UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Trabajo final
El impacto de las clases virtuales en estudiantes latinoamericanos de nivel
secundario el año 2020.
GONZALEZ SIMPERTIGUE, Holger (U21229925)
TAVARA SAUCEDO, Ángel Paul (U21223002)
VERASTEGUI DIAZ, Erika Patricia (U21208080)
Chiclayo, 22 De mayo de 2021
El impacto de las clases virtuales en estudiantes
latinoamericanos de nivel secundario el año 2020
Con la presencia del Covid – 19 en el año 2020 son muchos los sectores que poco a
poco, en total respeto de las recomendaciones de aislamiento social, comienzan a
brindar soluciones y a sumar desde su lugar. Uno de los sectores que ha tenido que
responder con urgencia a esta situación de crisis es el de la educación.
Investigadores, docentes, alumnos y el equipo administrativo que da soporte a sus
actividades han dicho al mundo que la formación no se detiene, que el aprendizaje no se
posterga; por ello, en un esfuerzo titánico han implementado estrategias de educación
virtual en tan solo unas semanas. Es cierto que existen aspectos de la formación
personal que será muy difícil trasladar a la modalidad en línea; sin embargo, es
imperativo en este contexto migrar a una educación no presencial. En ese sentido, el
tema que se analizará en este trabajo es el impacto de las clases virtuales en estudiantes
latinoamericanos de nivel secundaria del año 2020. La investigación tiene como
principal objetivo responder a nuestra pregunta de investigación que nos planteamos:
¿Cuáles fueron los impactos de las clases virtuales en estudiantes latinoamericanos de
nivel secundaria del año 2020?
Para desarrollar la respuesta a partir de la cual explicar nuestro punto de vista,
consideramos esencial conocer la definición de la palabra clase virtual.
En este sentido algunos expertos definen que:
La clase virtual es un sistema dinámico donde se interroga e interpreta
metódicamente un texto (impreso, informático, etc.). O, como dice el pensador
Gadamer en su propuesta sobre el diálogo hermenéutico, lugar donde el
estudiante es un interlocutor a través de la pregunta y la respuesta, ejerciendo
una interacción dialéctica entre esa explicación que ofrece el texto desde un
orden morfológico y desde el sentido y significación del mismo, hacia la
verdadera asociación y aplicación de los enunciados con los contextos
lingüísticos y extralingüísticos. (Jaramillo, 2005, p.3)
Como se puede apreciar, la clase virtual es un sistema dinámico en donde se
logra que el estudiante ejerza una interrelación dialéctica entre la explicación y
aplicación de los contextos lingüísticos y extralingüísticos. “La educación a distancia es
una modalidad educativa que, a través de diversas estrategias metodológicas de
organización y administración del aprendizaje, busca ampliar las oportunidades de
acceso a la educación superior a un gran número de estudiantes”. (Ugueto, 2014, p.29)
Sin embargo, las clases virtuales no se aplicaba tanto como ahora, por motivos
de la pandemia sobre el Covid - 19, es por ello que hemos considerado dos puntos
importantes que son: el cambio de la educación mundial debido al Covid – 19 y el uso
de herramientas de aprendizaje como respuesta a las clases virtuales.
En diciembre de 2019, un nuevo coronavirus fue identificado como el agente
etiológico de una enfermedad respiratoria aguda severa en personas expuestas a
un mercado de mariscos en Wuhan, en la provincia de Hubei, China. Este virus
fue nombrado temporalmente (el 7 de enero de 2020) por la OMS como nuevo
coronavirus 2019 (covid-19). Posteriormente, el virus pasó a llamarse
coronavirus 2 del síndrome respiratorio agudo severo (SARS-CoV-2), y la
enfermedad que causa se denominó enfermedad del coronavirus 2019 (covid-
19). (Gasca,2020, p.5)
Ha pasado más de un año desde que surgió el (SARS-CoV-2), pero el mundo aún no
está preparado para enfrentar esta enfermedad, los primeros pacientes chinos que se
conocen estuvieron expuestos a una nueva mutación de la corona virus causante de
síndromes respiratorios agudos.
En el espacio de solo un año este virus se propago por la mayor parte del mundo,
produciendo al menos 1.3 millones de muertes.
