Revista de Psicología

Vol. XI Nº1 Año 2002

Sumario

EDITORIAL..................................................................................................... 7

Deterioro Cognitivo y Enfermedad de Alzheimer: Presentación de dos Casos

Archibaldo Donoso, Carolina Vásquez ........................................................................... 9

El Trastorno por Estrés Postraumático (Ptsd) de Larga Duración Como Resultado

de la Cirugía Genital de Los Menores
Gregory J. Boyle .......................................................................................................... 17

Aproximación Psicosocial y de Género al Proyecto Migratorio de las Mujeres

Victoria Zarco, Pilar Díaz, María Martín, Carmen Ardid Y Nuria Rodríguez ........................ 25

Modelo de Metaredes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

Germán Rozas O., Rodolfo Sapiains ............................................................................. 41

Dialéctica de los Procesos Subjetivos

Guy Santibáñez H. ...................................................................................................... 65

Relación Entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo Para Desórdenes

Alimenticios en Alumnos de Enseñanza Media
Luis González, Mauricio Hidalgo, Marcelo Hurtado, Claudio Nova y Ma. Isabel Venegas ................ 91

Conocimiento de los Educadores del Impacto de la Separación en Preescolares

Tania Donoso N. ........................................................................................................ 117
Ajuste Marital y Emociones Específicas Sentidas y Percibidas por los Cónyuges
Durante una Conversación
Juan E. Wilson, Juan Mejía ........................................................................................ 129

El Aprendizaje Organizacional Desde una Perspectiva Evolutiva y Constructivista

de la Organización
Luis Ahumada F. ........................................................................................................ 139

Evaluación de Factores Presentes en el Estrés Laboral

Luis López Mena, Javier Campos A. ............................................................................. 149

Acción Organizacional y Socioconstruccionismo

Paula Ascorra C. ....................................................................................................... 165

COMENTARIOS DE LIBROS .................................................................................... 175

EVENTOS Y NOTICIAS ........................................................................................... 181

 El Trastorno por Estrés Postraumático (PTSD) de Larga
Duración como Resultado de Cirugía Genital en Menores

Longterm Posttraumatic Stress (PTSD) Resulting From

Genital Surgery in Minors

Gregory J. Boyle1

Resumen
Unos 650 millones de hombres y 120 millones de mujeres que viven en la actualidad
sufrieron modificaciones genitales. Los partidarios de la cirugía genital han considera-
do que realizar la circuncisión y el cambio de sexo sin consentimiento en niños y niñas
prácticamente no tiene secuelas psicológicas negativas. Sin embargo, la creciente evi-
dencia empírica muestra que mutilación genital causa daño en el ámbito físico, sexual
y, a veces, psicológico. Por ejemplo, de 313 hombres circuncidados cuando eran niños,
el 75% manifestaban daño psicológico, el 60% indicaban resentimiento, el 54% mostra-
ban cólera, el 50% se sentían violados, el 47% se consideraban inferiores y el 43% creían
que la circuncisión perjudicaba sus relaciones sexuales. Las víctimas de la circunci-
sión, o las sometidas a operaciones de cambio de sexo, cuando eran menores con fre-
cuencia han descrito sus experiencias en términos de violación, tortura, mutilación y
ataque sexual. Dados los efectos adversos posibles a largo plazo sobre la salud mental
que causa la cirugía genital innecesaria, ha llegado el momento para que, se paren
todas las formas de mutilación genital en los menores.

Abstract
An estimated 650 million males and 120 million females living today have had part of
their genitals amputated during infancy or childhood. Genital surgery performed on
unconsenting minors (including both circumcision and sex-reassignment surgery) has
been claimed by its adherents to cause few adverse psychological effects. However,
mounting evidence now reveals that such genital cutting causes harm physically,
sexually, and often psychologically. For example, among 313 men circumcised as infants,
75% reported psychological harm, 60% reported resentment, 54% reported anger, 50%
felt violated, 47% felt inferior to intact males, and 43% believed that circumcision impeded
sexual relations. Individuals circumcised as children or subjected to sex-change

1 Based on a paper presented at the III Congreso Nacional de Psicología: “Violencia y Salud Mental”, San Salvador. El
Salvador, C.A., 6 y 7 Octubre 2000. e-mail: [email protected]
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

operations have often described their experiences in the language of violation, torture,
mutilation, and sexual assault. In view of the possible long-term adverse effects on
mental health caused by unnecessary genital surgery on infants and children, it is
time to cease all forms of such non-therapeutic genital cutting.

Keywords: Male Circumcision, Sex-Reassignment Surgery, Sexual Reduction Surgery, Pain

PTSD

Introducción cisión masculina infantil, aunque la circun-

cisión femenina (Abd el Salam, 1999; Elchalal
Un acontecimiento traumático se define et al., 1999; Toubia, 1999) y la cirugía
en DSM-IV (APA, 1994) como más allá de amputada del cambio de sexo realizada en
la experiencia humana general, tal como la menores que no han dado su consentimien-
agresión, el asalto sexual, o la tortura, que to (AAP, 2000) también representan un abu-
amenaza la integridad fisica de una perso- so sexual serio, dejando a menudo a las víc-
na. El trauma temprano, como la cirugía timas con cicatrices emocionales de por
genital realizada en menores, puede tener vida.
efectos psicológicos adversos de larga du-
ración (Levy, 1945). La circuncisión
traumatiza obviamente a los menores (Eth
& Pynoos, 1985; Ramos, 2000; Terr, 1990). Efectos de la Circuncisión
La circuncisión, masculina y femenina, tie-
ne acontecimientos intensos dolorosos que Los hombres circuncidados que han re-
implican ser fuertemente refrenado, tenien- conocido la pérdida de una pieza altamen-
do parte de los órganos genitales amputa- te erógena e irreemplazable de su pene han
do—cuanto más joven es el niño a la hora señalado sufrimiento emocional de larga du-
del trauma, mayor es la probable ración, la pena, la ansiedad, y la depresión,
psicopatología subsecuente (Green, 1983). y un sentido de la vulnerabilidad personal.
La disociación de la experiencia traumática La evitación o la preocupación obsesiva con
y del dolor emocional asociado del conoci- tal pérdida, junto con cólera puede ser difi-
miento, es un mecanismo psicológico de cil de reconciliar para algunos hombres de-
defensa (Chu & Dill, 1990; Noyes, 1977). El pendiendo de su personalidad (Bigelow,
trauma doloroso en los menores puede cau- 1995; Kolk, 1989; Maguire, 1998).
sar cambios neurofisiológicos y
La circuncisión infantil puede afectar ne-
neuroquímicos duraderos del cerebro
gativamente su bienestar sexual futuro. En
(Ciaranello, 1983; Kolk, 1991; Anand & Carr,
una encuesta de 313 hombres circuncida-
1989).
dos (Hammond, 1997), el reporte de daños
El trastorno por estrés postraumático de la circuncisión incluía lo siguiente: daño
(PTSD) puede resultar de asalto sexual, del sexual (84%), daño emocional (83%), daño
abuso y de la violación de menores (Bownes fisico (82%), daño psicológico (75%),
et al., 1991; Deblinger et al., 1990; Duddle, autoestima baja (74%), problemas con la in-
1991). Puede ocurrir después de la circun- timidad (45%), problemas de adicción/de-
cisión de niños (Goldman, 1997, 1999; pendencia (26%). Los problemas fisicos re-
Menage, 1993, 1999). La comunicación pre- sultantes incluían: la insensibilidad del glan-
sente se centra sobre todo en las consecuen- de del pene (55%), necesidad de exceso del
cias psicológicas a largo plazo de la circun- estímulo para permitir la eyaculación (38%),

18
 El Transtorno Postraumático (PTDS) de la Larga Duración como Resultado de la Cirugía Genital de nos Menores

cicatriz prominente (29%), y escasa piel re- cedáneo con el proceso de la extensión de
sidual del pene (27%). También se detecta- la piel—ver Bigelow, 1995).
ron problemas psicológicos: sentimiento de
insatisfacción con el estatus circuncidado Money y Davison (1983) examinaron las
(69%), sentirse mutilado (62%), sentirse in- consecuencias erotogénicas de la
completo (61%), resentimiento (60%), sen- circuncisión de hombres adultos (menos
tirse anormal/antinatural (60%), sentir que debilitante que la circuncisión infantil)
sus derechos humanos habían sido infringi- documentaron una pérdida de receptores
dos (60%), sentirse enojado (54%), frustra- proprioceptivos del estiramiento (del
do (53%), violado (50%), inferior a los hom- prepucio y el frenillo), respuesta sexual
bres intactos (47%), impedido sexualmente disminuida, dolor peneal aumentado y los
(43%), y sentirse traicionado por los padres cambios resultados en la técnica de
(34%). despertamiento o de masturbación. La
exposición al dolor intenso libera hormonas
Con una muestra creciente de 546 hom- considerables de estrés durante la
bres circuncidados, Hammond (1999) encon- circuncisión neonatal, que puede tener
tró que 61% mostraron déficit sensorial pro- consecuencias psicobiológicas adversas que
gresivo en el remanente interno del prepu- potencialmente alteran desfavorablemente
cio y en el glande del pene, junto con una el desarrollo del cerebro, la función sexual,
disfunción eréctil, dificultad en las y el comportamiento (Prescott, 1989).
eyaculaciónes, y/o sin orgasmo.
Inversamente, la disfunción sexual que re- Un estudio antes-y-después de 12 mu-
sultaba de la señal de la alteración emocio- chachos turcos que habrían sido circunci-
nal de ser circuncidado también fue encon- dados, Cansever (1965) señaló que «la cir-
trada. De hecho, 41% señaló que su sufri- cuncisión es percibida por el niño como un
miento fisico y emocional impidió intimidad ataque agresivo sobre su cuerpo, que daña,
emocional con sus parejas. Hammond (1999) mutila y en algunos casos, los destruye to-
señala que la alteración emocional y pensa- talmente.» La circuncisión ritual dio lugar
mientos recurrentes sobre su circuncisión a agresividad creciente, al debilitamiento
incluye sensaciones de mutilación (60%), de del ego, a la retirada, a la adaptación redu-
autoestima baja y de inferioridad (50%), de cida, y a pesadillas consecuentes con un
dysmorphia genital (55%), enojo (52%), re- diagnóstico de PTSD. McFadyen (1998)
sentimiento y depresión (59%), de violación señaló el trauma psicológico experimenta-
(46%), y de traición paterna (30%). do por su hijo después de la circuncisión,
consistente con los informes tempranos de
Los hombres circuncidados tuvieron que Anna Freud (1952).
recurrir a menudo a relaciones sexuales pro-
longadas para estimular las terminaciónes Taddio et al. (1997) documentaron sen-
nerviosas residuales del pene suficientemen- sibilidad aumentada para el dolor en bebés
te para accionar la eyaculación. Señalaron seis meses después de la circuncisión, su-
que la sequedad artificial de su pene circun- gestiva de PTSD. Rhinehart (1999) señaló
cidado a menudo hacía el coito doloroso. PTSD en hombres de mediana edad some-
O’Hara y O’Hara (1999) encontraron que las tidos circuncisión infantil. Anand y Scalzo
parejas del sexo femenino señalaron placer (2000) sugirieron que el trauma temprano
sexual perceptiblemente mayor de la conduce a la sensibilidad creciente del do-
copulación con los hombres intactos con res- lor, a los desórdenes del estrés, a ADHD
pecto a hombres circuncidados (aunque este (Trastorno Hiperactivo de la Atención
déficit se ha atenuado cuando hombres cir- Deficitaria), y as comportamientos auto
cuncidados han restablecido un prepucio su- destructivos. Hay también evidencia que

19
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

el trauma temprano (tal como circuncisión ocho hombres satisficieron los criterios de
neonatal) contribuye a un comportamiento un diagnóstico de PTSD.
posterior agresivo, violento y suicida
(Jacobson et al., 1987; Parkes, 1998; Bradley Ramos (2000) condujo un estudio sobre
et al., 1998; Jacobson & Bygdeman, 1998). los efectos psicológicos asociados a proce-
dimientos médicos y rituales de la circunci-
Sigmund Freud (1920) afirmó que la cir- sión en las Filipinas. Unos 1577 muchachos
cuncisión era un substituto para la castra- en edades de 11 a 16 años (1072 muchachos
ción (cf. Ozturk, 1973). Más recientemen- fueron circuncidados bajo procedimientos
te, Immerman y Mackey (1998) describie- médicos; 505 fueron sometidos a circunci-
ron la circuncisión como «castración sión ritual) fueron investigados para ver si
neurológica de calidad inferior.» Discutie- el trauma percibido del corte genital con-
ron que la queratinización resultante del dujo al desarrollo de PTSD. Usando el cues-
glande del pene y la atrofia neurológica del tionario de PTSD-I (Watson et al., 1991), Ra-
circuito del cerebro (debido a la pérdida mos encontró que casi 70% de los mucha-
de entrada de información sensorial al cen- chos sometidos a la circuncisión ritual, y
tro del placer del cerebro) serían quizás un 51% de los muchachos sometidos a circun-
mecanismo sociológico para producir un cisión médica satisficieron los criterios para
varón que es menos excitable sexualmente un diagnóstico de PTSD. Este estudio su-
y más adecuado a los condicionamientos giere que hay necesidad de informar a la
sociales. Los hombres circuncidados recor- comunidad filipina sobre el daño psicoló-
daron tal ansiedad de la castración y los gico causado por la circuncisión, tanto ri-
miedos asociados a la circuncisión hecha en tual como médica. En términos de
forma obligada en su niñez. El entumeci- implicaciones médico-legales, un muchacho
miento emocional, la evitación del asunto traumatizado psicológicamente por una cir-
de la circuncisión, y la cólera son consecuen- cuncisión hecha podría tener argumentos
cias psicológicas a largo plazo potenciales para buscar la compensación legal (véase
del trauma de la circuncisión (Bigelow, 1995; Boyle et al., 2000).
Goldman, 1997, 1999; Hammond, 1997,
1999; Rhinehart, 1999).

La circuncisión en niños implica un des- Efectos de Cambio de Sexo

equilibrio de fuerza entre el autor y la víc-
tima. Contiene elementos agresivos y En vista de la cirugía de cambio de sexo
libidinales, y la integridad sexual y corpo- impuesta a millares de niños por todo el
ral del niño es violada por la amputación mundo nacidos con los órganos genitales
de una parte de sus órganos genitales. Los ambiguos, o en niños masculinos que han
adultos que eran circuncidados como los sufrido la necrosis iatrogénica del pene por
niños (siempre sin su consentimiento) han circuncisiones mal hechas que eran en pri-
descrito sus experiencias en el lenguaje de mer lugar totalmente innecesarias, la evi-
la violación, de la tortura, de la mutilación, dencia ahora indica que la gran mayoría de
y del asalto sexual (Bigelow, 1995; las víctimas adultas rechazan lo que se les
Hammond, 1999). En un estudio, un cues- ha hecho cuando eran niños (Bradley et al.,
tionario clínico validado (PSTD-I) con una 1998; Colapinto, 1997; Diamond, 1997;
escala de respuesta siete puntos (Watson et Kipnis & Diamond, 1998; Wilson & Reiner,
al., 1991) fue administrado por Menage 1999). Muchos de estos individuos pare-
(1999) a ocho hombres que habían sido cir- cen sufrir PTSD a largo plazo (McMullen,
cuncidados cuando eran niños. Seis de los 2000). El corte genital impuesto en meno-
res viola claramente los derechos humanos

20
 El Transtorno Postraumático (PTDS) de la Larga Duración como Resultado de la Cirugía Genital de nos Menores

de los niños, reduce inevitablemente la ca- de llamar a un alto mundial a todas las for-
pacidad para el placer y el orgasmo sexua- mas de corte genital. La cirugía genital
les, quita capacidad reproductiva (e.g., en involuntaria, irreversible, impulsada en los
casos de la castración), y causa a menudo el infantes y los niños tiene a menudo efectos
estrés psicológico de por vida, puesto que dañinos a largo plazo en la salud mental.
la víctima es atrapada en el cuerpo «del sexo
opuesto.»

Claramente, la cirugía de cambio de sexo Referencias

debe ser pospuesta hasta que el individuo
implicado ha alcanzado la edad adulta, mo- ABD EL SALAM, S. (1999). A comprehensive
mento en el cual habría emergido la identi- approach for communication about
dad del género decisivo, y él o ella pueda female genital mutilation in Egypt. In G.
tener una opción al estar completemente in- C. Denniston et al. (Eds), Male and female
formado. La posición de la Sociedad del circumcision: Medical, legal, and ethical
Intersexo de Norteamérica es que cada uno considerations in pediatric practice. New
tiene derecho a todos sus órganos genitales York: Plenum. Pp. 317-330.
y que solamente tienen derecho a decidir
AMERICAN ACADEMY OF P EDIATRICS (2000).
que parte de su cuerpo no desean (Milos,
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2000). El hospital de la Universidad Johns
developmental anomalies of the external
Hopkins que ha estado a la vanguardia pro-
genitalia (RE9958). Pediatrics, 106, 138-
moviendo la cirugía de cambio de sexo en
142.
menores que no han dado su consentimien-
to, ha llamado ahora a una moratoria de tal A NAND , K. J, & C ARR , D. (1989). The
cirugía involuntaria, poca ética, a la luz de neuroanatomy, neurophysiology, and
la evidencia de daño a largo plazo y PTSD neurochemistry of pain, stress, and anal-
que ahora está emergiendo (e.g., Colapinto, gesia in newborns and children. Pediatric
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Constituciónal de Colombia (véase
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cientemente que la cirugía forzosa es ilegal adverse neonatal experiences alter brain
en menores, y ha limitado development and subsequent behavior?
significativamente la capacidad de los mé- Biology of the Neonate, 77, 69-82.
dicos y los padres para alterar o amputar
quirúrgicamente los órganos sexuales de ni- BENSLEY, G. A. (1999). Physical, sexual, and
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no han dado su consentimiento, incluyen- BOWNES , I. T., O’G ORMAN, E. C., & SAYERS,
do la circuncisión masculina y femenina, así A. (1991). Assault characteristics and
como la cirugía del cambio de sexo, dan lu- post-traumatic stress disorder in rape
gar inevitablemente a daño fisico, sexual, y victims. Acta Psychiatrica Scandinavica, 83,
a menudo psicológico de por vida, es hora 27-30.

21
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

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24
COMENTARIOS

DE

LIBROS
LIBRO : Mapping the Mind
(Mapeando la Mente)
AUTORA : RITA CARTER
Scientific Adviser: Cristopher Frith
EDITORIAL : University of California Press, Berkely
Los Angeles, California 1999

Este es un libro poco convencional en Neurociencia. Posiblemente porque está escrito por
una periodista londinense. Una profesional que ha dedicado los últimos 10 años a escribir
sobre medicina y ciencia. En este caso, tratando de tópicos que podrían parecer áridos a un
lector poco versado en neuroanatomía, fascina por su forma de presentación a través de
hermosísimas láminas, opiniones de famosos enmarcadas dentro del texto de un tema
tratado por la autora sobre temas neuropsicológicos, y por el uso de un lenguaje
comprensible para cualquier psicólogo o universitario con una base medianamente pasable
en biología. Su consejero científico, C. Frith es profesor de Neuropsicología en el
Departamento Wellcome de Neurología Cognitiva y Director del Laboratorio de Imágenes
Funcionales L. Muller y ha escrito más de 200 artículos sobre aspectos de su investigación
sobre el cerebro.

La autora, toca casuísticas exóticas tales como la “synaesthesia”, que hace que se mezclen
las sensaciones percibidas como el sonido, tacto, gusto o visión. Por ejemplo, una mujer
tenía la sensación de un chocolate derritiéndose en la lengua cuando oía la palabra
Ricardo. Cita el caso de Nabokov, autor de “Lolita”, como un ejemplo de escucha
coloreada, hecho que este autor describe en su autobiografía.
Relaciona las diferencias sexuales (en conductas no sexuales) con el Autismo y el
síndrome de Asperger y se pregunta si estos últimos no corresponden a un cerebro
masculino en extremo. Da cuenta de las investigaciones que aportan evidencia que la
homosexualidad tiene sus raíces en la biología. Al describir la Anatomía de la Felicidad
incluye el placer físico, la ausencia de una emoción negativa y el significado: para una
sensación de bienestar, se requiere de actividad en las áreas ventromediales de la corteza
prefrontal, justamente un área menos activa cuando hay depresión.....pero por otra parte, la
sobreactivación de esta área se asocia con la manía. Mientras que el hemisferio derecho es
más sensible a las emociones negativas, una mayor actividad del hemisferio izquierdo se
asocia con goce.. Discute la ilusión de Cotard o convicción de estar muerto en que un
análisis de estos casos sugiere daño cerebral usualmente en el lóbulo temporal derecho.

La autora va construyendo así un mapa de la mente a través de casos y testimonios de la

clínica neurológica, tales como la prosopagnosia (no reconocimiento de caras familiares), el
Capgras (reconocer las caras pero creer que están suplantando a las verdaderas), las
agnosias (falta de reconocimiento de objetos, u objetos vivos, etc) el doppelganger (ver su
yo desdoblado, como una sombra de uno mismo) la mano extraña, el miembro fantasma
etc., todos estos relatados en forma empática y amena. El libro es, en suma un recordatorio
y puesta al día del enorme conocimiento que ha surgido en los últimos treinta años con los
adelantos técnicos de la neurociencia, las imágenes cerebrales y la investigación en
Biopsicología.
Las imágenes cerebrales, sugiere, revelan nuestros pensamientos, estados de ánimo y
memorias, tan claramente como los rayos-x revelan nuestros huesos. Se puede ver como
algunas áreas literalmente se prenden en cierta área del cerebro cuando está registrando un
chiste, y se opaca cuando recuerda una memoria triste.

El único problema, quizás al leer sobre los diversos temas, lo representa el hecho de que el
énfasis de los casos espectaculares es semejante al de aquellos que se dan con mas
frecuencia como los problemas de lenguaje (afasias), de memoria o las demencias lo que
podría encaminar equivocadamente al lector. Cada tema, sin embargo, está ricamente
documentado y la bibliografía que respalda cada capítulo denota un serio trabajo de
investigación. Por otra parte, la elección de las opiniones vertidas por los autores que cita
es excelente. Algunos, entre muchos otros son Joseph Le Doux (emociones), Baddeley
(memoria) y Walter Freeman, éste último con un bello acápite sobre la soledad del cerebro
o su “unicidad”.

Concuerdo con lo expresado por Mihaly Csikszentmihalyi en el Washington Post, en su

comentario del libro, “ ...es esencial tener un mapa para emprender cualquiera nueva
jornada , por lo que bienvenida sea la ayuda de Mapeando el Cerebro .”

M. de los Angeles Saavedra, PhD

Profesora de Neuropsicología
Departamento de Psicología
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Chile
TÍTULO: Adopción. Aspectos psicopedagógicos y marco jurídico.

EDITORES: Aquilino Polaino, Ángel Sobrino Morrás y Alfredo Rodríguez

Sedano

EDITORIAL: Ariel, S.A. Barcelona, 2001.

Importancia particular tiene la aparición de esta obra en Chile, después de los cambios
legales en materia de adopción que han agilizado los trámites y los cuales han incidido en el
aumento de las adopciones en nuestro país.

En este libro, se aborda el tema desde una perspectiva interprofesional, en la que están
presentes los ámbitos antropológico, psicopedagógico y jurídico.

Un gran aporte de la publicación radica en que, además de proporcionarnos un

conocimiento técnico especializado bastante detalladamente, se detiene en la consideración
antropológica acerca de¡ significado de la adopción. En ella se da a conocer una profunda
investigación fenomenológica -si bien no la única posible acerca del derecho y la libertad.
Resulta reconfortante y alentador, para quienes intentamos dedicarnos al estudio y
mejoramiento de los seres humanos, que un especialista de tan alto nivel nos haga
adentrarnos en esa indagación.

La postura de Aquilino es que paternidad y filiación se exigen recíprocamente, sin

exclusión o debilitamiento de alguna de ellas. Si bien señala que los padres adoptantes no
tienen un "derecho" a la adopción, sostiene que tampoco existe en las personas un deber
jurídico ni exigible, de adoptar. Sitúa el hecho de la adopción, dentro de los actos más
libres de los seres humanos, en el bien entendido que la libertad más alta es aquella que nos
libera de nosotros mismos y que ella se asienta y acrecienta con el compromiso. Entonces
ya nos encontramos ante el "deber-dádiva", por sobrelevación. "Es éste un “deber” virtual,
silencioso, implícito y sumergido en el hondón del mismo núcleo antropológico en que se
vertebra la persona", señala Polaino-Lorente.

Entre los temas tratados encontramos un capítulo completo dedicado a evaluación de

adoptantes y adoptados, con referencia a criterios e instrumentos , los que sin duda pueden
también ser muy útiles en situaciones análogas de examinación, con otros fines
profesionales. Se insiste en la idea de un proceso evaluativo que incluye labores de
seguimiento de las familias. También se analizan los aspectos psicopatológicos de la
adopción y se exponen conclusiones derivadas de datos empíricos. De ellas se pasa de
modo natural a la consideración de las intervenciones de acuerdo a un plan general, para
cada etapa de¡ proceso adoptivo. Los aspectos jurídicos son examinados en la perspectiva
de¡ derecho comparado europeo y de la adopción en España. Se complementa con la
exposición de la experiencia catalana, para finalizar con los preámbulos necesarios para
entrar en una ética de la adopción. En este último capítulo se tocan puntos fundamentales:
el abandono en contraposición a la pertenencia, la adopción como relación nucleada y
fundada en el bien del niño que compromete a ambas partes. Asimismo, se entregan
algunas proposiciones respecto a lo que no es la adopción y a lo que sí es tanto desde los
padres como desde los hijos adoptivos.

Liliana Vilches Seguel

Académica Departamento de Psicología
Fac. de Ciencias Sociales
Universidad de Chile
 Deterioro Cognitivo y Enfermedad de Alzheimer:
Presentación de dos Casos

Mild Cognitive Impairment in Alzheimer‘s Disease:

Two Case Histories

Archibaldo Donoso S.1

Carolina Vásquez V.

Resumen
Se presentan dos casos de adultos mayores que consultaron por fallas de memoria.
Ambos cumplían los criterios diagnósticos del deterioro cognitivo leve. El primero fué
seguido por 5 años, y sólo en la última consulta pudo sospecharse una enfermedad de
Alzheimer inicial. El segundo paciente tuvo un curso más rápido y a los dos años se
hizo el diagnóstico clínico de enfermedad de Alzheimer; falleció cuatro años después.
El deterioro cognitivo leve es una entidad cuyos límites no son claros, y aparece como
una etapa intermedia entre el envejecimiento normal y la demencia. Permite sospe-
char una enfermedad de Alzheimer sin que exista demencia. El seguimiento de casos
sometidos a evaluación neuropsicológica seriada y luego a autopsia ha demostrado
que puede existir una enfermedad de Alzheimer preclínica, sin deterioro cognitivo.
Algunos de los factores del riesgo de sufrir una demencia dependen del estilo de vida,
y podríamos influir sobre ellos.

Abstract
Two senior patients, who consulted on account of their recent memory losses are
presented. Both patients fulfilled the criteria of mild cognitive impairment. The first
was followed during a period of five years, and only in the last interview an early
onset of Alzheimer’s disease was suspected. The second presented a more accelerated
course and was clinically diagnosed as an Alzheimer’s type dementia two years after
the first evaluation.
Mild cognitive impairment is an entity in which case boundaries are not yet clearly
established, but appears as an intermediate stage between normal aging and dementia.
It makes possible a diagnosis or suspicion of Alzheimer’s disease without dementia.

1
Departamento de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales. [email protected] y Departamento de Neurología y
Neurocirugía del Hospital Clínico de la Universidad de Chile, Facultad de Medicina.

9
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Serial psychometric evaluations and necropsy of aging people may disclose that
there exists a preclinical Alzheimer’s disease in subjects without cognitive
deterioration.
Quality of life style is among the factors of risk which enables the prediction of dementia
in old age, so that it is possible to learn how to minimize the risks of becoming demented.

Key words: aging, mild cognitive impairment, Alzheimer’s disease.

Introducción amnesia benigna del anciano, deterioro

mnésico asociado a la edad, deterioro
La demencia ha sido definida como una cognitivo leve (DCL). En estos cuadros, in-
pérdida de capacidades cognitivas (memo- termedios entre el envejecimiento normal
ria y otras funciones tales como el lenguaje y la demencia, existe una pérdida subjetiva
y la capacidad ejecutiva), de cuantía sufi- de la memoria (ojalá corroborada por un
ciente como para interferir con las activi- observador), comprobada con mediciones
dades habituales de la persona enferma. objetivas. Otras capacidades cognitivas (ca-
Esta pérdida debe tener como causa una en- pacidad ejecutiva, lenguaje, etc.) pueden o
fermedad cerebral comprobada o presun- no mostrar defectos, lo que permitiría es-
ta, y debe descartarse un compromiso de tablecer subtipos. La cuantía de este defec-
conciencia, o un estado confusional agudo to es insuficiente como para interferir con
(1,2). La etiología más frecuente e impor- las actividades habituales del sujeto, que por
tante de demencia es la enfermedad de lo tanto no puede ser rotulado como de-
Alzheimer (EA), que es una enfermedad de mente (4). Igualmente se deben excluir otras
patogenia compleja, a veces hereditaria, que causas de compromiso cognitivo: trastor-
causa pérdida de neuronas y aparición de nos metabólicos, sobredosis de fármacos,
lesiones cerebrales características (placas trastornos emocionales y otros.
seniles y degeneración neurofibrilar). Ha-
bitualmente se expresa como una demencia En los últimos años se ha comprobado
de comienzo insidioso y curso lentamente que muchos de estos sujetos evolucionan
progresivo, durante años. En el inicio des- hacia una EA; se ha calculado que cada año
tacan las pérdidas de memoria y juicio; lue- este cambio se produce en el 12-15% de los
go se agregan trastornos del lenguaje, pér- sujetos y que al cabo de 6 años se ha produ-
dida de habilidades motoras, desorienta- cido en el 80% de ellos. En cambio, si se
ción; al final el paciente termina postrado toma una muestra de adultos mayores nor-
en cama, sin lenguaje y totalmente depen- males, la incidencia anual de demencia es
diente (1,3). sólo 1-2%. Otros pacientes con DCL podrían
evolucionar hacia demencias fronto-tempo-
Existen controversias acerca de lo que rales, hacia enfermedad por cuerpos de
puede aceptarse como envejecimiento nor- Lewy difusos, hacia demencias vasculares;
mal. Se ha dicho que existe (entre otros cam- otros podrían corresponder a esclerosis
bios) una progresiva pero discreta pérdida hipocampal (5). Cuando se ha tenido la
de capacidades cognitivas, especialmente de oportunidad de hacer una autopsia, habi-
la memoria. Los estudios clínicos han per- tualmente se ha encontrado una EA (6).
mitido delimitar progresivamente una en-
tidad que ha recibido variados nombres:

10
 Deterioro Cognitivo y Enfermedad de Alzheimer: Presentación de Dos Casos

No existen pautas definidas para el tra- forma concreta. No existían afasia ni

tamiento del DCL, pero se ha ensayado el agrafia, apraxias, agnosias ni elementos del
uso de anticolinesterásicos, estrógenos, anti- síndrome de Gerstmann.
inflamatorios y antioxidantes; eventualmen-
te podría intentarse el uso de inmunización, Los exámenes humorales de rutina
impedir la fosforilación anormal de la pro- (hemograma, perfil bioquímico, perfíl
teína tau, o modificar la acción de las tiroideo, VDRL, orina) y la tomografía com-
secretasas sobre la proteína precursora del putada cerebral fueron normales; el elec-
amiloide (5). troencefalograma mostró una discreta
lentificación difusa. Con estos elementos se
Nosotros queremos ilustrar las dificul- planteó el diagnóstico diferencial entre en-
tades de estos diagnósticos presentando dos vejecimiento normal, los defectos cognitivos
casos que pudimos seguir durante varios de la depresión y un DCL, reconociendo
años; el caso 1 formaba parte de una serie que no era posible diagnosticar una demen-
recientemente publicada (7). cia.. Se indicó sertralina, alfa-tocoferol, con-
tinuar con estrógenos y apoyo familiar con
actividad controlada. Se discutió con su fa-
milia (hermano y sobrinos) la posibilidad
Presentación de los Casos de usar tacrina por la eventualidad de una
EA inicial, pero desistieron de hacerlo.
Caso 1. Consultó en Octubre de 1996,
cuando tenía 69 años. Era una profesora de Desde esa época se ha controlado por
matemáticas jubilada, viuda sin hijos, que lo menos una vez al año, manteniendo en
vivía sola. No existían antecedentes fami- general una gran estabilidad de los rendi-
liares ni personales de importancia, salvo mientos cognitivos. El estado emocional
una histerectomía por miomas en 1969; re- mejoró parcialmente, pero presentaba fluc-
cibía estrógenos conjugados naturales. Se tuaciones en relación con eventos biográ-
quejaba de fallas de la memoria desde hacía ficos, especialmente con cambios de domi-
varios meses (olvido de compromisos, ex- cilio (durante un tiempo vivió con una ami-
travío de objetos, etc.), lo que fue corrobo- ga, luego con familiares fuera de Santia-
rado por una amiga que la conocía por años. go). Los rendimientos se muestran en la
Además presentaba moderada ansiedad y tabla 1. En 1999 recibió donepezilo 5 y lue-
desánimo, con anhedonia. Por otra parte era go 10 mg/día.
autovalente, mantenía su vida social y asis-
tía a gimnasia para el adulto mayor. En el último control de agosto de 2001
había cumplido 75 años, creía que su me-
El examen físico general y el examen moria era sólo regular; se sentía insatisfe-
neurológico básico fueron normales, no te- cha de vivir con parientes y de haber fir-
nía trastornos del tono muscular ni reflejos mado un poder para que ellos cobraran su
primitivos. Existía moderada ansiedad y co- jubilación y otros ingresos (cuyo monto
laboraba al examen. En el Minimental test exacto desconocía). Salvo en AV, los rendi-
de Folstein (MM) obtuvo 28/30 puntos, fa- mientos se mantenían (ver tabla 1), pero se
llando en dos restas. En memoria semánti- apreciaba cierto descuido en la presentación
ca (MS) evocó 17 nombres de animales en personal y se planteó la posibilidad de una
60 segundos; en aprendizaje verbal (AV) lle- EA incipiente. Se le dijo a la amiga que la
gó a 7/10 palabras en 10 ensayos (63/100), acompañaba que era necesaria una reunión
con 4 intrusiones. En Matrices Progresivas con la familia para discutir su situación, pero
Coloreadas (MPC) obtuvo 17/36 puntos y no volvió a control.
al pedirle interpretar proverbios lo hizo en

11
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Tabla 1 formada como normal para la edad y los

Seguimiento del caso 1 exámenes humorales de rutina fueron nor-
males. Sin formular ningún diagnóstico pre-
Caso1 MM MSM AV MPC Diag ciso, con la sospecha de un DCL se le indicó
1996 27 17 7(63) 18/36 DCL un ensayo terapéutico con L-deprenyl
1997 29 16 6(64) DCL (selegilina) 10 mg/día durante varios me-
ses; con ese fármaco se observó un rendi-
1998 28 13 6(47) 16 DCL
miento mnésico levemente mayor que con
1999 26 12 DCL placebo.
2000 28 15 19 DCL
2001 26 15 5(48) 22 EA? Se controló en Septiembre de 1992, con
rendimientos similares (ver tabla).Seguía
Abreviaciones: MM= mimimental test de siendo independiente en sus actividades ha-
Folstein, MS=memoria semántica, AV= bituales. Por temor a la EA había dejado de
aprendizaje verbal, MPC= matrices progre- usar ollas de aluminio; se le indicó conti-
sivas coloreadas. DCL= deterioro cognitivo nuar con L-deprenyl.
leve, EA= enfermedad de Alzheimer.
Volvió a control en Septiembre de 1993,
diciendo que su memoria estaba peor, que
leía menos, que a veces sufría de cefaleas.
Caso 2. Hombre de 77 años, que consul-
Estaba más detallista, era incapaz de resu-
tó en Junio de 1991. Era un abogado, jubi-
mir la información solicitada, mostraba dis-
lado en 1988, soltero, que vivía con un her-
creto descuido en la presentación personal
mano casado y su familia. Siempre había
(previamente era muy cuidadoso)´y los ren-
sido una persona minuciosa y detallista. Te-
dimientos habían disminuído discretamen-
nía antecedentes de espondilosis cervical
te (ver tabla 2). Se planteó la posibilidad
moderada y de un episodio de claudicación
de una EA, se indicó gingko-biloba y con-
de las piernas atribuído a arterioesclerosis
trol.
obliterante. Se quejaba de fallas de la me-
moria reciente y estaba preocupado por la Volvió sólo en Mayo de 1995 (a los 4 años
posibilidad de una EA, sobre la cual se ha- de la primera consulta y 81 años de edad),
bía informado en la prensa. Era totalmente equivocándose en la hora de la citación. Ya
independiente en las actividades de la vida no vivía con su hermano sino que en un de-
diaria y en el manejo de sus intereses y es- partamento, con una empleada doméstica
taba aprendiendo guitarra. de confianza. Señalaba que su memoria es-
taba peor, que había cometido errores en la
Una hermana mayor había fallecido en
declaración de impuestos. Uno de sus her-
1990 con “arterioesclerosis cerebral” de 6
manos había perdido la memoria y había
años de evolución; dos hermanos de 80 y
sido internado en una institución. Los ren-
82 años estaban mentalmente bien.
dimientos seguían disminuyendo, pero en
El examen neurológico no mostró alte- MM obtuvo 27/30 puntos (ver tabla 2). No
raciones significativas, sólo reflejos existían afasia ni apraxias. En base a los cam-
palmomentonianos débiles y apagamiento bios conductuales se formuló el diagnósti-
de reflejos rotulianos y aquilianos. Estaba co de una EA inicial.
lúcido, con discreta dificultad aperceptiva
Se citó al hermano mayor, y de común
y detallismo. Los rendimientos de esa opor-
acuerdo se inició un tratamiento con
tunidad se observan en la tabla 2. Un EEG
tacrina, con controles periódicos de la fun-
mostró ritmo alfa irregular, inespecífico;
ción hepática. Llegó a 120 mg/día y apare-
una tomografía computada cerebral fue in-

12
 Deterioro Cognitivo y Enfermedad de Alzheimer: Presentación de Dos Casos

ció dolor abdominal, por lo cual se redujo a fiar en ella, creía que le robaba. Se informó
80 mg/día. En Septiembre el MM test se al hermano que existía un delirio y que re-
había reducido a 22/30, con fallas en Aten- quería vigilancia y tratamiento con
ción y cálculo y en Evocación. Su discurso neurolépticos.
se había hecho poco informativo, e ignora-
ba el tratamiento que seguía. En esta opor- No se supo nada de él hasta Febrero de
tunidad se hizo indudable la existencia de 1997 (83 años) cuando el hermano nos in-
una demencia. En Octubre tuvo un episo- formó que había fallecido pocas semanas
dio de confusión, creyó que habían intru- antes, en su departamento; había sufrido
sos en el departamento; comenzó a levan- una pérdida de conocimiento mientras se
tarse de noche sin un motivo preciso, su daba un baño de tina. El último período
marcha se hizo insegura y sufrió algunas había vivido con un pariente joven, que apa-
caídas. El discurso se había hecho muy im- rentemente impidió el contacto entre el pa-
preciso e ignoraba el nombre de su emplea- ciente y el hermano u otras amistades, y
da. Fue visto por médico internista que in- que no informó oportunamente de su muer-
dicó tratamiento sintomático para algunas te. El día del entierro se había cobrado de
molestias digestivas; los exámenes su cuenta corriente una suma importante, y
humorales de rutina fueron normales. poco antes se había retirado dinero con su
tarjeta de crédito. Esto llevó al hermano a
interponer una demanda judicial. La autop-
sia mostró quemaduras de primer grado y
Tabla 2. una tuberculosis pulmonar de tipo miliar.
Seguimiento del caso 2 No se hizo estudio histológico del cerebro.
Caso 2 MM MS AV MPC Diagn
1991 21 8(67) 27/36 DCL
1992 15 8(79) DCL Discusión
1993 12 7(72) EA Creemos que estos dos casos ilustran las
1994 dificultades de diagnóstico del DCL y la EA
1995 27 6 6(54) EA inicial. Para comenzar, podemos señalar que
1995 16 9 EA al comienzo y durante años sus MM estu-
vieron por encima del punto de corte (24/
Abreviaciones: ver tabla 1. 25 puntos), lo que en principio alejaría la
posibilidad de un deterioro orgánico cere-
bral. Esto obliga a recalcar que el MM es un
instrumento de screening y no de diagnós-
En Diciembre de 1995 en MM obtuvo
tico de demencia (7,8).
sólo16/30 puntos, fallando en Orientación,
Atención y cálculo, Evocación y Compren- Para el diagnóstico de EA todavía rigen
sión. En MS evocó 9 nombres en 60 segun- los criterios NINCDS/ADRDA, que exigen
dos. Se resistía a ser ayudado por su her- que exista una demencia, de curso progre-
mano y se suspendió la tacrina por la falta sivo, sin defectos de tipo focal, y que se des-
de eficacia y la falta de seguridad en su carten en forma clínica y con exámenes com-
ingesta. Expresaba algunas ideas plementarios otras patologías (2). Sin em-
paranoides, de ser perjudicado por ese her- bargo, casos como los presentados permi-
mano, tal vez con la complicidad del neu- ten sospechar una EA en sujetos que no
rólogo. Rechazó la indicación de pueden ser calificados de dementes; el gru-
tioridazina. Días más tarde cambió de em- po de Morris ha presentado casos que
pleada, despidió a la antigua por no con-

13
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

clínicamente correspondían a DCL, e inclu- Ambos casos tenían antecedentes suge-

so de sujetos sin deterioro cognitivo, cuya rentes de capacidad cognitiva previa supe-
autopsia mostró la neuropatología caracte- rior al promedio. Al consultar, cumplían
rística de la EA (9,10). En los últimos suje- los criterios de DCL; pero el segundo en
tos, que tenían placas seniles y degenera- sólo 2 años tenía alteraciones conductuales
ción neurofibrilar pero no atrofia tempo- que permitían diagnosticar una demencia
ral, podría hacerse el diagnóstico de EA incipiente, que evolucionó con relativa ce-
“preclínica”. leridad. En el caso 1, en cambio, ese diag-
nóstico sólo se planteó (sin confirmarlo)
Por estos motivos se está haciendo hin- después de más de 5 años de seguimiento.
capié en la posibilidad de diagnosticar una La evolución de estos 2 casos ilustrativos
EA antes de que exista una demencia. Al- resulta concordante con el hecho de que en
gunos médicos, incluso neurólogos, han mi- 6 años el 80% de los pacientes con DCL pre-
rado con escepticismo el diagnóstico pre- senta una demencia (4,5).
coz de la EA asumiendo que no tiene utili-
dad. Sin embargo el diagnóstico precoz es La situación clínica fue compleja en am-
importante por varias razones: permite ini- bos por la falta de familiares directos que
ciar terapias farmacológicas (anticolines- ayudaran a su manejo; y parece probable
terásicos, antioxidantes, antiinflamatorios y que al menos en el caso 2 al final existió un
otros) que serían más eficaces en las etapas aprovechamiento ilícito de su situación.
más precoces; y evitar los conflictos y erro- Habría fallecido por un síncope en el baño,
res debidos al deterioro cognitivo de suje- siendo portador de una TBC no diagnosti-
tos todavía activos. En efecto, si la familia cada ni tratada; indudablemente hubo des-
sabe que existe una enfermedad puede to- cuido de su estado de salud. Este tipo de
mar precauciones para evitar errores y al problemas no son habituales, pero tampo-
mismo tiempo tener una actitud compren- co excepcionales, y se señalan como parte
siva ante ellos. Finalmente, si el sujeto es de los elementos que el clínico debe consi-
capaz de asumir su enfermedad, puede ejer- derar en sus pacientes (11).
cer su autonomía para tomar decisiones con
respecto al futuro. ¿Qué factores influyen en el paso de DCL
a demencia? ¿qué elementos clínicos son
Para el diagnóstico precoz pueden ser predictores de demencia? El más obvio, que
útiles una anamnesis muy cuidadosa y no discutiremos, es la edad; se sabe que la
sistematizada, el estudio de la proteína tau incidencia de demencia aumenta con la
y el péptido beta amiloide en líquido edad, hasta llegar a 1 de cada 3 o de cada 2
cefalorraquídeo; el estudio del volumen del sujetos mayores de 85 años (1). Se ha de-
hipocampo en la resonancia nuclear mag- mostrado la importancia de los factores de
nética de cerebro, y también una evalua- riesgo vascular, de la escolaridad, de la re-
ción neuropsicológica sistemática (5). En lación entre beta amiloide y proteína tau
este último aspecto se ha mencionado el en LCR, del volumen del hipocampo en
estudio de la memoria episódica, de la ve- RNM cerebral (4,5). Se ha planteado que el
locidad de olvido, la presencia de uso de estrógenos en la postmenopausia, el
intrusiones en pruebas de aprendizaje, y uso de antioxidantes, y la dedicación a ac-
otros. La aplicación de estos exámenes en tividades recreativas pueden disminuir el
nuestro medio es incipiente pero promisoria riesgo de demencia (5,12)
(7 y M Lavados, comunicación personal).

14
 Deterioro Cognitivo y Enfermedad de Alzheimer: Presentación de Dos Casos

Conclusiones DONOSO A: La enfermedad de Alzheimer y otras

demencias. Ed. Universitaria, Santiago,
Para terminar queremos recalcar algu- 3ª.ed. 2001.
nos puntos:
P ETERSEN RC: Aging, mild cognitive
a. Podría discutirse el concepto de que impairment, and Alzheimer’s disease.
una pérdida discreta de memoria Neurol Clin N Am 2000; 18:789-805.
episódica es un fenómeno normal en
la edad avanzada; podría plantearse PETERSEN RC, DOODY R, KURZ A, M OHS R,
que cor responde a afecciones de alta M ORRIS J, R ABINS P Y COLS : Current
prevalencia en los adultos mayores. concepts in mild cognitive impairment.
Desde este punto de vista los norma- Arch Neurol 2001; 58:1985-92.
les serían los pocos sujetos que tienen
MORRIS J, STORANDT M, MILLER J Y COLS: Mild
un envejecimiento exitoso.
cognitive impairment represents early-
b. No existe un límite preciso entre el stage Alzheimer disease. Arch Neurol
DCL y la EA; tampoco entre el enve- 2001; 58:397-405.
jecimiento llamado “normal” y el
D ONOSO A, V ENEGAS P, V ILLARROEL C Y
DCL. Estos límites parecen ser artifi-
VÁSQUEZ C: Deterioro cognitivo leve y
ciales; por ejemplo un criterio usado
enfermedad de Alzheimer inicial en adul-
en el diagnóstico de DCL es “un ren-
tos mayores. Rev Chil Neuro-Psiquiat 2001;
dimiento mnésico una desviación stan-
39:231-8
dard por debajo del rendimiento de
sus pares”; o “incapacidad para des- FOLSTEIN M, FOLSTEIN S Y MCHUGH P: Mini-
empeñarse normalmente en sus acti- mental state examination. J Psych Res
vidades habituales”. ¿Cuáles deberían 1975; 12:189-98.
ser las actividades habituales en una
persona de 75 años o más? ¿Las esca- MORRIS JC, STORANDT M, MILLER JP, MCKEEL
sas actividades que tienen muchos ju- DW, PRICE JL, RUBIN EH Y BERG L: Mild
bilados chilenos, que obviamente son cognitive impairment represents early-
insuficientes? stage Alzheimer’s disease. Arch Neurol
2001; 58:397-405.
c. Algunos de los factores que aumen-
tan la probabilidad de pasar de un GOLDMAN WP, PRICEJL, STORANDT M, GRANT
DCL a la EA dependen del estilo de EA, MCKEEL DW, RUBIN EH Y MORRIS JC:
vida, en el cual podríamos influir. Abscence of cognitive impairment or de-
cline in preclinical Alzheimer’s disease.
Neurology 2001; 56:361-7

Referencias DONOSO A: Errores de la familia en el ma-

nejo de pacientes con demencia.
KAUFER D Y C UMMINGS JL: Dementia and Geriatrika 1996; 4:124-6.
delirium: an overview. En: T Feinberg y
M Farah eds: Behavioral neurology and SCARMEARS N, LEVY G, TANG X, MANLY J Y
neuropsychology. McGraw-Hill, New York STERN Y: Influence of leisure activity on
1997. the incidence of Alzheimer’s disease.
Neurology 2001; 57:2236-42.
McKhann G, Drachman, Folstein M,
Katzman R, Price D y Stadlan E: Clinical
diagnosis of Alzheimer’s disease.
Neurology 1984; 34:939-44.

15
 EDITORIAL

Hace algunos años ya se ha empezado a comprender que el tema de la Salud no es

una dimensión exclusiva de las ciencias médicas. Se ha tomado mayor conciencia de que
la Psicología tiene mucho que aportar a ese campo. Ha surgido así en nuestro medio el área
de la Psicología de la Salud.

Si tomamos como ejemplo el problema de la obsesidad, hay antecedentes que

indican que en EEUU el 60% de la poblacíon es obesa, lo mismo ocurre en el caso de
América Latina. Habitualmente el modo de enfrentar esta situación es recurriendo a un
tratamiento centrado en la nutrición o en su defecto focalizado en la dimensión endocrina

Sin embargo si desarrollamos una mirada más amplia al respecto, nos

encontraremos que ya hace más de una década los Psicólogos Costa y López (1990) en
su libro “Salud Comunitaria”, planteaban que el Sistema de Salud centrado en la ciencias
médicas se encontraba en crisis. Particularmente debido a los antecedentes entregados por
la OMS, en ese período, y que hoy día se mantienen , en cuanto a que la obesidad se
encontraba como primera causa de morbilidad junto a problemas como el cáncer pulmonar,
los accidentes vasculares, los accidentes automolísticos, y otros.

El análisis de estos nuevos aspectos de la morbilidad y mortalidad llevó a criticar

el paradigma biomédico y a valorar otros aspectos como principales causas de esa
situación. Se empezó a dejar atrás la comprensión o la priorización sobre causas infecto-
contagiosas y se comenzó a considerar seriamente el tema del comportamiento de los
individuos y de la sociedad en su conjunto como principal causa de explicación de esos
antecedentes.

Efectivamente en aquel modelo biomédico se había desarrollado la visión de que

eran las bacterias y otros organismos asociados las principales causas de las
enfermedades, y a partir de la 2º mitad del siglo pasado los especialistas se dedicaron a
destruir las bacterias y no a buscar las reales causas de los trastornos. Este concepto del
problema originó la idea de que la enfermedad es consecuencia de un ataque desde fuera y
no de un disfunción dentro del mismo organismo o de una relación organísmo -medio

Los consultorios en nuestros país, a propósito de esta discusión, sufrieron un fuerte

impacto y positivamente han comenzado a reconverstirse en los denominados Centro de
Salud. En hora buena, y ello los ha llevado al desarrollo de un nuevo paradigma llamado
Biopsicosocial , donde la psicología, y las ciencias sociales comienzan a dar sus frutos en
un nuevo concepto de salud y de enfermedad Los Centros de Salud son la expresión de
este cambio y de lo que ha sido la crisis en el Sistema de Salud.

El análisis de estas “nuevas enfermedades” como la obesidad, no arroja como

explicación la presencia de causas infecto-contagiosas sino que fundamentalmente son la
expresión de un modo comportarse. Una forma de vivir que lleva a las personas a comer
en abundancia, como así mismo en los otros casos a fumar en exceso, a conducir a alta
velocidad en los automobiles, a vivir la vida de modo apresurado con altos nivel de
tensión y stress.

Es la conducta de las personas y de la sociedad la fuente principal que explica

estas nuevas situaciones. Desde un punto de vista integral entre lo individual y lo social,
un concepto aglutinador al respecto hacer referencia a los “Estilos de Vida”.

El nuevo paradigma biopsicosocial nos lleva a estudiar el comportamiento inmerso

en el tipo sociedad en que vivimos. Las causas de la obsesidad entán en directa relación
con el estilo de vida sedentario, facilitado por las comodidades que nos ofrece la
tecnología, la TV por cable, el celular, como así mismo las comidas rápidas puestas a
disposición por un abundante comercio de rutilantes nombres con productos impregnados
en grasas saturadas, conservante, colorantes, sabores artificiales e incluso se reemplaza la
sana comida con productos sintéticos y ahora último con productos transgénicos.

Cambio de estilo de vida, esa es parte de la respuesta: consumo de comidas

orgánicas, sin pesticidas, comida naturales. No obstante, vale tener presente que dicho
cambio no es sólo un cuestión individual sino un tema de envergadura social. El cambio
de comportamiente hace responsables también a la industria alimenticia, a la industria
publicitaria.

En este campo la psicología tiene un rol fundamental, comprometerse con el

campo de la Salud y desarrollar allí un cambio cultural que nos permita una vida más
sana. Algunos de los artículos presente en este número contribuyen sin duda a esa
expectativa.

Germán Rozas Ossandón

DIRECTOR
 Programa de Doctorado En Psicologia
UNIVERSIDAD DE CHILE

Propósitos y Objetivos

Este programa académico está orientado a desarrollar y potenciar la

investigación en Psicología y formar graduados del más alto nivel dotados de
idoneidad para desenvolverse en los aspectos empíricos y teóricos de la ciencia
Psicológica.

Los objetivos del Programa se refieren a la formación de investigadores

capaces de realizar aportes relevantes en las problemáticas actuales de la
disciplina, realizando investigaciones en la frontera del conocimiento en los
distintos aspectos y enfoques de la Psicología actual.

Los graduados podrán desempeñarse fundamentalmente en la Docencia

Universitaria, en programas de investigación científica, prestar asesoría en los
aspectos relacionados con la psicología, participar y evaluar programas de
prevención y desarrollo psicológico a nivel nacional.

Características del Programa

El programa tiene una duración mínima de seis semestres académicos y una

duración máxima de ocho semestres, incluída la realización de la tesis; y se
realiza en horario diurno, demandando una dedicación de media jornada
aproximadamente.

Este programa se estructura sobre la base de actividades curriculares

semestrales: Tres cursos Obligatorios; dos cursos Específicos; tres cursos
Electivos; y la Tesis.

La tesis es considerada la actividad central del Programa. Deberá aportar

nuevos conocimientos en una temática específica de la Psicología.El trabajo de
Tesis incluye talleres tutoriales con énfasis metodológico.
Plan de Estudios

Actividades Créditos
Curriculares
Epistemología I
• Reflexiones epistemológicas actuales en torno al 12
quehacer científico

Epistemología II
Avanzadas • Reflexiones epistemológicas de los principales 12
Generales paradigmas actuales de la Psicología.
(Obligatorias)
Etica
• Análisis de la Problemática ética contemporánea y sus 12
vínculos con la ciencia psicológica

Psicología Contemporánea I 14
Avanzados • Análisis científico de temas relevantes de la teoría
Específicos psicológica actual
(Obligatorias)
Psicología Contemporánea II
• Análisis crítico de intervenciones psicológicas en la 14
realidad social
Electivos • Sus contenidos profundizan en aspectos específicos, 8 c/u
N=3 tales como neurociencias, desarrollo humano,
desviaciones en la conducta individual y colectiva. 24
Además podrán tomarse como electivos los cursos
que se dictan en otros doctorados de la Universidad

TESIS Actividad central del Programa. Deberá aportar nuevos 176

conocimientos en una temática específica de la Psicología.

El trabajo de Tesis incluye talleres tutoriales con énfasis

metodológico

Totales 264

Comité Académico del Programa

Prof. Doctor Carlos Descouvieres (Presidente)

Prof. Ana Escríbar
Prof. Doctora Teresa Pinto
Prof. Gabriela Sepúlveda
Prof. Ma. de los Angeles Saavedra,Ph.D
Claustro Académico del Programa
El Claustro del Programa está conformado por los siguientes académicos:

Acevedo Guerra, Jorge

Arnold Cathalifaud, Marcelo
Davanzo Corte, Hernán
Descouvieres Carrillo, Carlos
Donoso Sepúlveda, Archibaldo
Escríbar Wicks, Ana
Fernández Hidalgo, Víctor
Fernández Tornini, Jorge
Florenzano Urzúa, Ramón
Giannini Iñiguez, Humberto
Goles Chacc, Eric
Holzapfel Ossa, Cristobal
Lolas Stepke, Fernando
Luzoro García, Jorge
Maturana Romesin, Humberto
Montecino Aguirre, Sonia
Orellana Rodríguez, Mario
Parada Allende, Rafael
Palestini Quiroz, Mario
Pinto Santa Cruz, Teresa
Romieux Olarte, Michel
Saavedra, Ma. De Los Angeles
Santibañez Hidalgo, Guy
Sepúlveda Ramírez, Gabriela
Sepúlveda González, Mario
Valenzuela Yuraidini,Carlos
Vivaldi Vejar, Ennio

Requisitos Para Postular

• El ingreso al programa se realizará por un concurso de antecedentes, una

entrevista personal, y un examen con el Comité Académico del Programa.

• Los candidatos deberán poseer el grado de Licenciado o Magister en

Psicología, y el título de Psicólogo.

• Se dará preferencia a quienes demuestren un conocimiento suficiente del

idioma inglés u otro idioma extranjero.

• Los candidatos deberán acreditar experiencia en investigación en el campo

de la Psicología por medio de publicaciones o referencias documentadas.

• Deberán acompañar a la postulación dos cartas de presentación

(confidencial) de personas que avalen la competencia académica del
postulante.
Informaciones

Secretaría de Postgrado - Departamento de Psicología

Ignacio Carrera Pinto 1045 Ñuñoa.
6787805 - 6787803 Fax: 6787819
E-mail: [email protected]

Cierre de postulaciones 1º de Diciembre 2000.

 Magister en Psicología
Con Mención En Psicología Comunitaria Admisión 2002
UNIVERSIDAD DE CHILE

Propósitos y Objetivos

La implementación de este Magíster se realizará inserto en el proceso de

cambios y de construcción de políticas que se viven en el país y en
Latinoamérica. Entendiendo por un lado que todo proceso formativo debe
ajustarse a las demandas de la sociedad, pero también por otro lado debe
realizar propuestas creativas, novedosas, útiles, que dimensionen y
redimensionen la temática social proyectándose en las dinámicas del futuro.
Los objetivos de este Programa de Post-Grado tiene como propósito
fundamental:

• Formar un Investigador Integral.

