura es totalmente teórica, por lo que se realizaran lecturas, exposiciones y

dinámicas educativas, además de que se proyectarán películas y videos para su
discusión y análisis.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la recuperación de la

información, la creación de nuevo conocimiento, aclaración de concepciones erróneas,
resolver problemas, desarrollar la creatividad, obtener conclusiones grupales, propiciar
una alta participación de los alumnos, identificar detalles, analizar conceptos, planear
proyectos, desarrollar habilidades para establecer jerarquías, organizar el pensamiento
y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotan, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martínez Sujeto a revisión para la

Tabasco a 20 de junio de Álvarez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Competencias cognoscitivas (Saber)
 Conoce los conceptos básicos de la Teoría del Estado

Competencias instrumentales (Saber hacer)

• Investiga, analiza e interpreta la información proveniente de fuentes diversas.
• Relaciona los conceptos teóricos con la realidad.
• Aplica los conocimientos a la realidad Mexicana

Competencias interpersonales (Saber ser)

• Posee capacidad crítica y autocrítica
• Desarrolla comportamientos responsables y éticos

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Saber
• Conoce la naturaleza del Estado, el pensamiento universal sobre el Estado y las
tipologías de Estado.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Diferencia las doctrinas sobre el Estado

Saber Hacer
• Distingue y critica las teorías e ideologías sobre el Estado
• Diferencia las formas de Estado y de gobierno
• Relaciona las doctrinas modernas del Estado con el desarrollo histórico de
México
• Analiza la Constitución del Estado Mexicano desde el punto de vista político y
legal

Saber Ser
• Valoriza el Estado en cuanto estructura social y legal.
• Asume los valores democráticos y del Bien Común como propios del Estado.
• Tiene capacidad crítica y autocrítica de las ideologías políticas

5. Competencias previas

• Tiene conceptos básicos del Estado

• Conoce la Constitución Política del Estado

6. Temario

No. Unidad y tema

1
UNIDAD I. La organización política de los pueblos indígenas antes la
colonización.
2 UNIDAD II.- El surgimiento del Estado nacional
3 Unidad III.- La colonia (1492-1810)
4 Unidad IV.- Surgimiento y consolidación del Estado mexicano (1810-1917)
5 Unidad V.- Consolidación y evolución del Estado constitucional en México
(1917-1990)
6 Unidad VI.- Hacia el Estado pluricultural en México (1990- )

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: La organización política de los pueblos indígenas antes la
colonización.
Tema: I.1. Concepción del territorio de los pueblos indígenas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

I.2. Concepción y organización de la población en los pueblos indígenas

I.3. Concepción y organización del gobierno de los pueblos indígenas
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Lluvia de ideas, nos
 Conocer y comprender los elementos de la permitirá indagar
teoría clásica del Estado. conocimientos previos,
 Conocer y comprender los elementos favorecer la recuperación
constitutivos y distintivos de un Estado de la información y la
Pluricultural. creación de nuevo
 Conocer y comprender las principales conocimiento, aclarar
tensiones que genera este nuevo modelo de concepciones erróneas.
Estado, así como reflexionar sobre posibles Preguntas guía con lo que
soluciones a dichas tensiones. el estudiante pueda
identificar detalles, analizar
Genérica: conceptos, indagar
Que los alumnos conozcan y comprendan la conocimientos previos y
transformación que en los últimos años ha planear un proyecto.
experimentado el concepto tradicional de Estado,
hasta llegar a la concepción de Estado Pluricultural,
conociendo sus elementos constitutivos y
distintivos, así como las principales tensiones que
genera esta nueva concepción de la estatalidad.

UNIDAD II: El surgimiento del Estado nacional

Tema: II.1. Las ideas Maquiavelo, Hobbes, Locke y Kelsen sobre el Estado.
II.2. El territorio y las formas de Estado.
II.3. Población, nación, ciudadanía.
II.4. Formas de Gobierno.
II.5. El concepto de poder en la teoría clásica del Estado.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Realizar un resumen que
 Conocer y comprender los elementos de la le permitirá al estudiante
teoría clásica del Estado. desarrollar la comprensión
 Conocer y comprender los elementos de un texto, presentar un
constitutivos y distintivos de un Estado texto o una lección, concluir
Pluricultural. un tema, desarrollar la
 Conocer y comprender las principales capacidad de síntesis.
tensiones que genera este nuevo modelo de
Estado, así como reflexionar sobre posibles
soluciones a dichas tensiones.

Genérica:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Que los alumnos conozcan y comprendan la

transformación que en los últimos años ha
experimentado el concepto tradicional de Estado,
hasta llegar a la concepción de Estado Pluricultural,
conociendo sus elementos constitutivos y
distintivos, así como las principales tensiones que
genera esta nueva concepción de la estatalidad.

UNIDAD III: La colonia (1492-1810)

Tema: III.1. La concepción del Estado durante esta etapa.
III.2. La concepción del territorio durante esta etapa.
III.3. La concepción de población, nación y ciudadanía durante esta etapa.
III.4. La concepción del gobierno durante esta etapa.
III.5. La concepción de los pueblos indígenas durante esta etapa.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Realizar una ficha de
 Conocer y comprender los elementos de la trabajo y una hoja para
teoría clásica del Estado. pensar, este tipo de
 Conocer y comprender los elementos estrategias establecidas
constitutivos y distintivos de un Estado para leer y escribir para un
Pluricultural. aprendizaje significativo y
 Conocer y comprender las principales reflexivo, nos permitirá
tensiones que genera este nuevo modelo de desarrollar esta
Estado, así como reflexionar sobre posibles competencia en los
soluciones a dichas tensiones. alumnos.

Genérica:
Que los alumnos conozcan y comprendan la
transformación que en los últimos años ha
experimentado el concepto tradicional de Estado,
hasta llegar a la concepción de Estado Pluricultural,
conociendo sus elementos constitutivos y
distintivos, así como las principales tensiones que
genera esta nueva concepción de la estatalidad.

UNIDAD IV: Surgimiento y consolidación del Estado mexicano (1810-1917)

Tema: IV.1. La concepción del territorio durante esta etapa.
IV.2. La concepción de población, nación y ciudadanía durante esta etapa.
IV.3. La concepción del gobierno durante esta etapa.
IV.4. La concepción de los pueblos indígenas durante esta etapa.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Para esta unidad se
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Conocer y comprender los elementos de la plantea un cuadro

teoría clásica del Estado. sinóptico, con lo que le
 Conocer y comprender los elementos permitirá al estudiante
constitutivos y distintivos de un Estado establecer relaciones entre
Pluricultural. conceptos, desarrollar la
 Conocer y comprender las principales habilidad para clasificar y
tensiones que genera este nuevo modelo de establecer jerarquías,
Estado, así como reflexionar sobre posibles organizar el pensamiento y
soluciones a dichas tensiones. facilitar la comprensión de
un tema.
Genérica:
Que los alumnos conozcan y comprendan la
transformación que en los últimos años ha
experimentado el concepto tradicional de Estado,
hasta llegar a la concepción de Estado Pluricultural,
conociendo sus elementos constitutivos y
distintivos, así como las principales tensiones que
genera esta nueva concepción de la estatalidad.

UNIDAD V: Consolidación y evolución del Estado constitucional en México

(1917-1990)
Tema: V.1. La noción de territorio en la Constitución de 1917 y su evolución.
V.2. Concepción de población, nación y ciudadanía en la Constitución de 1917 y
su evolución.
V.3. Concepción de gobierno en la Constitución de 1917 y su evolución.
V.4. La concepción de los pueblos indígenas en la Constitución de 1917 y su
evolución.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Para esta unidad se
 Conocer y comprender los elementos de la realizará un debate lo que
teoría clásica del Estado. le permitirá al estudiante
 Conocer y comprender los elementos desarrollar el pensamiento
constitutivos y distintivos de un Estado crítico, buscar información
Pluricultural. en fuentes primarias y
 Conocer y comprender las principales secundarias, analizar
tensiones que genera este nuevo modelo de información y desarrollar la
Estado, así como reflexionar sobre posibles habilidad argumentativa.
soluciones a dichas tensiones.

Genérica:
Que los alumnos conozcan y comprendan la
transformación que en los últimos años ha
experimentado el concepto tradicional de Estado,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

hasta llegar a la concepción de Estado Pluricultural,

conociendo sus elementos constitutivos y
distintivos, así como las principales tensiones que
genera esta nueva concepción de la estatalidad.

UNIDAD VI: Hacia el Estado pluricultural en México (1990- )

Tema: VI.1. La ratificación del Convenio 169 de la OIT y sus implicaciones.
VI.2. La reforma constitucional en materia indígena de 2001 y sus implicaciones.
VI.3. Avances legislativos y jurisprudenciales en relación con el carácter
pluricultural del Estado
Mexicano.
VI.4. La nueva estatalidad pluricultural en América Latina.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Realizar una matriz de
 Conocer y comprender los elementos de la inducción que le permita al
teoría clásica del Estado. estudiante extraer
 Conocer y comprender los elementos conclusiones del tema,
constitutivos y distintivos de un Estado identificar elementos de
Pluricultural. comparación, identificar
 Conocer y comprender las principales semejanzas y diferencias
tensiones que genera este nuevo modelo de entre conceptos, temas o
Estado, así como reflexionar sobre posibles hechos y desarrollar el
soluciones a dichas tensiones. pensamiento crítico:
analizar, sintetizar y emitir
Genérica: juicios.
Que los alumnos conozcan y comprendan la
transformación que en los últimos años ha
experimentado el concepto tradicional de Estado,
hasta llegar a la concepción de Estado Pluricultural,
conociendo sus elementos constitutivos y
distintivos, así como las principales tensiones que
genera esta nueva concepción de la estatalidad.

8. Práctica(s)

• Se sugiere realizar una evaluación continua del aprendizaje de los alumnos, a

través de Controles de lectura, evaluación cualitativa de participación en clase, entre
otros.
• Se sugiere fomentar la investigación entre los alumnos encargando de tres a cinco
trabajos de investigación en los que los alumnos identifiquen y analicen en saberes,
prácticas, tradiciones, instituciones y otros aspectos de sus comunidades algunos de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

los temas vistos en el curso.

• Se sugiere aplicar un máximo de cuatro pruebas escritas (una de las cuales pudiera
ser la final) que midan la capacidad de los alumnos de reflexionar y argumentar
sobre la aplicación de los contenidos del curso a situaciones reales de su entorno.
9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la meta-cognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación sea continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo,
procedimental y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar UN PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS, mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

11. Fuentes de información

• González Galván, Jorge Alberto (2010). El Estado, los indígenas y el Derecho,
México:
Instituto de Investigaciones Jurídicas-UNAM. Versión electrónica disponible en:
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=2880
• Navarrete Linares, Federico (2008). Los pueblos indígenas de México, México:
CDI. Versión electrónica disponible en:
http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=
62&Itemid =200020
• Stavenhagen, Rodolfo (1998). Derecho indígena y derechos humanos en
América Latina,
México: Instituto Interamericano de Derechos Humanos-COLMEX. Versión
electrónica disponible en:
http://www.iidh.ed.cr/comunidades/diversidades/docs/div_docpublicaciones/indice
%20derecho %20indigena.htm
https://archive.org/download/Stavenhagen-
DerechoIndigenaYDerechosHumanosEnAmericaLatina/Stavenhagen-Derecho-
indigena-yddhh-
en-AL.pdf
• Andrade Sánchez, Eduardo (2009). Teoría General del Estado, 2ª ed., México:
Oxford
University Press.
• Kelsen, Hans (1995). Teoría General del Derecho y del Estado, México: UNAM.
• Carré de Malberg, R. (2000). Teoría General del Estado, 2ª ed., México: Fondo
de Cultura
Económica.

12. Anexos
Recopilar todas las evidencias que lleven a fortalecer la asignatura, desde
fotografías, videos y otros instrumentos pedagógicos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Teoría del Clave de la DI14003

Asignatura: Pluralismo Jurídico Asignatura:
Semestre: Primero Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Sentar las bases para el conocimiento de las distintas corrientes
de normas jurídicas local, nacional y mundial para sensibilizar al
estudiante en la formación del abogado intercultural bajo una
mirada plural.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La materia de Pluralismo Jurídico está planteada para conocer y analizar el concepto a
partir de las diferentes posturas sustentadas en las diversas teorías pluralistas, que da
el principio de la pluralidad jurídica y la aceptación de éste en el tratamiento de asuntos
jurídicos en los diferentes espacios legales, con el fin de que los estudiantes conozcan y
manejen términos fundamentales de la materia para apropiarlos y aplicarlos en el
ámbito legal, tomando en consideración el respeto a las diferentes formas existentes y
garantizar así el ejercicio pleno de los Derechos Humanos y el Derecho de los pueblos
originarios.

Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno conozca y disipe las dudas
existente sobre el tema, con el fin de que identifique y valore la pluralidad jurídica, así
mismo concientice la existencia en nuestro país de la misma, debido a la diversidad
cultural y lingüística que caracteriza al Estado mexicano y que se encuentra prevista en
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

el artículo 2 Constitucional.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

cocimiento, aclaración de concepciones erróneas, obtención de conclusiones grupales,
pérdida del miedo escénico mediante la participación de los alumnos, organización del
pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco a 08 de agosto del Santiago actualización y
2016. Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Se analizará las diversas teorías y los orígenes que sustentan la pluralidad
jurídica en el mundo y en el contexto nacional, así mismo se abordará el estudio
del derecho en sus tres etapas: época prehispánica, colonial y moderna, con el fin
de comprender el cambio y evolución en las distintas sociedades.
 Se abordaran temáticas sobre las teorías que fundamentan el estado
monocultural y el estado pluricultural, para comprender la evolución de los
estados, las diferentes reglas y prácticas autóctonas de los pueblos originarios,
que ha permitido el reconocimiento en el derecho estatal.
 Se estudiará temas de conocimiento sobre el derecho positivo mexicano, las
teorías que justifican sus existencia, las fuentes que lo originan y como se
considera el ejercicio de la legalidad y la práctica de la interculturalidad, con el fin
de que los estudiantes comprendan la existencia de una ley de carácter nacional
de aplicabilidad a toda la república mexicana.
 Se conocerá el derecho indígena, antecedentes, evolución, teorías que justifican
su existencia leyes de reconocimiento, instituciones propiamente indígenas y el
papel que desarrolla y juega el intérprete en la traducción de la administración y
procuración de justicia; con el fin de que los alumnos adquieran conocimientos
sólidos sobre la materia, los cuales les permitan comprender que las reglas y
prácticas autóctonas de os pueblos originarios son parte de la pluralidad jurídica.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5. Competencias previas

Conocer y comprender las diversas corrientes teóricas que fundamentan la existencia

del pluralismo jurídico desde los diferentes contextos y cómo ha ido evolucionando a
través de la historia de acuerdo a las diversas prácticas que han permitido su
consolidación y permanencia frente a las normas jurídicas dominantes.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Historia del Pluralismo Jurídico.
1.1.- Teorías del Pluralismo Jurídico.
1.2.- Orígenes del Pluralismo Jurídico.
1.3.- El Pluralismo Jurídico en el contexto Nacional.
1.4.- El derecho en la época prehispánica, colonial y moderna.
2 Conceptos del Pluralismo Jurídico.
2.1.- Teorías del Estado monocultural.
2.2.- Teorías del Estado pluricultural.
2.3.- Pluralismo Jurídico estatal y comunitario.
2.4.- Prácticas Jurídicas tradicionales: Derecho Pedrano.
2.5.- Planteamiento sobre Pluralismo Jurídico América latina.
3 Generalidades del Derecho Positivo Mexicano.
3.1.- Generalidades del Derecho Positivo Mexicano.
3.2.- Teoría del derecho estatal dominante.
3.3.- Conceptos de derecho positivo y las normas jurídicas.
3.4.- Fuentes del Derecho: Reales, formales e históricas.
3.5.- Interculturalidad y legislación.
4 Generalidades y características del derecho consuetudinario
mexicano.
4.1.- Los derechos de los pueblos indígenas en el contexto nacional e
internacional.
4.2.- Situación actual de los pueblos indígenas frente a las instancias
judiciales estatales.
4.3.- Instituciones legales híbridas.
44.- Los acuerdos de San Andrés.
4.5.- Los intérpretes y traductores bilingües en la Procuración y
Administración de Justicia.
7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I: Historia del Pluralismo Jurídico.

Tema: 1.1 Teorías del Pluralismo Jurídico.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Investigación y análisis En este tema se realizará una línea de
del tema de manera individual. tiempo en equipo, misma que se
Genérica: posteriormente en equipo. elaborará en clases, con el fin de
reafirmar los conocimientos adquiridos.
Tema: 1.2 Orígenes del Pluralismo Jurídico.
Específica (s): Investigación y análisis Realizar un resumen que le permita al
del tema de manera individual. estudiante desarrollar la comprensión
Genérica: Lectura, escritura. del texto.

Tema: 1.3.- El Pluralismo Jurídico en el contexto Nacional.

Específica (s): Investigación y análisis Realizar un Ensayo sobre el tema con
del tema de manera individual. (Art. 2 fundamento en el Artículo 2
Constitucional) Constitucional.
Genérica: Análisis y escritura.

Tema: 1.4.- El derecho en la época prehispánica, colonial y moderna.

Específica (s): Investigación y análisis Exposición de temas investigados.
del tema por equipo.
Genérica: Lectura, investigación y
exposición.

UNIDAD II.- Conceptos de Pluralismo Jurídico.

Tema: 2.1 Teorías del Estado monocultural
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
Tema: 2.2.- Teoría del estado Pluricultural.
Específica (s): Investigación y análisis Cuadro comparativo de las Teorías
del tema de manera individual. Mono cultural y Pluricultural.
Genérica: Lectura, escritura.

Tema: 2.3.- El Pluralismo Jurídico en el contexto Nacional.

Específica (s): Investigación y análisis Realizar un Ensayo sobre el tema con
del tema de manera individual. (Art. 2 fundamento en el Artículo 2
Constitucional) Constitucional.
Genérica: Análisis y escritura.

Tema: 2.4.- Prácticas jurídicas tradicionales: Derecho Pedrano

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): análisis del tema de Mapa Conceptual.

manera individual.
Genérica: Lectura.
UNIDAD III: Generalidades del Derecho Positivo Mexicano.
Tema: 3.1.- Generalidades del Derecho Positivo Mexicano.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión y Participación En este tema se realizará una lluvia de
del grupo de manera directa. ideas

Tema: 3.2.- Teoría del Derecho estatal dominante.

Específica (s): Reflexión. Análisis del tema. Lluvia de ideas.
Genérica: Interacción grupo-docente.

Tema: 3.3.- Conceptos de Derecho Positivo y las normas jurídicas.

Específica (s): Exposición a cargo del Realizar cuadro comparativo.
docente
Genérica: Lectura.

Tema: 3.4.- Fuentes del Derecho: Reales, formales e Históricas

Específica (s): Investigación y análisis Exposición de temas investigados.
del tema por equipo.
Genérica: Lectura.
UNIDAD IV.- Generalidades y características del Derecho Consuetudinario
Mexicano.
Tema: 4.1.- Los derechos de los pueblos indígenas en el contexto nacional e
internacional.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
Tema: 4.2.- Situación actual de los pueblos indígenas frente a las instancias
judiciales estatales.
Específica (s): Investigación y análisis Cuadro comparativo de las Teorías
del tema de manera individual. Mono cultural y Pluricultural.
Genérica: Lectura, escritura.
Tema: 4.3.- Instituciones legales híbridas.
Específica (s): Investigación y análisis Realizar un Ensayo sobre el tema con
del tema de manera individual. (Art. 2 fundamento en el Artículo 2
Constitucional) Constitucional.
Genérica: Análisis y escritura.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 4.4.- Los acuerdos de San Andrés.

Específica (s): análisis del tema de Mapa Conceptual.
manera individual.
Genérica: Lectura.
Tema: 4.5.- Los intérpretes y traductores bilingües en la procuración y
administración de justicia.
Específica (s): análisis del tema. Debate.
Genérica: Lectura.

8. Práctica(s)
Investigación de campo en la comunidad de vinculación comunitaria.
Mesas redondas para debates de temas específicos de pluralidad jurídica.
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento
de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación
para la mejora continua”, la meta-cognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

10. Evaluación por competencias

Conocimiento de los antecedentes y teorías del pluralismo jurídico.

11. Fuentes de información.

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

 ARNAUD, André y María José Fariñas (1996), Sistemas jurídicos:
elementos para un análisis sociológico, Madrid, Universidad
Carlos III de Madrid.
 BAUDOUIN Dupret, “Pluralismo Jurídico, Pluralidad de Leyes y
Practicas
 Jurídicas: Teorías, críticas y re-especificación praxiológica”,
European Journal of Legal Studies
 BAUDOUIN Dupret, Pluralismo Jurídico, Pluralidad de Leyes y
Practicas Jurídicas: Teorías, críticas y re-especificación
praxiológica, European Journal of Legal Studies: Issue
 FARIÑAS, María José (1997), Los derechos humanos: desde la
perspectiva sociológica-jurídica a la “actitud” postmoderna,
Madrid, Universidad Carlos III de Madrid.
 González Galván, Jorge Alberto, Las Cultural Indígenas y La
Constitución. Hacia una Reglamentación del pluralismo Jurídico
en México, Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM.
 López López Liliana E, Pluralismo Jurídico. Notas de dos
verificaciones de Hecho: la Policía Comunitaria en Guerrero y las
juntas de buen Gobierno en Chiapas,Instituto de Investigaciones
jurídicas de la UNAM.
 LÓPEZ, López Liliana E, Pluralismo Jurídico. Notas de dos
verificaciones de Hecho: la Policía Comunitaria en Guerrero y las
juntas de buen Gobierno en Chiapas, Instituto de Investigaciones
jurídicas de la UNAM.
 NEVES, M. “Del Pluralismo Jurídico a la miscelánea social: el
problema de la identidad de las esferas de juridicidad en la
modernidad periférica y sus aplicaciones en América Latina”, en
revista “El otro derecho”
 PALACIO, Germán (1993), Pluralismo jurídico. El desafío al
derecho oficial, Bogotá, Universidad Nacional de Colombia.
SÁNCHEZ, Castañeda Alfredo, Los Orígenes del Pluralismo
Jurídico.

12. Anexos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Aquí se manejaran todas las evidencias que surjan de las actividades

realizadas como estrategias didácticas, de acuerdo al programa que
corresponde a la presente materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Vinculación Clave de la ACV14001

Asignatura: comunitaria Asignatura:
Semestre: Primero Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El modelo educativo universitario pretende dos cosas: (1)
sensibilizar al estudiante en este primer semestre para que
regrese a la comunidad y (2) revalore las prácticas tradicionales
de curación para que busque nuevas alternativas de atención
integral, esto forma parte de la misión de la Universidad
Intercultural que es promover la formación de profesionales
comprometidos con el desarrollo económico, social y cultural,
particularmente de los pueblos indígenas del país; revalorar los
saberes de los pueblos indígenas y propiciar un proceso de
síntesis con los avances del conocimiento científico; fomentar la
difusión y práctica de los valores de las comunidades, así como
abrir espacios para promover la revitalización, desarrollo y
consolidación de las lenguas y culturas originarias para, estimular
una comunicación pertinente de las tareas universitarias con las
comunidades del entorno.

Para tal efecto se han creado tres grandes ejes transversales que
forman parte del área común de los siete programas educativos,
uno de ellos es el Eje de Vinculación Comunitaria, donde se
incluye como primer momento esta asignatura, con lo que se
busca, a través de las funciones sustantivas de la UIET:
docencia, investigación, difusión y preservación de la cultura,
extensión de los servicios y vinculación con la comunidad,
favorecer un dialogo permanente de las comunidades con el
desarrollo científico y cultural contemporáneo.

En este sentido el modelo educativo contempla una nueva

función sustantiva con el propósito de atender su misión: la
vinculación con la comunidad. Esta función sustantiva se
encuentra como un eje transversal, lo que nos aportará a los
Planes y Programas de Estudios un conocimiento igual sin
importar la licenciatura que el alumno este cursando, abonando
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

con ello a la práctica de valores importantes como el respeto, la

tolerancia y el dialogo, esto al tener espacios comunes donde las
y los estudiantes converjan, tanto en el aula de clases como en
las comunidades donde desarrollarán este tipo de actividades.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
El eje de vinculación comunitaria es la materia trazadora que traspasa todos los
módulos semestrales, ya que los conocimientos y competencias que se adquieren en
cada unidad de aprendizaje y módulo de plan curricular tienen su expresión en
habilidades que se ejecutan en la práctica de vinculación, de tal manera que
simultáneamente a la formación del estudiante se va conformando en el núcleo
comunitario.

La Vinculación Comunitaria se planta como un conjunto de actividades que implica la

planeación, organización, operación y evaluación de acciones en que la docencia y la
investigación se relacionan internamente en el ámbito universitario y externamente con
las comunidades para la atención de problemáticas y necesidades específicas. Estas
actividades, que contribuyen al desarrollo de proyectos socioeducativos, cultuales y
productivos, las implementan en organizaciones sociales y productivas, así como
organismos e instituciones públicas y privadas.

Estas tres asignaturas: Vinculación con la Comunidad, Herramientas para el Trabajo

Comunitario y Diagnóstico Comunitario, son el precedente para incursionar en un
trabajo de campo, centrado en la comunidad y en su reconocimiento, es un primer
acercamiento al trabajo en busca de fortalecer vínculos que más adelante permitan la
investigación. Asimismo, reconoce la identificación de los recursos humanos y naturales
con la finalidad de potenciar el desarrollo comunitario y la puesta en marcha de
acciones que generen el bienestar social, respetando la cultura y las relaciones
interpersonales.

La función operativa de Vinculación Comunitaria, colabora en satisfacer necesidades

esenciales mediante:
 La realización de visitas a las comunidades con el objetivo de identificar sus
problemáticas y proponer soluciones a las mismas, privilegiando el dialogo y el
respeto.

De esta manera, es como desde el primer semestre de la carrera, el estudiante

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

identificara los elementos conceptuales y metodológicos para el trabajo comunitario y

buscara integrar dentro de su perfil de egreso, el trabajo con los actores comunitarios.
Siguiendo una base metodológica que le permita más adelante, la integración de
proyectos con los cuales pueda en un primer momento, brindar soluciones a los
problemas comunitarios, así como también acceder a la titulación.

Intención didáctica

El estudiante podrá adquirir los conocimientos a partir de las estrategias de enseñanza-

aprendizaje y podrá ir construyendo a lo largo de la secuencia didáctica partiendo
desde el inicio, desarrollo y cierre del programa de estudio; todas y cada uno de las
actividades les permitirán al estudiante la adquisición de los conocimientos que serán
relevantes durante el desarrollo de cada una de las unidades temáticas y podrá dar
muestras de las competencias adquiridas en la asignatura.

Para el desarrollo de la secuencia didáctica, el programa parte en dos momentos: la

primera el cumplimiento de las horas teóricas dentro del aula y la segunda tiene como
finalidad de contemplar las horas prácticas que realizara en la comunidad de elección. A
continuación se enuncian con mayor detenimiento el desarrollo de cada momento.

Para el logro de las horas teóricas se requerirá privilegiar los conocimientos previos que
tiene los estudiantes sobre los temas iniciales y a su vez, permitirá ir reconstruyendo la
memoria colectividad de cada uno de los estudiantes tomando como elemento
conceptual y metodológico los autores más sobresalientes, esto a través del diálogo
intercultural donde se respete sus costumbres, tradiciones y lenguas, a través del
desarrollo de las estrategias de aprendizaje.

Durante el semestre se desarrollaran:

• Portafolio de evidencia: 20%

• Exposición: 10%
• Ensayo: 20%
• Monografía: 30%
• Diario de campo: 20%

El portafolio de evidencias que fungirá como el instrumentos por la cual, el estudiante

podrá ir construyendo conocimiento a partir de la experiencia formadora que recabara
en cada una de las estrategias de aprendizaje, y serviría a la vez para evaluar el
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

aprendizaje, siempre y cuando cumpla con la normativa institucional y al cual estará

sujeta a las necesidades del estudiante. Tiene innumerables ventajas, el cual va
formando al estudiante a ser más responsable, planificado en las actividades de
formación y desarrollo profesional. El diario de clases serviría como la reflexión de la
práctica docente entorno a la materia y fomentara el pensamiento crítico como lo
menciona Vygotsky (1896-1934) donde aborda que uno mismo construye su identidad
individual y social; se presume que el diario de clase será a partir de la observación
directa e indirecta que el estudiante realizara en el aula, para no coartar la participación
que desea realizar y que por varias razones no se mencionan al momento de
expresarlas, aquí se tendrá que plasmar las inquietudes, comentarios, dudas, aportes
de mejora a las clases, etc. además que facilita el cuestionamiento que en muchas
ocasiones dejamos de hacer y de preguntarnos y deja entre ver que existen distintas
formas de ver la cosas, interpretación de interpretaciones, como el libro de Ana Frank;
por último, debe de considerar un diario para la vida, puesto que sirve para que el
estudiante vaya tomando ventajas sobre el nivel de conciencia que va tomando e
insertándolo en la experiencias a largo plazo para la vida, que terminara siendo una
forma de conceptualizar los términos y conceptos teóricos y metodológicos que
subyacen desde el interior de cada uno de los estudiantes y que casi nunca son
expresadas. Es necesario que antes de una exposición darles algunos consejos
prácticos de contenido y de forma para llevar a cabo sus presentaciones.

Para el trabajo comunitaria se pretende que los estudiantes puedan elegir a una
comunidad donde podrán estar realizando de manera simultánea los trabajos que
comprenden el eje de vinculación durante los cuatro años, para ello se enlistan algunos
criterios para su elección: principios con equidad de género, entre sus integrantes un
miembro de la comunidad con identidad cultural, compromiso de permanencia y los 4
años de su formación profesional para la reconstrucción del tejido social, para llevar a
cabo la elección, es necesario que indaguen sobre varias comunidades y luego realizar
una visita de manera presencial a las que resultan de elección. El producto para cubrir
la asignatura es una descripción de la comunidad, a partir de un trabajo monográfico.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Poblado Oxolotán, Alberto Mariano Gutiérrez Sujeto a revisión para

Tacotalpa. A 03 de agosto Cruz actualización y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

del 2016. José Luis Jiménez Gómez consolidación del programa

de estudio.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Identifica una serie de elementos conceptuales sobre la comunidad donde muestra
a partir de un ensayo la postura crítica-reflexiva sobre la realidad cotidiana en que
vive el estudiante en integra una nueva mirada introspectiva para entrar en un
proceso de sensibilización.
 Reconoce la composición cultural, étnica y lingüística a través de una descripción
detallada de los aspectos más relevantes que integra la comunidad,
caracterizándolo en una monografía que situé la forma en que se encuentran en un
primer momento el lugar donde se instala la brigada.
 El estudiante establecerá en su comunidad y región de origen los sistemas de
interacción con los sabios tradicionales a fin de iniciar con ellos las propuestas de
mejoras, respetando las formas, usos y costumbres de la misma.
5. Competencias previas

1. Habilidades para la organización de información y redacción.

2. Habilidades interpersonales para relacionarse con las personas
3. Capacidad para trabajar de forma autónoma y en equipo.
4. Habilidades informáticas básicas y para la investigación

6. Temario

No. Tema

1 Conceptos básicos de la vinculación comunitaria.

2 Elementos metodológicos dentro del proceso de vinculación comunitaria.
3 La monografía como proceso descriptivo de la comunidad.
4 Trabajo de campo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Conceptos básicos de la vinculación comunitaria

Tema: 1.1. Funciones sustantivas de las Universidades Interculturales.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): comprende las funciones Para esta actividad se plantea un
sustantivas. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, capacidad de relaciones entre conceptos, desarrollar
organizar y planificar la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 1.2. El concepto de comunidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): conoce el concepto de Lluvia de ideas, nos permitirá indagar
comunidad conocimientos previos, favorecer la
Genérica: capacidad de análisis y recuperación de la información y la
síntesis creación de nuevo conocimiento,
aclarar concepciones erróneas.
Preguntas guía con lo que el estudiante
pueda identificar detalles, analizar
conceptos, indagar conocimientos
previos y planear un proyecto.

Tema: 1.3. Eso que llaman comunalidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Análisis y organización Realizar una matriz de inducción que
de la información. le permita al estudiante extraer
Genérica: conclusiones del tema,
Trabajo en equipo, comunicación, identificar elementos de comparación,
respeto. identificar semejanzas y diferencias
entre conceptos, temas o hechos y
desarrollar el pensamiento crítico:
analizar, sintetizar y emitir juicios.

Tema: 1.4. Comunidad e identidad

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Redacción Realizar un resumen que le permitirá al
Genérica: Lectura, escritura, ortografía. estudiante desarrollar la comprensión
de un texto, presentar un texto o una
lección, concluir un tema, desarrollar la
capacidad de síntesis.

Tema: 1.5. Dialogo con saberes

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Aplicación de Realizar una ficha de trabajo y una
herramientas digitales para la búsqueda hoja para pensar, este tipo de
de la información. estrategias establecidas para leer y
Genérica: Lectura, escritura, ortografía. escribir para un aprendizaje significativo
y reflexivo, nos permitirá desarrollar
esta competencia en los alumnos.

UNIDAD II: Elementos metodológicos dentro del proceso de vinculación

comunitaria

Tema: 2.1 La observación como proceso método científico

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.2. Observación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
comprensión y organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información. desarrollar el pensamiento crítico,
Genérica: buscar información en fuentes primarias
Trabajo en equipo, comunicación, y secundarias, analizar información y
respeto, dialogo, escucha, comprensión desarrollar la habilidad argumentativa.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

de conceptos, lectura rápida.

Tema: 2.3. El papel del observador cualitativo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un
organización de la información. QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero)
Genérica: que le permitirá al estudiante indagar
Trabajo en equipo, comunicación, conocimientos previos, desarrollar el
respeto. pensamiento crítico, favorecer el
pensamiento hipotético y desarrollar la
creatividad.

Tema: 2.4. Observación simple: no regulada, participante y no participante

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.5. Observación sistemática: controles para el observador y lo observado

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.6. Registro observacional

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

respeto. la habilidad para clasificar y establecer

jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.7. El observador como investigador.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

UNIDAD III: Cultura, Identidades y Política

Tema: 3.1.- Televisión, publicidad y la construcción de identidades posmodernas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un
organización de la información. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: desarrollar el pensamiento crítico,
Trabajo en equipo, comunicación, buscar información en fuentes primarias
respeto. y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.

Tema: 3.2.- Pedagogía mediática crítica

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Realizar una ficha de trabajo y una hoja
comprensión y organización de la para pensar, este tipo de estrategias
información. establecidas para leer y escribir para un
Genérica: aprendizaje significativo y reflexivo, nos
Trabajo en equipo, comunicación, permitirá desarrollar esta competencia
respeto, dialogo, escucha, comprensión en los alumnos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

de conceptos, lectura rápida.

Tema: 3.3.- Activismo mediático y cultural

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Realizar una matriz de inducción que
organización de la información. le permita al estudiante extraer
Genérica: conclusiones del tema,
Trabajo en equipo, comunicación, identificar elementos de comparación,
respeto. identificar semejanzas y diferencias
entre conceptos, temas o hechos y
desarrollar el pensamiento crítico:
analizar, sintetizar y emitir juicios.

Tema: 3.4.- Política mediática y cultural.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

UNIDAD IV: PROYECTO FINAL

Tema: 4.1 La descripción de la comunidad de incidencia.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
sistematización, organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información, lectura, interpretación, desarrollar el pensamiento crítico,
redacción. buscar información en fuentes primarias
Genérica: y secundarias, analizar información y
Trabajo en equipo, comunicación, desarrollar la habilidad argumentativa.
respeto, búsqueda de información.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

El proyecto que resultara como el producto de la asignatura de vinculación

comunitaria, tiene consigo una serie de procesos bien definidos, en primer lugar
consiste en definir la comunidad a la cual se tendrá incidencia durante el tiempo que
dure la formación áulica del estudiante, de tal manera que sepa elegirlo muy bien,
para ello se han propuesto en primer lugar ciertos criterios para su elección, los
cuales son: que los habitantes de la comunidad sea bilingüe, que existe facilidad de
acceso para ir y venir, que existan las condiciones para trabajar en la comunidad, y
otros más que los mismos estudiantes puedan comentar al momento de abordar el
tema.

La técnica que se aplica para este trabajo será el de la observación pasiva y activa,
cuidando que los estudiantes al momento de elegir a la comunidad, puede hacerlo en
primer lugar ir a realizar una visita guiada con algún miembro de la misma para
conocer las situación en la que se encuentra, los apoyos que puedan surgir, los
actores comunitarios, etc. lo puede realizar a dos comunidades o máximo tres para
que tengan un panorama general acerca de las situación de los contextos a la que se
tenga acceso.

El producto final de este semestre, es la construcción de un trabajo sumamente

descriptivo, en la comunidad que haya elegido, en ella lo realizara durante tres
salidas consecutivas que ara en el mes de octubre, la descripción será a partir de las
necesidades que los estudiantes tengan en relación a su carrera, desde luego, podrá
incluir otros apartados para genera datos e información suficiente.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación.

El análisis de los problemas que están surgiendo en la actualidad y justamente tiene

que ver con el rumbo que están manejando las Instituciones de Educación Superior
(IES), a través de ello se busca solucionar los problemas y la urgente necesidad de
atenderlos de manera transversal, se ha buscado incorporar dentro de su quehacer
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

educativo tres funciones sustantivas: docencia, investigación y difusión de la cultura

que toda las IES tienen que desarrollar, con la finalidad de atender criterios de
pertinencia académica y lograr atender a la sociedad que enfrenta nuevos retos,
pero la finalidad no es saturar al docente de sus actividades escolares, sino que logre
integrarlos de manera objetiva.
Con la finalidad de impulsar un nuevo modelo educativo en la entidad el 11 de julio
del 2005, la Secretaría de Educación Pública y el Gobierno del Estado de Tabasco,
suscribieron el convenio en Coordinación para la Creación, Operación y Apoyo
Financiero de la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco (UIET).
Las IES que se crean, deberá formar profesionistas con excelencia y alto nivel de
competitividad al contar con un modelo académico de vanguardia congruente con las
necesidades sociales y productivas a nivel local, estatal y regional que impacté en el
ámbito educativo, el desarrollo económico y social en la entidad (Acuerdo de
creación de la Universidad Intercultural del estado de Tabasco: DOF, 5 de abril de
2006, suplemento 6634 C). De su naturaleza y objeto, la UIET, se constituye como
miembro del Sistema Nacional de Universidades Interculturales y adopta su modelo
educativo. Como lo describe Casilla (2006) donde describe que el modelo consiste
en lo siguiente:
Importancia de incorporar el conocimiento tradicional de los pueblos originarios como
parte sustancial del desarrollo de los individuos, y una estrategia innovadora para
convalidar el carácter científico-práctico de los saberes populares que se derivan de
las tradiciones de los pueblos indígenas de nuestro país. (p.5 )
Por tal motivo, el punto de partida del trabajo de vinculación, trata de iniciar con la
descripción de la comunidad elaborando un trabajo sumamente monográfico donde
pueda ir esquematizando a la comunidad de una manera textual, que incluya una
fotografía del contexto comunitario y las miradas que existen en ella, partiendo desde
la propuesta de Escobar (2000) donde menciona la estructura que comprende la
monografía.

 Planeación.

El trabajo final partirá en realizar los pasos para la elaboración de una monografía,
los cuales incluye los siguientes elementos:

1. Selección y delimitación del tema.

2. Elaboración de una estructura tentativa del trabajo.
3. Búsqueda y recolección de información.
4. Depuración de información de acuerdo a la estructura tentativa.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

5. Reorganización de la estructura si se adquirió un nuevo enfoque en el paso

anterior.
6. Elaboración de un borrador parcial o total.
7. Corrección de la monografía de acuerdo a las partes que debe llevar.
8. Revisión del trabajo poniendo especial atención en las citas bibliográficas.
9. Edición de la revisión preliminar para presentación del asesor.
10. Elaboración de la versión final.

En el trabajo de campo, se propone hacer una salida a la comunidad para realizar el

levantamiento de la información, el cual se requerirá asistir una vez durante el
semestre empleando la observación activa y pasiva como recurso metodológico.

 Ejecución

El producto se ira construyendo a medida en que los estudiantes tengan un avance

demasiado rápido, lo cual dependerá de que todos participen de manera colectiva
trabajen de forma articulada, el trabajo de campo se realizara con el apoyo del
delegado de la comunidad, para que no se tenga ningún tipo de conflicto dentro y
fuera de ella.

Los estudiantes asistirán a la comunidad llevando a cabo un registro minucioso de

cada uno de los elementos que integra la misma, lo que observaran durante el
transcurso del trabajo se cotejara en la bitácora de campo, al mismo tiempo que se
trabaje en la redacción de los apartados del trabajo, se podrá mencionar dentro del
contenido del trabajo.

El estudiante podrá aplicar la observación pasiva que consiste en realizar una

observación general de la situación, sin lograr la intervención con ninguno de los
actores sociales, solo podrá registrar sus puntos de vista, sus interpretaciones,
inferencias y demás elementos que le resulte efectivamente importantes dentro de
este proceso.

En la segunda forma de realizar la observación, denominada activa sí podrá tener un

acercamiento tan cercano con los actores comunitarios, ya sea con las autoridades
locales, sabios tradicionales y algún otro personaje reconocido en la comunidad que
sea importante realizar una entrevista directa para registrar sus aportaciones en
relación a la constitución de la comunidad.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Evaluación

La evaluación que se propone para el logro del proyecto, es la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluacion, que los estudiantes de la licenciatura realizaran,
junto con la participación de los colaboradores; la comunidad también podrá
participar en la evaluación formativa a manera de propuesta de mejora,
posteriormente los estudiante llevara un proceso de evaluación de manera formativa
y sumativa entre ellos mismos para ver aquellos pros y contras que resultaron
durante el proceso del trabajo, finalmente, es la observación que realiza el docente
responsable de la materia para que los estudiantes conozcan de manera individual
su logro en relación su desempeño individual.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación se continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo,
procedimental y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar un portafolio de evidencias,
mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.

11. Fuentes de información

Ander-Egg, Ezequiel (2003) “Acerca del concepto de comunidad” en Metodología

y práctica del desarrollo de la comunidad, Colección política, servicios y trabajo
social, Buenos Aires, Argentina. Pp. 23-40.

Alonso, María Ernestina y Tanoni, Cecilia (1 de junio de 2005) AUA 2005.

Documento de trabajo. Acerca de la identidad individual, social y comunitaria.
Buenos Aires.

Alvarado, E., y Borges, B. (2005) Guía práctica para el desarrollo de monografías,

ensayos, bibliografía y extractos. Bogotá: Publicaciones Puertorriqueñas Editores.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Bauman, Zygmun (2003) Comunidad: en busca de la felicidad en un mundo hostil.

Siglo XXI.Mdrid España. Pp.1-14.

Cassany, D. (2007) Filar el lapicero: guía de redacción para profesionales.

ANAGRAMA Colecciones Argumentos. Barcelona España. pp. 19-137.

Escobar, Ma. Cristina (2000) Métodos y técnicas para la investigación en ciencias

económico-administrativos. Universidad Autonoma Metropolitana. México. D.F.

Gelfus, Frans. (2002). 80 herramientas para el desarrollo participativos:

diagnostico, planificación, monitoreo y evaluación. San José. Costa Rica. P. 1-5.

Hernández Sampieri, Roberto (2006) Metodología de la investigación. Cuarta

edición. McGrawHill. México. D.F. pp. 587-596.

J. Goode, William y K. Hatt, Paul (2008) Métodos de investigación social. Editorial

Trillas. México. D.F. pp. 156-171.

L. Padilla, María et al (2010) Como preparar una monografía. Caribbean Univerity.

Recinto de Boyamón. Biblioteca Vargilio Dávila. Recuperado de www.caribbean.
Edu/tutoriales_y_presetaciones/TALLERES/COMO_PREPARAR_UNA_MONOGR
AFÍA.pdf.

Martínez Luna, Jaime (2009) Eso que llaman comunalidad. Colección diálogos
pueblos originarios de Oaxaca. Consejo Nacional de la Cultura y de las Artes.
Oaxaca, México.

Manual de estilos para artículos académicos. Universidad Intercultural.

Masó Dominico, Yordanka (2015) Propiedad intelectual y plagio en las puertas de

la educación en línea en Educación e investigación. Colombia. Pp. 111-121.

Mercado, Ruth. (1982).Una mirada reflexión crítica sobre la noción escuela-

comunidad. Una versión ampliada de la ponencia presentada en la Escuela
Nacional de Antropología e Historia, México. Pp. 83-96.

Prontuario de información geográfica municipal de los Estados Unidos Mexicanos

(2005) Clave geoestadística.

Raúl, Rojas Soriano (1992) Formación de investigadores educativos: una

propuesta de investigación. Plaza y Valdez. México. D.F. pp. 235-245.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Salmerón Castro, Fernando I. (2009) Universidad Intercultural Modelo educativo.

Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe. México. D.F. pp. 146-
155.

Sancho, Jordi (2005) Por una reconstrucción del concepto de comunidad que sea
de utilidad para el trabajo social. Universidad de Barcelona.

Tema 4. El método observacional. Introducción a la psicología

Técnicas para tomar notas de una lectura. Caribbean University. Sistema de

Bibliotecas, Recursos Educativos y Aprendizaje Bayamón, Carolina, Vega Baja
Ponce. Recuperado de www.caribbean .edu/bibiotecas/tutorías.

Torres, Silvia (2013) Pautas para hacer una monografía. Biblioteca Marachal.
Universidad Nacional de la Matanza.

Universidad Pedagógica Nacional (2013) Guía para la presentación física para la

presentación de contenidos escritos (Estilo científico) Coordinación de Posgrado
UPN Unidad 271. Villahermosa, Tabasco, México.

12. Anexos

Guía cuadro sinóptico

Instrucciones:

a) Identifica los conceptos generales o inclusivos.

b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos establecidos relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.

Ejemplo

Guerras teóricas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Guerras teóricas

Guerras teóricas

Guía lluvia de ideas

Instrucciones:
a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, situación o problema.
b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita.
c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificación ni en fundamento.
d) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta
central.
e) Después de haber indagado las ideas previas de los participantes, es
necesario realizar una síntesis escrita de lo planteado.

Ejemplo:

¿Que son los estudios culturales?

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Guía para el resumen

Instrucciones:
a) Leer de manera general el tema o texto.
b) Seleccionar las ideas más importantes.
c) Se busca el significado de las palabras o términos desconocidos.
d) Se elimina la información poco relevante.
e) Se redacta el informe final conectado las ideas principales.

La redacción debe ser bajo el siguiente formato:

Letra: Arial
Número: 12
Interlineado: 1.5
Títulos y subtítulos: negritas

Formato para la actividad QQQ

Nombre del alumno:

Licenciatura:

Qué veo Qué no veo Qué infiero

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Lineamientos para el ensayo final

Instrucciones:
 Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimientos o
sobre el que se realice una investigación documental para expresar una
opinión.
 Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal.
 Se redacta una introducción, el desarrollo y conclusión.
 Letra arial 12.
 Interlineado 1.5.
 Título en negrita y número 14
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Evaluación del portafolio

Formato de evaluación: 1
Nombre del
estudiante:_________________________________________________________
_
Licenciatura: _________________________________________ Semestre:
_________________
Total de asistencias:
1. Entregó todos los Si: No: Total:
trabajos (15 puntos
)
2. Demuestra dominio de las características de la buena
comunicación escrita (20 puntos)
Claridad Coherenci Concisió Precisión Variedad
a n
4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos
3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos (10
puntos)
4. Demuestra que conoce el proceso de redacción (15
puntos)
5. Escribe y toma en cuenta las normas gramaticales y
ortográficas establecidas por la norma culta. (20 puntos)
Acentos Mayúsculas Comas y Signos de
y puntos. interrogación y
minúsculas admiración
4 puntos 4 4 4 puntos
punto punto
s s
Total
Comentarios:

Firma del profesor: _________________________________________________

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Derechos Humanos Clave de la DI14009

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Tercero Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Conocer los antecedentes históricos y conceptuales de los
Derechos Humanos, así como su importancia en la legislación
nacional e internacional, su relación entre el Derecho
Constitucional y el Derecho Internacional, incluyendo en este
conocimiento las reformas a la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos del 6 y 10 de junio del año, para tener
los conocimientos sólidos en la defensa de los derechos
fundamentales.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La materia de Derecho humanos tiene como fin primordial que el alumno conozca que
estos derechos son inherentes a todos los seres humanos sin distinción alguna de
nacionalidad o cultura, y que considere el respeto a las diferentes formas existentes,
para así poder garantizar el ejercicio pleno de los Derechos Humanos y el Derecho de
los pueblos originarios en un marco humanista de la práctica del Derecho.
Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

• Lluvia de ideas
• Mapas Conceptuales y Mentales.
• Preguntas-guía
• Lecturas sobre el tema
• Líneas de Tiempo.
• Investigación
• Exposición de los temas investigados
• Ensayo
• Antología.
Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno conozca y disipe las dudas
existente sobre el tema, con el fin de que identifique y valore la existencia de los
Derechos Humanos previstos en nuestra Constitución y que muchas veces pasan
desapercibido.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

cocimiento, aclaración de concepciones erróneas, obtención de conclusiones grupales,
pérdida del miedo escénico mediante la participación de los alumnos, organización del
pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones
elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para

Tabasco, agosto del 2016 Santiago actualización y
Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez
4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
➢ Conocer los antecedentes históricos de los derechos humanos en el mundo,
para sentar las bases del estudio de la materia.
➢ Estudio y análisis de los derechos humanos a mediados del XIX y la primera
mitad del siglo XX, cuyo conocimiento permite una mejor comprensión de la
evolución de este fenómeno legal, esto en un marco humanista de la práctica
del Derecho.
➢ Conocer el fundamento jurídico constitucional y del derecho internacional de
estudio de los derechos humanos, para consolidar los conocimientos de la
materia.
5. Competencias previas
Conocimientos básicos sobre derecho
Conocimientos acerca de los derechos constitucionales
Conocimientos sobre los sistemas normativos de los pueblos indígenas
Conocimientos acerca de los tratados y convenios internacionales relacionados a los
derechos humanos y derechos de los pueblos y comunidades indígenas.
6. Temario
No. Unidad y tema
1 Historia de los Derecho Humanos.
1.1.- Derechos Humanos, ¿una construcción teórica?
1.2.- Derechos Humanos, ¿un patrimonio y un arma de la burguesía?
1.3.- Declaración de Derechos de 1789
1.4.- Declaración de 1848. (Revolución de 1848. Foco revolucionario
francés. Dios y la religión en la Declaración de 1848).
2 Los Derecho Humanos a mediados del siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.1.- Movimiento sufragista.

2.2.- Liga de los Derechos del Hombre de 1898.
2.3.- Conferencias de la Haya.
2.4.- Revolución Rusa y su Declaración de Derechos del pueblo trabajador
y explotado.
2.5.- Declaración Universal de 1948.
2.6.- Corrientes ideológicas dentro de la Declaración de 1948.
2.7.- La mujer y la Declaración Universal de 1948.
2.8.- Las Convenciones
2.8.1.- Conferencia de Helsinki.
2.8.2.- La continuidad de Helsinki: Belgrado, Madrid y Viena.
2.8.3.- Conferencia Universal de Derechos Humanos de Viena.
3 Derecho Constitucional e internacional de los Derechos Humanos.
3.1.- El Derecho Constitucional y los Derechos Humanos, su relación
3.2.- El Derecho Constitucional de los Derechos Humanos como rama del
Derecho Público
3.3.- Derechos Constitucionales, fundamentales y Derechos Humanos
3.4.- Reforma a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
del 06 y 10 de junio de 2011
3.5.- Jerarquía de las normas sobre Derechos Humanos (nacional e
internacional)
3.6.- La soberanía y los intereses de la humanidad
3.7.- Los Derechos Humanos en el Derecho Internacional
3.8.- Naturaleza jurídica de los tratados internacionales sobre Derechos
Humanos
3.9.- Los pactos internacionales y su validez en territorio mexicano.
4 Las Convenciones
4.1.- Conferencia de Helsinki.
4.2.- La continuidad de Helsinki: Belgrado, Madrid y Viena.
4.3.- Conferencia Universal de Derechos Humanos de Viena.
4.4.- Naturaleza jurídica de los tratados internacionales sobre Derechos
Humanos. Comentado [P1]: Revisar para actualizar entre los temas
4.5.- Los pactos internacionales y su validez en territorio mexicano de segunda y tercera unidad

7. Actividades de aprendizaje de los temas.

UNIDAD I: Historia de los Derecho Humanos.

Temas:
1.1.- Derechos Humanos, ¿una construcción teórica?
1.2.- Derechos Humanos, ¿un patrimonio y un arma de la burguesía?
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.3.- Declaración de Derechos de 1789

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis En este tema se realizará una línea de
del tema. tiempo en equipo, misma que se
Genérica: Lectura, escritura. elaborará en clases, con el fin de
reafirmar los conocimientos adquiridos.
UNIDAD II.- Los Derecho Humanos a mediados del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX.
Temas:
2.1.- Movimiento sufragista.
2.2.- Liga de los Derechos del Hombre de 1898.
2.3.- Conferencias de la Haya.
2.4.- Revolución Rusa y su Declaración de Derechos del pueblo trabajador y
explotado.
2.5.- Declaración Universal de 1948.
2.6.- Corrientes ideológicas dentro de la Declaración de 1948.
2.7.- La mujer y la Declaración Universal de 1948.
2.8.- Las Convenciones
2.8.1.- Conferencia de Helsinki.
2.8.2.- La continuidad de Helsinki: Belgrado, Madrid y Viena.
2.8.3.- Conferencia Universal de Derechos Humanos de Viena.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema. ensayo Sobre los Sucesos ocurridos en
Genérica: Lectura. el año de 1948 en relación a la
Declaración Universal, que le permitirá
al estudiante desarrollar el pensamiento
crítico y la habilidad argumentativa.
UNIDAD III: Derecho Constitucional e internacional de los Derechos
Humanos.
Temas:
3.1.- El Derecho Constitucional y los Derechos Humanos, su relación
3.2.- El Derecho Constitucional de los Derechos Humanos como rama del
Derecho Público
3.3.- Derechos Constitucionales, fundamentales y Derechos Humanos
3.4.- Reforma a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos del 06 y
10 de junio de 2011
3.5.- Jerarquía de las normas sobre Derechos Humanos (nacional e internacional)
3.6.- La soberanía y los intereses de la humanidad
3.7.- Los Derechos Humanos en el Derecho Internacional
3.8.- Naturaleza jurídica de los tratados internacionales sobre Derechos Humanos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.9.- Los pactos internacionales y su validez en territorio mexicano.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
UNIDAD IV: Las Convenciones
Temas:
4.1.- Conferencia de Helsinki.
4.2.- La continuidad de Helsinki: Belgrado, Madrid y Viena.
4.3.- Conferencia Universal de Derechos Humanos de Viena.
4.4.- Naturaleza jurídica de los tratados internacionales sobre Derechos
Humanos.
4.5.- Los pactos internacionales y su validez en territorio mexicano
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará una
de distintos autores con referencia al Antología, misma que le perimirá al
tema. alumno formarse un criterio propio
Genérica: Lectura. sobre lo investigado.

8. Práctica(s)
Realizar platica de derechos humanos en la comunidad de vinculación comunitaria, a
través de taller con los habitantes de la comunidad.
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

• Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.
• Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del
proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.
• Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por
parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de

proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.
• Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento
de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación
para la mejora continua”, la meta-cognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias
Saber: Conocimientos sólidos en la materia de derechos humanos.
Saber hacer: Aplicar los conocimientos en la formación profesional, así como también
en el comunitario y particularmente en la comunidad de vinculación.
Saber ser: Actitud positiva frente en la defensa de los derechos humanos
11. Fuentes de información
➢ González, Nazario. (2001). Los Derechos Humanos en la historia. Editorial
Alfaomega, Grupo Editor, S.A. de C.V. México, 290 pp.
➢ Ramón Soriano, Juan Carlos Suárez. Historia temática de los Derechos
Humanos. Editorial MAD. Sevilla, 2003.
➢ Gregorio Peces-Barba. Escritos sobre derechos fundamentales. EUDEMA.
Madrid, 1988.
➢ Jeanne Hersch (coordiador). El derecho de ser hombre. UNESCO, 1968.
Edición en español: Ediciones Sígueme, Salamanca, 1973.
➢ José Antonio Marina y María de la Válgoma. La lucha por la dignidad.
Anagrama, 2000.
➢ Miguel Artola. Los derechos del hombre. Alianza Editorial. Madrid, 1986.
➢ Antonio Truyol y Serra. Los derechos humanos. Editorial Tecno. Madrid,
1982.
➢ Hugh Thomas. La trata de esclavos. Editorial Planeta. Barcelona, 1998.
➢ José Andrés-Gallego, Jesús María García Añoveros. La Iglesia y la
esclavitud de los negros. EUNSA. Pamplona, 2002.
➢ Xavier Pons (coordinador). La Declaración Universal de los Derechos
Humanos. Asociación para las Naciones
➢ Unidas en España. Icaria, Barcelona, 1998
➢ Jeanne Hersch (coordinador). El derecho de ser hombre. UNESCO, 1968.
Edición en español: Ediciones Sígueme, Salamanca, 1973.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

➢ Burgoa Orihuela, Ignacio. (1992). Las Garantías Individuales. Editorial

Porrúa, S.A. México. 24ava. Edición. 788 pp.
➢ Corcuera Cabezut, Santiago. (2001). Derecho Constitucional y Derecho
Internacional de los Derechos Humanos. Editorial Oxford University Press.
México. 253 pp.
➢ Izquierdo Muciño, Martha Elba. (2001). Garantías Individuales. Editorial
Oxford University Press. México. 257 pp.
➢ La Reforma Constitucional de Derechos Humanos, Carbonell Miguel (2011)
Porrúa-UAM No. Ed 1a.México, ISBN: ISBN: 978-607-091-024

12. Anexos
En este apartado se agregara todas las evidencias que se recopilen de las
prácticas que conlleve al fortalecimiento teórico – práctico de la materia, tales
como: fotografías, plan de trabajo, power point, video, examen escrito, etc.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Globalización, Estado Clave de la ACS14002

Asignatura: y Cultura. Asignatura:
Semestre: Segundo Créditos 4
Licenciatura: Comunicación Intercultural
Propósito: Reconocer la identidad de cada estudiante al contrastarla con la alteridad
cultural de sus pueblos de origen con base en la revisión documental de
los elementos simbólicos de la cosmovisión y su significado en el entorno
local.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
El proceso de formación del estudiante va de la reflexión desde el sujeto situado en una realidad
concreta y se dirige hacia las estructuras que lo sujetan y lo hacen dependiente de su relación
con los otros, inserto en un sistema económico-político que lo condiciona a una forma de vida
enajenada.
Por lo tanto, este eje sociocultural ayudará al estudiante a la reflexión y comprensión de los
procesos sociales, políticos y económicos que le rodean y así vislumbrar perspectivas que le
ayuden a transformar su realidad.
Esta asignatura aportará al estudiante elementos que lo ubiquen en el contexto nacional como un
sujeto pensante, conociendo la estructura y funcionamiento del Estado, la inercia mundial que
obligan a los cambios y su cultura, partes fundamentales para hacer del estudiante un ciudadano
responsable y crítico.
Intención didáctica
La asignatura se centra en actividades de análisis y reflexión. Se usa como herramienta principal
la lectura y la observación del entorno local con la finalidad de fortalecer competencias
relacionadas con el análisis de textos más allá de las palabras, orientadas en el ¿qué significa?,
¿por qué pasa de esta manera?, ¿con qué finalidad la comunidad tiene determinadas prácticas?
De ahí que la intención didáctica sea la interpretación constante en función de lo que refieren los
textos o la comunidad, a partir de lecturas que explican símbolos culturales y su origen. Para ello,
se realizarán las siguientes actividades:

Exposiciones
Reseñas
Periódico mural con 20 símbolos del calendario náhuatl
Obra de teatro
Colagge
Asistencia y participación en clases
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL
3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Cynthia Paola de los Santos

Tabasco. Agosto de 2016 Ruiz

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

Competencias específicas:
• Reconoce la estructura del Estado-Nación y su función social.
• Analiza los procesos hegemónicos del pensamiento económico en el siglo XXI
• Comprende la cultura, más que un concepto, como una forma de relaciones sociales,
políticas y económicas.
• Fortalece habilidades como la comunicación interpersonal a través del trabajo de
vinculación comunitaria.
• Reconoce qué son los modos de vida y su importancia para el estudio de la cosmovisión.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad básica de aplicación de herramientas de investigación cualitativa
• Habilidades básicas de manejo de ordenador
• Habilidades básicas de investigación documental
• Habilidad para trabajar de forma autónoma
• Capacidad para trabajar en equipo
• Elabora informes con los elementos básicos de una investigación descriptiva.
• Relaciona contenidos interdisciplinarios al reconocer la importancia de trabajar de manera
transversal con otras disciplinas.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL
5. Competencias previas

• Utiliza estrategias de lectura para la comprensión de textos en español.

• Redacta documentos
• Realiza trabajo en equipo como una estrategia para adquirir nuevos conocimientos, así
como para fomentar el diálogo intercultural.
• Utiliza las TIC’s como herramienta de trabajo.
• Realiza investigación documental en diversas fuentes.

6. Temario

No. Tema

1 ESTADO

2 GLOBALIZACIÓN
3 CULTURA

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: ESTADO
1.1. Tema: Origen y función del Estado-Nación.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): comprende las funciones Para esta actividad se plantea un cuadro
sustantivas. sinóptico, con lo que le permitirá al
Genérica: estudiante establecer relaciones entre
Trabajo en equipo, capacidad de organizar conceptos, desarrollar la habilidad para
y planificar clasificar y establecer jerarquías, organizar
el pensamiento y facilitar la comprensión de
un tema.

Tema: 1.2. Teoría de las funciones del estado y el estado en América Latina.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): conoce el concepto de Lluvia de ideas, nos permitirá indagar
comunidad conocimientos previos, favorecer la
Genérica: capacidad de análisis y síntesis recuperación de la información y la
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

creación de nuevo conocimiento, aclarar

concepciones erróneas.
Preguntas guía con lo que el estudiante
pueda identificar detalles, analizar
conceptos, indagar conocimientos previos
y planear un proyecto.

Tema: 1.3. Estado benefactor en México.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Análisis y organización de la Realizar una matriz de inducción que le
información. permita al estudiante extraer conclusiones
Genérica: del tema,
Trabajo en equipo, comunicación, respeto. identificar elementos de comparación,
identificar semejanzas y diferencias entre
conceptos, temas o hechos y desarrollar el
pensamiento crítico: analizar, sintetizar y
emitir juicios.

Tema: 1.4. Función del estado y modelo económico.

Política y Estado
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Redacción Realizar un resumen que le permitirá al
Genérica: Lectura, escritura, ortografía. estudiante desarrollar la comprensión de
un texto, presentar un texto o una lección,
concluir un tema, desarrollar la capacidad
de síntesis.
Y realizar una matriz de inducción que le
permita al estudiante extraer conclusiones
del tema,
identificar elementos de comparación,
identificar semejanzas y diferencias entre
conceptos, temas o hechos y desarrollar el
pensamiento crítico: analizar, sintetizar y
emitir juicios.

UNIDAD II: GLOBALIZACIÓN

Tema: 2.1 ¿Qué es la globalización?

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un cuadro
organización de la información. sinóptico, con lo que le permitirá al
Genérica: estudiante establecer relaciones entre
Trabajo en equipo, comunicación, respeto. conceptos, desarrollar la habilidad para
clasificar y establecer jerarquías, organizar
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

el pensamiento y facilitar la comprensión de

un tema.

Tema: 2.2. México en el panorama de la globalización

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un debate
comprensión y organización de la lo que le permitirá al estudiante desarrollar
información. el pensamiento crítico, buscar información
Genérica: en fuentes primarias y secundarias,
Trabajo en equipo, comunicación, respeto, analizar información y desarrollar la
dialogo, escucha, comprensión de habilidad argumentativa.
conceptos, lectura rápida.

Tema: 2.3. Bases del neoliberalismo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un QQQ
organización de la información. (qué veo, qué no veo, qué infiero) que le
Genérica: permitirá al estudiante indagar
Trabajo en equipo, comunicación, respeto. conocimientos previos, desarrollar el
pensamiento crítico, favorecer el
pensamiento hipotético y desarrollar la
creatividad.

Tema: 2.4. Neoliberalismo en México.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un cuadro
organización de la información. sinóptico, con lo que le permitirá al
Genérica: estudiante establecer relaciones entre
Trabajo en equipo, comunicación, respeto. conceptos, desarrollar la habilidad para
clasificar y establecer jerarquías, organizar
el pensamiento y facilitar la comprensión de
un tema.

UNIDAD III: CULTURA

Tema: 3.1.- Evolución del concepto cultura.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un debate
organización de la información. lo que le permitirá al estudiante desarrollar
Genérica: el pensamiento crítico, buscar información
Trabajo en equipo, comunicación, respeto. en fuentes primarias y secundarias,
analizar información y desarrollar la
habilidad argumentativa.

Tema: 3.2.- Cultura e ideología (Marx, Durkheim, Taylos, Spencer, Pareto)

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará una Matriz
organización de la información. de inducción que le permita al estudiante
Genérica: extraer conclusiones del tema,
Trabajo en equipo, comunicación, respeto. identificar elementos de comparación,
identificar semejanzas y diferencias entre
conceptos, temas o hechos y desarrollar el
pensamiento crítico: analizar, sintetizar y
emitir juicios.

Tema: 3.3.- Cultura e identidad.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará una Matriz
organización de la información. de inducción que le permita al estudiante
Genérica: extraer conclusiones del tema,
Trabajo en equipo, comunicación, respeto. identificar elementos de comparación,
identificar semejanzas y diferencias entre
conceptos, temas o hechos y desarrollar el
pensamiento crítico: analizar, sintetizar y
emitir juicios.

8. Práctica(s)

Los estudiantes realizarán dos actividades prácticas:

1) Investigación de campo acerca de la cultura en la comunidad donde realizan el
diagnóstico comunitario. Esta actividad consiste en tres momentos, el primero
corresponde a un acercamiento para identificar elementos de la cosmovisión de la
comunidad, creencias o símbolos que consideren importantes; en el segundo momento
los estudiantes revisarán el instrumento aplicado comparándolo con lo aprendido en
aula y regresarán a la comunidad por información que consideren pertinente y que no
se haya registrado en la primera visita; el tercer momento consiste en la sistematización
de los resultados y la redacción del informe.

9. Proyecto de asignatura

El proyecto está relacionado con el diagnóstico comunitario que realizan en otra asignatura de
este semestre. La aportación de la materia Cosmovisión consiste en la obtención de datos,
sistematización y redacción del informe con el enfoque de esta materia, tal como se escribe
en la práctica número 1 del apartado anterior.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

10. Evaluación por competencias

La evaluación de la asignatura es continua y sumativa. A continuación el porcentaje de cada

actividad.

1. Investigación de la cosmovisión oriental, occidental y mesoamericana. 15%

2. Exposición de la investigación anterior 5%
3. Observación e investigación de la cosmovisión de una comunidad (primera 5%
parte)
4. Investigación y sistematización de la cosmovisión de una comunidad 10%
(Segunda parte)
5. 2 Reseñas 10%
6. Periódico mural con 20 símbolos del calendario náhuatl 10%
7. Obra de teatro 5%
8. Colagge de la cosmovisión maya 5%
9. Visita a la zona arqueológica de Palenque 10%
10. Informe final de la cosmovisión de una comunidad local (tercera parte) 10%
11. Asistencia y participación en clases 15%
Total 100%

11. Fuentes de información

Ouviña, Hernán, “El Estado: su abordaje desde una perspectiva teórica e histórica”, en
Introducción al conocimiento de la Sociedad y el Estado, Lifszyc, Sara (comp.), Gran
Aldea Editores, Buenos Aires, 2002.

Garabedian, Marcelo, “El Estado moderno. Breve recorrido por su desarrollo teórico”
consultado en: www.martinmaglio.com.ar/.../Material/080-Garabedian_Estado_Moder…

Tedeso, Laura, “El Estado en Amèrica latina ¿Fallido o en proceso de formación”, en

FRIDE, 37 Documento de Trabajo, España, Fundación para las relaciones internacionales
y el diálogo exterior (FRIDE), 2007.
Engels, Federico, El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado, Progreso, 1970.
Héctor Díaz-Polanco, Laberinto de la identidad, UNAM, 2006, Pág. 13-56.

Rosario Esteinou y Magdalena Barro, Análisis del cambio sociocultural, México,

Publicaciones de la Casa Chat, 2005. Pág.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL
Ricardo Flores Rodríguez (Compilador), Identidades y globalización, México, 2010, Pág.
89- 93.

-Denis, Cuche, La noción de la cultura en las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Nueva
Visión, 1999.

-Durkheim, E. , Las reglas del método sociológico. México: Colofón, 2002

-Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas. Buenos Aires: Gedisa, 1990.

-González Quirós, José Luis, Repensar la cultura. Madrid: Eiunsa, 2003

-Lévi-Strauss, C.,El pensamiento salvaje. México: FCE, 2001.

- Ovidio S. D ́Angelo Hernández. Autonomía integradora
y transformación social: El

desafío Ético emancipatorio de la complejidad.CLACSO. Ciudad de la Habana, Marzo-
2004.

-Consuelo Silva Flores Carlos Eduardo Martins Coordinadores.

Nuevos escenarios para la interación en América Latina. CLACSO. Santiago de Chile,
2013
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Expresión y Clave de la ACL14002
Asignatura: Compresión Oral Asignatura:
Semestre: Segundo Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: La intención de contribuir en el conocimiento de las lenguas
indígenas es para que los sus procesos de profesionalización
coadyuve en la práctica laboral
Dentro de los programas de estudios de la Universidad
Intercultural existe un eje en el mapa curricular de todas las
licenciaturas al que se denomina eje de lenguas, en ella consiste
en que los estudiante eligen al término de los cursos de la
asignatura lengua y su contexto se les aplica un diagnóstico
señalando cuál es su L1, y el L2 se considera como la segunda
lengua que desea aprender y el L3 la lengua que optara como
requisito que se le exige al estudiante cursar para su proceso de
titulación, dichos ejes son sustanciales dentro de los planes y
programas de estudios de cada una de las carreras que se
ofrecen en la institución.

La intensión de la materia Expresión y comprensión oral se

enfoca en la comprensión verbal y no verbal del proceso
comunicativo, permitiendo al estudiante entender dentro del
discurso, el contenido y la forma en que conversan en L2, que es
considerada la lengua que adquirirá a lo largo de los cinco
semestre que dura el eje de lenguas; permitiéndole que en este
semestre desarrollé competencias para identificar comandos
básicos de saludos a través de una conversación con la finalidad
de que logre transmitir en su comunidad de origen con base en
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

el uso de comandos básicos.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La asignatura expresión y comprensión oral pretende que las y los estudiantes puedan
desarrollar habilidades de redacción en la lengua de su elección a fin de que puedan
comunicar sus juicios personales sobre una temática en particular dentro de la
licenciatura que cursan, a fin de convenir la estructura interna y externa de un texto en
su propia lengua de interés o de preferencia en la lengua que este cursando en el eje.
Además que los estudiantes se apropien de expresiones orales que le permitan
comprender un diálogo en diversos ámbitos como la familia, la escuela, el trabajo, la
comunidad, entre otros, así mismo, que pueda generar respuestas básicas para
entender una situación oral y emitir mínimas respuestas que denoten la comprensión de
dicho universo de lenguaje. Así pues, la materia tiene la bondad de dotar al estudiante
de habilidades para comprender el entorno en el que se desarrolla, a partir de la
estructura sistemática que se ha establecido desde el inicio en los planes y programas
del eje de lenguas.
Intención didáctica
El estudiante podrá adquirir los conocimientos a partir de las estrategias de enseñanza-
aprendizaje que podrá ir construyendo a lo largo de la secuencia didáctica que
contempla el inicio, desarrollo y cierre del programa de estudio; donde podrá plasmar en
ello, los conocimientos que han sido relevantes durante el desarrollo de las unidades
temáticas y que el estudiante de muestras de las competencias adquiridas.
En primer lugar se privilegian los conocimientos previos que tiene los estudiantes y a su
vez, les permitirá ir reconstruyendo los distintos escenarios para el dialogo, a partir de
las siguientes estrategias de aprendizaje.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Conversaciones de pares
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Lluvia de ideas
 Cuadro comparativos
 Teatro guiñol
 Carteles
 Grabación de conversaciones

La asignatura es más práctica, por lo que se pretende que el estudiante pueda realizar a
través de las diversas estrategias de aprendizaje la construcción de su propio dialogo
de conversación donde pueda interactuar de manera libre empleando la formación de
las unidades del discurso, los códigos discursivos que les permita ir ampliando su
vocabulario. Además que todos los vocabularios que adquirirá le servirá al momento de
formar clubes de conversaciones, adicionales al momento de conversar dentro del salón
de clases y comunidad.

Los clubes de conversación será con la finalidad de mejorar su habla y las destrezas de
conversación en bina, el tema a tratar puede ser libre o que en dado caso el facilitador
pueda anticipar en la temáticas que se desea abordar; si es en el caso de los alumnos
hablantes de una lengua indígena se podrá ir estableciendo ciertos criterios para que
puedan participar y no sentirse totalmente rebasados por otros de sus compañeros, la
idea es que pueda generarse confianza, capacidad de escucha y manejo de lenguajes
dentro del proceso de comunicación.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Alberto Mariano Gutiérrez Sujeto a revisión y

Tabasco a 21 de junio de Cruz actualización
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

2016 María Verónica López

Gómez
Elizabeth Parcero Martínez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Identifica a partir de una conversación los saludos y las formas básicas de
pronunciación de las palabras en la lengua que estén manejando para conocer la
función de la lengua y la cultura en el contexto, tomando en cuenta la
conversación dirigida.
 Diseña un guion para la presentación de una obra simulada donde muestren una
problemática real de la comunidad para mostrar las soluciones que cada uno de
los participantes tiene.
5. Competencias previas
 Elabora un listado de expresiones más comunes que se encuentren en la
comunidad, escuela, familia para conocer la forma en que se expresan en cada
contexto social, con base a un listado de cotejo.
 Elabora un cuadro comparativo con las expresiones más comunes para
identificar diferencias y semejanzas en cada contexto social en base a una
comparación fonética.
6. Temario

No. Tema

1 Conceptualización del lenguaje

1.1. Oralidad.
1.1.1. Memoria oral.
1.1.2. Palabras con trasfondo.
I.2 Diálogo.
I.3 Conversación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Book Angela Llanas and Libby Williams. (2005). Style 1 and 2 Resource.
Macmillan.
Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas Gerardo (2002). Estrategias
docentes para
un aprendizaje significativo. México. McGrawHill.
Gómez S, Méndez F. (2011). Manual de enseñanza de la lengua ch’ol.
Guadalajara. CGEIB

2 Preguntar y dar información personal

2.4. Saludos
2.4.1. Formales
2.4.2. Informales
2.5. Nos presentamos.
2.5.1. Nombre
2.5.2. Edad
2.5.3. Procedencia
2.5.4. Domicilio
2.5.5. Cumpleaños
2.5.6. Ocupación
2.5.7. Estado civil
2.6. Despedida
2.6.1. Agradecimientos

 Bibliografía básica
Gutiérrez Guzmán, Jorge, Jiménez Jiménez Enrrique, López López Rubén,
Propuesta para la Normalización del Sistema de Escritura de la Lengua
Ch’ol. Del Dpto. para el fortalecimiento de la Lengua Indígenas, Proyecto
“Diseño y Elaboración de Gramática y Diccionarios de las Lenguas
Indígenas para la Educación Intercultural y Bilingüe.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Haviland, John B. et al (2007). Bases de la documentación lingüística.

México. INALI.
Interchange full contact 3 Third edition Cambridge University Press.2005
Mickey Rogers, Jane Sturtevant, Libby Williams (2004). Style 2. Macmillan.
Murphy, R. English Grammar in Use. Cambridge University Press New
Headway.

3 Expresiones de uso cotidiano

3. 1 Familia.
3.2 Escuela.
3.3 Trabajo.
3.4 Reuniones.
3.5 Otros espacios

 Bibliografía básica

Galeana de la O. Lourdes (2000). Aprendizaje basado en proyectos:

Universidad de Colima. Recuperado el 23 de Febrero de 2011, de
http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf
Patrick McCoy. Project-based learning: Challenges and recommendations.
Meiji University. Abstract. Recuperado el 13 de Marzo de 2011, de www.tht-
japan.org/proceedings/2009/29-39_p_mccoy.pdf

7. Actividades de aprendizaje de los tema

UNIDAD I: Conceptualización del lenguaje

Tema: 1.1 La oralidad

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Específica (s): Dinamismo y Lluvia de ideas, nos permitirá indagar

comprensión del lenguaje verbal y no sobre los conocimientos previos,
verbal favorecer la recuperación de la
Genérica: información y la creación colectiva de
Trabajo en equipo, comunicación oral y nuevos conocimientos, aclarar puntos
escrita, conocimiento de una lengua de vistas y comentarios entre los
originaria. estudiantes y el facilitador.
Cuadro comparativo, para registrar los
conceptos que existen sobre la oralidad
y agregar apartados de comentarios.

Tema: 1.2 Dialogo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): conocer las formas de PIN (Positivo, Interesante y
dialogo, comprender su uso. Negativo), con lo que el estudiante
Genérica: Toma de decisiones, pueda identificar detalles, analizar
habilidad en las relaciones conceptos e indagar conocimientos
interpersonales. previos para que puedan poner en
práctica a través de una conversación
cara a cara con su compañero, pueda
preparar un guion para realizar una
dramatización de alguna temática.

Tema: 1.3 Conversación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Liderazgo, compromiso Realizar una matriz de inducción que
Genérica: le permita al estudiante extraer
Capacidad de organización y conclusiones del tema,
planificación, trabajo en equipo, identificar elementos de comparación,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

motivación identificar semejanzas y diferencias

entre conceptos, temas o hechos y
desarrollar el pensamiento crítico:
analizar, sintetizar y emitir juicios.

UNIDAD II: Preguntar y dar información personal

Tema: 2.1 Saludos formales e informales

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, conocer En este tema se pretende realizar un
las funciones del lenguaje verbal y no cuadro comparativo, donde permite ver
verbal las semejanzas o las diferencias de los
Genérica: tipos de saludos, donde el estudiante
Trabajo en equipo, comunicación, pueda tener criterios de comparación,
respeto, habilidades en las relación características y las afirmaciones que
interpersonal den claridad sobre lo que se quiere
comparar.

Tema: 2.2. Nos presentamos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, La actividad de presentación consiste a
comprensión, capacidad para partir de una dinámica denominada
establecer relaciones públicas “Presentación por parejas” donde
Genérica: tienen que formar binas y podrán
Trabajo en equipo, comunicación, platicar sobre: nombre, procedencia,
respeto, dialogo, escucha, habilidades domicilio, cumpleaños, estado civil, etc.
en la relación interpersonal. Posteriormente cada uno de los
estudiantes podrá comentar de forma
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

individual sobre lo que comentó su

compañero y podrá compartirlo en
plenaria.

Tema: 2.3 Despedida y agradecimientos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, En este tema es indispensable que se
Genérica: realicé grabación en audio para que los
Trabajo en equipo, comunicación, estudiantes puedan conocer y aprender
respeto. Habilidades en la relación las distintas formas de despedida que
interpersonal existen en las lenguas, a su vez podrán
elaborar un glosario de despedidas.

UNIDAD III: Expresiones de uso cotidiano

Tema: 3.1.Familia
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Elaborar una grabación audiovisual,
Genérica: donde se pueda documentar todas las
Trabajo en equipo, comunicación, conversaciones que se realizan en la
respeto. Habilidades en la relación familia, las expresiones que son más
interpersonal comunes entre los integrantes de la
familia.
Posteriormente, los estudiantes
realizaran una transcripción de estas
conversaciones para realizar un listado
conversaciones.
Tema: 3.2.-Escuela
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Elaborar una grabación audiovisual,
Genérica: donde se pueda documentar todas las
Trabajo en equipo, comunicación, conversaciones que se realizan en la
respeto. Habilidades en la relación escuela, las expresiones que son más
interpersonal comunes entre los integrantes del salón
de clases.
Posteriormente, los estudiantes
realizaran una transcripción de estas
conversaciones para realizar un listado
conversaciones.

Tema: 3.3.-Trabajo
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Elaborar una grabación audiovisual,
Genérica: donde se pueda documentar todas las
Trabajo en equipo, comunicación, conversaciones que se realizan en el
respeto. Habilidades en la relación trabajo, las expresiones que son más
interpersonal comunes entre los compañeros de
trabajo.
Posteriormente, los estudiantes
realizaran una transcripción de estas
conversaciones para realizar un listado
conversaciones.

Tema: 3.4.- Reuniones

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Elaborar una grabación audiovisual,
Genérica: donde se pueda documentar todas las
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Trabajo en equipo, comunicación, conversaciones que se realizan en la

respeto. Habilidades en la relación reunión, las expresiones que son más
interpersonal comunes entre los integrantes de la
reunión.
Posteriormente, los estudiantes
realizaran una transcripción de estas
conversaciones para realizar un listado
conversaciones.

8. Práctica(s)

En la asignatura de Expresión y Comprensión Oral se pretende tener una estrecha

relación con la comunidad de habla, dado que los estudiantes tendrán que
interactuar en primer lugar entre ellos mismo, partiendo desde el análisis de los
conceptos que son: oralidad, dialogo y conversación; además la funcionalidad que
tiene en los distintos ámbitos, tanto en la familia como en la comunidad.
Todos los estudiantes tienen una forma distinta de comunicarse, derivado de la
lengua que dominan, lo que permite que su interacción con sus mismos compañeros
sea muy nutrida al momento de realizar el club de conversación.
Se pretende realizar cuadros comparativos, grabaciones y clubes de conversaciones
para que los estudiantes tengan materiales suficientes durante las clases y así
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

mismo logren fortalecer sus competencias adquiridas para que puedan entablar una
conversación con otras personas que conocen la lengua o en proceso de
adquisición.
Es por ello que, a través de este tipo de actividades en la comunidad, se fortalecerán
las competencias genéricas como trabajo en equipo, comunicación, respeto, entre
otras, que les serán de utilidad a las y los estudiantes en el campo laboral en que se
inserten en el futuro.
Se realizaran 2 prácticas, de acuerdo a las unidades temáticas, en la comunidad que
las y los estudiantes decidan al iniciar el curso.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del
proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por
parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

competencias genéricas y especificas a desarrollar.

 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento
de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación
para la mejora continua”, la meta cognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Para esta asignatura se plante la siguiente evaluación por competencias la auto-

valoración meta cognitiva la cual consiste en que el propio estudiante reconozca los
avances y los conocimientos que ha adquirido en el aprendizaje de una segunda
lengua. Esto permitirá la reflexión sobre los conocimientos a seguir desarrollando
aprender a aprender. Así también se aplicará la co-valoración para conocer la forma
de trabajo de los propios estudiantes entre pares, es decir se reflejará la participación
e interés para el desarrollo de los conocimientos en la lengua de su elección, además
esta evaluación permite evaluar en que puede mejorar el estudiantes, así como en su
actitud participativa, desenvolviendo etc. Finalmente la hetero-valoración (tres etapas
de valoración) lo realizará el docentes para conocer los niveles de aprendizaje que el
estudiante posee, a fin de conocer los aspectos a mejorar o realimentar las unidades.
11. Fuentes de información
 Álvarez González, Albert. 2006, La variación lingüística y el léxico:
conceptos fundamentales y problemas metodológicos, Hermosillo
Sonora, editorial Universidad de Sonora.

 Kathryn C. Keller y Placido Luciano 1997. Instituto Lingüística de Verano, A.

C.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Osorio, J. Carmen. 2005. Análisis de la Morfología Verbal del Yokot’an

“Chontal” del Poblado Tecoluta, Nacajuca, Tabasco. Tesis de Maestría en
Lingüística Indoamericana, CIESAS, México, D.F.
 Amanda, Delgado. Descripción del Orden Basico de Palabras en Yokot’an
“Chontal de Tabasco” del Poblado Tapotzingo, Nacajuca, Tabasco. Tesis
de Licenciatura en Lingüística, ENAH, México, D.F.
 Benjamin Pérez Gonzales y Santiago de la Cruz. 1998. Diccionario Chontal
de Tabasco, Chontal-Español, Español-chontal.
 Pérez, B. 2010. Las partes del cuerpo en chontal de Tabasco, INAH,
México, D.F.
 Inchaustegui C. Las márgenes del Tabasco chontal.
 Otto Schumann Gálvez. 2012. Introducción al Chontal de Tabasco,
Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM, México, D. F.

12. Anexos
Guía de observación o entrevista con los hablantes de lenguas nacionales o
lengua extranjera inglés.

Guía de conversación en las lenguas CH’ol, ore, yokot’an, Tsotsil, e Inglés.

Frases Frases básicas Conversación Ubicación Direcciones

esenciales
Ejemplo
¿Podría
ayudarme? Mej
a kotyañoñ
(CH’ol) ¿Can
you help
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

me?(Inglés)

Expresiones de uso cotidiano

Nombre:
Comunidad de origen:
Lengua:

Familia Escuela Trabajo Reunión

Guion teatral

Tema

EQUIPO:_______________________
INTEGRANTES:_______________________________FECHA:

PROFESOR:__________________________
LICENCIATURA:____________________________

ASGNATURA:______________________
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

CATEGORI 4 3 2 1 TOT CALIFICAC

AS AL ION
Organizaci El guion El guion El guion Las ideas
ón está bien está bien es un y escenas
organizad organiza poco parecen
o. Una do. Una difícil de estar
idea o idea o seguir ordenadas
escena escena las al azar.
sigue a la aparece transicio Aun
otra en fuera de nes no cuando
una lugar. son hay
secuencia Las claras en buenas
lógica. transicio más de oraciones
nes una de
usadas ocasión transición,
son estas no
claras. puedan
hacer que
el guion
parezca
organizad
o
Diálogo Hay una Hay No hay No está
cantidad demasia suficient claro cuál
apropiada do e diálogo de los
de dialogo diálogo, en este personaje
para traer pero es guion s está
a los siempre teatral. hablando.
personales claro
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

a la vida y cuál
siempre es personaj
claro cuál e está
de los hablando
personales .
está
hablando.

Ortografía No hay Hay un Hay 2- 3 El

y errores de error de errores borrador
puntuació ortografía ortografí de final tiene
n o ao ortografí más de 3
puntuación puntuaci ao errores de
en el ón en el puntuaci ortografía
borrador borrador ón en el o
final final borrador puntuació
final n.
Pronuncia Pronuncia Expresar Expresa En toda la
ción y expresa una las actuación
correctam palabra palabras hay mala
ente las con un con pronuncia
palabra en error. errores ción de las
su de 2 a 3 palabras
mayoría al
moment
o de la
actuació
n.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Rubrica de audio:

Nombre del estudiante:__________________________.

Fecha:__________________

Puntuación 4 3 2 1
Categoría Sobresaliente Bueno Aceptable Regular
Duración El audio tiene El audio tiene El audio tiene El audio tiene
una duración una duración una duración una duración
de 5 a 8 de 3- 7 de 9-10 menos de 5
minutos minutos minutos minutos
Voz Durante todo Durante el Durante el El audio tiene
el audio habla audio, la audio, la problemas
alto, claro y mayoría del mayoría del para entender
pausado. Es tiempo no es tiempo no es el mensaje, ya
fácil muy claro el muy claro ya que la voz es
comprender lo mensaje que que habla en baja y no es
que quiere desea voz alta, claro.
emitir transmitir ya además no es
que no habla pausado y
pausado y claro lo que
claro está diciendo
Contenido Abarca cada Abarca Abarca pocos No abarca
uno de los parcialmente de los puntos casi nada de
puntos los puntos temáticos los puntos
temáticos temáticos temáticos.
abordados en requeridos por
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

clase el docente
Total
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Herramientas para Clave de la ACV14002

Asignatura: el trabajo Asignatura:
comunitario
Semestre: Segundo Créditos 5
Licenciatura: COMUNICACIÓN INTERCULTURAL
Propósito: Identificar las principales herramientas metodológicas existentes
que promuevan un proceso participativo de
reflexión/profundización de las realidades comunitarias.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Intención didáctica
De manera general, se busca que el estudiante se relacione estrechamente con la
comunidad y sepa qué herramientas participativas aplicar para hacer un diagnóstico
completo. La mayor parte del aprendizaje lo adquirirá en el trabajo de campo.

Valores y habilidades como el diálogo, respeto, la humildad intelectual, ética

profesional, tolerancia a la frustración, creatividad y solución de problemas, así como la
ejecución de conocimientos teóricos y técnicos, son los que se pondrán en juego puesto
que interactuarán directamente con personas de la comunidad.

De igual forma, se favorecerá el trabajo en equipo y entre pares, con una variedad de
actividades dentro y fuera del aula: ensayos de visitas, dramatizaciones, trabajo de
campo, búsqueda de información en distintas fuentes, problemas simulados, reflexión
crítica y análisis de la realidad, etc., el facilitador estará siempre pendiente y
acompañando la actividad en campo, se apoyará de las distintas asignaturas para
recuperar los contenido y competencias adquiridas en ellas.

El producto a entregar, válido para ser acreditados, pero también significativo como
condición de un enfoque participativo, será el informe del diagnóstico participativo
comunitario. En él se identificarán las principales problemáticas en el área de cada
programa académico, así como las propuestas de solución. Será entregado a la docente
de la asignatura, coordinador de licenciatura, departamento de vinculación y a la
comunidad.

Para la intención didáctica el estudiante podrá adquirir los conocimientos a partir de las
estrategias de enseñanza-aprendizaje y podrá ir construyendo a lo largo de la secuencia
didáctica partiendo desde el inicio, desarrollo y cierre del programa de estudio; todas y
cada uno de las actividades les permitirán al estudiante la adquisición de los
conocimientos que serán relevantes durante el desarrollo de cada una de las unidades
temáticas y podrá dar muestras de las competencias adquiridas en la asignatura.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

La clase serán en dos momentos, una parte teórica y la otra parte práctica, con lo que se
asegure que el aprendizaje sea significativo.

Durante el semestre se desarrollarán:

• Portafolio de evidencia: 20%

• Exposición: 10%
• Ensayo: 20%
• Monografía: 30%
• Diario de campo: 20%

El portafolio de evidencias que fungirá como el instrumento por la cual, el estudiante podrá
ir construyendo el conocimiento a partir de la experiencia formadora que recabará en
cada una de las estrategias de aprendizaje, y serviría a la vez para evaluar el aprendizaje,
siempre y cuando cumpla con la normativa institucional. Tiene innumerables ventajas, el
cual va formando al estudiante a ser más responsable, planificado en las actividades de
formación y desarrollo profesional. El diario de clases serviría como la reflexión de la
práctica docente entorno a la materia y fomentara el pensamiento crítico como lo
menciona Vygotsky (1896-1934) donde aborda que uno mismo construye su identidad
individual y social; se presume que el diario de clase será a partir de la observación directa
e indirecta que el estudiante realizara en el aula, para no coartar la participación que
desea realizar y que por varias razones no se mencionan al momento de expresarlas,
aquí se tendrá que plasmar las inquietudes, comentarios, dudas, aportes de mejora a las
clases, etc. además que facilita el cuestionamiento que en muchas ocasiones dejamos
de hacer y de preguntarnos y deja entre ver que existen distintas formas de ver la cosas.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Poblado Oxolotán, Alberto Mariano Gutiérrez

Tacotalpa. A 03 de agosto Cruz
del 2016.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
• Conoce los diferentes modelos y esquemas para el trabajo comunitario.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

• Selecciona las herramientas que servirán para el diagnóstico, planeación y

evaluación del trabajo comunitario.

5. Competencias previas

1. Habilidades para la organización de información y redacción.

2. Habilidades interpersonales para relacionarse con las personas
3. Capacidad para trabajar de forma autónoma y en equipo.
4. Habilidades informáticas básicas y para la investigación

6. Temario

No. Tema
1 Esquemas y modelos de trabajo comunitario.

2 Técnicas y herramientas participativas de trabajo comunitario.

3 Planeación del trabajo comunitario

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Esquemas y modelos de trabajo comunitario

1.1. Tema: Introducción al mundo de la promoción social.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): comprende las funciones Para esta actividad se plantea un
sustantivas. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, capacidad de relaciones entre conceptos, desarrollar
organizar y planificar la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

Tema: 1.2. Educación popular y sus técnicas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): conoce el concepto de Lluvia de ideas, nos permitirá indagar
comunidad conocimientos previos, favorecer la
Genérica: capacidad de análisis y recuperación de la información y la
síntesis creación de nuevo conocimiento,
aclarar concepciones erróneas.
Preguntas guía con lo que el estudiante
pueda identificar detalles, analizar
conceptos, indagar conocimientos
previos y planear un proyecto.

Tema: 1.3. Organización y desarrollo de la comunidad Marchioni.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Análisis y organización Realizar una matriz de inducción que
de la información. le permita al estudiante extraer
Genérica: conclusiones del tema,
Trabajo en equipo, comunicación, identificar elementos de comparación,
respeto. identificar semejanzas y diferencias
entre conceptos, temas o hechos y
desarrollar el pensamiento crítico:
analizar, sintetizar y emitir juicios.

Tema: 1.4. Extensionismo y aproximación al termino extensión.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Redacción Realizar un resumen que le permitirá al
Genérica: Lectura, escritura, ortografía. estudiante desarrollar la comprensión
de un texto, presentar un texto o una
lección, concluir un tema, desarrollar la
capacidad de síntesis.

UNIDAD II: Técnicas y herramientas participativas de trabajo comunitario.

Tema: 2.1 Técnicas de diálogo, observación y dinámica de grupo de aplicación

general.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

jerarquías, organizar el pensamiento y

facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.2. La caja de herramientas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Para esta actividad se realizará un
comprensión y organización de la debate lo que le permitirá al estudiante
información. desarrollar el pensamiento crítico,
Genérica: buscar información en fuentes
Trabajo en equipo, comunicación, primarias y secundarias, analizar
respeto, dialogo, escucha, comprensión información y desarrollar la habilidad
de conceptos, lectura rápida. argumentativa.

Tema: 2.3. El medio y las técnicas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un
organización de la información. QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero)
Genérica: que le permitirá al estudiante indagar
Trabajo en equipo, comunicación, conocimientos previos, desarrollar el
respeto. pensamiento crítico, favorecer el
pensamiento hipotético y desarrollar la
creatividad.

Tema: 2.4. Técnicas participativas de la educación popular.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.

Tema: 2.5. Guía rápida para la dinamización de las asambleas populares.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se plantea un
organización de la información. cuadro sinóptico, con lo que le
Genérica: permitirá al estudiante establecer
Trabajo en equipo, comunicación, relaciones entre conceptos, desarrollar
respeto. la habilidad para clasificar y establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y
facilitar la comprensión de un tema.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

UNIDAD III: Planeación del trabajo comunitario

Tema: 3.1.- repensando la investigación-acción participativa (Ander-Egg, E)
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un
organización de la información. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: desarrollar el pensamiento crítico,
Trabajo en equipo, comunicación, buscar información en fuentes
respeto. primarias y secundarias, analizar
información y desarrollar la habilidad
argumentativa.

Elaborar una planeación que le permita

construir los instrumentos para el
diagnóstico comunitario.

8. Práctica(s)

El proyecto que resultara como el producto de la asignatura de Herramientas para el

trabajo comunitario, tiene consigo una serie de procesos bien definidos, en primer
lugar, consiste en definir la comunidad a la cual se tendrá incidencia durante el tiempo
que dure la formación áulica del estudiante, que se ha definido desde el primer
semestre de este eje, lo que nos permitirá tener una propuesta de acción para
desarrollar en el próximo semestre.

La técnica que se aplica para este trabajo será el de la observación pasiva y activa,
cuidando que los estudiantes al momento de elegir a la comunidad, puede hacerlo en
primer lugar ir a realizar una visita guiada con algún miembro de la misma para conocer
las situación en la que se encuentra, los apoyos que puedan surgir, los actores
comunitarios, etc. lo puede realizar a dos comunidades o máximo tres para que tengan
un panorama general acerca de las situación de los contextos a la que se tenga
acceso.

El producto final de este semestre, es la construcción de un trabajo sumamente

descriptivo, en la comunidad que haya elegido, en ella lo realizara durante tres salidas
consecutivas que ara en el mes de octubre, la descripción será a partir de las
necesidades que los estudiantes tengan en relación a su carrera, desde luego, podrá
incluir otros apartados para genera datos e información suficiente.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

9. Proyecto de asignatura

Este proyecto se suma a los proyectos establecidos en las asignaturas disciplinares,

lo que nos permitirá en abonar en cuanto al desarrollo de una planeación que se
atienda el próximo semestre, lo anterior brindando las herramientas para su desarrollo
y ejecución.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación se continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo, procedimental
y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar un portafolio de evidencias,
mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.

11. Fuentes de información

Ander-Egg, Ezequiel (2003) “Acerca del concepto de comunidad” en Metodología y

práctica del desarrollo de la comunidad, Colección política, servicios y trabajo social,
Buenos Aires, Argentina. Pp. 23-40.

Alonso, María Ernestina y Tanoni, Cecilia (1 de junio de 2005) AUA 2005.

Documento de trabajo. Acerca de la identidad individual, social y comunitaria.
Buenos Aires.

Alvarado, E., y Borges, B. (2005) Guía práctica para el desarrollo de monografías,

ensayos, bibliografía y extractos. Bogotá: Publicaciones Puertorriqueñas Editores.

Bauman, Zygmun (2003) Comunidad: en busca de la felicidad en un mundo hostil.

Siglo XXI.Mdrid España. Pp.1-14.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

Cassany, D. (2007) Filar el lapicero: guía de redacción para profesionales.

ANAGRAMA Colecciones Argumentos. Barcelona España. pp. 19-137.

Escobar, Ma. Cristina (2000) Métodos y técnicas para la investigación en ciencias

económico-administrativos. Universidad Autonoma Metropolitana. México. D.F.

Gelfus, Frans. (2002). 80 herramientas para el desarrollo participativos: diagnostico,

planificación, monitoreo y evaluación. San José. Costa Rica. P. 1-5.

Hernández Sampieri, Roberto (2006) Metodología de la investigación. Cuarta

edición. McGrawHill. México. D.F. pp. 587-596.

J. Goode, William y K. Hatt, Paul (2008) Métodos de investigación social. Editorial

Trillas. México. D.F. pp. 156-171.

L. Padilla, María et al (2010) Como preparar una monografía. Caribbean Univerity.

Recinto de Boyamón. Biblioteca Vargilio Dávila. Recuperado de www.caribbean.
Edu/tutoriales_y_presetaciones/TALLERES/COMO_PREPARAR_UNA_MONOGR
AFÍA.pdf.

Martínez Luna, Jaime (2009) Eso que llaman comunalidad. Colección diálogos
pueblos originarios de Oaxaca. Consejo Nacional de la Cultura y de las Artes.
Oaxaca, México.

Manual de estilos para artículos académicos. Universidad Intercultural.

Masó Dominico, Yordanka (2015) Propiedad intelectual y plagio en las puertas de

la educación en línea en Educación e investigación. Colombia. Pp. 111-121.

Mercado, Ruth. (1982).Una mirada reflexión crítica sobre la noción escuela-

comunidad. Una versión ampliada de la ponencia presentada en la Escuela
Nacional de Antropología e Historia, México. Pp. 83-96.

Prontuario de información geográfica municipal de los Estados Unidos Mexicanos

(2005) Clave geoestadística.

Raúl, Rojas Soriano (1992) Formación de investigadores educativos: una propuesta

de investigación. Plaza y Valdez. México. D.F. pp. 235-245.

Salmerón Castro, Fernando I. (2009) Universidad Intercultural Modelo educativo.

Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe. México. D.F. pp. 146-
155.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

Sancho, Jordi (2005) Por una reconstrucción del concepto de comunidad que sea
de utilidad para el trabajo social. Universidad de Barcelona.

Tema 4. El método observacional. Introducción a la psicología

Técnicas para tomar notas de una lectura. Caribbean University. Sistema de

Bibliotecas, Recursos Educativos y Aprendizaje Bayamón, Carolina, Vega Baja
Ponce. Recuperado de www.caribbean .edu/bibiotecas/tutorías.

Torres, Silvia (2013) Pautas para hacer una monografía. Biblioteca Marachal.
Universidad Nacional de la Matanza.

Universidad Pedagógica Nacional (2013) Guía para la presentación física para la

presentación de contenidos escritos (Estilo científico) Coordinación de Posgrado
UPN Unidad 271. Villahermosa, Tabasco, México.

12. Anexos

Guía cuadro sinóptico

Instrucciones:

a) Identifica los conceptos generales o inclusivos.

b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos establecidos relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.

Ejemplo

Guerras teóricas

Guerras teóricas

Guerras teóricas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

Guía lluvia de ideas

Instrucciones:
a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, situación o problema.
b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita.
c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificación ni en fundamento.
d) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta
central.
e) Después de haber indagado las ideas previas de los participantes, es
necesario realizar una síntesis escrita de lo planteado.

Ejemplo:

¿Que son los estudios culturales?

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

Guía para el resumen

Instrucciones:
a) Leer de manera general el tema o texto.
b) Seleccionar las ideas más importantes.
c) Se busca el significado de las palabras o términos desconocidos.
d) Se elimina la información poco relevante.
e) Se redacta el informe final conectado las ideas principales.

La redacción debe ser bajo el siguiente formato:

Letra: Arial
Número: 12
Interlineado: 1.5
Títulos y subtítulos: negritas

Formato para la actividad QQQ

Nombre del alumno:

Licenciatura:

Qué veo Qué no veo Qué infiero

Lineamientos para el ensayo final

Instrucciones:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

• Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimientos

o sobre el que se realice una investigación documental para expresar una
opinión.
• Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal.
• Se redacta una introducción, el desarrollo y conclusión.
• Letra arial 12.
• Interlineado 1.5.
• Título en negrita y número 14
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL

Evaluación del portafolio

Formato de evaluación: 1
Nombre del
estudiante:_______________________________________________________
___
Licenciatura: _________________________________________ Semestre:
_________________
Total de asistencias:
1. Entregó todos los Si: No: Total:
trabajos (15
puntos )
2. Demuestra dominio de las características de la buena
comunicación escrita (20 puntos)
Claridad Coherenci Concisió Precisió Variedad
a n n
4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos
3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos (10
puntos)
4. Demuestra que conoce el proceso de redacción (15
puntos)
5. Escribe y toma en cuenta las normas gramaticales y
ortográficas establecidas por la norma culta. (20
puntos)
Acentos Mayúsculas Comas y Signos de
y puntos. interrogación y
minúsculas admiración
4 puntos 4 4 4 puntos
punto punto
s s
Total
Comentarios:

Firma del profesor:

_________________________________________________
DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Personas y Clave de la DI14007

Asignatura: comunidades Asignatura:
Semestre: Tercero Créditos Siete

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: El Alumno comprenderá y analizará los conceptos, principios y

fines del derecho civil identificando los aspectos básicos de la
esta disciplina para aplicarlos en los diferentes ámbitos del
ejercicio profesional.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

identificará los elementos del patrimonio y las teorías al respecto. 


Diferenciará el hecho y los sujetos de los derechos reales. 


Comprenderá la importancia de los derechos que otorga la propiedad y posesión

a las 
personas. 


Conocerá los supuestos jurídicos y la clasificación de los bienes 


Identificará los diferentes tipos de bienes de acuerdo a su naturaleza y a las

personas a 
quienes pertenecen 


Clasificará los elementos y las características del usufructuó, uso y habitación. 


Analizará los diversos tipos de inscripciones y el procedimiento registral. 


Intención didáctica

El estudio de la asignatura es de suma importancia en la formación profesional

del estudiante. Brinda capacidades a los alumnos en la comprensión y análisis de los
aspectos fundamentales de derecho civil como rama del derecho privado. Se
consideran los principios fundamentales del derecho patrimonial, la propiedad y la
posesión y la trascendencia de los derechos reales y personales ente otros. En este
sentido, los conceptos elementales, reglas y procesos lógico jurídicos, constituyen por
tanto, el derecho privado y público base fundamental para la formación del abogado. 


3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Tilo Aguilar Méndez A cargo de la coordinación

Tabasco; julio de 2016 Lic. José Luis Jiménez de la carrera
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

Conocimientos de los diferentes conceptos referentes a las personas.

Conocer los tipos de personas

Conocer los fundamentos legales de la persona

Conocer las obligaciones y derechos de las personas, tanto físicas como morales.

5. Competencias previas
Habilidad a la lectura

Gusto a la investigación

6. Temario

No. Unidad y tema

1 El Patrimonio
I.1. Definición y generalidades
I.2. Elementos del patrimonio
I.3. Teorías sobre el patrimonio
I.4. Derechos patrimoniales y no patrimoniales
2 Derechos reales y derechos personales
II.1. Derecho personal
II.2. derecho real
II.3. Sujeto y objeto de los derechos reales
II.4. Diferencia entre derecho real y derecho personal
II.5. clasificación de los derechos reales
II.6. Obligaciones reales
II.7. Derechos reales dudosos (de retención, de opción, al tanto, de retracto
y de embargo.
3 Clasificación de los bienes
III.1. Concepto de cosa y bien
III.2. Clasificación de los bienes: Bienes corporales e incorporales; bienes
consumibles y no consumibles, bienes fungibles y no fungibles, bienes
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

mostrencos y vacantes; bienes principales y accesorios; bienes divisibles e

indivisibles; bienes universales y singulares, bienes simples y compuestos;
bienes presentes y futuros; bienes muebles e inmuebles
III.3. clasificación de los bienes inmuebles
III.4. Clasificación de los bienes muebles: Por su naturaleza, por su
participación e incorporales
III.5. Bienes del dominio público y bienes propiedad de particulares.
4 De la posesión
IV.1. Concepto
IV.2. Elementos
IV.3. Clases o tipos de posesión
IV.4. Interdicto de retener la posesión
IV.5. Interdicto de recuperar la posesión
IV.6. Interdicto de obra nueva
IV.7. Interdicto de obra peligrosa
IV.8. Acción plenaria de posesión o publiciana.
5 Propiedad
V.1. Concepto de propiedad y dominio
V.2. Concepto jurídico del derecho de propiedad
V.3. Formas de adquirir propiedad: Ocupación, accesión; usucapión o
prescripción positiva.
6 De la copropiedad
VI.1. Concepto
VI.2. Parte alícuota
VI.3. Clases o tipos de copropiedad (voluntarios forzosos)
VI.4. Derecho al tanto
VI.5. Medianería
VI.6. Régimen de propiedad en condominio
7 Del usufructo, uso y habitación
VII.1. Definiciones
VII.2. Características|
VII.3. Elementos
VII.4. Obligaciones (antes, durante y a la extinción)
8 De las servidumbres
VIII.1. Concepto
VIII.2. Características
VIII.3. Clasificación: Voluntarios y Forzosos, Servidumbre de desagüe y de
paso
VIII.4. Formas de constitución
VIII.5. Formas de modificación
VIII.6. Formas de extinción
VIII.7. Protección jurídica de las servidumbres
9 Del Registro Público de la Propiedad
IX.1. Concepto
IX.2. Principios de origen registral
IX.3. Tipos de inscripciones
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

IX.4. El procedimiento registral

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: El Patrimonio
Tema: I.1. Definición y generalidades
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: I.2. Elementos del patrimonio

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: I.3. Teorías sobre el patrimonio

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro comparativo para

saber las diferencias y concidencias
Genérica: participación, respeto. de cada teoria.

