Universidad Inca Garcilaso de la Vega

CURSO

ASESORIA DE INTERNADO

DOCENTE

Dr. DELIA GLADYS RICO CHANAME

ALUMNO

WALTER ANDREI, ENRÍQUEZ MENDOZA

TEMA

FUNDAMENTOS TEORICOS Y COMCEPTUALES PARA

APLICARLOS EN LA PRACTICA PROFESIONAL

Ciclo X

2021

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 INDICE

CARATULA..........................................................................................................Pag1

INDICÉ…..............................................................................................................Pag2

INTRODUCCIÓN.................................................................................................Pag3

REFERENTES TEÓRICOS..................................................................................Pag4

¿QUÉ SON LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES

¿Y POR QUÉ ES IMPORTANTE REALIZARLAS?...........................................Pag5

¿POR QUÉ ES ESENCIAL REALIZAR

¿UNA PRÁCTICA PROFESIONAL?..................................................................Pag5

TIPOS DE PRÁCTICA PROFESIONAL..............................................................Pag6

Vinculada a Instituciones …………………………………………………………..
Vinculada a Proyectos de desarrollo social………………………..………………...
Vinculada a grupo de investigación …………………………………………………

CAMPOS DE PRÁCTICA PROFESIONAL........................................................Pag6

ORIENTACIÓN CONCEPTUAL.........................................................................Pag7
CONCLUSIÓN......................................................................................................Pag7

BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................Pag8

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 Introducción

El Modelo de Competencias en prácticas Profesionales es una estrategia adoptada en la

Educación Superior, que tiene la finalidad de responder de manera concreta a las demandas de
un sector productivo en constante transformación. Asimismo, propicia que el alumno adquiera
La experiencia profesional necesaria para ser competitivo como profesionista.

La Universidad, ha asumido como una estrategia de formación, en el contexto del modelo

educativo por competencias profesionales integradas, la realización de prácticas profesionales
en todo su alumnado.

Siendo una experiencia recién implementada y en proceso de evaluación, surge la necesidad

de explicar el significado de lo que el alumno construye y reconstruye de las prácticas, la
experiencia en los diversos escenarios (espacios) en donde los alumnos de la carrera realizan
las prácticas, así como los aprendizajes que el alumno desarrolla a partir de la experiencia de
las prácticas profesionales.

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REFERENTES TEÓRICOS
Constituye el marco de referencia conceptual desde el cual se analizan las diferentes situaciones y
problemáticas encontradas durante el proceso de la práctica. Son el soporte sobre el cual el estudiante
podrá proponer acciones en su proyecto de práctica. Estos referentes deben ser congruentes con el
campo y la orientación en la que se inscribe la práctica y puede contener a manera de contexto algunas
referencias de disciplinas afines que amplíen el campo de interpretación de la realidad.

El marco teórico permite validar la problematización de la práctica, el plan de acción y la

interpretación psicológica de los hallazgos.

En dicho encuentro, Zanghellini (2012,101) afirmó que, en la formación del futuro profesional, la
práctica se traduce en el saber hacer y requiere de herramientas conceptuales y metodológicas, no
siempre presentes en los planes de estudio. Además, afirmó que asistimos a una escasa oferta
formativa respecto a espacios de prácticas y articulación teórica en los ámbitos académicos.

La misma autora puntúa que, guiar al estudiante en su proceso de formación requiere de docentes
dispuestos a sostener el proceso de subjetivación profesional que el estudio de nuestra carrera le
promueve las mismas, son nombradas como practicas preprofesionales de Psicología y se sitúan en el
tramo del egreso, constituyendo actividades desde diferentes enfoques, en distintos ámbitos y áreas del
quehacer psicológico. Las prácticas se desarrollan en cinco contextos: jurídico; educativo; social y
comunitario; de salud y sanitarista; organizacional y del trabajo (Gentes, 2014).

(Puente, 2011,3). Se advierte que, este aprendizaje, constituye parte de una experiencia con valor
biográfico en el trayecto de las identidades profesionales.