• Aportar con especialistas al sector gubernamental y Ongs en el ámbito del
Desarrollo Local y Regional.
• Generar capacidades a nivel directivo en el diseño de políticas sociales.

Duración del Programa

Su duración mínima es de cuatro semestres y máxima de siete semestres.

Objetivos:

• Orientado a formar un investigador integral, con una enriquecida base en

epistemología en Psicología y Ciencias Sociales.

• Desarrollar habilidades de investigación, diagnóstico e intervención de

fenómenos comunitarios desde una perspectiva participativa.

• Generar capacidades a nivel directivo respecto del diseño, evaluación y

planificación de políticas sociales.

• Aportar con especialistas al sector gubernamental y ONGs, capacitados en

el ámbito de los actuales procesos de desarrollo local y regional.
Dirigido a

Licenciados en Psicología, Licenciados en el área de las Ciencias Sociales,

Licenciados en Medicina.

Plan de Estudios

Actividades Créditos
Curriculares

• Fundamentos Epistemológicos de la Psicología 9

CURSOS BÁSICOS Comunitaria.

(Obligatorios) • Modelos de Intervención en Psicología Comunitaria. 9

• Políticas Sociales Comunitarias 9

CURSOS AVANZADOS • Dinámica de Población y Estructura Espacial

(12 Créditos) 24
(elegir 2 cursos entre 4
ofrecidos) • Descentralización, Modernización y Regionalización.
(12 Créditos)

• Ciudadanía como objetivo de la Psicología Comunitaria.

(12 Créditos)

• Análisis de Discursos. Metodología Cualitativa.

(12 Créditos)

• Corresponde inscribir un Curso Electivo. Para este efecto 9

CURSO se hará una propuesta de diferentes alternativas de
ELECTIVO acuerdo a necesidades de actualización del periodo.

• Corresponde inscribir 2 Seminarios. Para este efecto se 24

2 SEMINARIOS hará una propuesta de diferentes alternativas de acuerdo a
(12 créditos c/u) necesidades de actualización del periodo.

UNIDADES DE • Metodología de Investigación I 24

INVESTIGACIÓN
• Metodología de Investigación II 24

TESIS • TESIS 44

TOTALES 176
Claustro Académico del Programa

Agar Corbinos, Lorenzo

Alarcón Quezada, Dina
Arnold cathalifaud, Marcelo
Campos Santelices, Armando
Canales Ceron, Manuel
Canales Contreras, Pedro
Castro Lucic, Milka
Fernández Mateo, Francisco
Garretón Merino, Manuel
Lebert Montaldo, Juan
Luzoro García, Jorge
Martinez Ravanal,Víctor
Martínez Oyarce, José
Montecino Aguirre, Sonia
Montecino Palacios, Luis
Ossandon Buljevic, Carlos
Pizarro Sanchéz, Raúl
Redondo Rojo, Jesús María
Rodriguez Vasquez, Mauricio
Rozas Ossandón, Germán
Ruiz Schneider, Carlos
Salamanca Osorio, Fernando
Salazar Vergara, Gabriel
Zuñiga Burmenster, Ricardo

Requisitos de Admisión

• Los candidatos deberán poseer el grado de Licenciado o título Profesional de

Psicólogo o Médico, dentro del área de Ciencias Sociales, como Sociólogo,
Antropólogo, Economista y otros cuando competa. .

• Acreditar competencia en lectura comprensiva de un idioma extranjero,

mediante un examen.

• Presentar Curriculum Vitae y una foto tamaño carnet.

Informaciones y Postulaciones:

Secretaría de Postgrado - Departamento de Psicología

Ignacio Carrera Pinto 1045 Ñuñoa. 6787805 - 6787803 Fax: 6787819
E-mail: [email protected]
 Magister en Psicología
Mencion Psicología Clinica Infanto Juvenil
UNIVERSIDAD DE CHILE

Propósitos y Objetivos

Este programa académico es un Magíster interfacultades, en el que participan

la Facultad de Ciencias Sociales y la Facultad de Medicina, a través de sus
respectivas Escuelas de Post-Grado, con la responsabilidad académica de el
Departamento de Psicología y el Departamento de Neurología-Neurocirugía,
Centro de Investigaciones del desarrollo Integral del niño, del Hospital Clínico
Universitario.

El programa que se presenta tiene como propósito principal la formación de

profesionales en el área de psicología clínica infanto-juvenil, en el ámbito de la
investigación científica, a objeto de impulsar y realizar investigación clínica
correspondiente.

Los graduados podrán desempeñarse fundamentalmente en la Docencia

Universitaria, en programas de investigación científica, prestar asesoría en los
aspectos relacionados con la psicología, participar y evaluar programas de
prevención y desarrollo psicológico a nivel nacional.

El programa entrega una formación integral sustentada en la investigación

científica, con énfasis en: desarrollo psicológico normal, psicopatología
evolutiva, psicodiagnóstico, tratamiento psicológico y prevención en Salud
Mental. Ello con el propósito de profundizar el estudio y aplicación de la
psicología clínica infanto-juvenil en el país y estimular el desarrollo científico en
el área.

Características del Programa

El programa tiene una duración mínima de cuatro semestres académicos,

incluída la realización de la tesis; y se realiza en horario diurno, demandando
una dedicación de media jornada aproximadamente.

Este programa se estructura sobre la base de actividades curriculares

semestrales: Tres cursos Básicos obligatorios; dos cursos Avanzados; dos
Unidades de Investigación un curso Electivo; dos Seminarios; y la Tesis.

La metodología utilizada en los cursos incluye métodos activos: Seminarios

Bibliográficos y de aplicación práctiva, talleres experienciales, discusiones de
grupo, y estudios de casos, con atención directa de pacientes en forma
individual, grupal o familiar, planificando y evaluando el proceso terapéutico,
en la línea de la investigación de casos únicos, o de grupos pequeños;
combinados con clases expositivas integradoras.
La tesis consiste en una investigación científica clínica en el campo de la
Psicología Clínica Infanto-Juvenil.

Comité Académico de la Mención: Psicóloga Gabriela Sepúlveda y Dr. Carlos

Valenzuela en representación de la Facultad de Medicina; Psicólogos Carlos
Descouvieres y Patricia Eissmann, en representación de la Facultad de Ciencias
Sociales.

Plan de Estudios

Actividades Créditos
Curriculares

• Psicología del Desarrollo. 9

CURSOS BÁSICOS • Psicopatología Infanto-Juvenil. 9

(Obligatorios) • Intervenciones terapéuticas en niños y 9

adolescentes

• Estos cursos versaran predominantemente sobre los 24

fundamentos epistemológicos, y teóricos de las principales
2 CURSOS perspectivas utilizadas con niños y adolescentes:
AVANZADOS psicoanalítica, cognitiva, sistémica, cognitivo-conductual,
entre otras; enfatizándose además los aspectos clínicos, y
(12 Créditos c/u) sus aplicaciones en el trabajo psicoterapéutico. Se ocuparán
además de los problemas psicológicos más relevantes,
destacando el marco sociocultural en el cual la psicoterapia
esta inserta, así como sus direcciones futuras.

• Estos cursos comprenden temáticas relevantes de la 9

1 CURSO psicología infanto-juvenil, en los ámbitos diagnóstico,
ELECTIVO psicopatología, psicoterapia o prevención.

• 2 Seminarios (12 créditos c/u) 24

SEMINARIOS

UNIDADES DE 2 Unidades De Investigación 48

INVESTIGACIÓN (24 créditos cada uno)

TESIS • La tesis consiste en una investigación científica 44

clínica en el campo de la Psicología Clínica
Infanto-Juvenil.

TOTALES 176
Requisitos de Admisión

1. Poseer Título Profesional de Psicólogo o de Médico Cirujano.

2. Entrega de Curriculum Vitae, y llenar formulario de solicitud de admisión.
3. Rendir examen de admisión, consistente en entrevista personal con
miembros del Subcomité de Mención y demostrar comprensión de un texto
científico.

Informaciones y Postulaciones

Escuela de Post-Grado de la Facultad de Medicina

Av.Independencia 1027, 2º Piso.
Teléfono: 7776560 anexo 5422
Fax: 7775511

Departamento de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales

Ignacio Carrera Pinto 1045, Ñuñoa
Teléfono: 6787805 - 6787704
Fax: (6787819)

El ingreso al programa es bianual, iniciándose en el 1er.Semestre.

 Relación entre Factores Individuales y Familiares de
Riesgo para Desórdenes Alimenticios en Alumnos de
Enseñanza Media1

The Relation Among Individual and Family Risk Variables

in Feeding Disorders of Middle School Children

González, L* ., Hidalgo, M., Hurtado, M., Nova, C. y Venegas, M.

Resumen
La presente investigación explora la relación entre los distintos factores de riesgo
de la anorexia nerviosa. Específicamente, considera edad, peso, altura, autoestima,
depresión, cohesión familiar, conflicto familiar, adaptabilidad familiar. El análi-
sis bivariado arroja las correlaciones más significativas entre autoestima y depre-
sión (–0.728), Depresión y Anorexia (0.710), Autoestima y Anorexia (–0.699). También
aparecen como significativas las correlaciones entre Anorexia Nerviosa y conflicto
(0.406), cohesión (-0.289) y peso (0.285). En el análisis multivariado, la predicción de
riesgo está determinada por Depresión, Autoestima, Peso, Conflicto, Cohesión, Altu-
ra y el tipo de establecimiento. Además, se discuten resultados y posibles líneas de
investigación a partir de los hallazgos.

Abstract
The present research explores the relationship between the various risk factors of
anorexia nervosa. Specifically considers age, weight, height , depression, family
cohesion, family conflict, family adaptability. The bivariate analyses shows the most
significant correlations between self-esteem and depression (-0.728), depression and
anorexia (0.710), self-esteem and anorexia (-0.699). It also appears significant the
correlations between anorexia nervosa and conflict (0.406), cohesion (-0.289) and weight
(0.285). In the multivariate analysis, depression, self-esteem, weight, conflict, cohesion,
height and the type of high-school, predict the anorexia risk. Results and possible
lines for future investigations are discussed.

1 La presente investigación no habría sido posible sin la ilimitada colaboración de todos aquellos colegios y liceos que
participaron en ella, de la Dirección de Educación Municipal de Concepción, de la SEREMI de Educación, y del
profesor Roberto Melipillán, a todos quienes debemos nuestros agradecimientos.
* Psicólogo, Docente Universidad San Sebastián. e-mail: [email protected]

91
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Introducción En el ámbito nacional, existen escasas

investigaciones referidas al tema de la Ano-
Durante las últimas tres décadas, los rexia Nerviosa, donde destacan los estudios
trastornos del hábito del comer, principal- realizados por la Dra. Rosa Behar en la re-
mente la Anorexia Nerviosa, han sido foco gión de Valparaíso, y que han abordado
de atención creciente por parte de variadas principalmente aspectos clínicos y
disciplinas médicas y no médicas (Behar, epidemiológicos de la patología, identifica-
1986), debido al aumento progresivo que ción de la población de riesgo, característi-
la presencia de la patología ha tenido en las cas del trastorno y estudios de factores ta-
consultas clínicas. les como perfeccionismo e insatisfacción
corporal.
La constatación del creciente aumento
de la incidencia del trastorno, puede signi- Sin embargo, no hay estudios que ha-
ficarse en el contexto del rol preponderan- yan explorado la interacción existente en-
te que ha adquirido el cuerpo, como distin- tre factores de riesgo individuales y fami-
ción social y como medio de competitividad, liares, foco en el cual la presente investiga-
de afirmación y reconocimiento (Chinchi- ción pretende centrarse, para así contribuir
lla, 1995). Todo esto es propio de la cultura a la construcción de un perfil de riesgo para
occidental, donde se sobrevalora la apa- Anorexia Nerviosa.
riencia física, especialmente la delgadez, la
que representa el valor estético estereoti-
pado.
Definición de Anorexia Nerviosa
El cuadro clínico aparece fundamental-
mente en jóvenes adolescentes, entre 12 a La Anorexia, en primera instancia, pue-
25 años, siendo infrecuente el comienzo por de ser conceptualizada como la falta o dis-
encima de los 25 años de edad. La distribu- minución del apetito. Sí sólo nos
ción por sexos muestra que aproximada- quedaramos con esta definición, no podría
mente entre el 85% y 95% de los casos son ser catalogada como una patología indepen-
mujeres, dentro de las cuales, se han iden- diente, sino más bien como problema aso-
tificado grupos de personas o profesiona- ciado a otros trastornos. Precisamente, por
les más vulnerables a este trastorno, tales esta razón se habla de Anorexia Nerviosa,
como gimnastas, bailarinas y modelos de donde el término nervioso hace referencia
pasarelas (Chinchilla, 1995). a la naturaleza psicológica del trastorno y
no a la pérdida de apetito.
A pesar del interés en torno a la proble-
mática de la Anorexia Nerviosa y los di- Son personas obsesionadas con el tama-
versos modelos teóricos que intentan ex- ño de sus cuerpos, se sienten obesas aún
plicarla, la naturaleza exacta de esta pato- cuando con frecuencia están delgadas e in-
logía sigue siendo considerada un misterio. cluso demacradas. Se caracterizan por pre-
Sin embargo, ha sido posible, basándose en sentar un pensamiento normal, el que se
revisiones bibliográficas y en el análisis de torna irracional en todo lo relativo a la masa
investigaciones nacionales y extranjeras, corporal.
identificar ciertos factores biológicos, psi-
cológicos y ambientales, decisivos en la También existen ciertos cambios fisioló-
manifestación de este cuadro clínico, gicos y bioquímicos importantes asociados
constatándose un modelo etiopatogénico a la Anorexia Nerviosa, como el cese de los
biopsicosocial (Chinchilla, 1995). períodos menstruales y síntomas de inani-
ción, manifestados en anemia, piel seca y

92
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

úlceras en la boca, que de continuar, gene- En resumen, la Anorexia Nerviosa pue-

ran consecuencias graves, tales como ritmos de conceptualizarse en un continuo relacio-
cardíacos anormales, descalcificación, pro- nado con un excesivo autocontrol de la in-
blemas motores, del habla, audición y vi- gestión de alimentos. Cuando se presenta
sión. en ellas una ruptura de este mecanismo, se
restaura tal condición por medio de la uti-
Beumont, George & Smart (1976), cita- lización de ciertos medios, como por ejem-
dos en Belloch & cols., 1995, clasificaron al plo, el vómito o la restricción de la ingesta
trastorno en dos tipos: la Anorexia Restric- alimenticia (Ollendick & Hersen, 1993).
tiva, donde la pérdida de peso se consigue
exclusivamente haciendo dieta, ayunando
o realizando ejercicios físicos extenuantes
y la Anorexia Compulsiva o Purgativa, en Características clínicas de Anorexia
la cual la persona recurre regularmente a Nerviosa
atracones y/o purgas (provocación de vó-
mito o uso de laxantes, diuréticos o edemas). La característica central de la Anorexia
Así también, hay casos en que no hay pre- Nerviosa es el rechazo a mantener el peso
sencia de atracones, pero las personas lle- corporal por encima del valor mínimo nor-
van a cabo las purgas aún después de ha- mal para la talla y edad de la adolescente
ber ingerido pequeñas cantidades de ali- (Marsellach, 2000). Todo esto está asociado
mento. al temor a engordar, lo que se convierte en
el centro de todas sus preocupaciones, per-
Como características asociadas a los sub- turbando gravemente su vida. Generalmen-
tipos, se ha encontrado que las anoréxicas te este tipo de trastorno suele iniciarse des-
restrictivas presentan mayor perfeccionis- pués que la adolescente recibe algún comen-
mo, rigidez, hiperresponsabilidad, senti- tario, directo o indirecto, sobre su supues-
mientos de ineficacia (Garfinkel, Moldofs- to sobrepeso, lo que la conduce a iniciar una
ky & Garner, 1980, citados en Belloch & restricción alimenticia tanto en cantidad
cols., 1995), negación de la sensación de como calidad, adhiriéndose a las más rígi-
hambre y enfermedad (Morandé, 1999). En das consignas que se han fijado como me-
cambio, las anoréxicas purgativas manifies- tas (Belloch & cols., 1995).
tan sobrepeso premórbido, impulsividad,
reacciones distímicas, labilidad emocional, En este deseo por adelgazar se fijan un
conductas adictivas (Garfinkel & cols., 1980, margen de seguridad, estableciendo un
citados en Belloch & cols., 1995), falta de peso límite a mantener, el que suelen bajar
voluntad y tendencia a la depresión (Mo- con el objeto de evitar cualquier aumento
randé, 1999). que esté fuera de sus cálculos. Una vez que
logrado el peso deseado, siguen reducien-
Para Bruch (1973) existen 3 característi- do la cantidad de calorías que consumen
cas esenciales manifestadas por las pacien- diariamente (Belloch & cols., 1995). A pe-
tes con Anorexia Nerviosa, citado en sar del intenso deseo por comer, el horror
Ajuriaguerra (1997): la distorsión en la per- que les causa sentirse controladas por ellos,
cepción de la imagen corporal, sin concien- las hace recurrir a medios para mitigarlo,
cia en la delgadez alcanzada, la percepción como beber abundante agua o utilización
distorsionada de los estímulos de purgas. Estos comportamientos por lo
propioceptivos y el sentimiento general de general se complementan con una actividad
ineficacia personal. física excesiva.

93
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Otra manifestación importante de la ca, estructura de personalidad, organiza-

Anorexia Nerviosa es la distorsión de la ción familiar, sistemas de creencias, crianza
imagen corporal, cuyo inicio se remonta a y presión social. Para los fines del presen-
la adolescencia, en respuesta a los cambios te artículo no se abordarán las hipótesis ex-
biopsicológicos desarrollados en esta eta- plicativas para el trastorno elaboradas des-
pa: aparición de caracteres sexuales secun- de las distintas escuelas (sistémicas,
darios, el aumento del peso a expensas del cognitivas, dinámicas, etc.), aún cuando son
tejido adiposo y la poca información con que fundamentales para un análisis de éste.
cuentan respecto a esta etapa. Así mismo,
surge la necesidad de establecer una identi- En busca de una mejor comprensión de
dad y la lucha por lograr la autonomía, que su origen y desarrollo, la literatura espe-
puede conseguirse a través de una transfor- cializada ha establecido una distinción en-
mación de los hábitos alimentarios, caracte- tre factores de riesgo, predisponentes,
rísticos de la tradición familiar (Behar, 1998). desencadenantes y de mantención. En cuan-
to a los factores de riesgo (clasificación ocu-
pada por Morandé, 1999), se señalan, con-
ducta de dieta, sexo femenino y etapa ado-
Factores Predisponentes de la Anorexia lescente.
Nerviosa A continuación se presentan 3 tablas
La Anorexia Nerviosa es un trastorno comparativas en relación a factores
de etiología multifactorial (Fairburn & predisponentes (Tabla 1), desencadenantes
Cooper, 1984; Kaye & Weltzin, 1991; (Tabla 2) y de mantención (Tabla 3) según
Campbell, 1995, citados en Morandé, 1999), Chinchilla (1995), Morandé (1999) y Toro &
ligado a la organización genético-biológi- Vilardell (1987, citados en Belloch &
cols.,1995).

Tabla 1.
Factores Predisponentes

Morandé (1999) Chinchilla (1995) Toro y Vilardell (1987)*

- Predisposición genética - Predisposición genética - Factores genéticos
- Obesidad premórbida - Sexo femenino - Etapa adolescente
- Enfermedad crónica in- - Clase media alta - Sexo femenino
fantil - Dependencia parental - Trastorno afectivo
- Historia de depresión o - Identidad personal - Introversión/inestabilidad
trastorno obsesivo incompleta - Obesidad
infantil
- Disminución de la - Nivel social medio/alto
- Familia muy sensible a actividad sexual
las apariencias - Familiares con trastorno afectivo
- Dificultad para ser - Familiares con adicciones
- Perfeccionismo independiente
- Aceptación de normas - Familiares con trastorno de la
- Déficit en pensamientos con- ingesta
sociales ceptuales y razonamiento
- Aparente autonomía - Obesidad materna
abstracto
- Valores estéticos
- Períodos de negativismo
dominantes
* Toro & Vilardell, 1987, citados en Belloch & cols., 1995.

94
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

Tabla 2.
Factores Descencadenantes
Morandé (1999) Chinchilla (1995) Toro y Vilardell (1987)*
- Ayuno o dieta adelgazante - Alteraciones - Cambios corporales
- Vómitos autoinducidos neuroendocrinas - Separación y pérdidas
- Uso de laxantes u otras sustancias - Mediadores en conflictos - Rupturas conyugales
para perder peso familiares del padre
- Ejercicio físico excesivo - Familia sobreprotectora - Contactos sexuales
- Enfermedad física con baja de peso - Matrimonio - Incremento rápidos de
- Subida significativa de peso - Muerte de padre peso
- Malestar o insatisfacción emocional - Dieta - Críticas sobre el cuerpo
- Pérdida amorosa - Enfermedad
adelgazante
- Ruptura con amigos
- Traumatismo
- Cambio de ciclo escolar o colegio
desfigurador
- Agresión física o sexual
- Incremento en la activi-
- Separación de la familia dad física
- Conflictos de los padres - Acontecimientos vitales
- Enfermedad o muerte de familiar

* Toro & Vilardell, 1987, citados en Belloch & cols., 1995.

Tabla 3.
Factores Mantención
Morandé (1999) Chinchilla (1995) Toro y Vilardell (1987)*
- Ayuno o dieta adelgazante - Alteraciones hormonales - Cambios corporales
- Ayuno-desnutrición - Autoexigencia profesional - Consecuencias de la
- Vómito como purgación - Responsables y vigilantes de inanición
- Uso masivo de laxantes obligaciones - Interacción familiar
- Ejercicio físico compulsivo - Dificultad para expresar con - Aislamiento social
- Pérdida sostenida de peso palabras afectos y emociones - Cogniciones
- Digestiones lentas
- Influencias externas en acti- anoréxicas
- Desaparición del hambre
tudes hacia la comida - Actividad física
- Ausencia o negación de fatiga
- Reducción de carbohidratos excesiva
- Estudios o trabajo compulsivo
y grasas
- Terror a subir de peso
- Obsesión de adelgazar - Hiperactividad
- Disociación mental - Pensamientos recurrentes
- Distorsión de la imagen corporal hacia la comida
- Negación de enfermedad - Amplios cambios de humor
- Interacción familiar ante enfermedad
- Aislamiento social
- Consumo de drogas
- Omnipotencia
- Refuerzo social por bajar de peso
- Ambivalencia ante trastorno
* Toro & Vilardell, 1987, citados en Belloch & cols., 1995.
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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Consecuentemente con los objetivos de llegar a plantear una solución para resol-
la investigación, se analizarán detallada- verlo. Otros sistemas simplemente nega-
mente los factores considerados ran la existencia de cualquier problema o
predisponentes de la patología, divididos conflicto (Rausch & Bay, 1997). Toda esta
en individuales y familiares. evitación trae como consecuencia un au-
mento en la intensidad, peligrosidad y
mantenimiento de los síntomas, además de
Factores Familiares incrementar la falta de conciencia de la
adolescente acerca de su problema, la cual
Evitación de Conflictos actúa como si su situación fuera normal,
Es común encontrar en las familias de poniendo cada vez más en peligro su sa-
pacientes anoréxicas un funcionamiento que lud.
se caracteriza por una combinación de ma-
nifestaciones con un cierto grado de pato-
logía, como el aglutinamiento, la Paciente designado en los conflictos
sobreprotección y la rigidez, lo que trae familiares
como consecuencia una baja tolerancia del
sistema para enfrentar y manejar adecua- “Se refiere a la utilización del hijo como
damente situaciones estresantes (Rausch & un agente, mediante el cual se pueden des-
Bay, 1997). viar los conflictos conyugales, como una
manera de mantener un equilibrio en el
La estructura familiar particular deter- subsistema conyugal” (Rausch & Bay,
minará la forma en que cada una de ellas 1997:29). Esta característica se expresa por
evitará un conflicto. Como consecuencia medio de tres tipos de coaliciones. En la
negativa de esta situación no se genera primera, lo que la hija diga o haga signifi-
una instancia en donde se produzca una cará que ella tomará partido por uno de los
negociación explícita de las diferencias; progenitores, produciéndose una alianza o
todo esto conlleva a que los problemas que coalición de un padre en contra del otro,
surjan al interior de la familia queden sin situación que recibe el nombre de
resolver, representando una amenaza triangulación. El segundo tipo de coalición
constante que activa una y otra vez los padre- hija o madre-hija, se diferencia del
circuitos de evitación del sistema. Esto anterior por la estabilidad temporal del vín-
lleva a que la familia se conduzca como si culo entre uno de los progenitores y su hija.
no existieran problemas, otorgándole una En el último patrón denominado desviación
imagen de sistema perfecto hacia el exte- de la díada conyugal, la interacción se pre-
rior. senta unida en una postura de protección o
acusación frente a la hija enferma y sus con-
En estas familias, la fuente de la evita- flictos, definiéndola como el único proble-
ción puede ser variada y complementaria; ma familiar. Lo que preocupa a los padres,
se puede dar el caso que uno de los cón- en estos casos, son las obligaciones
yuges sea el evitador, en otros, la familia parentales que absorben a la pareja, de tal
se caracteriza por la existencia constante modo que pueden llegar a ignorar cualquier
de discusiones entre sus miembros, pero señal de tensión alrededor de ésta, utilizan-
las interrupciones típicas y los constantes do como “chivo expiatorio” a la hija, de
cambios de temas que caracterizan a los manera tal de no enfrentar directamente la
sistemas aglutinados, terminan por diluir situación como un problema conyugal
cualquier conflicto antes de que se pueda (Rausch & Bay, 1997).

96
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

Límites Familiares límites. Al carecer de un subsistema parental

Hace referencia a la dinámica familiar y eficaz y claramente definido, es muy común
los patrones de interacción que se estable- que los padres presenten distintas expecta-
cen entre sus miembros. La literatura exis- tivas y metas para cada uno de sus hijos.
tente, señala como condiciones familiares
importantes la sobreprotección y el
aglutinamiento. Rigidez
En familias caracterizadas por patrones Las familias rígidas operan como siste-
de interacción sobreprotectores, no es po- mas con límites poco permeables, lo que les
sible apreciar una clara delimitación de la impide tener la posibilidad de autorregular
individualidad de cada uno de los miem- su permanencia y viabilidad, ya que poseen
bros, más bien es común observar altos gra- límites impermeables en su relación con el
dos de cohesión entre estos. La medio. Esta inflexibilidad sólo permite un
sobreprotección de los padres retarda el repertorio limitado de respuestas
desarrollo de la autonomía de los hijos, sien- interpersonales y les dificulta modificar sus
do habitual que inhiban la participación de pautas de interacción ante crisis evolutivas
ellos en actividades que abarquen esferas normales (Minuchin, Rosman & Baker, 1978
fuera del ámbito del hogar, de manera que citados en Rausch & Bay, 1997), favorecien-
no se educa a los hijos para enfrentarse a la do una adaptación inadecuada a las exigen-
vida, existiendo notables carencias de ha- cias que les impone el desarrollo del ciclo
bilidades para tomar decisiones. El tipo de de vida familiar. Producto de la falta de fle-
interacciones característico de estas fami- xibilidad, estas familias desarrollan conduc-
lias conlleva a que los hijos, especialmente tas de evitación, para lo cual resulta suma-
el paciente índice, sienta gran preocupación mente útil el portador del síntoma (Rausch
en proteger a la familia, lo cual generalmen- & Bay, 1997).
te logra, manteniendo o intensificando su Una característica común a estas fami-
sintomatología (Rausch & Bay, 1997). lias es que son vistas por los otros sin ma-
Aglutinamiento se refiere a una forma yores dificultades o conflictos, con la ex-
de proximidad de tal intensidad, que hace cepción de la enfermedad de la hija, negan-
que cualquier alteración repercuta en toda do enfáticamente cualquier necesidad de
la estructura familiar. Esto se puede obser- cambio en la familia ya que los problemas
var en la interdependencia de relaciones, son atribuidos sólo al paciente índice.
intrusiones constantes en los pensamientos
y sentimientos del otro, que hace que el
sentido de identidad personal se diluya y Factores Individuales
se reemplace por la proximidad entre las
Depresión
percepciones individuales y familiares
(Rausch & Bay 1997). Con esta modalidad No es infrecuente que la Anorexia Ner-
de funcionamiento es común que frente a viosa y en general, los trastornos alimenti-
un conflicto se vayan produciendo alianzas cios, vayan asociados con la depresión, pero
dentro del sistema. Los límites individua- no se ha podido establecer con exactitud si
les son tan difusos entre los miembros, que ésta es causa o resultado de la patología.
el espacio vital de la persona es frecuente-
Sobre esto, ha existido una controversia
mente transgredido, al igual que los
entre los investigadores acerca del rol que
subsistemas conyugales, parentales y
tiene la depresión en la etiología de los tras-
fraternos, todo esto por lo difuso de sus

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

tornos alimenticios. De acuerdo a una in- antidepresivos como única forma de trata-
vestigación llevada a cabo por Leon, miento. Además, la gravedad de la Ano-
Fulkerson, Perry & Cudeck (1993), cuando rexia Nerviosa tampoco se correlaciona con
la depresión es diagnosticada en el trans- la gravedad de cualquier tipo de depresión
curso de la Anorexia Nerviosa, no es consi- existente. Sin embargo, es común que la
derada como causa del trastorno sino más depresión tienda a mejorar una vez que las
bien, algo secundario. Posteriormente, los pacientes anoréxicas comiencen a aumentar
mismos investigadores realizaron un estu- su peso (Del Canto, 2001)
dio con alumnas de secundaria, durante un
período de 6 meses, concluyendo que no Se han encontrado ciertas alteraciones a
hay una relación de causalidad predomi- nivel neuroendocrino en los casos de pa-
nante entre la presencia de síntomas depre- cientes anoréxicas y con depresión. Se ha
sivos y los desórdenes alimenticios. descubierto en algunas pacientes con Ano-
rexia Nerviosa cantidades bajas de ciertos
Sin embargo, en una investigación lle- neurotransmisores (serotonina y
vada a cabo el año 1997 por Stice, Hayward, norepinefrina), mensajeros químicos cere-
Cameron, Killen & Taylor (2000), se encon- brales, que suelen permanecer en niveles
tró que los desórdenes alimenticios ten- bajos una vez que la paciente ha recupera-
drían una relación temporal en el desarro- do su peso. Estos niveles anormales de
llo de la depresión. La insatisfacción cor- neurotransmisores suelen también encon-
poral y la dieta estricta, serían factores trarse en pacientes depresivos. Estudios
predictores importantes en el desarrollo recientes han revelado bajos niveles sanguí-
futuro de depresión. Sus conclusiones se neos del aminoácido triptófano, el que se
basan en que la imagen corporal es una di- encuentra en ciertos alimentos y que es
mensión a partir de la cual las mujeres occi- fundamental para la producción de
dentales son evaluadas, por lo tanto, si és- serotonina, lo que puede ser una causa de
tas no se sienten satisfechas con su propio depresión. Se plantea hipotéticamente que
cuerpo, buscarán por todos los medios, lo- aquellas personas que comen excesivamen-
grar alcanzar la imagen perfecta (desde su te después de haber realizado una dieta
punto de vista), surgiendo aquí el segundo severa pueden estar haciéndolo como una
síntoma, que corresponde a las dietas es- respuesta a este estado emocional de estí-
trictas a las que se someten. En el caso de mulo proteínico. Estas alteraciones
fracasar en sus intentos pueden caer en un neuroendocrinas, que pueden conllevar a
estado de angustia y desesperación tal, que una depresión, suelen estar asociadas a una
las lleve a desarrollar un trastorno depre- nutrición deficitaria, la realización de ejer-
sivo (Dorr, 1995). cicios físicos en forma persistente y exage-
rada yo a la falta de recursos y habilidades
De acuerdo a diferentes investigaciones, para enfrentar situaciones estresantes (Del
entre un 40% y un 80% de las pacientes que Canto, 2001).
presentan alguno de los trastornos alimen-
ticios manifiestan simultáneamente una de- En definitiva, aunque exista una relación
presión; la cual es a su vez, un trastorno entre la Anorexia Nerviosa y depresión,
común en las familias de pacientes con tras- pareciera que la primera no es una conse-
tornos alimenticios. Expertos en el área cuencia directa de la segunda, sino que más
plantean que la depresión no desempeña un bien la depresión puede ser un factor que
papel causal en la anorexia, ya que se ha predisponga al cuadro clínico, lo cual agra-
comprobado que ésta continua presente aún va aún más la situación de la paciente. Este
cuando a las pacientes se les administran impacto que tiene la depresión sobre la

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 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

Anorexia Nerviosa es debido a que las per- otro, Behar, Fernández y Hernández, en
sonas depresivas suelen experimentar y ser 1994, estimaron que el 41% de adolescen-
más susceptibles a sentimientos de baja tes diagnosticadas con obesidad, tienen la
autoestima, lo cual contribuye al desarro- probabilidad de desarrollar una patología
llo del trastorno alimenticio (Del Canto, alimentaria.
2001).

Dependencia Afectiva
Obesidad Premórbida En general esta característica se refiere
Hoy en día tanto la obesidad como la a una capacidad limitada de desempeñar-
Anorexia Nerviosa se han convertido en se en forma independiente, lo que en la
importantes problemas de salud, como con- persona anoréxica se atribuye a un déficit
secuencia del aumento en la prevalencia de en la autonomía y dominio de su propio
ambos trastornos. Durante la última déca- cuerpo, que le otorga un sentido de inefi-
da se ha observado una disminución en la cacia personal. Al respecto, “las pacientes
edad de manifestación de la obesidad. Con- se perciben a sí mismas como habiendo per-
secuentemente es posible apreciar, cada vez dido el control de su conducta, sus necesi-
con mayor frecuencia, a niños con presen- dades e impulsos, como no siendo dueñas
cia de esta patología, los que generalmente de su propio cuerpo, como careciendo de
se transforman en el centro de las burlas un centro de gravedad. Por el contrario, se
de sus pares. Esto puede llegar a tal grado sienten bajo la influencia de fuerzas exter-
que la persona se sienta incómoda con su nas” (Bruch, 1982, citado en Rausch & Bay,
apariencia y busque por todos los medios 1997: 25). Este déficit en la identidad per-
modificarla (Marsellach, 2000). sonal puede derivarse en dificultades ma-
yores cuando carecen de una orientación
La intención de una persona por modi- parental o se enfrentan a nuevas demandas
ficar su cuerpo y el grado de ésta va a de- ambientales. Es esto mismo lo que le da a
pender de las características individuales de la persona una baja autoestima, una falta
cada una. Una persona que es “normal”, de seguridad y un perfeccionismo excesivo
adelgaza hasta sin poner en peligro su inte- en todas las acciones que desempeña, in-
gridad física, pero una persona que posee cluyendo su propio cuerpo. Igualmente, se
ciertas características patológicas, como por autoexigen demasiado, en el sentido de
ejemplo una alteración de la percepción cor- conducirse de una forma que no permita
poral, disminuye su peso hasta el extremo errores en su accionar.
de lograr una figura esquelética, sin llegar
a tomar conciencia de su real condición . Estudios realizados por Rogers & Petrie
En otras palabras, no todas las personas que (1996) y Leon, Fulkerson, Perry & Earli-Zald
presentan cierto grado de obesidad llega- (1995) confirman la predictividad de la de-
rán a desarrollar una Anorexia Nerviosa, pendencia sobre la Anorexia Nerviosa, con-
sino que esta condición debe ir asociada a cluyendo que mujeres con altos niveles de
ciertas características personales que aumen- conducta y actitudes anoréxicas, presentan
ten la incidencia. mayor dependencia emocional hacia otros.
Estos hallazgos son explicados a través de
Por un lado, Morandé en España en 1999 teorías psicodinámicas donde se establece
constató que un 10% de sus pacientes que la dependencia se manifiesta para man-
anoréxicas presentaron obesidad previa al tener relaciones personales cercanas, espe-
desarrollo de la patología alimenticia y por cialmente con la madre.

99
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Los agentes socializadores se encargan Nerviosa con un perfil específico de perso-

de educar desde temprana edad a las mu- nalidad. Algunos autores plantean una co-
jeres para que internalicen conductas espe- nexión sobrevalorada entre patología de la
cíficas, como por ejemplo, pasividad y de- alimentación y personalidad (Strober, 1980;
pendencia, mientras que comportamientos Aronson, Fredman & Gabriel, 1990, cit. en
como la independencia y asertividad son Rogers & Petrie, 1996). Por el contrario,
poco estimulados. Como parte de esta so- otros, como Garner & Garfinkel (1982), ci-
cialización, la mujer aprende a suprimir sus tados en Leon & cols., 1995, señalan que no
necesidades en beneficio de la satisfacción existe un perfil de personalidad que pre-
de otros (Behar, 1996). Las mujeres con una disponga a la mujer a desarrollar Anorexia
predisposición a desarrollar Anorexia Ner- Nerviosa. En la misma línea, se señala que
viosa no manifiestan directamente su des- no existe una influencia causal entre el de-
contento hacia las pautas sociales, sino que sarrollo de trastornos de la conducta ali-
por el contrario, dejan de comer como una menticia y rasgos de personalidad, sino que
forma de establecer un control sobre sus la relación se debe a una tercera variable
vidas y manejar la hostilidad. predisponente a la Anorexia Nerviosa, que
incrementa el riesgo a padecer una o am-
Por otra parte, estas personas desarro- bas patologías (Vitousek, 1994 &
llan escasas habilidades sociales, lo que les Wonderlich, 1992, citados en Wonderlich &
impide establecer adecuadas redes de apo- Mitchell, 2001). Un planteamiento interme-
yo, necesarias para el afrontamiento de si- dio corresponde al de Orbach (1986), cita-
tuaciones conflictivas. Esto está cimentado do en Rogers y Petrie (1996), quien estable-
en una notoria inmadurez de su comporta- ce una descripción de personalidad
miento, a nivel cognitivo, que las lleva por anoréxica, la cual está relacionada con el rol
ejemplo, a una inhibición emocional y de la mujer en la sociedad.
sexual, siendo percibida como “niñas bue-
nas”. Pero es el carecer de un sentido de Las pacientes anoréxicas no presentan un
identidad lo que expone a estas personas a perfil único de personalidad, sin embargo,
una sensibilidad ante el fracaso y toda crí- es posible encontrar ciertos rasgos comu-
tica, no importando lo leve que ésta sea, nes en ellas, manifestados en sus conductas
reforzando su creencia de que no son “tan e interacciones con otros. Orbach (1986), ci-
buenas” (Del Canto, 2001). tado en Rogers y Petrie (1996), señala un
perfil específico de personalidad asociado
En contraposición a lo anterior, en una con este desorden: obsesividad, dependen-
investigación para determinar la persona- cia, sobrecontrol de hostilidad y déficit de
lidad y conductas vulnerables asociadas con asertividad.
el nivel de riesgo para desórdenes alimen-
ticios en adolescentes, donde se hipotetizó La focalización en el logro es un aspecto
que la baja autonomía era un factor predictor central de la conducta obsesiva – compulsiva
para los trastornos alimenticios, se conclu- y la delgadez corporal se convierte, de esta
yó que ésta no aportaba evidencias suficien- manera, en un importante desafío en las pa-
tes para ser considerada un factor de ries- cientes anoréxicas, producto de su intensa
go (Rogers & Petrie, 1996). autoexigencia (Behar, 1996 & Morandé, 1999).

Rowland (1980), citado en Behar (1996)

señala que la similitud entre las pacientes
Rasgos de personalidad anoréxicas y las obsesivas es la intensa
Históricamente han existido diferencias ambivalencia de sus actos, el excesivo or-
en los intentos por relacionar la Anorexia den, la limpieza exhaustiva, el detallismo

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 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

meticuloso, la testarudez, la rigidez, la ne- interoceptivo, definido como la inhabilidad

cesidad de control y por supuesto, el para discriminar estados emocionales de sí
perfeccionismo. mismo (Leon & cols., 1993, citados en Leon
& cols., 1995). En una investigación trans-
Las mujeres anoréxicas suelen ser extre- versal, llevada a cabo por Leon & cols., en
madamente perfeccionistas, es típico que su el año 1993, se encontró que las mujeres con
desempeño académico sea sobresaliente y personalidad o temperamento caracteriza-
que sus padres las describan como hijas “mo- das por una pobre conciencia interoceptiva,
delos”, muy colaboradoras, dóciles, sensi- presentaron alto riesgo de contraer Ano-
bles ante el cuidado de sus padres y herma- rexia Nerviosa, tanto durante el primer como
nos y con ausencia casi absoluta de rebel- segundo año de la investigación.
día. Como parte de la perfección se encuen-
tra el alcanzar una imagen ideal de delga- Antecedentes existentes en la literatura
dez, la cual nunca consiguen, debido a que señalan que el deficiente conocimiento
la anoréxica jamás se verá a sí misma interoceptivo o las dificultades en discrimi-
corporalmente perfecta. (Del Canto, 2001). nar las señales de los propios impulsos cor-
porales, es un poderoso factor etiológico en
Rosa Behar, en el año 1996, realizó una el desarrollo de los desórdenes alimenti-
investigación en la Región de Valparaíso, cios, extendiéndose desde la Anorexia Ner-
Chile, donde confirmó la hipótesis de Slade viosa hasta la obesidad (Bruch, 1969, cita-
y Dewey (cit. en Behar, 1996), que plantea- do en Leon & cols., 1995). Este factor juega
ba que el perfeccionismo como rasgo aisla- un papel importante en el desarrollo del
do no es un factor significativo, pero unido trastorno, debido a que las adolescentes no
a algún nivel de insatisfacción corporal, se son capaces de “escuchar a su propio cuer-
transforma en un determinante amenaza- po”, lo que trae como consecuencia el sur-
dor para una eventual aparición de Ano- gimiento de conductas de riesgo para su
rexia Nerviosa. propia salud y vida, debido a sus deseos
Las relaciones que mantienen las pacien- incontrolables e irracionales de lograr “la
tes anoréxicas suelen verse gravemente afec- figura perfecta”. Sumado a esto y actuando
tadas por la restricción emocional que pre- como un factor que acrecienta y mantiene
sentan, la que se caracteriza por una difi- estos deseos e ideas irracionales, las
cultad para identificar y comunicar sus emo- anoréxicas reportan más síntomas, rasgos
ciones, como también por una ausencia de y preocupaciones que son mantenidos por
respuesta afectiva (Asociación Americana de los patrones obsesivos, los cuales se encon-
Psiquiatría, 1994). Todo lo anterior trae tró, estaban relacionados con la vulnerabi-
como consecuencia una dificultad para el lidad a los desórdenes alimenticios y que
desarrollo de relaciones de pareja durade- se manifestaban principalmente en rituales
ras y estables, debido a que son incapaces y pensamientos persistentes (Rogers &
de establecer vínculos íntimos. Petrie, 1996). Los mismos hallazgos fueron
encontrados a nivel nacional, donde se apli-
Un factor que cuenta con un respaldo có EAT-26, versión abreviada del EAT-402 ,
favorable, basado en una serie de estudios encontrándose que el Factor I (Dieta) de
sobre el tema, es el deficiente conocimiento dicha escala es el más significativo predictor

2 El test de Actitudes Alimentarias (EAT40), fue creado por Garner y Garfinkel, en el año 1982, para detectar
Anorexia Nerviosa y Bulimia. Durante el mismo año, Garner, Olmted, Bohr y Garfinkel, aplicaron la escala y
sometieron cada uno de los ítems a un análisis factorial, identificando los 26 reactivos más significativos, a partir de los
cuales elaboraron una versión abreviada de la escala original, denominada EAT 26.

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

en cuanto a la capacidad de anticipar y con- adolescentes estudiantes de ballet, encon-

firmar una patología anoréxica. Este factor tró que el descontento corporal y los de-
incluye la preocupación por obtener un per- seos por adelgazar pueden pronosticar la
fil esbelto y la severa restricción de la presencia de desórdenes alimenticios
ingesta, especialmente en relación con los (Garner & cols., 1987, cit. en Leon & cols.,
hidratos de carbono (Behar, 1998). 1995).

La investigación de Leon & cols. (1995) A pesar de estos hallazgos, el descon-

señala también que como factores de ries- tento corporal tiene un riesgo variable sig-
go para el surgimiento de la Anorexia Ner- nificativo, por lo tanto, es importante po-
viosa se pueden mencionar la falta de con- der identificar factores asociados que con-
ciencia interoceptiva, relacionada con altos tribuyan a desarrollar y estabilizar los des-
niveles de estrés y con formas negativas de órdenes alimenticios (Leon, Perry,
emociones, como la depresión. Dentro de Mangelsdorf & Tell, 1989, citados en Leon
los mismos lineamientos, se plantea que la & cols., 1995).
personalidad, junto con características tem-
peramentales, son variables significativas al Apoyando lo anterior, una investigación
momento de establecer diferencias entre prospectiva encontró que la fortaleza
una dieta normal y patrones de desorden predictiva del descontento corporal, en una
alimenticio más grave. misma población, va disminuyendo con el
tiempo, ya que es una característica común
tanto en adolescentes normales como con
desórdenes alimenticios (Killen, Taylor,
Insatisfacción corporal Telch, Saylor, Maron & Robinson, 1986;
Uno de los factores de riesgo más estu- Leon, Lucas, Colligan, Ferdinande & Kamp,
diados es la insatisfacción corporal, el cual 1985, cit. en Leon & cols., 1995). En nuestro
se ve agravado por los marcados estándares país existen antecedentes similares que con-
sociales actuales que asignan una importan- firman dichas conclusiones, por lo cual no
cia fundamental a la delgadez. Morandé en sería un fenómeno exclusivo de los desór-
1999, precisó que un 45% de sus pacientes denes alimentarios, sino que más bien una
anoréxicas, presentaban una marcada insa- condición que se debe presentar en
tisfacción, especialmente con sus muslos y complementariedad con otros factores,
nalgas. Lo anterior, sumado a la presencia para constituir riesgo para el desarrollo de
de estados de ánimo negativos, puede con- la Anorexia Nerviosa (Behar, Botero, Corsi,
ducir al uso y abuso anormal de los alimen- Muñoz & Rosales, 1996).
tos. Todo esto puede llevar a que con el paso
del tiempo, estas conductas lleguen a ser
aprendidas e instauradas en el repertorio Creencias acerca de la delgadez
conductual.
Las adolescentes anoréxicas tienen la
En un estudio longitudinal de 1 año de creencia que sus interacciones, están media-
duración en adolescentes mujeres, se pudo das por la percepción que otros tienen de
encontrar que la imagen corporal negativa su cuerpo, obteniendo así, aprobación y
y las conductas dietéticas eran predictores estima. Igualmente, su autovaloración está
significativos de conductas y actitudes ali- fundada en estas mismas creencias, conse-
menticias anormales (Attie & Brooks-Gunn, cuentemente, sus esfuerzos están destina-
1989, cit. en Leon & cols., 1995). Confirman- dos a alcanzar el ideal de belleza corporal
do lo anterior, otra investigación deseado. Si a esto agregamos rasgos obse-
prospectiva llevada a cabo en un grupo de sivos y la alteración de su percepción cor-

102
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

poral, la adolescente anoréxica cae en una Epidemiología de la Anorexia

escalada por alcanzar el ideal propuesto. Nerviosa
Hoy en día, la sociedad plantea que el Basándose en la revisión de variadas
ideal es la delgadez, la cual debe ser conse- investigaciones se ha encontrado que los
guida sin importar los costos (Rausch & Bay, índices de prevalencia a nivel mundial han
1997). La determinante social en la búsque- aumentado considerablemente en las últi-
da de delgadez se puede observar en algo mas décadas. En los años 60, la incidencia
tan banal como la moda, la ropa esta dise- de Anorexia Nerviosa alcanzaba el 0,35%,
ñada y modelada para cuerpos delgados a aumentado a un 0,64% en la década del 70
pesar que pocas personas puedan usarlas (Jones, Fox, Babigian & Hutton, 1980, cit.
(Del Canto, 2001). Además esta sociedad en Belloch & cols., 1995).
de consumo crea un modelo de delgadez
En el último decenio se estima que la
que se vende como un producto más y siem-
prevalencia de la patología en mujeres ado-
pre como sinónimo de éxito.
lescentes fluctúa alrededor del 1% (Chin-
Por su parte, los medios de comunica- chilla, 1995; Kaplan & Sadock, 1999 &
ción contribuyen con publicidad a forzar a McCallum, 1993 cit. en Morandé, 1999).
la persona a igualar una apariencia física
En los Estados Unidos los trastornos ali-
ideada culturalmente, mediante una cons-
menticios en adolescentes presentan una
trucción cognitiva, a costo de poner en pe-
incidencia superior al 5%, cifra que ha au-
ligro tanto su salud física como mental
mentado drásticamente en las últimas dé-
(Pulsomed, 2000).
cadas (Kreipe & cols., en prensa, cit. en
Es por esta razón, que distintos investi- Morandé, 1999).
gadores han centrado su interés en facto-
En Madrid, la prevalencia del trastor-
res socioculturales, principalmente debido
no, en adolescentes de 15 años, entre los
a que existen creencias y actitudes de las
años 1985 y 1986 era de 0.3% y entre 1993
mujeres con predisposición a desarrollar
y 1994 las cifras aumentaron a un 0.68%
Anorexia Nerviosa, respecto a la imagen
(Morandé, 1999).
corporal3 . Según Wiseman, Gray, Mosimann
y Ahrens (1992), citados en Rogers y Petrie Una investigación llevada a cabo con
(1996), la imagen socialmente ideal de be- estudiantes mujeres de 3º y 4º Años de En-
lleza puede ser considerada como una cau- señanza Media, de establecimientos educa-
sa fundamental de los desórdenes alimen- cionales de la V Región de Chile, encontró
ticios. Así mismo, Rogers y Trent (1996), que el 18% de las jóvenes podían ser inclui-
citados en Rogers y Petrie (1996), refieren das dentro de la categoría de “potenciali-
que mujeres que viven en culturas que pro- dad patológica” para el desarrollo de Ano-
mueven en extremo la figura femenina rexia Nerviosa. En un estudio posterior,
estereotipada, pueden desarrollar trastor- realizado con un grupo universitario, se
nos alimenticios como forma de conducta, estimó que la posibilidad de evolución ha-
sin embargo, estos mismos autores señalan cia una patología alimentaria era de un 15%
que enfocarse sólo en ideales de belleza, y un 41% para las adolescentes portadoras
podría ser incompleto, debido a que la so- de sobrepeso (Behar, Botero, Corsi &
ciedad no sólo otorga un ideal de aparien- Muñoz, 1994).
cia, sino también de comportamiento.

3 En esta orientación, nos parecen muy interesantes investigaciones como la de Botta (1999), quién estudia directa-
mente la influencia de los medios de comunicación en la imagen corporal de jóvenes adolescentes.

103
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Del total de los casos diagnosticados Método

con este trastorno, el 95 % corresponde a Diseño
mujeres y sólo el porcentaje restante a
hombres (Kaplan & Sadok, 1999), y se ma- El diseño de investigación empleado fue
nifiesta frecuentemente entre los 10 y 30 de tipo no experimental transversal des-
años de edad. El riesgo de morbilidad para criptivo que intenta describir la relación
hermanas de anorécticas oscila entre un 6% entre las variables autoestima, depresión,
a un 7% (Behar, 2000, citada en Heerlein, cohesión familiar , adaptabilidad familiar ,
2000). conflicto familiar, edad, peso, altura y tipo
de establecimiento, y su influencia en el
La edad de inicio fluctúa entre los 13 y desarrollo de Anorexia Nerviosa.
18 años de edad (Belloch & cols., 1995), por
lo tanto, la población considerada de alto
riesgo para desarrollar un trastorno
Sujetos
anoréxico, lo constituyen las jóvenes ado-
lescentes en edad escolar (Behar & Cols., La población corresponde a 12.250 alum-
1994), existiendo ciertos sectores más sen- nas de Enseñanza Media4 , de la comuna de
sibles que otros, sobre todo aquellos que Concepción, compuesta por 9 Liceos Muni-
viven en países desarrollados y que poseen cipalizados, con una matricula total de 9.459
un alto status económico. Además, hoy en mujeres, 5 Colegios Particulares Subvencio-
día su incidencia suele estar asociada a cier- nados, con una matricula total de 1.229
tas profesiones, tales como gimnastas y mujeres y 11 Colegios Particulares con una
modelos (Kaplan & Sadock, 1999) matricula total de 1.562 mujeres.

Para seleccionar la muestra, la población

fue dividida en estratos, utilizando dos cri-
Objetivos terios: tipo de establecimiento y niveles de
Objetivo General Enseñanza Media, logrando establecer una
distribución muestral proporcional a la po-
Determinar la influencia y relación exis- blación.
tente entre factores individuales y familia-
res asociados al desarrollo de Anorexia Se utilizó un muestreo por conglomera-
Nerviosa en alumnas de Enseñanza Media dos bietápico. En la primera etapa, se obtu-
, de la comuna de Concepción vo un primer grupo de conglomerados,
constituidos por 7 Liceos Municipalizados,
5 Colegios Particulares Subvencionados y 6
Objetivos Específicos Colegios particulares. En la segunda etapa
se seleccionaron, aleatoriamente los nive-
1.- Establecer la relación existente entre les de Enseñanza Media de los estableci-
los factores señalados por la literatu- mientos obtenidos en la primera etapa. Fi-
ra como asociados al desarrollo de nalmente, de estos últimos conglomerados
anorexia nerviosa. se procedió a extraer aleatoriamente las
2.- Determinar el peso relativo de cada unidades finales, alumnas de los cursos se-
uno de los factores analizados en la leccionados.
presencia de desórdenes alimenticios.

4 Al distribuir la población en tipos de establecimientos educacionales, se pretende establecer un símil con los estratos
socioeconómicos, que cada uno de ellos representaría. Donde, colegios particulares = NSE alto, subvencionados
particulares = NSE medio y liceos municipalizados = NSE medio – bajo.

104
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

La muestra quedo construida como se Variables e instrumentos

muestra en la siguiente tabla. Para esta investigación las variables con-
sideradas fueron Depresión y Autoestima
(individuales), Cohesión, Adaptabilidad y
Tabla 4. Conflicto (familiares) y Edad, Peso, Altura
Tamaño de la muestra por estratos y Tipo de establecimiento (sociodemográ-
Muestra ficas).

ESTRATOS N n Para medir cada una de ellas se utilizó

Municipal 9459 315 un set de instrumentos, los cuales fueron
Subvencionado 1229 34
sometidos a una aplicación piloto para ob-
tener datos de confiabilidad y validez, en
Particulares 1562 46
el caso de que estos no existiesen para Chi-
TOTAL 12250 395 le. A continuación se enumeran los instru-
mentos, el número de itemes con que cuen-
ta y los datos de confiabilidad y validez
tanto de la prueba piloto como de la aplica-
ción original.

Escala Autor Nº de Validez Confiabilidad Validez Confiabilidad

itemes original original Piloto Piloto

Escala de Olson, 20 ítems 0.68 0.84 0.75 0.84

Evaluación de Portner & (Florenzano, (Florenzano,
Adaptabilidad Lavee 1987. 1995) 1995)
y Cohesión
Familiar
FACES III

Sub-escala de Beavers & 12 *** *** -0.65 0.88

Conflicto del Hampson,
Inventario 1995
Familiar de
Autoinforme
(SFI)
0.56 (Behar, *** *** 0.88
Inventario de Garner, 64
Desordenes Olmstead & 1988)
Alimenticios Polivy, 1983.
(EDI)

Escala de Rosemberg, 10 -0.47 0.91

de 0.78 entre un r:
Autoestima de 1973, en itemes 0.85 y r: 0.88
(Martínez
Rosenberg Arce, 1994 (Martínez
1992, citado
en Cumsille 1992, citado
& Ramírez, en Cumsille &
1999 Ramírez, 1999
Inventario de Kovacs, 27 0.82 0.86
*** ***
Depresión 1992.
Infantil (CDI),

105
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Procedimiento Análisis de Resultados

Previo a la aplicación del instrumento,
Análisis descriptivo
se solicito colaboración a cada estableci-
miento por medio de una carta. Una vez A continuación se detallan los estadísti-
autorizados, se procedió a identificar las cos descriptivos de las variables considera-
unidades muestrales. Al momento de la das en la presente investigación.
aplicación, los sujetos fueron retirados de
Se presenta tamaño de la muestra, me-
sus salas de clases y trasladados a otra,
dia y desviación estándar para cada una de
dentro del mismo establecimiento, donde
las variables (Tabla 6), incluyendo aquellas
respondieron de una sola vez el total de
medidas por las sub-escalas del instrumen-
los ítems del cuestionario.
to EDI.
El tiempo utilizado en responder, varió
En el caso del puntaje en el EDI total
entre los 30 y 60 minutos, contando con la
por cada tipo de establecimiento, se pre-
presencia de alguno de los autores de la
senta la media, desviación estándar de la
investigación, cuya función era explicar el
escala, y valores mínimos y máximos (tabla
instrumento y aclarar las dudas que surgie-
7).
ron durante la aplicación.

Tabla 6.
Estadísticos descriptivos

N Media Desviación Estándar

Edad 398 16.7 1.25
Peso 398 55.4 8.44
Altura 398 1.6 0.06
Cohesión 397 38.7 7.29
Adaptabilidad 397 27.8 5.61
Conflicto 397 24.2 8.24
Autoestima 398 37.6 7.91
Editot 395 167.08 37.96
Cditot 395 41.3 7.04
DI 398 17.08 5.59
ID 396 18.9 8.06
CI 397 26.3 7.90
BU 397 14.2 5.68
IC 396 24.2 9.06
Inefectividad 397 22.9 8.49
Temor 397 23.6 5.47

106
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

Tabla 7.
Puntaje en el EDI total por cada tipo de establecimiento

N Media Desviación Valor Valor

Estándar mínimo máximo
ESTABLECIMIENTO Tipo 1 315 169.2 37.34 94 273
ESTABLECIMIENTO Tipo 2 34 166.5 41.90 96 279
ESTABLECIMIENTO Tipo 3 46 152.7 36.85 93 261
TOTAL 395 167 37.96 93 279

Aún cuando hemos informado los Análisis multivariado

datos de media y desviación estándar de Además del análisis bivariado, se llevó
las subescalas del EDI (Eating Disorders a cabo un análisis de regresión, para eva-
Inventory), para el presente estudio se ana- luar la posibilidad de predecir la anorexia
lizaran los resultados del EDI como escala a partir de las otras variables en estudio,
total5 . considerando a esta como variable depen-
diente y a aquellas como independientes.