Algunos expertos señalan que:
la pandemia desatada por el microorganismo obligó a los gobiernos a adoptar
medidas extremas, como confinamiento de la población, el cierre de fronteras, el
aplazamiento de eventos, la suspensión de servicios no básicos y el envío a casa
de trabajadores. En este escenario del avance del SARS-Cov-2 también fue
necesaria la interrupción de las clases presenciales, lo cual afecta a mil 500
millones de estudiantes de todos los niveles, desde el preescolar hasta el
universitario, cifra que representa el 87% del total mundial de educandos
(García, 2020, p.307)
Si bien los países se encuentran en diferentes puntos en sus tasas de infección por
COVID-19, en todo el mundo actualmente hay más de 1.200 millones de niños en 186
países afectados por el cierre de escuelas debido a la pandemia.
Según los expertos:
Esta pandemia ha puesto en jaque a la humanidad se habla mucho de la
educación virtual, las clases remotas, a pesar de que hay información, mucha de
ella se mantiene en secreto, ha cambiado mucho la rutina de todos los países y la
modalidad de la educación en Paraguay Argentina y Brasil, el objetivo de este
estudio es dar a conocer las medidas tomadas abrazo de esta pandemia. (Brítez,
2020, p.p1-5)
Ambas citan, permiten entender el inicio del Covid – 19 y de las clases virtuales,
también el intento de todos los estados por adoptar medidas frente a este virus, entre las
cuales está continuar con la educación y así no afectar a millones de estudiantes en
todos los niveles y que los alumnos y docentes se familiaricen con nuevas herramientas
de aprendizaje o gestión de aprendizaje.
Los sistemas de gestión de aprendizaje que utilizan las universidades se
integran cada vez mejor con las plataformas omnipresentes como
Google. Por lo tanto, resulta muy fácil compartir con nuestros estudiantes
documentos, presentaciones, tutoriales de vídeo, materiales de estudio y
tareas al compartir enlaces o introducir documentos y presentaciones
directamente en los portales del curso”. (Honeycutt & Sea, 2020, p. 8)
Como se menciona en la cita anterior estos sistemas de aprendizaje son muy
importantes y por la demanda de las clases virtuales que es muy alta y va en aumento,
las empresas poseen una plataforma de aprendizaje propia diseñado para una rápida
adaptación por parte de los docentes y estudiantes.
El internet a democratizado el aprendizaje y nunca ha habido un tiempo en el que fuera
tan fácil para las personas, estudiantes y docentes compartir documentos,
presentaciones, tareas, exámenes y cursos en línea.
Años anteriores al 2020 la educación presencial predominaba en el mundo, pero a
principios de este mismo año un atemorizante virus nos obligó a distanciarnos y a
refugiarnos en nuestros hogares.
La enseñanza remota y el aprendizaje en línea se convirtieron en el quehacer cotidiano
de los principales actores de la educación, así mismo el mundo comenzó a exigir a todos
que no permitamos que este virus nos paralice como sociedad y aprendamos a vivir en
estos tiempos de pandemia.
Son muchos los sectores que poco a poco, en total respeto de las recomendaciones de
aislamiento social, comenzaron a brindar soluciones desde su lugar.
Uno de los sectores que ha tenido que responder con urgencia a esta situación de crisis
es el de la educación. Investigadores, docentes, alumnos, han dicho al mundo que la
formación no se detiene, que el aprendizaje no se posterga; por ello, en un esfuerzo
titánico han implementado estrategias de educación virtual, si bien es cierto que existe
aspectos de la formación presencial que será muy difícil trasladar a la modalidad en
línea; sin embargo, es imperativo en este contexto migrar a una educación no presencial.
Conocer los impactos, las repercusiones, dificultades y limitaciones que tuvieron los
estudiantes en el proceso de aprendizaje con las clases virtuales nos parece fundamental
para nuestra investigación académica.
Pensamos que mediante este trabajo podemos hacer un análisis detallado de el impacto
de las clases virtuales en los alumnos del nivel de secundaria debido al brote de COVID-
19 que indujo el rápido cambio de enseñanza de presencial a virtual en todo el mundo.
