Tema 7

La organización y funcionamiento del

centro educativo

Introducción: Sistema Educativo Español

1. Proyecto educativo de centro (PEC)
2. Currículo de centro.
3. Órganos de dirección y coordinación.
4. La participación escolar.
INTRODUCCIÓN
 ETAPAS S.E.

NO OBLIGATORIA ETAPA INFANTIL

 3-6 años

ETAPA E. PRIMARIA
 6-12 AÑOS
OBLIGATORIA ETAPA E. SECUNDARIA
 12-16 AÑOS

ETAPA E. SUPERIOR
POSTOBLIGATORIA  Bachillerato
 F.P.G.M.

ETAPA E. SUPERIOR
SUPERIOR  Grados
 F.P.G.S.
ETAPAS DEL S.E.
 LEYES DE EDUCACIÓN

El ordenamiento jurídico del S.E se determina a través de la

Constitución de 1978.
 Ley para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE)
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.

El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de

calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de
oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos
públicos, transparencia y rendición de cuentas

autónomas
críticas
Aprendizaje formar personas pensamiento propio

Programas específicos para estudiantes con problemas de rendimiento

La sociedad un papel activo en laeducación

7.1. PROYECTO EDUCATIVO

ACTIVIDAD 1.- Ejemplos de PEC Campus.

• ¿Qué objetivo tiene el PEC?
• ¿Cuál es su estructura?
• ¿Qué elementos se repiten en los tres documentos?
 7.1. PROYECTO EDUCATIVO (P.E.)

 Proyecto Educativo de Centro (PEC) =Proyecto

Educativo (PE)

 Regulado en el Art. 121 (LOMCE)

 El centro tiene AUTONOMÍA pararealizarlo

 7.1. PROYECTO EDUCATIVO (P.E.).- ¿Qué es?

 Anteriormente, sólo recogía las peculiaridades del centro. Actualmente,

recoge otros documentos (proyecto innovación, de calidad, convivencia,
etc).

 Es el documento institucional en el que refleja las metas y la organización

de los centros. Sus principales líneas educativas y organizativas.

 Es el instrumento vital en el que se concreta la autonomía pedagógica de

los centros y marca el camino canalizando toda la labor educativa en el
centro.

 Establecerá las prioridades, valores y objetivos necesarios para alcanzar

una educación inclusiva, integradora, tolerante, diversificada, creativa,
participativa y de calidad.
 7.1. PROYECTO EDUCATIVO (P.E.).- ¿Quées?

 Se trata de un documento abierto a la participación democrática de

todos los miembros de la comunidad educativa.

 Marco de referencia consensuado que estimula la innovación ycalidad

educativa.

 No debería de ser un instrumento burocrático.

 Aprobado por el director del centro.

 7.1. PEC .- Normativa.
LOMCE 2013 .- MODIFICACIONES A LA LOE2006

 Novedad: supresión del Proyecto Curricular, en la Ley no se

menciona dicho elemento curricular.

 Se pasa desde el currículo oficial de cada etapa, fijado por la

Administración educativa correspondiente a las
programaciones didácticas de los ciclos en Educación Primaria
y de las materias en el caso de Educación Secundaria.

 El vacío que deja la supresión del Proyecto Curricular se cubre

por concreciones curriculares del Proyecto Educativo y por las
Programaciones Didácticas de cada etapa que se imparta en
el Centro.
7.1. PROYECTO EDUCATIVO.- APARTADOS

• Reseña histórica
SEÑAS DE
• Marco jurídico, administrativo.
IDENTIDAD
• Datos del centro y del alumnado.
¿Quienes somos • Finalidades educativas.
como centro? • Principios ideológicos.

• Educativos
OBJETIVOS • Recursos
GENERALES
• Institucionales
¿Qué pretendemos
• Económicos/Administrativos
como centro?

ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA • Flujos de comunicación
• Estructura jerárquica
¿Cómo nos organizamos
como centro? • Organigrama
7.1. PROYECTO EDUCATIVO.- documentos

PAT
7.2. Currículo de centro.

Currículum es una palabra latina que significa “carrera”. Su

aplicación al ámbito educativo se inicia en los países
anglosajones, donde hacía alusión, en sentido estricto a loque
ha de enseñarse en las instituciones educativas.