Estadística bivariada Para este análisis multivariado se pre-

senta la siguiente ecuación inicial, para ex-
A continuación se presentan las correla- plicar la influencia de las variables indepen-
ciones entre las variables, utilizadas en la dientes en la variable dependiente a anali-
fase inicial del análisis. Para comenzar se zar, según el marco teórico:
debe decir que se encontraron correlacio-
nes significativas en gran parte de las va- PUNTAJE EDI = Constante + Estable-
riables estudiadas, lo cuál se discutirá más cimiento 2 + Edad + Peso + Altura +
extensamente en el apartado siguiente. Cohesión + Adaptabilidad + Conflic-
to + Autoestima + Depresión
En este contexto las que mostraron una
más alta correlación fueron autoestima y
depresión, con un r de Pearson de –0.728,
Depresión y Anorexia, con un r de 0.710 y Después de realizar el análisis de regre-
Autoestima y Anorexia, con un r de –0.699. sión, para especificar este modelo, la for-
El resto de las correlaciones se pueden ob- mula quedó compuesta de la siguiente ma-
servar en la tabla 8. nera:

En cuanto a la correlación entre Anorexia PUNTAJE EDI = 121.319 (Constante)

Nerviosa y las variables estudiadas, se evi- + 2.21(Depresión) – 1.68 (Autoestima)
dencian como particularmente significati- + 1.16 (Peso) + 0.71 (Conflicto) + 0.58
vas, conflicto, cohesión y peso, con 0.406, - (Cohesión) – 53.39 (Altura) – 7.85 (Es-
0.289 y 0.285, respectivamente. Estos resul- tablecimiento 2).
tados, así como los niveles de significancia
para los estadísticos se presentan también
en la tabla 8.

5 Este instrumento, en su versión original, no cuenta con puntaje de corte para la escala total; sin embargo, existen
puntajes de corte por subescalas, los que no fueron utilizados para este estudio, por diferencias en la asignación de
valores a las alternativas de respuesta.

107
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Tabla 8.
Coeficientes y niveles de significación para las variables incluidas en el modelo

Coeficientes Coeficientes
no estandarizados estandarizados
B Error estándar Beta t Sig.
Constante 121.31 37.33 3.25 0.001
Estable 2 -7.85 3.62 -0.06 -2.16 0.031
Peso 1.16 0.15 0.25 7.34 0.000
Altura -53.39 22.25 -0.08 -2.40 0.017
Cohesión 0.58 0.22 0.11 2.61 0.009
Conflicto 0.71 0.19 0.15 3.65 0.000
Autoestima -1.68 0.21 -0.35 -7.70 0.000
Depresión 2.21 0.25 0.41 8.74 0.000

Como se puede observar en la tabla, no

fueron incluidas en la ecuación las variables
Edad y Adaptabilidad, por presentar, en
una primera aproximación un nivel de
significancia bajo (p < 0,05).

Tabla 9.
Análisis de varianza para la significación del ajuste del modelo final

Modelo Fuente Suma de Cuadrados g,L Cuadrado Medio f Sig.

1 Regresión 361384.04 7 51626.29 99.35 0.000

Residual 199022.22 383 519.64
Total 560406.27 390

La capacidad predictiva del modelo re- como variables ficticias. Para establecer la
sultante fue alta, explicando 0.64 de la va- existencia de diferencias entre grupos, se
riación total de la variable EDI (R cuadra- llevo a cabo un análisis de varianza que es-
do). tableció un nivel de significación de 0.02,
lo que indica la existencia de diferencias
El valor de ANOVA, arrojó un valor F entre los tipos de establecimientos. Poste-
de 99.35, para 7 grados de libertad, lo cual riormente, para determinar entre que cate-
es estadísticamente significativo. gorías se produce la diferencia, se aplicó un
Los establecimientos incluidos en la in- test post hoc, que arrojó como resultado,
vestigación, se agruparon en 3 categorías, que ésta se presentaba entre los Liceos
siendo éstas, Liceos Municipalizados, Co- Municipalizados y Colegios Particulares, la
legios Particulares Subvencionados y Cole- que es explicada por la diferencia significa-
gios Particulares. Para los efectos del análi- tiva entre medias (16.47). Esto indica que
sis, dichas categorías fueron consideradas los sujetos de la muestra, ubicados en los

108
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

establecimientos municipales, presentan por lo menos en parte, un indicador del

mayor riesgo de Anorexia Nerviosa. grado de satisfacción con la propia imagen
y por ende, esta profundamente conectada
con las valoraciones culturales en torno al
Análisis y Discusión cuerpo y a la belleza (Rausch & Bay, 1997).
Esta relación entre factores de vulnerabili-
Los hallazgos del presente estudio mues- dad generados en las relaciones objetales
tran una correlación significativa en la ma- tempranas y desordenes alimenticios está
yoría de las variables estudiadas, destacan- sostenida por la literatura, donde se ha en-
do principalmente la relación entre depre- contrado en distintas investigaciones que
sión (r = 0.71), autoestima (r = -0.69), capa- pacientes con trastornos alimenticios reac-
cidad de resolución de conflictos familia- cionan afectivamente en forma más intensa
res (r = 0.40) y la presencia de desórdenes a estimulos relacionados con la pérdida (
alimenticios. Becker, Bell & Billington, 1987; Steiger y
Si bien cada uno de los factores esta re- Houle, 1991), dificultades en la separación-
lacionado con los desórdenes alimenticios, individuación ( Friedlander & Siegel, 1990),
mantener una visión aislada del peso rela- apego inseguro, y otras dimensiones simi-
tivo de cada variable en la manifestación lares. (cit. en Narduzzi & Jackson, 2000)
del trastorno limita la comprensión de su Lo anterior es coherente con, primero, al-
etiopatogenia. Se sugiere leer la presente gunas explicaciones psicodinámicas de la
discusión desde una postura integrativa. depresión, donde la identidad se relaciona
con la autoestima y un Yo débil será más
Una posible comprensión del modo en suceptible a sentimientos de autodeprecia-
que interactúan dichos factores podría ser ción, que puede estar dado por la excesiva
realizado, tomando elementos de algunas dependencia de relaciones interpersonales
escuelas psicológicas. Postulados (Depresión Anaclítica) o por una alta pre-
psicodinámicos ponen énfasis en la impor- ocupación por el logro de metas que per-
tancia de las experiencias tempranas y la mitan la autodefinición en relación a sí mis-
relación que el niño establece con figuras mo y los demás (Depresión Introyectiva).
significativas en su desarrollo individual y Segundo, algunos planteamientos de la te-
relacional. Si la relación vincular se carac- rapia interpersonal, donde a partir de vín-
teriza por inestabilidad y ambigüedad (o culos ambiguos e inestables se posibilita el
relaciones de apego inseguro) comenzará a desarrollo de factores de vulnerabilidad
desarrollar un Yo débil, dificultando una Intrapersonales e Interpersonales. Se debe
adaptación adecuada a las exigencias del señalar que esta Terapia ha informado por-
entorno. centajes de efectividad de hasta un 90% en
la reducción de síntomas (Narduzzi y Jack-
Así también, si el niño experimenta re- son, 2000). Finalmente, también es coherente
chazo o ausencia de valoración genuina, se con algunas conceptualizaciones acerca de
generan en el niño sentimientos de frus- la sociotropía y la dependencia en la de-
tración. Al ser rechazados, criticados o presión. Estos elementos, nos permitirían
abandonados, la autodepreciación se con- afirmar que la anorexia y la depresión pre-
vierte al menos en un terreno fértil para que sentan, a la base de su alta co-morbilidad,
su autovaloración dependa exclusivamente una base etipatogénica comun.
de los demás. Al llegar la etapa de la ado-
lescencia y junto a la necesidad de consoli- Por otra parte, las personas anoréxicas
dar su identidad, cobra relevancia el nivel desarrollan principalmente su autoestima
de autoestima desarrollada ya que ésta es, tomando como parámetros la aprobación

109
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

externa y la apariencia física, por lo tanto, ra un patrón de interacciones familiares. En

si el resultante de la evaluación que los consecuencia, si la percepción que la ado-
otros realizan de ellas es desfavorable para lescente tiene del grado de manejo de si-
sí o poseen algún grado importante de in- tuaciones conflictivas, por parte de su fa-
satisfacción o descontento con su propio milia es negativa, mayor será la susceptibi-
cuerpo, desarrollan una evaluación negati- lidad a desarrollar la patología. En este sen-
va de sí mismas, es decir, baja Autoestima. tido Rausch & Bay (1997) postulan que las
Confirmando lo encontrado en esta inves- familias que funcionan como sistemas
tigación Morandé (1999), señala que un 45% evitativos, no negocian explícitamente sus
de sus pacientes diagnosticadas con el cua- diferencias, por lo que éstas quedan sin so-
dro clínico presentaban una marcada insa- lución, negando la existencia de problemas
tisfacción corporal. El análisis de la relación y generando la apariencia de “familia ideal”,
entre peso corporal y desórdenes alimenti- lo que además contribuye a favorecer la
cios (r = 0.28) indica que a mayor peso ma- falta de conciencia de la adolescente sobre
yor es la probabilidad de padecer el tras- su problemática.
torno. Estudios precedentes plantean el rol
que juega la obesidad en la futura manifes- Otra variable en estudio corresponde al
tación de la patología. Morandé (1999) en- grado de cohesión familiar. En una prime-
contró que el 10% de sus pacientes ra interpretación, se encontró una correla-
anoréxicas habían presentado obesidad pre- ción negativa (r = - 0.28), lo cual si bien está
via al establecimiento del diagnóstico. Por en concordancia con lo afirmado formal-
otra parte, Behar & cols. (1994) estimaron mente por la hipótesis, contradice lo seña-
que el 41% de las adolescentes diagnostica- lado por las aproximaciones más sistémicas,
das con obesidad, podían manifestar a fu- ya que muestra que aquellas jóvenes, cuyas
turo, la patología. Nuestros hallazgos se familias manifiestan una alta cohesión, en
encuentran en esta línea, en el sentido que términos de apoyo y cercanía emocional,
el peso corporal tiene incidencia sobre el presentan menor riesgo de padecer un des-
desarrollo de Anorexia Nerviosa, sin em- orden alimenticio. Este hallazgo por sí solo,
bargo, no se observa una estrecha relación similar a los encontrados por Humprhrey
con el resto de las variables predisponentes & Stern, en 1988 y algunos otros autores
evaluadas, ya que su influencia podría es- (cit. en Laliberté & cols., 1999), merece un
tar más vinculada a características de per- análisis más exhaustivo.
sonalidad medidas en las subescalas del Para efecto de este estudio, la cohesión
EDI6 . Se sugiere investigar con más preci- fue medida a través de la escala FACES III,
sión, el grado en que ciertos rasgos de per- basada en el modelo circumplejo de Olson7 .
sonalidad, determinan la intensidad del Esta escala no cuenta con puntajes de corte
deseo de las adolescentes de modificar su disponibles para determinar, por ejemplo
imagen corporal (Peña y Lillo, 1997). que familias funcionan de una manera pa-
A nivel familiar destaca como caracte- tológicamente sobreinvolucrada. Por lo tan-
rística del funcionamiento del sistema, la to, sería necesario clasificar a las jóvenes en
escasa capacidad de resolución de conflic- el continuo correspondientedel modelo ori-
tos familiares, manifestada desde los pri- ginal, para iluminar los hallazgos desde un
meros años de vida del menor y que gene- punto de vista teórico.

6 Perfeccionismo, Impulso a la Delgadez, Insatisfacción Corporal y Conciencia Interoceptiva

7 Oslon, Sprenkle y Russell, 1979, citados en Florenzano (1995).

110
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

En términos estadísticos, como se ha di- particulares, entendidos estos como repre-

cho, cuando el análisis se realiza desde una sentantes de un estrato socioeconómico alto.
perspectiva correlacional, la relación entre Si bien es cierto, que se podría esperar una
Cohesión y Anorexia Nerviosa es negati- distribución uniforme en la manifestación
va. Sin embargo, resulta interesante que al de los desórdenes alimentarios en los dis-
realizar el análisis multivariado, la relación tintos estratos socioeconómicos, es impor-
se invierte (B = 0.58), indicando que a ma- tante destacar que en el presente estudio
yor grado de Cohesión del sistema fami- se evidenció una mayor presencia del tras-
liar mayor es la probabilidad de manifes- torno en niveles socioeconómicos bajos, re-
tar un cuadro anoréxico. Esto puede ser presentados por los Liceos Municipales. Una
identificado al realizar una depuración con posible explicación de este fenómeno apun-
cada una de las variables, para explicar el ta al hecho que, aún cuando ambos secto-
cambio de dirección que adquiere la rela- res están expuestos a los mismos estímulos
ción en el modelo predictivo final, conclu- y presiones sociales (fuerte influencia de los
yendo que es la variable Depresión la que medios de comunicación, estereotipos so-
determina tal cambio. Es decir, en térmi- ciales de belleza, competitividad, exigencias
nos gráficos, la curva que vincula las varia- familiares, entre otros), la diferencia radi-
bles anorexia y cohesión está inclinada de- ca en la mayor vulnerabilidad y riesgo que
bido al peso estadístico que ejerce el grupo podrían manifestar las adolescentes de es-
de adolescentes más depresivas. Esto po- tratos bajos (presencia en conjunto de ca-
dría ser entendido, como que la adolescen- racterísticas depresivas, baja autoestima,
te depresiva, tiende a concentrar un ma- sobrepeso, baja capacidad de resolución de
yor apoyo de su familia que el resto de la conflictos familiares y sobreinvolucramiento
muestra. afectivo), lo cual conlleva a que presenten
niveles de prevalencia mayor que en gru-
Además, a partir del análisis de varianza pos de colegios particulares.
realizado, podemos señalar que existen di-
ferencias significativas entre los Liceos Introduciéndonos en el análisis
Municipalizados y los Colegios Particula- multivariado propiamente tal, la presente
res en relación al puntaje obtenido en la investigación procuró elaborar un modelo
escala de Desórdenes Alimentarios. Para para predecir la presencia o al menos el ries-
identificar con precisión cual de estas dos go de Desórdenes Alimentarios, a partir de
dependencias administrativas determina la la conjunción de ciertas variables indepen-
diferencia, se hizo necesario profundizar el dientes, proporcionando tres factores prin-
análisis a través de un Test Post Hoc, que cipales: Depresión, Autoestima y Peso.
estableció que los Liceos presentaban el Además de estas tres variables iniciales se
promedio más alto de desórdenes presentan como relevantes en la predicción,
alimentarios. Esto significa que, si bien es el conflicto familiar y la cohesión. En la
cierto no estamos en condiciones de deter- medida en que presentaron una relación
minar la prevalencia de la patología, pode- inversa, entenderemos que aumenta el ries-
mos afirmar que la muestra proveniente de go de padecer un Desorden Alimentario,
los establecimientos municipales, poseen el la percepción de conflicto y la carencia de
mayor nivel de predisposición. apoyo y/o sobreinvolucramiento familiar.
Completando la formula, se encuentran las
De acuerdo a lo mencionado, la hipóte- variables altura y colegio municipal, que en
sis de trabajo establecida para este factor su conjunto nos permite afirmar que el mo-
debe ser rechazada, ya que nuestra premi- delo explica en un 64 % la predicción de
sa presuponía una relación estrecha entre Desórdenes Alimentarios.
Desorden Alimentario y establecimientos

111
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

En consecuencia, si lo antes expuesto Conclusiones

fuese entendido como un perfil de riesgo,
nuestro modelo podría asemejarse a los fac- En la investigación realizada, se consi-
tores predisponentes señalados por dera relevante destacar a modo de conclu-
Morandé (1999) y Toro & Vilardell (1987, sión lo siguiente:
citados en Belloch & cols., 1995), quienes
1) Existen relaciones significativas obte-
además señalan perfeccionismo, aparente
nidas en el análisis bivariado, que per-
autonomía, introversión/estabilidad, fami-
miten confirmar las hipótesis, esta-
lias muy sensibles a las apariencias, fami-
bleciendo correlaciones directamente
liares con adicción o trastornos de ingesta,
proporcionales entre Depresión (r =
obesidad materna y valores estéticos do-
0.71), Conflicto (r = 0.40), Peso (r =
minantes. Aquí es necesario recordar, ana-
0.28) y Altura (r = 0.09) con Desórde-
lizar y comparar resultados con investiga-
nes Alimentarios. En el análisis
ciones como la de Laliberté & Cols. (1999),
bivariado, se encontraron correlacio-
quienes señalan que no son los factores fa-
nes inversamente proporcionales en-
miliares clásicos (cohesión, conflicto y ex-
tre Autoestima (r = -0.69) y Cohesión
presión emocional), como lo investigados
(r = -0.28) con los Trastornos
aquí, los que distinguen la aparición de
Aliemtarios. Estos resultados merecen
trastornos alimenticios de otros trastornos
un análisis más profundo.
generales, sino más bien otros como pre-
ocupación de la familia por la apariencia y 2) Al pasar al análisis multivariado, los
el peso, por las apariencias sociales, por el factores Edad y Adaptabilidad no fue-
rendimiento. Se debe señalar que la inves- ron incluidos en el modelo final,
tigación mencionada también establece se- rechazándose las hipótesis de trabajo
mejanzas muy interesantes en el funciona- correspondientes, por presentar, en
miento familiar de adolescentes depresivas una primera aproximación, un bajo
y anoréxicas. nivel de significancia (p < 0,05).
Al interpretar los resultados de estas 3) La hipótesis referida a la relación en-
investigaciones a partir de nuestros hallaz- tre Colegios Particulares y Trastornos
gos, podemos afirmar que los factores ana- Alimentarios, fue rechazada, debido
lizados y mencionados anteriormente (pre- a que el análisis estadístico realizado,
sencia en conjunto de características depre- comprobó mayor presencia del tras-
sivas, baja autoestima, sobrepeso, baja ca- torno en los Liceos Municipalizados.
pacidad de resolución de conflictos fami-
liares y sobreinvolucramiento afectivo ) es- 4) La presente investigación plantea, a
tablecen un perfil de vulnerabilidad gene- prtir de los resultados y conclusiones,
ral sobre el cual variables como que los factores analizados en estable-
perfeccionismo, preocupación por la apa- cen un perfil de vulnerabilidad gene-
riencia , el peso y por las apariencias socia- ral no específico para la anorexia.
les, actúan a menudo (y no excluyendo a
5) La formula final del análisis, en tér-
priori eventos traumáticos tales como el abu-
minos predictivos, permite afirmar
so) , como gatillantes.
que el modelo explica en un 64% la
predicción de Desórdenes Alimenta-
rios en la muestra, valor que puede
extrapolarse a la población (F = 99.35).

112
 Relación entre Factores Individuales y Familiares de Riesgo para Desórdenes Alimenticios...

6) En consecuencia, la información obte- BEHAR, R., BOTERO, J., CORSI, P. & MUÑOZ, P.
nida, sugiere la necesidad de investi- (1994) Detección de trastornos del hábi-
gar la relación entre Depresión – Des- to del comer en una población estudian-
órdenes Alimentarios; la articulación til de la V región. Revista Chilena de Neuro-
entre Factores Individuales y Familia- Psiquiatría. (Nº 32): 159-165.
res (especialmente cohesión y aquellos
no incluidos en la presente investiga- B EHAR , R., F ERNÁNDEZ , W., R UMIE , K. &
ción) en el desarrollo de dichos des- VARELA, C. (1996) Trastornos del hábito
órdenes y vincular el Peso Corporal del comer en un grupo de estudiantes
con características de personalidad, universitarios. Análisis exploratorio. Re-
que posibiliten el aumento de su va- vista de Psiquiatría. Vol 13 (Nº1): 12-16.
lor predictivo. BEHAR, R., BOTERO, J., CORSI, P., MUÑOZ, P. &
7) Finalmente, resultaría interesante dis- ROSALES, R. (1996) Insatisfacción corpo-
poner del EDI, por su alto valor ral en los trastornos del hábito del co-
predictivo, como una herramienta clí- mer. Revista de Psiquiatría. Vol 12 (Nº2):
nica, que permita identificar, en la 67-73.
población, sujetos con alto riesgo de BEHAR, R. (1996) El perfeccionismo en los
presentar manifestaciones clínicas de trastornos del hábito del comer. Revista
Desórdenes Alimentarios. Para esto, Chilena de Neuropsiquiatría. (Nº34):257-
se recomienda realizar una investiga- 262.
ción que permita estandarizar el ins-
trumento en nuestro país. BEHAR, R. (1998) Trastornos del hábito del
comer en adolescentes: aspectos clínicos
y epidemiológicos. Revista Médica de Chi-
le. (Nº 126): 1085-1092.
Referencias
BEHAR, R. (2000) Trastornos de la conducta
AJURIAGUERRA, J. (1997) Manual de Psiquia- alimenticia. En: A. Heerlein [Edit] Psi-
tría Infantil, 4º Edición. Barcelona: quiatría clínica (pp: 457-488). Santiago,
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115
 El Aprendizaje Organizacional desde una Perspectiva
Evolutiva y Constructivista de la Organización

Evolutionary and Constructive Perspectives of

Organization in Organizational Learning

Luis Ahumada Figueroa1

Resumen
El objetivo del presente trabajo de revisión teórica es ampliar el marco de análisis del
aprendizaje organizacional situándolo en su relación con el entorno organizacional.
Desde una perspectiva evolutiva y constructivista de la organización con énfasis en
los procesos emergentes, se desarrolla y discute la idea que la habilidad para apren-
der más rápido que los competidores será la única fuente de ventaja competitiva sus-
tentable en el tiempo. Asimismo, se analiza el concepto de lógica dominante como un
marco teórico útil de cara a una explicación de como se conforma la estrategia empre-
sarial y de como el aprendizaje organizacional supone una modificación de esta lógi-
ca con el fin de lograr una mejor adaptación a los cambios en el entorno. Finalmente,
se plantea que el principal desafío para las empresas y organizaciones hoy en día, es
la creación de una cultura y un clima que faciliten el aprendizaje organizacional en
un entorno turbulento.

Palabras claves: Teoría Organizacional, Aprendizaje Organizacional, Cambio

Organizacional.

Abstract
The main objective of this paper is to expand the organizational learning analysis
framework according to the relationship between the organizational learning and
organizational environment. From a constructivist and evolutionist perspective of
the organization with emphasis in the emerging processes, it is developed and
discussed that the ability to learn faster than the competitors would be the only source
of competitive advantage sustainable in time. On the other hand, it is analyzed the

1 Psicólogo. (Doctor en Psicología) Escuela de Psicología. Universidad Católica de

Valparaíso. lahumada@ ucv.cl

139
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

concept of “dominating logic” as a useful framework for an explanation about how

the management strategy and the organizational learning suppose a modification of
this logic in order to obtain a better adaptation to the environment changes. Finally, it
is stated that the main challenge for firms and organizations nowadays, is the creation
of culture and climate that facilitate the organizational learning in a turbulent
environment.

Key words: Organizational learning, organizational theory, organizational change.

Antecedentes Teóricos Son muchos los factores que han contri-

buido a la turbulencia del entorno y la con-
La creciente complejidad y turbulencia siguiente incertidumbre organizacional. La
del entorno liberalización de los mercados, el creciente
Durante las décadas de 1980 y 1990 se número de fusiones y adquisiciones, el sur-
ha resaltado el papel que juega el cambio gimiento de bloques de libre comercio, los
en el mundo de los negocios y de las orga- cambios tecnológicos, entre otros, son fre-
nizaciones. La turbulencia del entorno, ca- cuentemente citados como factores deses-
racterizada por cambios discontinuos e im- tabilizadores del entorno organizacional
predecibles, ha contribuido a provocar un (Levitt, 1983). El incremento del conocimien-
cuestionamiento de las premisas utilizadas to científico y tecnológico, por ejemplo, fa-
para entender el funcionamiento culta a las organizaciones a identificar y
organizacional (Cyert y March, 1963; Handy, explotar diversas tecnologías y diversos
1990; March y Simon, 1961; Morgan, 1990; mercados o «nichos» en los cuales desarro-
Mintzberg, 1994). llar sus actividades (Hannan y Freeman,
1978; Huber, 1996), por lo que la competen-
En el último tiempo, por ejemplo, se ha cia global es algo que está presente en to-
cuestionado el modelo clásico mecanicista das las organizaciones.
de la organización cuyo énfasis estaba pues-
to en el control. Obviamente, a mayor in- Es esta creciente rapidez e impredecibi-
certidumbre y turbulencia en el entorno lidad de los cambios en el entorno y, por
mayor es la dificultad de mantener el con- ende, las consiguientes demandas de adap-
trol tanto de los procesos como de las per- tación, las que hacen que el tema del cam-
sonas involucradas en ellos, por lo que di- bio y el aprendizaje organizacional preocu-
cho modelo pierde en parte su poder expli- pe cada vez más a la teoría y práctica em-
cativo. presarial.

La planificación estratégica, otro foco El presente trabajo, asume una perspec-

importante de la teoría organizacional, tam- tiva evolutiva y constructivista de la orga-
bién ha entrado en crisis cuestionándose la nización con énfasis en los procesos emer-
metodología, el contenido y la función que gentes. Desde esta perspectiva, se analiza
ésta debe cumplir en la organización. En un el concepto de aprendizaje organizacional
entorno turbulento, cambiante e imprede- situándolo en su relación con el entorno
cible, la idea de un análisis detallado del organizacional. Asimismo, se revisa el con-
medio ambiente con el fin de fijar objetivos cepto de lógica dominante como un marco
y tomar las acciones correspondientes se ve teórico útil de cara a una explicación de
debilitada. como se conforma la estrategia empresarial
y de como el aprendizaje organizacional

140
 El Aprendizaje Organizacional desde una Perspectiva Evolutiva y Constructiva de la Organización

supone una modificación de esta lógica con rección no puede esperar a tener de-
el fin de lograr una mejor adaptación a los masiada seguridad de lo que esta pa-
cambios en el entorno. sando para formular sus estrategias,

3. los modelos lineales de causa efecto

deben ser reemplazados por modelos
La teoría del caos y el énfasis en los causales no lineales donde una peque-
procesos emergentes ña acción puede llevar a una conse-
La creciente complejidad y turbulencia cuencia totalmente inesperada.
del entorno, ha significado un cambio pa-
radigmático en la forma de entender las
organizaciones, pasándose de una visión En términos de estrategia empresarial,
lineal en donde existe una relación clara de asumir la inestabilidad del entorno («teo-
causa y efecto, a una no lineal. En este nue- ría del caos») en el ámbito organizacional
vo enfoque paradigmático, pequeñas accio- supone un cambio de un modelo estratégi-
nes traen consigo consecuencias imprede- co, caracterizado por planes muy detalla-
cibles, lo que supone una forma distinta de dos generalmente elaborados por agentes
enfocar la gestión directiva. Prahalad y externos, a un modelo mucho más flexible
Bettis (1995) y Glass (1996), entre otros, en donde la organización debe continua-
sostienen que la manera de pensar y de ac- mente adaptarse a las amenazas y oportu-
tuar de los directivos es completamente nidades que se le presentan. En el fondo,
distinta en un sistema lineal, caracterizado para Bueno (1989) y Glass (1996) supone un
por un equilibrio estable, a un sistema no cambio del modelo de la planificación es-
lineal caracterizado por una inestabilidad tratégica al modelo de la dirección estraté-
limitada. En un equilibrio estable los direc- gica.
tivos están constantemente intentando vol-
ver la situación al estado preplaneado, mien- DeGeus (1988) y Stata (1989) señalan en
tras que en una inestabilidad limitada los este sentido que los beneficios de una pla-
directivos tienen objetivos pero están tam- nificación en la organización no se derivan
bién observando las pequeñas acciones po- sólo de una explicitación de los objetivos y
sitivas que puedan acarrear resultados in- las estrategias, sino también del aprendi-
esperados (amplificaciones). zaje derivado del mismo proceso de plani-
ficación. Se habla así de una dirección es-
Este cambio paradigmático ha llevado a tratégica encaminada a una gestión del co-
diversos autores (Bahlmann, 1990; Espejo, nocimiento y de aquellos aspectos que faci-
1996; Glass, 1996; Prahalad y Bettis, 1995) a liten el aprendizaje organizacional.
incorporar la «teoría del caos» al mundo del
management y de la estrategia empresarial. Este modelo de dirección estratégica,
La incorporación de esta teoría en el ámbi- entendido como un proceso emergente que
to organizacional, de acuerdo a Glass surge de las representaciones que tiene la
(1996), supone asumir que: organización de su entorno como resulta-
do de una influencia recíproca (Prahalad y
1. las organizaciones son sistemas com- Bettis, 1995; Menguzzato y Renau, 1991),
plejos, profundamente influenciados permite indagar en torno a la importancia
por su entorno, del aprendizaje organizacional como factor
de competitividad.
2. el entorno cambia tan rápido (nuevas
oportunidades y amenazas) que la di-

141
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

El aprendizaje organizacional como bién a lo que potencialmente podría llegar

factor de competitividad a ser gracias a sus conocimientos y sus com-
petencias idiosincrásicas (Romme y Dillen,
Se ha señalado que el principal desafío
1997).
para las empresas y organizaciones hoy en
día, es la creación de una cultura y un clima Este hecho, ha llevado a resaltar la im-
que facilite el aprendizaje organizacional. portancia del conocimiento y del aprendi-
Esto, debido a que la habilidad para apren- zaje organizacional como recursos indispen-
der más rápido que los competidores será sables con que debe contar la empresa a la
la única fuente de ventaja competitiva sus- hora de hacer frente a los requerimientos
tentable en el tiempo (DeGeus, 1988; del entorno. Estos recursos serían todas
Nonaka, 1991; Dickson, 1992; Slater y aquellas habilidades, conocimientos y carac-
Narver, 1995), especialmente en industrias terísticas organizacionales que se van acu-
que requieran de la utilización intensiva de mulando a lo largo del tiempo en forma de
sus conocimientos (Stata, 1989). «stocks» o «competencias distintivas» al
servicio de la organización (Barney, 1991;
Prahalad y Hamel (1991) señalan que los
Dierickx y Coll, 1989; Mahoney y Pandian,
fundamentos de una ventaja competitiva
1992; Prahalad y Hamel, 1991).
están en la capacidad de generar valor me-
diante el desarrollo y aprovechamiento de De todas las habilidades y competencias
una competencia distintiva, ya que en ellas de que dispone la organización probable-
radica la capacidad de la empresa para so- mente la más importante es la referida a la
brevivir en un entorno competitivo. Según capacidad de cambiar aquellas prácticas que
estos autores, los requisitos que debe cum- en el pasado le fueron útiles pero que ya no
plir una competencia distintiva para ser real- lo son. Esta habilidad, se refiere a la capaci-
mente fuente de competitividad son: pro- dad de cambiar la lógica que hasta ahora ha
porcionar acceso a múltiples mercados, aña- caracterizado el decidir de la organización.
dir valor al producto, y ser difícil de imitar
por los competidores.

Es en esta perspectiva donde el conoci- Concepto de lógica dominante y apren-

miento y el aprendizaje organizacional apa- dizaje organizacional
recen como la principal fuente de El concepto de lógica dominante de la
competitividad de la empresa, dado que los organización ha ido sufriendo importantes
conocimientos que posee una empresa son modificaciones desde su formulación inicial
producto de un complejo entramado social, (Prahalad y Bettis, 1986), a como es enten-
difícil de comprender, de imitar o de dido en la actualidad (Prahalad y Bettis,
interiorizar por los competidores (Barney, 1995). En un principio, la lógica dominante
1991; Karnoe, 1996; Nonaka, 1991, 1996). En de la organización fue definida como «la
efecto, al ser una propiedad emergente pro- manera en que los directivos conceptualizan
ducto de la forma que tiene una organiza- el negocio y realizan decisiones críticas res-
ción de conceptualizar ciertos problemas y, pecto a la asignación de los recursos»
por consiguiente, de dar respuesta a ellos, (Prahalad y Bettis, 1986:490). Sin embargo,
el aprendizaje organizacional aparece como la conceptualización en donde los directi-
la principal herramienta capaz de generar vos se representaban la organización y el
dichas ventajas competitivas, ya que en él entorno, y decidían y obraban de acuerdo
radica la identidad misma de la organiza- a dichas representaciones, ha sido modifi-
ción (Bierley y Hämäläinen, 1995). El apren- cada por una donde la lógica dominante
dizaje organizacional se refiere pues no sólo surge como una propiedad emergente de
a lo que la organización sabe hacer, sino tam- la organización en donde las representacio-

142
 El Aprendizaje Organizacional desde una Perspectiva Evolutiva y Constructiva de la Organización

nes son una construcción social (Krogh y g. la lógica dominante es una propiedad
Roos, 1996). emergente de un sistema que busca la
adaptación.
En efecto, Prahalad y Bettis (1995) seña-
lan que los principales aspectos de esta ló-
gica dominante son: En resumen, de acuerdo al concepto de
lógica dominante la atención de la organi-
a. los datos seleccionados y atendidos zación se focaliza sólo en los datos catalo-
selectivamente dentro de la lógica do- gados como relevantes mientras que otros
minante, datos son completamente ignorados. Es
b. el conocimiento nuevo depende del decir, existe un conjunto de decisiones y
conocimiento que ya se posee en la or- acciones que se validan como legítimas o se
ganización, descartan por ilegítimas dado su facultad
de caer dentro o fuera de la lógica que do-
c. el conocimiento organizacional es his-
mina la organización.
tóricamente dependiente,
d.la organización y su entorno Debe existir, sin embargo, un estado de
interaccionan de forma dinámica equilibrio óptimo entre las condiciones ac-
transformándose mutuamente, tuales del entorno y la lógica que guía el
decidir y el accionar de la organización
e. la lógica dominante permite a la or- (Prahalad y Bettis, 1995). Este punto de
ganización anticiparse a los requeri- equilibrio debe cambiar (nueva lógica do-
mientos del ambiente, minante) cuando las condiciones cambian,
f. la organización tiene la capacidad de siendo necesario desaprender el antiguo
ir generando su propio entorno, estado de equilibrio (Figura 1).

g. el entorno no es una realidad dada a

la organización sino que es una reali-
dad creada,

Baja
Organización en
nuevo equilibrio

ESTABILIDAD
ORGANIZACIONAL

Nueva lógica
Alta
Lógica dominante dominante
original

CONDICIONES AMBIENTALES CAMBIANTES

Figura 1. Cambio de la lógica dominante de la organización

Fuente: Adaptación de Prahalad y Bettis (1995)

143
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Volviendo al tema del aprendizaje evolutiva mediante la cual se comprendan

organizacional, Ahumada (2001) define éste mejor no sólo aquellos factores que facilitan
como el proceso mediante el cual se incor- o dificultan el aprendizaje de una organiza-
poran nuevas distinciones, lo que trae como ción, sino el cambio que puede acontecer en
consecuencia un cambio en la lógica domi- un conjunto de organizaciones (población).
nante de la organización. La incorporación
de nuevas distinciones implica una apertu-
ra o modificación del margen de posibili-
dades viables y/o significativas del decidir Análisis y Discusión
organizacional. Cuando la incorporación de
nuevas posibilidades de distinción tiene El aprendizaje organizacional desde
como resultado una modificación de la ló- una perspectiva evolutiva y
gica dominante de la organización, es cuan- constructivista
do se desencadena un proceso de aprendi- La perspectiva evolutiva-ecológica en-
zaje organizacional. tiende que la organización forma parte de
una población de organizaciones en donde
En efecto, una apertura o la incorpora- se comparten ciertas características y un
ción de nuevas distinciones, generalmente destino común con respecto a las circuns-
producto de un quiebre en el curso de la tancias del ambiente. Tales circunstancias,
acción (desequilibrio), abre la posibilidad proveedoras de recursos a la organización,
de un nuevo aprendizaje. Sin embargo, para son descritas utilizando conceptos tomados
que las nuevas distinciones se traduzcan de la ecología y de la teoría evolutiva, tales
realmente en una modificación de la lógica como «nicho», «tasa de nacimiento», «tasa
dominante debe acontecer un cambio en la de mortalidad», «disponibilidad de recur-
estructura de poder, en el curso de las de- sos», «evolución», «extinción», «selección»,
cisiones y las acciones, o en el contexto en «variación», «retención», etc..
el cual se encuentra la organización. Sólo
en este caso, la incorporación de nuevas Hannan y Freeman (1978), principales
distinciones se traducirá en un cambio de representantes de esta perspectiva, señalan
la lógica organizacional. Es aquí cuando nos que no se puede pensar en términos de una
encontramos en condiciones de hablar de organización en sí misma sino en un con-
la ocurrencia de un aprendizaje de la orga- junto de organizaciones con características
nización, aprendizaje que necesariamente ha comunes a todas ellas (población ). Para
implicado un desaprendizaje de la antigua estos autores, la unidad de análisis es la
lógica dominante. población, y el énfasis debe estar puesto en
la relación reciproca de un conjunto de or-
El desaprendizaje de la antigua lógica ganizaciones con su entorno más que en el
dominante abre las puertas hacia nuevas análisis de la organización individual.
experiencias, lo cual es condición necesaria
para producir futuros aprendizajes. Esto, Tal como ocurre en las teorías de selec-
requiere que tanto los directivos como la ción natural, la supervivencia de las espe-
organización en su conjunto abandonen cies no se explica en función de la adapta-
aquellas prácticas que han resultado útiles ción de animales aislados sino en términos
y que han funcionado en el pasado (McGill de la selección del más apto en un nicho
y Slocum, 1993; Prahalad y Bettis, 1995; determinado. La unidad de análisis no es
Starbuck, 1996). la organización aislada sino la población a
la que pertenece dicha organización, que en
Para el análisis de este proceso, es funda- su conjunto se adapta a las condiciones del
mental la incorporación de una perspectiva entorno.

144
 El Aprendizaje Organizacional desde una Perspectiva Evolutiva y Constructiva de la Organización

Por tanto, la diferencia más importante que existen presiones hacia la inercia que
de este enfoque evolutivo-ecológico y la dificultan el cambio.
teoría organizacional clásica se refiere a la
unidad de análisis (individual o poblacional) La perspectiva evolutiva de la organiza-
y, por ende, a la explicación que se da res- ción, sin embargo, ha sido duramente cri-
pecto al cambio organizacional. En la teo- ticada debido a que propiciaría un cierto
ría organizacional clásica el cambio en la determinismo ambiental. Morgan (1986),
estructura organizacional se debe básica- por ejemplo, nos señala que si aceptamos al
mente a un esfuerzo adaptativo por parte pie de la letra la tesis de que el ambiente
de la organización, mientras que para el selecciona las organizaciones que van a so-
enfoque evolutivo-ecológico este esfuerzo brevivir, debemos aceptar que las empre-
adaptativo tiene un límite que viene deter- sas sobresalientes, que han aprendido ha
minado por unos factores de inercia que adaptarse bien a su ambiente, fracasarán
dificultan el cambio o la inserción en un cuando se produzcan cambios ecológicos
nuevo «nicho ecológico». que influyan en la estructura de su nicho
de recursos.
Para Hannan y Freeman (1978) las nor-
mas e historia de la organización, las presio- Respecto a esta dicotomía de adaptación
nes legales y fiscales, las barreras para en- o selección natural, Carroll (1995) sostiene
trar y salir de los mercados, la información que perfectamente pueden coexistir ambos
restringida, etc., son factores que hacen di- planteamientos debido a que los objetivos
fícil el aprendizaje y el cambio que persiguen y la unidad de análisis que se
organizacional. Todas estas barreras (inter- considera son diferentes. De hecho, para
nas y/o externas) generan una inercia que Hannan y Freeman (1978), una teoría com-
limitan el esfuerzo adaptativo de la organi- pleta de la organización y su ambiente, de-
zación. berá considerar ambos aspectos, la adapta-
ción y la selección, reconociendo que ambos
Las organizaciones tendrían un límite en son procesos complementarios. Lo importan-
cuanto a su capacidad de cambio, crecimien- te es definir claramente la unidad de análi-
to y modificación de su estructura. Cuando sis, el objetivo de la investigación y el perío-
ese límite es sobrepasado, las leyes de la do que se pretende considerar en el análisis.
“adaptación” de la organización al entorno
dan paso a las leyes de la “selección natu- Levinthal (1991) realiza en este sentido
ral”. En consecuencia, desde esta perspec- una interesante investigación en orden de
tiva, las organizaciones compiten por recur- aclarar la relación entre adaptación y selec-
sos escasos en un entorno que selecciona a ción. Para este autor, ambos procesos son
aquellas que cuentan con más y mejores ca- interdependientes. Por un lado, el apren-
pacidades para hacer frente a sus deman- dizaje organizacional contribuye, en parte,
das, eliminando a las menos competentes. a conformar la inercia organizacional que,
a su vez, es la base para el proceso de se-
En efecto, para Hannan y Freeman lección. Por otro lado, la inercia sería un
(1978), una organización nace, crece, decli- requisito importante para la adaptación,
na y muere, más en función del «nicho» en dado que el cambio constante puede traer
el que se halla ubicada que en función de como consecuencia la perdida de identidad
sus propias acciones de carácter adaptativo. de la organización.
Las organizaciones toman dinero, gente,
tecnología, energía, clientela y cuanto re- Al parecer, a juicio de Bruderer y Singh
curso necesitan, de un ambiente determi- (1996), la dicotomía selección - adaptación
nado que es su «nicho ecológico», sin em- puede ser perfectamente entendida como
bargo, no les es fácil cambiar de nicho dado un proceso interdependiente, en donde el

145
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

proceso de selección influye en el desarro- El aprendizaje organizacional estaría li-

llo de distintas habilidades de aprendizaje, mitado por estos significados y por esta
las cuales hacen que la organización cuente lógica dominante, pero su transformación
con mejores probabilidades de adaptarse y y el hecho de que la organización está cons-
sobrevivir en un entorno competitivo y tur- tantemente construyendo y reconstruyen-
bulento. do la realidad en la cual está inserta sería
lo que daría lugar a nuevos aprendizajes.
Desde esta perspectiva, el cambio Este aspecto, ligado sin duda al carácter
organizacional estaría marcado por perío- evolutivo de la organización, es lo que nos
dos de cierta estabilidad en donde se desa- hace pensar que el cambio y la adaptación
rrollarían estas habilidades, seguidos de pe- si son posibles en la organización.
ríodos de cambió y transformación en don-
de se pondrían a prueba estas habilidades Estimamos que en el análisis de una or-
(Colarelli, 1998). La habilidad para cambiar ganización en particular, sí es posible inves-
la lógica dominante de la organización y, tigar y encontrar un esfuerzo adaptativo
por tanto, la capacidad de aprendizaje siempre y cuando las presiones hacia la iner-
organizacional entendida como un proceso cia no sean extremas y el período de obser-
emergente sería la clave del éxito de la su- vación sea breve. Por otra parte, si lo que
pervivencia organizacional dado la dificul- se pretendemos es comprender el porqué
tad de saber con anticipación la dirección del fracaso o éxito de un conjunto de orga-
que tomarán los cambios del entorno nizaciones en un nicho determinado, nos
organizacional. encontramos frente a un análisis poblacional
como el planteado por Hannan y Freeman
Al parecer, las organizaciones que apren- (1977). Este análisis requiere sin duda de
den a estar más adaptadas a las restriccio- un período de observación mucho mayor.
nes impuestas por el ambiente logran sobre- En el primer caso, el aprendizaje es a nivel
vivir y las que no mueren o son eliminadas, organizacional mientras que en el segundo
permitiendo la entrada de nuevas organiza- el aprendizaje se daría a un nivel
ciones a ese espacio o «nicho ecológico» que poblacional, no teniendo porqué ser incom-
ha quedado desocupado. El conocimiento y patibles ambos tipos de análisis.
el aprendizaje organizacional se transforman
así en un importante factor de
competitividad, debido a que la oferta de
recursos es escasa y debido a que las orga- Conclusiones
nizaciones más débiles son eliminadas
(Davenport y Prusak, 2001). La modificación de la lógica dominante
de la organización está conectada con el
Es así como la construcción de significa- espacio de distinciones de la misma. Un
dos compartidos (Weick, 1982; Fernández- cambio en la lógica dominante implica ne-
Ríos y Sánchez,1997), los cuales se materia- cesariamente la incorporación de una nue-
lizan en la lógica dominante de la organi- va distinción, sin embargo, no siempre esta
zación, constituyen la gran estrategia selec- incorporación se traduce en un cambio en
tiva que le permite a la organización redu- la lógica dominante de la organización. En
cir la complejidad y mantener «latente» un este sentido, observamos la necesidad de
mundo de posibilidades que pueden emer- desaprender ciertos aprendizajes antes de
ger como significativas en su decidir incorporar otros nuevos, dado que un cam-
(Luhmann,1991; March, 1988). bio en la lógica dominante supone el aban-
dono de la antigua visión del mundo y de
la propia organización.

146
 El Aprendizaje Organizacional desde una Perspectiva Evolutiva y Constructiva de la Organización

En definitiva, el aprendizaje organizacional evolutionary perspective. American

es más que la simple incorporación de una Psychologist, 53 (9), 1044-1056.
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148
 Evaluación de Factores Presentes en el Estrés Laboral

Evaluation of Factors Present During Labor Stress

Luis López-Mena1
Javier Campos Alvarez2

Resumen
Se define el estrés como un constructo interactivo, que constituye una reacción de la
persona tanto en el ámbito fisiológico como psicológico, ante un estímulo configurado
por la interacción de factores individuales, ambientales y sociales, y que conlleva a un
proceso de adaptación o desequilibrio del organismo.
A partir de esta definición, este estudio constituye una evaluación del estrés en la
empresa, mediante la medición de cinco variables: a) Estrés Percibido; b) Percepción
de Apoyo Social Familiar; c) Percepción de Apoyo Social de las Amistades; d) Nivel de
Sintomatología y e) Nivel de Estrés generado por la Preocupación u Ocurrencia de
Sucesos de Vida. Estas variables se estudian en una muestra de 107 trabajadores que
presentan elevados índices de accidentalidad y que forman parte de una importante
empresa minera del país.
El análisis de los resultados fue realizado a través de un procedimiento descriptivo y
correlacional. El primero de ellos orientado a determinar los niveles de estrés y sus
variables asociadas en la muestra en estudio. El análisis correlacional tuvo como
objetivo determinar el grado de relación existente entre las variables evaluadas y como
éstas se encuentran relacionadas con el nivel de estrés.
Como principales conclusiones del estudio pueden establecerse; a) la calidad psicométrica
de una batería de escalas sometidas a exhaustivo tratamiento estadístico, b) la presencia
de niveles significativos de estrés y de sus variables asociadas en la muestra evalua-
da, lo que vincularía potencialmente la accidentabilidad y el estrés, y c) la presencia
de correlaciones estadísticamente significativas entre las variables evaluadas.
Del análisis de variables se extraen factores claves a ser considerados como puntos
de partida en futuros programas de intervención para el manejo del estrés en los
trabajadores.

Palabras claves: Estrés; Evaluación; Factores de Incidencia.

1 Psicólogo. Doctor en Filosofía. Profesor Departamento de Psicología. Universidad de Chile.

[email protected].
2 Psicólogo. Asesor de Empresas. [email protected]

149
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Abstract
Stress has been defined as an interactive construct. It constitutes the reaction of a
person both at a physiological and psychological level, when confronting a stimulus
configured by the interaction of individual, environmental and social factors, leading
to an adaptation or an imbalance of the organism.
Departing from this definition which globalizes the theoretical perspective on the
matter, this study constitutes an analysis of stress mechanisms through the evaluation
of five variables: a) perceived stress; b) perception of family social support; c) perception
of friends’ social support; d) the level of stress generated by worries or life events.
These variables were studied in a group of 107 workers presenting a high index of
accidents, belonging to an important mining company of Chile.
Analysis of results was done through descriptive and correlated procedures. The
first was oriented at determining stress levels and its associated variables in the sample
studied. The correlational analysis has as its objective to determine the degree of
existing relationship among the variables and how these are associated with stress.
The main conclusions are: a) the quality of a battery of scales undergoing an exhaustive
statistical analysis; b) the presence of significant levels of stress and the associated
variables in the sample being evaluated and c) the presence of statistically significant
correlations among the evaluated variables.
From the analysis of variables, key factors are extracted to be considered as points of
departure for future programs of intervention in stress management of workers.

Key words: work stress, stress and work accidents, stress assessment.

Actualmente se generan una serie de del individuo tanto en el ámbito fisiológico como
condiciones que facilitan la manifestación psicológico, ante un estímulo configurado por la
de estrés en las personas. La especial orga- interacción de variables individuales, ambienta-
nización de las comunidades y las crecien- les y sociales (estresor), y que conlleva a un pro-
tes demandas de los ambientes en los cua- ceso de adaptación o desequilibrio del organis-
les los individuos se desempeñan, pueden mo” (Campos, 2001.)
transformarse en estímulos estresantes
desencadenantes de respuestas que pueden Se acepta que ésta es una conducta que
resultar nocivas para la salud humana. forma parte de los mecanismos generales
de adaptación presentes en las personas, y
Las ciencias de la conducta han buscado que como tal, involucra a diferentes estruc-
explicaciones sobre por qué las personas se turas nerviosas del llamado sistema límbico
estresan y por qué ciertos estímulos cobran (hipotálamo, amígdala, lóbulo frontal,
un carácter significativo para una persona hipófisis y el sistema nervioso autónomo)
particular mientras que para otra no lo son. cuyo funcionamiento regula funciones bá-
De las investigaciones desarrolladas en esta sicas como la respiración y la frecuencia car-
área pueden extraerse elementos comunes, díaca, u otras tales como la sexualidad, el
lo que facilita definir estrés como: un apetito y el sistema inmunológico (Lazarus
constructo interactivo, que implica una reacción y Folkman, 1986; Trucco, 1981).

150
 Evaluación de Factores Presentes en el Estrés Laboral

El sistema se autorregula mediante pro- Frente a esta situación, se han propues-

cesos de retroalimentación, los cuales se ven to una serie de estrategias de prevención o
seriamente desequilibrados cuando la ex- tratamiento del estrés. En el campo labo-
posición al estresor es prolongada en el ral se han diseñado ciertas condiciones para
tiempo (Romo, López-Mena y Ocaranza, quebrar la rutina, reencantar el trabajo y la
1994). ilusión por el mismo, entre otras acciones.
Sin embargo, diversos estudios (González,
Gracias a las historias individuales de 1999; Maturana, Soto, El-Far, La Rivera,
aprendizaje, las personas evalúan de ma- Vega y Cumsille, 1994; Vera y Wood, 1994)
nera diferente los estímulos estresores, los sugieren, que, antes de aplicar algún pro-
cuales pueden constituir para algunos, ali- grama parece conveniente una evaluación
cientes para su desarrollo o desafíos atrac- del máximo de factores vinculados con el
tivos mientras que, para otras personas, los nivel de estrés, entre los cuales se encon-
mismos estímulos anteriores, pueden ser trarían de acuerdo con estos autores, las
percibidos como una amenaza importante siguientes cinco variables: a) Estrés Perci-
e inhibitoria. bido; b) Percepción de Apoyo Social Fami-
En el ámbito laboral parece necesario un liar; c) Percepción de Apoyo Social de las
nivel de tensión mínima para que el traba- Amistades; d) Nivel de Sintomatología y e)
jador muestre al máximo sus capacidades, Nivel de Estrés generado por la Preocupa-
pero los desequilibrios de estos niveles pue- ción u Ocurrencia de Sucesos de Vida.
den afectar drásticamente su rendimiento Realizar el análisis de más de un factor,
personal y los de la organización, junto con en interacción con una serie de otros facto-
influir negativamente sobre su desarrollo res de distinta naturaleza, para la evalua-
personal, familiar y laboral. (Cohen, ción del estrés en el trabajo constituye asi-
Kamarck y Mermelstein, 1983). mismo la tendencia actual de algunos in-
Actualmente, se presentan además, otras vestigadores (Arrate y Bisama, 1984;
causas de estrés laboral recientes o emer- González, 1999; López-Mena, 1985; Vera y
gentes, como la inseguridad laboral cre- Wood, 1994) los que no sólo utilizan instru-
ciente (fin imprevisto del empleo y cambios mentos específicos de evaluación de un fac-
de trabajo o empleo de 2 a 4 veces durante tor, sino un conjunto de instrumentos.
la vida laboral) lo que, por un lado, obsta- De acuerdo con estos hallazgos, en este
culiza los proyectos de vida a largo plazo y trabajo, se estudiaron los cinco factores an-
por otro, genera dificultad para construir tes señalados cuya breve descripción es la
lealtades y compromisos con amigos y com- siguiente:
pañeros de trabajo, afectando el trabajo en
equipo, la solidaridad y la confianza.
(González, 1999). Estas dificultades supo-
nen una desarticulación entre el mundo a) Estrés Percibido
personal, el familiar y el laboral, y la dis- Se refiere a la calidad del cambio, es
minución de los significados, lo que impli- decir, como percibe el sujeto el cambio en
caría una creciente pérdida de sentido o au- su vida o el modo como el trabajador per-
mento de la percepción del absurdo, de la cibe y organiza la información, el significa-
inquietud y de la incertidumbre, lo que se do que le otorga éste al evento estresante y
convierte en una variable más o menos per- como, además, enfrenta la situación, si se
manente en los trabajadores. ve sobrepasado o no por ésta y si se siente
capaz de enfrentarla.

151
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Cohen et al. (1983) establecen que las es- disponer de programas de intervención
calas de estrés percibido pueden también adecuados, para reforzar el apoyo social
ser usadas en conjunto con las escalas obje- cuando no es posible reducir la exposición
tivas, en un esfuerzo para determinar el a eventos estresantes en el trabajo.
peso de factores tales como el soporte so-
cial, el estado anímico y el locus de control
en la protección de las personas de los efec- c) Apoyo Social Percibido
tos patogénicos de eventos estresores, ya
sea por la alteración de la valoración del La búsqueda de soporte resulta de la
estresor o por la alteración del resultado valoración frente a una amenaza a la cual
de la valoración de estrés en los desórde- responder y esta ayuda es necesaria para
nes fisiológicos o conductuales. También tratar adecuadamente con la amenaza. La
asignan otro rol al estrés percibido, esto es, ayuda es percibida como tal, si está dispo-
poder ser utilizado como una variable ex- nible como una red de soporte social. Mien-
terna – midiendo el nivel de estrés experi- tras la percepción de apoyo depende de la
mentado - en función de eventos estresores disponibilidad de estructuras de soporte en
objetivos como procesos de enfrentamien- el ambiente, el soporte percibido y el so-
to o coping, factores de personalidad y otras porte proporcionado por la red no son idén-
variables similares. ticos .

Para evaluar este factor, Procidiano y

Heller (1983) desarrollaron dos instrumen-
b) Apoyo social familiar y apoyo social tos: la Escala de Apoyo Social Familiar y la
de las amistades Escala de Apoyo Social de las Amistades, orien-
Las personas participan en una gran tadas a la medición y diferenciación de es-
gama de interacciones sociales, que marcan tas variables. Estos autores establecen que
su desarrollo psicológico, biológico y social. la distinción entre soporte de las amistades
Sin embargo, estos contextos sociales defi- y soporte familiar es importante dado que
nidos, no necesariamente resultan ser ge- las personas pueden beneficiarse del sopor-
neradores de bienestar puesto que existen te familiar o de amigos por diferentes vías.
ocasiones en las cuales estos mismos con- Establecen además, que en un mismo tiem-
textos sociales tienden a generar malestar, po, los cambios en estas distintas redes pue-
crisis y conflictos que deterioran la calidad den orientarse hacia perspectivas diferen-
de vida en un sentido amplio. Como se tes. Según ellos, las relaciones de las amis-
comentó al inicio, las condiciones en las cua- tades son frecuentemente de más corta du-
les se desarrolla el trabajo actualmente, pa- ración que las relaciones familiares, y los
recen no favorecer interacciones sociales factores de incidencia en cada una de ellas
prolongadas capaces de generar este tipo tiene que ver con situaciones de diferente
de apoyo. naturaleza.

Diversos trabajos (Casell y Coob 1976;

Berkman y Syme 1974, cfr. Vera y Wood, d) Nivel de Sintomatología
1994) ponen de manifiesto los efectos pro-
tectores del apoyo social. En estos trabajos La presentación de sintomatología cons-
se concluye que las personas con un alto tituye la primera reacción del trabajador
nivel de estrés, no presentan las consecuen- como resultado del mecanismo de estrés, por
cias adversas para la salud que habrían de- lo que suele interpretarse como una señal
sarrollado de no haberse sentido apoyadas. clave que la persona presenta dificultades al
Puede inferirse entonces, la posibilidad de enfrentarse a situaciones estresantes.

152
 Evaluación de Factores Presentes en el Estrés Laboral

Por tal razón se han desarrollado ins- 1985 cfr. Maturana et al., 1994; Sims y Leeds,
trumentos para medir trastornos depresivos, 1985 cfr. Maturana et al, 1994).
por ansiedad y somatoformes. (Alvarado, 1990).
Este tipo de trastornos se asocia con la La evaluación de estos cinco factores
sintomatología expresada en el mecanismo podría permitir establecer una relación en-
de estrés (Carmona, 1981; Cohen, Kamarck tre el riesgo laboral de accidentes y la
y Mermelstein, 1983), gracias a lo cual es interacción de estrés, consecuencias
posible realizar una comprobación indivi- organizacionales y sintomatología. Situa-
dual a través de un análisis clínico o bien ciones como el alcoholismo, las preocupa-
mediante autoinformes de síntomas y sig- ciones de vida o el nivel de endeudamien-
nos presentados por la persona, para obte- to suelen aumentar agresivamente los índi-
ner el grado de estrés al cual el individuo ces de accidentes, y por ende alteran de
está sometido. El resultado se agrega a los manera significativa, los procesos de pro-
síntomas o consecuencias organizacionales, ducción aumentando los costos y generan-
los que también suelen revelar procesos de do otras disfunciones organizativas.
reacción ante situaciones estresantes. Por consiguiente, el análisis de los fac-
tores de incidencia efectuado en este estu-
dio, implicó considerar los siguientes ele-
e) Sucesos y Preocupaciones de Vida mentos:
Este tipo de factores se refiere a hechos 1. Además de un esquema simple de es-
de la vida cotidiana de un trabajador, quien tímulo-respuesta, se empleó para el
se ve generalmente afectado por una serie análisis una serie de variables que re-
de situaciones que de un modo positivo o percuten en la presentación del estrés
negativo debe asumir: mueren parientes, se y cuya posible interrelación se ilustra
pierde el empleo, se sufre un accidente la- en la Fig. 1.
boral, se gana la lotería y otros similares.
2. Los estresores son los “desencadenan-
Thoyts (1983, cfr. Vera y Wood, 1994) tes” de la respuesta. Estos elementos
define los eventos vitales como: experien- han sido abordados por diversos au-
cias objetivas que amenazan o rompen la tores y en la literatura es posible en-
actividad normal de un sujeto, provocando contrar una serie amplia de factores
un reajuste o cambio significativo de su con- que tendrían incidencia en la genera-
ducta, lo cual se encuentra íntimamente re- ción de estrés. Se presentan en forma
lacionado con otro aspecto, la diferencia de resumida por categorías en la Tabla I.
los grados de valoración e importancia en-
tre los sucesos y preocupaciones de vida. 3. Un tercer elemento considerado de
En los estudios antes mencionados se han importancia es el rol que juega el tra-
establecidos grados de diferencia entre dis- bajador en la génesis de su propio
tintos eventos de vida (Holmes y Rahe, 1967 estrés. Como se ha indicado, es facti-
cfr. Florenzano, 1989). ble encontrar respuestas diversas ante
estímulos de igual magnitud y de ca-
Un ambiente laboral alterado y un tra- racterísticas similares. Es posible se-
bajador mal adaptado suelen implicar un ñalar entonces, que la historia de
aumento del riesgo de accidentes en el tra- aprendizaje individual tendría un rol
bajo. Sumado a esto, los cambios vitales y preponderante, primero en la presen-
el nivel de estrés son elementos importan- tación de una respuesta y en segundo
tes en la etiología de los accidentes (Kune, lugar, en la calidad de esa respuesta.

