Planificación anual de Prácticas del lenguaje de 5to“A Y B”

AÑO: 2020
Docente: GONZALEZ LAURA.
PROPÓSITOS PARA EL SEGUNDO CICLO:
 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y
recepción de esas prácticas
 Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas del
lenguaje, a través de actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartido con los alumnos.
 Acercar a los alumnos/as una variedad de textos y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como
actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento.
 Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y
creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva.

OBJETIVOS DEL AÑO:

 Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
 Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
 Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales
 Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda según se trate de publicaciones impresas o
digital
TIEMPO EJES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
 Primer PRÁCTICAS DEL -Leer y compartir la lectura de las obras con otros. -Sesiones de lectura en voz alta del docente -Sigan la lectura en voz alta de
trimestre LENGUAJE EN EL Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por y de los alumnos para sus compañeros y otros; formulen preguntas a
MARZO ÁMBITO DE LA sí mismos y para otros obras literarias pertenecientes sesiones de lectura por sí mismo en el propósito de lo que se va leyendo
ABRIL LITERATURA: a distintos géneros(CUENTOS, POESÍAS, LIMERICK) marco de actividades permanentes. y estén dispuestos a responder lo
MAYO LEER A TRAVÉS -Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. -Sesiones de lectura DE POESÍAS. planteado por otros.
DEL DOCENTE, Completar o interrumpir la lectura de textos -En el marco de actividades cotidianas -Comenten y seleccionen partes o
CON OTROS Y narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia. organizar momentos de comentario y episodios de su interés.
POR SÍ MISMOS
-Leer en voz alta textos poéticos y vincular su discusión sobre las lecturas, que impliquen, - Reconozcan la pertenencia del
EN TORNO A LO
sonoridad con lo conceptual. entre otros: libro que se está leyendo o
LITERARIO
-La renarración oral en forma individual y escuchando leer a un autor o
CUENTOS POESIA grupal del texto o partes del texto. género conocido.
- El intercambio de interpretaciones y
opiniones, retomando, entre otros, las
experiencias propias, los conocimientos
sobre el mundo, la biografía y bibliografía
del autor, el contexto de producción de la
obra, las características del género.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras sesiones de lecturas de textos, -Para la interpretación, tengan en
literarias. Valorar la lectura, proponiendo distintos cuenta las características de los
criterios (el gusto personal, la elección de las palabras, personajes, del espacio y el
los sentimientos y efectos que produce la lectura, lo tiempo y del lenguaje, y
esperado o inesperado de la trama). confronten sus opiniones con las
- Determinar características del espacio y el tiempo del de otros.
relato. -Relacionen lo que están leyendo
- Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, con otros textos, películas u otras
entre otros, el género de cada uno. obras de arte que la experiencia
T.I.C.S escolar les permita conocer
Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de
contenido literario (poesías)
ESCRIBIR A Escribir textos literarios y en torno a lo literario. -Actividades habituales de escritura que -Participen en situaciones de
TRAVÉS DEL Realizar planificaciones en forma colectiva e individual incluyan situaciones en las que el docente planificación colectiva e
DOCENTE Y POR y al menos un borrador para escribir distintos escribe el texto siguiendo el dictado de los individual: aporten ideas,
SÍ MISMOS EN textos(cuentos-poesías) alumnos y en las que escriben solos, en propongan formas de ordenar el
TORNO A LO - Consultar diferentes materiales de lectura y a otros parejas o grupalmente. texto y alternativas posibles para
LITERARIO: mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo -La reescritura de un texto fuente con una historia.
que se ha escrito. transformaciones. -Contemplen las sugerencias del
- Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y -La escritura de invención a partir de docente y de sus compañeros
 las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se consignas. para revisar sus escritos.
considere bien escrito. - La organización de espacios para compartir -En una revisión global, lean
los textos propios con los compañeros, con “cómo va quedando” el texto