Tema: I.4. Derechos patrimoniales y no patrimoniales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro comparativo para

saber las diferencias y concidencias
Genérica: participación, respeto. de lo estudiado.

UNIDAD II: Derechos reales y derechos personales

Tema: II.1. Derecho personal

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: II.2. derecho real

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: II.3. Sujeto y objeto de los derechos reales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: II.4. Diferencia entre derecho real y derecho personal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro comparativo para

saber las diferencias y concidencias
Genérica: participación, respeto. de lo estudiado.

Tema: II.5. clasificación de los derechos reales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: II.6. Obligaciones reales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: II.7. Derechos reales dudosos (de retención, de opción, al tanto, de

retracto y de embargo.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

UNIDAD III: Clasificación de los bienes

Tema: III.1. Concepto de cosa y bien
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: III.2. Clasificación de los bienes: Bienes corporales e incorporales;

bienes consumibles y no consumibles, bienes fungibles y no fungibles, bienes
mostrencos y vacantes; bienes principales y accesorios; bienes divisibles e
indivisibles; bienes universales y singulares, bienes simples y compuestos;
bienes presentes y futuros; bienes muebles e inmuebles
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: III.3. clasificación de los bienes inmuebles

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: III.4. Clasificación de los bienes muebles: Por su naturaleza, por su

participación e incorporales
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: III.5. Bienes del dominio público y bienes propiedad de particulares

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

UNIDAD IV: De la posesión

Tema: IV.1. Concepto
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: IV.2. Elementos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: IV.3. Clases o tipos de posesión

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: IV.4. Interdicto de retener la posesión

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: IV.5. Interdicto de recuperar la posesión

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: IV.6. Interdicto de obra nueva

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: IV.7. Interdicto de obra peligrosa

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: IV.8. Acción plenaria de posesión o publiciana

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD V: Propiedad
Tema: V.1. Concepto de propiedad y dominio
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: V.2. Concepto jurídico del derecho de propiedad

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: V.3. Formas de adquirir propiedad: Ocupación, accesión; usucapión o

prescripción positiva.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

UNIDAD VI: De la copropiedad

Tema: VI.1. Concepto
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: VI.2. Parte alícuota

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, respeto.

Tema: VI.3. Clases o tipos de copropiedad (voluntarios forzosos)

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VI.4. Derecho al tanto

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: VI.5. Medianería

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: VI.6. Régimen de propiedad en condominio

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

UNIDAD VII: Del usufructo, uso y habitación

Tema: VII.1. Definiciones
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VII.2. Características

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VII.3. Elementos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VII.4. Obligaciones (antes, durante y a la extinción)

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

UNIDAD VIII: De las servidumbres

Tema: VIII.1. Concepto
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: VIII.2. Características

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VIII.3. Clasificación: Voluntarios y Forzosos, Servidumbre de desagüe y

de paso
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VIII.4. Formas de constitución

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VIII.5. Formas de modificación

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VIII.6. Formas de extinción

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: VIII.7. Protección jurídica de las servidumbres

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

UNIDAD IX: Del Registro Público de la Propiedad

Tema: IX.1. Concepto
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Investigar el concepto y comentarlo n

clases para su compresion.
Genérica: participación, respeto.

Tema: IX.2. Principios de origen registral

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: IX.3. Tipos de inscripciones

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

Tema: IX.4. El procedimiento registral

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar mapa conceptual para

identficar cada uno de los elementos
Genérica: participación, respeto. de estudio.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Evaluar permanentemente en el aula

Aplicar exámenes cada fin de la unidad

Exposiciones individuales y por equipo

Participación en clase

11. Fuentes de información

Código Civil del Estado de Tabasco

Código Civil del Estado de Chiapas

Código Civil Federal. 


Elementos de Derecho, Moto Salazar, Efraín, Porrúa, 2007 y 2008. 


Compendio de derecho civil México (Rojina Villegas, Rafael) Editorial 2005. 


Teoría de las obligaciones civiles (Bejarano Sánchez, Manuel) Editorial

Oxfort, México 


Borja Soriano, Manuel. Teoría General de las Obligaciones. Porrúa. México,

1995. 


De Pina, Rafael. Elementos de Derecho Civil Mexicano. Volumen 3, Porrúa.

México, 
1993. 


Domínguez Martínez, Jorge Alfredo. Derecho Civil: Contrato, Porrúa, México,

2007. 


Pérez Bautista, Miguel Ángel. Obligaciones. IURE. México, 2005. 


Secretaría de Gobernación. http://www.ordenjuridico.gob.mx/ 
(Leyes,

Reglamentos, Federales, octubre 2013)

Secretaría de Gobernación http://www.ordenjuridico.gob.mx/ambest.php 


(Orden, Jurídico, Estatal, octubre 2013) 


http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/derpriv/cont/4/bib/bib11.htm
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=3270 

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

www.diputdos.gob.mx,leyes www. Congreso.gob.mx 


12. Anexos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Sistema Jurídico e Clave de la DI14006

Asignatura: Impartición de Asignatura:
Justicia Indígena
Semestre: Segundo Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Que el alumno pueda distinguir la diferencia básica entre un

sistema normativo y el derecho positivo y poder aplicarlos en
relación uno con el otro.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Distinguir y conocer los diversos sistemas normativos comunitarios, para accionar en los
diferentes órganos jurisdiccionales pluriculturales.

Intención didáctica

Conocer y analizar el origen y las fuentes de los sistemas normativos, para sentar las
bases del estudio de la materia.
Conocer las fuentes de estudio de los sistemas normativos en México como reguladora
de conductas y como en la diversidad de éstas conflictúan en su aplicación en las
sociedades.
Conocer los documentos jurídicos que reconocen la existencia de la diversidad de
sistemas normativos, tanto de carácter nacional e internacional, así como el
reconocimiento de los derechos de los pueblos y comunidades indígenas en México,
para resolver conflictos en aquellos casos donde no entran en contradicción con las
leyes nacionales, a fin de aplicarlos adecuadamente en las prácticas jurídicas
tradicionales.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. José Ángel Merito Sujeto a revisión para la

Tabasco, julio de 2016 Martínez actualización y
Lic. José Luis Jiménez consolidación
Gómez
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Conocimientos solidos respecto a la diversidad de sistemas normativos existentes en el
país, como un Estado pluricultural.
Conocimientos solidos de la evolución histórica de los sistemas jurídicos en el mundo.
Conocimientos solidos de las fuentes de los distintos derechos.

5. Competencias previas

Conocimiento de los principios generales del derecho, así como del entorno
comunitario y la forma en que ha observado el alumno al resolver conflictos
comunitarios.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Antecedentes de los sistemas normativos
1.1 Evolución histórica de las principales familias jurídicas del mundo
(Románica, Canónica, Comon Law, Socialista y Mixta).
2.2 Sistema normativo comunitario:
2.2.1 Definición de sistema y norma
2.2.1.1 ¿Qué se entiende por comunitario?
2.2.1.2 ¿Cómo se entiende el derecho indígena desde el derecho positivo?
2.2.1.3 ¿A qué se le denomina consuetudinario?
2.2.1.4 ¿Pertenece o no en alguna de las familias jurídicas del mundo el
derecho indígena? Si o no ¿por qué?
2 Fuentes de los sistemas normativos
2.1 Las fuentes del derecho.
2.2 Las normas jurídicas y los conflictos jurídicos.
2.3 Elementos de los sistemas normativos (costumbre, cosmovisión,
oralidad, colectivismo, proceso legislativo)
2.4 Los sistemas normativos de los pueblos indígenas vista desde el
derecho positivo mexicano
2.5 Situación de los sistemas normativos indígenas frente a la justicia
positiva
3 Sistemas normativos en México
3.1 Normas jurídicas y el proceso de creación
3.2 Normas autóctonas y el proceso de creación
3.3 La asamblea comunitaria, como fuente primaria de la normas
autóctonas
3.3.1 ¿Qué se entiende por usos y costumbres, desde la visión de los
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

pueblos originarios?
3.4 El derecho indígena como fuente del derecho positivo (ventaja y
desventaja)
4 Sustento jurídico del estudio de los sistemas normativos en México
4.1 Reformas constitucionales (art. 2 constitucional)
4.2 Convenios y tratados internacionales sobre derechos de los pueblos
originarios.
4.3 Derechos indígenas ¿Qué son los derechos indígenas? ¿Por qué los
derechos indígenas? ¿Para qué son los derechos indígenas?
5 Perspectiva de aplicación de los sistemas normativos a los órganos
jurisdiccionales
5.1 Los acuerdos de San Andrés
5.2 Procedimientos de justicia indígena (sanciones y penas)
5.3 Resolución de conflictos comunitarios (análisis de casos)
5.4 Simulación de justicia indígena
5.5 Comparación de la justicia indígena con la justicia positiva

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Antecedentes de los sistemas normativos

Tema: 1.1 Evolución histórica de las principales familias jurídicas del mundo
(Románica, Canónica, Comon Law, Socialista y Mixta).
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar un cuadro comparativo, para
argumentación. establecer las diferencias entre las
Genérica: respeto, participación, familias jurídicas principales,
trabajo en equipo. conectando lo aprendido en clases.

Tema: 2.2 Sistema normativo comunitario:

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 2.2.1 Definición de sistema y norma

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar
argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.

Tema: 2.2.1.1 ¿Qué se entiende por comunitario?

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar

argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.
Tema: 2.2.1.2 ¿Cómo se entiende el derecho indígena desde el derecho
positivo?
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar
argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.
Tema: 2.2.1.3 ¿A qué se le denomina consuetudinario?
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar
argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.
Tema: 2.2.1.4 ¿Pertenece o no en alguna de las familias jurídicas del mundo el
derecho indígena? Si o no ¿por qué?
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Realizar un mapa conceptual para
argumentación. establecer parámetros que lleven a
Genérica: respeto, participación, visualizar donde puede estar o no el
trabajo en equipo. derecho indígena.

UNIDAD II: Fuentes de los sistemas normativos

Tema: 2.1 Las fuentes del derecho.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar
argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.
Tema: 2.2 Las normas jurídicas y los conflictos jurídicos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar
argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.
Tema: 2.3 Elementos de los sistemas normativos (costumbre, cosmovisión,
oralidad, colectivismo, proceso legislativo)
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar
argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2.4 Los sistemas normativos de los pueblos indígenas vista desde el
derecho positivo mexicano
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 2.5 Situación de los sistemas normativos indígenas frente a la justicia

positiva
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar un cuadro comparativo, para
argumentación. establecer las diferencias entre las
Genérica: respeto, participación, familias jurídicas principales,
trabajo en equipo. conectando lo aprendido en clases.

UNIDAD III: Sistemas normativos en México

Tema: 3.1 Normas jurídicas y el proceso de creación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 3.2 Normas autóctonas y el proceso de creación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 3.3 La asamblea comunitaria, como fuente primaria de la normas

autóctonas
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar
argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.

Tema: 3.3.1 ¿Qué se entiende por usos y costumbres, desde la visión de los
pueblos originarios?
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): análisis, investigación, Investigar los conceptos a estudiar
argumentación. para comentarlos en clase para su
Genérica: respeto, participación, total comprensión.
trabajo en equipo.
Tema: 3.4 El derecho indígena como fuente del derecho positivo (ventaja y
desventaja
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): análisis, investigación, Elaborar un cuadro comparativo, para

argumentación. establecer las diferencias entre las
Genérica: respeto, participación, familias jurídicas principales,
trabajo en equipo. conectando lo aprendido en clases.

UNIDAD IV: Sustento jurídico del estudio de los sistemas normativos en

México

Tema: 4.1 Reformas constitucionales (art. 2 constitucional)

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.
Tema: 4.2 Convenios y tratados internacionales sobre derechos de los pueblos
originarios.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 4.3 Derechos indígenas ¿Qué son los derechos indígenas? ¿Por qué
los derechos indígenas? ¿Para qué son los derechos indígenas?
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

UNIDAD V: Perspectiva de aplicación de los sistemas normativos a los órganos

jurisdiccionales
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 5.1 Los acuerdos de San Andrés

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 5.2 Procedimientos de justicia indígena (sanciones y penas)

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 5.3 Resolución de conflictos comunitarios (análisis de casos)

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 5.4 Simulación de justicia indígena

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar cuadro sinóptico para
argumentación. comprender el concepto materia de
Genérica: respeto, participación, estudio, y de esta forma reafirmar el
trabajo en equipo. conocimiento mediante comentarios
en clase.

Tema: 5.5 Comparación de la justicia indígena con la justicia positiva

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación, Elaborar un cuadro comparativo, para
argumentación. establecer las diferencias entre las
Genérica: respeto, participación, familias jurídicas principales,
trabajo en equipo. conectando lo aprendido en clases.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

En base a la materia de vinculación comunitaria que se atiende desde el eje de

vinculación comunitario, que en sus salidas que tengan en la comunidad de
vinculación, harán la observación respecto a la funcionalidad normativa existente en
la comunidad, las autoridades facultades para la aplicabilidad de la norma
consuetudinaria.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Todo los conocimientos que se adquiera en relación a la materia, tales como:

Conocimientos sólidos en la diversidad de los sistemas normativos, conforme al
artículo segundo constitucional mexicana; así como también, de los conocimientos
que adquiera en relación a la norma consuetudinaria de la comunidad de vinculación
comunitaria.

11. Fuentes de información

Acuerdos de San Andrés

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Constitución Política del estado Libre y Soberano de Chiapas
Constitución Política del Estado y Libre Soberano del Estado de Tabasco
CRUZ Rueda Elisa, Sistema de seguridad pública Indígena Comunitaria.
Servicio de apoyo Intercultural, A.C. SAIAC. HERNÁNDEZ Zósimo, Para que al
final de éste milenio no se diga, aquí había indios...
Ley Orgánica del Poder Judicial del Estado de Tabasco
Ley Orgánica de Poder Judicial del Estado de Chiapas.
LÓPEZ Monjardin Adriana, espiral estudio sobre Estado y Sociedad vol. V No.
14, enero abril 1999.
MALDONADO Goti, Korinta, Los juzgados indígenas de Cuetzalan y Huehuetla,
vigencia y reproducción de los sistemas normativos de los pueblos de la Sierra
Norte de Puebla / invest. Korinta Maldonado Goti, Adriana Terven Salinas; pról.
De François Lartigue. México: cdi: ciesas: conacyt, 2008.
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=2880
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=278
http://www.juridicas.unam.mx/infjur/leg/legmexfe.htm
http://www.sitios.scjn.gob.mx/codhap/protocolo-de-actuaci%C3%B3n-para-
quienes-imparten-justicia-en-casos-que-involucren-personas- comunidades-y

12. Anexos

Se agregaran todos las evidencias que se obtenga de las salidas de la

vinculación comunitaria, así como también de la formatearía que se tiene a
bien utilizar en las salidas de campo (comunidad de vinculación comunitaria).
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Teoría General del Clave de la DI14008

Asignatura: Proceso Asignatura:

Semestre: Segundo Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Establecer las bases necesarias de los procesos jurídicos así

como una introducción somera a los procedimientos.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

El alumno conocerá la importancia del estudio de la Teoría General del Proceso en la

formación de los abogados interculturales, para sentar las bases teóricas del
conocimiento jurídico de las actuaciones jurisdiccionales en un caso concreto, aplicando
las herramientas procesales escritas y orales para solucionar los conflictos que se
presenten en los distintos contextos.

Intención didáctica

El alumno aprenderá a aplicar las herramientas procesales históricas, escritas y orales,

para solucionar los conflictos que se presenten dentro y fuera de su comunidad.

El alumno aprenderá a aplicar las herramientas procesales conceptuales, escritas y

orales, para solucionar los conflictos que se presenten dentro y fuera de su comunidad.
Conocer la relevancia de la materia procesal en los asuntos jurisdiccionales.
Distinguir entre jurisdicción y competencia
Determinar que el derecho procesal es un conjunto de normas del derecho positivo
relativos a la competencia y jurisdicción.

Comprender que el derecho procesal es un elemento normativo relativo a la acción y

excepción que los sujetos concurren a su ejercicio.
Comprender las diversas acepciones de la palabra acción, determinándose la misma de
acuerdo a las teorías presentadas.
Establecer que por medio de la jurisdicción se aplica una potestad para administrar
justicia.

El alumno aprenderá a aplicar las herramientas procesales institucionales, escritas y

orales, para solucionar los conflictos que se presenten dentro y fuera de su comunidad.
Conocer las diferentes instituciones jurídicas a las cuales se debe recurrir para hacer
valer los derechos de los individuos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Conocer los roles que juegan las partes en un proceso.

El alumno aprenderá a aplicar las herramientas procesales prácticas, escritas y orales,

para solucionar los conflictos que se presenten dentro y fuera de su comunidad.
Profundizar al conjunto de actos regulados por la ley y realizados con la finalidad de
alcanzar la aplicación judicial del derecho objetivo.
Comprender que la contienda judicial, es la satisfacción del interés jurídica tutelado.
Comprender la diferencia y similitudes que conlleva un proceso jurisdiccional, tanto del
proceso judicial en base a las normas consuetudinarias.
3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión para la

Tabasco, julio de 2016 Lic. José Luis Jiménez actualización y
Gómez consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura:

Conocimiento general de la teoría general del proceso

Conceptos generales y específicos de la materia

5. Competencias previas
Conocimiento de los principios generales del derecho y su aplicación.

6. Temario
No. Unidad y tema
1 Las herramientas procesales históricas
1.1. Los Estados autoritarios (sin separación de poderes).
1.1.1. En el mundo.
1.1.2. En México.
1.2. Los Estados democráticos (con separación de poderes).
1.2.1. En el mundo.
1.2.2. En México.
1.3. Estudio de caso práctico en la comunidad.
2 El alumno aprenderá a aplicar las herramientas procesales escritas y
orales, para solucionar los conflictos que se presenten dentro y fuera de su
comunidad.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.1. Las formas de solución de los conflictos.

2.1.1. Autotutela.
2.1.2. Autocomposición.
2.1.3. Heterocomposición
2.2. Las definiciones.
2.2.1. Jurisdicción y Competencia.
2.2.2. Acción y Pretensión.
2.2.3. Defensa y Excepción.
2.3. Estudio de caso práctico en la comunidad.
3 Las herramientas procesales institucionales
3.1. Las autoridades.
3.1.1. Los jueces.
3.1.2. .El Ministerio Público.
3.2. Las partes.
3.2.1. El demandante.
3.2.2. El demandado.
3.2.3. Los terceros.
3.3. Estudio de caso práctico en la comunidad.
4 Las herramientas procesales prácticas
4.1. Actos de iniciación.
4.1.1. Redacción y exposición de una demanda.
4.1.2. Redacción y exposición de una contrademanda.
4.2. .Actos probatorios.
4.2.1. Escritos.
4.2.2. Orales.
4.3. .Actos resolutivos.
4.3.1. Escritos.
4.3.2. Orales.
4.4. .Actos de impugnación.
4.4.1. Escritos.
4.4.2. Orales.
4.5. .Actos de ejecución.
4.5.1. Escritos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.5.2. Orales.
4.6. Estudio de caso práctico en la comunidad.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Las herramientas procesales históricas

Tema: 1.1. Los Estados autoritarios (sin separación de poderes).

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar cuadro sinoptico para

redaccion. comprender el concepto materia de
estudio, y de esta forma reafirmar el
Genérica: participacion, respeto, conocimiento mediante comentarios
trabajo en equipo y grupal. en clase.

Tema: 1.1.1. En el mundo.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar cuadro sinoptico para

redaccion. comprender el concepto materia de
estudio, y de esta forma reafirmar el
Genérica: participacion, respeto, conocimiento mediante comentarios
trabajo en equipo y grupal. en clase.

Tema: 1.1.2. En México.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar cuadro sinoptico para

redaccion. comprender el concepto materia de
estudio, y de esta forma reafirmar el
Genérica: participacion, respeto, conocimiento mediante comentarios
trabajo en equipo y grupal. en clase.

Tema: 1.2. Los Estados democráticos (con separación de poderes).

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar cuadro sinoptico para

redaccion. comprender el concepto materia de
estudio, y de esta forma reafirmar el
Genérica: participacion, respeto, conocimiento mediante comentarios
trabajo en equipo y grupal. en clase.

Tema: 1.2.1. En el mundo.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar cuadro sinoptico para

redaccion. comprender el concepto materia de
estudio, y de esta forma reafirmar el
Genérica: participacion, respeto, conocimiento mediante comentarios
trabajo en equipo y grupal. en clase.

Tema: 1.2.2. En México.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar cuadro sinoptico para

redaccion. comprender el concepto materia de
estudio, y de esta forma reafirmar el
Genérica: participacion, respeto, conocimiento mediante comentarios
trabajo en equipo y grupal. en clase.

Tema: 1.3. Estudio de caso práctico en la comunidad.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar un ensayo para evaluar y

redaccion. aplicar el estudio realizado.

Genérica: participacion, respeto,

trabajo en equipo y grupal.

UNIDAD II: El alumno aprenderá a aplicar las herramientas procesales escritas

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

y orales, para solucionar los conflictos que se presenten dentro y fuera de su

comunidad.
Tema: 2.1. Las formas de solución de los conflictos.
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 2.1.1. Autotutela.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 2.1.2. Autocomposición.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis, Investigar los conceptos a estudiar

redacción. para comentarlos en clase para su
total comprensión.
Genérica: participación, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 2.1.3. Heterocomposición

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis, Investigar los conceptos a estudiar

redacción. para comentarlos en clase para su
total comprensión.
Genérica: participación, respeto,
trabajo en equipo y grupal.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2.2. Las definiciones.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis, Investigar, analizar y reflexionar sobre

redacción. los conceptos jurídicos

Genérica: participación, respeto,

trabajo en equipo y grupal.

Tema: 2.2.1. Jurisdicción y Competencia.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 2.2.2. Acción y Pretensión.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 2.2.3. Defensa y Excepción.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2.3. Estudio de caso práctico en la comunidad.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar un ensayo para evaluar y

redaccion. aplicar el estudio realizado.

Genérica: participacion, respeto,

trabajo en equipo y grupal.

UNIDAD III: Las herramientas procesales institucionales

Tema: 3.1. Las autoridades.
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar cuadro sinoptico para

redaccion. comprender el concepto materia de
estudio, y de esta forma reafirmar el
Genérica: participacion, respeto, conocimiento mediante comentarios
trabajo en equipo y grupal. en clase.

Tema: 3.1.1. Los jueces.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 3.1.2. .El Ministerio Público.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

trabajo en equipo y grupal.

Tema: 3.2. Las partes.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 3.2.1. El demandante.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 3.2.2. El demandado.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 3.2.3. Los terceros.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

trabajo en equipo y grupal.

Tema: 3.3. Estudio de caso práctico en la comunidad.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar un ensayo para evaluar y

redaccion. aplicar el estudio realizado.

Genérica: participacion, respeto,

trabajo en equipo y grupal.

UNIDAD IV: Las herramientas procesales prácticas

Tema: 4.1. Actos de iniciación.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.1.1. Redacción y exposición de una demanda.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar lo pasos a seguir para

redaccion. elaboracion de una demanda y
posteriormente redactar de acuerdo
Genérica: participacion, respeto, con la formalidad investigada y de
trabajo en equipo y grupal. este modo aplicar lo aprendido.

Tema: 4.1.2. Redacción y exposición de una contrademanda.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar lo pasos a seguir para

elaboracion de una contrademanda,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

redaccion. contestacion de demanda y

posteriormente redactar de acuerdo
Genérica: participacion, respeto, con la formalidad investigada y de
trabajo en equipo y grupal. este modo aplicar lo aprendido.

Tema: 4.2. .Actos probatorios.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.2.1. Escritos.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Redaccion de escritos diversos de

redaccion. acuerdo a las formalidades necesarias
que el uso forense explica aplicando
Genérica: participacion, respeto, los conocimientos adquiridos.
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.2.2. Orales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Realizar practicas argumentativas de

redaccion. solicitudes diversas al un tribunal,
expresion de alegatos etc.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.3. .Actos resolutivos.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

redaccion. para comentarlos en clase para su

total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.3.1. Escritos.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Redaccion de escritos diversos de

redaccion. acuerdo a las formalidades necesarias
que el uso forense explica aplicando
Genérica: participacion, respeto, los conocimientos adquiridos.
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.3.2. Orales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Realizar practicas argumentativas de

redaccion. solicitudes diversas al un tribunal,
expresion de alegatos etc.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.4. .Actos de impugnación.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.4.1. Escritos.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Redaccion de escritos diversos de

acuerdo a las formalidades necesarias
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

redaccion. que el uso forense explica aplicando

los conocimientos adquiridos.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.4.2. Orales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Realizar practicas argumentativas de

redaccion. solicitudes diversas al un tribunal,
expresion de alegatos etc.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.5. .Actos de ejecución.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Investigar los conceptos a estudiar

redaccion. para comentarlos en clase para su
total comprension.
Genérica: participacion, respeto,
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.5.1. Escritos.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Redaccion de escritos diversos de

redaccion. acuerdo a las formalidades necesarias
que el uso forense explica aplicando
Genérica: participacion, respeto, los conocimientos adquiridos.
trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.5.2. Orales.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Realizar practicas argumentativas de

solicitudes diversas al un tribunal,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

redaccion. expresion de alegatos etc.

Genérica: participacion, respeto,

trabajo en equipo y grupal.

Tema: 4.6. Estudio de caso práctico en la comunidad

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, Elaborar un ensayo para evaluar y

redaccion. aplicar el estudio realizado.

Genérica: participacion, respeto,

trabajo en equipo y grupal.

8. Práctica(s)

Se realizará prácticas, escritas y orales de los diferentes procesos conocidos para

reafirmar los conocimientos adquiridos.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Habilidad a la lectura

Exposición individual

Examen parciales

11. Fuentes de información

Las herramientas procesales históricas
Alcalá Zamora y Castillo, Niceto, Derecho procesal mexicano, 2 tomos, México,
DF, Porrúa, 1985.
Cruz Barney, Óscar, Historia del derecho en México, México, DF, Oxford
University Press, 2004.
Cuevas Gayosso, José Luis, Costumbre jurídica, México, DF, Xalapa,
Veracruz, Universidad Veracruzana, 2013.
David, René, y Camille Jauffret-Spinosi, Los grandes sistemas jurídicos
contemporáneos, México, DF, Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM,
2010.
Fix Zamudio, Héctor, y José Ramón Cossío Díaz, El poder judicial en el
ordenamiento mexicano, México, DF, Fondo de Cultura Económica, 1996.
García Ramírez, Sergio, Poder judicial y ministerio público, México, DF, Porrúa,
1996.
Gómez Lara, Cipriano, Teoría General del Proceso, México, DF, Oxford, 2004.
González Galván, Jorge Alberto, El estado, los indígenas y el derecho, México,
DF, Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM, 2012.
Derecho Indígena, tercera edición, en Enciclopedia Jurídica Mexicana, T. IX,
México, DF, Porrúa/IIJ-UNAM, 2012.
González Martí, Nuria, Los sistemas jurídicos contemporáneos, México, DF,
editorial Nostra, 2013.
Ovalle Favela, José, Teoría General del Proceso, México, DF, Oxford, 2001.
Peña Jumpa, Antonio, y Vicente Cabedo Mallol, y Francisco López Bárcenas,
Constituciones, derecho y justicia en los pueblos indígenas de América Latina,
Lima, Perú, Pontifica Universidad Católica del Perú, 2002.
Stavenhagen, Rodolfo, y Diego A. Iturralde (coordinadores), Entre la ley y la
costumbre. El derecho consuetudinario indígena en América Latina, Instituto
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Indigenista Interamericano/Instituto Interamericano de Derechos Humanos,

1998.
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social:
www.ciesas.edu.mx
Comisión Nacional de Desarrollo de los Pueblos Indígenas:
www.cdi.gob.mx
Instituto de Investigaciones Antropológicas, UNAM:
www.iia.unam.mx
Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM:
www.juridicas.unam.mx
Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM:
www.sociales.unam.mx
Instituto Nacional de Antropología e Historia:
www.inah.gob.mx
Instituto Nacional de Lenguas Indígenas:
www.inali.gob.mx

12. Anexos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Cosmovisión Clave de la

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Tercero Créditos
Licenciatura: Desarrollo Turístico
Propósito: Reconocer la identidad de cada estudiante al contrastarla con la alteridad
cultural de sus pueblos de origen con base en la revisión documental de los
elementos simbólicos de la cosmovisión y su significado en el entorno local.

2. Presentación

Caracterización de la asignatura
Alfredo López Austin define a la cosmovisión como “un proceso histórico de producción de
pensamiento social inmerso en decursos de larga duración; hecho complejo relativamente
integrado como un conjunto estructurado y relativamente congruente por los diversos sistemas
ideológicos con los que una entidad social, en un tiempo histórico, dado, pretende aprehender el
universo”.

La cosmovisión es una forma de interpretar realidades que se han construido a lo largo del tiempo
en función de aquellos hechos que construyen la identidad de los pueblos. Adquiere importancia
para el modelo de educación universitaria con enfoque intercultural ya que proporciona a los
estudiantes una oportunidad para explicarse a partir de su identidad. Así, las creencias, los
rituales, danzas, mitos, medicina tradicional, leyendas, costumbres, historias, formas de trabajar
la tierra, la importancia del ciclo lunar, el periodo canicular, entre otros temas que explican la
cultura se significan según la visión cosmogónica que les da la comunidad.

El estudiante conoce y respeta la diversidad de la cosmovisión de los pueblos de México al

comprender que existen muchas maneras de explicar el porqué de los pueblos y sus modos de
vida.

Por otro lado, se enfatiza la relación del hombre con la naturaleza. La cosmovisión de los pueblos
de México brinda herramientas importantes a los estudiantes según la licenciatura que cursa, ya
que realizan un trabajo final enfocado en actividades del eje disciplinar de tal manera que ellos
reconozcan la importancia del eje sociocultural y fortalezcan conocimientos de su mapa
curricular.

La asignatura está dividida en tres unidades. En la primera unidad se reflexiona sobre las
definiciones de cosmos, cosmogonía y cosmovisión; también se realiza una aproximación a la

Página 1 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

cosmovisión de otros países como una manera de reconocer que no sólo se trata de la diversidad
de nuestros pueblos, sino la diversidad de las cosmovisiones que hay en el mundo.

En la segunda unidad los estudiantes realizan una aproximación a la cosmovisión de pueblos de

Mesoamérica, específicamente de México. Es imposible conocer siquiera la mayoría de estas
cosmovisiones en una asignatura como ésta, por ello, se limita a estudiar datos generales y
lecturas acerca de cuatro pueblos de México.

En la tercera unidad se reflexionan sobre los usos y costumbres de las comunidades locales tales
como las fiestas patronales, creencias, oralidad y formas de organización analizándolas como
elementos simbólicos que se significan en la historia, modos de vida y relación hombre –
naturaleza.

El trabajo final es la actividad práctica y se relacionará con la asignatura de diagnóstico

comunitario. La asignatura brindará herramientas para que los estudiantes elaboren un apartado
en relación con la cosmovisión de la comunidad donde llevan a cabo las acciones de vinculación.
Intención didáctica
La asignatura se centra en actividades de análisis y reflexión. Se usa como herramienta principal
la lectura y la observación del entorno local con la finalidad de fortalecer competencias
relacionadas con el análisis de textos más allá de las palabras, orientadas en el ¿qué significa?,
¿por qué pasa de esta manera?, ¿con qué finalidad la comunidad tiene determinadas prácticas?
De ahí que la intención didáctica sea la interpretación constante en función de lo que refieren los
textos o la comunidad, a partir de lecturas que explican símbolos culturales y su origen. Para ello,
se realizarán las siguientes actividades:

Investigación de la cosmovisión oriental, occidental y mesoamericana.

Exposiciones
Reseñas
Periódico mural con 20 símbolos del calendario náhuatl
Obra de teatro
Colagge de la cosmovisión maya
Visita a la zona arqueológica de Palenque
Informe final de la cosmovisión de una comunidad local
Asistencia y participación en clases

Asistencia a una zona arqueológica

Lo anterior permitirá aprehender la cosmovisión de la cultura de origen, entenderla e identificarse

con ella con la finalidad de aprovechar su potencial desde la licenciatura que cursa.

Página 2 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de elaboración Participantes Observaciones

o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Cynthia Paola de los Santos

Tabasco. Agosto de 2016 Ruiz

4. Competencia(s) a desarrollar

Competencias específicas de la asignatura

Competencias específicas:
• Define qué es cosmovisión a través de la reflexión de su importancia para el estudio de la
cultura.
• Reconoce la importancia de la cosmovisión como un elemento sustancial para entender la
cultura de los pueblos.
• Conoce la cosmovisión de otras culturas y las relaciona con las propias para enriquecer el
concepto de diversidad.
• Conoce aspectos relevantes de la cosmovisión mesoamericana, principalmente de pueblos
de México y del entorno local.
• Identifica la cosmovisión de una comunidad local y la relaciona con la propia tomando
como base la cosmovisión mesoamericana.
• Fortalece habilidades como la comunicación interpersonal a través del trabajo de
vinculación comunitaria.
• Reconoce qué son los modos de vida y su importancia para el estudio de la cosmovisión.
• Conoce qué son los usos y costumbres y su importancia para el estudio de la cosmovisión,
así como la relación entre éstos y la interculturalidad.
• Aplica el concepto de cosmovisión para entender el tema de diversidad cultural e
interculturalidad.
• Conoce qué son los paralelismos culturales y su importancia para el estudio de la
cosmovisión.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad básica de aplicación de herramientas de investigación cualitativa

Página 3 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

• Habilidades básicas de manejo de ordenador

• Habilidades básicas de investigación documental
• Habilidad para trabajar de forma autónoma
• Capacidad para trabajar en equipo
• Elabora informes con los elementos básicos de una investigación descriptiva.
• Relaciona contenidos interdisciplinarios al reconocer la importancia de trabajar de manera
transversal con otras disciplinas.

5. Competencias previas

• Utiliza estrategias de lectura para la comprensión de textos en español.

• Redacta documentos
• Realiza trabajo en equipo como una estrategia para adquirir nuevos conocimientos, así
como para fomentar el diálogo intercultural.
• Utiliza las TIC’s como herramienta de trabajo.
• Realiza investigación documental en diversas fuentes.

6. Temario

No. Tema
1 COSMOVISIÓN

1.1. ¿Qué es el cosmos y qué es la cosmogonía?

1.2. ¿Qué es la cosmovisión?
1.3. ¿Por qué es importante estudiar la cosmovisión?
1.4. La cosmovisión desde distintas perspectivas culturales: oriental, occidental y
mesoamericana.
1.5. Actividad de campo.

Bibliografía

Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). (2001). Cosmovisión, ritual e identidades de los pueblos

indígenas de México. México: Fondo de Cultura Económica.

Página 4 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

Florescano, E. (2000). La visión del cosmos de los indígenas actuales. En Desacatos, núm.
5, invierno.
2 COSMOVISIÒN MESOAMERICANA

2.1. Los grandes temas: el nahualismo, los rituales agrícolas y la estructura del universo.
2.2.El poder de los muertos y la agricultura
2.3. Rituales y cosmovisión entre los otomíes orientales.
2.4. Cosmovisión náhuatl
2.4.1 El calendario náhuatl
2.4.2. Cocodrilo
2.4.3 Viento
2.5.Cosmovisión Maya
2.5.1 El Popol Vuh
2.6 Otras miradas desde la cosmovisión
2.7. Visita a una zona arqueológica
2.8. Práctica de campo

Bibliografía

Castellón Huerta, B. (coord.) (2007). Relatos ocultos en la niebla y el tiempo. México:

Instituto Nacional de Antropología e Historia. México.

Galiner, J., C. (2001): “Una mirada detrás del telón. Rituales y cosmovisión entre los
otomíes orientales.”. En Cosmovisión, ritual e identidades de los pueblos indígenas de
México. Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). pp. 453-480. México: Fondo de Cultura
Económica.

Good Esherman, C. (2001). “El poder de los muertos y la agricultura”. En Cosmovisión,

ritual e identidades de los pueblos indígenas de México. Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.).
pp. 273-278. México: Fondo de Cultura Económica.

Good Esherman, C. (2001): “Las ceremonias agrícolas”. En Cosmovisión, ritual e

identidades de los pueblos indígenas de México. Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). pp.
261-266. México: Fondo de Cultura Económica.

Medina Hernández, A. (2001): “Los grandes temas: el nahualismo, los rituales agrícolas,
la estructura del universo. En Cosmovisión, ritual e identidades de los pueblos indígenas
de México. Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). pp. 99-141. México: Fondo de Cultura
Económica.

Página 5 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

Programa de las Naciones Unidad para el Desarrollo. (2007). “Cosmogonía Maya”. En

Raxalaj Mayab’kaslemalil. Cosmovisión maya, plenitud de la vida. Pp. 29-40. Guatemala:
PNUD.

Séjourné, L. (2009). “Cocodrilo”. En El pensamiento náhuatl cifrado por los calendarios.

Pp. 211-233. México: Siglo XXI.

Séjourné, L. (2009). “Los 20 jeroglíficos de los días”. En El pensamiento náhuatl cifrado

por los calendarios. Pp. 16-36. México: Siglo XXI.

Séjourné, L. (2009). “Viento”. En El pensamiento náhuatl cifrado por los calendarios. Pp.
233-298. México: Siglo XXI.

Torres Cisneros, G. (2007). Los mitos mixes de la creación. En Relatos ocultos en la niebla
y el tiempo. Castellón Huerta, B. (coord.) pp. 261- 309. México: Instituto Nacional de
Antropología e Historia.
3 MODOS DE VIDA:USOS Y COSTUBRES

3.1. ¿Qué son los modos de vida?

3.2. Paralelismos culturales
3.3. Usos y costumbres
3.4. Trabajo final. Descripción de la cosmovisión de una comunidad

Bibliografía.

Gómez Salazar, Mónica (editora). 2010. Reflexiones sobre la sociedad del conocimiento y
la interculturalidad en México. México: Universidad Nacional Autónoma de
México. Coordinación de Humanidades.
Montemayor, Carlos. 2000. La cosmovisión de los pueblos indígenas actuales. En:
Desacatos, núm. 5, invierno. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en
Antropología Social. pp. 95-106
Paz., Octavio. (1999). El Laberinto de la Soledad. México, Gobierno del Distrito Federal.
Peter Murdock, George. 1987. Cultura y sociedad. 24 ensayos. México: Fondo de Cultura
Económica. Malgesini, Graciela y Carlos Giménez. 2000. Guía de conceptos sobre
migraciones, racismo e interculturalidad. España: Editorial Catarata.
Varela Barraza, Hilda (1985). Cultura y resistencia cultural: una lectura política. México:
Editorial El Caballido/SEP.

Página 6 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

Vilá, Toni (coordinador). 2007. Lengua, interculturalidad e identidad. Programa de

intercambio entre la Universitat de Girona (U dG) y la Universidad Intercultural de
Chiapas (UNICH). Girona: Editorial Edicions a Peticiò,SL.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I:
Tema: 1.1. ¿Qué es el cosmos y qué es la cosmogonía?
Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Presentación de la asignatura: explicación de su
importancia y su relación con la licenciatura que
Competencias genéricas: cursan.
• Capacidad de análisis y síntesis La facilitadora preguntará a los estudiantes qué es
el cosmos y a través de una lluvia de ideas se
construirá una definición en el pintarrón.
Enseguida explicará la definición del cosmos desde
el Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española así como la definición de cosmogonía; y la
relación de ambos términos con la palabra
cosmovisión.
Finalmente, la facilitadora explicará que hay
muchas maneras de explicar el cosmos y presentará
imágenes de la explicación que algunos han dado a
éste desde su visión cosmogónica.
Tarea: Los estudiantes leerán el documento “La
cosmovisión mesoamericana” de Alfredo López
Austin

Tema: 1.2 ¿Qué es la cosmovisión?

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Con base en la lectura y a través de una lluvia de
• Define qué es cosmovisión a través ideas, los estudiantes definirán qué es la
de la reflexión de su importancia cosmovisión.
para el estudio de la cultura. La facilitadora explicará la definición que López
Austin refiere en el documento mencionando que
Competencias genéricas: decir que cosmovisión es “una forma de ver el
• Capacidad de análisis y síntesis mundo” es demasiado ambiguo y que es
importante profundizar en los hechos históricos, la

Página 7 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

• Habilidad para desarrollar la relación hombre-naturaleza y la forma de

creatividad aprehender el universo desde la cosmovisión que
cada sujeto está formado.
Los estudiantes elaborarán una ilustración que
muestre cuál es su cosmovisión. Esta actividad se
realizará en el salón de clases.

Tema: 1.3 ¿Por qué es importante estudiar la cosmovisión?

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: En equipo, los estudiantes responderán a la
• Reconoce la importancia de la pregunta ¿Por qué es importante estudiar la
cosmovisión como un elemento cosmovisión? Previamente, la facilitadora
sustancial para entender la cultura explicará los planteamientos que hacen Johana
Broda y F. Báez-Jorge en la introducción de su libro
de los pueblos.
Cosmovisión, ritual e identidades de los pueblos
Competencias genéricas: indígenas de México. Al finalizar la actividad por
• Capacidad de análisis equipo, los estudiantes compartirán con el resto
del grupo sus conclusiones y la facilitadora
• Capacidad para trabajar en equipo
revisará cada planteamiento con la finalidad de no
equivocar los conceptos a la hora de explicarlos.

Tema: 1.4 La cosmovisión desde distintas perspectivas culturales: oriental, occidental y

mesoamericana.
Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: La facilitadora explicará al grupo que en el mundo
• Reconoce la importancia de la hay diversas formas de explicar cada realidad, así
cosmovisión como un elemento como un universo simbólico que se significa día a
sustancial para entender la cultura día en cada una de las actividades que los seres
humanos realizan. Para esta actividad, se toman
de los pueblos.
como grandes temas la cosmovisión oriental,
• Conoce la cosmovisión de otras occidental y mesoamericana.
culturas y las relaciona con las Durante esta sesión se explicará la manera del
propias para enriquecer el concepto trabajo que realizarán los estudiantes de forma
de diversidad. individual (ver anexo 1). En esta actividad los
estudiantes pondrán en práctica la investigación
Competencias genéricas: documental, redacción y forma de citación APA.
• Capacidad de análisis y síntesis Una vez que presenten el trabajo, los estudiantes
• Habilidades básicas de investigación deben exponer a sus compañeros los resultados
documental

Página 8 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

• Habilidad para trabajar de forma alcanzados, toda vez que cada uno investigará
autónoma diversas miradas. (Ver Anexo 2)
• Redacta documentos escritos con
base en el Manual de estilo APA.

Tema 1.5. Trabajo de campo

Competencias específicas: Con la finalidad de atender el trabajo de redacción

. y sistematización de la información, los estudiantes
• Reconoce la importancia de la avanzarán con el trabajo de campo que están
cosmovisión como un elemento realizando en la asignatura de diagnóstico
comunitario. Para ello, durante esta sesión se
sustancial para entender la cultura
construirá un instrumento de observación para
de los pueblos. realizar una actividad en la comunidad (ver anexo
• Identifica la cosmovisión de una 3). En él se anotarán los elementos de la
comunidad local. cosmovisión que los estudiantes consideren
importantes, tomando como referencia los
Competencias genéricas: conocimientos previos que tienen de la comunidad.
• Capacidad básica de aplicación de
herramientas de investigación
cualitativa
• Habilidades básicas de manejo de
ordenador
• Habilidades básicas de
investigación documental
• Habilidad para trabajar de forma
autónoma
• Relaciona contenidos
interdisciplinarios al reconocer la
importancia de trabajar de manera
transversal con otras disciplinas.
• Fortalece habilidades como la
comunicación interpersonal a
través del trabajo de vinculación
comunitaria.

Página 9 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

UNIDAD II: Cosmovisión mesoamericana

Tema: 2.1. Los grandes temas: el nahualismo, los rituales agrícolas y la estructura del universo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: La facilitadora explicará a través de diapositivas
cuáles son los temas en que Medina (2001) divide
• Reconoce la importancia de la los estudios de cosmovisión. Concluida la
cosmovisión como un elemento presentación se abrirá un espacio para preguntas
y comentarios y enseguida los estudiantes
sustancial para entender la cultura
realizarán una descripción de cómo se aplican
de los pueblos. estos temas en la comunidad donde realizan el
• Conoce aspectos relevantes de la diagnóstico, de igual manera revisarán si el los
cosmovisión mesoamericana, resultados del instrumento aplicado puede
principalmente de pueblos de dividirse en estos temas.
México y del entorno local. Como tarea los estudiantes leerán el documento
de Medina (2001): “Los grandes temas: el
Competencias genéricas: nahualismo, los rituales agrícolas, la estructura del
• Capacidad para trabajar en equipo universo. En Cosmovisión, ritual e identidades de
• Capacidad de análisis y síntesis los pueblos indígenas de México. Broda, J. y Báez-
Jorge, F. (Coord.). pp. 99-141. México: Fondo de
• Relaciona contenidos
Cultura Económica, y realizarán una reseña del
interdisciplinarios al reconocer la mismo. (Ver anexo 4).
importancia de trabajar de manera
transversal con otras disciplinas.

Tema: 2.2. El poder de los muertos y la agricultura

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Un tema de orgullo cultural para los mexicanos
• Reconoce la importancia de la es la celebración del Día de muertos, pero ¿qué
cosmovisión como un elemento significado se le da desde la cosmovisión de los
sustancial para entender la cultura pueblos mexicanos que la celebran? Después de
responder a esta pregunta los estudiantes leerán
de los pueblos.
el documento de Good (2001) “El poder de los
• Conoce la cosmovisión de otras muertos y la agricultura”. En Cosmovisión, ritual
culturas y las relaciona con las e identidades de los pueblos indígenas de
propias para enriquecer el concepto México. Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). pp.
de diversidad. 273-278. México: Fondo de Cultura Económica y
• Conoce aspectos relevantes de la con base en la lectura debatirán en grupo cuál es
la diferencia entre lo que plantea la autora y lo
cosmovisión mesoamericana,
que sucede en sus comunidades. Esta actividad
se realizará en el salón de clases.

Página 10 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

principalmente de pueblos de
México y del entorno local.
• Identifica la cosmovisión de una
comunidad local y la relaciona con
la propia tomando como base la
cosmovisión mesoamericana.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis.

Tema: 2.3. Rituales y cosmovisión entre los otomíes orientales.

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: La facilitadora dividirá al grupo en ocho parejas o
• Reconoce la importancia de la equipos a quienes repartirá alguno de los siguientes
cosmovisión como un elemento apartados: La doble cara de la exégesis, El dualismo
sustancial para entender la cultura revisitado, Sembrar el mundo, Santos y cargos, Un
cosmos antroporfizado, El saber del inframundo, El
de los pueblos.
”lugar de los muertos” un espacio agitado y La
• Conoce la cosmovisión de otras construcción de la alteridad; del documento “una
culturas y las relaciona con las mirada detrás del telón. Rituales y cosmovisión
propias para enriquecer el concepto entre los otomíes orientales” de Galiner (2001).
de diversidad. Las parejas o equipos leerán el apartado
• Conoce aspectos relevantes de la correspondiente y enseguida compartirán con el
resto de sus compañeros la información obtenida.
cosmovisión mesoamericana,
Posteriormente responderán de manera grupal a la
principalmente de pueblos de pregunta ¿qué similitudes hay entre los otomíes
México y del entorno local. orientales y la cultura a la que ustedes pertenecen?
Estas actividades se realizarán en el salón de clases.
Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad para trabajar en equipo.

Tema 2.4 Cosmovisión náhuatl

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: La facilitadora explicará el tema con base en la
• Reconoce la importancia de la lectura de Séjourné (2009) enfatizando el
cosmovisión como un elemento pensamiento náhuatl y su simbolismo a través de
diapositivas.

Página 11 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

sustancial para entender la cultura

de los pueblos.
• Conoce la cosmovisión de otras
culturas y las relaciona con las
propias para enriquecer el concepto
de diversidad.
• Conoce aspectos relevantes de la
cosmovisión mesoamericana,
principalmente de pueblos de
México y del entorno local.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis

Tema 2.4.1 el calendario náhuatl

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Los estudiantes realizarán la lectura “Los 20
• Reconoce la importancia de la jeroglíficos de los días” de Sejourné (2009), y con
cosmovisión como un elemento base en ello elaborarán un periódico mural para
sustancial para entender la cultura explicar el calendario náhuatl según cada uno de sus
símbolos. (Ver anexo 5).
de los pueblos.
• Conoce aspectos relevantes de la
cosmovisión mesoamericana,
principalmente de pueblos de
México y del entorno local.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad para trabajar en equipo
• Habilidad para fomentar la
creatividad.

Tema 2.4.2. Cocodrilo

Competencias Actividad de aprendizaje

Página 12 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

Competencias específicas: Con base en la lectura “Cocodrilo” de Sejourné

• Reconoce la importancia de la (2009) los estudiantes compartirán de manera
cosmovisión como un elemento grupal la importancia que se le da a esta deidad en
sustancial para entender la cultura la cosmovisión náhuatl. Al concluir con la sesión la
facilitadora enfatizará que de la cosmovisión
de los pueblos.
náhuatl es de la que más información accesible
• Conoce aspectos relevantes de la puede leerse, sin embargo, hay mucho qué
cosmovisión mesoamericana, investigar del resto de las culturas.
principalmente de pueblos de
México y del entorno local.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Habilidad para fomentar la
creatividad.

Tema 2.4.3. Viento

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Con base en la lectura “Viento” de Sejourné (2009)
• Reconoce la importancia de la los estudiantes realizarán una obra de teatro
cosmovisión como un elemento representada según la visión cosmogónica del
sustancial para entender la cultura pueblo náhuatl. (Ver anexo 6).
de los pueblos.
• Conoce aspectos relevantes de la
cosmovisión mesoamericana,
principalmente de pueblos de
México y del entorno local.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad para trabajar en equipo
• Habilidad para fomentar la
creatividad.

Tema 2.5 Cosmovisión maya

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: La facilitadora explicará el tema de la cosmovisión
maya a través de diapositivas, tomando como
Página 13 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

• Reconoce la importancia de la referencia creencias y prácticas culturales que dan

cosmovisión como un elemento cuenta de esta cosmogonía presente en nuestros
sustancial para entender la cultura pueblos. Enseguida, los estudiantes debatirán en
grupo en qué consiste la cosmovisión de sus
de los pueblos.
comunidades, cuáles son las creencias y qué
• Conoce la cosmovisión de otras importancia tienen.
culturas y las relaciona con las Para ello, elaborarán un colagge con todos los
propias para enriquecer el concepto elementos de la cosmovisión maya-ch’ol que
de diversidad. consideren que aún prevalece. Ver Anexo 7)
• Conoce aspectos relevantes de la
cosmovisión mesoamericana,
principalmente de pueblos de
México y del entorno local.

Competencias genéricas:
• Capacidad de síntesis
• Capacidad para trabajar en equipo
• Habilidad para fomentar la
creatividad.

Tema 2.5.1. El popol Vuh

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Los estudiantes mirarán el video El mito de la
• Reconoce la importancia de la creación maya quiché y con base en ello los
cosmovisión como un elemento estudiantes investigarán en sus comunidades
sustancial para entender la cultura relatos que tengan que ver con la creación del
mundo.
de los pueblos.
Dicha investigación servirá para compartirla en
• Conoce la cosmovisión de otras clases.
culturas y las relaciona con las
propias para enriquecer el concepto
de diversidad.
• Conoce aspectos relevantes de la
cosmovisión mesoamericana,
principalmente de pueblos de
México y del entorno local.

Competencias genéricas:

Página 14 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

• Capacidad de síntesis
• Capacidad para trabajar en equipo
• Habilidad para fomentar la
creatividad.

Tema 2.6. Otras miradas desde la cosmovisión

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Los estudiantes revisarán el libro de Castellón
• Reconoce la importancia de la (2007) y seleccionarán 3 relatos que consideren de
cosmovisión como un elemento su interés, mismos que los estudiantes compartirán
sustancial para entender la cultura en una mesa de lectura en el espacio en aula. Con
esta actividad se finalizan las sesiones en aula de la
de los pueblos.
Unidad II.
• Conoce la cosmovisión de otras
culturas y las relaciona con las
propias para enriquecer el concepto
de diversidad.
• Conoce aspectos relevantes de la
cosmovisión mesoamericana,
principalmente de pueblos de
México y del entorno local.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis.

Tema 2.7. Visita a una zona arqueológica

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Con la finalidad de identificar símbolos
• Define qué es cosmovisión a través prehispánicos de la cultura maya, los estudiantes
de la reflexión de su importancia visitarán la zona arqueológica de Palenque. Para
para el estudio de la cultura. ello, deben guiarse en el Anexo 8.
• Reconoce la importancia de la
cosmovisión como un elemento
sustancial para entender la cultura
de los pueblos.
• Conoce la cosmovisión de otras
culturas y las relaciona con las

Página 15 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

propias para enriquecer el concepto

de diversidad.
• Conoce aspectos relevantes de la
cosmovisión mesoamericana,
principalmente de pueblos de
México y del entorno local.
• Fortalece habilidades como la
comunicación interpersonal a
través del trabajo de vinculación
comunitaria.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Habilidades básicas de manejo de
ordenador
• Habilidades básicas de
investigación documental
• Habilidad para trabajar de forma
autónoma
• Capacidad para trabajar en equipo

Tema 2.8. Práctica de campo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Con base en la práctica de campo que realizaron en
• Reconoce la importancia de la la primera unidad, relacionada con la asignatura de
cosmovisión como un elemento Diagnóstico comunitario, los estudiantes revisarán
sustancial para entender la cultura la información obtenida en el instrumento de
información, analizarán en grupo la información
de los pueblos.
que consideren debieron observar y regresarán a la
• Identifica la cosmovisión de una comunidad para terminar la aplicación del
comunidad local y la relaciona con instrumento.
la propia tomando como base la Durante el trabajo, podrán realizar entrevistas
cosmovisión mesoamericana. abiertas con la finalidad de obtener información
• Describe la cosmovisión y la cultura relacionada con la comunidad donde realizan el
trabajo de diagnóstico. (Ver Anexo 3).
de una comunidad local.
Con base en los conocimientos adquiridos en esta
unidad, los estudiantes entregarán la

Página 16 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

• Elabora informes con los elementos sistematización de la información según los criterios
básicos de una investigación del Anexo 9.
descriptiva.
• Fortalece habilidades como la
comunicación interpersonal a
través del trabajo de vinculación
comunitaria.
• Relaciona contenidos
interdisciplinarios al reconocer la
importancia de trabajar de manera
transversal con otras disciplinas.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad básica de aplicación de
herramientas de investigación
cualitativa
• Habilidades básicas de manejo de
ordenador
• Habilidades básicas de
investigación documental
• Habilidad para trabajar de forma
autónoma
• Capacidad para trabajar en equipo

UNIDAD III: MODOS DE VIDA:USOS Y COSTUBRES

Tema: 3.1. ¿Qué son los modos de vida?
Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: La facilitadora explicará qué son los modos de vida,
• Reconoce qué son los modos de tomando como referencia las definiciones
vida y su importancia para el estudiadas el semestre pasado en la asignatura
estudio de la cosmovisión. Estado, globalización y cultura. Por ello, compartirá
20 ejemplos de modos de vida de culturas de otros
pueblos, y cómo estos modos de vida están muy
relacionados con la cosmovisión.

Página 17 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

• Elabora informes con los elementos Al finalizar la exposición de estos modos de vida, los
básicos de una investigación estudiantes presentarán los resultados de la
descriptiva. práctica en la comunidad que realizaron en la
unidad anterior y de igual manera de la visita a la
• Fortalece habilidades como la
zona arqueológica de Palenque. (Ver anexo 2).
comunicación interpersonal a La facilitadora entregará las observaciones al
través del trabajo de vinculación documento con el informe de la sistematización de
comunitaria. resultados de la práctica de campo en la comunidad
• Relaciona contenidos que abona al trabajo de diagnóstico comunitario.
interdisciplinarios al reconocer la
De esta exposición, los estudiantes mencionarán
importancia de trabajar de manera
qué modos de vida observan en los trabajos
transversal con otras disciplinas. realizados.
Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad básica de aplicación de
herramientas de investigación
cualitativa
• Habilidades básicas de manejo de
ordenador
• Capacidad para trabajar en equipo
• Habilidad para realizar exposiciones
con el apoyo de PPT.

Tema 3.2. Paralelismos culturales

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias genéricas: Previamente los estudiantes investigarán qué son
los paralelismos culturales y dos ejemplos de ellos.
• Conoce qué son los paralelismos Durante la clase, los estudiantes compartirán con el
culturales y su importancia para el resto del grupo la investigación realizada.
estudio de la cosmovisión. Con base en el tema, la facilitadora reforzará lo
investigado y los estudiantes identificarán 3
Competencias genéricas: paralelismos culturales entre sus comunidades de
• Capacidad de análisis y síntesis origen. Esta actividad se realizará dentro del salón
• Capacidad básica de aplicación de de clases.
herramientas de investigación
cualitativa

Página 18 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

• Habilidades básicas de manejo de

ordenador
• Capacidad para trabajar en equipo
• Habilidad para realizar exposiciones
con el apoyo de PPT.

Tema 3.3. Usos y costumbres

Competencias Actividad de aprendizaje
Previamente los estudiantes leerán el documento
Competencias específicas: “Todos santos, día de muertos”, de Octavio Paz, y
• Conoce qué son los usos y entregará una reseña del mismo. (Ver anexo 4). Con
costumbres y su importancia para el base en ello, la facilitadora explicará qué son los
estudio de la cosmovisión así como usos y costumbres, en qué consisten y la
importancia de esta diversidad de pensamiento que
la relación entre éstos y la
enriquecen la cosmovisión de los pueblos.
interculturalidad. Los estudiantes reflexionarán de qué manera el
• Aplica el concepto de cosmovisión tema de la interculturalidad se relaciona con el
para entender el tema de respeto hacia los usos y costumbres, así como las
diversidad cultural e ventajas o desventajas de respetar la diversidad de
interculturalidad. pensamiento. Lo anterior a través de una discusión
grupal.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis

Tema 3.4. Trabajo final

Competencias Actividad de aprendizaje
Competencias específicas: Con base en el trabajo de práctica de campo en la
• Define qué es cosmovisión a través comunidad, los estudiantes entregarán el informe
de la reflexión de su importancia final, mismo que anexarán en su trabajo de
para el estudio de la cultura. diagnóstico comunitario.
• Reconoce la importancia de la
cosmovisión como un elemento
sustancial para entender la cultura
de los pueblos.
• Identifica la cosmovisión de una
comunidad local y la relaciona con

Página 19 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

la propia tomando como base la

cosmovisión mesoamericana.
• Describe la cosmovisión y la cultura
de una comunidad local.
• Elabora informes con los elementos
básicos de una investigación
descriptiva.
• Fortalece habilidades como la
comunicación interpersonal a
través del trabajo de vinculación
comunitaria.
• Relaciona contenidos
interdisciplinarios al reconocer la
importancia de trabajar de manera
transversal con otras disciplinas.

Competencias genéricas:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad básica de aplicación de
herramientas de investigación
cualitativa
• Habilidades básicas de manejo de
ordenador
• Habilidades básicas de
investigación documental
• Habilidad para trabajar de forma
autónoma
• Capacidad para trabajar en equipo

8. Práctica(s)

Página 20 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

Los estudiantes realizarán dos actividades prácticas:

1) Investigación de campo acerca de la cosmovisión en la comunidad donde realizan el
diagnóstico comunitario. Esta actividad consiste en tres momentos, el primero corresponde
a un acercamiento para identificar elementos de la cosmovisión de la comunidad, creencias
o símbolos que consideren importantes; en el segundo momento los estudiantes revisarán
el instrumento aplicado comparándolo con lo aprendido en aula y regresarán a la comunidad
por información que consideren pertinente y que no se haya registrado en la primera visita;
el tercer momento consiste en la sistematización de los resultados y la redacción del informe.
2) Visita a la zona arqueológica de Palenque con la finalidad de identificar símbolos de la
cosmovisión maya que fueron plasmados en las pirámides, monolitos y esculturas de la zona
arqueológica.

9. Proyecto de asignatura

El proyecto está relacionado con el diagnóstico comunitario que realizan en otra asignatura de
este semestre. La aportación de la materia Cosmovisión consiste en la obtención de datos,
sistematización y redacción del informe con el enfoque de esta materia, tal como se escribe en la
práctica número 1 del apartado anterior.

10. Evaluación por competencias

La evaluación de la asignatura es continua y sumativa. A continuación el porcentaje de cada

actividad.

1. Investigación de la cosmovisión oriental, occidental y mesoamericana. 15%

2. Exposición de la investigación anterior 5%
3. Observación e investigación de la cosmovisión de una comunidad (primera parte) 5%
4. Investigación y sistematización de la cosmovisión de una comunidad (Segunda 10%
parte)
5. 2 Reseñas 10%
6. Periódico mural con 20 símbolos del calendario náhuatl 10%
7. Obra de teatro 5%
8. Colagge de la cosmovisión maya 5%
9. Visita a la zona arqueológica de Palenque 10%
10. Informe final de la cosmovisión de una comunidad local (tercera parte) 10%
11. Asistencia y participación en clases 15%
Total 100%

Página 21 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

11. Fuentes de información

Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). (2001). Cosmovisión, ritual e identidades de los

pueblos indígenas de México. México: Fondo de Cultura Económica.
Castellón Huerta, B. (coord..)(2007). Relatos ocultos en la niebla y el tiempo. México:
Instituto Nacional de Antropología e Historia.
Galiner, J., C. (2001): “Una mirada detrás del telón. Rituales y cosmovisión entre los
otomíes orientales.”. En Cosmovisión, ritual e identidades de los pueblos
indígenas de México. Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). pp. 453-480. México:
Fondo de Cultura Económica
Gómez Salazar, Mónica (editora). 2010. Reflexiones sobre la sociedad del conocimiento y la
interculturalidad en México. México: Universidad Nacional Autónoma de México.
Coordinación de Humanidades.
Good Esherman, C. (2001): “El poder de los muertos y la agricultura”. En Cosmovisión,
ritual e identidades de los pueblos indígenas de México. Broda, J. y Báez-Jorge, F.
(Coord.). pp. 273-278. México: Fondo de Cultura Económica.
Good Esherman, C. (2001): “Las ceremonias agrícolas”. En Cosmovisión, ritual e
identidades de los pueblos indígenas de México. Broda, J. y Báez-Jorge, F.
(Coord.). pp. 261-266. México: Fondo de Cultura Económica.
Medina Hernández, A. (2001): “Los grandes temas: el nahualismo, los rituales agrícolas,
la estructura del universo. En Cosmovisión, ritual e identidades de los pueblos
indígenas de México. Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). pp. 99-141. México:
Fondo de Cultura Económica.
Medina Hernández, A. (2001): “Los grandes temas: el nahualismo, los rituales agrícolas, la
estructura del universo. En Cosmovisión, ritual e identidades de los pueblos
indígenas de México. Broda, J. y Báez-Jorge, F. (Coord.). pp. 99-141. México: Fondo
de Cultura Económica.
Montemayor, Carlos. 2000. La cosmovisión de los pueblos indígenas actuales. En:
Desacatos, núm. 5, invierno. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en
Antropología Social. pp. 95-106
Paz., Octavio. (1999). El Laberinto de la Soledad. México, Gobierno del Distrito Federal.
Peter Murdock, George. 1987. Cultura y sociedad. 24 ensayos. México: Fondo de Cultura
Económica. Malgesini, Graciela y Carlos Giménez. 2000. Guía de conceptos sobre
migraciones, racismo e interculturalidad. España: Editorial Catarata.

Página 22 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

Programa de las Naciones Unidad para el Desarrollo. (2007). “Cosmogonía Maya”. En

Raxalaj Mayab’kaslemalil. Cosmovisión maya, plenitud de la vida. Pp29-40.
Guatemala: PNUD.
Séjourné, L. (2009). “Cocodrilo”. En El pensamiento náhuatl cifrado por los calendarios.
Pp. 211-233. México: Siglo XXI.
Séjourné, L. (2009). “Los 20 jeroglíficos de los días”. En El pensamiento náhuatl cifrado
por los calendarios. Pp. 16-36. México: Siglo XXI.
Séjourné, L. (2009). “Viento”. En El pensamiento náhuatl cifrado por los calendarios. Pp.
233-298. México: Siglo XXI.
Torres Cisneros, G. (2007). Los mitos mixes de la creación. En Relatos ocultos en la niebla
y el tiempo. Castellón Huerta, B. (coord.) pp. 261- 309. México: Instituto Nacional
de Antropología e Historia.
Varela Barraza, Hilda (1985). Cultura y resistencia cultural: una lectura política. México:
Editorial El Caballido/SEP.
Vilá, Toni (coordinador). 2007. Lengua, interculturalidad e identidad. Programa de
intercambio entre la Universitat de Girona (U dG) y la Universidad Intercultural de
Chiapas (UNICH). Girona: Editorial Edicions a Peticiò,SL.

12. Anexos

Anexo 1. Investigación de la cosmovisión oriental, occidental y mesoamericana

Objetivo: Conocer datos importantes de la cosmovisión de las culturas oriental, occidental y
mesoamericana, a través de un trabajo de investigación documental, para reconocer la
diversidad de pensamiento entre culturas o territorios.

Actividad. Tomando en cuenta que la cosmovisión puede definirse como

Un hecho histórico de producción de pensamiento social inmerso en decursos de larga
duración; hecho complejo integrado como un conjunto estructurado y relativamente
congruente por los diversos sistemas ideológicos con los que una entidad social, en un tiempo
histórico dado, pretende aprehender en universo (Austin, 1993, p2 ).

Investiga aspectos importantes de lo que a continuación se te indica:

Cosmovisión oriental: Creación del mundo, deidades, sitios sagrados, datos de interés.
Cosmovisión occidental: Creación del mundo, deidades, sitios sagrados, datos de interés.
Cosmovisión mesoamericana: Creación del mundo, deidades, sitios sagrados, datos de interés.

Página 23 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

En el encabezado anota el título: cosmovisión desde distintas perspectivas, enseguida anota tu

nombre y posteriormente anota la información recabada. Es importante que no cortes y pegues
información, sino que desarrolles un escrito redactado por ti con base en una investigación
responsable y académica. El texto debes escribirlo en letra Arial 12 a espacio 1.5. La forma de
citación debe realizarse con base las normas APA. El trabajo debe tener una extensión de entre 6
y 10 cuartillas.

Anexo 2. Criterios para evaluar la exposición

Instrucciones para la exposición del tema Cosmovisión oriental, occidental y
mesoamericana: La exposición será de manera individual, debe tener un máximo de 8
diapositivas y una duración de máximo 10 minutos.
Instrucciones para la exposición del tema Presentación de resultados del trabajo en la
comunidad: La exposición será de manera grupal, debe tener un máximo de 20
diapositivas y una duración de máximo 40 minutos. Es importante que en esta exposición
se integra el trabajo de TODOS

Aspectos a evaluar Puntaje Argumentación

1. El o los integrantes del equipo
tenían definidas sus funciones
en la presentación.
2. Se identificó un inicio,
desarrollo y cierre de la
presentación.
3. Se logró llamar la atención del
grupo porque el manejo de la
información era adecuado.
4. La información presentada
estaba lo suficientemente
organizada.
5. El equipo expositor promovió
el cuestionamiento por parte del
resto del grupo.
6. Hicieron uso del tiempo
adecuado.
7. Las conclusiones ofrecidas
fueron coherentes o tuvieron

Página 24 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

relación con los objetivos de la

investigación.
8. Las ideas expuestas fueron
claras y concisas.
9. Hubo un uso apropiado de los
recursos de diseño del software
empleado (color, imagen,
distribución y movimiento de los
elementos).

Total de puntos

Criterios:

Excelente 5
Bien 3
Suficiente 2
Deficiente 0

Anexo 3. Guion de observación para la primera visita a la comunidad (cipu)

Instrucciones: Tomando como base la definición de cultura, identifica qué símbolos de la
comunidad donde realizas el diagnóstico comunitario forman parte de la cosmovisión y anota
las creencias que giran alrededor de éste. Para ello apóyate en observaciones, creencias de la
gente y la investigación documental que consideres pertinente.
El símbolo corresponde a aquél elemento que identifica a la cosmovisión y cultura de la
comunidad.
Cada estudiante debe elaborar un instrumento y al final, sistematizar esta información en un
solo archivo grupal. Toma como referencia el primer ejemplo.

Símbolo Investigación documental sobre el símbolo

desde la cultura local
Ejemplo: Camino Real El camino que atraviesa la comunidad conduce
hasta otros pueblos como Tila o Huitiupán. Por
aquí caminaron nuestros padres, abuelos y
ancestros para visitar a sus amigos en aquellas
tierras. Hacían de uno a dos días de camino y al
viajar tenían que cuidarse de las náuyacas y de

Página 25 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

los duendes, pues los dos eran muy peligrosos.

Cuenta una leyenda de un muchacho que escapó
de su casa porque estaba cansado de trabajar en
la milpa con su papá. Pensó que yéndose a vivir a
Tila allá la vida sería más fácil, sin embargo,
cuando pasó por este camino, de las ramas de un
Amate le habló el duende y le dijo -¿a dónde
vas?, ya no sigas caminando, yo puedo darte de
comer todos los días sin que hagas
absolutamente nada-, el muchacho aceptó y
desde entonces, se dice que ese muchacho es el
que cuida de este lugar….

Anexo 4. Guía para la elaboración de reseñas.

Instrucciones:
a) Lee de manera general el tema o texto.
b) Selecciona las ideas más importantes.
c) Busca el significado de las palabras o términos desconocidos.
d) Elimina la información poco relevante.
e) Redacta el documento conectado las ideas principales.

La redacción debe ser bajo el siguiente formato:

Título: Anota el título del documento que has leído, en la siguiente línea y en margen izquierdo
anota la palabra reseña, seguida de tu nombre y nombre de la asignatura. No incluir portada.
Letra: Arial
Número: 12
Interlineado: 1.5
Títulos y subtítulos: negritas

Anexo 5. Guía para el periódico mural

1) Investiga qué es un periódico mural y algunas propuestas para realizarlo.
2) Toma en cuenta los costos, creatividad e inclusión de los 20 símbolos del calendario
náhuatl.
3) El periódico debe tener una medida no mayor a tres metros de largo por 2 metros de
altura.
4) Puedes hacer uso de materiales reciclados.

Página 26 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

5) El periódico mural será evaluado con base en el contenido de la información, exposición

y participación del grupo

Anexo 6. Evaluación de obra de teatro

Evaluación individual Puntaje

Habla fuerte y claro.
Cuida la dicción y pronunciación de acuerdo a las
características físicas, fisiológicas y sociales de los personajes.
Matiza la voz en los distintos momentos que atraviesa el
personaje.
Da vida al personaje a través de la postura corporal y los
movimientos de las manos
Evaluación del equipo
Trabajaron colaborativamente
Cada integrante tenía definida su función dentro de la obra
Integraron todos los elementos de la cosmovisión que indicó la
lectura.
Prepararon el material necesario para llevar a cabo la obra
Criterios:

Excelente 5
Bien 3
Suficiente 2
Deficiente 0

Anexo 7. Colagge
Criterios de evaluación: Excelente: 5; Bien: 3; Suficiente: 2; Deficiente: 0

Criterios Puntaje
Uso de Utiliza como estímulo visual imágenes para representar
imágenes y los conceptos del tema. El uso de colores contribuye a
colores asociar y poner énfasis en los conceptos.
Uso del El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes,
espacio, líneas líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el
y textos sentido de suficientes elementos de la cosmovisión maya
- chol

Página 27 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

Énfasis y El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras

asociaciones permite identificar los conceptos de la cosmovisión maya-
chol.
Claridad en Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e
los conceptos imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su
disposición permite recordar los conceptos.
Explicación La explicación del mural es pertinente, clara y suficiente
en relación con el tema de la cosmovisión maya - chol
Nota. Instrumento de evaluación realizado con base en la propuesta de la
Universidad Autónoma de Campeche, recuperado de
https://es.scribd.com/doc/84125101/Rubrica-para-evaluar-un-Collage

Anexo 8. Actividad de identificación de símbolos de la cosmovisión maya (Zona Arqueológica

de Palente). Guion de observación

Nombre del alumno:

Instrucciones: Elabora una lista de los símbolos de la cosmovisión maya que identificas en esta
zona arqueológica; describe en qué consiste y busca una relación con la cosmovisión de tu
comunidad. Elabora una lista de al menos 15 símbolos.
Símbolo de la cosmovisión Descripción Relación con la cultura de
mi comunidad

Anexo 9. Guía para el informe de sistematización de la actividad comunitaria CIPU

1) Esta actividad es transversal con el proyecto de diagnóstico comunitarios que realizarás
en la asignatura de con el mismo nombre.
2) Retoma la información obtenida en el trabajo anterior y con base en la segunda visita a
la comunidad identifica qué elementos simbólicos faltaron.
3) La guía para realizar la sistematización es la siguiente:
Símbolo/ Descripción
creencia/aspectos
de la cosmovisión

Página 28 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
LICENCIATURA EN DESARROLLO TURÍSTICO

4) Reúne la información en un solo archivo, corrige la redacción y ortografía.

5) Elabora el informe con base en:
Introducción: menciona en la importancia de la cultura en la comunidad, así como sus
principales características
Desarrollo: elabora un apartado por cada elemento simbólico, creencias o aspectos que
consideres importante. Para ello básate en lo encontrado en el guion de observación.
Conclusión: a través de ideas claras y no repetitivas menciona el estado actual de la cultura
y cosmovisión de la comunidad, así como las principales problemáticas que enfrenta.
6) La facilitadora hará dos revisiones al documento final, por lo que deben atender las dos
revisiones en las fechas establecidas.

Anexo 10. Asistencia y participación en clases

1) Toma en cuenta en qué consiste la tarea que se te ha asignado, puede ser una
investigación en internet o realizar una lectura para participar en un grupo de discusión.
2) Utiliza estrategias de lectura (cuadros sinópticos, resúmenes, mapas conceptuales) para
realizar tu tarea, aunque la facilitadora no las solicite te ayudarán para la participación
en clases.
3) Participa en clases, no guardes tu investigación, sino coméntalas. Aunque no haya una
entrega de tareas, la asistencia y participación se llevarán en un registro de cada sesión
que al final se promediarán para otorgar el porcentaje asignado.

Página 29 de 29
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Derecho Clave de la DI14005

Asignatura: Constitucional Asignatura:
Semestre: Segundo Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Que el alumno conozca los derechos fundamentales establecidos

en nuestra Carta Magna, para que pueda aplicarlos y sobre todo
transmitirlos.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Conocer y comprender la importancia actual de los elementos centrales de la teoría
constitucional contemporánea, así como la estructura y contenido de la Constitución
mexicana en lo relativo a la distribución horizontal (ejecutivo, legislativo y judicial) y
vertical (federación, estados, municipio, comunidades) del poder; haciendo un particular
énfasis en el reconocimiento constitucional del carácter pluricultural de la nación
mexicana y de los derechos reconocidos para los pueblos indígenas.

Intención didáctica
Conocer y comprender el concepto de constitución y sus componentes
Conocer y comprender los motivos de la reforma constitucional
Conocer y analizar la forma de Estado y de Gobierno
Conocer y comprender cuáles son, cómo se integran y cuáles son las principales
atribuciones de los órganos constitucionales autónomos.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión para la

Tabasco; julio de 2016 Lic. José Luis Jiménez actualización y
Gómez consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Conocer y comprender en quién o quiénes recaen los poderes ejecutivo, legislativo y
judicial federales, así como cuáles son sus principales atribuciones.
Conocer y analizar la estructura organiza de los poderes de la unión.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Conocer y comprender las instituciones con facultades en asuntos indígenas.

Conocer los componentes de la constitución.

5. Competencias previas

Conocer los principios fundamentales del derecho, su aplicación y función.

Identificar los derechos fundamentales establecidos y su universalidad.

Analiza y comprende los aspectos normativos y teórico - prácticos del Derecho

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Teoría de la Constitución

I.1. Concepto de Constitución.

I.2. Bloque de derechos humanos.
I.3. Reforma constitucional.
I.4. Forma de Estado y de Gobierno.
I.5. Separación de Poderes y Organismos Constitucionales
Autónomos.
2 Territorio

2.1. Normas constitucionales relativas al territorio nacional.

2.2. Territorios de los pueblos indígenas.
3 Nacionalidad, Ciudadanía y Pueblos Indígenas
3.1. Formas de adquisiciones, derechos y obligaciones
derivados de la nacionalidad.
3.2. Forma de adquisición, derechos y obligaciones derivados
de la ciudadanía.
3.3. Reconocimiento constitucional de los pueblos indígenas.
3.4. Derechos reconocidos por la Constitución a los pueblos
indígenas
4 Poder Ejecutivo Federal

4.1. Integración del Poder Ejecutivo Federal.

4.2. Facultades y obligaciones del Presidente.
4.3. Administración Pública Federal
4.4. Dependencias de la Administración Pública Federal
enfocadas a cuestiones indígenas.

5 Poder Legislativo Federal y Estatal

5.1. Integración del Poder Legislativo Federal.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5.2. Proceso Legislativo.

5.3. Facultades del Poder Legislativo Federal.
5.4. Leyes del Congreso de la Unión enfocadas a cuestiones
indígenas.
5.5. Facultades del poder legislativo estatal.
6 Poder Judicial Federal y Estatal

6.1. Integración del Poder Judicial Federal.

6.2. Facultades de los órganos del Poder Judicial.
6.3. Protocolo de actuación para quienes imparten justicia en
casos que involucren Personas, Comunidades y Pueblos Indígenas.
6.4. Integración del Poder Judicial del Estado y facultades.
6.5. El poder judicial de los pueblos originarios basado en el
sistema normativo propio.
7 Sistema electoral

7.1. Sistema electoral para la elección de Presidente.

7.2. Sistema electoral para la elección de legisladores del
Congreso de la Unión.
7.3. Sistemas electorales por usos y costumbres de los
pueblos indígenas.
8 Régimen constitucional de los Estados y el Distrito Federal

8.1. Integración del poder público en los Estados.

8.2. Competencias constitucionales de los Estados.
8.3. Transición del Distrito Federal a Entidad Federativa

9 Régimen constitucional de los Municipios

9.1. Integración del poder público de los Municipios.

9.2. Competencias constitucionales de los Municipios.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Teoría de la Constitución
Tema: I.1. Concepto de Constitución.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación, análisis. Realizar un ensayo acerca del
Genérica: redacción, respeto, concepto de Constitución, su
argumentación. evolución histórica y proceso de
creación.
Tema: .2. Bloque de derechos humanos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Elaborar un mapa conceptual para
Genérica: Respeto, participación, identificar los derechos establecidos y
integración. su uso.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: I.3. Reforma constitucional.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis, Realizar un cuadro sinóptico, sobre el
Genérica: Respeto, participación. proceso de reforma y/o proceso
legislativo, esto para comprender las
etapas de la legislación.
Tema: I.4. Forma de Estado y de Gobierno.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen de acuerdo con
Genérica: participación, respeto. la conformación del estado mexicano,
asi como las diferentes formas de
gobierno identificando que tipo de
gobierno tenemos en nuestro país.
Tema: I.5. Separación de Poderes y Organismos Constitucionales Autónomos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para
Genérica: participación, tolerancia. determinar las funciones de cada uno
de los poderes, así como un cuadro
un cuadro sinóptico de la función de
los organismos autónomos, para
comprender su función.

UNIDAD II: Territorio

Tema: 2.1. Normas constitucionales relativas al territorio nacional.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un mapa conceptual para
diferenciar las normas del territorio
Genérica: Participación. nacional, así como sus límites, para
. comprender el concepto de territorio.
Tema: 2.2. Territorios de los pueblos indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para comprender
Genérica: participación, respeto. la formación del territorio indígena, y
su reconocimiento legal.

UNIDAD III: Nacionalidad, Ciudadanía y Pueblos Indígenas

Tema: 3.1. Formas de adquisiciones, derechos y obligaciones derivados de la
nacionalidad.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender los principales conceptos
. de estudio.
Tema: 3.2. Forma de adquisición, derechos y obligaciones derivados de la
ciudadanía.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, participación. comprender los principales conceptos

de estudio.
Tema: 3.3. Reconocimiento constitucional de los pueblos indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender los principales conceptos
de estudio.
Tema: 3.4. Derechos reconocidos por la Constitución a los pueblos indígenas
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar resumen para comprender
Genérica: respeto, participación. los principales conceptos de estudio.

UNIDAD IV: Poder Ejecutivo Federal

Tema: 4.1. Integración del Poder Ejecutivo Federal.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación comprender las funciones del poder
ejecutivo.
Tema: 4.2. Facultades y obligaciones del Presidente.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico identificar y
Genérica: respeto, participación. comprender las funciones objeto de
estudio.
Tema: 4.3. Administración Pública Federal
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico identificar y
Genérica: respeto, participación. comprender las funciones objeto de
estudio.
Tema: 4.4. Dependencias de la Administración Pública Federal enfocadas a
cuestiones indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico identificar y
Genérica: respeto, participación. comprender las funciones objeto de
estudio.

UNIDAD V: Poder Legislativo Federal y Estatal

Tema: 5.1. Integración del Poder Legislativo Federal.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender las funciones del poder
legislativo.
Tema: 5.2. Proceso Legislativo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar mapa conceptual del proceso
Genérica: respeto, participación. legislativo para reforzar e identificar
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

cada una de las etapas del proceso

materia de estudio.
Tema: 5.3. Facultades del Poder Legislativo Federal.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico identificar y
Genérica: respeto, participación. comprender las facultades objeto de
estudio.
Tema: 5.4. Leyes del Congreso de la Unión enfocadas a cuestiones indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender los principales conceptos
de estudio.
Tema: 5.5. Facultades del poder legislativo estatal.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico identificar y
Genérica: respeto, participación. comprender las facultades objeto de
estudio.

UNIDAD VI: Poder Judicial Federal y Estatal

Tema: 6.1. Integración del Poder Judicial Federal.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender las funciones del poder
judicial.
Tema: 6.2. Facultades de los órganos del Poder Judicial.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender las funciones de cada
uno de los órganos del poder judicial.
Tema: 6.3. Protocolo de actuación para quienes imparten justicia en casos que
involucren Personas, Comunidades y Pueblos Indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender e identificar la aplicación
de los protocolos.
Tema: 6.4. Integración del Poder Judicial del Estado y facultades.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender la integración, funciones y
demás facultades del poder judicial de
estado.
Tema: 6.5. El poder judicial de los pueblos originarios basado en el sistema
normativo propio.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender e identificar las funciones
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

del poder judicial de los pueblos

originarios, su formación y ámbito de
validez.

UNIDAD VII: Sistema electoral

Tema: 7.1. Sistema electoral para la elección de Presidente.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender e identificar el proceso
electoral.
Tema: 7.2. Sistema electoral para la elección de legisladores del Congreso de
la Unión.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender e identificar el proceso
electoral.
Tema: 7.3. Sistemas electorales por usos y costumbres de los pueblos
indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender e identificar el proceso
electoral.

UNIDAD VIII: Régimen constitucional de los Estados y el Distrito Federal

Tema: 8.1. Integración del poder público en los Estados.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar resumen para comprender el
Genérica: respeto, participación. concepto de poder público, su
aplicación, integración y funciones.

Tema: 8.2. Competencias constitucionales de los Estados.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender e identificar las
competencias del tema de estudio.

Tema: 8.3. Transición del Distrito Federal a Entidad Federativa

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender e identificar el proceso de
transición durante todas sus etapas y
la justificación del por qué hacerlo
entidad federativa.

UNIDAD IX:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 9.1. Integración del poder público de los Municipios.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación. Elaborar resumen para comprender el
Genérica: respeto, participación. concepto municipio su aplicación,
integración y funciones.
Tema: . 9.2. Competencias constitucionales de los Municipios.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, investigación Elaborar cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. comprender e identificar las
competencias del tema de estudio,
tomando en cuenta el concepto
constitucional de municipio.

8. Práctica(s)

Todo lo que se requiera para el desarrollo integral de los jóvenes universitarios.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Realizar evaluación continua
La evaluación debe ser integral
Dominio y manejo de la constitución política de los estados unidos mexicanos

11. Fuentes de información

Fix Zamudio, Héctor y Valencia Carmona, Salvador (2001). Derecho

constitucional mexicano y comparado, México: Porrúa-UNAM. González
Galván, Jorge Alberto (2010). El Estado, los indígenas y el Derecho, México:
Instituto de Investigaciones Jurídicas-UNAM. González Galván, Jorge Alberto
(2002). Constitución y derechos indígenas, México: Instituto de Investigaciones
Jurídicas-UNAM. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (texto
original, reformas y texto vigente)
Protocolo de actuación para quienes imparten justicia en casos que involucren
Personas, Comunidades y Pueblos Indígenas. Convenio Internacional del
Trabajo Num. 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países
Independientes
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=2880
http://biblio.juridicas.una
m.mx/libros/libro.htm?l=278
http://www.juridicas.unam.mx/infjur/leg/legmexfe.ht
m http://www.sitios.scjn.gob.mx/codhap/protocolo-de-actuaci%C3%B3n-para-
quienes-imparten-justicia-en-casos-que-involucren-personas- comunidades-y

http://proteo2.sre.gob.mx/tratados/archivos/OIT%20169.pdf
http://proteo2.sre.gob.mx/tratados/archivos/OIT%20169.pdf

12. Anexos
Todas las evidencias o instrumentos que permita fortalecer la asignatura.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Derecho de familia y Clave de la DI14011

Asignatura: sucesiones Asignatura:
Semestre: Tercero Créditos Siete
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Sentar las bases para el conocimiento de las distintas corrientes
de normas jurídicas local, nacional y mundial para sensibilizar al
estudiante en la formación del abogado intercultural bajo una
mirada plural.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La asignatura de Derecho de Familia y Sucesiones, pretende dar a conocer los
derechos y obligaciones que nacen dentro del ámbito familiar con los ascendientes,
descendientes, colaterales, parentesco civil y por afinidad; los alcances jurídicos que
tiene el matrimonio, concubinato, adopción y divorcio; del mismo modo identificará las
diferentes formas de trasmisión de la propiedad y en general el derecho de sucesiones.
Conocerá la estructura y funcionamiento del Registro Civil, los trámites que se realizan
ante éste y su procedimiento.

Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Cuadros Sinópticos
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno conozca y disipe las dudas
existente sobre el tema, con el fin de que identifique y valore el Derecho de Familia y
sucesiones, así mismo concientice las obligaciones primigenias de este Derecho, pues
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

repercute en nuestro país de manera directa en los ámbitos político, social, axiológico,
etc.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

conocimiento, manejo del Código Civil, aclaración de concepciones erróneas, obtención
de conclusiones grupales, pérdida del miedo escénico mediante la participación de los
alumnos, organización del pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis entre los
estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco, a 08 de agosto Santiago actualización y
del 2016. Lic. José Luis Jiménez consolidación
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Que el alumno los principios generales del Derecho Positivo que convergen en
torno al derecho de la familia y sus principales instituciones.
 Que el alumno identifique las disposiciones sobre el matrimonio, su naturaleza
jurídica y los efectos que generan entre los cónyuges en relación con los hijos y
respecto a los bienes. Así mismo las disposiciones señaladas para el Divorcio.
 Que el alumno identifique el hecho y sus efectos jurídicos, las clases y grados de
parentesco que surgen.
 Que el alumno interprete y aplique las disposiciones relativas a los supuestos
para otorgar alimentos.
 Que el alumno identifique los supuestos de paternidad y maternidad, los medios
de pruebas y los derechos de los hijos respecto a la patria potestad, los casos en
que procede, se suspende y en los que se limita.
 Que el alumno conozca los diferentes tipos de adopción y los efectos del la
consanguínea y la plena.
 Identificará los diferentes casos de trasmisión de la propiedad a los miembros de
la familia.
 Conocerá la estructura del Registro Civil, su funcionamiento, control y tipos de
actas que se expiden en el lugar.
 Conocerá los supuestos jurídicos en los que se da la sucesión legítima y la
testamentaria, las diferentes clases de testamento y sus efectos en relación a los
descendientes, ascendientes, cónyuge, parientes, concubina o beneficencia
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

pública.
 Se pretende que el alumno este apto para entablar un juicio ante la Autoridad
correspondiente, de acuerdo a la problemática que se presente de Derecho
familiar.

5. Competencias previas

 Conocimientos solidos sobre personas

 Conocimientos solidos sobre derechos y obligaciones de las personas físicas y
morales
 Conocimientos básicos sobre derecho civil
 Conocimientos básicos sobre derecho civil desde la cosmovisión de los pueblos
originarios.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Disposiciones relativas a la familia.
1.1.- Disposiciones preliminares.
1.2.- Concepto de familia y naturaleza jurídica de la misma.
1.3.- La familia vista desde los sistemas normativos indígenas.
1.4.- Distintas clases de familia.
2 Matrimonio.
2.1.-Definición y naturaleza jurídica del matrimonio. Concepto canónico y
civil.
2.2.-Requisitos para la celebración del matrimonio.
2.3.-Impedimentos para contraer matrimonio.
2.4.-De la nulidad del matrimonio.
2.5.- Derechos y obligaciones que nacen del matrimonio, en relación con
los cónyuges, hijos y bienes.
2.6.-Sociedad Conyugal, separación de bienes y donaciones
antenupciales.
2.7.- El matrimonio como institución de los pueblos indígenas.
3 Divorcio.
3.1.- Concepto de Divorcio.
3.2.- Divorcio voluntario, Divorcio Administrativo, Divorcio judicial y Divorcio
necesario.
3.2.1.- Causales de Divorcio como sanción y como remedio.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.3.- Medidas provisionales.

3.4.- Consecuencias jurídicas del divorcio entre los divorciados en relación
con los bienes y en relación con los hijos.
4 Concubinato.
4.1.-Concepto de concubinato y sus antecedentes.
4.2.-Naturaleza jurídica del concubinato.
4.3.-Efectos de la unión entre los concubinos.
44.- Efectos del concubinato respecto a los hijos y los alimentos.
4.5.-Efectos del concubinato respecto de los bienes y los derechos
hereditarios.
4.6.- Concubinato en las sociedades étnicas del país.
5 Parentesco.
5.1.- Concepto de parentesco.
5.2.- Fuentes del parentesco
5.3.- Clases de parentesco, Por consanguinidad, afinidad y civil.
5.4.- Grados, líneas en el parentesco y efectos.
6 Los alimentos.
6.1.- Concepto y características específicas de los alimentos.
6.2.- Acreedores y deudores alimentarios.
6.3.-Formas de pago de la pensión alimenticia.
6.4.- Personas que pueden ejercer acción para pedir el pago y
aseguramiento de la pensión alimenticia.
6.5.- Formas de ejercitar la acción.
7 INSTITUCIONES DEL DERECHO DE FAMILIA.
Filiación
7.1.- Concepto de filiación, causa generadora y tipos de filiación.
7.2.- Efectos jurídicos de la filiación y medios de prueba.
7.3.- Reconocimiento de hijos.
7.4.- Desconocimiento de paternidad o maternidad.
8 Adopción.
8.1.- Concepto de adopción.
8.2.-Disposiciones generales sobre la adopción.
8.3.- Efectos de la adopción entre los padre adoptivos, el adoptado y sus
familias respectivamente.
84.- Disposiciones subsistentes respecto de la adopción simple.
9 Patria Potestad.
9.1.- Concepto de patria potestad y naturaleza jurídica.
9.2.- Efectos de la patria potestad respecto a los hijos, los bienes de los
hijos.
9.3.- De los bienes adquiridos con el producto del trabajo de los hijos, por
donación o herencia.
9.4.- Supuestos en que procede la suspensión y pérdida de la patria
potestad.
10 El patrimonio de la familia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

10.1.- Naturaleza jurídica del patrimonio de familia.

10.2.-Sujetos que pueden constituirlo.
10.3.-Bienes que pueden incluirse en el patrimonio familiar.
10.4.- Requisitos para constituirlo.
10.5.- Causas de su extinción.
10.6.- Causas en que puede disminuirse el patrimonio de la familia.
10.7.-Liquidación de patrimonio familiar.
10.8.- Concepto de patrimonio en la familia indígena.
11 Del Registro Civil.
11.1.- Estructura y funcionamiento del Registro Civil.
11.2.- De las actas de nacimiento, reconocimiento, adopción, matrimonio,
divorcio y defunción.
11.3.- Declaración o modificación del estado civil.
11.4.- Rectificación, modificación y graduación de las actas.
12 DERECHO SUCESORIO CON RELACIÓN A LA FAMILIA.
De las Sucesiones.
12.1.-Conceptos generales y jurídicos sobre el Derecho Sucesorio.
12.2.- Autor de la Herencia, Herederos y Legatarios.
12.3.- Albaceas, interventores, acreedores y deudores de la herencia.
12.4.-Caracteríticas y clasificación de los testamentos
12.5.- Testamentos ordinarios y testamentos especiales.
13 Análisis de las disposiciones comunes a las sucesiones
testamentarias y legítimas.
13.1.- Supuestos de apertura y trasmisión de la herencia.
13.2.- Aceptación y repudiación de la herencia.
13.3.- De los albaceas.
13.4.- Del inventario y la liquidación de la herencia.
13.5.- De la partición y sus efectos.
14 Estudio del Procedimiento Sucesorio.
14.1.- Del procedimiento ordinario para el caso de la sucesión legítima.
14.2.-Del procedimiento para el caso de la sucesión testamentaria.
14.3.-Transmisión de la herencia y propiedad entre los pueblos indígenas.

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I: Disposiciones relativas a la familia.
Temas:
1.1.- Disposiciones preliminares.
1.2.- Concepto de familia y naturaleza jurídica de la misma.
1.3.- La familia vista desde los sistemas normativos indígenas.
1.4.- Distintas clases de familia.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis del tema de Elaboración de cuadros sinópticos
manera individual.
Genérica: Reflexión y escritura.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD II: Matrimonio.

Temas:
2.1.-Definición y naturaleza jurídica del matrimonio. Concepto canónico y civil.
2.2.-Requisitos para la celebración del matrimonio.
2.3.-Impedimentos para contraer matrimonio.
2.4.-De la nulidad del matrimonio.
2.5.- Derechos y obligaciones que nacen del matrimonio, en relación con los
cónyuges, hijos y bienes.
2.6.-Sociedad Conyugal, separación de bienes y donaciones antenupciales.
2.7.- El matrimonio como institución de los pueblos indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Realizar un resumen que le permita al
del tema de manera individual. estudiante desarrollar la comprensión
Genérica: Lectura, escritura. del texto.

UNIDAD III: Divorcio.

Temas:
3.1.- Concepto de Divorcio.
3.2.- Divorcio voluntario, Divorcio Administrativo, Divorcio judicial y Divorcio
necesario.
3.2.1.- Causales de Divorcio como sanción y como remedio.
3.3.- Medidas provisionales.
3.4.- Consecuencias jurídicas del divorcio entre los divorciados en relación con
los bienes y en relación con los hijos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Realizar un cuadro comparativo
del tema. señalando las diferencias existentes
Genérica: Lectura y escritura. entre los distintos tipos de divorcio.
UNIDAD IV: Concubinato.
Temas:
4.1.-Concepto de concubinato y sus antecedentes.
4.2.-Naturaleza jurídica del concubinato.
4.3.-Efectos de la unión entre los concubinos.
44.- Efectos del concubinato respecto a los hijos y los alimentos.
4.5.-Efectos del concubinato respecto de los bienes y los derechos hereditarios.
4.6.- Concubinato en las sociedades étnicas del país.
Competencias Actividad de aprendizaje
Para esta actividad se realizará un
Específica (s): análisis del tema. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Reflexión e intercambio de desarrollar el pensamiento crítico y la
ideas. habilidad argumentativa.

UNIDAD V.- Parentesco.

Tema:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5.1.- Concepto de parentesco.

5.2.- Fuentes del parentesco
5.3.- Clases de parentesco, Por consanguinidad, afinidad y civil.
5.4.- Grados, líneas en el parentesco y efectos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión y trabajo en Elaboración de un mapa mental sobre
conjunto. el tema en equipo.
Genérica: Trabajo equipo.

UNIDAD VI.- Los alimentos

Tema:
6.1.- Concepto y características específicas de los alimentos.
6.2.- Acreedores y deudores alimentarios.
6.3.-Formas de pago de la pensión alimenticia.
6.4.- Personas que pueden ejercer acción para pedir el pago y aseguramiento de
la pensión alimenticia.
6.5.- Formas de ejercitar la acción.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis del tema. Elaboración de cuadros sinópticos.
Genérica: Reflexión y escritura.

INSTITUCIONES DEL DERECHO DE FAMILIA.

UNIDAD VII.- Filiación
Tema:
7.1.- Concepto de filiación, causa generadora y tipos de filiación.
7.2.- Efectos jurídicos de la filiación y medios de prueba.
7.3.- Reconocimiento de hijos.
7.4.- Desconocimiento de paternidad o maternidad.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis del tema. Para esta actividad se realizará un
debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Reflexión e intercambio de desarrollar el pensamiento crítico y la
ideas. habilidad argumentativa.

UNIDAD VIII: Adopción.

Tema:
8.1.- Concepto de adopción.
8.2.-Disposiciones generales sobre la adopción.
8.3.- Efectos de la adopción entre los padres adoptivos, el adoptado y sus familias
respectivamente.
8.4.- Disposiciones subsistentes respecto de la adopción simple.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis del tema. Mapa Conceptual.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: Lectura.

UNIDAD IX: Patria Potestad.

Tema: -
9.1.- Concepto de patria potestad y naturaleza jurídica.
9.2.- Efectos de la patria potestad respecto a los hijos, los bienes de los hijos.
9.3.- De los bienes adquiridos con el producto del trabajo de los hijos, por
donación o herencia.
9.4.- Supuestos en que procede la suspensión y pérdida de la patria potestad.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión y Participación Preguntas-guía.
del grupo.
Genérica; intercambio de ideas.

UNIDAD X: Patria Potestad.

Tema:
El patrimonio de la familia.
10.1.- Naturaleza jurídica del patrimonio de familia.
10.2.-Sujetos que pueden constituirlo.
10.3.-Bienes que pueden incluirse en el patrimonio familiar.
10.4.- Requisitos para constituirlo.
10.5.- Causas de su extinción.
10.6.- Causas en que puede disminuirse el patrimonio de la familia.
10.7.-Liquidación de patrimonio familiar.
10.8.- Concepto de patrimonio en la familia indígena.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Análisis Elaborar un resumen.

UNIDAD XI: Del Registro Civil.

Tema:
11.1.- Estructura y funcionamiento del Registro Civil.
11.2.- De las actas de nacimiento, reconocimiento, adopción, matrimonio, divorcio
y defunción.
11.3.- Declaración o modificación del estado civil.
11.4.- Rectificación, modificación y graduación de las actas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Búsqueda y análisis en Manejo del Código.
el Código Civil.
Genérica: Lectura y manejo de código.

UNIDAD XI: DERECHO SUCESORIO CON RELACIÓN A LA FAMILIA.

De las Sucesiones..
Tema:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

12.1.-Conceptos generales y jurídicos sobre el Derecho Sucesorio.

12.2.- Autor de la Herencia, Herederos y Legatarios.
12.3.- Albaceas, interventores, acreedores y deudores de la herencia.
12.4.-Caracteríticas y clasificación de los testamentos
12.5.- Testamentos ordinarios y testamentos especiales.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis del tema. Mapas Conceptuales.
Genérica: Lectura.
UNIDAD XIII.
Tema:
Análisis de las disposiciones comunes a las sucesiones testamentarias y
legítimas.
13.1.- Supuestos de apertura y trasmisión de la herencia.
13.2.- Aceptación y repudiación de la herencia.
13.3.- De los albaceas.
13.4.- Del inventario y la liquidación de la herencia.
13.5.- De la partición y sus efectos.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): análisis del tema de Reafirmación de lo aprendido.
manera.
Genérica: Lectura.
UNIDAD XIII.
Tema:
Estudio del Procedimiento Sucesorio.
14.1.- Del procedimiento ordinario para el caso de la sucesión legítima.
14.2.-Del procedimiento para el caso de la sucesión testamentaria.
14.3.-Transmisión de la herencia y propiedad entre los pueblos indígenas.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Investigación y análisis Cuadro comparativo de la sucesión
del tema de manera individual. legítima y la sucesión testamentaria.
Genérica: Lectura, escritura.

8. Práctica(s)

Simulación de juicio familiar desde el corte positivista, así como también del corte
consuetudinario.

9. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias
Evaluar puntualmente los conocimientos adquiridos por unidad temática.
Dominio de las teorías y leyes relacionadas al derecho de familia, matrimonio,
concubinato y sucesiones.

11. Fuentes de información

 Código Civil y de Procedimientos Civiles en el Estado.

 Derecho de Familia y Sucesiones, Baqueiro, Rojas. México, D.F, Editorial
Harla. 1994.
 Derecho familiar, conceptos generales (plataforma educa, noviembre de
2013. http://www.slideshare.net/plataformalaeduca256/derecho-famiiar-
conceptos-generales-actualizado
 Secretaría de Gobernación Orden, (Jurídico, Estatal, octubre
2013)http://www.ordenjurídico.gob.mx/ambest.php
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 La familia unida en el contexto… (Pérez, D, 2000)

http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/1/250/6/pdf
 Derecho de familia y sucesiones (Pérez, C, octubre 2013)
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros.htm?1=3270
 Secretaría de Gobernación. http://www.ordenjurídico.gob.mx/ (Leyes
locales y federales, reglamentos)

12. Anexos :

Aquí se manejaran todas las evidencias que surjan de las actividades realizadas
como estrategias didácticas, de acuerdo al programa que corresponde a la
presente materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Derecho Penal Clave de la DI14012

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Tercero Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Formar a los estudiantes en el aprendizaje del derecho penal, a

fin de que se conviertan en litigantes de calidad en esta materia,
reconociendo la composición de las tipificaciones de los delitos y
los elementos propios del mismo estudiando los delitos más
comunes a fin de tener una idea general de cómo funcionan.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Licenciado en Derecho Intercultural, la comprensión
del concepto de Derecho Penal, su importancia y aplicación dentro de las distintas
esferas jurídicas con un enfoque intercultural.

Esta asignatura aportará al perfil del Licenciado en Derecho Intercultural, las

competencias necesarias, que le permitan conocer, interpretar y aplicar el derecho
penal vigente en su vida profesional y en apoyo de los pueblos y comunidades
indígenas.

La importancia de esta asignatura es propiciar en el estudiante la toma de conciencia

que implica el estudio del derecho en su calidad de futuro licenciado en Derecho
Intercultural.

Esta asignatura se ubica en el Tercer Semestre de la carrera y se estructura en cinco

unidades: fuentes y principios del derecho; jurisdicción y competencias; delito;
consecuencias jurídicas del delito; mirada a los delitos locales.

Intención didáctica
Conocer las diferentes fuentes del derecho positivo.
Conocer y comprender los elementos del delito para contar con las bases de litigio.
Conocer los ámbitos de validez y aplicación del derecho del derecho positivo.
Conocer y comprender los ámbitos de validez y aplicación del derecho de los pueblos
indígenas frente al Estado.
Que el estudiante sepa razonar sobre la composición de los delitos, más allá del
aprendizaje duro de ciertos delitos específicos. La unidad irá dirigida a ubicar al alumno
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

en la argumentación para saber el porqué de la utilización de un sistema punitivo, sobre

todo el positivo.
Conocer los orígenes de las regulaciones de sanción entre las personas de una misma
sociedad.
Construir con el estudiante los argumentos para aplicar determinado sistema, ya sea el
normativo indígena o el positivo a una situación concreta.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. José Ángel Merito Sujeto a revisión para su

Tabasco, julio de 2016. Martínez actualización y
Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Generar conciencia en el estudiante sobre los componentes propios de su localidad y
como éste ha atendido los delitos que se presentan.
Analizar los delitos que han imputado a la gente de su comunidad frente al Estado y
hacer un contraste con el sistema normativo propio.
Analizar y comprender los delitos que se suscitan en los distintos contextos.

5. Competencias previas

 Reconocer su calidad de persona integrante de una sociedad y se es sujeto de

derechos y obligaciones.
 Disponer de capacidades para la comunicación oral y escrita en el idioma
español.
 Poseer conocimientos básicos de Derecho general.
 Tener habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, en relación a la redacción de las peticiones laborales.
 Tener una disciplina de estudio y una actitud favorable hacia la adquisición de
nuevos conocimientos.
 Tener habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
 Tener una visión intercultural del derecho, basándose en la aceptación y
respeto de la diversidad pluricultural de la nación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Fuentes y principios del derecho penal
1.1. Fuentes del Derecho Penal
1.1.1. Reales
1.1.2. Históricas
1.1.3. Formales
1.2. Principios del Derecho Penal
1.2.1. Legalidad
1.2.2. Tipicidad
1.2.3. Culpabilidad
1.2.4. Proporcionalidad
1.2.5. Presunción de inocencia
1.2.6. Prescripción
1.2.7. In dubio pro reo
1.2.8. Non bis in idem
1.2.9. Defensa
1.2.10. Oportunidad
1.2.11. Igualdad
1.3.1. Derecho penal mínimo o máximo y el
racionalismo jurídico
2 Jurisdicciones y competencias
2.1. Identificación del sistema indígena y positivo
2.1.1. El sistema normativo indígena como principio de jurisdicción
2.1.2. Análisis de casos
2.2. Ámbitos de validez
2.2.1. Espacial, personal y temporal
2.2.2. Ley más favorable
2.3. Competencias
2.3.1. Común
2.3.2. Federal
2.3.3. Militar
2.3.4. Universal
2.3.4.1 Análisis del artículo 6 del Código Penal Federal
3 Delito
3.1. Elementos del delito
3.2. Dolo, culpa y error
3.3. Formas de comisión
3.4. Tentativa, autoría y participación
3.5. Exclusión de delitos
4 Consecuencias jurídicas del delito
4.1. Penas y medidas de seguridad
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.1.1. Privativas de libertad

4.1.2. Pecuniarias
4.1.3. Otras restricciones
4.2. Aplicación de penas y medidas
4.3. Extinción de penas y medidas
4.3.1 Cumplimiento y perdón
4.3.2 Indulto y Amnistía
4.3.3 Reconocimiento de inocencia
5 Mirada a los delitos locales
5.1. Contra la vida e integridad personal
5.2. Contra la libertad
5.3. De índole sexual
5.4. De índole familiar
5.5. Contra la dignidad de las personas
5.6. Patrimoniales
5.7. De servidores públicos
5.7.1. Diferencia de delitos de servidores públicos y violaciones a los
derechos humanos
5.8. De índole profesional

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Fuentes y principios del derecho penal

Tema: 1.1. Fuentes del Derecho Penal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar un cuadro sinoptivo para
argumentación. analizar y compreder los conceptos de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.1.1. Reales

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.1.2. Históricas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 1.2. Principios del Derecho Penal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.1. Legalidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.2. Tipicidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.3. Culpabilidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.4. Proporcionalidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.5. Presunción de inocencia

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.6. Prescripción

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y

argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.7. In dubio pro reo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.8. Non bis in idem

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.9. Defensa

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.10. Oportunidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.2.11. Igualdad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 1.3.1. Derecho penal mínimo o máximo y el racionalismo jurídico

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realiar cuadro comparativo para
argumentación. establecer diferencias y coincidencias
Genérica: respeto, trabajo en equipo, entre los conceptos y aplicar lo
participación. aprendido.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD II: Jurisdicciones y competencias

Tema: 2.1. Identificación del sistema indígena y positivo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realiar cuadro comparativo para
argumentación. establecer diferencias y coincidencias
Genérica: respeto, trabajo en equipo, entre los conceptos y aplicar lo
participación. aprendido.