153
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Factores
Factores
Físicos
Culturales
Químicos
Sociales
Ambiente

Sistemas
de Apoyo

Sucesos
Sucesos
Vitales
en el
Trabajo Resistencia
Vulnerabilidad

Evaluación Activación
Cognitiva Neuro
Emocional Endocrina

Estresores
Internos

Respuesta
Psicofisiológica

Síntomas

Inadaptación Adaptación

Enfermedad Salud

Figura 1: Un modelo sistémico del estrés. La interacción de los estresores, estímulos agradables y las carac-
terísticas individuales, condicionan el tipo de respuesta, así como la sintomatología presente y finalmente el
grado de adaptación, de donde surgen la manifestación o no de alteraciones en la salud del trabajador.
Adaptado de Cruz y Vargas (1998) por Campos, (2001).

154
 Evaluación de Factores Presentes en el Estrés Laboral

Observar el estrés como un fenómeno tro de la situación, teniendo presente los

dinámico puede enriquecer el análisis, dado recursos necesarios para el afrontamiento,
que muestra los esfuerzos adaptativos del su costo, el cual puede incluir la enferme-
organismo por recuperar el equilibrio inte- dad y el agotamiento y, por el contrario sus
rrumpido o alterado. Además, permite beneficios, como la percepción del aumen-
incorporar el concepto de afrontamiento, to de la propia competencia y el gozo por
esto es, el papel que cabe al trabajador den- el triunfo frente a la adversidad.

Tabla 1.
Síntesis de categorías de estresores

Factores Psicosociales • Acontecimientos o Cambios Vitales. Generados en la propia esfe-

ra del trabajador o bien en su círculo familiar o social cercano.
Globalizan todos aquellos elementos mencionados por los auto-
res dentro de esta área.
• Eventos Socio-Culturales. Eventos dentro del rango social, pero
de un ámbito más amplio. Implica cambio cultural.

Factores Biológicos • Procesos o necesidades de carácter fisiológico u orgánico.

Globaliza todos aquellos elementos mencionados por los autores
dentro de esta área.

Factores Físicos- • Tal como se establece en la nomenclatura, se abordan los estímulos

Químicos-Ambientales dentro de los tres ámbitos mencionados. Estos elementos se en-
cuentran muy relacionados con los factores biológicos, ya que en
general, constituyen estímulos que desencadenan procesos fisio-
lógicos.
Globaliza todos aquellos elementos mencionados por los autores
dentro de estas áreas.

Factores Psicológicos • Esta categoría posee características específicas. Primero, la valo-

ración personal es el elemento fundamental en esta área. Segun-
do, acorde a esa valoración cualquier estímulo puede transfor-
marse en un estresor.

Factores Laborales • Cualquier elemento o hecho relacionado con el trabajo puede re-
sultar para alguien en determinado momento, productor de estrés
(Ocaranza, 1993 cfr. González, 1999; cfr. Campos 2001).

En este estudio, cada uno de los cinco trabajadores. Pareció razonable pensar que
factores descritos, se evaluó sobre una este grupo de trabajadores presentaría ín-
muestra de trabajadores pertenecientes a dices de estrés elevados, aun cuando por
áreas de trabajo con elevados índices de las características de la evaluación efectua-
accidentabilidad en una importante empresa da, y las limitaciones prácticas del estudio
minera de Chile, procurando determinar en terreno, el análisis estaría limitado a los
los niveles de estrés presentados por estos factores de incidencia y a observar las po-

155
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

sibles relaciones entre los factores protec- nida como no probabilística, es decir, los
tores y los niveles de tensión, sin que fuese trabajadores evaluados fueron aquellos que
posible establecer relaciones de causalidad se desempeñaban en áreas establecidas
entre estrés y accidentabilidad, dado que como críticas de acuerdo a un parámetro
no fue posible contar con un grupo control. de grupos de riesgo en términos de
accidentabilidad conforme a los indicadores
Finalmente, la evaluación de las relacio- de número de accidentes relacionados con
nes entre los factores analizados podría sig- las horas-hombre trabajadas.
nificar que es necesario poner en práctica,
programas orientados al control de los fac- El total de la muestra la constituyeron
tores ambientales estresores, pero a la luz 107 trabajadores de diferentes áreas de tra-
de los resultados obtenidos con los instru- bajo: 15 trabajadores del área Plantas de
mentos empleados, puede resultar de utili- Acidos; 52 trabajadores del área Maestranza
dad destacar además, que estos programas General y 41 trabajadores correspondientes
deberían considerar, como factores protec- al área Mantención y Reparación de Equipos.
tores básicos, el mejoramiento de las rela- Esta cantidad representa aproximadamen-
ciones laborales y las relaciones familiares. te el cincuenta por ciento del total de tra-
Por último, a partir de los datos del estu- bajadores que se desempeñan en cada una
dio se proponen lineamientos para el desa- de estas áreas y su selección fue aleatoria.
rrollo de modelos de intervención en las
organizaciones, destinados a la administra- Las características que definen la mues-
ción del estrés de los trabajadores. tra son similares a las del trabajador pro-
medio de la empresa, es decir personas en-
tre 25 y 55 años de edad de sexo masculino
y nivel socioeconómico medio. El nivel de
Método educación promedia la enseñanza media,
difiriendo sin embargo, en los índices de
a) Diseño accidentalidad antes mencionados.
Este es un estudio de tipo descriptivo-
correlacional, es decir, orientado a la eva-
luación de factores o variables en una mues- c) Factores de estrés evaluados
tra específica en un momento determinado
Cada uno de los factores que se evalua-
(Hernández, Fernández y Baptista, 1998) y
ron fue definido operacionalmente por el
al análisis de las cinco variables descritas a
puntaje obtenido en la Escala o Subescala
través de la utilización de los instrumentos
del instrumento correspondiente a cada fac-
de medición detallados más adelante.
tor. Estos fueron los siguientes:
Desde el punto de vista del diseño
1) Estrés Percibido.
correlacional la orientación fundamental con-
siste en la búsqueda del grado de relación 2) Percepción de Apoyo Social Familiar.
entre cada una de las variables en estudio, 3) Percepción de Apoyo Social de las
de acuerdo a los parámetros expuestos. Amistades.
4) Nivel de Sintomatología.
4.1 Nivel de Sintomatología Depresiva.
b) Muestra 4.2 Nivel de Sintomatología Ansiosa.
Se encuentra constituída por trabajado- 4.3 Nivel de Sintomatología Somatoforme.
res de una importante empresa minera del
norte del país. La muestra puede ser defi-

156
 Evaluación de Factores Presentes en el Estrés Laboral

5) Nivel de Estrés generado por la Ocu- terios de sensibilidad y especificidad para

rrencia y Preocupaciones de Sucesos analizar los resultados obtenidos en la eva-
de Vida luación3 .
5.1 Nivel de Estrés generado por la
Ocurrencia y Preocupaciones de En el análisis de la confiabilidad de las
Sucesos de Vida en el área Personal. escalas se utilizaron los coeficientes Alfa de
5.2 Nivel de Estrés generado por la Cronbach, Spearman-Brown y Guttman-Rulon.
Ocurrencia y Preocupaciones de Los dos primeros coeficientes también fue-
Sucesos de Vida en el área Familiar. ron utilizados en una aplicación realizada
5.3 Nivel de Estrés generado por la por Vera y Wood (1994). El coeficiente de
Ocurrencia y Preocupaciones de Guttman-Rulon fue utilizado en este estu-
Sucesos de Vida en el área Económi- dio para la revisión adicional de la
co-Laboral. confiabilidad de los instrumentos aplicados.
5.4 Indice de Estrés Objetivo. Para determinar la validez de la escala
5.5 Indice de Estrés Subjetivo. fue utilizado un procedimiento de validez
de constructo. El procedimiento desarrolla-
do establece una diferenciación del 27% de
d) Procedimiento sujetos de puntaje superior y del 27% de
Los instrumentos fueron aplicados de sujetos de puntaje inferior, comparando el
manera grupal. Los grupos fueron distri- promedio de puntajes de ambos grupos con
buidos de manera uniforme para cada área t de Student para grupos independientes.
de la empresa de acuerdo a las secciones Los resultados obtenidos por estos aná-
de trabajo señaladas. Se constituyeron gru- lisis permiten establecer que cada uno de
pos de aproximadamente 25 personas du- los instrumentos utilizados en este estudio
rante cada aplicación. posee índices de confiabilidad y validez su-
Los instrumentos aplicados fueron los ficientes para la evaluación de las variables
siguientes: investigadas y son coincidentes con los es-
tudios originales de sus autores y los efec-
- Escala de Síntomas Depresivos, Ansiosos tuados por Vera y Wood (1994).
y Somatoformes (Alvarado, 1990).
Posteriormente, se realizó un proceso de
- Escala de Sucesos y Preocupaciones de Vida codificación de datos. Para cada una de es-
del Departamento de Salud Mental de tas pruebas fue realizado un análisis de
California (Páez, et al. 1985). acuerdo a la planilla de respuesta de cada
- Escala de Estrés Percibido (Cohen, trabajador para cada ítem. De esta forma
Kamark y Mermelstein, 1983). fueron extraídos los puntajes totales para
- Escala de Apoyo Social Familiar cada uno de los sujetos, diferenciándolos
(Procidiano y Heller, 1983). para cada escala aplicada y las subescalas
- Escala de Apoyo Social de las Amistades correspondientes, como así también por
(Procidiano y Heller, 1983). áreas de trabajo evaluadas.

Los criterios de sensibilidad y especifi-

cidad fueron utilizados como parámetro de
Los instrumentos fueron objeto de un
elección de los puntos de corte de las esca-
detenido análisis estadístico en base a los
las utilizadas. En este estudio se privilegia-
parámetros de confiabilidad, validez y cri-
ron altos niveles de sensibilidad y especifi-

3 Disponibles en la dirección del segundo autor.

157
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

cidad en conjunto, para la selección del pun- El análisis descriptivo fue realizado de
to de corte de las Escalas. Una descripción acuerdo a los criterios establecidos en el
exhaustiva de los instrumentos empleados, estudio de Vera y Wood (1994), para las
se encuentra en Campos (2001). pruebas aplicadas y a los parámetros antes
expuestos con relación a los criterios de sen-
sibilidad y especificidad de las pruebas,
para la elección del punto de corte. En la
Resultados Fig. 2 se presentan los resultados en cuatro
de las escalas aplicadas para el total de los
El análisis de los resultados fue realiza-
trabajadores evaluados.
do mediante programas informáticos tales
como Excel, SPSS (Statistical Package for So-
cial Sciencies) y el programa Primer de análi-
sis estadístico.

Resultados obtenidos en cuatro escalas por el total de

 
  


 
 


 
 
sujetos de la muestra

bajo moderado alto

PREOCUPACIONES Y
SUCESOS DEVIDA 21 9 77


 

normal elevado
Escalas Evaluadas

ESTRÉS PERCIBIDO 60 47
adecuado disminuid
APOYO SOCIAL DELAS
AMISTADES 29 78
adecuado disminuid

APOYO SOCIAL FAMILIAR 66 41

0 20 40 60 80

Nº de Trabajadores Evaluados

Figura 2: Gráfico del resultado de los trabajadores en cuatro de los factores evaluados.(Campos, 2001)

A través de estos resultados se puede te, 77 personas equivalentes a un 72% de la

establecer que en Sucesos y Preocupaciones de muestra total estudiada, presentaron un
Vida un total de 21 personas, equivalentes a nivel de estrés alto generado por la ocu-
un 20% de la muestra estudiada, muestra rrencia y/o preocupación por sucesos de
un bajo nivel de estrés generado por la ocu- vida.
rrencia y/o preocupación por Eventos Vita-
les. De igual forma 9 personas correspon- Con respecto a Estrés Percibido, puede
dientes a un 8% de la muestra manifesta- establecerse que 60 personas muestran un
ron un nivel de estrés moderado. Finalmen- nivel de estrés percibido normal. Esta can-

158
 Evaluación de Factores Presentes en el Estrés Laboral

tidad de trabajadores representa un 56% de su familia. Por otro lado, el 38% restante,
la muestra total estudiada. Por otro lado, es decir, 41 personas presentaron una dis-
47 personas presentan elevado nivel de minuida percepción de este tipo de apoyo.
estrés percibido lo que equivale a un 44%
del total de trabajadores evaluados. En el Anexo I se presentan los resultados
para las combinaciones entre las variables
Los resultados obtenidos en Apoyo So- en estudio. En términos generales, las co-
cial de las Amistades permiten establecer que rrelaciones obtenidas muestran interesan-
29 personas tienen una adecuada percep- tes niveles de significación y se encuentran
ción del apoyo social que le entregan sus en la dirección prevista por los diferentes
amistades. Esta cantidad representa un 27% especialistas. Por ejemplo, la correlación
del total de personas evaluadas. Sumado a 0,5387 entre la Escala de Sintomatología y
estos resultados, 78 personas presentan una el estrés percibido (p > 0.1). Resultan ade-
disminuida percepción del apoyo social de más, particularmente sólidas las relaciones
sus amistades equivalente a un 73% de la entre las subescalas que evaluaron la
muestra total estudiada. sintomatología, ansiosa, depresiva y
somatoforme.
Finalmente, en Apoyo Social Familiar, 66
trabajadores equivalentes a un 62% del to- En la Fig. 3 se presentan los resultados
tal de la muestra estudiada tiene una ade- obtenidos en la Escala de Sintomatología
cuada percepción del apoyo social dado por Depresiva y Somatoforme por toda la mues-
tra.

70
60
Puntaje O btenido

50
40
30
20
10
0
1

13

17

21

25

29

33

37

41

45

49

53

57

61

65

69

T ra b a ja d o re s E v a lu a d o s

Figura 3. Puntajes obtenidos por el total de trabajadores evaluados en la Escala de Sintomatología

Depresiva, Ansiosa y Somatoforme

Se observa una dispersión que coincide a) Los puntajes obtenidos por los traba-
con los resultados obtenidos en el conjunto jadores en la Escala de Estrés Percibido
de las escalas, pero especialmente con la son los que correlacionan con un ni-
escala que evaluó la variable de estrés perci- vel de significación más elevado con
bido. los puntajes obtenidos en las otras es-
calas.
A la luz de estos datos puede señalarse
lo siguiente:

159
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

b) Junto con la Escala de Estrés Percibido, La evaluación efectuada permite es-

la Escala de Sintomatología constituye la tablecer que todas las variables medi-
escala que tiene mayor número de co- das, presentan índices significativos
rrelaciones significativas. en un número también considerable
de trabajadores.
c) De acuerdo al criterio de asignar el
valor de variable a las subescalas que Si las variables evaluadas son, como
componen las pruebas aplicadas se en- se ha descrito, indicadores de estrés,
contraron correlaciones significativas el grado de alteración personal y para
entre las Subescalas de Síntomas De- la organización, que los resultados
presivos, Síntomas por Ansiedad y Sínto- obtenidos conllevan, es significativo
mas Somatoformes con las otras varia- y preocupante.
bles evaluadas.
c) Con relación a la diferenciación entre
d) Otra de las Escalas aplicadas que áreas de trabajo evaluadas, los resul-
correlacionó de manera significativa en tados encontrados no difieren de ma-
forma inversa con los puntajes de otras nera significativa entre cada una de
pruebas fue la Escala de Apoyo Social ellas. Considerando este aspecto se
Familiar, lo que puede expresarse di- privilegió el análisis de resultados con
ciendo que la ausencia o disminución énfasis en la muestra global.
de apoyos familiares y sociales se en-
cuentran relacionados con la frecuen- d) Los resultados, desde el punto de vista
cia de presentación del estrés laboral. de la organización, permitirían con-
cluir que el grado de alteración indi-
vidual que esta muestra presenta en
forma crítica podría afectar a su vez,
Discusión y Conclusiones su comportamiento en la empresa y,
en las áreas de trabajo específico, ma-
De la evaluación realizada pueden des- nifestarse en subproductos no desea-
prenderse una serie de conclusiones entre dos de la actividad productiva, como
las que pueden mencionarse: por ejemplo, en los accidentes o cua-
si-accidentes de trabajo.
a) En términos generales, la cantidad de
trabajadores evaluados que presentan e) Según los datos obtenidos, el estrés
índices de patología en las variables percibido puede ser considerado
en estudio, promedia la mitad de la como un buen indicador de estrés,
muestra investigada. Las escalas uti- asociándose con una serie de factores
lizadas han respondido con holgura, determinantes en el nivel de bienes-
a criterios estadísticos generalmente tar psicológico y físico del individuo.
aceptados en las ciencias de la conduc-
ta, de validez y confiabilidad, con lo f) De igual modo, el nivel de
cual se convierten en una interesante sintomatología también podría ser
batería de evaluación de estrés con considerado un buen indicador de
útiles aplicaciones futuras en las em- este aspecto. Si al nivel de estrés ob-
presas u organizaciones. servado se asocia la percepción de un
apoyo social escaso, las posibilidades
b) De acuerdo a los datos obtenidos, un de desarrollo de patología se ven
porcentaje significativo de los traba- incrementadas, puesto que el trabaja-
jadores evaluados muestra alteracio- dor no encuentra las redes de apoyo
nes en su funcionamiento psicológico. social protector.

160
 Evaluación de Factores Presentes en el Estrés Laboral

g) Un programa de intervención en la Podrían sugerirse algunos líneas de ac-

empresa, debería considerar en su de- ción para investigaciones y desarrollos fu-
sarrollo, la incorporación de los fac- turos en la materia.
tores sociales y familiares de apoyo
junto a las acciones organizativas e in- 1. Efectuar una investigación de caracte-
dividuales, generalmente considera- rísticas similares a las descritas en este
das en este tipo de programas, pues estudio, que incorpore la presencia de
tal acción podría hacer más eficiente un grupo control, lo que permitiría
la intervención y más fácilmente evaluar cómo y en qué medida los ni-
autosustentable en el tiempo. veles de estrés pueden incidir en la
ocurrencia y frecuencia de los acciden-
h) Los procesos descritos en este estu- tes de trabajo. De esta manera, sería
dio sólo se encontrarían relacionados factible avanzar en el estudio de las
con las mediciones realizadas en la posibles relaciones de causalidad en-
muestra especificada, por lo que no es tre estrés y accidentes lo que favore-
posible la generalización de los resul- cería su predicción y control oportu-
tados a sujetos definidos por otras ca- nos.
racterísticas. Sin embargo, los resul-
tados y conclusiones obtenidas po- 2. Realizar un análisis y una evaluación
drían extenderse, con las debidas pre- de otras variables asociadas a las va-
cauciones, a una población más amplia riables descritas en este estudio. Una
de trabajadores con características de ellas puede ser la evaluación de
comunes a las de la muestra de este estrategias de enfrentamiento o coping
estudio. ante situaciones determinadas. Este
análisis permitiría complementar el
i) En resumen, en los trabajadores estu- mecanismo de estrés definiendo el rol
diados con elevados índices de de otros factores, tales como la
accidentabilidad, era esperable encon- autoestima, el autoconcepto y otros si-
trar – como ocurrió - un nivel de estrés milares.
significativo vinculado a débil presen-
cia de factores protectores. Sin embar- 3. La evaluación de niveles de estrés debe
go, este hecho ha de ser corroborado extenderse al ámbito laboral como a
con los recursos metodológicos perti- otros ámbitos de desempeño de la per-
nentes, que exceden los límites de la sona. Lograr aclarar el funcionamien-
metodología correlacional utilizada en to de este mecanismo puede ayudar a
este trabajo. Es decir, aunque no es su tratamiento, dada la extensión de
posible establecer relaciones de esta patología actualmente.
causalidad, lo que por cierto, no cons- 4. En el ámbito laboral, los psicólogos
tituía un objetivo de este trabajo, si es deberían incorporar, además, evalua-
interesante observar la coherencia que ciones de otros factores tales como
muestran entre sí las relaciones obser- clima organizacional, estilos de
vadas, lo que podría significar una liderazgo, cultura, y patrones de con-
estrecha relación entre estos fenóme- ducta laboral para relacionarlos con los
nos y la ocurrencia de accidentes de niveles de estrés percibidos y con la
trabajo u otras disfunciones de los sis- percepción del apoyo social, posibili-
temas organizativos. La investigación tando de esta manera la comprensión
posterior podría dirigirse a precisar y predicción de disfunciones
la dirección de estas relaciones y el rol organizacionales a través de
de las variables involucradas. indicadores individuales.

161
162

Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Anexo 1.
Correlaciones establecidas entre cada una de las variables en estudio. *-Signif. LE .05 **-Signif. LE .01 (2-tailed) (Campos 2001.)

Escala Sucesos y Preocupaciones

Escala de Apoyo Social Familiar

Escala de Apoyo Social de las

Escala de Estrés Percibido

Subescala Area Personal

Amistades

de Vida
Escala de Estrés Percibido 1 -.2840** -.2529** 0.0655 0.0575
Escala de Apoyo Social
Familiar
-.2840** 1 .5798** -.2179* -.2807
Escala de Apoyo Social de las
Amistades
-.2529** .5798** 1 -0.1096 -0.077
Escala Sucesos y
Preocupaciones de Vida
0.0655 -.2179* -0.1096 1 .8795
Subescala Area
Personal
0.0575 -.2807** -0.0773 .8795** 1
Subescala Area
Económico-Laboral
-0.0562 0.0144 0.0511 .6598** .4965*

Subescala Area Familiar 0.0937 -0.1549 -0.1604 .8630** .5564

Indice de Estrés
Subjetivo
0.055 -.2447* -0.0749 .8731** .7624*
Indice de Estrés
Objetivo
0.1758 -0.0857 -0.097 .6828** .5923

Escala de Sintomatología .5387** -.2222* -.2355* .2197* 0.1824

Subescala Síntomas
Depresivos
.4493** -.1962* -0.1893 .1929* 0.1518
Subescala Síntomas por
Ansiedad
.4747** -.2229* -.2406* .2044* 0.1695
Subescala Síntomas
Somatoformes
.4986** -0.1662 -0.187 0.1857 0.1693
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163
 Acción Organizacional y Socioconstruccionismo*

Organizational Accion and Socioconstructivism

Paula Ascorra Costa1

Resumen:
En el presente artículo se cuestiona la noción de “racionalidad prospectiva” que fun-
damenta la interpretación de organización más ampliamente difundida en nuestro
país. Al mismo tiempo, se critica la implantación de dispositivos sociales, herramien-
tas administrativas y acuerdos generados en culturas ajenas a la chilena e
implementados en nuestra realidad sin mayor reflexión. Finalmente, se ofrece una
nueva vía de acceso para la comprensión de lo organizacional; posicionando el
construccionismo social no sólo como una teoría sino también como una herramienta
metodológica capaz de generar nuevas interpretaciones de organización capaces de
favorecer formas de vida local.

Palabras claves: organizaciones, socioconstruccionismo, acción emergente.

Abstract
In this paper, it is discussed the notion of “prospective rationality”, the concept most
diseminated around the idea of organization in our country. At the same time, it is
inquired the introduction of social dispositives, administrative tools and agreements
that are generated in foreign cultures and inserted in our culture with no reflection.
Finally, a new understanding for the organization is proposed through the
construccionism, that is positioned not only as a theory but also as a metodological
tool able to generate new interpretations to improve local ways of life.

* El presente artículo se desarrolló en el contexto del proyecto FONDECYT 1010319.

1 Escuela de Psicología, Universidad Católica de Valparaíso. [email protected]
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Los Sistemas Prospectivos conducir con éxito los cambios sociales y la

Organizacionales Chilenos y su homogeneidad de los intereses de los acto-
Orientación a la Copia de Identidades res involucrados.
Organizacionales Foráneas: El Problema Esta potente interpretación ha sido pues-
Uno de los temas centrales en el ámbito ta en discusión durante las últimas déca-
de la Psicología Organizacional y Laboral das. Ya a fines del 60’ Michel Crozier (1969)
ha sido la construcción de conversaciones, cuestionó la noción que intenta explicar la
reflexiones, hipótesis de trabajo e interpre- interdependencia de los comportamientos
taciones que logren iluminar la pregunta individuales en función de un/os objetivo/
acerca de cómo se articula el comporta- s común/es que articule/n los intereses de
miento organizacional; en el entendido que las partes y otorgue/n una única
respuestas a esta interrogante podrían am- direccionalidad a los comportamientos so-
pliar la comprensión acerca de qué es una ciales. El autor sostiene que en una organi-
organización y lograr el diseño de estrate- zación pueden existir objetivos comparti-
gias de intervención orientadas a iniciar dos, pero jamás existirá unicidad de objeti-
procesos de transformación y de mejora vos, pues la división del trabajo, inherente
de la calidad de vida laboral. a toda actividad organizada, hace que se-
gún su lugar en la organización cada miem-
La explicación más ampliamente difun- bro de ésta tenga una visión particular, de-
dida en la forma de comprender, explicar y formada si se quiere, de los objetivos
administrar el comportamiento organiza- organizacionales.
cional -tanto en nuestro país como en el
resto del mundo- se fundamenta en la creen- Entre las críticas más frecuentemente ci-
cia de que el ser humano está dotado de tadas en la literatura a la propuesta de la
una “racionalidad prospectiva”, capaz de “racionalidad prospectiva” destaca la críti-
guiar intencionalmente la acción en función ca al supuesto que explica la acción
de objetivos claros, explícitos y previamen- organizacional en función de una elección
te establecidos (Pfeffer, 1981; Reed 1996; consciente y racional para alcanzar una meta
Morgan 1990, 1980; Hax, A y Maj Luf, 1994; predefinida. De acuerdo a Reed, M (1996),
Porter, 1998); y de realizar elecciones ra- las formulaciones de “elecciones
cionales –o limitadamente racionales- en prospectivas” por parte de los individuos
función de un conjunto de preferencias in- se construirían con posterioridad a la ocu-
ternas, ampliamente conocidas por el suje- rrencia de los hechos, con el objeto de jus-
to, congruentes con su estilo de vida y ten- tificar acciones y afirmaciones que sean con-
dientes a la maximización de sus beneficios. gruentes con los comportamientos ejecuta-
dos por los sujetos. Siguiendo la misma lí-
La coordinación de la acción individual nea argumental, March y Simon (1980) han
tendría lugar en contextos sociales gracias cuestionado fuertemente la noción de “ra-
al principio de similitud; es decir, se arti- cionalidad” afirmando que los agentes
cularían los comportamientos de los traba- organizacionales, al momento de tomar
jadores dado que éstos presentarían inte- decisiones y coordinar acciones, operan con
reses comunes que confluirían en objetivos “límites cognitivos de racionalidad”, lo que
compartidos, conocidos y limitados en nú- hace que en las organizaciones se tomen las
mero. Se impone, por lo tanto, una con- decisiones racionales relativas sólo a un
cepción de organización cuyo énfasis está determinado marco de referencia. “El am-
en la coordinación consciente de activida- biente social y de la organización, en el cual
des; la posibilidad de planificar a futuro y se encuentra el que toma la decisión, deter-

166
 Acción Organizacional y Socioconstruccionismo

mina qué alternativas considerará y cuáles expectativas. La mayor debilidad de las

ignorará, qué consecuencias preverá y cuá- formulaciones tradicionales es que mane-
les no.” (March y Simon, 1980:153). En con- jan los estilos de conducta y el medio am-
sideración de lo anterior, la “elección ra- biente como entidades separadas, cuando
cional” se realizaría siempre respecto de un de hecho cada una de ellas determina la
“modelo limitado”, aproximado o simplifi- operación de la otra” (Bandura 1977 en Pfe-
cado de la situación real; en donde el que ffer 1982:87).
toma la decisión es quien define la situa-
ción. La perspectiva teórica que ha recogido
las críticas anteriormente formuladas y ha
Por otra parte, se han formulado fuer- intentado integrar los aportes de diversas
tes críticas a los supuestos que intentan ex- líneas de pensamiento tales como el socio-
plicar conductas organizacionales en térmi- construccionismo, la sociocibernética, el
nos individuales, sin considerar los proce- socioconstructivismo, la filosofía del lengua-
sos de influencia social y otras influencias je, la prácticas deconstruccionistas; los pos-
macroestructurales. Para ejemplificar la tulados pragmatista; la teoría crítica -entre
idea anteriormente señalada, cito a Pfeffer, otros aportes- al campo del comportamien-
J (1982:88) “Es algo irónico que las fuerzas to organizacional y la teoría de las organi-
más poderosas que continuamente se ob- zaciones, ha sido denominada difusamente
servan en los estudios de psicología social como “Postmodernidad organizacional”
–efectos de grupo y presiones para la con- (Alvesson, M; 1995, 1996); “Perspectiva po-
tinuidad- se pasen por alto de manera sis- líticas de las organizaciones” (Quintanilla,
temática en la mayoría de la literatura que I; 1988,1991) o “Perspectiva Emergente de
pretende explicar las actitudes y conductas la acción” (Pfeffer, 1982).
individuales”. Dado que esta perspectiva
fundamenta el comportamiento colectivo en Se caracteriza a las anteriores denomi-
función de características individuales, sur- naciones como difusas, dado que no logran
gen interrogantes tales como ¿de qué for- dar cuenta de la heterogeneidad de las pos-
ma van a agregarse los comportamientos turas que albergan. Así mismo, mezclan
de los sujetos para explicar la conducta planteamientos tan diversos como los apor-
organizacional? ¿Se interpreta la acción tes de la teoría crítica y el postestructura-
colectiva como la suma de conocimientos y lismo, junto con la teoría de la instituciona-
elecciones individuales?. Problemáticas lización de Selznick y la teoría del conflicto
frente a las cuales no se tiene una posición de Crozier, sin realizar los necesarios aná-
teórica consistente. lisis e interpretaciones que conduzcan a la
construcción de una línea argumental sus-
Finalmente, se critica la causalidad uni- ceptible de ser distinguida de otras líneas
direccional propia de los modelos que ope- de pensamiento. No obstante la confusión
ran con racionalidad prospectiva; omitien- reinante, el aporte de esta propuesta es va-
do el ciclo de interacciones y codetermina- ledero. Es preciso reconocer que se está
ciones que las mismas acciones establecen entretejiendo un entramado de ideas y
entre sí. “...los factores personales inter- creencias -aún en desarrollo-, que nos es-
nos y la conducta operan también como tán ofreciendo nuevas interpretaciones acer-
determinantes recíprocos unos respectos a ca de lo organizacional y, con esto, la posi-
los otros (...) las expectativas de la gente bilidad de construir nuevas, diversas y
influyen en la manera cómo actúan y los flexibles formas de relacionarnos social-
resultados de sus conductas cambian sus mente.

167
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Dicha propuesta considera que las orga- y valores) que difícilmente se puedan ajus-
nizaciones son redes de conversaciones o tar a los de la organización estudiada. El
redes de acuerdos y propone un análisis de llamado es, por lo tanto, a realizar un tra-
los dispositivos sociales 2 , las prácticas y bajo artesanal que, al integrar el contexto y
hábitos3 de un grupo humano a lo largo de la historia, logre dar cuenta de los proce-
su historia; así como de las redes sos sociales particulares que toman lugar en
conversacionales o dialógicas que se desa- organizaciones específicas.
rrollan en contextos organizacionales par-
ticulares, relevando el estudio de realida- Aún cuando estas nuevas ideas se vie-
des locales y el análisis de casos. Un punto nen aplicando desde la década de los ’80 al
interesante de esta propuesta, se dirige a mundo de las organizaciones 4 ; no es me-
desarticular la creencia de la “racionalidad nos cierto que se continúa desarrollando
prospectiva”; desconfirmando las hipótesis prácticas e implementando estrategias de
que sostiene que la acción organizacional transformación organizacional producidas
se fundamenta en un a priori universal, por consultoras internacionales, multinacio-
transhistórico y de nivel individual para nales extranjeras y equipos multidisciplina-
afirmar que las organizaciones son fenó- rios foráneos de investigación socioorgani-
menos de carácter social que emergen de zacional. Como ejemplo, piénsese en la con-
las relaciones entre personas ubicadas en cepción de organización educacional y la
un tiempo y espacio determinado. transferencia que se ha realizado a nuestro
país de la reforma educacional española.
Atendiendo a que las prácticas, hábitos,
dispositivos sociales, acuerdos logrados en En el plano de lo empresarial, la
el lenguaje son contingentes a una organi- implementación de propuestas de adminis-
zación situada históricamente, no es perti- tración sumada a la implementación de un
nente ni útil extrapolar interpretaciones e modelo neoliberal de mercado, parece ha-
hipótesis explicativas acerca de la articula- ber dado buenos frutos en Chile, por lo
ción del comportamiento organizacional menos a lo que cifras macroeconómicas se
desarrolladas en otras latitudes del mundo refieren. De acuerdo al Instituto Nacional
a nuestra realidad chilena. Parece menos de Estadística (INE1999), Chile creció en
pertinente aún, extrapolar una interpreta- forma sostenida desde 1984 a 1996 a una
ción que haya sido útil en un contexto razón de un 8% en promedio, aumentó la
organizacional a otro que se ubica en un producción en cerca de un 6% anual y ele-
tiempo distinto; y en donde los actores que vó el ahorro nacional bruto al 20,8% del
componen la organización poseen compro- producto interno (INE, 1999).
misos de vida (intereses, deseos, creencia

2 Tomo la noción de dispositivo de la perspectiva foucultatiana; donde los dispositivos sociales son concebidos como
herramientas tecnológicas que condicionan un ordenamiento (dominante) de la organización social.
3 Entiendo los hábitos como las condiciones sociales de reproducción de la vida cotidiana que producen esquemas
generadores de prácticas y de percepciones de esas prácticas. Son esquemas de estructuras cognitivas y motivacionales,
producidas históricamente, que se incorporan en cada organismo como disposiciones verdaderas y que generan y
estructuran las prácticas individuales y colectivas de un modo condicionado, pero no determinado. Para mayor
información ver García, F (1999) “Análisis del sentido de la acción: El trasfondo de la intencionalidad” en Delgado y
Gutiérrez (1999) Método y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Síntesis y Peirce
(1978) Lecciones sobre el pragmatismo. Buenos Aires: Aguilar.
4 Piénsese en el impacto que Fernando Flores y su propuesta organizacional ha tenido en nuestro país a partir de la
década de los ’90 mediante la creación del Club de los Innovadores.

168
 Aprendizaje Basado en el Cerebro

Sin embargo, y en forma paralela a estas la “postmodernidad organizacional” y las

espectaculares cifras, el Programa de Na- “organizaciones políticas” sean una alter-
ciones Unidas para el Desarrollo Humano nativa valedera.
en Chile (PNUD) reportó en 1998 en un in-
forme titulado “Las paradojas de la moder-
nización” un creciente malestar e infelici-
dad en la población de nuestro país. Pare- Los Sistemas Emergentes
ce paradójico que a mayor desarrollo eco- Organizacionales Chilenos y la
nómico -que se espera debiera reportar una Construcción de su Identidad:
mejor calidad de vida- los chilenos sientan La Propuesta
que poseemos menos espacios de partici-
pación social, mayor inseguridad ciudada- Una de las diferentes vías de acceso para
na, mayor dificultad en la realización de las intentar comprender la forma en que se ar-
oportunidades en educación, trabajo y con- ticula la acción en organizaciones naciona-
sumo. les es aplicando los postulados sociocons-
truccionistas a este campo de investigación
Las paradojas planteadas en el PNUD de tan poco explorado en nuestro país. Si se
1998 ponen de manifiesto que las cifras desea conocer el tipo de relaciones y de
macroeconómicas, por muy sorprendentes acuerdos que instauramos en el lenguaje,
que sean, no reflejan las vivencias, experien- es preciso utilizar una óptica que abandone
cias y sentimientos de las personas que ha- lo individual para centrarse directamente
bitan este país; no reflejan, por lo tanto, las en el campo de lo interrelacional.
prácticas, hábitos y acuerdos que generan
tipos particulares de interacciones y com- De este modo el construccionismo social
promisos en la gente que trabaja en estas se presenta no sólo como una epistemolo-
organizaciones. Surge, entonces la interro- gía, sino también como una propuesta teó-
gante acerca de qué ocurre al interior de rica y metodológica que nos abre camino
las empresas nacionales, cómo se articulan hacia nuevas invenciones y conceptualiza-
esos micromundos locales, cómo es posible ciones de lo organizacional. Junto con esto,
que intervenciones transformacionales im- abre espacio hacia la creación de nuevas
portadas puedan aumentar la productividad interpretaciones de organización, hacia la
-y con esto engrosar las cifras macroeconó- articulación de medidas de acción social
micas- al mismo tiempo de producir una propias y hacia la consideración de nuestra
tremenda desesperanza frente al futuro. historia y contexto en la generación de ideas
¿Cómo es que se establecen las relaciones que sean utilizadas como instrumentos de
al interior de las organizaciones para que procesos transformacionales socio organi-
ocurra esto? ¿Es posible vislumbrar nuevas zacionales.
formas de hacer organización y, por lo tan-
Esta línea argumental, aún en desarro-
to de relacionarnos institucionalmente?
llo, postula que las organizaciones existen
Las interrogantes anteriormente expues- en el lenguaje; específicamente en las con-
tas dejan entrever la gran necesidad que versaciones, acuerdos y compromisos que
tenemos, tanto los investigadores sociales en él se logran; por lo tanto, la “materia
como las personas interesadas en estos te- prima” con la que se debería trabajar son
mas, de explorar las realidades y mundos precisamente las redes conversacionales o
locales, la urgencia de desarrollar un enfo- dialógicas de las mismas. (Flores, 1994;
que comprensivo, posicionado en el contexto Bronstein, Gaillard, J; Piscitelli, A, 1999;
nacional, de lo que ocurre en nuestros Ibáñez, J 1986).
micromundos. Tal vez, las propuestas de

169
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

La tesis central del construccionismo organizacional, pudiendo, de esta forma,

consiste en sostener que los términos y las otorga una congruencia a la acción social;
formas por medio de las cuales consegui- la que a su vez retroalimentaría y transfor-
mos la comprensión del mundo y de noso- maría la noción de sentido. Es decir, la co-
tros mismos son artefactos sociales, pro- ordinación de comportamientos sociales
ducto del intercambio entre personas, si- requiere de una o varias configuración/es
tuados histórica y culturalmente. El grado particular/es de sentido. El cambio social
en que es posible dar cuenta del mundo y no es ajeno al sentido; ya que cuando el sen-
del yo se sostiene a través del tiempo y no tido se rompe en la práctica social, la nece-
depende de la validez de la exposición, sino sidad de recuperarlo puede abrir un proce-
de las vicisitudes del proceso social; es de- so de búsqueda encaminado a generar nue-
cir, la concepción de mundo que tenemos vas condiciones sociales que garanticen un
se sostiene en las prácticas sociales y creen- nuevo sentido.
cias que articulan nuestra vida cotidiana. El
énfasis está puesto en el lenguaje y en in- Desde esta perspectiva, la coordinación
tentar determinar la significación que se le de la acción organizacional emergería de su
atribuyen a determinados símbolos; ya que, propio discurso. Por este motivo, para com-
de acuerdo a los construccionistas, los tér- prender las diversas nociones de sentido
minos adquieren su significado en función que operan al interior de las organizacio-
de un conjunto de reglas y prácticas socia- nes es necesario centrarse en las formas que
les circunscritas. De este modo, se despla- lo producen. Es decir, es necesario consi-
za el lugar de dependencia del conocimien- derar las redes de acuerdos estructurados
to humano desde la razón individual hasta y estructurantes de lo organizacional; en el
el dominio de las relaciones mediadas entendido que aquello surge de las
lingüísticamente. Tanto la realidad como interacciones de diversos grupos que se
el sujeto mismo pierden su carácter preemi- relacionan entre sí. “El discurso social, la
nente, cediendo el paso a las ideología en un sentido amplio –como con-
conceptualizaciones en donde la realidad junto de producciones significantes que
está inherente y constantemente sujeta a operan como reguladores de lo social- no
negociaciones. habita como un todo, ningún lugar particu-
lar. Aparece diseminado en lo social. No es
Esta perspectiva pretende superar la dis- tampoco interior al individuo en el sentido
tinción individuo-sociedad. “Las distintas de una subjetividad personal, sino exterior,
tradiciones que pasan por Dilthey, Weber, social, como pusieron de manifiesto Bajtín
Berger y las nuevas propuestas que se cru- y su escuela” (Canales y Peinado, 1999:290).
zan en campos disciplinares diversos, des-
de Maturana, Varela a Ibáñez, construyen De acuerdo a Francisco Pereña (1979 en
una concepción de la sociedad en la que ésta op cit 1999), contrariamente a lo que mani-
se encuentra mediada simbólicamente. Me- fiestan las interpretaciones oficiales de los
diado por lo simbólico, lo social sólo puede textos de Sausurre realizados por sus discí-
existir en unos sujetos que los producen, y pulos y, posteriormente por la tradición lin-
por lo tanto (lo crean y lo creen)” (Canales güística francesa, Sausurre en su esfuerzo
y Peinado, 1999: 289). por fundamentar el estudio del lenguaje no
consigue dotar al signo de unidad. Ello
Aplicando lo anterior a la comprensión quiere decir que, cuando hablamos, no lo-
de las organizaciones, serían estas mismas gramos nunca restituir plenamente la uni-
tramas de significados las que articularían dad entre significado y significante. De
núcleos de sentido en el quehacer acuerdo al autor, este espacio viene a ser

170
 Aprendizaje Basado en el Cerebro

llenado por la ideología que, mediante lo de significados compiten entre sí; con el
que se ha denominado presión o violencia se- objeto de generar en la organización espa-
mántica, liga el proceso de sustitución cios de incertidumbre que posibiliten para-
metafórica a un centro, a un núcleo de sen- lizar la acción coordinada de los sentidos
tido. “El sujeto –cada sujeto e, incluso cada de organización con los cuales se compite.
grupo social- “elige” los significantes de que Con esto se busca ganar ciertos espacios de
hará uso, dispondrá de su propio reperto- libertad que permitan instaurar ciertas nor-
rio de estilo, etc. Pero es “elegido” por la mas y acuerdos que favorezcan la realiza-
presión semántica, por el universo de sen- ción de los sentidos en competencia.
tido que es para él preexistente y que le
constituye. Es ahí donde significante y sig- Con la anterior propuesta de interpre-
nificado vienen a articularse estratégica- tación de organización quedan abiertas
mente y provisionalmente como efecto (...) interrogantes: ¿cómo el conjunto de reglas
de sentido” (Op cit: 291). implícitas se va produciendo en diversos
sentidos de organización en contextos na-
Luego, el sentido no está dado como un cionales? ¿Qué tipos de significados y acuer-
todo para un sujeto individual. Si bien el dos se producen en una organización chile-
individuo tiene ciertos intereses, deseos e na? ¿Cómo se relacionan significados diver-
intenciones, no es menos cierto que realiza sos entre sí y, finalmente, cómo se las arre-
una elección del sentido que le da a sus ac- glan para sobrevivir bajo una misma
ciones del repertorio que está a su disposi- institucionalidad -y, por tanto, bajo nor-
ción en un momento histórico. Desde esta mas y reglas sociales comunes- sentidos
perspectiva es que se postula que, en las diversos? Además, resta por explorar si es
organizaciones, los grupos sociales -porta- posible generar otro tipo de relaciones en-
dores todos ellos de deseos y intereses- se tre sentidos organizacionales, relaciones
articularían en sentidos organizacionales como podrían ser las de cooperación o soli-
diversos; cada uno de los cuales les ofrece- daridad? ¿Si es posible mantener la auto-
ría oportunidades distintas para la realiza- nomía de los sentidos particulares en un
ción de sus deseos. Las organizaciones más mismo sistema organizacional?
que presentar un único sentido que articule
las conductas organizacionales, presentarían La invitación es, por lo tanto y -como ya
sentidos diversos y variables en el tiempo. lo he mencionado- atreverse a realizar un
En consecuencia, el funcionamiento trabajo artesanal orientado a explorar la
organizacional se podría plantear como el diversidad de los micromundos naciona-
resultado de las disputas, negociaciones, les. El desafío es no sólo a comprender
intercambios y/o transacciones entre redes cómo éstos interactúan; sino también a in-
de conversaciones contingentes, múltiples ventar otro tipo de relaciones que favorez-
y diversas y la instauración de acuerdos – can el acrecentamiento de la calidad de vida
negociados, impuestos, o la mayor de las de los grupos sociales que habitan dichos
veces ambas condiciones- de la organiza- micromundos.
ción.

Crozier,M (1969), Bronstein (1999) pos-

tulan que estos diversos sistemas de signi- Discusión Final
ficado, puesto que se orientan a satisfacer
La teoría organizacional que tradicional-
intereses diversos y cambiantes de los su-
mente se ha impuesto en nuestro país ope-
jetos, se encontrarían siempre en una rela-
ra con las creencias acerca de que lo
ción de conflicto. Es más, estos sistemas
organizacional se articula a partir de las

171
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

cualidades individuales, las cuales deberían La acción organizacional se articularía –

ser compartidas por los diversos agentes precisamente- en el espacio de interacciones
que trabajan en una institución. El rasgo que se desarrollan entre los diversos suje-
más distintivo de lo humano y, por lo tan- tos. La organización se entendería como
to, ahistórico es su capacidad de razonar y un fenómeno limítrofe siempre en proceso
anticipar circunstancias futuras; condición de constitución, variable, múltiple e impo-
que hace posible que las organizaciones sean sible de manipular y predecir desde un ni-
sistemas fácilmente manipulables, vel individual.
transformables y predecibles5 .
La propuesta que sugiere el artículo es
Este tipo de creencias, tan fuertemente comenzar a realizar actos de instrospección
enraizadas en nuestro país, está generando para lograr desarrollar hipótesis compren-
una serie de intervenciones y transforma- sivas que intenten otorgar mayor claridad
ciones organizacionales que nuestras em- a la forma que tenemos de relacionarnos
presas tienden rápidamente a copiar; des- institucionalmente y a desplegar otro tipo
conociendo que éstas no son más que re- de relaciones creativas y desafiantes que
glas de relaciones sociales que; sin embar- ofrezcan espacios plurales y múltiples don-
go, pertenecen a contextos foráneos. de puedan realizarse los deseos persona-
les. Es indispensable para el quehacer
La perspectiva socioconstruccionista de organizacional nacional historizar el desa-
las organizaciones, también llamada rrollo de los sistemas institucionales y pro-
posmodernidad organizacional, teoría poner interpretaciones que otorguen luces
emergente, organización política -como ya a las situaciones que se desarrollan al inte-
lo he mencionado-; viene a introducir un rior de la organización.
giro en la forma de pensar y concebir lo
organizacional; lo que abre espacios para Tras esta perspectiva, hay obviamente
la construcción e instauración de formas y una propuesta ideológica; tal es posicionar
normas relacionales que satisfagan los in- lo organizacional a nivel interrelacional;
tereses de los actores particulares por lo tanto social; construir uno o más sen-
involucrados en una organización. tidos del devenir institucional que incorpo-
ren los procesos históricos y reflexionar
Puesto que esta perspectiva se centra acerca de las formas relacionales imperantes
directamente en el nivel social - que –al mismo tiempo- restringen y posibi-
posicionando al lenguaje como el dominio litan determinados tipos de acciones y vin-
donde ocurre lo institucional- lo que obliga culaciones.
a historizar los procesos y acontecimiento
que viven este tipo de sistemas; se abre la
posibilidad de comenzar a desarrollar una
mirada hacia dentro de nuestras organiza-
ciones.

5 Bajo esta perspectiva el liderazgo es entendido, por ejemplo, como un fenómeno personal que se sustenta en las
características que poseería o debería poseer quienes los ostentan. Se considera que los líderes deberían ser personas
carismáticas orientadas a las relaciones personales, pero también al cumplimiento de los objetivos organizacionales
(Likert, 1967). La motivación, también es entendida en el ámbito de lo individual; por lo que las estrategias más
comúnmente empleadas en diversos tipos de instituciones dicen relación con los incentivos o remuneraciones de
carácter personal y confidencial; precisamente para que no impacte lo social.

172
 Aprendizaje Basado en el Cerebro

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173
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales
en Psicología Comunitaria

Metanetwork Inter-Sectorial Models

in Community Psychology

Germán Rozas O.1

Rodolfo Sapiains2

Resumen
En el contexto de las políticas de descentralización de nuestro país, se ha realizado la
presente investigación, de carácter cualitativa, sobre los modelos de intersectorialidad
utilizados en la VI Región. Dichos modelos se refieren a una metodología de interven-
ción, con participación de varias instituciones representantes de diversos sectores,
que busca obtener un mayor impacto en la solución de los problemas sociales, y en
particular en torno a la superación de la pobreza.
Los resultados permiten develar la existencia de diez tipos de acción intersectorial,
los cuales van desde una amplia participación institucional hasta una colaboración
restringida a una sola institución. Aparecen además formas de intervención conjun-
tas y otras sujetas a críticas dada su fuerte egocentrismo institucional.
Finalmente fruto de los datos encontrados se propone un modelo de Meta-Redes
Intersectorial que busca hacer coherente no sólo el accionar institucional conjunto
sino una adecuada articulación con el gobierno regional.
El presente trabajo se enmarca dentro de una investigación Fondecyt Nº 1000830 en
el área de la Psicología Comunitaria.

Palabras claves: Instersectorialidad, Pobreza, Descentralización, Política Social

Abstract
In the context of a decentralized policy in this country, a qualitative type research is
being carried out at present on intersectorialism in Region VI. Understood as a
methodological intervention with the participation of several representatives of
institutions pertaining to diverse sectors, it looks to obtain a greater impact on the

1 Psicólogo Comunitario, Magister Universidad Libre de Bruselas, Docente Universidad de Chile.

[email protected]
2 Psicólogo, investigador asistente Programa Estrategia de Superación de la Pobreza. Facultad de Ciencias
Sociales Universidad de Chile

41
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

solution of social problems revolving around the issue of overcoming poverty. The
results permit production of ten types of intersectorial actions, which can go all the
way from vast institutional participation to a restricted collaborative action of a single
institution. There also appear forms of joint intervention and others, subject to criticism,
due to their strong institutional egocentrism. Finally, as a product of the data obtained,
a meta-network intersectorial model is proposed that looks not only towards a joint
institutional action but also towards an adequate articulation with the regional
government. Financed by FONDECYT Research Grant Nº 1000830 in the area of
Community Psychology.

Key words: Intersectoriality, Poverty, Decentralization, Social Politics.

Propósitos y Referencias del Estudio Mideplan justificó años más tarde, la ne-
cesidad de incrementar la descentralización
A finales de la década de los ochenta, en base al siguiente diagnóstico:
nuestro país iniciaba su camino a la demo-
cracia, heredando un estado en extremo La capacidad de las regiones para
centralizado, con cinco millones de pobres articularse internamente, definir sus propios
y un tejido social desarticulado. objetivos y prioridades, asumir un rol acti-
vo y consciente para evaluar los diversos
En la Constitución Política del año 1980, efectos de los cambios en el ámbito nacio-
el Estado Chileno se caracteriza por la con- nal e internacional, adquiere hoy vital im-
centración del poder en el nivel central, en portancia como factor de desarrollo. Tal ca-
desmedro de las regiones, y por la desig- pacidad es la resultante de un conjunto de
nación a cargos públicos de personas de con- elementos institucionales, económicos, po-
fianza del Presidente de la República. Sin líticos sociales, culturales y geográficos, que
elección directa de los representantes mu- adquieren particular concreción en cada
nicipales y sin la existencia de los gobier- región.(Mideplan, 1996:293)
nos regionales.
Algunos elementos determinantes en el
En este contexto asumió el primer go- desarrollo de estas capacidades son la des-
bierno de la concertación con el desafío de centralización y desconcentración del sec-
modernizar el estado y superar el gran pro- tor público, la organización de los actores
blema social existente en el país. sociales y su participación en instancias
regionales específicas, dotadas de compe-
El año 1993 se promulgó la Ley sobre
tencias suficientes para articular de manera
Gobierno y Administración Regional con la
flexible y creativa los esfuerzos públicos y
que se crearon los Gobierno Regionales, cu-
privados. (Mideplan, 1996: 293)
yos intendentes son personas de confianza
del Presidente de la República y cuyo Con- Igualmente se da un importante paso
sejo regional es electo mediante votación hacia una descentralización efectiva, con la
indirecta. Si bien este sistema no es demo- publicación en marzo de 1992, del texto que
cráticamente representativo es un paso in- modificó la Ley Orgánica de Municipalida-
dispensable para avanzar en el proceso de des y permitió la realización de la elección
descentralización y modernización de la de las autoridades municipales a partir del
gestión pública del estado. 28 de Junio de 1993. (Cires,1993)

42
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

Desde un primer momento la opción fue de la realidad regional y por ende una ma-
descentralizar. ¿Por qué? Se constató que yor eficacia del gasto público. Se trata de
ya no era posible superar los altos índices un proceso democratizador del estado que
de pobreza y afianzar la democracia con el se abre a la comunidad para que esta ejerza
esquema centralista. una ciudadanía efectiva, participando en el
diagnóstico de necesidades y fortalezas, fis-
Desde diversos sectores se pueden re- calizando a los funcionarios e instituciones
copilar justificaciones para la descentraliza- públicas y estimulando la creatividad regio-
ción: nal y local.
La descentralización y el desarrollo re- Todo lo anterior potencia la
gional constituyen una vía insustituible para gobernabilidad del país y la legitimidad del
la consecución de objetivos centrales en el sistema democrático, pues favorece la trans-
campo económico, social, político y ambien- parencia y la participación de los habitan-
tal. (Mideplan, 1996:295) tes de los territorios.
La descentralización es un instrumento Uno de los procesos que se incentiva en
de la democracia que estimula la creati- esta dinámica es la intersectorialidad.
vidad regional y local, que favorece la Como una forma de atacar más
gobernabilidad del país y que favorece la eficientemente la problemática social.
transparencia y la participación de los ha-
bitantes de los territorios. (Subdere,2000: La intersectorialidad se implementa en
9) Chile en el contexto de la Descentralización.
Y se inicia como una medida de producir
La descentralización del estado enton- mayor integralidad a las acciones de políti-
ces apela a una compleja gama de ámbitos ca social. Las experiencias de intersecto-
que pretenden contribuir a: rialidad son nuevas en Chile y han estado
- Afianzar el proceso democrático sujetas a innumerables altos y bajos como
así mismo a experiencias diversas dentro
- Contribuir a la superación de la po- de un amplio espectro institucional
breza
Este estudio tiene el propósito de dar
- Mejorar la gestión de los servicios cuenta de las formas de trabajo
públicos y programas sociales intersectoriales que se han estado
implementando en relación a la superación
- Fomentar la participación ciudadana de la pobreza.
desde lo local
La intersectorialidad hace referencia a
- Favorecer el Desarrollo sustentable y una manera de intervenir la realidad ca-
la protección del medio ambiente re- racterizado por un modo de acción colecti-
gional vo, con participación de dos o más secto-
res. Estos sectores hacen referencia a los
tradicionales como son salud, educación,
Se entenderá la descentralización como vivienda, trabajo, etc.
un proceso esencialmente político que apun-
ta a establecer espacios de autonomía La argumentación que justifica la
subnacionales. Favoreciendo una mayor Intersectorialidad es por un lado la crítica
cercanía de las autoridades a la comunidad a la unilateridad interventiva de un sector
que se traduciría en mejores diagnósticos por sobre otro privilegiando ciertas dimen-
siones de la realidad social configurando

43
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

así procesos de poco impacto en la pobla- tearse diferentes interrogantes: ¿Cuáles

ción. Por otro lado la necesidad de desa- mecanismos aseguran una eficiencia en la
rrollar visiones integrales de la realidad so- aplicación de este procedimiento? ¿Cómo
cial que permitan fortalecerla, cohesionarla se ensamblan positivamente el Diagnósti-
más aún mediante un tipo de acción inte- co, la intervención y la evaluación? ¿De
gral y complementaria. que forma se articula la Participación Ciu-
dadana? ¿Qué aspectos favorecen una ade-
Desde otra perspectiva la descentraliza- cuada coordinación interinstitucional? ¿Cuá-
ción no es el único proceso que se necesita les son los obstáculos con que se encuen-
en el desarrollo de las regiones. O dicho tran las acciones de intersectorialidad?
de otra manera, en su interior se alojan
acciones que implican tomar contacto o Muchas preguntas son posibles de ha-
estimular un adecuado aterrizaje de las cerse. Esta investigación no puede dar res-
políticas sociales a la realidad. puesta a todas ellas, no obstante se ha plan-
teado como objetivo para las necesidades
La descentralización, es claro no es sólo de esta publicación dar cuenta, como un
desconcentración, sin embargo tampoco primer paso a estudios posteriores, de una
sólo es una cuestión administrativa que tipología o modelos básicos de aplicación
apunta al adecuado manejo de la autono- de intersectorialidad en instituciones de
mía. Implica el fortalecimiento de aspec- diferentes sectores del estado en la VI Re-
tos sociales económicos, culturales, etc. gión.
que permitan aprehender la región.
Para luego a propósito de esos resulta-
Implica además revertir el excesivo acen- dos y su correspondiente análisis proponer
to con que se impregnan a las autoridades, un Modelo de Meta-Redes Intersectorial
y a la administración regional dirigiéndo- en relación a la superación de la Pobreza.
lo hacia el territorio, hacia los recursos,
hacia su población, hacia las potencialida-
des, hacia el capital social y sinérgico.
Metodología
Implica dar la oportunidad a la región
de pensar sus posibilidades, de pensar sus El ordenamiento global del presente es-
habilidades, sus intereses, de dar la opor- tudio está inspirado en la “Teoría desde la
tunidad de autoconocerse con el objeto de Base” (Grounded Theory, de B. Glaser y A.
poner la atención sobre si misma y sobre Strauss, 1990), enfoque metodológico cua-
las direcciones de desarrollo que se desea litativo según el cual se formulan hipótesis,
impulsar. No obstante estas acciones re- éstas son validadas secuencialmente y se
quieren de adecuados mecanismos, pro- construye de este modo un cuerpo de co-
cesos y dinámicas que le permitan acceder nocimiento por etapas sucesivas, a medida
mejor a un autocontrol regional. que se avanza en el trabajo de investiga-
ción.
El objetivo de este estudio ha sido in-
vestigar las acciones de coordinación Las metodologías utilizadas recogen el
institucional en la aplicación de políticas discurso presente en diversos actores del
sociales para superar la pobreza en la VI ámbito institucional relacionado con la de-
Región, dicho de otra forma es estudiar cisión y gestión de las políticas de supera-
las experiencias de intersectorialidad. ción de la pobreza/ con un enfoque territo-
rial/ y bajo una perspectiva intersectorial.
Si entendemos la intersectorialidad como
De tal discurso se busca extraer tópicos re-
un procedimiento interventivo cabe plan-

44
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

levantes que nos permitan formular hipó- g) El programa Red de Cooperación

tesis acerca de la existencia de modelos de Institucional para el Desarrollo de
gestión basados en la intersectorialidad y Zonas de Pobreza Rural (PRO–RU-
que nos permitan caracterizar éstos. RAL), dependiente a su vez de
SUBDERE; y

h) Ministerio de Planificación y Coope-

Criterios de Selección ración (MIDEPLAN) y su respectiva
Los supuestos a partir de los cuales se Secretaría Regional Ministerial
escogen estas instituciones y/o programas (SERPLAC)
son básicamente los siguientes:
i) La Subsecretaría de Desarrollo Regio-
1º) Constituyen instancias de implemen- nal y Administrativo (SUBDERE), or-
tación de políticas públicas dirigidas ganismo radicado en el Ministerio del
a la superación de la pobreza; Interior;

2º) dicha implementación se realiza a tra- j) Gobierno Regional

vés de una perspectiva territorial que
considera, en diversos grados, lo re-
gional y lo local; y Instrumentos
3º) comparten, pese a sus diferencias (las En primer lugar como técnicas para la
que revisaremos a continuación), un obtención de información se recurre al aná-
enfoque intersectorial en el diseño y lisis documental de textos aportados por
gestión de sus políticas y programas. las instituciones seleccionadas. Estos tex-
tos corresponden a información pública que
describe el funcionamiento institucional.
Instituciones Seleccionadas En segundo lugar se ocupó la técnica
Las instituciones y programas escogidos de entrevistas en profundidad aplicada a
para esta parte del análisis son: informantes clave, en base a una pauta
semiestructurada de temas por indagar.
a) Chile Barrio
Aquí los sujetos fueron elegidos median-
b) La Fundación para la Promoción y el te la estrategia de muestreo intencionado,
Desarrollo de la Mujer (PRODEMU) es decir personas posicionados en los ni-
c) Servicio Nacional de Capacitación y veles centrales de la gestión de las institu-
Empleo (SENCE). ciones y/o programas.

d) Fondo de Solidaridad e Inversión So- El Número total de entrevistados fue

cial (FOSIS) de 29, distribuidas por Institución.

e) Servicio de Cooperación Técnica

(SERCOTEC) Análisis de los Datos
f) El Instituto de Desarrollo La metodología de la Grounded Theory
Agropecuario (INDAP), servicio des- contempla dos etapas: un análisis descrip-
centralizado bajo la supervisión del tivo o codificación abierta y un análisis
Ministerio de Agricultura. relacional o codificación axial. En el caso de
este estudio, los resultados corresponden
a la primera etapa de la Grounded Theory,

45
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

la cual consiste principalmente en la des- implementarla. Situación que se expresa en

cripción del fenómeno de la resistencias y dificultades internas y exter-
intersectorialidad a través de la generación nas que coartan de la libertad de acción
de categorías que surgieron a partir de los institucional para tomar sus decisiones en
contenidos de las entrevistas realizadas. función de las demandas locales.