otras clases de la escuela, con otros antes de continuar; repongan
miembros de la comunidad escolar. información importante que no
se consideró previamente.
Determinar la puesta en página del escrito y su edición
-En una revisión puntual,
final: Compartir los textos propios con otros
detecten repeticiones
editándolos en una antología literaria de la clase,
innecesarias.
organizando un espacio de lectura de poesía, o la
representación.
T.I.C.S:
Utilizar procesadores de texto y corrector ortográfico
para la producción escrita (La escritura digital y la
corrección de la misma de manera autónoma conlleva
una mejor percepción de las posibilidades personales
y las producciones.)
REFLEXIÓN -En relación con la puntuación, emplear el punto para En el trabajo con la ortografía, proponer -Utilicen distintos signos de
SOBRE EL demarcar oraciones y párrafos, la coma. situaciones diversas, que pueden incluir puntuación de manera
LENGUAJE -En la narración, controlar la correlación de los revisiones, armado de fichas de consulta, pertinente.
tiempos verbales (presente, pasado, futuro). elaboración de reglas a partir de -Revisen y consulten la ortografía
- Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario generalizaciones de casos, uso del de las palabras.
en uso, de algunos homófonos (como haber/a ver; diccionario y correctores de procesadores -Consideren si la organización de
hay/ay, hacer/a ser), de texto, consulta en Internet. la información es la más
-En la descripción, reflexionar sobre los sustantivos y adecuada para el texto.
los adjetivos calificativos al determinar las partes y las -Revisen la correlación de los
características de lo que se describe. Tener en cuenta tiempos verbales en una
la morfología flexiva de sustantivos y adjetivos (género narración
y número) y la concordancia.
PRÁCTICAS DEL Resolver conflictos por medio del uso de la -Sesiones de discusión dirigidas a dirimir conflictos -Discutan oralmente distintas
LENGUAJE EN EL palabra. Participar en asambleas para la y acordar normas, en las que se trabaje cómo situaciones de forma organizada
ÁMBITO DE LA resolución de conflictos en el aula y la escuela. determinar los turnos de habla para asegurarse de e informada.
FORMACIÓN que todos puedan participar -Determinen conflictos a resolver,
CIUDADANA: planteen su postura, escuchen las
HABLAR EN EL propuestas de otros y acuerden a
ÁMBITO DE LA partir del intercambio grupal.
FORMACIÓN
CIUDADANA
PRÁCTICAS DEL Indagar distintos materiales relativos al tema -Búsqueda orientada en torno a un propósito en el -Reconozcan, con seguridad y
LENGUAJE EN EL de estudio y desarrollar criterios para marco de una secuencia didáctica o un proyecto. autonomía crecientes, dónde se
ÁMBITO DE LA seleccionarlos. Tomar notas en la exploración - Lectura exploratoria de materiales de estudio encuentran materiales vinculados
FORMACIÓN DEL de los textos: anotar preguntas, dudas. para realizar anticipaciones de contenido. con los temas de estudio.
ESTUDIANTE: - Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o -Utilicen diversos sistemas de
LEER Y ESCRIBIR revistas de divulgación en una biblioteca de la búsqueda teniendo en cuenta el
PARA SÍ MISMOS escuela o del aula. portador y el soporte
EN EL ÁMBITO
DE LA
FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE.
 TIEMPO EJES CONTENIDOS y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
Segundo PRÁCTICAS DEL -Leer y compartir la lectura de las obras con -Sesiones de lectura en voz alta del docente y de -Sigan la lectura en voz alta de
trimestre LENGUAJE EN EL otros. Escuchar leer al docente, a los los alumnos para sus compañeros y sesiones de otros; formulen preguntas a
JUNIO ÁMBITO DE LA compañeros, y leer por sí mismos y para otros lectura por sí mismo en el marco de actividades propósito de lo que se va leyendo
JULIO LITERATURA: obras literarias pertenecientes a distintos permanentes. y estén dispuestos a responder lo
LEER A TRAVÉS DEL géneros (NOVELA, LEYENDAS, HISTORIETAS). -Sesiones de lectura de capítulos de la novela, planteado por otros.
AGOSTO DOCENTE, CON -Adecuar la modalidad de la lectura al género de leyendas. -Comenten y seleccionen partes o
OTROS Y POR SÍ literario. Completar o interrumpir la lectura de -En el marco de actividades cotidianas organizar episodios de su interés.
MISMOS EN TORNO textos narrativos, retomar y recuperar el hilo momentos de comentario y discusión sobre las
A LO LITERARIO
de la historia. lecturas, que impliquen, entre otros: -La
-Leer en voz alta textos renarración oral en forma individual y grupal del
texto o partes del texto.
-El intercambio de interpretaciones y opiniones,
retomando, entre otros, las experiencias propias