Así pues, nos permite este estudio analizar y entender la percepción de cada alumno en
nuestro entorno y saber las repercusiones buenas y malas que genero dicho cambio.
Para este primer trabajo, hemos consultado a diversos autores. En primer lugar, Sergio
González quien es doctor en Estudios Americanos por el Instituto de Estudios
Avanzados de la Universidad de Santiago. En segundo lugar, Raúl Palacios, él es doctor
en Historia por la Pontificia Universidad Católica del Perú, con estudios de
especialización en la Florida State University; actualmente, labora como profesor en la
Universidad de Lima. En tercer lugar, Jorge Basadre fue un historiador y educador
peruano autor de una vasta obra historiográfica, entre la que destaca Historia de la
República del Perú. En cuarto lugar, José Jiménez Borja fue lingüista y catedrático de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Finalmente, Paula Hurtado es historiadora
por la Universidad Andrés Bello de Valparaíso.
Uno de los temas que se destaca en las fuentes es el impacto en el cambio del perfil del
estudiante en las clases virtuales, como respuesta de muchos países para enfrentar la
COVID-19.
El brote de COVID-19 tuvo grandes impactos en todas las áreas de la
sociedad. A nivel de la educación, implicó una rápida adaptación de
docentes y estudiantes al uso de distintas herramientas tecnológicas. Fue
necesario y primordial el uso de tecnología y esto facilitó que el proceso
de adaptación a los nuevos programas fuera rápido. El internet y los
distintos dispositivos tecnológicos jugaron un rol muy importante, donde
el hogar y las clases virtuales reemplazaron al salón de clase y las clases
presenciales. (Carabelli, 2020, p.2)
El estado peruano también tuvo que tomar medidas con respecto al confinamiento social
y las restricciones que ya estaban tomando diferentes países, y la educación no era ajeno
a esto. Por ello:
En Perú, como en la mayoría de países del mundo, se optó por la
suspensión del servicio educativo presencial, a fin de evitar que las
instituciones educativas sean fuentes de contagio entre los alumnos. Así,
la única opción disponible fue la educación virtual. La educación virtual
permite mayor flexibilización en cuanto al manejo de los tiempos,
espacios, distancias, y brinda mayores y mejores oportunidades de
aprendizaje a las comunidades educativas (Oliveros, Fuertes y Silva
2018). Sin embargo, necesita condiciones de alistamiento digital, que
implican la capacidad de conexión de estudiantes y maestros, dentro de
otros rasgos”. (Gomez y Escobar, 2020, p.3)
Otros de los autores nos mencionan, que existe un cambio en la vida cotidiana del
estudiante que embarca tanto el incremento de los costos financieros como de la
continuidad del aprendizaje.
Los estudiantes se han visto forzados a entrar en una dinámica no
planificada de clases a distancia, que afecta su vida cotidiana, los costos
y sus cargas financieras, así como la continuidad de sus aprendizajes y la
movilidad internacional. Quienes no hayan contado con una oferta de
continuidad de calidad y con seguimiento individualizado probablemente
se irán desvinculando del ritmo académico y aumentando su riesgo de
abandono del sistema”. (Gasca, 2020, p. 6)
Mediante la cita anterior podemos notar, que el impacto social, económico y la calidad
de enseñanza acarrea un riesgo en la sostenibilidad educativa para los estudiantes.
Es por ello que el docente juega un rol importante en este cambio en la metodología de
enseñanza a los alumnos, desde su preparación para adaptarse a nuevas herramientas
tecnológicas hasta el acercamiento al alumnado para que ellos se adapten también a este
nuevo método de enseñanza. Es por eso que, García nos proporciona información acerca
del rol del docente en la modalidad de enseñanza virtual.
Son múltiples los roles a desempeñar por el educador en la modalidad
Educación a Distancia, o Educación desde el Hogar, lo que supone una
amplia formación y actualización ante los constantes cambios y
obsolescencia de la información. En el mismo orden de ideas, en la
modalidad Educación a Distancia supone una relación horizontal, donde
la interacción debe estar acorde con el proceso pedagógico, en ningún
momento debe incurrirse en ambigüedades que desvirtúen la calidad del
proceso académico al confundir la empatía con permisividad. (García,
2020, p. 312)
Mediante la cita anterior podemos notar, que el impacto social, económico y la calidad
de enseñanza acarrea un riesgo en la sostenibilidad educativa para los estudiantes.