Beltrán M. y otras (2012) indagan algunas implicancias en contextos educativos del desarrollo de las
prácticas preprofesionales en el proceso de construcción de la identidad profesional, en este caso, en
estudiantes de Psicología

Por su parte, Andriozzi (2011), sugiere pensar las prácticas profesionales de formación como un
campo de problemas; una de las dimensiones que sitúa en dicho campo, son los efectos formativos que
las prácticas producen en el plano identitario y enfatiza en la importancia de concebir a los
aprendizajes de las prácticas como saberes que articulan la identidad profesional.

El autor, entiende la formación como el proceso en el cual los sujetos se capacitan para ejercer
determinado oficio.

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¿QUÉ SON LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES Y POR QUÉ ES IMPORTANTE
REALIZARLAS?
La práctica profesional suele constituirse como el primer paso de un estudiante en el mercado
laboral. Se trata de una etapa que combina cuestiones típicas de un empleo (la necesidad de alcanzar
un cierto grado de productividad, la obligación de acatar las órdenes de un superior, etc.) con
elementos más vinculados a la formación y al aprendizaje.

Para una organización o empresa, ofrecer una práctica profesional constituye la oportunidad de
formar empleados que luego se incorporarán a la plantilla permanente.

La práctica profesional es esencial para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades en un
trabajo. Esta le permite aplicar sus conocimientos y aprender más sobre el área en la que ha decidido
desarrollarse.

Dependiendo de cada programa de estudio, estas prácticas pueden ser obligatorias o voluntarias para
el estudiante. En el último caso, se recomienda realizarlas igualmente.

De las prácticas ofrecidas, algunas son remuneradas y otras no. Si bien lo ideal sería conseguir una
primera experiencia remunerada, lo más importante es evaluar la experiencia que brinda el cargo en
cuanto a las tareas y responsabilidades a desarrollar, más allá del dinero.

Para los estudiantes ya titulados o aquellos que no tienen incluido en su plan de estudios una práctica
laboral, existen muchas becas, pasantías y contratos en práctica a los que los jóvenes profesionales
se pueden postular.

¿POR QUÉ ES ESENCIAL REALIZAR UNA PRÁCTICA PROFESIONAL?

• Es una excelente oportunidad para entrar al mercado laboral y comenzar a aprender sobre

el sector profesional que elegiste como carrera.

• La práctica profesional es una útil experiencia para conocer cómo funcionan las dinámicas

laborales, qué se valora o no en la profesión y qué se puede aportar de nuevo en el sector.

• Es un valor agregado en tu currículum. No cuenta solo como experiencia laboral, sino

también profesional y suma puntos al momento de postularte como candidato en una

empresa.

• Es un buen medio para desarrollar competencias profesionales y empezar a aprender sobre

hábitos de trabajo relacionados al área.

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TIPOS DE PRÁCTICA PROFESIONAL

El programa de Psicología, considera los siguientes tipos de Práctica

Profesional:

 Vinculada a Instituciones. Comprende los contextos organizacionales formalmente

constituidos en las cuales el practicante ingresa en calidad de psicólogo en formación. En
este escenario, las condiciones y particularidades de la práctica están determinadas por las
características propias de la institución de práctica, su estructura, políticas, procesos y la
población que forma parte de la misma y con la cual trabaja el practicante.

 Vinculada a Proyectos de desarrollo/proyección social. Hace referencia a la Práctica

Profesional que se lleva a cabo el estudiante al interior de proyecto de desarrollo social
ejecutado por la Universidad a través de la oficina de proyección social, de los grupos de
investigación y de la Facultad de Psicología a través de su Unidad de Servicios Psicológicos
Voluntarios. Tales proyectos son realizados generalmente en convenio con otras
instituciones y dirigidos a una población en particular.