Muchos de los objetivos institucionales

obedecen a políticas que vienen desde el
Resultados: Modelos de gobierno central, siendo en muchos casos
Intersectorialidad VI Región mínimo el grado de autonomía que las ins-
tituciones tienen para definir sus propias
Es posible establecer ciertos modelos de orientaciones, de acuerdo al nivel regional
intersectorialidad presentes en el trabajo de y local.
las instituciones públicas y en algunas pri-
vadas con cierta dependencia del gobier- Por ejemplo el poder de decisión de las
no, en torno al trabajo con pobreza. instituciones a nivel regional, sobre los re-
cursos es bajo. Los presupuestos vienen en
Los resultados indican que este tema no gran medida distribuidos desde el nivel
es desconocido para las instituciones, aun- central.
que por otra parte no esta siempre sistema-
tizado o establecido como política Existen diferentes plazos administra-
institucional. tivos con que se trabaja a nivel municipal
(un año), a nivel del gobierno regional y de
En general el trabajo intersectorial y des- las instituciones gubernamentales centrales,
centralizado es un modelo que no lleva más dos a tres años. Esto implica un obstáculo
de diez años, aunque si bien durante el ré- para la planificación a mediano y largo pla-
gimen militar se implantó la regionalización, zo que va más allá de las voluntades
esta no se asoció a un modelo de institucionales.
intersectorialidad descentralizado por lo
cual es en el actual período democrático Esta situación es percibida como una
donde surgen experiencias significativas al descoordinación entre el mandato de la
respecto. intersectorialidad y las condiciones estruc-
turales necesarias para poder
Existe una interesante y rica dinámica implementarla.
intersectorial que muestra diversas formas
de coordinación de instituciones, varia- Se distinguen otro tipo de variables de
das metodologías de análisis y diagnósti- carácter más bien psico-sociales que aluden
co colectivo, mecanismos y formas de a factores que constituyen una cultura
intervención en la implementación de ac- organizacional centralizada. Uno de esto
ciones en terreno. elemento es denominado el egocentrismo
institucional, entendido como una forma
Sin embargo, las instituciones conside- de relacionarse con otras instituciones o
ran que la coordinación intersectorial es actores sociales, en función de los propios
todavía insuficiente. Esto se explica por objetivos y metodologías.
varios elementos. Por una parte la
intersectorialidad es entendida como un Esto se traduce en la práctica en la bús-
mandato que viene desde la centralidad, queda de coordinaciones más para no
sin que hubiese existido un proceso previo estorbarse que para maximizar el impacto
de reflexión y aprendizaje para de los programas. De este modo se limitan
las posibilidades de realizar diagnósticos y

46
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

programas compartidos. En el mismo sen- de Mejoramiento Urbano (en conjunto con

tido operan los denominados el Gobierno Regional, los Municipios y
compartimentos estancos que se refieren al SEREMIS), pero ello se ha relacionado más
encierro práctico y simbólico de las institu- que con fallas en el diseño de la
ciones en sus cuatro paredes, lo que se intersectorialidad, con la presión de las
trasunta en la falta de interés en generar enormes demandas coyunturales por resol-
instancias de coordinación intersectorial ver (por ejemplo, desvío de recursos PMB
pues se confía en la suficiencia de los pro- y PMU a planes de empleo de emergencia).
pios programas.
Chile Barrio y el Programa Mujeres Jefas
En síntesis se comprueba fehacientemen- de Hogar (PMJH) del SERNAM son tam-
te la existencia de intersectorialidad o tra- bién un ejemplo de articulación y coordina-
bajo en redes, sin embargo el estudio tam- ción intersectorial en pos de una interven-
bién constata que esta dinámica aún no ción integral. En ambos casos, son los orga-
cuenta con los procedimientos apropiados nismos convocadores, cuentan con “mesas
y ajustados a la lógica del proceso que per- de trabajo” (o “grupos tarea”) donde parti-
mitan realmente todo el despliegue y el cipan todas las instituciones involucradas,
vuelo que esta forma de intervención pue- tanto en el nivel nacional, regional como co-
de rendir y ofrecer en el campo de la su- munal. Tienen encargados de coordinación
peración de la pobreza. en el terreno y articulan a los actores parti-
cipantes de manera tal que adecuen sus ser-
No obstante, existen algunos programas vicios a los objetivos del programa.
sociales que son evaluados positivamente
por la comunidad y las instituciones. Las
experiencias de intersectorialidad exitosas,
en la práctica, se han limitado a aquellas en SENCE y el PRODEMU mantienen un rol
que han concurrido pocos actores, dos o tres participante de la coordinación intersecto-
como máximo. En contrapartida, aquellas rial convocada por otros. En estos y los
iniciativas de articulación intersectorial que demás casos, las coordinaciones están defi-
involucraban un gran número de institucio- nidas desde el nivel central y suelen gene-
nes, han sido de difícil implementación, rar nuevas coordinaciones comunales de
como lo demostró el caso de PRO RURAL, acuerdo a las necesidades emergentes.
o de difícil comprensión por parte del be- Sin embargo, y sobretodo en los progra-
neficiario, como es el caso del programa mas orientados a sectores de carácter urba-
Chile Barrio. no o mixto, se hace evidente que la coordi-
Los casos más emblemáticos en las loca- nación intersectorial es insuficiente, debi-
lidades estudiadas- han estado dadas por do a que los programas no siempre son com-
la articulación entre INDAP, FOSIS y el Mu- prendidos por los beneficiarios pues suelen
nicipio, la cual ha mostrado eficacia en im- percibirlos como acciones parcializadas.
pulsar incipientes procesos de asociatividad Un elemento central y poco trabajado
y desarrollo organizacional, ligadas siem- dice relación con la participación ciudada-
pre al mundo rural y en un ámbito produc- na en las políticas y programas sociales. En
tivo. este sentido se destaca el hecho de que en
Mayores dificultades han enfrentado las la sexta región se percibe un bajo nivel de
iniciativas de articulación impulsadas por participación. Se afirma que la tendencia ge-
SUBDERE, tales como los Programas de neral es el asistencialismo, ya que la comu-
Mejoramiento de Barrios y los Programas nidad carece de capacidad de organización,

47
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

de participación y de iniciativa para resol- definir esta población como un grupo “de
ver sus problemas, esperando soluciones difícil intervención”.
desde la institucionalidad. Este es un obs-
táculo para el desarrollo comunitario y para Por lo tanto, aunque el papel dice algo
el aprovechamiento de los recursos guber- diferente, los programas sociales se dirigen
namentales destinados a la superación de al sector blando de la pobreza y si no es
la pobreza que en términos generales de- así, sus metodologías no se adecuan a la baja
sarrollan estrategias de capacitación labo- escolaridad y a las características propias
ral y formación de microempresas. de la pobreza dura.

El “cuello de botella” que se produce en Se requiere entonces la modificación de

los programas sociales evaluados en este diversas variables que aseguren una ma-
estudio es que en la práctica, y aunque sus yor articulación entre instituciones y go-
documentos y objetivos digan lo contrario, biernos regionales y comunales en todos los
la única manera de asegurar el éxito de la niveles necesarios, incorporando además
capacitación como palanca de desarrollo es como sujeto relevante a la ciudadanía.
que esté dirigida hacia un sector que tenga El resultado del análisis del material
un nivel educacional mínimo y que no tiene recogido nos arroja la participación de 10
necesidades básicas insatisfechas, es decir, Modelos Intersectoriales en las institucio-
que esté dirigida a población pobre en su nes seleccionadas en su trabajo hacia la Su-
segmento superior. En el caso del progra- peración de la Pobreza. Los cuales se pre-
ma Chile Barrio, que sí se preocupa de la sentan continuación:
extrema pobreza, sucede algo similar, pues
de todas formas trabaja con otros progra- De estos diez Modelos, para efecto de
mas (como el PRODEMU o el SENCE) que esta publicación, hemos seleccionados sólo
no tienen metodologías adecuadas para el seis los cuales son los más representativos.
trabajo con asentamientos y que llegan a Entendemos por representativos aquellos

Modelos de Intersectorialidad

1. Modelo Mesas de Trabajo (Chile Barrio, FOSIS)

2. Modelo de Intersectorialidad Uno a Uno (PRODEMU)
3. Modelo de Grupo Tarea (PMJH)
4. Modelo de Colaboración Intersectorial (SENCE, INDAP)
5. Modelo de Trabajo en Red (PRO RURAL)
6. Modelo de Administración delegada de Recursos (SUBDERE)
7. Modelo de Gestión Local de colaboración mutua (Programa de Salud Escolar JUNAEB)
8. Modelo de Comités Regionales y Convenios de Colaboración (SERPLAC)
9. Modelo de Comités de Asignación Regional (SERCOTEC)
10.Modelo centrado en la Negociación; La intersectorialidad como “forma de Trabajo”
(El Gobierno Regional)

48
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

Modelos (y no instituciones) que dan cuenta Modelo

del espectro de situaciones de intersecto- El modelo de intersectorialidad radica
rialidad presentes en este ámbito. Además principalmente en que un organismo con-
son aquellos que han sido en mayor medi- voca (Chile barrio) y las demás aportan sus
da puestos en acción por las respectivas ins- propios recursos, instrumentos y
tituciones y contienen más explícitamente metodologías para lograr un objetivo co-
la práctica intersectorial. mún. La convocatoria es un mandato presi-
A continuación se presentan estos mo- dencial que viene dado desde el nivel cen-
delos, indicando el concepto de intersecto- tral y que, por lo tanto, es acatado por los
rialidad que se utiliza, una descripción del organismos públicos.
modelo propiamente tal, las herramientas Este modelo se basa en el establecimien-
o instrumentos que facilitan su implemen- to de “mesas de trabajo” que se desarro-
tación, y el concepto de pobreza que está llan a nivel central, regional, comunal y lo-
involucrado, entendido como la forma de cal con el fin de monitorear el “aterrizaje”
trabajar con sectores más desfavorecidos, del programa en el asentamiento. El mode-
lo que se desprende de cada práctica insti- lo incorpora el establecimiento de la res-
tucional. ponsabilidad del programa en las autori-
dades locales y la presencia de un profesio-
nal en terreno encargado de la inserción, la
coordinación, negociación y seguimiento de
1.- Modelo Mesas de Trabajo
los proyectos en constante diálogo con los
Institución Chile Barrio beneficiarios, las municipalidades y los pro-
fesionales de las instituciones participantes.
Concepto de Intersectorialidad
Para el Programa Chile Barrio, la coor-
dinación intersectorial es la intervención
Instrumentos del Modelo
conjunta de organismos de diferentes sec-
tores en un territorio específico. La coordi- Las instancias más relevantes de coor-
nación se produce en la medida que se co- dinación en este programa, y que tienen
ordinan las inversiones de cada institución como misión acordar con los diferentes sec-
y se definen los tiempos de su actuación en tores los objetivos, los momentos y recur-
el territorio para lograr una acción integral, sos de la intervención de cada uno son las
es decir, satisfacer las necesidades sociales, mesas de trabajo, las cuales incorporan to-
productivas y del entorno de los dos los actores relevantes en el desarrollo
asentamientos precarios. del programa, es decir Gobierno Regional
(o comunal), representantes de las institu-
Su propósito es “abrir oportunidades ciones participantes y profesionales de te-
atrayendo y coordinando recursos financie- rreno.
ros, capacidades técnicas y apoyo solidario
de programas públicos y del sector priva- Estas mesas de trabajo se organizan en
do poniéndolos a disposición de los tres niveles. El primero es el comité técni-
asentamientos para mejorar su situación re- co nacional, el cual tiene como objetivo
sidencial, calidad de su entorno y sus opor- definir los lineamientos principales del pro-
tunidades de inserción social y laboral” grama y realizar convenios con las institu-
(Chile Barrio, 1998, pág.11). ciones que se incorporan al Chile Barrio. El

49
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

segundo nivel es la mesa de trabajo regio- (CORE), lo cual ha permitido hasta ahora
nal o comité técnico regional. Esta instan- comenzar un camino de conversaciones des-
cia es uno de los espacios de coordinación tinadas a coordinar los recursos regionales
más importante de todos, ya que aquí se y facilitar la intervención después de la ac-
intersectan las demandas del gobierno re- tuación del Chile Barrio para que los
gional, del nivel central de los diversos pro- asentamientos continúen su camino hacia el
gramas en juego y de las necesidades co- desarrollo: “pero eh, nos hemos topado que en
munales. El tercer nivel de coordinación es muchos lugares tenemos que garantizar por ejem-
la mesa técnica comunal cuya relevancia plo, que ese grupo, que puede estar ubicado en
tiene que ver principalmente con involucrar un lugar quizás un poco apartado de los territo-
a las autoridades locales en la intervención rios, tengan por ejemplo vías de comunicación
de los asentamientos de manera de dejar expedita, haya instalación telefónica. Hay un
instaladas a nivel local ciertas habilidades montón de otras cosas que la comunidad va a
como la capacidad de relacionarse con la necesitar para seguir creciendo, y la única ma-
comunidad y negociar con ella. Por último, nera que tenemos de lograrlo es que posterior-
se encuentra la instancia de coordinación mente el mismo gobierno regional siga haciendo
en terreno, la cual está a cargo fundamen- inversiones en esos sectores que son los más pos-
talmente del Servicio para el Desarrollo del tergados de la región” (Rozas, G. (2002) En-
Barrio (SDB), profesional del Chile Barrio trevista 1,23-24).
encargado de interlocutar con la comuni-
dad, los ejecutores de los programas y sus
encargados, las autoridades locales y los Concepto de Pobreza
lineamientos centrales del programa Chile
Barrio. Este profesional tiene como objeti- Chile Barrio se encuentra focalizado ha-
vos establecer lazos con la comunidad, es- cia los asentamientos precarios, identificán-
tablecer sus demandas y garantizar la ac- dose 972 a lo largo del país. Estos “consti-
ción de las distintas instituciones en los tuyen hoy día uno de los principales
tiempos y los recursos predeterminados. bolsones de concentración territorial de la
pobreza e indigencia del país”. (Chile Ba-
Por último, es relevante indicar que el rrio, 1998, pp. 8). La población de estos
responsable último del programa en cada asentamientos vive exclusión social, es de-
uno de estos niveles son las autoridades lo- cir, se encuentran marginados de los servi-
cales: a nivel regional el intendente y a ni- cios y oportunidades que ofrece el país, sus
vel comunal, el alcalde. jefes de hogar presentan baja escolaridad,
suelen tener empleos esporádicos y mal
El Programa Chile Barrio, debido a las pagados, tienen importantes carencias ma-
necesidades emergentes de su actuar en te- teriales y de servicios básicos. En síntesis,
rreno debe relacionarse, a nivel local, con se hallan excluidos “de los mecanismos
distintos organismos que no pertenecen ne- institucionales, tanto del mercado como de
cesariamente al programa desde el nivel las políticas públicas para acceder a condi-
central para complementar el servicio ofre- ciones de vida y trabajo adecuados” (Chile
cido a los asentamientos (por ejemplo, Ho- Barrio, 1998). Por otra parte, los profesio-
gar de Cristo). Muchos de estos contactos nales del Programa definen la población de
se formalizan a través de su incorporación los asentamientos tanto desde sus carencias
en las mesas técnicas regionales. (vulnerabilidad social) como desde sus ca-
También es relevante a nivel regional, la pacidades y recursos, enfatizando su falta
coordinación con el Consejo Regional de accesibilidad a los servicios que ofrece
el gobierno.

50
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

2.- Modelo de Colaboración sentido existen algunos elementos que con-

Intersectorial tribuyen al trabajo de coordinación. Por
ejemplo, para los profesionales de SENCE
Institución SENCE un elemento esencial de coordinación con
Concepto de Intersectorialidad el Programa Chile Barrio ha sido el esta-
blecimiento de mesas de trabajo, las cuales
Para el SENCE es la participación de dis-
han marcado una importante diferencia res-
tintas instituciones, a partir de sus propios
pecto a la coordinación con otras institu-
instrumentos, en un objetivo común, el cual
ciones en los demás programas sociales con
sería en el caso del Chile Barrio, mejorar la
los que cuenta el SENCE.
situación de precariedad de los
asentamientos. También puede implicar el También consideran que las característi-
trabajo en conjunto de distintas institucio- cas personales y las relaciones de confianza
nes para focalizar los recursos en el desa- entre los representantes de cada institución
rrollo de un sector territorialmente delimi- son de extrema importancia al momento de
tado. definir estrategias de coordinación
intersectorial, lo cual plantea la importan-
Esto implica la difícil misión de lograr cia que tiene la voluntad política para ase-
acuerdos entre las exigencias del nivel cen- gurar el éxito de un programa intersectorial
tral, regional y local de la propia institu- al momento de sobrellevar las limitaciones
ción, con las exigencias que emergen de es- que impone la centralización): “Es una debi-
tos mismos niveles en las instituciones con lidad que tiene el sistema, ahora nosotros hace-
las que se coordina. mos todos los esfuerzos de coincidir nuestro pro-
gramas con la necesidad (...). Nosotros, el FOSIS
somos siempre los que tenemos recursos” (Ro-
Modelo zas, G. (2002) Entrevista 6,90).
Para el SENCE, la intersectorialidad no Otro elemento importante para la coor-
es uno de sus objetivos, sin embargo sí lo dinación es el establecimiento de roles cla-
es el participar de las convocatorias de co- ros en la tarea común que se desarrolla con
ordinación que surgen desde otras organi- otros actores. Por último, esta relación
zaciones gubernamentales, especialmente interinstitucional es más fácil cuando las
del Gobierno Regional. partes se ven beneficiadas de la relación,
Lo importante es que dicha convocato- espacialmente tratándose de privados.
ria sea realizada con un objetivo claro y
roles definidos, ya que la falta de defini-
ciones respecto a los diagnósticos, objeti- Concepto de Pobreza
vos y roles es uno de los mayores proble- Para el Servicio Nacional de Capacita-
mas de la coordinación intersectorial. ción y Empleo, la superación de la pobreza
no es un objetivo central. La población po-
bre pertenece sólo a parte de su público
Instrumentos del Modelo objetivo y es entendida como aquellos gru-
SENCE como tal no cuenta con instan- pos que no tienen las capacidades de inte-
cias propias de coordinación intersectorial. grarse al ámbito laboral. Esto significa que
Son los encargados de los programas so- la pobreza a la que se dirigen no es la po-
ciales a nivel nacional o regional los que par- breza extrema, sino más bien al quintil an-
ticipan en la convocatoria de otro. En ese terior al de extrema pobreza.

51
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

También se entiende que la población Instrumentos del Modelo

pobre, al carecer de oportunidades tiende Existe una primera fase de diagnóstico
a mantener un patrón cultural donde el con- que es inducida por Pro-Rural, pero del cual
formismo es su línea principal. Por este mo- se hace partícipe a las autoridades sectoria-
tivo, la pobreza necesita una solución inte- les de la región y a los municipios organi-
gral donde la inserción laboral es un requi- zados, en el entendido que ellos están me-
sito fundamental para su resolución. jor facultados para conocer las reales nece-
sidades del territorio. A partir de ello, se
estructura al interior de la mesa de trabajo
un número de ejes temáticos a partir de los
3.- Modelo de Trabajo en Red
cuales se delinea la intervención posterior
PRO RURAL de los distintos organismos convocados:
Concepto de Intersectorialidad “Ahora, luego, como no se puede invertir
La intersectorialidad forma parte del o trabajar sobre todo lo que hay en todas
propósito de PRO – RURAL en un nivel las comunas, lo que se hace es que en con-
mucho más explícito que en las demás ins- junto se definieron algunos ejes estratégi-
tituciones. El trabajo de este programa es cos de desarrollo para el tema del fomento
promover estilos de trabajo coordinado tan- productivo. Entonces, por ejemplo si tú
to en el diagnóstico como en la solución de dices el turismo, pero bueno: qué tipo de
los problemas de la zona geográfica defini- turismo, con qué características, por qué,
da. Ello involucra no sólo a diversos servi- en qué condiciones, qué tipo de mercado
cios desconcentrados y subsecretarías mi- hay ahí... por qué eso se constituye en un
nisteriales, sino además al Municipio como eje en una zona equis” (Rozas, G. (2002)
actor relevante de estas coordinaciones. entrevista 2,10).

“Y luego, para cada uno de los ejes se defi-

nieron las líneas de acción complementa-
Modelo rias para desarrollar aquel eje (...) Luego
El modelo consiste en un trabajo en red, de que se pusieron de acuerdo en estas lí-
con articulación de tres actores principales: neas de acción, se definen a partir de lo
los servicios públicos desconcentrados, las que... el deber ser pero también a partir de
asociaciones municipales, y el Secretario lo que existe como posibilidad: las carte-
Técnico de Pro – Rural, con radicación en la ras de proyectos, las carteras de inversión.
Asociación Municipal. Ello opera en dos Y se define entonces por ende la localiza-
momentos principales: 1º) una mesa de tra- ción.(...) Justamente la gracia del ponerse
bajo de estos tres actores para establecer el de acuerdo es en qué parte para que la ac-
diagnóstico de la zona en cuestión; 2º) una ción sea complementaria sobre una pobla-
mesa de trabajo para establecer los ejes te- ción objetivo en concreto” (Rozas, G.
máticos para una política de desarrollo; y (2002) entrevista2,11).
3º) la creación de un plan zonal de desarrollo a
implementar con el concurso de los servi-
cios involucrados y sancionado por la Aso- Para Pro – Rural el modelo de interven-
ciación Municipal beneficiada. ción considera, entre otras, las siguientes
orientaciones básicas:

- La integración de la acción pública: Es

decir, Pro Rural cumple una doble fun-

52
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

ción de convocante de múltiples or- tualización en torno a los determinantes que

ganismos públicos en sus diversos ni- producen dicha situación: aislamiento geo-
veles de desconcentración (Subsecre- gráfico, ubicación en zonas geográficas de-
tarías, Oficinas comunales, etc.), y de primidas social y productivamente por fac-
articulador de acuerdos entre éstos y tores tales como: uso de suelos empobreci-
la contraparte “territorial” represen- dos, acceso desigual a vías, deficientes re-
tada por la Asociación Municipal res- des de agua potable, carencia de infraes-
pectiva. tructura básica, y escasez de recursos eco-
nómicos y humanos en el gobierno local.
- La flexibilización de los instrumentos: La
modalidad de trabajo de Pro Rural en
base a Mesas de Trabajo se ve com-
plementada con un rol facilitador de 4.- Modelo de Gestión Local de
diversos instrumentos ofrecidos des- colaboración mutua
de el nivel central, principalmente Pro-
gramas de financiamiento gestionados Programa de Salud Escolar JUNAEB
desde SUBDERE. Pese a no contar con Concepto de Intersectorialidad
fuentes propias de recursos, agiliza y
asesora que las Asociaciones Munici- La idea de intersectorialidad es un prin-
pales accedan a diversas posibilidades cipio con el que nació el programa. Este en-
de apoyo económico para el mejora- foque obedeció a la necesidad de insertar
miento de la gestión de sus munici- un programa de educación en el área de la
pios integrantes (PRO RURAL, 2000). salud. Para este programa la coordinación
intersectorial sería la base de su modelo de
intervención definido como de Gestión Lo-
cal, con un espacio básico de intervención
Por ello, el diseño de Pro Rural como que es la Escuela. Esto se expresa en el es-
estrategia de intervención puede caracteri- fuerzo permanente por la consolidación de
zarse como de coordinación facilitadora, una red de apoyo al estudiante y por la ne-
pues el Secretario Técnico cumple el doble cesidad que detecta el programa de una co-
rol de convocante y facilitador de las ta- ordinación de acciones que aborde
reas comunes por parte de los diversos or- multidimensionalmente la problemática de
ganismos involucrados. los estudiantes en condición de vulnerabi-
lidad socioeconómica.

Concepto de Pobreza
Existe una conceptualización en torno a Modelo
la pobreza rural como objeto específico de Dadas las características de la coordi-
políticas, de manera distintiva a las defini- nación que se gesta entre las instituciones
ciones generales de carácter más bien ur- participantes, sobretodo a nivel local, se
bano. Se constata la situación de rezago ex- podría describir esta como una intersecto-
perimentada por la población rural respec- rialidad de colaboración mutua, donde la
to a los indicadores nacionales, especial- intervención del programa se supedita al
mente respecto a la reducción de la pobre- compromiso comunal de aporte de recur-
za e indigencia, identificándose a este sec- sos humanos y materiales. Esto a su vez
tor como un núcleo en situación de estan- permite a JUNAEB comprometerse a una
camiento respecto de dicha mejoría a nivel resolución rápida y efectiva de los casos
nacional; acto seguido se hace una concep- de salud, generando con ello la credibili-

53
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

dad necesaria que hará que esta red sea se da más en torno a los recursos, donde el
sustentable. coordinador comunal juega una labor fun-
damental de mediador entre el sector edu-
De esta manera, Salud escolar asume el cación: la escuela, el sector salud: atención
rol de ente coordinador compartiendo re- primaria y los prestadores En el nivel más
cursos con los distintos sectores participan- operativo, se encuentra el Profesor Jefe del
tes de la red, tanto a nivel nacional como curso, aplicando los instrumentos que van
comunal. a permitir detectar las necesidades físicas
del niño. Posteriormente es derivado a
atención primaria y finalmente a especialis-
Instrumentos del Modelo tas si se considera necesario.
Las instancias de coordinación en este “… nosotros empezamos aplicar filtros
programa se podrían diferenciar en aque- para que los que lleguen a especialistas sean
llas operativas, relativas al nivel comunal, los niños que realmente lo necesiten, en
donde el coordinador de dicha área regula las patologías que nosotros indicamos.
la relación escuela-atención primaria y va Entonces el primer filtro lo realiza el pro-
generando coordinaciones durante el tra- fesor, el segundo lo realiza el consultorio y
bajo mismo; aquellas estratégicas a nivel re- esos son los niños que finalmente van al
gional, relativas a las jornadas de progra- especialista…” (Rozas, G. (2002) entre-
mación y evaluación en las que JUNAEB en- vista I, 5-34)
trega los lineamientos para el año, y se re-
flexiona en conjunto con los coordinadores Este modo de operar tendría además
comunales, las A.P.S. (Atención Primaria en un sentido de costo- eficiencia puesto que
Salud) prestadores, etc. A nivel Nacional, los filtros estratégicamente ubicados, a ni-
se puede hablar de mesas de trabajo. La más vel local, permitirían dar un uso eficiente
clara y permanente es la de los consultivos: a los recursos disponibles en la red. Se es-
salubristas y expertos médicos en las espe- tima que la pesquisa en Salud, iniciada des-
cialidades que el programa cubre. Ellos son de el aula por el profesor, disminuiría en-
invitados a participar en jornadas a reali- tre un 40% y un 60% la demanda por espe-
zarse al menos una vez al año. Su apoyo va cialistas, permitiendo que asistan a ellos
orientado hacia la definición de los sólo los que realmente lo necesitan.
lineamientos y evaluación del programa,
como también apoyan el proceso de acre- Esta concepción de intersectorialidad ha
ditación de las prestadoras de la red: pro- permitido acercar el tema de la salud a los
fesionales e instituciones del área de la sa- niños a través de uno de los representan-
lud. tes del Estado más cercanos a ellos como lo
es la escuela. El profesor jefe se yergue
Para este programa, la real instancia de como una figura importante en este proce-
coordinación intersectorial es aquella so, encarnando la labor educativa y
operativa (nivel comunal o local), puesto pesquisando, como primer filtro de la ca-
que es allí donde se coordinan recursos y dena, las necesidades de salud de los niños
es aquí donde se requiere una colaboración de primero a octavo básico.
mutua.
Más que convocar a los distintos secto-
A nivel nacional y regional el programa res para la resolución de problemáticas, este
se alimenta y retroalimenta de las diversas programa se coordina con instancias o ser-
áreas con las cuales se coordina. A nivel lo- vicios del sector público ya existentes ge-
cal o comunal la coordinación intersectorial nerando compromisos, para la concreción
de sus objetivos.

54
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

Concepto de Pobreza fondos públicos, regionales o centrales, y

Este programa tiene como finalidad con- aportes privados y del sector terciario, or-
tribuir a la igualdad de oportunidades fren- ganizaciones sociales.
te al desafío educacional mediante acciones
de promoción y tratamiento de problemas
de salud que, de no ser abordados, signifi- Modelo
carían una merma en el rendimiento e in- La tematización por áreas de trabajo con-
serción de los niños y niñas en el sistema lleva una metodología de constitución de
educacional. Teniendo como destinatarios Comisiones Regionales, donde se compar-
a menores en condición de vulnerabilidad te la información territorial y operativa de
socioeconómica. los programas de carácter social de los di-
versos servicios, se comparten elementos de
diagnóstico, se exponen los principales nu-
dos críticos, y donde se establecen colabo-
5.- Modelo de Comités Regionales y
raciones estratégicas en términos de recur-
Convenios de Colaboración
sos materiales, humanos o financieros, en
SERPLAC virtud de metas complementarias o comu-
nes y se establecen los compromisos y
Concepto de Intersectorialidad lineamientos generales para encargar a un
En el marco del Programa regional para equipo técnico intersectorial la tarea de de-
la superación de la pobreza en conjunto con tallar los convenios, flexibilizar los progra-
la SERPLAC, se definió como una de las mas, y establecer la coordinación
tareas prioritarias fortalecer la integralidad intersectorial.
de la acción social del gobierno. Esto impli-
caba comprender que el mejor trabajo de Todo ello con el objetivo de mantener
cada ministerio y servicio depende de su en el tiempo el trabajo de las Comisiones
capacidad de articulación y complementa- Técnicas Regionales de cada una de las áreas
riedad con los otros que intervienen en temáticas para que éstas generen una Polí-
áreas comunes, evitando duplicación y so- tica Regional, Planes Regionales, y generen
breposición de acciones, enmendando las Programas multisectorialmente con la meta
omisiones e incoherencias, mejorando así la de complementar la inversión con recursos
gestión pública y el uso racional de los re- públicos o privados independientes de los
cursos disponibles en la región, lo que ase- presupuestos de los servicios u organismos
guraría la eficiencia de los resultados so- públicos regionales.
ciales de la inversión pública. Este diseño contempla una derivación
El concepto de intersectorialidad para la piramidal que replica el modelo de Comi-
SERPLAC de la Sexta Región supone un siones Regionales y comisiones Técnicas
trabajo mediante el cual se comparte infor- Regionales a nivel Provincial y Comunal,
mación en comisiones de trabajo orienta- donde se espera se repliquen las tareas y
das por un grupo prioritario, se establecen metodologías regionales a escala local, y
objetivos comunes sobre la base de índices donde se contempla tanto la coordinación
bien definidos, se complementan las accio- horizontal en cada nivel como la coordina-
nes, se definen políticas y programas regio- ción vertical entre los tres niveles de la pi-
nales intersectorialmente, y se generan pla- rámide, como es el caso cuando acude uno
nes regionales con el objetivo de comple- o mas servicios regionales a las mesas de
mentar los presupuestos sectoriales con trabajo provincial o comunal, o como ocu-
rre cuando acuden los encargados comu-

55
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

nales de una determinada comisión a la mesa A través de sus servicios relacionados,

de trabajo provincial o regional. colabora en la implementación y ejecución
de políticas y programas orientados hacia
los grupos prioritarios: infancia, juventud,
Instrumentos del modelo adulto mayor, discapacitados, mujeres e
indígenas.
Los convenios de colaboración se
estructuran de acuerdo a un formato tipo,
donde la SERPLAC encomienda a diferen-
tes instituciones y servicios, la realización 6.- Modelo centrado en la Negociación;
de un convenio de colaboración conjunta, La intersectorialidad como “forma
con objeto de articular y coordinar solucio- de Trabajo”
nes concretas a los nudos críticos de los
programas sociales relevantes definidos por Gobierno Regional
dichas instituciones. Concepto de Intersectorialidad
Estos convenios han dado lugar a Co- Dada la posición del Gobierno Regional
misiones Regionales por Grupos Priorita- cuya misión es velar por el desarrollo de
rios que organizan Comisiones Técnicas que la Región la intersectorialidad está presente
tienen la misión de confeccionar los Planes directamente o indirectamente en el rol de
Regionales y en último término una políti- Gobierno Regional. Definida sólo como una
ca regional. Para el trabajo territorial con “forma de trabajo” o como un paradigma,
los grupos prioritarios se trabaja con las dicho sujeto circula permanentemente por
comunas invitando a participar en la comi- el trabajo y las decisiones del espacio re-
sión técnica al encargado provincial y al gional, dado que la intersectorialidad es
encargado municipal vinculado al tema de- consustancial al rol del gobierno regional.
finido por el grupo prioritario. Especialmente, si planteamos la
intersectorialidad no sólo como una mejor
También se ha considerado la perspecti- relación entre los diferentes sectores sino
va comunal desarrollando mesas de traba- también de modo más amplio, es decir
jo comunales en conjunto con los servicios como un proceso de coordinación.
regionales acercando con ello la mirada te-
rritorial.

Se pretende realizar una coordinación Modelo

desde las gobernaciones provinciales, des- La perspectiva del gobierno regional
centralizando así la gestión de la SERPLAC respecto de la intersectorialidad, según
en ellas. nuestra apreciación estaría centrada en la
negociación. Ello se comprende mejor cuan-
do se observa las actividades fundamen-
Concepto de Pobreza tales del gobierno regional orientadas a la
El Ministerio de Planificación y Coope- conducción, a la estimulación, diseño de
ración tiene como misión el diseño y apli- proyectos y aprobación de recursos, cen-
cación de políticas, planes y programas de trado en la articulación de Políticas, Cen-
desarrollo nacional y regional. Proponer trado en resolver contradicciones: Propues-
metas de inversión pública, evaluarlas, ar- tas Institucionales/ Necesidades de la Re-
monizar y coordinar las diferentes iniciati- gión; Propuestas del Gobierno central/
vas del sector público orientadas a posibili- Perspectiva Regional.
tar igualdad de oportunidades.

56
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

Sin embargo el rol del gobierno regio- Se indica que el logro de estos objetivos
nal no sólo es coordinar sino además inci- dependerá de generar un proceso de des-
dir directamente en el conjunto de decisio- centralización y regionalización, teniendo
nes para la región en base a las orientacio- presente mejorar la calidad de vida de los
nes del Plan estratégico de desarrollo Re- habitantes y la superación de la pobreza
gional. Pero este proceso es todavía muy regional (Memoria Gobierno Regional 1995-
débil dado que por el lado de las institu- 1999)
ciones, estas tienen un mandato central que
habitualmente se impone, el cual parte
desde el diagnóstico hasta la misma inter-
vención. Es la Intersectorialidad, tal como Discusión
se ha expuesto, que ha introducido varian-
Se puede sostener que las instituciones
tes al respecto, y por el lado desde el
que participaron de este estudio están cons-
gobierno regional no existen todavía las
cientes de que el gran nudo crítico que difi-
dinámicas locales suficientemente fuertes y
culta el desarrollo de los programas socia-
desarrolladas que le permitan hacer valer
les, orientados a la superación de la pobre-
con mayor injerencia sus diagnósticos y
za es la falta de coordinación intersectorial.
sus miradas al momento de la negociación
y de hacer una realidad la estrategia re- Sin embargo existe una política de ac-
gional. ción intersectorial, de la cual dan cuenta
los modelos expuestos más arriba, y que
se ha desarrollado durante este último pe-
Concepto de Pobreza riodo arrojando un conjunto de resulta-
dos y experiencias, las cuales son parte
La Estrategia de Desarrollo Regional
de esta investigación y debieran continuar
señala que la misión del Gobierno Regio-
siendo objeto de análisis dado que en gran
nal es “la consolidación de la Región del
medida son o serán el sustento de la polí-
Libertador Bernardo O’Higgins como en-
tica de regionalización.
tidad política y administrativa, para la su-
peración de la desigualdad de oportunida- De acuerdo a los resultados de la inves-
des de desarrollo integral de sus habitan- tigación la intersectorialidad es producto
tes” (Memoria Gobierno Regional 1995- de una política del gobierno central y no
1999, pág. 12) de los gobiernos regionales o del gobierno
de la VI región en este caso específico.
Entre sus objetivos destacan:
Esto es positivo y negativo a la vez. Por
- Superación de los Desequilibrios So-
un lado positivo por cuanto se responde
ciales
así a las tremendas necesidades de cons-
- Superación de los Desequilibrios Te- truir una política de acción social, particu-
rritoriales larmente en torno a la superación de la
pobreza, desde lo local y regional, pero por
- Logro de una Creciente Participación otro lado negativa por cuanto no se elabo-
Social ran paralelamente los mecanismos propia-
mente descentralizadores que permitan este
- Liderazgo Nacional e Internacional de
proceso.
la Región.

57
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Una primera conclusión de este proceso Esto hace que los diagnósticos no son
es que la intersectorialidad se vive y se lo suficientemente completos, y ellos mis-
implementa básicamente en una articula- mos no permiten trabajar con seguridad
ción entre instituciones. La realidad local en un sector determinado. Se requiere pro-
o regional queda en un segundo plano. La fundizar una forma de trabajo o generar
intersectorialidad llega prácticamente cons- una metodología que implique realizar un
tituida a un lugar, no se constituye a partir diagnóstico más profundo, un diagnósti-
de las necesidades de esos espacios. co dinámico de la realidad territorial y
luego adecuadamente a dicho análisis re-
De este modo se puede comprender que visar los puntos estratégicos de interven-
los programas sociales carezcan de impac- ción, las palancas de desarrollo más ade-
to suficiente en las comunidades pues no cuadas.
existe concordancia entre las demandas de
la región y las ofertas institucionales y gu- Sin embargo el estudio señala como
bernamentales, generándose una distancia tercera conclusión que no existen las ins-
entre la acción social institucional y las ne- tancias apropiadas y suficientes que for-
cesidades de desarrollo regional. malmente dispongan a las instituciones y
a las instancias regionales en un encuen-
Corresponde decir con claridad que el tro y en un análisis conjunto de los pro-
elemento conductor de un proceso de blemas del territorio y sus caminos de de-
intersectorialidad debe ser las necesida- sarrollo.
des del territorio. De modo que las accio-
nes a implementar se enmarquen en una Se adolece de estructuras de encuentro
incorporación de recursos locales y nacio- y también, y muy importante señalarlo, de
nales en función de dichas necesidades, y una metodología de trabajo.
no como ocurre hoy cuya intervención de
ordena en base a objetivos institucionales. Entonces es necesario generar espacios
compartidos entre las partes, intentando
Por ello la presente propuesta señalada salir de un tipo de encuentro individual
más abajo reinvierte el proceso y pone el entre una institución y las instancias regio-
acento en desarrollar la intersectorialidad en nales o el gobierno regional, y ampliándo-
torno al territorio. Es hacia ese objetivo don- lo al conjunto de las instituciones o secto-
de debe pensarse dicha dinámica y es hacia res.
las necesidades del territorio donde dicha
dinámica adquiere su máxima potencia. Como así mismo la orientación territo-
rial pasa por aprovechar, por articular y por
En este contexto una segunda conclu- fortalecer las estructuras regionales a obje-
sión que es posible deducir de los modelos to de obtener las máximas posibilidades de
señalados arriba es que se constituye lo que satisfacer las necesidades de la región.
podríamos denominar un modelo de
intersectorialidad paradójico, caracteriza-
do por la elaboración de diagnósticos, pro-
cesos y dinámicas intersectoriales distante Propuesta de un Modelo de Metaredes
del territorio, es decir , existe la tendencia Intersectoriales
que cada institución núcleo de la
intersectorialidad responda más bien a un A continuación realizaremos una pro-
mandato central, el cual deja nuevamente puesta de un Modelo de Intersectorialidad,
en segundo lugar a los diagnósticos regio- fruto de los antecedentes emanados del
nales y locales. estudio del proceso intersectorial, en torno

58
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

a la pobreza, desarrollado en la VI Región. otro lado la complementariedad

Este modelo es sólo una propuesta en bo- institucional requerida, poniendo acento
rrador, la cual se complementará con las en la continuidad, la secuencia, la integra-
siguientes fases de la investigación. ción más apropiada a los requerimientos.
Ajustando los recursos y las capacidades
y habilidades profesionales.
Macro-Redes Intersectoriales por Y un tercer nivel es la comuna y sus lo-
Niveles calidades. Aquí lo importante es el ajuste
Un primer nivel son las estructuras de los diagnósticos y de la intervención en
decisionales del gobierno regional. La re- función de las realidades visibles y concre-
unión del conjunto de instituciones y de tas del territorio específico. Ello requiere
instancias, ordenadas por comisiones u otra de una red de instituciones asociadas al
formula es indispensable. Dicha posible ins- gobierno local que diagnostique y evalúe
tancia debiera buscar principalmente co- las intervenciones. Ocurre por otro lado,
nocer y compartir las principales orienta- que en las localidades particularmente existe
ciones, diagnósticos, y plan de desarrollo una orfandad de atención institucional o
de la Región, el cual, en definitiva es el plan gubernamental. No es que no existan ac-
maestro que debiera conducir todas las eta- ciones, sin embargo la percepción que la
pas posteriores. En dichas instancias se de- población tiene es de una ausencia y una
bieran tomar las decisiones más generales soledad de la presencia institucional. Por
las cuales consisten el seleccionar los te- otro lado un dato importante del estudio
rritorios más relevantes a atender, cual es es que la población no logra con profundi-
el diagnóstico de sus necesidades y pro- dad hacer la distinción entre diferentes ins-
blemas y cual es el tipo principal de inter- tituciones como así mismo de sus progra-
vención que se requiere. mas internos. Por lo mismo si estamos pen-
sando en un trabajo intersectorial y en red,
Luego un segundo nivel esencialmen- lo que corresponde es cada agente o pro-
te técnico el cual debiera conformarse en fesional ubicado en un territorio concreto,
base a los territorios seleccionados. Así asuma la orientación de la población desde
distribuidos por territorio específico se la perspectiva de la red y no desde su indi-
conforma una red institucional y regional, vidualidad en tanto institución. Su labor
la cual precisa el diagnóstico e incorpora permitiría informar a la población de sus
elementos de un análisis particularizado a posibilidades de obtención de apoyo, re-
su realidad. Se explora con profundidad cursos u otros sea en su propia institución
sus problemáticas, sus recursos, sus po- como en terceras, como a sí mismo infor-
tencialidades, donde se analiza con preci- mar a la red y a las otras instituciones de
sión sus puntos estratégicos y sus palan- su diagnóstico y problemas que está plan-
cas de desarrollo y todos los complemen- teando la población.
tos que se necesitan. En base a dicho diag-
nóstico se precisa nuevamente la forma Transversalmente todo esto pasa por
de intervención. Al respecto y dado que una capacitación permanente y puesta al
este es el nivel técnico se explora y se día de toda la línea de la estructura
elabora la intervención fundamental que intersectorial.
necesita dicho territorio. Elaborando por
un lado la justa intervención como por

59
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Propuesta Modelo Intersectorial Metaredes

Red Nivel
F
Regional

F
C F

F
A
P

F
A
C R Red Áreas
I E Territorial Nº1
T T Red Áreas
A R Territorial Nº3
C O
I A Red Áreas

F
FF FF
Ó L Territorial Nº2
N I
COMUNIDAD
M
P E
E N
R T

F
M A Red Nivel Comunal y
A C Localidades Nº1
N I
R Ó
N N
T Red Nivel Comunal y
E Localidades Nº2
F

Red Nivel Comunal y Red Nivel Comunal y

Localidades Nº3 Localidades Nº4

A nivel Gobierno regional A nivel intermedio

Red Institucional en la superestructura Constitución de una red técnica, luego
para interactuar con el gobierno regional se conforman Mesas de Trabajo, las que
impulsan las siguiente Etapas:
- Recibir las orientaciones fundamenta-
les en el desarrollo de la región. Etapa de Diagnóstico
- Confirmación de Diagnósticos
- Selección de territorios prioritarios de
- Compartir y Negociar cambios y
intervención
nuevas propuestas diagnósticas
- Red para actuar intersectorialmente, - Diagnósticos Transversales y
integralmente y privilegiar el creci- Longitudinales
miento y desarrollo global de la Re- Etapa de Planificación y Diseño Interventivo
gión. - Compartir y negociar una
Estrategia de Intervención

60
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

Etapa de Implementación de la Intervención Otro principio fundamental del modelo

(a desarrollar en el nivel comunal) es el impacto. Como se indicaba, si sólo los
- En base a un trabajo secuencial, pobres cambian, por ejemplo a través de un
complementario e integral proceso de capacitación, ello al poco tiem-
- Intervención estratégica en base a po se pierde absolutamente, dado que se
Palancas de Desarrollo. requiere una inserción laboral para apro-
vechar dicha capacitación. Sin embargo, el
estudio señala que muchas veces la capaci-
Etapa de Evaluación tación se realiza sin contemplar las necesi-
- Evaluación de Impacto. dades de la zona, las demandas producti-
vas, los déficits del ámbito laboral. Por lo
tanto dicha capacitación, por muy eficiente
que sea, no resulta ser aprovechada y ab-
A nivel Comunal o Local
sorbida por las fuentes laborales. Así mis-
- Trabajo institucional común, gran ne- mo el gobierno local u otras instancias gu-
cesidad de la intersectorialidad bernamentales deben tomar parte en este
problema por cuanto autorizan las paten-
- Generar un mejor impacto, actuando
tes y los permisos para la instalación de
las instituciones como un todo, en red.
una empresa o la explotación de un recur-
- Generar una metodología de acción en so. Muchas veces, los pobres aumentan y
terreno se agregan más pobres de otras regiones
cuando no se condiciona el proceso produc-
-Toma de Contacto tivo a la utilización de la mano de obra
-Política de adecuada derivación local, como así mismo los recursos locales.
-Aplicación de etapas anteriores, El impacto consiste en la obtención de re-
particularmente Intervención sultados reales a través de estimular pa-
lancas de desarrollo o puntos estratégicos
que tengan la capacidad de movilizar y po-
Principios del Modelo ner en acción integralmente al conjunto de
variables participantes en el desarrollo.
Tal como se ha señalado permanentemen-
te en todo el estudio aquí se privilegia la Finalmente otro principio es el trabajo
perspectiva territorial. En su esencia esto en Red. La constitución de redes permite
significa comprender que la pobreza, no es tomar consciencia colectiva de los proble-
un problema de los pobres sino de un con- mas y generar visiones homogéneas sobre
junto de variables presentes en una zona los mismos. Si esto ocurre, se cuenta con un
geográfica. Y que la salida de esa situación gran recurso social por cuanto al momento
requiere la participación de otros actores. de la intervención existe una misma ima-
Un cambio en la actitud de la persona po- gen respecto de cuales son las necesidades
bre pasa también por importantes cambios y que se debe hacer para resolverlas. Aquí
en los otros. Esto no es una cuestión unila- nos estamos refiriendo a la tremenda nece-
teral, debe ser un proceso integral. En el sidad de un diagnóstico común. Sin lugar a
territorio se encuentran los pobres, pero dudas este es un nivel difícil de lograr. Pero
también allí están los recursos, el capital, precisamente por ello es que se requiere el
y el gobierno local. Todos estos actores trabajo en red. La red es un grupo amplio
deben aprender a concertarse para sacar de distintas instituciones y también de dis-
adelante la región. El desarrollo de la re- tintas miradas, uno de los elementos de la
gión no debe ser sólo económico, sino tam- red es un espacio de negociación. De nego-
bién social.

61
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

ciación subjetiva, es un momento de acuer- modelo es posible asegurar la buena mar-

dos y de conflictos, sin embargo ello en tan- cha de todas las etapas.
to proceso lleva a desarrollar una visión
integral de la realidad social y a incorpo- Un diagnóstico compartido entre los
rar distintas apreciaciones. Se enriquece el miembros de la red, permitirá reflexionar
diagnóstico y también se enriquecen las y optar por una tipo determinado de inter-
soluciones. vención, al mismo tiempo ello favorecerá
articular adecuadamente los recursos dis-
La red es un espacio de aprovechamien- ponibles a nivel institucional para su
to de recursos, cada participante tiene pro- implementación y el conocer una evalua-
puestas, profesionales, aportes financieros. ción de impacto en la red favorecerá la
El tema aquí es que dichos recursos no se adecuada reorientación y solución de todo
ocupen desarticuladamente, sino apropia- el proceso.
damente. Pero, para que ello sea efectivo
debe haber una conducción. Esa conducción En el caso del Diagnóstico es fundamen-
debe venir del territorio, es decir son los tal contar con apoyo informático de mane-
requerimientos de ese espacio productivo ra de ir conformando una memoria regio-
social los que deben ir señalando las prio- nal de diagnósticos. Por otro lado resulta
ridades. La red al estar consciente de ello claro que los diagnósticos deben ser diná-
podrá así ensamblarse adecuadamente para micos, transversales y longitudinales.
actuar conjuntamente, pero, no todos al Y en el caso de la Intervención debe
mismo tiempo sino con continuidad, de orientarse preferentemente a la acción en
manera secuencial, con complementariedad, puntos estratégicos y palancas de desarro-
integralidad etc. llo. En la planificación favorecer la planifi-
Al mismo tiempo los integrantes de la cación situacional por encima de la norma-
red no están solos, ni trabajan aisladamen- tiva. Y en la Evaluación privilegiar princi-
te sino que cuentan con un respaldo, como palmente la evaluación de Impacto.
además la misma población y los destinata-
rios reconocen que allí no hay un trabajo
desvinculado, y disgregado sino que
Referencias
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Finalmente corresponde señalar que el
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62
 Modelo de Meta-Redes Intersectoriales en Psicología Comunitaria

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63
 Dialectica de los Procesos Subjetivos

Subjectivity and Dialectic

Guy Santibañez – H.1

Resumen
Este trabajo está dedicado a analizar en una perspectiva dinámica las características
más importantes de las funciones subjetivas del Sistema Neuroendocrino. Estas fun-
ciones se originan en la interacción entre los individuos de diversas especies y sus
medios. Son fenómenos fenotípicos, es decir que están basados en una disposición
genética que permite la aparición de la base neural de la subjetividad, pero el conteni-
do de los procesos subjetivos depende del medio o de los medios con los cuales el
individuo interactúa. Sin cerebro no hay subjetividad, sin medios en interacción tam-
poco la hay.
Las funciones subjetivas - subjetividad - son una de las funciones integrativas del
cerebro, conjuntamente con la reactividad y la plasticidad.
Durante un largo tiempo la subjetividad fue tratada como un fenómeno peculiar de
diferentes denominaciones: mente, conciencia, alma, espíritu. Estas categorías son
producto de la reflexión, de fuerte significado ideológico. Todas ellas se refieren a
procesos subjetivos.
El cerebro tiene la habilidad de «subjetivar” la información que recibe a través de la
codificación de la actividad de los canales sensoriales aferentes. Este fenómeno con-
siste básicamente en transformar la información en un fenómeno virtual accesible
directamente al cerebro que lo produce, y a través de la introspección y el lenguaje, a
otras personas.
La subjetividad es un fenómeno psicológico plástico analítico-sintético de carácter
histórico. Esta función es capaz de «producir” (imágenes y percepciones) y “reprodu-
cir” (percibir sus propias percepciones) los fenómenos subjetivos en una permanente
dinámica dialéctica. Oscila entre la «realidad» y la «fantasía», entre la percepción
sensorial y la producción más endógena. Es capaz de generar estímulos inhibitorios o
excitatorios que pueden operar sobre el Sistema Neuroendocrino.

1 Profesor Titular, Departamento de Psicología, Universidad de Chile. [email protected]

65
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

La subjetividad es el proceso psicológico que permite operar sobre los medios exter-
nos e internos de una manera intencional, anticipatoria, predictiva y planificada.

Palabras claves: subjetividad, interacción sujeto-objeto, consciencia

Summary
This paper analyses the most important subjective functions of the Neuroendocrine
System from a dynamic perspective. These functions emerge from the interaction of the
individuals of different species with their environments. They are phenotypic
phenomena, i.e., they have a genetic basis that allows the expression of the neural
framework of subjectivity; thus, the contents of the subjective processes depend on the
environment or environments the individual interacts with. There is no subjectivity
without a brain, and none without an environment
Subjective functions - subjectivity - constitute one of the integrative functions of the
brain, together with reactivity and plasticity.
For a long time subjectivity was treated as a peculiar phenomenon with different
denominations: mind, conscience, soul, spirit. These categories are a product of
reflection, have a strong ideological significance and all refer to subjective processes.
The brain has the capacity to “subjectivise” the information it receives by coding the
activity of the afferent sensory channels. This consists basically in transforming the
information into a virtual phenomenon directly accessible to the brain that produces
it, and transmitting it to other people through introspection and language. At present,
by means of recent tomographic research methods (proton emission, single photon
emission, registration of magnetic activity), it is possible to establish correlations
between neural activity and subjective processes.
Subjectivity is a historically conditioned plastic analytic-synthetic psychological
process. It is able to “produce” (images and perceptions) and “reproduce” (perceive
its own perceptions) subjective phenomena in a permanent dialectical flow. It oscillates
between “reality” and “phantasy”, between sensory perception and more endogenous
production. it is able to generate inhibitory or excitatory stimuli that can operate on
the Neuroendocrine System.
Subjectivity is a psychological process that permits the operation on external and
internal environments in an intentional, anticipatory, predictive and planned fashion.