Desarrollar criterios para valorar y analizar las -sesiones de lecturas de textos -Para la interpretación, tengan en
obras literarias. Valorar la lectura, proponiendo cuenta las características de los
distintos criterios (el gusto personal, la elección personajes, del espacio y el
de las palabras, los sentimientos y efectos que tiempo y del lenguaje, y
produce la lectura, lo esperado o inesperado de confronten sus opiniones con las
la trama). de otros.
- Determinar características del espacio y el -Relacionen lo que están leyendo
tiempo del relato. con otros textos, películas u otras
- Caracterizar a los personajes, teniendo en obras de arte que la experiencia
cuenta, entre otros, el género de cada uno. escolar les permita conocer
T.I.C.S
Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de
contenido literario ( ver leyendas)
ESCRIBIR A Escribir textos literarios y en torno a lo literario. -La reescritura de un texto fuente con -Sigan las consignas o
TRAVÉS DEL - Consultar diferentes materiales de lectura y a transformaciones. restricciones propuestas por el
DOCENTE Y POR otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles -La escritura de invención a partir de consignas. docente.
SÍ MISMOS EN que lean lo que se ha escrito. - La elaboración de textos no literarios vinculados -Participen en situaciones de
TORNO A LO - Realizar planificaciones en forma colectiva e con las lecturas realizadas, como reseñas y planificación colectiva e
LITERARIO: individual y al menos un borrador para escribir recomendaciones. individual: aporten ideas,
distintos textos. -La organización de espacios para compartir los propongan formas de ordenar el
-- Revisar el propio texto mientras se está textos propios con los compañeros, con otras texto y alternativas posibles para
escribiendo y las distintas versiones hasta clases de la escuela, con otros miembros de la una historia.
alcanzar un texto que se considere bien escrito comunidad escolar. -Contemplen las sugerencias del
docente y de sus compañeros
para revisar sus escritos.
REFLEXIÓN SOBRE -Revisar la ortografía correspondiente. -En el trabajo con la ortografía, proponer Revisen la correlación de los
EL LENGUAJE - En relación con la puntuación, emplear el situaciones diversas, que pueden incluir revisiones, tiempos verbales en una
punto para demarcar oraciones y párrafos, la armado de fichas de consulta, elaboración de narración.
coma para delimitar aposiciones. reglas a partir de generalizaciones de casos, uso del -Recurran a distintas formas de
-En la narración, controlar la correlación de los diccionario y correctores de procesadores de texto, cohesión textual.
tiempos verbales (presente, pasado, futuro) y consulta en Internet. -Utilicen distintos signos de
considerar el uso de conectores temporales y puntuación de manera
causales. pertinente.
-reflexionar sobre los sustantivos y los adjetivos -Revisen y consulten la ortografía
calificativos al determinar las partes y las de las palabras
características de lo que se describe. Tener en
cuenta la morfología flexiva de sustantivos y
adjetivos (género y número) y la concordancia

PRÁCTICAS DEL -En relación con la puntuación, emplear el -En el trabajo con la ortografía, proponer -Diferencien las opiniones propias
LENGUAJE EN EL punto para demarcar oraciones y párrafos y en situaciones diversas, que pueden incluir revisiones, y las ajenas.
ÁMBITO DE LA abreviaturas. armado de fichas de consulta, elaboración de -Recurran a distintas formas de
FORMACIÓN -Revisar la ortografía correspondiente al reglas a partir de generalizaciones de casos, uso cohesión textual.
CIUDADANA: vocabulario en uso del diccionario y correctores de procesadores de -Utilicen distintos signos de
REFLEXIÓN texto, consulta en Internet. puntuación de manera
SOBRE EL pertinente.
LENGUAJE -Revisen y consulten la ortografía
de las palabras