Tema: 2.1.1. El sistema normativo indígena como principio de jurisdicción

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.1.2. Análisis de casos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.2. Ámbitos de validez

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.2.1. Espacial, personal y temporal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realiar cuadro comparativo para
argumentación. establecer diferencias y coincidencias
Genérica: respeto, trabajo en equipo, entre los conceptos y aplicar lo
participación. aprendido.

Tema: 2.2.2. Ley más favorable

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.3. Competencias

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.3.1. Común

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.3.2. Federal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.3.3. Militar

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.3.4. Universal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 2.3.4.1 Análisis del artículo 6 del Código Penal Federal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

UNIDAD III: Delito

Tema: 3.1. Elementos del delito
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.

participación.

Tema: 3.2. Dolo, culpa y error

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realiar cuadro comparativo para
argumentación. establecer diferencias y coincidencias
Genérica: respeto, trabajo en equipo, entre los conceptos y aplicar lo
participación. aprendido.

Tema: 3.3. Formas de comisión

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 3.4. Tentativa, autoría y participación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realiar cuadro comparativo para
argumentación. establecer diferencias y coincidencias
Genérica: respeto, trabajo en equipo, entre los conceptos y aplicar lo
participación. aprendido.

Tema: 3.5. Exclusión de delito

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

UNIDAD IV: Consecuencias jurídicas del delito

Tema: 4.1. Penas y medidas de seguridad
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 4.1.1. Privativas de libertad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Realizar investigación para analizar y
Genérica: comentar el concepto materia de
estudio.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 4.1.2. Pecuniarias

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 4.1.3. Otras restricciones

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar investigación para analizar y
argumentación. comentar el concepto materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 4.2. Aplicación de penas y medidas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cudro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 4.3. Extinción de penas y medidas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cudro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 4.3.1 Cumplimiento y perdón

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cudro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 4.3.2 Indulto y Amnistía

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cudro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.
participación.

Tema: 4.3.3 Reconocimiento de inocencia

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio.

participación.

UNIDAD V: Mirada a los delitos locales

Tema: 5.1. Contra la vida e integridad personal
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio y originar debate entre los
participación. estudinates para que aprendan a
ubicar los delitos.

Tema: 5.2. Contra la libertad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio y originar debate entre los
participación. estudinates para que aprendan a
ubicar los delitos.

Tema: 5.3. De índole sexual

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio y originar debate entre los
participación. estudinates para que aprendan a
ubicar los delitos.

Tema: 5.4. De índole familiar

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio y originar debate entre los
participación. estudinates para que aprendan a
ubicar los delitos.

Tema: 5.5. Contra la dignidad de las personas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio y originar debate entre los
participación. estudinates para que aprendan a
ubicar los delitos.

Tema: 5.6. Patrimoniales

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para

argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio y originar debate entre los
participación. estudinates para que aprendan a
ubicar los delitos.

Tema: 5.7. De servidores públicos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio y originar debate entre los
participación. estudinates para que aprendan a
ubicar los delitos.

Tema: 5.7.1. Diferencia de delitos de servidores públicos y violaciones a los

derechos humanos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico y
argumentación. comparativo para comprender los
Genérica: respeto, trabajo en equipo, conceptos materia de estudio y
participación. originar debate entre los estudinates
para que aprendan a ubicar los
delitos.

Tema: 5.8. De índole profesional

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación, Realizar cuadro sinoptico para
argumentación. comprender los conceptos materia de
Genérica: respeto, trabajo en equipo, estudio y originar debate entre los
participación. estudinates para que aprendan a
ubicar los delitos.

8. Práctica(s)

Realizar casos diversos para establecer los elemantos de los diferentes delitos.

9. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Conocimientos sólidos en antecedentes y teorías del derecho penal

Conocimientos básicos de los conceptos de derecho penal
Actitud positiva frente al derecho penal
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

11. Fuentes de información

Barragán, Carlos (2009). ―Derecho procesal penal, México: McGraw Hill,

capítulo IV. Código Penal Federal
Código Penal de la entidad federativa local

Biblioteca Jurídica Virtual, de la Universidad Nacional Autónoma de México

http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/ Biblioteca CIDE, de derecho penal

Código Penal Federal

Código Penal de la entidad federativa local Ley General de Salud
Ley General de Población
Ley Federal de Delincuencia Organizada

12. Anexos

Se adjuntarán todos los documentos que sirva para el desarrollo de la

asignatura, tales como: formatos, evidencias como fotos y videos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de Diagnóstico Comunitario Clave de la Asignatura: ACV14003

la
Asignatura:
Semestre: Tercero Créditos Seis
Licenciatura: Derecho Intercultural.
Propósito: Elaborar el diagnóstico de la situación actual de las comunidades con enfoque
participativo e intercultural.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

El propósito principal de la asignatura Diagnóstico Comunitario es que el estudiantado del 3 er

semestre de todas las licenciaturas ofertadas en la UIET, pueda elaborar el diagnóstico de la
situación actual de las comunidades de impacto de la UIET bajo los principios teóricos,
metodológicos e instrumentales del enfoque participativo e intercultural.

Se busca que, con esta tercera asignatura del eje de vinculación, el estudiante aplique los
conocimientos adquiridos y de continuidad al trabajo que ha estado realizado en la comunidad
elegida en el primer semestre.

Aborda la discusión sobre qué es un diagnóstico participativo comunitario y por ende, confronta al
propio estudiante respecto a su propia participación en su familia, la escuela y su comunidad de
origen. También se plantea cuáles son las dimensiones del desarrollo a la luz de las necesidades,
problemáticas y recursos de la comunidad y termina con la sistematización y comunicación de los
resultados del diagnóstico.

Esta asignatura es el intermedio de todo el proceso del proceso comunitario: acercamiento a la

comunidad, planeación y ejecución de un diagnóstico participativo comunitario, planeación y
ejecución de un proyecto de intervención que responda a los resultados encontrados en el
diagnóstico y finalmente la evaluación y sistematización de todo trabajo elaborado junto con las
comunidades; es pues, a partir de esta asignatura que la comunidad se hará participe activo del
desarrollo comunitario. Del trabajo que realicen los estudiantes, dependerá en mucho lo que puedan
intervenir en futuros semestres.

Por lo anterior, esta asignatura tiene relación horizontalmente con todas las asignaturas del eje de
vinculación y de manera vertical con las del eje de lenguas y sociocultural así como las disciplinares
propias de cada disciplina.
Intención didáctica
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
De manera general, se busca que el estudiante se relacione estrechamente con la comunidad y
sepa qué herramientas participativas aplicar para hacer un diagnóstico completo. La mayor parte del
aprendizaje lo adquirirá en el trabajo de campo.

Valores y habilidades como el diálogo, respeto, la humildad intelectual, ética profesional,

tolerancia a la frustración, creatividad y solución de problemas, así como la ejecución de
conocimientos teóricos y técnicos, son los que se pondrán en juego puesto que interactuarán
directamente con personas de la comunidad.

De igual forma, se favorecerá el trabajo en equipo y entre pares, con una variedad de actividades
dentro y fuera del aula: ensayos de visitas, dramatizaciones, trabajo de campo, búsqueda de
información en distintas fuentes, problemas simulados, reflexión crítica y análisis de la realidad, etc.,
el facilitador estará siempre pendiente y acompañando la actividad en campo, se apoyará de las
distintas asignaturas para recuperar los contenido y competencias adquiridas en ellas.

El producto a entregar, válido para ser acreditados, pero también significativo como condición de
un enfoque participativo, será el informe del diagnóstico participativo comunitario. En él se
identificarán las principales problemáticas en el área de cada programa académico, así como las
propuestas de solución. Será entregado a la docente de la asignatura, coordinador de licenciatura,
departamento de vinculación y a la comunidad.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes Observaciones
elaboración o revisión
Oxolotán, Tacotalpa; Mtra. María Isabel Las unidades temáticas fueron diseñadas en
Tabasco a 22 de agosto al Villegas Ramírez el periodo febrero-julio 2016, la Mtra. Isabel
8 de septiembre de 2016 describió las actividades y el resto del
Lic. José Luis Jiménez contenido del programa.
Gómez Sujeto a revisión para la actualización y
consolidación del programa.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
A. Conocimientos
1. Conoce la definición de diagnóstico participativo comunitario, participación y sus tipos y su
importancia en el trabajo comunitario
2. Conoce las estrategias y técnicas participativas para la elaboración de un diagnóstico
participativo comunitario.
3. Identifica las dimensiones del desarrollo de las comunidades (económico, social, cultural,
ambiental, entre otros) para el trabajo en aula y comunidad
4. Conoce los pasos para la elaboración de un diagnóstico
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
5. Conoce la estructura planteada para un informe de diagnóstico completo de las comunidades.

B. Habilidades metodológicas y procedimentales

1. Ejecutar y sistematizar el diagnóstico comunitario derivado del análisis colaborativo de las
dimensiones del desarrollo.
2. Aplica los instrumentos y técnicas para la identificación de problemáticas y necesidades, los
recursos de la comunidad, la priorización de problemáticas y posibles soluciones
3. Aprende a analizar los problemas y a proponer soluciones
4. Organiza y sistematiza la información recabada en la comunidad
5. Redacta de forma coherente y extensa textos a partir de la organización de la información
obtenida en la comunidad
6. Soluciona las dificultades del trabajo en equipo
7. Es capaz de expresarse oral y corporalmente en público

C. Actitudes y valores
1. Reflexiona en torno a las estrategias e instrumentos del enfoque participativo para la elaboración
del diagnóstico comunitario
2. Reconoce la importancia de realizar un diagnóstico con la participación de los habitantes de la
comunidad
3. Identifica cuál es el papel del estudiante y actores comunitarios en el análisis y problematización
de la realidad en la comunidad
4. Se comunica y relaciona con las demás personas en un marco de respeto, equidad y valoración
de los conocimientos locales.
5. Reconoce la importancia del trabajo en equipo
6. Es autocrítico y reconoce las observaciones de los demás.

5. Competencias previas
1. Conoce las etapas del proceso del trabajo comunitario
2. Conoce y aplica los principios de la vinculación comunitaria
3. Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica
4. Habilidades para la organización de información y redacción.
5. Habilidades interpersonales para relacionarse con las personas
6. Capacidad para trabajar de forma autónoma y en equipo
7. Habilidades informáticas básicas y para la investigación

6. Temario

No. Tema Periodo

1.1 Tipos de diagnóstico

1.1.1. Concepto 8-12 agosto
1.1.2. Importancia
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
1 1.1.2.1. Relación con la licenciatura
Diagnóstico interculturalidad
comunitario
participativo 1.2. Diagnóstico participativo
1.2.1. Participación
1.2.2. Tipos de participación
1.3. Elementos del diagnóstico comunitario 15 de agosto-
1.4. Plan de trabajo del diagnóstico 23 de septiembre
1.5. Estrategias e instrumentos del enfoque
participativo

2.1. Concepción y dimensiones del desarrollo 26-30 de septiembre

2 2.2. Planeación del desarrollo 3-14 de octubre
Dimensiones del
desarrollo 2.3. Análisis del estado de las dimensiones
17-28 de octubre
del desarrollo.

3.1. Concepto e importancia 31 de octubre – 11 de

noviembre
3
Sistematización del 3.2. Caracterización de problemáticas,
14-25 de noviembre
diagnóstico necesidades y potencialidades.
comunitario
3.3. Elaboración y comunicación del informe 28 de noviembre-9 de
del diagnóstico comunitario diciembre.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
7. Actividades de aprendizaje de los temas
UNIDAD I: Diagnóstico comunitario participativo
Tema:
1.1 Tipos de diagnóstico; 1.1.1. Concepto; 1.1.2. Importancia; 1.1.3. Relación con la licenciatura e interculturalidad
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): 1. Cada estudiante escribirá qué entiende por diagnóstico y los tipos de diagnósticos, se
1. Conoce la definición de forman en equipos para compartir lo que escribieron. Después en plenaria se discuten los
diagnóstico participativo comentarios
comunitario 2. La facilitadora aplica el ejercicio de la p.20-21 del libro Programa de formación de
Genérica: líderes comunitarios (as). Módulo 2: Diagnóstico y planificación comunitaria y hace más
1. Desarrolla el pensamiento preguntas
reflexivo - Si profundizamos, qué otros problemas existen en la historia?
2. Respeta las opiniones de los - Qué se podría hacer?
demás - Qué se necesita para conocer realmente una situación?
- Quiénes saben más de las problemáticas?
3. Por equipos hacen un listado de 10 razones por la que es importante y necesaria
hacer un diagnóstico comunitario desde su licenciatura
4. La facilitadora proporciona la lectura “El diagnóstico participativo en el trabajo
comunitario” p. 3 del archivo Elaboración de Diagnósticos Participativos; o a través de una
clase expositiva da a conocer los tipos de diagnóstico

Tema:
1.2. Diagnóstico participativo; 1.2.1. Participación; 1.2.2.Tipos de participación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): 1. Con la dinámica de la papa se quema, hacer preguntas (anexo 1.) en relación a los
1. Conoce la definición de conceptos relacionados con la unidad (comunidad, actor comunitario, diagnóstico,
diagnóstico participativo participación, etc.)
comunitario, participación y sus 2. En un círculo dibujado en el pizarrón, todos escriben palabras que tengan forma de
tipos y su importancia en el circulo (pelota, llanta, etc.), posteriormente definen con esas palabras, lo que entienden por
trabajo comunitario participación.
2. Reconoce la importancia de 3. La facilitadora explica de qué trata la escalera de la participación, se forman equipos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
realizar un diagnóstico con la y a cada uno le corresponden una serie de tarjetas donde se explican los tipos de
participación de los habitantes participación, ellos deberán formar una escalera según lo consideren conveniente.
de la comunidad
Genérica:
1. Respeta las opiniones de los
demás

Tema:
1.3. Elementos del diagnóstico comunitario
1.4. Plan de trabajo del diagnóstico
1.5. Estrategias e instrumentos del enfoque participativo
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): 4. Por equipo de trabajo, en un tiempo de un minuto, cada uno deberá ir haciendo una
1. Conoce las estrategias y lista de instrucciones o pasos de lo que se debe hacer para realizar un diagnóstico,
técnicas participativas para la terminado el tiempo cuentan cuántos pasos encontraron y se le da otro minuto para que
elaboración de un diagnóstico logren agregar más paso o cosas a tomar en cuenta; al final cada equipo lo presenta y
participativo comunitario. todos incorporan lo que no hayan considerado, al final lo ordenan según lo que consideren
2. Reflexiona en torno a las deben ir haciendo.
estrategias e instrumentos del 5. Revisión de los pasos y etapas del diagnóstico participativo p. 33 del libro Programa
enfoque participativo para la de formación de líderes comunitarios (as). Módulo 2: Diagnóstico y planificación
elaboración del diagnóstico comunitaria. Por equipos, revisarán en qué etapa del proceso van y con qué cuentan, qué
comunitario les hace falta agregar, planear o modificar en función de las actividades y reflexiones que se
3. Identifica cuál es el papel del han hecho hasta el momento
estudiante y actores 6. Proporcionar la guía de diagnóstico (anexo 2) y guía del informe (anexo 3) así como
comunitarios en el análisis y p.22-26 del libro Programa de formación de líderes comunitarios (as). Módulo 2: Diagnóstico
problematización de la realidad y planificación comunitaria, para decidir qué se integra al formato existente
en la comunidad 7. A partir de los dos ejercicios anteriores, los equipos de trabajo, deberán hacer un
cronograma de trabajo y actualizar su planeación en función de la guía del informe.
Genérica: 8. Cada equipo de trabajo, tendrá que revisar qué hará y cómo lo hará en la comunidad,
1. Trabajo en equipo, si no sabe cómo lo hará, tendrá que revisar el libro 80 para el Desarrollo participativo y del
comunicación, respeto. libro “Manual de trabajo comunitario: postas de salud rural” p. 46, o investigar otras; por
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
tiempos, cada equipo ensayará en el salón las técnicas.
9. Iniciarán con su trabajo de campo para integrar el diagnóstico

Unidad ll: Dimensiones de desarrollo

Tema:
2.1. Concepción y dimensiones del desarrollo
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): 1. Se le pide a cada uno que escriba su opinión respecto a lo que considera es el
1. Identifica las dimensiones del desarrollo, pero lo escribirá en una frase en que todas las palabras comiencen con una sola
desarrollo de las comunidades letra (la que elija), por ejemplo: “Manuel mordía mi manzana mientras miraba mis muñecas,
(económico, social, cultural, muchacho maleducado” o “para pasar puentes podridos puedes poner piedras planas, pero
ambiental, entre otros) para el piensa primero, porque puedes patinar”. Al final todos comparten y la facilitadora
trabajo en aula y comunidad complementa.
2. Es capaz de expresarse oral y 2. Visualizar la película “el extensionista” y se reflexiona lo siguiente
corporalmente en público - ¿cuál es la concepción de desarrollo que tenía el agrónomo y cuál el de la
3. Se comunica y relaciona con las comunidad?
demás personas en un marco - ¿cuáles son los errores cometidos por cada actor y que evitarán no cometer
de respeto, equidad y valoración en su trabajo comunitario?
de los conocimientos locales. - ¿cuáles fueron los cambios favorables realizados por el agrónomo en su
relación con la comunidad?
Genérica: - En la comunidad en las que están trabajando ¿cuáles son las dimensiones de
1. Reconoce la importancia del desarrollo más afectadas y cuáles las más equilibradas? ¿En qué se basan para
trabajo en equipo pensar de esa manera?
2. Respeta las opiniones de los 3. Se les entrega una guía de registro de conocimientos (anexo 4) sobre la comunidad
demás con la que trabajan para discutir qué tanto saben de la comunidad, cómo se han
involucrado, qué les hace falta conocer, etc.
4. Continúan con su trabajo de campo para integrar el diagnóstico

Tema:
2.2. Planeación del desarrollo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s):
1. Conoce los pasos para la
elaboración de un diagnóstico 1. Clase expositiva por parte de la facilitadora sobre las estrategias de promoción del
2. Soluciona las dificultades del desarrollo
trabajo en equipo 2. Discusión reflexiva sobre la planeación y trabajo de campo en las comunidades
3. Es capaz de expresarse oral y 3. Continúan con su trabajo de campo para integrar el diagnóstico
corporalmente en público
4. Es autocrítico y reconoce las
observaciones de los demás.
Genérica:
1. Investiga, analiza, comprende y
organiza información.

Tema:
2.3. Análisis del estado de las dimensiones del desarrollo.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): 1. Lectura y comentarios recuperando la experiencia del trabajo en las comunidades
1. Ejecutar y sistematizar el 2. Investigar y analizar las dimensiones de desarrollo así como las propuestas y
diagnóstico comunitario experiencias de lo que han hecho algunas comunidades. Dar lectura a las páginas 59-61 del
derivado del análisis libro Programa de formación de líderes comunitarios (as). Módulo 2: Diagnóstico y
colaborativo de las planificación comunitaria. Después comentan, en base a las experiencias anteriores de
dimensiones del desarrollo. vinculación, qué actividades podrían llevarse a cabo en las comunidades a partir de su
2. Aprende a analizar los licenciatura. Lo exponen y la licenciatura diferente opina sobre otras propuestas.
problemas y a proponer 3. Contestan el cuadro guía para la discusión de las dimensiones (anexo 5) del
soluciones desarrollo en la comunidad propia y luego que la apliquen a la comunidad en la que están
3. Es autocrítico y reconoce las trabajando.
observaciones de los demás. 4. En base a una guía de preguntas (anexo 6), se colocan sobre una línea,
dependiendo sus repuestas avanzan uno o dos pasos (según la indicación). Se reflexiona
Genérica: cómo nuestra vida, nuestras posibilidades de desarrollo, dependen en gran medida de las
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
1. Desarrolla el pensamiento condiciones y oportunidades que hemos tenido a lo largo de nuestra vida, cuáles son
reflexivo aquellas condiciones u oportunidades que de ahora en adelante tenemos que buscar, etc.
2. Capacidad de abstracción, 5. En base al ejercicio anterior, hacen una lista de los personajes o instituciones que
análisis y síntesis son agentes de desarrollo o afectados por el mismo. Posteriormente se hace una lectura de
la p. 50-52 del libro Programa de formación de líderes comunitarios (as). Módulo 2:
Diagnóstico y planificación comunitaria

UNIDAD III: Sistematización del diagnóstico comunitario

Tema:
3.1. Concepto e importancia
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): 1. Clase expositiva de parte de la facilitadora para explicar el proceso de
1. Conoce la estructura planteada sistematización y su importancia en el trabajo comunitario
para un informe de diagnóstico 2. Inician su proceso de sistematización de la información y la redacción de su informe
completo de las comunidades. de diagnóstico
2. Organiza y sistematiza la
información recabada en la
comunidad
3. Es capaz de expresarse oral y
corporalmente en público
Genérica:
1. Trabaja en equipo

Tema:
3.2. Caracterización de problemáticas, necesidades y potencialidades.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): 1. Análisis de la información recabada en campo, aquí se trabaja junto con la
1. Ejecutar y sistematizar el comunidad para redactar el campo 7.2. del informe del diagnóstico
diagnóstico comunitario 2. Se van analizando y priorizando las problemáticas de las comunidades según un
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
derivado del análisis cuadro construido por ellos y la comunidad. En el cuadro pueden considerarse los
colaborativo de las siguientes criterios
dimensiones del desarrollo. a. A cuántos afecta
2. Aplica los instrumentos y b. Número de incidencia (cuántas veces)
técnicas para la identificación c. Cantidad de consecuencias
de problemáticas y d. Etc.
necesidades, los recursos de 3. Se propone esta actividad para reflexionar sobre las propuestas que hacen para
la comunidad, la priorización solucionar las problemáticas encontradas: Se inicia recordando algunos hechos históricos
de problemáticas y posibles importantes (descubrimiento de américa, la llegada a la luna, la explosión de la bomba
soluciones atómica, etc.) y se les pide que escriban una carta o telegrama con el objetivo de cambiar el
3. Aprende a analizar los curso de la historia, por ejemplo, que la Reyna Isabel no financiara el viaje de colón, o
problemas y a proponer decirle a Einstein que no construya la bomba atómica. Posteriormente, recuperando la
soluciones dinámica del ejercicio, escribirán una carta al grupo con el que trabajaron, en el que, desde
4. Organiza y sistematiza la su propia mirada, les digan qué tendrían que hacer para que lo que ha pasado
información recabada en la (problemática o necesidad) no exista o no hubiera pasado. Se reflexiona que es una mirada,
comunidad no significa que así tenga que hacer y no necesita coincidir con lo que el grupo de la
Genérica: comunidad quiera o piense.
1. Expresión oral y escrita

Tema:
Elaboración y comunicación del informe del diagnóstico
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): 1. Revisión en clase de los avances del informe del diagnóstico comunitario.
1. Sistematiza el diagnóstico 2. Entrega del informe de diagnóstico a las autoridades educativas de la UIET y a la
comunitario derivado del comunidad
análisis colaborativo de las
dimensiones del desarrollo.
2. Redacta de forma coherente
y extensa textos a partir de la
organización de la
información obtenida en la
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
comunidad
3. Es autocrítico y reconoce las
observaciones de los demás.
Genérica:
1. Expresión oral y escrita
2. Capacidad de
abstracción, análisis y
síntesis
3. Trabaja en equipo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
8. Práctica(s)

Dentro de las actividades prácticas y que forman parte también del proyecto de la asignatura, se
contempla lo siguiente:
1. Trabajo de campo para complementar y actualizar los datos de las dimensiones social,
económica y ambiental del diagnóstico comunitario
2. Para la recolección de la información faltante (no recuperada de la monografía que
elaboraron en el primer semestre) se apoyarán en la observación, encuestas y entrevistas.
3. También irán a la comunidad para aplicar su diagnóstico participativo, esto lo harán en
cuatro momentos
1) Presentación del equipo de trabajo frente a las autoridades comunitarias
correspondientes
2) Invitación a la comunidad a participar en los talleres participativos
3) Aplicación de los talleres para el diagnóstico y priorización de problemas
4) Presentación de los resultados
Nota: cada actividad que hagan en la comunidad, deberán hacerlo previamente con sus compañeros
de grupo en aula, a modo de ensayo para recibir retroalimentación de sus pares y facilitadora.

9. Proyecto de asignatura

1. Diagnóstico participativo comunitario

1.1. Fundamentación: el proyecto clave no sólo de esta asignatura sino de la licenciatura en
este tercer semestre, es el diagnóstico participativo comunitario, que por sí solo se
fundamenta puesto que por ello existe todo un eje de vinculación, que a su vez, encuentra
sus bases metodológicas en el Modelo Educativo Intercultural. No se puede hablar de un
trabajo comunitario, si este no es congruente con una praxis en las comunidades con las
personas que la conforman.
La metodología en la que se realizará el diagnóstico, será bajo la Investigación-Acción-
Participativa, ya que es el modo en el que se inicia trabajando en el primer semestre,
recuperando desde luego los principios de la educación popular de Freire y de la
psicología comunitaria; lo anterior, porque son las herramientas metodológicas y bases
teóricas que se complementan el enfoque intercultural.
Dentro de la metodología general del eje de vinculación, el diagnóstico participativo
comunitario, es la mitad del camino recorrido, puesto que recupera lo que se hizo en los
semestres anteriores (monografía y planeación del diagnóstico) y será el producto que
dará continuidad a la planeación y desarrollo de un proyecto de intervención en los
semestres posteriores.
Contar con un diagnóstico participativo de la comunidad donde ya han trabajado los
estudiantes, permitirá al estudiante conocer la realidad social, sensibilizarse aún más
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
respecto a las necesidades locales y de los pueblos originarios y además, a la institución le
permitirá también, conocer el impacto que ha tenido hasta el momento y proponer
acciones de vinculación con las comunidades de la región.

1.2. Planeación: el diagnóstico se desarrollará de esta manera:

i. Análisis en aula de los que es un diagnóstico, la importancia de hacerse de modo
participativo, y los alcances que tendrá en su formación
ii. Trabajo de campo para complementar y actualizar los datos de las dimensiones
social, económica y ambiental del diagnóstico comunitario
iii. Revisión y actualización en clase de las herramientas participativas (cartas
descriptivas) que aplicarán para hacer el diagnóstico
iv. Presentación del equipo de trabajo frente a las autoridades comunitarias
correspondientes
v. Invitación a la comunidad a participar en los talleres participativos
vi. Aplicación de los talleres para el diagnóstico y priorización de problemas
vii. Elaboración y entrega del informe del diagnóstico
1.3. Ejecución: la ejecución del diagnóstico se llevará a cabo en el lugar que sugiera la
autoridad de la comunidad, que a su vez será el espacio con el que cuente la comunidad,
que bien puede ser una escuela, una cancha al aire libre o una casa ejidal. Será con los
participantes que logren acopiar o bien con un grupo ya establecido. También serán las
sesiones que en el transcurso del trabajo de campo requieran.
1.4. Evaluación: la evaluación se hará a través de instrumentos con los que se calificarán los
productos (anexo 9) y el proceso del trabajo (anexo 8)

10. Evaluación por competencias

Para la evaluación de los aprendizajes y las competencias que se van adquiriendo en el transcurso
del semestre se requerirá a la evaluación hetero, auto y entre pares. Para cada uno habrá
instrumentos con criterios que requerirán la asignación de un valor, convirtiéndose así en una
evaluación sanativa y a la vez procesual puesto que se irá haciendo conforme se avancen en las
unidades y vayan entregando avances del trabajo. Los criterios a evaluar también corresponden a la
participación, entrega de tareas, trabajo en equipos, etc. que son parte de las competencias
genéricas y corresponden al acuerdo de la rúbrica.
Por otro lado, también se anexa un instrumento (anexo 10) donde se evalúa el desempeño del
facilitador.
En anexos (7-11) se muestran los instrumentos de apoyo para la evaluación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
11. Fuentes de información

Geilfus, Frans (2002) 80 herramientas para el desarrollo participativo: diagnóstico, planificación,

monitoreo, evaluación. Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura: San José, Costa
Rica.

Expósito, Miguel. Diagnóstico rural participativo: una guía práctica (2003) Centro cultural Poveda:
República Dominicana.

Miranda, Víctor y Mendoza, Miluska. Programa de formación de líderes comunitarios (as). Módulo 2:
Diagnóstico y planificación comunitaria. (2010) Proyecto de Fortalecimiento a la Organización y
Planificación Comunal - CODECO. Asociación Los Andes de Cajamarca - ALAC y Proyecto Conga -
Minera Yanacocha SRL.

Lautaro López-Sonia Covarrubias (2010) Manual de trabajo comunitario: postas de salud rural.
Departamento Promoción De La Salud Y Participación Ciudadana. División De Políticas Públicas
Saludables Y Promoción. Secretaría De Salud Pública:Chile
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
12. Anexos 18. Desde tu experiencia ¿qué es la participación
comunitaria?
Anexo 1. PREGUNTAS SOBRE DIAGNÓSTICO 19. ¿qué pasa si no se realiza un diagnóstico en una
PARTICIPATIVO comunidad?
20. Menciona cuáles tendrían que ser las características del
1. ¿Cuál es la diferencia entre una comunidad y una profesional en derecho/salud que trabaje en una
ciudad? comunidad
2. Las comunidades están integradas por personas y la 21. Una comunidad lo es porque se encuentra apartada de la
relación entre ellas ¿cierto o falso? ciudad ¿cierto o falso?
3. Menciona una característica de la comunidad en la que 22. En las comunidades hay pobreza, falta de educación,
trabajaste el semestre anterior son indígenas y por eso hay que llevarles el desarrollo
4. ¿cómo consideras que tiene que ser la participación en ¿cierto o falso?
una comunidad? 23. ¿qué otro nombre le darías al actor comunitario?
5. ¿qué problemáticas te imaginas encontrar en la 24. Una comunidad la pueden integrar también las plantas y
comunidad donde están trabajando y por qué? los animales?
6. ¿opinas que en tu comunidad existe la participación? 25. ¿es lo mismo participación que organización
¿Por qué? comunitaria? Explica porqué
7. ¿una familia es una comunidad? 26. ¿Quién consideras que aporta más a una comunidad, un
8. ¿qué es un actor comunitario? médico, un niño o un policía?
9. ¿qué entiendes por diagnóstico? 27. ¿El sacerdote puede considerarse un actor comunitario?
10. Una comunidad tiene un territorio, se integra por una ¿Por qué?
población, recursos y necesidades. Ejemplifica lo anterior 28. Describe cómo es tu comunidad
11. ¿has hecho algún trabajo comunitario? comparte la 29. ¿cómo te imaginas trabajando con la comunidad?
experiencia
12. Para ti ¿qué es la vinculación comunitaria? Anexo 2. GUÍA DE DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
13. Para ti ¿qué es la participación?
14. ¿por qué es necesario un diagnóstico? UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE
15. Para ti ¿qué es la participación comunitaria? TABASCO
16. ¿Tú participas en tu comunidad? ¿Por qué? ¿De qué DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
forma? GUÍA DE DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
17. Desde tu experiencia ¿qué es una comunidad?
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
I. JUSTIFICACIÓN 2.2 Cartografía / Mapa
Croquis de la localidad
Este apartado debe incluir el por qué la comunidad está Mapa de ubicación de la localidad en el municipio
interesada en elaborar un diagnóstico participativo de su 2.3. Tipo de Asentamiento y Comunidad
localidad. Algunas preguntas que pueden orientar la reflexión 2.3.1 Rural, urbana o suburbana.
son: ¿Cuál es el interés en realizar un diagnóstico? ¿Qué 2.3.2 Concentrado, disperso o lineal.
beneficios se obtendrán del diagnóstico? 2.3.3 Relieve donde se ubica la población: plano, cañada,
lomerío, montañoso, etcétera.
II. DIMENSIÓN SOCIAL 2.4 Marco Histórico ¿Cómo era y cómo es mi comunidad?
2.1 Ubicación Geográfica 2.4.1 Origen o fundación
2.4.2 Religión
2.1.1. Nombre de las localidades colindantes. 2.4.3 Costumbres y tradiciones
2.1.2. Tiempo aproximado para acceder a los principales 2.4.4 Calendario de festividades
servicios: educación, salud, abasto, etc. 2.5 Idioma
2.1.3. Vías de Comunicación para llegar a la comunidad: 2.5.1 Lengua
nombre de las principales vías de acceso: calles, avenidas, 2.6 Demografía
calzadas o carreteras.
Es importante aclarar el tipo y el estado en que se encuentran: Grupos por edad Hombres Mujeres Total
caminos de terrecería, empedrado, pavimentados, brechas, etc. 0–3
2.1.4. Medios de Comunicación: telefonía de casa o celular 4–6
(mencionar número aproximado de viviendas y/o personas que 7– 9
cuentan con este servicio), Internet (casas que cuentan con el 10 – 12
servicio o cantidad de lugares donde rentan o prestan 13 – 15
computadores con el servicio), telégrafos, correos, paquetería, 16 – 18
etcétera. 19 – 21
2.1.5. Medios de Transporte: automóvil, bestia, carretas, 22 – 24
camión de pasajeros (con rutas y horarios o cada cuanto tiempo 25 – 27
pasan aproximadamente). 28 – 30
Comunidad o Localidad Distancia en tiempo aproximado 31 – 33
Especificar el medio de transporte de acuerdo al cual se hace la 34 – 36
referencia de tiempo. Población total 37 – 39
40 – 42
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
43 – 45 7–9
46 – 48 10 – 12
49 – 51 13 – 15
52 – 54 15 a más
55 – 57
58 – 59 2.7.3 Mujeres embarazadas
60 a más Edad No.
Total 12 – 17
18 – 22
Población total Población mestiza Población indígena 23 – 28
H M H M H M 29 – 34
35 –40
2.7 Grupos Vulnerables 40 a más
Jefatura femenina Jefatura unipersonal masculina Otra
Total de familias 2.7.4 Mujeres en periodo de lactancia
Edad No.
Total de Ancianos Ancianos en desamparo 12 – 17
H M H M 18 – 22
23 – 28
2.7.1 Discapacitados 29 – 34
35 –40
0 – 5 6 – 12 13 – 17 18 - 24 25 - 59 60 a más 40 a más
Total
H M H M H M H M H M 2.7.5 Madres solteras por grupo de edad
H M Edad No.
12 – 17
Especificar tipo de discapacidad. 18 – 22
2.7.2 Personas con Desnutrición 23 – 28
29 – 34
Edad Niños Hombres Mujeres 35 –40
0 -3 40 a más
4–6
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
2.8. Migración De ser posible, mencionar los motivos de cada caso detectado,
Descripción cualitativa del fenómeno en los siguientes términos: esto probablemente nos ayudará a detectar problemáticas.

Los que salen, ¿A dónde van? ¿Por qué se van? ¿En 2.10 Vivienda
qué se ocupan? Este apartado nos permite obtener una panorámica general de
¿En qué época? ¿Por cuánto tiempo? las condiciones y estado de la mayoría de las viviendas en la
¿A nuestra comunidad llegan continuamente personas comunidad.
de otros lugares? ¿A qué se debe? 2.10.1 Distribución de las viviendas

2.9 Educación Total de viviendas Viviendas habitadas Viviendas

deshabitadas Lotes Baldíos
Infraestructura Preescolar Primaria Secundaria / ¿Por qué están desabitadas las casas?
Telesecundaria Bachillerato
Número de escuelas en la comunidad o en localidades 2.10.2 Tipo de Propiedad
colindantes Propia Prestada Rentada En situación irregular
Estatal / Federal No.
IEAT 2.10.3 Materiales de construcción.
Adultos que estudian 2.10.3.1 Pisos: cemento, tierra, otros.
Número de Maestros 2.10.3.2 Techos: concreto, lámina, cartón, otros.
Número de Alumnos 2.10.3.3 Promedio de habitantes por dormitorio
2.10.3.4 Promedio de habitantes por vivienda.
2.9.1. Condiciones de los planteles.
2.9.2. Población alfabeta (por sexo y grupos de edades). Tipo de Servicios en la comunidad
2.9.3. Población analfabeta (por sexo y grupos de edades). No. de viviendas con servicio
2.9.4. Población infantil que se desplaza fuera de la localidad Tipo de servicio y cómo se accede a él No. de viviendas sin
para acudir a la escuela. servicio
2.9.5. Población infantil que no asiste a la escuela. Por qué no se tiene el servicio
2.9.6. Población adulta que asiste a la escuela (por sexo y Energía eléctrica
edad). Alumbrado público
2.9.7. Niños que abandonaron, reprobaron los estudios o nunca Agua potable
han recibido educación formal (por sexo y grupos de edades). Teléfono
Letrinas o sanitario
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
Desechos: fosa séptica, drenaje… 3.11 Servicios y Espacios Públicos
Pavimentación, empedrado o terracería La información de este punto se puede presentar en tabla o de
Recolección de basura manera narrativa.
Seguridad pública Especificar o describir el uso que se hace de los servicios
Transporte público públicos.
Espacios Públicos ¿La comunidad cuenta con estos servicios?
2.11 Salud
2.11.1 Servicios médicos con los que cuenta la localidad. En caso de que no ¿Por qué? ¿Cómo los sustituye?
2.11.2 Enfermedades frecuentes entre la población. Cementerio
2.11.3 Enfermedades Crónico Degenerativas: Cáncer, SIDA, Espacios recreativos: plazas, unidades deportivas, etcétera
Hipertensión, Hipotensión, Diabetes, Asma, etcétera
(especificar por sexo y grupos de edad). Bibliotecas
2.11.4 Adicciones más frecuentes en la localidad. (especificar Iglesias
por sexo y edad). Centros comunitarios
2.11.5 Programas de salud que se aplican en la comunidad: Especificar o describir el uso que se hace de los espacios
¿Quién los proporciona? ¿Qué beneficios se han obtenido en la públicos.
comunidad?
2.11.6 Calidad de los servicios médicos: calidad de la 3.12 Estructura Organizativa Interna
infraestructura, diversidad del personal médico (Médico general, Nos permite identificar a los actores sociales y organizaciones
Dentista, Pediatra o algún otro especialista), rotación del que se encuentran en la localidad o comunidad: Organizaciones
personal, insumos, instrumentos, horarios, tiempo aproximado campesinas, grupos de trabajo, líderes, partidos políticos y
que se espera para recibir los servicios, o en transportarse al relaciones de poder.
centro de salud o clínica, etcétera. Algunas preguntas que pueden ayudar a reflexionar sobre esto
2.11.7 Seguridad Social: número de personas que cuentan con son:
seguridad social, especificar de qué tipo (IMSS ISSSTE, Seguro
Popular, pensiones, etcétera). Cuando hay un problema comunal ¿cómo lo resuelven?
3 Medicina tradicional o alternativa: conocimientos sobre ¿Existen de comités? ¿Cuáles? ¿Para qué se formaron?
plantas medicinales o terapias alternativas y presencia de ¿Quién o quiénes los formaron? ¿Cómo o bajo que
médicos tradicionales o personas que ofrezcan servicios de circunstancias se formaron? ¿Quiénes forman parte de ellos?
medicina o terapias alternativas como: masajes, recetas o Sobre la Junta de colonos:
curaciones con plantas, Homeopatía, otros. Nombre del presidente y demás miembros del comité,
tiempo en el cargo, etcétera.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
Sobre las reuniones / asambleas: 3.1.4 Posibilidades de uso de tierra: Agrícola, Pecuaria,
¿Cada cuándo se realizan? ¿En dónde? ¿Cuántas Forestal (Núm. de hectáreas).
personas asisten? 3.1.5 Movilidad y cambios en el uso de la tierra. Por ejemplo
Autoridades locales, delegados y líderes (Lista de de ejidal a urbano o habitacional, ¿Hace cuánto sucedió?
nombres y cargo). ¿Cómo fue este proceso?
3.13 Instituciones y programas que impactan en la localidad
3.13.1 ¿Qué instituciones, programas de DIF u otras 3.2 Ciclo agrícola y producción local doméstica
organizaciones realizan trabajo en o cerca de la localidad? (i.e. 3.2.1 ¿Qué se siembra?
Oportunidades, Seguro Popular, Microfinanzas, Programas 3.2.2 ¿Qué se produce?
Municipales, Asociaciones Civiles, etcétera.) 3.2.3 ¿Durante qué meses?
3.13.2 Tipos de proyectos financiados por otras instituciones 3.2.4 En la localidad, barrio o comunidad ¿hay personas que
¿Desde cuándo operan? mantengan huertos domésticos o granjas de traspatio o azotea?
3.13.3 Instituciones y/ o organizaciones que hayan trabajado o 3.2.5 ¿Conoce la gente esta posibilidad de producción para el
trabajen en la localidad. autoconsumo? ¿Han hecho algún intento por producir de forma
doméstica, con quién, o quién los acompañaba, que sucedió?
III. DIMENSIÓN ECONÓMICA 3.2.6 En caso de que nunca se haya hecho esto ¿Por qué no
En este apartado se comienzan a identificar las condiciones se implementa? ¿Están dispuestos a desarrollar huertos
generales de la comunidad y se puede indagar sobre los familiares o granjas de traspatio en sus hogares?
problemas y necesidades, perfilando la información del 3.2.7 ¿Las casas tienen espacio para promover este tipo de
Diagnóstico Comunitario para abordar el Plan Estratégico. producción?
3.2.8 ¿Qué información o capacitación requieren para
3.1 Uso de la Tierra desarrollar proyectos de este tipo? Etcétera.
3.1.1 Tenencia de la tierra / tipo: ejidal, comunal, pequeña 3.3 Estructura Económica
propiedad (especificar la situación legal y forma de adquisición). 3.3.1 Abastecimiento ¿En dónde se compran y venden los
3.1.2 ¿Qué problemas existen con la tenencia de la tierra o alimentos que se consumen en la comunidad?
vivienda? ¿Existen conflictos de algunos habitantes de la 3.3.2 Existencia y número de: tienda DICONSA, tianguis en la
localidad con la regularización de predios? ¿Qué tipo de localidad o en alguna localidad cercana (¿cuándo y qué días?),
conflictos? ¿Aproximadamente cuantos predios tienen esta rastros, casas de matanza y establos.
clase de problemas? 3.4. Población Económicamente Activa
3.1.3 Aproximadamente ¿Qué cantidad de terreno de la 3.4.1. Número de hombres y mujeres que trabajan.
comunidad se destina para la siembra, vivienda, ganado, 3.4.2. Personas desempleadas.
etcétera?
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
3.4.3. ¿De qué comunidades cercanas viene la gente a trabajar 4.2.2. Utilización, disponibilidad y problemas del agua ¿Qué
a esta localidad? ¿Por qué? encontramos en la localidad?: mantos freáticos, ríos, arroyos,
3.4.4. En qué actividades se ocupan: manantiales, pantanos, pozos (profundidad aproximada),
Sector primario. etcétera. ¿Son suficientes para abastecer de agua a la
Sector secundario. localidad? ¿Qué hacen para racionarla?
Sector terciario. 4.3 Flora y Fauna (áreas verdes y fauna urbana)
3.4.5. Niños y niñas que trabajan (menores de 14 años), ya sea
dentro de la localidad o que salgan de ésta a trabajar 4.3.1 Vegetación silvestre, doméstica y medicinal ¿Cuáles son
(especificar edad y tipo de trabajo). las especies más comunes de árboles y plantas en la
3.4.6. Actividad económica y sueldos: promedio de actividad y comunidad?
salario por localidad. 4.3.2 Fauna silvestre, de caza o perjudiciales.
4.3.3 Animales domésticos.
Actividad Sueldo percibido Jornada 4.3.4 Animales en peligro de extinción en la región ¿Qué se
Hombres hace para protegerlos?
Mujeres 4.3.5 Predominancia de áreas verdes ¿Cuantos árboles hay,
Niños y niñas cuántas familias u hogares tienen jardines o se hacen cargo de
un espacio verde, cómo se concibe la importancia de la
IV. DIMENSIÓN AMBIENTAL vegetación etc.?
¿Cómo es nuestro territorio? ¿Cuál es el potencial de los 4.3.6 ¿Cuánta gente tiene mascota, que tipo, andan sueltos,
recursos naturales con los que cuenta la comunidad? ¿Cómo están en la azotea? ¿Hay animales en la calle, defecan en
los usamos? cualquier lado, causan problemas, etc.?

4.1. Clima 4.4 Fuentes de Contaminación

4.1.1. Temperatura, temporal de lluvias, vientos y ¿cómo 4.4.1 Lugar, agente contaminante, consecuencias.
afectan? 4.4.2 ¿Existe algún sistema de recolección de basura en la
4.1.2. Riesgos naturales que se presentan con frecuencia en la comunidad? ¿Qué hacen con la basura? ¿Hay basura en las
localidad: inundaciones, deslaves, granizadas, incendios, calles?
temblores, otros ¿Qué daños causan? 4.4.3 Existen terrenos baldíos u otros focos de contaminación
como: encharcamientos, casonas abandonadas, canales,
4.2. Hidrología y Orografía arroyos, presas o pozos de agua contaminados.
4.2.1. Existencia de montañas, valles, depresiones, arroyos,
ríos, lagunas, presas, etcétera.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
ANEXO 3. GUÍA DE ENTREGA DE INFORME DEL 5.1.12. Servicios y Espacios Públicos
DIAGNÓSTICO 5.1.13. Estructura Organizativa Interna
5.1.14. Instituciones y programas que impactan en
UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE la localidad
TABASCO 5.2. DIMENSIÓN ECONÓMICA
LICENCIATURA EN SALUD Y DERECHO INTERCULTURAL 5.2.1. Uso de la Tierra
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO 5.2.2. Ciclo agrícola y producción local doméstica
Guía para el informe del diagnóstico 5.2.3. Estructura Económica
1. Presentación 5.2.4. Población Económicamente Activa
2. Justificación 5.3. DIMENSIÓN AMBIENTAL
3. Objetivos 5.3.1. Clima
3.1. General 5.3.2. Hidrología y Orografía
3.2. Específicos 5.3.3. Flora y Fauna (áreas verdes y fauna urbana)
4. Metas 5.3.4. Fuentes de Contaminación
5. Marco contextual 6. Metodología
5.1. DIMENSIÓN SOCIAL 6.1. Principios del diagnóstico participativo-comunitario
5.1.1. Ubicación Geográfica 6.2. Técnicas de diagnóstico
5.1.2. Cartografía / Mapa 6.3. Instrumentos de diagnóstico
5.1.3. Tipo de Asentamiento y Comunidad 7. Resultados
5.1.4. Marco Histórico ¿Cómo era y cómo es mi 7.1. Descripción del trabajo de campo (dificultades,
comunidad? facilidades, número y fecha de sesiones,
5.1.4.1. Origen o fundación participantes, número de participantes, etc.)
5.1.4.2. Religión 7.2. Principales problemáticas y necesidades (causas,
5.1.4.3. Costumbres y tradiciones consecuencias, antecedentes, situación actual,
5.1.4.4. Calendario de festividades manifestaciones, escenarios futuros, circunstancias )
5.1.5. Idioma 7.2.1. Recursos y espacios sanitarios
5.1.6. Demografía 7.2.2. Salud reproductiva
5.1.7. Grupos Vulnerables 7.2.3. Alimentación y nutrición
5.1.8. Migración 7.2.4. Hábitos de higiene y autocuidados
5.1.9. Educación 7.2.5. Salud mental y emocional
5.1.10. Vivienda 7.2.6. Principales padecimientos
5.1.11. Salud 7.3. Priorización de problemáticas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
7.4. Propuestas de solución 3. Actividades que realizan las
7.5. Análisis de la relación del contexto y las mujeres
problemáticas 4. Actividades que realizan los
7.5.1. Contexto global y nacional niños
7.5.2. Contexto local 5. Actividades que realizan los
7.6. Análisis de la relación del contexto y las jóvenes y adolescentes
soluciones 6. El mejor horario para poder
8. Conclusión convocar a las personas
8.1. Grupal 7. Manera en que son recibidos
8.2. Individual
9. Anexos (carta descriptiva, instrumentos, cronograma, 8. Desde la mirada personal,
fotos, evidencias del taller, etc.) principales necesidades
10. Fuentes de consulta 9. Identificación de lugar
apropiado para reunir a la
ANEXO 4. REGISTRO DE CONOCIMIENTOS SOBRE LA comunidad
COMUNIDAD DONDE REALIZAN EL DIAGNÓSTICO 10. Nombre del delegado, jefe de
sector o líder comunitario
UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE
TABASCO 11. Días recomendados para
LICENCIATURA EN DERECHO INTERCULTURAL trabajar con la comunidad
PRACTICA COMUNITARIA 12. Días y horarios no
A continuación, registra tu práctica en la comunidad se recomendados para trabajar
acuerdo a lo que se te solicita con la comunidad
Nombre: 13. Tipo de población más apta
_______________________________________________ para poder trabajar (señores,
niños, jóvenes, ancianos,
1. Características de la mujeres, población en
población (rural, tipo de general, etc.)
vegetación, casas, servicios, 14. Sentir cuando platicaba con
etc.) las personas
2. Actividades que realizan los 15. Pensamientos al tener
hombres contacto con las personas
16. Desde la mirada personal,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
ideas sobre qué se puede Aspecto Situación
trabajar en la comunidad Pobreza
17. Dificultades al interactuar con Desigualdad de oportunidades
las personas Desempleo
económico
18. Lo que me llamó la atención Migración
de la comunidad Reformas laborales y económicas
19. El impacto que considero dejó
nuestra visita Corrupción
20. Personas estratégicas para Impunidad
invitar Inseguridad ciudadana
21. Sobre qué platicamos con las Político Procuración de justicia insuficiente
personas Violación de derechos humanos
22. Qué mejora le haría a mi Sistema penitenciario injusto
práctica
23. Algún otro dato importante Educación insuficiente y sin pertinencia
Falta de acceso a la educación media
superior y superior
ANEXO 5. CUADRO GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE LAS Educación y Influencia negativa de los medios de
cultura comunicación social
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE Discriminación racial
TABASCO Genocidios, feminicidios
Licenciatura En Salud Intercultural
Licenciatura En Derecho Intercultural Problemas de tenencia de la tierra
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO Desperdicio y contaminación del agua
Generación de basura
Ecológico
¿Qué idea tienes de la realidad? Consumismo
En el ambiente en el que te desarrollas ¿qué situaciones Sobrepoblación
observas en los siguientes aspectos: situación económica, Deforestación
situación política, situación cultural, situación ecológica y de os Explotación, maltrato y abandono de
Grupos
grupos sociales? Señala con una X las situaciones que más niños
sociales
exijan atención y porqué Adicciones y suicidio
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
Injusticia laboral y social a obreros y demanden una licenciatura adelante
campesinos 3. Al menos en algún momento de tu Retrocede Avanza
Desalojo de sus tierras a comunidades vida, en tu casa estuvieron sin dos pasos dos pasos
indígenas nada que comer
Intolerancia comunidades LBG, etnias y 4. Tus padres en estos momentos no Avanza Avanza
grupos religiosos tienen un sueldo base fijo dos pasos tres pasos
Trata de personas hacia
Tráfico de órganos atrás
5. Al menos, un integrante de tu Avanza Quédate
Poco acceso a los servicios de salud familia (padres o hermanos) es tres pasos donde
Servicios de salud poco equipados y con profesionista o está a punto de estás
recursos humanos obtener un título de licenciatura
Inseguridad alimentaria 6. En algún momento de tu vida, Retrocede Quédate
Salud alguno de tus padres ha estado dos pasos donde
Aumento de enfermedades crónico-
degenerativas desempleado estás
Trastornos mentales y emocionales 7. Tienes algún familiar directo que Quédate Avanza un
ha migrado a otro estado o país en donde paso
búsqueda de mejores estás
oportunidades
ANEXO 6. PREGUNTAS PARA ANÁLISIS PERSONAL DE 8. Por lo menos una vez en tu vida, Avanza Quédate
LAS LOS DETERMINANTES SOCIALES Y LAS has tenido la oportunidad de salir dos pasos donde
OPORTUNIDADES DE DESARROLLO de vacaciones estás
9. Has estado libre de experiencias Quédate Avanza
Si es así Si no es
de asaltos o abusos físicos donde tres pasos
así
estás
1. Tienes más de cuatro hermanos Da un Quédate
10. No has tenido la necesidad de Avanza Quédate
paso donde
pedir prestado más de $100 un paso donde
hacia estás
estás
atrás
11. En ningún momento has recibido Retrocede Avanza
un trato diferente y despectivo por tres pasos tres pasos
2. Tus padres no son profesionistas, Retrocede Avanza
tu color de piel, clase social,
es decir, no laboran en oficios que dos pasos dos pasos
vestimenta, mujer, homosexual,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
etnia o alguna otra característica estás
que consideren discriminatoria 19. Fumas al menos una cajetilla a la Retrocede Avanza
12. Jamás has sido acosada/o u Quédate Retrocede semana dos pasos dos pasos
violado sexualmente donde tres pasos 20. Tomas al menos tres veces a la
estás semana
13. Estás seguro que no truncarás tus Avanza Retrocede 21. Has probado cualquier tipo de Retrocede Avanza
estudios por falta de recursos dos pasos dos pasos droga dos pasos dos pasos
económicos 22. Hablas inglés Avanza Retrocede
14. Lees por lo menos 3 libros al año Avanza Quédate dos pasos dos pasos
dos pasos donde 23. Eres derechohabiente de un Avanza Retrocede
estás seguro médico un paso dos pasos
15. En tu casa habían por lo menos 30 Quédate Retrocede 24. Cuando te enfermas, tienes las Avanza Retrocede
libros disponibles para la lectura donde un paso posibilidades de una consulta dos pasos dos pasos
estás privada
16. ¿En el lugar donde vives, cuentas Avanza Retrocede 25. Iniciaste tu vida sexual activa Retrocede Quédate
con los servicios básicos de luz, dos pasos un paso antes de los 18 dos pasos donde
agua potable, alcantarillado y estás
seguridad pública? 26. Iniciaste tu vida sexual activa Avanza Retrocede
17. En el lugar donde vives, puedes Avanza Retrocede después de los 23 un paso dos pasos
disfrutar de la vegetación, aire un paso un paso 27. Tienes un familiar que padece Retrocede Avanza
limpio, ríos y la naturaleza en diabetes o alguna otra enfermedad tres pasos tres pasos
general? crónico degenerativa
18. En el lugar donde vives, existe un Avanza Quédate
manejo adecuado de la basura un paso donde

ANEXO 7.INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

Universidad Intercultural del Estado de Tabasco
Diagnóstico Comunitario
Instrumento de auto-evaluación de la participación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
Nombre:
_________________________________________________________________________Fecha:_____________________________
_

Característica Puntaj Argumento

e

1. Busco siempre el consenso en

las discusiones que se dan en
clase.

2. Me preocupo por motivarla

participación de los demás,
escuchándolos y no riéndome
de sus participaciones.

3. He asistido a la mayoría de las

clases y me mantuve atenta
(o) y participativa (o) en las
actividades realizadas por mis
compañeras (os) y la
facilitadora

4. Facilito la solución de
conflictos que surgen en
actividades grupales y de
equipo.

5. Realizo la reflexión y el
análisis a partir de los
comentarios de mis
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
compañeras (os) y la
facilitadora.

Instrucciones: a continuación, evalúa cada una de las características de acuerdo con tu participación en clase y califícate del 1 al 10
según consideres. Posteriormente, argumenta con evidencias concretas de manera tal que sea congruente tu justificación con la
calificación que te asignas.

ANEXO 8. INSTRUMENTO DE CO-EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE TABASCO

Diagnóstico Comunitario
COEVALUACIÓN

A continuación, se te presenta una serie de criterios para que sea evaluado por tus compañeros de equipo en los tres momentos de
trabajo de tu proyecto final; después de haber evaluado, tienes derecho de réplica frente a tu equipo (bajo los términos de reflexión,
consenso y humildad intelectual) sobre las puntuaciones que te sean signadas. La puntuación es del 0 al 10.
ESTUDIANTE ______________________________________________________________________________
Desempeño Argumento Puntaje
1. Aportó ideas que fueron importantes para la planeación

2. Favoreció la organización al interior del equipo de manera que

Diseño

fue posible planear mejor el trabajo

3. Siempre estuvo en las actividades de planeación

4. Puso en práctica los conocimientos, actitudes y habilidades

adquiridos en la asignatura
5. Cumplió con las actividades/responsabilidades asignadas
Implementación

6. Favoreció la organización al interior del equipo de manera que

fue posible facilitar bien el taller

7. En todo momento tuvo actitud positiva para la realización de las

actividades
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
8. Aportó ideas para la resolución de las dificultades o conflictos
durante el taller

9. Se esmeró en que estuvieran disponibles los recursos

materiales para la realización del taller
10. Puso en práctica los conocimientos, actitudes y habilidades
adquiridos en la asignatura
11. Promovió la reflexión e ideas que fueron importantes para la
Sistematización

redacción de los resultados

12. Se preocupó por la calidad del trabajo

13.
14. Apoyó a la resolución de las diferencias de opiniones y puntos
de vista
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
ANEXO 9. EVALUACIÓN DEL INFORME DEL DIAGNÓSTICO

UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE TABASCO

Diagnóstico comunitario
Evaluación del Informe del Diagnóstico participativo Comunitario
Equipo evaluado:

Justifique o
Aspectos a evaluar Puntaje argumente
el puntaje
1. La presentación señala de manera sintética los aspectos
considerados en el informe, es decir, objetivo general y
específico, metodología, justificación o relevancia del trabajo
y su relación con la asignatura y la vinculación comunitaria.
2. La justificación describe los argumentos teórico-
metodológicos que sustentan el diagnóstico (desde el
enfoque intercultural, la licenciatura y asignatura) así como
los alcances del mismo
3. Incluye el objetivo general y específico claramente definido
redactado iniciando con un verbo.
4. Las metas se dividen en cualitativas y cuantitativas,
redactadas de forma correcta de tal modo que las cualitativas
no son confundidas con los objetivos y las cuantitativas son
objetivamente medibles
5. Dentro del marco contextual, se incluye muy bien descrita la
dimensión social (Ubicación Geográfica, Mapa, tipo de
Asentamiento, Origen o fundación, Religión, Costumbres y
tradiciones, Calendario de festividades, Idioma, Demografía,
Grupos Vulnerables, Migración, Educación, Vivienda, Salud,
Servicios y Espacios Públicos, Estructura Organizativa
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
Interna, Instituciones y programas que impactan en la
localidad) acompañado de gráficas e imágenes.

6. Dentro del marco contextual, se incluye muy bien descrita la

dimensión económica (Uso de la Tierra, Ciclo agrícola y
producción local doméstica, Estructura Económica, Población
Económicamente Activa)
7. Dentro del marco contextual, se incluye muy bien descrita la
dimensión ambiental (Clima, Hidrología y Orografía, Flora y
Fauna -áreas verdes y fauna urbana- y Fuentes de
Contaminación)
8. El informe expone de manera narrativa la metodología
utilizada en el proceso del diagnóstico. Se mencionan los
principios del diagnóstico participativo-comunitario, las
técnicas e instrumentos utilizados. La narración da cuenta de
una secuencia temporal de las actividades realizadas.
9. En los resultados se identifica la descripción del trabajo de
campo (dificultades, facilidades, número y fecha de sesiones,
participantes, número de participantes, etc.), las
problemáticas y necesidades (causas, consecuencias,
antecedentes, situación actual, manifestaciones, escenarios
futuros, circunstancias ), las propuestas de solución
planteadas en por la comunidad, así como el análisis de la
relación del contexto y las problemáticas y soluciones
10. Las conclusiones son individuales y grupal. En las
individuales se enuncian de manera concisa a) lo que
aprendió de la actividad, b) las dificultades encontradas y c)
qué mejoras le haría a su trabajo.
11. Los anexos incluyen a) la carta descriptiva de los talleres, b)
evidencias de la aplicación de los talleres para el diagnóstico,
c) materiales de apoyo para el taller y d) la evaluación de los
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
participantes.

12. En las fuentes de información, se aprecia una variedad de

fuentes consultadas, debidamente redactadas de acuerdo al
sistema de citación APA.
13. El texto en general ha sido redactado presentando armonía
en los párrafos y con buena ortografía

Total de puntos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

ANEXO 10. EVALUACIÓN DEL FACILITADOR

UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE TABASCO
Diagnóstico Comunitario
Aspectos a
evaluar Puntaje Justificación del puntaje

1 Demuestra
entusiasmo
2 Explica con
claridad a los
estudiantes los
objetivos y
actividades a
desarrollar
durante la
sesión.
3 Relaciona los
temas con la
vida cotidiana y
el contexto.
4 Anima la
participación
haciendo
preguntas y
presentando
problemas.
5 Es equitativo en
el trato con las y
los estudiantes.
6 Admite
(reconoce) sus
errores y el
desconocimiento
de algún tema.
7 Muestra
compromiso y/o
disposición con
la formación de
los estudiantes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

8 Promueve que
las y los
estudiantes
aprendan a
partir de sus
errores y/u
omisiones
9 Promueve el
intercambio de
ideas y
reflexiones.
10 Responde a los
errores de los/as
estudiantes con
paciencia y
crítica
constructiva.
11 Inicia y termina
las sesiones
puntualmente.
12 Favorece la
comunicación.
13 Anima y
responde
positivamente a
las ideas y
críticas de los
estudiantes.
14 Facilita la
solución de
conflictos.
15 Tiene un manejo
apropiado de los
temas que se
abordaron en la
asignatura
correspondiente.
16 Planifica las
actividades y
prepara los
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

materiales a
utilizar.
17 Promueve la
auto y
coevaluación
18 Promueve que
las y los
estudiantes lo
evalúen
Comenta a los
estudiantes sus
grados de
avance y los
aspectos en los
que tiene que
mejorar.
Total
Criterios:
Siempre 10
Regularmente 7
Rara vez 4
Nunca 0

Anexo 11. AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN EL SEMESTRE

Universidad Intercultural del Estado de Tabasco

Licenciatura en Salud Intercultural y Derecho Intercultural
Diagnóstico Comunitario
Instrumento de auto-evaluación de competencias adquiridas

Instrucciones: lee el cuadro de competencias que se pretendieron desarrollar a lo largo del

semestre, de las 18 competencias, elige las 10 que mejor adquiriste durante el semestre y
califícala del 1 al 10 argumentando tu puntuación.
Conocimie Conozco Conozco Identifico las Conozco Conozco la estructura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

ntos la las dimensiones del los planteada para un

definició estrategia desarrollo de las pasos informe de
n de sy comunidades para la diagnóstico completo
diagnósti técnicas (económico, social, elaborac de las comunidades.
co participati cultural, ambiental, ión de
participa vas para entre otros) para el un
tivo la trabajo en aula y diagnósti
comunit elaboraci comunidad co
ario, ón de un
participa diagnósti
ción y co
sus tipos participati
y su vo
importan comunitar
cia en el io.
trabajo
comunit
ario

Ejecuto Aplico los Analizo los Organiz Redacto Soy Soluciono

y instrumen problemas oy de forma capaz de las
sistemati tos y ya sistema coherent expresar dificultade
zo el técnicas propongo tizo la ey me oral y s del
diagnósti para la soluciones informa extensa corporalm trabajo en
co identifica ción textos a ente en equipo
comunit ción de recabad partir de público
ario problemá a en la la
derivado ticas y comuni organiza
del necesida dad ción de
Metodológ
análisis des, los la
icos
colabora recursos informac
tivo de de la ión
las comunida obtenida
dimensio d, la en la
nes del priorizaci comunid
desarroll ón de ad
o. problemá
ticas y
posibles
solucione
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

Reflexio Reconoz Identifico Me comunico y Reconozc Soy

no en co la cuál es mi relaciono con las o la autocrític
torno a importanc papel como demás personas importanc oy
las ia de estudiante en un marco de ia del reconozc
estrategi realizar en el respeto, equidad y trabajo en o las
as e un análisis y valoración de los equipo observaci
instrume diagnósti problematiz conocimientos ones de
ntos del co con la ación de la locales. los
enfoque participac realidad en demás.
Actitudina
participa ión de los la
les
tivo para habitante comunidad
la s de la
elaborac comunida
ión del d
diagnósti
co
comunit
ario

Nombre: ______________________________________________________ Fecha:

______________ Grupo: _______

Competencia Argumento Puntuación

1.

2.

3.

4.

5.

Total
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Expresión escrita Clave de la ACL14003

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Tercero Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Desarrollar habilidades de redacción en la lengua de su elección a
fin de que puedan comunicar sus juicios personales sobre una
temática en particular y puedan hacer uso de los elementos
lingüísticos y paralingüísticos al estructurar un texto.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La comunicación es una facultad humana que nos permite relacionarnos con la sociedad,
es así como desde pequeños empezamos a manifestarnos con sonidos que demuestran
nuestra necesidad de comunicarnos esto a pesar de no poseer un sistema para expresar
lo que pensamos y sentimos como lo es el lenguaje. De ahí la importancia de promover
no solo el uso del lenguaje oral sino también del lenguaje escrito, que es sin duda alguna
el más difícil de desarrollar puesto que para ello se requiere de instrucción especial,
debido a su carácter artificial y la reglas que lo rigen.
En este sentido la escritura es una parte fundamental en la comunicación humana para
transmitir de forma estructurada nuestras ideas y conservarlas a través del tiempo y el
espacio.

La asignatura Expresión Escrita, se cursa en el tercer semestre de las Licenciaturas

impartidas en la Universidad Intercultural y forma parte del Eje de Lenguas, dicha
asignatura precede a la asignatura Expresión y Comprensión Oral. En este semestre los
estudiantes conocerán los pasos a seguir para lograr una redacción correcta de diversos
tipos de textos permitiéndoles de esta manera desarrollar su competencia comunicativa.
El objetivo general de la asignatura es desarrollar habilidades de redacción por medio de
signos convencionales siguiendo la estructura interna y externa de los textos a fin de
transmitir pensamientos o ideas. Los objetivos de la materia son los siguientes.
Analizar la estructura de las oraciones, aprender y ejecutar conectores que permitan la
unión de oraciones, apropiarse de verbos más usuales acorde al contexto disciplinar,
memorizar vocabulario para la construcción de sus textos y redactar ejercicios durante el
semestre para su aprendizaje significativo.
Intención didáctica
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Para contribuir en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario emplear

técnicas y estrategias que no solo faciliten y mejoren este proceso, sino que también
favorezcan el desarrollo de competencias en los estudiantes. A través de un instrumento
valioso de planeación como lo es la secuencia didáctica que permite estructurar de forma
organizada y coherente las sesiones de clases, con ello se busca que los estudiantes
logren desarrollar tanto competencias genéricas como especificas necesarias para la
vida.
Durante el semestre se llevarán a cabo las siguientes estrategias:
 Estructuración de oraciones
 Uso de estructuras textuales
 Resumen
 Organizador previo
 Ensayo
Estas estrategias pueden utilizarse antes, durante o después de cada sesión de clases y
con ellas se pretende preparar a los estudiantes en relación a que y como aprender
además, que permiten al docente conocer los conocimientos previos de cada uno de los
estudiantes.
La asignatura es teórica- práctica, por lo que se combinaran actividades que permitan a
los estudiantes aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones reales que den paso
al aprendizaje significativo. Por lo tanto, se fomentarán el uso de las habilidades de
pensamiento y el desarrollo de competencias comunicativas.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Villa Vicente Guerrero, Inocente Hernández Sujeto a revisión y

centla a 02 de agosto de Damián actualización
2016
Mariana de la Cruz Torres

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Desarrolla la habilidad para expresarse de forma escrita en su lengua materna y/o

en una segunda lengua.
 Produce textos de forma correcta, tomando en cuenta la normatividad de una
lengua.
 Identifica, ordena e interpreta ideas en un texto.

5. Competencias previas

 Conoce y contextualiza su lengua materna o segunda lengua

 Posee habilidades expresivas y comunicativas
 Construye mensajes utilizando elementos lingüísticos y paralingüísticos

6. Temario

No. Tema

1 ¿Cómo estructuramos oraciones?

1.1.- Oración
1.2.- Partes de la oración
1.3.- Orden en cómo se colocan las partículas gramaticales en la oración
2 Conectamos oraciones y hacemos párrafos

2.1.- Conectores
2.2.- Clausulas principales y secundarias en una oración.
3 Tipos de redacciones
3.1.-Sintesis
3.2.- Resuman.
3.3.- Ensayos.
3.4.- Tesis.
4 Proyecto final
4.1.- Elaboración de una composición (utilizando los diferentes tiempos
gramaticales)

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: ¿Cómo estructuramos oraciones?
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Tema: 1.1 Oración

Competencias Actividad de aprendizaje
Específicas: Desarrolla la habilidad Para esta actividad tendremos lluvia de
para expresarse de forma escrita en su ideas, con el propósito de conocer los
lengua materna y/o en una segunda conocimientos previos del alumno
lengua. sobre el tema, el cual les servirá para
Genérica: redactar oraciones en tiempo pasado,
Trabajo en equipo, comunicación, presente y futuro.
respeto.

Tema: 1.2 Partes de la oración

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Desarrolla la habilidad Redactar oraciones simples y
para expresarse de forma escrita en su estructuradas donde el alumno pueda
lengua materna y/o en una segunda e identificar las partes de la misma
lengua. empleando los diferentes tiempo
Genérica: Comunicación. gramaticales

Tema: 1.3 Orden en cómo se colocan las partículas en la oración

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Desarrolla la habilidad
para expresarse de forma escrita en su Mediante lluvias de idea se identificara
lengua materna y/o en una segunda el conocimiento previo del alumno
lengua. sobre las partículas gramaticales de la
Genérica: oración. Ejercicios para identificar las
Trabajo en equipo, comunicación, partículas gramaticales.
respeto.

UNIDAD II: Conectamos oraciones y hacemos párrafos

Tema: 2.1 Conectores

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Identifica, ordena e Formar equipos para identificar los
interpreta ideas en un texto. conectores y su función en la oración,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Genérica: permitiendo a los estudiantes tener

Trabajo en equipo, comunicación, claro el uso de los mismos.
respeto.

Tema: 2.2. Clausulas principales y secundarias en una oración

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Identifica, ordena e Elegir un párrafo donde el alumno
interpreta ideas en un texto identifique las cláusulas de una oración
y la conexión de la misma con otra,
Genérica: Trabajo en equipo, posteriormente realizaran oraciones
comunicación, respeto, dialogo, donde puedan formar párrafos.
escucha, comprensión de conceptos,
lectura rápida.

UNIDAD III: Tipos de redacciones

Tema: 3.1.- Síntesis
Competencias Actividad de aprendizaje
Específicas: Produce textos de forma Consultar materiales escritos para
correcta, tomando en cuenta la recuperar conocimientos producidos
normatividad de una lengua. con anterioridad (textos informativos,
apuntes tomados previamente, recetas
Genérica: de cocina, prescripciones médicas,
Trabajo en equipo, comunicación, etc.) de acuerdo a la lengua de su
respeto. elección.

Redactar una síntesis de diversos

textos de interés de acuerdo a la lengua
meta.

Tema: 3.2.- Resumen

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Produce textos de forma Realizar el resumen. Elaborar resume
correcta, tomando en cuenta la sobre diferentes temas.
normatividad de una lengua.
Genérica:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Trabajo en equipo, comunicación,

respeto, dialogo, escucha,
comprensión de conceptos, lectura
rápida.

Tema: 3.3.- Ensayos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Produce textos de forma Investigar que es un ensayo y definir
correcta, tomando en cuenta la su estructura y característica.
normatividad de una lengua.
Genérica:
Trabajo en equipo, comunicación,
respeto.

Tema: 3.4.- Tesis

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Produce textos de forma Exposición acerca de la estructura de
correcta, tomando en cuenta la una tesis y sus principales
normatividad de una lengua. característica. Presentar ejemplos de
Genérica: tesis ya elaboradas en la lengua de
Trabajo en equipo, comunicación, su elección
respeto.

1. Práctica(s)

Para la asignatura de Expresión Escrita se implementaran actividades prácticas

dentro y fuera del aula con el propósito de reforzar los conocimientos teóricos
adquiridos en las sesiones de clases, dichas actividades promoverán la interacción
y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

2. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Como proyecto final de la asignatura se solicitara a los estudiantes la elaboración

de una composición escrita, empleando diferentes tiempos gramaticales en la cual
el alumno podrá demostrar las habilidades adquiridas para la expresión escrita en
la lengua de su elección, dicha composición será compartida con los demás
integrantes del grupo.

3. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación se continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo, procedimental
y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar un portafolio de evidencias,
mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.

4. Fuentes de información

 Coon, Jessica L. 2010c. Complementation in Chol (Mayan): A Theory of Split

Ergativity. Doctoral Dissertation. Massachusetts Institute Technology.
 England, Nora C. 1999. Introducción a la lingüística: Idiomas Mayas.
Guatemala: Cholsamaj.
 Galdames Viviana, Walki Aida, Gustafson Bret. Enseñanza de Lengua
Indígena como lengua materna,
 Gutiérrez, Pedro. 2004. Las clases de verbos intransitivos y el alineamiento
agentico en el chol de Tila Chiapas. Tesis de Maestría en Lingüística
Indoamericana, CIESAS, México, D.F.
 Haviland, John B. et al (2007). Bases de la documentación lingüística.
México. INALI.
 Interchange full contact 3 Third edition Cambridge University Press.2005
 Kaufman, Terrence y William M. Norman. 1984. “An outline of Proto-Cholan
phonology, morphology and vocabulary”, en Phoneticism in Mayan
Hieroglyphic Writing, editado por John S. Justeson y Lyle Campbell. Albany,
New York: Institute for Mesoamerican Studies.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 López López, Rubén. 2005. Una aproximación al léxico comparativo del chol
de los municipios de Sabanilla, Tila y Tumbalá, Chiapas. Tesis de Maestría
en Lingüística Indoamericana, CIESAS, México, D.F.
 Mickey Rogers, Jane Sturtevant, Libby Williams (2004). Style 2. Macmillan.
 Schumann, G. Otto. 1973. La lengua Chol, de Tila (Chiapas). México, DF:
UNAM.
 Vázquez, Juan Jesús. 2002. Morfología del verbo de la lengua chol de Tila
Chiapas. Tesis de Maestría en Lingüística Indoamericana, CIESAS, México,
D.F.
 Murphy, R. English Grammar in Use. Cambridge University Press New
Headway.

5. Anexos
Lineamientos para el ensayo
Instrucciones:
 Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimientos
o sobre el que se realice una investigación documental para expresar una
opinión.
 Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal.
 Se redacta una introducción, el desarrollo y conclusión.
 Letra arial 12.
 Interlineado 1.5.
 Título en negrita y número 14

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

Nombre:_________________________________________________________
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

VALORAC PUNTUA EXCELE SATISFAC SATISFACTOR NECESIT

ION CION NTE TORIO IO CON A
RECOMENDAC MEJORAR
IONES
VALOR 4 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
PUNTOS
Profundiza Descripci Descripción Descripción Descripció
ción del ón clara clara y ambigua del n
tema. y sustancial cuadro, algunos incorrecta
sustancia del cuadro. detalles no del cuadro,
l del clarifican el sin detalles
cuadro y tema. significativ
buena os o
cantidad escasos.
de
detalles.
Organizaci Cuadro Cuadro con Cuadro con Cuadro
ón de la bien información tema impreciso con tema
informació organizad bien y no impreciso
n. o focalizada organizado. y poco
(priorizaci pero no claro, sin
ón de las suficientem coherencia
categoría ente entre las
s) y organizada. partes que
clarament lo
e componen.
presenta
do, asi
como de
fácil
seguimie
nto.
Calidad Cuadro Cuadro Cuadro simple Cuadro
del diseño. sobresali simple pero con ciertas mal
ente y bien debilidades en planteado
atractivo organizado la organización que no
que sin errores y con al menos cumple
cumple con los
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

con los de tres errores criterios de

criterios ortografía. ortográficos. diseño
de diseño planteados
planteado y con más
s, sin de tres
errores errores
de ortografía.
ortografía
.
Presentaci La La La presentación La
ón del presentac presentació fue hecha en presentaci
cuadro ión fue n fue hecha tiempo y forma ón no fue
comparativ hecha en en tiempo y aunque con hecha en
o. tiempo y forma, deficiencias en tiempo y
forma, además se la pulcritud y el forma,
además entregó en formato además la
se forma limpia establecido. entrega no
entregó aunque no se dio de
en forma fue el la forma
limpia en formato preestable
el preestableci cida por el
formato do. docente.
preestabl
ecido
(papel o
digital).
Cantidad Identifica Incluye la Falta algunos No
de todos los mayoría de elementos enuncia
categorías elemento los esenciales para los
de s de elementos la comparación, elementos
comparaci comparac que deben sin embargo las ni las
ón usadas. ión, ser características característi
además comparados son mínimas. cas a
las . comparar.
caracterís
ticas
elegidas
son
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

suficiente
s y
pertinent
es.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Derecho Clave de la DI14010

Asignatura: Procesal Civil Asignatura:
Semestre: Tercero Créditos Siete
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Que los estudiantes pongan en práctica lo que han aprendido en
teoría a través de la doctrina que han venido estudiando en
semestres anteriores, con el fin de que tengan noción de lo que
es el litigio en la realidad, es decir, dotarlos de herramientas que
les permitan elaborar demandas, escritos y documentos, y al
mismo tiempo, sean capaces de participar de manera activa en
casos, juicios, audiencias y diligencias.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Se pretende que se desarrolle en dos ciclos escolares (4 semestres, 8 cuatrimestres, 8
trimestres)
La estrategia general del curso se realizará en dos ámbitos: Aula (talleres, análisis de
casos, estudio de demandas y documentos), y las salidas a prácticas a los juzgados
(observación de audiencias y realización de trámites por los alumnos).
Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

Estudio y análisis de casos prácticos, los cuales serán obtenidos de diversas fuentes:
 Bufete jurídico universitario.
 A través de los juicios que de manera personal litigan los Abogados que laboran
sobre contrato en la institución.
 El planteamiento metodológico se da a partir del estudio de casos prácticos, esto
debido a que en la práctica difieren el contenido de las leyes y la forma en que se
ponen en práctica las mismas, además del tratamiento que las autoridades le dan
a los casos y los procedimientos y marco legal que los rigen.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Se asistirá a la mayor cantidad posible de audiencias y diligencias, enfatizando

que el participante en el taller realice por sí mismos las diligencias que la ley le
permita.
 Elaboración de un expediente.
 Lecturas sobre el tema
 Investigación.

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno conozca y disipe las dudas
existente sobre el tema, con el fin de que identifique y valore la pluralidad jurídica, así
mismo concientice la existencia en nuestro país de la misma, debido a la diversidad
cultural y lingüística que caracteriza al Estado mexicano y que se encuentra prevista en
el artículo 2 Constitucional.
Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo
cocimiento, aclaración de concepciones erróneas, obtención de conclusiones grupales,
pérdida del miedo escénico mediante la participación de los alumnos, organización del
pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.
3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco, agosto del 2016 Santiago actualización y
Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Que los alumnos adquieran la habilidad de elaborar demandas y escritos.
COMPETENCIA: El estudiante conocerá, analizará y será capaz de diferenciar los
procedimientos que en materia civil que establece nuestra Ley.
Proporcionará opiniones y soluciones con criterio jurídico de los problemas planteados
en materia de procedimientos Civiles.
SUMARIO: Se realiza un análisis del derecho civil en cuanto a los conceptos de
competencia, proceso, demanda e interposición de la misma, contestación, sujetos del
proceso, actos procesales, acción procesal, medios preparatorios del juicio en general,
del juicio ejecutivo, pruebas en materia civil, sentencia, recursos, vía de apremio, juicio
sumario, juicio ordinario, juicios hipotecarios, tercerías, concurso civil y jurisdicción
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

voluntaria entre otros.

5. Competencias previas
Conocimientos básicos sobre derechos de las personas físicas y morales
Conocimientos acerca de los derechos y obligaciones
Conocimientos generales sobre terminologías jurídicas
Conocimientos generales acerca de las fuentes del derecho positivo
Conocimientos sobre el sistema normativos de los pueblos originarios

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Acciones y Excepciones
1.1.- Acciones y Excepciones
1.1.- Acción
1.2.- Procedimiento judicial
1.3.- Acciones reales
1.4.- Reivindicación
1.5.- Acción negatoria
1.6.- Acción confesaría
1.7.- Acción hipotecaria
1.8.- Petición de herencia
1.9.- Acciones del estado civil
1.10.- Acciones personales
1.11.- Excepción
1.12.- Excepciones dilatorias
1.13.- Excepción de litispendencia
1.14.- Excepción de conexidad
2 Proceso y Juicio
2.1.- Capacidad y Personalidad
2.2.- Actuaciones y resoluciones judiciales
2.3.- Resoluciones judiciales
2.4.- Cosa juzgada
2.5.- Presentación de documentos
2.6.- Exhortos y Despachos
2.7.- Notificaciones
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.8.- Términos judiciales

2.9.- Costas
2.10.- Competencia
2.11.- Impedimentos, recusaciones y excusas
2.12- Proceso y juicio
2.13.- Significado
2.14.- Clasificación
2.15.- Etapas procesales
2.16.- Instrucción
2.17.- Juicio
2.18.- Actos Prejudiciales
2.19.- Medios preparatorios a juicio
3 Demanda
3.1.- Demanda
3.2.- Requisitos
3.3.- Estructura
3.4.- Defectos
3.5.- Interposición
3.6.- Efectos
3.7.- Admisión
3.8.- Ampliación de la demanda
3.9.- Desechamiento de la demanda
3.10.- Emplazamiento
3.11.- Formas
3.12.- Nulidad
3.13.- Contestación de la demanda
3.14.- Allanamiento
3.15.- Confesión
3.16.- Resistencia u oposición
3.17.- Reconvención
3.18.- Contumacia
4 Pruebas y Alegatos
4.1.- Prueba
4.2.- Momentos de la prueba
4.3.- Términos y plazos probatorios
4.4- Pruebas superveniente
4.5.- Prueba Confesional
4.6.- Litisconsorcio
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.7.- Formas de confesión

4.8.- Prueba documental
4.9.- Prueba pericial
4.10.- Sujetos
4.11.- Reconocimiento o inspección judicial
4.12.- Prueba testimonial
4.13.- Interrogatorio
4.14.- Fotografías
4.15.- Fama pública
4.16.- Requisitos
4.17.- Presunciones
4.18.- Pruebas científicas
4.19.- Alegatos
4.20.- Procedimiento escrito
Sentencia
5.1.- Citación para sentencia
5.2.- Sentencia
5 5.3.- Requisitos
5.4.- Cosa juzgada
5.5.- Sentencia ejecutoriada.
6 Recursos y Medios de Impugnación
6.1.- Impugnación
6.2.- Impugnación procesal
6.3.- Medios de impugnación y recurso
6.4.- Nulidad procesal
6.5.- Sentencia
6.6.- Recurso
6.7.- Revocación
6.8.- Reposición
6.9.- Recurso de Apelación y revisión
6.10.- Queja
6.11.- Responsabilidad Civil
6.12.- Apelación, Ejecución, Ejecución de la sentencia
6.13.- Concursos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7 Juicio Sumario y Vía de Apremio

7.1.- Juicio sumario
7.2.- Desarrollo del juicio sumario
7.3.- Juicio Ejecutivo
7.4.-. Embargo
7.5.- Remate de bienes
7.6.- Juicio Hipotecario
8 Tramitación Especial
8.1.- Juicio en rebeldía
8.2.- Juicio Arbitral
8.3.- Divorcio
8.4.- Tercerías
9 Juicios Sucesorios
9.1.- Juicios sucesorios
9.2.- División
9.3.- Juicio Sucesorio
9.4.- Inventario y administración
9.5.- Partición y división
10 Jurisdicción voluntaria
10.1.- Jurisdicción voluntaria
10.2.- Tutores
10.3.- Curador
10.4.- Adopción
10.5.- Información Ad-Perpetuam
10.6.- Apeo y deslinde
10.7.- Competencia de los jueces menores

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I: Acciones y Excepciones

Temas:
1.1.- Acciones y Excepciones
1.1.- Acción
1.2.- Procedimiento judicial
1.3.- Acciones reales
1.4.- Reivindicación
1.5.- Acción negatoria
1.6.- Acción confesaría
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.7.- Acción hipotecaria

1.8.- Petición de herencia
1.9.- Acciones del estado civil
1.10.- Acciones personales
1.11.- Excepción
1.12.- Excepciones dilatorias
1.13.- Excepción de litispendencia
1.14.- Excepción de conexidad
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Elaborar un ensayo sobre acciones y
del tema. excepciones en materia civil.
UNIDAD II: Proceso y Juicio
Temas:
2.1.- Capacidad y Personalidad
2.2.- Actuaciones y resoluciones judiciales
2.3.- Resoluciones judiciales
2.4.- Cosa juzgada
2.5.- Presentación de documentos
2.6.- Exhortos y Despachos
2.7.- Notificaciones
2.8.- Términos judiciales
2.9.- Costas
2.10.- Competencia
2.11.- Impedimentos, recusaciones y excusas
2.12- Proceso y juicio
2.13.- Significado
2.14.- Clasificación
2.15.- Etapas procesales
2.16.- Instrucción
2.17.- Juicio
2.18.- Actos Prejudiciales
2.19.- Medios preparatorios a juicio
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Investigar en qué consiste la primera y
del tema de manera individual. segunda instancia civil.
Genérica: Lectura, escritura. investiga cada uno de los temas y
elaborar un ejemplo de medios
preparatorios a
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Juicio que le permita al estudiante

desarrollar la comprensión del texto.
UNIDAD III: Demanda
Temas:
Demanda
3.1.- Demanda
3.2.- Requisitos
3.3.- Estructura
3.4.- Defectos
3.5.- Interposición
3.6.- Efectos
3.7.- Admisión
3.8.- Ampliación de la demanda
3.9.- Desechamiento de la demanda
3.10.- Emplazamiento
3.11.- Formas
3.12.- Nulidad
3.13.- Contestación de la demanda
3.14.- Allanamiento
3.15.- Confesión
3.16.- Resistencia u oposición
3.17.- Reconvención
3.18.- Contumacia
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Investigar y analizar todo lo referente al
del tema. juicio ordinario.
Genérica: Análisis y escritura.

UNIDAD IV: Demanda

Temas:
Pruebas y Alegatos
4.1.- Prueba
4.2.- Momentos de la prueba
4.3.- Términos y plazos probatorios
4.4- Pruebas superveniente
4.5.- Prueba Confesional
4.6.- Litisconsorcio
4.7.- Formas de confesión
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.8.- Prueba documental

4.9.- Prueba pericial
4.10.- Sujetos
4.11.- Reconocimiento o inspección judicial
4.12.- Prueba testimonial
4.13.- Interrogatorio
4.14.- Fotografías
4.15.- Fama pública
4.16.- Requisitos
4.17.- Presunciones
4.18.- Pruebas científicas
4.19.- Alegatos
4.20.- Procedimiento escrito
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación. Investigar dos ejemplos de cada una de
Genérica: Lectura. los diferentes tipos de prueba.
Elaborar un escrito de ofrecimiento de
pruebas.
UNIDAD V.- Sentencia
Temas:
5.1.- Citación para sentencia
5.2.- Sentencia
5.3.- Requisitos
5.4.- Cosa juzgada
5.5.- Sentencia ejecutoriada.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
UNIDAD VI: Recursos y Medios de Impugnación
Temas:
6.1.- Impugnación
6.2.- Impugnación procesal
6.3.- Medios de impugnación y recurso
6.4.- Nulidad procesal
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

6.5.- Sentencia
6.6.- Recurso
6.7.- Revocación
6.8.- Reposición
6.9.- Recurso de Apelación y revisión
6.10.- Queja
6.11.- Responsabilidad Civil
6.12.- Apelación, Ejecución, Ejecución de la sentencia
6.13.- Concursos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Cuadros sinópticos
del tema
Genérica: Lectura, escritura.
UNIDAD VII.- Juicio Sumario y Vía de Apremio
Temas:
7.1.- Juicio sumario
7.2.- Desarrollo del juicio sumario
7.3.- Juicio Ejecutivo
7.4.-. Embargo
7.5.- Remate de bienes
7.6.- Juicio Hipotecario
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación Realizar investigación sobre el tema.
UNIDAD VIII.- Tramitación Especial
Temas.
8.1.- Juicio en rebeldía
8.2.- Juicio Arbitral
8.3.- Divorcio
8.4.- Tercerías
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis del tema Elaborar un escrito de divorcio
Genérica: Lectura. voluntario.
UNIDAD IX: Juicios Sucesorios
Temas:
9.1.- Juicios sucesorios
9.2.- División
9.3.- Juicio Sucesorio
9.4.- Inventario y administración
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

9.5.- Partición y división

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión y Participación Para esta actividad se realizará un
del grupo de manera directa. debate lo que le permitirá al estudiante
desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
UNIDAD X.- Jurisdicción voluntaria
Temas:
10.1.- Jurisdicción voluntaria
10.2.- Tutores
10.3.- Curador
10.4.- Adopción
10.5.- Información Ad-Perpetuam
10.6.- Apeo y deslinde
10.7.- Competencia de los jueces menores
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Elaborar una jurisdicción voluntaria
del tema de manera individual. de información Ad-Perpetuam
Genérica: Lectura. Elaborar un escrito de jurisdicción
voluntaria de adopción.

8. Práctica(s)
Simulación de Juicios para que al final se entregue como evidencia un expediente
debidamente integrado.
9. Proyecto de asignatura

Elaborar un expediente que agote todas las etapas del procedimiento desde el inicio
hasta la sentencia.
10. Evaluación por competencias
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Saber: Conocimiento solido en el procedimiento ordinario civil.

Saber hacer: Elaborar desde la demanda y desarrollar las diferentes etapas del
procedimiento hasta la sentencia.
Saber ser: Consciente del procedimiento civil positivo, así como también del
procedimiento propio de los pueblos originarios.
11. Fuentes de información

ARELLANO, García Carlos, 2001 Derecho Procesal Civil, Editorial Porrúa, México.

OVALLE Favela, José, 1999 Derecho Procesal Civil, Editorial Harla Oxford,
México

DE PINA Vara, Rafael, 1999 Derecho Procesal Civil Editorial Porrúa, México. 773
pp.

CIPRIANO Gómez, Lara 2002 Derecho Procesal Civil, Editorial Harla Oxford,
México.

GUASP, Jaime, 2002 Derecho Procesal Civil 1-2, Editorial Civitas, México.

BERIZONCE Roberto, O. Derecho Procesal Civil Actual (directo), Editorial

Abelardo Perrot, México

2002 Enciclopedia Jurídica Mexicana Tomo I al VI, Editorial Porrúa, México, 1070
Pág.

PALLARES, Eduardo, Diccionario de Derecho Procesal Civil, Porrúa, México.

CONGRESO del Estado Libre y Soberano de Sinaloa. 2002 Código Civil de

Sinaloa. Editorial Anaya, México pp.476

PÁGINAS WEB:
12. http://www.congresosinaloa.gob.mx/
13. http://www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/
14. http://www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/pdf/1.pdf
15. http://www.solon.org/Statutes/Mexico/Spanish/cc-intro.html
16. http://www.stj-sin.gob.mx/CODCIVIL.html
17. http://www.stj-sin.gob.mx/CODPROCI.html
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

18. Anexos
Todas las evidencias que se recaben de la simulación del juicio ordinario civil,
como: fotografías, videos, plan de trabajo, examen escrito, etc.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Antropología Clave de la DI14014

Asignatura: Juridica Asignatura:
Semestre: Cuarto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: La importacia del conocimiento de los fenomenos sociales, su
regulacion y como son determinantes en la vida de las personas,
en ambito legal que los rodea y la necesidad de tener una
regulacion en la sociedad.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Todo inicio de estudio sobre las relaciones en una sociedad se aproxima
necesariamente a la regulación de éstas. Esto provoca que los fenómenos de
regulación social se ordenen de diferentes formas basados en condiciones distintas
según el contexto cultural, el tiempo, las historias de dominación y de emancipación y
los poderes reales o fácticos que en ellos surjan.
La conformación de las primeras etnografías, consecuentes con esto, intentaban
explicar el lugar del derecho en la vida tribal, proponiéndose determinar las formas en
que se organizaba el orden social.
El objetivo del curso es la aproximación a las investigaciones e interpretaciones que se
han dado sobre la regulación de sociedades, sobre todo desde un enfoque de la
generación de regulación en torno al poder, ya sea en procesos de creación, imposición
o resistencia del mismo.
Intención didáctica
Comprender la importancia del complejo legal y su análisis en los programas
antropológicos, y en los estudios sobre sociedad y cultura.

Conocer la historia de la antropología y sus estudios del derecho, la ley y la costumbre.

Acercarse a formas nuevas y sugerentes de entender el poder en la sociedad, en el
Estado y en la propia reproducción de las configuraciones sociales.
Tener un primer acercamiento con estudios antropológicos sobre el derecho y
regulación de sociedades. Crear un debate que verse sobre la pertinencia histórica de
estudiar a las sociedades y sus formas de regulación.
Conocer algunas de las teorías
principales sobre los estudios antropológicos del derecho y realizar una crítica sobre los
mismos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Mtra. Rosario Realpozo Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Reyez actualización y
2016. Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar

Competencias específicas de la asignatura

Obtener los conocimientos de las teorías sociales que envuelven la antropología
jurídica.

Comprender la diferencia entre el ámbito legal y la costumbre así como la relación

entre ellas para su aplicación en la sociedad.

Desarrollar sus propios puntos de vista sobre la historia de las sociedades y la

forma de ejercer el poder de las mismas para u beneficio común.

5. Competencias previas

Fundar las bases de estudio de las sociedades desde el punto de vista de su

conformacion como han sido dominadas, como se han emancipado y sobre todo como
se conforman de una forma legal.

Comprender el poder desde el punto de vista social y legal.

Analizar la historia de los dferentes fenomenos sociales asi como el surgimiento de las
etnografias.

6. Temario
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

No. Unidad y tema

1 Introducción de la Antropología Jurídica

1. Antecedentes de la antropología

1.1. Corrientes teóricas de la antropología jurídica.
1.1.1. Las teorías del derecho natural

1.1.2. Debates sobre el derecho en la antropología
2 Los estudios del poder
2.1. La ley y su legitimación para ejecutarla
2.1.1. Colonialismo y ley

2.1.2. Poscolonialismo y ley

 2.2. Gubernamentalidad
2.2.1. Las sociedades de control o disciplinarias

2.2.2. El poder que rebota

2.3. Paradigmas que rompen con los modelos de sociedades
disciplinarias

2.3.1. Derecho de resistencia contra los derechos dominantes

 2.3.2. El mito de la pureza de las luchas bajo un mismo sistema
jurídico
3 Los pueblos indígenas en México y sus regulaciones
3.1 Fundamentos de la antropología legal en México
3. 2. Multiculturalismo con ley (que es lo que se ha considerado en
la constitución)

3. 3. Visión positiva mexicana de las regulaciones de las
comunidades indígenas
3.4. Constitucionalidad y derecho indígena: imposición, resistencia
y progresismo parecido con una unidad temática de la materia presentada
por Daniel

4 Aproximación al dato etnográfico

4.1. Experiencias regionales
4.1.1. Colombia: la ley como forma de fascismo social
4.1.2. Bolivia: desarrollo del neo-indigenismo positivo
4.1.3. Perú: un tribunal y sus prácticas

4.2. Mirar a las comunidades y sociedades en México
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Introduccion a la Antropología Juridica

Tema: 1. Antecedentes de la antropología

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación y analisis. Realizar resumen de lo investigado y
Genérica: respeto, trabajo en grupo. establecer un concepto propio de lo
aprendido desarrollando capacidad de
analisís, compresión y redacción.

Tema: 1.1. Corrientes teóricas de la antropología jurídica.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación y analisís Realizar resumen de lo investigado y
de contenido. establecer un concepto propio de lo
Genérica: comunicación en grupo. aprendido desarrollando capacidad de
analisís, compresión y redacción.

Tema: 1.1.1. Las teorías del derecho natural


Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación y análisis. Establecer las diferencias y
Genérica: trabajo en grupo. coincidecias de las teorias mediante
cuadro comparativo, desarrollando la
compresión y analisís de los textos.

Tema: 1.1.2. Debates sobre el derecho en la antropología

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): análisis, interpretación. Se tendrá una mesa de debate para
Genérica: respeto, trabajo en equipo. saber el punto de vista de cada uno de
los alumnos y habilidad para
argumentar e interpretar.

UNIDAD II: Los estudios del poder

Tema: 2.1. La ley y su legitimación para ejecutarla
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación y análisis, Realizar dos o tres lineas de

interpretación. interpretación de la ley y su aplicación
Genérica: respeto, trabajo en grupo y para falcilitar la compresión del tema y
equipo. analisís de información.

Tema: 2.1.1. Colonialismo y ley


Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Realizar un resumen fomentando el
comparación analisís de información. manejo de información, la lectura,
Genérica: respeto, trabajo grupal. interpretación, compresión y sitesis de
textos, asi como la redacción de los
mismos.

Tema: 2.1.2. Pos-colonialismo y ley

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Realizar un resumen fomentando el
comparación analisís de información. manejo de información, la lectura,
Genérica: respeto, trabajo grupal. interpretación, compresión, sitesis y
redacción de textos.

Tema: 2.2. Gubernamentalidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís de información, Investigar conceptos para que el
investigación. estudiante logre la compresión del texto
Genérica: trabajo grupal, respeto. y su interpretación y emitir juicios o
puntos de vista de lo comprendido.

Tema: 2.2.1. Las sociedades de control o disciplinarias


Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar exposiciones de los temas
Genérica: respeto, trabajo en equipo. para desarrollar la sintesis,
argumentación y compresión de textos.

Tema: 2.2.2. El poder que rebota

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen fomentando el
Genérica: respeto, comunicación, manejo de información, la lectura,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

integración grupal. interpretación, compresión, sitesis y

redacción de textos.

Tema: 2.3. Paradigmas que rompen con los modelos de sociedades

disciplinarias

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Establecer mediante la participación
compresión. individual un criterio, desarrollando la
Genérica: respeto, comunicación. argumentación y compresión de los
textos.

Tema: 2.3.1. Derecho de resistencia contra los derechos dominantes

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Exposición de temas realcionados
comprensión. desarrollando la capcidad arguntativa y
Genérica: respeto, trabajo en equipo. la compresión de textos.

Tema: 2.3.2. El mito de la pureza de las luchas bajo un mismo sistema jurídico
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisís, investigación. Realizar un resumen fomentando el
Genérica: comunicación, respeto. manejo de información, la lectura,
interpretación, compresión, sintesis y
redacción de textos.

UNIDAD III: Los pueblos indígenas en México

Tema: 3.1 Fundamentos de la antropología legal en México
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación y analisis. Realizar cuadros sinópticos para
Genérica: respeto, trabajo en grupo. facilitar la organización de ideas y la
compresión de un texto.

Tema: 3. 2. Multiculturalismo con ley (que es lo que se ha considerado en la

constitución)

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís, Se realizará una mesa de debate para

comprensíon. saber el punto de vista de cada uno de
Genérica: respeto, comunicación. los alumnos y habilidad para
argumentar e interpretar.

Tema: 3. 3. Visión positiva mexicana de las regulaciones de las comunidades

indígenas
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen fomentando el
Genérica: respeto, trabajo en grupo. manejo de información, la lectura,
interpretación, compresión, sintesis y
redacción de textos.

Tema: 3.4. Constitucionalidad y derecho indígena: imposición, resistencia y

progresismo parecido con una unidad temática de la materia presentada por
Daniel
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar cuadros sinópticos para
Genérica: trabajo en equipo, facilitar la organización de ideas y la
comunicación. compresión de un texto.

UNIDAD IV: Aproximacion al dato etnográfico

Tema: 4.1. Experiencias regionales
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación y analisis, Realizar un texto de sus experiencias
experiencia. personales en las comunidades donde
Genérica: respeto, trabajo en grupo. han estado desarrollando la redacción y
argumentación del estudiante.

Tema: 4.1.1. Colombia: la ley como forma de fascismo social

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un resumen fomentando el
Genérica: comunicacón. manejo de información, la lectura,
interpretación, compresión, sintesis y
redacción de textos.

Tema: 4.1.2. Bolivia: desarrollo del neo-indigenismo positivo

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación. Realizar un resumen fomentando el
Genérica: respeto. manejo de información, la lectura,
interpretación, compresión, sintesis y
redacción de textos.

Tema: 4.1.3. Perú: un tribunal y sus prácticas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un resumen fomentando el
Genérica: respeto manejo de información, la lectura,
interpretación, compresión, sintesis y
redacción de textos.

Tema: 4.2. Mirar a las comunidades y sociedades en México

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar cuadros sinópticos para
Genérica: respeto. facilitar la organización de ideas y la
compresión de un texto.

8. Práctica(s)

Estudios de las conductas de las sociedades que tiene el estudiante a su alrededor

mendiante encuestas sobre temas de interes que los grupos sociales tienen y por
que, una vez evaluados ralizar una comparativa de los pros y los contra entre las
sociedades de estudio las de tras regiones.

9. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

El alumno deberá saber identificar todos y cada uno de los conceptos de la materia, y
aplicarlos a su vida diaria y profesional, con los metodos aprendidos y sobre todo con
una conciencia social dotada de pluralismo, tolrencia y respeto hacia los nucleos
sociales diversos.

11. Fuentes de información

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

BIBLIOGRAFIAS
(2002). “Hacia una concepción multicultural de
los derechos humanos.” El otro derecho. No. 28. Bogotá: ILSA. También visible
en: http://webiigg.sociales.uba.ar/grassi/textos/Sousa_DDHH.pdf.
rotz, Esteban
(editor), Antropología jurídica: perspectivas socioculturales en el estudio del
derecho. México: Anthropos – UAM Iztapalapa.

mexicano, artículo en Gómez, Magdalena (compiladora), Derecho Indígena.

México: Instituto Nacional Indígenista – Asociación Mexicana para las Naciones
Unidas, A.C. Artículo actualizado en:
http://132.247.1.49/ocpi/informe/docbas/docs/6/38.pdf.

antropología jurídica: las corrientes anglosajonas, artículo en Krotz, Esteban

(editor), Antropología jurídica: perspectivas socioculturales en el estudio del
derecho, Anthropos – UAM Iztapalapa, México.

España: R. B. A. Proyectos Editoriales, S. A. También visible en:

http://aldenai.com/malinovski.crimenycostumbreenlasociedadsalvaje.pdf
). La genealogía de la moral. Madrid. También visible
en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/211756.pdf

los derechos humanos.” El otro derecho. No. 28. Bogotá: ILSA. También visible
en: http://webiigg.sociales.uba.ar/grassi/textos/Sousa_DDHH.pdf.

(editor), Antropología jurídica: perspectivas socioculturales en el estudio del

derecho. México: Anthropos – UAM Iztapalapa.

mexicano, artículo en Gómez, Magdalena (compiladora), Derecho Indígena.

México: Instituto Nacional Indígenista – Asociación Mexicana para las Naciones
Unidas, A.C. Artículo actualizado en:
http://132.247.1.49/ocpi/informe/docbas/docs/6/38.pdf.

LIGAS DE INTERÉS
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

cia.izt.uam.mx/sgpe/Curso/5086.Enfoques-Contemporaneos-en-
Teorias-
Antropologicas/Tema/7727.Programa/7728.La-Antropologia-Juridica-en-America-
Latina.html

http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/Curso/5086.Enfoques-Contemporaneos-en-
Teorias-

Antropologicas/Tema/7727.Programa/7728.La-Antropologia-Juridica-en-America-
Latina.html

12. Anexos

Se anexarán todas las evidencias que se recaben en el desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Comprensión Clave de la ACL14004

Asignatura: Lectora Asignatura:
Semestre: Cuarto Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Interpreta y comprende el significado de una lectura con

referencia al significado de las palabras, oraciones y párrafos que
forman un texto, para formar personas críticas, objetivas y
asertivas en la toma decisiones, además de fortalecer el hábito
por la lectura. Paralelamente a ello fortalecer la habilidad de
buscar y seleccionar información valorando las propiedades
inherentes en cada texto a través de la ejercitación de estrategias
de lectura.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

La socialización de los procesos de aprendizaje de comprensión lectora, admiten

alcanzar altos niveles de significación y apropiación de conocimientos, habilidades,
destrezas y valores acordes al perfil de egreso, contemplados en los planes y
programas de estudio. Para el manejo de la información los estudiantes participarán en
el proceso que esto implica: búsqueda de información; selección e identificación de lo
que le es útil; sistematización de la información y evaluación, lo cual les permitirá de
manera permanente movilizar las habilidades de pensamiento como son: Analizar,
sintetizar, utilizar y compartir información para pensar, reflexionar, argumentar y
expresar puntos de vista.

La asignatura Comprensión Escrita, que se encuentra en el cuarto semestre de las

Licenciaturas de la Universidad Intercultural y que forma parte del Eje de Lenguas,
dicha materia tiene su antecedente en la asignatura anterior Expresión Escrita en donde
el estudiante enriquece sus competencias detallando por medio de la escritura sus
ideas y juicios críticos referentes a distintas lecturas. Seguidamente el estudiante
continua con la materia Comprensión Escrita, en donde el estudiante de manera gradual
se convierte en lector autónomo mejorando de esta forma la capacidad para
comprender con mayor profundidad y de manera crítica los textos, desarrollando una
metodología personal que seguramente facilitará el desarrollo de los contenidos de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

todas las asignaturas.

Intención didáctica

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el

docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Observación inicial de textos

 Comprender la secuencia
 Reconocer Causa y efecto
 Distinguir entre Hecho y Opinión
 Aplicar estrategias de lectura
 Resumir
Con este tipo de estrategias se pretende indagar los conocimientos previos de cada uno
de los estudiantes, la comprensión de los temas mediante la organización de la
información y la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con su
significado y sus relaciones, enmarcados en un esquema o diagrama.