DEFINICIONES:
1Conjunto de experiencias educativas (planificadas o no) que recibe el
estudiante. M. Montanero
2La regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas
educativas, y que van dirigidos al desarrollo de las capacidades del
alumnado. (Art 2 Currículo de Extremadura)

El currículum es la organización del conocimiento disciplinar y cultural,

que se plasma en las enseñanzas.
7.2. Currículo de centro. M.Montanero

DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM

Doble acepción:
 Currículum explícito de un sistema educativo es el conjunto de
objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las
enseñanzas” (LOE, 2006).

 Currículum oculto es un conjunto de conocimientos y valores que

son implícitamente enseñados, en los que los profesores centran
también sus esfuerzos, aunque no se declaren en los diseños
curriculares.

El currículo incluye la planificación de la administración educativa

(C. Básico y Extremeño) y su concreción en cada centro y aula
tratándose de un proceso en el que el profesorado puede aportar
nuevos elementos y desarrollar innovaciones educativas
 Enfoques curriculares vídeo https://www.youtube.com/watch?v=GUmuo_KCKqY
Enfoques Técnico (robot) Sociocrítico (títere) Práctico (probeta)
Paradigma Positivista Crítico Interpretativo
Concepción del Cerrado, burocrático Oculto (prácticas emergentes) Abierto y flexible
currículoescolar Subordinado a los productos que Contextualizado culturalmente Resultante de un proceso
la sociedad necesita en el proceso de de concreción, con
transformación social autonomía profesional

Concepcióndel Asociacionista Como proceso de Constructivista

aprendizaje emancipación personal y social

Rol del profesor Tecnocrático, directivo- magistral Intelectual crítico Mediador del aprendizaje
Implementa fielmente las Provoca el análisis crítico dela Interpreta situaciones
programaciones realidad concretas y gestiona la
interacción

Rol del alumno Receptivo-pasivo Escucha y Activo y crítico Piensa y discute Activo
memoriza Participa en la construcción
significativa del
conocimiento

Materiales Libros de texto Principalmente elaborado por el Diversidad de recursos en

curriculares (que concretan el currículo profesorado función de lasnecesidades
oficial)

Formacióndel Prescriptiva, de la teoría a la Reflexiva-crítica, desde la Descriptiva, desde la

profesorado práctica práctica práctica

Investigación Experimental (proceso- Cualitativa Investigación-acción Descriptiva-naturalista

producto) Investigación-acción
 Componentes del currículum
Decreto 98/2016.- definiciones

Competencias Competencias básicas (LOE, 2006)

Competencias clave (LOMCE, 2013)
¿Qué enseñar? Objetivos Metas de aprendizaje
Contenidos Conjunto de saberes (conceptuales,
procedimentales y actitudinales...)
¿Cómo Métodos de Decisiones sobre estructuración y
enseñar? enseñanza- secuenciación de los contenidos de
aprendizaje aprendizaje, el diseño de las
actividades, recursos y estrategias
de ayuda educativa, etc
¿Cómo Criterios y Valoración del proceso y los
evaluar? estándares de resultados del aprendizaje; las
aprendizaje actividades y momentos en los que
se evaluará; así como los
instrumentos que se utilizarán para
tal fin.
 COMPETENCIAS CLAVE
16
 Niveles de concreción curricular
Nivel Currículo Componentes

Currículo básico (para Objetivos generales y competencias clave

todo el Estado) Contenidos, criterios y estándares de
Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre
evaluación (por áreas y bloques)
1º
Currículo oficial Concreción de los contenidos, criterios y
autonómico estándares de evaluación por cursos
DECRETO 98/2016, de 5 dejulio Diseño de otras asignaturas (específicas yde
libre configuración)

2º Currículo del centro Oferta y concreción curricular del centro, en

función del proyecto educativo

3º Programaciones de Unidades didácticas elaboradas por el

aula profesor para cada grupo- clase.
 Currículo básico LOMCE 2014

 Objetivos generales de etapa

 Competencias
 Asignaturas troncales y específicas
 Contenidos (sólo en las troncales)
 Metodología didáctica
 Criterios de evaluación
 Estándares de aprendizaje

Las competencias básicas ya habían sido introducidas

como componente del currículo oficial en 2006 por la
LOE.
Horario min. 50%
E. fija contenidos, criterios ev.
Y estándares de aprendizaje.
Ampliable por las CCAA

No comunes al E.
E. fija estand. apren

CCAA diseño propio.