PRÁCTICAS DEL Indagar distintos materiales relativos al tema de -Lectura exploratoria de materiales de estudio -Reconozcan, con seguridad y
LENGUAJE EN EL estudio y desarrollar criterios para para realizar anticipaciones de contenido. autonomía crecientes, dónde se
ÁMBITO DE LA seleccionarlos. Buscar y localizar información en -Búsqueda orientada en torno a un propósito en el encuentran materiales vinculados
FORMACIÓN DEL Internet, en sitios recomendados por el marco de una secuencia didáctica o un proyecto. con los temas de estudio.
ESTUDIANTE docente -Utilicen diversos sistemas de
LEER Y ESCRIBIR -. Realizar lecturas exploratorias de los textos búsqueda teniendo en cuenta el
PARA SÍ MISMOS
seleccionados portador y el soporte.
EN EL ÁMBITO DE
LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE
LEER, HABLAR Y Leer en profundidad para aprender más sobre -Elaboración grupal o colectiva de textos de apoyo -Lleven a cabo una lectura
ESCRIBIR POR SÍ el tema en estudio. para el estudio. profunda de los textos y definan
MISMOS PARA -Controlar la propia comprensión identificando -Lectura de textos complejos junto con el docente aspectos importantes según los
PROFUNDIZAR, lo que no se entiende, haciendo preguntas al en la que se realicen, entre otras actividades: El propósitos de estudio.
CONSERVAR Y docente y los compañeros y ajustando la subrayado de aspectos que se reconocen como -Recurran al subrayado y la
REORGANIZAR EL interpretación a partir la confrontación con importantes, la anotación de palabras claves y escritura para apoyar la
CONOCIMIENTO otras interpretaciones. dudas en los márgenes, el registro de preguntas y comprensión mientras leen.
-Sostener la lectura minuciosa del texto comentarios a medida que se lee. -Reelaboren información para
seleccionado apuntando a identificar los producir un texto coherente
aspectos importantes para el objetivo de
estudio.
- Resolver dudas sobre el significado de
palabras o expresiones desconocidas o
ambiguas apelando al contexto, estableciendo
relaciones con palabras conocidas, buscando en
el diccionario o Internet, preguntando a otros.
COMUNICAR LO Comunicar los conocimientos adquiridos a Secuencia didáctica de escritura solos, en parejas o -Relean y revisen el texto
APRENDIDO través de una exposición oral. Sostener una grupalmente que implique la planificación, mientras lo escriben hasta
ORALMENTE Y breve exposición oral frente a la clase, textualización y revisión de textos de estudio. alcanzar un escrito que les resulte
POR MEDIO DE LA intercalando lecturas y utilizando apoyos satisfactorio y adecuado a los
ESCRITURA visuales propósitos y los lectores.
 TIEMPO EJES CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
Tercer PRÁCTICAS DEL Leer y compartir la lectura de las obras con -Sesiones de lectura en voz alta del docente y de -Sigan la lectura en voz alta de
trimestre LENGUAJE EN EL otros. Escuchar leer al docente, a los los alumnos para sus compañeros y sesiones de otros; formulen preguntas a
SEPTIEMBR ÁMBITO DE LA compañeros, y leer por sí mismos y para otros lectura por sí mismo en el marco de actividades propósito de lo que se va
E LITERATURA: textos periodísticos. permanentes. leyendo y estén dispuestos a
OCTUBRE LEER A TRAVÉS DEL -Adecuar la modalidad de la lectura al género -Sesiones de lectura de textos periodisticos responder lo planteado por
NOVIEMBRE DOCENTE, CON literario. Completar o interrumpir la lectura de - Organizar momentos de comentario y discusión otros.
OTROS Y POR SÍ textos narrativos, retomar y recuperar el hilo sobre las lecturas, que impliquen, entre otros: - -Comenten y seleccionen partes
MISMOS EN de la historia. -El intercambio de interpretaciones y opiniones, de su interés.
TORNO A LO
-Leer en voz alta textos. retomando, entre otros, las experiencias propias
LITERARIO