La asignatura es teórico-práctica, por lo que se realizarán presentaciones, ronda de

lecturas, lectura individual, etc.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la recuperación de la

información, la creación de nuevo conocimiento, aclaración de concepciones erróneas,
resolver problemas, desarrollar la creatividad, obtener conclusiones grupales, propiciar
una alta participación de los alumnos, identificar detalles, analizar conceptos, planear
proyectos, desarrollar habilidades para establecer jerarquías, organizar el pensamiento
y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones
elaboración o revisión
Tamulté de las Sabanas. Mtro. Pedro Lázaro Pérez Sujeto a revisión y
08 de Julio de 2016 Mtra. Patricia Recinos actualización
Álvarez
Mtra. Elda del Carmen
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Marín Ligonio

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

 Comprender el concepto de Comprensión Escrita que le permitan al estudiante

confrontar el significado y emitir su propio juicio referente a la lectura.
 Capacidad y habilidad para buscar, seleccionar y jerarquizar cualquier tipo de
fuente o documento, que le permitan al estudiante organizar la información con la
finalidad de generar las condiciones para el uso y manejo de la información.
 Capacidad para enjuiciar críticamente en la solución de problemas y la toma de
decisiones.
 Aplicar habilidades comunicativas en diversos contextos.
5. Competencias previas
 Conocimiento sobre estructuras de las oraciones
 Manejar adecuadamente los conectores necesarios en una oración
 Aplicar correctamente los verbos más usuales acorde al contexto disciplinar
 Dominar el vocabulario suficiente para la construcción de textos

6. Temario
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

No. Tema

1 Introducción a la lectura
1.1 Sensibilización de la importancia de la lectura
1.2 Conceptualización de la lectura
1.3 Estructura de un texto

2 Estrategias de lectura
2.1 Cognitiva
2.1.1Razonamiento deductivo
2.2 Metacognitiva
2.2.1 Organizadores previos
2.3 Socio-afectivas
2.3.1 Cooperación
3 Tipos de texto
3.1.Narrativos
3.2.Descriptivos
3.3.Expositivos
3.4. Argumentativos

7. Actividades de aprendizaje de los temas.

UNIDAD I: Introducción a la lectura

Tema: 1.1 Sensibilización de la importancia de la lectura

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se inicia con una
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

organización de la información. lluvia de ideas que permitirá obtener

información de lo que conoce sobre el
Genérica: tema determinado.
Trabajo en equipo, comunicación,
respeto.

Tema: 1.2 Conceptualización de la lectura

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Utilizar recursos Mediante una revisión de material

informáticos bibliográfico se elaborará un cuadro
comparativo con el cual permitirá las
Genérica: Comunicación. semejanzas y diferencias de dos o
más conceptos sobre la lectura.

Tema: 1.3 Estructura de un texto

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Análisis y organización Elaborar una matriz de inducción para

de la información. extraer conclusiones a partir de
fragmentos de información sobre
Genérica: lecturas trabajadas en clase.
Trabajo en equipo, comunicación,
respeto.

UNIDAD II: Estrategias de lectura

Tema: 2.1 Cognitiva

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Análisis y Mediante equipos de trabajo los

organización de la información. estudiantes leerán la información sobre
diferentes estrategias de lectura
Genérica: (Cognitiva, Metacognitiva y Socio-
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Trabajo en equipo, comunicación, afectiva), seguidamente elaborarán un

respeto. mapa conceptual para establecer las
relaciones entre cada tipo de estrategia.

Tema: 2.1.1 Razonamiento Deductivo

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis, Los alumnos elaborarán un mapa

comprensión y organización de la cognitivo de cajas sobre el concepto de
información. Razonamiento Deductivo para sintetizar
los puntos más relevantes del tema.
Genérica:

Trabajo en equipo, comunicación,

respeto, dialogo, escucha, comprensión
de conceptos, lectura rápida.

Tema: 2.2 Metacognitiva

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Análisis y Realizar un mapa cognitivo tipo sol que
organización de la información. le permite al alumno organizar las ideas
sobresalientes de un tema en particular.
Genérica: En esta actividad los alumnos
Trabajo en equipo, comunicación, retomarán la información del mapa
respeto. conceptual al inicio de la unidad.

Tema: 2.2.1 Organizadores previos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Análisis y Mediante un mapa mental los alumnos

organización de la información. asociarán la información presentada
sobre Organizadores previos.
Genérica:

Trabajo en equipo, comunicación,

respeto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

UNIDAD III: Tipos de textos

Tema: 3.1.- Narrativos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Análisis y Elegir un cuento para su lectura y

organización de la información. comprensión, seguidamente marcar y
nombrar en el mismo texto los
Genérica: elementos que conforman un texto
Trabajo en equipo, comunicación, narrativo.
respeto.

Tema: 3.2.- Descriptivos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis, Realizar una matriz de inducción que

comprensión y organización de la le permita al estudiante conocer las
información. características del tema.

Genérica: Elaborar un cuadro sinóptico indicando

el tipo de descripciones de personas.
Trabajo en equipo, comunicación,
respeto, dialogo, escucha, comprensión
de conceptos, lectura rápida.

Tema: 3.3.- Expositivos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Análisis y Elaborar un cuadro sinóptico que

organización de la información. contengan las características de los
textos expositivos.
Genérica:
Buscar un texto expositivo e indique en
Trabajo en equipo, comunicación, él sus características externas e
respeto. internas.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Tema: 3.4.- Argumentativos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, Análisis y En un texto argumentativo, donde se

organización de la información. señalen previamente dos de sus
componentes, la tesis y los
Genérica: argumentos, indicar cuál es la
Trabajo en equipo, comunicación, conclusión y su relación con la tesis y
respeto. los argumentos.

8. Práctica(s)
Para la asignatura comprensión escrita se tendrá un acercamiento con la comunidad,
esto para que se conozcan los efectos que los estudios culturales han originado en
las sociedad, como ha permeado en la pérdida de valores, de la cultura y sobretodo
de la lengua originaria.

Es por ello que, a través de este tipo de actividades en la comunidad, se fortalecerán

las competencias genéricas como trabajo en equipo, comunicación, respeto, entre
otras, que les serán de utilidad a las y los estudiantes en el campo laboral en que se
inserten en el futuro. Se realizaran 3 prácticas, de acuerdo a las unidades temáticas,
en la comunidad que las y los estudiantes decidan al iniciar el curso.

9. Proyecto de asignatura
Comprensión escrita se lleva a cabo en tres fases importantes:
Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en
relación a la comprensión de lectura de los estudiantes. Permite detectar las
fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada uno de ellos.
Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa
respecto de los niveles de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente,
proporciona pautas y gráficos de progreso para una autoevaluación eficaz,
otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje.
Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia.
Proporciona actividades organizadas para desarrollarlas y entrega instrumentos
concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso como
focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la

constatación explícita y cuantitativa de los avances en el desarrollo e integración de
las estrategias de comprensión de lectura.

El proceso de evaluación por Competencias consiste en:

1. Establecer resultados de aprendizaje

2. Reunir evidencias y criterios de desempeño
3. Comparar las evidencias con los resultados de aprendizaje establecidos.
4. Formar juicios sobre la base de comparación.

10. Evaluación por competencias

La evaluación es uno de los factores más críticos y de mayor relevancia en todo

proceso educativo y, particularmente, en la Educación Basada en Competencias.
Constituye un criterio de referencia que define el valor del aprendizaje para el
alumno. Determina, además, una experiencia de éxito o de fracaso, lo cual puede
tener repercusiones personales importantes desde el punto de vista socioafectivo.
De acuerdo con el diseño que aquella adopte, será posible para el profesor
ayudar a los alumnos a superar ciertas dificultades o bloquear su proceso de
aprendizaje.

La evaluación es quizás el más vital de todos los procesos involucrados en la

formación profesional. Con un sistema de evaluación de alta calidad, los alumnos
pueden confiar en la calidad de su formación y los empleadores pueden tener
confianza en los alumnos calificados.

La evaluación, como práctica y como un campo de conocimiento específico, ha

evolucionado como resultado de diversos factores; en ese sentido, es posible
apreciar que sus enfoques y formas de realización actualmente difieren de
acuerdo con el propósito (para qué se evalúa), el tipo de resultado que se
pretende evaluar (qué se evalúa), quién es evaluado y quién evalúa, cuándo se
realiza la evaluación y, particularmente, desde qué perspectiva se evalúa (el
referente de evaluación).
La evaluación basada en competencias, a diferencia de la tradicional, no se
interesa solamente en conocer cuánta información ha acumulado y recuerda el
estudiante, sino los resultados que se reflejan en un desempeño concreto:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Se caracteriza por estar orientada a reconocer el desempeño real del alumno,

el cual sintetiza los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
involucrados en la realización de una función o actividad.
 Se realiza de manera individualizada, dado que toma en cuenta los
aprendizajes previos; es participativa, ya que necesita de la intervención de
diversos actores: alumno, docente / tutor, grupo colegiado, evaluadores
externos, pares.
 Se lleva a cabo en distintos ambientes que simulan el ámbito real de
aplicación de los aprendizajes, ya sea el contexto de la práctica profesional, el
contexto académico o bien durante el desempeño normal de ciertas
actividades concretas.
 Utiliza métodos e instrumentos capaces de producir evidencias que
comprueben el logro de los resultados de aprendizaje, así como los criterios y
niveles de desempeño requeridos, que previamente se han dado a conocer al
alumno.

11. Fuentes de información

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL

Excelente Cumplió Bien Cumplió

Buen proceso de Cumplido en la

Presenta el
preparación, presentación de
resumen y la
muestra los resúmenes
Preparación actividad
profundidad en el aprovecha el
planeada
desarrollo del tiempo para
sucintamente.
tema. aclaraciones.

Domina el tema Logra explicar el Conoce el tema

propuesto, logra tema relacionando superficialmente,
Sustentación conectarlo y los diferentes logra explicar los
Teórica explicarlo en sus aspectos de éste. puntos
diferentes La evaluación planteados. La
aspectos. La tiene en cuenta los actividad de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

evaluación logra diversos aspectos evaluación es

analizar el tema. presentados. poco adecuada.

La dirige, no
Bien liderada, Es Organizada, resalta los
Manejo de la suscita puede contestar puntos más
Discusión controversia y los diferentes importantes no
participación. interrogantes. llega a
conclusiones.

Pertinente. Activa, Oportuna, aporta Está presente.

es fundamental buenos elementos, Presta poca
Participación para el buen presta atención a atención a las
desarrollo de cada las distintas distintas
uno de los temas. participaciones. participaciones.

CRÉDITOS:

 · Matriz de Valoración diseñada y usada por la profesora María del Pilar Aguirre en la
Clase de Español, para el grado duodécimo, del Colegio Bolívar, Cali, Colombia.

Fecha de publicación en EDUTEKA: Julio 27 de 2002.

Fecha de la última actualización: Julio 27 de 2002.

INDICADORES

Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

Ideas y El escrito es claro, El escrito es claro y El escrito carece de

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Contenido enfocado e enfocado; sin una idea o propósito

interesante. Mantiene embargo, el resultado central. El lector se ve
la atención del lector. general puede no forzado a hacer
El tema o historia captar la atención. inferencias basándose
central se enriquece Hay un intento por en detalles muy
con anécdotas y sustentarlo, pero incompletos.
detalles relevantes. puede ser limitado,
irreal, muy general o
fuera de balance.

Organización La organización El lector puede inferir La organización es

resalta y focaliza la lo que va a suceder casual y desarticulada.
idea o tema central. El en la historia, pero en La escritura carece de
orden, la estructura o general, la dirección, con ideas,
la presentación organización puede detalles o eventos que
compromete y mueve ser en algunos casos se encadenan unos
al lector a lo largo del inefectiva o muy con otros
texto. obvia. atropelladamente.

Voz El escritor habla El escritor parece El escritor parece

directamente al lector sincero, pero no está completamente
en forma directa, completamente indiferente, no
expresiva y que lo involucrado en el involucrado o
compromete con el tema. El resultado es desapasionado. Como
relato. El escritor se ameno, aceptable y a resultado, la escritura
involucra veces directo, pero no es plana, sin vida,
abiertamente con el compromete. rígida o mecánica. Y
texto y lo escribe para dependiendo del tema,
ser leído. resulta abiertamente
técnica o incoherente.

Elección de Las palabras El lenguaje es El escritor hace

Palabras transmiten el mensaje totalmente corriente, esfuerzos con un
propuesto en forma pero transmite el vocabulario limitado,
interesante, natural y mensaje. Es buscando a ciegas las
precisa. La escritura funcional, aunque palabras que
es completa y rica, carece de efectividad. transmitan el
Frecuentemente, el significado.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

pero concisa. escritor decide por Frecuentemente, el

comodidad o facilidad lenguaje es tan vago y
de manejo, producir abstracto o tan
una especie de redundante y carente
“documento de detalles, que
genérico”, colmado de solamente el mensaje
frases y palabras más amplio y general
familiares. llega a la audiencia.

Fluidez en las La escritura fluye Las oraciones tienden El escrito es difícil de

Oraciones fácilmente y tiene a ser más mecánicas seguir o de leer en voz
buen ritmo cuando se que fluidas. El texto alta. Las oraciones
lee en voz alta. Las se desliza tienden a estar
oraciones están bien eficientemente cortadas, incompletas,
construidas, son muy durante la mayor inconexas, irregulares
coherentes y la parte del escrito, o muy toscas.
estructura variada aunque puede
hace que al leerlas carecer de ritmo o
sean expresivas y gracia, tendiendo a
agradables. ser más ameno que
musical.
Ocasionalmente las
construcciones
inadecuadas hacen
lenta la lectura.

Convenciones El escritor demuestra Hay errores en las Hay numerosos y

una buena convenciones para repetidos errores en la
comprensión de los escribir que si bien no utilización adecuada
estándares y son demasiados, del lenguaje, en la
convenciones de la perjudican la facilidad estructura de las
escritura (por ejemplo: de lectura. Aun oraciones, en la
gramática, utilización cuando los errores no ortografía o la
de mayúsculas, bloquean el puntuación que
puntuación, utilización significado, tienden a distraen al lector y
adecuada del distraer. hacen el texto difícil de
lenguaje, ortografía, leer. De hecho, la
construcción de gravedad y frecuencia
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

párrafos, etc) y los de los errores tiende a

usa efectivamente ser tan notoria que el
para mejorar la lector encontrará
facilidad de lectura. mucha dificultad para
Los errores tienden a concentrarse en el
ser muy pocos y de mensaje y debe
menor importancia, al releerlo para entender.
punto que el lector
fácilmente puede
pasarlos por alto, a
menos que los busque
específicamente.

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA TRABAJOS ESCRITOS

CRÉDITOS:

 Fuente Inicial: Northwest Regional Educational Lab.

 Campbell County School District, Assessment Rubric, Department: Language
Arts, Course: Sophomore English and Honors English, Essential and Enduring
Learning: Writing. http://web.ccsd.k12.wy.us/RBA/LA/SecSoph.html

Fecha de publicación en EDUTEKA: Julio 27 de 2002.

Fecha de la última actualización: Julio 27 de 2002.

 Pérez, B. 2010. Las partes del cuerpo en chontal de Tabasco, INAH,

México, D.F.
 Inchaustegui C. Las márgenes del Tabasco chontal.
 Otto Schumann Gálvez. 2012. Introducción al Chontal de Tabasco,
Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM, México, D. F.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Álvarez González, Albert. 2006, La variación lingüística y el léxico:

conceptos fundamentales y problemas metodológicos, Hermosillo
Sonora, editorial Universidad de Sonora.

 Kathryn C. Keller y Placido Luciano 1997. Instituto Lingüística de Verano, A.

C.
 Osorio, J. Carmen. 2005. Análisis de la Morfología Verbal del Yokot’an
“Chontal” del Poblado Tecoluta, Nacajuca, Tabasco. Tesis de Maestría en
Lingüística Indoamericana, CIESAS, México, D.F.
 Amanda, Delgado. Descripción del Orden Basico de Palabras en Yokot’an
“Chontal de Tabasco” del Poblado Tapotzingo, Nacajuca, Tabasco. Tesis
de Licenciatura en Lingüística, ENAH, México, D.F.
 Benjamin Pérez Gonzales y Santiago de la Cruz. 1998. Diccionario Chontal
de Tabasco, Chontal-Español, Español-chontal.
 Pérez, B. 2010. Las partes del cuerpo en chontal de Tabasco, INAH,
México, D.F.
 Inchaustegui C. Las márgenes del Tabasco chontal.
 Otto Schumann Gálvez. 2012. Introducción al Chontal de Tabasco,
Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM, México, D. F.

12. Anexos
Guía cuadro sinóptico
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Instrucciones:

a) Identifica los conceptos generales o inclusivos.

b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos establecidos relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.

Ejemplo

Técnicas de comprensión lectora

Guía lluvia de ideas

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Instrucciones:

a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, situación o problema.

b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita.
c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificación ni en fundamento.
d) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta
central.
e) Después de haber indagado las ideas previas de los participantes, es
necesario realizar una síntesis escrita de lo planteado.

Ejemplo:

¿Cuáles son los diversos tipos de textos?

Guía para el resumen

Instrucciones:

a) Leer de manera general el tema o texto.

b) Seleccionar las ideas más importantes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

c) Se busca el significado de las palabras o términos desconocidos.

d) Se elimina la información poco relevante.
e) Se redacta el informe final conectado las ideas principales.
La redacción debe ser bajo el siguiente formato:

Letra: Arial

Número: 12

Interlineado: 1.5

Títulos y subtítulos: negritas

Lineamientos para el ensayo final

Instrucciones:

 Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimientos o

sobre el que se realice una investigación documental para expresar una
opinión.
 Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal.
 Se redacta una introducción, el desarrollo y conclusión.
 Letra arial 12.
 Interlineado 1.5.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Título en negrita y número 14

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Evaluación del portafolio

Formato de evaluación: 1

Nombre del
estudiante:_________________________________________________________
_

Licenciatura: _________________________________________ Semestre:

_________________

Total de asistencias:

1. Entregó todos los Si: No: Total:

trabajos (15 puntos
)
2. Demuestra dominio de las características de la buena
comunicación escrita (20 puntos)
Claridad Coherenci Concisió Precisión Variedad
a n

4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos

3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos (10

puntos)
4. Demuestra que conoce el proceso de redacción (15
puntos)
5. Escribe y toma en cuenta las normas gramaticales y
ortográficas establecidas por la norma culta. (20 puntos)
Acentos Mayúsculas Comas y Signos de
y puntos. interrogación y
minúsculas admiración

4 puntos 4 4 4 puntos
punto punto
s s
Total

Comentarios:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Firma del profesor: _________________________________________________

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Derecho del Trabajo Clave de la DI14015

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Cuarto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El alumno identifica la protección legal del trabajador frente al del
patrono, resultando las garantías constitucionales, que los
individuos deben hacer valer ante un conflicto de tipo laboral, así́
como con ello fundamentar jurídicamente la aplicación de la ley
de la materia a los casos concretos.

2. Presentación

Caracterización de la asignatura
Comprender y dominar los elementos generales del derecho del trabajo, sus conceptos
básicos en el ámbito individual, a partir del conocimiento de los actores y sujetos de
derecho, los tipos y condiciones de las relaciones laborales, las condiciones de trabajo y
las prestaciones, así como la importancia de la conclusión de las relaciones laborales,
sus causas y obligaciones para los empleados y empleadores.
Intención didáctica
Conocer el origen e importancia del Derecho del Trabajo y sus alcances.
Conocer y comprender los sujetos en una relación laboral, así como también el vínculo
jurídico laboral y sus implicaciones.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Daniel Alberto Martínez Sujeto a revisión para la

Tabasco, agosto de 2016. Álvarez actualización y
Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar

Competencias específicas de la asignatura

Saber:
Conocer las leyes del ambito laboral desde los puntos de vista de trabajador, patrón y
gobierno.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Aprender las etapas del procedimiento laboral partiendo de la base de la ley de la

materia.
Obtener los conocimientos necesarios para la aplicación de la ley del trabajo, asi como
conocer las fuciones de la depedencia que protejen los derechso laborles en los ámbitos
estatal y federal.
Conocer los conceptos de patrón, trabajador y gobierno, como fundamento legal.

5. Competencias previas

Saber hacer:
Interpretar la ley de acuerdo a criterios establecidos por el estudiante para una
compresión ya establecida.
Analizar los conceptos y principios del derecho de una forma razona para
interpretarlos adecuadamente.
Saber ser:
Actitud positiva frente a los conocimientos en las actividades cotidianas.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 El derecho del Trabajo
1.1. Derecho Social y Derecho Colectivo.
1.2. Antecedentes e importancia del Derecho del Trabajo
1.3. Sujetos del Derecho del Trabajo
1.4. El vínculo jurídico laboral y sus implicaciones actuales
1.5. Elementos de las relaciones laborales.
2 Condiciones del Trabajo
2.1. Contratos.
2.2. Salario.
2.3. Jornada de Trabajo.
2.4. Prestaciones Laborales
2.5. El Derecho a la Salud
2.6. Descansos y antigüedad en el trabajo.
2.7. Causas, consecuencias y condiciones de conclusión de la
relación laboral.
2.8. Riesgos de Trabajo.
2.9. Mujeres, infancia y grupos especiales en la relación laboral.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.10. Derechos Irrenunciables

3 La Situación del Derecho del Trabajo en México
3.1. Sindicatos y Organizaciones Laborales.
3.2. Los Contratos Colectivos.
3.3. La Comisión de Salarios Mínimos.
3.4. Tipos de relaciones laborales.
3.5. El trabajo agrícola en México.
3.6. El contexto de los trabajadores jornaleros.
3.7. La migración interna y externa de trabajadores.
4 Las Instituciones de Defensa del Derecho del Trabajo
4.1. Funciones y Responsabilidades de la STyPS.
4.2. La PROFEDET y su labor en la defensa de los trabajadores.
4.3. Actuación de las Comisiones de Derechos Humanos en
Materia Laboral.
5 Derecho Internacional del Trabajo
5.1. Los Movimientos internacionales en relación con el derecho al
trabajo.
5.2. La Organización Internacional del Trabajo.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: El Derecho del Trabajo

Tema: 1.1. Derecho Social y Derecho Colectivo
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen desarrollando la
Genérica: comunicación capacidad de sintesis, compresión del
texto, lectura y redacción, asi como la
argumentación juridica.

Tema: 1.2. Antecedentes e importancia del Derecho del Trabajo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. desarrollar habilidades de relación de
texto y compresión de textos.

Tema: 1.3. Sujetos del Derecho del Trabajo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar un cuadro comparativo para
Genérica: respeto, participación, que el estudiante establesca diferencias
trabajo en grupo. entre conceptos, realción de textos,
analisís de información.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 1.4. El vínculo jurídico laboral y sus implicaciones actuales

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar exposiciones para desarrollar
Genérica: respeto, participación, la argumentación, compresión de los
trabajo en equipo. textos, identificación de teorias.

Tema: 1.5. Elementos de las relaciones laborales.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participacipación. desarrollar habilidades de relación de
texto y compresión de textos.

UNIDAD II: Condiciones de trabajo

Tema: 2.1. Contratos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Analisis Realiar exposiciones para desarrollar la
Genérica: trabajo en equipo argumentación.

Tema: 2.2. Salario.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro comparativo y de
Genérica: respeto, participación. esta forna identificar la evolución de los
conceptos.

Tema: 2.3. Jornada de Trabajo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un resumen desarrollando la
Genérica: respeto, objetividad. capacidad de sintesis, compresión del
texto, lectura y redacción, asi como la
argumentación juridica.

Tema: 2.4. Prestaciones Laborales

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analiss Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, objetividad, desarrollar habilidades de relación y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

responsabilidad compresión de textos.

Tema: 2.5. El Derecho a la Salud

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis Realizar investigación y exposición,
Genérica: respeto, trabajo en equipo. para evaluar la argumentación, los
conocimientos adquiridos.

Tema: 2.6. Descansos y antigüedad en el trabajo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis, Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación, desarrollar habilidades de relación,
compresión y organización de textos e
información.

Tema: 2.7. Causas, consecuencias y condiciones de conclusión de la relación

laboral.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación, trabajo desarrollar habilidades de relación de
en grupo. texto y compresión de textos.

Tema: 2.8. Riesgos de Trabajo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Analisis. Realizar investigación y exposición,
Genérica: respeto, objetividad. para evaluar la argumentación, los
conocimientos adquiridos.

Tema: 2.9. Mujeres, infancia y grupos especiales en la relación laboral.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un resumen desarrollando la
Genérica: objetividad, respeto trabajo capacidad de sintesis, compresión del
en grupo. texto, lectura y redacción, asi como la
argumentación juridica.

Tema: 2.10. Derechos Irrenunciables

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. desarrollar habilidades de relación de
texto y compresión de textos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD III: La Situación del Derecho del Trabajo en México

Tema: 3.1. Sindicatos y Organizaciones Laborales.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis, ivestigación. Realizar un cuadro comparativo para
Genérica: trabajo en equipo, objetivo. que el estudiante establesca diferencias
entre conceptos, realción de textos,
analisís de información.

Tema: 3.2. Los Contratos Colectivos.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realiar exposiciones para desarrollar la
Genérica: respeto, participación. argumentación.

Tema: 3.3. La Comisión de Salarios Mínimos.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro comparativo para
Genérica: respeto, participacipación. que el estudiante establesca diferencias
entre conceptos, realción de textos,
analisís de información.

Tema: 3.4. Tipos de relaciones laborales.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar exposiciones para desarrollar
Genérica: respeto, trabajo en equipo. la argumentación, compresión de los
textos, identificación de teorias.

Tema: 3.5. El trabajo agrícola en México.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realizar un cuadro comparativo y de
Genérica: respeto, objetividad. esta forna identificar la evolución de los
conceptos.

Tema: 3.6. El contexto de los trabajadores jornaleros.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un resumen desarrollando la
Genérica: respeto, participación. capacidad de sintesis, compresión del
texto, lectura y redacción, asi como la
argumentación juridica.

Tema: 3.7. La migración interna y externa de trabajadores.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realizar investigación y exposición,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, objetividad para evaluar la argumentación, los

conocimientos adquiridos.

UNIDAD IV: Las Instituciones de Defensa del Derecho del Trabajo

Tema: 4.1. Funciones y Responsabilidades de la STyPS.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: participación, objetividad, desarrollar habilidades de relación de
responsabilidad. texto y compresión.
.

Tema: 4.2. La PROFEDET y su labor en la defensa de los trabajadores.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: participación, objetividad. desarrollar habilidades de relación de
texto y compresión.

Tema: 4.3. Actuación de las Comisiones de Derechos Humanos en Materia

Laboral.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar exposiciones para desarrollar
Genérica: respeto, participación. la argumentación, compresión de los
textos, identificación de teorias.

UNIDAD V: Derecho Internacional del Trabajo

Tema: 5.1. Los Movimientos internacionales en relación con el derecho al trabajo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis. Realiar exposiciones para desarrollar la
Genérica: participacion, argumentación.
responsabilidad.
.

Tema: 5.2. La Organización Internacional del Trabajo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación. Realizar un cuadro sinóptico para
Genérica: respeto, participación. desarrollar habilidades de relación de
texto y compresión de textos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

8. Práctica(s)

Realizar un recorrido en las comunidades ceercanas para conocer las condiciones

de trabajo de las personas para saber si se respeta la ley en la materia de manera
parcial o total, o simplemente se rigen estos derechos por lo consuetudinario.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

10. Evaluación por competencias

Evaluar los conocimientos adquiridos

Evaluar la interpretación de los conceptos en un examen oral.

11. Fuentes de información

Alena Garrido, Ramón. (1999). Derecho Individual del Trabajo. Editorial Oxford
University.
Derechos de los Trabajadores - México, Maternidad - México,Hostigamiento
Sexual - México, Discriminación - México, Trabajo de Mujeres – México
Condiciones de trabajo y seguridad social; Mendizábal Bermúdez, Gabriela;
Sánchez-Castañeda, Alfredo y Kurczyn Villalobos, Patricia (Coordinadores); 2012.
Derecho del trabajo; Barajas Montes de Oca, Santiago; 1990.
Legislación laboral, editorial Porrúa. Actualizada.

Instituto de Investigaciones Antropológicas, UNAM: www.iia.unam.mx

Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM: www.juridicas.unam.mx

Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM: www.sociales.unam.mx

12. Anexos

Agregar todas las evidencias que resulten del desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

1. Datos Generales de la asignatura
Intercultural

Nombre de la Estructura Clave de la DI14016

Asignatura: Administrativa y Asignatura:
Función del Estado
Semestre: Cuarto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El Estado contemporáneo experimenta en la actualidad una serie
de transformaciones, mismas que se traducen en el intento por
adaptar sus estructuras a los fenómenos sociales existentes y por
la necesidad de responder con eficacia ante las nuevas tareas
que tiene asignadas. Por ello, el incremento de sus actividades,
tanto en el ámbito interno como externo de la comunidad por él
organizada, ha traído como consecuencia el surgimiento de
nuevas instituciones, órganos, atribuciones y procedimientos, los
cuales hacen cada vez más compleja la comprensión de su
funcionamiento.

2. Presentación

Caracterización de la asignatura
Conocer y comprender las diversas teorías que fundamentan el origen del Derecho
Administrativo, el objeto y el concepto, la estructura del Estado, las funciones,
actividades y actuaciones administrativas, con el fin de que los estudiantes comprendan
sólidamente todos los elementos que conlleva al estudio de la materia como
instrumento de control de los distintos actos del Estado y del gobierno frente a la
sociedad.

Intención didáctica
Que el estudiante adquiera conocimientos básicos sobre el derecho administrativo para
identificar los distintos actos del gobierno en su calidad de Estado frente a la sociedad.

Que el estudiante adquiera conocimientos básicos sobre las funciones del Estado.
Que
el estudiante conozca en su stricto sensu y lato sensu el término comunidad.

Que el estudiante conozca la importancia del Derecho Administrativo para regular los
actos de los funcionarios públicos.
Que el estudiante conozca la relación que guarda
entre el Estado – comunidad.
Que el estudiante conozca las diversas teorías que
 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

sustentan la existencia del Derecho Administrativo.
Intercultural

Que el estudiante conozca los ámbitos de competencia de las autoridades

administrativas dentro del Estado mexicano.
Que el estudiante conozca los elementos
básicos del procedimiento contencioso administrativo.
Que el estudiante identifique la
estructura y los diferentes componentes del Estado.

Que estudiante conozca la organización y estructura administrativa de las comunidades

indígenas.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Lic. José Luis Jiménez actualización y
2016 Gómez consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar

Competencias específicas de la asignatura

El uso adecuado de las tecnologías de la información, permite facilitar el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Elaborar resúmenes, síntesis en cuadros, mapas conceptuales o reportes de lectura.
En
forma de binas y círculos de trabajo debatir temáticas que generen crítica para el estudio
del Derecho Administrativo.

Generar estrategias didácticas que faciliten el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Lectura comentada de textos que describen los antecedentes y orígenes
del Derecho Administrativo.

Localizar problemas que permita a los estudiantes analizar y debatir en el aula.
Realizar
actividades expositivas de los textos de lectura.

Utilizar medios didácticos que faciliten el proceso de enseñanza – aprendizaje.

5. Competencias previas
 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Saber: Intercultural
Conocer los principios fundamentales del derecho, su aplicación y función.
Analiza y comprende los aspectos normativos y teórico - práctico del Derecho
Saber hacer:
Identificar las diversas ramas del derecho y su diferencia entre ellas.
Ubicación de los articulos de leyes y codigos.
Saber ser:
Actitud positivo de lo aprendido.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Antecedentes del Derecho Administrativo

1.1 Origen y Principios del Derecho Administrativo.

1.2 Fuentes del Derecho Administrativo.
1.3 Teorías de la Actividad Administrativa.
1.4 Clasificación de las actividades administrativas (actos
administrativos).
2 Administración Pública Federal en México

2.1 Criterios que explican el concepto de Derecho Administrativo.

2.2 La Organización Administrativa y la Función Pública.
2.3 Régimen Jurídico de las Actuaciones Administrativas.
2.4 El Régimen Patrimonial del Estado y la Actividad de la
Administración Pública
3 El Derecho Administrativo , las leyes administrativa s y su relación con
otras ramas del Derecho Contencioso Administrativo

3.2 Los reglamentos del Derecho Administrativo.

3.3 Relación del Derecho Administrativo con otras Ramas del

Derecho.

3.4 El decreto del Derecho Administrativo.

 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

3.5 Las circulares en elIntercultural
Derecho Administrativo.

3.6 El acuerdo y el tratado.

4 Derecho Contencioso Administrativo

4.1 La administración pública y la competencia.

4.2 La teoría del órgano administrativo.
4.3 Clasificación de los órganos administrativo.
4.4 La organización administrativa.
4.5 La centralización y descentralización administrativa.
4.6. El Juicio Contencioso Administrativo.
5 Procedimiento Administrativo

5.1 Ley Orgánica de la Administración Pública federal.

5.2 Régimen Jurídico del Derecho Administrativo.
5.3 Contrato de autoridades.
5.4 El amparo contra acto de autoridades administrativas.
5.5 Justicia Administrativa.
6 Organización y estructura administrativa comunitaria

6.1 Origen y principios de comunidad y de comunalidad.

6.2 Estructura orgánica comunitaria.
6.3 La asamblea general como máxima autoridad de la comunidad.
6.4 Cargos comunitarios y sus funciones. 6.5 Relación Estado –
comunidad

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Antecedentes del Derecho Administrativo

Tema: 1.1 Origen y Principios del Derecho Administrativo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar
Genérica: objetividad, trabajo en grupo. conceptos, analizarlos y
comprenderlos.

Tema: 1.2 Fuentes del Derecho Administrativo.

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro comparativo para
Intercultural
Genérica: respeto, participación. identifcar las diifrencias y coincidencias
entre las fuentes a estudiar.

Tema: 1.3 Teorías de la Actividad Administrativa.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Relizar cuadro comparativo para
Genérica: participación. identifcar las diifrencias y coincidencias
entre las teorias a estudiar.

Tema: 1.4 Clasificación de las actividades administrativas (actos administrativos).

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación Realizar cuadro sinoptico para
Genérica: participación, objetividad. indetificar y clasificar y diferenciar los
actos materia de estudio.

UNIDAD II: Administración Pública Federal en México

Tema: 2.1 Criterios que explican el concepto de Derecho Administrativo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar resumen y control de lectura,
Genérica: paticipación, respeto, par evaluar la compresón de los temas,
responsabilidad. asi como la redacción y argumentación.
.

Tema: 2.2 La Organización Administrativa y la Función Pública.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis. Realizar mapa conceptual para mayor
Genérica: respeto, participacón, aprendizaje y entendimiento de los
objetividad. conceptos.

Tema: 2.3 Régimen Jurídico de las Actuaciones Administrativas.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar control de lectura para discutir
identificación de estructuras. el tema en el grupo, desarrollando la
Genérica: respeto, trabajo en equipo, confianza, la conpresión del tema y su
confianza en si mismo. argumentación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Tema: 2.4 El Régimen Patrimonial del Estado y la Actividad de la Administración
Intercultural
Pública
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realiar cuadro comparativo para
Genérica: respeto, interes por el tema, establecer las diferencia entre los
participación. conceptos materia de estudio.

UNIDAD III: El Derecho Administrativo , las leyes administrativa s y su relación

con otras ramas del derecho
Tema: 3.1 Los reglamentos del Derecho Administrativo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Investigar los reglamentos del derecho
objjetividad. administrativo y analizarlar las fuciones
Genérica: respeto, participación. y aplicación de cada uno de ellos.

Tema: 3.2 Relación del Derecho Administrativo con otras Ramas del Derecho
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realiar un cuadro comparativo para
Genérica: respeto, participación, organizar y entender como se relaciona
el derecho administrativo con las otras
ramas del derecho.

Tema: 3.3 El decreto del Derecho Administrativo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investicación, analisis. Realizar un control de lectura para la
Genérica: respeto, participación. compresión del concepto de estudio.

Tema: 3.4 Las circulares en el Derecho Administrativo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investicación, analisis. Realizar un control de lectura para la
Genérica: compresión del concepto de estudio.

Tema: 3.5 El acuerdo y el tratado.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investicación, analisis. Realizar un control de lectura para la
 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Genérica: respeto, participación. compresión del concepto de estudio.
Intercultural

UNIDAD IV: Derecho Contencioso Administrativo

Tema: 4.1 La administración pública y la competencia.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investicación, analisis. Realiar cuadro comparativo para
Genérica: respeto, participación. establecer las diferencia entre los
conceptos materia de estudio.

Tema: 4.2 La teoría del órgano administrativo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investicación, analisis. Realizar un control de lectura para la
compresión del concepto de estudio.
Genérica: respeto, participación.

Tema: 4.4 La organización administrativa.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investicación, analisis. Realizar cuadro sinoptico para
indetificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación. actos materia de estudio.

Tema: 4.5 La centralización y descentralización administrativa.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investicación, analisis. Realizar cuadro sinoptico para
indetificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación. actos materia de estudio.

Tema: 4.6. El Juicio Contencioso Administrativo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investicación, analisis. Realizar mapa conceptual para mayor
aprendizaje y entendimiento de los
Genérica: respeto, participación. conceptos.

UNIDAD V: Procedimiento Administrativo

Tema: 5.1 Ley Orgánica de la Administración Pública federal.
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Específica (s): investigación, analisis, Realizar mapa conceptual para mayor
Intercultural
aprendizaje y entendimiento de los
Genérica: respeto, participación, conceptos y su aplicación.
tolerancia

Tema: 5.2 Régimen Jurídico del Derecho Administrativo.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis, Realizar un control de lectura para la
compresión del concepto de estudio.
Genérica: respeto, participación,
tolerancia

Tema: 5.3 Contrato de autoridades.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis, Realizar un control de lectura para la
Genérica: respeto, participación. compresión del concepto de estudio.

Tema: 5.4 El amparo contra acto de autoridades administrativas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realizar un control de lectura para la
compresión del concepto de estudio.
Genérica: respeto, participación.

Tema: 5.5 Justicia Administrativa.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realizar mapa conceptual para mayor
Genérica: respeto, participación. aprendizaje y entendimiento de los
conceptos y su aplicación.

UNIDAD VI: Organización y estructura administrativa comunitaria

Tema: 6.1 Origen y principios de comunidad y de comunalidad.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realizar cuadro sinoptico para
indetificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación. actos materia de estudio.

Tema: 6.2 Estructura orgánica comunitaria.

 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Competencias Actividad de aprendizaje
Intercultural
Específica (s): investigación, analisis. Realizar cuadro sinoptico para
indetificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación. actos materia de estudio.

Tema: 6.3 La asamblea general como máxima autoridad de la comunidad.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realizar cuadro sinoptico para
indetificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación. actos materia de estudio.

Tema: 6.4 Cargos comunitarios y sus funciones.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realizar cuadro sinoptico para
indetificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación. actos materia de estudio.

Tema: 6.5 Relación Estado – comunidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisis. Realizar cuadro sinoptico para
indetificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación. actos materia de estudio.

8. Práctica(s)

Comparar la organización comunitaria con el derecho administrativo y tratar de

adecuar reglas que ya tienen como organización y presentar un proyecto de
adecuacion de las reglas según sea el caso.

9. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

El objetivo del proyecto que planteé elIntercultural
docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Evaluar los conocimientos de la materia; así como la manera de comparación de los
sistemas normativos con la disposición positivista.

11. Fuentes de información

ACOSTA ROMERO, Miguel, Teoría General del Derecho Administrativo, Primer
Curso y Derecho Administrativo, Código Civil Federal.
 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Intercultural

Constitución Política del Estado de Chiapas.

Constitución Política del Estado de Tabasco.

DELGADILLO GUTIÉRREZ, Luis H. y Manuel LUCERO ESPINOSA, Compendio

de Derecho Administrativo, México.

Entrena Cuesta, Rafael: El concepto de administración pública en la doctrina, el

derecho positiuo españoles, Revista de Administración Pública, IEP, número 32,
Madrid, 1960.

FERNÁNDEZ RUÍZ, Jorge, Derecho Administrativo y Administración Pública,

México, Porrúa, 2006.

FRAGA, Gabino, Derecho Administrativo, México, Porrúa, 1997.

Fraga, Gabino: Derecho administrativo, Editorial Porrúa, undécima edición,

México, 1966.

Fraga, Gabino: Derecho administrativo, Editorial Porrúa, undécima edición,

México, 1966.

García, Oviedo, Universidad de Sevilla, España, 1961.

Garrido Falla, Fernando: Dos métodos en el estudio de la administración pública,

Instituto.

GONZÁLEZ Galván Jorge Alberto, Las Cultural Indígenas y La Constitución. Hacia

una Reglamentación del pluralismo Jurídico en México, Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la UNAM.

LÓPEZ Bárcenas Francisco, AUTONOMÍAS y derechos Indígenas en México. Pp.

87-127

LÓPEZ, López Liliana E, Pluralismo Jurídico. Notas de dos verificaciones de

Hecho: la Policía Comunitaria en Guerrero y las juntas de buen Gobierno en
Chiapas, Instituto de Investigaciones jurídicas de la UNAM.

Los Acuerdos de San Andrés, Biblioteca Popular de Chiapas.

MANUAL DEL CONVENIO 169, Primera Edición, 2003.

 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Marienhoff: Tratado de derecho administrativo, Abeledo Perrot, tomo 1, Buenos
Intercultural
Aires, Argentina, 1965.

MARTÍNEZ MORALES, Rafael I., Derecho Administrativo, 1o. y 2o. Cursos,

México, Oxford University Press, 1999.

MENDIETA Y NUÑEZ, Lucio, El Derecho Pre colonial, México, Porrúa, 1981

Merkl, Adolfo: Teoría general del derecho administrativo, Editora Nacional, México,
1975. Moreno, Rodríguez, Rodrigo. La Administración Pública Federal en México.

PEREZ Trems, Pablo comunidades autónomas, estado y comunidad.

Porrúa, 1998.

Reforma administrativa para el desarrollo económico y social (1976-1982),'

Revista de Administración Pública, núms, 31-32, Instituto Nacional de

Administración Pública, México, 1977. ROLDÁN XOPA, José, Derecho
Administrativo, México, Oxford University Press, 2008.

Segundo Curso, México, Porrúa, 1998.

SERRA ROJAS, Andrés, Derecho Administrativo, Tomos 1 y 2, México, Porrúa,

1996.

Ley Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público Ley de derechos

y culturas indígenas de Tabasco.

Ley de Expropiación

Ley de Obras Públicas y servicios relacionados con las mismas.

Ley de Planeación.

Ley Federal de Entidades Paraestatales.

Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.

Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.

Ley Federal de Procedimiento Administrativo.

 DIVISIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Académico: Licenciatura en Derecho

Ley Federal de Responsabilidad Patrimonial del Estado.
Intercultural

Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos. Ley

Federal del Procedimiento Contencioso Administrativo.

Ley General de Bienes Nacionales.

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.

Ley de derechos y culturas indígenas de Chiapas.

12. Anexos
Se agregarán todas las evidencias que se recaben durante el desarrollo de la
meteria.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Obligaciones Clave de la DI14017
Asignatura: Individuales y Asignatura:
Comunitarios.
Semestre: Cuarto Créditos Siete
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Parte del núcleo del derecho privado patrimonial. Con el
conocimiento de los conceptos que lo integran, el egresado,
desarrollará competencias que permitan su inserción favorable en
el ámbito laboral y desempeñarse satisfactoriamente en los
ámbitos de las profesiones jurídicas.

Presentación
Caracterización de la asignatura
Que el estudiante adquiera el conocimiento básico y definitivo para discernir la conducta
normal de aquella que produce efectos jurídicos.

Intención didáctica
Establecer las diferencias entre actos simples y actos jurídicos
Definir específicamente que tipo de obligación encuadra en la conducta que desarrolla el
sujeto dentro de la Sociedad y que produce efectos Jurídicos.
Identificar las fuentes, las modalidades, efectos y extinción de las obligaciones.

Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Daniel Alberto Martínez Sujeto a revisión para la

Tabasco, julio de 2016 Lic. José Luis Jiménez actualización y
Gómez consolidación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencia(s) a desarrollar

Saber:
El estudiante adquiere conocimientos sobre el Derecho de las obligaciones civiles
Saber hacer:
Interpreta y aplica las normas y principios para resolver problemas jurídicos básicos
Saber ser:
Actitud responsable, colaborativa, comprometida; mostrando iniciativa apertura tolerancia.

Competencias previas

El estudiante adquiere conocimientos sobre el Derecho de las obligaciones civiles;

interpreta y aplica las normas y principios para resolver problemas jurídicos básicos con
una actitud responsable, colaborativa, comprometida; mostrando iniciativa apertura
tolerancia.

Temario

No. Unidad y tema

1 Obligaciones y hechos jurídicos

1.1. Concepto de obligación
1.2. Elementos de la obligación
1.3. Hecho y acto jurídico.
1.4. Inexistencia y nulidad del acto jurídico.
2 Fuente de las obligaciones
2.1. El contrato
2.1.1 Elementos esenciales del contrato
2.1.1.1 Consentimiento
2.1.1.2 Objeto
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.2.1.2 Elementos de validez del contrato

2.1.2.1. Forma del consentimiento.
2.1.2.2. Licitud en el motivo o fin
2.1.2.3. Ausencia de vicios del consentimiento.
2.1.2.4. Capacidad.
2.1.3 Representación
2.1.4 Interpretación de los contratos
2.1.5 Efectos de los contratos
2.1.5.1. Obligatoriedad
2.1.5.2. Teoría de la imprevisión
2.2. Declaración unilateral de la voluntad
2.3. Enriquecimiento sin causa.
2.4. Gestión de negocios
2.5. Responsabilidad Civil
2.5.1. Hechos ilícitos
2.5.2. Responsabilidad subjetiva
2.5.3. Responsabilidad objetiva
2.5.4. El Daño
2.5.4.1. Patrimonial
2.5.4.2. Moral
3 Modalidades de las obligaciones
3.1. Condición
3.2. Plazo o término
3.3. Modo o carga
4 Cumplimiento de las obligaciones
4.1. El pago
4.2. Ofrecimiento del pago y consignación
5 Incumplimiento de las obligaciones
5.1. La responsabilidad contractual
5.2. La resolución o rescisión del contrato
5.3. El saneamiento
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5.3.1. Saneamiento en caso de evicción

5.3.2. Saneamiento por vicios ocultos
5.4. Actos en fraude de acreedores
5.4.1. Acción Pauliana
5.4.2. Acción Oblicua
5.4.3. Simulación
5.5. Actos simulados en fraude de acreedores
5.6. La teoría de los riesgos
6 Transmisión de las obligaciones
6.1. Cesión de derechos
6.2. Subrogación
6.3. Cesión de deudas
7 Extinción de las obligaciones
7.1. Novación
7.2. Dación en pago
7.3. Compensación
7.4. Confusión
7.5. Remisión
7.6. Prescripción
7.7. Caducidad

Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Obligaciones y hechos jurídicos

Tema: 1.1. Concepto de obligación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar resume para la comprensión
Genérica: participación, objetividad, del contenido de conceptos.
respeto.

Tema: 1.2. Elementos de la obligación

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar mapa conceptual para la
Genérica: participación, respeto. clasificación de los elementos y su
identificación.

Tema: 1.3. Hecho y acto jurídico.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro comparativo para
Genérica: participación, respeto, determinar relaciones y diferencias
objetividad. de los conceptos.

Tema: 1.4. Inexistencia y nulidad del acto jurídico.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro comparativo para
Genérica: respeto, participación. determinar relaciones y diferencias
de los conceptos.

UNIDAD II: Fuente de las obligaciones

Tema: 2.1. El contrato
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.

Tema: : 2.1.1 Elementos esenciales del contrato

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Realizar mapa conceptual para la

clasificación de los elementos y su
Genérica: respeto, participación, identificación.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 2.1.1.1 Consentimiento

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.

Tema: 2.1.1.2 Objeto

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. conpresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.2.1.2 Elementos de validez del contrato
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar mapa conceptual para la
clasificación de los elementos y su
Genérica: respeto, participación, identificación.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 2.1.2.1. Forma del consentimiento.

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para

discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.1.2.2. Licitud en el motivo o fin
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.1.2.3. Ausencia de vicios del consentimiento.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.1.2.4. Capacidad.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.1.3 Representación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
desarrollando la confianza, la
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, participación, compresión del tema y su

objetividad, trabajo en grupo. argumentación.

Tema: 2.1.4 Interpretación de los contratos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.1.5 Efectos de los contratos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 2.1.5.1. Obligatoriedad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.1.5.2. Teoría de la imprevisión
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2.2. Declaración unilateral de la voluntad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.3. Enriquecimiento sin causa.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.4. Gestión de negocios
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.5. Responsabilidad Civil
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.5.1. Hechos ilícitos
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Realizar mapa conceptual para la

clasificación de los elementos y su
Genérica: respeto, participación, identificación.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 2.5.2. Responsabilidad subjetiva

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 2.5.3. Responsabilidad objetiva

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 2.5.4. El Daño

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar control de lectura para
discutir el tema en el grupo,
Genérica: respeto, participación, desarrollando la confianza, la
objetividad, trabajo en grupo. compresión del tema y su
argumentación.
Tema: 2.5.4.1. Patrimonial
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
actos materia de estudio.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, participación,

objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 2.5.4.2. Moral
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.

UNIDAD III: Modalidades de las obligaciones

Tema: 3.1. Condición
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 3.2. Plazo o término

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 3.3. Modo o carga

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
actos materia de estudio.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, participación,

objetividad, trabajo en grupo.

UNIDAD IV: Cumplimiento de las obligaciones

Tema: 4.1. El pago
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.

Tema: 4.2. Ofrecimiento del pago y consignación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.

UNIDAD V: Incumplimiento de las obligaciones

Tema: 5.1. La responsabilidad contractual
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.2. La resolución o rescisión del contrato
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
actos materia de estudio.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, participación,

objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.3. El saneamiento
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.3.1. Saneamiento en caso de evicción
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.3.2. Saneamiento por vicios ocultos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.4. Actos en fraude de acreedores
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.4.1. Acción Pauliana
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar

conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.4.2. Acción Oblicua
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.4.3. Simulación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.5. Actos simulados en fraude de acreedores
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 5.6. La teoría de los riesgos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.

UNIDAD VI: Transmisión de las obligaciones

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 6.1. Cesión de derechos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 6.2. Subrogación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 6.3. Cesión de deudas
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
Genérica: respeto, participación, conceptos, analizarlos y
objetividad, trabajo en grupo. comprenderlos.

UNIDAD VII: Extinción de las obligaciones

Tema: 7.1. Novación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para
identificar y clasificar y diferenciar los
Genérica: respeto, participación, actos materia de estudio.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 7.2. Dación en pago
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
comprenderlos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: respeto, participación,

objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 7.3. Compensación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 7.4. Confusión
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 7.5. Remisión
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 7.6. Prescripción
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar
conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.
Tema: 7.7. Caducidad
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Realizar un resumen para identificar

conceptos, analizarlos y
Genérica: respeto, participación, comprenderlos.
objetividad, trabajo en grupo.

Práctica(s)

Dentro del ámbito de las comunidades es de realizar una investigación de cómo se

obligan entre las personas cuando realizan un contrato determinado o como
contemplan las obligaciones, al final deberán los alumnos de emitir un punto de vista
de cómo adecuarían esas obligaciones.

Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual

se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que
permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de
estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto
por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso:
de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo
de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de
trabajo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte

de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social,
comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase
de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y
especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión,

social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y
aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora
continua”, la meta cognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los
estudiantes.

Evaluación por competencias

Evaluar todos conocimientos adquiridos en al materia

Evaluar los conocimientos sólidos en las diferentes concepciones relacionada a
obligaciones, tanto en el contexto positivo como en el consuetudinario.

Fuentes de información
Código Civil del Estado
Código Civil Federal.
Elementos de Derecho, Moto Salazar, Efraín, Porrúa, 2007 y 2008.
Compendio de derecho civil México (Rojina Villegas, Rafael) Editorial 2005.
Teoría de las obligaciones civiles (Bejarano Sánchez, Manuel) Editorial Oxfort,
México Borja Soriano, Manuel. Teoría General de las Obligaciones. Porrúa.
México, 1995.
De Pina, Rafael. Elementos de Derecho Civil Mexicano. Volumen 3, Porrúa.
México, 1993. Domínguez Martínez, Jorge Alfredo. Derecho Civil: Contrato,
Porrúa, México, 2007. Pérez Bautista, Miguel Ángel. Obligaciones. IURE.
México, 2005.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Secretaría de Gobernación. http://www.ordenjuridico.gob.mx/ (Leyes,

Reglamentos, Federales, octubre 2013)
Secretaría de Gobernación http://www.ordenjuridico.gob.mx/ambest.php (Orden,
Jurídico, Estatal, octubre 2013)

Anexos

Todas las evidencias que resulten de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Derecho Clave de la DI14018

Asignatura: Procesal Penal Asignatura:
Semestre: Cuarto Créditos Siete

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Que el estudiante, obtegan las tenicas de litigación, asi cmo los
principios y formalidades del sistema penal acusatorio.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
l estudiante conocerá y ejercitará en la práctica las teorías, los conceptos, las técnicas y
procedimientos necesarios para saber cómo desenvolverse frente a un caso en el
sistema penal acusatorio, oral y adversarial.

Intención didáctica
Identificar las herramientas y mecanismos necesarios para la autodefensa y la de otros,
dentro del sistema de justicia penal mexicano, teniendo como punto de partida la
reforma constitucional de 2008 que nos hizo transitar del sistema mixto al acusatorio,
oral y adversarial.
Conocer los elementos mínimos para la utilización de dichas herramientas.
Diseñar una estrategia de defensa en un caso práctico, sea cual sea su complejidad;
desarrollando con claridad y técnica de litigio, la teoría del caso.
Valorar críticamente el uso, alcance y eficacia de las herramientas, en cada una de las
etapas procesales.
Desarrollar simulaciones de juicio oral y adversarial dentro y fuera del aula.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. José Ángel Merito Sujeto a revisión para la

Tabasco, agosto de 2016. Martínez actualización y
Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar

Competencias específicas de la asignatura

Conocer cada uno de los momentos en que se divide el nuevo proceso penal acusatorio,
de manera gráfica.
Entender cada una de las etapas del sistema penal acusatorio, oral y adversarial y de
manera general, lo que en ellas acontece, desde la fase inicial hasta la ejecución de
sentencia.
Conocer y aplicar las salidas alternas disponibles con la reforma, en las que pueden
plantearse similitudes y/u oportunidades conforme al pluralismo jurídico y las formas de
solución de conflictos disponibles en las comunidades indígenas de los estudiantes y de
la vinculación comunitaria.
Desarrollar la capacidad de elaborar una teoría del caso y contar una ―historia
memorable para el tribunal.
Fortalecer la habilidad de estructurar y exponer alegatos de apertura y clausura.
Priorizarán los talleres prácticos con los que culminará cada tema, siendo éstos
primeramente escritos, pues es el primer paso para poder realizar una defensa oral.
Diseñar y organizar por escrito las ideas y acciones a realizar en audiencia.

5. Competencias previas

Conocimientos básicos del derecho penal

Conocimientos sólidos en teoría general del proceso
Conocimientos sólidos en los fundamentos constitucional del derecho penal

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Conceptos básicos
1. Sistemas procesales penales en México
1.1. Sistema inquisitivo y mixto en México, previo a la reforma
1.2. Reforma constitucional de 2008
1.2.1 Principios del nuevo sistema de justicia penal
2. Garantías constitucionales en el procedimiento penal
3. Comparación del sistema mixto y el nuevo sistema
4. Diferencias conceptuales necesarias
4.1. Qué es procedimiento
4.2. Qué es proceso
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.3. Qué es juicio

5. Intervinientes en el proceso penal
5.1. Parte activa (Víctima u ofendido, Ministerio
Público, Acusador particular o acusador coadyuvante)
5.2. Parte pasiva (Presunto inocente o inculpado,
Defensor)
5.3. Auxiliares de las partes
5.4. Jueces en el nuevo sistema (Juez de control,
Tribunal de juicio oral, Juez de ejecución de
sentencias)
6. La acción penal
6.1. Concepto
6.2. Órganos para el ejercicio de la acción penal
6.3. Acción penal privada
2 Proceso penal acusatorio, oral y adversarial
1. Flujograma del sistema acusatorio, oral y
adversarial
1.1. Fase inicial
1.1.1 Denuncia
1.1.2. Investigación científico-policial (investigación
científica del delito a cargo de la policía con plazo
definido)
1.1.3. Control de detención
1.1.4. Formulación de imputación
1.1.5. Vinculación a proceso
1.2. Fase intermedia 395
1.2.1. Ofrecimiento de pruebas
1.3. Fase de juicio oral
1.3.1. Alegatos de apertura
1.3.2. Desahogo de pruebas
1.3.3. Testigos, peritos
1.3.4. Alegatos de clausura
1.3.5. Sentencia
1.4. Ejecución de sentencia
2. Salidas alternas
2.1. Criterio de oportunidad
2.2. Acuerdo reparatorio
2.3. Suspensión del proceso a prueba
3. Procedimiento especial
3.1. Procedimiento abreviado
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3 Metodología de la audiencia del juicio oral

1. Teoría del caso
1.1. Componentes
1.1.1. Jurídico
1.1.2. Factico
1.1.3. Probatorio
1.2. Debilidades y fortalezas
1.3. Construcción de la ―historia memorable‖
1.4. Elaboración de la teoría del caso
1.4.1. Técnica de construcción de la teoría del caso
1.4.2. Taller práctico de construcción escrita de una
teoría de caso
2. Alegatos de apertura y clausura
2.1 Taller práctico de formulación escrita de alegatos
3. Reglas básicas para la exhibición de pruebas
3.1. Testimonios
3.2. Periciales
3.3. Taller práctico de exhibición escrita de pruebas
4. Objeciones
4.1. Taller práctico de identificación de objeciones.
4 Técnicas avanzadas de litigación oral
1. Alegato de apertura
1.1. Reglas generales y estructura básica
1.2. Taller de elaboración de un alegato de apertura
2. Técnicas de interrogación y contrainterrogación de
testigos
2.1. Principios y reglas
2.2. Estructura básica
2.3. Taller de interrogatorio de testigos
2.4. Taller de contrainterrogatorio de testigos
3. Técnicas de interrogación y contrainterrogación de
peritos
3.1. Reglas básicas y estructura
3.2. Examen directo a un perito
3.3. Taller de examinación a un perito
3.4. Taller de contraexaminación a un perito
4. Objeciones
4.1. Concepto y utilidad
4.2. Regulación y requisitos
4.3. Clase de objeciones
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.4. Técnicas, actitudes y valores para el

planteamiento de objeciones
4.5. Taller de planteamiento de objeciones
5. Evidenciar contradicción
5.1. Regulación y utilidad
5.2. Técnica y sus etapas
5.3. Taller de evidenciar contradicción
6. Refrescar memoria
6.1. Regulación y utilidad
6.2. Técnica y sus etapas
6.3. Taller de refrescar memoria
7. Rehabilitación de testigos
7.1. Prueba de refutación
7.2. Rehabilitación del testigo
7.2.1. Reinterrogatorio
7.2.2. Contrareinterrogatorio
7.3. Prueba sobre prueba
7.4. Taller sobre rehabilitación de testigos
8. Exhibición de pruebas
8.1. Uso de declaraciones previas en juicio
8.2. Exhibición de prueba material
8.2.1. Regulación y técnicas para introducción de
documentos
8.2.2. Técnicas para introducción de objetos
8.2.3. Técnicas para la prueba demostrativa
8.3. Taller práctico de exhibición de prueba material
9 Alegato de clausura
9.1 Reglas generales y estructura básica
9.2. Taller de elaboración de un alegato de clausura
5 Simulación de una audiencia de juicio oral
I. Presentación y simulación de un caso práctico, basado en una
experiencia cercana a la comunidad.
II. Estudio y crítica de un caso ante el nuevo sistema (se sugiere el ―Caso
Rubí o el de ―Israel Arzate Meléndez, ambos en Chihuahua)

1. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Conceptos básicos

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 1. Sistemas procesales penales en México

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro comparativo, para
Genérica: participación, respeto. comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.1. Sistema inquisitivo y mixto en México, previo a la reforma

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro comparativo, para
Genérica: participación, respeto. comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.2. Reforma constitucional de 2008

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación y cuadro
Genérica: participación, respeto. sinoptico para ordenar y comprender
los conceptos de la reforma.

Tema: 1.2.1 Principios del nuevo sistema de justicia penal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 2. Garantías constitucionales en el procedimiento penal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 3. Comparación del sistema mixto y el nuevo sistema

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro comparativo, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 4. Diferencias conceptuales necesarias

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro comparativo, para
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los

conceptos de estudio.

Tema: 4.1. Qué es procedimiento

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 4.2. Qué es proceso

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 4.3. Qué es juicio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 5. Intervinientes en el proceso penal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 5.1. Parte activa (Víctima u ofendido, Ministerio

Público, Acusador particular o acusador coadyuvante)
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 5.2. Parte pasiva (Presunto inocente o inculpado,

Defensor)
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 5.3. Auxiliares de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 5.4. Jueces en el nuevo sistema (Juez de control,

Tribunal de juicio oral, Juez de ejecución de
sentencias)

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 6. La acción penal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 6.1. Concepto

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 6.2. Órganos para el ejercicio de la acción penal

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.

Tema: 6.3. Acción penal privada

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar investigación para
Genérica: participación, respeto comprender los conceptos y
comentarlos en clases.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD II: Proceso penal acusatorio, oral y adversarial

Tema: 1. Flujograma del sistema acusatorio, oral y

adversarial
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.1. Fase inicial

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
trabajo en equipo.

Tema: 1.1.1 Denuncia

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
trabajo en equipo.

Tema: 1.1.2. Investigación científico-policial (investigación

científica del delito a cargo de la policía con plazo
definido)
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
trabajo en equipo.

Tema: 1.1.3. Control de detención

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
trabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 1.1.4. Formulación de imputación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
trabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 1.1.5. Vinculación a proceso

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
trabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 1.2. Fase intermedia 395

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 1.2.1. Ofrecimiento de pruebas

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 1.3. Fase de juicio oral

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

estudiado.

Tema: 1.3.1. Alegatos de apertura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 1.3.2. Desahogo de pruebas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 1.3.3. Testigos, peritos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 1.3.4. Alegatos de clausura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 1.3.5. Sentencia

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

estudiado.

Tema: 1.4. Ejecución de sentencia

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 2. Salidas alternas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 2.1. Criterio de oportunidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 2.2. Acuerdo reparatorio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 2.3. Suspensión del proceso a prueba

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

estudiado.

Tema: 3. Procedimiento especial

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 3.1. Procedimiento abreviado

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

UNIDAD III: Metodología de la audiencia del juicio oral

Tema: 1. Teoría del caso

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 1.1. Componentes

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.1.1. Jurídico

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.1.2. Factico

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.1.3. Probatorio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.2. Debilidades y fortalezas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.3. Construcción de la ―historia memorable‖

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.4. Elaboración de la teoría del caso

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.4.1. Técnica de construcción de la teoría del caso

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís Realizar cuadro sinoptico, para
Genérica: participación, respeto comprender cada uno de los
conceptos de estudio.

Tema: 1.4.2. Taller práctico de construcción escrita de una

teoría de caso
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar redaccion de la teoria del
argumentación. caso, y una simulación de audiencia
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, respeto, para desarrollar la argumentación y

traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 2. Alegatos de apertura y clausura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar investigación del concepto, y
argumentación. una simulación de audiencia para
Genérica: participación, respeto, desarrollar la argumentación y
traabajo en equipo. aprender las formalidades de lo
estudiado.

Tema: 2.1 Taller práctico de formulación escrita de alegatos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 3. Reglas básicas para la exhibición de pruebas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 3.1. Testimonios

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 3.2. Periciales

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 3.3. Taller práctico de exhibición escrita de pruebas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 4. Objeciones
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 4.1. Taller práctico de identificación de objeciones.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

UNIDAD IV: Técnicas avanzadas de litigación oral

Tema: 1. Alegato de apertura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo.. estudiado.

Tema: 1.1. Reglas generales y estructura básica

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 1.2. Taller de elaboración de un alegato de apertura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y

Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 2. Técnicas de interrogación y contrainterrogación de

testigos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 2.1. Principios y reglas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 2.2. Estructura básica

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 2.3. Taller de interrogatorio de testigos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 2.4. Taller de contrainterrogatorio de testigos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 3. Técnicas de interrogación y contrainterrogación de

peritos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 3.1. Reglas básicas y estructura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 3.2. Examen directo a un perito

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 3.3. Taller de examinación a un perito

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 3.4. Taller de contraexaminación a un perito

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 4. Objeciones
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo

traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 4.1. Concepto y utilidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 4.2. Regulación y requisitos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 4.3. Clase de objeciones

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 4.4. Técnicas, actitudes y valores para el

planteamiento de objeciones
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 4.5. Taller de planteamiento de objeciones

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 5. Evidenciar contradicción

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 5.1. Regulación y utilidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 5.2. Técnica y sus etapas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 5.3. Taller de evidenciar contradicción

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 6. Refrescar memoria

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 6.1. Regulación y utilidad

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 6.2. Técnica y sus etapas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar cuadro sinoptico, para
argumentación, redacción. comprender cada uno de los
Genérica: participación, respeto, conceptos de estudio.
traabajo en equipo.

Tema: 6.3. Taller de refrescar memoria

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 7. Rehabilitación de testigos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 7.1. Prueba de refutación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 7.2. Rehabilitación del testigo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 7.2.1. Reinterrogatorio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo

traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 7.2.2. Contrareinterrogatorio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 7.3. Prueba sobre prueba

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 7.4. Taller sobre rehabilitación de testigos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 8. Exhibición de pruebas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 8.1. Uso de declaraciones previas en juicio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 8.2. Exhibición de prueba material

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para

argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 8.2.1. Regulación y técnicas para introducción de

documentos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 8.2.2. Técnicas para introducción de objetos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 8.2.3. Técnicas para la prueba demostrativa

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 8.3. Taller práctico de exhibición de prueba material

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 9 Alegato de clausura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 9.1 Reglas generales y estructura básica

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: 9.2. Taller de elaboración de un alegato de clausura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

UNIDAD V: Simulación de una audiencia de juicio oral

Tema: I. Presentación y simulación de un caso práctico, basado en una

experiencia cercana a la comunidad.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.

Tema: II. Estudio y crítica de un caso ante el nuevo sistema (se sugiere el
―Caso Rubí o el de ―Israel Arzate Meléndez, ambos en Chihuahua
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís, Realizar simulación de audiencia para
argumentación, redacción. desarrollar la argumentación y
Genérica: participación, respeto, aprender las formalidades de lo
traabajo en equipo. estudiado.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2. Práctica(s)

Durante el semestre el alumno debe estar realizando las practicaas necesarias para
desarrollar tecnicas necesarias de argumentación y demás.
Simulación del juicio oral
Formar una carpeta de investigación.

3. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Evaluación por competencias

A través de la simulación del juicio se evaluará los conocimientos y dominio de las

etapas del sistema penal acusatorio.

5. Fuentes de información

Barragán, Carlos (2009). ―Derecho procesal penal, México: McGraw Hill,

capítulo IV.
García Ramírez, Sergio (1990). ―Derecho penal, México: UNAM.
Ferrajoli, Luigi (1989). ―Derecho y Razón. Teoría del garantismo penal,
España: Trota, capítulo 2. Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
Código de Procedimientos Penales de Chihuahua o Estado de México

Biblioteca Jurídica Virtual, de la Universidad Nacional Autónoma de México

http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/
Biblioteca CIDE, de derecho penal http://biblioteca.cide.edu/derechoPenal.html
Instituto de Justicia Procesal Penal. Presunción de Inocencia
http://www.presunciondeinocencia.org.mx/index.php?option=com_content&view
=category&id=41&layout=blog&Itemid=89 Instituto Mexicano de Derechos
Humanos y Democracia
http://imdhd.org/

6. Anexos

Se agregaran todas las evidencias que se recabe de las distintas prácticas que
se realice para el buen desarrollo de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller para la Clave de la DI14013

Asignatura: Elaboración del Asignatura:
Proyecto
Comunitario
Semestre: Cuarto Créditos: Seis
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El estudiante formulará un proyecto, de manera comunitaria-
participativa, que impulse el desarrollo jurídico de la comunidad,
con base en las características y necesidades de la región y los
contenidos de este taller.

Para ello, las y los estudiantes conocerán a profundidad las

principales orientaciones y elementos a considerar en el proceso
de construcción o diseño de proyectos enfocados al desarrollo
comunitario, enfocados al campo de lo social y cultural. Además,
conocerán las herramientas y técnicas pertinentes a sus proyectos
de desarrollo y las construirán de manera tal que estén listas para
ser desarrolladas en el siguiente semestre.

Al terminar el semestre los estudiantes tendrán un proyecto con un

plan de trabajo detallado para la intervención comunitaria lo
suficientemente claro y especificado para comenzar con su
implementación en el siguiente semestre.

2. Presentación

Caracterización de la asignatura
El contenido de la asignatura se aborda bajo CUATRO unidades:
En la primera UNIDAD Metodología de la Investigación ¿Cómo hacer
investigación?, se abordan la Metodología, métodos y técnicas, el Método
científico y Los enfoques de la investigación científica: cualitativo y cuantitativo
para hacer la Investigación cuyo resultados darán forma al Diseño del Proyecto.
En la segunda UNIDAD Una vez aprendidos los métodos anteriores, se hará uso
de esa Metodología para la intervención comunitaria, realizando primeramente un
Diagnóstico de la comunidad, haciendo la Evaluación de las características del
grupo y la Evaluación de sus necesidades.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

En la tercera UNIDAD y al tener los datos arrojados por la metodología empleada

en la segunda unidad, se hará el Diseño y planificación de un proyecto.
Primeramente se Seleccionara el tema y lugar a partir del diagnóstico previo se
identificaran los Objetivos y metas a lograr, el Tiempo estimado necesario, se
Diseñaran actividades y se realizara una Negociación con agentes sociales
En la Cuarta Unidad , se identificaran los Aspectos externos a considerar Como
la realización de un Análisis y búsqueda de recursos y los posibles obstáculos
Para la elaboración del proyecto
El conocimiento de lo anterior es indispensable para el estudiante de la Carrera de
Derecho Intercultural.
Intención didáctica
Que mediante la aplicación de los diversos métodos de investigación científica y técnicas
para la elaboración de proyectos, se desarrolle en los alumnos de la Carrera de Derecho
Intercultural, las competencias necesarias para diseñar un proyecto en su comunidad de
Vinculación con enfoque Jurídico, que aporte beneficios comunitarios y/o locales a partir
de la perspectiva del colectivo “comunitario”.
Este proceso se enmarcará en los planteamientos teóricos metodológicos de la
intervención comunitaria y del desarrollo de la comunidad, haciendo énfasis en la
experiencia práctica donde son indispensables la resolución de problemas y la toma de
decisiones en la cotidianeidad de la planeación o programación del proyecto.
El énfasis del taller esta puesto en la metodología del diseño de proyectos, buscando
desarrollar en los estudiantes la habilidad para la planeación que parta de los
conocimientos adquiridos en el semestre anterior, en el que realizaron diagnósticos
comunitarios. Al terminar el semestre los estudiantes tendrán un proyecto con un plan de
trabajo detallado para la intervención comunitaria lo suficientemente claro y especificado
para comenzar con su implementación en el siguiente semestre.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martínez El programa de estudio está

Tabasco, julio de 2016 Álvarez sujeto a revisión para la
Lic. José Luis Jiménez corrección y actualización.
Gómez
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar

Competencias específicas de la asignatura

Competencias instrumentales • Capacidad de análisis, síntesis y abstracción. • Capacidad
de comunicación oral y escrita. • Habilidad en el uso de tecnologías de información y
comunicación. • Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. • Capacidad
para gestionar y formular proyectos. Competencias sistémicas • Habilidades de
investigación. • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. • Liderazgo. •
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). • Iniciativa y espíritu emprendedor. •
Búsqueda de logro

5. Competencias previas

• Seleccionar, clasificar y analizar información. • Observar su entorno e identificar

oportunidades de desarrollo de proyectos generando ideas innovadoras de la aplicación
de la investigación en su área profesional. • Utilizar en forma adecuada el lenguaje
técnico-científico de su disciplina. • Elaborar documentos académicos. • Hacer
presentaciones orales. • Conocer como citar las fuentes de información de acuerdo a
su disciplina. • Conocer y desarrollar los elementos que integran un protocolo de
investigación. • Utilizar paquetes computaciones de texto, animaciones e imágenes
entre otros. • Identificar los diferentes tipos de investigación.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I.-Metodología de la Investigación ¿Cómo hacer

investigación?
1.1. Metodología, métodos y técnicas
1.2. Método científico
1.3. Los enfoques de la investigación científica: cualitativo y
cuantitativo

2 UNIDAD II.- Metodología para la intervención comunitaria

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.2.- Diagnóstico de la comunidad

2.3.-Evaluación de las características del grupo

2.4.-Evaluación de sus necesidades

3 UNIDAD III.-Diseño y planificación de un proyecto. Cómo elaborar un

programa de intervención comunitaria

3.1 Selección del tema y lugar a partir de un diagnóstico previo

3.2 Objetivos y metas a lograr

3.3 Tiempo estimado necesario

3.4 Diseño de actividades

3.5 Negociación con agentes sociales

4 UNIDAD IV.- Aspectos externos a considerar

3.1 Análisis de recursos y obstáculos

3.3.2. Búsqueda de recursos

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Metodología de la Investigación ¿Cómo hacer investigación?

Tema: 1.1. Metodología, métodos y técnicas
1.2. Método científico
1.3. Los enfoques de la investigación científica: cualitativo y cuantitativo
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Una revisión básica de los principales
• Buscar y clasificar los conceptos que involucra el trabajo de
diferentes tipos de investigación construcción de conocimientos en
en el ámbito científico y ciencias sociales, que son: ciencia,
tecnológico dentro y fuera de la teoría, investigación, metodología,
institución. método y técnica. Estos conceptos
serán el soporte teórico para poder
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: realizar el trabajo de la tercera unidad,

• Capacidad para trabajar en equipo. • en la que se revisan y desarrollan, a
Capacidad crítica y autocrítica. • través de la asesoría del docente, del
Compromiso ético. desarrollo de ejercicios prácticos y
revisión de lecturas, las fases del
proceso de investigación.

UNIDAD II: Metodología para la intervención comunitaria

Tema: 2.2.- Diagnóstico de la comunidad
2.3.-Evaluación de las características del grupo
2.4.-Evaluación de sus necesidades
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Elaborar una bitácora donde el alumno
• Desarrollar los elementos del registre las reflexiones y actividades
protocolo en un documento en realizadas durante la unidad.
forma estructurada

Genérica:
• Capacidad para trabajar en equipo. •
Capacidad crítica y autocrítica. •
Compromiso ético.

UNIDAD III: Diseño y planificación de un proyecto. Cómo elaborar un

programa de intervención comunitaria
Tema: 3.1 Selección del tema y lugar a partir de un diagnóstico
previo
3.2 Objetivos y metas a lograr
3.3 Tiempo estimado necesario
3.4 Diseño de actividades
3.5 Negociación con agentes sociales
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): • Buscar antecedentes del Problema de
Investigación detectado, redactar un
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Elaborar un protocolo de investigación escrito en el que se describa la

en el área de su formación profesional problemática que lo llevó a elegir el
problema, así como los resultados de
Genérica: investigaciones anteriores.
• Capacidad para trabajar en equipo. •
Capacidad crítica y autocrítica. •
Compromiso ético.

UNIDAD IV: Aspectos externos a considerar

Tema: 3.1 Análisis de recursos y obstáculos
3.3.2. Búsqueda de recursos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Revisaran cada uno de los elementos
• Presentar en forma oral y que componen un proyecto y algunas
escrita el protocolo de de las principales actividades que
investigación. deben desarrollar para la elaboración
del mismo. Por lo tanto, al terminar la
Genérica: unidad las y los estudiantes habrán
• Capacidad para trabajar en equipo. • logrado diseñar y detallar un proyecto
Capacidad crítica y autocrítica. • comunitario en el ámbito social y\o
Compromiso ético. cultural, detallando su contenido e
identificando algunas de las
herramientas o técnicas para la
implementación.

8. Práctica(s)

 Elaborar un portafolio de evidencias de aprendizaje integrado por: Bitácora,

reportes de visitas a laboratorios o centros de Investigación, ensayos,
protocolo y presentación del mismo
 Para el trabajo de campo se deberán realizar por lo menos dos recorridos
exploratorios con el grupo, además de prácticas individuales o en equipo de
investigación que servirán como prácticas de observación participante. Cada
estudiante deberá realizar un registro escrito de estas prácticas en donde
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

aparezca la descripción de la observación realizada. Este registro se hará en

una bitácora (libreta) que al final del semestre se entregará para considerarla
como parte de su calificación final, este producto será entregado de manera
individual.
 Se deberá realizar un trabajo de asesoría de los avances en cada una de las
fases orientado a la escritura del reporte final. La asesoría deberá ser
personalizada y atendiendo a las deficiencias e inquietudes de cada equipo.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto
de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en

los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

o Mapa conceptual o cuadro sinóptico con el análisis y descripción de los

principales modelos de la intervención comunitaria
o Elementos de la gestión cultural y\o de la animación sociocultural que
serán retomados en el proyecto
o Avances del proyecto de desarrollo
o Proyecto de desarrollo detallado
o Presentación y negociación en la comunidad del proyecto

11. Fuentes de información

 AnderEgg, Ezequiel, 2000, “La programación y elaboración de proyectos

comunitarios”; en: Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad,
Volumen 2: El método del desarrollo de la comunidad, Lumen, Colección
política, servicios y trabajo social, págs. 251-273, Argentina.
 Cerda G., Hugo, 2003, Cómo Elaborar Proyectos: Diseño, Ejecución y
Evaluación de Proyectos Sociales, Económicos y Educativos, Cooperativa
Editorial Magisterio, Colombia. [Temas 1 a 3, págs. 9-72]
 Roselló C., David, 2007, “Esquema para el diseño de un proyecto cultural”,
en: Diseño y evaluación de proyectos culturales, 4ª edición, Ariel, págs. 41-
48, España.
 Gomezjara, Francisco, 1996, “Aprobación de programas”, en: Técnicas de
desarrollo comunitario, 9ª edición, Fontamara, págs. 172-174, México.
 Silva L., Iván, 2003, Metodología para la elaboración de estrategias de
desarrollo local, Serie Gestión Pública – ILPES – CEPAL, Santiago de Chile.
 Comisión Europea, 2001, Manual. Gestión del ciclo de proyectos, Comisión
Europea –EuropeAid.
 ILPES, 2006, Guía para la presentación de proyectos, 27ª edición, Siglo XXI,
México
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA INTERVENCIÓN

COMUNITARIA María del Pilar Mori Sánchez* Universidad de San Martín de
Porres

12. Anexos

Se agregaran todas las evidencias de las actividades de vinculación que conlleven

al desarrollo de la materia, así como también el producto final del mismo (Proyecto
comunitario) que atienda una situación particular de la una problemática de la
comunidad de vinculación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Contratos Clave de la DI14023

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Quinto Créditos Siete

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: Que el alumno conociendo la teoría general del contrato, así

como los diversos tipos de contratos regulados por la ley,
adquiera la capacidad de interpretar, redactar los contratos,
facilitando las relaciones contractuales, generando certeza
jurídica y por ende asesor a entidades públicas y privadas.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

Que el alumno adquiera la habilidad de para escuchar, orientar e interpretar a

voluntad de las partes en la elaboración de un contrato. 


Que el alumno, conozca la teoría general del contrato, conceptos, definiciones, los
elementos de existencia y requisitos de validez y eficacia, la doctrina y la
jurisprudencia vincula a los contratos. 


Que el alumno aprenda a actuar como profesional del derecho en materia de

contratos de manera ética y moral conforme a la deontología, buscando siempre
en su actuar siempre la equidad y la justicia contractual. 


Que el alumno adquiera la habilidad para defender un caso, derivado del

conocimiento de los contratos.

Intención didáctica

Es fundamental el estudio de la presente asignatura, en tanto que el contrato es

la fuente primordial de las obligaciones. Como instrumento jurídico se
desprenden derechos y obligaciones para las partes, tomando en cuenta que la
voluntad de las partes es la norma suprema. Bajo esta tesitura, los contratos
regulan la actividad privada, pública y comercial de las personas y el Estado, de
ahí la importancia y pertinencia de dar al estudiante, las herramientas necesarias
tanto teóricas como prácticas a fin de que en el ejercicio profesional, cuente con
la capacidad de redactar e interpretar la voluntad de las partes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Daniel Alberto Martínez Sujeto a revisión para la

Tabasco, julio de 2016 Lic. Tilo Aguilar Martínez actualización y
Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar

Competencias específicas de la asignatura

Cognitivas, adquirir el conocimiento básico sobre los contenidos esenciales de la

asignatura; investigativas, afianza el conocimiento mediante procesos de consulta y
organización de la información; comunicativas, Por medio de las diferentes estrategias
pedagógicas, el alumno desarrolla sus capacidades de comunicación escrita y verbal;
axiológicas, El educando abordará la solución de problemas jurídicos aplicando los
principios institucionales en asociación con los valores éticos y morales de la sociedad y
con la cosmovisión de los pueblos indígenas; interpretativas, El educando tendrá la
capacidad de explicar con sus propias palabras las instituciones jurídicas que conforman
esta asignatura; argumentativas, El estudiante será capaz de construir un argumento
lógico-jurídico que sustente las interpretaciones que hace del mundo.

El docente, en virtud del principio de libertad de cátedra y de las particularidades

regionales, podrá adicionar otras competencias y enfatizar en las básicas que considere
como de mayor importancia.

5. Competencias previas

• Sociocultural

• Solución de Problemas

• Trabajo en Equipo

• Emprendedor
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Comunicación

• Creación de la norma jurídica

• Aplicación de la norma jurídica

• Interpretación de la norma jurídica

• Valoración de la norma jurídica

6. Temario

No. Unidad y tema

1 El concepto y clasifificacion de contratos

1 Aspectos generales
2 Diversas acepciones del concepto contrato
3 El contrato como acto jurídico
4 El contrato como norma jurídica
5 El contrato como documento
6 Los contratos unilaterales y biliterales
7 Los contratos onerosos y gratuitos
8 Los contratos conmutativos y aleatorios
9 Los contratos solemnes, reales, formales y consénsuales
10 Los contratos principales y accesorios
11 Los contratos nominativos e innominados
12 De adhesión
13 De ejecución instantánea, de ejecución sucesiva, mixta o complejos.
2 elementos y aspectos generales del contrato
1 Elementos de existencia
2 El consentimiento expreso o tácito
3 El objeto
4 Motivo o fin
5 Requisitos de validez
6 Capacidad
7 Ausencia de vicios en el consentimiento
7.1 El error, el dolo, la violencia, la lesión, la licitud, el objeto.
8 Cláusulas que pueden tener los contratos
9 Esenciales, naturales, accidentales
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

10 Interpretación de los contratos

11 Objetiva, Subjetiva
12 Efectos de los contratos
13 Obligatoriedad de los contratos
14Intangibilidad y oponibilidad del contrato
15 Terminación del Contrato

3 Contratos en particular
1 Concepto
2 Clasificación
2.1 Nominados e innominados
2.2 Simples, mixtos y unidos
3 Principio de la Autonomía de la voluntad
4 Contrato de Promesa y Compraventa
1 Concepto
2 Promesa Unilateral y bilateral
3 Derechos y obligaciones de las partes
4 Forma
5 Concepto
6 Partes
7 Capacidad de las partes
8 Derechos y obligaciones de las partes
9 Modalidades
10 Forma
5 Permuta y Donación
1 Concepto
2 Partes
3 Derechos y obligaciones de las partes
4 Forma
5 Concepto
6 Partes
7 Derechos y obligaciones de las partes
8 Revocación y reducción de las donaciones
9 Forma
6 Mutuo y Comodato
1 Partes
2 Tipos de mutuo
3 Derechos y obligaciones de las partes
4 Forma
5 Concepto
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

6 Partes
7 Derechos y obligaciones de las partes
8 Forma
9 Diferencias con el mutuo, el depósito y el arrendamiento
7 Arrendamiento, Depósito y Mandato
1 Definición
2 Partes
3 Derechos y obligaciones de las partes
4 Clases de Arrendamiento
5 Forma
6 Terminación del arrendamiento
7 Prorroga del arrendamiento
8 Subarrendamiento
9 Concepto
10 Partes
11 Tipos de depósito
12 Derechos y obligaciones de las partes
13 Forma
14 Secuestro
15 Definición
16 Partes
17 Derechos y obligaciones de las partes
18 Forma
19 Terminación del mandato
8 Prestación de Servicios Profesionales
1 Definición
2 Partes
3 Derechos y obligaciones de las partes
4 Forma
9 Obra a Precio Alzado, Transporte y Hospedaje
1 Definición
2 Partes
3 Derechos y obligaciones de las partes
4 Clasificación
5 Forma
6 Terminación del contrato
7 Definición
8 Partes
9 Derechos y obligaciones de las partes
10 Forma
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

11 Terminación del contrato

12 Definición
13 Partes
14 Derechos y obligaciones de las partes
15 Forma
16 Terminación del contrato
10 Asociaciones y Sociedades
1 Definición de la asociación
2 Derechos y obligaciones de los socios
3 Forma
4 Definición de la Sociedad
5 Derechos y obligaciones de los socios
6 Administración de la sociedad
7 Forma
8 Disolución y liquidación
11 Contratos De Garantía y la Hipoteca
1 Fianza
2 Efectos
3 Tipos
4 Extinción
5 Prenda
6 Derechos y obligaciones de las partes
7Extinción
8 Tipos
9 Derechos y obligaciones de las partes
10 Extinción

7. Actividades de aprendizaje de los temas

PRIMERA PARTE

UNIDAD I: El concepto y clasifificacion de contratos

Tema: 1 Aspectos generales
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar resumen para la comprension

Genérica: participación, objetividad, del contenido de conceptos.
respeto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2 Diversas acepciones del concepto contrato

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 3 El contrato como acto jurídico

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar control de lectura para

Genérica: participación, objetividad, discutir el tema en el grupo,
respeto. desarrollando la confianza, la
conpresión del tema y su
argumentación.

Tema: 4 El contrato como norma jurídica

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar control de lectura para

Genérica: participación, objetividad, discutir el tema en el grupo,
respeto. desarrollando la confianza, la
conpresión del tema y su
argumentación.

Tema: 5 El contrato como documento

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar control de lectura para

Genérica: participación, objetividad, discutir el tema en el grupo,
respeto. desarrollando la confianza, la
conpresión del tema y su
argumentación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 6 Los contratos unilaterales y biliterales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 7 Los contratos onerosos y gratuitos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 8 Los contratos conmutativos y aleatorios

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 9 Los contratos solemnes, reales, formales y consénsuales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 10 Los contratos principales y accesorios

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

respeto. identificación.

Tema: 11 Los contratos nominativos e innominados

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 12 De adhesión

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 13 De ejecución instantánea, de ejecución sucesiva, mixta o complejos.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

UNIDAD II: elementos y aspectos generales del contrato

Tema: 1 Elementos de existencia
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto.. identificación.

Tema: 2 El consentimiento expreso o tácito

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 3 El objeto
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 4 Motivo o fin

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 5 Requisitos de validez

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 6 Capacidad
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 7 Ausencia de vicios en el consentimiento

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

respeto. identificación.

Tema: 7.1 El error, el dolo, la violencia, la lesión, la licitud, el objeto.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 8 Cláusulas que pueden tener los contratos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 9 Esenciales, naturales, accidentales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 10 Interpretación de los contratos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 11 Objetiva, Subjetiva

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

respeto. identificación.

Tema: 12 Efectos de los contratos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 13 Obligatoriedad de los contratos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 14Intangibilidad y oponibilidad del contrato

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 15 Terminación del Contrato

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

UNIDAD III: Contratos en particular

Tema: 1 Concepto
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto.. comprenderlos.

Tema: 2 Clasificación
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 2.1 Nominados e innominados

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 2.2 Simples, mixtos y unidos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 3 Principio de la Autonomía de la voluntad

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

UNIDAD IV: Contrato de Promesa y Compraventa

Tema: 1 Concepto
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 2 Promesa Unilateral y bilateral

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 3 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 4 Forma
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 5 Concepto
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 6 Partes
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 7 Capacidad de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 8 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 9 Modalidades

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 10 Forma
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD V: Permuta y Donación

Tema: 1 Concepto
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto.. comprenderlos.

Tema: 2 Partes
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 3 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 4 Forma
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 5 Concepto
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 6 Partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 7 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 8 Revocación y reducción de las donaciones

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 9 Forma
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

UNIDAD VI: Mutuo y Comodato

Tema: 1 Partes
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 2 Tipos de mutuo

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 3 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 4 Forma
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 5 Concepto

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 6 Partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 7 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 8 Forma

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 9 Diferencias con el mutuo, el depósito y el arrendamiento

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

UNIDAD VII: Arrendamiento, Depósito y Mandato

Tema: 1 Definición
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y

respeto. comprenderlos.

Tema: 2 Partes
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 3 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 4 Clases de Arrendamiento

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 5 Forma
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 6 Terminación del arrendamiento

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y

respeto. comprenderlos.

Tema: 7 Prorroga del arrendamiento

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 8 Subarrendamiento

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 9 Concepto

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 10 Partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 11 Tipos de depósito

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 12 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 13 Forma

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 14 Secuestro

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 15 Definición

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y

respeto. comprenderlos.

Tema: 16 Partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 17 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 18 Forma

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 19 Terminación del mandato

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

UNIDAD VIII: Prestación de Servicios Profesionales

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 1 Definición

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 2 Partes
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 3 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 4 Forma

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

UNIDAD IX: Obra a Precio Alzado, Transporte y Hospedaje

Tema: 1 Definición
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y

respeto. comprenderlos.

Tema: 2 Partes
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 3 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 4 Clasificación
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 5 Forma
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 6 Terminación del contrato

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 7 Definición

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 8 Partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 9 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 10 Forma

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 11 Terminación del contrato

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 12 Definición
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 13 Partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 14 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 15 Forma

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 16 Terminación del contrato

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

UNIDAD X: Asociaciones y Sociedades

Tema: 1 Definición de la asociación
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 2 Derechos y obligaciones de los socios

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 3 Forma
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 4 Definición de la Sociedad

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 5 Derechos y obligaciones de los socios

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 6 Administración de la sociedad

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 7 Forma

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un contrato para aplicar lo

Genérica: participación, objetividad, aprendido.
respeto.

Tema: 8 Disolución y liquidación

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD XI: Contratos De Garantía y la Hipoteca

Tema: 1 Fianza
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 2 Efectos
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 3 Tipos
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 4 Extinción
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 5 Prenda
Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

respeto. comprenderlos.

Tema: 6 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 7Extinción

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 8 Tipos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 9 Derechos y obligaciones de las partes

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar mapa conceptual para la

Genérica: participación, objetividad, clasificación de los elementos y su
respeto. identificación.

Tema: 10 Extinción
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar

Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

8. Práctica(s)

Elaborar algunos contratos, así como también, los convenios para notar la diferencia.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

• Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

• Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

• Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.
Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

10. Evaluación por competencias

A través de exámenes orales y escritos, se evaluara los conocimientos de la materia.

11. Fuentes de información

Código Civil para el Estado 


Código Civil para el DF 


Código Civil Federal 


Contratos Civiles (Pérez Fernández del Castillo Bernardo) Porrúa,

México, 1996 


Compendio de Derecho Civil, Tomo IV, (Rojina, Villegas, Rafael) Porrúa

México 2000 


De los Contratos Civiles (Sánchez, Medel, Ramón) Porrúa, México, 1998




Importancia Jurídica y Practica de la Clasificación de los Contratos (Ruiz

Sánchez) Porrúa 1997 


Teoría General de los Contratos (Galindo, Garfias, Ignacio) Porrúa,

México 1996 


Tratado Elemental de Derecho Civil (Plianol Marcel) Colección, Clásicos

de derecho, 
Harla, México, 1996 


nciclopedia Jurídica Mexicana, Instituto de Investigaciones Jurídicas,

Editorial Porrúa 1994.

LIGAS DE INTERÉS

http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/derpriv/cont/4/bib/bib11.htm

http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=3270 


www.diputdos.gob.mx,leyes www. Congreso.gob.mx

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

www,scjn.gob.mx 


12. Anexos

Cuadros, formatos, escritos.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Derecho Municipal y Clave de la DI14022

Asignatura: Gestión del Asignatura:
Territorio
Semestre: Quinto Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: En esta asignatura se abordan los estudios, históricos, jurídicos

específicos respecto al municipio, la evolución e importancia de la
administración del gobierno municipal, que representa el primer
grado de contacto de la autoridad con el ciudadano, así como el
nivel de orden jurídico, contribuye en la formación profesional el
alumno debido a que proporciona conocimientos particulares
propios del ejercicio de la profesión, hacer efectivas las garantías
ciudadanas, permitirá́ al alumno adquirir criterios que contribuyan
al fortalecimiento en el desarrollo municipal.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

Proporcionar elementos legales y habilidades a través del estudio del derecho municipal
que remitirán al estudiante la comprensión de la naturaleza jurídica de la regulación y los
actos reglamentarios que el municipio como nivel de gobierno elabora y desarrolla para
el funcionamiento de su estructura y la prestación de servicios públicos.

Intención didáctica

Precisar las características y atribuciones del municipio como una figura jurídico política
para la gobernanza de la población en un territorio determinado regulado por un conjunto
de normas jurídicas que reglamentan su funcionamiento.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión para la

Tabasco, julio de 2016. Lic. José Luis Jiménez actualización y
Gómez consolidación del programa.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

Precisar las características y atribuciones del municipio como una figura jurídico política
para la gobernanza de la población en un territorio determinado regulado por un conjunto
de normas jurídicas que reglamentan su funcionamiento.

Analizar el desarrollo del municipio como un proceso histórico que conforma estructuras
de gobierno en correlación de factores socioculturales que condicionan su funcionamiento
y evolución.

Comprender el funcionamiento municipal desde su composición, hasta las facultades de

sus ediles y atribuciones en materia política, administrativa, fiscal y legal, que permiten al
municipio la gobernabilidad y prestación de servicios públicos para de atención de la
ciudadanía y sus demandas.
Reflexionar sobre las reformas al artículo 115 constitucional y su influencia en el proceso
de descentralización y de la federalización para comprender la transformación del
municipio en un tercer nivel de gobierno con cercanía y relativa autonomía político-
financiera para la atención de necesidades de la población.
Dotar de elementos para la planeación y la promoción de la participación ciudadana en la
gestión municipal que diseñe presupuestos participativos con base en la organización y
aportación comunitaria para promover el respeto a la diversidad cultural y un desarrollo
con identidad, con base en la sustentabilidad y el crecimiento socioeconómico sostenido.

5. Competencias previas

Conocimientos en derecho penal, laboral y administrativo

Conocimientos en Teoría General del Proceso.

Conocimientos en los antecedentes del derecho

Conocimientos sólidos en las diversidad de sistemas normativos

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Naturaleza del municipio y del derecho municipal

1.1 Derecho Municipal su naturaleza y objeto
1.2. Tesis sobre el origen del municipio: Sociológica, Jurídica y
Ecléctica
2 El municipio como ente autónomo y libre
2.1. Desarrollo histórico del municipio en el mundo
2.1.1. Del Municipio Romano al Ibérico
2.1.2. Desarrollo del Municipio en México: en la Colonia, y de la
Independencia al Porfirismo
2.2. Municipio Libre Mexicano
2.2.3. Ayuntamiento Mexicano: Presidente Municipal, Regidores
y Síndico.
3 Elementos estructurales y funcionamiento del municipio
3.1. Elementos del municipio: población, territorio y gobierno.
3.1.1. Población: Habitantes, vecinos, ciudadanos
3.1.2. Territorio. Subdivisión política administrativa municipal:
cabecera: colonias, manzanas; villas, pueblo; delegaciones, rancherías.
3.1.3. Gobierno: Facultades y obligaciones del ayuntamiento
3.1.3.1. Cobro de contribuciones y administración de
participaciones federales
3.1.3.2. La prestación de servicios.
3.1.2.3. Promoción de la participación ciudadana y
representación política-legal del municipio
3.2. Legislación en materia municipal: atribuciones y
obligaciones municipales
3.2.1. Constitución política de los EUM Art. 115.
3.2.2. Constitución política y ley orgánica municipal estatal
3.2.4. Expedir bando municipal de buen gobierno y reglamentos
municipales
3.3. Servicios públicos municipales
3.4. El gobierno municipal y funcionamiento de los
ayuntamientos.
3.4.1. El cabildo y facultades de los ediles
3.4.2. Comisiones Edilicias, Consejos de participación
ciudadana y órganos auxiliares:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Patronatos, Comités de Gestión y Voluntariado.

4 La nueva relación estado-municipio- sociedad
4. Reconocimiento político y reconstrucción administrativa del
gobierno municipal
4.1. Descentralización administrativa
4.2. Federalización: municipio como orden de gobierno
4.3. La necesidad de autonomía municipal
4.4. El Municipio y sus facultades para el reordenamiento
territorial
5 Gestión municipal y participación ciudadana
5.1. La participación ciudadana y organización social
5.2. La gestión municipal en México
5.3. Presupuestos participativos
5.4. Desarrollo con identidad, sustentable y sostenido
6 Municipios indígenas: organización tradicional, autogestión y luchas por la
autonomía
6.1. La demanda de remunicipalización en Chiapas y Veracruz
6.2. Las autonomías zapatistas de facto
6.3. Ayuntamientos de Oaxaca: Entre la ley y los usos y
costumbres.
7 Marco jurídico de la planeación y los instrumentos jurídicos para el desarrollo
municipal.
7.1. La planeación municipal
7.2. Preceptos constitucionales Art. 2, 25, 26 y 115 CPEUM
7.3. Marco normativo de la planeación y coordinación fiscal
7.3.1. Ley de planeación federal
7.3.2. Ley de coordinación fiscal
7.4. Instrumentos para la planeación del desarrollo
7.4.1. Plan Nacional de Desarrollo
7.4.2. Plan Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas
7.4.3. Programas gubernamentales de desarrollo
7.5. Marco Normativo Estatal para la planeación
7.5.1. Artículo constitución estatal referente al municipio y leyes de:
planeación y orgánica municipal estatales y derechos indígenas
7.6. Instrumentos locales de la planeación del desarrollo
7.6.1. Plan de Desarrollo Estatal y municipal
7.6.2. Normatividad del Ramo 33
7.6.2.1. Fondo de Aportaciones para el Fortalecimiento Municipal
7.6.2.2. Fondo para la infraestructura municipal del Gobierno del
Estado
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Naturaleza del municipio y del derecho municipal

Tema: 1.1 Derecho Municipal su naturaleza y objeto

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Investigar los conceptos de derecho

municipal para comentarlos en clases,
Genérica: respeto, Participación. para obtener la compresión de cada
uno de ellos.

Tema: 1.2. Tesis sobre el origen del municipio: Sociológica, Jurídica y

Ecléctica

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Elaborar cuadro comparativo para

identifcar cada uno de los conceptos.
Genérica: respeto, Participación.

UNIDAD II: El municipio como ente autónomo y libre

Tema: .1. Desarrollo histórico del municipio en el mundo

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar, cuadro sinóptico para

comprender, identificar y comparar
Genérica: respeto, Participación. cómo ha evolucionado el municipio a
través de la historia.

Tema: 2.1.1. Del Municipio Romano al Ibérico

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación. conceptos.

Tema: 2.1.2. Desarrollo del Municipio en México: en la Colonia, y de la

Independencia al Porfirismo

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación. conceptos.

Tema: 2.2. Municipio Libre Mexicano.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar ensayo sobre el concepto de

municipio en México y su fundamento
Genérica: respeto, Participación. legal.

Tema: 2.2.3. Ayuntamiento Mexicano: Presidente Municipal, Regidores y

Síndico.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación. conceptos.

UNIDAD III: Elementos estructurales y funcionamiento del municipio

Tema: 3.1. Elementos del municipio: población, territorio y gobierno.

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación. conceptos.

Tema: 3.1.1. Población: Habitantes, vecinos, ciudadanos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación. conceptos.

Tema: 3.1.2. Territorio. Subdivisión política administrativa municipal:

cabecera: colonias, manzanas; villas, pueblo; delegaciones, rancherías.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación. conceptos.

Tema: 3.1.3. Gobierno: Facultades y obligaciones del ayuntamiento

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación. conceptos.

Tema: 3.1.3.1. Cobro de contribuciones y administración de participaciones

federales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Elaborar cuadro sinoptico para

comprender los conceptos y su forma
Genérica: respeto, Participación. de aplicarlos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 3.1.3.2. La prestación de servicios

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación. un conocimiento sobre el tema.

Tema: 3.1.2.3. Promoción de la participación ciudadana y representación

política-legal del municipio

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro sinóptico para

comprender los conceptos y su forma
Genérica: respeto, Participación. de aplicarlos

Tema: 3.2. Legislación en materia municipal: atribuciones y obligaciones

municipales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro sinóptico para

comprender los conceptos y su forma
Genérica: respeto, Participación de aplicarlos

Tema: 3.2.2. Constitución política y ley orgánica municipal estatal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar un cuadro sinóptico donde

se haga la diferencia entre estos dos
Genérica: respeto, Participación conceptos.

Tema: 3.2.4. Expedir bando municipal de buen gobierno y reglamentos

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

municipales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar un cuadro sinóptico para

comprender el método de creación de
Genérica: respeto, Participación ordenamientos municipales.

Tema: 3.3. Servicios públicos municipales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar un cuadro sinóptico para

comprender el funcionamiento de los
Genérica: respeto, Participación servicios.

Tema: 3.4. El gobierno municipal y funcionamiento de los ayuntamientos.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar un cuadro sinóptico para

comprender el funcionamiento de los
Genérica: respeto, Participación órganos municipales.

Tema: 3.4.1. El cabildo y facultades de los ediles

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre las
Genérica: respeto, Participación funciones.

Tema: 3.4.2. Comisiones Edilicias, Consejos de participación ciudadana y

órganos auxiliares:

Patronatos, Comités de Gestión y Voluntariado.

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre las
Genérica: respeto, Participación funciones.

UNIDAD IV: La nueva relación estado-municipio- sociedad

Tema: . 4. Reconocimiento político y reconstrucción administrativa del

gobierno municipal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación conceptos

Tema: 4.1. Descentralización administrativa

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 4.2. Federalización: municipio como orden de gobierno

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 4.3. La necesidad de autonomía municipal

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. Realizar una investigacion del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 4.4. El Municipio y sus facultades para el reordenamiento territorial

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para

organizar y comprender cada uno de
Genérica: respeto, Participación: los conceptos de estudio.

UNIDAD V: Gestión municipal y participación ciudadana

Tema: 5.1. La participación ciudadana y organización social

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar cuadro sinóptico para

organizar y comprender cada uno de
Genérica: respeto, Participación: los conceptos de estudio.

Tema: 5.2. La gestión municipal en México

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 5.3. Presupuestos participativos

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 5.4. Desarrollo con identidad, sustentable y sostenido

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

UNIDAD VI: Municipios indígenas: organización tradicional, autogestión y

luchas por la autonomía

Tema: 6.1. La demanda de remunicipalización en Chiapas y Veracruz

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 6.2. Las autonomías zapatistas de facto

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 6.3. Ayuntamientos de Oaxaca: Entre la ley y los usos y costumbres.

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

UNIDAD VII: Marco jurídico de la planeación y los instrumentos jurídicos para

el desarrollo municipal.

Tema: 7.1. La planeación municipal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar una investigacion del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.2. Preceptos constitucionales Art. 2, 25, 26 y 115 CPEUM

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Elaborar cuadro compartivo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación: conceptos.

Tema: 7.3. Marco normativo de la planeación y coordinación fiscal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Elaborar cuadro comparativo para

comprender las diferencias entre los
Genérica: respeto, Participación: conceptos.

Tema: 7.3.1. Ley de planeación federal

Competencias Actividad de aprendizaje

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, análisis.

Genérica: respeto, Participación:

Tema: 7.3.2. Ley de coordinación fiscal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar una investigacion del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.4. Instrumentos para la planeación del desarrollo

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.4.1. Plan Nacional de Desarrollo

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.4.2. Plan Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 7.4.3. Programas gubernamentales de desarrollo

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar una investigacion del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.5. Marco Normativo Estatal para la planeación

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.5.1. Artículo constitución estatal referente al municipio y leyes de:

planeación y orgánica municipal estatales y derechos indígenas

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.6. Instrumentos locales de la planeación del desarrollo

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. Realizar una investigacion del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 7.6.1. Plan de Desarrollo Estatal y municipal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.6.2. Normatividad del Ramo 33

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.6.2.1. Fondo de Aportaciones para el Fortalecimiento Municipal

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

Tema: 7.6.2.2. Fondo para la infraestructura municipal del Gobierno del

Estado

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, análisis. Realizar una investigación del tema

para comentarlo en clases y obtener
Genérica: respeto, Participación: un conocimiento sobre el tema.

8. Práctica(s)
Una salida a un municipio para presenciar una gestión administrativa.

9. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto
de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la
mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en
los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Conocimientos solidos de la materia

11. Fuentes de información

Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM: www.iia.unam.mx

www.juridicas.unam.mx www.sociales.unam.mx

12. Anexos
En este apartado se anexaran todas las evidencias que se recaben durante el
semestre para dejar constancia del desarrollo práctico de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Ejecución y Clave de la DI14019

Asignatura: Evaluación del Asignatura:
Proyecto
Comunitario
Semestre: Quinto Créditos: Seis
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Reconocer la formulación, las etapas de desarrollo, ejecución y
Evaluación de los proyectos, que elaboraron los alumnos de la
Carrera de Derecho Intercultural en las asignaturas previas a esta
(como lo son Taller para la Elaboración del Proyecto Comunitario
entre otras), es vital para tener bien determinadas las
Competencias que los mismos deben de tener desarrolladas una
vez que concluyan el eje de vinculación y como asignaturas
formadoras en aras a una próxima titulación en la que puedan
optar por la realización de una Tesis o Trabajo de Investigación al
sentirse seguros una vez de haber adquirido las competencias
previas antes señaladas.

Para ello el alumno de Derecho Intercultural deberá dominar la

teoría respectiva a la formulación y evaluación de Proyectos para
desarrollar la investigación en el proceso Jurídico, todo ello
observando los lineamientos para la ejecución de Proyectos, que
su casa de estudios o el docente en su caso le indiquen; para
posteriormente pasar a la evaluación de los mismos.