Lenguas cooficiales
Los centros: horarios y
asignaturas propias
 Currículo básico
LOMCE 2014
Bloque de Asignaturas:
Enuncian los • Troncales (Generales y de
objetivos generales opción)

para la etapa. • Específicas

• De libre configuración.

Suprimen las
Introduce los
referencias a los
estándares de
objetivos de cada
aprendizaje evaluables.
área.
 CURRÍCULO OFICIAL
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
(LOMCE, 2014)

• Materias
ORGANIZACIÓN
• Comprende dos ciclos

• De 1º A 3º
2 CICLOS
• 4º
Material complementario :

Organización ESO y organización Bachillerato

 AUTONOMIA PEDAGÓGICA

• Objetivos de etapa
• Contenidos, Crit. Eva. y Est. Apren
• Metodología didáctica
• Agrupamientos, organización y horarios
• Criterios grales de selección de materiales, evaluación de aprendizajes,
promoción y recuperación
• Elementos transversales
• Programaciones didácticas de materias y curso
• Criterios y procedimientos de evaluación anual de la propuesta curricular
7.3. Órganos de dirección y coordinación.
AUTONOMIA ORGANIZATIVA

LOE ART. 123, 125- 131 (Órganos colegiados y Unipersonales, sólo equipodirectivo)
RD 82/96 Art. 34 y 35 (Órganos unipersonales: Jefatura ysecretaría)
RD. 83/96 y RD 82/96 Comisión de CoordinaciónPedagógica)
Órganos de dirección.
ÓRGANOS UNIPERSONALES DIRECTOR
SELECCIÓN:
• Concurso de méritos
• Antigüedad de 5 años en el propio centro
• Curso específico
• Proyecto de dirección

COMISIÓN:
• Representantes Administraciones educativas (inspectores, directores,etc)
• 50-30% representantes del centro:
50% claustro (3 administración, 1 claustro y 1 consejo que no sea profesor)

DURACIÓN:
Cargo de 4 años renovables
El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará
propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe
de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.
7.3. Órganos de dirección.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

• Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y le

hace llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

• Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al
Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

• Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la

consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

• Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

• Favorecer la convivencia en el centro.

• Impulsar la colaboración con las familias, instituciones y otros organismos y fomentar un clima
escolar que favorezca el estudio.

• Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la
evaluación del profesorado.
7.3. Órganos de dirección.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR

• Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de
acuerdo con el presupuesto de centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y
documentos oficiales del centro.

• Promover a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo

directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

• Aprobar los proyectos y las normas del centro.

• Aprobar la programación general anual del centro.

• Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas.

• Aprobar la obtención de recursos complementarios.

• Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades, organismos,..

• Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración.

7.3. Órganos de dirección.
JEFATURA DE ESTUDIOS

El jefe de estudios y, en su caso, el secretario serán profesores, funcionarios de carrera en situación de

servicio activo, con destino definitivo en el instituto, designados por el director, previa comunicación al
Consejo Escolar, y nombrados por la Administración educativa correspondiente.

Son competencias del jefe de estudios:

• Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo
relativo al régimen académico.

• Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.

• Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y

alumnos, en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación
general anual y, además, velar por su ejecución.

• Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, los horarios académicos
de alumnos y profesores de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario
general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.

• Coordinar las actividades de los jefes de departamento.

7.3. Órganos de dirección.
JEFATURA DE ESTUDIOS
• Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, del departamento de
orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y profesional y del plan de acción
tutorial.

• Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las
actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de
formación de profesores realizadas por el instituto.

• Organizar los actos académicos.

• Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo

que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización, y apoyando el trabajo de la
junta de delegados.

• Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general

anual, junto con el resto del equipo directivo.

• Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones

que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de
régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.

• Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro de su ámbito de
competencia.
7.3. Órganos de dirección.
COMPETENCIAS DE LA SECRETARÍA

• Ordenar el régimen administrativo del instituto, de conformidad con las directrices del director.

• Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del instituto, levantar acta de las
sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director.

• Custodiar los libros y archivos del instituto.

• Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

• Realizar el inventario general del instituto y mantenerlo actualizado.

• Custodiar y coordinar la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del material
didáctico.

• Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y
de servicios (PAS) adscrito al instituto.

• Elaborar el anteproyecto de presupuesto del instituto.

7.3. Órganos de dirección.
COMPETENCIAS DE LA SECRETARÍA

• Ordenar el régimen económico del instituto, de conformidad con las instrucciones del director,
realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.