Es por ello que el docente juega un rol importante en este cambio en la metodología de
enseñanza a los alumnos, desde su preparación para adaptarse a nuevas herramientas
tecnológicas hasta el acercamiento al alumnado para que ellos se adapten también a este
nuevo método de enseñanza. Es por eso que, García nos proporciona información acerca
del rol del docente en la modalidad de enseñanza virtual.
Son múltiples los roles a desempeñar por el educador en la modalidad Educación a
Distancia, o Educación desde el Hogar, lo que supone una amplia formación y
actualización ante los constantes cambios y obsolescencia de la información. En
el mismo orden de ideas, en la modalidad Educación a Distancia supone una
relación horizontal, donde la interacción debe estar acorde con el proceso
pedagógico, en ningún momento debe incurrirse en ambigüedades que
desvirtúen la calidad del proceso académico al confundir la empatía con
permisividad. (García, 2020, p. 312)
La demanda de clases virtuales es muy alta y va en aumento. Las empresas poseen una
plataforma de aprendizaje propia y más y más estudiantes quieren acceder a un tipo de
aprendizaje que está diseñado pensando en ellos y en sus necesidades, ES ASI COMO
Jaramillo nos habla que:
Se puede reconocer ciertas demandas para poder impartir nuestras clases virtuales y
estas son:
Disponibilidad.
Reconocimiento de la persona como ser comunicado con otros.
Aceptación de que somos seres que podemos afectar y dejarnos afectar por el
otro (nuestro estudiante). En esta convicción reside la base ontológica de la
psicología profunda (Freud, Jung, Adler y sus discípulos) y debe residir también
la base ontológica de la educación.
Formación de círculos colaborativos de enseñanza y aprendizaje conectados por
las nuevas tecnologías.
Capacidad para la construcción del otro y del colectivo como sujeto.
Unificación de un proyecto común de voluntades.
Capacidad para crear y fortalecer las interrelaciones.
(Jaramillo, 2005, p. 4)
En la sociedad actual del conocimiento se ha evidenciado que el uso de las TIC
integradas a la educación han evolucionado vertiginosamente abriendo espacios en
distintas modalidades de la enseñanza, siendo estas presenciales, personalizadas,
móviles, en la nube, apoyadas con TIC y virtuales. Considerando este último entorno a
la enseñanza no presencial que surge cuando el docente utiliza los medios
comunicacionales, tecnológicos para generar opciones de interacción de manera
sincrónica como asincrónica, es decir, que el mediador y el estudiante interactúan en
distintos tiempos, principalmente por el acceso al internet.
Son múltiples los roles a desempeñar por el educador en la modalidad Educación
a Distancia, o Educación desde el Hogar, lo que supone una amplia formación y
actualización ante los constantes cambios y obsolescencia de la información. En
el mismo orden de ideas, en la modalidad Educación a Distancia supone una
relación horizontal, donde la interacción debe estar acorde con el proceso
pedagógico, en ningún momento debe incurrirse en ambigüedades que
desvirtúen la calidad del proceso académico al confundir la empatía con
permisividad. (García, 2020, p. 312)
Considerando este último entorno a la enseñanza no presencial que surge cuando el
docente utiliza los medios comunicacionales, tecnológicos para generar opciones de
interacción de manera sincrónica como asincrónica, es decir, que el mediador y el
estudiante interactúan en distintos tiempos, principalmente por el acceso al internet.
Pero hay una brecha digital como la falta de tecnología según la INEI en zonas rurales
tal como los describen los expertos:
El 70,01 % tiene acceso a un televisor; el 41,4 % de los hogares cuenta con
televisión por cable; el 90,6 % cuenta con al menos un teléfono celular y el 75,1
% tiene acceso a la radio (Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI
2018a; INEI 2018b). Con relación a los educadores, según la evaluación
nacional a docentes (ENDO) 2018, existe un 20 % de docentes de zonas rurales
y, aproximadamente, un 15 % de docentes de instituciones públicas que no
tenían una computadora o laptop en casa (MINEDU 2018). Así mismo, según un
reporte elaborado por Aragón y Cruz (2020), según los resultados de ENDO
2018, el 40 % de docentes de educación básica regular no contaba con una
conexión a internet en su casa, incrementándose al 60 % en áreas rurales.