Key words: subjectivity, subject-object interaction, consciousness

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 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

Introducción nos operantes en el mundo interno de las

personas. Son subjetivos. Este mundo in-
Este artículo es un intento de presentar terno, virtual, es rico en contenidos. Hay
las funciones subjetivas del cerebro desde allí desde imágenes hasta ideas, desde sen-
una perspectiva dinámica, como una activi- timientos a conocimientos, desde impresio-
dad integrativa del cerebro (Santibañez-H., nes hasta pensamientos, desde percepcio-
1984) de un tipo análogo a la reactividad y nes hasta alucinaciones, desde conciencia a
la plasticidad (Konorski 1967). Los fenó- automatismo.
menos “reactivos” son automáticos, pre-
ponderantemente, generados por modifi- Cada periodo evolutivo del Homo
caciones funcionales del tejido neural de sapiens ha favorecido diversos conceptos
carácter bioquímico y biofísico como la ex- funcionales. Las sociedades primitivas co-
citabilidad, conductividad y la transmisibi- munitarias y sus sucedáneos modernos han
lidad. Los fenómenos “plásticos”, fenóme- construido el reino del “espíritu” el cual ha
nos de aprendizaje los cuales pueden des- sido considerado requisito esencial de los
cribirse como la habilidad del Sistema Neu- fenómenos vivientes.
roendocrino de modificar su reactividad en
Este espíritu ha sido la única forma de
su interacción con el medio y así adquirir
conexión que nuestros antepasados habrían
nuevos hábitos o reacciones. Los fenóme-
tenido con el mundo natural del cual for-
nos “subjetivos”, son fenómenos aprendi-
maban parte. Era especialmente importan-
dos, basados en la propiedad del Sistema
te en la obtención de alimentos, como una
Neuroendocrino de generar fenómenos vir-
posibilidad terapéutica, o como medio de
tuales, accesibles directamente al cerebro
control de ciertos fenómenos naturales. Así
que los produce y hasta ahora, comunica-
por ejemplo, el espíritu era la última rela-
bles indirectamente a otras personas a tra-
ción que existía con quienes habían muer-
vés de un sistema de comunicación.
to. Los espíritus tenían la facultad de visi-
Las diferentes funciones integrativas han tar los lugares en los cuales habían vivido.
aparecido en sucesivos estadios evolutivos Dejarles presentes era una costumbre muy
de las especies dotadas de sistemas difundida para recordarles en importantes
neuroendocrinos: un Sistema Nervioso ceremoniales, etc.
mono o bineuronal genera funciones prác-
La sociedad primitiva se transformó en
ticamente solo de carácter reactivo. La apa-
una sociedad organizada. La relaciones con
rición de una o dos interneuronas entre las
los espíritus pasó a manos de un grupo de
neuronas aferentes y eferentes permite una
“expertos”, entendidos en estas materias -
actividad plástica de tipo asociativo. Las
chamanes, machis, brujos, sacerdotes, etc.-
funciones virtuales o subjetivas aparecen en
Los cuales organizaron instituciones perma-
cerebros de complicadas estructuras
nentes para abordar y desarrollar estas
neuronales con diversas entradas y salidas
materias.
neuronales y un sistema interneuronal com-
plejo y flexible. La discusión acerca de los procesos sub-
jetivos es característica en cada época. En
La historia del estudio de los procesos
las comunidades primarias se conversaba
virtuales muestra que les han sido atribui-
sobre el espíritu y sus variantes. Durante
das diversas funciones -supuestas o reales-,
el feudalismo medieval la polémica ha sido
designadas con diferentes denominaciones.
sobre el alma. En la época del capitalismo
Tengamos presente, entre otras: espíritu,
monopolista transnacional la discusión es
alma, anima, mente, esencia, halito, moral,
sobre la conciencia, la moral y la mente.
conciencia, sentimientos, conocimiento.
(Santibañez-H. y Osorio, 1998, 1999).
Todos estos nombres se refieren a fenóme-

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Delimitación, Fenomenología y Entendemos por “subjetivo” todo pro-

Génesis de la Subjetividad ceso generado por el cerebro, como una
reacción a influjos provenientes de cualquie-
El pensamiento formal acostumbra a ra de los medios, o simplemente de pro-
definir los problemas que trata. Nosotros ducción cerebral endógena. En el primer
no estamos interesados en definir nuestro caso el proceso subjetivo refleja o representa
problema, sino más bien en delimitar el fenómenos reales, en el segundo opera con
ámbito en el cual el fenómeno tiene lugar. procesos de proveniencia subjetiva.
El objeto de nuestro trabajo está restringi-
do a la así llamada “experiencia interna” o Los fenómenos subjetivos son virtuales.
“mundo interno” de un individuo en La génesis de un proceso subjetivo equiva-
interacción con un medio externo, con un le a la virtualización de fenómenos del me-
medio interno y con su propio mundo sub- dio externo e interno y a la revirtualización
jetivo, el cual le damos la categoría de “me- de un proceso subjetivo ya existente.
dio subjetivo”.

Es decir, concebimos el “mundo subjeti-

Fenomenología de los Procesos
vo” como un fenómeno en movimiento. La
Subjetivos
dinámica de la “experiencia interna” viene
de la interacción del individuo con el me- La génesis de los procesos subjetivos es
dio interno y el medio externo. Ambas un factor definitivo para discutir sus carac-
entidades son dinámicas y en consecuencia terísticas ontológicas.
también las interacciones en las cuales par-
ticipan. Y, si el “medio subjetivo” es parte Tengamos presente que la adaptación -
de estas interacciones consecutivamente es la subsistencia del individuo y la especie en
un proceso dinámico. Esta propiedad hace determinadas condiciones ecológicas-. es el
de la subjetividad un proceso dialéctico. fenómeno o la condición que ha permitido
la evolución de las especies, a pesar de las
Una definición implica considerar un fe- variaciones, sufridas por los medios exter-
nómeno fuera de sus condiciones espacio- nos que han aparecido y cambiado en trans-
temporales, no necesariamente incluye el cursos variables. Dejando de lado el as-
movimiento o los cambios implícitos en el pecto genético, los individuos de una espe-
fenómeno y por supuesto no incluye ni su cie son capaces de sobrevivir a cambios
génesis, ni su desarrollo. La subjetividad ambientales si devienen capaces de adop-
es una neurofunción categorial e integrativa tar nuevas reacciones para afrontar las exi-
(Santibañez-H., 1976, 1984 p. 43-76), así gencias del medio que se ha transformado
como lo son la reactividad y el aprendizaje. o ha sido cambiado.
Es el resultado, entonces, de la actividad
de la materia viviente. No surge de la acti- Las especies dotadas de sistemas
vidad neuronal en abstracto, sino de la ac- neuroendocrinos, en especial el Homo
tividad neuronal en la interacción de los sapiens, han mostrado una gran capacidad
individuos concretos con elementos (obje- adaptativa, lo cual les ha permitido sobre-
tos, procesos, fenómenos) pertenecientes a vivir en condiciones ecológicas extremada-
los medios interactuantes. Es la informa- mente difíciles, sea debido a cambios
ción proveniente de estos medios, adecua- climáticos o cambios de hábitat.
da para activar conjuntos de áreas recepto- La adaptación implica modificaciones
ras específicas, la cual es codificada en di- tanto comportamentales como subjetivas.
versos niveles del Sistema Neuroendocrino. Ambos procesos responden integralmente

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 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

a las demandas del medio externo, para lo ciencia es parte de nuestra ordinaria histo-
cual el Sistema Neuroendocrino debe ge- ria biológica, conjuntamente con la diges-
nerar aspectos funcionales de ajuste con los tión, el crecimiento, la mitosis y la meiosis.
medios con los cuales interactúa y necesa- No obstante, aunque es un fenómeno bio-
riamente debe reflejar o mejor generar re- lógico, tiene algunas importantes caracte-
presentaciones tanto del medio externo, rísticas que otros fenómenos biológicos no
como del medio interno y de sus propios tienen”. Desde un punto de vista de una
procesos subjetivos. lógica elemental la frase citada conlleva una
contradicción interna. Si la conciencia tie-
El Sistema Neuroendocrino es el órga- ne otras “características que otros fenóme-
no regulador, armonizador de los procesos nos biológicos”, Searle afirma que es y no
subjetivos, viscerales y ecológicos. Sin em- es un fenómeno biológico como otros. Lo
bargo este sistema, como todo el organis- cual es razonable, pues la conciencia es un
mo, tiene su base ontológica en fenómenos fenómeno psicológico, donde se integran los
físicos, químicos, biofísicos, bioquímicos y fenómenos biológicos con los ambientales.
su desarrollo funcional de ningún modo es Más adelante, al ocuparse de la subjetivi-
autónomo, independiente de las funciones dad, sostiene que es necesario “explicar
que desempeña en el proceso de adapta- cómo un set de procesos neurobiológicos
ción individual. Si el Sistema Nervioso es puede determinar que un sistema adquiera
experimentalmente impedido de ejercer sus un estado subjetivo de sensibilidad o con-
funciones entra en un proceso degenerativo. ciencia... Lo que propongo aquí es si pode-
Reflexionar sobre el Sistema Nervioso en mos tener epistemicamente una ciencia ob-
abstracto es un camino equivocado para jetiva en un dominio ontológicamente sub-
conocer su funcionamiento. Esto es crucial jetivo”. Esta afirmación no deja de ser in-
en el proceso de conocimiento de los fenó- teresante y a nuestro parecer también en-
menos subjetivos. Las funciones inte- cierra una contradicción básica. El carácter
grativas del Sistema Neuroendocrino no se epistémico de las técnicas científicas son de
generan en un Sistema Nervioso o en un naturaleza tal que sólo pueden operar so-
cerebro abstraído, ni de sus bases fisico- bre entidades reales, sobre configuraciones
químicas, ni tampoco de sus funciones de dinámicas de “materia-energía” y no sobre
coordinación de la interacción de los indi- constructos de ideas carentes de correlatos
viduos con sus medios, incluida la objetivos.
interacción del Sistema Neuroendocrino con
el medio subjetivo, con los procesos subje- Tengamos presente que Aristóteles (384-
tivos. La subjetividad y el comportamien- 302 A.C.) concebía la ontología como una
to son objetos clásicos de preocupación de “metafísica general”, que Hartmann (1882-
la Psicología, lo cual hace del sistema coor- 1950) precisó que esta disciplina estudia el
dinador de las funciones ecológicas, “ser en cuanto a tal” y que Jacoby (1881-
viscerales y subjetivo-comportamentales el 1969) la describe como la doctrina del “sien-
núcleo básico de los procesos psicológicos do bajo el punto de vista de su condición, y
(Santibañez H. y Osorio 1998, 1999). caracterizó la “nueva ontología ... como la
doctrina que no depende de la conciencia
Es interesante hacer un comentario so- cognoscente sino que tiene existencia pro-
bre las opiniones de J. Searle (1990,1992) pia” (Santibañez-H. , 2000). En esta pers-
quien se refiere a un fenómeno subjetivo pectiva es interesante lo mencionado por
como la “conciencia” de la siguiente mane- Searle: El autor afirma enfáticamente (Searle
ra: “Ante todo la conciencia es un fenóme- 1992) que la subjetividad está más allá de
no biológico. Debemos pensar que la con- los recursos descriptivos de la ciencia. Afir-

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

ma categóricamente que jamás podrá “exis- mación, transducirla, codificarla y luego

tir una teoría de la conciencia, a menos que transformarla en procesos virtuales.
los irreductibles elementos subjetivos (como
por ejemplo los “sentimientos”) puedan ser Los procesos subjetivos son procesos
objetivados de manera tal que se alinien con reales, producto del metabolismo neuronal,
los objetos básicos de la ciencia como áto- pero no de neuronas abstraídas de sus con-
mos, campos de fuerza, etc. Opina que algo figuraciones anatómicas, de sus
que no puede ser observable, no puede ser interacciones, de sus niveles excitorio-
objeto de tratamiento científico, que la no- inhibitorios, de sus interacciones con con-
ción de observación presupone la distinción juntos neuronales que tienen acumulada
entre la representación creadora de repre- información abstraída a lo largo de la ex-
sentaciones subjetivas y el caso observado. periencia. Estos conjuntos neuronales son
Según el autor, como la conciencia es acce- capaces de configurar el mundo interno, el
sible a sí misma solamente, nunca se podrá medio subjetivo. Este medio es virtual, de
construir una representación objetiva de la percepciones sensoriales y subjetivas, de
conciencia. Searle aconseja “dejar de con- imágenes complejas, de pensamientos, etc.
cebir la subjetividad como parte de nuestra La virtualidad de estos procesos no les im-
visión, tenerse en el punto que estamos y pide ser producto de la actividad neuronal.
aceptar los hechos. Estos hechos indican Ellos subsisten – en potencia o acto – tanto
que son procesos biológicos, los cuales pro- cuanto las neuronas generadores funcionan.
ducen los fenómenos mentales conscientes Muertos estos recursos desaparece el fenó-
y que estos son irreductiblemente subjeti- meno virtual. Alterada la estructura
vos”. Nuestro autor nos propone que es- neuronal subyacente se altera la subjetivi-
tudiemos la “consciencia” al margen de su dad (como sucede en diversos formas de
órgano productor. En esto parece coinci- afasia).
dir con Greenberg (1983) quien propone una Volviendo a Searle. Al parecer, tiene una
Psicología sin cerebro. concepción muy popular de la actividad
Los procesos subjetivos se generan cuan- científica. Parece creer que hacer ciencia,
do, y sólo cuando, el individuo, o si se quie- obtener conocimientos, es exclusivamente
re el Sistema Neuroendocrino individual el producto del trabajo con la percepción
está en interacción con el medio externo e directa del objeto de estudio. No obstan-
interno. Esta interacción permite al Siste- te, un fenómeno puede ser conocido en di-
ma Neuroendocrino un desarrollo normal. versas condiciones objetales en relación al
El aislamiento del individuo del medio ex- investigador: A saber: por percepción di-
terno afecta gravemente la maduración de recta del objeto, por la percepción de hue-
este sistema. En otros términos, la subjeti- llas dejadas por el objeto, por la observa-
vidad es una función que perfecciona la fun- ción de la acción del objeto sobre otros
ción neural, es decir, la subjetividad es tan- objetos, por la modificación intencional del
to una función del Sistema Neuroendocrino, objeto; la última etapa del conocimiento es
como el Sistema Neuroendocrino es una adquirir la habilidad para reproducir
función de los procesos subjetivos y de los factualmente el objeto, hacer el objeto. To-
procesos efectores entre los cuales inclui- dos o casi todos los objetos de estudio que
mos al comportamiento. Por ello debe con- envuelven formas de energía han sido co-
siderarse al Sistema Neuroendocrino como nocidos por los efectos que provocan, aun-
un órgano psicológico. La subjetivación es que la percepción directa no haya sido po-
una función psicológica. Es la capacidad del sible nunca. La realidad de un fenómeno
Sistema Neuroendocrino de abducir infor- no directamente perceptible se encuentra

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 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

muy a menudo en la historia de la ciencia. de procesos de aprendizaje-intencionales o

Pensemos, por ejemplo, en el magnetismo latentes, epistémicos o empíricos- acumu-
y en la electricidad. lados en el transcurso de la existencia de
cada individuo, los cuales pueden o no ser
En la actualidad conocemos muchas pro- una representación de la realidad. Son pro-
piedades de la subjetividad. Esta es una ducidos por la actividad del Sistema
función neural que envuelve la representa- Neuroendocrino hecho que les confiere una
ción directa o indirecta de los trozos del realidad funcional objetiva aunque sus con-
medio envueltos en el proceso de conoci- tenidos puedan ser puramente virtuales
miento. Los procesos subjetivos son (Hilgard, 1980).
manipulables de una manera inhibitoria o
exitatoria. Son observables por sus carac- Searle piensa que los fenómenos subjeti-
terísticas intencionales, anticipatorias y vos son ontológicamente diferentes de los
comunicativas (Ginsburg y Koslowski, fenómenos biológicos. Este dualismo no
1996). tiene asidero real puesto que las funciones
tienen su origen ontológico en los órganos
Como los productos de la actividad que las producen. Los fenómenos subjeti-
neuroendocrina son fenómenos aprendidos, vos son fenómenos psicológicos en conte-
tienen un tiempo de génesis, y cierta nido y forma. El dualismo de Searle está
latencia para entrar en acción, tienen una un poco “démodé”. Los procesos subjeti-
cierta duración fásica o tónica, son suscep- vos son reales pero sus contenidos virtuales,
tibles de ser activados o inhibidos, son y no son separables de las neuronas.
modulados por los cambios de excitabili-
dad que afectan al Sistema Neuroendocrino, La subjetividad es una función de Siste-
se alteran si los grupos neuronales específi- ma Neuroendocrino. Su forma es biológi-
cos envueltos en su producción sufren pro- ca, y sus contenidos son ambientales. Es una
cesos patológicos, son modulados por los nueva dimensión de la transformación de
ciclos de actividad-reposo etc. Los conteni- materia en energía; un nuevo nivel en la
dos de estos procesos subjetivos son evolución de la materia en el cual un proce-
virtuales, esto signifca que aunque como so social se vuelve biológico y un proceso
productos de la actividad neuroendocrina biológico se vuelve social. De esta manera
son generados en espacio-tiempo real, sus se generan los procesos psicológicos.
contenidos pueden escapar del tiempo li-
neal y del espacio real (Knight y Uno de los fenómenos subjetivos más
Grabowecky, 1995). Esta liberación de la sencillos es el de la percepción. Algunos
tiranía espacio-temporal permite una reor- creen que la percepción puede ser tratada
ganización de la experiencia de una mane- como una hipótesis que establece el indivi-
ra creativa, personal, novedosa o absurda. duo a partir de la información que actúa
Situación que posibilita desde crear una obra sobre su Sistema Neuroendocrino. Es difí-
de arte hasta formular una hipótesis, que cil aceptar esta idea, ya que una hipótesis
demanda una comprobación. Pero al mis- representa un juicio sobre algo. Los elemen-
mo tiempo puede generar condiciones de tos analíticos parciales y los elementos no-
alienación. configurados de la información sensorial
no pueden ser objeto de una “hipótesis” ya
De esta manera los puntos de vista de que no configuran al objeto correspondien-
Searle parecen no concordar con el estado te. Si esta hipótesis es la representación de
actual del conocimiento de los fenómenos un objeto ya configurado, entonces no nos
subjetivos. Estos son fenómenos ayuda a entender lo que es la percepción.
fenotípicos, de factura individual, resultan McKay (1970, 1978) tiene una explicación

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

alternativa. Él prefiere pensar en la percep- tipo, instrumentación, transferencia, etc.

ción como un proceso en el cuál se encuen- Lo más interesante de la subjetividad es
tran representados las ciertas propiedades que se trata de una actividad aprendida.
del objeto que se percibe. En su opinión una
persona percibe en la medida que actualiza
su potencialidad para poder tomar en cuen-
ta la fuente del estímulo. Evolución y Subjetividad
Tengamos presente en primer lugar, el Las características asociativas y plásticas
proceso subjetivo es un hecho objetivo, en del fenómeno subjetivo son fácilmente
lo esencial es el resultado de la interacción reconocibles en la así llamada experiencia
entre el cerebro de un individuo y los me- gnóstica. En estudios sobre la configuración
dios. En segundo lugar, el cerebro perceptual y semántica, algunos autores han
interactúa con tres medios claramente descubierto que no todos los elementos
diferenciables: el medio externo o contenidos en una categoría tienen un sig-
extracutáneo, el medio interno o nificado idéntico. Rosh (1973) descubrió que
intracutáneo, y el medio intracerebral o existen “categorías naturales” que se com-
subjetivo (Koref-Santibáñez y Santibáñez- ponen de un “significado nuclear” compues-
H., 1986, pgs. 108-113). En tercer lugar, esta to por “casos prototípicos” de la catego-
interacción se da en una configuración es- ría. Una categoría encierra miembros que
pacial definida por el campo perceptual en tienen una semejanza decreciente con el
cuanto este es activado. En cuarto lugar, núcleo semántico. Algunos colores desig-
esta interacción tiene una función nados como rojo son “más rojos” que otros;
diacrónica, es decir, comienza en una eta- algunas razas de perros son más represen-
pa temprana de la vida de la persona y se tativas para el concepto perro que otras.
desarrolla hasta alcanzar un máximo. Se (op.cit. p 111). Rosh llamó a estos elemen-
trata de un proceso de aprendizaje. En tos “prototipos naturales” y señaló que en
quinto lugar, la “percepción pura” del el aprendizaje de nombres de categorías se
mundo externo no existe, por lo menos no asocia primero un estímulo predominante
sin una elaboración secundaria, ya que el (solo después de esto se generaliza sobre
cerebro procesa toda la información sen- otros casos) de modo que los prototipos
sorial a través de la cual obtiene los naturales son el punto clave en la organiza-
perceptos necesarios, y los cuales se inte- ción de categorías.
gran con alguna información intracerebral.
El desarrollo ontogénico de las capaci-
Lo que existe es una integración subjetiva
dades perceptivas demuestra que las imá-
de varias corrientes informacionales. Para
genes y la percepción son productos de pro-
limpiar la información externa se requie-
cesos de aprendizaje que se dan a partir de
re, al parecer, de un largo aprendizaje que
la experiencia perceptiva, de la integración
puede ser, a veces, imposible. Una percep-
de esta experiencia con la experiencia acu-
ción visual es una reacción subjetiva apren-
mulada en la memoria.
dida, el producto de la unificación del cho-
que visual con estímulos auditivos, Como la comunicación permite un acce-
kinestésicos, etc. Cada percepción tiene so indirecto, pero aún así fiable, a la expe-
todas las características de un fenómeno riencia interna, hay investigadores que han
plástico, habituación, (inhibición), gene- intentado enseñar a hablar a algunos ani-
ralización, integración representacional, males. K. y C. Hayes (1971) lograron con
integración en unidades de aprendizaje, gran dificultad enseñarle a un chimpancé
sociabilidad, transformación en un estereo- algunas palabras (“mamá”, “papá”, “taza”,

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 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

“sobre”). Allen y Beatriz Gardner (1969) tran limitados al cerebro humano. Este
enseñaron a la chimpancé Washoe, y más hecho sugiere que las funciones subjetivas
tarde a cuatro más, el lenguaje norteameri- corresponden a un modelo de sistema Neu-
cano de señales para sordos como medio roendocrino al cual pertenece también el del
de comunicación. Washoe logró aprender chimpancé. Esto apunta a que la función
un vocabulario de 132 signos. Se dijo que integrativa del Sistema Neuroendocrino
era capaz de establecer nuevas combinacio- aparece, en forma elemental en un cierto
nes como “tu entenderme” y “tu sacarme nivel evolutivo, previo al del Homo sapiens.
de aquí rápido”. Premack (1976) enseñó a Surgió mas tarde que la habilidad de apren-
la chimpancé Sarah a sacar la ficha desea- der.
da entre un grupo de fichas y ordenar has-
ta cinco fichas en el orden deseado. Estaba
principalmente interesado en las capacida- La subjetividad no es una característica
des de comprensión del animal. Se le pe-
exclusiva del Homo sapiens
día a Sarah distinguir entre una ficha con
significado y otra sin significado. Los ex- Es una creencia muy popular la de sos-
perimentos de Premack probaron claramen- tener que los procesos subjetivos son un
te que las fichas eran distinguidas, no por atributo puramente humano. Esta actitud
sus características físicas, sino por su con- antropocentrica de base puramente ideo-
tenido semántico. Los experimentos proba- lógica, tiene sus raíces históricas en el cam-
ron convincentemente que la chimpancé bio de la estructura social que tuvo lugar
Sarah poseía las habilidades lógicas nece- en el paso de la comunidad primitiva a la
sarias para el desarrollo de la comunicación sociedad estructurada en clases. Mientras
hablada. Rumbaugh, Gill, van Glaserfeld, el Homo sapiens formó y se sintió parte
Warner y Pisani (1975) desarrollaron el idio- de la naturaleza, aceptaba en los hechos,
ma artificial “Yerkis”, con ayuda de siste- tener una habilidad comunicativa
mas computacionales, pusieron en acción un bidireccional entre individuos de la espe-
sistema similar a un jeroglífico con el cual cie y los fenómenos naturales. Con el na-
se pedía comunicar el investigador con el cimiento de la sociedad organizada en con-
animal o dos animales entre si. De esta frontación con la naturaleza, con la divi-
manera tenían un medio comunicacional a sión del trabajo y con la división de los
disposición. Sus experimentos fueron rea- hombres en grupos sociales, aparece tam-
lizados con la joven chimpancé Lana (3 años bién la división de los “espíritus natura-
y medio de edad). Lana comunicaba me- les”. Estos se jerarquizan de acuerdo con
diante la elección de los botones adecua- esquemas que permiten un entendimiento
dos. Sue Savage-Rumbaugh, et al, (1978) ordenado de la naturaleza, y de este modo
mostraron que puede establecerse una co- un mejor acceso a las autoridades espiri-
municación simbólica entre dos chimpancés. tuales, misión era poner orden en sus do-
Todos estos experimentos pusieron en evi- minios específicos. Así fue más sencillo
dencia claramente que los chimpancés per- entenderse con Tlaloc, el Dios de la lluvia,
ciben diversos procesos subjetivos, piensan, que con la masa informe de los espíritus
sienten y comunican, así como evocan si- de la lluvia. Se formó, entonces,, una
tuaciones no actuales, y virtuales con las interfaces psicológico-social de expertos
cuales pueden manejarse (Savage- en los avatares del Dios de todas las llu-
Rumbaugh y cols., 1980). vias. Este hecho fue importante, pues los
intermediarios terminaron por saber más
Estos experimentos indican fuertemen- de algo acerca de las lluvias y adquirieron
te que los procesos subjetivos no se encuen-

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así un merecido respeto en sus comunida- Propiedades de los procesos subjetivos

des. No quedaba nunca claro si el respeto Griffin (1976, 1978, 1981) propone cier-
estaba basado en los conocimientos reales tos criterios, los cuales podrían señalar as-
mostrados por los intermediarios o si pro- pectos de los procesos subjetivos, como el
venía de su comunicación con la divinidad. “hacerse consciente” o como el “pensamien-
Creer en las divinidades por medio de co- to”. Señala además que en estos procesos
nocimientos reales, ha sido una de las ra- pareciera estar implícita la existencia de una
zones por las cuales a los incrédulos de las “comunicación intencional” entre dos re-
andanzas de los dioses se les llamó “ag- presentantes de la misma especie.
nósticos”, sin conocimiento. Naturalmen-
te la entidad psicológico-individual res- Es necesario tener presente ciertas con-
ponsable de la capacidad de conocer pasó diciones para que la comunicación exista.
a ser una “entidad espiritual” más o me- Ella implica un “portador informacional”,
nos inserta en alguna parte del cuerpo o un “emisor de la información” y un “recep-
del alma, el espíritu, la conciencia, la cual tor de la información”.
aún hoy para muchos de los “gnósticos”
es de origen divino o al menos Una señal se convierte en portadora de
extramaterial, lo cual significa no pertene- información, porque el emisor y el recep-
cer al cuerpo. tor han aprendido darle un significado. En
otras palabras la comunicación, verbal o
La subjetividad ha sido la función clási- no verbal, es un fenómeno concreto cuya
ca a la cual se le ha atribuido las propieda- característica como portadora de informa-
des funcionales de almas, espíritus, concien- ción tiene diversos grados de probabili-
cia o como se quiera llamar. Esto tal vez ha dad, que dependen de la experiencia que
contribuido a negar esta función a los ani- los sujetos comunicantes tienen en común
males. Sin embargo, hay numerosas con- entre si, y con el portador. Mientras más
tribuciones dedicadas al tema, entre otra estrecho es el contacto social, más informa-
tengamos presente el trabajo de Walker tivo es el sistema comunicativo. La
(1983) acerca del pensamiento animal, y el transitividad del portador puede ser uni o
reciente libro de Franz de Waal (2001) don- bilateral, es decir, cada reacción de un in-
de compara la opinión de católicos y dividuo puede ser tratada por el receptor
budistas sobre el particular. como portador de información, aunque po-
siblemente no tenga significado para el pro-
Ahora bien, es un problema importante ductor. El vuelo circular de las moscas en
saber cual es el nivel evolutivo donde apa- torno a un terrón de azúcar podría ser in-
rece el nivel subjetivo de las funciones del terpretado como su intención de probar el
Sistema Neuroendocrino. Obviamente los azúcar. En efecto las moscas probarán el
primates poseen la función subjetiva, pro- azúcar, pero nadie podrá asegurar si que-
bablemente se extienda a todos los mamí- rían comunicar sus intenciones (Shaffer,
feros y tal vez a todos los vertebrados. Hay 1976). La liberación de una hormona tiene
además índices que algunos invertebrados el mismo significado para el análisis de los
marinos tiene habilidades abstractivas no- procesos subjetivos, pues ésta es claramen-
tables. Darwin, junto a muchos otros estu- te un portador de información que, sin
diosos, estaba convencido que “conciencia” embargo, puede provocar una respuesta
puede encontrarse en todo nivel evolutivo netamente reactiva y no subjetiva de los
(Smith, 1978). Esta hipótesis es difícil de sujetos. Intencionalidad quiere decir “he-
probar. cho con propósito”, con finalidad, con una

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 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

meta. Es muy difícil decidir si una acción géneres las distancias a las cuales se en-
es un proceso subjetivo o simplemente cuentran fuentes alimenticias, con una me-
reactivo, desprovisto de propósito y tódica muy precisa. Rosin (1978) afirmó
genéticamente determinado. La categoría que un detenido análisis de los resultados
finalista llamada por Aristóteles causa final de este tipo de experimentos, no indica ne-
se ha atribuido desde la antigüedad a una cesariamente la existencia de procesos sub-
propiedad de los fenómenos biológicos. La jetivos en las abejas, aunque utilizan una for-
intencionalidad no es un claro criterio que ma de comunicación análoga a un idioma
indique activación subjetiva, ni siquiera en de símbolos abstractos. Naturalmente es-
una situación experimental como en el clá- tos experimentos no niegan esta posibili-
sico reflejo de salivación. Si observamos a dad. Habría comunicación, aunque los me-
un perro que saliva ante un estímulo, no canismos puestos en marcha por las abejas
podríamos distinguir si se trata de una re- para transmitir la información fueran pura-
acción defensiva o alimentaria y por supues- mente reactivos.
to no podríamos decir nada sobre su
involucramiento subjetivo. Si bien los La constatación del nivel evolutivo en
estándares propuestos por Griffin para ac- que apareció la subjetividad es importante
ceder a los fenómenos subjetivo son pro- para establecer la relación entre estructura
bablemente necesarios en no primates, no neuroendocrina y función subjetiva, como
son suficientes, especialmente cuando el también la relación entre subjetividad e in-
contexto histórico de la experiencia concre- tegración neuronal de los procesos plásti-
ta de un solo animal es desconocida. Cuan- cos.
do Griffin habla de “comunicación inten- Al parecer el comportamiento de las abe-
cional” está implícito que el animal emite jas pone en evidencia una clara transferen-
un juicio. El comportamiento puede ser un cia de información generada por el Sistema
buen portador de información subjetiva Neuroendocrino. Si esta transferencia no
cuando el “juicio - comportamiento” llena estuviere basada en procesos subjetivos se-
algunos requisitos, principalmente que los ría muy interesante, pues podría ser una
contenidos del juicio no se restringen a una ventana al estudio de una función
sola experiencia pasada o presente, es de- comunicativa cuya integración neural sería
cir que el contexto del “juicio - comporta- puramente reactiva.
miento” sea potencial o virtual, aún cuan-
do algunas experiencias sean integradas en Los procesos subjetivos son reales, pero
estos contenidos. Intentemos dar un ejem- representan fenómenos virtuales. Son
plo. Cuando un gato me invita a hacer algo, intencionales, justamente porque están com-
lo interpreto como una señal de que quie- prometidos con los fenómenos que han ge-
re que abra la puerta. Entonces la voy a nerado las representaciones virtuales.
abrir. Solo después de haber abierto la Como ellos, tienen parámetros espacio-tem-
puerta puedo saber si este era el objetivo porales virtuales que pueden adelantarse a
del gato. Es posible que realmente necesi- los cambios que experimentan los procesos
taba usar la puerta, así como puede ser que reales, pueden anticiparse a ellos, y prede-
quería otra cosa. Este proceso puede ser cir los cursos de sus cambios. Como ope-
interpretado como una compleja interacción ran sobre el Sistema Neuroendocrino ofre-
conductual de reacciones instrumentales cen la posibilidad de ser comunicados, gra-
entre individuos de diferentes especies. cias a diversas posibilidades expresivas.
Además pueden ser factualmente reprodu-
Esch et al. (2001) han estudiado las dan- cidos como procesos creativos tanto artís-
zas de las abejas que comunican a sus con- ticos o científicos.

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

La Gradiente de Subjetivación: de la Setchenov en 1863 (1965) se preocupó de

Subjetivación al Automatismo las relaciones entre movimientos y proce-
sos subjetivos. Citaremos en extenso algu-
La interacción entre subjetividad y mo- nos de los juicios del célebre antecesor de
vimiento es de larga data un proceso que ha Pavlov. “La asociación es una serie ininte-
llamado la atención de los psicofisiólogos. rrumpida de encadenamientos entre el fin
Cuando hablamos de movimiento incluimos de un reflejo y el comienzo de otro. El fin
los fenómenos motores que dan origen al de un reflejo es siempre un movimiento, y
lenguaje. Sin embargo, la expresión de un este último se acompaña siempre de una
fenómeno subjetivo no es solamente una percepción muscular” (op.cit. p.170). El pro-
cuestión de movimientos de la musculatura ceso de memorización o fijación mnémica se
que controla la emisión de fonemas. Hay consolida por la repetición de la asociación,
otros movimientos concomitantes los cua- de manera tal que la evocación de una parte
les de alguna manera intervienen en la co- de información perteneciente al conjunto
municación. Hay un antiguo chiste judío, subjetivo perceptual activa o reproduce la
tal vez citado por Freud, el cual ilustra la totalidad del fenómeno. (op. cit. p. 171).
interacción entre movimientos y procesos
subjetivos. En tiempos lejanos sucedió en He aquí un ejemplo interesante tomado
Basra que Moische, un habitante del barrio por Setchenov del campo de las percepcio-
judío, fue tomado preso por la guardia de nes cutáneas: “conozco una persona que es
la ciudad, acusado de robo y llevado ante la capaz de provocarse la carne de gallina, aún
justicia. Moische compareció ante el Cadi en una habitación caldeada; le basta imagi-
para escuchar su sentencia. El juez, siguien- narse que tiene frío”, (op. cit. p.174). En
do las normas tradicionales, le impuso la este caso la percepción activada por la ima-
pena correspondiente: amputación de am- ginación produce un ejemplo idéntico al de
bas manos. Moische suspiró, y dando una una excitación perceptual real.
mirada triste dijo resignadamente “Oh Dios
“Entre la impresión real y sus consecuen-
mío, ¿Cómo voy a hablar ahora?”. Cualquier
cias, y el recuerdo de esta impresión, no hay
estímulo capaz de activar reacciones
en realidad ninguna diferencia en cuanto a
perceptuales es procesado por el Sistema
la naturaleza del proceso” (op.cit. p. 174).
Neuroendocrino de una manera integrada,
Es el mismo reflejo psíquico, sólo que los
con estímulos sensoriales de diferente mo-
estímulos difieren: la percepción sensorial
dalidades, generados por el ambiente, ade-
se produce por acción del estímulo del me-
más de las propiocepciones derivadas del
dio externo, mientras que la percepción sub-
reflejo de enfoque. Por otra parte, un niño
jetiva, previamente adquirida, produce una
en sus primeros años de vida, frente a un
activación del mismo patrón neuronal que
estímulo suficientemente interesante, tien-
la percepción sensorial percibida directamen-
de sus manos hacia el objeto. La persona
te.
que ha mostrado el objeto oye decir: “déja-
me verlo” si se responde al niño: “Pero si lo Frente a la cuestión de cómo surge el
estás viendo”. Este hace un gesto de extra- pensamiento, Setchenov (op. cit. p. 179-191)
ñeza y puede responder: “quiero tocarlo”. constató dos hechos básicos de la actividad
Efectivamente explora el objeto utilizando muscular. Esta puede ser activada o ser
otras modalidades sensoriales, además de inhibida . Tanto los procesos musculares
la visual. Un percepto interesante estimula excitatorios como los inhibitorios operan
la necesidad de explorar el objeto corres- sobre grupos musculares que trabajan aso-
pondiente. ciados en conjuntos funcionales. La habili-

76
 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

dad de excitar o inhibir selectivamente de- por la causa inicial del acto, sin embargo,
terminados grupos obedece a procesos de esto es la más grande mentira. La causa
aprendizaje. «Por lo tanto, mientras que inicial de todo acto psíquico se encuentra
por repetición frecuente de reflejos asocia- siempre en una excitación sensorial
dos, el hombre aprende a agrupar sus mo- exógena. Entre los reflejos psíquicos, hay
vimientos, adquiere igualmente (por la mis- muchos cuyo último eslabón es inhibido”
ma vía refleja) la capacidad de inhibirlos. (op.cit p. 190).
De ahí proviene esa sucesión inmensa de
fenómenos en que la actividad permanece Tanto sobre Setchenov 1863. Veamos la
exteriormente inexpresada bajo forma de opinión de P. Janet en 1921.
pensamiento, de intención, de deseo, etc.” Janet en su famoso trabajo (1921) al tra-
(op.cit p. 186). tar la relación entre movimiento y proce-
Setchenov (op.cit p. 156) propone una sos subjetivos comenta: “Pensar, decía en
hipótesis con respecto a las bases neurales efecto Bain, es abstenerse de hablar y de
del pensamiento, a la capacidad de pensar. actuar. Eso es justo para nosotros que po-
La inhibición de la fase efectora (el último demos inhibir (los movimientos), pero para
eslabón) de un reflejo es “la facultad de los individuos que describimos, pensar es
pensar, de reflexionar de razonar”.. “El hablar y actuar” (op.cit p. 199). Janet en el
pensamiento es los dos primeros tercios de trabajo citado estudia los fenómenos suges-
un reflejo psíquico”. Sostiene que “el pen- tivos en diferentes pacientes bajo hipnosis.
samiento es extremadamente subjetivo”.. la “Nunca se podrá estudiar más fácilmente
historia de su desenvolvimiento indica que esta acción del pensamiento sobre el movi-
reposa sobre toda la experiencia perceptual, miento, tanto bajo las influencias sugesti-
procedente de todas las áreas sensoriales, vas como en condiciones espontáneas, que
las cuales aún teniendo un origen objetivo, en esos individuos cuya conciencia está res-
pueden hacerse subjetivas e incorporarse a tringida y en consecuencia tienen aneste-
las corrientes de pensamientos (op.cit p. 188, sias numerosas y consecutivas amnesias”
189). (op.cit p.199). “La conciencia de estos en-
fermos está de tal manera restringida que
El problema de la separación puede contener solamente un solo fenóme-
intrasubjetiva del pensamiento y la activi- no a la vez; este hecho se presenta bajo la
dad motora correspondiente, fue discuti- forma de percepción o imagen y, estudian-
do por Setchenov: “Aunque el pensamien- do las acciones de los individuos catalépti-
to se refiere a cosas concretas, a represen- cos, podemos observar el automatismo de
taciones e imágenes, no por eso deja de ser las imágenes subjetivas. El autor llama a
subjetivo. A todos nos sucede que, bajo la este fenómeno “automatismo perceptual”.
influencia de una excitación sensorial, el
proceso subjetivo siga su curso. El pensa- Janet (op.cit p.482), después de haber
miento, luego de una segunda interrupción, observado la configuración de fenómenos
puede aún continuar y la acción permane- sugestivos de inducción positiva (hacer algo,
cer inhibida, pero bajo la influencia del pen- decir algo) o de inducción negativa (anes-
samiento mismo, puede que el proceso psí- tesias), en diversos tipos de personas con-
quico termine su ciclo, generándose una cluye diciendo: “En una palabra, indepen-
respuesta concreta. El pensamiento y la dientemente de la perspectiva en que uno
acción se separan. Habitualmente la aso- se coloque, no hay dos facultades, una, el
ciación entre dos actos es considerada una pensamiento, la otra, la actividad; no hay
relación causal (post hoc, ergo propter hoc). más que un solo y el mismo fenómeno que
El pensamiento es naturalmente tomado se manifiesta de dos maneras diferentes. Se

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

trata de la misma cosa que es conocida y o con una situación que tenga alguna rela-
estudiada de dos maneras diferentes”. ción asociativa con el, como por ejemplo, la
decisión de necesitar el movimiento. He-
Es interesante destacar que Janet, 60 mos denominado este fenómeno: la situa-
años después de Setchenov, llega a una con- ción “pars pro toto”, que es característica
clusión análoga en lo que respecta a la rela- de un proceso de automatización. El com-
ción moviemiento-pensamiento, a pesar de ponente subjetivo o virtual lentamente pue-
haber seguido un camino completamente de hacerse innecesario para ajustar el mo-
diferente. Sin embargo para, Setchenov el vimiento a la situación. Este ajuste se hace
cerebro es responsable en su totalidad tan- automático y corre sin participación de la
to de los fenómenos subjetivos como mo- subjetividad. Las reacciones automáticas se
tores. Janet piensa que son fenómenos de caracterizan, porque la componente moto-
dos dominios científicos diferentes: la Fi- ra sigue un curso sin intervención del co-
siología y la Psicología. Formula una hipó- rrespondiente proceso subjetivo. Aún más,
tesis general: la conciencia se desagrega, de la subjetividad puede estar activada por
manera que pierde la unidad funcional pro- cuestiones totalmente diferentes a las que
ducto de su “actividad sintetizante. De esta interesan a la reacción motora. Esta puede
manera se generan los “fenómenos reaparecer si la fluidez del automatismo es
subconcientes”, elementos separados de la impedida por una situación imprevista o
conciencia general, los cuales son perturbadora.
automatismos (Jacoby 1991; et al., 1997).
Por su parte, el movimiento, una vez
La unidad “subjetiva-comportamental”, disociado del contexto perceptivo original,
o sí se prefiere, la unidad “virtual-instru- puede reaparecer circunstancialmente si se
mental”, es la base de los procesos configuran elementos medio ambientales
adaptativos ontogenéticos. La repetición que de alguna manera sean análogos al con-
de las condiciones en las cuales transcurren junto perceptual original. Esto puede suce-
los procesos adaptativos o experimentales der sí la unidad subjetivo-comportamental
conduce a la perfección de los movimien- ha estado fuera de acción por periodos muy
tos que el medio demanda y, al mismo tiem- largos. Una vez ejecutado el movimiento,
po acorta el tiempo en el cual el conjunto el proceso subjetivo puede ser reactivado
perceptual es capaz de desencadenar el como un recuerdo de la situación anterior.
movimiento. Esto siempre que contribu- La reacción motora puede ser
yan a la adaptación o satisfagan una deman- comportamental, verbal o simplemente ac-
da motivacional. En el caso opuesto, suce- tivada por algún estímulo ambiental.
de lo contrario: el estímulo se hace inefec-
tivo y el movimiento no aparece. En el pri- La mayor parte del control del medio
mer caso el conjunto perceptual queda es- interno se regula de una manera automáti-
trechamente ligado al movimiento; en el ca. Algo similar sucede con actividades
segundo caso se disocian, se desligan. efectoras aprendidas (verbalizaciones, mo-
vimientos), las cuales envuelven en sus co-
A medida que el primer caso se repite mienzos reacciones subjetivas. En la medi-
hay una modificación de la relación estímulo da que estos aprendizajes se perfeccionan
perceptual- movimiento. Hay un aprendi- alcanzando un nivel de consolidación muy
zaje consistente en que cada vez el estímu- sólido, el proceso efector se disocia de su
lo se hace efectivo cuando solo una parte componente subjetiva. Los estímulos que
del mismo ha entrado en acción. El movi- los activan no necesariamente alcanzan los
miento es activado con el mero comienzo, niveles de subjetivación.
con el esbozo inicial del conjunto perceptual,

78
 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

Las percepciones, o mejor la percepción va”, la cual resulta de la incorporación de la

de un objeto discreto, no son sólo el pro- percepción primaria o sensorial al flujo
ducto de la activación de neuronas que re- neural. Si en el cerebro existe una percep-
accionan a modalidades sensoriales simples ción subjetiva previa similar a la de reciente
como temperatura, luz o sonidos sino son creación, el Sistema Neuroendocrino las in-
el producto de la actividad de una serie de tegra. Si no existe nada similar, la nueva
neuronas ubicadas a diferentes niveles del percepción sensorial es integrada con la per-
Sistema Nervioso, las cuales divergen o cepción subjetiva existente que guarda la
convergen sobre diversas neuronas. Estas mayor similitud en la nueva. García Marquez
disposiciones estructuradas de las neuronas en “Cien Años de Soledad” cuenta que los
permiten al sistema neuronal, envuelto en habitantes de la selva tropical colombiana la
el proceso, analizar y sintetizar “cuantos primera vez que vieron una locomotora la
informacionales” incorporados al percepto describieron como una «estufa con ruedas».
(Santibañez-H. 2001). Como ha sido de- Esta no es una historia inventada por el au-
mostrado hace mucho tiempo, en el cere- tor, sino una buena observación
bro hay estructuras celulares que poseen la antropológica (Levi-Strauss, 1973).
incondicionada capacidad de reaccionar
ante líneas, bordes, esquinas, palos, lenguas La percepción es, al igual que toda fun-
(Hubel y Wisel 1961, 1965); estas neuronas ción integrativa del cerebro, un momento
convergen sobre conjuntos de unidades de un desarrollo histórico, un proceso.
neurales ubicadas en un piso superior del Lo que hemos descrito es el primer nivel
Sistema Neuroendocrino, donde se van in- de subjetivación. Hay otros niveles. La exis-
tegrando los datos codificados con datos tencia de una percepción sensorial
apartados por otras neuronas (Konorski subjetivada, portadora de información, pue-
1967, Barlow 1995). De esta manera la co- de ser integrada a un contexto perceptual
dificación de la información sensorial ana- existente, pasando a constituir una nueva
lizada e integrada en algún sistema percepción subjetiva, la cual es diferente de
perceptual, se convierte en un fenómeno cada una de las que se han integrado, en un
virtual. Este fenómeno virtual reproduce nuevo contexto. Este es un fenómeno muy
con cierta fidelidad las características más interesante, porque los procesos subjetivos
sobresalientes del fenómeno percibido, que producidos se reproducen. Sea esto por in-
han sido entregadas en la información co- tegración o por desintegración, como pro-
rrespondiente. La percepción se perfeccio- ponía Janet. Cada estado reproductivo de-
na en la medida que ella es repetida. La termina un cierto nivel de subjetivación.
percepción primera de un objeto es una abs-
tracción del objeto, pues la información así La llamada “experiencia interna”, “mun-
obtenida ha transmitido los rasgos más so- do subjetivo” o “mente”, es un inmenso
bresalientes del fenómeno. En la medida cauce de procesos subjetivos integrados en
que la experiencia perceptiva se repite, la gradientes subjetivas que tienden a su per-
representación virtual del objeto se va en- manente reproducción (Fischer, 1975).
riqueciendo en connotaciones y va lentamen-
te perdiendo su carácter abstracto. Alcan- Tanto la subjetivación primaria como la
za así un grado de concreción que puede subjetivación reproductiva son procesos de
llegar a reproducir con éxito al objeto per- aprendizaje, que implican tanto la genera-
cibido.. ción de nuevos hábitos como la eliminación
de antiguos. Cuanto mayor es la consoli-
Hay un segundo elemento en la forma- dación de un proceso subjetivo, más difícil
ción de la “percepción endógena o subjeti- es su modificación; de esta manera su ac-

79
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

tualización es más económica desde un pun- integrados en un ecosistema (Santibáñez-H

to de vista de la cantidad de información 1986, p. 111). El ecosistema de una especie
necesaria (Cutting 1987). social se compone principalmente de ele-
mentos culturales y sociales del medio. Marx
La transformación asociativa de una per- y Engels destacaron que los seres humanos
cepción puede ser considerada como un es- no son más que meras abstracciones fuera
labón más elevado del proceso de de su mundo (Marx y Engels, 1969, p. 25).
subjetivación. Si una percepción tiene un sig- Este ecosistema tiene una expresión concre-
nificado adaptativo, es decir, si a través de ta en la interacción interconductual (Smith
ella, de una manera directa o indirecta, se 1984) e intersubjetiva, una especie de pega-
puede satisfacer una motivación, tiene esta mento que mantiene unidos a los elementos
representación subjetiva que estar dotado de de la red social. La comunicación, verbal y
una cantidad tal de connotaciones que sea no verbal, conecta intersubjetivamente a los
fácilmente diferenciable de objetos de carac- individuos, siempre que esté referida a un
terísticas similares. En este nivel de medio que se comparte total o parcial-
subjetivación hay formas de asociaciones que mente.
operan a un nivel puramente subjetivo. Re-
cordemos las “asociaciones percepto-verba- ¿Que es lo que está representado en los
les-perceptuales”, por ejemplo. La existen- procesos subjetivos, como por ejemplo en
cia de estas asociaciones ha sido puesta en la percepción? Ellos representan la estruc-
evidencia experimentalmente. Todo el mun- tura del medio en relación a los objetos.
do sabe que la descripción de un limón evo- Las percepciones son el resultado del apren-
ca la imagen de la fruta y activa la salivación dizaje que realiza el cerebro al integrar la
correspondiente. Este fenómeno es muy información proveniente de la fuente. Este
interesante, porque la “percepción limón” no aprendizaje no solo recibe información
sólo reproduce la imagen sensorial de la fru- exógena sobre la fuente-objeto, sino tam-
ta sino el efecto que ella produce en el orga- bién informaciones que provienen al mis-
nismo. La instrumentalización de un proce- mo tiempo de otras fuentes. Lo más inte-
so subjetivo corresponde a un grado muy resante es que puede integrar a ella infor-
elevado del nivel de subjetivación. Ella pue- mación endógena que ha sido producida
de ser dirigida al medio interno, o puede por el cerebro mismo. Por esto la percep-
jugar el rol de un estímulo subjetivo capaz ción en particular, y la subjetividad en ge-
de poner en marcha procesos de neral, pueden seguir dos direcciones evo-
verbalización comunicacionales, o facilitar lutivas: una que refleja principalmente al
la formación de planes para alcanzar metas objeto, y otra, que esencialmente integra
o cumplir propósitos. Así la producción información endógena; es decir en direc-
subjetiva comienza a operar en el ámbito ción reflectiva o alienante. Así, las imáge-
de las probabilidades, de las virtualidades nes y la percepción pueden ser mas o me-
y potencialidades. nos ilusorias. Oscilan entre realidad e ilu-
sión, entre reflexión y extrañamiento. Por
esta razón, es un serio error llamar hechos
gnósticos a los hechos subjetivos
De la Imagen e Ilusión al Pensamiento (Santibañez-H., 2001). Imaginarse una sire-
Gnóstico y a la Desintegración na no es lo mismo que tener el conocimien-
to sobre el mundo externo. Esta sirena es
La génesis y desarrollo de los procesos de producción endógena. El camino del
subjetivos no pueden ser conocidos sin con- extrañamiento o alienación puede llevar de
siderar que cada ser vivo y su medio inter- la ilusión y externalización, a través de la
no y externo se encuentran funcionalmente

80
 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

alucinación y locura, a perturbaciones pa- de las necesidades informacionales, curio-

tológicas del pensamiento (Frith,1979; sidad, necesidad de saber, etc., tienen el
Phillipson y Harris, 1985). El camino mismo significado psicofisiológico de cual-
reflectivo lleva de la imagen y la percep- quier necesidad homeoestásica. Son gene-
ción, a través de la delimitación del mundo radores de las reacciones preparatorias -
subjetivo, al pensamiento en el sentido reacciones efectoras (conductuales y
gnóstico. Como ambas formas de elabora- viscerales)- originadoras de las reacciones
ción integran la realidad en diferentes pro- necesarias que llevan al objetivo, lugar don-
porciones, solo hay que pensar que el Homo de tiene lugar la reacción consumatoria -
sapiens ha superado las limitaciones del encuentro y recepción de la información
pensamiento mágico o salvaje, creando un buscada-. Esta reacción consumatoria
complejo sistema procesal para separar la informacional, contrariamente a lo que su-
ilusión de los hechos: la metodología cien- cede con las reacciones consumatorias
tífica, específicamente el método inductivo homeostasicas, no inhibe el impulso, por el
y deductivo. Sin embargo, el conocimiento contrario, generalmente lo acrecienta y lo
puede solo ser adquirido en la medida que prolonga. Esta situación se observa con cla-
exista contacto directo con el objeto, y no ridad meridiana en la actividad creadora
con ideas acerca del objeto, es decir cuan- (artística o científica). Así sucede también,
do en la práctica se puede modificar el porque el refuerzo-homeostasis es general-
medio de manera predecible (Engels 1969, mente concreto, mientras el refuerzo-
p. 276-296; Marx y Engels 1969, p. 5-7). La informacional es abstraído del objeto en
subjetividad como tal no es una función referencia, es perceptivo. Como hemos se-
gnóstica. Puede ejercer una tal función, ñalado, la percepción lleva al conocimien-
cuando elabora la información en forma to, y el conocimiento sigue llevando a la
reflexiva, lo cual a su vez, es solo posible percepción. El refuerzo informacional en-
cuando existe una interacción permanente tra al flujo neural configurando elementos
entre el sujeto y el objeto de conocimiento. mnémicos, al medio subjetivo y no al me-
Esta interacción deviene gnóstica sólo y dio interno, como sucede con los refuerzos
cuando sólo ella permita a quien conoce, homeostásicos. El presentar un cierto
predecir el comportamiento del fenómeno quantum de abstracción con respecto al
estudiado, interferirlo intencionalmente y objeto es lo que impide la saciedad
en último término crearlo, recrearlo o pro- informacional.
ducirlo.
Por otra parte, la abstracción es una ca-
racterística de todas las funciones
integrativas del Sistema Neuroendocrino.
Subjetividad y Abstracción I.P.Pavlov (1953) señaló que el cerebro es
capaz de sintetizar y analizar información
La curiosidad, búsqueda e investigación proveniente de los medios interno y exter-
deben ser consideradas como necesidades no. Este análisis comienza en los recepto-
básicas para los seres vivos (Konorski, 1967, res, limitados al ámbito de su capacidad de
p. 16-18, 36-39). Las radicales diferencias reaccionar a las variaciones energéticas del
entre la vida intelectual y emocional tienen mundo externo. Discriminación y generali-
una raíz común. Las diferencias entre la zación representan el nivel plástico de las
pulsión del hambre y una pulsión de infor- capacidades analíticas y sintéticas del cere-
mación, no son mayores que, entre las bro. La abstracción representa el nivel sub-
pulsiones de hambre y de miedo. Los im- jetivo de la función cerebral: la unidad dia-
pulsos informacionales generados a partir léctica de análisis y síntesis. Esta integra-

81
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

ción entre análisis y síntesis que se da den- Existe un segundo tipo de abstracción.
tro del proceso de abstracción no es nece- Hasta ahora hemos hablado de la abstrac-
sariamente simétrica, sin embargo la “vir- ción de las ideas, pero también existe una
tualidad” del proceso ocurre solamente al abstracción figurativa. La fotografía de
interior de nuestro cerebro. Esta “separa- una gato representa a una gato específi-
ción virtual” es necesaria para el análisis co. Un artista puede representar a un gato
de objetos que pertenecen al mundo exter- a partir de sus rasgos distintivos, también
no (Hintzman, 1986). Por otro lado, el pro- puede representar una serie de gatos
ceso de abstracción lleva operar con ideas, construyendo un dibujo que reúna los ras-
ya que los elementos sintéticos subjetivos gos comunes de todos los tipos conoci-
(Marx y Engels, 1973, p. 532, 447), que tie- dos de gatos. Esto querría decir que el
nen una existencia autónoma, pueden ope- dibujo tiene una amplia variedad de con-
rar con independencia del mundo externo. notaciones sensoriales para representar
Este “reino de la abstracción” se basta a si una imagen realista de los gatos. Estas
mismo, mientras no sea confrontado con connotaciones podrían encerrar solo una
el objeto (Marx y Engels, 1973, p. 218). o dos características generales. Animales
abstraídos se encuentran en los dibujos
Puesto que los productos de la abstrac- orientales, por ejemplo en China, pero
ción pueden ser directamente comunicados, también en las pinturas rupestres
existe la posibilidad de realizar un inter- Cromagnon, de Altamira y en
cambio comunicativo con una débil o en Kasachastan (Medoev, 1979). Mientras la
absoluto desarrollada capacidad de refle- figura permanezca dentro de los limites
jar el objeto. Así los productos subjetivos del proceso reflexivo, el objeto al que se
pueden no reflejar las propiedades de un refiere puede ser fácilmente identificado.
objeto al cuál se refieren. Mas aun, pueden
no tener significado cuando adoptan una Los objetos del medio interno o
forma abstracta. No son más que una for- intracutáneo, como los cambios orgánicos,
ma abstracta sin el contexto de la acción los cambios vasculares, la concentración
real y su contenido no es más que la abs- de azúcar en la sangre, etc., son estímu-
tracción de contenidos, en otras palabras, los que pueden alcanzar el aspecto subje-
son contenidos creados (Marx y Engels, tivo de la función cerebral por medio de
1973, p. 585). Este tipo de producción sub- la producción de algo que comúnmente
jetiva no es más que una forma vacía sin un se llama “humor”. Los aspectos subjeti-
contenido real, justamente el “reino de la vos de la experiencia emocional son prin-
abstracción” (Engels y Marx, 1974, p. 60). cipalmente efecto de una retroalimenta-
En otras palabras, los fenómenos subjeti- ción propio-interoceptiva de la reacción
vos pueden no referirse necesariamente a que fue activada por medio de estímulos
objetos del medio; pueden ser productos emotógenos (Santibáñez-H., 1976;
de abstracciones sin significado gnóstico. Santibáñez-H., Bloch, 1986; Bloch,
Ilusión, extrañamiento, alucinación y locu- Orthous y Santibáñez-H., 1987).Estos fe-
ra, pertenecen todas a este tipo de abstrac- nómenos han sido poco investigados des-
ción. Esto es lo que Marx y Engels llaman, de el punto de vista de la abstracción pro-
falsas abstracciones: “Dicho de otro modo bablemente, porque tal vez la abstracción
hay abstracciones capaces de reflejar los ha sido considerada un fenómeno
objetos en sus características más sobresa- gnóstico, lo que parecería inadecuado
lientes “abstracciones verdaderas”, mien- para el análisis de las emociones.
tras que otras no poseen dicha propiedad.