• Velar por el mantenimiento material del instituto en todos sus aspectos, de acuerdo con las
indicaciones del director.

• Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general

anual, junto con el resto del equipo directivo.

• Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro de su ámbito de
competencia.

• En caso de ausencia o enfermedad del secretario se hará cargo de sus funciones el profesor que
designe el director, dando cuenta del hecho al consejo escolar.

La duración del mandato del jefe de estudios y el secretario será la que corresponda al director que
los hubiera designado.
7.3. Órganos de dirección

CONSEJO ESCOLAR

Jefe de AMPA y Secretario

Director Ayto Profesorado alumnado 1 PAS
estudios del centro
Elegidopor Elegido Convoz
el Claustro respectivamente sinvoto
por y entreellos

no podrá ser inferior a un tercio

del total de los componentes
del Consejo.
7.3. Órganos de dirección.
CONSEJO ESCOLAR- COMPETENCIAS:

• Evaluar los proyectos y las normas del centro. ( PEC, PGA…)

• Participar en la selección del director del centro y ser informado del nombramiento y cese de los
demás miembros del equipo directivo, proponer la revocación del nombramiento del director.
• Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas.
• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa
vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas
del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a
instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en
su caso, las medidas oportunas.
• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre
hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos.
•Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la
obtención de recursos
•Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y
los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
•Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente,
sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos
otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
7.3. Órganos de dirección.
CLAUSTRO DE PROFESORES
El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en
el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar
y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.

El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los
profesores que presten servicio en el centro.

El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:

• Formular propuestas al equipo directivo y al Consejo Escolar para la elaboración
de los proyectos del centro y de la programación general anual.

• Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos

de los proyectos y de la programación general anual.

• Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación

de los alumnos.

• Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación

pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
7.3. Órganos de dirección y coordinación.
CLAUSTRO DE PROFESORES

• Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la

selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.

• Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados

por los candidatos.

• Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en
las que participe el centro.

• Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.

• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y

velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.

• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por
las respectivas normas de organización y funcionamiento.
7.3. Órganos de coordinación.

En los institutos de educación secundaria existirán los siguientes órganos

de coordinación docente:

• Departamentos didácticos.

• Departamento de orientación.

• Departamento de actividades complementarias y extraescolares

(AA.CC.EE).

• Comisión de coordinación pedagógica (CCP).

• Tutores y juntas de profesores de grupo

7.3. Órganos de coordinación.
Departamentos didácticos.

• Encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas,

materias o módulos que tengan asignados

• Pertenecerán los profesores de la especialidad que impartan las enseñanzas

propias de las áreas, materias o módulos asignados al departamento. Los
profesores que posean más de una especialidad u ocupen una plaza asociada a
varias especialidades se adscribirán al departamento al que corresponda la plaza
que ocupan.

• Los jefes de los departamentos didácticos serán designados por el director del
instituto y desempeñarán su cargo durante cuatro cursos académicos.

Estos departamentos son, básicamente: artes plásticas, ciencias naturales,

educación física y deportiva, filosofía, física y química, francés, geografía e historia,
griego, inglés, latín, lengua castellana y literatura, matemáticas, música y
tecnología.
7.3. Órganos de coordinación.
Departamentos didácticos.

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o

modificación del proyecto educativo del instituto y la programación general anual.

b)Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración o

modificación de los Proyectos curriculares de etapa.

c)Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de las
enseñanzas correspondientes a las áreas, materias y módulos integrados en el
departamento, bajo la coordinación y dirección del jefe del mismo, y de acuerdo con las
directrices generales establecidas por la comisión de coordinación pedagógica.

d) Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus

miembros.

e) Mantener actualizada la metodología didáctica.

f)Colaborar con el departamento de orientación, bajo la dirección del jefe de estudios, en la

prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programación y
aplicación de adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen, entre ellos los
alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación.
7.3. Órganos de coordinación.
Departamentos didácticos.

g)Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el

departamento correspondiente.

h)Organizar y realizar las pruebas necesarias para los alumnos de bachillerato o de

ciclos formativos con materias o módulos pendientes y, en su caso, para los
alumnos libres.

i) Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los

alumnos formulen al departamento y dictar los informes pertinentes.

j) Elaborar, a final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la

programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.

k)Proponer materias optativas dependientes del departamento, que serán

impartidas por los profesores del mismo.
7.3. Órganos de coordinación.
Departamento de Orientación.