ESCRIBIR A -Realizar planificaciones en forma colectiva e -La reescritura de un texto fuente con Sigan las consignas o
TRAVÉS DEL individual y al menos un borrador para escribir transformaciones. restricciones propuestas por el
DOCENTE Y POR distintos textos. -La escritura de UNA NOTICIA a partir de docente.
SÍ MISMOS EN -- Revisar el propio texto mientras se está consignas. -Participen en situaciones de
TORNO A LO escribiendo y las distintas versiones hasta -La organización de espacios para compartir los planificación colectiva e
LITERARIO: alcanzar un texto que se considere bien escrito textos propios con los compañeros. individual: aporten ideas,
propongan formas de ordenar el
texto y alternativas posibles
para una historia.
-Contemplen las sugerencias del
docente y de sus compañeros
para revisar sus escritos.
PRÁCTICAS DEL Recurrir a distintas fuentes de información de Sesiones de comentario y búsqueda de fuentes Determinen conflictos a resolver,
LENGUAJE EN EL la comunidad o periodísticas para conocer dirigidas a tratar situaciones de interés. planteen su postura, escuchen
ÁMBITO DE LA hechos o situaciones que consideran las propuestas de otros y
FORMACIÓN relevantes para la comunidad. Indagar en acuerden a partir del intercambio
CIUDADANA: distintas fuentes (entrevistas, encuestas, grupal
HABLAR EN EL textos periodísticos) para profundizar el
ÁMBITO DE LA conocimiento sobre un tema relevante para la
FORMACIÓN comunidad
CIUDADANA
LEER Y HABLAR Asumir un punto de vista propio a partir de la Sesiones en las que lean, miren y comenten -Lean críticamente y se
EN EL ÁMBITO DE lectura y/o discusión de las noticias: noticias junto con el docente y en grupos en el posicionen ante las noticias.
LA FORMACIÓN Confrontar opiniones sobre las noticias y marco de un rincón de lectores de prensa,. -Reconozcan algunos recursos
CIUDADANA proponer un punto de vista sobre lo . Sesiones de análisis de textos periodísticos. que los medios de comunicación
leído/visto. utilizan para producir noticias.
Leer y discutir noticias relevantes de la prensa: -Diferencien los recursos que
Comparar cómo se narra una misma noticia en utilizan los medios gráficos y los
distintos medios gráficos y televisivos medios audiovisuales para
producir las noticias.

REFLEXIÓN En relación con la puntuación, emplear el -En el trabajo con la ortografía, proponer Diferencien las opiniones propias
SOBRE EL punto para demarcar oraciones y párrafos y en situaciones diversas, que pueden incluir y las ajenas.
LENGUAJE abreviaturas. revisiones, armado de fichas de consulta, -Recurran a distintas formas de
-Revisar la ortografía correspondiente al elaboración de reglas a partir de generalizaciones cohesión textual.
vocabulario en uso de casos, uso del diccionario y correctores de -Utilicen distintos signos de
procesadores de texto, consulta en Internet. puntuación de manera
pertinente.
-Revisen y consulten la ortografía
de las palabras

PRÁCTICAS DEL - Consultar el fichero o la base de datos de la -Búsqueda orientada en torno a un propósito en el - Exploren el texto apoyándose
LENGUAJE EN EL biblioteca para seleccionar textos pertinentes marco de una secuencia didáctica o un proyecto. en diversos indicadores con el fin
ÁMBITO DE LA al tema de estudio. Buscar y localizar - Lectura exploratoria de materiales de estudio de localizar la información
FORMACIÓN DEL información en Internet, en sitios para realizar anticipaciones de contenido buscada.
ESTUDIANTE recomendados por el docente. Realizar - Dispongan de criterios
LEER Y ESCRIBIR lecturas exploratorias de los textos progresivamente más elaborados
PARA SÍ MISMOS seleccionados para la selección de los
EN EL ÁMBITO DE materiales de estudio.
LA FORMACIÓN
DEL ESTUDIANTE