82
 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

La Subjetivación como Medio Virtual: medio, es su capacidad de activar el Siste-

sus Funciones ma Neuroendocrino, generando reacciones
discretas las cuales pueden operar sobre el
¿Qué es la subjetividad?. Es el conjunto mismo medio subjetivo, sobre el medio ex-
de los fenómenos virtuales productos del terno o sobre el medio interno. Estos estí-
proceso de transformación que sufren las mulos pueden ser operativos sobre la mar-
informaciones tanto pertenecientes al me- cha, o hacerse efectivos con una latencia
dio interno, como al medio externo, los cua- variable. Hay planes que tardan mucho
les después de activar las superficies recep- tiempo en convertirse en acciones. Otros
toras del organismo sufren una primera quedan en proyecto, incorporados a la di-
transformación en energía bioelectrica co- námica subjetiva. Los individuos pueden
dificada por las neuronas -células nervio- aprender a acomodarse, a adaptarse a sus
sas-, las cuales constituyen sistemas funcio- medios subjetivos, como se acomodan a sus
nales de significado específico. Estos gru- medios externos e internos. Pero al con-
pos funcionales tienen como misión gene- trario de estos dos medios, sus contenidos
ral coordinar los medios con los cuales los son virtuales, ideas o imágenes intenciona-
individuos interactúan, operando sobre les, anticipatorias y probabilisticas. Algu-
ellos de manera tal que sus variaciones, las nos elementos de este medio se instrumen-
cuales son inevitables, se mantengan den- talizan convirtiéndose en realizaciones que
tro de ciertos límites compatibles con di- operan sobre el medio externo o interno.
versos equilibrios necesarios para subsistir
en condiciones que podemos intentar cali- El medio subjetivo oscila permanente-
ficar de “normalidad”. Esta coordinación mente entre la reflexión de los hechos y la
puede llevarse a cabo sólo si los sistemas alienación de las abstracciones (Parks, 1986).
funcionales configuran un panorama de los Comúnmente este medio subjetivo tiene
medios reales reflejados en el medio vir- dos nombres: “mente y conciencia”. Men-
tual. te (del latín mens, mentis) en nuestro idio-
ma, es una forma de designar las habilida-
El medio subjetivo envuelve virtualmen- des intelectuales del alma que implica pro-
te a nuestros organismos, y como cualquier pósito, voluntad, designio o pensamiento;
medio, está siempre presente. Es un cons- mientras que conciencia (del latín
tante flujo de ideas, imágenes, conceptos, conscientia), sería la propiedad del espíritu
algunos de los cuales vienen del pasado, humano de reconocerse en sus atributos
otros que simplemente están, o acontece- esenciales y en todas las modificaciones que
rán en ciertas condiciones que deben cum- en sí mismo experimenta tales como el co-
plirse en el futuro; hay proyectos, deseos, nocimiento interno del bien y el mal, o el
circulan personas. Este flujo de aconteci- conocimiento exacto y reflexión de las co-
mientos parece tener una dinámica propia, sas (Diccionario de la Lengua Española
siguen líneas asociativas imprevistas. Sin 1856).
embargo, en condiciones normales no pro-
ducen ninguna impresión caótica. Tienen Tanto el concepto de “mente” como el
un cierto orden. A veces se enganchan a de “conciencia” se refieren a procesos vin-
fenómenos que los vinculan a los medios culados con el alma o con el espíritu en el
objetivos. ejercicio de funciones intelectuales que im-
plican el conocimiento de preceptos mora-
Lo más importante de este medio subje- les o la reflexión, y el conocimiento de las
tivo, tal vez una de sus características más cosas. Son entonces procesos plenamente
notables, la cual le confiere la condición de subjetivos, los cuales serían parcialmente

83
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

responsables de motivaciones, pensamien- subjetivación corresponden a fenómenos

tos, del conocimiento de ciertas normas subjetivos difusos pre o post perceptuales.
morales y de los reflejos subjetivos de la
realidad. En nuestra lengua, conciencia Las percepciones exógenas se generan a
comprende tanto el conocimiento de las través de las conexiones sensoriales indivi-
reglas morales como el conocimiento del duales –activación de los analizadores sen-
medio externo. En alemán o en ingles hay soriales correspondientes- y los elementos
una palabra para el aspecto moral y otra o fenómenos pertinentes de un determina-
para el conocimiento del medio externo. do medio (interno o externo). Las percep-
Tradicionalmente tanto mente como con- ciones endógenas –la habilidad de percibir
ciencia tienen una fuerte componente ideo- o subjetivar fenómenos virtuales almacena-
lógica. En castellano la palabra “agnósti- dos en los sistemas neuronales mnémicos-
co”, se usa también como sustantivo, sirve tienen lugar por medio de la activación de
para designar a las personas que no son cre- estos grupos neuronales, verdaderos depó-
yentes, lo cual equivale a negar que el en- sitos informacionales, los cuales son pues-
tendimiento humano tenga acceso a toda tos en condiciones de activar los sistemas
noción de lo absoluto o divino (agnosticis- neuronales capaces de reactivar la
mo), y por lo tanto indica la permanencia virtualización, o sea, resubjetivar la infor-
en un estado de desconocimiento o igno- mación almacenada.
rancia. Aunque las funciones neurales subyacen-
Estamos proponiendo designar como tes a la virtualización no son totalmente co-
“subjetivos” a los procesos virtuales que tie- nocidas, algo de esto es conocido. Por ejem-
nen lugar directamente en el cerebro. Es- plo, algunas condiciones necesarias para
tos, hasta ahora, han sido accesibles a tra- producir la resubjetivación de memorias
vés de introspección. En la actualidad el almacenadas en unidades neuronales espe-
incremento de los conocimientos de las fun- cíficas.
ciones neuronales abren posibilidades rea- Es un hecho conocido. Personas que han
les para abordar este nivel de funciones con enfrentado una situación estimada como de
técnicas que registran directamente la acti- peligro mortal, refieren una activación sub-
vidad de las unidades neuronales jetiva especial. Estas personas han obser-
generadoras de los fenómenos subjetivos. vado introspectivamente un panorama sub-
Esperamos que en un tiempo no muy dis- jetivo secuencial, de ocurrencia espontánea,
tante la actividad neuronal, obtenida por donde episodios vividos, muchos olvida-
vía analítica, podrá ser resintetizada de dos, aparecen en la pantalla subjetiva en una
manera tal que la virtualidad de los fenó- secuencia histórica, casi fílmica, y a gran
menos subjetivos sea objetivamente repro- velocidad. Probablemente este fenómeno
ducida. es debido a una activación generalizada del
Los procesos subjetivos forman un con- Sistema Neuroendocrino.
junto impresionante de informaciones las Hay una cierta cantidad de asociaciones
cuales están permanentemente variando su subjetivas espontaneas o involuntarias ba-
grado de subjetivación. Existen instancias sadas en principios asociativos. Determi-
que van desde automatismos de un grado nadas acciones o posturas pueden evocar
de muy débil subjetivación hasta otras que situaciones donde análogas acciones estu-
alcanzan un alto grado. Los altos niveles vieron integradas total o parcialmente, aun-
de subjetivación constituyen las percepcio- que el contexto evocado haya sido totalmen-
nes sensoriales (exógenas) y las subjetivas te diferente del contexto evocante.
(endógenas), mientras los bajos niveles de

84
 Dialéctica de los Procesos Subjetivos

Determinadas percepciones exógenas o lación entre el medio interno y el medio

partes de ellas son capaces de evocar situa- externo, sino también es un equilibrio fun-
ciones endógenas mnémicas en las cuales la cional del medio subjetivo. Esto es lo que
situación exógena evocante o un elemento hemos llamado “homeoestasis del medio
asociado de ella estuvo integrada espacio- subjetivo”. Este equilibrio se refiere a la
temporalmente. proporción entre los contenidos subjetivos
representacionales de los medios externo e
Algo similar sucede si procesos subjeti- interno y de los contenidos subjetivos sin
vos exógenos evocan procesos subjetivos correlatos objetivos reales, ilusorios, aliena-
endógenos con los cuales se identifican o dos, fantásticos, hipotéticos, interpretati-
se intenta identificar el objeto o la situación vos, etc. La supresión total de cualquiera
percibida. Esto puede suceder cuando la de estos dos polos produce una alteración
percepción exógena es completamente nue- de la actividad integrativa del Sistema Neu-
va para el sujeto. roendocrino, pues impide una de las fun-
Las evocaciones anteriores son espontá- ciones más importantes que este medio po-
neas e involuntarias. Pero existen evoca- see: la de operar anticipada y predictiva-
ciones voluntarias. En estas condiciones los mente sobre los medios objetivos. La rup-
elementos evocados no aparecen inmedia- tura del equilibrio homeoestático subjetivo
tamente al hacerse presente en el panora- al afectar al individuo opera sobre el eco-
ma subjetivo el elemento evocante (exógeno sistema. En el caso del Homo sapiens, afec-
o endogeno). Aparece el recuerdo o la me- ta al medio naturo-social con el cual los in-
moria de la “existencia” del elemento a evo- dividuos interactúan, en primer lugar. Afec-
car. Se está así frente a una “memoria de ta la habilidad para adquirir conocimien-
una memoria”: elemento a evocar existe tos o aplicar estos conocimientos a finali-
pero no se conoce su configuración dades prácticas, lo cual tiene una influencia
perceptual. Dicho de otro modo, la evoca- inmediata en los medios objetivos. El desa-
ción está dirigido por un elemento abstrac- rrollo armónico del Sistema Neuroendocri-
to cuyas connotaciones sensoriales han sido no depende en una medida importante del
olvidadas o son hipotéticas. En estas con- medio subjetivo: la imaginación, la acumu-
diciones el cerebro, a través de sus funcio- lación de información, el ejercicio de las
nes críticas, rastrea, compara las exigencias habilidades abstractivas tienen directa in-
del modelo abstracto y las características fluencia en el desarrollo neuronal, en las
ofrecidas por los diversos modelos concre- habilidades motoras, en las funciones vis-
tos acumulados en las estructuras mnémicas. cerales y obviamente en el desarrollo emo-
Estas comparaciones siguen diferentes es- cional. Un caso interesante de alteración de
trategias y terminan también de diferentes la homeoestasis subjetiva es producida por
modos, dependiendo de las condiciones de una sobrecarga informacional, la cual tiene
las funciones neurales. lugar cuando el cerebro trabaja un cierto
tiempo bajo tres condiciones: necesidad de
incorporar una gran cantidad de informa-
ción, bajo un deficit temporal permanente
Homeoestasis Subjetiva y con un alto nivel motivacional. Esto ge-
nera una patología que ha sido denomina-
El medio subjetivo requiere un cierto da “neurosis informacional (Chananas-
equilibrio necesario para mantener la uni- chwili 1984, p.275 y sig.). Es justamente este
dad del ecosistema al cual pertenecen los medio subjetivo la sede de las habilidades
individuos concretos, y la integridad fun- reflexivas y del diálogo interno que cada
cional del Sistema Neuroendocrino. Este individuo lleva a cabo.
equilibrio no sólo es dependiente de la re-

85
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

El medio subjetivo, como dijimos ya, es Estas propiedades permiten a los indi-
capaz de “resubjetivar” procesos subjetivos. viduos operar fuera del presente -en el pa-
El Sistema Neuroendocrino tiene, entonces, sado o el futuro-, y de una manera general,
la propiedad de producir y reproducir los fuera del tiempo.
procesos virtuales. Esta propiedad permite
la comunicación de los contenidos virtuales La subjetivación es el proceso
de la subjetividad, como también la orga- neurofisiológico –conocido hasta ahora sólo
nización anticipada de la interacción entre parcialmente- que permite a los individuos
individuos, agrupados o no en conjuntos, no sólo responder a los estímulos de los
con determinados aspectos de los medios medios, sino que a convertirlos en fenóme-
objetivos. La operación sobre un futuro vir- nos virtuales.
tual, provee ventajas adaptativas enormes La información psicofisiológica muestra
a cualquier especie que la posea. que la gran variedad de procesos subjeti-
La habilidad de la subjetividad de pro- vos son elaborados estrictamente en diver-
cesar sus propios productos, ha recibido la sas estructuras del cerebro, las cuales tra-
denominación de “conciencia”, hecho este bajan integradamente.
que ha contribuido eficientemente a asig- La subjetividad tiene variadas funciones.
narle la categoria de entidad. Con ello se Entre ellas, la de producir estímulos que
ha enmascarado una importante función de operan sobre el Sistema Neuroendocrino
la actividad integrativa del Sistema generando movimientos; la de reprocesar
Neuroendocrino: la función de reproducir estímulos subjetivos (resubjetivación), lo
sus propios productos. La consciencia no cual determina una intensidad perceptual
es otra cosa que la resubjetivación de pro- máxima, generalmente conocida como con-
cesos subjetivos. ciencia; la de abstraer elementos esenciales
de los perceptos, generando ideas; la de
reflejar la realidad generando conocimien-
tos, o falseando la realidad produciendo
Conclusiones
ilusiones o alucinaciones.
La subjetividad es la tercera actividad
La repetición de un proceso subjetivo li-
integrativa del Sistema Neuroendocrino
gado a un movimiento, termina por auto-
(Santibañez-H., 1984) de un tipo análogo a
matizar el movimiento de inhibición del
la reactividad y la plasticidad.
proceso subjetivo. Los automatismos son
Los fenómenos subjetivos son fenóme- el polo opuesto a la consciencia. Toda in-
nos aprendidos, fenotípicos, de carácter vir- formación que entra al Sistema
tual, generados en la interacción de indivi- Neuroendocrino entra en una gradiente que
duos de diferentes especies, incluida Homo va desde la subjetividad al automatismo.
sapiens, con los diferentes medios con los
cuales interactúan.

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90
 Conocimiento de los Educadores del Impacto de la
Separación en Preescolares

What Teachers Perceive in Children from Divorced Parents

Tania Donoso Niemeyer1

Resumen
Esta investigación piloto estudia el conocimiento y visión de las educadoras de pár-
vulos respecto a la vivencia de la separación parental en una muestra de 23 niños
preescolares de nivel socioeconómico medio y medio alto, con padres separados hace
3 años o menos. Se aplicó el “Cuestionario de la Vivencia de la Separación” (Donoso
& Wilson, 1999, sección educadoras), con el cual se indagó la percepción de las educa-
doras sobre el modo que los niños vivencian la separación de sus padres en los si-
guientes aspectos: a) las atribuciones de responsabilidad que hacen los niños b) las
reacciones observadas en los niños, c) las emociones de los niños, d) las fantasías de
reconciliación de los niños, e) los cambios conductuales observados en los niños en el
Jardín en su relación con las educadoras, con sus compañeros y en sus actividades
cotidianas. Se describe el modo en que ellas se enteran de la separación parental, el
manejo que hacen con los niños respecto de esta situación de vida que están experi-
mentando, sus sentimientos de competencia profesional, y sus necesidades de perfec-
cionamiento en el tema de la separación.

Palabras claves: Psicología del Desarrollo, Familia, Educación, Niños preescolares

Abstract
This pilot study explores the preschool teacher´s perception and knowledge of a sample
of 23 middle class preschooler´s experience of their parent´s divorce.
It was applied the “Divorce Experiencie Scale” (Donoso & Wilson, 1999, teacher´s
seccion). It is explored the teacher´s percepcion of the children´s experience of their
parent´s divorce in the following aspects: a) responsability atributions, b) conductual
reactions, c) emotional reactions, d) parent´s reconciliation fantasies, and e) behavioral

1 Académico, Departamento de Psicología, Fac. de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Email: [email protected]

117
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

changes at school in the relationship with their teachers, schoolmates and school
activities.
It´s described how the preschool teachers take notice of the children´s parents divorce;
how they cope with the children living this life situation, their proffesional competence
feelings, and their capacitation needs of improving their knowledge in the field of
divorce.

Key words: Developmental Psychology, Family-Education, Preschool children.

Introducción dad emocional, tristeza, irritabilidad y

sobrerreacción frente temores normales de
En nuestra sociedad chilena aún no ha la edad, llantos frecuentes, miedo al aban-
habido un cambio cultural que entienda y dono de ambos padres, pena, rabia, ansie-
acepte plenamente la realidad de la diver- dad o nerviosismo general difuso (expre-
sidad de estructuras familiares existentes sado también en enuresis, encopresis, mo-
en el siglo XXI. Pertenecer a una familia que vimientos repetitivos). También trastornos
no sea la tradicional familia nuclear, conti- del sueño; sentimientos de responsabilidad
núa viéndose como un problema, lo cual y culpa frente a la causa de la separación;
implica para todos los individuos de una retraimiento e inhibición en los juegos o
familia separada, además del dolor que esta agresividad; y sentimientos de pérdida de
situación conlleva, el costo adicional de ajus- control debido a los bruscos cambios que
te a un entorno social poco aceptador e in- están ocurriendo en su familia (frecuente-
cluso rechazante. mente cambio de domicilio y por conse-
cuencia cambio de Jardín Infantil).
El período de mayor riesgo en el de-
sarrollo psicosocial de los niños son los Neil Kalter (1991), también estudió que
primeros 2 a 3 años después de la separa- los niños preescolares viviendo esta situa-
ción, puesto que corresponde al tiempo ción tienen una serie de fantasías y creen-
que demoran los padres en reorganizar- cias respecto a la separación de sus padres,
se emocionalmente y en adquirir un nue- tales como: que él causó las peleas entre sus
vo modo de funcionamiento familiar. La padres o pudiera haber hecho algo para de-
severidad de las consecuencias en el niño tenerlas y prevenir la separación, b) que el
depende de su capacidad de resiliencia, y padre se fué porque no lo quería suficiente-
de cómo los padres, educadores y otros mente a él, o no lo visita suficientemente
adultos significativos manejen la situa- porque él no es lo suficientemente querible,
ción, especialmente durante el primer simpático o inteligente, c) miedo de aban-
tiempo. dono por parte de su madre y su padre, d)
temor que los padres se pueden herir o ma-
Las consecuencias más habituales obser-
tar mientras están peleando, e) que la ma-
vadas en los niños preescolares de fami-
dre o el padre van a querer a una nueva pa-
lias recientemente separadas (Kalter, 1991)
reja más que a el, f) que será castigado por
son conductas regresivas que involucran
sus sentimientos de rabia hacia los padres y
pérdida o fracaso en el logro de metas del
que no es digno del cariño de ellos.
desarrollo previamente adquiridas, labili-

118
 Conocimiento de los Educadores del Impacto de la Separación Preescolar

Es de relevancia conocer en qué medida para toda la familia del menor (Kalter, 1991;
las educadoras de párvulos están conscien- Frieman, 1993). Stolberg & Cullen (1985),
tes del nivel y tipo de consecuencias que un plantean que una intervención temprana
niño en tal situación familiar está experi- permite disminuír la magnitud y número
mentando y cómo pueden ser agentes efec- de consecuencias en los niños y apoyarlos
tivos en la prevención e intervención tem- para que desarrollen respuestas adaptativas
prana en beneficio de el mejor desarrollo frente a la separación de sus padres.
afectivo social del niño, facilitando el cum-
plimiento de una serie de tareas que debe Considerando que en nuestro país sólo
lograr un niño cuyos padres se han separa- un grupo reducido de familias tiene acceso
do (Wallerstein & Kelly, 1980). Estas son: a una atención clínica frente a las dificulta-
des emocionales y conductual que a menu-
- Lidiar con sus sentimientos de pérdi- do se presentan en los niños, el rol de los
da, de tristeza, impotencia y rabia educadores en los jardines y colegios pue-
hacia sus padres. de ser extremadamente importante en el
apoyo de los niños viviendo la separación
- Entender el quiebre marital, abando- de sus padres.
nando sus fantasías de restauración
del matrimonio. Las educadoras de nivel prebásico pue-
den capacitarse para ayudar a los niños pe-
- Aprender a relacionarse de un nuevo queños a lidiar con sus sentimientos nega-
modo con cada uno de sus padres. tivos relacionados con situaciones conflic-
- Aprender a convivir en una sociedad tivas familiares. Si bien no se espera que
donde pertenecer a una familia sepa- resuelvan problemas emocionales del niño,
rada es aún valorado negativamente sí pueden ayudarlos a manejar sus senti-
y castigado, pese a la alta y cada vez mientos estableciendo una relación cálida
mayor frecuencia de esta estructura de y de confianza con ellos. Los niños, hijos
familia. de padres separándose, habitualmente
buscan ser escuchados por sus educado-
- Readquirir un sentido de libertad y ras esperando contención emocional fren-
autonomía. te a su expresión de sentimientos de pena,
rabia, ansiedad, soledad y falta de control
- Restablecer un sentimiento de ser de lo que sucede en su hogar (Frieman,
amado y poder amar sin miedo a la 1993).
pérdida.
El ambiente escolar además proporcio-
na a los niños pequeños la oportunidad
para establecer vínculos satisfactorios con
Relevancia de la Prevención e otros adultos y niños de su edad (Kalter,
Intervención Temprana Escolar 1991). A la vez constituye un ambiente fa-
miliar y predecible que permite al niño
Un enfoque preventivo y de interven- sentir seguridad y estabilidad, habitual-
ción temprana desde el sistema educacio- mente ausente en su hogar durante el pri-
nal en respuesta a las dificultades en el de- mer período de la separación de sus pa-
sarrollo de los niños, implica considerar los dres. A menudo manifiestan en el Jardín
factores protectores con que cuenta el niño, los sentimientos de rabia que no pueden
realizar intervenciones preventivas efecti- expresar en sus hogares con sus padres, a
vas y constituir un adecuado apoyo social través de conductas despectivas y moles-

119
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

tosas hacia sus profesoras y pares, y espe- Una vez diagnosticada la situación, hay
cialmente hacia aquellos niños menores en que establecer estrategias específicas, co-
edad a quienes es más fácil someter. menzando por proporcionarle al niño una
relación afectuosa y de confianza que le per-
La literatura plantea la conveniencia que mita lidiar con su miedo al abandono e
las educadoras conozcan la situación fami- incentivarlo a pedir ayuda cuando la nece-
liar y emocional del niño y mantengan un site. Para escucharlo afectivamente hay que
diálogo continuo con ambos padres, o al hacerle preguntas abiertas respecto a lo que
menos con la madre quien habitualmente siente o lo que sucede en su casa, acogien-
tiene la custodia. Esto les permitirá conte- do todos los sentimientos que deseen ex-
ner mejor al niño, ser más tolerantes y e presar, y evitar explicaciones en torno a los
interpretar más adecuadamente las dificul- eventos. El estilo del diálogo debe permi-
tades de concentración y conductuales ob- tir y facilitar que los niños identifiquen,
servadas. acepten y expresen sus sentimientos respec-
Frieman (1993) y Pedro-Carrol & to de la separación de sus padres de un
Alpert-Gillis (1997). plantean la necesidad modo adaptativo. Es conveniente incentivar
que las educadoras aprendan a detectar las que el mismo niño intente explorar y clari-
necesidades del niño y después establez- ficar los posibles malentendidos que tenga
can objetivos y actividades específicas de respecto a sus padres y la separación de
trabajo. Para conocer las necesidades del ellos, estimulando en él una percepción po-
niño es necesario mantener un diálogo per- sitiva de sí mismo y de su familia. (Pedro-
manente con un estilo de comunicación y Carrol & Alpert-Gillis, 1997).
contacto emocional cercano con él. Tam- En la fase de intervención, el niño pue-
bién pueden recurrir a la observación en de representar sus conflictos emocionales
las actividades habituales de la rutina de con los mismos materiales utilizados en el
trabajo con ellos; observar su expresión a diagnóstico (música, plasticina, pintura,
través del dibujo, greda, juego de roles, juegos estructurados de roles con muñe-
etc. En esta fase recomiendan conocer y cos o títeres, etc.), donde el niño pueda
acoger los sentimientos que tiene el niño simbolizar sus preocupaciones y elaborar
respecto a sí mismo, a sus padres, la per- su duelo familiar. Se sugiere también el
cepción que tiene de la separación y cuán diseñar algunas actividades que favorez-
capaz se siente para enfrentar sus conflic- can el desarrollo de competencias
tos emocionales. comunicacionales y habilidades básicas de
Estrategias concretas que pueden resolución de problemas, con el propósito
implementarse consisten en: a) observar y que aprenda a distinguir entre aquellos
registrar cuidadosamente los cambios problemas sobre los cuales puede tener
conductuales del niño, b) sus cambios en control y los que no, maneje mejor su
cuanto a su tolerancia a la frustración, c) impulsividad, y disminuyan sus ansieda-
cómo está enfrentando las tareas propues- des y confusiones (Pedro-Carrol & Alpert-
tas y/o si presenta dificultades para apren- Gillis, 1997). Finalmente las educadoras
der, d) investigar qué estrategias específi- deben tener claridad que pese a las difi-
cas de resolución de problemas el niño está cultades por las que cruza la vida del niño,
utilizando para enfrentar sus dificultades es importante para su desarrollo que se le
(intenta resolverlas sólo, busca ayuda en mantengan límites y normas claras en las
otros adultos o niños, se aísla o sobreactúa actividades en la sala.
sus dificultades).

120
 Conocimiento de los Educadores del Impacto de la Separación Preescolar

El Estudio nan en términos porcentuales, de frecuencia

de presentación de las variables estudiadas.
Objetivo
Se definieron las características del co-
El propósito de este estudio exploratorio
lectivo aplicando un breve Cuestionario de
fue identificar y describir cómo perciben las
Identificación dirigido a las madres de los
educadoras de nivel parvulario el impacto
niños, donde se indagó la condición y tiem-
de la separación en los niños preescolares a
po de separación, edad y sexo del niño, y
su cargo, cómo responden a los niños y co-
su nivel socioeconómico a través de la Es-
nocer sus necesidades de capacitación en el
cala de Estratificación Socioeconómica de
tema.
Erika Himmel Modificada (Pinto, Gallardo,
Wenk, 1991). El Cuestionario de la Viven-
cia de la Separación, Sección Educadoras
Objetivos específicos (Donoso, T.; Wilson, J.E., 1998) se constru-
yó especialmente con fines de esta investi-
1. Describir la percepción que tienen gación indagando las siguientes variables:
las educadoras de la forma que los
niños vivencian la separación de
sus padres. Variables
2. Identificar el nivel de conocimien-
to que tienen las educadoras res- 1. Conocimiento de la separación.
pecto al tema del impacto en los 2. Atribución de responsabilidad del
niños preescolares durante el pe- niño (qué explicaciones se da el
ríodo inicial de la separación de sus niño).
padres (primeros 2-3 años). 3. Emociones del niño frente a la se-
3. Identificar y describir las caracte- paración.
rísticas del manejo (afectivo y 4. Creencias del niño respecto al futu-
conductual) que realizan los edu- ro.
cadores con los niños preescolares 5. Fantasías de reconciliación.
que están viviendo recientemente 6. Cambios producidos en el hogar.
la separación de sus padres, en el
7. Apoyos recurridos por la madre.
establecimiento educacional al cual
asisten. 8. Cambios percibidos en el Jardín con
las Educadoras.
4. Conocer las necesidades de capa- 9. Cambios percibidos en el Jardín con
citación y perfeccionamiento que pares.
las educadoras estiman necesarias
10.Cambios percibidos en el Jardín en
para ayudar a los niños viviendo
sus actividades escolares.
esta situación familiar.
11. Cambios en el apoyo parental hacia
el niño en el Jardín.
Diseño de Investigación 12.Sentimientos de competencia para
ayudar a los niños.
Se determinó realizar una investigación
13.Necesidades de perfeccionamiento
piloto con un diseño de investigación de tipo
de las educadoras en el tema de
descriptivo, donde los resultados se consig-
separación.

121
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Los Sujetos Se efectuó un muestreo de tipo intencio-

Se trabajó con 11 Jardines Infantiles de nado evaluando a 23 niños provenientes de
la Región Metropolitana ubicados en co- familias separadas, y que cumplieran a su
munas de nivel socioeconómico medio y vez con los siguientes criterios de selección
medio alto que accedieron a participar en muestral:
este estudio. Se recibió la opinión de 17 1. Edades comprendidas entre los 3 años
educadoras (algunas tenían más de un niño 0 meses y los 5 años, 11 meses de edad.
de familias separadas en su curso) respecto
2. Nivel socioeconómico medio y alto.
a 23 niños de ambos sexos, (8 mujeres y 15
varones) de familias separadas. En relación 3. Custodia materna de los niños.
al tiempo de separación de las familias de 4. Asistencia de los niños a Jardín Infan-
los niños, la mayoría (56 %) tenían un año til, cursando los niveles entre medio
de separación o menos. El 35 % de las fami- menor y transición mayor.
lias tenía entre 1 y 2 años separada y sólo Todas las edades quedaron representa-
el 9 % de la muestra tenía entre 2 a 3 años das con una proporción similar de integran-
de separación. tes por rango de edad. (Ver Tabla 1)

Tabla 1.
Distribución porcentual de la muestra según edad de los niños
Edad (años, meses) 2.0 – 2.11 3.0 – 3.11 4.0 – 4.11 5.0 – 5.11 TOTAL
Número y porcentaje N % N % N % N % N %
de niños 5 22 % 5 2% 7 23% 6 26 % 23 100%

Resultados hace el niño frente al tema de la separa-

ción de sus padres, específicamente si pien-
1.- Modo de enterarse de la separación san que el niño no se da ninguna explica-
parental ción, si responsabiliza o culpa a uno o am-
Frente a la pregunta realizada a las edu- bos padres, si se culpa a sí mismo, a otra
cadoras de cómo se enteraron que la fami- persona, o a Dios. El 65% de las educado-
lia del niño estaba separada, la mayoría de ras señala no conocer cuáles son las atri-
ellas ( 65%), señalan enterarse de la separa- buciones de responsabilidad ni las expli-
ción de la familia directamente a través de caciones que tiene el niño respecto a la se-
las madres, el 13% a través del padre, el paración de sus padres. El 26% de las edu-
13% por otro familiar y el 26% por otra per- cadoras piensa que el niño no se da ningu-
sona del Jardín. na explicación. El 9% restante no se pro-
nuncia al respecto.

2.- Atribuciones de responsabilidad que

hacen los niños 3.- Conocimiento de las creencias que
tiene el niño respecto al futuro
Se pregunta a las educadoras si saben
qué tipo de atribución de responsabilidad Se consulta a las educadoras si conocen

122
 Conocimiento de los Educadores del Impacto de la Separación Preescolar

qué explicaciones y/o creencias tiene el niño 6.- Fantasías de reconciliación en los
respecto a la separación de sus padres, niños
específicamente si el niño cree que sus pa-
Se pregunta a las educadoras qué saben
pás van a volver a vivir juntos, seguir sepa-
de los deseos del niño respecto a lo que
rados, que se casarán con otra persona, que
pueda suceder más adelante con su mamá
su padre no le verá más, que su madre lo
y papá, específicamente si el niño les ha ex-
abandonará, etc. La mitad de las educado-
presado algún deseo que sus papás vuel-
ras piensa que los niños no tienen ninguna
van a vivir juntos, que sigan separados, que
creencia ni fantasía respecto a lo que va a
vuelvan a casarse con otra persona, si de-
suceder en el futuro con su familia. El otro
sea no ver más a su papá, vivir con él o si
50% de las parvularias no da su opinión, no
no tienen ningún deseo o fantasía. El 43%
responde el ítem.
de las educadoras no contesta este ítem y
el 57% contesta la pregunta. La información
recogida de las parvularias que responden
4.- Reacciones observadas en los niños muestra que el 56% de niños no les han di-
frente a la separación cho nada al respecto y por lo tanto las edu-
Las educadoras dicen que la reacción que cadoras no saben lo que piensan. Un 22%
los niños tienen respecto a la separación de de los niños ha expresado no tener ningu-
sus padres es la siguiente: el 46% de los na expectativa que los papás vuelvan a es-
niños le hacen preguntas respecto a la se- tar juntos y el otro 22% de los niños ha
paración y el 29% de los niños les dicen que manifestado que desearía que sus padres
quisieran que sucediera algo diferente a lo volvieran a vivir juntos.
que está ocurriendo actualmente en su fa-
milia.
7.- Cambios observados en el niño en el
Jardín
5.- Emociones de los niños frente a la Se consulta a las educadoras si han ob-
separación servado cambios en el juego del niño, en
Al preguntar a las parvularias respecto las actitudes o conductas del niño frente a
al conocimiento que tienen respecto a los las rutinas y trabajo en el Jardín, si ha cam-
sentimientos o emociones manifestados por biado algo en la relación del niño con sus
el niño respecto a la separación de sus pa- compañeros, amigos o con otras tías del Jar-
dres, el 43% de las educadoras dice no sa- dín, desde que se produjo la separación de
ber o no contesta la pregunta. El 57% de las sus padres. Respecto a los cambios recién
educadoras da una opinión, señalando que mencionados, el 70% de las educadoras se-
un 35% de los niños muestra indiferencia ñala no observar cambios en los niños con
respecto a lo que ocurre en su familia, un padres recién separados ni en el juego, ni
13% de los niños se ve más tranquilo y con- en su actitud en clase. El 78% de las educa-
tento después que se ha producido la sepa- doras tampoco observa cambios en la rela-
ración, en un 9% de los niños observan ra- ción que los niños establecen con sus com-
bia y en sólo el 4% de los niños perciben pañeros con la educadora. Sólo el 17% de
emociones de miedo o asombro frente a la las educadoras observó cambios en el jue-
separación de sus padres. Ninguna de las go de los niños, el 13% cambios en la rela-
educadoras detecta sentimientos de triste- ción del niño con otros niños o con la edu-
za en los niños frente a este evento fami- cadora. Sólo el 9% ha observado cambios
liar. de actitud en clase. (Ver tabla 2)

123
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Tabla 2.
Cambios observados en el niño en el Jardín Infantil

Juego Relación con Relación con Actitud en

la Educadora los Compañeros Clase
N % N % N % N %
No 16 70 % 18 78 % 18 78 % 16 70 %
Si 4 17 % 3 13 % 3 13 % 2 9%
No sabe 3 13 % 2 9% 2 9% 4 17 %
No contesta 0 0% 0 0% 0 0% 1 4 %
TOTAL 23 100% 23 100 % 23 100 % 23 100 %

8.- Búsqueda de apoyo de las madres 10.- Sentimientos de competencia pro-

separadas en las educadoras fesional en el tema de la separación
Se indaga también si las madres han bus- Cuando se les pregunta respecto a sus
cado algún tipo de apoyo en las parvularias sentimientos de competencia profesional, el
en relación al niño o a sí mismas. Frente a 48% de las educadoras dice sentirse capaci-
esta pregunta, el 48% de las educadoras tada para ayudar a estos niños y a sus fa-
señala que las madres separadas no recu- milias, un 22% dice que más o menos y un
rren a ellas buscando apoyo para sus hijos. 30% no contesta.
Sólo el 4% de las educadoras de la muestra
señala que la madre ha buscado apoyo en
ellas. El 39% dice no saber lo que ocurre 11.- Necesidades de perfeccionamiento
con la mamá del niño puesto que lo recibió
en su curso desde el nivel anterior con su Se les solicitó que manifestaran sus ne-
familia ya separada. El 9% restante de las cesidades de adquirir mayor conocimiento
parvularias no contesta el ítem. y habilidades para manejar las situaciones
de niños con familias en proceso de separa-
ción. Se obtuvo un amplio listado de sus
necesidades de perfeccionamiento, desta-
9.- Manejo de las educadoras con los cándose las siguientes:
niños
Al consultarles por el tipo de manejo que 1. Conocer los cambios esperados en
hacen con los niños de familias recientemen- la personalidad del niño viviendo
te separadas frente a los cambios que ob- esta situación.
servan en los niños, las educadoras se re- 2. Cómo detectar los sentimientos de
fieren en términos muy generales. Aplican los niños que no muestran sus emo-
predominantemente contención emocional ciones.
a través de expresarles afecto a los niños y 3. Conocer las etapas de la familia en
tener mayor tolerancia en el manejo de las proceso de separación.
conductas inadecuadas que puedan exhibir 4. Conocer respecto a la problemáti-
con sus compañeros o en la sala. No seña- ca de la utilización de los hijos por
lan aplicar ningún tipo de técnica específica parte de los padres.
o realizar un análisis respecto a la situación
5. Cómo conversar el tema con los niños.
del niño.

124
 Conocimiento de los Educadores del Impacto de la Separación Preescolar

causó las discusiones o peleas entre sus pa-

6. Cómo manejar las penas e inquie-
dres, o hubiera podido prevenir la separa-
tudes de los niños.
ción, u otra serie de fantasías de abandono
7. Como ayudar a las mamás y favo- y daño por parte de los padres. Las educa-
recer las relaciones familiares del doras no se enteran en absoluto de esta in-
niño. formación.

Con este desconocimiento de las viven-

cias del niño, ¿Cómo van estar las
parvularias en condiciones de ayudar a los
Conclusiones niños que están experimentando esa situa-
ción de vida? Hay que recordar que las pro-
Este estudio mostró algunos resultados puestas de intervención escolar señalan
inesperados en relación con los comenta- como primer punto realizar un diagnóstico
rios habituales que realizan las educadoras de la situación emocional del niño y de la
cuando se habla en una conversación infor- familia, recolectando información respecto
mal acerca de los niños provenientes de fa- de cómo percibe el niño la separación de
milias separadas. sus padres, qué sentimientos tiene respec-
to a sus padres y a sí mismo, qué cambios
Llama la atención que el 26% de las
se observan en sus actitudes y conductas
parvularias piensen que el niño no se da
en su casa, su nivel de ajuste socioemocional
ninguna explicación respecto de la separa-
y de rendimiento en la escuela, su nivel de
ción de sus padres y que el 50% de las edu-
tolerancia a la frustración, su capacidad para
cadoras piense que los niños no tienen nin-
enfrentar conflictos emocionales y las es-
guna fantasía de lo que le va a ocurrir hacia
trategias específicas de resolución de pro-
delante con su familia. Olvidan que las ca-
blemas que el niño está utilizando para en-
pacidades cognitivas de los niños preesco-
frentar sus problemas.
lares les permite darse cuenta de lo que su-
cede en su entorno; y aún más, su percep- Por otro lado, el 43% de las educadoras
ción es incluso distorsionada por su pensa- no se pronuncia respecto de las emociones
miento egocéntrico, mágico y transductivo, de los niños. ¿Será porque realmente no se
lo cual hace evidente que los niños se plan- dan cuenta o no se atreven a emitir un jui-
tean explicaciones y fantasías, y por tanto cio al respecto?. Del 57% de ellas que pro-
es necesario escucharlos, conversar con porciona una opinión al respecto, fue ines-
ellos y aclararles las dudas y temores que perado hallar que ninguna piense que los
puedan tener referentes a la situación que niños sienten tristeza; que perciban senti-
viven en su hogar. mientos de rabia en sólo el 9% de los niños;
miedo o asombro frente a la separación
Los resultados muestran que el 43% de
parental en el 4% de los niños; y que un
las educadoras declara no saber respecto al
tercio de ellos sienta indiferencia. ¿Creerán
deseo de los niños que sus padres vuelvan
que los niños no se dan cuenta, que no sa-
a vivir juntos. Del 57% de las educadoras
ben lo que ocurre, o que no les importa?
que contesta el ítem, manifiestan que sólo
Observan que el 13% de los niños están más
el 22% de los niños les ha expresado sus
tranquilos y contentos después que se ha
fantasías de reconciliación parental. Estos
producido la separación. Pareciera que las
datos contrastan con las afirmaciones de
educadoras no están en condiciones de pes-
Kalter, (1991) donde declara que los niños
quisar las emociones de los niños en estas
mantienen fantasías y creencias de reconci-
circunstancias de vida puesto que lo que
liación del matrimonio, o de que él fue quien
ellas dicen no coincide con la literatura

125
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

(Emery, 1982; Muñoz, 1990 y Roizblatt, cacional no se han comunicado con las ma-
1997), que señala que los hijos de parejas dres de estos niños respecto a este tema. Se
separadas presentan conductas ansiosas, te- ha enfatizado la necesidad que los educado-
mores, retraimiento e importantes senti- res mantengan una comunicación permanen-
mientos de rabia y culpa. te con los padres, o al menos con quien tiene
la custodia durante el proceso de separación,
Otra interesante observación, es que el con el fin de apoyar adecuadamente al niño
70% de las educadoras señala no observar y también a los padres. Es conveniente que
cambios en los niños, ni en el juego ni en conozcan con quién vive el niño, con qué fre-
sus actitudes en clase; y el 78% de ellas no cuencia ve al padre que no vive en su casa,
percibe cambios en la relación que el niño las dificultades emocionales y conductuales
establece con sus compañeros ni con su edu- que muestra el niño en su casa; y por otro
cadora. Esta información obtenida en for- lado reportar los cambios observados en la
ma anónima y confidencial contrasta con lo institución escolar a nivel emocional,
que habitualmente comentan en sus con- conductual y de rendimiento.
versaciones informales donde habitualmen-
te destacan grandes cambios conductuales La dificultad de las educadoras para
y emocionales en los niños. Pareciera en- darse cuenta de lo que ocurre con los niños
tonces que ¿tal desajuste afectivo social que tienen a su cargo en esta situación con-
como se cree popularmente es un mito y trasta con su autopercepción, donde el 48%
cuando se sistematiza la información la pro- de las educadoras se siente capacitada para
blemática no es de tal magnitud? ¿O será ayudar a estos niños. Esto lo hacen a través
que las educadoras de párvulos no están de entregarles afecto, y tener mayor tole-
suficientemente preparadas en el área psi- rancia hacia sus conductas inadecuadas es-
cológica para poder darse cuenta de los cam- colares, pero no conocen estrategias con-
bios emocionales y conductuales que efec- cretas de diagnóstico e intervención dirigi-
tivamente ocurren? También hay que con- da. De hecho al preguntarles respecto a sus
siderar el sesgo de esta información por el necesidades de perfeccionamiento, ellas
hecho que algunas educadoras habían reci- apuntan precisamente a déficits en temas
bido a los niños después de ocurrida la se- psicológicos, manifestando su necesidad de
paración y no conocían en comportamiento tener mayor información del proceso de se-
de los niños previo a que esta situación fa- paración en las familias, los cambios espe-
miliar ocurriera. rados en el niño, las problemáticas familia-
res que interfieren con el desarrollo del
La literatura es clara en destacar la nece- niño; y también de adquirir destrezas para
sidad de apoyar a los niños que están vi- aprender a detectar los sentimientos de los
viendo la crisis de la separación parental niños, cómo conversar del tema de la sepa-
durante los primeros 2 años, con una comu- ración con ellos y manejar sus penas e in-
nicación fluida y permanente con los padres. quietudes, como también ayudar a las ma-
Esto contrasta con los resultados obtenidos, más que buscan apoyo.
donde sólo el 4% de las educadoras tiene la
experiencia que las madres busquen apoyo Se desprende de este estudio la impor-
en ellas respecto a su hijo viviendo esta difí- tancia de capacitar a educadoras para lle-
cil situación de vida, y el 39% dice no saber var a cabo una intervención temprana en el
nada respecto a la familia dado que recibie- sistema educacional, tanto en conocimien-
ron a los niños en esta condición del curso tos respecto al impacto que tiene en los ni-
anterior de proveniencia. Significa entonces, ños pequeños la separación de los padres,
que una vez recibido el niño del curso ante- como en el entrenamiento de habilidades
rior, las parvularias dentro del sistema edu- perceptivas y de conversación con los ni-

126
 Conocimiento de los Educadores del Impacto de la Separación Preescolar

ños que les permita brindarles el apoyo que CRAIG, G. (1997) Desarrollo psicológico.
ellos requieren en su ambiente escolar, el Prentice Hall, 7ª edición, México.
único estable y fuera del conflicto
intrafamiliar. DÍAZ C. (1981) El ciclo del divorcio en la
vida familiar. Revista terapia familiar, 15-
Esto involucra capacitación de las edu- 35.
cadoras para realizar una clara detección de
necesidades del niño y una intervención sis- DONOSO, T. (1999) Mis papás se separaron
temática, es decir: a) recolectar la informa- ¿qué siento y entiendo yo? Texto de apoyo
ción necesaria para efectuar un diagnóstico para leer juntos y facilitar la comunicación
oportuno, b) realizar observaciones entre niños y niñas de 3 a 10 años con sus
sistematizadas de los sentimientos y cam- padres y educadores. Lom Impresores,
bios conductuales del niño ambiente esco- Santiago.
lar y c) mantener un diálogo continuo con DONOSO T. (1999) Rol de las educadoras
ambos padres, o al menos con quien tiene en el apoyo a niños preescolares de fa-
la custodia. milias separadas. Revista Enfoques Edu-
Desde el punto de vista preventivo es cacionales, 2 (1), 47-63.
alarmante el hallazgo que el 65% de las edu- DONOSO, T. & VILLEGAS, M.I. (2000) Per-
cadoras dice no saber qué explicaciones se cepción materna del ajuste
da el niño respecto a la separación de sus socioemocional de sus hijos preescola-
padres. Al mismo tiempo se aprecia que el res: estudio descriptivo y comparativo
46% de los niños les hacen preguntas res- de familias separadas e intactas con alto
pecto a la separación de sus padres, y no y bajo nivel de ajuste marital. Revista de
saben cómo enfrentar y conversar estos te- Psicología, IX (1), 29-44.
mas con ellos. La literatura señala como
metodología para trabajar este difícil y do- EMERY R. (1982) Interparental conflict and
loroso tema con los niños pequeños, el es- the children of discord and divorce.
tablecer un estrecho contacto afectivo, ge- Psychological Bulletin, 92 (2), 310-330.
nerar conversaciones, usar una literatura
apropiada para abordar el tema con ellos y HAMEL P. et al. (1997) Separación matri-
utilizar el juego con juguetes que faciliten monial: repercusiones y recursos. Resul-
la expresión de sus conflictos y emociones. tados de una investigación. De Familia
y Terapias, 5 (8), 37-53.

HETHERINGTON, MAVIS. (1989) Coping with

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128
 Ajuste Marital y Emociones Específicas Sentidas y
Percibidas por los Cónyuges Durante una Conversación

Marital Adjustment and Spouses’ Ratings of their own and

their Partners’ Specific Affects During a Conversation

Juan E. Wilson Alcalde*

Juan O. Mejía Paredes* *

Resumen
Estudios previos han mostrado una asociación entre el ajuste marital y la evaluación
de una persona de su propio afecto o el de su cónyuge durante una conversación
marital. Sin embargo, tales mediciones de la conversación han quedado restringidas a
las categorías globales de afecto positivo y negativo. En este estudio, 60 personas
evaluaron durante cada minuto de su conversación marital la intensidad de su expe-
riencia y la de su pareja en torno a 7 emociones específicas: enojo, tristeza, temor,
interés, alegría, cariño y tranquilidad. Un subconjunto de estas variables explicó un
64% de la varianza en el ajuste marital femenino y otro un 70% de la varianza en el
ajuste marital masculino.

Palabras claves: ajuste marital, comunicación, emoción, cognición

Abstract
Previous studies have shown an association between marital adjustment and self-
rating or partner’s rating of affect during a marital conversation. However, such
assessments of the conversation have been restricted to the global categories of positive
and negative affect. In this study, 60 persons rated every minute of their marital
conversation in terms of their own and their partners’ experience on 7 specific emotions:
anger, sadness, fear, interest, joy, love and calmness. A subset of these variables
accounted for 64% of wife marital adjustment and another accounted for 70% of
husband marital adjustment.

Key words: marital adjustment, communication, emotion, cognition

* Académico Departamento de Psicología, Universidad de Chile, e-mail: [email protected]

** Licenciado en Psicología, Universidad de Chile, e-mail: [email protected]

129
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Numerosos estudios muestran que la te con sentir cariño, como ocurre cuando
comunicación de la pareja se asocia con su alguien se compadece de una persona en
ajuste marital actual o futuro. Más aún, se desgracia o sentir enojo y cierta cuota de
obtiene este mismo resultado independien- placer, como en la ironía, por nombrar sólo
temente del modo en que la comunicación algunos ejemplos en que una emoción “ne-
marital haya sido evaluada: mediante cues- gativa” y una “positiva” coexisten. Segun-
tionarios (e.g., Epstein, Pretzer & Fleming, do, se desconoce hasta ahora qué es lo que
1987), observaciones realizadas por los cón- concretamente sienten y perciben los cón-
yuges mientras interactúan (e.g., Gottman, yuges cuando hacen estas evaluaciones. Tras
Notarius, Markman, Bank, Yoppi & Rubin, dicha “negatividad” se pueden esconder
1976) o al ver posteriormente un video de emociones tan diferentes como enojo, te-
su conversación (e.g., Levenson & Gottman, mor, tristeza o mera indiferencia (aburri-
1983), u observaciones realizadas por jue- miento o desinterés). De modo similar,
ces especialmente entrenados para tal co- “positividad” puede connotar cosas tan dis-
metido (e.g., Margolin & Wampold, 1981). tintas como alegría, cariño o tranquilidad.
Finalmente, no queda claro si el estado de
Como conjunto, estos estudios sugieren “neutralidad” se refiere a un balance entre
que los aspectos afectivos/emocionales de afecto positivo y negativo o, de plano, a la
la comunicación son más importantes que ausencia de emoción.
los aspectos de contenido en lo que refiere
al desarrollo de la disfunción marital. En el Para salvar estas limitaciones, diseñamos
área de la evaluación de la comunicación en nuestro estudio un procedimiento que
marital realizada por jueces, tal constata- permitiera a los cónyuges hacer evaluacio-
ción ha llevado a que en estudios más re- nes de emociones específicas, en su propia
cientes se reemplacen las tradicionales ca- persona y en su pareja, durante cada minu-
tegorías globales de afecto “positivo”, “ne- to de su conversación. Estos sentimientos
gativo” y “neutral” por mediciones de emo- y percepciones fueron usados para prede-
ciones específicas (para revisiones de esta cir el ajuste marital actual de esposos y es-
literatura, ver: Weiss & Heyman, 1990; posas. Resultados con este nivel de detalle
Wilson, 1998). Sin embargo, no se ha pro- son absolutamente indispensables para
ducido tal nivel de profundización en lo que avanzar en el diseño de estrategias de pre-
respecta a los estudios que utilizan a las vención y de tratamiento de la disfunción
parejas para evaluar los afectos presentes marital.
durante la comunicación marital (Gottman
et al, 1976; Markman, 1979 y 1981; Floyd &
Markman, 1983; Levenson & Gottman, 1983
y 1985; Floyd, 1988; Notarius et al., 1989; Método
Levenson, Carstensen y Gottman, 1994).
Por varias razones, esto constituye una se- Participantes
ria limitación. En primer lugar, el uso de Matrimonios de la ciudad de Santiago
estas categorías globales presupone que fueron contactados, principalmente, a tra-
ellas constituyen polos de una sola dimen- vés de cartas enviadas a los centros de pa-
sión afectiva “negativo”-“positivo”. Desde dres de varios colegios. En estas cartas se
esta perspectiva, negatividad y positividad informó acerca de un estudio en comunica-
serían estados que se excluirían mutuamen- ción y ajuste marital que se llevaría a cabo
te en un momento dado, de tal modo que en el Departamento de Psicología de la Uni-
mientras más alta la negatividad, más baja versidad de Chile. Las parejas interesadas
sería la positividad. Sin embargo, es claro contactaron telefónicamente al investigador
que se puede sentir tristeza simultáneamen- principal. Durante esta conversación se ter-

130
 Ajuste Marital y Emociones Específicas Sentidas y Percibidas por los Cónyuges Durante una Conversación

minaron de aclarar las dudas respecto de ro de hijos), b) un cuestionario de comuni-

la participación en el estudio y se acordó cación, c) un Cuestionario de Áreas de
con las parejas las fechas y horarios de par- Conflicto Marital (CUCOM), y d) el Short
ticipación. Se ofreció a las parejas como re- Marital Adjustment Test (SMAT; Locke &
tribución por su participación en el estudio Wallace, 1959).
la suma de $30.000 o dos talleres en comu-
nicación marital. El CUCOM fue especialmente creado en
esta investigación para que los cónyuges
Los resultados reportados en este artí- pudieran evaluar, de acuerdo a una escala
culo corresponden a las primeras 30 pare- de 0 (nada) a 4 (mucho), cuánto conflicto en
jas que, una vez plenamente informadas, ac- su relación marital estaba asociado a cada
cedieron a participar. Las parejas llevaban una de las 109 situaciones presentadas en el
casadas un promedio de 13.7 años (rango instrumento. Los resultados en este instru-
de 40 a 1; s = 8.25) y tenían como promedio mento fueron usados en una segunda sesión
2.17 hijos (rango de 4 a 0; s = 1.05). Los hom- para definir con la pareja un tema a ser con-
bres tenían un puntaje promedio de Ajuste versado por ellos. La correlación entre el
Marital (Short Marital Adjustment Test; SMAT y el CUCOM fue de – 0.56 (a mayor
Locke & Wallace, 1959) de 104.4 (s = 26.52; ajuste marital, menor conflicto asociado a
rango 151 - 36). En tanto el Ajuste Marital situaciones matrimoniales), lo cual sugiere
promedio de las mujeres fue de 98.17 pun- que las respuestas entregadas al CUCOM
tos (s = 30.27; rango 144-17). El puntaje to- funcionan adecuadamente como un indica-
tal posible en el SMAT va de 2 a 158 pun- dor del grado de conflicto presente en la
tos, considerándose habitualmente como relación marital y, entonces, puede ser usa-
maritalmente ajustado al individuo que ob- do para identificar áreas de discusión.
tiene sobre 100 puntos. En cuanto al nivel
educacional de las personas en la muestra, El SMAT es uno de los instrumentos
el 3.3% tenía educación básica completa, el para evaluar el ajuste marital más utiliza-
15% educación media incompleta, el 18.3% dos en la investigación. Consta de 15 ítemes,
educación media completa, el 1.7% educa- 8 de los cuales evalúan el grado general de
ción técnica incompleta, el 36.7% educación acuerdo en los siguientes temas: finanzas
técnica completa, el 13.3% educación uni- familiares, recreación, demostraciones de
versitaria incompleta, y el 11.7% educación afecto, amistades, relaciones sexuales,
universitaria completa. convencionalismos sociales, filosofía de la
vida y trato con los parientes políticos. Los
restantes 7 ítemes cubren el grado general
de satisfacción matrimonial, preferencias de
Procedimiento cada uno respecto del uso del tiempo libre,
Sesión de Cuestionarios el grado de actividades compartidas fuera
del hogar, arrepentimientos respecto a ha-
Todo el estudio se llevó a cabo en el
berse casado (con el cónyuge en particular
Centro de Psicología Aplicada (CAPS) de
y también en general), confianza en el cón-
la Facultad de Ciencias Sociales de la Uni-
yuge y la forma típica de término de una
versidad de Chile. Durante la primera re-
discusión marital. La correlación entre el
unión se realizó una breve entrevista con
ajuste marital masculino y femenino fue de
la pareja y a continuación procedieron a
0.66, lo que implica que, en general, los in-
llenar los cuestionarios en habitaciones
dividuos que ven más problemas y están
separadas. Las parejas llenaron: a) un in-
más insatisfechos con su matrimonio están
ventario de variables demográficas (e.g.,
casados con personas que opinan y sienten
años de casados, nivel educacional, núme-
lo mismo.

131
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Aproximadamente una semana después a solas en la habitación. Inmediatamente

de la sesión de cuestionarios, cada pareja después, se emitió el primer sonido del
regresó al Centro para participar en tres se- citófono y, simultáneamente, se dio comien-
siones de actividad diferentes: Sesión de zo al registro de la actividad cardiaca de
Conversación, Sesión de Reporte Global de cada cónyuge. Los sonidos del citófono que-
la Conversación y, Sesión de Evaluación del daron registrados en el video de la conver-
Video de la Conversación. sación, lo cual hace posible sincronizar las
conductas conversacionales de los cónyuges
con el registro de su actividad cardiaca.
Sesión de Conversación
Cada pareja sostuvo una conversación,
durante la cual se registró su actividad Sesión de Reporte Global de la
cardiaca y se obtuvo un video. Se planteó a Conversación
la pareja que el objetivo de dicha conversa- Terminada su conversación, cada cónyu-
ción era que hicieran su mejor intento por ge se encaminó a una sala independiente para
resolver un tema que fuera altamente con- completar una hoja titulada “Reporte Global
flictivo en su relación matrimonial. Con ese de la Conversación”. Ayudados sólo por su
requisito en mente, los cónyuges selecciona- recuerdo, en esa hoja cada cónyuge debía
ron como tema de conversación una de las indicar cómo se sintió, en general, durante
situaciones entre aquellas que en la sesión la conversación. De modo similar, cada per-
previa ambos habían marcado como las más sona debía reportar ahí cómo creía que se
altamente conflictivas en el CUCOM. Des- había sentido su pareja durante la conversa-
pués de esta elección, la pareja se dirigió a ción. Para hacer ambas evaluaciones, la per-
otra habitación para conversar el tema. En sona tenía escrita en su hoja una escala que
esta sala había dos sillas situadas frente a iba de 0 (nada) a 3 (muy), una columna a la
frente, dos cámaras (cada una enfocada a izquierda con el encabezado “Yo me sentí”
cada silla), dos amplificadores (cada uno si- y una columna a la derecha encabezada “Ella
tuado en la base de cada silla), una mesa con se sintió” o “El se sintió”, según fuera el caso.
cables y electrodos, y un citófono. Se le co- Bajo cada encabezamiento había un mismo
locaron tres electrodos a cada cónyuge, cu- listado de siete categorías emocionales, y al
yas señales fueron recogidas por los respec- lado de cada categoría se veían cuatro casi-
tivos amplificadores y enviadas para su al- lleros para que la persona marcara, según la
macenamiento a un computador ubicado en escala, la intensidad de su emoción o la del
la sala contigua. Enseguida, se indicó a la cónyuge. Cada categoría emocional estaba
pareja que serían dejados a solas en esa sala constituida por cinco adjetivos afectivos (un
durante 25 minutos y que, a partir de ahí, estudio piloto mostró que los cinco adjeti-
sostuvieran una conversación durante los vos tenían un significado próximo o común),
primeros 5 minutos respecto de lo que ha- uno de los cuales aparecía en mayúsculas
bían hecho en el día (i.e., conversación baja para titular a la categoría. Las categorías
en conflicto) para luego conversar el tema emocionales fueron: ENOJADO (enrabiado,
conflictivo seleccionado durante los 20 mi- exasperado, fastidiado o irritado), TRISTE
nutos restantes. Se les dijo que no se ocupa- (solitario, abandonado, débil o desesperan-
ran de tomar el tiempo, sino que sólo pres- zado), TEMEROSO (nervioso, angustiado,
taran atención al sonido del citófono que les preocupado o inseguro), INDIFERENTE
indicaría el momento de inicio y término de (desinteresado, insensible, apático o frío),
las conversaciones. Dadas estas instruccio- ALEGRE (excitado, animado, entusiasta o
nes, se encendieron las cámaras y se les dejó chispeante), CARIÑOSO (enternecido, afec-

132
 Ajuste Marital y Emociones Específicas Sentidas y Percibidas por los Cónyuges Durante una Conversación

tuoso, querendón o amoroso), y TRANQUI- go, y para que fuera una situación similar a
LO (relajado, sereno, apacible o calmado). lo que ocurre en una conversación, cada per-
Dos fueron los objetivos de usar este Repor- sona sólo se escuchaba a sí misma en tanto
te Global de la Conversación. Primero, este que veía y escuchaba a su pareja. El video
reporte era similar al que debían hacer las fue pausado a intervalos de 1 minuto para
parejas a continuación, en la Sesión de Eva- que los cónyuges respondieran cómo se ha-
luación del Video de la Conversación, con la bían sentido y cómo creían que se había sen-
diferencia que, como veremos, esta segunda tido su pareja durante cada uno de estos
tarea era notablemente más exigente. Por lo momentos de la conversación. Para respon-
tanto, realizar el Reporte Global de la Con- der, los sujetos hacían marcas en hojas simi-
versación le permitía a los cónyuges familia- lares a la del reporte global, con la sola dife-
rizarse previamente con el tipo de instrumen- rencia de que ahora contaban con veinte ho-
to que usarían al evaluar el video (e.g., las jas (una para cada intervalo) apiladas en se-
categorías emocionales y la escala). Segun- cuencia y tituladas cada una con el número
do, las respuestas al Reporte Global miden de intervalo respectivo. Por lo tanto, en cada
el recuerdo de los cónyuges de la conversa- intervalo los sujetos reportaban la intensidad
ción, en tanto que la tarea de Evaluación del para cada emoción sentida y percibida de
Video mide más bien su percepción (nos in- acuerdo con la escala de “0” (nada) a “3”
teresa examinar el nivel de congruencia en- (muy). Para ello disponían de 1 minuto como
tre el recuerdo y la percepción de la conver- límite, luego del cual se soltaba la pausa y se
sación, pero este análisis será reportado en les mostraba el siguiente intervalo (y así de
un próximo estudio). ahí en adelante hasta completar los veinte
minutos de conversación). Por lo tanto, el
tiempo total de esta tarea de evaluación del
Sesión de Evaluación del Video de la video fue de 40 minutos. Los reportes de sen-
timientos y percepciones que realizaron los
Conversación
sujetos en cada intervalo constituyen los da-
Inmediatamente terminado el reporte glo- tos que nos interesa analizar en este estudio.
bal, los cónyuges procedieron a ver el video La figura 1 grafica una hoja de evaluación de
de la conversación. La señal del video era sentimientos y percepciones por intervalo
enviada desde el exterior de modo que lle- (para simplificar la presentación visual, se han
gara simultáneamente al monitor que tenía omitido los adjetivos afectivos que son sinó-
enfrente cada cónyuge en su sala. Sin embar- nimos de los que aparecen en la figura).