El departamento de orientación estará compuesto por profesores de enseñanza

secundaria, entre los que habrá, al menos, uno de la especialidad de psicología y
pedagogía. En los institutos en los que se imparta formación profesional específica
se incorporarán al departamento de orientación los profesores que tengan a su
cargo la formación y orientación laboral.

Son funciones del departamento de orientación:

a)Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o
modificación del proyecto educativo del instituto y la programación general anual.
b)Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de
coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de
organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan
de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su
discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.
c)Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y
profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de
ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y
profesionales.
7.3. Órganos de coordinación.
Departamentos de Orientación.

d)Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del

plan de acción tutorial y elevar al consejo escolar una memoria sobre su
funcionamiento al final del curso.
e)Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas
especiales, y elevarla a la comisión de coordinación pedagógica, para su discusión y
posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.
f)Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de estudios, en
la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que
lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que
sigan programas de diversificación.
g)Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa prevista en el artículo 13
del Real Decreto 1007/91, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria.
h)Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados, de
acuerdo con las normas que se dicten al efecto y con lo previsto en los artículos 13
y 14 del Real Decreto 1007/91, de 14 de junio y los artículos 5 y 6 del Real Decreto
1701/91, de 29 de noviembre.
7.3. Órganos de coordinación.
Departamentos de Orientación.

i) Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro

académico y profesional del alumno, ha de formularse según lo establecido en el
artículo 15.2 del Real Decreto 1007/1991 de 14 de junio al término de la educación
secundaria obligatoria.
j) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica sobre los
aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular.
k) Promover la investigación educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento de sus miembros.
l)Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el
departamento correspondiente.
m)En los institutos donde se imparta formación profesional específica, coordinar la
orientación laboral y profesional con aquellas otras Administraciones o
instituciones competentes en la materia.
n)En los institutos que tengan una residencia adscrita, colaborar con los
profesionales que tengan a su cargo la atención educativa de los alumnos internos.
ñ) Elaborar el plan de actividades del departamento y, a final de curso, una
memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.
7.3. Órganos de coordinación.
Departamento de actividades complementarias y extraescolares.

Este departamento se encargará de promover, organizar y facilitar las

actividades complementarias y extraescolares (AA.CC.EE).

Las actividades complementarias se realizan durante el horario lectivo, mientras

que las actividades extraescolares tienen lugar fuera de él.

Este departamento estará integrado por el jefe del mismo y, para cada
actividad concreta, por los profesores y alumnos responsables de la misma.
En aquellos institutos que tengan adscrita una residencia, estarán integrados en
este departamento los responsables de las actividades de ocio y tiempo libre de
la misma.

El jefe de este departamento será designado por el director por un periodo de

cuatro años
7.3. Órganos de coordinación.
Departamento de actividades complementarias y extraescolares.

a) Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa.

b)Elaborar el Programa anual de las actividades complementarias y extraescolares
en el que se recogerán las propuestas de los departamentos, de los profesores, de
los alumnos, de los padres y, en su caso, del equipo educativo de las residencias,
c)Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades
del departamento.
d)Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración con
el claustro, los departamentos, la junta de delegados de alumnos, las asociación de
padres y de alumnos y, en su caso, del equipo educativo de las residencias,
e)Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares y
cualquier tipo de viajes que se realicen con los alumnos.
f)Distribuir los recursos económicos destinados por el consejo escolar a las
actividades complementarias y extraescolares.
g) Organizar la utilización de la biblioteca del instituto.
h)Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades
realizadas que se incluirá en la memoria de la dirección.
7.3. Órganos de coordinación.
Tutores

La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función docente.

En los institutos de educación secundaria habrá un tutor por cada grupo

de alumnos. El tutor será designado por el director, a propuesta del jefe de
estudios, entre los profesores que impartan docencia al grupo. El jefe de
estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones
periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

El profesor tutor ejercerá las siguientes funciones:

a)Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades
de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración
con el departamento de orientación del instituto.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación
de su grupo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del instituto.
7.3. Órganos de coordinación.
Tutores

e)Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y

profesionales.
f)Colaborar con el departamento de orientación del instituto, en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
g)Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en
colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los
profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.
h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de
todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y
complementarias y con el rendimiento académico.
7.3. Órganos de dirección y coordinación.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA=
Director (Presidente)+ Jefe de estudios + Jefes de dpto

• Se reunirá como mínimo 1 vez al mes y celebrará una sesión

extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar éste y cuantas
otras se consideren necesarias.
• Deberá tener establecidas las directrices generales para la
elaboración y revisión de las programaciones didácticas.