LEER, HABLAR Y Leer en profundidad para aprender más sobre -Elaboración grupal o colectiva de textos de apoyo - En la construcción del sentido
ESCRIBIR POR SÍ el tema en estudio. Sostener la lectura para el estudio. global del texto, propongan
MISMOS PARA minuciosa del texto seleccionado apuntando a -Escritura de resúmenes para sí mismo interpretaciones verificándolas o
PROFUNDIZAR, identificar los aspectos importantes para el corrigiéndolas con indicios del
CONSERVAR Y objetivo de estudio. texto; confronten la propia
 REORGANIZAR EL - Controlar la propia comprensión interpretación con la de otros;
CONOCIMIENTO identificando lo que no se entiende, haciendo resuelvan dudas sobre el
preguntas al docente y los compañeros y significado de palabras,
ajustando la interpretación a partir la expresiones ambiguas o
confrontación con otras interpretaciones. desconocidas apelando al
-Resolver dudas sobre el significado de contexto, relacionándolas con
palabras o expresiones desconocidas o otras palabras, buscando en el
ambiguas apelando al contexto, estableciendo diccionario o en Internet.
relaciones con palabras conocidas, buscando
en el diccionario o Internet, preguntando a
otros.
- Analizar prefijos y sufijos para resolver dudas
sobre el significado y la ortografía de palabras
en textos de estudio
Desarrollar criterios para valorar y analizar las - Situaciones de reflexión contextualizadas en las - Preparen y sostengan
LEER A TRAVÉS obras literarias. Valorar la lectura, prácticas del lenguaje de los distintos ámbitos, exposiciones orales breves para
DICIEMBR DEL DOCENTE, proponiendo distintos criterios (el gusto como una actividad habitual o espontánea. comunicar lo aprendido,
E CON OTROS Y personal, la elección de las palabras, los intercalando lecturas y utilizando
POR SÍ MISMOS sentimientos y efectos que produce la lectura, apoyos visuales.
EN TORNO A LO lo esperado o inesperado de la trama). - Elaboren textos escritos para
LITERARIO comunicar diversos aspectos de
los conocimientos adquiridos

PROYECTOS :

*SEGUIMIENTO DE UN AUTOR:___ SILVIA SCHUJER__(5TO B) ELSA BONERMANN (5TO A)________

*UNA HISTORIA CONTADA EN HISTORIETAS.

*ELECCION DE LOS CUENTOS LEIDOS DURANTE EL PRIMER trimestre.

*Intercambiamos saberes con otros (pares y docentes)
*Elaboración en grupos de una historieta sobre EL CUENTO a trabajar
 ESTRATEGIAS DEL DOCENTE ESTRATEGIAS DEL ALUMNO:
 Lectura en voz alta.  Escuchar.
 Realizar preguntas abiertas.  Comprender.
 Guiar la escritura.  Responderán interrogantes
 Presentar varios cuentos.  Investigar.
 Promover la oralidad.  Imaginar.
 Posibilitar la escritura , cuidando su estructura y su  Leer.
ortografía  Opinar.
 Uso de borradores  Escribir
 Expresarán sus ideas
 Reflexionar
 Analizar.
 Toma de notas.

Evaluación: SE LOS EVALUARÁ SEGÚN EL SIGUIENTE CUADRO

 Mediante la observación diaria, la participación en clase, los trabajos realizados se espera que:

alumnos Manifiesten lo que Opinen sobre las obras Participación oral Lectura Participación frente a las diferentes
comprendieron y lo que no leídas, y escuchen las situaciones planteadas de trabajos
comprendieron opiniones de los demás áulicos en la carpeta y pizarrón.

Muy Bien Regular Muy Bien Regular Muy Bien Regula Muy Bien Regular Muy Bien Regular
bien bien bien r bien bien

PRUEBAS ESCRITAS, TRABAJOS PRÁCTICO.

 Se tendrá en cuenta los logros de los siguientes indicadores de avances.