INT E R VAL O Nº 1
Pareja Nº:
Mas culino
Fecha: 0 = Nada 1 = Un Poco 2 = Bas tante 3 = Muy

Yo me s entí 0 1 2 3 E lla s e s intió 0 1 2 3

E nojado E nojada
T ris te T ris te
T emeros o T emeros a
Indiferente Indiferente
Alegre Alegre
Cariños o Cariños a
T ranquilo T ranquila

Figura 1. Esquema de una hoja de evaluación de sentimientos y percepciones por intervalo

133
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Resultados presencia de cámaras en la habitación. Nues-

tra revisión de los videos confirma esta in-
El puntaje que obtuvo un sujeto en un formación, por lo que creemos tuvimos éxi-
sentimiento en particular corresponde a la to con el procedimiento de elicitar discusio-
suma de las evaluaciones de su experiencia nes maritales reales y lograr el interés de las
en esa emoción a lo largo de los 20 minutos parejas en la conversación. Otro resultado
de la conversación conflictiva. Del mismo notorio de la Tabla 1 es el alto nivel de tran-
modo, el puntaje en una variable de percep- quilidad sentido y percibido. En este mismo
ción corresponde a la suma de las evalua- sentido, en el curso de la investigación nos
ciones que realizara el sujeto en torno a una llamó la atención la frecuencia con que la
cierta emoción de su cónyuge durante esta gente reportaba tranquilidad en un cierto
conversación. Como cada evaluación se hizo intervalo, al tiempo que simultáneamente
en una escala de 0 a 3, y como hubo veinte podía señalar estar enojada o triste. Consul-
intervalos de evaluación, el rango de tadas las parejas sobre este particular, nos
puntajes posibles en cada variable de senti- enteramos que el término tranquilidad esta-
miento y percepción se mueve entre 0 y 60. ba asociado, en alguna medida, a intentos
La Tabla 1 nos entrega los promedios y des- por no manifestar totalmente lo que estaban
viaciones estándar en las variables de sen- sintiendo. En resumen, creemos que la me-
timiento y percepción para los 30 hombres jor forma de interpretar este par de resulta-
y 30 mujeres en la muestra. Un aspecto que dos es que los sujetos se sentían y percibían
destaca en esta tabla son los bajos puntajes involucrados en la discusión (de ahí la baja
en el sentimiento y percepción de indife- indiferencia) pero que, no obstante, se sen-
rencia. En entrevista, las parejas reporta- tían y percibían en control de sus actos ma-
ron que habían logrado meterse en la con- nifiestos (de ahí la alta tranquilidad).
versación, olvidándose al corto andar de la

T ABL A 1
Promedios y Des viaciones E s tandar de los S entimientos y Percepcion
Mujeres Hombres
S entimientos X S X S Percepciones
E nojo 17.33 12.47 12.77 10.75 E nojo
T ris teza 13.80 10.39 11.07 10.17 T ris teza
T emor 12.90 8.98 13.70 9.56 T emor
Indiferencia 1.50 2.40 1.73 2.53 Indiferencia
Alegría 14.23 12.00 14.40 10.23 Alegría
Cariño 11.97 10.95 16.70 12.17 Cariño
T ranquilidad 27.23 13.45 32.80 15.13 T ranquilidad

La Tabla 2 muestra las correlaciones en- yor tranquilidad y menor enojo y, además,
tre el ajuste marital femenino y los predictores: sintieron mayor alegría, y percibieron me-
sentimientos y percepciones femeninas nos indiferencia y temor en sus maridos. A
(costado izquierdo de la tabla) y sentimien- su vez, los esposos de las mujeres
tos y percepciones masculinas (costado de- maritalmente más ajustadas sintieron más
recho de la tabla). En comparación con las cariño y menos enojo (lo que coincide con
mujeres maritalmente más desajustadas, las como ellos fueron percibidos por ellas), y
mujeres mejor ajustadas sintieron y perci- percibieron en ellas mayor cariño (tal como
bieron en sus cónyuges, mayor cariño, ma- ellas lo reportaron) y menor indiferencia.

134
 Ajuste Marital y Emociones Específicas Sentidas y Percibidas por los Cónyuges Durante una Conversación

T ABL A 2
S entimientos y Percepciones Femeninas y de s us Cónyuges como Correlatos del
Variables Femeninas Var
S entimientos A.M.F. Percepciones A.M.F. S entimientos A.
E nojo -0.47 ** E nojo -0.51 ** E nojo
T ris teza -0.28 T ris teza -0.32 T ris teza
T emor 0.01 T emor -0.39 * T emor
Indiferencia -0.25 Indiferencia -0.66 *** Indiferencia
Alegría 0.35 * Alegría 0.28 Alegría
Cariño 0.36 * Cariño 0.42 ** Cariño
T ranquilidad 0.37 * T ranquilidad 0.57 *** T ranquilidad
gl = 28 *p<.05 **p<.01 ***p<.001

Además de estas correlaciones simples, lidad en sus cónyuges y percepción de los

nos interesaba examinar la relación del ajus- cónyuges de tranquilidad en ellas, hacen
te marital femenino con el conjunto de una contribución independiente a la predic-
predictores, una vez que se hubiera descar- ción de variabilidad en el ajuste marital fe-
tado la correlación entre los propios menino y, en conjunto, correlacionan 0.80
predictores. Para ello, llevamos a cabo el con esta variable criterio (ver R). Por lo tan-
análisis de regresión múltiple stepwise: des- to, estas variables explican aproximadamen-
pués de seleccionar el predictor más alta- te un 64% de la varianza en ajuste marital
mente correlacionado con el ajuste marital femenino. El hecho que la percepción mas-
femenino, el análisis progresa para ir iden- culina de tranquilidad femenina no fuera
tificando la(s) variable(s) que añaden más un correlato de orden-cero significativo
a esta correlación. La Tabla 3 muestra los pero sí un correlato parcial significa que las
resultados de este análisis. Como se apre- otras variables suprimían u ocultaban la ver-
cia, las variables percepción femenina de in- dadera relación de esta variable con el ajuste
diferencia, percepción femenina de tranqui- marital femenino.

T ABL A 3
R egres ión del Ajus te Marital F emenino en s us S entimientos y Percepc
(S .F. y P.F .) y en los S entimientos y Percepciones del Cónyuge (S .C. y
Pas o Variable r Orden-cero r Parcial
1 P.F . Indiferencia -0.66 *** -0.66 ***
2 P.F . T ranquilidad 0.57 *** 0.46 **
3 P.C. T ranquilidad 0.17 0.40 *
gl = 28 *p<.05 **p<.01 ***p<.001

La Tabla 4 muestra las correlaciones en- nos indiferentes durante la conversación.

tre el ajuste marital masculino y sus sentimien- A su vez, las esposas de los hombres
tos y percepciones (costado izquierdo de la maritalmente más ajustados reportaron sen-
tabla) y los sentimientos y percepciones tir más cariño y menos indiferencia (lo que
femeninas (costado derecho de la tabla). En coincide con como fueron percibidas por sus
comparación con los hombres maritalmente esposos) y percibieron en ellos más alegría
más desajustados, los hombres mejor ajus- y cariño (lo que coincide con los sentimien-
tados sintieron mayor alegría y cariño y tos que ellos reportaron) y mayor tranqui-
menor indiferencia, y también percibieron lidad durante la conversación.
a sus cónyuges como más cariñosas y me-

135
 Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

T ABL A 4
S entimientos y Percepciones Mas culinas y de s us Cónyuges como Correlatos del
Variables Mas culinas Var
S entimientos A.M.M. Percepciones A.M.M. S entimientos A.
E nojo -0.29 E nojo -0.20 E nojo
T ris teza 0.15 T ris teza 0.14 T ris teza
T emor 0.17 T emor 0.07 T emor
Indiferencia -0.35 * Indiferencia -0.41 * Indiferencia
Alegría 0.49 ** Alegría 0.32 Alegría
Cariño 0.58 *** Cariño 0.50 ** Cariño
T ranquilidad 0.10 T ranquilidad 0.24 T ranquilidad
gl = 28 *p<.05 **p<.01 ***p<.001

La Tabla 5 muestra los resultados de la dadera relación entre el sentimiento mas-

regresión múltiple para el ajuste marital culino de tranquilidad y el ajuste marital
masculino. Cinco predictores hicieron una masculino quedó expuesta (ver la correla-
contribución independiente a la explicación ción parcial) cuando el efecto de las otras
de variabilidad en la variable criterio: Los variables independientes en la tranquilidad
sentimientos masculinos de cariño, alegría y el ajuste marital fue removido
y tranquilidad, y el sentimiento de indife- (parcializado). En conjunto, estos cinco
rencia en ellos y en sus cónyuges. La ver- predictores explicaron un 70% de la
varianza en ajuste marital masculino.

T ABL A 5
R egres ión del Ajus te Marital Mas culino en s us S entimientos y Percepc
(S .M. y P.M.) y en los S entimientos y Percepciones del Cónyuge (S .C.
Pas o Variable r Orden-cero r Parcial
1 S .M. Cariño 0.58 *** 0.59 ***
2 S .C. Indiferencia -0.40 * -0.63 ***
3 S .M. Indiferencia -0.35 * -0.47 **
4 S .M. Alegría 0.49 ** 0.49 **
5 S .M. T ranquilidad 0.10 -0.40 *
gl = 28 *p<.05 **p<.01 ***p<.001

Discusión marital femenino fue explicada conjunta-

mente por estas variables. En cuanto al ajus-
El ajuste marital actual de ambos géne- te marital masculino, mientras mayor era
ros fue predicho a partir de los reportes de éste, mayor era el cariño y la alegría y me-
los afectos presentes en la conversación de nor la tranquilidad y la indiferencia que
pareja. En comparación con las mujeres ellos dijeron sentir durante la conversación.
maritalmente más desajustadas, las muje- Además, las esposas de los maridos mejor
res mejor ajustadas percibieron menor in- ajustados reportaron sentir menos indife-
diferencia y mayor tranquilidad en sus rencia durante la conversación que las es-
maridos y, a su vez, fueron percibidas por posas de aquellos no tan bien avenidos. En
ellos como más tranquilas durante la con- conjunto, estas variables predijeron un 70%
versación. Un 64% de la varianza en el ajuste de la varianza en el ajuste marital masculi-

136
 Ajuste Marital y Emociones Específicas Sentidas y Percibidas por los Cónyuges Durante una Conversación

no. Levenson y Gottman (1983) indican que ambas formas de evaluación contribuyen
los estudios sociológicos, que se valen de a capturar la dinámica afectiva presente en
cuestionarios, típicamente han explicado la conversación marital. Más aún, el apor-
menos de un 10% de la varianza en ajuste te relativo que hicieran los sentimientos y
marital. A su vez, estos autores (Gottman las percepciones a la discriminación del
& Levenson, 1986) informan que los estu- ajuste marital varió en función del género
dios observacionales, como el nuestro, han del individuo. Así, más que los sentimien-
funcionado mejor, llegando a explicar un tos de las mujeres, fue la percepción que
30% de la varianza en ajuste marital. De ellas tuvieron de sus maridos lo que mejor
acuerdo a estos antecedentes, en nuestra in- dio cuenta de su ajuste marital. En cam-
vestigación explicamos más varianza en el bio, el ajuste marital masculino
ajuste marital que en los estudios publica- correlacionó mejor con sus propios senti-
dos hasta 1986 y, según nuestra propia re- mientos que con la percepción de los afec-
visión, más que en los publicados hasta re- tos en sus esposas. Varios estudios han
cientemente (Wilson, 1998). reportado que las mujeres asignan priori-
dad a las relaciones interpersonales en la
Más allá del poder predictivo, intere- construcción de su identidad personal, en
sa, como señalábamos antes, conocer la na- tanto los hombres tienen una perspectiva
turaleza específica de la afectividad con- más individualista (c.f., Myers, D., 1995,
tenida en la conversación marital. Nues- pgs. 666-680). Cabe preguntarse si esta di-
tros resultados sugieren que lo que carac- ferencia de género no se mantendrá a la
teriza a las parejas desajustadas no es la hora de definir el yo relacional. Es decir,
presencia de tristeza o temor y, hasta cier- en comparación con los hombres, puede
to punto, tampoco es el enojo. Más bien, ser que las mujeres asignen mayor impor-
aquello que es sintomático de una pareja tancia al comportamiento del otro que a
mal avenida es la indiferencia y la falta de su propio comportamiento a la hora de
cariño y alegría durante la discusión de sus valorar afectivamente la relación marital.
desacuerdos maritales. Pareciera que tam- Sea o no correcta esta interpretación, es-
bién es disfuncional que los maridos tos resultados avalan la importancia de
experiencien una alta tranquilidad en tan- introducir la variable género en los estu-
to ello ocurra a expensas de la experiencia dios de ajuste marital así como distinguir
de otras emociones (fundamentalmente, los aspectos de sentimiento y percepción
las positivas). Quizás este hecho sea un en el reporte que hacen los cónyuges de
indicador de una falta de conexión emo- sus afectos durante la interacción.
cional de parte de estos maridos
maritalmente desajustados. Un resultado Finalmente, hay que señalar que los re-
similar, denominado «desconexión emocio- sultados de este estudio deben ser vistos
nal” o “evitación”, ha sido descrito por con cautela. Se midió sólo una vez la
estudios donde jueces evalúan la conduc- interacción marital y, por lo tanto, desco-
ta emocional de las parejas (e.g., Gottman nocemos si la gente habría interaccionado
& Krokoff, 1989; Smith, Vivian, & O’Leary, de modo similar en repetidas ocasiones.
1990; Heavey, Layne, & Christensen, 1993). Además, la muestra, aunque heterogénea,
tuvo un pequeño tamaño, lo que restringe
Aunque en general las personas coinci- la posibilidad de generalizar los resultados
dían entre cómo sentían y cómo percibían a la población de matrimonios.
a sus parejas, los resultados indican que

137
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

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nales? Revista de Psicología de la Universi-
dad de Chile, Vol. VII, 105-115

138
 Aproximación Psicosocial y de Género al Proyecto
Migratorio de Mujeres

A Psychosocial and Gender Approach to the Migratory

Project of Women

Victoria Zarco Martín* ,

Pilar Díaz Conde, Mª Angustias Martín Quirós, Carmen Ardid Muñoz y Nuria Rodríguez Salas1

“Los estudios sobre el nuevo problema social de la inmigración en

España y sobre las políticas públicas que intentan regularlo adolecen con
frecuencia de unilateralidad. Un hecho social como el proceso migratorio
exige un acercamiento complejo” (Raya, 1999).

Resumen
A pesar de la presencia cada vez más significativa de mujeres inmigrantes2 en Espa-
ña, se observa en la investigación sobre este tema dos sesgos importantes que impiden
una correcta explicación del fenómeno migratorio y una adecuada intervención. En
primer lugar, la mayoría de los estudios realizados están relacionados con el proyecto
migratorio masculino. En segundo lugar, la importancia que adquieren los aspectos
socioeconómicos y políticos en el análisis de los fenómenos migratorios ha hecho que
haya sido la perspectiva macrosocial la que ha dominado esta área de estudio.
En este artículo se intenta profundizar en el estudio de la mujer inmigrante desde una
perspectiva psicosocial y de género, haciendo especial hincapié en las principales
variables psicosociales que definen su proyecto migratorio y ubicando dicho proyecto
en un enfoque de género, pues no cabe duda que éste se encuentra fuertemente modu-
lado o mediatizado por una serie de factores que proceden directamente de su condi-
ción de mujer.
Asimismo, en el presente artículo se esbozan algunas cuestiones que se podrían tener
en cuenta en las futuras líneas de investigación para lograr una adecuada compren-
sión del fenómeno migratorio femenino y para dirigir la intervención hacia el incre-
mento de la satisfacción, la calidad de vida y el bienestar de la mujer inmigrante.

Palabras clave: Proyecto migratorio, mujer, aproximación psicosocial, enfoque de género.

* Academica, Universidad de Granada. España. [email protected]

1 Las autoras de este artículo participan en la actualidad en un proyecto de investigación, subvencionado por el
Instituto de la Mujer, y titulado “Aproximación psicosocial y de género al proyecto migratorio de las mujeres en
Andalucía”.
2 A lo largo del presente artículo hemos adoptado el término de “mujer inmigrante”, ya que la reflexión teórica y
metodológica que se realiza en estas páginas se centra en la mujer extranjera que viene a España para desarrollar su
proyecto migratorio.a

25
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

Abstract
Despite a recent increase in both immigration to Spain, and studies on immigrants,
research concerning women immigrants has two important biases that prevent correct
explanations of the migration, as well as limiting suitable interventions. Firstly, most
studies relate to the masculine migratory project. Secondly, the dominance of social,
economic and political aspects in the analysis of migratory phenomena means that
the macrosocial perspective has been the prevailing focus in the study of this topic.
In this paper we adopt a psychosocial and gender based approach to analysis of the
situation of women immigrants. We emphasise the main psychosocial variables that
define their migratory project, since it is clear that they are strongly influenced by
different factors, linked directly with their women’s condition.
In addition, in this paper, we outline some questions that should be considered in
future research in order to achieve a correct understanding of the feminine migratory
phenomenon is to be reached, and so that future intervention may increase women
immigrant’s satisfaction, quality of life and welfare.

Keywords: migratory project, woman, psychosocial approach, gender approach.

La importancia del proceso ña ha dejado de ser un país de emigración

migratorio en España para convertirse en un país receptor de
inmigrantes. Más concretamente, podría-
Una de las características fundamenta- mos afirmar que es a mediados de los años
les que definen a las sociedades ochenta cuando empieza a apreciarse una
industrializadas de finales del siglo XX es llegada significativa de inmigrantes, proce-
la gran variedad y la rapidez de los cam- dentes tanto de Europa como de otras zo-
bios (tecnológicos, económicos, políticos, nas en vías de desarrollo, a nuestro país, si
sociales y culturales) que se han producido bien ha sido el primer gran proceso de re-
en ellas en las últimas décadas y que, aún gularización de inmigrantes llevado a cabo
hoy en día, se siguen produciendo. Estos en 1991 el que ha consolidado a España
cambios han propiciado, entre otros acon- como un país de inmigración.
tecimientos, el establecimiento de nuevas
relaciones a escala mundial y una Entre las causas (Martínez, 1999; López
globalización de la economía y han conlle- de Lera, 1995; Raya, 1999) de esta transfor-
vado, como consecuencia, la aparición de mación se encuentra fundamentalmente la
nuevos fenómenos y problemas sociales incorporación de España a la Unión Euro-
que requieren una comprensión y una solu- pea, circunstancia que le ha permitido re-
ción urgente por parte de los investigado- afirmarse como país desarrollado económi-
res e instituciones competentes. camente, relativamente rico y, además, po-
lítica y socialmente estable. De otro lado,
No cabe duda que de estos fenómenos la peculiar posición geográfica de España
es el proceso migratorio internacional que la convierte en trampolín de numerosos
se da en la actualidad como uno de los más inmigrantes que se dirigen a otros destinos
representativos. En este sentido, es un he- de la U.E. Asimismo, factores como el de-
cho frecuentemente constatado que Espa- sarrollo de las políticas y los servicios del

26
 Aproximación Psicosocial y de Género al Proyecto Migratorio de las Mujeres

estado de bienestar español, el desplaza- bién es cierto que en la actualidad existe

miento de población inmigrante hacia otros una variedad de motivos ajenos a la po-
países por el cierre de fronteras de aque- breza que habría que analizar.
llos que tradicionalmente recibían un ma-
yor flujo de proyectos migratorios y el nue- Así pues, observamos como el fenóme-
vo papel de la economía española en la di- no migratorio internacional y, más concre-
visión internacional del trabajo, contribu- tamente, la creciente presencia de población
yen a esta transformación en nuestro país. inmigrante en España está directamente
relacionada con la situación económica glo-
Por último, no podemos olvidar las pe- bal de los países de procedencia de los tra-
culiaridades de nuestro mercado de traba- bajadores extranjeros y con una serie de
jo, definido por dos características funda- características actuales del Estado Español
mentales para la comprensión del fenóme- que lo convierten en un país de un gran
no migratorio actual: su carácter dual y atractivo para la realización del proyecto
segmentado. Desde este último punto de migratorio, entre las que se encuentran fun-
vista, se observa que la mayor parte de la damentalmente las derivadas del propio
población inmigrante se incorpora en la mercado laboral español.
denominada “economía sumergida”, con-
virtiéndose así ésta en un factor de movili- Es en este marco interpretativo del fe-
dad y de flexibilidad del mercado de tra- nómeno migratorio español donde vamos
bajo español (López y Ramírez, 1997). Igual- a ubicar el análisis de la mujer inmigrante
mente, y muy relacionado con lo anterior, ya que, como veremos posteriormente, la
existen en este campo informal de la eco- presencia cada vez más significativa de ésta
nomía unos sectores considerados “duros” en nuestro país se debe a una serie de
que, al ser progresivamente abandonados facilitadores económicos y sociales, proce-
por la mano de obra nacional, son, precisa- dentes tanto del país de origen como de
mente, los que se reservan para los destino, que la impulsan a iniciar su pro-
inmigrantes. En este sentido, se expresan yecto migratorio. Asimismo, en este análi-
algunos autores cuando afirman que el ser- sis nos acogeremos a una definición amplia
vicio doméstico, junto con la agricultura y del concepto de inmigración desde la que
la construcción son sectores que se han re- se nos permita incluir en este proceso a to-
forzado y han podido remontar su crisis das aquellas mujeres que por diversos mo-
gracias a la inmigración extranjera. tivos (políticos, económicos, familiares, re-
ligiosos, étnicos o profesionales) se despla-
Por otra parte, si hacemos un breve aná- zan a España con el propósito de mejorar
lisis de las causas que impulsan a la emigra- su situación.
ción, existe cierta unanimidad en expresar
que son las condiciones de inestabilidad
económica del país de origen y, por tanto,
la falta de oportunidades que ofrece este Hacia una progresiva feminización de
entorno a los individuos para la satisfac- la población inmigrante
ción de sus necesidades y expectativas, las
principales responsables de la huida de las Si atendemos a la composición actual de
personas hacia otros países en busca de la la población inmigrante internacional, in-
mejora de su posición social y económica. cluida la española, podemos decir que ésta
No obstante, es preciso señalar que aunque presenta con respecto a la que existía tradi-
el condicionamiento económico es uno de cionalmente tres características básicas: es
los factores fundamentales para explicar el más femenina, más familiar y más estable
proyecto migratorio de los individuos, tam- y permanente. Son numerosos los investi-

27
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

gadores que ratifican la progresiva ta. Este último factor explicativo queda su-
feminización del proceso migratorio, hecho ficientemente ilustrado si recordamos que
que se traduce en una movilidad femenina en el año 1998 del contingente de autoriza-
comparable a la del varón y, por tanto, en ciones para el empleo de trabajadores ex-
una percepción social cada vez más frecuen- tranjeros no comunitarios, fijado en un to-
te de la mujer como la principal protago- tal de 28.000, 14.205 correspondieron al ser-
nista del proyecto migratorio. Desde este vicio doméstico (Cardona, 1999).
punto de vista, se estima que en España más
de un tercio de los trabajadores inmigrantes
son mujeres.
Necesidad de un enfoque psicosocial y
Podríamos hablar de tres posibles expli- de género en el estudio del proceso mi-
caciones a este proceso de feminización. gratorio en España
En primer lugar, el cambio en la composi-
ción demográfica de los nuevos movimien- A pesar de la presencia significativa de
tos migratorios puede ser debido a una mujeres inmigrantes en España, observa-
reconsideración de los roles tradicionales mos en la literatura e investigación sobre
y de la posición social de la mujer emigran- este tema dos sesgos importantes que im-
te en su sociedad de origen, tendiendo a piden una correcta explicación del fenóme-
una mayor emancipación femenina e igual- no migratorio, así como una adecuada in-
dad entre los sexos. Este, por ejemplo, es tervención. En primer lugar, la mayoría de
el caso de la actual inmigración marroquí a los estudios realizados están relacionados
España, donde las mujeres inmigrantes es- con el proyecto migratorio masculino. Esta
tán asumiendo un papel económico activo, “invisibilidad” de la emigración femenina
pero inédito hasta el momento en los paí- es fruto de varios factores entre los que
ses árabes, ayudando así al reconocimien- destacan la existencia cada vez más frecuen-
to explícito de la figura de la mujer como te de una reagrupación familiar ilegal, la
emigrante y, por tanto, estimulando la inserción en los sectores más sumergidos
movilidad femenina (López y Ramírez, de la economía española, pero, también, y
1997). no menos importante, la posición subalter-
na de la mujer tanto en las sociedades emi-
En segundo lugar, no podemos olvidar soras como en las receptoras (Martín, 1999).
que la pobreza afecta más a las mujeres que
a los hombres (“feminización de la pobre- Se hace patente, pues, la necesidad de
za”), siendo las mujeres rurales de los paí- un enfoque de género desde el que se pue-
ses más desfavorecidos uno de los grupos da explicar este silenciamiento y analizar
más vulnerables a la crisis económica y, por más exhaustivamente las variables que do-
ello, más predispuesto a la emigración tan de peculiaridad al proyecto migratorio
(Gregorio, 1994). de las mujeres y el grado en que dicho pro-
yecto se encuentra mediatizado por varia-
Por último, en España, como ya hemos bles procedentes de su condición de mujer,
aludido anteriormente, existe una segmen- y, más exactamente, de su proceso dife-
tación étnica y sexual del mercado de tra- rencial de socialización.
bajo que favorece una demanda creciente
de mano de obra femenina extranjera para Un segundo sesgo alude a la importan-
sustituir a las mujeres de nacionalidad es- cia que adquieren los aspectos
pañola en el servicio doméstico, sector que socioeconómicos y políticos en el análisis de
entró en crisis desde el fin de la emigración los fenómenos migratorios, siendo la pers-
interior a finales de la década de los sesen- pectiva macrosocial la que ha dominado esta

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 Aproximación Psicosocial y de Género al Proyecto Migratorio de las Mujeres

área de estudio. No obstante, es posible y, a los de los hombres, posee actitudes y va-
además, necesario un acercamiento lores distintos del varón con respecto a la
multidisciplinar, donde tenga cabida una experiencia migratoria, así como establece
reflexión de carácter más “micro” o y percibe de manera diferente las relacio-
psicosocial, pues un mayor y mejor conoci- nes interétnicas. Es decir, el hecho de ser
miento del entorno microsocial de la mujer mujer e inmigrante da lugar a una serie de
inmigrante ayudaría a superar las barreras situaciones que deben ser analizadas en su
que limitan su integración laboral satisfac- especificidad, hecho que ayudará a paliar
toria en el país de destino, así como a apro- la invisibilidad de las mujeres en el proceso
vechar las ventajas y oportunidades que su migratorio internacional (Martín, 1999).
perfil psicosocial les ofrece.

Desde este último planteamiento, no

cabe duda que en el caso de la mujer inmi- Características del proceso
grante no sólo podemos hablar de varia- migratorio femenino desde una
bles macrosociales, procedentes del país de perspectiva de género
origen y de destino, como determinantes
de su situación, sino que, además, su pro- A través del análisis de algunos estudios
yecto es susceptible y debe ser analizado e investigaciones realizadas (Hita, 1999;
desde un enfoque psicosocial, investigan- Cardona, 1999; Prado y cols, 1995, 1997;
do sus motivos para emigrar, los recursos Gregorio, 1994, 1997, 1998; Gregorio y
personales, sociales y económicos de los que Franzé, 1999; Gailly y Driss, 1997) se pue-
dispone para hacer frente a su nueva situa- den extraer algunas de las razones que sus-
ción, las razones para elegir el país de des- tentan la necesidad de realizar una aproxi-
tino, sus estrategias de búsqueda de em- mación de género al estudio de las migra-
pleo, sus actitudes hacia la integración, el ciones. Veamos brevemente las más signi-
grado de satisfacción y de bienestar, etc. ficativas.
Así pues, creemos que es necesario con- En primer lugar, observamos que las
tinuar la línea de investigación desde la que mujeres presentan cierta diversidad con
se intenta profundizar en el estudio de la respecto a la concepción de su proyecto
mujer inmigrante desde una perspectiva migratorio. En este sentido, podemos ha-
psicosocial y de género, no sólo por su ca- blar de tres tipos de mujeres inmigrantes:
rácter menos sesgado y, por tanto, más rea- las inmigrantes “pasivas”, que llegan al país
lista en la explicación de la situación de es- de destino para unirse al esposo trabajador
tas mujeres, sino también porque pensamos y, por ello, muy ligadas al proceso de re-
que es una vía valiosa y útil de obtener in- agrupación familiar; las inmigrantes “acti-
formación que permita a las instituciones vas”, que emigran solas y que posterior-
competentes comprender e intervenir en lo mente inician el proceso de reagrupación
que consideramos un doble problema: ser familiar. Por último, el tercer perfil, menos
mujer y, además, inmigrante. común, corresponde a la presencia de una
inmigración femenina ajena a la reagrupa-
Asimismo, nuestra postura viene ratifi- ción familiar y más cercana a la realización
cada por algunas investigaciones desde las de un proyecto propio.
que se constata que la mujer inmigrante
posee una problemática específica que es En segundo lugar, se constata la existen-
necesario abordar con una metodología y cia de una discriminación que atañe
con unas técnicas diferenciadas, pues ésta específicamente al colectivo femenino y que
se inserta en procesos de trabajo diferentes se suma, por tanto, a la discriminación la-

29
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

boral y social que afecta en general a la po- tente entre la cultura de su país de origen y
blación inmigrante. Así, podemos afirmar la de destino; igualmente, esta percepción
que las ocupaciones que se les asignan a las de la mujer como piedra angular de la so-
mujeres inmigrantes en el mercado de tra- cialización dificulta su distanciamiento de
bajo español representan una especie de la cultura de origen, frecuentemente de ca-
prolongación de las actividades que éstas rácter muy conservador y sexista.
realizan en la esfera familiar. Esto les lleva
a desempeñar mayoritariamente una acti- Por último, las circunstancias familiares,
vidad como el servicio doméstico que está personales, sociales y laborales que rodean
socialmente desvalorizada y sometida a un a la mujer inmigrante pueden provocar cier-
régimen jurídico especial, claramente des- ta vulnerabilidad al padecimiento de tras-
ventajoso y discriminatorio para la mujer. tornos psicológicos. Este puede ser el caso
Asimismo, este fenómeno hace que la pro- de la inmigrante “pasiva” que, dedicada
fesión desempeñada en España no guarde exclusivamente a las tareas del ámbito do-
en muchos casos relación con su nivel de méstico, puede vivir un aislamiento cultu-
formación y, por tanto, con sus expectati- ral y un proceso de adaptación tardío a la
vas laborales. Además, la modalidad de sociedad de acogida. Esta situación
servicio doméstico interno lleva a la mujer incrementa su dependencia con respecto al
inmigrante a una menor disponibilidad de varón para todas las actividades desarro-
tiempo libre, limitando sus actividades en lladas en el campo público. Igualmente, la
el campo privado y, por tanto, provocando separación familiar, las dificultades de re-
un importante aislamiento social y una agrupación familiar, el estatus de ilegalidad,
mayor dificultad para adaptarse y acomo- las duras condiciones laborales, etc., están
darse al nuevo entorno. en la base de la aparición de malestar psi-
cológico en las mujeres trabajadoras
Sobre las mujeres inmigrantes recae nor- inmigrantes.
malmente el cuidado y la educación de los
hijos, tanto si se encuentran en el país de
destino como si permanecen en el lugar de
origen. Asimismo, los estudios nos indican Características del proceso migratorio
que la mayoría de las trabajadoras femenino desde una perspectiva
inmigrantes sostienen económicamente a su psicosocial
familia, lo que nos invita a concebir la emi-
gración de la mujer como una estrategia Por otra parte, también existen estudios
familiar de subsistencia económica y de (Gregorio, 1994, 1998; Martínez, 1997; IOE,
aumento de los ingresos familiares. Esta 1994; Martínez y cols, 1999; Izquierdo, 1994;
situación puede provocar en la mujer una Marqués, 2000) que reflejan, implícita o ex-
actitud de aceptación pasiva de las condi- plícitamente, la importancia de la perspec-
ciones laborales en el país de destino y una tiva psicosocial en el análisis de los proce-
falta de predisposición a la reivindicación sos migratorios, pues ayuda a aclarar algu-
de sus derechos como trabajadoras. nos aspectos del proyecto de la persona in-
migrante que son independientes y ajenos
De otro lado, las mujeres inmigrantes a los factores socioeconómicos, culturales y
son consideradas como las principales trans- políticos que se suelen aludir como princi-
misoras y perpetuadoras de su cultura de pales determinantes de los fenómenos
origen. No es extraño, pues, que experimen- migratorios. Hagamos un breve repaso de
ten conflictos por la frecuente disparidad algunas de las variables psicosociales más
en valores, costumbres, normas, etc., exis- relevantes para este campo de estudio.

30
 Aproximación Psicosocial y de Género al Proyecto Migratorio de las Mujeres

1. Estereotipos de género mujeres inmigrantes. Así, podemos hablar

Este proceso psicosocial, que será desa- fundamentalmente de tres: los recursos
rrollado más detenidamente en los epígra- disponibles (nivel de estudios, cualificación
fes siguientes, se convierte en una de las profesional, experiencia laboral previa,
claves más importantes para la explicación etc.) para abrirse camino en el mercado de
del fenómeno migratorio femenino al inci- trabajo, las actitudes que las mujeres po-
dir directamente en la percepción que tan- sean en torno a los derechos que ellas mis-
to la sociedad como la propia mujer tienen mas y los autóctonos tienen en el país de
de su proyecto migratorio. acogida y la creación de redes sociales
migratorias.

Con respecto a las actitudes de la mujer

2. La imitación de patrones inmigrante, se puede hipotetizar que si la
conductuales nacionalidad del país de destino es
percibida como una “idiosincrasia cultural
Siguiendo a Carmen Gregorio (1994), con
impermeable”, las inmigrantes se sentirán
esta variable se alude al proceso a través
intrusas y aceptarán que se les asignen los
del cual se crea en el país de origen de la
lugares de trabajo que los autóctonos no
mujer una “cultura de la emigración” que
desean para ellos. Por el contrario, si perci-
ayuda a ésta y a su contexto familiar a per-
ben el lugar de destino como una sociedad
cibirla como una estrategia plausible para
intercultural, éstas reclamarán los mismos
solucionar sus diversos problemas econó-
derechos y oportunidades que los
micos, socioculturales o políticos.
autóctonos (IOE, 1994; citado por Solé,
Bajo este enfoque, la decisión de emi- 1997).
grar puede venir condicionada por la exis-
De otro lado, no cabe duda que las redes
tencia de una historia migratoria familiar
sociales migratorias juegan un papel funda-
y/o comunitaria, pues ésta facilita la per-
mental en la obtención de empleo de las per-
cepción de la emigración como la única sa-
sonas inmigrantes en el país de destino. Este
lida válida para la solución de los diversos
aspecto adquiere en el caso de la mujer una
problemas que se presentan en su entorno.
gran importancia por dos razones, a nues-
Igualmente, la presencia en el país de ori-
tro juicio, fundamentales: en primer lugar,
gen de la mujer inmigrante de una tradi-
porque las redes de reclutamiento de muje-
ción migratoria favorece la creación de la
res son distintas a las de los hombres; es
infraestructura necesaria (préstamos, docu-
decir, sus pautas de colocación en los secto-
mentación, etc.) para llevar a cabo su pro-
res productivos del país de acogida son di-
yecto migratorio y minimiza, por tanto, las
ferentes a las de los varones (Martín, 1999).
barreras que obstaculizan el salto al país de
En segundo lugar, y muy relacionado con lo
destino.
anterior, la existencia de redes sociales
migratorias favorece la concentración étnica
en un determinado sector de actividad
3. Estrategias de inserción laboral (como, por ejemplo, está ocurriendo con el
Independientemente del proceso de reclutamiento de mujeres dominicanas para
etnoestratificación del mercado laboral es- la realización del trabajo doméstico en Es-
pañol al que antes hemos aludido, se pue- paña). Esto es, se produce un proceso de
den identificar otros factores psicosociales “facilitación étnica” (Light y Bonacich, 1988)
que influyen en las diversas formas de in- donde es la propia mujer inmigrante la que
serción laboral que pueden adoptar las pone en relación la oferta y la demanda de

31
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

trabajo, ofreciendo a las mujeres de su mis- De manera más detallada, esta variable
ma nacionalidad la posibilidad de trabajar está relacionada con las expectativas que la
en ese nicho laboral. mujer inmigrante tiene de conseguir cier-
tos logros en el país de destino. No obstan-
te, dichas expectativas van variando a lo
4. La imagen idílica del emigrante largo del tiempo y van incrementándose a
medida que la mujer va consiguiendo sus
El proyecto migratorio de muchas mu- metas más prioritarias. Por ello, no es de
jeres tiene como objetivo o finalidad últi- extrañar que su proyecto migratorio y sus
ma una mejora en su situación económica necesidades vayan alejándose progresiva-
actual y/o un ascenso en su posición social. mente del cumplimiento de las obligacio-
No obstante, y de acuerdo con Gregorio nes que la mujer tiene con su familia y se
(1994), desde una perspectiva psicosocial, acerque a la consecución de su propio bien-
esta variable nos advierte de las expectati- estar en la sociedad de acogida (Gregorio,
vas, que suelen tener tanto la mujer inmi- 1994).
grante como sus grupos primarios y de re-
ferencia, de conseguir el éxito económico
en el país de destino.
6. Apoyo social
Esta asociación entre emigración y éxi- Como señalan Martínez y colaborado-
to puede producir una gran presión para res (1999), el grado de adaptación de la
las mujeres ya que, como hemos tenido oca- persona inmigrante al país de acogida, ade-
sión de comprobar anteriormente, la reali- más de estar relacionado con diversas ca-
dad en el país de destino dista mucho de racterísticas individuales, tales como los
esta imagen idealizada. Más concretamen- estilos de afrontamiento que posea el indi-
te, entre otras consecuencias, puede desen- viduo, su autoestima o su sentimiento de
cadenar en el lugar de origen, en el contex- eficacia o competencia, depende, en gran
to familiar de la mujer que emigra, un au- medida, de la existencia de un sistema de
mento del nivel de consumo y un abando- apoyo social. Veamos brevemente su papel
no de las formas tradicionales de ingresos, como modulador de la satisfacción y el bien-
supeditando, así, el bienestar familiar al estar de la mujer inmigrante.
dinero que ésta pueda aportar con su tra-
bajo y demorando en muchas ocasiones el De acuerdo con los autores menciona-
proyecto de retorno. dos, el sistema de apoyo social en el nuevo
contexto está constituido por la existencia
de vínculos familiares y sociales (presen-
5. Comparación social tes o ausentes) de la red de origen y por la
presencia de nuevos vínculos en la socie-
El grado de satisfacción y de bienestar dad de acogida. Estos recursos sociales jue-
de la mujer inmigrante puede estar gan un papel importante en el desarrollo
modulado por los resultados obtenidos de del proyecto migratorio: en primer lugar,
la comparación que ésta realiza entre las la decisión de emigrar de la mujer puede
condiciones de partida y las condiciones venir más determinada por la presencia de
conseguidas en el país de destino, si bien lazos familiares en el lugar de destino que
este proceso, a su vez, puede estar por las propias características personales de
moderado por determinadas variables ésta o por su situación social y económica.
sociodemográficas, tales como el nivel de En segundo lugar, facilitan la obtención de
estudios, estado civil, presencia o no de ayuda y contribuyen a la satisfacción de las
hijos, edad, etc.

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 Aproximación Psicosocial y de Género al Proyecto Migratorio de las Mujeres

diversas necesidades materiales, psicológi- ble tener en cuenta la diversidad de creen-

cas y sociales de la mujer inmigrante. En cias y actitudes ante la integración y desa-
tercer lugar, la existencia de recursos so- rrollar una política acorde con dichas op-
ciales en la sociedad de origen favorece el ciones.
enfrentamiento a la nueva cultura y el esta-
blecimiento de nuevas redes sociales en el
lugar de destino. Investigación de la inmigración
Así pues, podríamos concluir afirman- femenina desde una perspectiva
do que esta variable psicosocial, medida a psicosocial y de género
través del grado en que la mujer inmigran- En el breve recorrido que hemos efec-
te dispone de recursos sociales proceden- tuado por la literatura que existe sobre el
tes tanto del lugar de origen como de la tema de la inmigración, no hemos encon-
comunidad de acogida, es de vital impor- trado demasiados esfuerzos por aunar la
tancia en el estudio del proyecto migrato- perspectiva psicosocial y de género en el
rio de las mujeres, pues contribuye a la sa- análisis del proyecto migratorio femenino,
tisfacción de sus diversas necesidades, y enfoque que, sin duda, nos permitiría in-
juega un importante papel en su proceso de tervenir en su entorno microsocial, ayudan-
adaptación a la nueva sociedad y en su bien- do a la integración, el bienestar y la satis-
estar. facción de la mujer inmigrante.

Por ello, nos gustaría esbozar en las si-

guientes líneas algunas de las cuestiones
7. Actitudes con respecto a la integra-
generales que se podrían tener en cuenta
ción en el país de acogida en las futuras líneas de investigación para
El mayor o menor éxito personal y so- lograr una adecuada comprensión del fe-
cial conseguido en el país de destino, así nómeno migratorio femenino.
como el grado de satisfacción y de bienes-
tar experimentado puede estar mediatizado
por las actitudes y las creencias que la mu- 1. Marco teórico para el estudio del
jer inmigrante tenga acerca del concepto de proyecto migratorio femenino: la Teoría de
integración. En este sentido, nos podemos
la Socialización Diferencial
encontrar con una gran variedad que pue-
de oscilar desde las que quieren parecerse En primer lugar, creemos que sería con-
lo más posible a los autóctonos hasta aque- veniente partir de algún marco teórico desde
llas inmigrantes que prefieren mantener su el que se nos permita investigar, explicar e
propia idiosincrasia, pasando por aquellas intervenir en el fenómeno de la inmigra-
otras que opinan que en el término medio ción femenina desde una perspectiva
está la virtud, estando dispuestas a conse- psicosocial y de género.
guir la doble nacionalidad, pero mantenien-
Uno de los modelos teóricos más plau-
do intactas las costumbres y la cultura de
sibles para conseguir este objetivo es la Teo-
su país de origen (Izquierdo, 1994).
ría de la Socialización Diferencial, ya que
El estudio de esta variable psicosocial es consideramos que el proceso de socializa-
de suma importancia pues nos conduce di- ción es el punto de partida a partir del cual
rectamente a reflexionar sobre la bondad se prepara a los seres humanos para perci-
de una política migratoria enmarcada y di- bir diferencias entres los sexos y actuar con-
rigida a la integración total de la población forme a ello. Asimismo, es en este proceso
inmigrante, cuando quizás fuera más desea- donde tienen lugar las creencias

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

estereotipadas sobre los roles, los rasgos de crear una identidad de género, de fo-
de personalidad, las ocupaciones e, inclu- mentar unas determinadas y diferentes
so, las características físicas que deben po- normas de pensar, sentir y actuar entre los
seer hombres y mujeres. Por último, pode- sexos. En este contexto es donde adquiere
mos afirmar que, a través de la socializa- significado el término de «socialización di-
ción, las diferencias reales entre hombres y ferencial», entendido como el proceso de
mujeres se acrecientan y las que no existen asimilación de roles diferenciales entre los
se crean para mantener, así, una sexos y de imposición de diferentes estilos
categorización social que conlleva importan- cognitivos, actitudinales y conductuales
tes prejuicios para uno de los dos sexos: la entre ellos. Asimismo, incluye la transmi-
mujer. sión de códigos axiológicos y morales dife-
renciales entre hombres y mujeres (Blanch,
En líneas generales, y acogiéndonos a 1992).
una definición clásica, el concepto de socia-
lización alude al proceso por el que los in- Dentro de este marco interpretativo, la
dividuos adquieren el conocimiento, las socialización adquiere un nuevo significa-
habilidades y las disposiciones que les ca- do, pues observamos que, en el contexto
pacitan para participar, de forma más o de las diferencias sexuales, una de sus fun-
menos efectiva, como miembros pertene- ciones básicas es la elaboración de catego-
cientes a grupos y a una sociedad concreta rías sociales de análisis (en este caso,
(Brim y Weeler, 1966). categorización de género) que permitan a
los individuos conocer, comprender y dife-
Por tanto, se trata de un proceso a tra- renciar los distintos aspectos significativos
vés del cual el ser humano, influido por sus que constituyen la realidad social.
experiencias y por los agentes sociales más
significativos, aprende, adquiere e De igual manera, es en este esquema
interioriza, a lo largo de todo el ciclo vital, donde adquieren carta de naturaleza los
los elementos socioculturales de su medio estereotipos sociales y, sobre todo, los es-
ambiente, con el fin de adaptarse al entor- tereotipos de género ya que estos últimos
no social en cuyo seno debe vivir (Rocher, son un claro ejemplo del proceso cognitivo
1990; Torregrosa y cols., 1989). de categorización (Morales y López, 1994)
y, como tales, presentan una doble
Desde este punto de vista, un factor cla- funcionalidad o misión en la aprehensión y
ve en la socialización es la transmisión de comprensión de la realidad social.
roles; es decir, la difusión de un conjunto
de expectativas comunes, con carácter nor- De un lado, nos ayudan a diferenciar a
mativo, acerca de la conducta de quienes los demás en función del género y a tener
ocupan posiciones específicas en una estruc- expectativas y visiones diferentes de las
tura social (Montero, 1980). En tal sentido, personas según su pertenencia a una u otra
el proceso socializador permite al individuo categoría de género: proceso de
una adecuada instrucción y entrenamiento categorización y percepción de los demás
en los diversos roles sociales que se verá en términos de género.
obligado a poner en funcionamiento a lo
largo de su vida. De otro lado, fomentan la creación de
una serie de expectativas respecto a noso-
No obstante, este proceso socializador tros mismos derivadas de nuestra
es diferente según el sexo al que pertenece autocategorización dentro de una de las
el individuo puesto que los diversos agen- categorías de género: proceso de
tes o agencias de socialización se encargan autopercepción o identidad de género
(Moya y Gómez, 1996).

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 Aproximación Psicosocial y de Género al Proyecto Migratorio de las Mujeres

Asimismo, un aspecto importante que - No les estimula ni prepara para parti-

completa el proceso de «estereotípia» so- cipar en el ámbito público, ni para con-
cial es la evidencia de la existencia de jui- seguir logros, poder o éxito profesio-
cios evaluativos asociados a los estereoti- nal. Más bien, les pone severos obstá-
pos de género. De este modo, los hombres culos a su proyección social y laboral.
no sólo son vistos como diferentes a las
mujeres sino que, también, son considera-
dos superiores a ellas (Lips, 1988). Estos acontecimientos que configuran la
Dentro de este marco teórico, sería ne- experiencia femenina, al ser asimilados e
cesario comprobar cómo el proceso de interiorizados por la mujer, se convierten
autopercepción del estereotipo de la femi- en barreras que dificultan o impiden su ple-
nidad puede fomentar en la mujer inmi- na realización personal, social y profesio-
grante una identidad de género femenino, nal, favoreciendo un perfil psicosocial de
así como estudiar su influencia en el pro- graves consecuencias para el bienestar psi-
yecto migratorio de ésta. cológico de la mujer inmigrante e inadecua-
do a las demandas de eficacia y eficiencia
En este sentido, y en líneas generales, del ámbito público.
se puede hablar de tres ejes estructuradores
de la identidad de género femenino Así pues, resumiendo, podemos aludir
(Poal,1993): a un solo referente o eje estructurador de
la identidad femenina: la “domesticidad”,
En primer lugar, la transmisión de men- definida como un comportamiento o una
sajes relacionados con la «invisibilidad», disposición a prestar atención y a dar res-
«secundariedad» e «inferioridad» del sexo puesta a las necesidades del otro. Significa,
femenino puede generar en la mujer un por tanto, hacerse cargo, por encima del
sentimiento de inadecuación, una propio interés, de lo que puedan necesitar
autopercepción de haber nacido en el sexo o desear los demás. Ello se traduce, entre
menos importante y, por tanto, en el sexo otros comportamientos, en la necesidad in-
«inadecuado» o «incorrecto». ducida de ser buena esposa y madre, de
mantener un buen clima familiar o, bien, en
De otro lado, los mensajes de bondad, la delegación de aspiraciones laborales y/o
belleza y discreción, como cualidades inhe- formativas en aras del bienestar ajeno
rentes a las mujeres, perfilan una imagen (Murillo, 1996).
de ésta como un ser suave, tímido, callado,
abnegado, cariñoso, amable, poco afirma- Asimismo, habría que estudiar cómo los
tivo y poco exigente. estereotipos de género influyen en el análi-
sis y en la valoración que la sociedad, tanto
Por último, esta ideología sobre el «ser del país de origen como de destino, hace
femenino» viene acompañada y reforzada del proyecto migratorio de la mujer.
por una realidad cotidiana que:
Los resultados de los diversos estudios
- Limita las libertades de las mujeres e investigaciones indican que efectivamen-
mediante la puesta en práctica de un te el proyecto migratorio de la mujer se rea-
trato discriminatorio. liza en un contexto social imbuido de fuer-
- Las impulsa a dedicarse exclusivamen- tes creencias estereotipadas que condicio-
te de las tareas domésticas y de edu- nan la actitud de los empleadores del país
cación de los hijos. de destino, padres, esposos e, incluso, de
las propias mujeres hacia su papel inmigran-

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

te. Desde este punto de vista, las creencias b) Puede provocar, sobre todo en las
y los estereotipos sobre las diferencias en- mujeres dedicadas al servicio domés-
tre géneros se convierten en variables esen- tico como internas, un importante ais-
ciales para analizar, explicar y valorar el lamiento social, dificultando su gra-
papel de la mujer en la emigración. Veamos do de adaptación y acomodación al
con algunos ejemplos cómo sucede este fe- nuevo entorno.
nómeno.
c) Fomenta el carácter de “invisibilidad”
La idea ampliamente difundida de que que adquiere la migración femenina,
las mujeres deben responsabilizarse del cui- pues la contratación ilegal es la nor-
dado de la familia y los hombres deben ma general en el sector del trabajo
proveer las necesidades materiales hace que doméstico, impidiéndoles el acceso a
la participación laboral de la mujer inmi- un permiso de trabajo, de residencia
grante se entienda como una ayuda a la eco- y a darse de alta en la seguridad so-
nomía familiar. Así, hemos observado que cial.
la emigración de la mujer suele ser
percibida por su entorno doméstico como
una contribución al mantenimiento econó- 2. Marco específico de la investigación
mico de la familia, como una ayuda o de-
ber para con la unidad familiar (Gregorio, De manera más concreta, sería necesa-
1997). rio explorar las diversas variables que per-
filan el proyecto migratorio de la mujer,
De igual modo, como hemos dando respuesta en la medida de lo posi-
comprobado anteriormente, las creencias ble a los siguientes objetivos específicos:
estereotipadas sobre los rasgos de
personalidad de hombres y mujeres 1. Estudiar las principales variables que
contribuyen a definir qué actividades u definen la cultura de origen de las mu-
ocupaciones se consideran apropiadas para jeres inmigrantes, haciendo especial
unos y otras. Esta percepción refuerza la hincapié en las actitudes, valores e
segmentación sexual del mercado de trabajo ideologías que su entorno familiar y
y favorece la agrupación mayoritaria de las social sostiene acerca de la relación
mujeres en el servicio doméstico. entre los géneros.

Este hecho tiene, entre otras, las siguien- 2. Estudiar las actitudes de la propia
tes consecuencias para la mujer inmigrante: mujer inmigrante hacia el rol de la
mujer en la sociedad y hacia la emi-
a) Restringe sus estrategias de inserción gración femenina.
laboral. Es decir, tanto la elección del
país de destino como la obtención de 3. Identificar los factores que determi-
empleo en dicho país vienen muy de- nan la decisión de emigrar.
terminadas por la existencia de redes 4. Identificar el perfil laboral (motiva-
sociales migratorias, de redes socia- ción laboral, valor atribuido al empleo,
les de contacto (familiares o, bien, co- aspectos valorados del trabajo, etc.)
lonias ya establecidas), por lo que la que presentan las mujeres inmigrantes.
mayor parte de las mujeres que deci-
den emigrar acabarán en los mismos 5. Explorar los recursos disponibles (ni-
empleos que sus compatriotas. vel de estudios, cualificación profesio-
nal, experiencia laboral previa, estatus
legal como extranjera, conocimientos

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 Aproximación Psicosocial y de Género al Proyecto Migratorio de las Mujeres

del idioma autóctono, etc.) para abrir- y el grado en que éstas desean y/o
se camino en el mercado de trabajo, están dispuestas a asimilar la cultura
así como su relación con el trabajo real del país de destino o, por el contra-
que realizan las mujeres en el país de rio, a mantener los hábitos, normas y
acogida. cultura de su país de origen.

6. Identificar las variables sociodemo- 12. Averiguar el grado de satisfacción y

gráficas, psicosociales y de género que de bienestar psicológico, identifican-
modulan y dan variabilidad al proyec- do las variables más relevantes que lo
to migratorio femenino con la finali- modulan.
dad de evitar la generalización en el
análisis del proceso migratorio feme-
nino y de facilitar una intervención
acorde con las necesidades y expecta- Conclusiones
tivas concretas de estas mujeres.
En las páginas precedentes hemos in-
7. Analizar los factores que facilitan el tentado reflexionar sobre la necesidad de
traslado de las mujeres desde su país profundizar en el estudio de la mujer inmi-
de origen al país de acogida, ponien- grante desde una perspectiva psicosocial y
do especial énfasis en las redes de re- de género y ello, desde el marco de la in-
clutamiento y en los mecanismos o vestigación, implica analizar las principales
estrategias de inserción laboral de las variables psicosociales que definen el pro-
mujeres inmigrantes en el país de des- yecto migratorio femenino y ubicar dicho
tino. proyecto en un enfoque de género, pues no
cabe duda que éste se encuentra fuertemen-
8. Estudiar cómo las diferentes formas te modulado o mediatizado por una serie
que puede adoptar la inmigración fe- de factores que proceden directamente de
menina (pasivas, activas con carga fa- su condición de mujer.
miliar y sin ella, solteras y casadas)
influyen en el grado y la forma de in- Creemos que la línea de investigación
serción e integración de la mujer en la que se ha ofrecido en estas páginas puede
sociedad de acogida. ser de gran relevancia y utilidad social por
dos razones, a nuestro juicio, fundamenta-
9. Aclarar el papel de las mujeres en los les: en primer lugar, puede contribuir a la
procesos de reagrupación familiar y, creación de programas de intervención
más concretamente, su repercusión interdisciplinares desde los que se permita
sobre las actitudes y los valores del dar respuesta al problema de la inmigra-
grupo familiar con respecto a la emi- ción en nuestro país de forma más
gración. comprehensiva y enriquecedora. En segun-
do lugar, los resultados obtenidos en el
10. Indagar en las expectativas de las
estudio de la inmigración femenina desde
mujeres acerca de su proyecto de re-
la perspectiva que proponemos pueden ayu-
torno, así como averiguar las diver-
dar a los diversos organismos e institucio-
sas variables que median en él.
nes competentes a delimitar las actuaciones
11. Explorar las actitudes de las mujeres hacia la población inmigrante femenina, al
hacia el tema de la integración social ofrecer información detallada de las carac-
y cultural en el país de acogida, con el terísticas que definen el entorno psicosocial
objetivo de averiguar sus preferencias de la mujer inmigrante, de las diferencias
con respecto a las presentadas por el va-

37
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. XI, Nº 1

rón y de la propia heterogeneidad que pro- GREGORIO, C., 1998. Migración femenina. Su
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En definitiva, nuestra aportación puede GREGORIO, C. y Franzé, A., 1999. “Interven-

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