(Gómez y Escobar, 1996, p. 5)
Nuestro mundo se encuentra en una etapa de reconstrucción donde cualquier tipo de
aprendizaje es bienvenido, es por eso por lo que temas como estos son relevantes para
todas las personas, porque afectarán el futuro de las generaciones actuales. La educación
a distancia se ha vuelto muy relevante y las nuevas tecnologías se han convertido en
nuestra mano derecha en el proceso, ya que nos ayudan a mantenernos conectados sin
tener interacciones físicas, pero existen ciertas diferencias.
Según los expertos Gomez & Escobar, (1996), “En este estudio se viene
dilucidando las diferencias de las clases sociales, tecnológicas y geográficas con
respecto a las clases virtuales y su repercusión en cada estudiante, muchos sin tener
acceso dificultando el aprendizaje en medio de la pandemia.
Se ve también el limitado acompañamiento de los docentes en algunos casos mediante
whatsapp en otros solo mediante la radio o tv. y la escasez en los recursos económicos.
(pp. 5 – 7.)
La realidad social y cultural de la escuela rural en la sociedad actual no es tomada muy
en serio tanto por el gobierno y por los mismos docentes todo esto por el simple hecho
de que se encuentran en zonas alejadas de las ciudades y cuentan con un número
reducido de niños, cabe también mencionar que el sistema educativo está organizado de
tal manera que la institución educativa sea el centro de todo y que los estudiantes se
adapten a esta o fracasen paulatinamente, este enfoque bien puede implicar que educar
a estudiantes en zonas rurales resulte más costoso que hacerlo en zonas urbanas.
Eliminar la brecha del aprendizaje entre estudiantes urbanos y rurales debería ser una
meta urgente de la política educativa.
Pues Gasca, (2020), “expone que “el sistema educativo en estos tiempos tiene muchas
deficiencias en cuanto a lo tecnológico, al conocimiento tanto para docentes como para
estudiantes. No todos tienen acceso a la tecnología que es lo que necesitamos para el
desarrollo de las clases virtuales, en las zonas rurales existe un 20 % de docentes,
aproximadamente y un 15 % de docentes de instituciones públicas que no tenían
computadoras en casa según un estudio de la Minedu”. (pp. 14 – 16.)
La educación ha evolucionado mucho en las últimas décadas. Esta transición hacia las
clases virtuales ha terminado con las limitaciones que alguna vez existieron al momento
de acceder a información relevante es asi pues que existen beneficios de las clases
virtuales.
Asi como describe García (2020), “La educación a distancia es una modalidad educativa
que, a través de diversas estrategias metodológicas de organización y administración del
aprendizaje, busca ampliar las oportunidades de acceso a la educación superior a un
gran número de estudiantes”. (p.311)
En un contexto regular, uno de los principales problemas para cualquier alumno es
llegar a tiempo a su centro de estudios, lo cual es aún más complicado debido al tráfico
de nuestra ciudad, esta metodología ha traído muchos veneficios.
Mejora la calidad del aprendizaje; porque la utilización de recursos y generación
de material docentes que posibilitan las TIC (Tecnologías de la información y la
Comunicaciones) redundan en una mayor calidad de enseñanza.
Facilita el acceso a la educación y a la formación; ya que las Enseñanzas a
Distancia (EaD) son relativamente modernas y surgen con la finalidad de
facilitar el acceso a la educación y la formación de todas las personas, cualquiera
que sea su situación geográfica, su ocupación, su horario, etc. (Ramos et al,
2009, p.3).
La educación virtual es uno de los nuevos métodos de enseñanza en la actualidad y
utiliza la tecnología para educar de forma remota, eliminando las barreras de la distancia
y, por qué no el tiempo.