 Vinculada a grupo de investigación: En esta modalidad el estudiante que evidencia un

claro y consistente perfil académico y profesional orientado e interesado prioritariamente
por la investigación, desarrolla su Práctica Profesional al interior de un proyecto de
investigación vigente, cumpliendo funciones propias de la actividad investigativa, bajo la
orientación del investigador principal y/o coinvestigadores formalmente vinculados al
grupo.

CAMPOS DE PRÁCTICA PROFESIONAL

El programa de Psicología asume que el ejercicio disciplinar implica una postura donde en un mismo
escenario tienen cabida prácticas psicológicas de diversos campos. Es así, como en las instituciones
de carácter formativo habilitados como escenarios de Práctica Profesional, pueden llevarse a cabo
abordajes clínicos, sociales, organizacionales y educativos en la medida que la realidad no se
muestra fragmentada.

Teniendo en cuenta lo anterior, en el ciclo de profesionalización y a través de los cursos, el

estudiante puede optar por los siguientes campos:

• Psicología Clínica y de la Salud

• Psicología Educativa

• Psicología Social Comunitaria

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 • Psicología del Trabajo y las Organizaciones

ORIENTACIÓN CONCEPTUAL

A lo largo del plan de estudios se construyen los elementos conceptuales que servirán como punto de
partida para la Práctica Profesional del estudiante. En el ciclo de profesionalización y a través de los
cursos Seminario Profesional Integrativo, el estudiante puede optar por una línea u orientación
conceptual entre las siguientes:

 PSICOANÁLISIS
 HUMANISMO
 COGNITIVO-CONDUCTUAL
 SOCIAL-CULTURAL

Antes de iniciar su práctica y en todo caso, en coherencia con los cursos electivos de los Seminarios
de Profundización que haya cursado y aprobado, el estudiante deberá elegir y asumir el modelo
teórico desde la cual realizará su Práctica Profesional, informando de esta decisión a la Coordinación
de Prácticas. Con base en la determinación que toma el estudiante, se le asignará un supervisor
congruente con su orientación conceptual, o en su defecto con amplia experiencia profesional de
trabajo con el tipo de población y problemáticas de la institución a la que finalmente es asignado el
estudiante. Durante los dos semestres de Práctica Profesional, e inmerso en el quehacer propio de su
profesión, el estudiante acompañado de su asesor deberá continuar con la construcción teórica
exigida por las problemáticas y campos de intervención que la práctica le plantee.

¿COMO LO APLICAMOS EN LA PRACTICA PROFESIONAL?

Se ponen en práctica todos los conocimientos teóricos y técnicos, las habilidades y actitudes
desarrolladas o afianzadas a lo largo de la carrera en un espacio real con miras al
fortalecimiento de las competencias interiorizadas durante la carrera.

CONCLUSIONES
El significado atribuido a las prácticas profesionales se construye desde el propio sistema de
creencias o significados previos, sumado a las experiencias adquiridas durante la carrera y en las
mismas prácticas al momento de realizarse.

En los escenarios, el alumno espera realizar las actividades acordes a la representación que ha
construido de cada una de las organizaciones, el tipo de escenario/organización, representa las
actividades esperadas. Representan un espacio en donde el alumno define sus gustos e intereses.

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Las prácticas profesionales contribuyen a integrar el proceso de formación integral vinculado con el
sector productivo.

BIBLIOGRAFIA

Bolsa de trabajo UV

UNIVERSIA MX 28 ABRIL 2020

“Prácticas Profesionales y su valor en el futuro desempeño laboral (Mitchel Piña Gajardo)

ERIKA YADIRA MACÍAS MOZQUEDA Significado de las prácticas profesionales.

Manual de Prácticas Profesionales Junio 2014.

La Práctica Profesional como Espacio de Aprendizaje. Blumer, 1969

Gault, J., Redington, J., & Schlager, T. (2000). Undergraduate business internships and

career success: are they related? Journal of marketing education, 22(1), 45-53.

Groves, D. L., Howland, B., Headly, F., & Jamison, D. (1977). Relevance in the classroom

and curriculum. College Student Journal 11 (fall): 259-61