Al terminar el semestre los estudiantes se someterán a una

evaluación de los resultados de su proyecto por parte del o los
docentes (en su caso) mediante la presentación de su reporte
final con carpeta de evidencias.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Licenciado en Derecho Intercultural la capacidad
para ejecutar y evaluar proyectos en su comunidad de vinculación, que le permitan
poner en práctica sus conocimientos al servicio de la comunidad, buscando una visión
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

no mercantilista (sin renunciar a ello, si no además de ello) si no devolutiva e

integradora del Derecho. De igual forma lo capacita para incubar ideas nuevas que
promuevan el desarrollo jurídico de la región.

Es una materia integradora donde el alumno aplica una proporción importante de los
conocimientos previos adquiridos durante su carrera. El docente, siguiendo una
metodología adecuada, asesore al alumno en la formulación de su proyecto,
permitiendo la posibilidad de que previo su titulación obtenga las competencias
necesarias para ello.

El conocimiento de lo anterior es indispensable para el estudiante de la Carrera de

Derecho Intercultural.
Intención didáctica
Esta asignatura responde a la necesidad de dotar al estudiante de la carrera de
Derecho Intercultural con las herramientas integrales que le permitan Ejecutar un
proyecto en la comunidad de Vinculación. De manera específica, el programa se
concentra en analizar y aplicar las distintas metodologías de Ejecución y evaluación de
proyectos, desde un enfoque integral.

En la Primera unidad se establecen la Importancia De La Capacidad De Previsión En

Los Seres Humanos, las Conceptualizaciones Y Definición De La Planeación, los
Beneficios De La Planeación, ¿Qué Se Entiende Por: Plan, Programa, Ideal, Objetivo,
Meta, Estrategia, Táctica, Políticas, Diagnóstico, Pronóstico Y Control?, Los Diversos
Métodos De Planeación, ¿Qué Diferencia Existe Entre Las Metas Y Los objetivos y El
Mejor Modo De Obtener Lo Planeado.

La Segunda unidad incluye la Conceptualización Y Definición De La Sistematización,

Las Características De La Sistematización, Historia Y Surgimiento De La
Sistematización y ¿Por Qué Y Con Quien Sistematizar?

La Tercera unidad se conforma por Revisión De Lineamientos Para La Ejecución De

Proyectos, la Revisión De Viabilidad Del Proyecto y por fin, la Puesta En Práctica Del
Proyecto en la comunidad de Vinculación

La Cuarta unidad conforma el estudio del Porqué De La Evidencia Científica, ¿Qué Es

La Evidencia Científica?, ¿Cómo Identificar, Determinar, Y Gestionar Una Evidencia
Científica? Y ¿Cómo Elaborar Un Portafolio De Evidencias?
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

La Quinta unidad incluye los aspectos de la Importancia Y Tipo De Reportes De

Resultados, el Reporte De Investigación Para Publicación, el Reporte De Investigación
Aplicada Institucional y el Reporte De Investigación De Tesis.

La Sexta unidad conforma la descripción y análisis de los Criterios y requisitos Para La

Evaluación De Proyectos y al concluir, por fin, la Elaboración de Reporte de resultados
del Proyecto con Carpeta de Evidencias, basado en los lineamientos otorgados por la
institución y/o el docente.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotan, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martinez Sujeto a revisión para la

Tabasco a 20 de junio de Alvarez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
• Formular, evaluar y gestionar proyectos en la comunidad de vinculación
• Emprender e incubar la creación de proyectos
Promuevan el desarrollo jurídico de la región.

5. Competencias previas
• Conocer y aplicar la metodología de investigación jurídica.
• Habilidad de análisis y proyección.
• Planear, elaborar y analizar.
• Conocer y aplicar la normatividad y legislación vigente necesarias en la elaboración
del proyecto.
• Implementar sistemas de gestión.
• Gestionar sistemas de seguridad, y protección al medio ambiente.
• Manejar adecuadamente tecnologías de la información (TIC´S).
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I.- PLANEACIÓN

1.1. Importancia De La Capacidad De Previsión En Los Seres Humanos.
1.2. Conceptualizaciones Y Definición De La Planeación.
1.3. Beneficios De La Planeación.
1.4. ¿Qué Se Entiende Por: Plan, Programa, Ideal, Objetivo, Meta,
Estrategia, Táctica, Políticas, Diagnóstico, Pronóstico Y Control?
1.5. Los Diversos Métodos De Planeación.
1.6. ¿Qué Diferencia Existe Entre Las Metas Y Los Objetivos.
1.7. El Mejor Modo De Obtener Lo Planeado.
2 UNIDAD II.-SISTEMATIZACIÓN
2.1. Conceptualización Y Definición De La Sistematización
2.2. Las Características De La Sistematización
2.3. Historia Y Surgimiento De La Sistematización
2.4. ¿Por Qué Y Con Quien Sistematizar?
3 UNIDAD III.- EJECUCIÓN DE PROYECTOS
3.1. Revisión De Lineamientos Para La Ejecución De Proyectos
3.2. Revisión De Viabilidad Del Proyecto
3.3. Puesta En Práctica Del Proyecto en la comunidad de Vinculación
4 UNIDAD IV.-EVIDENCIAS
4.1. El Porqué De La Evidencia Científica
4.2. ¿Qué Es La Evidencia Científica?
4.3. ¿Cómo Identificar, Determinar, Y Gestionar Una Evidencia Científica?
4.4. ¿Cómo Elaborar Un Portafolio De Evidencias?
5 UNIDAD V.-INFORME Y/O REPORTE DE RESULTADOS
5.1. Importancia Y Tipo De Reportes De Resultados
5.2. Reporte De Investigación Para Publicación.
5.3. Reporte De Investigación Aplicada Institucional
5.4. Reporte De Investigación De Tesis
6 UNIDAD VI.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Criterios y requisitos Para La Evaluación De Proyectos
6.2. Elaboración de Reporte de resultados del Proyecto con Carpeta de
Evidencias, basado en los lineamientos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I.- PLANEACIÓN
Tema: 1.1. Importancia De La Capacidad De Previsión En Los Seres Humanos.
1.2. Conceptualizaciones Y Definición De La Planeación.
1.3. Beneficios De La Planeación.
1.4. ¿Qué Se Entiende Por: Plan, Programa, Ideal, Objetivo, Meta, Estrategia,
Táctica, Políticas, Diagnóstico, Pronóstico Y Control?
1.5. Los Diversos Métodos De Planeación.
1.6. ¿Qué Diferencia Existe Entre Las Metas Y Los Objetivos.
1.7. El Mejor Modo De Obtener Lo Planeado.
Competencias Actividad de
aprendizaje
Específica (s): Tomar apuntes y
• Conocer la importancia de la planificación y exponer acerca de las
desarrollar esquemas de planificación antes de diferentes formas y
ejecutar el proyecto finalidades de la
planeación. Al final de la
Genérica: unidad el alumno
• Capacidad de análisis y síntesis. desarrollara un esquema
• Capacidad de organizar y planificar. de planificación para la
• Comunicación oral y escrita. ejecución de su proyecto
• Habilidades básicas de manejo de la computadora.
• Habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
• Compromiso ético.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aprender.
• Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
• Búsqueda del logro.
• Capacidad para diseñar y gestionar proyectos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Iniciativa y espíritu emprendedor.

UNIDAD II.-SISTEMATIZACIÓN
Tema: 2.1. Conceptualización Y Definición De La Sistematización
2.2. Las Características De La Sistematización
2.3. Historia Y Surgimiento De La Sistematización
2.4. ¿Por Qué Y Con Quien Sistematizar?
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Una vez estudiadas y
• Desarrollara conciencia sobre la anotadas las diversas
importancia de realizar un proceso características, métodos y
sistematizado que permita la correcta fases de la sistematización,
ejecución del proyecto el alumno elaborara un
esquema sistematizado del
Genérica: desarrollo de su proyecto.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Capacidad de organizar y planificar.
• Comunicación oral y escrita.
• Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
• Habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
• Compromiso ético.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aprender.
• Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
• Búsqueda del logro.
• Capacidad para diseñar y gestionar proyectos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Iniciativa y espíritu emprendedor.

UNIDAD III.- EJECUCIÓN DE PROYECTOS

Tema: 3.1. Revisión De Lineamientos Para La Ejecución De
Proyectos
3.2. Revisión De Viabilidad Del Proyecto
3.3. Puesta En Práctica Del Proyecto en la comunidad de
Vinculación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): • Una vez revisado los
Aprender en la práctica como se desarrollar un lineamientos para la
proyecto en la comunidad de vinculación ejecución de proyectos y con
la aprobación del docente el
Genérica: alumno ira a la comunidad
• Capacidad de análisis y síntesis. de vinculación y desarrollara
• Capacidad de organizar y planificar. su proyecto.
• Comunicación oral y escrita.
• Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
• Habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
• Compromiso ético.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aprender.
• Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Búsqueda del logro.

• Capacidad para diseñar y gestionar proyectos.
• Iniciativa y espíritu emprendedor.

UNIDAD IV.-EVIDENCIAS
Tema: 4.1. El Porqué De La Evidencia Científica
4.2. ¿Qué Es La Evidencia Científica?
4.3. ¿Cómo Identificar, Determinar, Y Gestionar Una Evidencia Científica?
4.4. ¿Cómo Elaborar Un Portafolio De Evidencias?
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): El alumno después de tener
• Comprender la importancia, significado y los conceptos básicos
presentación de las evidencias científicas. teóricos acerca de las
evidencias científicas y como
Genérica: se elabora un portafolio de
• Capacidad de análisis y síntesis. las mismas, elaborara un
• Capacidad de organizar y planificar. portafolio de las evidencias
• Comunicación oral y escrita. de su proyecto comunitario,
• Habilidades básicas de manejo de la mismo que le servirá de
computadora. antecedente para el reporte
• Habilidad para buscar y analizar información de resultados
proveniente de fuentes diversas.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
• Compromiso ético.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aprender.
• Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
• Búsqueda del logro.
• Capacidad para diseñar y gestionar proyectos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Iniciativa y espíritu emprendedor.

UNIDAD V.-INFORME Y/O REPORTE DE RESULTADOS

Tema: 5.1. Importancia Y Tipo De Reportes De Resultados
5.2. Reporte De Investigación Para Publicación.
5.3. Reporte De Investigación Aplicada Institucional
5.4. Reporte De Investigación De Tesis
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): El alumno después de
• Comprender la importancia, tipos y como tener los conceptos básicos
elaborar reportes de resultados teóricos acerca de cómo
elaborar un reporte de
Genérica: resultados, realizara un
• Capacidad de análisis y síntesis. bosquejo del mismo.
• Capacidad de organizar y planificar.
• Comunicación oral y escrita.
• Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
• Habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
• Compromiso ético.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aprender.
• Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
• Búsqueda del logro.
• Capacidad para diseñar y gestionar proyectos.
• Iniciativa y espíritu emprendedor.
UNIDAD VI.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 6.1. Criterios y requisitos Para La Evaluación De Proyectos

6.2. Elaboración de Reporte de resultados del Proyecto con Carpeta de
Evidencias, basado en los lineamientos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): El alumno después de
• Saber los lineamientos de la universidad Saber los lineamientos de
y/o el docente para la evaluación de la universidad y/o realizara
proyectos, someterse a una evaluación del el reporte final de
proyecto mediante la entrega del reporte de resultados de su proyecto,
resultados. para después someterse a
una evaluación del mismo.
Genérica:
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Capacidad de organizar y planificar.
• Comunicación oral y escrita.
• Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
• Habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
• Compromiso ético.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aprender.
• Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
• Búsqueda del logro.
• Capacidad para diseñar y gestionar proyectos.
• Iniciativa y espíritu emprendedor.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Elaborar un portafolio de evidencias de aprendizaje integrado por: Bitácora,

reportes de visitas a laboratorios o centros de Investigación, ensayos,
protocolo y presentación del mismo

 Para el trabajo de campo se deberán realizar por lo menos dos recorridos

exploratorios con el grupo, además de prácticas individuales o en equipo de
investigación que servirán como prácticas de observación participante. Cada
estudiante deberá realizar un registro escrito de estas prácticas en donde
aparezca la descripción de la observación realizada. Este registro se hará en
una bitácora (libreta) que al final del semestre se entregará para considerarla
como parte de su calificación final, este producto será entregado de manera
individual.

 Se deberá realizar un trabajo de asesoría de los avances en cada una de las

fases orientado a la escritura del reporte final. La asesoría deberá ser
personalizada y atendiendo a las deficiencias e inquietudes de cada equipo.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias

o Esquema de Planificación
o Esquema de sistematización
o Portafolio de Evidencias
o Borrador del Reporte
o Evaluación conforme al reporte final de resultados

11. Fuentes de información

 Hernández Hernández Abraham, Hdez. Villalobos Abraham, Hdez. Suarez

Alejandro. 2005. Formulación y evaluación de proyectos. 5ª edición.
México. Thomson.

 Gabriel Baca Urbina. 2001. Evaluación de proyectos. 4ª edición. México.

Mc Graw Hill.

 Sapag Chain Nassir, Sapag Chain Reinaldo. 2003. Preparación y

evaluación de proyectos. 4ª edición. México. Mc Graw Hill.Limusa.

 Ernesto R. Fontaine. 2007. Evaluación social de proyectos. 12ª edición.

México. Alfaomega.
Diáz Martín Angel. 2007. El arte de dirigir proyectos. 2ª edición. México.
Alfaomega.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Alberto Domingo Ajenjo.2005. Dirección y gestión de proyectos, un enfoque

practico.2ª edición. México. Alfaomega.

 AnderEgg, Ezequiel, 2000, “La programación y elaboración de proyectos

comunitarios”; en: Metodología y práctica del desarrollo de la
comunidad, Volumen 2: El método del desarrollo de la comunidad, Lumen,
Colección política, servicios y trabajo social, págs. 251-273, Argentina.

• Aguilar, José A. & Block Alberto . Planeación escolar y Formulación de

proyectos.
Editorial Trillas. México 1977.

• Karsten G. Hellebust & Joseph G. Krallinger . Planeación estratégica Práctica

Compañía editorial Continental, S.A. de C.V. México.

 GUILLAUMIN, Godfrey (2005). El surgimiento de la noción de evidencia: un

estudio de epistemología histórica sobre la noción de evidencia científica,
México, Libros del Zorzal.
 MOONEY, Gavin (2004). Evidence based Medicine: In its place, London,
Routledge.

12. Anexos

Todo lo que resulte de la aplicación de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Forma y Función del Clave de la ACL14005

Asignatura: Lenguaje Asignatura:
Semestre: Quinto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El estudiante desarrolla la capacidad de identificar los diferentes
tipos de lenguajes en contextos culturales de interacciones,
además de la producción o interpretación de textos orales y
escritos. Estas actividades a desarrollarse incluyen una serie de
actividades vinculadas a la producción de materiales didácticos
en lenguas. Además en esta asignatura se desarrolla la
conciencia fonológica, es decir, la capacidad de percibir
conscientemente el habla, las funciones diferenciales de las
palabras, las relaciones entre sonidos y letras, la estructura
gramatical de la lengua.

El análisis de las prácticas de lenguaje está vinculada con la

comprensión del mismo para conocer la intencionalidad
comunicativa que esta se pretende desarrollar. Entre estas
actividades se destaca lo siguiente, reconocer los discursos
orales del estilo de comunicación y estudiar las posibilidades de
incorporarlos también en forma escrita.
Cada una de estas prácticas está orientada por una finalidad
comunicativa y tiene una historia ligada a una situación cultural
particular. En la actualidad, las prácticas del lenguaje oral que
involucran el diálogo son muy variadas. Éste se establece o se
continúa de acuerdo con las regulaciones sociales y
comunicativas de las culturas tomando conciencia de la
funcionalidad del lenguaje escrito y descubrir las regularidades
que lo rigen.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

Es a través del lenguaje que nosotros aprendemos a ser partícipes del mundo social
al cual pertenecemos. A través del lenguaje también empezamos a conocer el mundo,
que significa la palabra, hogar, tierra etc. Si bien es cierto que las prácticas sociales del
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

lenguaje se realizan tanto de manera oral como escrita, es importante resaltar que en
las lenguas originarias no existe una producción de textos escritos tan amplia como en
otras lenguas (el español, por ejemplo) y que, por tanto, algunas prácticas sociales del
lenguaje como leer noticias o redactar recetas, en lengua indígena no forma parte de las
actividades cotidianas de los hablantes. Por esta razón, es importante enfatizar en el
carácter sociocultural de estas prácticas.

El enfoque de la enseñanza de lenguas, basado en las prácticas sociales del lenguaje,

parte del aprendizaje y fortalecimiento de las lenguas con base en su uso cotidiano.
Tiene sus antecedentes en las aportaciones de un equipo de investigadoras argentinas,
quienes tuvieron a su cargo la conformación del
modelo de enseñanza de lengua (español), que ponía énfasis en la instauración de las
prácticas de la lectura y escritura como objetos de enseñanza. Trasladar las prácticas
cotidianas de uso del lenguaje a su estudio dentro de la escuela supone una
transposición didáctica (cuando un contenido de saber que ha sido designado como
saber a enseñar, sufre un conjunto de transformaciones adaptativas que van a hacerlo
apto para ocupar un lugar entre los objetos de enseñanza (Chevallard 1998:45) por lo
que se sugiere un control riguroso por parte del docente.

En base al análisis anterior se considera sustancial que en esta asignatura los

estudiantes desarrollen la capacidad de comprensión de la forma y función del lenguaje
como procesos comunicativos con la facilidad de expresar lo que piensan, sienten y
desean, para así poder transformarse y transformar su contexto social y cultural de
manera significativa. Del mismo modo se reflejara el uso de la lengua que hace un
hablante según sus intenciones.
Función del lenguaje comprende el análisis de las funciones de los diversos textos con
el fin de comprender los Leyendas, ritos, prácticas culturales etcétera. Para propiciar el
aprendizaje de prácticas de lenguaje para favorecer la reflexión sobre las formas y usos
de una lengua.
Intención didáctica
Que los estudiantes expresen oralmente las diferentes funciones del lenguaje a partir de
los diferentes géneros literarios. En base a ello los aprendizajes esperados son los
siguientes, identifica las diferentes funciones del lenguaje representativa, expresiva,
fática, apelativa, metalingüística y poética.

Entre las competencias alcanzar son: resolver ejercicios de comprensión textual de

manera autónoma, claridad, en la organización de ideas, en el léxico (vocabulario
utilizado) practicar las diferentes expresiones en lenguas y comprender su significado,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

comparar las diferentes expresiones a que función de la lengua corresponde, Que los
alumnos expresen oralmente la práctica de la lengua vinculada con la vida familiar y
comunitaria, creación de materiales didácticos (producción de textos escritos) que
permitirá al estudiante tomar conciencia del lenguaje escrito como forma, función y uso,
finalmente estas acciones a desarrollarse se concebirán como aprendizajes que les
permitirá a los estudiantes progresivamente aprender a producir textos escritos
diversificados y legibles con el fin de satisfacer diferentes propósitos comunicativos.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones
elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Elizabeth Parcero Martínez Sujeto a revisión y

Tabasco a 21 de junio de actualización
2016.
4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
- Identificar la importancia del lenguaje en los diferentes actos comunicativos y
reconocer los elementos comunciacionales en lenguas.
- Sintetizar y redactar textos que respondan a diversas necesidades idiomáticas y
comunicativas aplicando los niveles adecuados del lenguaje.
- Analizar las formas expresivas y los recursos literarios de la tradición oral con el
fin de apreciar el valor estético y expresivo.
- Identificar diferentes modos de expresar o decir una misma palabra y los cambios
de significado con el fin de comprender las variantes dialectales, ampliar el
vocabulario formas de expresión y los usos del lenguaje.
5. Competencias previas
-Comprender las diferentes funciones de la lengua en los contextos diversos.
-Gestionar información (busca, organiza, analiza la información en lenguas.
-Utilizar tecnologías de la información en el desarrollo de los materiales didácticos.
-Desarrollar habilidades de comprensión de la lectura y comunicación
oral(comunicación lingüística)
-Desarrolla la habilidad de redacción escrita
-Aplicar las normas de escritura correctamente.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

6. Temario

No. Tema

1 Las funciones del lenguaje

1.1. Contextualización de la lengua y del lenguaje.
1.2. Función de la lengua
-Representativa
-Expresiva
-Fática
-Apelativa,
-Metalingüística,
-Poética.
2 La práctica de la lengua vinculada con la vida familiar y comunitaria.
1.1. Mi familia, mi comunidad y yo.
3 Las practicas del lenguaje vinculadas con la tradición oral, la
literatura y los testimonios histórico
1.1. Recursos literarios

1.2. Valor estético y expresivo de la palabra

4 Las practicas del lenguaje vinculadas con la vida intercomunitaria y la
relación con otros pueblos.
1.1. Las variantes dialectales
(variantes léxicas y fonéticas)
5 Las practicas del lenguaje vinculadas con el estudio y la difusión del
conocimiento.
1.1. Prácticas sociales del lenguaje.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

7. Actividades de aprendizaje de los tema

UNIDAD I: Las funciones del lenguaje
Tema: 1.1. Contextualización de la lengua y del lenguaje.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): capacidad para analizar Debates: a partir de una lectura los
y argumentar la diferencia entre el estudiantes discutirán los siguientes
concepto de lengua y lenguaje. conceptos lengua y lenguaje, la
finalidad de este ejercicio es ayudar a
Genérica: los estudiantes a desarrollar una
Comprensión lectora, comunicación conciencia de la fortaleza o debilidad de
escrita (verbal) en lengua. sus propias ideas, y a apreciar los
diferentes puntos de vista de sus
compañeros.
Cuadro comparativo: al finalizar los
estudiantes redactaran diálogos donde
se dé cuenta el uso de la lengua o
lenguaje, aplicando las diferentes
expresiones de la vida cotidiana.

Tema: 1.2. Función de la lengua

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): conocer y comprender Búsqueda de información: El alumno,
las diferentes funciones de la lengua bien individualmente o en grupo, debe
representativa, expresiva, fática, buscar información sobre el tema que
apelativa, metalingüística y poética. esta, trabajando, es decir comprender
Para comprender las intenciones de las las diferentes funciones de la lengua, la
practicas del lenguaje y enriquecer búsqueda puede ser bibliográfica, oral
vocabularios de expresiones de (realización de entrevistas), audiovisual,
palabras. etc. La información reunida en esta
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

actividad sirve para realizar las

Genérica: conocimiento de una actividades posteriores. Así como la
segunda lengua, capacidad para el identificación de la función lingüística
trabajo en equipo, organización y que predomina en los enunciados.
planificación de las actividades,
aprendizaje autónomo y conocimiento
oral y escrita.

UNIDAD II: La práctica de la lengua vinculada con la vida familiar y comunitaria.

Tema: 2.1. Mi familia, mi comunidad y yo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, capacidad Los estudiantes describirán la
para escuchar las historias de vida cotidianeidad de la familia, comunidad y
narradas en lenguas, capacidad de de uno mismo. Con el fin de interpretar
compresión oral y escrita, el pasado en función de nuestro
sensibilización de los alumnos en la presente así pues producirán una
mejora de la comprensión de textos y antología de biografías sobre sus
de la pronunciación de las palabras. antepasados o personas destacadas de
Genérica: la comunidad.
Trabajo en equipo, escucha activa,
capacidad de aplicar los conocimientos
en la práctica, capacidad de aprender.

UNIDAD III: Las practicas del lenguaje vinculadas con la tradición oral, la
literatura y los testimonios histórico
Tema: 3.1. Recursos literarios
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación y Investigar los diferentes géneros
capacidad de redactar textos en los literarios (poesía, carta, etc.) para
diferentes géneros literarios e identificar analizar el sentido figurado de las
las funciones sociales del lenguaje. expresiones utilizadas en poemas,
Genérica: relatos, cartas, recetas etc. El
Capacidad para adaptarse a nuevas estudiante Lee y recopila textos liricos.
situaciones, conocimiento sobre los
diferentes géneros literarios.
Tema: 3.2.- Valor estético y expresivo de la palabra
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Específica (s): mejora el proceso de Transcribir o grabar pequeños

comunicación y expresión de las fragmentos de ceremonia vinculados a
palabras, comprende y analiza el la naturaleza y analizar el significado
significado de las palabras. de imágenes, metáforas y
Genérica: comparaciones.
Responsabilidad social: integrarse a la Grabar videos con personas de la
comunidad de habla y participarar comunidad u autoridades tradicionales
responsablemente en la vida para que relaten (fundación del lugar,
ciudadana desde su rol como aprendiz santos patrones. Nacimientos de ríos y
de lenguas. montanas etc.).
Autoaprendizaje e iniciativa personal:
Demostrar inquietud para la búsqueda y
aplicación permanente de nuevos
conocimientos.

UNIDAD IV. Las practicas del lenguaje vinculadas con la vida

intercomunitaria y la relación con otros pueblos.
4.1. Las variantes dialectales (variantes léxicas y fonéticas)
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Capacidad de analizar y El estudiantes investiga los diferentes
reflexionar sobre la estructura y el modos de expresar o decir una misma
funcionamiento de la lengua y palabra y los cambios de significado
capacidad para entender e identificar que tienen en diversas variantes
las variantes dialectales. (variantes léxicas y fonéticas)
-Reconocer las variantes a partir de las ampliando su vocabulario y formas de
prácticas sociales del lenguaje. expresión y los usos del lenguaje.
Consultar diccionarios y enciclopedias
Capacidad para identificar los cambios cuantas veces sea posible.
léxicos, tanto en la pronunciación como Cuadro comparativo: de las variantes
en el cambio de significados de las de la región y reflexionar sobre la
palabras, al conocer y familiarizarse ortografía de una palabra y el uso del
con las formas regionales de la lengua. punto en los textos que escriben y
expresar sus criterios.
Genérica: comunicar de manera
efectiva las variaciones regionales de
la lengua, habilidad comunicativa en
una segunda lengua, adquisición de
nuevos vocabularios.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

8. Práctica(s)
Realizar pronunciación de las palabras en lenguas.
Identificar las diferentes funciones de la lengua.
Presentación de obras de teatro
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de la creación de campos semánticos.
Escribir textos.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente como trabajo final que los
estudiantes tienen que desarrollar para demostrar las competencias adquiridas
tendrá que desarrollar lo siguientes a partir del libro cartonero.

Los alumnos describen el procedimiento para elaborar algún producto, artesanía o

platillo, catalogo y recetario con las propiedades de las plantas medicinales pueden
ser otros temas de interés del estudiante.
10. Evaluación por competencias
Se avalúa los aprendizajes de los estudiantes, para conocer como este aprende o
cuáles son sus dificultades o sus mejores estrategias de aprendizaje, además la
evaluación por competencias permitirá al docente mejorar el proceso de enseñanza.
En esta asignatura se avaluará los conocimientos adquiridos a prueba de papel y
lápiz, donde se reflejara los contenidos de aprendizaje, procedimentales y
actitudinales.
Se solicita a los estudiantes redactar textos en la lengua de su elección, a fin de
analizar la estructura lingüística, comprensión textual, lectura en voz alta, correcta
pronunciación de las grafías etc.
11. Fuentes de información
 Santos Cano Tania (2015). Estrategias para el uso, desarrollo y aprendizaje
de las lenguas indígenas en educación básica. Lecciones derivadas de la
experiencia. México: sep.
 (S/a) Parámetros curriculares de la asignatura lengua indígena. Dirección
para el Desarrollo y Fortalecimiento de las Lenguas Indígenas de la
Dirección General de Educación Indígena de la Subsecretaria de Educación
Básica de la Secretaria de Educación Pública, Recuperado en:
http://www.uam.mx/cdi/redesinv/lengua_indigena_06.pdf.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

 Pérez, B. 2010. Las partes del cuerpo en chontal de Tabasco, INAH,

México, D.F.
 Inchaustegui C. Las márgenes del Tabasco chontal.
 Otto Schumann Gálvez. 2012. Introducción al Chontal de Tabasco,
Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM, México, D. F.

12. Anexos

1.- Señala qué función lingüística predomina en los siguientes enunciados y

justifica tus respuestas:

❖ ¿Me oyes bien?

❖ ¡Qué insoportable ha venido esta mañana!

❖ Dime cómo te llamas.

❖ La palabra “hervíboro” se escribe con “h”.

❖ La heroica ciudad dormía la siesta.

❖ El partido de ayer estuvo muy reñido, aunque al final ganó el equipo local.

2.- Escribe las expresiones de Mafalda usando las diversas formas del
lenguaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Matriz de evaluación
Competencia a evaluar: Nombre de la competencia a formar. 1
Descripción de la competencia a formar.
Tipo de evaluación La evaluación de acuerdo con quién participa:
2 2
 Evaluación de diagnóstico  Autoevaluación
 Evaluación formativa  Coevaluación
Fin de la evaluación  Heteroevaluación
 Evaluación de acreditación
Niveles de desempeño Recomen 8
5 Logros9
da-
y
Criterio de Evidencia ciones
3 4 aspecto
desempeño Nivel 1 Nivel 2 Nivel n de
s por
evaluaci
mejorar
ón
Estrategias Indicadores Indicadores Indicadores o
de 7 o criterios de
o criterios de 7 criterios de7
1. Primer
evaluación evaluación evaluación evaluación
criterio de
 Técnicas
desempeño.
 Instrument
os
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico:

Condición
necesaria/
Ponderación % de % de % de
6 % de
ponderación ponderación ponderación
ponderació
n
Estrategias Indicadores Indicadores Indicadores o
de o criterios de o criterios de criterios de
2. Segundo
evaluación evaluación evaluación evaluación
criterio de
 Técnicas FUNDAMEN
desempeño.
 Instrument TAL
os
Condición
necesaria/
% de % de % de
Ponderación % de
ponderación ponderación ponderación
ponderació
n
Estrategias Indicadores Indicadores Indicadores o
de o criterios de o criterios de criterios de
n. Enésimo
evaluación evaluación evaluación evaluación
criterio de
 Técnicas FUNDAMEN
desempeño.
 Instrument TAL
os
Condición
necesaria/
% de % de % de
Ponderación % de
ponderación ponderación ponderación
ponderació
n
Retos: Otras indicaciones

9
Retroalimentacion Final
Nivel de dominio: Logros: Aspectos a mejorar

Puntaje:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Género como Clave de la DI14020

Asignatura: Identidad Cultural Asignatura:
Semestre: Quinto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Aprender sobre las diferencias y características de género que
sirvan de base a los estudiantes para el análisis de su contexto:
comunitario, social, académico y profesional. Este aprendizaje se
debe hacer mediante el conocimiento de las manifestaciones
socioculturales de género a través del tiempo y de los diferentes
contextos. Además es necesario conocer la legislación
internacional, nacional y local en la materia.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura no pretende adoptar una postura sexista en cuanto al tema de género.
Sin embargo no podemos dejar de lado la visión que ciertos autores refieren al tema.
Que identifique y reflexione sobre las diferencias que han prevalecido entre el ser
hombre y ser mujer, y cómo ésta débil construcción de identidad ha obstaculizado el
desarrollo y crecimiento psicológico, social, cultural y humano entre los géneros, lo que
implica asumir y comprender la complejidad de la naturaleza humana.
La equidad de género simboliza el respeto a nuestros derechos como seres humanos y
la tolerancia a nuestras diferencias, también representa la igualdad de oportunidades en
todos los sectores y en cualquier ámbito, sea social, cultural o político; en la concepción
actual de sociedad, esta concepción de derechos humanos está siendo ampliamente
rebasada.
El género como un producto socialmente construido sienta las bases de las acciones y
la vida social de las personas a partir de desigualdades, diferenciaciones y relaciones
de poder. Por lo tanto aprender y comprender distintos conceptos del género ayudan a
reflexionar sobre la construcción de este concepto social haciendo un análisis sobre
cómo se asocian sexo y género, identidad sexual e identidad cultural en las relaciones
sociales. De la misma manera, analizar la violencia desde la perspectiva de género nos
permite cuestionar y problematizar la desigualdad social existente entre mujeres y
hombres en la que subyace dicha violencia. Analizar y reflexionar las diferentes
posturas que tienen las instituciones sociales, políticas, económicas y religiosas
respecto a la identidad de género e identidad sexual permite identificar el papel que
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

ocupan las instituciones frente a las diferencias.

Marta Lamas habla de: “cuerpos sexuados y seres socialmente construidos.” La
sexuación de los seres humanos produce una simbolización específica en cada cultura,
y ésta tiene efectos en su imaginario. Algo fundamental, tanto para hombres como
mujeres, es que el Otro es básicamente el Otro sexo.
García Canclini: Los antropólogos se ocuparon de encontrarle valor a cuanto grupo
extra-occidental había sido colonizado y sometido, olvidado y subordinado por el
desarrollo moderno. La antropología se ha dedicado a explorar las formas de existencia
del Otro: de las personas primitivas o, las no occidentales, las diferentes, las
marginadas. Las antropólogas feministas introdujeron la inquietud por indagar la
universal “condición de Otro de las mujeres.”
Así mismo, el estudiante de Derecho Intercultural asume una postura crítica reflexiva
frente a los retos que implica tratar los temas de género e identidad de género desde lo
social y lo legal, es decir, ¿cómo enfrenta estas dos posturas el estudiante de derecho?
Intención didáctica
El proceso de enseñanza – aprendizaje de este programa de estudio se fundamenta en
una intención didáctica basada en las competencias educativas de la Licenciatura en
Derecho Intercultural. Busca facilitar conocimientos, habilidades y actitudes orientadas
al perfil de egreso del estudiante con base en las siguientes actividades:
Exposición del docente acerca de los temas.
Exposición de los estudiantes de manera grupal e individual.
Trabajo en equipo.
Reflexión y análisis de lecturas relativas al curso.
Investigación del estudiante sobre usos y costumbres en su región en relación al tema
de género.
Utilización de documentos audiovisuales (proyección de películas acordes al tema).
Revisión y análisis de casos.
Desarrollo de casos y tareas para ser elaboradas por los estudiantes en clase.

Estas estrategias planteadas favorecen la recuperación de información, nuevos

conocimientos, explicación de conceptos erróneos, solución de problemas, desarrollo de
la creatividad, elaborar conclusiones, propiciar la confianza de participación de los
estudiantes, permite analizar conceptos, desarrollar habilidades para establecer
jerarquías, organizar el pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis y síntesis.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Rosario del Carmen Sujeto a revisión para el

Tabasco a 30 de agosto de Realpozo Reyes fortalecimiento y
2016 José Luis Jiménez Gómez consolidación del programa.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

 Identifica las soluciones a los problemas relacionados con la equidad de género

mediante el conocimiento previo y descripción del ámbito local a través de un
estudio etnográfico.
 Valora las soluciones a los problemas relacionados con la equidad de género,
mediante el análisis de los distintos roles y prácticas entre mujeres y hombres en
el ámbito local o comunitario
 Propone estrategias o proyectos con perspectiva de género, a partir de la
identificación de problemáticas en específico, para posteriormente hacer una
aplicación o intervención social organizada de herramientas y normas jurídicas
indígenas o comunitarias, locales, nacionales e internacionales
 Busca las soluciones a los problemas relacionados con la equidad de género a
través del conocimiento de los instrumentos normativos legales en materia del
derecho
 Establece estrategias o proyectos con perspectiva de género, a partir de la
identificación de problemáticas en específico.

5. Competencias previas

Las competencias disciplinares básicas están orientadas a la formación de

ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo
y en el espacio. Dichas competencias enfatizan la formación de los estudiantes
en una perspectiva plural y democrática.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en

constante transformación.
 Interpreta su realidad social a partir de los procesos sociales históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas y culturales
de un acontecimiento.
 Analiza distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural.

6. Temario

Semana Contenido conceptual

No.
Una fase diagnóstica de conocimientos antes del curso:
-Revisión de los objetivos del curso para desarrollar competencias
-Lineamientos del curso
-Conformación de los equipos de trabajo y definición de los temas a
desarrollar
-Acuerdos para la evaluación del curso
Trabajo final:
1) Resumen de lecturas individuales
2) Ensayo final
En ambos casos: considerar presentación, calidad, , orden, claridad,
extensión y citas bibliográficas
1 Unidad temática I. Antecedentes y conceptos básicos de género
1.1 Diferencias entre sexo y género desde una perspectiva cultural,
biológica y psicológica.
2
1.2 La historia con solo el rostro masculino

3 1.3 Movimientos feministas.

4
1.4 Conceptos básicos de género
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Unidad Temática II. La identidad de género, la equidad y violencia

5
2.1. La construcción de la identidad de género
6

7 2.2. Género y discriminación

8 2.3. Género y violencia

9 Unidad Temática III. Aspectos legales y normativos sobre equidad de

género

3.1. Instrumentos legales y normativos en materia de equidad de género.

10
3.2. Instrumentos legales y normativos nacionales en materia de equidad
11 de género.

12 3.3. Instrumentos legales y normativos locales en materia de equidad de

género.
13
3.4. Instrumentos normativos indígenas o comunitarios en materia de
equidad de género

Unidad Temática IV. Participación social y política en términos del

14 género

4.1. Evidencias históricas en México y América Latina

15

4.2. Prácticas políticas en relación al género

16 Recapitulación del curso

 Revisión de avances del Ensayo en cuanto a la metodología y a la

elaboración de los contenidos.
 Prueba diagnóstica de conocimientos después del curso
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I.
Antecedentes y conceptos básicos de género
Tema: 1.1 Diferencias entre sexo y género desde una perspectiva cultural,
biológica y psicológica.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específcas:
-Aplicación de herramientas digitales
para la búsqueda de la información; Observación de imágenes que inducen
-Dominio de la lectura, escritura y a una reflexión individual y grupal
ortografía. respecto a la imagen femenino-
-Familiaridad con los fundamentos e masculina.
historia de la disciplina.  Discusión grupal
Genéricas:  Lectura comprensiva de textos
a) Asume la complejidad del tema de  Diálogo e investigación cercana
género, la naturaleza del mismo como  Intercambio de información
un ser humano capaz de construir su  Obtención de conclusiones
entorno, su vida y su mundo;
b) Valora sus capacidades superiores
de crear-transformar-actuar, mediante
la convivencia y el trabajo colaborativo
y, aprovechar la diversidad del grupo
como una fuerza que determina su
mundo; y
c) Explica el presente en función del
pasado, a fin de que las consecuencias
de sus decisiones en el presente
determinen su futuro.

Tema: 1.2 La historia con solo el rostro masculino

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Lluvia de ideas, una estrategia grupal
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

-Comunicar conocimientos básicos de que permite indagar u obtener

forma coherente sobre gènero información acerca de lo que el grupo
-Comprender e implementar métodos conoce sobre el tema de género, sexo,
de análisis crítico y desarrollo de sexualidad, e identidad de género.
teorías
-Ser capaz de indagar para enriquecer
los conocimientos en el aula
Genéricas:
a) Comprensión del ser humano desde
la masculinidad y la feminidad para
comprender el género.
b) Enfrenta las dificultades presentes y
es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
c) Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.

Tema: 1.3 Movimientos feministas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica s: Matriz de inducción, estrategia grupal
-Enfrenta las dificultades que se le que ayuda al estudiante a identificar
presentan y es consciente de sus los antecedentes y objetivos de estos
valores, fortalezas y debilidades. movimientos. Previamente, análisis de
-Analiza críticamente los factores que lecturas sobre movimientos feministas.
influyen en su toma de decisiones. Posteriormente exponen su punto de
-Asume las consecuencias de sus vista a favor o en contra de dichos
comportamientos y decisiones. movimientos.
Genéricas:
-Interpreta su realidad social a partir de
los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han
configurado
-Valora las diferencias sociales,
políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las
desigualdades que induce
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 1.4 Los conceptos básicos de género

Competencias Actividad de aprendizaje
Específicas : Recapitulación del tema identificando
-Expresa conocimientos, habilidades y los conceptos claves para comenzar a
actitudes reflexivas y respetuosas elaborar un ensayo temático que el
respecto al tema de género al finalizar estudiante de derecho incorporará a su
esta unidad temática. carpeta de evidencias.
Genéricas: Trabajo individual basado en las
-Establece la relación entre las siguientes preguntas:
dimensiones políticas, económicas, -Cómo me identifico:
culturales y geográficas de un -¿Qué entiendo por sexo?
acontecimiento. -¿Me agrada ser hombre o mujer:
-Valora distintas prácticas sociales  biológicamente?
mediante el reconocimiento de sus  socialmente?
significados dentro de un sistema  en mi contexto cultural?
cultural, con actitud de respeto  qué no me agrada?

Revisión del planteamiento o pregunta de investigación para el ensayo final

UNIDAD II
La identidad de género, la equidad y violencia
Tema: 2.1. La construcción de la identidad de género
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s):
-Sustenta una postura personal sobre la El objetivo de esta práctica es que el/la
identidad de género, considera otros estudiante aprenda a identificar como
puntos de vista de manera crítica y se construye la identidad de género.
reflexiva. Lecturas previas del tema
-Define metas y da seguimiento a sus 1. Analizar de manera grupal e
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

procesos de construcción del individual los modelos de

conocimiento pensamientos asociados a los
Genéricas: roles femenino y masculino.
-asumir la complejidad de su a) El amor o el reconocimiento del
naturaleza como un ser humano otro para estar seguro de mí
capaz de construir su entorno, su vida mismo.
y su mundo; 2. De manera grupal elaborar un
-valorar sus capacidades superiores mapa conceptual sobre la
de crear-transformar-actuar, mediante identidad
la convivencia y el trabajo
colaborativo y, aprovechar la
diversidad del grupo como una fuerza
que determina su mundo; y
-explicar el presente en función del
pasado, a fin de que las
consecuencias de sus decisiones en
el presente determinen su futuro

Tema: 2.2. Género y discriminación

Competencias Actividad de aprendizaje
Específicas : Lluvia de ideas, generar una pregunta
-Define metas y da seguimientos a sus central sobre la discriminación: ¿qué
procesos de construcción de entendemos por discriminación y todas
conocimiento formas respecto al género?
-Identifca las actividades que le resultanSe exponen las ideas, no se ahonda en
de mayor y menor interés o dificultad, justificación, ni fundamento. Todas las
reconoce y controla sus reacciones ideas son válidas, se analizan, valoran
frente a retos y obstáculos y organizan de acuerdo con la pregunta
Genéricas: central. Se genera un debate que
Trabajo en equipo, comunicación, permitirá al estudiante desarrollar el
respeto, dialogo, escucha, comprensión pensamiento crítico. El estudiante,
de conceptos, lectura rápida. busca información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
Redactan una síntesis por equipos
Elaborar una pregunta inicial para la compilación de una antología de lecturas
del curso: ¿Cómo entender la violencia desde la perspectiva intercultural?
Tema: 2.3 Género y violencia
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específicas :
-Dialoga y aprende de personas con Analiza la violencia desde la
distintos puntos de vista y tradiciones perspectiva de género para comprender
culturales mediante la ubicación de sus la desigualdad social existente entre
propias circunstancias en un contexto mujeres y hombres en la que subyace
más amplio. dicha violencia. Elaborar un diagrama
-Asume que el respeto de las de causa-efecto, es una estrategia que
diferencias es el principio de integración permite analizar un problema
y convivencia en los contextos local, identificando tanto sus causas como los
nacional e internacional efectos que produce. Se representa a
Genéricas: través de un diagrama en forma de pez.
-Establece la relación entre las
dimensiones políticas, geográficas,
históricas y culturales de un
acontecimiento.
-Compara las prácticas culturales en
distintas culturas, creencias religiosas y
sistemas políticos.

UNIDAD III.

Aspectos legales y normativos sobre equidad de género

Tema: 3.1. Instrumentos legales y normativos en materia de equidad de género.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Se realizará un QQQ (qué veo, qué no
- Aprende las diferentes interacciones veo, qué infiero) que le permitirá al
que tienen las instituciones sociales, estudiante indagar conocimientos
políticas, económicas y religiosas, para previos, desarrollar el pensamiento
identificar el favorecimiento que se ha crítico, favorecer el pensamiento
dado a los hombres en correlación con hipotético y desarrollar la creatividad.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

las mujeres. Esta actividad se sustenta con el

-Proponer las soluciones al problema análisis de instrumentos legales y
de la violencia de género, a través del normativos:
conocimiento de los tipos de violencia y ¿Cómo intervienen los derechos
las diferentes definiciones de humanos, Amnistía Internacional, Los
organismos internaciones, nacionales y legisladores?
locales.
Genérica:
-Analiza las funciones de las
instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan al género.
-Evalúa las funciones de las leyes y su
transformación en el tiempo en materia
de género.

Tema: 3.2. Instrumentos legales y normativos nacionales e internacionales en

materia de equidad de género.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s):
-Reflexiona sobre aspectos legales que Elabora un diagrama.
involucran la desigualdad entre Mediante representaciones
hombres y mujeres. esquemáticas que relacionan palabras
-Revisa las leyes, instrumentos y o frases dentro de un proceso
acuerdos nacionales e informativo, induce al estudiante a
internacionales. organizar la información relativa no solo
Genéricas: en un documento, sino también
-Aprender a proponer soluciones a los mentalmente, al identificar los
problemas relacionados con la equidad instrumentos legales e ideas principales
de género y subordinadas según un orden lógico.
- Analiza los instrumentos legales de
origen internacional, nacional y local
-Compara las características legales de
diversos sistemas sociopolíticos que
intervienen en la cuestión de género
-Valora distintas formas legales
mediante el reconocimiento de su
significado dentro de un sistema
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

cultural, con actitud de respeto.

Tema: 3.3. Instrumentos legales y normativos locales en materia de equidad de

género.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Realizar una matriz de inducción que le
-Comprende el rol que juegan los permita al estudiante extraer
instrumentos legales para la atención conclusiones del tema, identificar
de género elementos de comparación
-Identifica el lugar que debe ocupar identificar semejanzas y diferencias
como futuro abogado en la toma de entre conceptos, temas o hechos y
decisiones desarrollar el pensamiento crítico:
Genéricas: analizar, sintetizar y emitir juicios.
-Detecta la similitud entre la situación
real con el conocimiento aprendido.
- Proponer soluciones a los problemas
relacionados con la equidad de género
a través del conocimiento de los
instrumentos legales y normativos
nacionales en la materia.

Tema: 3.4. Instrumentos normativos indígenas o comunitarios en materia de

equidad de género
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): -Taller de género en una localidad:
-Comprende las costumbres e ¿Qué significa ser hombre, ser mujer,
ideologías de los diferentes grupos según el contexto cultural de las
culturales comunidades indígenas? Ejercicio
- Argumenta las ideas sobre los grupal
instrumentos legales y su cosmovisión
- Genérica:
-Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados de un sistema cultural, con
actitud de respeto
-Comprende las costumbres e
ideologías de los diferentes grupos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

culturales e identifica el papel que

juegan las leyes en ese contexto.

UNIDAD IV
Participación social y política en términos del género

Tema: 4.1. Evidencias históricas en México y América Latina

Competencias Actividad de aprendizaje
Específicas:
-Reflexiona sobre la importancia de las Los ámbitos de participación social de
mujeres, su presencia y acciones en las mujeres entre el presente y el
torno a la sociedad que le rodea. pasado.
-Explora la identidad de género como Elaborar una línea del tiempo:
ser social con participación política. Salud, Educación, Legisladoras,
Genéricas: Periodistas, Científicas, Intelectuales,
-Sitúa hechos históricos fundamentales Luchadoras sociales.
que han tenido lugar en distintas
épocas en México y el resto del mundo
con relación al presente.

Revisión de antología de las lecturas del curso con el 80% de avance del
programa
Tema. 4.2. Prácticas políticas en relación al género, análisis de casos

Competencias Actividad de aprendizaje

Espcíficas: Lectura crítica, la importancia de
-Mantiene una actitud respetuosa hacia género en el constitucionalismo y los
la interculturalidad y la diversidad de constitucionalistas. Elabora un
creencias, valores, ideas y prácticas resumen de las evidencias históricas de
sociales. la participación social de mujeres
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genéricas: constitucionalistas y sus aportaciones.

- Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones
respecto al papel del género.
-Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones frente al
papel delas mujeres.
Trabajos finales
Constatación de entrega de trabajos, considerando los atributos ya
señalados al inicio del curso, tomando en cuenta la presentación, orden,
claridad, extensión y citas bibliográficas
1) Total de resumen de lecturas individuales
2) Ensayo final

8. Práctica(s)

Para esta asignatura se tendrá un acercamiento con la comunidad y sus mujeres, a

partir del diagnóstico participativo que realizaron los estudiantes. Mediante un taller
con un mínimo de 10 mujeres se pretende trabajar el tema de identidad como
género, con los siguientes objetivos:
-Reflexionar sobre la identidad individual de las mujeres,
-Tomar conciencia de la integralidad de nuestra identidad
-Trabajar la afirmación de nuestra identidad y “sentirnos orgullosas de quiénes
somos”.
-Cada una de las participantes del taller tiene 5 minutos para
presentarse de viva voz,
-Posteriormente con ayuda de un estudiante registrará sus datos generales, estado
de salud, sus capacidades, habilidades,
- Otras preguntas que ella responderá son cómo se siente, qué le gustaría ser, hacer
y estar.
Este ejercicio está considerado para tres horas aproximadamente.
-Al final se puede hacer una reflexión sobre los aspectos que hayan coincidido,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

cómo se han sentido al escucharse a sí mismas.

El propósito es recuperar testimonios de ellas para abordar la identidad de género.

Se pretende que este ejercicio complemente información para un ensayo final sobre
género en la UIET, al mismo tiempo fortalezcan las competencias adquiridas a lo
largo del semestre.
Con este tipo de actividades, además, se fortalecen las competencias genéricas de
los estudiantes mediante el trabajo en equipo, la comunicación, tolerancia y el
respeto. Competencias necesarias para el estudiante necesarias en cualquier
campo laboral en el futuro.
El taller está pensado al inicio de la tercera unidad cuando el estudiante ha revisado
más del 60% de las lecturas del curso.
Se toma como referencia un ejercicio de Marcela Lagarde sobre el tema de
Identidad.

9. Proyecto de asignatura

En este modelo, los actores se piensan como sujetos de aprendizaje; se confiere un

papel activo a los docentes y a los alumnos, no sólo respecto de su participación en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también en la elaboración de contenidos,
objetivos y estilos de aprendizaje. Por tal motivo, la actividad docente debe tender
hacia una integración transdisciplinar en la que los conceptos, referencias teóricas,
procedimientos, estrategias didácticas, materiales y demás aspectos que intervienen
en el proceso, se organizan en función de unidades más inclusivas, con estructuras
conceptuales y metodológicas compartidas por varias disciplinas.
La función docente se sintetiza de la siguiente manera: el estudiante es el principal
actor, ello implica un cambio de roles, el docente es un facilitador del aprendizaje,
sistematiza su práctica y la expone, lo que provoca que los estudiantes asuman un
papel más activo y se responsabilicen de su proceso de aprendizaje.

De la misma manera, el docente se compromete en demostrar el desarrollo y alcance

de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: Marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el un proyecto de intervención de acuerdo con un diagnóstico
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

realizado, mismo que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la

realidad, en este caso, la identidad de género cuyo objeto de estudio es
comprender como ha sido históricamente la diferencia en el género humano
marcada fuertemente por los sexos desde el inicio de la vida social, económica y
política. Donde la mujer carecía de derechos, ni a ser escuchada, mucho menos a
elegir su papel en la familia, o en la sociedad. El taller participativo contribuirá a
que los estudiantes tengan elementos para interpretar la realidad.

 Planeación: con base en el diagnóstico, se diseña del proyecto de intervención

por parte de los estudiantes con asesoría del docente; según el tipo de proyecto,
las actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo se
plasman en un documento que es la evidencia del trabajo comunitario.

 Ejecución: A partir de la planeación del proyecto, por parte de los estudiantes

con asesoría del docente, será la fase de mayor duración que implica el
desempeño de las competencias genéricas y específicas a desarrollar.

Evaluación: La fase final implica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión,

social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y
aspectos de mejora, se promueve la evaluación para la mejora continua, la
metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación sea continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo,
procedimental y actitudinal (Perrenoud 2004).
Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, para ser integradas en un portafolio de evidencias
que se sumará a la trayectoria del estudiante.
Forma de evaluación del curso:
Compromiso de los estudiantes:
-Asistencia 10%
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

-Participación en clase: 20%

-Exposición de trabajo individual 15%
-Exposición de trabajo grupal 15%
-Antología de lecturas (orden, limpieza, coherencia en el texto y extensión) 30%
-Evidencia de trabajos sobre mujeres 9%
-Participación en foro diversidad cultural 1 punto extra

11. Fuentes de información

UNIDAD TEMATICA I

1. Lamas, Marta. Diferencias de sexo, género y diferencia sexual. Cuicuilco,

vol. 7, núm. 18, enero-abril, 2000, p. 0. Escuela Nacional de Antropología e
H. 35101807.pdf.
2. Martínez Benlloch,I. Actualización de conceptos en perspectiva de género y
salud. Universidad de Valencia. Género e identidad2.pdf.
3. Gilberto Giménez. LA CULTURA COMO IDENTIDAD Y LA IDENTIDAD
COMO CULTURA. Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM.
gimenez.pdf
4. Blanca Elisa Cabral y Carmen Teresa García .Masculino/Femenino... ¿Y yo?
Identidad o Identidades de Género. Masculino_femenino_y _yo-
Identidad_o_identidades_de_genero.pdf.
5. Migraciones forzadas. Orientación sexual e identidad de género y la
protección de los migrantes forzados. Revista número 42. mayo
2013.migraciones forzadas.pdf.
6. Diversidad Sexual e identidad de género en la educación. Aportes para el
debate en América Latina y el Caribe. Octubre,2014. En el marco de la viii
asamblea regional de la clade. clade_diversidadsexual1.pdf

Lecturas de apoyo:

7. FEMINISMO, GÉNERO Y PATRIARCADO. Alda Facio.pdf

8. En masculino y en femenino. nombra en red.pdf.

UNIDAD TEMÁTICA II

1. La identidad. 03(1)pdf
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2. Ivonne Flores H. Identidad cultural y el sentimiento de pertenencia a un

espacio social: discusión teórica. 2005136P41pdf
3. Mujeres en red. ¿Cuál es la diferencia entre género y sexo?
article_a1994pdf
http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1994
4. Red feminista derecho constitucional. Declaración de los derechos de la
mujer y ciudadana. http://feministasconstitucional.org/portfolio-items/sobre-
la-declaracion-de-los-derechos-de-la-mujer-y-de-la-ciudadana/
5. Identidad cultural un concepto que evoluciona. Olga Lucía Molano L.
Dialnet-IdentidadCulturalUnConceptoQueEvoluciona-4020258.pdf
6. Miguel Rojas Gómez. Identidad cultural e integración. Desde la Ilustración
al romanticismo latinoamericanos. Universidad de Buenaventura. Sede
Bogotá. Serie Filosofía 19. edición_511.pdf
7. Estudios sobre medicina y género.
http://ciencias.jornada.com.mx/noticias/premia-la-amc-estudios-sobre-
medicina-y-genero?searchterm=g%C3%A9nero+e+identidad
8. La igualdad entre hombres y mujeres es un derecho humano.
http://www.gob.mx/inmujeres#documentos
9. Musulmanas en la cárcel de sus vestidos.
http://www.jornada.unam.mx/2016/09/01/opinion/020a2pol
10. Política sexual, Estado laico y aborto en México.
http://ciencias.jornada.com.mx/foros/despenalizacion-del-
aborto/opinion/novena-sesion/politica-sexual-estado-laico-y-aborto-en-
mexico?searchterm=g%C3%A9nero+e+identidad
11. Violencia contra la mujer en relación de pareja: América Latina y el
Caribe.Una propuesta para medir su magnitud y evolución. Diane Alméras,
Rosa Bravo, Vivian Milosavljevic, Sonia Montaño y María Nieves Rico
Unidad Mujer y desarrollo Serie.No. 40. Violencia contra la mujer, propuesta
de medición.pdf
12. Guía de Capacitación para Promotoras de Salud de la Colectiva de Salud
de las Mujeres de Boston.
13. Taller de Capacitación. La violencia en contra de la mujer. Módulo #9. Tipos
de violencia hacia la mujer. Violencia, guía y actividades.pdf.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD III

1. Igualdad y democracia: el género como categoría de análisis jurídico.

00_Igualdad_y_democracia_libre_homenatge_JS-1.pdf
2. Constituyente y Constitución. Dr. Jaime CÁRDENAS
GRACIA.05DrCARDENAS
3. Evolucion de los derechos humanos. 9.pdf
www.juridicas.unam.mx
4. Diagnóstico de equidad de género e igualdad de oportunidades. 2012.
Poder Judicial del estado de Tabasco. diagnostico_2012.pdf
5. La violencia contra la mujer: feminicidio en el Perú. Feminicidio.pdf
6. La VIOLENCIA contra las MUJERES. Marco jurídico nacional e
internacional. Centro de estudios para el adelanto de las mujeres y la
equidad de género. La violencia contra las Mujeres. Marco jurídico nacional
e internacional.pdf
7. Modelo de equidad de género. http://tsj-
tabasco.gob.mx/destacados/meg.php

UNIDAD IV

1. “Medios franceses homenajean a Federica Montseny, la primera mujer

ministra de Europa. 19 julio, 2016. radiocable.com/nm-homenajean-
federica-montseny428.html
2. hermila_galindo_articulo_para_ciencia_universitaria.pdf
3. La mujer del porvenir: raíces intelectuales y alcances del pensamiento
feminista de hermila Galindo 1915-1919. pr5.pdf

12. Anexos

Guía cuadro sinóptico

Instrucciones:

a) Identifica los conceptos generales o inclusivos.

b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos establecidos relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Ejemplo

Sexualidad

Identidad de género

Sexo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Guía lluvia de ideas

Instrucciones:
a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, situación o problema.
b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita.
c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificación ni en fundamento.
d) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta
central.
e) Después de haber indagado las ideas previas de los participantes, es
necesario realizar una síntesis escrita de lo planteado.

Ejemplo:

¿Que es género?

Guía para el resumen

Instrucciones:
a) Leer de manera general el tema o texto.
b) Seleccionar las ideas más importantes.
c) Se busca el significado de las palabras o términos desconocidos.
d) Se elimina la información poco relevante.
e) Se redacta el informe final conectado las ideas principales.

La redacción debe ser bajo el siguiente formato:

Letra: Arial
Número: 12
Interlineado: 1.5
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Títulos y subtítulos: negritas

Formato para la actividad QQQ

Nombre del alumno:

Licenciatura:

Qué veo Qué no veo Qué infiero

Lineamientos para el ensayo final

Instrucciones:
 Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimientos o
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

sobre el que se realice una investigación documental para expresar una

opinión.
 Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal.
 Se redacta una introducción, el desarrollo y conclusión.
 Letra arial 12.
 Interlineado 1.5.
 Título en negrita y número 14
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Evaluación del portafolio

Formato de evaluación: 1
Nombre del
estudiante:_________________________________________________________
_
Licenciatura: _________________________________________ Semestre:
_________________
Total de asistencias:
1. Entregó todos los Si: No: Total:
trabajos (15 puntos
)
2. Demuestra dominio de las características de la buena
comunicación escrita (20 puntos)
Claridad Coherenci Concisió Precisión Variedad
a n
4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos
3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos (10
puntos)
4. Demuestra que conoce el proceso de redacción (15
puntos)
5. Escribe y toma en cuenta las normas gramaticales y
ortográficas establecidas por la norma culta. (20 puntos)
Acentos Mayúsculas Comas y Signos de
y puntos. interrogación y
minúsculas admiración
4 puntos 4 4 4 puntos
punto punto
s s
Total
Comentarios:

Firma del profesor: _________________________________________________

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Derecho Clave de la DI14021

Asignatura: Procesal del Asignatura:
Trabajo
Semestre: Quinto Créditos: Seis
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Conocer elementos importantes del derecho colectivo de trabajo,
la coalición para la defensa de los derechos laborales y las
formas de organización sindical. Además de conocer y
comprender los elementos generales del derecho procesal del
trabajo, sus conceptos básicos, los actores y sujetos de derecho,
además de reconocer la aplicación del derecho laboral más allá
de los contextos obrero patronales de las ciudades.

El objetivo de esta asignatura está relacionado con el estudio y

análisis del derecho del trabajo en su ámbito colectivo, así como
los elementos y condiciones que rodean el derecho procesal.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura tratará el estudio de las relaciones entre los trabajadores y los patrones
en México, que están reguladas por el artículo 123, apartado “A” de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y por la Ley Federal del Trabajo. Su origen
deriva, entre otros aspectos, de movimientos sociales que concluyeron con la regulación
del trabajo a nivel constitucional y que además tiene como característica, el equilibrio
entre dichas clases sociales.

La misma, aporta al perfil del Licenciado en Derecho Intercultural, las competencias

necesarias que le permitan conocer, interpretar y aplicar el Procedimiento en el Derecho
Laboral en su vida profesional y en apoyo de los pueblos y comunidades indígenas.

Para dirimir los conflictos que puedan surgir entre las clases obrero-patronales, la
legislación ha contemplado una serie de procedimientos que cuentan con
características propias e inherentes del derecho social, con principios como el de
oralidad, inmediatez, celeridad, economía procesal, proceso inquisitivo y suplencia de la
deficiencia de la queja a favor del trabajador o sus beneficiarios. El conocimiento de lo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

anterior es indispensable para el estudiante de la Carrera de Derecho Intercultural.

Reformas recientes a las formas de relación laboral obligan a una revisión exhaustiva
del derecho del trabajo, no sólo como una de las ramas más importantes del derecho
mexicano, sino como uno de los elementos de mayor relevancia en las relaciones
sociales de la sociedad mexicana actual, seriamente impactad por la nuevas relaciones
de comercio y de intercambio comercial, en donde las relaciones laborales deben ser
acorde con realidades propias de las diferentes regiones y las circunstancias
específicas de los grupos sociales y los contextos en los que se dan estas relaciones
laborales.
Intención didáctica
Esta asignatura se ubica en el Quinto Semestre de la carrera y se estructura en SEIS
unidades:

En la primera unidad se abordan: Generalidades y Principios del Derecho Procesal del

Trabajo

La segunda unidad aborda: Derecho Colectivo del Trabajo Y las Relaciones laborales
colectivas

En la tercera unidad se abordan: El Sindicato en México

La cuarta unidad introduce al alumno en el conocimiento de: El Procedimiento del

Derecho del Trabajo

En la quinta unidad el estudiante identifica: El Derecho de Huelga Y Procedimientos en

Huelga

Y en la Sexta unidad se estudia: El Procedimiento Paraprocesal, Recursos,

Providencias Cautelares, Tercerías y Amparo.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el

docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Lluvia de ideas
 Preguntas-guía
 Cuadro sinóptico
 Correlación
 PNI
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende indagar los conocimientos previos de cada uno
de los estudiantes, la comprensión de los temas mediante la organización de la
información y la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con su
significado y sus relaciones, enmarcados en un esquema o diagrama.

La asignatura es totalmente teórica, por lo que se realizaran lecturas, exposiciones y

dinámicas educativas, además de que se proyectarán películas y videos para su
discusión y análisis.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la recuperación de la

información, la creación de nuevo conocimiento, aclaración de concepciones erróneas,
resolver problemas, desarrollar la creatividad, obtener conclusiones grupales, propiciar
una alta participación de los alumnos, identificar detalles, analizar conceptos, planear
proyectos, desarrollar habilidades para establecer jerarquías, organizar el pensamiento
y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martínez Sujeto a revisión para la

Tabasco a 20 de junio de Álvarez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Cognitivas, adquirir el conocimiento básico sobre los contenidos esenciales de la
asignatura; investigativas, afianza el conocimiento mediante procesos de consulta y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

organización de la información; comunicativas, Por medio de las diferentes estrategias

pedagógicas, el alumno desarrolla sus capacidades de comunicación escrita y verbal;
axiológicas, El educando abordará la solución de problemas jurídicos aplicando los
principios institucionales en asociación con los valores éticos y morales de la sociedad y
con la cosmovisión de los pueblos indígenas; interpretativas, El educando tendrá la
capacidad de explicar con sus propias palabras las instituciones jurídicas que conforman
esta asignatura; argumentativas, El estudiante será capaz de construir un argumento
lógico-jurídico que sustente las interpretaciones que hace del mundo del derecho del
trabajo y de la seguridad social; propositivas, Como el conocimiento se aplica a
situaciones reales de nuestro entorno, se espera que el educando formule nuevas
estrategias para el desarrollo e implementación del derecho laboral en favor de una
sociedad más justa y con un pensamiento Intercultural; y resolución de conflictos, El
educando aplicarás sus conocimientos, argumentos y propuestas a la solución de
problemáticas reales individuales o colectivas. Siempre Con una visión Pluricultural del
derecho.
El docente, en virtud del principio de libertad de cátedra y de las particularidades
regionales, podrá adicionar otras competencias y enfatizar en las básicas que considere
como de mayor importancia.

5. Competencias previas

 Sociocultural
 Solución de Problemas
 Trabajo en Equipo
 Emprendedor
 Comunicación
 Creación de la norma jurídica
 Aplicación de la norma jurídica
 Interpretación de la norma jurídica
 Valoración de la norma jurídica

6. Temario

No. Unidad y tema

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1
UNIDAD I.- Generalidades y Principios del Derecho Procesal del Trabajo
2 UNIDAD II.-Derecho Colectivo del Trabajo Y las Relaciones laborales
colectivas
3 Unidad III.- El Sindicato en México
4 Unidad IV.- El Procedimiento del Derecho del Trabajo
5 Unidad V.- El Derecho de Huelga Y Procedimientos en Huelga
6 Unidad VI.- El Procedimiento Paraprocesal, Recursos, Providencias
Cautelares, Tercerías y Amparo

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Generalidades y Principios del Derecho Procesal del Trabajo

Tema: 1.1.- Concepto de Derecho Procesal del Trabajo
1.2.- La norma procesal del trabajo.
1.3.- Principios procesales particulares en materia de trabajo
1.4.- Los Sujetos en el derecho procesal Laboral
1.5.- Desequilibrio y paridad procesal
1.6.- Los Conflictos Laborales
1.7.- Autoridades laborales administrativas, sociales y jurisdiccionales.
1.8.- Junta y Tribunales de Conciliación y Arbitraje
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): El alumno identificará las Buscar y seleccionar información sobre
diversas figuras jurídicas que dan conceptos y definiciones del derecho y
particularidad al proceso laboral. derecho laboral.
Investigar sobre la las ramas del
Genérica: derecho
Investigación, Análisis y organización Identificar las diferentes normas
de la información. Trabajo en equipo, Conocer las fuentes del derecho
comunicación, respeto. Analizar a través de un caso práctico,
los hechos y actos jurídicos
Conocer la aplicación de la norma en el
tiempo y en el espacio.

UNIDAD II: Derecho Colectivo del Trabajo Y las Relaciones laborales

colectivas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2.1.- Derecho de asociación, derecho de reunión y La Coalición para la

defensa de los derechos laborales.
2.2.- El Movimiento Obrero, Sindicatos, coaliciones, confederaciones
2.3.- El Sindicalismo, la Unión Nacional de Trabajadores, La CTM y el
corporativismo.
2.4.- La negociación y Contratos colectivos
2.5.- Representación laboral
2.6.- Alianzas de trabajadores y Patronales.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Conocer e identificar los Para esta actividad se plantea un
conceptos básicos del derecho laboral, cuadro sinóptico, con lo que le
sus principios y la relación con las permitirá al estudiante establecer
autoridades laborales. relaciones entre conceptos, desarrollar
Genérica: la habilidad para clasificar y establecer
Trabajo en equipo, comunicación, jerarquías, organizar el pensamiento y
respeto. facilitar la comprensión de un tema.

UNIDAD III: El Sindicato en México

Tema: 3.1.- Concepto y objetivos del Sindicato.
3.2.- Autonomía y democracia sindical.
3.3.- Creación, registro, personalidad jurídica, Estatutos, organización y
funcionamiento del sindicato.
3.4.- Toma de nota, representación y apoderado legal.
3.5.- Obligaciones y limitaciones del sindicato.
3.6.- La disolución del sindicato.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, Análisis y Para esta actividad se realizará un
organización de la información. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: desarrollar el pensamiento crítico,
Trabajo en equipo, comunicación, buscar información en fuentes primarias
respeto. y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.

UNIDAD IV: El Procedimiento del Derecho del Trabajo

Tema: 4.1.-Disposiciones Generales
4.2- Demanda y Contestación
4.3.-El Procedimiento Ordinario
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.4.-La Prueba
4.5.- Resolución de los laudos
4.6.-Procedimiento de Ejecución
4.7.-Procedimientos Especiales
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): El alumno conocerá el Para esta actividad se realizará un
trámite procesal de los supuestos que debate lo que le permitirá al estudiante
contempla el procedimiento. desarrollar el pensamiento crítico,
Genérica: buscar información en fuentes primarias
Trabajo en equipo, comunicación, y secundarias, analizar información y
respeto. desarrollar la habilidad argumentativa.

UNIDAD V: El Derecho de Huelga y Procedimientos en Huelga

Tema: 5.1.- Definición de huelga y derecho de huelga; objetivo, implicaciones y

alcances de la Huelga.
5.2.- Derecho de huelga en el trabajo agrícola
5.3.- Jurisdicción y Etapas
5.4.-Gestación, Pre huelga y Estallamiento
5.5.-Declaración de inexistencia y Declaración de Ilicitud
5.6.- Imputabilidad de la Huelga
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Explica el procedimiento Para esta actividad se plantea un
de huelga. Aplica los conocimientos en cuadro sinóptico, con lo que le
casos prácticos permitirá al estudiante establecer
relaciones entre conceptos, desarrollar
Genérica: la habilidad para clasificar y establecer
Trabajo en equipo, comunicación, jerarquías, organizar el pensamiento y
respeto. facilitar la comprensión de un tema.

UNIDAD VI: Unidad V.- El Procedimiento Paraprocesal, Recursos,

Providencias Cautelares, Tercerías y Amparo
Tema: 6.1.- Procedimientos paraprocesales
6.2.- Recursos
6.3.- Providencias cautelares
6.4.- Tercería
6.5.- Amparo en materia laboral
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Explica el procedimiento Para esta actividad se plantea un
de, ejecución, las tercerías y el recurso cuadro sinóptico, con lo que le
de revisión. permitirá al estudiante establecer
relaciones entre conceptos, desarrollar
Genérica: la habilidad para clasificar y establecer
Trabajo en equipo, comunicación, jerarquías, organizar el pensamiento y
respeto. facilitar la comprensión de un tema.

8. Práctica(s)

• Realizar talleres de resolución de casos donde los alumnos hagan el planteamiento

de problemas acerca de conflictos laborales.
• Aplicar las normas del derecho laboral vigente en las relaciones individuales y
colectivas de trabajo para la prevención y solución de problemas laborales.
• Proponer alternativas de solución a problemas reales relacionados con las
organizaciones.
• Elaborar una DEMANDA LABORAL
 Realizar una representación de CONCILIACIÓN LABORAL.
 Para la asignatura DERECHO DEL TRABAJO se tendrá un acercamiento con
la comunidad de Vinculación, esto para que se conozcan las condiciones
laborales de nuestros pueblos originarios.

 Para ello se pretenden realizar encuestas, observación directa y entrevistas

con los pobladores de tal manera que los estudiantes obtengan insumos para
su ensayo final y al mismo tiempo fortalezcan las competencias adquiridas a
lo largo del semestre.

9. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Se plantea que la evaluación sea continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo,
procedimental y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar UN PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS, mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.

11. Fuentes de información

• Carpizo, Jorge. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

comentada. Instituto de Investigaciones Jurídicas UNAM
• Cavazos Flores, Baltasar. Las 500 preguntas más usuales sobre temas
laborales. Ed. Trillas. México
• Cavazos Flores, Baltasar e Hijos. Nueva Ley federal del Trabajo, comentada,
tematizada y sistematizada. Ed. Trillas. México.
• Cavazos Flores, Baltasar. 40 lecciones de Derecho Laboral. Ed. Trillas,
México.
• De Buen, Néstor. Derecho del Trabajo. Ed. Porrúa. México.
• De la Cueva, Mario. El nuevo derecho mexicano de trabajo. Ed. Porrúa.
México.
• Ramírez Fonseca, Francisco. Condiciones de Trabajo. Ed. PAC, México.
• Salinas Suárez del Real, Mario. Formulario tematizado de derecho del trabajo.
Ed. PAC, México
• Santos Azuela, Héctor. Derecho del Trabajo. Ed. McGraw-Hill, México.
• Trueba Urbina, Alberto. Nuevo Derecho del Trabajo. Ed. Porrúa

12. Anexos

Agregar todo lo que soporte como evidencias en el buen desarrollo de la

asignatura.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Tierra, Territorio y Clave de la DI14024

Asignatura: Propiedad Asignatura:
Semestre: Quinto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El alumno estudiará algunos elementos generales y
antecedentes de los distintos regímenes agrarios que se han
implementado en el proceso de construcción del Estado
mexicano; la problemática de la tenencia de la tierra en su
aspecto privado y social, como las formas de propiedad,
posesión, transmisión de derechos y el aprovechamiento; los
elementos básicos del juicio agrario; las políticas y estrategias
de carácter normativa y económicas, implementadas por el
derecho agrario vigente y; de las nuevas propuestas que
existen, para el desarrollo territorial en los contextos urbanos,
rurales e indígenas.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La asignatura Tierra, Territorio y Propiedad, lleva al alumno a entrar en los horizontes
del tema agrario en México, sus regímenes, la tenencia de la tierra, la propiedad , la
reforma agraria, las nuevas políticas agrarias en el neoliberalismo, la reforma al artículo
27 constitucional, la protección de las tierras y territorios indígenas desde el marco
constitucional e internacional con los convenios firmados por México, la justicia agraria,
instituciones agrarias, organización y atribuciones de estas, demanda y resoluciones
agrarias.
Esta asignatura inmersa en el quinto semestre de la Licenciatura en Derecho
Intercultural y que forma parte del área disciplinar, ofrece a los alumnos el conocimiento
del derecho agrario en México, sus antecedentes históricos y actualidad.
De acuerdo al modelo educativo, ésta asignatura ofrece a los estudiantes de la
Licenciatura en Derecho, el contacto directo con la comunidad, lo que les permite palpar
los cambios que ha tenido sobre todo la tierra ejidal en nuestro país, y su impacto en el
desarrollo social.
Intención didáctica
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos que el docente aplica para

contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, a
fin de que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.
Durante el semestre se desarrollaran:
 Lluvia de ideas
 Cuadro sinóptico
 Ensayo
 Exposiciones
 Proyecciones
 Investigaciones

Con estas estrategias se pretende conocer los conocimientos previos de cada uno de
los estudiantes, la comprensión de los temas en cuadros sinópticos, asimismo, se
realizarán lecturas y exposiciones, utilización de proyector, lluvia de ideas para
retroalimentar y propiciar una alta participación de los alumnos y desarrollar la
capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones
elaboración o revisión

0xolotán, Tacotalpa, Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión para la

tabasco, julio de 2016. Lic. José Luis Jiménez actualización y
Gómez consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Comprender los conceptos de tierra, territorio y propiedad, para que el estudiante
se familiarice con estos términos e identifique sus diferencias.
 Capacidad y habilidad para buscar, seleccionar y jerarquizar cualquier tipo de
fuente o documento, que le permitan al estudiante organizar la información con la
finalidad de generar las condiciones para el uso y manejo de la misma.
 Desarrollar una visión general, teórica y práctica del derecho agrario en la
comunidad, con la finalidad de que los estudiantes interactúen con las
autoridades ejidales, inclusive puedan realizar algún trámite ante cualquier
institución agraria.
5. Competencias previas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Conocimiento de la tierra como medio de producción, el territorio como

elemento con el que el ser humano se interrelaciona con la biodiversidad y
como elemento jurídico en el que se ejerce la jurisdicción.
 Conocer las condiciones actuales de la tenencia de la tierra y compararlas con
las que guardaban en la época colonial.
 Conocer los fundamentos agrarios que le permitan al estudiante elaborar
peticiones debidamente sustentadas ante cualquier institución o tribunal
agrario.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Antecedentes de los regímenes agrarios en México

I. El antiguo sistema indígena de tenencia de la tierra

1. Las concepciones teogónicas y la relación espiritual del ser humano con
la tierra y la naturaleza.
2. Estructura social y división territorial de la cultura Mexica (Azteca).
3. La organización agraria de la cultura Maya.
4. El antiguo territorio de la cultura purépecha.

II. El régimen territorial en la época colonial. Las Bulas Papales, las

Cedulas Reales y las Leyes de Indias de 1680.

1. La propiedad eclesiástica, la propiedad del Estado y el patrimonio real.

2. La propiedad privada de los españoles, según las Cédulas Reales. 377
Mercedes reales, caballería, peonías, suertes, composiciones,
confirmaciones etc.
3. La propiedad de las tierras de índole comunal, según las Leyes de
Indias.
Las tierras de las repúblicas de indios, las reducciones, el fundo legal, el
ejido, las tierras de común repartimiento etc.
4. El régimen de la explotación agrícola en la colonia.
El peonismo, las encomiendas y la esclavitud en el imperium y dominium.

III. La distribución de las tierras en el proceso de independencia.

1. La propiedad privada y municipal de las tierras, en la Constitución de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Cádiz 1812.
2. El problema agrario, una de las causas de la guerra de independencia
Los precursores de la reforma agraria en México: Hidalgo y Morelos.
3. Las leyes de colonización (Iturbide 1822), la propiedad eclesiástica y la
constitución de 1824.
4. Las Leyes de desamortización y el fortalecimiento del latifundio. Ley del
25 de junio de 1856. La constitución de 1857.
2 La propiedad privada y social de la tierra en México. Estrategias y
políticas de
Redistribución

I. La demanda de redistribución de las tierras como causa de la

revolución de
1910.
1. El latifundismo en el porfiriato
2. Los planteamientos del Plan de San Luis (Madero)
3. Los planteamientos del Plan de Ayala (Zapata)
4. Los planteamientos del Plan de Guadalupe (Carranza)
5. Los planteamientos de la Ley Agraria del Villismo.

II. La visión agraria del nuevo constituyente de 1917

1. La primera Ley Agraria del 6 de enero de 1915
2. El artículo 27 de la Constitución de 1917.
3. La Ley de Ejidos y el inicio del reparto agrario.
El procedimiento de dotación y restitución de tierras a ejidos 378
4. La pequeña propiedad privada y social en la reforma constitucional de
1934.
Los códigos agrarios de 1934, 1940 y 1942.
El procedimiento de restitución, reconocimiento y titulación de las
comunidades de hecho.

III. Las políticas de la Reforma Agraria de 1971 a 1992

1. Los procedimientos de titulación a los núcleos agrarios y las
afectaciones a la pequeña propiedad.
2. El reconocimiento y la restitución de los bienes comunales
3. El procedimiento de los conflictos por límites de tierras
4. La dotación y ampliación de tierras a nuevos centros de población.
5. El fin del reparto agrario y las justificaciones neoliberales para las
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

nuevas políticas agrarias

3 Las nuevas políticas agrarias en el régimen neoliberal.

I. La reforma del artículo 27 constitucional. La nueva propiedad

privada y el neolatifundio
1. La pequeña propiedad agrícola (de temporal y de riego), de los cultivos
especiales y de los bosques.
2. La expropiación y la utilidad pública
3. La propiedad de las figuras asociativas religiosas y privadas
4. Las políticas de desarrollo agrícola para los sectores sociales y privados
5. Las tierras de los “grupos indígenas”

II. La Ley Agraria vigente (1993)

1. El régimen ejidal y comunal, y la personalidad jurídica
2. La organización y representación ejidal y comunal 379
3. Los tipos de tierras en el ejido y la comunidad (parceladas, de usos
común,
para el asentamiento humano y otras)
4. Las salvaguardas del régimen comunal de hecho y de derecho (capítulo
V de la
Ley Agraria)
5. El dominio pleno de las parcelas y los resultados de los Programa de
Certificación de los Derechos Ejidales y Comunales. PROCEDE y
PROCECOM.

III. La protección de las tierras y territorios indígenas

1. Los planteamientos de los Acuerdos de San Andrés Larrainzar, Chiapas,
1996.
2. La iniciativa de reforma constitucional de la Comisión de Concordia y
Pacificación en Chiapas.
3. El Decreto de Reforma Constitucional del artículo 2º y otros, del 14 de
agosto de 2001.
4. El Convenio No. 169 de la Organización Internacional del Trabajo
5. La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los
Pueblos Indígenas.
6. Los derechos agrarios de los pueblos indígenas, en la reforma
constitucional sobre derechos humanos. Art. 1, y del juicio de amparo art.
103 y 107 constitucionales
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4 La administración federal de las tierras y la justicia agraria

I. Las instituciones agrarias, organización y atribuciones

1. Los Tribunales Agrarios, jurisdicciones y competencias
1.1 Atribuciones del tribunal superior.
1.2 Competencia.
1.3 Designación de magistrados.
1.4 De los Tribunales Unitarios Agrarios.
1.5 Competencia.
1.6 Facultades de los Tribunales Unitarios Agrarios.
1.7 De los Magistrados.
1.8. De los impedimentos y excusas.
1.9 De los Secretarios de acuerdos.
1.10 De las responsabilidades.

2. La Procuraduría Agraria
3. El Registro Agrario Nacional
4. La Comisión Reguladora de la Tenencia de la Tierra
5. La transformación de la antes Secretaría de la Reforma Agraria a
Secretaría de Desarrollo Rural y Territorial.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Antecedentes de los regímenes agrarios en México
Tema:
I. El antiguo sistema indígena de tenencia de la tierra
1. Las concepciones teogónicas y la relación espiritual del ser humano con la
tierra y la naturaleza.
2. Estructura social y división territorial de la cultura Mexica (Azteca).
3. La organización agraria de la cultura Maya.
4. El antiguo territorio de la cultura purépecha.

II. El régimen territorial en la época colonial. Las Bulas Papales, las Cedulas
Reales y las Leyes de Indias de 1680.
1. La propiedad eclesiástica, la propiedad del Estado y el patrimonio real.
2. La propiedad privada de los españoles, según las Cédulas Reales. 377
Mercedes reales, caballería, peonías, suertes, composiciones, confirmaciones
etc.
3. La propiedad de las tierras de índole comunal, según las Leyes de Indias.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Las tierras de las repúblicas de indios, las reducciones, el fundo legal, el ejido, las
tierras de común repartimiento etc.
4. El régimen de la explotación agrícola en la colonia.
El peonismo, las encomiendas y la esclavitud en el imperium y dominium.

III. La distribución de las tierras en el proceso de independencia.

1. La propiedad privada y municipal de las tierras, en la Constitución de Cádiz
1812.
2. El problema agrario, una de las causas de la guerra de independencia Los
precursores de la reforma agraria en México: Hidalgo y Morelos.
3. Las leyes de colonización (Iturbide 1822), la propiedad eclesiástica y la
constitución de 1824.
4. Las Leyes de desamortización y el fortalecimiento del latifundio. Ley del 25 de
junio de 1856. La constitución de 1857.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Revisión de los antecedentes del sistema antiguo de
Exposiciones del distribución y aprovechamiento de las tierras en las culturas
Docente. indígenas de Mesoamérica; análisis general sobre las
disposiciones en materia de tierras en las Leyes de Indias
Genérica: Trabajo y; el examen de las prescripciones constitucionales desde
de investigación. 1812 hasta la Ley de Desamortización de 1856.

Lluvia de ideas y participación del alumno.

UNIDAD II: La propiedad privada y social de la tierra en México. Estrategias

y políticas de Redistribución
Tema:
I. La demanda de redistribución de las tierras como causa de la revolución
de 1910.
1. El latifundismo en el porfiriato
2. Los planteamientos del Plan de San Luis (Madero)
3. Los planteamientos del Plan de Ayala (Zapata)
4. Los planteamientos del Plan de Guadalupe (Carranza)
5. Los planteamientos de la Ley Agraria del Villismo.

II. La visión agraria del nuevo constituyente de 1917

1. La primera Ley Agraria del 6 de enero de 1915
2. El artículo 27 de la Constitución de 1917.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3. La Ley de Ejidos y el inicio del reparto agrario.

El procedimiento de dotación y restitución de tierras a ejidos 378
4. La pequeña propiedad privada y social en la reforma constitucional de 1934.
Los códigos agrarios de 1934, 1940 y 1942.
El procedimiento de restitución, reconocimiento y titulación de las comunidades
de hecho.

III. Las políticas de la Reforma Agraria de 1971 a 1992

1. Los procedimientos de titulación a los núcleos agrarios y las afectaciones a la
pequeña propiedad.
2. El reconocimiento y la restitución de los bienes comunales
3. El procedimiento de los conflictos por límites de tierras
4. La dotación y ampliación de tierras a nuevos centros de población.
5. El fin del reparto agrario y las justificaciones neoliberales para las nuevas
políticas agrarias.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Conocer el proceso de instauración del régimen agrario
Lecturas. vigente, a partir del movimiento armado de la revolución
Exposiciones del mexicana, que obligó al nuevo constituyente prever las
Docente y del disposiciones sobre el reparto agrario y restitución de las
Estudiante y Tareas tierras a los campesinos y comunidades rurales, pero a su
de Investigación. vez la protección de la pequeña propiedad, a través de
nuevos ordenamientos legales e instituciones para dicho
Genérica: Tareas proceso de redistribución de las tierras.
de investigación Uso de proyector y pizarrón.
biblioteca.

UNIDAD III: Las nuevas políticas agrarias en el régimen neoliberal.

Tema:
I. La reforma del artículo 27 constitucional. La nueva propiedad privada y el
neolatifundio
1. La pequeña propiedad agrícola (de temporal y de riego), de los cultivos
especiales y de los bosques.
2. La expropiación y la utilidad pública
3. La propiedad de las figuras asociativas religiosas y privadas
4. Las políticas de desarrollo agrícola para los sectores sociales y privados
5. Las tierras de los “grupos indígenas”
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

II. La Ley Agraria vigente (1993)

1. El régimen ejidal y comunal, y la personalidad jurídica
2. La organización y representación ejidal y comunal 379
3. Los tipos de tierras en el ejido y la comunidad (parceladas, de usos común,
para el asentamiento humano y otras)
4. Las salvaguardas del régimen comunal de hecho y de derecho (capítulo V de la
Ley Agraria)
5. El dominio pleno de las parcelas y los resultados de los Programa de
Certificación de los Derechos Ejidales y Comunales. PROCEDE y PROCECOM.

III. La protección de las tierras y territorios indígenas

1. Los planteamientos de los Acuerdos de San Andrés Larrainzar, Chiapas, 1996.
2. La iniciativa de reforma constitucional de la Comisión de Concordia y
Pacificación en Chiapas.
3. El Decreto de Reforma Constitucional del artículo 2º y otros, del 14 de agosto
de 2001.
4. El Convenio No. 169 de la Organización Internacional del Trabajo
5. La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos
Indígenas.
6. Los derechos agrarios de los pueblos indígenas, en la reforma constitucional
sobre derechos humanos. Art. 1, y del juicio de amparo art. 103 y 107
constitucionales.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Estudiar los argumentos económicos y normativos que se
Exposiciones del sustentaron desde el pensamiento neoliberal, para la
profesor y colocación de las tierras al ámbito del mercado; a través de
alumnos. la creación de nuevas instituciones agrarias que revisan la
tenencia de la tierra e implementan las medidas para la
Genérica: Trabajos certificación del pequeño latifundio, así como para el
de Investigación y cambio de régimen de las tierras ejidales y comunales
Generar espacios hacia el dominio pleno de las parcelas (propiedad privada).
de debate Todo ello, se presumió, con el objetivo de lograr el
desarrollo económico del sector agroindustrial privado y de
los sectores sociales del campesinado (ejidos y
comunidades).
Lo anterior hace imprescindible la imaginación de las
medidas que se deben de implementar en los núcleos de
población agraria, pertenecientes a los pueblos indígenas,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

para la protección de la integridad de los territorios y tierras

indígenas.

Uso de proyector. Discusión de los temas para generar la

participación activa del alumno.

UNIDAD IV: La administración federal de las tierras y la justicia agraria

Tema:
I. Las instituciones agrarias, organización y atribuciones
1. Los Tribunales Agrarios, jurisdicciones y competencias
1.1 Atribuciones del tribunal superior.
1.2 Competencia.
1.3 Designación de magistrados.
1.4 De los Tribunales Unitarios Agrarios.
1.5 Competencia.
1.6 Facultades de los Tribunales Unitarios Agrarios.
1.7 De los Magistrados.
1.8. De los impedimentos y excusas.
1.9 De los Secretarios de acuerdos.
1.10 De las responsabilidades.
2. La Procuraduría Agraria
3. El Registro Agrario Nacional
4. La Comisión Reguladora de la Tenencia de la Tierra
5. La transformación de la antes Secretaría de la Reforma Agraria a Secretaría de
Desarrollo Rural y Territorial.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Conocer la estructura administrativa federal que tiene como
Exposiciones del competencia la distribución de las modalidades de
docente y del propiedad y posesión de las tierras, el ordenamiento
estudiante. territorial, la vigilancia, la certificación, la estadística y el
Genérica: Elaborar registro.
resúmenes de Uso de proyector y pizarrón.
lectura.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

8. Práctica(s)
Para la asignatura Tierra, Territorio y Propiedad se tendrá un acercamiento con la
comunidad, para que el alumno conozca el quehacer de la tenencia de la tierra, las
autoridades agrarias e interactuar con éstas, a fin de que identifiquen las funciones
que a esta le corresponde ejercer en su localidad.
Se pretenden realizar entrevistas con los pobladores de tal manera que los
estudiantes obtengan información para sus investigaciones y al mismo tiempo
fortalezcan las competencias adquiridas a lo largo del semestre.
Es por ello que, a través de este tipo de actividades en la comunidad, se fortalecerán
las competencias genéricas como trabajo en equipo, que les serán de utilidad a los
estudiantes en el campo laboral que emprendan.
Se pretende realizar una o dos visitas a alguna institución o tribunal agrario para que
los propios estudiantes se familiaricen con estos.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual

se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que
permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de
estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

 Evaluación: Es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación

para la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación sea continua escrita y oral.

A lo largo del curso, se establecen actividades didácticas que al final serán

consideradas conforme al esquema porcentual de evaluación acordado y firmado con
los estudiantes.

11. Fuentes de información

· J. KOHLLER, El Derecho de los Aztecas. Editorial. Escuela Libre de derecho.

México. 1924, Páginas. 320. 381
LENKERSDORF GUDRUN, República de Indios. Siglo XVI. Plaza y Valdés S.A de
C.V, México DF. junio 2010
· MEDIETA Y NÚÑEZ, Lucio, “El Problema Agrario en México”. Editorial Porrúa
S.A. México D.F. 1974, Páginas 564
· CHAVES PADRÓN, Martha, “El Derecho Agrario en México”. Editorial Porrúa.
S.A. México D.F. 1988, 9ª Edición. Páginas 490.
· DR. GARCÍA RAMIREZ Sergio, “Fundamentos y Características del Proceso
Agrario”. Editorial Porrúa S.A. México D.F. 1994, Páginas 403. “La Moderna
Visión Agraria en México”. (Cuadernos de Justicia Agraria). Editorial. Tribunales
Agrarios. México D.F. 1995. Páginas 100. “La Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, a través de los Regímenes Revolucionarios.” Secretaría de
Programación y Presupuesto. Cía. Litográfica Rendón S.A. México D.F. 1982.
Páginas 434. “La Tierra, Tema de México”, Editorial U.A.N.A.M. Facultad de
Derecho. México D.F. 1993. Páginas 80.
Para el análisis del problema a finales del siglo XX
· KRAUZE Enrique, “La Sombra de la Revolución Mexicana”, Editorial Valle de
México. México D.F. 1998. Páginas 320.
· PEREZ CASTAÑEDA Juan Carlos, La Propiedad agraria y el desarrollo rural,
CEDRSSA, Cámara de Diputados, México 2007.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

· BATRA Armando y otros, Serie de Cuadernos Agrarios, Consejo Consultivo

Nacional y Universidad de Nuevo México Estados Unidos, México 2003.
· OSTROM Elinor, UNAM 2000.
Para el tema de territorios indígenas
· DÍAZ POLANCO Hector, “La Propiedad Comunal de la Tierra”, Editorial
Cumbres. S.A. México 1991, Páginas 140.
· GÓMEZ Magdalena, “Derechos Indígenas y territorios en el Convenio 169 de la
O.I.T., INI. México D.F. 1996, Páginas 201.
· VILLORO TORANZO Luis, “El Estado Plural y la Pluralidad de la Cultura”,
Editorial Océano S.A. México D.F. 1994. Páginas 190.
· FLORESCANO ENRIQUE, Etnia, Estado y Nación. Editorial Aguilar, México D.F.
1997. Páginas 511.
· CÓRDOVA ARNALDO, “El Indio y la Nación”, Editorial LVI Legislatura, México
D.F. 1998, Páginas 60.
· LÓPEZ BARCENAS Francisco, Con la Vida en los linderos, serie de derechos
indígenas, PACMYC Oaxaca 2005.
Instrumentos legales y el juicio agrario
· Manual de introducción a la práctica jurídica. Felix Tomas Fernandez y otros.
Madrid, España 2005.
· Arbitraje, su eficacia como sistema alternativo de resolución de conflictos. Roque
J. Caivano, Argentina – 1992.
· Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, sus reformas 382
· La Ley Agraria vigente
· El Reglamento Interior de la Procuraduría Agraria
· Ley Orgánica y el Reglamento Interior de los Tribunales Agrarios
· El Reglamento Interior del Registro Agrario Nacional
· Reglamento de la Ley Agraria en Materia de Certificación de Derechos Ejidales y
Titulación de Solares.
· El Código Federal de Procedimientos Civiles
· El Código de Comercio
· La Ley Federal de Expropiación
· El Reglamento Interno de la Secretaría de Reforma Agraria (derogado)
· La nueva Ley Orgánica de la SEDATU

12. Anexos
Se agregaran todas las evidencias posibles que resulten de las prácticas que conlleve al buen
desarrollo de la materia, tales como: fotografías, de talleres, simulaciones, video grabaciones
de actividades en la comunidad de vinculación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Consulta y Clave de la DI14028

Asignatura: Consentimiento, Asignatura:
Libre, Previo e
Informado
Semestre: Sexto Créditos: Cuatro
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El derecho a la consulta y la obligación correlativa del Estado es
también un medio para la vigencia de otros derechos de los
pueblos indígenas, como el derecho a la participación política, el
derecho de preservar y fortalecer sus culturas, lenguas e
instituciones, el derecho a mantener sus territorios, así como el
derecho a la salud, a la educación, y al desarrollo, entre otros. Es
también una forma de expresar la libre
Determinación como lo dispone la Declaración de Derechos de
los Pueblos Indígenas de Naciones Unidas, entre otras
disposiciones legales. Este curso acercara al estudiante a estos
temas y los aportes que la Corte IDH y altos tribunales de otros
países en la región, ha hecho al sentar diversos precedentes
para definir los alcances del derecho a la consulta en casos
específicos, estas han identificado temas, principios, definiciones,
problemas, creando un marco referencial que facilita la
concreción de este derecho y los mecanismos para su
implementación. Así mismo a lo largo del curso tomaremos en
cuenta sentencias de tribunales superiores de justicia de países
del continente, que aportan elementos que permitan vislumbrar
vías para el cumplimiento de la consulta en el marco de la
aplicación de la legislación nacional e internacional. Por su
amplitud e importancia, este derecho permite además enlazar y
concretar en el terreno práctico, a lo que el estudiante es
expuesto, en el campo histórico, conceptual y normativo en otras
asignaturas a lo largo de la carrera.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
El contenido de la asignatura se aborda bajo cuatro unidades:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

En un primer momento se analizan Los pueblos indígenas como sujetos y no objetos de

las políticas públicas.
En la segunda unidad se abordarán temáticas sobre Las condiciones estructurales
jurídicas, institucionales, materiales y culturales para garantizar la participación de los
pueblos indígenas.
En la tercera unidad se abordan temas de Identificación de etapas y puesta en práctica
para el proceso de Consulta.
Por último, en la cuarta unidad se estudiaran temáticas propiamente de Principios y
características estructurales que deben ser consideradas frente a la Consulta y el
Consentimiento Libre, Previo e Informado.
El conocimiento de lo anterior es indispensable para el estudiante de la Carrera de
Derecho Intercultural.
Intención didáctica
 Un alumno voluntario (al final del semestre todos los alumnos deberán haber
hecho presentaciones por lo menos una vez a lo largo de la clase) hará una
breve presentación del texto o asignatura que corresponda en la cual destaque
los puntos principales del texto o material, con el propósito de propiciar en
debate, en el que se espera que participe toda la clase. Este será seguido de una
exposición del profesor que deberá complementar lo que se ha dicho y lo que se
omitió en la presentación y el debate que siguió.
 los estudiantes verán el video titulado Conversa del Mundo, el cual se baja gratis
por internet. En este la antropóloga boliviana Silvia Rivera Cusicanqui conversa
con el sociólogo Boaventura de Sousa Santos sobre pluralismo y participación
indígena, en Bolivia y América Latina.
 la lectura para este apartado será “El Deber estatal de Consultar a los pueblos
indígenas”.
 El texto para esta sección es el Protocolo de la SCJ titulado: “Protocolo de
Actuación para quienes imparten justicia en casos que involucren derechos de
personas, comunidades y pueblos indígenas. México 2013”.
 la lectura para este apartado será “La consulta previa a pueblos indígenas. los
estándares del derecho internacional”. César Rodríguez Garavito (dir.) Meghan
Morris (dir.) Natalia Orduz Salinas Paula Buriticá. Universidad de los Andes,
Facultad de Derecho Programa de Justicia Global y Derechos Humanos. Bogotá,
Noviembre del 2010.
 la lectura “La consulta previa a pueblos indígenas. los estándares del derecho
internacional”. César Rodríguez Garavito (dir.) Meghan Morrism (dir.) Natalia
Orduz Salinas Paula Buriticá. Universidad de los Andes, Facultad de Derecho
Programa de Justicia Global y Derechos Humanos. Bogotá, Noviembre del 2010.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Los alumnos harán una lectura comentada del Protocolo de la CDI (Protocolo
para la implementación de consultas a pueblos y comunidades indígenas de
conformidad con estándares del Convenio 169 de la Organización Internacional
del Trabajo sobre Pueblos indígenas y Tribales en Países Independientes, en
adelante Protocolo CDI).

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Preguntas-guía
 Cuadro sinóptico
 Correlación
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende indagar los conocimientos previos de cada uno
de los estudiantes, la comprensión de los temas mediante la organización de la
información y la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con su
significado y sus relaciones, enmarcados en un esquema o diagrama.
La asignatura es totalmente teórica, por lo que se realizaran lecturas, exposiciones y
dinámicas educativas, además de que se proyectarán películas y videos para su
discusión y análisis.
Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la recuperación de la
información, la creación de nuevo conocimiento, aclaración de concepciones erróneas,
resolver problemas, desarrollar la creatividad, obtener conclusiones grupales, propiciar
una alta participación de los alumnos, identificar detalles, analizar conceptos, planear
proyectos, desarrollar habilidades para establecer jerarquías, organizar el pensamiento
y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión
Oxolotan, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martínez El programa está sujeto a
Tabasco, julio de 2016 Álvarez revisión y actualización.
Lic. José Luis Jiménez
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias específicas de la asignatura

Competencias cognoscitivas (Saber)
 Conoce los conceptos básicos de la Consulta y Consentimiento Libre, Previo e
Informado

Competencias instrumentales (Saber hacer)

• Investiga, analiza e interpreta la información proveniente de fuentes diversas.
• Relaciona los conceptos teóricos con la realidad.

Competencias interpersonales (Saber ser)

• Posee capacidad crítica y autocrítica
• Desarrolla comportamientos responsables y éticos

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Saber
• Conoce la naturaleza de la Consulta y Consentimiento Libre, Previo e Informado
• Diferencia las doctrinas sobre la Consulta y Consentimiento Libre, Previo e
Informado

Saber Hacer
• Distingue y critica las teorías e ideologías sobre la Consulta y Consentimiento
Libre, Previo e Informado

• Diferencia las formas de Consulta y Consentimiento Libre, Previo e Informado

• Relaciona las doctrinas modernas de la Consulta y Consentimiento Libre, Previo e

Informado

• Analiza la Constitución del Estado México desde el punto de vista de la Consulta

y Consentimiento Libre, Previo e Informado

Saber Ser
• Valoriza sobre la Consulta y Consentimiento Libre, Previo e Informado en lo social
y legal.
• Asume los valores democráticos y del Bien Común como propios de la Consulta y
Consentimiento Libre, Previo e Informado.
• Tiene capacidad crítica y autocrítica de las ideologías políticas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5. Competencias previas

• Tiene conceptos básicos del sobre la Consulta y Consentimiento Libre, Previo e

Informado
• Conoce los fundamentos constitucionales de la Consulta y Consentimiento
Libre, Previo e Informado
6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I. Los pueblos indígenas como sujetos y no objetos de las

políticas públicas
1.1 Diálogo intercultural y democracia
1.2 De la multiculturalidad o tolerancia cultural, al ideal de interculturalidad,
o “solo entre todos sabemos todo”, en los países latinoamericanos.
1.3 Democracia latinoamericana y pueblos indígenas, la consulta como un
derecho sustantivo intrínsecamente relacionado con el derecho a la
autonomía y libre determinación.
2 UNIDAD II.- Las condiciones estructurales jurídicas, institucionales,
materiales y culturales para garantizar la participación de los pueblos
indígenas.
2.1 Legislación y procedimientos adecuados que permitan la participación
de los pueblos indígenas en el debate público y negociaciones en torno a
iniciativas legislativas o administrativas.
2.2 Las condiciones materiales y culturales para la instauración de un
diálogo genuino en un país con la diversidad de México.
2.3 La Consulta y el Consentimiento en nuestro ordenamiento jurídico
3 Unidad III.- Identificación de etapas y puesta en práctica para el proceso de
Consulta.
3.1 ¿Qué y a quién se consulta?
3.2 ¿Quién, cómo y cuándo se consulta?
3.3 Importancia y efecto de la consulta
3.4 ¿Qué sucede si no hay acuerdo?
4 Unidad IV.- Principios y características estructurales que deben ser
consideradas frente a la Consulta y el Consentimiento Libre, Previo e
Informado.
4.1 Distinción entre consulta y consentimiento Caso Sarayaku vs. Ecuador;
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Saramaka vs. Surinam; Moiwana vs. Surinam; Yatama vs. Nicaragua;

Myagna
(Sumo) Awas Tiwni vs. Nicaragüa; entre otros.
● 4.2 Oportunidad, interculturalidad y buena fe.
● 4.3 Ausencia de condicionamientos, coacción, plazo razonable y
pertinencia cultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Los pueblos indígenas como sujetos y no objetos de las políticas
públicas
Tema: 1.1 Diálogo intercultural y democracia
1.2 De la multiculturalidad o tolerancia cultural, al ideal de interculturalidad, o “solo
entre todos sabemos todo”, en los países latinoamericanos.
1.3 Democracia latinoamericana y pueblos indígenas, la consulta como un
derecho sustantivo intrínsecamente relacionado con el derecho a la autonomía y
libre determinación.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Lluvia de ideas, nos
Este curso plantea las implicaciones jurídicas, permitirá indagar
políticas e institucionales del reto que enfrenta el conocimientos previos,
país de desarrollar un Sistema de Consulta a favorecer la recuperación
pueblos indígenas que cumpla con los estándares
de la información y la
internacionales, de manera que se garantice a los
pueblos su derecho de participación, su integridad creación de nuevo
étnica, social, económica y cultural, así como conocimiento, aclarar
asegurar su sobrevivencia como grupos sociales concepciones erróneas.
diferenciados. Con este fin este curso propone: a) Preguntas guía con lo que
Formular el estudio y reflexión sobre un conjunto el estudiante pueda
sistemático de principios y procedimientos, que identificar detalles, analizar
aquí denominamos estándares internacionales, que
conceptos, indagar
faciliten al estudiante entender las consultas a
pueblos indígenas, identificando los pasos y conocimientos previos y
procedimientos a tener en cuenta en diversas planear un proyecto.
situaciones y condiciones en las que tales consultas
fueran legalmente obligatorias; b) que el estudiante
que reciba este curso pueda constituirse como un
actor con capacidad para acompañar críticamente
el desarrollo de este derecho en la práctica
comunitaria.
Genérica:
Introducir al estudiante sobre la importancia en
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

cuanto cambio de paradigma y las múltiples

implicaciones que tiene el derecho de los pueblos
indígenas a la Consulta y el Consentimiento libre,
previo e informado

UNIDAD II: Las condiciones estructurales jurídicas, institucionales,

materiales y culturales para garantizar la participación de los pueblos
indígenas.
Tema: 2.1 Legislación y procedimientos adecuados que permitan la participación
de los pueblos indígenas en el debate público y negociaciones en torno a
iniciativas legislativas o administrativas.
2.2 Las condiciones materiales y culturales para la instauración de un diálogo
genuino en un país con la diversidad de México.
2.3 La Consulta y el Consentimiento en nuestro ordenamiento jurídico
Competencias Actividad de
aprendizaje
Específica (s): Realizar un resumen
 Este curso plantea las implicaciones jurídicas, que le permitirá al
políticas e institucionales del reto que enfrenta el país estudiante desarrollar
de desarrollar un Sistema de Consulta a pueblos la comprensión de un
indígenas que cumpla con los estándares texto, presentar un
internacionales, de manera que se garantice a los texto o una lección,
pueblos su derecho de participación, su integridad concluir un tema,
étnica, social, económica y cultural, así como desarrollar la
asegurar su sobrevivencia como grupos sociales capacidad de síntesis.
diferenciados. Con este fin este curso propone: a)
Formular el estudio y reflexión sobre un conjunto
sistemático de principios y procedimientos, que aquí
denominamos estándares internacionales, que
faciliten al estudiante entender las consultas a
pueblos indígenas, identificando los pasos y
procedimientos a tener en cuenta en diversas
situaciones y condiciones en las que tales consultas
fueran legalmente obligatorias; b) que el estudiante
que reciba este curso pueda constituirse como un
actor con capacidad para acompañar críticamente el
desarrollo de este derecho en la práctica comunitaria.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica:
Introducir al estudiante sobre la importancia en cuanto
cambio de paradigma y las múltiples implicaciones que
tiene el derecho de los pueblos indígenas a la Consulta y
el Consentimiento libre, previo e informado

UNIDAD III: Identificación de etapas y puesta en práctica para el proceso de

Consulta.
Tema: 3.1 ¿Qué y a quién se consulta?
3.2 ¿Quién, cómo y cuándo se consulta?
3.3 Importancia y efecto de la consulta ¿Qué sucede si no hay acuerdo?
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Simular prácticas de consulta,
Formular el estudio que permitan identificar los así como de elaborar preguntas
procesos y etapas para una consulta de consulta a los pueblos.
ordenada y practica a los pueblos indígenas

UNIDAD IV: Principios y características estructurales que deben ser

consideradas frente a la Consulta y el Consentimiento Libre, Previo e
Informado.
Tema: 4.1 Distinción entre consulta y consentimiento Caso Sarayaku vs.
Ecuador; Saramaka vs. Surinam; Moiwana vs. Surinam; Yatama vs. Nicaragua;
Myagna
(Sumo) Awas Tiwni vs. Nicaragüa; entre otros.
● 4.2 Oportunidad, interculturalidad y buena fe.
● 4.3 Ausencia de condicionamientos, coacción, plazo razonable y pertinencia
cultural
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Para esta unidad se plantea un cuadro
 Este curso plantea las sinóptico, con lo que le permitirá al
implicaciones jurídicas, políticas estudiante establecer relaciones entre
e institucionales del reto que conceptos, desarrollar la habilidad para
enfrenta el país de desarrollar un clasificar y establecer jerarquías,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Sistema de Consulta a pueblos organizar el pensamiento y facilitar la

indígenas que cumpla con los comprensión de un tema.
estándares internacionales, de
manera que se garantice a los
pueblos su derecho de
participación, su integridad
étnica, social, económica y
cultural, así como asegurar su
sobrevivencia como grupos
sociales diferenciados.
8. Práctica(s)
• Se sugiere realizar una evaluación continua del aprendizaje de los alumnos, a
través de Controles de lectura, evaluación cualitativa de participación en clase, entre
otros.
• Se sugiere fomentar la investigación entre los alumnos encargando de tres a cinco
trabajos de investigación en los que los alumnos identifiquen y analicen en saberes,
prácticas, tradiciones, instituciones y otros aspectos de sus comunidades algunos de
los temas vistos en el curso.
• Se sugiere aplicar un máximo de cuatro pruebas escritas (una de las cuales pudiera
ser la final) que midan la capacidad de los alumnos de reflexionar y argumentar
sobre la aplicación de los contenidos del curso a situaciones reales de su entorno.
9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación sea continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las
competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo,
procedimental y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar UN PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS, mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.
11. Fuentes de información

 ANAYA Muñoz, Alejandro. Autonomía indígena, gobernabilidad y

legitimidad en México. La legalización de los usos y costumbres electorales
en Oaxaca. México, UIA Plaza y Valdés., 2006.