Como nos muestra Peña (2010), “El boom de lo virtual está invadiendo
progresivamente a las instituciones de educación. Su incremento ha sido motivado por
diferentes factores, algunos explicitados por las investigaciones consultadas, como el
interés principalmente económico de ampliar cobertura a bajo costo; sin embargo, las
cuales se ven confrontadas con una realidad que desconocen, debido al límite entre real
y virtual”. (p.134)
A partir de lo desarrollado en las páginas anteriores, se puede poner de manifiesto el
gran impacto de las clases virtuales, tanto en estudiantes como en docentes del Perú y de
Latinoamérica.
Por un lado, los centros educativos escolares fueron reemplazados por algún rincón del
hogar, pasando rápidamente de las clases presenciales a las clases virtuales, significando
esto un cambio difícil, los estudiantes empezaron a adaptarse al nuevo sistema
educativo, el cual ofrece mayores oportunidades de aprendizaje y permite mayor
flexibilidad en cuanto al tiempo y distancia, sin embargo, el estudiante necesita
condiciones óptimas en cuanto a conectividad.
Un segundo punto tratado está vinculado con el rol que tuvieron los docentes en esta
modalidad, los cuales se obligaron a modernizarse y aprender a utilizar nuevas
tecnologías, sumamente importantes en este proceso de enseñanza; así mismo, a pesar
de los fríos medios utilizados, lograr la empatía con sus alumnos y la integración y
colaboración del grupo.
Para complementar los puntos anteriores, una siguiente parte del trabajo trata de la
brecha digital o desigualdad entre las personas para el acceso a las nuevas tecnologías,
tanto en la adquisición de equipamientos, como en la utilización y la comprensión de
estos; conviene notar, que esto se debe principalmente a la diferencia de clases sociales
y las desigualdades económicas existentes en Latinoamérica.
Según la INEI en zonas rurales hay falta de tecnología, no todos los hogares tienen
acceso a internet, algunos tienen solo acceso a un televisor y otros solo tiene acceso a la
radio, incluso algunos docentes en zonas rurales no tienen acceso o facilidad de adquirir
una computadora, existe limitación del acompañamiento de los docentes a los
estudiantes en las escuelas rurales, el sistema educativo presenta un enfoque en el cual
describe que educar a estudiantes en zonas rurales resulte más costoso que hacerlo en
zonas urbanas.
Un último punto tratado en el trabajo expone el boom suscitado por la educación virtual,
su importancia y el gran alcance que tiene esta, ya que utiliza diversas estrategias para
llegar a un gran número de estudiantes, sorteando todo tipo de inconvenientes como la
distancia, geografía, horario, entre otros factores.
En conclusión, el brote del Covid 19; si bien es cierto, trajo muchas desgracias, también
nos ha hecho sacar fuerzas de flaqueza como sociedad y reinventarnos en muchos
campos, uno de ellos, la educación, es por ello por lo que nos vimos forzados a poner
más interés en las ya existentes, pero venidas a menos, clases virtuales.
HIPÓTESIS:
A partir de lo trabajado en el estado de la cuestión, planteo que son muchos los
impactos que las clases virtuales tuvieron en los estudiantes latinoamericanos en el año
2020, no sólo de nivel secundario, sino en todos los niveles de educación, pues se
convirtieron en la nueva forma de vida del mundo, como producto de esta pandemia.
El impacto de las clases virtuales ayudó a muchos estudiantes a prepararse y
capacitarse desde la comodidad de su hogar.
El impacto de las clases virtuales afecto y cambio la metodología de enseñanza
en muchos estudiantes de todo el planeta, que dado con el tiempo muchos de
ellos aprendieron a manejar un computador con más facilidad.
Los impactos de las clases virtuales han sido favorables en la adaptación a
nuevas metodologías, tecnologías para que así una mayor cantidad de
estudiantes no se vieran afectados a este cambio de enseñanza.
NUEVAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
Dos cuestionamientos podrían enriquecer aún más el trabajo realizado: ¿Qué políticas
deben implementar los gobiernos de los países latinoamericanos para disminuir su
brecha digital? y cuando la amenaza del Covid 19 haya pasado ¿Se debería continuar
con las clases virtuales?
Una profundización en el estudio del tema podrá resolver estas dudas y aclarar aún más
el panorama respecto a este importante tema.
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