• Durante el mes de septiembre:

• establece el calendario de actuaciones para el seguimiento y evaluación de
los proyectos curriculares de etapa.
• propondrá al Claustro, la planificación general de evaluación ycalificación
del alumnado y el calendario de pruebas.

• Se celebrarán al menos tres sesiones de evaluación, coincidiendo

éstas con cada uno de los trimestres del curso.
• Establecerá los criterios de selección, registro y control de los
materiales didácticos.
7.3. Órganos de coordinación.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

a) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los

proyectos curriculares de etapa.
b)Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y
responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y
su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto
educativo del instituto.
c)Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas de los departamentos, del plan de orientación
académica y profesional y del plan de acción tutorial, incluidos en el
proyecto curricular de etapa.
d) Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación.
e)Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos
curriculares de etapa.
7.3. Órganos de coordinación.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

f)Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de

evaluación y calificación y el calendario de exámenes o pruebas
extraordinarias, de acuerdo con la jefatura de estudios.
g)Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto
curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y
la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del
instituto y el proceso de enseñanza.
h)Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del
instituto, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de
los órganos de gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes
de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas
evaluaciones.
7.3. Órganos de coordinación.
Junta de profesores

La junta de profesores de grupo estará constituida por todos los profesores que
imparten docencia a los alumnos del grupo y será coordinada por su tutor.
La junta de profesores se reunirá según lo establecido en la normativa sobre
evaluación, y siempre que sea convocada por el jefe de estudios a propuesta, en su
caso, del tutor del grupo.
Las funciones de la junta de profesores serán:
a)Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo,
estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, en los términos
establecidos por la legislación específica sobre evaluación.
b)Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo.
c)Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo,
estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.
d)Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se
propongan a los alumnos del grupo.
e)Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se
proporcione a los padres o tutores de cada uno de los alumnos del grupo.
f) Cualquier otra que establezca el reglamento de régimen interior del instituto
 7.4. Participación escolar.

La educación no sólo es responsabilidad de los docentes.

Un centro educativo es la suma de la participación democrática de la
comunidad educativa. Todos pueden y deben participar utilizando los
canales de participación de cada uno de los integrantes de esa
comunidad educativa.

Normativa:
LOMCE
art. 119.- Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros
públicos y privados concertados.
LEEX
TÍTULO III.- COMUNIDAD EDUCATIVA
DECRETO 98/2016, de 5 de julio, Currículo de Extremadura
Art 10. Participación de la comunidadeducativa.
 LOMCE art. 119.- Participación en el funcionamiento y el
gobierno de los centros públicos y privadosconcertados.

 1. Las Administraciones educativas garantizarán la intervención de

la comunidad educativa en el control y gestión de los centros
sostenidos por la Administración con fondos públicos a través del
Consejo Escolar.
 2. Los profesores participarán también en la toma de decisiones
pedagógicas que corresponden al Claustro, a los órganos de
coordinación docente y a los equipos de profesores que impartan
clase en el mismo curso.
 3.Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la
participación del alumnado en el funcionamiento de los centros a
través de sus delegados de grupo y curso, así como de sus
representantes en el Consejo Escolar.
 4.Los padres y los alumnos podrán participar también en el
funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las
Administraciones educativas favorecerán la información y la
formación dirigida a ellos.
 5.Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados,
con las funciones que se indican en esta ley: Consejo Escolar y
Claustro de profesores.
 DECRETO 98/2016, de 5 de julio, Currículo deExtremadura.

Artículo 10. Participación de la comunidad educativa

La Consejería competente en materia de educación, en favor de
la construcción de una escuela democrática, fomentará la
participación activa y la corresponsabilidad de todos los sectores
de la comunidad educativa en la consecución del éxito educativo
del alumnado, dentro de las funciones y competencias que cada
sector tenga atribuidas reglamentariamente. Esta participación será
especialmente relevante en la prevención de conflictos y la mejora
de la convivencia en los centros educativos, así como en la
prosecución del máximo grado de desarrollo de la competencia
social y ciudadana del alumnado.