 MARTÍNEZ Luna, Jaime. Eso que llaman comunalidad, México,

CONACULTA, 2011.

 SANTOS de Sousa, Boaventura. “Hacia una concepción multicultural de los

derechos humanos.” En Revista El Otro Derecho. Traducido por Librado
José Ariza. Colombia, ILSA, Bogotá D.C., número 28, 2002. - y Cesar A.
Rodríguez Garavito (eds.) El derecho y la globalización desde abajo. Hacia
una legalidad cosmopolita. México, UAM, Anthropos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 BURGUETE, Araceli. “Autonomía: la emergencia de un nuevo paradigma

en las luchas por la descolonización en América Latina”. En La autonomía a
debate. Autogobierno indígena y Estado plurinacional en América Latina M
GONZÁLEZ, A BURGUETE y P. ORTIZ (Coords.)Quito: FLACSO, GTZ,
IWGIA, CIESAS, UNICH, pp 63-94, 2010.

 SIEDER, Rachel, Line SCHJOLDEN y Alan ANGELL (eds.) La

Judicialización de la Política en América Latina. Bogotá, Universidad del
Externado de Colombia, 2008.

12. Anexos
En este apartado se agregarán todos y cada uno de las evidencias posibles de
recopilar durante el desarrollo práctico de la materia, desde una fotografía de una
actividad, como video, plan de actividades, entre otros.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Derecho Mercantil y Clave de la DI14029

Asignatura: Proceso Asignatura:
Semestre: Sexto Créditos Seis
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El alumno obtendra el conocimiento necesario sobre los actos
mercantiles en general asi como la historia del comercio y las
fuentes de esta rama del derecho.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Identifica la materia mercantil, con el objeto de sentar las bases que le permitan
proyectarse dentro del conocimiento más completo de la materia, con el propósito de
apropiarse de nociones primarias y ubicarlas dentro del haber de su vida formativo, que
a la postre le darán la profesionalización que busca.
Intención didáctica
Identifica a los sujetos que intervienen en la materia mercantil, así como susderechos y
obligaciones. Aplica en la vida práctica las normas reguladoras de las empresas
mercantiles, sociedades mercantiles, así como el registro y obligaciones de dichos
sujetos colectivos del comercio. Diferencia los distintos contratos en materia mercantil,
identificando las partes que intervienen en ellos, el objeto u objetos de dichos acuerdos
de voluntades, principales derechos y obligaciones de partes, así como los efectos
jurídicos del cumplimiento o incumplimiento de dichos actos jurídicos.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. José Ángel Merito Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Martínez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación del mismo.
Gómez
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Identificar a los sujetos que intervienen en la materia mercantil, así como sus derechos y
obligaciones.

Aplicar en la vida práctica las normas reguladoras de las empresas mercantiles,

sociedades mercantiles, así como el registro y obligaciones de dichos sujetos colectivos
del comercio.

Diferencia los distintos contratos en materia mercantil, identificando las partes que
intervienen en ellos, el objeto u objetos de dichos acuerdos de voluntades, principales
derechos y obligaciones de partes, así como los efectos jurídicos del cumplimiento o
incumplimiento de dichos actos jurídicos.

Identificar y diferenciar los actos de naturaleza comercial, respecto de aquellos actos

que de acuerdo o los normas mercantiles, no pueden ser considerados como tales.

Proporcionar certidumbre jurídico o lo sociedad, mediante la asesoría sobre los

principios del derecho comercial.
Identificar los momentos históricos que han dado el origen del derecho mercantil.
Plantear un panorama ante los problemas mercantiles que aquejan con mayor énfasis a
la sociedad

Identificar los diversos acontecimientos históricos que han constituido 'lo materia del
derecho mercantil, paro entender su autonomía y relación con otras ramos del derecho.

5. Competencias previas

Propiciar lo certeza jurídica en los conocimientos que se adquieren y que son básicos
paro continuar indagando en lo materia.

Actúar con honestidad y estricto apego o derecho en sus actividades paro dar uno
adecuado asesoría y solución a casos que se formulan.

Ser un negociador y conciliador paro buscar medios alternativos o la solución de

conflictos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Conocimientos sólidos en temas de derecho, como: civil, laboral, penal, agrario,

administrativo, sistemas normativos, pluralismo jurídico, teoría general del proceso.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I: CONCEPTO DE DERECHO MERCANTIL

1.1 El Comercio y el derecho Mercantil
1.2 Concepto de Derecho Mercantil
1.3 Derecho Mercantil y Derecho en general
1.4 Fusión de Derecho Mercantil y Civil en México
1.5 La edad Antigua, Derecho Romano y Edad Medio
1.6 Los Codificaciones del Derecho Mercantil
1.7 Ordenanza Francesa y española
1.8 Código Napoleónico, España, Italia y Alemania
1.9 México Prehispánico, Nueva España, Época de Independencia y
Actual
2 UNIDAD II: FUENTES DEL DERECHO MERCANTIL
2.1Las Fuentes del derecho mercantil
2.2 La ley Mercantil
2.3 La Costumbre mercantil y los Usos Mercantiles
2.4 La jurisprudencia.
2.5 Fuentes formales, materiales, históricas.
2.6 Aplicación supletoria del derecho civil y procesal civil.
2.7 Los tratados internacionales en materia mercantil.
2.8 La materia Mercantil
2.9 Los actos de comercio
2.10 Sistemas de determinación del acto de Comercio
2.11 Enumeración de los actos de comercio
2.12 El Acto Mixto
3 UNIDAD III: LOS SUJETOS DEL DERECHO MERCANTIL

3.1 Los sujetos del derecho mercantil.

3.2 Elcomerciante y su importancia
3.3 Clasificación legal del comerciante
3.4 El comerciante individual
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.5 La Capacidad
3.6 El ejercicio del comercio
3.7 La ocupación ordinaria
3.8 Concepto y clases
3.9 Auxiliares dependientes
3.10 Auxiliares Independientes
4 UNIDAD IV: SOCIEDADES MERCANTILES

4.1 Clasificación de las sociedades mercantiles.

4.2 Sociedades irregulares y sociedades ilícitas.
4.3 Sociedad en nombre colectivo.
4.4 Sociedad en comandita simple.
4.5 Sociedad de responsabilidad limitada.
4.6 Sociedad anónima
4.7 Sociedad en comandita por acciones
4.8 Sociedad. Cooperativa.
4.9 Sociedad de capital variable.

5 UNIDAD V PROCEDIMIENTOS MERCANTILES

5.1 Juicio Ordinario
5.2 Juicio Ejecutivo
5.3 Juicio Especial
5.4 demanda, contestacion
5.5 excepciones
5.6 pruebas

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: CONCEPTO DE DERECHO MERCANTIL
Tema: 1.1 El Comercio y el derecho Mercantil
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, Linea de tiempo para diferenciar
principios. cuando aprece el comercio y cuando el
Genérica: critica, autocritica, derecho mercantil.
compromiso.

Tema: 1.2 Concepto de Derecho Mercantil

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigacion, etica, Investigacion de conceptos para

analisis. discusion y retroalimentacion en clase.
Genérica: tolerancia, trabajo grupal.

Tema: 1.3 Derecho Mercantil y Derecho en general

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Cuadro comparativo, para determinar
investigacion, etica. las diferencias entre los conceptos a
Genérica: trabajo grupal, individual, estudiar.
tolerancia.

Tema: 1.4 Fusión de Derecho Mercantil y Civil en México

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Realizar un resumen para identificar
Genérica: participación, objetividad, conceptos, analizarlos y
respeto. comprenderlos.

Tema: 1.5 La edad Antigua, Derecho Romano y Edad Media

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Cuadro comparativo, para determinar
investigacion, etica. las diferencias entre los conceptos a
Genérica: trabajo grupal, individual, estudiar.
tolerancia.

Tema: 1.6 Las Codificaciones del Derecho Mercantil

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, mapa conceptual para la clasificación
principios. de los elementos y su identificación.
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

Tema: 1.7 Ordenanza Francesa y española

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Cuadro comparativo, para determinar
Genérica: participación, objetividad, las diferencias entre los conceptos a
respeto. estudiar.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 1.8 Código Napoleónico, España, Italia y Alemania

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Cuadro comparativo, para determinar
Genérica: participación, objetividad, las diferencias entre los conceptos a
respeto. estudiar.

Tema: 1.9 México Prehispánico, Nueva España, Época de Independencia y

Actual
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, Cuadro comparativo, para determinar
principios. las diferencias entre los conceptos a
Genérica: critica, autocritica, estudiar.
compromiso.

UNIDAD II: FUENTES DEL DERECHO MERCANTIL

Tema: 2.1 Las Fuentes del derecho mercantil
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. Mapa conceptual para la clasificación
Genérica: participación, objetividad, de los elementos y su identificación.
respeto.

Tema: 2.2 La ley Mercantil

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, cuadro sinoptico para comprender los
investigacion, etica. conceptos y su forma de aplicarlos
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 2.3 La Costumbre mercantil y los Usos Mercantiles

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
principios. de los elementos y su identificación.
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

Tema: 2.4 La jurisprudencia.

Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los

Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
respeto.

Tema: 2.5 Fuentes formales, materiales, históricas.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
principios. de los elementos y su identificación.
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

Tema: 2.6 Aplicación supletoria del derecho civil y procesal civil.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
respeto.

Tema: 2.7 Los tratados internacionales en materia mercantil.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
principios. de los elementos y su identificación.
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

Tema: 2.8 La materia Mercantil

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, cuadro sinoptico para comprender los
investigacion, etica. conceptos y su forma de aplicarlos
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 2.9 Los actos de comercio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
respeto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema:
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, cuadro sinoptico para comprender los
principios. conceptos y su forma de aplicarlos
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

Tema: 2.10 Sistemas de determinación del acto de Comercio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 2.11 Enumeración de los actos de comercio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
respeto.

Tema: 2.12 El Acto Mixto

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
principios. de los elementos y su identificación.
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

UNIDAD III: LOS SUJETOS DEL DERECHO MERCANTIL

Tema: 3.1 Los sujetos del derecho mercantil.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
respeto.

Tema: 3.2 El comerciante y su importancia

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, mapa conceptual para la clasificación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

principios. de los elementos y su identificación.

Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

Tema: 3.3 Clasificación legal del comerciante

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): principios, analisis, cuadro sinoptico para comprender los
investigacion, etica. conceptos y su forma de aplicarlos
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 3.4 El comerciante individual

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
respeto.

Tema: 3.5 La Capacidad

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, cuadro sinoptico para comprender los
principios. conceptos y su forma de aplicarlos
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

Tema: 3.6 El ejercicio del comercio

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
respeto.

Tema: 3.7 La ocupación ordinaria

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

respeto.

Tema: 3.8 Concepto y clases

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): investigacion, analisis, mapa conceptual para la clasificación
principios. de los elementos y su identificación.
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

Tema: 3.9 Auxiliares dependientes

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigación, analisís. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: participación, objetividad, conceptos y su forma de aplicarlos
respeto.

Tema: 3.10 Auxiliares Independientes

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis, cuadro sinoptico para comprender los
principios. conceptos y su forma de aplicarlos
Genérica: critica, autocritica,
compromiso.

UNIDAD IV: SOCIEDADES MERCANTILES

Tema: 4.1 Clasificación de las sociedades mercantiles
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 4.2 Sociedades irregulares y sociedades ilícitas.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 4.3 Sociedad en nombre colectivo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 4.4 Sociedad en comandita simple

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 4.5 Sociedad de responsabilidad limitada.

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 4.6 Sociedad anónima

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 4.7 Sociedad en comandita por acciones

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 4.8 Sociedad cooperativa

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 4.9 Sociedad de capital variable

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

UNIDAD V: PROCEDIMIENTOS MERCANTILES

Tema: 5.1 Juicio Ordinario
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Cuadro sinoptico para conocer el
investigacion, etica. procedimiento de forma general y
Genérica: trabajo grupal, individual, particular.
tolerancia.

Tema: 5.2 Juicio Ejecutivo

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Cuadro sinoptico para conocer el
investigacion, etica. procedimiento de forma general y
Genérica: trabajo grupal, individual, particular.
tolerancia.

Tema: 5.3 Juicio Especial

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): principios, analisis, Cuadro sinoptico para conocer el
investigacion, etica. procedimiento de forma general y
Genérica: trabajo grupal, individual, particular.
tolerancia.

Tema: 5.4 demanda, contestacion

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 5.5 excepciones

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

Tema: 5.6 pruebas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): principios, analisis, Mapa conceptual para la clasificación
investigacion, etica. de los elementos y su identificación.
Genérica: trabajo grupal, individual,
tolerancia.

8. Práctica(s)
Elaboración de expediente mercantil

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre

otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias

Utilizar distintas formas de evaluación para evaluar los conocimientos, tales como:
examen oral, examen escrito, exposiciones, elaboración de ensayos.

11. Fuentes de información

Codigo de comercio
Ley de sociedades mercantiles
Codigo civil federal

Acevedo Balcorta, Jaime Antonio. Derecho mercantil. México, Universidad

Autónoma de Chihuahua, 2000 (KGF1059 A34 2007)

Acevedo Balcorta, Jaime Antonio. Títulos valores y operaciones de crédito.

México, Universidad Autónoma de Chihuahua, 1999 (HG3729.M4/A34)

Amadeo, José Luis. Cheque; jurisprudencia y legislación comparada. Buenos

Aires, Editorial Abeledo-Perrot, 1995(HG1691/A53)

Arcangeli, Ageo. Teoría de los títulos de crédito. Trad. Felipe de J. Tena. México,
Editorial Revista General de Derecho y Jurisprudencia, 1933 (HG3834/A72)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Astudillo Ursúa, Pedro. Los Títulos de crédito; parte general. México, Porrúa, 1983
(HG3729.M4/A77)

Athie Gutiérrez, Amado. Derecho mercantil. 2a ed. México, McGraw-Hill, 2002

(KGF1059/A74 2002)

Barrera Graf, Jorge. Las Sociedades en derecho mexicano; generalidades,

irregularidades, instituciones afines. México, UNAM, 1983 (HD2811.A3/B37)
Barrera Graf, Jorge. Temas de derecho mercantil. México, UNAM, 1983

(HF1281/B298)

Barrios De Ángelis, Dante. El proceso civil, comercial y penal de América Latina;

exhortos, prueba, embargos en el extranjero, ejecución, quiebra, sucesión,
extradición, arbitraje. Buenos Aires, Ediciones Desalma, 1989 (K155/B37)

12. Anexos

Agregar todas las evidencias que se recaben durante el desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Pluralismo Clave de la DI14026

Asignatura: Epistemológico y Asignatura:
Decolonial en
América Latina.
Semestre: Sexto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Generar conciencia sobre la importancia que tienen los pueblos
indígenas a ser diferentes. Con este curso se busca contribuir a
la formación de profesionales del derecho con un sentido crítico y
transformador que los lleve de ser simples operadores de los
sistemas jurídicos, a ser agentes de cambio que contribuyan a la
transformación y desarrollo de sus comunidades. Asimismo
conocerán la necesidad de liberarse de las cargas coloniales y
vislumbrar los aportes epistémicos de las culturas indígenas a un
mundo que camina peligrosamente hacia la homogenización
cultural.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La materia de Pluralismo Epistemológico y Decolonial en América Latina, esta
planteada para conocer y analizar el concepto a partir de las diferentes posturas
sustentadas en las diversas teorías pluralistas, la identidad y el colonialismo cultural, así
como los Movimientos Indígenas Latinoamericanos entre otras cosas, con el fin de
promover la conciencia sobre la necesidad de liberarse de las cargas coloniales, pues
existe una tendencia generalizada de creer que en el mundo globalizado actual, es
inevitable la homogenización cultural.
Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayo

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

cocimiento, aclaración de concepciones erróneas, obtención de conclusiones grupales,
pérdida del miedo escénico mediante la participación de los alumnos, organización del
pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco a 08 de agosto del Santiago actualización y
2016. José Luis Jiménez Gómez consolidación del programa.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Introducir al estudiante en el entendimiento sobre los efectos epistémicos de la

conquista, la colonialidad del poder y los sistemas de representación. Así mismo
explicar el impacto económico y de subordinación epistémica propia de la relación
colonial de dominación cultural.
 Corroborar la afirmación sobre los movimientos sociales los cuales están
íntimamente ligados a geografías locales, la cultura existente en cada lugar,
incluso bajo las circunstancias de globalización actuales, como lo afirma Tilley .
 Introducir al estudiante a la conexión que existe entre sujeto y cultura, resultado
de un proceso permanentemente de construcción social e histórica, que
corresponden tanto a un lugar como a ordenes legales..
 Establecer las tensiones y la capacidad que diferentes regímenes de
organización comunitaria indígena tienen para asimilar en sus prácticas políticas
y de organización comunitaria, elementos emancipatorios que subyacen en
lecturas progresistas que se dan sobre la base de la actual legislación
internacional y cómo éstas han contribuido a la generación de un tipo de realidad
política, articulada a una nueva dinámica decolonial que se expresa en la relación
entre lo local, lo global, lo simbólico y los sistemas de representación.

5. Competencias previas
Conocimientos solidos acerca de la antropología social y jurídica
Conocimientos sobre derecho agrario, penal, laboral, administrativo, sistemas
jurídicos, pluralismo jurídico.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Identidad y Colonialismo Cultural.

1.1. Europa y la Modernidad
1.2. La Conquista y la Instrumentalización del Concepto de Raza
1.3. Colonialismo y Ciencias Humanas
2 Colonialidad del Poder y Sistemas Contra-hegemonía de
Representación.
2.1. Cultura Local y Contra-Hegemonía.
2.2. Movimientos Indígenas Latinoamericanos y el Debate sobre Poder y
Resistencia.
2.3. La Mayanización en Guatemala y la Historia de la Opresión y el
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Racismo.
3 Unidad III Norma, Cultura y Construcción de Subjetividades.
3.1. El derecho internacional, los pueblos indígenas y la reforma de los
Estados.
3.2. Individuos y sujetos. Tensiones entre la individualización de derechos y
lo comunitario.
3.3. Resistencia y saber, la reinvención de la tradición.
4 Unidad IV Sistemas de representación y decolonialidad.
4.1.- La Naturaleza un espacio sagrado y no depósito de materias primas.
4.2.- El multiculturalismo neoliberal.
4.3.- La naturaleza como sujeto de derechos y el Sumak Kawsay.

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I: Identidad y Colonialismo Cultural.

Temas:
1.1. Europa y la Modernidad
1.2. La Conquista y la Instrumentalización del Concepto de Raza
1.3. Colonialismo y Ciencias Humanas
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Los alumnos harán un reporte de
del tema de manera individual. lectura donde se destaque, en uno o
Genérica: posteriormente en equipo. dos párrafos, los planteamientos
principales del autor.
UNIDAD II.- Colonialidad del Poder y Sistemas Contra-hegemónicos de
Representación.
Temas:
2.1. Cultura Local y Contra-Hegemonía.
2.2. Movimientos Indígenas Latinoamericanos y el Debate sobre Poder y
Resistencia.
2.3. La Mayanización en Guatemala y la Historia de la Opresión y el Racismo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Los alumnos realizarán una línea de
del tema de manera individual. tiempo, con el fin de reafirmas lo antes
Genérica: Lectura. estudiado.
UNIDAD III: Norma, Cultura y Construcción de Subjetividades.
Temas:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.1. El derecho internacional, los pueblos indígenas y la reforma de los Estados.

3.2. Individuos y sujetos. Tensiones entre la individualización de derechos y lo
comunitario.
3.3. Resistencia y saber, la reinvención de la tradición.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión y Participación Los alumnos realizarán una antología,
del grupo de manera directa. con el fin de que conozcan y comparen
diferentes opiniones sobre el tema.
UNIDAD IV.- Unidad IV Sistemas de representación y decolonialidad.
Temas:
4.1.- La Naturaleza un espacio sagrado y no depósito de materias primas.
4.2.- El multiculturalismo neoliberal.
4.3.- La naturaleza como sujeto de derechos y el Sumak Kawsay.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
8. Práctica(s)
Poner en práctica los conocimientos en la comunidad de origen; así como de salida a
práctica de estudio.

9. Proyecto de asignatura
Ninguna.

10. Evaluación por competencias

Saber:
Conocimientos solidos sobre las teorías, leyes que regulan los derechos de los
pueblos indígenas, así como de las políticas públicas nacionales e internacionales
que atañe a estos pueblos.
Saber hacer:
Dominio de las leyes que atañe a los pueblos indígenas
Saber ser:
Multiplicador de los conocimientos de la materia en la comunidad de origen.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

11. Fuentes de información.

 Enrique Dussel “Más allá del eurocentrismo: El sistema mundo y los límites
de la modernidad” En: Castro-Gómez Santiago, Oscar Guardiola-Rivera y
Carmen Millán de Benavides (eds.) Pensar (en) los intersticios. Teoría y
práctica de la crítica poscolonial. Bogotá: CEJA. 1.999.
 La hybris del punto cero. Ciencia, raza e ilustración en la Nueva Granada
(1750-1816). Bogotá: Universidad Javeriana 2005
 La ideología multicultural en la sociedad guatemalteca”, en Mayanización y
vida cotidiana. La ideología multicultural en la sociedad guatemalteca.
Volumen 1: Introducción y análisis generales. Guatemala: FLACSO
Guatemala / CIRMA / Cholsamaj.
 Los pueblos indígenas y sus derechos" de Rodolfo Stavenhagen, Estudios
Sociológicos, vol. XXVI, núm. 3, septiembre-diciembre, 2008, pp. 752-758,
El Colegio de México, México.
 texto de De La Peña, Guillermo. 1995. “Ciudadanía étnica y la construcción
de los indios en el México contemporáneo”, en Revista Internacional de
Filosofía Política, núm. 6: Madrid.
 introducción del texto de Escobar, Arturo 2005. Más allá del Tercer Mundo:
Globalización y Diferencia. ICANH y Universidad del Cauca, Bogotá.
 Claudia Briones, Lorena Cañuqueo, Laura Kropff y Miguel Leuman
“Escenas del multiculturalismo neoliberal Una proyección desde el Sur” en
el que los autores comentan los aportes de Charles Hale, autor del
concepto, en su artículo “el indio permitido”.
 texto de Santos, Boaventura de Sousa. 2010 La Refundación del Estado en
América Latina. Perspectiva desde una Epistemología del Sur. Red
Latinoamericana de Antropología Jurídica, RELAJU y la Fundación Ford.
Lima, 2010.
12. Anexos

Agregar todas las evidencias que se recaben durante el desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Proyecto de Clave de la DI14025

Asignatura: Investigación Asignatura:
Semestre: Sexto Créditos: Seis
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: La materia de proyecto de investigación lleva de la mano al
estudiante de la Carrera de Derecho Intercultural, en su camino a
través del estudio de los diversos conocimientos básicos y
estrategias del método científico que se adquieran los elementos
necesarios para llevar a cabo un protocolo de investigación,
encaminado al desarrollo de un tema de tesis o una investigación
que pueda ser expuesta. Ello implica diversas etapas de la
investigación consistentes en: revisión bibliográfica, literatura y
artículos especializados sobre el tema, marco teórico y
conceptual, planteamiento del problema, justificación, objetivos,
metodología, formulación y evaluación de hipótesis, diseño de
experimentos, así como la selección de la muestra en caso
necesario. Esto es con el objeto de que el alumno de la carrera
de Derecho Intercultural, investigue y desarrolle personalmente
un tema de su interés, de manera correcta y ello le haga obtener
una serie de competencias necesarias para la elaboración de su
tesis o un trabajo de Investigación.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigación en la
formación de los licenciados en DERECHO y más si se trata de la carrera de
DERECHO con enfoque INTERCULTURAL, afirmando que ésta es una forma de
generar conocimientos pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo
cultural. La investigación es una estrategia útil para vincular al Estudiante de la
Licenciatura de DERECHO Intercultural con el entorno regional, nacional y mundial.

La formación de ABOGADOS en un mundo globalizado requiere del dominio de

herramientas básicas de investigación, que los capacite para gestionar la información y
para accesar a la sociedad del conocimiento, dado que, ya no es suficiente acumular
información sino transformarla, de manera que, pueda ser transferida y aplicada a
diferentes contextos de manera sustentable.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

La asignatura desarrolla competencias genéricas utilizables durante la vida académica

que deberán ser fomentadas en el resto de las asignaturas.

La materia SEMINARIO DE INVESTIGACION, se ubica en el sexto semestre porque en

este semestre los estudiantes han incorporado, en su proceso de formación, un nivel de
conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer soluciones reales y
fundamentadas a problemáticas detectadas en el área profesional.

El estudio de los diferentes métodos de investigación dentro del eje de vinculación,

apoya el proceso de titulación sin embargo, no pretende formar científicos, sino
proporcionar bases metodológicas para que el futuro Licenciado en DERECHO
INTERCULTURAL pueda crear investigación jurídica que se materialice en libros y
aportes sustanciales a la ciencia jurídica, mismos que cambien el paradigma de esta la
cual no es una ciencia pragmática si no en constante evolución, modificando el entorno
de la ciencia jurídica ya sea en el campo de la práctica, de la doctrina, de la docencia,
de la aplicación o metodologías del derecho.

SEMINARIO DE INVESTIGACION, tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un

bosquejo de protocolo de investigación, que se apropien de las herramientas
metodológicas que les ayuden a problematizar la realidad, pero además, de aplicar
conocimientos, deben desarrollar sentido crítico y propositivo, el cual se podrá verificar
cuando los estudiantes expongan y socialicen sus proyectos.

El contenido de la asignatura se aborda bajo TRES unidades:

En la primera UNIDAD Introducción a la investigación; veremos la Investigación

pura y aplicada. La Investigación cualitativa y cuantitativa. La Investigación no
experimental, cuasi experimental y experimental. La Investigación de campo. Y
las Técnicas e instrumentos para la recolección de datos.

En la segunda UNIDAD Metodología de la investigación jurídica; veremos

antecedentes y conceptualizaciones acerca de La investigación jurídica, la
Comparación entre el objeto del derecho y el objeto de la investigación jurídica,
El derecho como objeto de conocimiento, El objeto de la investigación jurídica, El
método científico de la investigación jurídica, El ámbito de la investigación
jurídica, las Condiciones de la investigación jurídica y Los procesos de la técnica
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

de investigación jurídica.

En la Tercera UNIDAD Elaboración del protocolo de investigación veremos los

Antecedentes del problema. El Planteamiento del problema. Objetivos de la
investigación: General y específicos. La Formulación de hipótesis o supuestos (si
corresponde). La Justificación: Impacto social, tecnológico, económico y
ambiental. Viabilidad de la investigación. El Diseño del Marco Teórico (referentes
teóricos). El Bosquejo del método. El Cronograma. El Presupuesto (si
corresponde) y las Fuentes consultadas. Presentación en forma oral y escrita del
protocolo de investigación.
El conocimiento de lo anterior es indispensable para el estudiante de la Carrera de
Derecho Intercultural.
Intención didáctica
El profesor de la asignatura debe haber desarrollado, dirigido o participado en proyectos
de investigación y sobre todo, propiciar que los estudiantes construyan el conocimiento
a través de una interacción activa coordinada por el docente, debe percibir la asignatura
como una estrategia de aprendizaje, como un proceso de indagación y descubrimiento,
tendiente a estimular la creatividad y vincular la teoría con la práctica, para articular los
conocimientos con el proceso de formación profesional.

El docente en su papel de mediador fomentará actividades de aprendizaje o estrategias

que impulsen el desarrollo de habilidades de indagación y búsqueda, previas al
abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización, provocar la reflexión y
el análisis de procesos intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y
síntesis), debe favorecer la metacognición, potenciar la autonomía, la toma de
decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotan, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martínez Sujeto a revisión para la

Tabasco a 20 de junio de Álvarez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación del mismo.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias específicas de la asignatura

Elaborar un protocolo de investigación
en el área de su formación profesional
• Buscar y clasificar los diferentes tipos de investigación en el ámbito científico y
tecnológico dentro y fuera de la institución.
• Desarrollar los elementos del protocolo en un documento en forma estructurada.
• Presentar en forma oral y escrita el protocolo de investigación.

5. Competencias previas

Las adquiridas en Fundamentos de Investigación.

• Manejar herramientas metodológicas de investigación.
• Reconocer el desarrollo de su disciplina con fundamento en la Investigación
científica.
• Comprender la investigación como un proceso de construcción social.
• Aplicar herramientas de la comunicación oral y escrita.
• Desarrollar habilidades de comprensión de la lectura.
• Aplicar los conocimientos teóricos metodológicos en el desarrollo de la investigación
documental.
• Gestionar información (busca, organiza, analiza y sintetiza información).
• Generar escritos académicos de su área de conocimiento.
• Utilizar Tecnologías de la Información en el desarrollo de trabajos académicos.
6. Temario

No. Unidad y tema

1 Unidad I: Introducción a la investigación

1.1. Investigación pura y aplicada.

1.2. La Investigación cualitativa y cuantitativa.

1.3. La Investigación no experimental, cuasi experimental y experimental.

1.4. La Investigación de campo. Y las Técnicas e instrumentos para la

recolección de datos.

2 Unidad II: Metodología de la investigación jurídica

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.1. Antecedentes y conceptualizaciones acerca de La investigación

jurídica

2.2. El derecho como objeto de conocimiento

2.3. El objeto de la investigación jurídica.

2.4. Comparación entre el objeto del derecho y el objeto de la investigación

jurídica.

2.5. El método científico de la investigación jurídica

2.6. El ámbito de la investigación jurídica.

2.7. Condiciones de la investigación jurídica

2.8. Los procesos de la técnica de investigación jurídica.

3 Unidad III: Elaboración del Protocolo de Investigación

3.1. Antecedentes del problema.

3.2. El Planteamiento del problema.

3.3. Objetivos de la investigación: General y específicos.

3.4. La Formulación de hipótesis o supuestos (si corresponde).

3.5. La Justificación: Impacto social, tecnológico, económico y ambiental.

3.6. Viabilidad de la investigación.

3.6. El Diseño del Marco Teórico (referentes teóricos).

3.7. El Bosquejo del método. El Cronograma. El Presupuesto (si

corresponde) y las Fuentes consultadas.

3.8. Presentación en forma oral y escrita del protocolo de investigación.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Introducción a la investigación

Tema: 1.1. Investigación pura y aplicada.
1.2. La Investigación cualitativa y cuantitativa.
1.3. La Investigación no experimental, cuasi experimental y experimental.
1.4. La Investigación de campo. Y las Técnicas e instrumentos para la recolección
de datos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): • Identificar los tipos de investigación
• Buscar y clasificar los visitando laboratorios o centros de
diferentes Investigación dentro o fuera de la
tipos de investigación en el institución, redactar un reporte donde
ámbito científico y tecnológico plasme las características observadas.
dentro y fuera de la institución. • Buscar información de diversas
fuentes
Genérica: fidedignas (Artículos, o resultados de
Conocimientos básicos para la Investigación) en los que se apliquen
realización de protocolos, reportes, diversos tipos de investigación,
trabajos de investigación científica y especificar
realización de seminarios. en una Tabla: Autor, Título del Libro o
artículo, Metodología, Técnicas de
Investigación o instrumentos
empleados por el autor.

UNIDAD II: Metodología de la investigación jurídica

Tema: 2.1. Antecedentes y conceptualizaciones acerca de La
investigación jurídica
2.2. El derecho como objeto de conocimiento
2.3. El objeto de la investigación jurídica.
2.4. Comparación entre el objeto del derecho y el objeto de la investigación
jurídica.
2.5. El método científico de la investigación jurídica
2.6. El ámbito de la investigación jurídica.
2.7. Condiciones de la investigación jurídica
2.8. Los procesos de la técnica de investigación jurídica.
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): Clasificar y apuntar por escrito Los

• Ubicará, explicará, analizará y métodos y las técnicas, generados a
valorará la creación, partir de las diversas perspectivas que
organización y desenvolvimiento ofrecen los modelos de ciencia jurídica,
del conocimiento jurídico, así y que tienen aplicación concreta en la
como sus corrientes creación, interpretación, aplicación,
metodológicas, métodos y investigación y enseñanza del
formas de abordarlo. Derecho.

Genérica:
Conocimientos básicos para la
realización de protocolos, reportes,
trabajos de investigación científica y
realización de seminarios.

UNIDAD III: Elaboración del protocolo de investigación

Tema: 3.1. Antecedentes del problema.
3.2. El Planteamiento del problema.
3.3. Objetivos de la investigación: General y específicos.
3.4. La Formulación de hipótesis o supuestos (si corresponde).
3.5. La Justificación: Impacto social, tecnológico, económico y ambiental.
3.6. Viabilidad de la investigación.
3.6. El Diseño del Marco Teórico (referentes teóricos).
3.7. El Bosquejo del método. El Cronograma. El Presupuesto (si
corresponde) y las Fuentes consultadas.
3.8. Presentación en forma oral y escrita del protocolo de investigación.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): • Redactar el borrador final del
Elaborar un protocolo de investigación protocolo de investigación mediante el
en el área de su formación profesional uso de las TIC’s y entregarlo para su
evaluación.
Genérica: • Defender en exposición ante un
Conocimientos básicos para la sínodo y/o plenaria el bosquejo de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

realización de protocolos, reportes, protocolo.

trabajos de investigación científica y • Entregar evaluación por escrito con
realización de seminarios. sugerencias y observaciones de los
evaluadores.
• Registrar el proyecto ante el Jefe de
Proyectos de investigación del
Departamento correspondiente o la
figura que haga estas funciones.

8. Práctica(s)

• Elaborar un portafolio de evidencias de aprendizaje integrado por: Bitácora,

reportes de visitas a laboratorios o centros de Investigación, ensayos,
protocolo y presentación del mismo

• Para el trabajo de campo se deberán realizar por lo menos dos recorridos

exploratorios con el grupo, además de prácticas individuales o en equipo de
investigación que servirán como prácticas de observación participante. Cada
estudiante deberá realizar un registro escrito de estas prácticas en donde
aparezca la descripción de la observación realizada. Este registro se hará en
una bitácora (libreta) que al final del semestre se entregará para considerarla
como parte de su calificación final, este producto será entregado de manera
individual.

• Se deberá realizar un trabajo de asesoría de los avances en cada una de las

fases orientado a la escritura del reporte final. La asesoría deberá ser
personalizada y atendiendo a las deficiencias e inquietudes de cada equipo.

9. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

• Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

• Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

• Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias

o Mapa conceptual o cuadro sinóptico con el análisis y descripción de los

principales modelos de la intervención comunitaria
o Elementos de la gestión cultural y\o de la animación sociocultural que
serán retomados en el proyecto
o Avances del proyecto de desarrollo
o Proyecto de desarrollo detallado
o Presentación y negociación en la comunidad del proyecto
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

11. Fuentes de información

• Copi, Irving (2008) Introducción a La Lógica. México. Limusa. Escobedo

Díaz de León, Rodolfo (2008). Lógica Formal. México. Trillas.
• García Máynez, Eduardo (1989) Introducción a La Lógica Jurídica. México:
2ª Ed.,Colofón.
• Hernández Franco, Juan Abelardo (2010). Argumentación Jurídica. México.
Oxford.
• Kalinowski, Georges (1986) Introducción a La Lógica Jurídica. México:
Fondo De Cultura.
• Botero Bernal, A. (2010). “Dos nuevos paradigmas científicos y su
incidencia en la
investigación jurídica”.
• Fix-Zamudio, H. (2002). Metodología, Docencia e Investigación Jurídica,
México: UNAM. Hernández, Sampieri Roberto, Fernández Carlos, Bautista
Lucio Pilar. (2006).
• Fundamentos de Metodología de la Investigación. México, Editorial Mc.
Graw
Hill. 5. Hernández. Sampieri, Roberto Fernández Carlos, Bautista Lucio
Pilar, (2005)
• Metodología de la Investigación -4ª ed-. México: Mc. Graw Hill.
6. Hitz, Eva y Maplica Carmen. (1986). Métodos de Investigación. México:
Cosnet.
• 7. Martínez, Chávez Víctor Manuel. (2004). Fundamentos Teóricos para el
Proceso de diseño de un protocolo en investigación - 2ª ed- México: Plaza y
Valdez.

• Bunge M. La Investigación Científica. Siglo XXI, 2000.

• Bunge M. La Ciencia: Su Método y su Filosofía. Nueva Imagen: Ed. Siglo
XX. 1999.
• Cano L.J. Método e Hipótesis Científica. Trillas, 1999.
• Comboni S: Juárez J. Técnicas de Investigación- Trillas. 2000.
• Procesos de Investigación Jurídica. Leoncio Lara Saenz, Instituto de
Investigaciones Juridicas, UNAM, Mexico, 1991.

12. Anexos
Las evidencias que resulten en el desarrollo de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Derecho Clave de la DI14027

Asignatura: Procesal Asignatura:
Constitucional
Semestre: Sexto Créditos Seis
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Que el alumno reconozca y ponga en práctica los medios de
defensa de la Constitución, aprendidos durante el curso de
Derecho constitucional.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
A través de esta asignatura, el alumno conocerá el conjunto de normas relativas a la
estructura fundamental del Estado, las funciones de sus órganos y las relaciones de
éstos entre sí y con los particulares., los medios de defensa de nos otorga la
Constitución, así mismo estudiará los problemas del origen de la autoridad, la
naturaleza del Estado y de la división de poderes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Intención didáctica

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el

docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayos
 Debates.
 Antologías.

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno palpe de manera directa al
mismo tiempo que pone en práctica lo aprendido durante la materia de Derecho
constitucional.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

cocimiento, aclaración de concepciones erróneas, obtención de conclusiones grupales,
pérdida del miedo escénico mediante la participación de los alumnos, organización del
pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre del Santiago actualización y
2016. José Luis Jiménez Gómez consolidación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Estudiará la teoría y la práctica los mecanismos de control constitucional además
del tradicional Juicio de Amparo.
 Las acciones de inconstitucionalidad y las controversias constitucionales.
 El sistema integral de instrumentos de tutela constitucional.
 Los procesos electorales cuya competencia se atribuye al Tribunal Electoral del
Poder Judicial de la Federación.
 Los diversos instrumentos no jurisdiccionales como lo son: el procedimiento de
investigación de la Suprema Corte, el juicio político y los procedimientos ante los
organismos autónomos protectores de los derechos humanos.
 Los instrumentos que tiene el Senado de la República, mismos que dirimen las
controversias constitucionales por límites territoriales, cuestiones políticas o la
desaparición de poderes.
 Identificará ante que autoridad debe promoverse el Juicio de Amparo.

5. Competencias previas

Conocimientos bastos en derecho constitucional

Conocimientos sólidos en la diversidad jurídica
Conocimientos sólidos en los sistemas normativos de los pueblos originarios

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Introducción al estudio del Derecho Procesal Constitucional

1.1.- Antecedentes históricos de la disciplina de Derecho Procesal
Constitucional.
1.2.- Las reformas constitucionales de 1988 y 1994. Integración y
atribuciones de la Suprema Corte de Justicia de la Nación y los Tribunales
Colegiados de Circuito.
1.3.- Reforma constitucional de 1996. Reformas en materia electoral y
contencioso-electoral (Juicios para la protección de los derechos político-
electorales de los ciudadanos y de revisión constitucional electoral).
Juicio de Amparo
1.4.- Naturaleza y conceptos jurídicos del Juicio de Amparo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.5.- Procedencia Constitucional del Juicio de Amparo.

1.6.- Principios Constitucionales del Juicio de Amparo.
1.7.- La Acción de Amparo.
1.8.- Las partes en el Juicio de Amparo.
1.9.- Procedimiento general de Amparo.
1.10.- Juicio de Amparo ante los Juzgados de Distrito.
1.11.- Juicio de Amparo Directo ante Tribunales.
1.12.- De la Jurisprudencia de la Suprema Corte.
1.13.- De la responsabilidad en los Juicios de Amparo.

2 UNIDAD II
Instituciones y procesal Constitucional
2.1. Los Tribunales Constitucionales. Su nacimiento y desarrollo en Europa
y América Latina. Diversos tipos de Magistratura Constitucional.
2.2. El Derecho Procesal Constitucional como disciplina autónoma.
¿Derecho Procesal o Derecho Constitucional?
2.3. Los medios de defensa de la Constitución. Mecanismos de control
constitucional. Los procesos constitucionales.
2.4. La Suprema Corte de Justicia como Tribunal Constitucional.
Competencia y efectos de sus sentencias.
2.5. Análisis del artículo 105 constitucional y de su ley reglamentaria.
3 Las acciones de Inconstitucionalidad
3.1.- Doctrina general (objeto, legitimación activa y pasiva, plazos, requisito
de la demanda, procedimiento, sentencia y sus efectos, votación
requerida).
4 Las Controversias constitucionales
4.1.- Doctrina general (Evolución histórica, objeto, demanda, requisitos,
legitimación activa y pasiva, procedimiento, sentencia y sus efectos.
Jurisprudencias recientes).
5 Otros procesos y procedimientos constitucionales
5.1.- La facultad investigadora de la Suprema Corte de Justicia.
5.2.- Los procesos electorales de índole constitucional (juicio de revisión
constitucional electoral y juicio para la protección de los derechos políticos
electorales de los ciudadanos).
5.3.- El Juicio de Amparo (Análisis de criterios jurisprudenciales recientes).
5.4.- El procedimiento ante las Comisiones autónomas protectoras de
Derechos Humanos.
5.5.- Competencias del Senado de la República (controversias
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

constitucionales, cuestiones políticas, desaparición de poderes).

5.6.- Responsabilidad patrimonial del Estado.
6 Derecho Procesal Constitucional local
6.1.- La defensa constitucional en las entidades federativas.
6.2.- Vinculación de los medios de control federal y los locales.
6.3.- Magistratura constitucional local.
7 Derecho Procesal Constitucional transnacional
7.1.- La Comisión y la Corte Interamericanas de Derechos Humanos
7.2.- Del control constitucional al control de convencionalidad de leyes.

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I.- Introducción al estudio del Derecho Procesal Constitucional.

Temas:
1.1.- Antecedentes históricos de la disciplina de Derecho Procesal Constitucional.
1.2.- Las reformas constitucionales de 1988 y 1994. Integración y atribuciones de
la Suprema Corte de Justicia de la Nación y los Tribunales Colegiados de
Circuito.
1.3.- Reforma constitucional de 1996. Reformas en materia electoral y
contencioso-electoral (Juicios para la protección de los derechos político-
electorales de los ciudadanos y de revisión constitucional electoral).
Juicio de Amparo
1.4.- Naturaleza y conceptos jurídicos del Juicio de Amparo.
1.5.- Procedencia Constitucional del Juicio de Amparo.
1.6.- Principios Constitucionales del Juicio de Amparo.
1.7.- La Acción de Amparo.
1.8.- Las partes en el Juicio de Amparo.
1.9.- Procedimiento general de Amparo.
1.10.- Juicio de Amparo ante los Juzgados de Distrito.
1.11.- Juicio de Amparo Directo ante Tribunales.
1.12.- De la Jurisprudencia de la Suprema Corte.
1.13.- De la responsabilidad en los Juicios de Amparo.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis En este tema se realizará una
del tema. Antología, con el fin de obtener
nociones ciertas sobre el mismo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD II.- Las Instituciones y el Procesal Constitucional.

Tema:
2.1. Los Tribunales Constitucionales. Su nacimiento y desarrollo en Europa y
América Latina. Diversos tipos de Magistratura Constitucional.
2.2. El Derecho Procesal Constitucional como disciplina autónoma. ¿Derecho
Procesal o Derecho Constitucional?
2.3. Los medios de defensa de la Constitución. Mecanismos de control
constitucional. Los procesos constitucionales.
2.4. La Suprema Corte de Justicia como Tribunal Constitucional. Competencia y
efectos de sus sentencias.
2.5. Análisis del artículo 105 constitucional y de su ley reglamentaria.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Se realizará un análisis sobre el
del tema de manera individual. Artículo 105 Constitucional, mismo que
Genérica: Lectura, escritura. le permita al estudiante desarrollar la
comprensión del tema.

UNIDAD III.- Las acciones de Inconstitucionalidad.

Temas:
3.1.- Doctrina general (objeto, legitimación activa y pasiva, plazos, requisito de la
demanda, procedimiento, sentencia y sus efectos, votación requerida).

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Investigación y análisis Realizar un Ensayo sobre el tema.
del tema.
Genérica: Análisis y escritura.

UNIDAD IV.- Las Controversias constitucionales

Temas:
4.1.- Doctrina general (Evolución histórica, objeto, demanda, requisitos,
legitimación activa y pasiva, procedimiento, sentencia y sus efectos.
Jurisprudencias recientes).

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Investigación y análisis Investigar controversias
del tema por equipo. constitucionales.
Genérica: Lectura, investigación y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

exposición.

UNIDAD V.- Otros procesos y procedimientos constitucionales.

Temas:
5.1.- La facultad investigadora de la Suprema Corte de Justicia.
5.2.- Los procesos electorales de índole constitucional (juicio de revisión
constitucional electoral y juicio para la protección de los derechos políticos
electorales de los ciudadanos).
5.3.- El Juicio de Amparo (Análisis de criterios jurisprudenciales recientes).
5.4.- El procedimiento ante las Comisiones autónomas protectoras de Derechos
Humanos.
5.5.- Competencias del Senado de la República (controversias constitucionales,
cuestiones políticas, desaparición de poderes).
5.6.- Responsabilidad patrimonial del Estado.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.

UNIDAD VI.- Derecho Procesal Constitucional local.

Temas:
6.1.- La defensa constitucional en las entidades federativas.
6.2.- Vinculación de los medios de control federal y los locales.
6.3.- Magistratura constitucional local.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Cuadro comparativo sobre la
del tema de manera individual. vinculación de los medios de control
Genérica: Lectura, escritura. federal y local..

UNIDAD VII.- Derecho Procesal Constitucional transnacional.

Temas:
7.1.- La Comisión y la Corte Interamericanas de Derechos Humanos
7.2.- Del control constitucional al control de convencionalidad de leyes.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Realizar mapas conceptuales sobre el
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

del tema de manera individual. (Art. 2 tema.

Constitucional)
Genérica: Análisis y escritura.

8. Práctica(s)
Simulación de juicio procesal constitucional, en el ámbito nacional, así como en el
internacional.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Evaluación: Es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento
de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación
para la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Evaluar los conocimientos aplicados en la simulación de juicio en la materia.

Se plantea que la evaluación sea continua escrita y oral.
A lo largo del curso, se establecen actividades didácticas que al final serán
consideradas conforme al esquema porcentual de evaluación.
Compilaci6n de portafolios Acreditar satisfactoriamente dos exámenes parciales,
durante el transcurso del semestre. Participaci6n y actividades extra curriculares.
Atendiendo las siguientes recomendaciones: - trabajo escrito: limpieza, ortografía,
presentación, pertinencia, metodología.

11. Fuentes de información

 Arellano García, Carlos. (1983). El Juicio de Amparo. Editorial Porrúa. 1028

pp.
 Burgoa O, Ignacio. (1998). El Juicio de Amparo. Editorial Porrúa 1055pp.
 Instituto de Especialización Judicial de la Suprema Corte de Justicia de la
Nación. (1988). Manual del Juicio del Amparo. Editorial Themis 555 pp.
 Chávez Castillo, Raúl. (1989). Juicio de Amparo. Editorial Oxford university
press 366 pp.
 Bazdresch, Luis. (1983). El Juicio de Amparo. Editorial Trillas 384 pp.
 R. Padilla, José. (1983). Sinopsis de Amparo. Cárdenas, editor y distribuidor
384 pp.
 Ferrer Mac-Gregor, Eduardo. (2008). Compendio de Derecho Procesal
Constitucional. Legislación, prontuario y bibliografía. 4ta. ed., México,
Porrúa.
 Ferrer Mac-Gregor, Eduardo. (Coordinador): (2006). AA.VV., Derecho
Procesal Constitucional, Colegio de Secretarios de la Suprema Corte de
Justicia de la Nación, 5ta. ed., México, Porrúa, IV tomos.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Ferrer Mac-Gregor, Eduardo. (2004). Ensayos sobre derecho procesal

constitucional. México, Porrúa-Comisión Nacional de los Derechos
Humanos.
 Brage Camazano, Joaquín. (2000). La acción de inconstitucionalidad.
reimp. de la 1ª ed. de 1998, México, UNAM.
 Cossío Díaz, José Ramón y Pérez de Hacha, Luis M. (Compiladores).
(1997). La defensa de la Constitución. México, Fontamara.
 Favores, Luis. (1994). Los tribunales constitucionales. trad. de Vicente
Villacampa, Barcelona, Ariel.
 Fix-Zamudio, Héctor. (1998). Introducción al estudio de la defensa de la
Constitución en el ordenamiento mexicano. 2ª ed., UNAM.
 Sagüés, Néstor Pedro. (1996). Los desafíos del derecho procesal
constitucional. en AA.VV., Desafíos del control de la constitucionalidad
(coord. Víctor Bazán), Ediciones Ciudad Argentina, pp. 21-41.

12. Anexos

Las evidencias que respalden el desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Derecho Clave de la DI14030

Asignatura: Procesal de la Asignatura:
Propiedad
Semestre: Sexto Créditos Cinco

Licenciatura: Derecho Intercultural

Propósito: El alumno adquirirá los conocimientos teóricos prácticos del

derecho procesal agrario y del marco de protección internacional
de derechos de los Pueblos Indígenas.

Tendrá el contacto directo con la comunidad dada la naturaleza

de la materia por lo cual es imprescindible la interacción con
aquella, pues es en donde ésta cobra aplicación del marco
normativo procesal de la propiedad, haciendo énfasis en la
tenencia de la tierra.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura

Por el contexto donde se localizan las Universidades Interculturales, es imprescindible

para el alumno el estudio y conocimiento del derecho agrario, tanto la parte sustantiva
como la procedimental. Durante todo el siglo pasado fue una constante el reclamado de
los pueblos indígenas y la clase campesina, el reconocimiento del territorio, a la
propiedad ejidal, a sus recursos naturales.

Para el estudiante de la Universidad intercultural es ineludible el estudio y conocimiento

de las formas y procedimientos reconocidos en la ley agraria y aún más, en los
instrumentos de carácter internacional de derechos humanos, mediante los cuales los
sujetos agrarios y los pueblos indígenas pueden acceder a la jurisdicción del Estado
para el reconocimiento y certeza jurídica de la propiedad tanto individual como colectiva.

Por otra parte, el estudiante debe conocer los procedimientos de corte administrativo
que se ventilan ante las oficinas del Registro agrario Nacional, la Procuraduría Agraria,
la Secretaria de Desarrollo Rural y Territorial, mismas que coadyuvan en proporcionar
certidumbre documental y jurídica a los núcleos de población ejidal y comunal.
Intención didáctica
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos que el docente aplica para

contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, a
fin de que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Cuadro sinóptico
 Ensayo
 Exposiciones
 Proyecciones
 Investigaciones
 Visita a la comunidad

Con estas estrategias se pretende conocer los conocimientos previos de cada uno de
los estudiantes, la comprensión de los temas en cuadros sinópticos, por ello,
considerando que la asignatura es práctica, se realizarán lecturas y exposiciones,
utilización de proyector, lluvia de ideas para retroalimentar y propiciar una alta
participación de los alumnos y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Lic. José Luis Jiménez actualización y consolidación
2016. Gómez del programa.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

 Uso de los términos del derecho procesal de la propiedad para que el estudiante
se familiarice con estos conceptos e identifique sus diferencias y su aplicación.
 Capacidad y habilidad para buscar, seleccionar y jerarquizar cualquier tipo de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

fuente o documento, que le permitan al estudiante organizar la información con la

finalidad de generar las condiciones para el uso y manejo de la misma.
 Desarrollar una demanda agraria, con la finalidad de que los estudiantes puedan
contar con el conocimiento práctico que les permita adquirir habilidades y
destrezas para promover en el ejercicio de la profesión.

5. Competencias previas
 Conocimiento del derecho procesal de la propiedad para contar con el sustento
legal en la materia.
 Conocer el formato de demanda agraria.
 Conocer los tribunales agrarios, así como las dependencias administrativas
impartidores de justicia agraria como la Procuraduría Agraria, así como los
fundamentos constitucionales en que se basan para la impartición de dicha
justicia.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Procedimientos Agrarios
3.1 Juicios agrarios en general
3.2 Resolución de controversias
3.3 Jurisdicción y voluntaria
3.4 Diligencias precautorias
3.5 Competencia agraria
2 Juicio Agrario
4.1 Requisitos de la demanda
4.2 Emplazamiento
4.3 Contestación de la demanda
4.4 Asesoramiento de las partes en el juicio.
4.5 Audiencia.
4.6 Reconvención.
4.7 Pruebas.
4.8 Sentencia.
4.9 Caducidad.
4.10 Ejecución de sentencia
4.11 Tramitación de Incidentes
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.12 Recurso de Revisión

4.13 Casos en que procede.
4.14 Término para la interposición del recurso.
4.15 Tramitación del recurso
3 El juicio de amparo agrario
5.1 Las reformas de los artículos 103 y 107 de la Constitución federal.
5.2 Los requisitos de la demanda de amparo indirecto, el acto reclamado y
los agravios.
5.3 La suspensión provisional y definitiva del acto reclamado en el amparo
indirecto.
5.4 Los requisitos de la demanda de amparo directo y los agravios.
5.5La resolución y ejecución del juicio de amparo directo.
5.6 El recurso de revisión y el procedimiento hacia los Tribunales
Internacionales.
4 El juicio agrario ante los Tribunales Internacionales
6.1 Las demandas de índole agrario y su planteamiento ante la Comisión
Interamericana de Derechos Humanos
6.2 El procedimiento ante la Corte Interamericana de Derechos Humanos
6.3 Las resoluciones de la Corte Interamericana de Derechos Humanos y
sus efectos.
6.4 Las resoluciones de la CIDH con relación al territorio, acceso preferente
y recursos naturales de los pueblos indígenas.
6.5 Los casos de: Nicaragua, Colombia, Argentina, Surinam etc.
6.6 Simulación de juicio agrario

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I:

Tema: Procedimientos Agrarios

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Exposiciones del El alumno comprenderá los diferentes

profesor y alumnos. aspectos del procedimiento agrario así
como sus figuras jurídicas tales como la
expropiación de bienes ejidales, su
Genérica: Investigación en biblioteca. restitución, los cambios de un ejido a una
comunidad agraria, así como la forma de
regularizar la tierra agraria.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD II:

Tema: Juicio Agrario

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Exposiciones El alumno desglosara las peculiaridades del

magistrales del docente. llamado juicio agrario conociendo los
procesos de substanciación y tramitación
Genérica: Elaborar demanda agraria. ante los tribunales agrarios, desde la
demanda o emplazamiento hasta la
sentencia así como los recursos que
proceden en la materia.

UNIDAD III:

Tema: El juicio de amparo agrario

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Problematizar para un El alumno estudiará las peculiaridades del

debate juicio de garantías en materia agraria,
consagrado en el libro segundo de la ley de
en aula. Ejercicio práctico. amparo, analizando sus diversas
Genérica: Investigación. Elaborar características como el amparo agrario
demanda de amparo agrario. ejidal o comunal, la calidad de quejosos, de
acto de autoridad, la aplicación del principio
de suplencia de la queja deficiente, la
personalidad, los términos pre- judiciales y
la improcedencia.

UNIDAD IV:

Tema: El juicio agrario ante los Tribunales Internacionales

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Exposición del tema El alumno conocerá como la justicia agraria
por el docente. puede ser objeto de estudio por los
tribunales internacionales.
Uso de Proyector.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: Mesa de debate.

8. Práctica(s)
Para la asignatura Derecho Procesal de la Propiedad se usarán la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley de Amparo, Ley Agraria, Código
Federal de Procedimientos Civiles y Reglamentos Administrativos de la diversas
instituciones agrarias, con la finalidad de que el alumno cuente con las herramientas
jurídicas para elaborar los escritos bien sea ante las autoridades administrativas o
ante los tribunales judiciales en materia agraria.

Se realizarán visitas en por lo menos dos ocasiones en la comunidad que los

alumnos elijan, a efecto de interactuar con las autoridades agrarias comunitarias y
comentar acerca de las figuras jurídicas que la Ley Agraria establece para el ejercicio
de sus facultades.

Se realizarán por lo menos 2 prácticas, de acuerdo a las unidades temáticas.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de

proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

 Evaluación: Es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento
de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación
para la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.
Nota: Se entregara al final del curso una carpeta de procedimiento agrario
desarrollado con todas las etapas hasta la sentencia.

Evaluación por competencias

Presentar y aprobar todos los exámenes parciales que se apliquen durante el

semestre.
• Participación en clase, generada a partir de la recapitulación de la clase anterior.
• Elaboración de fichas de resumen.
• Formulación de ensayos.
• Exposición en clase.
• Elaborar y presentar un trabajo de investigación bibliográfica, de conformidad a las
especificaciones que haga el maestro.
• Estudio y Solución de casos prácticos.
• Presentar y aprobar el examen final.
• El alumno recibirá una calificación de acuerdo a la participación en clase, se
promediará con los exámenes parciales, el trabajo de investigación y el examen final.
• De acuerdo con los criterios de evaluación, el alumno requiere de cumplir con el
80%.

Participaci6n y actividades extra curriculares. Atendiendo las siguientes

recomendaciones: - trabajo escrito: limpieza, ortografía, presentación, pertinencia,
metodología.

10. Fuentes de información

Chávez Padrón, Martha. El Derecho Agrario en México. Ed. Porrúa, México 1990
González Navarro, Gerardo. Derecho Agrario. Ed. Oxford. México 2009
Mendieta Núñez, Lucio. El problema agrario en México. Ed. Porrúa, México 1995
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Ruiz Massieu, Mario. Introducción al Derecho Agrario. Biblioteca virtual del

Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. www.bibliojuridicas.unam.mx
De Pina, Rafael. Derecho Civil Mexicano II. Ed. Porrúa, México, 2008
Pallares, Eduardo. Diccionario de Derecho Procesal Civil. Ed. Porrúa, México
2008.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley Agraria Vigente
Código Civil Federal vigente
Código Procesal Civil Federal
Secretaría de Gobernación. http://www.ordenjuridico.gob.mx/ (Leyes,
Reglamentos, Federales, octubre 2013).
Secretaría de Gobernación http://www.ordenjuridico.gob.mx/ambest.php (Orden,
Jurídico,
Estatal, octubre 2013).
Ligas de interés
393
http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/derpriv/cont/4/bib/bib11.htm
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=3270 *
www.diputdos.gob.mx,leyes
www. Congreso.gob.mx
Lecturas
Revista de los Tribunales Agrarios
Revista de la Procuraduría Agraria
Visión panorámica del Derecho Procesal Agrario, Ruben Delgado Moya.
El nuevo Derecho Procesal Agrario, Ruben Delgado Moya.
Características Generales del Derecho Procesal Agrario. Luis Ponce de León
Armenta.

11. Anexos
Todo lo que se recabe de evidencias en el desarrollo de la asignatura.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Teoría del medio Clave de la EC14001

Asignatura: ambiente. Asignatura:
Semestre: Sexto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Especialización: Defensa Jurídico Intercultural del Medio Ambiente
Propósito: Desarrollar actitudes de interés por el estudio del medio natural y
de disposición favorable a su protección y conservación; toda vez,
que el deterioro del medio ambiente se ha incrementado, razón por
lo cual surge la necesidad de crear normas jurídicas que se
encarguen de regular la conservación, preservación y uso de los
recursos naturales para lograr su sustentabilidad.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La materia de Teoría ambiental, se enfocará a que los estudiantes conozcan los
conceptos básicos sobre el derecho ambiental, con el fin de que pueda identificar con
claridad las consecuencias que originan la falta de cuidado de éste y su contaminación,
pues en la actualidad, la calidad de vida y el bienestar de las personas depende en gran
medida del estado del medio ambiente.

Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el docente
para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre, se busca que
se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa, esto para que el
estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

• Lluvia de ideas
• Mapas Conceptuales y Mentales.
• Cuadros sinópticos.
• Preguntas-guía
• Lecturas sobre el tema
• Líneas de Tiempo.
• Investigación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Exposición de los temas investigados

• Ensayo
• Debates.
• Análisis.
• Antologías.

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno conozca la visión que tenían
nuestros antepasados sobre el medio ambiente, los conceptos fundamentales del mismo,
con el fin de pueda analizar las consecuencias actuales y futuras que trae el no cuidar el
medio ambiente.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

conocimiento, aclarando concepciones erróneas a través de la exposición del docente y
la disipación de dudas, con el fin de obtener conclusiones grupales y pérdida del miedo
escénico mediante la participación de los alumnos, logrando una organización del
pensamiento y desarrollo de la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco a 23 de Santiago. actualización y
Septiembre del 2016. Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
➢ Que el alumno conozca el medio ambiente y la relación que guarda con el derecho,
a través del aprendizaje de conceptos básicos sobre el tema.
➢ Que el alumno tenga una visión jurídica en materia ambiental, sin dejar a un lado
el punto de vista ético y moral.
➢ Que el alumno visualice las consecuencias que originan el mal uso de los recursos
naturales y la contaminación del medio ambiente.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5. Competencias previas
Conocimientos amplios en las teorías jurídicas
Conocimientos sólidos en otros ramas del derecho, tales como: penal, civil, mercantil,
laboral, otros.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Teorías cosmogónicas del medio ambiente.

1.1 Cosmovisiones sobre el medio ambiente.
1.1.1 Culturas más destacadas en México.
1.1.1.1 Olmecas.
1.1.1.2 Toltecas.
1.1.1.3 Aztecas.
1.1.1.4 Mayas.
2 Conceptos fundamentales del derecho ambiental
2.1.- Ambiente.
2.2.- Contaminación.
2.3.- Ecosistema.
2.4.- Desarrollo sustentable.
2.5.- Conservación.
2.6.- Preservación.
2.7.- Prevención.
2.8.- Protección.
2.9.- Restauración.
2.10.- Equilibrio ecológico.
2.11.- Recurso natural.
2.12.- Biodiversidad.
2.13.- Fauna Silvestre.
2.14.- Flora Silvestre.
2.15.- Impacto ambiental.
2.16.- Material peligroso.
2.17.- Residuo y residuo peligroso.
2.18.- Actividades altamente riesgosas.
2.18.1.- Tala de árboles.
2.18.2.- Efecto invernadero.
2.18.3.- Uso de agroquímicos no controlados.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3 Consecuencias de la contaminación del medio ambiente

3.1.- Contaminación del aire.
3.2.- Contaminación del agua.
3.3.- Degradación del suelo.
3.4.- Destrucción de la capa de ozono.
3.5.- Lluvia acida.
3.6.- Cambio climático y calentamiento de la tierra.

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I.- Teorías cosmogónicas del medio ambiente.
Temas:
1.2 Cosmovisiones sobre el medio ambiente
1.2.1 Culturas más destacadas en México
1.2.1.1 Olmecas
1.2.1.2 Toltecas
1.2.1.3 Aztecas
1.2.1.4 Mayas
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis En este tema se realizará una línea de
del tema de manera individual. tiempo en equipo, misma que se
Genérica: posteriormente en equipo. elaborará en clases, con el fin de
reafirmar los conocimientos adquiridos.
UNIDAD II.- Conceptos fundamentales del derecho ambiental
Temas:
2.1.- Ambiente
2.2.- Contaminación
2.3.- Ecosistema
2.4.- Desarrollo sustentable
2.5.- Conservación
2.6.- Preservación
2.7.- Prevención
2.8.- Protección
2.9.- Restauración
2.10.- Equilibrio ecológico
2.11.- Recurso natural
2.12.- Biodiversidad
2.13.- Fauna Silvestre
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.14.- Flora Silvestre

2.15.- Impacto ambiental
2.16.- Material peligroso
2.17.- Residuo y residuo peligroso
2.18.- Actividades altamente riesgosas
2.18.1.- Tala de arboles
2.18.2.- Efecto invernadero
2.18.3.- Uso de agroquímicos no controlados
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes
primarias y secundarias, analizar
información y desarrollar la habilidad
argumentativa.
UNIDAD III: Consecuencias de la contaminación del medio ambiente.
Temas:
3.1.- Contaminación del aire
3.2.- Contaminación del agua
3.3.- Degradación del suelo
3.4.- Destrucción de la capa de ozono
3.5.- Lluvia acida
3.6.- Cambio climático y calentamiento de la tierra
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión. Análisis del tema. Lluvia de ideas.
Genérica: Interacción grupo-docente. Exposición de temas investigados
Lectura, Escritura

8. Práctica(s)
La materia no requiere cuestiones prácticas, por ser teóricas.

9. Proyecto de asignatura.
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s), tales como: conocimientos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

sólidos en la materia jurídica, actitud positiva en la aplicabilidad de los conocimientos

en la vida cotidiana, en la comunidad de vinculación y en la propia.

10. Evaluación por competencias

Evaluar todos los conocimientos adquiridos en la materia, para corroborar los

aprendizajes, que puede ser desde una aplicación de exámenes escritos, asi como de
examen oral (verbal), exposiciones, ensayos, y otros que permita generar demostrar
todo lo aprendido por el estudiante.

11. Fuentes de información}

Bibliografía básica:
Arana, Federico. (2002). Ecología para principiantes. México: Trillas.
Baqueiro, E., Baqueiro, L., Baqueiro E. (2010). Introducción al derecho ecológico.
México: Oxford. Brañes, Raúl. (2006).
Derecho ambiental mexicano. México: Universo Veintiuno. Carmona Lara, María del
Carmen y Hernández Meza, Lourdes (Coordinadoras). (2006).
Temas selectos de derecho ambiental. México: UNAM Instituto de Investigaciones
Jurídicas. Jaquenod de Zsögön, Silvia. (2008).
Derecho ambiental: sistemas naturales y jurídicos. Madrid: Dykinson. Martín Mateo,
Ramón. (1999).
Tratado de derecho ambiental. Madrid España: Trivium. Quintana Valtierra, Jesus.
(2002).
Derecho ambiental mexicano. (2ª edición) México. Porrúa. Sánchez Gómez,
Narciso. (2002).
Derecho ambiental. México: Porrúa. Zarquin Cortes, Sergio Salomón. (2002).
Derecho de protección al ambiente. México: Porrúa. Bibliografía complementaria:
González Márquez, J. (2002).
Derecho ambiental, México: Universidad Autónoma Metropolitana. Martínez, J. Y
Fernández, A. (2004).
Cambio climático: una visión desde México. México: Instituto Nacional de Ecología.
Molina, M. (2000).
Las fuerzas rectoras de la contaminación del aire en la ciudad de México, proyecto
para el diseño de una estrategia integral de gestión de la calidad del aire en el Valle
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

de México 2001-2010, Cambridge, Massachussets Institute of Technology. Molina,

Luisa T. y Molina, M. J. (2005).
La calidad del aire en la mega ciudad de México. Un enfoque integral. México:
Fondo de Cultura Económica. Nava Escudero, César (Diciembre 2004-Enero 2005).
“Hacia un Derecho Atmosférico Ambiental”, Derecho Ambiental my Ecología,
México, Año 1, número 4. Nebel, B., Wright, R. (1999)
Ciencias ambientales, ecología y desarrollo sostenible, 6a. ed., México: Pearson
Prentice.

Cibergrafía:
biblio.juridicas.unam.mx
www.bibliojuridica.org
www.wdl.org/es/
www.latindex.org
www.badaj.org

12. Anexos

Todos las evidencias pertinentes al buen desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos generales de la asignatura

Nombre de la Teoría de la Clave de la EA14001

Materia: Mediación asignatura:
Semestre: Sexto Créditos Cinco
Licenciatura Derecho Intercultural
Especialización Mediación Jurídico Intercultural
Propósito: El alumno conocerá las diversas teorías de la mediación
intercultural, conceptos y características. Su importancia como
estrategia en la resolución de conflictos.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La teoría de la mediación llevará al alumno al conocimiento de esta figura jurídica, el
gran aporte de la mediación al conflicto es la sustitución de la concepción tradicional de
«ganar-perder» en las disputas, por «ganar-ganar», pues este cambio de concepción no
sólo afecta a los resultados, sino también al proceso mismo, ya que modifica la actitud
de las partes. Lo interesante de este proceso es que descubre la importancia de los
intereses en las disputas, y con un buen análisis en cada una de las partes, se puede
llegar a elaborar una solución que satisfaga a ambas.
Intención didáctica

Durante el semestre se desarrollaran:

 cuadro sinóptico
 exposiciones
 proyecciones
 investigaciones

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Lugar y fecha de elaboración Participantes Observaciones

o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Tabasco a Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión

septiembre de 2016 Lic. José Luis Jiménez Gómez para la actualización
y consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Saber:
Conoce el contexto social, político y cultural donde se va a desarrollar concretamente la
mediación.

Saber hacer:

Aplicará los conocimientos en los diferentes contextos en que se involucre como

mediador.

Saber ser:

Actitud positiva frente a los conocimientos.

Multiplicador de los conocimientos en la comunidad de vinculación; así como, en la

comunidad de origen

Facilitador del conocimiento de los medios de solución de conflictos

5. Competencias previas
 Conoce de la conciliación en materia laboral.
 Conoce de investigación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

6. Temario

No. Unidad y Tema

1 Mediación Intercultural
1.1.- Antecedentes de la Mediación
1.1.1. Breve Historia de la mediación en México
1.2 Introducción. Mediación intercultural
1.3 Perfil del mediador intercultural
1.3.1 El mediador en el proceso de mediación: fases y recomendaciones
1.4 Ámbito de la mediación intercultural
1.5 Partes en una mediación jurídica intercultural
1.6. Modelos de mediación intercultural
1.7 Marco normativo constitucional mexicano relativo a medios alternativos
2 Resolución y Prevención de Conflictos
2.1 Concepto de Resolución y Prevención
2.2 Visión holística y especifica del conflicto
2.3 Estrategia de la prevención de conflictos
2.4 características principales de los mecanismos alternativos de resolución
de controversias
3 Medios de Solución de Conflictos
3.1 Medios de Solución Parcial
3.1.1 La Autotutela
3.1.2La Autocomposición
3.2 Medios de solución Heterocompositiva
3.2.1 El proceso
3.2.2. El Arbitraje
3.3 Medios de Solución Participativa
3.3.1 La Negociación o Transacción
3.3.2 La Conciliación
3.3.3. La Mediación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4 Tipos de Mediación Intercultural

1.1 Mediación Familiar
1.1.1 Familiar
1.1.2 Matrimonio
1.1.3 Alimentos
1.1.4 Divorcios
1.1.5 Testamentarios e Intestamentarios
1.2 Medición Social
1.2.1 Vecinal y Comunitaria
1.2.2 Laboral
1.2.3 Seguridad Social
1.2.4 Agrario
1.3 Mediación Civil
1.3.1 Mercantil
1.3.1.1 Empresarial

1. actividades de aprendizaje de los temas

Unidad I: Mediación Intercultural
1.1.- Antecedentes de la Mediación
1.1.1. Breve Historia de la mediación en México
1.2 Introducción. Mediación intercultural
1.3 Perfil del mediador intercultural
1.3.1 El mediador en el proceso de mediación: fases y recomendaciones
1.4 Ámbito de la mediación intercultural
1.5 Partes en una mediación jurídica intercultural
1.6. Modelos de mediación intercultural
1.7 Marco normativo constitucional mexicano relativo a medios alternativos
competencias actividad de aprendizaje
Específica (s): exposiciones El alumno conocerá el panorama general de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

magistrales del docente. la mediación intercultural, el perfil y el

ámbito en donde se desarrollará como tal.
Genérica: trabajos en equipo.
Unidad II: Resolución y Prevención de Conflictos
2.1 Concepto de Resolución y Prevención
2.2 Visión holística y especifica del conflicto
2.3 Estrategia de la prevención de conflictos
2.4 características principales de los mecanismos alternativos de resolución de
controversias
competencias actividad de aprendizaje
Específica (s): lecturas. Exposiciones Aprenderá que la Mediación Intercultural,
del docente y del estudiante y tareas de nos puede ser de ayuda para prevenir y
investigación. resolver determinados conflictos que se dan
en los contextos multiculturales.
Genérica: tareas de investigación.
Unidad III: Medios de Solución de Conflictos
3.1 Medios de Solución Parcial
3.1.1 La Autotutela
3.1.2La Autocomposición
3.2 Medios de solución Heterocompositiva
3.2.1 El proceso
3.2.2. El Arbitraje
3.3 Medios de Solución Participativa
3.3.1 La Negociación o Transacción
3.3.2 La Conciliación
3.3.3. La Mediación
competencias actividad de aprendizaje
Específica (s): exposiciones del Conocerá los mecanismos encaminados a
profesor y alumnos. solucionar las controversias entre las partes,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

ya sea de manera directa entre ellas, o bien,

Genérica: investigación. a través del nombramiento de mediadores,
conciliadores o árbitros que coadyuven en la
solución alterna a los conflictos.
Unidad IV: Tipos de Mediación Intercultural
1.4 Mediación Familiar
1.4.1 Familiar
1.4.2 Matrimonio
1.4.3 Alimentos
1.4.4 Divorcios
1.4.5 Testamentarios e Intestamentarios
1.5 Medición Social
1.5.1 Vecinal y Comunitaria
1.5.2 Laboral
1.5.3 Seguridad Social
1.5.4 Agrario
1.6 Mediación Civil
1.6.1 Mercantil
1.3.1.1 Empresarial
competencias actividad de aprendizaje
Específica (s): exposiciones El alumno aprenderá que los diversos tipos
magistrales del docente. de mediación intercultural, se encuentran
inmersas en la familia, en el ámbito laboral,
Genérica: elaborar tipos de mediación. agrario, seguridad social, civil, mercantil,
empresarial, inclusive vecinal y comunitaria.

1. práctica(s)
En esta materia no se desarrollará práctica alguna, tomando en consideración que la
materia es cien por ciento teórica.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2. proyecto de asignatura
Conocimientos teóricos acerca de la mediación.

3. evaluación por competencias

Aplicación de los conocimientos teóricos en el desempeño de la mediación.

4. fuentes de información:
Manual, Curso de Derecho del Trabajo, 5ta. Ed., Ariel, Madrid, 1975.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

5. anexos

Se agregaran todos y cada uno de las evidencias que se recaben durante el

desarrollo de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Teoría de la Clave de la EB14001

Asignatura: Interpretación Asignatura:
Semestre: Sexto Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Especialización: Interpretación y Traducción Jurídica
Propósito: Que el alumno mediante el estudio y la compresión de teorías
tenga la base para interpretar de manera oral de una lengua a
otra y viceversa.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta materia contiene la base de la intepretacion para que con el aprendisaje obtenido
se pueda continuar en el estudio de otra de las ciencias formativas del bloque de
especializacion.

Intención didáctica
Que el alumno aprenda a interpretar todo tipo de textos y especialmente los jurídicos,
así como también los diálogos en cualquier contextos para pasar el mensaje de una
lengua a otra y viceversa.
Sentar las bases de una buena interpretacion que debe ser aplicada en la vida laboral.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. José Ángel Merito Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Martínez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación del programa.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Conocimientos sólidos en la teorías que abordan el tema de la interpretación en los
distintos ámbitos y particularmente en el ámbito jurídico.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5. Competencias previas

Conocimientos sólidos en materias de derecho, tales como: laboral, penal, civil,

agrario, constitucional.
Sensibilización en el tema de la interculturalidad para interpretar desde los distintos
contextos de la vida.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I: Antecedentes de la interpretación

1.1 Que es la interpretacion
1.2 Bases de la interpretacion
1.3 Tipos de interpretacion
1.4 Interpretacion escrita
1.5 Interpretacion verbal
2 UNIDAD II: Interpretación jurídica
2.1 Antecedentes de la interpretacion juridica
2.2 Formas de interpretacion juridica
2.3 Como interpretar textos juridicos
2.4 Practica de la interpretacion juridica
2.5 jurisprudencia
3 UNIDAD III: Tecnicismos jurídicos
3.1 Que son los tecnisismos juridicos
3.2 Usos y aplicación de los tecnisimos
3.3 Clasificacion de los tecnisismos

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Antecedentes de la interpretación

Tema: 1.1 Que es la interpretacion
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, argumentacion, Investigacion para comentar en clase,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

investigacion. para llegar a la compresion del

Genérica: tolerancia, compromiso, concepto.
participacion.

Tema: 1.2 Bases de la interpretacion

Competencias Actividad de aprendizaje
investigacion, analisis, principios. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: critica, autocritica, conceptos y su forma de aplicarlos
compromiso.

Tema: 1.3 Tipos de interpretacion

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, argumentacion, cuadro sinoptico para comprender los
investigacion. conceptos y su forma de aplicarlos
Genérica: tolerancia, compromiso,
participacion.

Tema: 1.4 interpretacion escrita

Competencias Actividad de aprendizaje
investigacion, analisis, principios. Realizar investigacion del tema para su
Genérica: critica, autocritica, discusion y practica del mismo.
compromiso.

Tema: 1.5 interpretacion verbal

Competencias Actividad de aprendizaje
investigacion, analisis, principios. Realizar investigacion del tema para su
Genérica: critica, autocritica, discusion y practica del mismo.
compromiso.

UNIDAD II: Interpretación jurídica

Tema: 2.1 Formas de interpretacion juridica
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, argumentacion, cuadro sinoptico para comprender los
investigacion. conceptos y su forma de aplicarlos
Genérica: tolerancia, compromiso,
participacion.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2.2 Como interpretar textos juridicos

Competencias Actividad de aprendizaje
investigacion, analisis, principios. Realizar investigacion del tema para su
Genérica: critica, autocritica, discusion y practica del mismo.
compromiso.

Tema: 2.3 Practica de la interpretacion juridica

Competencias Actividad de aprendizaje
investigacion, analisis, principios. Realizar investigacion del tema para su
Genérica: critica, autocritica, discusion y practica del mismo.
compromiso.

Tema: 2.4 como aplicar la interpretacion juridica

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, argumentacion, Realizar investigacion del tema para su
investigacion. discusion y practica del mismo.
Genérica: tolerancia, compromiso,
participacion.

Tema: 2.5 jurisprudencia

Competencias Actividad de aprendizaje
investigacion, analisis, principios. Realizar investigacion del tema para su
Genérica: critica, autocritica, discusion y practica del mismo.
compromiso.

UNIDAD III: Tecnicismos jurídicos

Tema: 3.1 Que son los tecnisismos juridicos
Competencias Actividad de aprendizaje
investigacion, analisis, principios. Realizar investigacion del tema para su
Genérica: critica, autocritica, discusion y practica del mismo.
compromiso.

Tema: 3.2 Uso y aplicación de los tecnisimos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, argumentacion, Realizar conjuntamente un formulario
investigacion. de apñicacion basica.
Genérica: tolerancia, compromiso,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

participacion.

Tema: 3.3 Clasificacion de los tecnisismos

Competencias Actividad de aprendizaje
investigacion, analisis, principios. cuadro sinoptico para comprender los
Genérica: critica, autocritica, conceptos y su forma de aplicarlos
compromiso.

Tema: 3.4 tecnisismos como ayuda a la interpretacion

Competencias Actividad de aprendizaje
Investigacion, analisis, principios. Realizar la interpretacion de un texto
Genérica: critica, autocritica, con ayuda de los conceptos estudiados.
compromiso.

8. Práctica(s)

Elaborar interprataciones de diferentes textos durante el avance programático.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

• Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

• Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

• Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Evaluar las habilidades que se tenga en el dominio teórico respecto a la

interpretación.

11. Fuentes de información

LIFANTE VIDAL, Isabel, La interpretación jurídica en la teoría del Derecho

contemporánea, Madrid, Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, 1999.

“Interpretación y modelos de Derecho. Sobre el papel de la intención en la

interpretación jurídica”, Doxa, vol. 22, 1999.

MACCORMICK, Neil, Legal Reasoning and Legal Theory, Oxford, Clarendon

Press, 1978.

“Argumentación e interpretación en el Derecho”, trad. J.L. Fabra y

L.S. Guevara, Doxa, vol. 33, 2010.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

MACCORMICK, Neil y SUMMERS, Robert (eds.), Interpreting Statutes. A

Compara-

tive Study, Aldeshot, Dartmouth, 1991.

MACCORMICK, Neil y SUMMERS, Robert (eds.), Interpreting Precedents. A Com-

parative Study, Aldeshot, Dartmouth, 1997.

MARMOR, Andrei, Interpretation and Legal Theory, Clarendon Press, Oxford,

1992.

MORESO, José Juan, “Lenguaje jurídico”, en Francisco Laporta y Ernesto

Garzón Valdés (eds.), El Derecho y la Justicia, Enciclopedia Iberoameri-

cana de Filosofía, CSIC-BOE-Ed. Trotta S.A., Madrid, 1996.

La indeterminación del Derecho y la interpretación de la constitución, Madrid,

Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, 1997.

RAZ, Joseph, “¿Por qué interpretar?”, trad. R. Tamayo, Isonomía, vol. 5,

1996.

ROSS, Alf, Sobre el Derecho y la justicia, trad. de G. Carrió, Buenos Aires,

Eudeba,1970.

SAVIGNY, F.C. von, Sistema del Derecho Romano actual, trad. J. Mesía y M.
Poley,

Madrid, Centro editorial de Góngora, vol. I., 1878 [original alemán de 1840].

12. Anexos

Agregar todas la evidencias que resulten del desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Desarrollo Urbano Clave de la DI14034

Asignatura: Sustentable Asignatura:
Semestre: Séptimo Créditos: Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Ofrecer a las y los alumnos conocimientos generales entorno al
desarrollo urbano sustentable y de forma específica el derecho
urbanístico como una rama de la ciencia del jurídica, que tiene
como finalidad regular el proceso de urbanización, desde un
punto de vista de regulación del estado y del desarrollo
sustentable de las ciudades. Lo anterior permitirá a los alumnos
analizar e intervenir en la resolución de los múltiples problemas
públicos o privados que se derivan del fenómeno acelerado de
crecimiento urbano.
Esta formación está encaminada a dotar de herramientas a las y
los estudiantes como asesores o representantes jurídicos de los
intereses de públicos y privados, y en general de actores sociales
que se encuentren inmersos en la planeación y construcción de
ciudades; así como de grupos sociales que aspiran a crear
entornos urbanos favorables con el medioambiente y con
pertinencia cultural.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Actualmente el fenómeno acelerado del proceso de urbanización a nivel local, regional e
internacional, hace necesario la intervención y concurrencia de diferentes disciplinas
que atienda a este tema tan complejo. La ciencia jurídica no puede extraerse de esta
realidad, ya que forma parte de ella, y puede desempeñar un papel importante en el
establecimiento de mecanismos normativos encaminados al desarrollo urbano
sustentable.

El contenido de la asignatura se aborda bajo cuatro unidades:

En un primer momento se analizan las Nociones generales de desarrollo urbano

sustentable.

En la segunda unidad se abordarán temáticas sobre El proceso de urbanización y su

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

relación con pueblos y comunidades Indígenas.

En la tercera unidad se abordan temas de Antecedentes internacionales que derivan en

compromisos para el establecimiento de instituciones y ordenamientos legales en
materia de asentamientos humanos.

Por último, en la cuarta unidad se estudiaran temáticas propiamente de Legislación

nacional de derecho urbanístico.

El conocimiento de lo anterior es indispensable para el estudiante de la Carrera de

Derecho Intercultural.
Intención didáctica
El alumno será capaz de:
 Aplicar el derecho urbanístico y ambiental a casos de gestión urbana en
contextos específicos.
 Evaluar los requerimientos establecidos en las normas jurídicas aplicables
para la regularización urbana y su gestión.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Preguntas-guía
 Cuadro sinóptico
 Correlación
 PNI
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende indagar los conocimientos previos de cada uno
de los estudiantes, la comprensión de los temas mediante la organización de la
información y la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con su
significado y sus relaciones, enmarcados en un esquema o diagrama.

La asignatura es totalmente teórica, por lo que se realizaran lecturas, exposiciones y

dinámicas educativas, además de que se proyectarán películas y videos para su
discusión y análisis.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la recuperación de la

información, la creación de nuevo conocimiento, aclaración de concepciones erróneas,
resolver problemas, desarrollar la creatividad, obtener conclusiones grupales, propiciar
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

una alta participación de los alumnos, identificar detalles, analizar conceptos, planear
proyectos, desarrollar habilidades para establecer jerarquías, organizar el pensamiento
y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martínez Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Álvarez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
1.-Relaciona las implicaciones geográficas, biológicas, económicas, políticas y culturales
del impacto ambiental en los espacios habitados con base en el análisis de su entorno.
2.- Establece una actitud favorable para la solución de problemas ambientales y urbanos
en los ámbitos local, nacional e internacional con base en los (postulados o teorías) del
desarrollo sustentable.
3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre las actividades humanas del espacio
habitado y la naturaleza, elaborando propuestas viables para el mejoramiento de su
entorno.

5. Competencias previas
Comprensión del ser humano y ciudadanía
Actitud positiva ante los cambios climático
Dominio de temas jurídicos en relación a la vida, la humanidad y la naturaleza.
6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I. Nociones generales de desarrollo urbano sustentable.

1.1 Conceptos básicos de desarrollo urbano sustentable
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.2 Proceso de urbanización.

1.3 Relación entre urbanismo y Medio ambiente.
1.4 Urbanismo como Ciencia que estudia el ordenamiento de las ciudades
en sus aspectos físico, ambiental, social y económico.
1.5. Urbanismo Bioclimático.
1.6. Urbanismo como herramienta del Estado para el impulso o freno del
proceso de urbanización.
1.7. Proceso de urbanización en el Mundo.
1.8. Proceso de urbanización en México.
2 UNIDAD II.- El proceso de urbanización y su relación con pueblos y
comunidades indígenas.
2.1 Procesos de incorporación de pueblos y comunidades indígenas a
contextos urbanos.
2.2 Condiciones de los pueblos y comunidades indígenas en contextos
urbanos en México, relacionados con la carencia de vivienda digna,
espacios públicos con pertinencia cultural, carencia de servicios públicos,
etc.
2.3 Participación y ordenamiento territorial con pertinencia cultural
2.4 Experiencia del Modelo Ambiental Intercultural Andino (MAIA).
2.5 Retos institucionales y legales en torno a indígenas migrantes y
urbanos
3 Unidad III.- Antecedentes internacionales que derivan en compromisos
para el
Establecimiento de instituciones y ordenamientos legales en materia de
asentamientos humanos.
3.1 Primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos

Humanos de 1976
3.2 La Segunda Conferencia de las Naciones Unidas sobre los
Asentamientos

Humanos de 1996.

3.3 La Agenda Hábitat, sus principios y compromisos para lograr el

desarrollo sustentable de los asentamientos humanos en un mundo en
proceso de urbanización y una vivienda adecuada para todos.

3.4. Declaración de Principios y del Plan de Acción Mundial, que se

adoptaron en la Conferencia Hábitat II.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.5. El reto hacia los compromisos internacionales en torno al proceso de

armonización legislativa y de institucionalización de las recomendaciones
de la Declaración de Principios y del Plan de Acción Mundial, adoptado en
la Conferencia Hábitat II.

4 Unidad IV.- Legislación nacional de derecho urbanístico.

4.1 Artículo 27, párrafo tercero, de la Constitución Federal establece el
principio
de la propiedad inmobiliaria con función social.
4.2 Artículo 115 de la Constitución Federal en cuanto a la competencia
municipal en la administración, zonificación, aprovechamiento y control del
uso del suelo.
4.3 Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo.
4.4. Ley General de Asentamientos Humanos.
4.5. Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente, el
equilibrio que debe existir entre los asentamientos humanos y sus
condiciones ambientales

4.6. Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable. Aquí se contempla el

principio de cambio de uso del suelo forestal a urbano.

4.7. Secretario de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (SEDATU).

4.8. Legislación sobre desarrollo urbano de las entidades federativas.

4.9. Legislación Municipal.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Nociones generales de desarrollo urbano sustentable.

Tema: 1.1 Conceptos básicos de desarrollo urbano sustentable
1.2 Proceso de urbanización.
1.3 Relación entre urbanismo y Medio ambiente.
1.4 Urbanismo como Ciencia que estudia el ordenamiento de las ciudades en sus
aspectos físico, ambiental, social y económico.
1.5. Urbanismo Bioclimático.
1.6. Urbanismo como herramienta del Estado para el impulso o freno del proceso
de urbanización.
1.7. Proceso de urbanización en el Mundo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.8. Proceso de urbanización en México.

Competencias Actividad de
aprendizaje
Específica (s): Con la ayuda del
Tiene por objetivo que las y los alumnos maestro, las y los
conozcan y comprendan conceptos básicos alumnos analizarán los
entorno al desarrollo urbano sustentable, así conceptos aprendidos
como de nociones del actual derecho en esta unidad, con a
urbanístico, este conocimiento, se analizará fin de identificar
desde dos posturas principales, como semejanzas y
mecanismo de regulación por parte del Estado al diferencias, y al final
proceso de urbanización y como un proceso de adoptar una postura
urbanización de acuerdo a las necesidades crítica entorno a los
materiales de la vida humana. conceptos.
Genérica:
a) Asumir la complejidad de su naturaleza como
un ser humano capaz de construir su entorno, su
vida y su mundo; b) valorar sus capacidades
superiores de crear-transformar-actuar, mediante
la convivencia y el trabajo colaborativo y,
aprovechar la diversidad del grupo como una
fuerza que determina su mundo; y c) explicar el
presente en función del pasado, a fin de que las
consecuencias de sus decisiones en el presente
determinen su futuro.

UNIDAD II: El proceso de urbanización y su relación con pueblos y

comunidades
Indígenas.
Tema: 2.1 Procesos de incorporación de pueblos y comunidades indígenas a
contextos urbanos.
2.2 Condiciones de los pueblos y comunidades indígenas en contextos urbanos
en México, relacionados con la carencia de vivienda digna, espacios públicos con
pertinencia cultural, carencia de servicios públicos, etc.
2.3 Participación y ordenamiento territorial con pertinencia cultural
2.4 Experiencia del Modelo Ambiental Intercultural Andino (MAIA).
2.5 Retos institucionales y legales en torno a indígenas migrantes y urbanos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Las y los alumnos
Tiene por objetivo que las y los alumnos conozcan reflexionarán esta realidad
que dentro proceso de urbanización actual, a nivel y elaboran un documento
nacional e internacional, los indígenas son uno de de tres cuartillas que
los actores sociales importantes que han exprese el tipo de retos en
contribuido al desarrollo y configuración del materia legal e institucional
mosaico cultural de los contextos urbanos. en el marco del fenómeno
Asimismo que comprendan las necesidades que se actual de migración
crean en entornos urbanos, cuando se encuentran indígena a contextos
presente la visión indígena. urbanos.

Genérica:
a) asumir la complejidad de su naturaleza como un
ser humano capaz de construir su entorno, su vida
y su mundo; b) valorar sus capacidades superiores
de crear-transformar-actuar, mediante la
convivencia y el trabajo colaborativo y, aprovechar
la diversidad del grupo como una fuerza que
determina su mundo; y c) explicar el presente en
función del pasado, a fin de que las consecuencias
de sus decisiones en el presente determinen su
futuro

UNIDAD III: Antecedentes internacionales que derivan en compromisos para

el establecimiento de instituciones y ordenamientos legales en materia de
asentamientos humanos.
Tema: 3.1 Primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos
Humanos de 1976
3.2 La Segunda Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos
Humanos de 1996.
3.3 La Agenda Hábitat, sus principios y compromisos para lograr el desarrollo
sustentable de los asentamientos humanos en un mundo en proceso de
urbanización y una vivienda adecuada para todos.
3.4. Declaración de Principios y del Plan de Acción Mundial, que se adoptaron en
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

la Conferencia Hábitat II.

3.5. El reto hacia los compromisos internacionales en torno al proceso de
armonización legislativa y de institucionalización de las recomendaciones de la
Declaración de Principios y del Plan de Acción Mundial, adoptado en la
Conferencia Hábitat II.

Competencias Actividad de
aprendizaje
Específica (s): Las y los alumnos
Tiene por objetivo que las y los alumnos conozcan los elaboraran en un
compromisos internacionales entorno al desarrollo documento de tres
urbano sustentable, a fin de establecer su cuartillas, en donde
materialización en ordenamientos legales e expresen los retos en
instituciones que garantice el fenómeno de la materia legal e
urbanización. institucional en el marco
del fenómeno actual de
Genérica: migración.
a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser
humano capaz de construir su entorno, su vida y su
mundo; b) valorar sus capacidades superiores de
crear-transformar-actuar, mediante la convivencia y el
trabajo colaborativo y, aprovechar la diversidad del
grupo como una fuerza que determina su mundo; y c)
explicar el presente en función del pasado, a fin de
que las consecuencias de sus decisiones en el
presente determinen su futuro

UNIDAD IV: Legislación nacional de derecho urbanístico.

Tema: 4.1 Artículo 27, párrafo tercero, de la Constitución Federal establece el
principio de la propiedad inmobiliaria con función social.
4.2 Artículo 115 de la Constitución Federal en cuanto a la competencia municipal
en la administración, zonificación, aprovechamiento y control del uso del suelo.
4.3 Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo.
4.4. Ley General de Asentamientos Humanos.
4.5. Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente, el equilibrio
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

que debe existir entre los asentamientos humanos y sus condiciones ambientales
4.6. Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable. Aquí se contempla el
principio de cambio de uso del suelo forestal a urbano.
4.7. Secretario de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (SEDATU).
4.8. Legislación sobre desarrollo urbano de las entidades federativas.
4.9. Legislación Municipal.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Las y los alumnos
elaborarán un documento
Que las y los alumnos conozcan el marco jurídico e de tres cuartillas, donde
institucional que regula el desarrollo urbano, el manifiesten su opinión con
ordenamiento territorial y la vivienda. relación al cumplimiento de
los compromisos
internacionales y a la
Genérica: creación de instituciones y
a) asumir la complejidad de su naturaleza como un avances legislativos en
ser humano capaz de construir su entorno, su vida materia de desarrollo
y su mundo; b) valorar sus capacidades superiores urbano sustentable por
de crear-transformar-actuar, mediante la parte de México.
convivencia y el trabajo colaborativo y, aprovechar
la diversidad del grupo como una fuerza que
determina su mundo; y c) explicar el presente en
función del pasado, a fin de que las consecuencias
de sus decisiones en el presente determinen su
futuro.

8. Práctica(s)

a) CON DOCENTE
 Exponer temas relacionados con la legislación urbana y ambiental de forma
individual.
 Participar en mesas de análisis de casos sobre legislación urbana y ambiental.
 Realizar ejercicios de sistemas de regularización urbana y su gestión.
 Participar en grupos de retroalimentación sobre la legislación ambiental frente
al derecho ambiental.
 Participar en grupos de retroalimentación sobre la legislación urbana frente al
derecho urbanístico.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

b) INDEPENDIENTES
 Realizar investigación documental sobre legislación urbana y ambiental.
 Elaborar reportes de investigación.
 Elaborar reportes de mesas de análisis.
 Presentar resultados de ejercicios de regularización urbana.
 Elaborar un ensayo sobre legislación urbana y/o ambiental aplicada a un
contexto específico.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación sea continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo,
procedimental y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar UN PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS, mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.

 Reportes de investigación
 Reportes de mesas
 Ejercicios resueltos sobre regularización urbana
 Ensayo

11. Fuentes de información

 Higueras, Esther (1998). Urbanismo Bioclimático. Tesis doctoral leída en la

Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid. Sección de Urbanismo
del
Instituto Juan de Herrera (SPyOT), Escuela Técnica Superior de
Arquitectura de
Madrid, Madrid.

 López Velarde, Oscar. El Derecho Urbanístico y la Sustentabilidad. Centro

de Estudios Jurídicos y Ambientales, A.C.
También visible:
http://www.ceja.org.mx/IMG/El_Derecho_Urbanistico_y_la_Sustentabilidad.
pdf

 Aguilera Bascur, Guido (2012). Marco de participación de pueblos

indígenas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Área Putre. “Proyecto Manejo Sustentable de la Tierra”. Gerencia Forestal

Corporación Nacional Forestal, Santiago de Chile.

 Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas de las Naciones Unidas.

Los
Pueblos Indígenas en Áreas Urbanas y la Migración: Retos y
Oportunidades. Sede de las Naciones Unidas en Nueva York.
También visible:
http://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/6_session_factsheet2_es.p
df

 López Velarde, Oscar. El Derecho Urbanístico y la Sustentabilidad. Centro

de Estudios Jurídicos y Ambientales, A.C.
También visible:
http://www.ceja.org.mx/IMG/El_Derecho_Urbanistico_y_la_Sustentabilidad.
pdf

 López Velarde, Oscar (2011). Apuntamientos de Derecho Urbanístico.

HÁBITAT.
También visible:
http://www.cihac.com.mx/VIFORO/MESA3/M3-04-
%20Lic%20Oscar%20Lopez%20Velarde.-
%20LIBRO%20DE%20APUNTAMIENTOS.pdf

12. Anexos
Agregar todas las evidencias que se obtengan durante el desarrollo de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Justicia Ambiental Clave de la DI14035

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Séptimo Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Estudiar las formas jurídicas, económicas y administrativas con
las que se “legitiman” las intervenciones por los terceros y por
el Estado en los territorios indígenas, para la protección del
medio ambiente; a través del análisis de los instrumentos
jurídicos sobre el Derecho Ambiental y el Equilibrio Ecológico,
vigentes en el país y en el Derecho Internacional, y su relación
(armónica o tensa) con los Derechos de los Pueblos Indígenas
sobre las tierras, territorios y recursos naturales, y con el
derecho al Consentimiento Libre Previo e Informado que les
asiste a éstos. Pero además para conocer las otras alternativas,
como los “Sistemas Comunitarios de Conservación Ambiental”,
que se implementan por los ejidos y las comunidades
pertenecientes a los pueblos indígenas, en sus territorios.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
El movimiento de la justicia ambiental surge para hacer valer la aplicación del derecho a
la salud y a un medio ambiente sano para los ciudadanos, como una concepción de
reivindicación social, un nuevo paradigma que da certeza y equilibrio sobre la
distribución de las implicaciones ambientales positivas o negativas en un territorio
determinado. Sin embargo, con el paso del tiempo, la justicia ambiental aparentemente
ha sido desarraigada del imaginario político, jurídico, administrativo y social, pues no
obstante que ha sido insertada en documentos legislativos, programas
gubernamentales y en el ámbito de las estructuras orgánicas de entidades públicas, en
la realidad no se reflejan los postulados que dieron vida al movimiento.
Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos que el docente aplica para
contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, a
fin de que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Cuadro sinóptico
 Ensayo
 Exposiciones
 Proyecciones
 Investigaciones

Con estas estrategias se pretende conocer los conocimientos previos de cada uno de
los estudiantes, la comprensión de los temas en cuadros sinópticos, por ello,
considerando que la asignatura es práctica, se realizarán lecturas y exposiciones,
utilización de proyector, lluvia de ideas para retroalimentar y propiciar una alta
participación de los alumnos y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Tabasco Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión para
a 20 de Lic. José Luis Jiménez la actualización y
septiembre de 2016 Gómez consolidación del
programa.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Uso de los términos de la justicia ambiental para que el estudiante se familiarice
con los mismos.
 Capacidad y habilidad para el manejo de los instrumentos jurídicos ambientales
con el objetivo de generar el conocimiento-aprendizaje acerca de la justicia
ambiental.
 Conocer las diversas autoridades y dependencias en materia ambiental.
 Elaborar escritos para que los estudiantes puedan contar con el conocimiento
práctico del marco legal ambiental.

5. Competencias previas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Conocimiento de la justicia ambiental, realizando cuadros que muestren las

diversas instituciones impartidores de justicia ambiental.
 Conocer los fundamentos legales con los que el alumno podrá sustentar las
acciones legales en materia ambiental ante las autoridades correspondientes.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Conceptos e instituciones rectoras del ambiente y el equilibrio

ecológico en México

I. Conceptos ambientales y sus enfoques

• Medio ambiente y equilibrio ecológico
• Cambio climático
• Recursos naturales
• Áreas naturales protegidas
• Conservación y preservación
• Restauración
• Biodiversidad
• Ordenación territorial
• Servicios ambientales
• Desastres
• Desertificación
• Derecho ambiental
• Derecho humano al medio ambiente sano
• Delitos ambientales

II. Conceptos: Medio ambiente y derechos de los pueblos indígenas

• El derecho de los pueblos indígenas a sus territorios y hábitat
• El derecho de los pueblos indígenas al desarrollo rural sustentable
• El derecho a la consulta y al consentimiento libre, previo e informado de
los pueblos indígenas
• Sistemas comunitarios de conservación ambiental y sustentabilidad

III. Instituciones nacionales vinculadas al medio ambiente

• Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Procuraduría Federal de Protección al Medio Ambiente (PROFEPA)

• Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)
• Procuraduría General de Justicia de la República (PGJR)
• Juzgados federales y especializados para los delitos ambientales
• Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (SEDATU)
• Sistema Nacional de Información Ambiental (SINIA)

Organizaciones Mexicanas
• Centro de capacitación, asesoría, medio ambiente y defensa del derecho
a la salud
A. C.
• Centro de estudios para el cambio en el campo mexicano
• Centro de información y comunicación ambiental de Norteamérica
• Centro mexicano de derecho ambiental
• Comisión nacional para el conocimiento y uso de la biodiversidad
(CONABIO)
• Greenpeace México
• Grupo de estudios ambientales, A.C.
• Instituto nacional de ecología
• Programa universitario de medio ambiente (PUMA)
• Red de estudios para el desarrollo rural
• Red para el desarrollo sostenible de México, A.C.
2 Legislación y programas nacionales sobre el medio ambiente y el
equilibrio ecológico

I. Disposiciones constitucionales y sus recientes reformas Constitución

Política de los Estados Unidos Mexicanos
• Art. 2º - V y VI. Tierras y hábitat de los pueblos indígenas
• Art. 25. Desarrollo económico industrial y el medio ambiente
• Art. 26 A y B. La consulta al sector social (ejidos y comunidades),
programas de desarrollo y sus sistemas de ejecución y evaluación. INEGI.
• Art. 27. Recursos naturales y el dominio de la nación sobre las áreas
estratégicas:
De la plataforma continental, zócalos submarinos, minerales, yacimientos
de piedras preciosas, las salinas, orgánicos, fertilizantes, combustibles,
petróleo, carburos.
• Art. 28. Concesiones para el petróleo, hidrocarburos, petroquímica
básica, minerales radiactivos, energía nuclear, electricidad, la
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

comunicación vía satélite y terrestre.

II. Leyes generales

• Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente y sus
Reglamentos.
• Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable y su Reglamento
• Ley de Aguas Nacionales y sus Reglamentos.
• Ley General de Bienes nacionales.
• Ley General de Desarrollo Rural Sustentable
• Ley General de Vida Silvestre
• Ley de Expropiaciones y sus Reglamentos
• Ley Minera
• Código Penal Federal, hoy Código Penal Nacional y los delitos
ambientales
• El procedimiento de los juicios penales por los delitos ambientales
• Las leyes correspondientes según la entidad federativa

III. Programas institucionales para el desarrollo y la protección del medio

ambiente
• Los programas de la SEMARNAT (Las Unidades de Manejo Ambiental y
otros).
• Los programas de la Comisión Nacional Forestal (Los ordenamientos
territoriales, el pago de servicios ambientales y otros
• Los programas de la Comisión Intersecretarial para el Desarrollo Rural
Sustentable.
• Los programas del Consejo Técnico Consultivo Nacional para la
Conservación y
Aprovechamiento Sustentable de la Vida Silvestre.
• Los programas de la Secretaría de Desarrollo Económico.
3 Instrumentos jurídicos, programas, Instituciones y organizaciones
internacionales vinculados a la protección del medio ambiente.

I. Legislación internacional
• Convenio de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica (1992)
• Convenio de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación
(1994)
• Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático
(1992)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• El Protocolo de Kyoto, sobre el Cambio Climático (1997)

• Otras vinculadas

II. Programas, conferencias, instituciones y festejos internacionales sobre

medio ambiente.
Programas
• El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA
1972

• El Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos

(ONUHábitat)
• El Fondo para el Medio Ambiente Mundial (FMAM), el apoyo empresarial
• Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo 1992.
• El Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo
Sostenible
(2005-2014)
• El Decenio Internacional para la Acción, «El agua, fuente de vida», que
comenzó el 22 de marzo de 2005.
Conferencias
• Segunda Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos
Humanos
(Estambul, 1996)
• La Cumbre del Milenio (Nueva York, 2000 y la Cumbre Mundial 2005). El
Objetivo 7. «Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente»
• La Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (Johannesburgo,
2002);
Instituciones de apoyo
• Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC)
1988
• El Banco Mundial
• La Organización Marítima Internacional (OMI)
• La Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial
(ONUDI)
• La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la
Agricultura
(FAO)
• La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

la Cultura
(UNESCO)
• El Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA).
Celebraciones
• El Año Internacional de las Fibras Naturales desde 2009
• El Año Internacional de la Diversidad Biológica desde 2010
• El Año Internacional de los Bosques desde 2011
• El Día Mundial del Agua (22 de marzo)
• El Día Internacional de la Diversidad Biológica (22 de mayo)
• El Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio)
• El Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía (17 de
junio)
• El Día Internacional de la Preservación de la capa de ozono (16 de
septiembre)
• El Día Internacional para la prevención de la explotación del medio
ambiente en la guerra y los conflictos armados (6 de noviembre)
• El Día Internacional de las Montañas (11 de diciembre)

III. Organizaciones internacionales

• WWF - World wide foundation
• Convenio sobre la diversidad biológica
• Programa forestal de la FAO
• Unión mundial para la naturaleza
• Programa mesoamericano
• Greenpeace
• Rural advancement foundation international

• World rainforest movement

• Ecoportal
Latinoamericanas
• Biodiversidad en américa latina
• Biolatina
• Centro agronómico tropical de investigación y enseñanza (CATIE)
• Centro latinoamericano de ecología social
• Centro panamericano de ingeniería sanitaria y ciencias del ambiente
(cepis/ops)
• Ecopuerto
• Fundación futuro latinoamericano
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Programa de las naciones unidas para el medio ambiente oficina regional

para
América Latina y el Caribe
• Red ambiental
• Red de acción en plaguicidas y sus alternativas para América Latina
• Red ecorregional para américa latina (CIAT-REDECO)
4 Los sistemas comunitarios de protección al medio ambiente, y el
desarrollo territorial de los pueblos indígenas.

