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Pirinola, Planeación

El documento presenta la planeación para el área de desarrollo personal y social en el nivel preescolar. La intencionalidad didáctica es indagar y fortalecer el estado socioemocional de los niños e identificar estados emocionales. Las actividades propuestas incluyen identificar emociones a través de una canción, formar equipos mediante una dinámica y trabajar colaborativamente en una tarea asignada, y presentar los resultados al grupo.

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Nora Vázquez
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Pirinola, Planeación

El documento presenta la planeación para el área de desarrollo personal y social en el nivel preescolar. La intencionalidad didáctica es indagar y fortalecer el estado socioemocional de los niños e identificar estados emocionales. Las actividades propuestas incluyen identificar emociones a través de una canción, formar equipos mediante una dinámica y trabajar colaborativamente en una tarea asignada, y presentar los resultados al grupo.

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Planeación

Ciclo escolar 2020-2021

Nombre de la escuela: J.N.N Xicoténcatl C.C.T 07DJN0142Y

Zona escolar: 084 Sector: IV Grado: Grupo:

Docente a cargo del grupo: Nora Paulina Vázquez García.

Área de desarrollo personal y social: Educación socioemocional. Preescolar.

Organizado Organizado Aprendizajes esperados Intencionalidad didáctica


r r
curricular curricular
I II
 Indagar y fortalecer el
estado socioemocional
 Reconoce y nombra
de niñas y niños.
Expresió situaciones que le
n de las  Identificar estados
generan alegría,
Autorregulac emocio emocionales impulsivos
nes seguridad, tristeza,
ión o aflictivos y
miedo o enojo, y
transformarlos a
expresa lo que siente.
estados emocionales
más placenteros
 Favorecer la empatía.
 Favorecer un ambiente
afectivo y de respeto.
Tiempo 21 de Abril del
2021
Secuencia de actividades

De manera grupal:

 Al ingresar al salón preguntarles ¿cómo se sienten hoy?/cómo están?

 Lluvia de ideas acerca de las emociones/sentimientos expresados por cada uno.

 Anotar las ideas principales.

 Cantar “Las emociones” e identificar ¿qué se asemeja a sus propios sentimientos?, ¿qué sintieron
al escuchar y cantar la canción?, ¿qué los hace sentir así?, etc. (preguntas generadoras).

Por equipos:

 Se formarán equipos por medio de una dinámica que consistirá en crear una “caja sorpresa” y
poner tarjetas que contengan acciones diferentes; cuenta un chiste, di una adivinanza, canta una
canción, baila. Cada alumno pasará a elegir una, a continuación se les pedirá que se reúnan con
los compañeros que tengan la misma acción.

 Por cada equipo repartiré una cartulina para que puedan escribir las acciones correspondientes
“adivinanza, nombre del baile o canción y el chiste”. Se les dará un tiempo para organizarse y
trabajar colaborativamente.

Cierre:

 Al finalizar la actividad pasarán al frente e interpretarán la acción que les corresponda,


argumentarán el porqué de su elección, ¿cómo llegaron a un acuerdo?, ¿qué sintieron al trabajar
juntos?, ¿les costó?, etc.

 Darán a conocer sus ideas, de igual manera los compañeros que no pertenecen al equipo
pueden opinar, preguntar y dar a conocer sus ideas. (solicitando la palabra para participar y
escuchando a sus compañeros).

 Después pegar las actividades en la pared.


Recursos Evaluación Observaciones
didácticos
 Canción de “las  De manera grupal; en  Algunas actividades tienen
emociones” círculos por medio de relación con el aprendizaje
“Perinola feliz”, cada cara esperado de lenguaje y
 Tarjetas con
mostrará diferentes acciones comunicación.
nombres de
que ellos deberán interpretar, Organizador curricular
diferentes
los niños lanzarán la perinola 1:
acciones.
y expondrán lo que se pide. Oralidad.
 Cartulina
 Plumones  Si la perinola marca la ruleta, Organizador curricular
ellos giraran esta y 2:
 Perinola de las
dependiendo del color, Conversación.
emociones.
elegirán una tarjeta que Aprendizaje
 Ruleta.
tendrá preguntas o retos.
 Tarjetas con esperado: Solicita la palabra
preguntas para participar y escucha las
generadoras. ideas de sus compañeros.
 Caja sorpresa.
Adecuaciones

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