I. Legislación internacional
• Convenio No. 169 de la OIT, art. 14 sobre tierras, territorios y hábitat de
los pueblos indígenas
• Declaración de las Naciones Unidas sobre Derechos de los Pueblos
Indígenas
• Art. 26, 27 y 28, territorios, tierras y recursos naturales, la propiedad
tradicional, la protección jurídica, los sistemas de tenencia de la tierra y la
restitución de tierras.
• Art. 29. Derecho al medio ambiente sano y participación en las políticas
de
protección
• Art. 30. No desalojo e intervención militar en los territorios indígenas
• El derecho al Consentimiento Libre Previo e Informado de los Pueblos
Indígenas
• Proyecto de Declaración Americana de los Derechos de los Pueblos
Indígenas de la OEA.
• Los recursos genéticos de los pueblos indígenas.

II. Pueblos indígenas, medio ambiente y desarrollo rural

• Derechos preferentes para los pueblos y comunidades indígenas en la
legislación agraria, forestal, ambiental, de vida silvestre, de desarrollo rural
y minera.
• Instituciones y políticas indigenistas para el desarrollo
• Agua, desarrollo rural y comunidades indígenas
• Minas, desarrollo e impactos ambientales en territorios indígenas
• Los pueblos indígenas en el Plan Nacional de Desarrollo

III. Los sistemas comunitarios indígenas de protección al medio ambiente

• Prácticas, creencias, acuerdos y normas comunitarias indígenas y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

campesinas para el acceso, uso y conservación de los recursos naturales.

• Acuerdos y normas en función de la tenencia de la tierra, sobre el monte,
la leña, la palma, el maguey, el ganado, el agua etc.
• Instituciones y mecanismos de toma de decisiones, vigilancia y sanciones
• El cumplimiento y la solución de conflictos por los recursos naturales
• Problemáticas que superan el ámbito de control de las comunidades:
Pobreza material, emigración, mercado y la descoordinación de los
programas gubernamentales.
• La dinámica y uso de los recursos forestales en los territorios indígenas
(Oaxaca y
Michoacán, o entidad federativa que corresponda, estudios de caso)
• Experiencias comunitarias o regionales indígenas en las entidades
federativas correspondientes.
Casos: Montes Azules en Chiapas, Wirikuta en Jalisco, San Luis Potosí y
Nayarit,
La Mariposa Monarca (Mazahu-Otomí), la Costa Nahua y la meseta
P’urhépecha en
Michoacán; etc.
• Experiencias de otros pueblos indígenas del mundo

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I:
Tema: Conceptos e instituciones rectoras del
ambiente y el equilibrio ecológico en México

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Exposiciones El alumno conocerá y aprenderá a usar de manera
magistrales del Docente. adecuada la terminología básica, que se emplea en
el tema del medio ambiente y el equilibrio
Genérica: Trabajo en ecológico; así como la vinculación de éstos con los
equipo y elaboración de derechos de los pueblos indígenas y; de las
resúmenes de lectura. instituciones gubernamentales que se ocupan de
manera directa e indirecta con esta materia de
trabajo.
UNIDAD II:
Tema: Legislación y programas nacionales sobre el medio ambiente y el
equilibrio ecológico
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): Lecturas. El alumno estudiará las disposiciones

Exposiciones del Docente constitucionales y las leyes generales vinculadas
y del Estudiante y Tareas sobre el medio ambiente, el equilibrio ecológico y
de Investigación. los derechos de los pueblos indígenas, cuyas
breves y concretas disposiciones aparecen en
Genérica: Tareas de algunos ordenamientos que se citan en esta
investigación. unidad; a su vez, analizará los programas públicos
y privados implementados en México, como
estrategias y políticas públicas en la materia.
UNIDAD III:
Tema: Instrumentos jurídicos, programas, Instituciones y organizaciones
internacionales vinculados a la protección del medio ambiente.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Exposiciones Conocer y revisar los contenidos de los
del profesor y alumnos. instrumentos jurídicos internacionales en materia
de protección al medio ambiente, el cambio
Genérica: Investigar los climático y el equilibrio ecológico. También sobre
temas de la unidad. los programas internacionales definidos e
Generar espacios de impuestos por las Naciones Unidas, para la
debate observancia por los Estados miembros, a favor de
la protección al medio ambiente. Así como el
conocimiento de las instituciones y organizaciones
internacionales y sus funciones involucradas en
esta materia.
UNIDAD IV:
Tema: Los sistemas comunitarios de protección al medio ambiente, y el
desarrollo territorial de los pueblos indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Exposiciones Estudio de los instrumentos de carácter
magistrales del docente. internacional que protegen las tierras y territorios
Genérica: Elaborar indígenas, así como el derecho a la consulta.
resúmenes de lectura. También la revisión de las formas y experiencias
ejidales, comunales y regionales de protección
ambiental de los pueblos indígenas y sus proyectos
de desarrollo rural y sustentable.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Para la asignatura Justicia Ambiental se visitará la comunidad que se considere haya

sufrido daño ambiental y que los estudiantes elijan, a efecto de investigar la
aplicación del derecho ambiental y en su caso, el logro de la justicia ambiental
perseguida por las normas de esta naturaleza.
Es por ello que, a través de este tipo de actividades en la comunidad, se fortalecerán
las competencias genéricas como trabajo en equipo, que les serán de utilidad a los
estudiantes en el campo laboral que emprendan.
Se realizarán por lo menos 2 prácticas de esta naturaleza, de acuerdo a las unidades
temáticas.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

 Evaluación: Es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento
de logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

para la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y

reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación sea continua escrita y oral.

A lo largo del curso, se establecen actividades didácticas que al final serán

consideradas conforme al esquema porcentual de evaluación.

11. Fuentes de información

El ambiente y el desarrollo local. Jorge Jiménez Ortega, SEDRSSA, Congreso de

la Unión. México D.F. 2007.

• Los Derechos de los Pueblos Indígenas y el Desarrollo Rural. Francisco López

Bárcenas y Guadalupe Espinoza Zauceda. SEDRSSA, Congreso de la Unión.
México D.F. 2007.
• Normas comunitarias indígenas y campesinas para el acceso y uso de los
recursos naturales, Jazmín Aguilar y otros. GEA, A.C y otros. México DF. 2002.
• Dinámica y uso de los recursos forestales de la región p’urhépecha. El papel de
las pequeñas empresas artesanales. Omar Masera y otros. GIRA A.C. Morelia,
Mich.1998.
• El Agua y el Desarrollo Rural, Rodrigo Gutiérrez Rivas y otros. SEDRSSA,
Congreso de la Unión. México D.F. 2007
• La planeación y el desarrollo rural, Juan Carlos Pérez Castañeda. SEDRSSA,

Congreso de la Unión. México D.F. 2007

• Grado de cumplimiento de los tratados ambientales internacionales por parte de

la República de México a 1999. — México : RODA, IDEADS, 2000. Carrillo, Juan
Carlos. y J.L. Mota Villanueva.

• Guía Legal para los Dueños de Bosques en México.WWF-México, 2006. 204 pp.
CEMDA
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• La nueva ley general de cambio climático. El primer paso de una política

climática integral en México, 2012 CEMDA

• La Sociedad Civil, El Sector Privado y el Estado ante la Evaluación de Impacto

Ambiental -México, 2000. CEMDA

• Carpeta de Organización de la 1ra. Conferencia Internacional sobre Comercio y

Medio Ambiente: Integración y Armonización; 13 y 14 de octubre de 1994. —
México : CEMDA, 1994.
• Memorias de las sesiones de discusión sobre comercio y medio ambiente
México, año 2004. / Compiladores: Pablo Guevara Guadarrama y Luis F.
Guadarrama. — México : Centro Mexicano de Derecho Ambiental (CEMDA)2004
• Situación del acceso a la información, a la participación y a la justicia ambiental
en América Latina 2004-2005., 2006 CEMDA.
• La Deforestación en México, sus causas económicas y el impacto del TLC.–
México : ITAM, CEMDA, 2002.
• Cambio climático: una mirada regional en México, Centroamérica y el Caribe /
Tania Mijares, Sandra Guzmán y Katya Pérez. — México, DF : CEMDA, 2009.
• Derecho a un medio ambiente sano: una mirada hacia los mecanismos legales
para su defensa. — México, DF: CEMDA y CDHDF , 2008.
• Red de Organizaciones de Derecho Ambiental Mesoamericano. Manejo de áreas
naturales protegidas de Mesoamérica . — México: RODA, 2001. Sánchez Pardo,
Ma. Fernanda.
• Estudio sobre la política forestal y su marco jurídico: repercusiones ambientales.
—México: CEMDA, 2000. Juan Carlos Carrillo.
• La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos y el medio
ambiente. La Organización Mundial de Comercio y el medio ambiente. — México:
(CEMDA), National Wildlife Federation, 1998. González, Ana Karina. (comp.).
• Manejo de conflictos en áreas prioritarias para la conservación – (Manuales para
la prevención y resolución pacífica de conflictos ambientales 3). — México:
CEMDA, 2003.
• Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente y sus
Reglamentos.
• Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable y su Reglamento
• Ley de Aguas Nacionales y sus Reglamentos.
• Ley General de Bienes nacionales.
• Ley General de Desarrollo Rural Sustentable
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Ley General de Vida Silvestre

• Ley de Expropiaciones y sus Reglamentos
• Ley Minera
• Código Penal Federal, hoy Código Penal Nacional y los delitos ambientales
• Convenio de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica (1992)
• Convenio de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación (1994)
• Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (1992)
• El Protocolo de Kyoto, sobre el Cambio Climático (1997)

12. Anexos

Se agregaran todas las evidencias que se obtengan durante el desarrollo de la

asignatura.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos generales de la asignatura

Nombre de la Lógica y Clave de la DI14036
Materia: Argumentación asignatura:
Jurídica
Semestre: Séptimo Créditos Cinco
Propósito: En esta asignatura, se abordan los saberes del quehacer del
profesional del Derecho Intercultural, el problema de la Ley como
objeto de conocimiento, su interpretación y argumentación,
invariablemente representa la necesidad para el estudiante de
adquirir el conocimiento en el manejo de teorías hermenéuticas y
argumentativas para entender el alcance, valor y contenido de los
actos del legislador consignados en el discurso de la ley, la
actividad jurisdiccional y su aplicación.
El alumno conocerá las diversas formas teóricas y positivas de
interpretar el orden jurídico y su realidad a partir de técnicas
proporcionadas por la ciencia jurídica, con el propósito de
desarrollar las habilidades para argumentar contenidos jurídicos
en las diversas formas que obliga a su conocimiento. Para lograr
alcanzar los objetivos de conocimiento en la asignatura, se
fortalecerá el conocimiento autónomo del estudiante a través de
medios electrónicos y virtuales como es el uso del Internet, chat y
vía telefónica, facilitando para el alumno el contacto con el asesor
y la mediación de los contendidos de las fuentes didácticas. Tiene
como objetivo general, que el estudiante analice situaciones
fácticas, argumentos y decisiones jurídicas, fortaleciendo ante todo
la capacidad de análisis y de razonamiento jurídico.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La asignatura está dividida en siete unidades, donde se concentra todo lo relacionado a
la lógica y argumentación jurídica, teniendo como el principal objetivo de dotar a los
estudiantes de derecho intercultural contar con los conocimientos suficientes en el tema
para la realización de un verdadero litigio o defensa de los derechos con los argumentos
propios de la abogacía.
Intención didáctica
Se desarrollaran:
 Exposiciones
 Proyecciones
 Investigaciones
 Resúmenes
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Síntesis
 Ensayos

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones
elaboración o revisión
Oxolotán, Tacotalpa; Lic. José Luis Jiménez Sujeto a revisión para la
Tabasco a septiembre de Gómez actualización y
2016 consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Conocimentos bastos en relacion a la lógica y argumentación jurídica como parte
fundamental de las herramientas que de tener un abogado intercultural.
Aplicar correctamente la argumentación en los distintos contextos laborales de la
abogacía
Actitud positiva del papel del abogado en el dominio y aplicación correcta de los
argumentos y fundamentos legales de una actividad jurídica – jurisdiccional.

5. competencias previas
Conocimientos sólidos en las teorías y antecedentes del derecho positivo, así como el
estudio de la diversidad de sistemas normativa vistas desde la pluralidad jurídica
Conocimientos sólidos en la teoría general del proceso.

6. temario

No. Unidad y Tema

1 Unidad 1.- La interpretación del derecho

Objetivo específico: El alumno conocerá el significado, la importancia y el
contenido de las normas jurídicas y su correcta interpretación.
1.1 Introducción al tema de la interpretación del Derecho.
1.2 Interpretación de la norma jurídica.
1.3 Interpretación Gramatical del Derecho.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.4 Interpretación y la lógica.

1.5 Interpretación doctrinal del Derecho.
1.6 Interpretación Judicial.
2 Unidad 2.- La ley como objeto de interpretación
Objetivo específico: El alumno explicará los diversos métodos, teorías y
postulados con el propósito de contribuir a una correcta interpretación de la
norma jurídica.
2.1 Hermenéutica, estudio, análisis y contribución en el estudio del derecho.
2.2 Epistemología, contribución en el estudio del derecho.
2.3 Dogmática Jurídica, contribución en el estudio del derecho.
2.4 Deontológica, contribución en el estudio del derecho.
2.5 Axiología, contribución en el estudio del derecho.
2.6 Lógica Jurídica, contribución en el estudio del derecho.
2.7 Positivismo, contribución en el estudio del derecho.
2.8 Escuelas positivistas, contribución en el estudio del derecho.
2.8.1 Ius naturalismo, contribución al estudio del derecho.
2.8.2 Ius Racionalismo, contribución al estudio del derecho.
3 Unidad 3.- Argumentos interpretativos
Objetivo específico: El alumno conocerá las diversos tipos de argumento, así
como la utilidad en el conocimiento del derecho.
3.1 Argumentos dialécticos. Argumentos apodícticos o demostrativos.
3.2 Argumentos Erísticos. Pseudo conclusiones o Paralogismos.
3.3 Argumentos deductivos y no deductivos.
3.4 La analogía y la abducción. Argumentos “a simule”, “a contrario” y “a
Fortiori”. 3.5 Los argumentos jurídicos como argumentos Interpretativos.
3.6 Argumento “a rubrica”. Argumento psicológico.
3.7 Argumento “sedes materia”. Argumento “ab autorictate”.
3.8 Argumento histórico. Argumento teleológico.
3.9 Argumento económico. Argumento “a coherentia” reducción al absurdo.
3.10 La tipología de las falacias.
4 Unidad 4. Teorías de la argumentación jurídica
Objetivo específico: El alumno conocerá las diversas teorías de la
argumentación jurídica aplicables al conocimiento del derecho histórico y
contemporáneo.
4.1 El derecho como argumentación, diversas teorías.
4.2 Antecedentes históricos: Aristóteles y Cicerón.
4.3 Theodor Viehweg y el resurgimiento de la tópica Jurídica.
4.5 ChaimPerelman y la nueva retórica.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.6 La concepción de la argumentación de Stephen E. Toulmin, teoría de la

estructura de los argumentos.
4.7 La concepción estándar de la argumentación jurídica.
4.8 Neil Mac Cormick: una teoría integradora de la argumentación jurídica.
4.9 JürgenHabermas y la teoría del discurso práctico general.
4.10 Robert Alexy, teoría de la argumentación jurídica como caso especial del
discurso práctico general.
4.11 Las reglas y formas del discurso.
4.12 Los argumentos a partir de principios.
4.13 La argumentación en materia de hechos.
5 Unidad 5. La argumentación en ámbitos diversos al judicial aplicables al
derecho.
Objetivo específico: El alumno conocerá las diversas formas de plantear
argumentos de utilidad en otros aspectos relacionados con el conocimiento
del derecho.
5.1 Argumentación en sede parlamentaria. La racionalidad del legislador.
5.2 Argumentación en el proceso parlamentario: exposición de motivos,
dictámenes, debates.
5.3 La racionalidad política y la ley: la negociación parlamentaria.
5.4 La racionalidad económica y la ley.
5.5 Argumentación en órganos administrativos Reguladores.
5.6 Relación entre legislador y juez.
5.7 Argumentación de la dogmática.
5.8 Argumentación no especializada.
6 Unidad 6. Argumentación judicial, corrientes contemporáneas
Objetivo específico: El alumno explicará el contenido de las corrientes
contemporáneas útiles para la correcta argumentación jurídica.
6.1 Teorías sobre el significado, principios y problemas de interpretación
jurídica. WillieAlstron, Hans Kelsen, Alf Ross.
6.2 Teoría de la solución correcta. Kelsen, Hart y Dworkin.
6.3 Modelo de argumentación y de interpretación jurídica. Francisco Javier
Ezquiaga y JerzyWroblewski.
6.4 Hermenéutica e interpretación jurídica.
6.5 Interpretaciones jurídicas incompatibles, Agustín Pérez Carrillo.
6.6 Paralogismos jurídicos. UrlichKlug.
6.7 Lagunas del derecho. Hans Kelsen Alchourrón- Bulygin.
7 Unidad 7. La aplicación del derecho
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Objetivo específico: El alumno analizará las diversas teorías relativas a la

interpretación judicial para su correcta aplicación.
7.1. La aplicación del derecho.
7.2 El ejercicio del poder judicial: la aplicación de las normas legales y las
reglas de la lógica.
7.3 El uso de los recursos retóricos en las decisiones judiciales.
7.4 Libertad y arbitrariedad en las decisiones judiciales.
7.5 Autoridad y legitimidad de la autoridad judicial.
7.6 El ejercicio del poder judicial y su manifestación en: el deber de resolver
los casos, el deber de motivar los fallos y el deber de aplicar el derecho.
7.7 Justificación interna y externa de las decisiones judiciales.
7.8 El control de las decisiones judiciales y la argumentación Jurídica.

1. Actividades de aprendizaje de los temas.

Unidad I: La interpretación del derecho

Temas:
1.1 Introducción al tema de la interpretación del Derecho.
1.2 Interpretación de la norma jurídica.
1.3 Interpretación Gramatical del Derecho.
1.4 Interpretación y la lógica.
1.5 Interpretación doctrinal del Derecho.
1.6 Interpretación Judicial.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones magistrales Participación coherentes en el tema de
del docente. interpretación doctrinarios

Genérica: Lectura, trabajos en equipo y

elaboración de resúmenes de lectura.
Unidad II: La ley como objeto de interpretación
Temas:
2.1 Hermenéutica, estudio, análisis y contribución en el estudio del derecho.
2.2 Epistemología, contribución en el estudio del derecho.
2.3 Dogmática Jurídica, contribución en el estudio del derecho.
2.4 Deontológica, contribución en el estudio del derecho.
2.5 Axiología, contribución en el estudio del derecho.
2.6 Lógica Jurídica, contribución en el estudio del derecho.
2.7 Positivismo, contribución en el estudio del derecho.
2.8 Escuelas positivistas, contribución en el estudio del derecho.
2.8.1 Ius naturalismo, contribución al estudio del derecho.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.8.2 Ius Racionalismo, contribución al estudio del derecho.

competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): lecturas, exposiciones Argumentos críticos del objeto de la
docente-estudiante y tareas de interpretación en la leyes
investigación.
Genérica: tareas de investigación.
Unidad III: Argumentos interpretativos
Temas:
3.1 Argumentos dialécticos. Argumentos apodícticos o demostrativos.
3.2 Argumentos Erísticos. Pseudo conclusiones o Paralogismos.
3.3 Argumentos deductivos y no deductivos.
3.4 La analogía y la abducción. Argumentos “a simule”, “a contrario” y “a Fortiori”. 3.5
Los argumentos jurídicos como argumentos Interpretativos.
3.6 Argumento “a rubrica”. Argumento psicológico.
3.7 Argumento “sedes materia”. Argumento “ab autorictate”.
3.8 Argumento histórico. Argumento teleológico.
3.9 Argumento económico. Argumento “a coherentia” reducción al absurdo.
3.10 La tipología de las falacias.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones profesor- Redactar escritos con fundamentos
alumnos. interpretativos de los conceptos vistos en
Genérica: investigación. clase.
Unidad IV: Teorías de la argumentación
Temas:
4.1 El derecho como argumentación, diversas teorías.
4.2 Antecedentes históricos: Aristóteles y Cicerón.
4.3 Theodor Viehweg y el resurgimiento de la tópica Jurídica.
4.5 ChaimPerelman y la nueva retórica.
4.6 La concepción de la argumentación de Stephen E. Toulmin, teoría de la estructura
de los argumentos.
4.7 La concepción estándar de la argumentación jurídica.
4.8 Neil Mac Cormick: una teoría integradora de la argumentación jurídica.
4.9 JürgenHabermas y la teoría del discurso práctico general.
4.10 Robert Alexy, teoría de la argumentación jurídica como caso especial del
discurso práctico general.
4.11 Las reglas y formas del discurso.
4.12 Los argumentos a partir de principios.
4.13 La argumentación en materia de hechos.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones magistrales Debatir en una mesa redonda de las diversas
del docente. teorías que abordan la argumentación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: Lectura, trabajos en equipo y

elaboración de resúmenes de lectura.
Unidad V:: La argumentación en ámbitos diversos al judicial aplicables al derecho
Temas:
5.1 Argumentación en sede parlamentaria. La racionalidad del legislador.
5.2 Argumentación en el proceso parlamentario: exposición de motivos, dictámenes,
debates.
5.3 La racionalidad política y la ley: la negociación parlamentaria.
5.4 La racionalidad económica y la ley.
5.5 Argumentación en órganos administrativos Reguladores.
5.6 Relación entre legislador y juez.
5.7 Argumentación de la dogmática.
5.8 Argumentación no especializada.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones magistrales Consolidar una mirada propia y constructiva
del docente. de la argumentación en el campo judicial.

Genérica: Lectura, trabajos en equipo y

elaboración de resúmenes de lectura.
Unidad VI: Argumentación judicial, corrientes contemporáneas
Temas:
6.1 Teorías sobre el significado, principios y problemas de interpretación jurídica.
WillieAlstron, Hans Kelsen, Alf Ross.
6.2 Teoría de la solución correcta. Kelsen, Hart y Dworkin.
6.3 Modelo de argumentación y de interpretación jurídica. Francisco Javier Ezquiaga y
JerzyWroblewski.
6.4 Hermenéutica e interpretación jurídica.
6.5 Interpretaciones jurídicas incompatibles, Agustín Pérez Carrillo.
6.6 Paralogismos jurídicos. UrlichKlug.
6.7 Lagunas del derecho. Hans Kelsen Alchourrón- Bulygin.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones magistrales Debate de las teorías contemporáneos
del docente. acerca de la argumentación.

Genérica: Lectura, trabajos en equipo y

elaboración de resúmenes de lectura.
Unidad VII: La aplicación del derecho
Temas:
7.1. La aplicación del derecho.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7.2 El ejercicio del poder judicial: la aplicación de las normas legales y las reglas de la
lógica.
7.3 El uso de los recursos retóricos en las decisiones judiciales.
7.4 Libertad y arbitrariedad en las decisiones judiciales.
7.5 Autoridad y legitimidad de la autoridad judicial.
7.6 El ejercicio del poder judicial y su manifestación en: el deber de resolver los casos,
el deber de motivar los fallos y el deber de aplicar el derecho.
7.7 Justificación interna y externa de las decisiones judiciales.
7.8 El control de las decisiones judiciales y la argumentación Jurídica.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones magistrales Postura crítica sobre la argumentación en la
del docente. aplicación del derecho.

Genérica: Lectura, trabajos en equipo y

elaboración de resúmenes de lectura.
1. Práctica(s)
Ejercicios prácticos y problemas de aplicación.
Estructuras textuales.
Exámenes de preguntas tipo ensayo.
Exámenes objetivos.
Glosarios de términos.
Mapas mentales y redes semánticas.
Paráfrasis de contenidos complejos.
Pistas topográficas o discursivas.
Preguntas intercaladas. Presentación oral (presencial o mediada).
Recuperación de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias.
Solución de problemas o situaciones.
Trabajo colaborativo basado en TIC (foros, blogs, wikis, chat, webquests).
Estrategias pos-instruccionales: Cuestionarios de autoevaluación. Cuestionarios de
reforzamiento.
Estrategias de repaso.

2. Proyecto de asignatura.

Portafolio impreso o electrónico

3. Evaluación por competencias

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Exposición en clase.
• Estudios de técnicas y métodos de mediación.

4. Fuentes de información:

Bibliografía básica:

Atienza, Manuel. (2003). Las razones del Derecho.

Teorías de la argumentación jurídica. México: Instituto de Investigaciones

Jurídicas/UNAM.

Dahesa Dávila, Gerardo. (2004). Introducción a la retórica y a la argumentación.

Elementos de retórica y argumentación para perfeccionar y optimizar el ejercicio de
la función jurisdiccional. México: Suprema Corte de Justicia de la Nación.

EzquinagaGanuzas, Francisco Javier. (2006). La argumentación de la justicia

constitucional y otros problemas de aplicación e interpretación del Derecho. México:
TRIFE.

García Máynez, Eduardo. (2007). Introducción a la lógica jurídica. México:

Fontamara.

Galindo Sinfuentes, Ernesto. (2008)Argumentación jurídica. Técnicas de

argumentación del abogado y del juez, México: Porrúa.

Weston, Anthony. (2008). Las claves de la argumentación. (14ª ed.). Barcelona:

Ariel.

Bibliografía complementaria:

Alexy, Robert. (1997) Teoría de la argumentación jurídica. México: Centro de

Estudios Constitucionales.

Andrés Ibáñez, Perfecto y Robert Alexy. (2006). Jueces y ponderación

argumentativa. México: Instituto de Investigaciones Jurídicas/UNAM.

Aristóteles. (2001). Tratados de lógica. (El organon). México: Porrúa.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Atienza, Manuel y Luigi Ferrajoli. (2005).Jurisdicción y argumentación en el Estado

constitucional de Derecho. México: Instituto de Investigaciones Jurídicas/UNAM.

Bobbio, Norberto. (2006). Derecho y lógica. México:UNAM-IIJ.

Buligyn, Eugenio y Mendonca, Daniel. (2005). Normas y sistemas normativos.

Barcelona: Marcial Pons

Cárdenas Gracia, Jaime. (2005). La argumentación como Derecho. México: Instituto

de Investigaciones Jurídicas/UNAM.

Copi, Irving M. y Carl Cohen. (1997). Introducción a la lógica. México: Limusa.

Deaño, Alfredo. (2002). Introducción a la lógica formal. Madrid: Alianza.

Dworkin, Ronald y H. L. A. Hart. (1997). El Debate Hart-Dworkin. La decisión judicial.

Bogotá: Siglo del hombre.

Ferrajoli, Luigi. (2007). Principia Iuris. Bary: Laterza.

García Máynez, Eduardo. (2007). Introducción a la lógica jurídica. México:

Fontamara.

Hart, H. l. A. (2009). El concepto de Derecho. (3ª ed.). Buenos aires: Abeledo-perrot.

Kelsen, Hans. (1978). Derecho y lógica. México:UNAM-IIF.

Perelman, Chaim. (1987). Retórica y lógica. México: UNAM.

Quine, W. Van Orman. (1986). Los métodos de la lógica. España: Planeta-agostini.

Santibáñez, Cristián. (2008). De las falacias. Argentina: Ciencias del lenguaje.

Tamayo y Salmorán, Rolando. (2001). Elementos para una teoría general del
Derecho. México: Themis.

Toulmin, Stephen. (2003). Los usos de la argumentación. Barcelona: Península,

Barcelona.

Von Wright, George henrik. (1998). Un ensayo de lógica deóntica y la teoría general
de la acciòn. México: UNAM.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Ligas de interés:

biblio.juridicas.unam.mx

www.wdl.org/es/

www.latindex.org www.badaj.org

www.bibliojuridica.org

www.gestiopolis.com/

5. Anexos

Agregar todo lo relacionado a la materia para su fortalecimiento.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos generales de la asignatura

Nombre de la Métodos de Clave de la DI14033

Materia: Soluciones de asignatura:
Conflicto
Semestre: Séptimo Créditos Cinco
Propósito: El presente curso, tiene como finalidad que el estudiante aplique
la técnica colaboracionista para la solución de conflictos con
sentido ético, humano y social; asimismo, podrá distinguir
conflictos que puedan solucionarse por vía de la negociación,
arbitraje, mediación y conciliación privilegiando el dialogo
intercultural, la diversidad lingüística y cultural, así como del
pluralismo jurídico.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Las técnicas y métodos de la mediación jurídica se caracterizan por alcanzar los objetivos
perseguidos por los medios alternos de solución de conflictos, pues representan los
mecanismos por los que se desarrollan los procedimientos alternos de solución, cuyas
sustancias se verán en ésta materia.
Intención didáctica
Aprendizaje basado en problemas (ABP).
Estudio de casos.
Método de proyectos.
Seminarios
Philips 66
Expositivo
Conferencias
Método Socrático
Método Heurístico

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones
elaboración o revisión
Oxolotán, Tacotalpa; Lic. José Luis Jiménez Gómez. Sujeto a revisión para la
Tabasco, octubre de actualización y
2016. consolidación del programa.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar
COMPETENCIAS BASICAS:
Sociocultural
Solución de Problemas
Trabajo en Equipo
Emprendedor
Comunicación
COMPETENCIAS PROFESIONALES:
Creación de la norma jurídica
Aplicación de la norma jurídica
Interpretación de la norma jurídica
Valoración de la norma jurídica
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Laboral
Administrativo
Penal
Civil
Corporativo

5. competencias previas
Conocimientos sólidos en las materias disciplinares de: nociones de derecho, teoría
general del proceso, derecho penal, derecho procesal penal en el nuevo sistema penal
acusatorio, derecho agrario, derecho laboral, derecho constitucional, sistemas
normativos, pluralismo jurídico.

6. temario

No. Unidad y Tema

1 Introducción a la mediación y conciliación:

1. Primera legislación de métodos alternativos de resolución de conflictos y el
servicio federal de mediación y conciliación.
2. Legislación y órdenes ejecutivas recientes de métodos alternos de solución
de conflictos.
3. Ley de Reforma de la Justicia Civil de 1990.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Plan de Reducción de costos y demoras del Tribunal de Distrito

Estadounidense del Distrito Sur de Texas.
5. Leyes de reglamentación negociada de 1990 y 1996.
6. Antecedentes de los medios alternativos en México.
7. El porqué de los medios alternativos: Mediación, conciliación, arbitraje y
negociación.
2 Negociación:
1. Objetivos.
2. Reglas prácticas para conducir negociaciones.
3. Proceso sistemático de preparación.
4. Tratando con negociadores difíciles.
5. Diagnóstico y solución de problemas.
6. El poder de la negociación.
3 Mediación:
1. Procedimiento para la mediación.
2. Mediación familiar.
3. Mediación civil.
4. Mediación penal.
5. Mediación administrativa.
6. Mediación privada.
7. Perfil y ética del mediador.
8. Experiencia en Argentina en la mediación.
4 Conciliación:
1. Procedimiento para la conciliación.
2. Conciliación familiar.
3. Conciliación civil.
4. Conciliación penal.
5. Conciliación administrativa.
5 Arbitraje:
1. Procedimiento para el arbitraje.
2. Arbitraje comercial.
3. Arbitraje civil.
4. Arbitraje profesional.
5. Arbitraje oficial.
6 Influencia de las convenciones
internacionales en el derecho:
1. Ley Sobre Conciliación (mediación internacional) de la UNCITRAL.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2. Reglas de medios alternativos de resolución de conflictos de la

Organización de las Naciones Unidas (ONU).
7 Acuerdo en la negociación, la mediación, la conciliación y el arbitraje.
1. Forma y contenido de los acuerdos.
2. Partes del acuerdo.
3. Ámbito de los medios de resolución de conflictos.
4. Autonomía del acuerdo.
5. Efectos del acuerdo.
8 Perspectivas de la mediación, conciliación, arbitraje y negociación.
1. Hacia una nueva visión ante el conflicto.
2. Líneas para una metodología adecuada.
3. Desafíos.

1. Actividades de aprendizaje de los temas.

Unidad I: introducción a la mediación y conciliación

Temas:
1. Primera legislación de métodos alternativos de resolución de conflictos y el servicio
federal de mediación y conciliación.
2. Legislación y órdenes ejecutivas recientes de métodos alternos de solución de
conflictos.
3. Ley de Reforma de la Justicia Civil de 1990.
4. Plan de Reducción de costos y demoras del Tribunal de Distrito Estadounidense del
Distrito Sur de Texas.
5. Leyes de reglamentación negociada de 1990 y 1996.
6. Antecedentes de los medios alternativos en México.
7. El porqué de los medios alternativos: Mediación, conciliación, arbitraje y negociación.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones magistrales Explica los antecedentes, la importancia y el
del docente. porqué de los métodos alternativos de
solución de controversias.
Genérica: Lectura, trabajos en equipo y
elaboración de resúmenes de lectura.
Unidad II: Negociación
Temas:
1. Objetivos.
2. Reglas prácticas para conducir negociaciones.
3. Proceso sistemático de preparación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Tratando con negociadores difíciles.

5. Diagnóstico y solución de problemas.
6. El poder de la negociación.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): lecturas, exposiciones Aplica las técnicas de negociación ante la
docente-estudiante y tareas de presencia del conflicto.
investigación.
Genérica: tareas de investigación.
Unidad III: Mediación
Temas:
1. Procedimiento para la mediación.
2. Mediación familiar.
3. Mediación civil.
4. Mediación penal.
5. Mediación administrativa.
6. Mediación privada.
7. Perfil y ética del mediador.
8. Experiencia en Argentina en la mediación.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones profesor- Aplica las técnicas de mediación ante la
alumnos. presencia del conflicto.
Genérica: investigación.
Unidad IV: Conciliación
Temas:
1. Procedimiento para la conciliación.
2. Conciliación familiar.
3. Conciliación civil.
4. Conciliación penal.
5. Conciliación administrativa.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones profesor- Aplica las técnicas de conciliación ante la
alumnos. presencia del conflicto.
Genérica: investigación.
Unidad V: Arbitraje
Temas:
1. Procedimiento para el arbitraje.
2. Arbitraje comercial.
3. Arbitraje civil.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Arbitraje profesional.
5. Arbitraje oficial.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones profesor- Aplica las técnicas de arbitraje ante la
alumnos. presencia del conflicto.
Genérica: investigación.
Unidad VI: Influencia de las convenciones internacionales en el derecho.
Temas:
1. Ley Sobre Conciliación (mediación internacional) de la UNCITRAL.
2. Reglas de medios alternativos de resolución de conflictos de la Organización de las
Naciones Unidas (ONU).
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones profesor- Explica la influencia de las convenciones
alumnos. internacionales en el derecho mexicano.
Genérica: investigación.
Unidad VII: Acuerdo en la negociación, la mediación, la conciliación y el arbitraje.
Temas:
1. Forma y contenido de los acuerdos.
2. Partes del acuerdo.
3. Ámbito de los medios de resolución de conflictos.
4. Autonomía del acuerdo.
5. Efectos del acuerdo.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones profesor- Distingue los diferentes acuerdos según
alumnos. corresponda.
Genérica: investigación.
Unidad VIII: Perspectivas de la mediación, conciliación, arbitraje y negociación.
Temas:
1. Hacia una nueva visión ante el conflicto.
2. Líneas para una metodología adecuada.
3. Desafíos.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones profesor- Explica las nuevas técnicas para la
alumnos. resolución de conflictos.
Genérica: investigación.

1. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Se realizarán ejercicios para desarrollar capacidades y habilidades en las diferentes

técnicas de resolución/transformación de conflictos, disputas, aplicando las técnicas y
métodos conocidos.
2. Proyecto de asignatura.

Documentar la simulación de los métodos de solución de conflictos que se desarrollen

durante el curso.

3. Evaluación por competencias

• Exposición en clase.
• Demostrar en la simulación de la mediación, arbitraje y conciliación todas las
habilidades y destrezas que el estudiante haya adquirido durante el curso; asi como
también:
Reporte de lecturas
Trabajo en equipos
Reconocimientos parciales
Actividades integradoras
Reconocimiento integrador final
Reporte sobre problemas socioculturales de
su entorno
Trabajo integrador final.

4. Fuentes de información:

Suares, Marinés. (1997). Mediación. Conducción de disputas, comunicación

y técnicas. Buenos Aires: Paidós.
Diez, Francisco y Tapia, Gachi. (1999). Mediación. Herramientas para
trabajar en la mediación. Buenos Aires: Paidós.
Profeco (24 de diciembre, 1992). Ley Federal de Protección al Consumidor.
Diario Oficial de la Federación. México: Autor. Recuperado el 9 de agosto de
2014.
Hidalgo Murillo, J. D. (2010). Criterios de oportunidad: mecanismo alternativo
o política criminal.
En Revista Nuevo Sistema de Justicia Penal, 1, 70-84. Extraído el 22 de
agosto de 2010 desde el Instituto Federal de Defensoría Pública. (s.f.). Ley
federal de Defensoría de Oficio Federal de 1922. Consultado el 27 de agosto
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

de 2010, del Instituto Federal de Defensoría Pública en http:

www.ifdp.cjf.gob.mx/Quees/antec.asp
Instituto Nacional de Ciencias Penales (Inacipe). La reforma constitucional al
sistema de justicia penal (abc de la reforma) –Página oficial– (Documento
web). 30 de julio s/a.
http://www.reformapenal.inacipe.gob.mx/abcReforma.html 2 noviembre
2010.
Maxera, Rita. (Abril, 2005). Mecanismos restaurativos en las nuevas
legislaciones penales juveniles: Latinoamerica y España. TRabajo
presentado en el 11o Congreso de Naciones Unidas sobre Justicia Penal y
Prevención del Delito. Recuperado el 5 de septiembre de 2010, desde
http://www.srpa.org/wp-content/uploads/2010/12/
Maxeira_JR_Espana_AL.pdf Natarén Nandayapa, Carlos, F. (Enero-junio,
2008). Las salidas alternas en el diseño del nuevo proceso penal: breves
notas desde la experiencia de la reforma en las entidades de la federación.
En Reforma Judicial. Revista Mexicana de Justicia, 11. Recuperado el 22 de
agosto de 2010, de
http://biblio.juridicas.unam.mx/revista/pdf/ReformaJudicial/11/rjf/rjf6.pdf
Ramos, Pérez, Jorge. (25 de agosto de 2010). Ediles rechazan creación de
policía única.
En El Universal. Disponible en
http://www.eluniversal.com.mx/notas/704012.html
Gobierno Federal. (2010). Reforma constitucional de seguridad y justicia.
Guía de consulta ¿en qué consiste la reforma? Texto constitucional
comparado, antes y después de la reforma.
México: Autor. Disponible en
http://setec.gob.mx/work/models/SETEC/Resource/

5. Anexos

Agregar todo lo relacionado a la materia para su fortalecimiento.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Situación Jurídica Clave de la DI14031

Asignatura: de los Pueblos Asignatura:
Indígenas en el
Mundo Global.
Semestre: Séptimo Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Aprender a proponer y promover soluciones a los problemas
jurídicos que se presentan dentro y fuera de los pueblos y
comunidades indígenas, con base en el reconocimiento
internacional, nacional y local de los derechos de los pueblos y
comunidades indígenas, examinando su creación, aplicación,
armonización, contradicciones y relaciones.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Con esta asignatura, se pretende que los alumnos reconozcan los derechos indígenas
a través de una permanente promoción, con el fin de que los problemas que se
presentan dentro y fuera de las comunidades y territorios sean visibles no solo para la
misma comunidad, sino también para los operadores de justicia, instituciones públicas y
privadas, pueblos y comunidades indígenas y los profesionales del derecho, con el fin
de impulsar la formalización de los derechos indígenas ante los congresos federal y
estatales para lograr una armonización legal y normativa en la materia.
Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Exposición de los temas investigados

 Ensayo
 Antologías.
 Debates.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

conocimiento, aclaración de concepciones erróneas, obtención de conclusiones
grupales, pérdida del miedo escénico mediante la participación de los alumnos,
organización del pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis entre los
estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco a 08 de agosto del Santiago. actualización y
2016. José Luis Jiménez Gómez consolidación del mismo.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Aprender a proponer las soluciones a los problemas que se presenten dentro y

fuera de sus pueblos y comunidades, valorando, identificando y aplicando, los
derechos humanos de los pueblos y comunidades indígenas contemplados en
instrumentos de la Organización de Naciones Unidas y otros organismos
Internacionales.
 Analizar los derechos de los pueblos indígenas que se encuentran establecidos
en los documentos internacionales, identificando los enfoques bajo los cuales se
han concebido estos derechos.
 Aprender y conocer la estructura y funcionamiento del Consejo de Derechos
Humanos de Naciones Unidas y el papel que desempeña en el proceso de
elaboración de la Declaración de la misma ONU, sobre los Derechos de los
Pueblos Indígenas.
 Aprender a proponer las soluciones a los problemas administrativos y judiciales
que se presenten dentro y fuera de sus comunidades, valorando, identificando y
aplicando, las normas jurídicas de la Declaración de las Naciones Unidas sobre
los Derechos de los Pueblos Indígenas, así como relacionar y analizar la relación
de los derechos humanos con las condiciones específicas de los pueblos y
comunidades indígenas; los derechos de libre determinación e acceso justo a la
justicia del Estado contenido en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Políticos; los derechos de libre determinación, no discriminación e identidad
cultural contenidos en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales.
 Aprender a proponer acciones encaminadas a la construcción de políticas en
derecho que deben adoptar los gobiernos, la sociedad civil y los pueblos y
comunidades indígenas para garantizar, promover y proteger los derechos
indígenas.
 Aprender y analizar los derechos humanos contenidos en diferentes instrumentos
internacionales para relacionarlos con las especificidades de los pueblos y
comunidades indígenas para proponer las soluciones a los problemas que se
presenten dentro y fuera de sus pueblos y comunidades; así como los debates
sobre la concepción colectiva de derechos humanos de los pueblos y
comunidades indígenas.
 Aprender a proponer las soluciones a los problemas que se presenten dentro y
fuera de sus pueblos y comunidades, valorando, identificando y aplicando, los
derechos humanos de los pueblos y comunidades indígenas contemplados en
instrumentos internacionales vinculantes; valorando, identificando y aplicando, los
derechos reconocidos en el Convenio 169 de la OIT.
 Aprender a proponer las soluciones a los problemas de discriminación que se
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

presenten dentro y fuera de sus pueblos y comunidades, valorando, identificando

y aplicando, los derechos contenidos en el Convenio Internacional sobre la
Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial.
 Aprender a proponer las soluciones a los problemas de discriminación que se
presenten dentro y fuera de sus pueblos y comunidades, valorando, identificando
y aplicando, los derechos de la mujeres contenidos en el Convenio sobre la
Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.
 Aprender a proponer las soluciones a los problemas administrativos y judiciales
que se presenten dentro y fuera de sus pueblos y comunidades de los menores
de (18) dieciocho años, valorando, identificando y aplicando, los derechos
contenidos en el Convenio sobre los Derechos del Niño.
 Aprender a proponer medidas que prevengan la tortura y otros tratos inhumanos
o degradantes que se puedan presentar dentro y fuera de sus pueblos y
comunidades valorando, identificando y aplicando, los derechos contenidos
Convenio contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o
Degradantes.
 Aprender a proponer medidas que hagan exigible la obligación que tiene los
Estados de respetar, preservar y mantener los conocimientos, innovaciones y
prácticas tradicionales de los pueblos y comunidades indígenas para la
conservación y utilización sostenible de la biodiversidad, así como la participación
de las mismas en el acceso equitativo de beneficios.
 Aprender a proponer las soluciones a los problemas que se presenten dentro y
fuera de sus pueblos y comunidades, valorando, identificando y aplicando, los
derechos reconocidos a los pueblos y comunidades indígenas en la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
 Aprender a proponer las soluciones a los problemas que se presenten dentro y
fuera de sus pueblos y comunidades, valorando, identificando y aplicando, los
derechos reconocidos a los pueblos y comunidades indígenas en el artículo 2°
apartado A de la CPEUM.
 Aprender a proponer las soluciones a los problemas que se presenten dentro y
fuera de sus pueblos y comunidades, valorando, identificando y aplicando, las
obligaciones de la Federación, los Estados y los Municipios para garantizar la
vigencia de los derechos de los indígenas y el desarrollo integral de sus pueblos y
comunidades, así como los derechos reconocidos en la legislación federal en
materia de derechos indígenas.

5. Competencias previas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Conocimientos sólidos sobre decolonialidad

Conocimientos sólidos en las ramas del derecho, como: penal, mercantil, laboral,
administrativo, civil, agrario.
Conocimientos bastos en temas de vinculación comunitaria.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Instrumentos no vinculantes de derechos de los pueblos indígenas en
el mundo
1.1.- Analizar los enfoques de derechos de los pueblos indígenas como
derechos individuales universales y derechos específicos.
1.2.- Proceso de elaboración y negociación de la Declaración de las
Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas por parte
del Consejo de Derechos Humanos de Naciones Unidas.
1.3.- La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los
Pueblos Indígenas.
1.4.- La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los
Pueblos Indígenas como instrumento para la generación de políticas
públicas.
1.5.- Otros instrumentos internacionales que contemplan derechos de los
pueblos Indígenas.
1.5.2.- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
1.5.2. Declaración sobre los derechos de las personas pertenecientes a
minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas.
1.5.3.- Proyecto de Declaración Americana sobre los Derechos de los
Pueblos Indígenas.
1.6.- Los pueblos y comunidades indígenas como sujetos de derechos
humanos.
2 Instrumentos vinculantes de derechos de los pueblos indígenas en el
mundo.
2.1.- Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo sobre
Pueblos Indígenas y Tribales (OIT).
2.2.- Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.
2.3.- Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.
2.4.- Convenio Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.5.- Convenio sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación

contra la Mujer.
2.6.- Convenio sobre los Derechos del Niño.
2.7.- Convenio contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles,
Inhumanos o Degradantes.
2.8.- Convenio sobre la Diversidad Biológica.
3 Los Derechos de los Pueblos Indígenas reconocidos en la
Constitución Federal
3.1.- Los Derechos de los Pueblos Indígenas reconocidos en la
Constitución Federal.
3.2.- Los Derechos de los Pueblos Indígenas reconocidos en el artículo 2°
apartado A de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
3.3.- Las obligaciones del Estado mexicano reconocidos en el artículo 2°
apartado B de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
4 Análisis de la legislación federal en materia de derechos indígenas
4.1.- Los Derechos de los Pueblos Indígenas reconocidos en la legislación
Federal.
4.2.- Análisis de las reformas legislativas en los estados de la República en
materia de Derechos Indígenas.
5 Reformas Constitucionales y reglamentarias pendientes en materia de
Derechos Indígenas.
5.1.- Reformas Constitucionales y reglamentarias pendientes en materia de
Derechos

7. Actividades de aprendizaje de los temas.

UNIDAD I: Instrumentos no vinculantes de derechos de los pueblos

indígenas en el mundo.
Temas:
1.1.- Analizar los enfoques de derechos de los pueblos indígenas como derechos
individuales universales y derechos específicos.
1.2.- Proceso de elaboración y negociación de la Declaración de las Naciones
Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas por parte del Consejo de
Derechos Humanos de Naciones Unidas.
1.3.- La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos
Indígenas.
1.4.- La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos
Indígenas como instrumento para la generación de políticas públicas.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.5.- Otros instrumentos internacionales que contemplan derechos de los pueblos

Indígenas.
1.5.2.- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
1.5.2. Declaración sobre los derechos de las personas pertenecientes a minorías
nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas.
1.5.3.- Proyecto de Declaración Americana sobre los Derechos de los Pueblos
Indígenas.
1.6.- Los pueblos y comunidades indígenas como sujetos de derechos humanos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Realizar una Antología sobre la unidad.
del tema.
Genérica: lectura, escritura.
UNIDAD II.- Instrumentos vinculantes de derechos de los pueblos indígenas
en el mundo.
Temas:
2.1.- Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo sobre Pueblos
Indígenas y Tribales (OIT).
2.2.- Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.
2.3.- Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.
2.4.- Convenio Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación
2.5.- Convenio sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra
la Mujer.
2.6.- Convenio sobre los Derechos del Niño.
2.7.- Convenio contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o
Degradantes.
2.8.- Convenio sobre la Diversidad Biológica.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Realizar una línea de tiempo sobre los
del tema. convenios y pactos marcados en esta
Genérica: Lectura, Escritura e unidad.
investigación.
UNIDAD III: Los Derechos de los Pueblos Indígenas reconocidos en la
Constitución Federal
Temas:
3.1.- Los Derechos de los Pueblos Indígenas reconocidos en la Constitución
Federal.
3.2.- Los Derechos de los Pueblos Indígenas reconocidos en el artículo 2°
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

apartado A de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

3.3.- Las obligaciones del Estado mexicano reconocidos en el artículo 2° apartado
B de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Lectura y análisis. Realizar un análisis sobre el Artículo 2
Constitucional.
UNIDAD IV.- Análisis de la legislación federal en materia de derechos
indígenas.
Temas:
4.1.- Los Derechos de los Pueblos Indígenas reconocidos en la legislación
Federal.
4.2.- Análisis de las reformas legislativas en los estados de la República en
materia de Derechos Indígenas.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico y la
habilidad argumentativa.
UNIDAD V: Reformas Constitucionales y reglamentarias pendientes en
materia de Derechos Indígenas.
Temas:
5.1.- Reformas Constitucionales y reglamentarias pendientes en materia de
Derechos

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Reflexión y Participación Investigar sobre el tema.
del grupo de manera directa.

8. Práctica(s)
Puede completarse la teoría con la salida a práctica de estudio.

9. Proyecto de asignatura
Ninguno

10. Evaluación por competencias

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

A través de exámenes escritos y orales se evaluaran los conocimientos adquiridos en

la asignatura.

11. Fuentes de información.

 Enrique Dussel “Más allá del eurocentrismo: El sistema mundo y los límites
de la modernidad” En: Castro-Gómez Santiago, Oscar Guardiola-Rivera y
Carmen Millán de Benavides (eds.) Pensar (en) los intersticios. Teoría y
práctica de la crítica poscolonial. Bogotá: CEJA. 1.999.
 La hybris del punto cero. Ciencia, raza e ilustración en la Nueva Granada
(1750-1816). Bogotá: Universidad Javeriana 2005
 La ideología multicultural en la sociedad guatemalteca”, en Mayanización y
vida cotidiana. La ideología multicultural en la sociedad guatemalteca.
Volumen 1: Introducción y análisis generales. Guatemala: FLACSO
Guatemala / CIRMA / Cholsamaj.
 Los pueblos indígenas y sus derechos" de Rodolfo Stavenhagen, Estudios
Sociológicos, vol. XXVI, núm. 3, septiembre-diciembre, 2008, pp. 752-758,
El Colegio de México, México.
 texto de De La Peña, Guillermo. 1995. “Ciudadanía étnica y la construcción
de los indios en el México contemporáneo”, en Revista Internacional de
Filosofía Política, núm. 6: Madrid.
 introducción del texto de Escobar, Arturo 2005. Más allá del Tercer Mundo:
Globalización y Diferencia. ICANH y Universidad del Cauca, Bogotá.
 Claudia Briones, Lorena Cañuqueo, Laura Kropff y Miguel Leuman
“Escenas del multiculturalismo neoliberal Una proyección desde el Sur” en
el que los autores comentan los aportes de Charles Hale, autor del
concepto, en su artículo “el indio permitido”.
 texto de Santos, Boaventura de Sousa. 2010 La Refundación del Estado en
América Latina. Perspectiva desde una Epistemología del Sur. Red
Latinoamericana de Antropología Jurídica, RELAJU y la Fundación Ford.
Lima, 2010.

12. Anexos
Agregar las evidencias que resulten del desarrollo de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Amparo Clave de la DI14032

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Séptimo Créditos Seis
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El juicio de Amparo, tiene por objeto proteger los derechos
humanos fundamentales establecidos en la Constitución, así
como en los Tratados Internacionales de los que México sea
parte, cuando éstos son violados por normas generales, actos de
autoridad o de particulares señalados en la ley; por lo que se
pretende con esta materia, que los alumnos conozcan los
principios del Juicio de Amparo y sus actos procesales.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
El Juicio de Amparo es el principal y más común instrumento de defensa de la
Constitución y de los Derechos Humanos, derechos y garantías del ciudadano frente al
Estado y es uno de los instrumentos que integran el llamado Derecho Procesal
Constitucional mexicano, por lo que
a efecto de que el alumno esté en posibilidades de promover exitosamente su
desempeño profesional en el mencionado Juicio, se incluirá la misma en esta carrera.
Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Debates

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno conozca y aprenda la esencia
del Juicio de Amparo, con el fin de en un futuro pueda promover el mismo. Además las
estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo cocimiento, aclaración
de concepciones erróneas, obtención de conclusiones grupales, pérdida del miedo
escénico mediante la participación de los alumnos, organización del pensamiento y
desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco a 08 de agosto del Santiago actualización y
2016. José Luis Jiménez Gómez consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar

Competencias específicas de la asignatura

 Reafirmar los principios, fundamentos y particularidades del Juicio de Amparo, en
general, así como sus particularidades en las materias administrativa, civil, penal,
laboral y fiscal, tomando como fundamento la Ley de Amparo publicada el 02 de
abril del año 2013.
 Conocer de manera personal y directa a través de visitas, la organización y
funcionamiento del Poder Judicial Federal.
 Conocer las características y en algunos casos será capaz de redactar
correctamente los documentos y promociones más comunes de este proceso
jurisdiccional.
 Conocer los principios del Juicio de Amparo y sus actos procesales.

5. Competencias previas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Conocimientos sólidos en derecho constitucional

Conocimientos bastos en las teorías para el estudio del derecho
Conocimientos suficiente para el entendimiento de la importancia del estudio de los
sistemas normativos comunitarios
Conocimientos sólidos en teoría general del proceso

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Amparo en general, reglas generales y elementos.

1.1.- Acción de Amparo.
1.1.2.- Concepto y elementos de la acción de Amparo. Sujetos, causa y
objeto.
1.2.- Partes en el Juicio de Amparo.
I.2.1.- Quejoso o agraviado.
1.2.2.- Autoridad responsable.
1.2.3.- Tercero perjudicado.
1.2.4.- Ministerio Público Federal.
I.3.-Disposiciones fundamentales. Capacidad, legitimación y personalidad.
I.3.1.- Concepto de capacidad, legitimación y personalidad.
I.3.2.- Capacidad de las partes.
I.3.3.- Legitimación de las partes.
I.3.4.- Efectos Jurídicos-procesales, respecto a la capacidad, legitimación y
personalidad.
I.3.5.- Problemática en torno a la capacidad para ser parte.
I.3.6.- La representación. Su concepto.
I.3.6.1.- La representación del quejoso y del tercero perjudicado.
I.3.6.1.1.- Las personas morales.
I.3.6.1.2.- Los menores de edad y los incapaces.
I.3.6.2.- Representación de la autoridad responsable.
I.3.7.- Facultades de los delegados.
I.3.8.- Fallecimiento del quejoso o del tercero perjudicado.
I.4.-Términos procesales en el Amparo.
I.4.1.- Clases de términos. Los prejudiciales y los judiciales.
I.4.2.- Los términos prorrogables y los fatales.
I.4.3.-Término general para interponer la demanda de Amparo.
I.4.4.- Excepciones al término general para interponer la demanda de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Amparo.
I.4.5.- Días y horas hábiles, en materia de Amparo.
I.4.6.- Forma de computar los términos.
I.4.7.- La suspensión de labores.
I.5.- Notificaciones.
I.5.1.- Concepto procesal de notificación.
I.5.2.- Facultades del autorizado para oír y recibir. El Abogado con cédula
profesional.
I.5.3.- Formas de llevar a cabo las notificaciones, en el Juicio Amparo
Indirecto.
I.5.4.- Formas de llevar a cabo las notificaciones, en asuntos de la
competencia de la Suprema Corte de Justicia de la Nación y de los
Tribunales Colegiados de Circuito.
I.5.5.- Momento en que surten sus efectos las notificaciones en materia de
Amparo.
I.5.6.- La nulidad de notificaciones. La substanciación del incidente
2 Demanda y sus características.
2.1.- Revisar las características de la demanda de Amparo.
2.2.- Suspensión del acto reclamado en el Amparo Indirecto.
2.3.- La suspensión de oficio a petición de parte.
2.4.- Requisitos de procedencia de la suspensión a petición de parte.
2.4.1.- Certeza del acto reclamado.
2.4.2.- Factibilidad de suspender el acto reclamado, atendiendo a su
naturaleza.
2.4.3.- Reunión de los requisitos establecidos por la Ley de Amparo.
2.4.3.1.- Solicitud de la suspensión.
2.4.3.2.- No contravención a normas de orden público ni afectación al
interés social.
2.4.3.3.- Que sean de difícil reparación los daños y perjuicios que se
causen al Quejoso con la ejecución del acto reclamado.
2.5.- La suspensión provisional y la definitiva.
2.6.- La suspensión contra el cobro de impuestos.
2.7.- La suspensión contra actos que afectan la libertad personal del
quejoso.
2.7.1.- Los diversos supuestos.
2.8.- La caución como requisito de efectividad de la suspensión a petición
de parte.
2.8.1.- Sus modalidades.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.9.- El incidente de suspensión.

2.9.1.- Su naturaleza.
2.9.2.- Su solicitud.
2.9.3.- Efectos de la suspensión provisional.
2.9.4.- El informe previo.
2.9.5.- La audiencia incidental.
2.9.5.1.- Pruebas admisibles
2.9.5.2.- Gravámenes probatorios.
2.9.5.3.- La interlocutoria suspensional.
2.10. La revocación y modificación de la suspensión por causa
superveniente.
2.11. El incidente de incumplimiento por violación a la suspensión. Su
trámite
2.12. Substanciación del Juicio de Amparo.
2.13. Pruebas.
2.13.1. Ofrecimiento.
2.13.2. Pruebas admisibles en materia de Amparo.
2.13.3. Ofrecimiento oportuno de las pruebas de inspección, testimonial y
pericial.
2.14. La audiencia constitucional en el Amparo Indirecto.
2.14.1. Causas de diferimiento y suspensión de la audiencia constitucional.
2.14.2. Personas que pueden intervenir en la audiencia constitucional.
2.14.3. Forma de celebración de la audiencia.
2.14.4. Recepción de pruebas.
3 2.14.5. Alegatos.
2.14.6. Objeción de falsedad de documentos.
2.14.7. Recursos procedentes en contra de las determinaciones tomadas
por el Juez de Distrito en la audiencia constitucional.
Juicio de Amparo ante los Juzgados de Distrito. El Amparo Indirecto o
bi-instancial. Supuestos de procedencia del Juicio Indirecto de
Amparo, en los términos del artículo 114 de la Ley de Amparo.

3.1.- Formas de la demanda de Amparo Indirecto.

3.1.1.- Por escrito.
3.1.2.- Por comparecencia.
3.1.3.- Por vía telegráfica.
3.1.4.- Requisitos de la demanda de Amparo Indirecto.
3.1.5.- Nombre y domicilio del quejoso.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.1.6.- Nombre y domicilio del tercero perjudicado.

3.1.7.- Autoridades responsables.
3.1.8.- Ley o acto reclamado.
3.1.9.- Antecedentes del acto reclamado.
3.1.10.- Preceptos constitucionales violados, o facultades reservadas a los
estados.
3.1.11.- Conceptos de violación.
3.1.12.- Puntos petitorios.
3.2.- Autos dictados en relación con la presentación de demanda de
Amparo Indirecto.
3.2.1.- Auto de admisión.
3.2.2.- Auto de desechamiento.
3.2.3.- Auto aclaratorio o de prevención.
3.2.4.- Auto de incompetencia.
3.2.5.- Rendición del informe justificado.
3.3.- Actos materia del juicio.

4 Incidentes en el Juicio de Amparo.

4.1.- De la competencia y acumulación.
4.2.- Competencia como concepto procesal.
4.3.- Los Juzgados de Distrito al realizar sus funciones judiciales y de
control constitucional.
4.4.- Juzgados de Distrito, su competencia en razón del territorio.
4.5.- Competencia de los Juzgados de Distrito (en razón de la materia).
4.6.- Competencia anexa o auxiliar y la jurisdicción concurrente.
4.7.- Competencia de los Tribunales Colegiados de Circuito, en los ámbitos
del Juicio de Amparo Indirecto y en el Directo.
4.8.- Competencia de los Tribunales Colegiados de Circuito, en razón del
territorio y la materia.
4.9.- Competencia de la Suprema Corte de Justicia de la Nación.
4.10.- Recurso de Revisión, en Amparo Directo, interpuesto ante los
Tribunales
Colegiados. (Requisitos).
4.11.- Recurso de Revisión, en Amparo Indirecto interpuesto ante los
Jueces de Distrito. (Requisitos).
4.12.-Facultad de atracción de la Suprema Corte de Justicia de la Nación
(requisitos)
4.13.- Incompetencia y su substanciación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.14.- Acumulación.
4.15.- Impedimentos en el Juicio de Amparo.
4.15.1.- Concepto general de impedimento.
4.15.2.- Enumeración de los impedimentos de acuerdo a la Ley de Amparo.
4.15.3.- Efectos jurídicos del impedimento.
4.15.3.1.- Obligación del Juez impedido de excusarse.
4.15.3.2.- Derecho de las partes para recusar al Juez impedido.
4.16.- Concepto de recusación.
4.16.1.- Clases de recusación.
4.16.2.- Momento oportuno para interponer la recusación
4.16.3.- Trámite de la recusación con causa.
4.16.4.- Consecuencias jurídicas, de la resolución que decreta procedente
una recusación motivada.
4.17.- Improcedencia de la acción de Amparo.
4.17.1.- Concepto de improcedencia.
4.17.2.- Causales de improcedencia.
4.18.- Consecuencias de la improcedencia, según el momento en que se
aprecie.
4.19.-Jurisprudencia relevante en materia de improcedencia.
4.20.- Sobreseimiento y caducidad de la instancia.
Consideraciones generales del sobreseimiento.
4.20.1.- Análisis de las causas legales de sobreseimiento previstas la Ley
de Amparo.
4.20.2. -El sobreseimiento y la caducidad de la instancia por inactividad
procesal.
4.20.3.- Término para que opere el sobreseimiento y la caducidad, por
inactividad procesal.
4.20.4.- Efectos jurídicos del sobreseimiento y de la caducidad, por
inactividad procesal.
4.20.5.- Casos en los cuales no opera el sobreseimiento y la caducidad de
la instancia, por inactividad procesal.
4.21.- Oportunidad procesal para decretar el sobreseimiento.
4.22.- Efectos generales de la sentencia que decreta el sobreseimiento.
5 Sentencia en el Juicio de Amparo.
5.1.- Características de la sentencia en el Juicio de Amparo.
5.2.- Los recursos en el Juicio de Amparo. Enlistar sus características.
5.3.- Incidentes.
5.3.1. Concepto de incidente en general.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5.3.2.- Clases de Incidentes en el Juicio de Amparo.

5.3.3.-Los incidentes en el Juicio de Amparo.
5.3.4.- Los incidentes comunes.
5.3.5.- El incidente de reposición de autos.
5.3.6.- Forma de substanciación de los incidentes en el Juicio de Amparo.
5.4.- Sentencia y su ejecución.
6 Juicio de Amparo Directo ante los Tribunales Colegiados de Circuito,
disposiciones generales.
6.1.- Demanda, características de la demanda.
6.2.- Características de la demanda de Amparo Directo.
6.3.- Suspensión del acto reclamado en el Amparo Directo.
6.4.- La suspensión del acto reclamado en el Amparo Directo.
6.4.1.- Forma de concederse.
6.4.2.- Autoridad competente para concederla.
6.4.3.- Requisitos de improcedencia y efectividad para la concesión de la
medida.
6.4.4.- Efectos de la concesión de la medida suspensional, según la
materia.
6.5.- Substanciación del Juicio.
6.5.1.- Características de la substanciación del Juicio de Amparo Directo.
7 El procedimiento en el Amparo Directo ante los Tribunales
Colegiados.
7.1.- Procedencia del Juicio Directo de Amparo.
7.2.- Sentencias definitivas, laudos y resoluciones que ponen fin al juicio.
7.3.- Violaciones “in procedendu” e “in judicando”.
7.4.- La demanda de Amparo Directo.
7.4.1.- Proveídos que pueden dictarse con motivo de la presentación de la
demanda.
7.4.2.- El informe justificado.
7.4.3.- Los actos pre-resolutivos, a la sentencia definitiva.
7.4.4.- La sentencia.
7.5.- La sentencia estimatoria en el Amparo Directo. Sus efectos en
relación a la violación alegada.
7.5.1.- Violaciones al procedimiento.
7.5.2.- Omisión en el estudio de pruebas.
7.5.3.- Valoración ilegal de pruebas.
7.5.4.- Falta de estudio de los agravios formulados ante la responsable.
7.5.5.- Violación al principio de congruencia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7.5.6.- De la jurisprudencia de la Suprema Corte de Justicia y de los

Tribunales
Colegiados de Circuito.
7.5.7.- Responsabilidad en los juicios de Amparo.
7.5.8.- Responsabilidad de los funcionarios que conozcan del Amparo.
7.5.9.- Responsabilidad de las autoridades.
7.5.10.- Responsabilidad de las partes.
7.5.11.- Amparo en materia agraria.
7.5.12.- Las medidas cautelares en los procesos constitucionales.
7.6.- Organización del Poder Judicial de la Federación.

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I.- Amparo en general, reglas generales y elementos.

Temas:
1.1.- Acción de Amparo.
1.1.2.- Concepto y elementos de la acción de Amparo. Sujetos, causa y objeto.
1.2.- Partes en el Juicio de Amparo.
I.2.1.- Quejoso o agraviado.
1.2.2.- Autoridad responsable.
1.2.3.- Tercero perjudicado.
1.2.4.- Ministerio Público Federal.
I.3.-Disposiciones fundamentales. Capacidad, legitimación y personalidad.
I.3.1.- Concepto de capacidad, legitimación y personalidad.
I.3.2.- Capacidad de las partes.
I.3.3.- Legitimación de las partes.
I.3.4.- Efectos Jurídicos-procesales, respecto a la capacidad, legitimación y
personalidad.
I.3.5.- Problemática en torno a la capacidad para ser parte.
I.3.6.- La representación. Su concepto.
I.3.6.1.- La representación del quejoso y del tercero perjudicado.
I.3.6.1.1.- Las personas morales.
I.3.6.1.2.- Los menores de edad y los incapaces.
I.3.6.2.- Representación de la autoridad responsable.
I.3.7.- Facultades de los delegados.
I.3.8.- Fallecimiento del quejoso o del tercero perjudicado.
I.4.-Términos procesales en el Amparo.
I.4.1.- Clases de términos. Los prejudiciales y los judiciales.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

I.4.2.- Los términos prorrogables y los fatales.

I.4.3.-Término general para interponer la demanda de Amparo.
I.4.4.- Excepciones al término general para interponer la demanda de Amparo.
I.4.5.- Días y horas hábiles, en materia de Amparo.
I.4.6.- Forma de computar los términos.
I.4.7.- La suspensión de labores.
I.5.- Notificaciones.
I.5.1.- Concepto procesal de notificación.
I.5.2.- Facultades del autorizado para oír y recibir. El Abogado con cédula
profesional.
I.5.3.- Formas de llevar a cabo las notificaciones, en el Juicio Amparo Indirecto.
I.5.4.- Formas de llevar a cabo las notificaciones, en asuntos de la competencia
de la Suprema Corte de Justicia de la Nación y de los Tribunales Colegiados de
Circuito.
I.5.5.- Momento en que surten sus efectos las notificaciones en materia de
Amparo.
I.5.6.- La nulidad de notificaciones. La substanciación del incidente
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis. Lecturas sobre los temas para su
análisis y participación.
UNIDAD II.- Demanda y sus características.
Tema:
Demanda y sus características.
2.1.- Revisar las características de la demanda de Amparo.
2.2.- Suspensión del acto reclamado en el Amparo Indirecto.
2.3.- La suspensión de oficio a petición de parte.
2.4.- Requisitos de procedencia de la suspensión a petición de parte.
2.4.1.- Certeza del acto reclamado.
2.4.2.- Factibilidad de suspender el acto reclamado, atendiendo a su naturaleza.
2.4.3.- Reunión de los requisitos establecidos por la Ley de Amparo.
2.4.3.1.- Solicitud de la suspensión.
2.4.3.2.- No contravención a normas de orden público ni afectación al interés
social.
2.4.3.3.- Que sean de difícil reparación los daños y perjuicios que se causen al
Quejoso con la ejecución del acto reclamado.
2.5.- La suspensión provisional y la definitiva.
2.6.- La suspensión contra el cobro de impuestos.
2.7.- La suspensión contra actos que afectan la libertad personal del quejoso.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.7.1.- Los diversos supuestos.

2.8.- La caución como requisito de efectividad de la suspensión a petición de
parte.
2.8.1.- Sus modalidades.
2.9.- El incidente de suspensión.
2.9.1.- Su naturaleza.
2.9.2.- Su solicitud.
2.9.3.- Efectos de la suspensión provisional.
2.9.4.- El informe previo.
2.9.5.- La audiencia incidental.
2.9.5.1.- Pruebas admisibles
2.9.5.2.- Gravámenes probatorios.
2.9.5.3.- La interlocutoria suspensional.
2.10. La revocación y modificación de la suspensión por causa superveniente.
2.11. El incidente de incumplimiento por violación a la suspensión. Su trámite
2.12. Substanciación del Juicio de Amparo.
2.13. Pruebas.
2.13.1. Ofrecimiento.
2.13.2. Pruebas admisibles en materia de Amparo.
2.13.3. Ofrecimiento oportuno de las pruebas de inspección, testimonial y pericial.
2.14. La audiencia constitucional en el Amparo Indirecto.
2.14.1. Causas de diferimiento y suspensión de la audiencia constitucional.
2.14.2. Personas que pueden intervenir en la audiencia constitucional.
2.14.3. Forma de celebración de la audiencia.
2.14.4. Recepción de pruebas.
2.14.5. Alegatos.
2.14.6. Objeción de falsedad de documentos.
2.14.7. Recursos procedentes en contra de las determinaciones tomadas por el
Juez de Distrito en la audiencia constitucional.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Buscar conceptos doctrinarios de cada
del tema de manera individual. uno de los puntos y analizar éstos en el
Genérica: Lectura, escritura. C.C.P.T
UNIDAD IIII.- Juicio de Amparo ante los Juzgados de Distrito. El Amparo
Indirecto o bi-instancial. Supuestos de procedencia del Juicio Indirecto de
Amparo, en los términos del artículo 114 de la Ley de Amparo.
Temas:
3.1.- Formas de la demanda de Amparo Indirecto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.1.1.- Por escrito.

3.1.2.- Por comparecencia.
3.1.3.- Por vía telegráfica.
3.1.4.- Requisitos de la demanda de Amparo Indirecto.
3.1.5.- Nombre y domicilio del quejoso.
3.1.6.- Nombre y domicilio del tercero perjudicado.
3.1.7.- Autoridades responsables.
3.1.8.- Ley o acto reclamado.
3.1.9.- Antecedentes del acto reclamado.
3.1.10.- Preceptos constitucionales violados, o facultades reservadas a los
estados.
3.1.11.- Conceptos de violación.
3.1.12.- Puntos petitorios.
3.2.- Autos dictados en relación con la presentación de demanda de Amparo
Indirecto.
3.2.1.- Auto de admisión.
3.2.2.- Auto de desechamiento.
3.2.3.- Auto aclaratorio o de prevención.
3.2.4.- Auto de incompetencia.
3.2.5.- Rendición del informe justificado.
3.3.- Actos materia del juicio.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Lectura y análisis Análisis de Amparos reales.

UNIDAD IV.- Incidentes en el Juicio de Amparo.

Temas:
4.1.- De la competencia y acumulación.
4.2.- Competencia como concepto procesal.
4.3.- Los Juzgados de Distrito al realizar sus funciones judiciales y de control
constitucional.
4.4.- Juzgados de Distrito, su competencia en razón del territorio.
4.5.- Competencia de los Juzgados de Distrito (en razón de la materia).
4.6.- Competencia anexa o auxiliar y la jurisdicción concurrente.
4.7.- Competencia de los Tribunales Colegiados de Circuito, en los ámbitos del
Juicio de Amparo Indirecto y en el Directo.
4.8.- Competencia de los Tribunales Colegiados de Circuito, en razón del territorio
y la materia.
4.9.- Competencia de la Suprema Corte de Justicia de la Nación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.10.- Recurso de Revisión, en Amparo Directo, interpuesto ante los Tribunales

Colegiados. (Requisitos).
4.11.- Recurso de Revisión, en Amparo Indirecto interpuesto ante los Jueces de
Distrito. (Requisitos).
4.12.-Facultad de atracción de la Suprema Corte de Justicia de la Nación
(requisitos)
4.13.- Incompetencia y su substanciación.
4.14.- Acumulación.
4.15.- Impedimentos en el Juicio de Amparo.
4.15.1.- Concepto general de impedimento.
4.15.2.- Enumeración de los impedimentos de acuerdo a la Ley de Amparo.
4.15.3.- Efectos jurídicos del impedimento.
4.15.3.1.- Obligación del Juez impedido de excusarse.
4.15.3.2.- Derecho de las partes para recusar al Juez impedido.
4.16.- Concepto de recusación.
4.16.1.- Clases de recusación.
4.16.2.- Momento oportuno para interponer la recusación
4.16.3.- Trámite de la recusación con causa.
4.16.4.- Consecuencias jurídicas, de la resolución que decreta procedente una
recusación motivada.
4.17.- Improcedencia de la acción de Amparo.
4.17.1.- Concepto de improcedencia.
4.17.2.- Causales de improcedencia.
4.18.- Consecuencias de la improcedencia, según el momento en que se aprecie.
4.19.-Jurisprudencia relevante en materia de improcedencia.
4.20.- Sobreseimiento y caducidad de la instancia.
Consideraciones generales del sobreseimiento.
4.20.1.- Análisis de las causas legales de sobreseimiento previstas la Ley de
Amparo.
4.20.2. -El sobreseimiento y la caducidad de la instancia por inactividad procesal.
4.20.3.- Término para que opere el sobreseimiento y la caducidad, por inactividad
procesal.
4.20.4.- Efectos jurídicos del sobreseimiento y de la caducidad, por inactividad
procesal.
4.20.5.- Casos en los cuales no opera el sobreseimiento y la caducidad de la
instancia, por inactividad procesal.
4.21.- Oportunidad procesal para decretar el sobreseimiento.
4.22.- Efectos generales de la sentencia que decreta el sobreseimiento.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Investigación y análisis. Realizar una Antología de la unidad,
Genérica: Lectura, investigación y con el fin de que al investigar, puedan
escritura. tener una idea general sobre el tema.

UNIDAD V: Sentencia en el Juicio de Amparo.

Temas:
5.1.- Características de la sentencia en el Juicio de Amparo.
5.2.- Los recursos en el Juicio de Amparo. Enlistar sus características.
5.3.- Incidentes.
5.3.1. Concepto de incidente en general.
5.3.2.- Clases de Incidentes en el Juicio de Amparo.
5.3.3.-Los incidentes en el Juicio de Amparo.
5.3.4.- Los incidentes comunes.
5.3.5.- El incidente de reposición de autos.
5.3.6.- Forma de substanciación de los incidentes en el Juicio de Amparo.
5.4.- Sentencia y su ejecución.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis. Para esta actividad se analizarán
Genérica: Lectura. sentencias e incidentes promovidos en
el Juicio de Amparo, lo que le permitirá
al estudiante desarrollar el pensamiento
crítico y reflexivo.

UNIDAD VI.- Juicio de Amparo Directo ante los Tribunales Colegiados de

Circuito, disposiciones generales.
Temas:
6.1.- Demanda, características de la demanda.
6.2.- Características de la demanda de Amparo Directo.
6.3.- Suspensión del acto reclamado en el Amparo Directo.
6.4.- La suspensión del acto reclamado en el Amparo Directo.
6.4.1.- Forma de concederse.
6.4.2.- Autoridad competente para concederla.
6.4.3.- Requisitos de improcedencia y efectividad para la concesión de la medida.
6.4.4.- Efectos de la concesión de la medida suspensional, según la materia.
6.5.- Substanciación del Juicio.
6.5.1.- Características de la substanciación del Juicio de Amparo Directo.
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): Investigación. Cuadro comparativo de la Amparo

Genérica: Lectura, escritura. Directa e Indirecta.
UNIDAD VII:
Temas:
El procedimiento en el Amparo Directo ante los Tribunales Colegiados.
7.1.- Procedencia del Juicio Directo de Amparo.
7.2.- Sentencias definitivas, laudos y resoluciones que ponen fin al juicio.
7.3.- Violaciones “in procedendu” e “in judicando”.
7.4.- La demanda de Amparo Directo.
7.4.1.- Proveídos que pueden dictarse con motivo de la presentación de la
demanda.
7.4.2.- El informe justificado.
7.4.3.- Los actos pre-resolutivos, a la sentencia definitiva.
7.4.4.- La sentencia.
7.5.- La sentencia estimatoria en el Amparo Directo. Sus efectos en relación a la
violación alegada.
7.5.1.- Violaciones al procedimiento.
7.5.2.- Omisión en el estudio de pruebas.
7.5.3.- Valoración ilegal de pruebas.
7.5.4.- Falta de estudio de los agravios formulados ante la responsable.
7.5.5.- Violación al principio de congruencia.
7.5.6.- De la jurisprudencia de la Suprema Corte de Justicia y de los Tribunales
Colegiados de Circuito.
7.5.7.- Responsabilidad en los juicios de Amparo.
7.5.8.- Responsabilidad de los funcionarios que conozcan del Amparo.
7.5.9.- Responsabilidad de las autoridades.
7.5.10.- Responsabilidad de las partes.
7.5.11.- Amparo en materia agraria.
7.5.12.- Las medidas cautelares en los procesos constitucionales.
7.6.- Organización del Poder Judicial de la Federación.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Evidencia de Elaborar un Amparo Directo.
Aprendizaje obtenido.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Simulación del juicio de amparo

Armar un expediente de amparo directo e indirecto.

9. Proyecto de asignatura

Elaborar una Amparo, ya sea Directo o Indirecto.

10. Evaluación por competencias

Las habilidades de la atención procedimental del juicio de amparo.

11. Fuentes de información

 Burgoa Orihuela, Ignacio. (2009). “El Juicio de Amparo”. Editorial Porrúa,

México.
 Burgoa Orihuela, Ignacio. (2009). “Las Garantías Individuales”. Editorial
Porrúa, S.A.
 México.
 Castillo del Valle, Alberto. (2009). Ley de Amparo comentada. Ediciones
jurídicas
 Alma. México.
 Chávez Castillo, Raúl. (2006). Práctica forense del juicio de Amparo.
Editorial Porrúa.
 México.
 Ferrer McGregor, Eduardo. (2009). Compendio de Derecho Procesal
Constitucional.
 Editorial Porrúa, México.
 Garza García, César Carlos. (1997). La defensa de la Constitución.
Lazcano Editores.
 México.
 Góngora Pimentel, Genaro David. (2009). Introducción al Estudio del Juicio
de
 Amparo. Editorial Porrúa. México.
 Hernández Valle, Rubén. (2005). Introducción al Derecho Procesal
Constitucional.
 Editorial Porrúa. México.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Instituto de Especialización Judicial de la Suprema Corte de Justicia de la

Nación.
 (2009). Manual del Juicio de Amparo. Editorial Themis. México.
 Noriega, Alfonso. (2009). “Lecciones de Amparo”. Editorial Porrúa, México.

12. Anexos

Se agregarán todas las evidencias que se reúnan para el desarrollo y sustento

teórico – práctico de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Normas Jurídicas Clave de la EC14002

Asignatura: del Medio Ambiente Asignatura:
Semestre: Séptimo Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Especialización: Defensa Jurídico Intercultural del Medio Ambiente
Propósito: El Propósito de esta materia, es que los alumnos conozcan del
derecho ambiental y las normas que lo rigen, pues el mismo está
orientado a ordenar, regular, dirigir la vida humana y sus actos en
relación con el ambiente.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Con esta asignatura, se pretende que el alumno identifique las medidas de control, de
seguridad y las sanciones administrativas que corresponden, para garantizar el
cumplimiento y la aplicación de las leyes y de las disposiciones que de ella se deriven.
Asimismo, regular la responsabilidad por daños al ambiente y establecer los mecanismos
adecuados para garantizar la incorporación de los costos ambientales en los procesos
productivos; y establecer el ámbito de participación de la sociedad en el desarrollo y la
gestión Ambiental.
Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el docente
para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre, se busca que
se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa, esto para que el
estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Cuadros sinópticos.
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Ensayo
 Resúmenes.
 Debates.

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno reafirme el conocimiento obtenido
durante las clases y disipe las dudas existente sobre el tema, con el fin de que identifique
y valore el medio ambiente y la relación estrecha que guarda con el derecho, al mismo
tiempo que conoce los alcances jurídicos previstos en las Leyes de nuestro país.
Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo
conocimiento, aclarando concepciones erróneas a través de la exposición del docente y
la disipación de dudas, con el fin de obtener conclusiones grupales y pérdida del miedo
escénico mediante la participación de los alumnos, logrando una organización del
pensamiento y desarrollo de la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco a 23 de Santiago. actualización y
Septiembre del 2016. Lic. José Luis Jiménez consolidación del programa.
Gómez.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura.
 Que los alumnos identifiquen la importancia de conservación y gestión de recursos.
 Que los alumnos conozcan los mecanismos jurídicos de control de la
contaminación
 Que el alumno analice las implicaciones jurídicas de la protección al ambiente y la
naturaleza de sus normas, con base en el análisis del contexto económico, político
y social de los ámbitos de competencia nacional e internacional, sobre los que
opera.

5. Competencias previas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Conocimientos básicos sobre las distintas teorías relativas al medio ambiente

Conocimientos en temas agrarios
Conocimientos sólidos en terminologías jurídicas relativas a la materia penal, laboral,
administrativa, civil.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Leyes Nacionales
1.1.- La Constitución y el Medio Ambiente.
1.1.1.- Artículo 2do. Apartado A, fracciones V y VI; Apartado B fracción VII:
La autonomía de los pueblos y de las comunidades indígenas para mejorar
y conservar el hábitat de sus tierras.
1.1.2.- Artículo 4to. Párrafo 6to: El derecho a un medio ambiente adecuado.
1.1.3.- Artículo 25, párrafo 1ro, y 6to: El desarrollo nacional sustentable.
1.1.4.- Artículo 27 constitucional: Pilar del aprovechamiento y conservación
de los recursos naturales y de la preservación y restauración del equilibrio
ecológico.
1.1.5.- Artículo 73, fracción XVI, base cuarta constitucional: El consejo de
salubridad general y las medidas para prevenir y controlar la contaminación
ambiental.
1.1.6.- Artículo 73, fracción XXIX _ G, constitucional: La facultad del
congreso para expedir leyes que establezcan la concurrencia en materia de
protección ambiental y preservación y restauración del equilibrio ecológico.
1.1.7.- Artículo 115 Constitución: Las facultades de los municipios en materia
ambiental.
1.1.8.- Artículo 122 constitucional Base primera, fracción V, inciso J,
constitucional: La facultad de la Asamblea Legislativa del DF para legislar en
materia de preservación del medio ambiente.
2 Unidad II.- Leyes federales
2.1.- Dispersión de las normas que integran el derecho ambiental.
2.1.2.- Ley Federal para prevenir y controlar la contaminación ambiental.
2.2.- Ley Federal de protección al ambiente. (Atmosfera, aguas, medio
ambiente, suelos, efecto de energía técnica, ruido y vibraciones, efectos de
radiaciones ionizantes; efectos del medio ambiente en alimentos y bebidas;
áreas de protección, mejoramiento, conservación y restauración; acción
popular; tipificación de delitos; reglamentación de la LFPA).
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3 Unidad III.- Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al

Ambiente.
3.1.-Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.
(Objetivo y Reforma de la de 1996 de la LGEEPA).
3.2.- Reglamentos de la LGEEPA.
3.3.-Reglamento en materia de evaluación de impacto ambiental.
3.4.-Reglamento en materia de residuos peligrosos.
3.5.-Reglamento en materia de prevención y control de la contaminación
atmosférica.
3.6.- Reglamento en materia de Auditoria ambiental.
3.7.- Reglamento en materia de áreas naturales protegidas.
3.8.- Reglamento en materia de ordenamiento ecológico.
3.9.- Reglamento para prevenir y controlar la contaminación del mar por
vertimiento de desechos y otros materiales.
3.10.- Reglamento en materia de Registro de emisiones y transferencia de
contaminantes.
3.11.- Ley General de Vida Silvestre.
Unidad IV.- Normas Oficiales Mexicanas
4 4.1.- Normas oficiales mexicanas
4.2.- NOM de emergencia en materia ambiental

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I: Leyes Nacionales

Temas:
1.1.- La Constitución y el Medio Ambiente.
1.1.1.- Artículo 2do. Apartado A, fracciones V y VI; Apartado B fracción VII: La
autonomía de los pueblos y de las comunidades indígenas para mejorar y
conservar el hábitat de sus tierras.
1.1.2.- Artículo 4to. Párrafo 6to: El derecho a un medio ambiente adecuado.
1.1.3.- Artículo 25, párrafo 1ro, y 6to: El desarrollo nacional sustentable.
1.1.4.- Artículo 27 constitucional: Pilar del aprovechamiento y conservación de los
recursos naturales y de la preservación y restauración del equilibrio ecológico.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.1.5.- Artículo 73, fracción XVI, base cuarta constitucional: El consejo de

salubridad general y las medidas para prevenir y controlar la contaminación
ambiental.
1.1.6.- Artículo 73, fracción XXIX _ G, constitucional: La facultad del congreso
para expedir leyes que establezcan la concurrencia en materia de protección
ambiental y preservación y restauración del equilibrio ecológico.
1.1.7.- Artículo 115 Constitución: Las facultades de los municipios en materia
ambiental.
1.1.8.- Artículo 122 constitucional Base primera, fracción V, inciso J,
constitucional: La facultad de la Asamblea Legislativa del DF para legislar en
materia de preservación del medio ambiente.

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Investigación y análisis Realizar un Análisis sobre los Artículos
del tema de manera individual. Constitucionales descritos en esta
Genérica: Análisis y escritura. unidad.
UNIDAD II.- Leyes Federales
Temas:
2.1.- Dispersión de las normas que integran el derecho ambiental.
2.1.2.- Ley Federal para prevenir y controlar la contaminación ambiental.
2.1.3.- Ley Federal de protección al ambiente. (Atmosfera, aguas, medio
ambiente, suelos, efecto de energía técnica, ruido y vibraciones, efectos de
radiaciones ionizantes; efectos del medio ambiente en alimentos y bebidas; áreas
de protección, mejoramiento, conservación y restauración; acción popular;
tipificación de delitos; reglamentación de la LFPA).
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizaran
del tema de manera individual. investigaciones y análisis sobre las
Genérica: Lectura. Leyes Federales, con el fin de realizar
debates, lo que le permitirá al
estudiante desarrollar el pensamiento
crítico y desarrollar la habilidad
argumentativa.

UNIDAD III.- Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente

Temas:
3.1.-Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente. (Objetivo y
Reforma de la de 1996 de la LGEEPA).
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.2.- Reglamentos de la LGEEPA.

3.3.-Reglamento en materia de evaluación de impacto ambiental.
3.4.-Reglamento en materia de residuos peligrosos.
3.5.-Reglamento en materia de prevención y control de la contaminación
atmosférica.
3.6.- Reglamento en materia de Auditoria ambiental.
3.7.- Reglamento en materia de áreas naturales protegidas.
3.8.- Reglamento en materia de ordenamiento ecológico.
3.9.- Reglamento para prevenir y controlar la contaminación del mar por
vertimiento de desechos y otros materiales.
3.10.- Reglamento en materia de Registro de emisiones y transferencia de
contaminantes.
3.11.- Ley General de Vida Silvestre.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión y Participación Se investigarán y analizarán cada uno
del grupo de manera directa. de los temas de esta unidad.
Genérica; Lectura, escritura y reflexión.
UNIDAD IV.- Normas Oficiales Mexicanas
Tema:
4.1.- Normas oficiales mexicanas
4.2.- NOM de emergencia en materia ambiental
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se investigarán
del tema de manera individual. todas las Normas Oficiales Mexicanas
Genérica: Lectura. que tengan relación con la materia de
estudio, lo que permitirá la realización
de debates, mismos que desarrollan el
pensamiento crítico, y la habilidad
argumentativa.

8. Práctica(s)
Ejecutar los conocimientos jurídicos de la materia en la vida cotidiana.

9. Proyecto de asignatura
Ninguno
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

10. Evaluación por competencias

Evaluar los conocimientos adquiridos durante el semestre

11. Fuentes de información

Bibliografía básica:
Arana, Federico. (2002). Ecología para principiantes. México: Trillas.
Baqueiro, E., Baqueiro, L., Baqueiro E. (2010). Introducción al derecho ecológico.
México: Oxford. Brañes, Raúl. (2006).
Derecho ambiental mexicano. México: Universo Veintiuno. Carmona Lara, María del
Carmen y Hernández Meza, Lourdes (Coordinadoras). (2006).
Temas selectos de derecho ambiental. México: UNAM Instituto de Investigaciones
Jurídicas. Jaquenod de Zsögön, Silvia. (2008).
Derecho ambiental: sistemas naturales y jurídicos. Madrid: Dykinson. Martín Mateo,
Ramón. (1999).
Tratado de derecho ambiental. Madrid España: Trivium. Quintana Valtierra, Jesus.
(2002).
Derecho ambiental mexicano. (2ª edición) México. Porrúa. Sánchez Gómez,
Narciso. (2002).
Derecho ambiental. México: Porrúa. Zarquin Cortes, Sergio Salomón. (2002).
Derecho de protección al ambiente. México: Porrúa. Bibliografía complementaria:
González Márquez, J. (2002).
Derecho ambiental, México: Universidad Autónoma Metropolitana. Martínez, J. Y
Fernández, A. (2004).
Cambio climático: una visión desde México. México: Instituto Nacional de Ecología.
Molina, M. (2000).
Las fuerzas rectoras de la contaminación del aire en la ciudad de México, proyecto
para el diseño de una estrategia integral de gestión de la calidad del aire en el Valle
de México 2001-2010, Cambridge, Massachussets Institute of Technology. Molina,
Luisa T. y Molina, M. J. (2005).
La calidad del aire en la mega ciudad de México. Un enfoque integral. México:
Fondo de Cultura Económica. Nava Escudero, César (Diciembre 2004-Enero 2005).
“Hacia un Derecho Atmosférico Ambiental”, Derecho Ambiental my Ecología,
México, Año 1, número 4. Nebel, B., Wright, R. (1999)
Ciencias ambientales, ecología y desarrollo sostenible, 6a. ed., México: Pearson
Prentice.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Paginas web:

biblio.juridicas.unam.mx
www.bibliojuridica.org
www.wdl.org/es/
www.latindex.org
www.badaj.org

12. Anexos

Agregar todas las evidencias que resulten de las actividades durante el desarrollo
de la materia, misma que permitirá la actualización del programa de estudio.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos generales de la asignatura

Nombre de la Técnicas y Métodos Clave de la EA14002
Materia: de Mediación asignatura:
Jurídica
Semestre: Séptimo Créditos Cinco
Especialidad: Mediación Jurídico Intercultural
Propósito: Brindar el conocimiento de las herramientas jurídicas que
conciernen a las técnicas y métodos de la mediación de
conflictos.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Las técnicas y métodos de la mediación jurídica se caracterizan por alcanzar los
objetivos perseguidos por los medios alternos de solución de conflictos, pues
representan los mecanismos por los que se desarrollan los procedimientos alternos de
solución, cuyas sustancias se verán en ésta materia.
Intención didáctica
Se desarrollaran:
 Exposiciones
 Proyecciones
 Investigaciones

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de elaboración Participantes Observaciones
o revisión
Oxolotán, Tacotalpa; Tabasco a Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión
septiembre de 2016 Lic. José Luis Jiménez Gómez. para la actualización
y consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Conoce de conflicto de intereses.

 Aplica los conocimientos.

 Actitud positiva frente a los conocimientos.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Facilitador del conocimiento de los medios de solución de conflictos.

5. competencias previas
 Sabe que el litigio es un conflicto de intereses.

6. temario

No. Unidad y Tema

1 Técnicas de Mediación
1.1.- Técnicas de mediación
1.1.1.- Técnicas de presentación
1.1.2.- Técnicas de dinamización
1.1.3.- Técnicas de análisis
1.1.4.- Técnicas de evaluación
1.1.5.- Técnicas orales individuales
1.1.6.- Técnicas orales colectivas
1.2.- Habilidades del mediador
1.2.1.- Formación
1.2.2.- Capacitación
1.2.3.- Competencia
1.2.4.- Saber preguntar
1.2.5.- Interpretación
1.2.6.- La paráfrasis
1.2.7.- La síntesis
1.2.8.- Orden
1.2.9.- Flexibilidad o apertura
1.2.10.- Neutralidad
1.2.11.- Buen Humor
1.2.12.- Objetividad
1.2.13.- Observación y Análisis
1.2.14.- Discreción
1.2.15.- Proyección y creatividad
1.2.16.- Experiencia
1.2.17.- Integridad.

2 Métodos de Mediación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.- Intereses
2.- Criterios objetivos
3.- Alternativas
4.- Opciones de acuerdo
5.- Compromiso
6.- Relación
7.- Comunicación.
3 Mirada crítica-constructiva del mediador
3.1.- Idoneidad de la formación jurídica en el mediador
3.2.- ¿Por qué el Abogado?
3.3.- ¿Por qué la Mediación?
3.4.- Retos y perspectivas de la formación del abogado en la mediación.

1. Actividades de aprendizaje de los temas.

Unidad I: Técnicas de mediación

Temas:
1.1.- Técnicas de mediación
1.1.1.- Técnicas de presentación
1.1.2.- Técnicas de dinamización
1.1.3.- Técnicas de análisis
1.1.4.- Técnicas de evaluación
1.1.5.- Técnicas orales individuales
1.1.6.- Técnicas orales colectivas
1.2.- Habilidades del mediador
1.2.1.- Formación
1.2.2.- Capacitación
1.2.3.- Competencia
1.2.4.- Saber preguntar
1.2.5.- Interpretación
1.2.6.- La paráfrasis
1.2.7.- La síntesis
1.2.8.- Orden
1.2.9.- Flexibilidad o apertura
1.2.10.- Neutralidad
1.2.11.- Buen Humor
1.2.12.- Objetividad
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.2.13.- Observación y Análisis

1.2.14.- Discreción
1.2.15.- Proyección y creatividad
1.2.16.- Experiencia
1.2.17.- Integridad.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones magistrales El alumno conocerá las diversas técnicas de
del docente. mediación.

Genérica: Lectura, trabajos en equipo y

elaboración de resúmenes de lectura.

Unidad II: Métodos de Mediación

Temas:
1.- Intereses
2.- Criterios objetivos
3.- Alternativas
4.- Opciones de acuerdo
5.- Compromiso
6.- Relación
7.- Comunicación.
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): lecturas, exposiciones El alumno conocerá las diversas técnicas de
docente-estudiante y tareas de mediación.
investigación.
Genérica: tareas de investigación.

Unidad III: Mirada Crítica-Constructiva del Mediador

Temas:
Mirada crítica-constructiva del mediador
3.1.- Idoneidad de la formación jurídica en el mediador
3.2.- ¿Por qué el Abogado?
3.3.- ¿Por qué la Mediación?
3.4.- Retos y perspectivas de la formación del abogado en la mediación
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones profesor- Conocimiento del papel del abogado y del
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

alumnos. mediador.
Genérica: investigación.

1. Práctica(s)
Se realizarán ejercicios para desarrollar capacidades y habilidades en las diferentes
técnicas de resolución/transformación de conflictos, disputas, aplicando las técnicas
y métodos conocidos.

2. Proyecto de asignatura.

Estudio de casos
Simulación de conciliación y mediación de conflictos

3. Evaluación por competencias

• Exposición en clase.
• Estudios de técnicas y métodos de mediación.

4. Fuentes de información:

DUEÑAS HERRERO, Laurentino

La autonomía colectiva y la solución extrajudicial de los conflictos laborales: su
expresión en la negociación sectorial de Castilla y León
En: Información laboral: legislación y convenios colectivos. -- N. 28 (nov. 2000), p.
LN5-LN34
ISSN0214-6045
GAMERO CASADO, Eduardo
Apunte sobre la mediación como técnica para la resolución de conflictos en el
empleo público
Crónica administrativa extranjera
En: Revista de administración pública. -- Nº 170 - mayo-agosto-2006. -- p. 339-381
ISSN0034-7639
1. Mediación 2. Mediación laboral 3. Empleo público I. Título
GONZÁLEZ-POSADAS MARTÍNEZ, Elías
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

La caracterización del conflicto colectivo de trabajo y los instrumentos para su

solución.
En: Relaciones Laborales Núm. 17, 2000. Ed. La Ley, 2000.
El ABOGADO ante la mediación en los procesos de familia: experiencias
diversas: conclusiones de la I Jornada sobre Mediación organizada por la
Comisión de Arbitraje y Mediación del
Foro por la Justicia, febrero 2007.
En: Persona y familia. -- Nº69 - septiembre - 2007. -- p. 28-31.
ISSN1886-9025
1. Mediación 2. Derecho de familia 3. Abogados 4. Mediadores I. Título
ALASTRUEY GRACIA, Raquel
Argumentario sobre la búsqueda de soluciones negociadas en el proceso civil –
Mayo, 2010
Disponible en: www.poderjudicial.es -> Mediación (fecha de consulta: 23-06-10)
ALMEIDA JIMÉNEZ, Sara
El valor de las técnicas de mediación en las relaciones intrafamiliares [recurso
electrónico]
Curso sobre "la conciliación civil - la mediación civil"
Plan de formación continuada para Secretarios Judiciales
En: Estudios Jurídicos: 2007. -- [Madrid]: Ministerio de Justicia, Centro de Estudios
Jurídicos, D.L. 2009. -- p. 1 - 30
1. Mediación 2. Relaciones familiares 3. Derecho de familia 4. Solución de
conflictos 5. Menores 6. Administración de justicia I. Título
ÁLVAREZ MORENO,
La mediación en asuntos civiles y mercantiles
En: Revista del Poder Judicial, núm. 77, primer trimestre 2005, pp. 243 a 304.
ARZOZ SANTISTEBAN, Xabier
Alternativas a la solución judicial de los conflictos competenciales en materia de
defensa de la competencia
En: Revista de administración pública. -- Nº 164 - mayo-agosto-2004. -- p. 41-93
ISSN0034-7639
1. Conflicto de competencias 2. Defensa de la competencia I. Título
BERCOVITZ RODRÍGUEZ-CANO, Alberto
La experiencia del arbitraje de consumo
En: El futuro de la protección jurídica de los consumidores: (actas del I Congreso
Euroamericano de Protección Jurídica de los Consumidores) / coord. por Jorge
Luis Tomillo Urbina, Julio Alvarez Rubio, 2008, págs. 379-388
ISBN 978-84-470-3005-7
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

FAJARDO MARTOS, Paulino

Estrategia y mediación: análisis de las ventajas estratégicas que para la solución
de conflictos empresariales ofrecen los principios y garantías que regulan la
Mediación
En: Métodos alternativos de solución de conflictos: perspectiva multidisciplinar. --
Madrid: Dykinson, 2006. -- p. 69-83
D.L. SE-2381-2006. -- ISBN 84-9772-862-9
1. Solución de conflictos 2. Mediación I. Título
GARCÍA VILLALUENGA, Leticia
Mediación civil. Mediación intrafamiliar
Disponible en: www.poderjudicial.es -> Mediación (fecha de consulta: 23-06-10)
GIMÉNEZ, Carlos
Mediació familiar en contextos multiculturals: l'experiència del servei de mediació
social intercultural.
En: La mediació familiar. -- [Barcelona] : Centre d'Estudis Jurídics i Formació
Especialitzada, 2001. -- p. 419-426.
ISBN84-393-5425-8 Mediación 2. Derecho de familia I. Título

5. Anexos

Agregar todo lo relacionado a la materia para su fortalecimiento.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Teoría de la Clave de la EB14002

Asignatura: Traducción Asignatura:
Semestre: Séptimo Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Especialización: Interpretación y Traducción Jurídica
Propósito: Que el alumno tenga el conocimiento necesario para realizar
traducciones de una legua a otra e inclusive de un lenguaje a otro
mediante metodos establecidos.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Es una meteria que entre otras cosas debe aplicar tecnicas y procedimentos de
traduccion que puedan ser utilizados por los alumnos de manera general para cualquier
tipo de traducción.
Intención didáctica
Aprender a traducir mediante conceptos y metodos estandarisados.
Conocer los diferentes tipos de traduccion ya sea verbal o escrita.
Obtener un metodo propio para ser utilizado en la rama de la interculturalidad.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, José Ángel Mérito Martínez Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de José Luis Jiménez Gómez actualización y
2016 consolidación.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Dominar los contenidos de la materia para fortalecer sus conocimientos en el campo del
derecho, y particularmente de su quehacer como especialista en la materia de
interpretación y traducción.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5. Competencias previas
Conocimientos sólidos y cuestiones culturales, asuntos indígenas, sistemas normativos,
pluralidad jurídica.
Conocimientos bastos en derecho constitucional y derechos humanos.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I: Antecedentes de la traducción

1.1 Historia de la traduccion
1.2 Primeras traducciones en el mundo y el pais
1.3 Traducciones de codices y escrituras precolombinas
1.4 Distintas lenguas en el pais y el estado
1.5 Teoria de la traduccion
2 UNIDAD II: Fonología
2.1 Oratoria
2.2 Lingüística
2.3 Fonetica
2.4 Literatura
3 UNIDAD III: Semántica
3.1 Origen de las leguas actules
3.2 Terminologia juridica
3.3 Regionalismos
3.4 Jerga coloquial
3.5 Cultura
4 UNIDAD IV: Sintaxis
4.1 Formas de eleborar textos y discursos
4.2 Conexiones gramaticales de la traduccion
4.3 Conexiones foneticas de la traduccion

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Antecedentes de la traducción
Tema: 1.1 Historia de la traduccion
Competencias Actividad de aprendizaje
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Específica (s): etica,investigacion, Relizar resumen y comentarlo en

analisis. clases.
Genérica: compromiso, tolerancia,
respeto.

Tema: 1.2 Primeras traducciones en el mundo y el pais

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis. Realizar linea de tiempo para comparar
Genérica: respero, participacion. cada uno de los sucesos.

Tema: 1.3 Traducciones de codices y escrituras precolombinas

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis. Realizar investigacion sobre los
Genérica: respero, participacion. conceptos para establecer
conociemientos del tema.

Tema: 1.4 Distintas lenguas en el pais y el estado

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Realizar investigacion para conocer las
analisis. leguas que tiene nuestro pais y nuestro
Genérica: compromiso, tolerancia, estado.
respeto.

Tema: 1.5 Teoria de la traduccion

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Realizar cuadro comparativo para
analisis. establecer criterios de los metodos de
Genérica: compromiso, tolerancia, traduccion.
respeto.

UNIDAD II: Fonología

Tema: 2.1 Oratoria
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Investigar los conceptos y ponerlos en
analisis. practica.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: compromiso, tolerancia,

respeto.

Tema: 2.2 Lingüística

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis. Investigar los conceptos y ponerlos en
Genérica: respero, participacion. práctica.

Tema: 2.3 Fonetica

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Investigar los conceptos y ponerlos en
analisis. práctica.
Genérica: compromiso, tolerancia,
respeto.

Tema: 2.4 Literatura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis. Investigar los conceptos y ponerlos en
Genérica: respero, participacion. práctica.

UNIDAD III: Semántica

Tema: 3.1 Origen de las leguas actules
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Investigar conceptos para establecer un
analisis. conocimiento adecuado de los mismos
Genérica: compromiso, tolerancia, y poder dicernirlos en clase y llegar a
respeto. una conclusion.

Tema: 3.2 Terminologia juridica

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis. Realizar investigacion de los origenes y
Genérica: respero, participacion. aplicación de los conceptos.

Tema: 3.3 Regionalismos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Realizar cuadro sinoptico para concer
analisis. la aplicación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Genérica: compromiso, tolerancia,

respeto.

Tema: 3.4 Jerga coloquial

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): investigacion, analisis. Establacer la aplicación del concepto
Genérica: respero, participacion. para su mejor compresion.

Tema: 3.5 Cultura

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Realizar un cuadro sinoptico para
analisis. conocer las diferencias culturales en la
Genérica: compromiso, tolerancia, aplicación de conocimientos de
respeto. traduccion.

UNIDAD IV: Sintaxis

Tema: 4.1 Formas de eleborar textos y discursos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Aplicar los conocimientos con textos
analisis. escritos.
Genérica: compromiso, tolerancia,
respeto.

Tema: 4.2 Conexiones gramaticales de la traduccion

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Cuadro de conexiones comunes las
analisis. cuales se establecieron en el
Genérica: compromiso, tolerancia, transcurso de la materia.
respeto.

Tema: 4.3 Conexiones foneticas de la traduccion

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): etica, investigacion, Cuadro de conexiones comunes las
analisis. cuales se establecieron en el
Genérica: compromiso, tolerancia, transcurso de la materia.
respeto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

8. Práctica(s)

Realizar la traducción de algunos textos jurídicos.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto
de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la
mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en
los estudiantes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

10. Evaluación por competencias

Evaluar los conocimientos y habilidades que tenga de la materia en relación a la

especialización.

11. Fuentes de información (solo como referencia para tecnicas)

Gonzalo García, Consuelo (2004) DocuTradSo en línea: fuentes de información

para la actividad traductora.
— y García Yebra, Valentín (eds.) (2004) Manual de documentación y terminología
para la traducción especializada. Madrid: Arco Libros.
— y — (eds.) (2005) Manual de documentación para la traducción literaria. Madrid:
Arco Libros.
Martínez López, Ana Belén y Orteja Arjonilla, Emilio (2007) "Recursos bibliográficos
sobre traducción, redacción y terminología en los ámbitos científico-técnico,
audiovisual y multimedia". TRANS. Revista de traductología, n.º 11, pp. 287-298.
Morillas, Esther y Álvarez Polo, Jesús (eds.) (2002) Las herramientas del traductor.
Ediciones del Grupo de Investigación Traductología: Málaga.
Orteja Arjonilla, Emilio y Martínez López, Ana Belén (2006) "Recursos bibliográficos
sobre traducción, redacción y terminología en los ámbitos jurídico y económico
(español, francés e inglés)". TRANS. Revista de traductología, n.º 10, pp. 171-182.

12. Anexos

Agregar todas las evidencias que resulten de la materia durante su desarrollo.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Asesoría para la Clave de la DI14047

Asignatura: Titulación Asignatura:
Semestre: Octavo Créditos: Siete
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: La materia asesoría para la titulación constituye para el
estudiante de la licenciatura en derecho Intercultural un espacio
de articulación de las distintas experiencias, conocimientos,
metodologías y productos realizados a lo largo de su formación
profesional; se pretende que los futuros profesionistas sean
capaces de elaborar un protocolo de proyecto de titulación
acorde a la opción seleccionada.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La materia Asesoría para la titulación constituye se ubica en el Octavo semestre de la
Licenciatura en Derecho Intercultural, se desarrolla de manera común para todas las
líneas de formación específica. Este curso presenta una relación horizontal y vertical
con la totalidad de los cursos que componen el mapa curricular de la carrera, así como
con las prácticas profesionales y el servicio social.

El contenido de la asignatura se aborda bajo CINCO unidades:

En la primera UNIDAD veremos las distintas MODALIDADES DE TITULACIÓN que

existen en nuestra casa de estudios, las cuales son: Producción de materiales
didácticos, Informes de vinculación y servicio a la comunidad, Propuesta pedagógica.
Trabajo de investigación. Por Mérito Académico. Curso de Titulación y Grados
Académicos.

En la segunda UNIDAD LA METODOLOGIA PARA EL ANALISIS DE PROBLEMAS

CONCRETOS EN SUS DIMENSIONES JURIDICAS; veremos lo que es El
Conocimiento Científico, la Enseñanza, Estudio, Aprendizaje, Investigación, el Manejo
de fichas, los Esquemas De Lectura Analítica, los Cuadros Sinópticos. La Elección del
Tema. La Delimitación del Problema dentro del Tema escogido. El Trabajo de Campo.
La Lectura De Textos Específicos y la Síntesis De Contenido De Un Texto.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

En la Tercera UNIDAD aprenderemos los ELEMENTOS PARA LA FORMULACION DE

UN PROYECTO DE TITULACION, como lo son los Elementos de Forma, los
Contenidos y la Redacción.

En la Cuarta UNIDAD EL ANTEPROYECTO DE TITULACION, analizaremos la

Identificación de los Escenarios del proceso de titulación en base a los Requisitos de la
opción de titulación elegida. Y posteriormente se realizara el Diseño del Anteproyecto
de Titulación, para culminar con la Elaboración del Anteproyecto de Titulación.

En la Quinta UNIDAD, finalmente estaremos frente al INFORME DE RESULTADOS.

Mediante la Presentación del Anteproyecto de Titulación, después nos enfrentaremos a
la Evaluación del Anteproyecto de Titulación, lo que servirá de base para la
Formalización del Anteproyecto de titulación en base a los Requisitos de la opción de
titulación elegida y a los lineamientos establecidos por la institución académica.

Intención didáctica
Que mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos en las otras materias del
mismo eje, el docente desarrolle en los alumnos de la Carrera de Derecho Intercultural,
las competencias necesarias para diseñar un Anteproyecto de Titulación que sea la
antesala y el camino por el cual el estudiante se convierta en un futuro egresado.

Al terminar el semestre los estudiantes tendrán un Anteproyecto de Titulación el cual

será revisado y evaluado conforme a los Requisitos de la opción de titulación elegida y
a los lineamientos establecidos por la institución académica. Lo que finalmente nos
llevara a la Formalización del Anteproyecto de titulación para lograr el objetivo final que
es la titulación del alumno en la vía elegida.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotan, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martinez Sujeto a revisión para la

Tabasco a 20 de junio de Alvarez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación
Gómez
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
· Demuestra su capacidad de investigar.
· Domina la metodología a partir de la cual elabora su proyecto de titulación.
· Identifica problemáticas jurídicas.
· Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
· Demuestra su capacidad para tomar decisiones.
· Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
· Habilidades para buscar, procesar y analizar información.
· Capacidad para diseñar y gestionar proyectos.
· Capacidad crítica y autocrítica.

5. Competencias previas

Las adquiridas Previamente.

• Manejar herramientas metodológicas de investigación.
• Reconocer el desarrollo de su disciplina con fundamento en la Investigación
científica.
• Comprender la investigación como un proceso de construcción social.
• Aplicar herramientas de la comunicación oral y escrita.
• Desarrollar habilidades de comprensión de la lectura.
• Aplicar los conocimientos teóricos metodológicos en el desarrollo de la investigación
documental.
• Gestionar información (busca, organiza, analiza y sintetiza información).
• Generar escritos académicos de su área de conocimiento.
• Utilizar Tecnologías de la Información en el desarrollo de trabajos académicos.
• Seleccionar, clasificar y analizar información. • Observar su entorno e identificar
oportunidades de desarrollo de proyectos generando ideas innovadoras de la
aplicación de la investigación en su área profesional. • Utilizar en forma adecuada el
lenguaje técnico-científico de su disciplina. • Elaborar documentos académicos. •
Hacer presentaciones orales. • Conocer como citar las fuentes de información de
acuerdo a su disciplina. • Conocer y desarrollar los elementos que integran un
protocolo de investigación. • Utilizar paquetes computaciones de texto, animaciones e
imágenes entre otros. • Identificar los diferentes tipos de investigación.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I.-MODALIDADES DE TITULACIÓN

1.1. Producción de materiales didácticos.

1.2. Informes de vinculación y servicio a la comunidad.

1.3. Propuesta pedagógica.

1.4. Trabajo de investigación.

1.5 Por Mérito Académico.

1.6 Curso de Titulación.

1.7. Grados Académicos.

2 UNIDAD II.-LA METODOLOGIA PARA EL ANALISIS DE PROBLEMAS

CONCRETOS EN SUS DIMENSIONES JURIDICAS.
2.1. El Conocimiento Científico
2.2. Enseñanza, Estudio, Aprendizaje, Investigación.
2.3. Manejo de fichas
2.4. Esquemas De Lectura Analítica.
2.5. Cuadros Sinópticos.
2.6. Elección del Tema.
2.7. Delimitación del Problema dentro del Tema escogido.
2.8. Trabajo de Campo.
2.9. · Lectura De Textos Específicos
2.10. Síntesis De Contenido De Un Texto.
3 UNIDAD III.-ELEMENTOS PARA LA FORMULACION DE UN PROYECTO
DE TITULACION
3.1. Elementos de Forma
3.2. Contenidos
3.3. Redacción
4 UNIDAD IV.-EL ANTEPROYECTO DE TITULACION
4.1. Identificación de los Escenarios del proceso de titulación en base a los
Requisitos de la opción de titulación elegida.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.2. Diseño del Anteproyecto de Titulación

4.3. Elaboración del Anteproyecto de Titulación
5 UNIDAD V.-INFORME DE RESULTADOS.
5.1. Presentación del Anteproyecto de Titulación
5.2. Evaluación del Anteproyecto de Titulación
5.3. Formalización del Anteproyecto de titulación en base a los Requisitos
de la opción de titulación elegida y a los lineamientos establecidos por la
institución académica.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I.-MODALIDADES DE TITULACIÓN

Tema: 1.1. Producción de materiales didácticos.
1.2. Informes de vinculación y servicio a la comunidad.
1.3. Propuesta pedagógica.
1.4. Trabajo de investigación.
1.5 Por Mérito Académico.
1.6 Curso de Titulación.
1.7. Grados Académicos.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): • Identificar los tipos de titulación
• Conocimiento acerca de las que tiene su casa de estudio
distintas modalidades de mediante el análisis de la
titulación normatividad de la UIET para la
titulación.
Genérica:
Conocimientos básicos para la
realización de protocolos, reportes,
trabajos de investigación científica y
realización de seminarios.

UNIDAD II.-LA METODOLOGIA PARA EL ANALISIS DE PROBLEMAS

CONCRETOS EN SUS DIMENSIONES JURIDICAS.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Tema: 2.1. El Conocimiento Científico

2.2. Enseñanza, Estudio, Aprendizaje, Investigación.
2.3. Manejo de fichas
2.4. Esquemas De Lectura Analítica.
2.5. Cuadros Sinópticos.
2.6. Elección del Tema.
2.7. Delimitación del Problema dentro del Tema escogido.
2.8. Trabajo de Campo.
2.9. · Lectura De Textos Específicos
2.10. Síntesis De Contenido De Un Texto.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Clasificar y apuntar por escrito Los
• Ubicará, explicará, analizará y métodos y las técnicas, generados a
valorará la creación, partir de las diversas perspectivas que
organización y desenvolvimiento ofrecen los modelos de ciencia jurídica,
del conocimiento jurídico, así y que tienen aplicación concreta en la
como sus corrientes creación, interpretación, aplicación,
metodológicas, métodos y investigación y enseñanza del
formas de abordarlo. Aprender a Derecho. Mediante el uso de las
usar las herramientas de herramientas de aprendizaje.
aprendizaje.

Genérica:
Conocimientos básicos para la
realización de protocolos, reportes,
trabajos de investigación científica y
realización de seminarios.

UNIDAD III.-ELEMENTOS PARA LA FORMULACION DE UN PROYECTO DE

TITULACION
Tema: 3.1. Elementos de Forma
3.2. Contenidos
3.3. Redacción
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): • Taller de lectura y redacción
Redactar Textos, Saber estructurar una • Práctica de estructuración de
proyecto, los contenidos de una tesis. trabajos de investigación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Enseñanza del docente de los

Genérica: distintos elementos de una tesis
Conocimientos básicos para la
realización de protocolos, reportes,
trabajos de investigación científica y
realización de seminarios.

UNIDAD IV.-EL ANTEPROYECTO DE TITULACION

Tema: 4.1. Identificación de los Escenarios del proceso de titulación en base a los
Requisitos de la opción de titulación elegida.
4.2. Diseño del Anteproyecto de Titulación
4.3. Elaboración del Anteproyecto de Titulación
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): • Redactar el borrador final del
Elaborar un anteproyecto de titulacion Anteproyecto de titulación mediante el
Genérica: uso de las TIC’s
Conocimientos básicos para la
realización de protocolos, reportes,
trabajos de investigación científica y
realización de seminarios.

UNIDAD V.-INFORME DE RESULTADOS.

Tema: 5.1. Presentación del Anteproyecto de Titulación
5.2. Evaluación del Anteproyecto de Titulación
5.3. Formalización del Anteproyecto de titulación en base a los Requisitos de la
opción de titulación elegida y a los lineamientos establecidos por la institución
académica.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): • Defender en exposición ante un
Expresión oral, uso de las herramientas sínodo y/o plenaria el Anteproyecto de
para la presentación de proyectos. titulación.
• Entregar evaluación por escrito con
Genérica: sugerencias y observaciones de los
Conocimientos básicos para la evaluadores.
realización de protocolos, reportes, • Registrar el proyecto ante el Jefe de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

trabajos de investigación científica y Proyectos.

realización de seminarios.
8. Práctica(s)

 Elaborar Un anteproyecto de titulación

 Elaborar un portafolio de evidencias de aprendizaje integrado por: Bitácora,

reportes de visitas a laboratorios o centros de Investigación, ensayos,
protocolo y presentación del mismo

 Para el trabajo de campo se deberán realizar por lo menos dos recorridos

exploratorios con el grupo, además de prácticas individuales o en equipo de
investigación que servirán como prácticas de observación participante. Cada
estudiante deberá realizar un registro escrito de estas prácticas en donde
aparezca la descripción de la observación realizada. Este registro se hará en
una bitácora (libreta) que al final del semestre se entregará para considerarla
como parte de su calificación final, este producto será entregado de manera
individual.

 Se deberá realizar un trabajo de asesoría de los avances en cada una de las

fases orientado a la escritura del reporte final. La asesoría deberá ser
personalizada y atendiendo a las deficiencias e inquietudes de cada equipo.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias

o Avances del Anteproyecto de Titulación

o Anteproyecto de Titulación detallado
o Presentación y evaluación del Anteproyecto de Titulación

11. Fuentes de información

• ECO, U. (1988) Cómo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa.

• HATCH, E. & Lazaraton, A. (1991) The research manual. Rowley, MA:

Newbury
House.

• Folleto de Opciones de Titulación. 1994. México: UNAM-ENEP Acatlán.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• ABRUCH LINDER, M. (ed.). (1983) Metodología de las ciencias sociales.

México:
UNAM-ENEP Acatlán.

• HATCH, E. & Farhady, H. (1982) Research design and statistics. Rowley,

MA:
Newbury House.

• TURABIAN, K. (1967) A manual for writers of term papers, theses, and

dissertations. (3ª ed.) Chicago: The University of Chicago Press.

• WINKLER, A. & McCuen, J. (1985) Writing the research paper: A

Handbook. (2ª ed.)
San Diego: Harcourt Brace Jovanovich

•CÓMO SE HACE UNA INVESTIGACIÓN BLAXTER, LORAINE; HUGHES

CHRISTINA Y TIGHT,
MALCOM GEDISA 2001

• CÓMO ESCRIBIR TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN WALQUER, MELISSA

GEDISA 2000.

•EDUCACIÓN Y ESCUELA, LECTURAS BÁSICAS PARA

INVESTIGADORES DE LA EDUCACIÓN. I. LA
EDUCACIÓN FORMAL. LATAPÍ, PABLO, SEP NUEVA IMAGEN 1991.

• LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO LAURENCE

STENHOUSE MORATA1991.
DISEÑO DE CAPACITACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS LABORALES
FLETCHER, SHIRLEY
PANORAMA. 2000.

12. Anexos

Agregar todas las evidencias que resulte del desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Ética Jurídica y Clave de la DI14042

Asignatura: Responsabilidad Asignatura:
Profesional
Semestre: Octavo Créditos Cuatro
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: El alumno aprenderá a proponer soluciones de manera honesta
y responsable a los problemas que se presenten dentro y fuera
de su comunidad relacionados con la interacción entre los seres
de la naturaleza y los seres humanos, aplicando las herramientas
de investigación filosófica y emocional.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Con esta asignatura, se intenta hacer un llamado a la conciencia de los abogados en el
ejercicio de su profesión, señalando de manera clara, precisa y mediante un lenguaje no
rebuscado, la importancia que tiene la moral, la libertad, la dignidad y por supuesto la
vocación en el ámbito laboral, ya que ellas son el punto de partida para lograr el tan
ansiado espíritu que anima e inspira a nuestra profesión y da sentido a su práctica, el
cual llamamos…Ética profesional. Del mismo modo, se pretende que con ello valoren la
importancia de la ética en todos los ámbitos de la vida, con el fin de que pueda
conducirse con honestidad dentro y fuera de sus comunidades, proponiendo soluciones
a los problemas que se presente entre los seres de la naturaleza y los seres humanos,
aplicando las herramientas de investigación filosófica y emocional.
Intención didáctica

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el

docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayo
Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno como persona y futuro
profesionista, entienda el alcance, importancia y repercusión que tiene el ser éticos,
no solo en el ámbito laboral sino también en la vida personal; y cuando eso suceda,
todos los seres humanos evolucionaremos a una vida mejor, llena de paz y verdadera
justicia.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión y

Tabasco, agosto de 2016 Santiago actualización.
Lic. José Luis Jiménez
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura

 Aprenderá a utilizar las herramientas de investigaciones filosóficas y emocionales

para solucionar de manera honesta y responsable los problemas que se
presenten dentro y fuera de su comunidad relacionados con su ejercicio
profesional.
 Aprenderá a proponer soluciones de manera honesta y responsable a los
problemas que se presenten dentro y fuera de su comunidad relacionados con los
seres de la naturaleza, aplicando las herramientas de investigación filosófica y
emocional.
 Aprenderá a proponer soluciones de manera honesta y responsable a los
problemas que se presenten dentro y fuera de su comunidad relacionados con los
seres humanos, aplicando las herramientas de investigación filosófica y
emocional.
 Aprenderá a proponer soluciones de manera honesta y responsable a los
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

problemas que se presenten dentro y fuera de su comunidad relacionados con su

conducta social y ejercicio profesional, aplicando las herramientas de
investigación filosófica y emocional.

5. Competencias previas

Conocimiento en el pluralismo jurídico

Sensibilidad ante la situación de los pueblos originarios del país
Conocimientos en las distintas disciplinas del derecho
Conocimientos sólidos en la diversidad cultural y lingüística en México

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Metodología filosófica y emocional.

1.1.- Técnicas de investigación filosófica.
1.1.1.- El método dialéctico.
1.1.2.- El método de la complejidad.
1.2.- Técnicas de investigación emocional.
1.2.1.- La concentración.
1.2.2.- El ejercicio físico.
1.3.- Estudio de caso.
2 Ética Ecológica
2.1.- Filosofía de la Naturaleza.
2.1.1.- Filosofía de los pueblos originarios del mundo.
2.1.2.- Filosofía de los pueblos originarios de México.
2.2.- Derechos de la Naturaleza.
2.2.1.- Derecho Natural.
2.2.2.- Derechos Naturales.
2.3.- Estudio de caso.
3 Ética Humanística
3.1.- Virtudes individuales.
3.1.1.- Felicidad.
3.1.2.- Sensatez.
3.2.- Virtudes sociales.
3.2.1.- Libertad.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

3.2.2.- Justicia.
3.3.- Estudio de caso.
4 Ética Profesional
4.1.- Obligaciones.
4.1.1.- Honestidad.
4.1.2.- Responsabilidad.
4.2.- Derechos.
4.2.1.- Colegiación.
4.2.2.- Mediación.
4.3.- Estudio de caso.
7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I: Metodología filosófica y emocional.

Temas:
1.1.- Técnicas de investigación filosófica.
1.1.1.- El método dialéctico.
1.1.2.- El método de la complejidad.
1.2.- Técnicas de investigación emocional.
1.2.1.- La concentración.
1.2.2.- El ejercicio físico.
1.3.- Estudio de caso.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Realizar cuadros comparativos de los
del tema de manera individual. diversos métodos y Técnicas
Genérica: Lectura, escritura y estudiados en la unidad,
Reflexión.

UNIDAD II.- Ética Ecológica

Temas:
2.1.- Filosofía de la Naturaleza.
2.1.1.- Filosofía de los pueblos originarios del mundo.
2.1.2.- Filosofía de los pueblos originarios de México.
2.2.- Derechos de la Naturaleza.
2.2.1.- Derecho Natural.
2.2.2.- Derechos Naturales.
2.3.- Estudio de caso.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante

Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
UNIDAD III: Ética Humanística
Temas:
3.1.- Virtudes individuales.
3.1.1.- Felicidad.
3.1.2.- Sensatez.
3.2.- Virtudes sociales.
3.2.1.- Libertad.
3.2.2.- Justicia.
3.3.- Estudio de caso.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión y Participación En este tema se realizará una lluvia de
del grupo de manera directa. ideas con el fin de ejemplificar las
virtudes tanto individuales como las
sociales.

UNIDAD IV.- Ética Profesional

Temas:
4.1.- Obligaciones.
4.1.1.- Honestidad.
4.1.2.- Responsabilidad.
4.2.- Derechos.
4.2.1.- Colegiación.
4.2.2.- Mediación.
4.3.- Estudio de caso.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

8. Práctica(s)
De acuerdo las necesidades de la materia.

9. Proyecto de asignatura
No habrá necesidad de un proyecto en particular en la misma, pero abonara en la
actitud profesional y ética que portara el abogado intercultural en el desempeño
profesional.

10. Evaluación por competencias

Evaluar todos los conocimientos y habilidades que estudiante demuestre durante y al

final del semestre.

11. Fuentes de información

 Metodología filosófica y emocional. Bovay, Michel, y Laurent

KALTENBACH, y Evelyn de SMEDT, Zen. Práctica y enseñanza, historia y
tradición, civilización y perspectivas, segunda edición, Barcelona Kairós,
2000.
 Campbell, K., Cuerpo y mente, traducción de Susana Marín, México, DF,
Instituto de
 Investigaciones Filosóficas, UNAM, 1987.
 Castaneda, Carlos, Pases mágicos. La sabiduría práctica de los chamanes
del antiguo
 México: la tensegridad,trad. Por Dorotea Pläcking de Salcedo, Buenos
Aires, Atlántida,
 1998.
 Durán Amavisca, Norma Delia, y María del Pilar Jiménez Silva
(coordinadoras), Cuerpo, sujeto e identidad, México, DF, Instituto de
Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM, 2009.
 García, Rolando Víctor, Sistemas complejos, Barcelona Gedisa, 2006.
 Gardner, Howard, Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Trad.
María Teresa Melero Nogués, Barcelona, Paidós, 1997.
 ---, La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas: lo que
todos los estudiantes deberían comprender, Barcelona, Paidós, 2000.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 ---, La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI,

Barcelona, Paidós, 2010.
 Goleman, Daniel, La inteligencia emocional, 1ª reimp., México, D.F., Javier
Vergara Editor, 1997.
 --- y Paul KAUMAN, y Michael RAY, El espíritu creativo, Buenos Aires,
Vergara Editor, 2000.
 Gortari, Eli de, El método dialéctico, México, DF, Grijalbo, 1970.
 Izuzquiza, I., Guía para el estudio de la Filosofía: referencias y métodos,
Barcelona, Anthropos, 1984.
 Karam, Marco Antonio, “La Psicología Budista: Una ciencia de la mente”,
Seminario Introducción al Entrenamiento de la Atención y la Autorregulación
Emocional, coordinado
 por la doctora Gabina Villagrán Vázquez, Facultad de Psicología, División
de Investigación y Posgrado, Programa de Ecología Humana, UNAM, del
18 de febrero al 10 de junio de 2013:
http://www.youtube.com/watch?v=VuTq4sx7-sc&feature=youtu.be, y “El
entrenamiento mental desde el Budismo”, en:
http://www.youtube.com/watch?v=uHJvOOXaTFE&feature=youtu.be
 Martin, Doris, y Karin BOECK, EQ. Qué es inteligencia emocional, 2ª
edición, Madrid, EDAF, diciembre 2000.
 Morgado, Ignacio (ed.), Emoción y conocimiento. La evolución del cerebro y
la inteligencia, Barcelona, Tusquets, 2002.
 Morin, Edgar, El Método, 6 vols., traducción de Ana Sánchez, con la
colaboración de Dora
 Sánchez García, 8ª ed., Madrid, Cátedra, 2009.
 Rimpoché, Sogyal, El libro tibetano de la vida y de la muerte, prólogo del
Dalai Lama, Barcelona, Urano, 2013.
 Rodríguez Saldaña, Roberto, y José Gilberto Garza Grimaldo
(coordinadores), La naturaleza con derechos. Una propuesta para un
cambio civilizatorio, Guerrero, México,
 Universidad Autónoma de Guerrero, 2013.
 Kemp, Peter, La mundialización de la ética, traducción de Lizbeth Sagols,
Sales, México,
 DF, Fontamara, 2007.
 Saldaña Serrano, Javier, Derecho natural: tradición, falacia naturalista y
derechos humanos, México, DF, IIJ-UNAM, 2012.
 Schockenhoff, Eberhard, Ética de la vida, traducción de Roberto H. Bernet,
Barcelona, Herder, 2012.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Wilber, Ken, et al, El paradigma holográfico. Una exploración en las

fronteras de la ciencia, cuarta edición, Barcelona, Kairós, 1997.
 Beuchot, Mauricio, Ética, México, DF, Editorial Torres Asociados, 2004.
 González Sánchez, Jorge, y Gabriel Peralta Cruz, Ética. Una reconstrucción
del conocimiento para jóvenes del tercer milenio, México, DF, Grupo
Perspectiva Crítica, 2005.
 Gutiérrez Espíndola, José Luis, Educación: formación cívica y ética, México,
DF, Cal y Arena, 2007.
 Platts, Mark (compilador), Conceptos éticos fundamentales, México, DF,
Instituto de Investigaciones Filosóficas, UNAM, 1987.
 --- (compilador), La Ética a través de su historia, México, DF, Instituto de
Investigaciones
 Filosóficas, UNAM, 1988.

 Barra de Abogados de Bélgica, Código de Deontología Jurídica:

http://www.barreaudebruxelles.be/index.php?option=com_content&view=arti
cle&id=84&I
 temid=106, consulta de 18 de febrero de 2014.
 Barra de Abogados de Canadá, Código de Deontología Jurídica:
http://www.cba.org/abc/activities_f/code/, consulta de 18 de febrero de
2014.
 Barra de Abogados de Europa, Código de Deontología Jurídica:
http://www.ccbe.eu/fileadmin/user_upload/NTCdocument/10_11_10_Bookle
t_Cd3_12904
 38847.pdf, consulta de 18 de febrero de 2014.
 Barra de Abogados de Francia, Código de Deontología Jurídica:
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT00000046
5456, consulta de 18 de febrero de 2014.
 Barra de Abogados de México, Código de Deontología Jurídica:
http://www.bma.org.mx/doc.php?cvetipodoc=2&cvedoc=158, consulta de 12
de marzo de
 2013.
 Cruz Barney, Óscar, et al., Lineamientos para un Código Deontológico de la
abogacía mexicana, México, DF, IIJ-UNAM, 2013.
 Carrasco Fernández, F. M., (compilador), La abogacía: práctica profesional,
enseñanza y
 deontología, Puebla OGS, 2000.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Deontología Forense Internacional y en México:

http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/14/pr/pr22.pdf,
consulta de 18 de febrero de 2014. García, Luis Armando, “Deontología
Jurídica en el siglo XXI: una visión crítica”:
http://www.academia.edu/730910/Deontologia_juridica_en_el_siglo_XXI_Una_
vision_critica, consulta de 18 de febrero de 2014. Pérez Fernández del Castillo,
Bernardo, Deontología jurídica. Ética del abogado y del servidor público,
vigésimo primera edición, México, DF, Porrúa, 2014.

LIGAS DE INTERÉS.
Barra de Abogados de Bélgica, Código de Deontología Jurídica:
http://www.barreaudebruxelles.be/index.php?option=com_content&view=article&id
=84&I
temid=106, consulta de 18 de febrero de 2014.
Barra de Abogados de Canadá, Código de Deontología Jurídica:
http://www.cba.org/abc/activities_f/code/, consulta de 18 de febrero de 2014.
Barra de Abogados de Europa, Código de Deontología Jurídica:
http://www.ccbe.eu/fileadmin/user_upload/NTCdocument/10_11_10_Booklet_Cd3_
12904
38847. pdf, consulta de 18 de febrero de 2014.
Barra de Abogados de Francia, Código de Deontología Jurídica:
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000465456,
consulta de 18 de febrero de 2014.
Barra de Abogados de México, Código de Deontología Jurídica:
http://www.bma.org.mx/doc.php?cvetipodoc=2&cvedoc=158, consulta de 12 de
marzo de
2013.
Instituto de Investigaciones Filosóficas, UNAM: www.filosoficas.unam.mx
Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM: www.juridicas.unam.mx

Anexos
Agregar todas las evidencias que se obtengan durante el desarrollo de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Patrimonio Clave de la DI14041

Asignatura: Biocultural y Asignatura:
Propiedad
Intelectual
Semestre: Octavo Créditos: Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Estudiar y dialogar sobre los conceptos “patrimonio biocultural”,
“conocimiento(s) tradicional(es)” o “saberes tradicionales”, desde
los siguientes enfoques de estudio: el epistemológico, el ético-
ambiental, el etno-biológico, el jurídico-económico y el socio-
antropológico.
Además el análisis de las estrategias y políticas que se plantean
por la investigación académica, respecto de las formas de
conservación, desarrollo, aprovechamiento social y protección de
los conocimientos y recursos tradicionales en México, a favor de
sus poseedores los pueblos indígenas.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
El tema del patrimonio biocultural estrechamente vinculado a la conservación in situ de
la biodiversidad y agro diversidad en los territorios indígenas, se ha convertido en un
prioritario rubro de atención e investigación académica en la actualidad. Una de las
preocupaciones centrales en este rubro de estudio y trabajo, consiste en buscar las
medidas que permitan apoyar la “Conservación, desarrollo, aprovechamiento social y
protección de los conocimientos y recursos tradicionales en México”.

En ellas se estudian las diversas potencialidades que representan los saberes

tradicionales de los pueblos indígenas, para el desarrollo comunitario y regional; sin
ignorar la problemática en la se encuentran insertos, a partir de los enfoques de estudio
antes señalados.

El contenido de la asignatura se aborda bajo cuatro unidades:

En un primer momento se analizan La perspectiva epistemológica de los conocimientos

tradicionales, la biodiversidad y el patrimonio biocultural.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

En la segunda unidad se abordarán temáticas sobre Regiones, territorios y ecosistemas

de biodiversidad de los pueblos indígenas.

En la tercera unidad se abordan temas de El marco jurídico-económico sobre la

biodiversidad y los conocimientos tradicionales.

Por último, en la cuarta unidad se estudiaran temáticas propiamente de Los aspectos

simbólicos del territorio, el conocimiento y los recursos bioculturales de los pueblos
indígenas.

El conocimiento de lo anterior es indispensable para el estudiante de la Carrera de

Derecho Intercultural.
Intención didáctica
Dentro del programa de Licenciatura en Derecho con enfoque intercultural, se hace
necesario abordar este tema importante, como una nueva materia de estudio dentro de
las ciencias jurídicas, bajo el título específico: Patrimonio Biocultural de los Pueblos
Indígenas, a fin de dar a conocer los elementos generales bajo los cuales se estudian
los diversos conocimientos y recursos de los pueblos indígenas, como partes de la
riqueza intelectual y biológica que pertenece a los territorios indígenas.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Preguntas-guía
 Cuadro sinóptico
 Correlación
 PNI
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende indagar los conocimientos previos de cada uno
de los estudiantes, la comprensión de los temas mediante la organización de la
información y la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con su
significado y sus relaciones, enmarcados en un esquema o diagrama.

La asignatura es totalmente teórica, por lo que se realizaran lecturas, exposiciones y

dinámicas educativas, además de que se proyectarán películas y videos para su
discusión y análisis.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la recuperación de la

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

información, la creación de nuevo conocimiento, aclaración de concepciones erróneas,

resolver problemas, desarrollar la creatividad, obtener conclusiones grupales, propiciar
una alta participación de los alumnos, identificar detalles, analizar conceptos, planear
proyectos, desarrollar habilidades para establecer jerarquías, organizar el pensamiento
y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martinez Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Alvarez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación del programa.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Desarrollar en la comunidad estudiantil, las habilidades y actitudes requeridas
para establecer puentes entre los conocimientos científicos y otros tipos de
conocimientos, a través del diálogo de saberes, que promuevan alternativas al
desarrollo con la participación de los actores locales.
 Brindar a los estudiantes conocimientos suficientes en legislación ambiental y
proporcionar herramientas técnico metodológicas para el ordenamiento del
territorio.
 Proporcionar a los estudiantes elementos teórico-metodológicos-instrumentales
necesarios para intervenir, con fines de conservación y restauración, en los
sistemas naturales alterados.

5. Competencias previas

1. Capacidad para identificar, plantear, resolver problemas y toma de decisiones.

3. Habilidad de comunicación oral y escrita.
4. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diferentes
fuentes.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

5. Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios.

6. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
7. Compromiso con la preservación del medio
8. Capacidad para reconocer a la diversidad y multiculturalidad.
9. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
10. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
11. Compromiso con el desarrollo
6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I. La perspectiva epistemológica de los conocimientos

tradicionales, la biodiversidad y el patrimonio biocultural.
1.1 Concepto y fundamento sobre el patrimonio biocultural y conocimientos
indígenas.
1.2 Elementos que configuran y definen el conocimiento tradicional o
indígena.
1.3 Cultura, biodiversidad y sobrevivencia.
1.4 Lengua y biodiversidad.
1.5. Conservación de facto, in situ de los recursos y conocimientos
bioculturales y su forma de transmisión.

1.6. La diversidad cultural y biológica.

2 UNIDAD II.- Regiones, territorios y ecosistemas de biodiversidad de los
pueblos indígenas.
2.1 El aspecto espacial-territorial.
2.2 El aspecto bio-ecológico.
2.3 El aspecto de las interrelaciones sociedad-naturaleza.
2.4 El aspecto simbólico y comunitario.
3 Unidad III.- El marco jurídico-económico sobre la biodiversidad y los
conocimientos tradicionales.
3.1 Estudio general de la legislación en materia de derechos de los pueblos
indígenas sobre la propiedad intelectual y el patrimonio biocultural.

3.2 Análisis de las propuestas y mecanismos “sui géneris” para la

protección del conocimiento tradicional.

3.3 Revisión de las políticas públicas de carácter económico, orientadas a

la conservación, protección y aprovechamiento social de la biodiversidad y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

los conocimientos tradicionales.

3.4. Estudio de los métodos de organización de las comunidades indígenas

para el reparto equitativo de los beneficios derivados del patrimonio
biocultural y la propiedad de los conocimientos tradicionales.

4 Unidad IV.- Los aspectos simbólicos del territorio, el conocimiento y los

recursos bioculturales de los pueblos indígenas.
4.1 La dimensión histórica de las prácticas vinculadas a la ritualidad.

4.2 Los procesos de pensamiento y los marcos epistémicos de los pueblos

indígenas.

4.3 La las prácticas socio-culturales de las comunidades indígenas en la

generación de conocimiento.

4.4. La producción y el producto como identidad y pertenencia cultural.

4.5. Los saberes tradicionales en el marco de las sociedades del
conocimiento.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: La perspectiva epistemológica de los conocimientos

tradicionales, la biodiversidad y el patrimonio biocultural.
Tema: 1.1 Concepto y fundamento sobre el patrimonio biocultural y
conocimientos indígenas.
1.2 Elementos que configuran y definen el conocimiento tradicional o indígena.
1.3 Cultura, biodiversidad y sobrevivencia.
1.4 Lengua y biodiversidad.
1.5. Conservación de facto, in situ de los recursos y conocimientos bioculturales y
su forma de transmisión.
1.6. La diversidad cultural y biológica.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s):  Lluvia de ideas sobre la
Revisar las perspectivas diversificación biológica de las
pluriculturales (externas e especies y la familia homínida.
internas indígenas) de los  Círculos de lectura de los
saberes tradicionales, como los centros geográficos en los que
muy otros conocimiento se inició la domesticación de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

subalternos de carácter plantas y animales, así como la

intelectuales y prácticos, que se configuración de nuevos
sustentan desde otras formas de paisajes.
vida y pensamiento y contexto  Discusión grupal del surgimiento
territorial. de las primeras urbes y, la
apropiación y control de los
Genérica: recursos.
Fomentar en la comunidad estudiantil
las competencias, conocimientos, el
sentido ético y humanista necesarios
para diagnosticar, analizar y resolver
problemáticas ambientales destacando
sus habilidades en el enfoque trans-
escalar y diálogo interdisciplinario para
la construcción del buen vivir.

UNIDAD II: Regiones, territorios y ecosistemas de biodiversidad de los

pueblos indígenas.
Tema: 2.1 El aspecto espacial-territorial.
2.2 El aspecto bio-ecológico.
2.3 El aspecto de las interrelaciones sociedad-naturaleza.
2.4 El aspecto simbólico y comunitario.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s):
Estudiar y realizar la identificación de  Enlistar los elementos que
las regiones, territorios y ecosistemas construyen la noción de
de los pueblos indígenas, y la diversidad biocultural.
problemática de los recursos y  Distinguir la relación entre la
productos de la biodiversidad y diversidad lingüística, étnica y
agrodiversidad, sobre su manejo, biológica del mundo.
conservación y aprovechamiento a  Esbozar la configuración
través de los conocimientos biocultural de nuestra especie y
tradicionales desde el enfoque ético- el desarrollo de la sexualidad
ambiental y etno-biológico. Como dentro de la misma.
saberes que se sustentan y practican
desde otras formas de relación
armónica con el territorio, con la
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

naturaleza y con el medio ambiente.

Genérica:
Fomentar en la comunidad estudiantil
las competencias, conocimientos, el
sentido ético y humanista necesarios
para diagnosticar, analizar y resolver
problemáticas ambientales destacando
sus habilidades en el enfoque
transescalar y diálogo interdisciplinario
para la construcción del buen vivir.

UNIDAD III: El marco jurídico-económico sobre la biodiversidad y los

conocimientos tradicionales..
Tema: 3.1 Estudio general de la legislación en materia de derechos de los
pueblos indígenas sobre la propiedad intelectual y el patrimonio biocultural.
3.2 Análisis de las propuestas y mecanismos “sui géneris” para la protección del
conocimiento tradicional.
3.3 Revisión de las políticas públicas de carácter económico, orientadas a la
conservación, protección y aprovechamiento social de la biodiversidad y los
conocimientos tradicionales.
3.4. Estudio de los métodos de organización de las comunidades indígenas para
el reparto equitativo de los beneficios derivados del patrimonio biocultural y la
propiedad de los conocimientos tradicionales.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s):
El alumno analizará la problemática  Leer la lectura asignada.
sobre la biodiversidad y los
conocimientos tradicionales en sus  Describe las raíces históricas
aspectos jurídico-económicos, en tanto (lingüística, biológica y cultural)
a recursos naturales e intelectuales de los pueblos mesoamericanos
que representan la oportunidad de otras actuales.
formas de sobrevivencia material, de  Distingue a la región sur-sureste
organización y de normatividad. como parte de Mesoamérica.
 Ubica la distribución de las
Genérica: Fomentar en la comunidad culturas originarias, las áreas de
estudiantil las competencias, importancia biológica y las
conocimientos, el sentido ético y regiones socioeconómicas de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

humanista necesarios para Chiapas.

diagnosticar, analizar y resolver
problemáticas ambientales destacando
sus habilidades en el enfoque trans-
escalar y diálogo interdisciplinario para
la construcción del buen vivir.

UNIDAD IV: Los aspectos simbólicos del territorio, el conocimiento y los

recursos bioculturales de los pueblos indígenas.
Tema: 4.1 La dimensión histórica de las prácticas vinculadas a la ritualidad.
4.2 Los procesos de pensamiento y los marcos epistémicos de los pueblos
indígenas.
4.3 La las prácticas socio-culturales de las comunidades indígenas en la
generación de conocimiento.
4.4. La producción y el producto como identidad y pertenencia cultural.
4.5. Los saberes tradicionales en el marco de las sociedades del conocimiento.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s):  Lluvia de ideas de la relación
cultura-naturaleza y los cambios
Estudio sobre la revalorización de los derivados del comercio
territorios, recursos bioculturales y interoceánico y la expansión de
conocimientos tradicionales desde la la industrialización por el mundo.
perspectiva socio-antropológica; de  Discutir sobre los diferentes
manera concreta sus aspectos factores que propician la pérdida
simbólicos; como fundamentos para la o transformación de la herencia
defensa de la idea del desarrollo con biocultural.
autonomía e identidad cultural de los  Identificar las prácticas
pueblos indígenas. tradicionales en el manejo de los
recursos donde se incluyen las
diferentes clasificaciones,
Genérica: simbolismos y significados del
ambiente.
Fomentar en la comunidad estudiantil
las competencias, conocimientos, el
sentido ético y humanista necesarios
para diagnosticar, analizar y resolver
problemáticas ambientales destacando
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

sus habilidades en el enfoque

transescalar y diálogo interdisciplinario
para la construcción del buen vivir.
8. Práctica(s)

 Elabora por equipo un mapa sobre la distribución y sobreposición de la

diversidad biológica y cultural.
 Discute sobre el papel de la biología y la cultura en la construcción del cuerpo
sexuado.
 Discute sobre las diferencias y semejanzas que muestran los diferentes
pueblos en su relación cultura-naturaleza.
 Elabora un producto gráfico o escrito en el que se exprese la erosión
biocultural y reivindicación de la herencia biocultural.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la meta-cognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación sea continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo,
procedimental y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar UN PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS, mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.

 Realiza de manera individual un resumen ejemplificándolo con su

comunidad o contexto social que contenga los siguientes elementos: El
papel de la caza y la recolección en la subsistencia, el uso de los
recursos naturales, papel que tiene la agricultura y el pastoreo,
aprovechamiento de los recursos domesticados y silvestres.
Enriquecido con su visita al Museo Regional de Antropología.
Asimismo, deberá citar textos revisados en el aula e incluir las ideas
centrales de estos textos (citas textuales y paráfrasis) con ejemplos de
su comunidad. Sin incurrir en el plagio y utilizando las referencias
debidamente citadas. Tres cuartillas.

 Escrito/Reporte individual de las observaciones y recorridos en la

comunidad de vinculación sobre el papel del comercio, la
industrialización, el aprovechamiento de los recursos naturales (sector
primario), el papel de la industria (sector secundario) y del comercio
(sector terciario). Presenta en grupo y organiza la información para
caracterizar la comunidad. Tres cuartillas.

11. Fuentes de información

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Eckart Boege. El patrimonio biocultural de los pueblos indígenas de

México.
INAH, CDI, 1a edición 2008, reimpresión 2010.
 León Olivé, “Sociedades de conocimientos, interculturalismo y propiedad
intelectual”, UNAM, 2009.
 ·Arun Agrawal. “El conocimiento indígena”. Revista internacional de
Ciencias
Sociales, n. 173, Sep. 2002.
 ·Claudia Ituarte Lima. “Sistemas normativos y prácticas indígenas en el
marco de la cosmovisión”, 2009.
 ·Claudia Ituarte Lima, “Cosmovisión y patrimonio bio-cultural”.
“Cosmovisión y recursos bio-culturales”, 2009.
· Marcela Tovar Gómez, “Cosmovisión, territorio y conocimiento”, UPN 2009.
 ·Luciano Concheiro Bórquez y Francisco López Bárcenas. Biodiversidad y
Conocimiento Tradicional en la Sociedad Rural. CEDRSSA, Cámara de
Diputados,
Congreso de la Unión, México, DF. 2006.
 Stephan Rist. Si estamos de buen corazón, siempre hay producción.
AGRUCO,
Plural editores, CDC, 2ª ed. 2005. La Paz, Bolivia.

12.-Anexos

Agregar todas las evidencias que resulten de la materia durante su desarrollo.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Peritaje Cultural Clave de la DI14039

Asignatura: Asignatura:
Semestre: Octavo Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Esta asignatura tiene como propósito construir una aproximación
a las herramientas con las que cuentan los abogados
interculturales para activar los postulados del pluralismo jurídico.
Partiremos de las investigaciones e interpretaciones que se han
dado sobre el derecho desde las teorías del pluralismo y la
interlegalidad, lo que nos permitirá construir una visión crítica de
la activación del sistema legal en casos en los que esté implicada
la diferencia cultural. Para este efecto, es necesario tener en
mente que una configuración interactuante de género,
pertenencia étnica y clase social.
Para comprender mejor el curso, sin embargo, es necesario tener
conocimientos básicos, no sólo sobre el marco del pluralismo
jurídico, sino con las materias con la que tiene contacto: penal,
laboral, fiscal, electoral, etc. con especial énfasis en derechos
humanos. A la par del conocimiento de la legislaciones de
contacto, es indispensable que el estudiante tenga sensibilidad
para escuchar y comprender, en los términos que establezcan las
autoridades judiciales para la realización del peritaje, o en su
caso, la consulta.

Conocer las diferentes perspectivas del pluralismo jurídico, desde

su concepción neoliberal, hasta el pluralismo emancipatorio.
· Reflexionar en torno a los límites y potenciales de la perspectiva
interlegal, asumiendo que la cultura también hace parte del
campo jurídico, se requerirá del estudiante una visión crítica en
torno a este universo y no sólo del de la cultura que se vea
implicada en los casos bajo análisis, sino también la posición
política de la justicia mexicana. Esto nos permitirá comprender la
conflictiva interacción de ambos campos normativos.
· Acercarnos al método etnográfico en general, y, profundizar
sobre las particularidades que ciñen la labor pericial. En cuanto
hace a la consulta, se reflexionará sobre las implicaciones de que
la etnografía tiene en la antropología comprometida.
· Argumentar, a través de los ordenamientos jurídicos
relacionados con Pueblos Originarios la validez del pluralismo
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

jurídico en casos concretos. Para la consecución de este objetivo

estudiaremos algunos casos que nos permitan observar qué
camino han seguido las comunidades indígenas, cuáles son las
rutas que han recorrido algunos peritajes antropológicos y la
consulta (en el caso de Cherán)

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
El peritaje cultural o antropológico y la consulta responden a un intento a responder a
los múltiples retos que plantean el pluralismo jurídico en el contacto con el derecho
nacional e internacional, sobre todo aquellos en los que está en juego la libertad, la
pertenencia de sus territorios, la defensa de elección de sus formas de gobierno y sus
sistemas normativos. Se trata de la posibilidad de defender, conjuntamente con los
indiciados o los pueblos (dependiendo de la materia que esté involucrada) los derechos
que han sido reconocidos en el Convenio 169 de la OIT plenamente reconocidos en el
artículo primero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en un
contexto global que favorece ciertos rasgos de la diferencia cultural, mientras sean
redituables en el mercado y que, al mismo tiempo, socaba el derecho mismo de la
permanencia en sus territorios, que hacen parte fundamental de la cultura de los
pueblos originarios.
Intención didáctica

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. José Luis Jiménez Sujeto a revisión para

Tabasco, septiembre de Gómez actualización y consolidación
2016 del programa de estudio.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
- Conocimientos básicos sobre el peritaje cultural
- Saber aplicar estos conocimientos en los casos concretos, es decir, tratándose de
asuntos en que involucren cuestiones culturales de pueblos originarios, con
atención a los fundamentos constitucionales de derechos humanos.
- Ser multiplicador de estos conocimientos en todo el momento del ejercicio de la
profesión, y en los distintos contextos de campo profesional.

5. Competencias previas

- Conocimientos sólidos en antropología jurídica y la sociología

- Conocimientos bastos en derechos humanos, derecho constitucional, derecho
laboral, sistemas normativos, pluralismo jurídico.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Introducción al Pluralismo jurídico:

A) Criterios básicos para la comprensión de la antropología jurídica
B) El pluralismo jurídico crítico
2 Interlegalidad, una vacuna para los purismos culturales
3 El peritaje antropológico:
Bases metodológicas
Casos para comprender el peritaje
A) En la Corte Interamericana de Derechos Humanos
B) Indígenas migrantes ante la justicia la justicia penal en el Distrito Federal
4 Consulta, concepto
El caso de la comunidad purépecha de Cherán, Michoacán ante el TRIFE.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Introducción al peritaje cultural
1.1. Conceptos
1.2. Peritaje cultural
1.3. Características
1.4. Requisitos y criterios para el peritaje
A) Criterios básicos para la comprensión de la antropología jurídica
B) El pluralismo jurídico crítico
Competencias Actividad de aprendizaje
Investigación de las teorías Establecer las diferencias y
relacionadas al peritaje cultural. coincidencias de las teorías mediante
cuadro comparativo, desarrollando la
compresión y análisis de los textos

UNIDAD II: Interlegalidad

2.1 Antecedentes y teorías de la interlegalidad

2.2 Conceptos relacionados a la interlegalidad

2.3 La interlegalidad, una vacuna para los purismos culturales

Competencias Actividad de aprendizaje

Conocimiento acerca de las distintas Saber diferencias los diferentes

teorías que aborda la interlegalidad. conceptos que definen la interlegalidad,
representando en mapas conceptuales
o mentales de las palabras claves que
se relaciona con interlegalidad, para
facilitar su comprensión.

UNIDAD III: El peritaje antropológico

3.1 Conceptos
3.2 Bases metodológicas
3.3 Casos para comprender el peritaje
A) En la Corte Interamericana de Derechos Humanos
B) Indígenas migrantes ante la justicia la justicia penal en el Distrito Federal
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Ubicará, explicará, analizará y valorará Realizar por escrito la comprensión de

las diferentes concepciones que le dan las distintas teorías que se analicen en
al peritaje antropológico relación al peritaje antropológico.

UNIDAD IV: Consulta

4.1 Concepto
4.2 El caso de la comunidad purépecha de Cherán, Michoacán ante el TRIFE.

4.3 Casos que han suscitado reflexiones en el campo del derecho

4.4 Elaboración de un peritaje cultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Capacidad de análisis de casos Desarrollar a través de un ensayo

concretos de estudio sobre peritajes crítico de los casos que se analicen.
culturales en México, particularmente la
de Cherán, Michoacán.

8. Práctica(s)

Elaboración de un peritaje cultural

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Evaluar los conocimientos de la materia de manera periódica conforme al avance del

contenido temática de la misma. Estas evaluaciones pueden ser: exámenes escritos
u orales, ensayos, exposiciones, elaboración de un peritaje cultural, resumen de
videos de análisis.

11. Fuentes de información

Victoria Chenaut & María Teresa Sierra (1992)
"El campo de investigación de la antropología jurídica", en Nueva Antropología,
Vol. XIII, No. 43, 1992: 101-109;
Pluralismo jurídico Aragón Andrade, Orlando (2010), “Pluralismo jurídico en los
juzgados comunales de Michoacán. Una propuesta teórica para su estudio”, en:
Pueblos y fronteras, vol. 6, núm. 9.
“Reforma indígena en Michoacán y pluralismo jurídico”, Disponible en:
http://www.alertanet.org/assies-6.htm
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Santos, Boaventura de Sousa (2009), “Pluralismo jurídico y las escalas del

derecho: lo local, lo nacional y lo global”, en: Sociología jurídica crítica. Para un
nuevo sentido común del derecho, Madrid, Trotta / Instituto Latinoamericano para
una Sociedad y un Derecho Alternativo.
García Villegas, Mauricio, (1993), La eficacia simbólica del derecho. Examen de
situaciones colombianas, Bogotá, Universidad de los Andes.
Sierra, María Teresa (2004), “Hacia una interpretación comprensiva de la relación
entre justicia, derecho y género: los procesos interlegales en regiones indígenas”,
en, María Teresa Sierra (Ed.), Haciendo justicia. Interlegalidad, derecho y género
en regiones indígenas, México, H. Cámara de Diputados / Centro de
Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social / Miguel Ángel
Porrúa.
Santos, Boaventura de Sousa (2012), “Cuando los excluidos tienen Derecho:
justicia indígena, plurinacionalidad e interculturalidad” en: Boaventura de Sousa
Santos y José Luis Exeni Rodríguez (Eds.), Justicia indígena, plurinacionalidad e
interculturalidad en Bolivia, La Paz, Abya-Yala.
Walsh, Catherine (2002), “Interculturalidad, reformas constitucionales y pluralismo
jurídico”, en: Revista Aportes Andinos, núm. 2.
Apuntes metodológicos. Ferrándiz Francisco, (2011)
“Introducción”; “El proceso etnográfico”, Etnografías contemporáneas, Anclajes,
métodos y claves para el futuro, Anthropos- UAM-I, Barcelona, pp. 9-15; 27-55
Shannon Speed, (2006)
“Entre la antropología y los derechos humanos. Hacía una investigación activista y
Comprometida críticamente, Alteridades, Año 16, No. 31: 73-85.
Kalinsky Beatriz (2002) “La pericia antropológica como herramienta para la
investigación social”, en Making Things Public, Edited by Bruno Latour and Peter
Weibel, Noviembre- Diciembre, 2002.
Escalante Yuri (2002), La experiencia del peritaje antropológico, INI/SEDESOL,
Ciudad de México, pp. 5-44
Cécile Lachenal (2008) “Las periciales antropológicas, una herramienta
hermenéutica intercultural y la justicia plural. Reflexión a partir del caso de México”
en Hacia Sistemas Jurídicos Plurales, Reflexiones y experiencias de coordinación
entre el derecho estatal y el derecho indígena, Konrad Adenauer Stiftung, Bogotá,
pp. 187-201.
Valladares R. Laura, (2012) “La importancia del peritaje cultural: avances, retos y
acciones del Colegio de Etnólogos y Antropólogos Sociales AC (CEAS) para la
certificación de peritos”, Peritaje antropológico en México: Reflexiones teórico
metodológicas y experiencias. Boletín del CEAS, Ciudad de México.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Casos que han suscitado reflexiones en el campo del derecho Ortiz Elizondo,
Héctor y Rosalva Aída Hernández Castillo (2012)
“Violación de una indígena Me’phaa por miembros del Ejército Mexicano
Presentado ante la Corte Interamericana de Derechos Humanos”, en Peritaje
antropológico en México: Reflexiones teórico metodológicas y experiencias.
Boletín del CEAS, Ciudad de México.
Escalante Yuri, (2012) “Sobre la organización comunitaria de los residentes triquis
de la Candelaria en la Ciudad de México y el mantenimiento del orden Presentado
ante el Juez Quincuagésimo Sexto Penal, DF” en Peritaje antropológico en
México: Reflexiones teórico metodológicas y experiencias. Boletín del CEAS,
Ciudad de México.
Botero Sánchez, Esther (2008) “Principios básicos y formas de funcionamiento de
la justicia que se imparte entre los paeces y los wayú como forma cultural
adecuada, legítima y viable para resolver conflictos y coaccionar a sus sociedades
particulares, en Hacia Sistemas Jurídicos Plurales, Reflexiones y experiencias de
coordinación entre el derecho estatal y el derecho indígena, Konrad Adenauer
Stiftung, Bogotá, pp. 119-151.
Bárcenas López Francisco, (s/f) Una tabla en el ancho del mar de los abusos
estatales. El derecho de los pueblos indígenas de México a la consulta,
http://www.lopezbarcenas.org/sites/www.lopezbarcenas.org/files/derechoconsulta.
pdf
César Rodríguez-Garavito (2011) “Etnicidad.gov: La gobernanza global, los
derechos indígenas y el derecho a la consulta previa en los campos sociales
minados”, Texto completo
Martin Scurrah (ed). (2008) Defendiendo Derechos y Promoviendo Cambios: El
Estado, las Empresas Extractivas y las Comunidades Locales en Perú (2008).
Texto completo
Aragón Andrade Orlando (2013) El derecho en insurrección. El uso contra-
hegemónico del derecho en el movimiento purépecha de Cherán, en, Revista de
Estudios & Pesquisas sobre as Américas, Volumen 7, Número 2.

12. Anexos

Agregar todas las evidencias que resulten durante el desarrollo de la materia.

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Sistema de Clave de la DI14040

Asignatura: Administración Asignatura:
Tributaria
Semestre: Octavo Créditos: Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Esta Materia proporciona los conocimientos, métodos y técnicas
para la articulación de estrategias especializadas en Derecho
Fiscal, tanto dentro de la iniciativa privada como de la
administración pública.

El Titular Académico identificará y comprenderá los conceptos

básicos y la teoría del sistema tributario mexicano, sus
instituciones y la aplicación de su legislación y el alumno
Comprenderá la estructura jurídica tributaria mexicana y conocer
los aspectos que le permiten al Estado cumplir con sus funciones.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Licenciado en Derecho Intercultural, la comprensión
de las obligaciones fiscales, la importancia y aplicación dentro de las organizaciones,
así mismo, le proporciona las bases para el cálculo de impuestos, su fundamento legal
para la ubicación de para el correcto cumplimiento de las obligaciones mencionadas.

La asignatura se estructura en tres pasos: primero se analiza el texto de las diferentes

leyes fiscales, sus reglamentos y leyes complementarias, un segundo paso es la
interpretación correcta de dichas leyes y por ultimo la aplicación practica de las
disposiciones fiscales.

Intención didáctica
Considerando que el Licenciado en Derecho debe tener bases sólidas sobre aspectos
de carácter jurídico y legal, se plantea que en la primera unidad, el estudiante debe
conocer las obligaciones fiscales, las disposiciones generales del Código Fiscal de la
Federación, derechos y obligaciones de los contribuyentes, infracciones y delitos
fiscales, así como los diversos medios de defensa legales ante las autoridades fiscales.

En la segunda unidad debe conocer y analizar las disposiciones generales de la Ley del
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Impuesto Sobre la Renta, las disposiciones generales de las personas físicas, ingresos
por salarios, las parte gravadas y la parte exenta así como sus retenciones respectivas
y subsidio al salario en su caso, el régimen fiscal de actividad empresarial y profesional,
ingreso por arrendamiento, enajenación y Adquisición de bienes, declaración anual y
otros ingresos.

En la tercera unidad el alumno debe conocer las obligaciones de las personas morales y
las facultades de las autoridades fiscales, conocer como se forman los ingresos
acumulables, sus deducciones autorizadas y determinar la declaración anual.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Lic. Daniel Alberto Martinez Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Alvarez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación del programa
Gómez de estudio.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Competencias interpersonales
• Capacidad crítica y autocrítica
• Trabajo en equipo
• Habilidades interpersonales
• Capacidad de trabajar en equipo
interdisciplinario
• Capacidad de comunicarse con
profesionales de otras áreas
• Apreciación de la diversidad y
multiculturalidad
• Habilidad para trabajar en un
ambiente laboral
• Compromiso ético
• Competencias sistémicas
• Capacidad de aplicar los
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

conocimientos en la práctica
• Habilidades de investigación
• Capacidad de aprender
• Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones
• Capacidad de generar nuevas
ideas (creatividad)
• Liderazgo
• Conocimiento de culturas y
costumbres de otros países
• Habilidad para trabajar en forma
autónoma
• Capacidad para diseñar y
gestionar proyectos
• Iniciativa y espíritu emprendedor
• Preocupación por la calidad
• Búsqueda del logro

5. Competencias previas

• Conocimientos generales básicos de derecho laboral y mercantil

• Capacidad de analizar e interpretar la legislación laboral y mercantil
• Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas) en el ámbito jurídico.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• Trabajo en equipo
• Compromiso ético

6. Temario

UNIDAD Y TEMA
No.

1 UNIDAD I: Generalidades
1.1 Concepto de Derecho Fiscal
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.2 Derecho tributario, Derecho Financiero. Similitudes y diferencias

1.3 Ubicación del Derecho Fiscal dentro de la clasificación del Derecho
1.4 Relaciones con otras ramas del Derecho
1.4.1 Derecho Constitucional
1.4.2 Derecho Civil
1.4.3 Derecho Mercantil
1.4.4 Derecho Procesal
1.4.5 Derecho Penal
1.4.6 Derecho Internacional
1.4.7 Derecho Administrativo
1.5 Autonomía del Derecho Fiscal
1.6 Fuentes formales
2 UNIDAD II: Leyes Fiscales
: 2.1 Leyes fiscales o contributivas
2.2 Elementos y características de las leyes fiscales
2.3 Ámbito espacial de las leyes fiscales
2.4 Ámbito temporal de las leyes fiscales
2.5 Concepto y función de los reglamentos de las leyes fiscales
2.6 Jerarquía de las leyes
3 UNIDAD III: Actividad Financiera del Estado
3.1 Actividad Financiera del Estado
3.2 Actividad Financiera Privada
3.3 Etapas o momentos de la Actividad Financiera del Estado
3.4 Aspectos la Actividad Financiera del Estado
3.4.1 Económicos
3.4.2 Políticos
3.4.3 Jurídicos
3.4.4 Sociológicos
3.5 Fines de la Actividad Financiera del Estado
4 UNIDAD IV: Ley de Ingresos y Presupuesto de Egresos
4.1 Ley de ingresos
4.1.1 Contenido
4.1.2 Vigencia
4.2 Presupuesto de egresos
4.2.1 Principio de Anualidad
4.2.2 Principio de Unidad
4.2.3 Principio de Universalidad
4.2.4 Principio de Especialidad
4.2.5 Procedimiento de aprobación
4.3 Cuenta Pública
4.3.1 Fundamento legal
4.3.2 Elaboración
4.3.3 Contenido
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.3.4 Revisión
5 UNIDAD V: Contribuciones
5.1 Definición
5.2 Principios doctrinarios
5.3 Clasificación doctrinal
5.4 Clasificación legal
5.5 Efectos
5.5.1 Psicológicos
5.5.2 Políticos
5.5.3 Contables o Administrativos
5.5.4 Económicos
5.5.5 Jurídicos
6 UNIDAD VI: Obligación Fiscal

6.1. Definición de Obligación Fiscal

6.2. Nacimiento de la obligación fiscal

6.3. Fundamento

6.4. Determinación

6.5. Elementos

6.5.1 Sujeto Activo

6.5.2 Sujeto Pasivo

6.5.3 Objeto

6.6. Exigibilidad

6.7. Formas de extinción:

Pago

Compensación

Condonación

Cancelación

Prescripción

Caducidad
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Generalidades
Tema:
1.1 Concepto de Derecho Fiscal
1.2 Derecho tributario, Derecho Financiero. Similitudes y diferencias
1.3 Ubicación del Derecho Fiscal dentro de la clasificación del Derecho
1.4 Relaciones con otras ramas del Derecho
1.4.1 Derecho Constitucional
1.4.2 Derecho Civil
1.4.3 Derecho Mercantil
1.4.4 Derecho Procesal
1.4.5 Derecho Penal
1.4.6 Derecho Internacional
1.4.7 Derecho Administrativo
1.5 Autonomía del Derecho Fiscal
1.6 Fuentes formales
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Conocer y situar la Elaborar un relato de dos cuartillas
importancia del Derecho Fiscal y mínimo sobre el origen de los
Tributario, su alcance y aplicación. impuestos.

Genérica:
Conocer, interpretar y aplicar con
responsabilidad, honestidad y
compromiso las disposiciones
tributarias de las leyes fiscales que le
permitan cumplir con las obligaciones
emanadas de ellas.

UNIDAD II: Leyes Fiscales

Tema:
2.1 Leyes fiscales o contributivas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.2 Elementos y características de las leyes fiscales

2.3 Ámbito espacial de las leyes fiscales
2.4 Ámbito temporal de las leyes fiscales
2.5 Concepto y función de los reglamentos de las leyes fiscales
2.6 Jerarquía de las leyes
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Elaborar un informe sobre el proceso
analizar las disposiciones generales de creación de las leyes fiscales.
de la Ley del Impuesto sobre la Renta y
aplicará ésta en lo relativo a las
personas físicas

Genérica:
Conocer, interpretar y aplicar con
responsabilidad, honestidad y
compromiso las disposiciones
tributarias de las leyes fiscales que le
permitan cumplir con las obligaciones
emanadas de ellas.

UNIDAD III: Actividad Financiera del Estado

Tema:
3.1 Actividad Financiera del Estado
3.2 Actividad Financiera Privada
3.3 Etapas o momentos de la Actividad Financiera del Estado
3.4 Aspectos la Actividad Financiera del Estado
3.4.1 Económicos
3.4.2 Políticos
3.4.3 Jurídicos
3.4.4 Sociológicos
3.5 Fines de la Actividad Financiera del Estado
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Elaborar un informe sobre la política
Investigar y aplicar a través de cuadros fiscal.
comparativos, las diversas obligaciones
de los contribuyentes, en específico los
calendarios de pago, así como los
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

derechos con que cuentan éstos ante el

fisco.

Genérica:
Conocer, interpretar y aplicar con
responsabilidad, honestidad y
compromiso las disposiciones
tributarias de las leyes fiscales que le
permitan cumplir con las obligaciones
emanadas de ellas.

UNIDAD IV: Ley de Ingresos y Presupuesto de Egresos

Tema:
4.1 Ley de ingresos
4.1.1 Contenido
4.1.2 Vigencia
4.2 Presupuesto de egresos
4.2.1 Principio de Anualidad
4.2.2 Principio de Unidad
4.2.3 Principio de Universalidad
4.2.4 Principio de Especialidad
4.2.5 Procedimiento de aprobación
4.3 Cuenta Pública
4.3.1 Fundamento legal
4.3.2 Elaboración
4.3.3 Contenido
4.3.4 Revisión
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Elaborar un informe sobre el
Conocer y analizar las disposiciones procedimiento de la Ley de Ingresos y
generales de la Federación acerca de el Presupuesto de Egresos de la
Adquisición de bienes, y otros ingresos Federación
y egresos.

Genérica:
Conocer, interpretar y aplicar con
responsabilidad, honestidad y
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

compromiso las disposiciones

tributarias de las leyes fiscales que le
permitan cumplir con las obligaciones
emanadas de ellas.

UNIDAD V: Contribuciones

Tema:
5.1 Definición
5.2 Principios doctrinarios
5.3 Clasificación doctrinal
5.4 Clasificación legal
5.5 Efectos
5.5.1 Psicológicos
5.5.2 Políticos
5.5.3 Contables o Administrativos
5.5.4 Económicos
5.5.5 Jurídicos
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): conocer las obligaciones Elaborar un informe sobre quiénes son
fiscales, las disposiciones generales del consideradas autoridades fiscales, su
Código Fiscal de la Federación, fundamento legal y doctrinal.
derecho y obligaciones de los
contribuyentes, infracciones y delitos
fiscales, así como los diversos medios
de defensa legales ante las autoridades
fiscales.

Genérica:
Conocer, interpretar y aplicar con
responsabilidad, honestidad y
compromiso las disposiciones
tributarias de las leyes fiscales que le
permitan cumplir con las obligaciones
emanadas de ellas.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

UNIDAD VI: Unidad V.- Obligación Fiscal

Tema:
6.1. Definición de Obligación Fiscal
6.2. Nacimiento de la obligación fiscal
6.3. Fundamento
6.4. Determinación
6.5. Elementos
6.5.1 Sujeto Activo
6.5.2 Sujeto Pasivo
6.5.3 Objeto
6.6. Exigibilidad
6.7. Formas de extinción:
Pago
Compensación
Condonación
Cancelación
Prescripción
Caducidad
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Elaborar un cuadro de los
Conocer las obligaciones fiscales, las impuestos municipales
disposiciones generales del Código Fiscal de la estatales y federales.
Federación, derecho y obligaciones de los
contribuyentes
Genérica:
Conocer, interpretar y aplicar con
responsabilidad, honestidad y compromiso las
disposiciones tributarias de las leyes fiscales que
le permitan cumplir con las obligaciones
emanadas de ellas.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

• Propiciar la utilización de medios electrónicos para búsqueda, organización,

procesamiento y presentación de información
• Propiciar en el estudiante los valores, reflexione sobre su futuro y llega a un
proceso de auto evaluación.
• Propiciar el interés en el estudiante sobre la asignatura y dar respuesta a las dudas
que surjan.
• Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de
inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
• Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

9. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de

logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Se plantea que la evaluación sea continua (diagnostica, formativa y sumativa). Las

competencias o capacidades se consideran respuestas apropiadas ante contextos o
situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo declarativo,
procedimental y actitudinal (Perrenoud 2004).

Como en todos y cada uno de los temas que se abordaran a lo largo del curso, se
establecen actividades didácticas, se deberá integrar UN PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS, mismo que será evaluado bajo el formato de evaluación 1.

Exámenes prácticos y teóricos.

• Participación en clase.
• Presentación de las Investigaciones individuales y por equipo.
• Trabajos y ejercicios extractase
• Aplicación de las disposiciones fiscales y determinación de los pagos
provisionales y declaración anual de las personas físicas y morales que
tributan en diferentes regímenes física
• Resolución de casos prácticos
• Exposición de temas
• Elaboración de una declaración anual
• Cálculo del ISR de una persona física que realiza dos o más actividades
económicas (ingresos por salarios, ingresos por actividades empresariales y
profesionales e ingresos por arrendamiento)

11. Fuentes de información

 De la Garza, Sergio Francisco. (2002). Derecho Financiero Mexicano.

Editorial
Porrúa. 24º Edición. México.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Fernández Martínez, Refugio de Jesús. (1998). Derecho Fiscal. Editorial

McGraw-
Hill. México.
 Flores Zavala, Ernesto. (2004). Finanzas Públicas Mexicanas. Porrúa 34a.
Edición.
México.
 Sánchez Gómez Narciso. (2008). Derecho Fiscal Mexicano. Sexta Edición.
Editorial
Porrúa. México
 Rodríguez Lobato, Raúl. (1998). Derecho Fiscal. Oxford. Segunda Edición.
México

12. Anexos
Agregar todas las evidencias que resulten de la materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Defensa Clave de la DI14038

Asignatura: de los Derechos Asignatura:
Humanos.
Semestre: Octavo. Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Propósito: Sentar las bases para el conocimiento de las distintas corrientes
de normas jurídicas local, nacional y mundial para sensibilizar al
estudiante en la formación del abogado intercultural bajo una
mirada plural.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Reafirmar los conocimientos obtenidos durante la materia de Derechos Humanos, así
como conocer la realidad social y jurídica que se vive actualmente debido a la violación
de estos Derechos.

Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayo

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno conozca los Derechos Humanos
inherentes a todos los seres humanos sin distinción alguna de nacionalidad o cultura; y
que considere el respeto a las diferentes formas existentes, para así poder garantizar el
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

ejercicio pleno de los Derechos Humanos y el Derecho de los pueblos originarios en un

marco humanista de la práctica del Derecho. Del mismo modo se busca disipar las
dudas existentes sobre el tema.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

cocimiento, aclaración de concepciones erróneas, obtención de conclusiones grupales,
pérdida del miedo escénico mediante la participación de los alumnos, organización del
pensamiento y desarrollar la capacidad de análisis entre los estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Santiago. actualización y
2016. Lic. José Luis Jiménez consolidación del programa.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
 Recapitular la teoría general de los derechos humanos desde una perspectiva
integral que contempla tanto los derechos individuales como colectivos,
particularmente frente a la responsabilidad del Estado en el respeto y garantía de los
mismos, partiendo de las fuentes de las que ella emana, tanto nacionales como
internacionales.
 Determinar la existencia de la responsabilidad del Estado tanto por acción como por
omisión, así como los mecanismos disponibles que surgen a partir de la petición (de
una persona o comunidad) de que intervenga; frente a las violaciones a derechos
humanos de individuos y colectividades.
 Referir a los mecanismos que existen tanto dentro como fuera del Estado cuando
éste incumple su actuar conforme a la intervención debida, conforme a las fuentes
nacionales e internacionales que le dan origen.
 Conocer la existencia, importancia y eficacia esperada de los mecanismos jurídicos,
respecto del deber de garantía del Estado frente a cada derecho humano.
 Abordar la existencia de mecanismos jurídicos que para cada derecho o conjunto de
derechos prevé el Estado mexicano, para hacerlos valer.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Distinguir entre los mecanismos jurídicos jurisdiccionales y no jurisdiccionales, tanto

a niveles nacionales como internacionales; enfocados a las distintas fuentes de
Derecho.
 Conocer de una forma práctica los mecanismos a disposición en todas las materias
(civil, penal, administrativa, constitucional), así como los implementados a nivel
internacional.
 Enfatizar en las vías más utilizadas en tanto hasta el día de hoy son las más eficaces
a nivel nacional, particularmente en el ámbito penal y de amparo; y a nivel
internacional los mandatos de los organismos del Sistema Interamericano de
Protección y de la Corte Penal Internacional.
 Abordar de manera crítica los resultados esperados y los que se pueden obtener de
estos mecanismos.
 Conocer de una forma práctica los mecanismos no jurisdiccionales a disposición,
tanto comunitarios (¿A partir del 2º constitucional y del convenio 169 o de plano
ponerlo en no jurídicos?) como nacionales e internacionales.
 Enfatizar en las vías más utilizadas en tanto hasta el día de hoy son las más eficaces
a nivel nacional, particularmente se abordará la labor de los organismos públicos de
protección de derechos humanos (comisiones nacional y estatales); las quejas ante
órganos internos de control (administrativas), y frente a instituciones como el INALI y
CONAPRED; así como el Mecanismo de Protección a personas defensoras y
periodistas; y a nivel internacional los mandatos de los organismos del Sistema
Universal y el Interamericano de Protección.
 Abordar de manera crítica los resultados esperados y los que se pueden obtener de
estos mecanismos.
 Conocer la existencia, importancia y eficacia esperada de los mecanismos no
jurídicos, a fin de exigir e instar el deber de garantía del Estado frente a los derechos
humanos.
 Construir conjuntamente las redes que pueden tenderse hacia organizaciones e
instituciones del Estado que trabajen temas afines o que por solidaridad puedan
sumarse a la estrategia.
 Conocer los resultados que pueden obtenerse de estas articulaciones:
recomendaciones, informes temáticos, señalamientos de “casos paradigmáticos”,
entre otros.
 Determinar la cadena de mando dentro de las instituciones que permita identificar
posibles interlocutores en el gobierno.
 Conocer particularmente la estructura parlamentaria en México, una de las más
concurridas para hacer incidencia.
 Conocer las herramientas de denuncia pública y de llamados urgentes a actuar,
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

dirigidos al Estado a través de los medios de información, redes sociales y demás

formas de publicidad a disponibilidad de la persona y el colectivo.
 Reconocer la importancia del diseño de acciones políticas para alertar a la sociedad
y al gobierno respecto de las exigencias en torno al respeto y garantía de los
derechos humanos, en casos específicos.
 Diseñar una estrategia de defensa integral de derechos humanos a partir de lo
compartido a lo largo de los tres módulos anteriores; tomando como base los
requisitos para el registro y documentación de casos.
 Tener claridad sobre los elementos jurídicos y no jurídicos (históricos, de contexto,
actores, redes involucradas, etcétera) que deben recabarse previo diseño de la
estrategia

5. Competencias previas
Conocimientos sólidos en derecho constitucional
Conocimientos sólidos en derechos humanos
Conocimientos bastos en los sistemas normativos comunitarios y del pluralismo
jurídico.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Derechos Humanos y Responsabilidad Estatal.

1.1.-Introducción/consideraciones previas
1.1.1.- Personas, comunidades y sus derechos
1.1.2.-. Breve recapitulación
1.2.- La responsabilidad del Estado
1.2.1.-. Fuentes de responsabilidad
a. Nacional (leyes internas)
b. Internacional (firma de tratados)
1.3.- Respeto y garantía (mecanismos concretos que surgen desde el
sistema).
2 Mecanismos jurídicos de protección a derechos humanos
2.1.- ¿Qué son los mecanismos jurídicos de protección a derechos
humanos y qué tipos se han experimentado?
2.2.- Mecanismos jurisdiccionales
2.2.1.- Nacionales
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.2.2. Internacionales
2.3.- No jurisdiccionales
2.3.1. Comunitarios
2.3.2. Nacionales
2.3.3. Internacionales
3 Mecanismos no jurídicos de protección a derechos humanos
3.1.- III.1. Redes de acción
3.1.1. Con otras organizaciones nacionales e internacionales
3.1.2. Con instituciones del Estado
3.2. Incidencia
3.3. Denuncia pública y acciones urgentes
3.4.- Acciones políticas
4 Caso práctico
4.1.- Registro y documentación de casos
4.2.- Estrategias de defensa

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I: Derechos Humanos y Responsabilidad Estatal.

Temas:
1.1.-Introducción/consideraciones previas
1.1.1.- Personas, comunidades y sus derechos
1.1.2.-. Breve recapitulación
1.2.- La responsabilidad del Estado
1.2.1.-. Fuentes de responsabilidad
a. Nacional (leyes internas)
b. Internacional (firma de tratados)
1.3.- Respeto y garantía (mecanismos concretos que surgen desde el sistema).
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Realizar un resumen que le permita al
del tema de manera individual. estudiante desarrollar la comprensión
Genérica: Lectura, escritura. del texto.

UNIDAD II.- Mecanismos jurídicos de protección a derechos humanos

Temas:
2.1.- ¿Qué son los mecanismos jurídicos de protección a derechos humanos y
qué tipos se han experimentado?
2.2.- Mecanismos jurisdiccionales
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2.2.1.- Nacionales
2.2.2. Internacionales
2.3.- No jurisdiccionales
2.3.1. Comunitarios
2.3.2. Nacionales
2.3.3. Internacionales
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
UNIDAD III: Mecanismos no jurídicos de protección a derechos humanos
Temas:
3.1.- Redes de acción
3.1.1.- Con otras organizaciones nacionales e internacionales
3.1.2.- Con instituciones del Estado
3.2.- Incidencia
3.3.- Denuncia pública y acciones urgentes
3.4.- Acciones políticas
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Reflexión y Participación En este tema se realizaran mapas
del grupo de manera directa. Conceptuales.
UNIDAD IV.- Caso práctico
Tema:
4.1.- Registro y documentación de casos
4.2.- Estrategias de defensa

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Investigación y análisis Videos reflexivos para posteriormente
del tema. analizar el caso Radilla Pacheco.
Genérica: Aprendizaje audio-visual.

8. Práctica(s)
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Elaboración de documentos relacionados a defensa de los derechos humanos ante

la comisión estatal, nacional e internacional.
Simulación de defensa de los derechos humanos.

9. Proyecto de asignatura
Ninguno

10. Evaluación por competencias

El dominio de los procesos de defensa de los derechos humanos ante las instancias:
estatal, federal e internacional.

11. Fuentes de información

 (2006) "El Derecho como Arma de Liberación en América Latina. Sociología

jurídica y uso alternativo del derecho". Centro de Estudios Jurídicos y Sociales
P. Enrique Gutiérrez. Tercera Edición. Particularmente los capítulos IV
"Posibilidad del uso del Derecho en servicio de los pobres"; y V "Casos y
cuestiones conexas al uso alternativo del Derecho"
 Luigi Ferrajoli (1999). "Derechos y garantías. La ley del más débil."
 Gerardo Pisarello (2007). "Los derechos sociales y sus garantías". Madrid:
Editorial Trotta.
 Pedro Salazar. "Garantismo y Neoconstitucionalismo frente a frente: algunas
claves para su distinción". Disponible para su consulta vía electrónica, en la
siguiente dirección: http://www.juridicas.unam.mx/wccl/ponencias/13/239.pdf

 Efrén Arellano Trejo y J. Guadalupe Cárdenas Sánchez. “Acciones colectivas

en México: la construcción del marco jurídico”, Centro de Estudios Sociales y
de Opinión Pública, 2011.
 Mario López. “El papel de la CIDH en la evolución del Sistema Interamericano
de Protección y Promoción de Derechos Humanos”. Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la UNAM.
 Lorena Goslinga. “Evolución del Sistema Interamericano de Protección y
Promoción de los Derechos Humanos. Disponible para su consulta vía
electrónica, en la siguiente dirección:
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Manuel Guzmán y Bert Verstappen (2003). “¿Qué es la documentación?”.

Editorial HURIDOCS.
 Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez, A.C. (2003) “El
Registro y la Documentación de Violaciones a los Derechos Humanos”.

LIGAS DE INTERÉS.

Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez, A.C.

http://centroprodh.org.mx/

Centro de Derechos Humanos de la Montaña. Tlachinollan.

http://www.tlachinollan.org/

Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos. Todos los derechos

para todas y todos.
http://www.redtdt.org.mx/

http://www.redtdt.org.mx/d_acciones_urgentes.php

https://www.scjn.gob.mx/Transparencia/Lists/Becarios/Attachments/43/Becarios_0
43.pdf

12. Anexos
Agregar los documentos, fotografías que se levanten durante el desarrollo de la
materia.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Litigio Estratégico Clave de la EC14003

Asignatura: de Defensa del Asignatura:
Medio Ambiente
Semestre: Octavo Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Especialidad: Defensa Jurídico Intercultural del Medio Ambiente
Propósito: El propósito del esta materia, es que los alumnos conozcan los
medios por los cuales se pretende regular las conductas
humanas para perpetuar la vida y asegurar la continuidad de los
procesos naturales; al mismo tiempo que analiza las
implicaciones jurídicas de la protección al ambiente y la
naturaleza de sus normas, con base en el análisis del contexto
económico, político y social de los ámbitos de competencia
nacional e internacional, sobre los que opera.

2. Presentación

Caracterización de la asignatura
Sentar las bases para el conocimiento de las distintas corrientes de normas jurídicas
local, nacional y mundial para sensibilizar al estudiante en la formación del abogado
intercultural bajo una mirada plural ambientalista.
Intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
se busca que se desarrollen las competencias específicas planteadas en el programa,
esto para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

Durante el semestre se desarrollaran:

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Cuadros sinópticos
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayo.
 Antología.
 Debate.
 Reseña

Con este tipo de estrategias se pretende que el alumno conozca y disipe las dudas
existentes sobre el tema, con el fin de que conozca las diversas formas jurídicas de
protección al medio ambiente en nuestro país de la misma.

Además las estrategias planteadas nos favorecerán en la creación del nuevo

conocimiento, misma que servirá para desarrollar la capacidad de análisis entre los
estudiantes.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. Griselda Patricia Vega Sujeto a revisión para la

Tabasco a 25 de Santiago. actualización y
Septiembre del 2016. Lic. José Luis Jiménez consolidación del programa.
Gómez.

4. Competencia(s) a desarrollar.

Competencias específicas de la asignatura

 Que los alumnos identifiquen los componentes principales de la gestión
ambiental, como son: la política, el derecho y la administración ambiental.
 Que los alumnos no sólo comprendan las acciones materiales para la
preservación y restauración del equilibrio ecológico y la protección al ambiente,
sino también una adecuada planeación, regulación y organización de toda la
materia ambiental.
 Que los alumnos conozcan los principios de responsabilidad ambiental y los
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

procedimientos de defensa del ambiente.

5. Competencias previas

Conocimientos sólidos en las cuestiones teóricas y leyes del medio ambiente; así
como también, tendrá conocimientos bastos en las materias agrarias, laborales,
administrativas, constitucionales, penales, civiles.
Conocimientos bastos en pluralismo jurídico, sistemas normativos, justicia indígena.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 Unidad I.- Gestión Ambiental.

1.- Concepto
1.1.- - Principios de la Política ambiental.
1.2.- Métodos de la Política ambiental.
1.2.1.- Instrumentos de la política ambiental.
1.3.- Formulación por vía legislativa.
1.3.1- Formulación por la vía administrativa.
1.4.- Actores en la gestión ambiental.
1.5.- Consejo de salubridad general.
1.6.- Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales.
1.6.1.-Antecedentes históricos, funciones y atribuciones y estructura
orgánica.
1.7.- Participación social en la gestión ambiental.
1.8.- Participación de las organizaciones no gubernamentales (ONGS).
1.9.- Planeación ambiental.
1.10.- Evaluación del impacto ambiental. (Procedimiento, resolución,
informe preventivo, responsabilidad relacionada con los servicios de
impacto ambiental; otras autoridades facultadas para evaluar en impacto
ambiental; autorización de inicio de obra y otros requisitos).
1.11.- Ordenamiento ecológico del territorio.
1.11.1.- Programa de ordenamiento ecológico general.
1.11.2 Programas regionales de ordenamiento ecológico ambiental.
1.11.3.- Programas locales de ordenamiento ecológico ambiental.
1.11.3.- Regulación ambiental de los asentamientos humanos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1.11.4- Autorregulación y auditorías ambientales.

2 Unidad II.- La responsabilidad Jurídica por daños al medio ambiente.
2.1.- Concepto ordinario de responsabilidad jurídica.
2.2.- Distintas acepciones jurídicas del concepto responsabilidad.
(Responsabilidad Civil, subjetiva, objetiva, penal y administrativa).
2.3.- Presupuestos de la responsabilidad. (Sujeto, Conducta, daño y
relación de causalidad).
2.4.- Regulación jurídica de responsabilidad en materia ambiental.
2.5.- Responsabilidad por daños al medio ambiente.
2.6.- Aplicación del Principio “quien contamina paga”.
2.7.- Figura de la responsabilidad civil: Institución jurídica insuficiente para
resolver los daños ambientales.
2.7.1.- Objeto de la responsabilidad civil extracontractual.
2.7.2.- El medio ambiente es un bien colectivo.
2.7.3.- Presupuesto de la responsabilidad jurídica por daños al ambiente.
2.7.4.- Daño ambiental.
2.7.5.- Delitos ambientales.
2.7.6.- Reparación del medio ambiente dañado.
2.7.7.- Dificultad en la determinación del sujeto contaminador.

3 Unidad III.- Estrategias de Defensa del Medio Ambiente

3.1.- Principios de prevención, reducción y control de daños al ambiente
3.2.- Principio de cooperación internacional
3.3.- Principio de comunicación y consulta
3.4.- Principio quien contamina paga
3.5.- Principio de responsabilidad común pero diferenciada
3.6.- Principio de precaución y de cautela.
3.7.- Participación social. (Derecho a la información ambiental y consulta
pública).

4 Unidad IV.- Procedimiento de Defensa del Medio ambiente.

4.1- Denuncia popular.
4.2.- Iniciativa de Ley de Responsabilidad Civil por daño y deterioro
ambiental.
4.3.- Casos prácticos.
4.4.- Recurso de revisión.
4,5.- Simulación de Defensa del Medio ambiente
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

7. Actividades de aprendizaje de los temas,

UNIDAD I.- Gestión Ambiental.

Temas:
1.- Concepto
1.1.- - Principios de la Política ambiental.
1.2.- Métodos de la Política ambiental.
1.2.1.- Instrumentos de la Política ambiental.
1.3.- Formulación por Vía Legislativa.
1.3.1- Formulación por la vía administrativa.
1.4.- Actores en la Gestión ambiental.
1.5.- Consejo de salubridad General.
1.6.- Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales.
1.6.1.-Antecedentes Históricos, Funciones y atribuciones y Estructura Orgánica.
1.7.- Participación Social en la gestión ambiental.
1.8.- Participación de las organizaciones no gubernamentales (ONGS).
1.9.- Planeación ambiental.
1.10.- Evaluación del impacto ambiental. (Procedimiento, resolución, informe
preventivo, responsabilidad relacionada con los servicios de impacto ambiental;
otras autoridades facultadas para evaluar en impacto ambiental; autorización de
inicio de obra y otros requisitos).
1.11.- Ordenamiento ecológico del territorio.
1.11.1.- Programa de ordenamiento ecológico general.
1.11.2.- Programas regionales de ordenamiento ecológico ambiental.
1.11.3.- Programas locales de ordenamiento ecológico ambiental.
1.11.4.- Regulación ambiental de los asentamientos humanos
1.11.5- Autorregulación y auditorías ambientales.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Se realizara una Antología.
del tema de manera individual.
Genérica: posteriormente en equipo.

UNIDAD II.- La responsabilidad Jurídica por daños al medio ambiente.

Temas:
2.1.- Concepto ordinario de responsabilidad jurídica.
2.2.- Distintas acepciones jurídicas del concepto responsabilidad.
(Responsabilidad Civil, subjetiva, objetiva, penal y administrativa).
2.3.- Presupuestos de la responsabilidad. (Sujeto, Conducta, daño y relación de
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

causalidad).
2.4.- Regulación jurídica de responsabilidad en materia ambiental.
2.5.- Responsabilidad por daños al medio ambiente.
2.6.- Aplicación del Principio “quien contamina paga”.
2.7.- Figura de la responsabilidad civil: Institución jurídica insuficiente para
resolver los daños ambientales.
2.7.1.- Objeto de la responsabilidad civil extracontractual.
2.7.2.- El medio ambiente es un bien colectivo.
2.7.3.- Presupuesto de la responsabilidad jurídica por daños al ambiente.
2.7.4.- Daño ambiental.
2.7.5.- Delitos ambientales.
2.7.6.- Reparación del medio ambiente dañado.
2.7.7.- Dificultad en la determinación del sujeto contaminador.
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.
UNIDAD III.- Estrategias de Defensa del Medio Ambiente
Temas:
3.1.- Principios de prevención, reducción y control de daños al ambiente
3.2.- Principio de cooperación internacional
3.3.- Principio de comunicación y consulta
3.4.- Principio quien contamina paga
3.5.- Principio de responsabilidad común pero diferenciada
3.6.- Principio de precaución y de cautela.
3.7.- Participación social. (Derecho a la información ambiental y consulta pública).

Competencias Actividad de aprendizaje.

Específica (s): Reflexión y Participación En este tema se realizará una lluvia de
del grupo de manera directa. ideas y elaboración de mapas
conceptuales.
UNIDAD IV.- Procedimiento de Defensa del Medio ambiente.
Temas:
4.1- Denuncia popular.
4.2.- Iniciativa de Ley de Responsabilidad Civil por daño y deterioro ambiental.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

4.3.- Casos prácticos.

4.4.- Recurso de revisión.
4.5.- Simulación de Defensa del Medio ambiente

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): Investigación y análisis Para esta actividad se realizará un
del tema de manera individual. debate lo que le permitirá al estudiante
Genérica: Lectura. desarrollar el pensamiento crítico,
buscar información en fuentes primarias
y secundarias, analizar información y
desarrollar la habilidad argumentativa.

8. Práctica(s)
Simulación de juicio en materia ambiental

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases.

10. Evaluación por competencias

Al final del curso, demostrara a través de examen oral o escrito, así como de la
simulación de juicio los conocimientos sólidos en la materia de defensa del medio
ambiente.

11. Fuentes de información

o Arana, Federico. (2002). Ecología para principiantes. México: Trillas.
o Baqueiro, E., Baqueiro, L., Baqueiro E. (2010). México: Oxford.
Brañes, Raúl. (2006).
o Derecho Ambiental Mexicano. México: Universo Veintiuno. Carmona
Lara, María del Carmen y Hernández Meza, Lourdes
(Coordinadoras). (2006).
o Temas selectos de derecho ambiental. México: UNAM Instituto de
Investigaciones Jurídicas. Jaquenod de Zsögön, Silvia. (2008).
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

o Derecho Ambiental Mexicano. (2ª edición) México. Porrúa. Sánchez

Gómez, Narciso. (2002).
o Derecho Ambiental. México: Porrúa. Zarquin Cortes, Sergio
Salomón. (2002).
o Derecho de protección al ambiente. México: Porrúa. Bibliografía
complementaria: González Márquez, J. (2002).
o Derecho ambiental, México: Universidad Autónoma Metropolitana.
Martínez, J. Y Fernández, A. (2004).
o Cambio climático: una visión desde México. México: Instituto
Nacional de Ecología. Molina, M. (2000).
o Las fuerzas rectoras de la contaminación del aire en la ciudad de
México, proyecto para el diseño de una estrategia integral de gestión
de la calidad del aire en el Valle de México 2001-2010, Cambridge,
Massachussets Institute of Technology. Molina, Luisa T. y Molina, M.
J. (2005).
o La calidad del aire en la mega ciudad de México. Un enfoque
integral. México: Fondo de Cultura Económica. Nava Escudero,
César (Diciembre 2004-Enero 2005).
o “Hacia un Derecho Atmosférico Ambiental”, Derecho Ambiental my
Ecología, México, Año 1, número 4. Nebel, B., Wright, R. (1999)
o Ciencias ambientales, ecología y desarrollo sostenible, 6a. ed.,
México: Pearson Prentice.

• Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente y sus

Reglamentos.
• Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable y su Reglamento
• Ley General de Vida Silvestre
• Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (1992)
• El Protocolo de Kyoto, sobre el Cambio Climático (1997)
Entre otras.

12. Anexos
Agregar los documentos, formatos, fotografías, y todo aquello que demuestre el
desarrollo de la materia y que permita consolidar la misma.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Mediación clave de la EA14003

Materia: Jurídica asignatura:
semestre: Octavo créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Especialidad: Mediación Jurídico Intercultural
propósito: El alumno adquirirá los conocimientos teóricos-prácticos para la
formación del mediador intercultural, calificado y certificado.
Crear un profesional en mediación capacitado para solucionar
conflictos.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
La práctica de la mediación a cualquier nivel es un aprendizaje y un adiestramiento en
la resolución positiva de conflictos, es educar para la paz, puesto que cuando
solucionamos un conflicto adquirimos la capacidad de solucionar conflictos futuros.

Cada conflicto que llega a los tribunales es una historia y como cada historia, tiene su
trama y también su moraleja, esos conflictos dejan huella en la impartición de justicia, el
ganador y el perdedor, exigen siempre un mejor ejercicio de la función jurisdiccional, así
como nuevas formas de acceso a la justicia, y que más que la justicia alternativa.

Los mecanismos alternos de solución de controversias, diseñados con la finalidad de

resolver conflictos, permiten una amplia variedad de alternativas para el arreglo entre
las partes, donde únicamente puedan decidir el acuerdo los mismos
actores, lográndose así despresurizar el sistema judicial.

Para el mediador, esta, es una verdadera esperanza para el futuro, y para promover el
desarrollo de la educación para la paz; ya que propicia el desarrollo de la prudencia,
paciencia, tolerancia, intuición y el aprecio de mejores actitudes, que rechacen el
enfoque individualista que tradicionalmente genera conflictos.
intención didáctica
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes.

Durante el semestre se desarrollaran:

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Lluvia de ideas
 Mapas Conceptuales y Mentales.
 Preguntas-guía
 Lecturas sobre el tema
 Líneas de Tiempo.
 Investigación
 Exposición de los temas investigados
 Ensayo
 Proyección de videos sobre diligencias en las que se desarrollen casos puestos
a mediación.
 simulaciones.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

lugar y fecha de elaboración o participantes observaciones

revisión

Oxolotán, Tacotalpa; Tabasco Lic. Tilo Aguilar Méndez Sujeto a revisión para
a septiembre de 2016 Lic. José Luis Jiménez Gómez. la actualización y
consolidación

4. Competencia(s) a desarrollar
competencias específicas de la asignatura
 Conocer casos prácticos del nuevo sistema acusatorio penal y adversarial.

 Aplicar los medios alternos de solución de conflictos en diversas materias.

 Poner en práctica los conocimientos en la comunidad de vinculación; así como,

en la comunidad de origen.

 Facilitador del conocimiento de los medios de solución de conflictos.

 Facilitador de la comunicación entre las partes en conflicto.

5. Competencias previas
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

 Tiene conocimientos de figuras procesales, como la conciliación.

 Conoce de los sistemas normativos.
 Maneja la lectura e investigación.

6. Temario
No. Unidad y Tema
1 Manejo del Conflicto
1.1 Conflicto como parte de una sociedad plural
1.2 Conflicto como oportunidad
1.3 Tipos de conflicto (estudios de casos)

2 Negociación
2.1 Negociación como estrategia
2.2 Etapas de una negociación
2.3 Herramientas de la negociación

3 Mediación
3.1 MASC tipos, fortalezas y debilidades
3.2 Principios de la Mediación
3.3 Etapas de la Mediación
4 Simulación
4.1 Casos Penales
4.2 Casos Civiles
4.3 Casos Sociales

1. Actividades de aprendizaje de los temas

Unidad I: Manejo del Conflicto
1.1 Conflicto como parte de una sociedad plural
1.2 Conflicto como oportunidad
1.3 Tipos de conflicto (estudios de casos)
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones magistrales El alumno manejara el conflicto como factor
del docente. determinante para la aplicación de la
mediación como alternativa de la solución
Genérica: trabajo en equipo y del mismo.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

elaboración de resúmenes de lectura.

Unidad II: Negociación
temas:
2.1 Negociación como estrategia
2.2 Etapas de una negociación
2.3 Herramientas de la negociación
competencias actividad de aprendizaje
Específica (s): lecturas. Exposiciones Aplicara la negociación como un proceso
del docente y del estudiante y tareas de voluntario de comunicación que se utiliza
investigación. para celebrar acuerdos o solucionar
Genérica: Retroalimentación. conflictos.
Unidad III: Mediación
temas:
3.1 MASC tipos, fortalezas y debilidades
3.2 Principios de la Mediación
3.3 Etapas de la Mediación
competencias actividad de aprendizaje
Específica(s): exposiciones del Funcionará como un tercero neutral cuando
profesor y alumnos. las partes no puedan solucionar
directamente una controversia, para que
Genérica: Síntesis. promueva el diálogo a fin de que ellas
mismas desplieguen sus mejores esfuerzos
en encontrar una solución.
Unidad IV: Simulación
Simulación
4.1 Casos Penales
4.2 Casos Civiles
4.3 Casos Sociales
competencias actividad de aprendizaje
Específica (s): exposiciones El alumno hará uso de los medios alternos
magistrales del docente. de solución de conflictos para practicar
Genérica: elaborar modelos de casos concretos en los que aplique
mediación. preferentemente la mediación.

1. Práctica(s)
Esta materia es completamente práctica, por lo que se simularan casos en los
diversos tipos de mediación enfocado al marco intercultural.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

2. Proyecto de asignatura
 Profesionista formado como mediador intercultural, capacitado para resolver
conflictos entre las partes.

3. Evaluación por competencias.

• Simulación de casos empleando la mediación intercultural.

4. Fuentes de información:

“El papel del Abogado en la Mediación en México” Carolina Brito Ronquillo.

Medios alternativos de resolución de conflictos como solución
complementaria de administración de justicia. José Guillermo Cuadra
Ramírez.

FAJARDO MARTOS, Paulino. Estrategia y mediación: análisis de las ventajas

estratégicas que para la solución de conflictos empresariales ofrecen los principios
y garantías que regulan la Mediación En: Métodos alternativos de solución de
conflictos: perspectiva multidisciplinar. -- Madrid: Dykinson, 2006. -- p. 69-83
1. Solución de conflictos 2. Mediación I. Título GARCÍA VILLALUENGA, Leticia
Mediación civil. Mediación intrafamilia. Disponible en: www.poderjudicial.es ->
Mediación (fecha de consulta: 23-06-10)
GIMÉNEZ, Carlos. Mediació familiar en contextos multiculturals: l'experiència del
servei de mediació social intercultural.
En: La mediació familiar. -- [Barcelona]: Centre d'Estudis Jurídics i Formació
Especialitzada, 2001. -- p. 419-426.

5. Anexos
Agregar todos los documentos, fotografías, videos, grabaciones; así como lecturas
que se utilizaron en el desarrollo de la materia, ya sea los que se hayan previsto
en la fuente o fuera de ella.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la Taller de Clave de la EB14003

Asignatura: Interpretacion y Asignatura:
Traduccion Juridica
Semestre: Octavo Créditos Cinco
Licenciatura: Derecho Intercultural
Especialización: Interpretación y Traducción Jurídica
Propósito: Establecer un procedimiento de traduccion adecuado para que
los estudiantes difundan el derecho en base a documentos
traducidos a distintas lenguas.

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Sentar el conocimiento necesario para interpretar y traducir textos juridicos, leyes y
demas elementos que sirvan de difusion de derechos en las lenguas que domine el
estudiante mediante procedimientos establecidos.
Intención didáctica
Establecer procedimientos necesarios para interpretar de manera simultanea textos de
cualquier indole, para posteriormente porderlos traducir o transmitir en las diferentes
leguas de estudio o conocimento.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Oxolotán, Tacotalpa, Lic. José Ángel Merito Sujeto a revisión para la

Tabasco, septiembre de Martínez actualización y
2016 Lic. José Luis Jiménez consolidación del programa.
Gómez

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencias específicas de la asignatura
Saber
Conocer las etapas o pasos en que se desarrolla una interpretación
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Saber hacer:
Desenvolverse en el ámbito de la interpretación, aplicando las técnicas que aprendió de
la materia anterior durante el proceso de interpretación.
Saber ser:
Motivador en el papel del interprete en la administración y procuración de justicia.
Critico constructivo en el papel del intérprete y traductor en el ámbito de la justicia.

5. Competencias previas

Conocimientos bastos en las teorías que sustentan la interpretación y traducción

jurídica.
Conocimientos sólidos en las técnicas y metodologías de interpretación.

6. Temario

No. Unidad y tema

1 UNIDAD I: Técnicas de interpretación y traducción

1.1 Plan idiomatico
1.2 Estilo y composicion
1.3 Teoria de la Traduccion
1.4 Interpretacion consecutiva
1.5 Interpretacion simultanea
1.6 Entrenamiento de la memoria
1.7 Tecnicas de conversacion y presentacion
2 UNIDAD II: Procedimientos de interpretación y traducción
2.1 Edicion
2.2 Problemática intercultural
2.3 Gramatica y composicion
2.4 Traduccion tecnica
2.5 Traduccion cientifica
2.6 La jerga y localismos
3 UNIDAD III: Simulación de interpretación y traducción
3.1 realizar simulaciones de interpretación, donde se aplique las distintas
técnicas de la interpretación
3.1 Realizar traducción de un texto jurídico, aplicando los dos
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

conocimientos para ello: traducción literal y la traducción por interpretación

3.1.1 dejar como evidencia del curso, la traducción de un texto jurídico de
una lengua a otra, de preferencia en una lengua materna.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

UNIDAD I: Técnicas de interpretación y traducción
Tema: 1.1 Plan idiomatico
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Desarrollar un planteamiento de lo que
Genérica: participacion, trabajo se prentende realizar como proyecto
individual. utilizando las bases ya estudiadas.

Tema: 1.2 Estilo y composicion

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Establecer los parametros que seran
Genérica: participacion, trabajo utilizados para el formato previamente
individual. establecido y seleccionado.

Tema: 1.3 Teoria de la Traduccion

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Realizar la composicion la cual sera la
Genérica: participacion, trabajo linea a seguir de acuerdo con las
individual. teorias conocidas .

Tema: 1.4 Interpretacion consecutiva

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Aplicar los lineamientos aprendidos
Genérica: participacion, trabajo sobre la interpretacion.
individual.

Tema: 1.5 Interpretacion simultanea

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Aplicar los lineamientos aprendidos
Genérica: participacion, trabajo sobre la interpretacion.
individual.

Tema: 1.6 Entrenamiento de la memoria

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): analisis. Realizar ejercicios mentales y escritos
Genérica: participacion, trabajo aplicando los conocimientos nuevos y
individual. anterirores.

Tema: 1.7 Tecnicas de conversacion y presentacion

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Realizar practicas entre los alumnos
Genérica: participacion, trabajo para el desarrollo de las diversas
individual. tecnicas y al mismo tiempo adecuarse a
una de ellas.

UNIDAD II: Procedimientos de interpretación y traducción

Tema: 2.1 Edicion
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Realizar varios esquemas para lograr
Genérica: participacion, trabajo establecer el apropiado para el enfoque
individual. requerido.

Tema: 2.2 Problemática intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): analisis. Investigar si existe alguna limitante para
Genérica: participacion, trabajo realizar ejercicios de traduccion ya que
individual. estos no deben interferir en la cultura,
lengua u otro elemento que pudiera
modificar la ley en la traduccion y
viceversa.

Tema: 2.3 Gramatica y composicion

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Realizar ejercicios que sirvan para el
Genérica: participacion, trabajo buen uso de las palabras y demas
individual. elementos necesarios, aplicandolos de
acuerdo con lo aprendido.

Tema: 2.4 Traduccion tecnica

 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

Competencias Actividad de aprendizaje

Específica (s): analisis. Realizar un ejercicio para saber
Genérica: participacion, trabajo distinguir y aplicar correctamente lo
individual. aprendido.

Tema: 2.5 Traduccion cientifica

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Realizar un ejercicio para saber
Genérica: participacion, trabajo distinguir y aplicar correctamente lo
individual. aprendido.

Tema: 2.6 La jerga y localismos

Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Investigar cuales son los localismos de
Genérica: participacion, trabajo la lengua a la que se desea realizar la
individual. traduccion comprendiendolo y
aplicandolo para un mejor éxito.

UNIDAD III: Simulación de interpretación y traducción

Tema: 3.1 Realizar una traduccion de un texto juridico
Competencias Actividad de aprendizaje
Específica (s): analisis. Aplicando los conocimientos de la
Genérica: participacion, trabajo materia presentar un trabajo de
individual. traduccion e interpretacion como punto
culminante evaluando todo lo
aprendido.
8. Práctica(s)
Simulación de la interpretación, aplicando las distintas técnicas de conocimiento.
Video filmar las simulaciones de la interpretación, para dejar evidencias de la
práctica.
Realizar la traducción de textos jurídicos.
9. Proyecto de asignatura
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es
demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura,
considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el

cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo
que permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación
objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un
modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del

proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar
un proceso: de intervención social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre
otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos
y el cronograma de trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por

parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención
(social, comunitaria), o construcción del modelo propuesto según el tipo de
proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las
competencias genéricas y especificas a desarrollar.

Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.
10. Evaluación por competencias

Evaluar el dominio de las técnicas de interpretación y su buen uso y aplicación.

11. Fuentes de información

Gonzalo García, Consuelo (2004) DocuTradSo en línea: fuentes de información

para la actividad traductora.
— y García Yebra, Valentín (eds.) (2004) Manual de documentación y terminología
para la traducción especializada. Madrid: Arco Libros.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

— y — (eds.) (2005) Manual de documentación para la traducción literaria. Madrid:

Arco Libros.
Martínez López, Ana Belén y Orteja Arjonilla, Emilio (2007) "Recursos
bibliográficos sobre traducción, redacción y terminología en los ámbitos científico-
técnico, audiovisual y multimedia". TRANS. Revista de traductología, n.º 11,
pp. 287-298.
Morillas, Esther y Álvarez Polo, Jesús (eds.) (2002) Las herramientas del
traductor. Ediciones del Grupo de Investigación Traductología: Málaga.
Orteja Arjonilla, Emilio y Martínez López, Ana Belén (2006) "Recursos
bibliográficos sobre traducción, redacción y terminología en los ámbitos jurídico y
económico (español, francés e inglés)". TRANS. Revista de traductología, n.º 10,
pp. 171-182.

LIFANTE VIDAL, Isabel, La interpretación jurídica en la teoría del Derecho

contemporánea, Madrid, Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, 1999.

“Interpretación y modelos de Derecho. Sobre el papel de la inten-

ción en la interpretación jurídica”, Doxa, vol. 22, 1999.

MACCORMICK, Neil, Legal Reasoning and Legal Theory, Oxford, Clarendon

Press, 1978.

“Argumentación e interpretación en el Derecho”, trad. J.L. Fabra y

L.S. Guevara, Doxa, vol. 33, 2010.

MACCORMICK, Neil y SUMMERS, Robert (eds.), Interpreting Statutes. A

Compara- tive Study, Aldeshot, Dartmouth, 1991.

MACCORMICK, Neil y SUMMERS, Robert (eds.), Interpreting Precedents. A Com-

parative Study, Aldeshot, Dartmouth, 1997.

MARMOR, Andrei, Interpretation and Legal Theory, Clarendon Press, Oxford,

1992.
 DIVISIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
Programa Académico: Licenciatura en Derecho
Intercultural

MORESO, José Juan, “Lenguaje jurídico”, en Francisco Laporta y Ernesto

Garzón Valdés (eds.), El Derecho y la Justicia, Enciclopedia Iberoameri- cana de

Filosofía, CSIC-BOE-Ed. Trotta S.A., Madrid, 1996.

La indeterminación del Derecho y la interpretación de la constitución, Madrid,

Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, 1997.

RAZ, Joseph, “¿Por qué interpretar?”, trad. R. Tamayo, Isonomía, vol. 5,

1996.

ROSS, Alf, Sobre el Derecho y la justicia, trad. de G. Carrió, Buenos Aires, Eude-

ba,1970.

SAVIGNY, F.C. von, Sistema del Derecho Romano actual, trad. J. Mesía y M.
Poley, Madrid, Centro editorial de Góngora, vol. I., 1878 [original alemán de 1840].

12. Anexos

Agregar los videos, grabaciones, documentos y otras evidencias que resulten de la

práctica de la interpretación y de la traducción.